后进生范文

后进生范文（精选12篇）

后进生 第1篇

我所在的湛江二中是一所省重点中学, 虽然高中还是选择性招生, 但初中已经全面进行派位制招生。因此我身边的许多教师经常感慨, 现在的学生越来越差, 学习不开窍, 更缺乏吃苦精神。我认为现在的教材虽然看着简单, 但对学生的能力要求却更高了, 面对后进生, 要分清问题, 对症下药。

一、调查摸底是基础

每接一届新生, 要做的第一件事, 是调查摸底, 了解学生, 查看各科成绩, 召开学生座谈会, 调查问卷, 家访, 与学生谈心等。调查了解中发现, 导致学生学习差的原因是多方面的, 既有学生学习方法和习惯、学习心理及智商因素, 更有教师素质、教法等因素。后进生一般都有求知欲低, 对学习没有信心的特点, 大致可分为三类:

(1) 高能后进生是由非智力因素引起的, 其智商高, 反应能力、接受能力强, 学习成绩暂时较差。以男生居多。特点是好动、贪玩, 在学习上投入时间太少。

(2) 偏科后进生是指那些对某科目不感兴趣从而学不进去, 甚至放弃学习者, 较普遍原因是学习方法不对头。

(3) 智商后进生成绩差是由于接受能力弱, 学习效率低。但真正属智商差生者为数很少。

(4) “全能”后进生是指对学习全无兴 (上接第280页) 学生谈心时, 要诚心诚意趣, 各科成绩均不理想, 形成的原因比较复杂, 情况也比较特殊。

二、对症下药是方向

对于高能后进生, 采用“聚焦法”。这类学生脑子灵、反应快, 稍微懂了就不愿听, 注意力很难集中。教师只要想方设法把他们的精力“会聚”到学习这个焦点上来, 即可摘掉后进生的帽子。一般采取两种方法:

(1) 吸收他们参加课外小组, 组织他们开展“小创造、小发明、小实验、小制作、小论文”等第二课堂活动, 以增强其学习的兴趣。

(2) 鼓励他们参加竞赛, 促使他们多看书、多练习、多动脑、多动手, 把他们心思集中到钻研学习上来。

偏科后进生中以女生为多, 学习上死记硬背多, 灵活运用少, 特别是理科的学习叫吃力。部分男生学习英语缺乏兴趣。教师可通过观察和谈心帮助其改进学习方法, 并让他们尝到成功的喜悦。具体做法是:

(1) 对上课害怕回答问题的, 尽量提些简单的问题让其回答, 以增强她们的自信心;

(2) 让其担任课代表, 利用青年争强好胜的心理特点, 促使其非学好不可。

智商差生大都自卑, 易“破罐子破摔”。一般采取感情倾斜法。具体做到:

(1) 不歧视, 更多地关心这些学习上的“贫困”者。

(2) 促膝谈心, 动之以情晓之以理。

(3) 笑脸进课堂, 以减少差生的心理压力。提问、练习多请差生上来, 答好者给予表扬, 答错了善言鼓励。

(4) 作业“高标准”, 对差生的作业要求和优等生同样严格, 多采用面批, 当面纠正。

“全能”后进生的转化较复杂, 关键是对症下药, 并借鉴以上的方法, 灵活运用。

三、巩固提高是关键

要使后进生彻底甩掉差生的帽子, 并使班里不再有新后进生出现, 这是解决后进生问题的关键。通过以下几方面尝试, 收到了较好的效果。

(1) 对学生进行学习的重要性教育。课堂上举例, 尽量贴近生活实际, 以缩短课堂知识与日常生活的距离。这种教育要“化整为零”, 采取生动活泼的形式。

(2) 经常进行“无差错”作业训练和“满分测试”。学生作业做错了, 不急于打“×”, 而是帮助他们检查原因, 弄懂了当面纠正, 做对了再打“√”;考卷上有差错让学生修改, 再错再改, 直至全对打上100分。这样就消除了学生害怕考试的心理, 达到了自我检查自我提高的目的。

(3) 让学生自编试题, 每一单元测验, 预先让学生“秘密”编拟几道试题, 并要求做出解题过程和答案, 教师经选择后汇集成一张试卷, 由于试题都是学生所编, 做起来极有兴趣。学生每编一次试题, 需要认真看书, 查阅资料, 积极思考, 认真解题, 所以也是一次不是考试的考试, 它比常规的考试效果还好。

后进生≠永远后进-后进生转化 第2篇

我们常常把品德后进、学习不良的学生称为“后进生”。其实这类学生大都是智商水平属于正常，在智力、能力上与他人并无相差，只是由于环境（家庭、学校、社会）中种种因素的影响而形成了个体的差异。

后进生是家长的一块心病、是学校的一份困扰、是社会的一丝不稳定、是民族的一缕忧患。可见后进生的转化工作是一重大的社会问题。做为一名教育工作者、一名班主任应责无旁贷地面对这渐进性、反复性、多样性的复杂的转化工作。

多年来通过积累、反思，我认为后进生成功的转化＝正确的教育观念＋得当的教育方法＋有效的沟通合作。

一、正确的教育观念是转化工作成功的前提

邓小平同志关于教育“要三个面向”的指示及党的各项教育方针都是我们正确教育观形成的基础。

素质教育要求我们在教育教学中“面向全体学生”，要做到这一点，首先要尊重信任每一个学生，特别是品德、学习差的后进生更需要得到尊重信任。

教师除了要有高度的责任心和精深的专业技术知识，还必须把后进生当作有思想、有性格、有独立的人格尊严的“人”来看待，做到尊重人，礼貌待人，以理服人，以情感人，以身作则教育人。

相信“真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来，才能打到心灵深处。”后进生不是天生的。

无论是谁，他都需要自己的优点长处被他人所肯定，当他有了缺点和错误却没有得到及时的矫正，而在新的生活学习中又出现新的缺点和错误，旧错误与新错不断混杂积累到一定程度，就会受到老师、家长、社会的冷落、歧视，将他们所剩无几的进取心和优点践踏的荡然无存。

因此，对待后经生要一视同仁，多关心他们，不要抓住后进生的缺点不放，经常加以指责、批评，多一点宽容、理解，使他们感受到老师的尊重信任，慢慢的达到自觉的自我教育、自我更新。同时教师不断反省，不断积累，改进教育方法提高教育能力，教学相长。

正如陶行知先生所说：“教育是教人化人。化人者也为人所化。教育总是互相感化的，互相感化便是互相改造”。只有蹲下来与他们平等相视，才能真正具备正确的教育观念，也才能能真正走进转化工作。

二、得当的教育方法是转化工作成功的重要手段

后进生的教育过程是长期缓慢的，如果方法得当，往往能很快见效，但教育方法失当却也能“逼”出后进生。这些错误的教育方法包括：随意批评，不分场合：肆意挖苦，不留情面：动骂动打，不讲情理；撵出课堂，不准听课；只知训斥，不讲说服；状告家长，转嫁教育；弃之不管，任其东西……

上述种种，直接带来的是师生的对立，把站在后进边缘的学生“逼”进了后进生的群体，把后进生推入无望境地。另教师会常常自然不自然地偏爱少数“尖子”生，致使后进生的自尊心、自信心大减，越来越后进，甚至于把本不后进的学生推倒后进生一边。

这些后进生转化工作失误，其主要原因是教师工作方法不当。我们不要梦想一个后进生一夜之间会突然改好，他们的每一点进步，都需要班主任长期耐心的工作，对点滴的进步，及时给予肯定、巩固、强化。

做到防范于未然，循序渐进。冰冻三尺非一日之寒，我们必须投入大量时间、精力分析后进生个性特点，查找后进根源，剖析后进形成原因，及时应对学生的点滴问题寻找得当有效的教育方法，使得转化工作事半功倍。

三、有效的沟通合作是转化工作成功的保证

要想成功转化后进学生，协调、沟通、处理好各方面的关系很重要。比如：班主任与家长之间的关系。很多家长望子成龙、成凤心切，但教育方法却简单、粗暴，如果孩子在学校成绩不好或闯了祸，犯了错，动手打骂惩罚便是唯一教育方式。

因此，做为老师不但要了解家长的情况，还要教育家长正确对待孩子的缺点、错误，切不要以告状的形式与家长交流后进生的情况，应充分利用家校合作，提出合理化的建议和切实可行的转化措施，共同做好后进生转化工作。

另外注意协调班主任与任课教师的关系。应积极协助任课老师抓好学生的学习管理。比如：经常和任课教师交谈，了解班级情况，共同分析某些学生学习退步的原因，及时做好学生的思想工作等，共同促进学生的进步。

对后进生的教育，更需要家庭、社会的通力合作，如果家庭、社会要求与学校教育不一致时，就会抵消或破坏学校教育的作用。如：孩子与孩子之间的影响，学生与学生之间的影响，无意或有意的成年人对孩子的影响等。哪怕是一句戏话就可能有意无意的伤害了小学生学习动机的良好形成。

因此，不能不说，家庭、社会、学校的有机结合，是素质教育中转差培优的主要因素，也可以说是一个战略主体。教师应加强与家长的沟通，尊重家长，虚心听取家长意见，帮助家长用正确的态度、科学的方法教育子女。

教师和家长之间也应成为互相信任的朋友，成为联系、了解学生的桥梁。愿学校、家庭、社会、老师、家长精诚合作使后进生不再后进。

后进生 第3篇

关键词： 初中英语；后进生；学习兴趣

随着社会的不断发展与进步，英语在我们生活中的重要性已不需多言。学英语势在必行，并且让每一位学生都能够学好英语是时代的需要。初中阶段正是接受英语学好英语的非常重要的基础性阶段。但对于每个初中英语教师而言，每年每个班都会存在十个以上的“英语盲”，也就是对英语几乎是一窍不通的学生，尽管他的语文数学可能学得还不错。这十来个学生也就是我们常说的班级后25%的学生，以下简称后进生。学习兴趣是学好英语最重要的原因之一。如何激发差生，提高差生学习英语的兴趣呢？作为一个英语教师我认为必须作好以下几点：

一、明确学生的学习目的、确定学习目标，激发学生的学习兴趣

当今世界正处在信息时代科学技术迅猛发展计算机的普及运用、网络的连通正在使人类社会越来越成为一个相互依存的世界英语则是这一世界的最有用的交流思想的工具。可以说英语已经成为了进入二十一世纪的通行证。通过给学生们介绍学习英语的重要性再以日常生活中的运用英语的事例加以说明使学生明确学习目的端正学习态度激发兴趣增强求知欲。确定学习目标可以让学生明确一个时期内或一节课的主攻对象克服学习中的盲目性。这不仅可以增强学生学习的积极性、主动性提高兴趣而且是发挥学生主体作用的必要条件。

二、关爱后进生，树立他们的自信心

后进生智力并不低，甚至有的还比较聪明、头脑反应快，只因前面基础没打好，造成学习困难大，从而失去了学习信心。于是，课堂上不专心听讲，不完成作业；不接受老师的批评，故意顶撞老师；家长也恨铁不成钢，一味的指责打骂……久而久之，学生便产生厌学情绪，消极沉闷。对于这样的学生若放弃了危害更大，他们不但会影响班级，还憎恨和敌视老师。班上就有这样几位品德较差、行为顽劣的同学，被称为“四大金刚”。刚接班时，我的确深受其苦，个中滋味难以言表！A同学是“四大金刚”之首，习性顽劣，周围就笼络着一帮小子，在学生中影响极坏。可以说除了对班主任有几分畏惧之外，其他老师的课均不放在眼里。在给他们上第一节英语课时，他似乎想给我一个下马威。当班长喊“Stand up！”时，他大喊一声“Sit down！”，引得全班一阵哄笑。我镇定片刻，一笑而过。因为对他们的情况我已有所了解，也有了一些心理准备。当我用英语讲解一些问题时，他突然站起来说：“老师，你讲那英语我听不懂，讲汉语行吗？”“OK！好！Do you like English？你喜欢学英语吗？”我用英语问，“No！” 他很坚决地说。我又问“Do you like basketball？你喜欢打篮球吗？”我私下了解过这位学生是个篮球爱好者，他马上回答“Yes！”“Good！I like playing basketball，too。我也喜欢打篮球。After class，we will have a basketball match，all right？课后我们进行篮球比赛怎么样？”他立刻高兴地说：“好！OK！”几分钟的对话，我发觉他情绪很好，也安静多了，而且还跟着学，课堂反应非常快。我布置背诵任务，他居然第一个举手，背得非常好。我不失时机地对他进行表扬和鼓励，看的出他更自信了，这节课让他有种前所未有的成就感。课后回想那一幕，我也感动于自己课堂的举动，对于这样的恶作剧我没有发怒也没有生气，而是投其所好，抓住他的兴趣点，及时给予肯定和鼓励，树其自信，尽现自我。只要我们对他们给予关心和帮助，多一些问候，相信学生是有感知的，也许你小小的帮助，一次爱的举动，学生会感恩一生，从此改变命运。

三、提升课堂趣味性，创设快乐情景

初中生是一个特殊的群体，他们活泼，好动，注意力难以长时间高度集中，相比之下，长时间的英语学习对他们来说更是难以接受。我们既要结合学生的年龄特征，心理，生理特点及认知水平，又要具体考虑到他们的接受能力，知识基础和生活经验。针对初中生群体的特殊性，教师要“对症下药”，提升课堂趣味性，创设快乐情景。如：Module 7 My schoolday一文中，为了提升课堂趣味性，给同学们创设快乐的情景，笔者带着几个非常可爱的闹钟和语文，数学，英语课本走进了教室。问同学们：What timei sit？同学纷纷回答：It Shalf pasteight.接着，又用不同的提问方法：What is the time now？有些同学面带疑惑，而有些则快速回答出：It Shalf pasteight.通过多媒体教学，让同学们做选择连线题等。在课堂小练习subjects环节中，鼓励同学们做Findasubjecttomatchthe picture.指着带来的语文，数学等课本，我让同学们分别说出它们的英语读法，并鼓励同学们到黑板上把他们所猜测出的单词默写出来。师生之间的互动使课堂氛围异常活跃，这堂实践课既让同学们轻松快乐地掌握了本节课的重点单词，句型maths.Chinese Whattimeisit？……又发挥了学生的自主性，创设了快乐的情景，另外，经常在课堂上进行接龙游戏，绕口令比赛，教同学们唱英语歌曲等，这些课堂实践，既培养了他们参与，合作的精神，使它们的学习热情高涨，又活跃了课堂气氛，收到了良好的教学效果，可谓一举两得。

四、丰富课外活动，延伸英语情景

情是来源于生活的，因此，要想更好地实施情景教学法，仅仅依靠课堂教学是远远不够的，使英语情景得以延伸的有效方法之一就是大力开展课外教学活动。我们只要细细观察，潜心挖掘，诸如学生的思想表现，日常生活，自然常识等等，都是取之不尽，用之不竭的情景资源。

后进生 第4篇

一、全面了解、多元评价、树立理想、精心建档

刚接触学生,我先要对学生的基本情况进行全面的了解,可以通过“学生基本情况调查表”进行了解,调查内容包括:爱好、特长、榜样、优点、缺点、竞争对手、目标分数、中考目标、学困原因、家庭情况等。还可以通过同学老师调查,与学生谈话、家长会、家访等形式进行全面的了解。了解缺点要进行改变,了解优点要进行肯定和鼓励。理想是指路的明灯,一个人的成长成功都离不开理想,作为成长中的青少年理想更为重要,老师和家长一定要帮助孩子树立远大的理想和近期的目标。

二、发挥优势、贡献集体、及时鼓励、增强自信

每个学生都有长处,老师要做个生活的有心人,善于发现学生的优点,也可以和家长学生一起协商了解学生兴趣特长,并鼓励学生参加学校的兴趣活动小组,有条件的家庭可以给孩子报一些兴趣活动班,发展兴趣特长。班内要做到“人人有事做,事事有人做”,可以培养学生的责任感,让学生都能以主人翁的责任感对待班级,把班级真正当成自己的家。“后进生”的进步是非常可贵的,老师一定要根据学生的进步不断鼓励,哪怕是一丁点儿进步,都要及时肯定。

三、明确不足、树立榜样、多方扶助、合力转化

每学期我都会让学生进行一次“综合素质评价”,每人填一张“综合素质评价表”,里面有自我评价,还有同桌、好友、小组、老师、家长等各方面评价,通过全方位的立体评价更真实、客观的了解学生,也让学生清楚地了解自己,了解自己的优势和不足,有针对性的扬长避短。

我会指导学生每人选一位伟人为榜样,读他的传记,会讲他的故事,能说出为什么要学习他,将榜样的像贴到警示牌上,时时激励自己,同时警示牌上还有理想、座右铭、对手、目标等,警示学生不断努力,实现目标,用魏书生先生的话说:“班里有这么多伟人影响学生,我得省多少事儿啊!”这一做法我也是和著名教育家魏书生先生学的,效果很不错。

“后进生”转化不是一个人就可以完成的,要像毛泽东同志搞革命一样要“团结一切可以团结的力量”,家长、任课老师、领导、学生等都要利用起来,形成合力,效果才会更好。要做到:“班主任”牵头转化、“德育导师”引导转化、“同学好友”监督转化、“科任教师”帮助转化、“家校联手”合力转化。这里的家长非常重要,一般情况下班主任都是学生犯错后才叫家长,批评家长,让家长陪读等等,家长大多工作很忙,对这样的教育很反感,经常这样做,有的家长索性就不配合老师,老师的工作就很被动,所以老师要站到家长的角度想问题,为家长着想,在转变学生之前先和家长沟通,争取家长的支持与配合,许多工作就顺理成章了。

四、细节关爱、增进情感、师生互助、自觉成长

老师对学生的关心绝不能仅仅停留在学习上,否则学生就会认为老师让我学习就是想自己多拿奖金,就会更加逆反,更不学,事与愿违,老师应更关心学生的生活,学生才能感受到关爱,亲近老师,信任老师,听老师的话,学老师的科目,配合老师,爱老师,师生关系才能真正变好,转化学生也就更容易了。关心学生要体现在细节上,还有一些特殊的情况要尤为重视,如学生生病、有困难、失落时、家庭发生大事时等等,在学生的眼里这些都是天大的事情,是最需要关心的时候,如果你帮助了他,他会感激你一辈子。我认为只要老师能设身处地为学生着想,爱学生,关心他们的进步和成长,师生关系自然就会拉近。

我们在帮助学生的同时,也要让学生帮助我们,为我们分忧,如给老师找找东西,帮老师整理书籍等等,这些事情学生是很愿意做的,他们认为给老师做事很光荣,这样既减轻了老师的负担,又拉近了师生关系,还能让学生体会到老师的艰辛,更理解老师,也增强自己的责任感,自觉的成长,何乐而不为呢?

五、耐心教育、反复锤炼、持之以恒、效果渐显

“后进生”的转化是很难的,不可能一蹴而就,因为习惯是很难改变的,也许你用尽心机,耗时费力,却没有任何进展,这些我们一定要有心理准备,要有更多的耐心,尝试更多的方法,反复抓,抓反复,持续强化,持之以恒,才会有效果。

六、民主管理、活动教育、科学引领、自尊自强

学生是班级的主人、班级一切权利属于学生,班级文化建设、班级公约、班级大事全部由学生民主决定,要让学生觉得这就是我的家,我荣家荣,我辱家辱,学生才会有主人翁的责任感,才会积极为班级做贡献。

“活动”的教育和影响是非常深刻的,许多毕业的学生回忆读书生涯,其他的事也许都模糊了,唯独这些活动,还深深的留在记忆深处,我非常重视活动的开展,及时敏锐的抓住教育契机,开展大量有意义的活动影响学生,让学生在活动体验中受到教育,如:“小组合作叠纸塔”“我是谁大讨论”“感恩换位体验”“理想畅谈”“二十年后的我”“我爱我班”等,通过活动针对性的开展教育活动,科学引领学生进行健康成长,促进学生自尊自强。

摘要：后进生的转化工作是一项长期复杂的教育过程,教师应该摒弃对后进生的偏见,全面了解后进生,多给后进生一份爱,让他们感受到老师的温暖。后进生也求上进,应该多给他们鼓励,增强他们学习的信心。

善待后进生-后进生转化 第5篇

这几年的教学中，每个班都会遇到一些后进生。他们总是不敢正视老师，缺乏自信甚至眼神带有几分恐惧。回想起来总感觉到一种挥之不去的沉重。教育给了他们什么？自卑、胆怯、失败……这种感觉使我来不及顾及那些优等生，而把目光尽快地投到后进生的身上来，去为他们做一些实实在在的事。因为我感觉他们才是最需要教育的人。

后进生，这是我们给这些学生的一个还算好听的名称。所谓后进，是指稍后一点进。但就是这稍后一点进，却是他们遭遇沉重人生的开始。小小年纪就遭遇了太多的冷眼，沉受着太多的失败。我有时想，后进生，特别是那些经常考试不及格、经常因为自己的过失挨家长、老师、同学冷眼的所谓顽劣的后进生，真的很伟大。试想，一个成年人，如果在一个地方经常挨别人的冷眼，他还会在那个地方吗？不会，而我们的后进生会。一个成年人，如果做一件事总是被认定为失败，他还会再去面对这件事吗？不会，而我们的后进生会。当后进生一次又一次地遭遇冷眼，一次又一次地去面对明知自己考不及格的试卷在那里考试时，他们的心灵该经受多少次的油煎火烤啊！但是他们又是最需要帮助的，他们在一次又一次的打击面前，已经失去的自信，已经感觉不到童年的任何乐趣，小小年纪就成了人们眼中没有希望的人。因而还后进生以后进的权力，使他们不致于因后进而蒙受心灵的创伤，使他们拥有一生的自信，成为幸福生活的创造者，是每一个有良知、有道德感的教育者的天职。

学生刘天龙，是五年级公认的后进生，所有人都认为他智力上有问题。教过的知识跟没学过一样，作业本上一片空白；对他提问，他闭口不答只是笑；上课都做不端正。我针对他的这一表现，进一步了解到，这孩子生活、学习，父母亲很少管她，主要是奶奶照顾她。他缺少父母对他的关心，呵护。对于这个孩子，我一开始并没强调他要和其他孩子一样，要做好作业，而是从细小的事上做起。经常让他做一些非常简单的事，如：帮老师拿本子，帮老师整理粉笔等，这对于他来说并不难，他做到了，我就在全班同学面前表扬他。有一次，我发现他上课坐的很端正，我郑重地对他进行了及时的表扬。后来，我发现这一表扬对他促动很大。他开始写作业了。尽管他写的全是书写体，但是他写的非常工整，这是所有老师感到非常惊讶。我就在他的作业上写上“能做作业就是大进步，写得这么认真就更了不起了，希坚持！”“你的字写得越来越清楚了。渐渐地，他每天能按时完成作业，简单的问题能举手回答，书写也越来越清楚端正了。

后进生 第6篇

一、关怀至上，消除后进生心理障碍

每次接手新的班级时，我首先抓住后进生渴望在新学校、新班级、新老师面前改变形象的心理，相信每个学生都能成功并获得每个学生的信任，让他们获得平等竞争的机会，既让他们从情感上接受了我，又让他们从心理上消除失落感。在教学中，我对后进生满腔热情地关心。今年我接了一个毕业班，更是理解他们在学习上、思想上的苦衷，乐于帮助他们克服困难。当他们感受到老师对他们一视同仁，没有偏见、不加歧视，甚至在某些方面比关心优生更多地关心他们时，其闭锁心理和逆反心理随之消除，表现出愿意与我沟通、合作等积极行为。在辅导中，我经常把某些后进生提高语文成绩的方法途径、成效告诉他们，使他们向往成功，并建立“别人能做到的，我也能做到”的自信，消除自卑心理。

二、弥缺补漏，树立后进生的学习自信心

后进生掉队了，他们在后续学习中遇到的困难增多，又不能得到及时补救，欠账日趋严重，导致他们失去信心，对学习产生厌倦情绪，并形成了恶性循环。笔者认为转化后进生要以查漏补缺为突破口。

首先，通过知识测试、作业分析和个别谈话等多种形式，了解后进生学习中的困难，摸准他们知识体系上的漏缺，然后，采取集中辅导和个别辅导的方法补遗补漏，重点放在与将要教学的新内容有联系的旧知识上，扫清学习新知识的障碍，使后进生上课听懂、会做、做对，从而使他们趣味增、信心足、学习热情高，恶性循环开始向良性循环过渡。

在新课学习中，后进生是由于生词多、结构少、缺乏理解力、接受能力差，新的困难会时时向他们袭来，对此，教者的态度和方法对后进生信心的维持，起到决定性的作用。一是随时了解他们的困难所在，及时给予帮助，如属于基础知识没有理解好的，重在帮他们理解、巩固基础知识，采取读、记、背、析、问的步骤使后进生走出误区;二是培养后进生不怕困难，强化失败不失志的学习品质，告诉他们学习是一项艰苦的劳动，尤其是外语学习，需要的不仅仅是信心和勇气，更需要耐心和毅力，学习中遇到困难和失败属正常的事，切莫一有挫折就灰心泄气，要善于找出原因，排除困难，以“攻书莫畏难”的精神和“苦战能过关”的意志从失败走向成功。

三、完善环节，实行因材施教

转化后进生不能单纯依靠多上课、多辅导，像提高一般同学的成绩一样，提高后进生的语文成绩的主要过程应体现在各个教学环节上。教师在备课时心中要想着后进生;在上课时心中要装着后进生;在作业的设计和批改时心中要突出后进生;在试卷的编制和讲评中心中不能丢弃后进生，在教学的各个环节上，后进生理应有一席之地，不能成为“被遗忘的角落”，这才是转化后进生的根本途径。

我在备课中，注意根据后进生的知识基础和接受能力，统筹兼顾，确定合理的教学目标。讲课中注意后进生的薄弱环节，以新代旧，减少后进生接受知识的难度，注意观察后进生的课堂反应，对难懂的一些知识予以适当的重复，对难度较大的练习辅导到人。后进生思维的惰性重，课上我注意启发他们勤于思考，活跃思维，多对他们提问。

四、方法指导，培养后进生优良习惯

后进生学习成绩相对差，主要是因为他们不会学习，学习习惯差。针对后进生实际，知道改进方法，帮助他们养成良好的学习习惯，是一项重要的措施。

我给后进生提出这样一个要求：“先预习、后听课、段段清、周周结”，旨在培养他们看书、自学的习惯。由于后进生普遍缺乏学习自觉性和预习的习惯，我便在备课时拟定供他们预习的提纲，把预习内容编成问题，让其带着问题去看书，带着问题去听课。坚持一段时间后，后进生一开始的不情愿、急于完成作业交差到渐渐形成一种自学、反思的氛围，为提高学习成绩提供了双重保证。

诚然，教后进生难，转化后进生更难，但只要我们热爱教育事业，把关心全体学生的进步作为自己的义务，视学生学习成绩的进步为自己最大的收获和乐趣，就一定能够以苦为荣，乐在其中。没有“诲人不倦”的教，就不会有“学而不厌”的学，教师勤恳的工作态度和踏实的教学作风，无疑又是转化后进生的一副良方妙药。

（作者单位：江苏阜宁实验小学向阳路校区）

后进生 第7篇

一、后进生基本情况及具体表现

王林是我班的一名女学生,今年14岁,父母都在外打工,家里只有年迈的奶奶。性格较活泼,尤其是课外时,非常好动,和班里的同学打打闹闹。但一到上课时,就集中不了精神。上课注意力分散,甚至干扰其他同学的学习。学习态度极不端正,作业马虎且经常抄袭别人的。所以导致学习成绩一直处于班里的末尾位置。不听老师教导,对老师有抵触情绪,经常顶撞老师,甚至与老师发生激烈冲突。很多老师说起她就觉得头疼。

二、问题分析

通过对王林的了解和分析,我渐渐意识到她的问题不仅仅是学习问题,还存在着一定的心理问题,而且很大程度和她的家庭环境有关系。王林的父母常年在外打工,平时非常忙,没有时间也没有精力和她交流。只是一听到说她学习下降了或在校不遵守纪律了,就是打电话简单的问一下,如不满意就乱骂几句。她几乎没有得到父母的关爱,感受不到家的温暖,缺乏幸福和快乐感。由于上课经常不听讲,所以学习成绩在班中一直处于后十名。她缺少温情,缺少鼓励,渐渐的失去了自尊和自信,久而久之也就破罐破摔,甚至上课捣乱,成为班上的“特殊”人物。

三,采取行之有效的辅导

从心理学的角度看,渴望得到他人的肯定与鼓励是人自尊自爱之本。人都有爱与被爱两种本能的需要,如果得不到满足,则可能产生焦虑,抑郁寡欢,自暴自弃等情绪反应。特别是后进生,他们身临困境,受人鄙视,缺乏自信心,易对周围的人产生敌意。面对王林这个后进生,我开始帮助她矫正不良学习行为。具体的做法有:

1、劝父母降低要求,多与孩子进行沟通,给予家庭的温暖与关爱

通过给家长打电话,开家长会等方式,我劝说王林的父母为她减轻压力,还给她一片自由发展的天空。我把她近来的学习情况、人际交往状况以及她的智力发展水平分析给家长听,建议她们综合考虑她的实际情况,适当地降低要求,提出一些她能够达到的目标,并帮助她实现这一目标。克服望子成龙的急切思想,要注意观察她实现目标后的表现,及时调整,循序渐进。此外,还建议家长对她多鼓励少批评,多关心不责骂,为她营造一个温馨、和睦、充满爱的家庭环境。平时周末多打电话与她联系,及时了解她的想法。这样既促进了家长与该子女间的沟通,又有利于减轻子女与家长交往时的紧张感,消除他们之间的隔阂,增进家人间的亲情与温暖。同时也能帮她树立自信心,增强自尊心,这是促使她自信地与人交往,努力学习,摆脱自卑心理、孤独心理的起点。

2、帮助王林正视和纠正自己存在的问题

(1)我告诉她:不要责怪父母,许多事情不是用对错能够说得清的。父母不与你聊天并不能代表着你一定会孤独;也许你没有体会到,他们都在加倍地关爱你,你得到的不是更少,而是更多,生长在什么样的家庭是无法选择的,但未来将要拥有什么样的生活却是由你自己决定的。试试将精力集中在学习上,这是你现在最重要的任务,只有掌握知识、增加能力,才能真正创造美好的生活。

(2)针对她内心拒绝接受她人帮助的情况,我通过语言与非语言信息加以表达对她的爱心:亲切的口气、关切的眼神、友善的态度、甜美的微笑、轻轻拍一下她的肩膀,使她感到老师对她的关心,缓解她的紧张情绪,清除她的防卫心理。慢慢地,她接受了我的帮助。我还多次扮演她的亲人角色,像她发放一些爱心礼物。慢慢地,她进步了。是的,爱心可以缩短师生之间的心理距离,可以令后进生愿意在教师面前敞开心扉,倾诉衷肠。爱心,可以改变后进生。

(3)为她创造受表扬的条件和机会。我把走廊的卫生交给她来负责,每天打扫和保持干净。每天按时打扫之后,她老忘记注意保持干净。每天中午时我就提醒她,要在学生进教室后再看看走廊的卫生情况。在我提醒了几次后,她渐渐养成了习惯。每次当学生进教室做作业后,就马上到外面看看有没有垃圾,然后及时打扫。我就适时到教室里表扬她:“王林,今天表现非常不错,把自己的清洁区打扫得很干净。”给她表现的机会,给她真诚的表扬,也就是在“给”她自尊和自信。兴趣的产生很大程度上源自学生的成功感。我也经常在同学面前表扬王林的英文字母抄写得很漂亮,作业做得很认真。在课堂中,尽可能让她有说,有表现的机会,并总是不断地鼓励她肯定她!“You’re great!”“Excellent!”她的脸上洋溢着幸福的微笑。让她在一片表扬声中,充分地表现着自己,也看到了自己的能力。

3、促进同学对她的关心

为了给她营造一个平等友爱的学习环境,我暗示班内一些外向、活泼、品学兼优的学生和她交朋友,当她有困难时,同学们会热情地帮助她,让她感受到集体的温暖,帮助她恢复对学习的信心。同时,也能让她在与同学交往的过程中懂得热情帮助人是赢得同学喜爱的首要条件。通过这种方法促进她大胆地与优等生交往,逐步领悟到交往的方法,领略到交往的乐趣。

4、有针对性对她进行英语知识辅导

“亲其师,信其道”。当王林开始信任我以后,我对她提出了要帮助她补习英语的想法,她答应了。首先,我布置她要求记英语单词,同时要求她把字写好,让她在记单词中获得成功感,并逐渐养成按时完成作业的好习惯。其次,我开始有计划的给她复习所学的重点句型和知识点,她豁然开朗,觉得学习并不像自己想象的那么难,渐渐增强了克服学习困难的信心。她进步了一点点,我也会及时给予赞赏,以保持她的信心和进取心。同时,我将一位热心的优秀生安排做她的同桌,帮助她解决学习英语的困难。利用课余时间,我常给她“开小灶”,并告诉她:“坚持就是胜利!”“要不断地学习才会有进步!”好几次,我看到她将及格的英语考卷紧紧地抱在胸前,快乐写在她的脸上。

四、教育和辅导效果

经过一年的帮助,她在学习上有了很大的进步,在期末考试的时候,他英语都得了71分,这是他自己都没有想到的,他的母亲还不止一次到学校问我,这个成绩可是他自己的成绩。当我回答“是”的时候,他的家长脸上也露出了幸福的微笑。她说,她从来没有想过自己的孩子也会有进步。虽然他的英语成绩还是没有及格,但是就连他自己都说:老师,这次没有及格,没什么,我有信心,只要以后我继续努力,下次考试我一定可以及格的。我相信自己,我可以的。我能行!听到他这样说,我真是欣慰极了,以前那个不爱学习的学生不见了,只要以后他这样学习,我相信他是可以完成她的目标的。

后进生的心理辅导不可能一蹴而就的,它需要一个过程。而在这个过程中,学生的思想、行为最容易出现反弹现象。因此对后进生的心理辅导并不是一帆风顺的,这就需要教师不断地用爱心温暖良心、用诚心换取真心、用平等心激活信心、用耐心铸就恒心。

让我们一起来关爱英语后进生吧!

参考文献

[1]唐坚,周建武,著.习惯[M].海天出版社,2007.

后进生 第8篇

一、备好后进生的第一课

新班级形成或新学期开始后, 要下大力备好后进生的第一课, 即关注后进生的个性和成因。后进生形成的原因是多方面的, 有学生的自身思想、态度问题, 有学校班级的管理状况、学风, 以及家庭、社会等因素的影响。因此, 全面了解后进生是做好后进生转化工作的前提。教师可以向家长、原课任老师了解情况、翻阅学生成长记录册, 了解后进生的各方面的落后程度和相对强项, 要分析后进生的性格、气质、兴趣爱好、学科偏向的个性特征, 根据实际情况思考和制定相应的转化后进生的策略。

二、寻找后进生的转化策略

(一) 关注细节, 尊重人格

首先言谈举止不能让后进生感到老师因为后进生就轻视他, 不要在大庭广众之下为了后进生的成绩而不惜伤害孩子的自尊心。教师应在发现后进生的点滴优点就及时鼓励, 切忌对后进生因为学习的错误进行讽刺挖苦、体罚和变相体罚。面对犯错误的后进生, 要多用鼓励性的语言, 语气要恳切, 如“下一次别犯同样的错误啦”, “等会老师再给你一个机会, 你可千万别错过呀”, 等等。初中是和青春期并行的特殊时期, 教师不应为成绩而浮躁、粗暴地对待后进生, 不要急功近利, 如上课时女生请假要尽快准假;处在青春期的后进生容易在困难面前浮躁冲动, 教师要耐心教育, 学会以柔克刚。

(二) 及时反馈, 关爱后进生

在教学中找到真实的情况后, 要对后进生及时准确的发出反馈信息, 反馈信息多种多样。如口头评价、批改作业、批阅试卷、书面评定等, 也可以说教师对学生所作出的任何一个动作如点头、微笑、皱眉、眨眼、苦笑、挥手、摇头等都是一种反馈信息。教师要学会灵活自如地处理反馈信息, 力求尽早取得效果, 尽可能地取得好效果。对于后进生在学习中存在的问题, 必须责备时也应采取巧妙的方式, 在表扬中指出不足, 在批评中肯定进步, 并帮助他们分析原因, 指出改进的措施, 以利于后进生保持自信自强的心态。

课堂上要给予后进生更多的展示机会, 多鼓励赞赏。课堂提问只要后进生有能力回答的, 就要尽量把机会让给后进生。要学会正确评价后进生、赏识后进生, 即使有的后进生回答问题是猜对的, 老师也要给予肯定, 如对他说:“猜对了, 有水平, 只要是科学地猜不要乱猜就是了。”对较简单的问题还可以在后进生之间展开比赛, 激发后进生的学习兴趣。

学会课前对尖子生、中等生、后进生设置难易不同的练习题, 使后进生可以选做或不做较难的习题。教师可以在课后给予后进生特别的帮助, 如选择一个尖子生和他们结对, 进行一对一地帮助, 老师对典型的后进生则可考虑在课后对他们进行辅导。

(三) 强化过程管理, 养成习惯

要不断思考关于后进生的教学策略, 耐心地对后进生进行教学反思。后进生的转化不可能一蹴而就, 在转化过程中, 后进生出现多次反复, 是一种正常现象。对转化后进生的工作, 教师既要满腔热情, 又要遵循教育规律, 因势利导, 使后进生不断进步。

对后进生转化还要“温水泡茶慢慢浓”, 要充分发挥家长、学校的管理作用, 与家长多联系齐抓共管, 促其进步, 并在家长面前积极宣传后进生的闪光点。

(四) 提高课堂教学艺术, 为后进生学习大开绿灯

课堂教学的方方面面很多, 在教学中, 要想方设法激发后进生学习动机, 如: (1) 把幽默和笑声引入课堂。对初中生来说, 由于年龄特征, 他们不一定用笑声来回报最好的幽默效果, 但他们会感觉轻松和振奋精神进而更好地学习, 课后则会对老师的超凡的课堂艺术津津乐道, 这其实是一种心灵的欢笑。心灵的欢笑更能排除不利因素的干扰, 使学生更好地集中注意力投入学习。面对调皮掏蛋的学生时, 可联系科学知识进行幽默风趣的批评, 比如个别后进生在老师上课时交头接耳, 老师可以盯住这位同学把注意力引向他, 然后对同学们说:“力能使物体发生形变, 你们看这位同学的脸孔老是被力作用得扭来扭去。”由于学生被老师幽默风趣的语言所打动, 一阵脸红后便会进入认真学习的角色。 (2) 让后进生积极参与实验探究教学。在实验教学中, 让后进生帮老师做做小助手, 准备实验仪器, 上课请后进生协助演示实验, 就从侧面说明老师看得起他们, 他们总会心存感激。为了激发学习兴趣, 可以变“教师演示加讲授”为“教师边讲, 学生边做实验”, 尽可能地多开设分组实验, 以增加后进生的自主实验机会。

又如七年级上册《科学探究》一课的引入, 让学生先观看一段视频:公安人员根据地面留下的脚印来推断罪犯的身高, 最后抓获罪犯的故事。然后让学生提出问题, 如:为什么公安人员能根据脚印来推断罪犯的身高呢?每个人的脚印与身高到底有怎样的联系?这时后进生探究的热情很高, 他们迫不及待地去测量自己的脚印长和身高, 最后总结得出每个人的脚印与身高成一定的比例, 从而得出公安人员可根据地面留下的脚印来破案。而后进生亲身参与探究得出结论使他们尝到了学习的甜头, 激发了他们的兴趣和培养了创造性思维。

(五) 分层作业, 切实减负

在教学过程中, 教师要允许后进生答错题, 对后进生的作业也要做到全批全改, 发现问题及时给予讲解, 并努力促使后进生及时纠错。但是, 也要允许后进生选做难度确实大的习题。要用不同的评价标准激励后进生, 平时的学习、单元测试、考试中, 对后进生的评价标准就可以放宽, 只要取得进步, 后进生就值得老师肯定和表扬。

三、全程贯彻后进生转化

(一) 养成习惯, 及时沟通

在教学过程中, 注意帮助后进生养成以下几种良好的习惯: (1) 课前预习、课后复习, 认真作好课前准备; (2) 上课专心听讲, 集中注意力, 积极思考, 踊跃发言; (3) 不懂就问, 及时改错。凡是要求一般学生做到的良好习惯也要努力让后进生去做到, 不能降低要求, 否则, 就是一种对后进生的歧视。对于后进生习惯养成也可以逐步进行, 教师在后进生每每获得一点进步就要给予赏识, 而后给其布置下一个任务。教师可以组织后进生之间的习惯养成比赛, 使后进生表现出奋发向上、充满活力的风貌。

对后进生, 要多多与他们沟通。“你的字真漂亮”、“你坐得很端正, 你真棒”等等简单的话语也能加强师生间的情感沟通。在谈心、交往的过程中, 应在合作、平等的基础上建立起互信融洽的师生关系, 激发后进生的学习动机和培养学习的兴趣, 为他们的学习创造条件。

(二) 用全面发展的观点看待后进生

后进生 第9篇

每个学校, 每个班级都会有这样或那样的后进生, 给班级工作带来一定的困难, 究其成因主要是家庭因素。我们清楚地发现:后进生的父母文化程度偏低, 农民和个体经营者居多, 家长对子女教不得法, 或忙于经商, 无暇教育子女;或者放纵溺爱, 包庇纵容;或者粗暴无知、施行打骂。学生若长期处于这种不良环境之中, 会造成心理失衡, 道德行为价值观念偏常。如果教师给这些后进生多点关爱, 呵护他们的心灵, 那么他们完全可以像其他优秀学生一样健康成长, 摆脱暂时的落后。以下是我在日常教学中的一些小小体会, 希望与同行一起探讨。

一、关爱后进生, 了解其心理特点, 进行有效教育

我们通常所说的心理健康是指学生的内心世界保持安定乐观并充满活力, 能高度发挥学习的积极性和创造性, 以良好的方式投入学习, 且能够适应外部环境的一种心理状态。后进生的问题主要是:孤僻自卑、情绪异常、敏感敌对。这是父母不在身边而产生的心理空虚造成的。有了这样的心理之后, 随之是不良的品行。如散漫、旷课、逃学、乱花钱、不按时完成作业等。关注后进生, 这不仅关系到他们的健康成长, 还关系到提高学校整体的教育工作水平。在平时的教育中我始终坚持做到以下几点:

1. 认真扎实 正确地推 进新课程。新课程倡导我们关注学生的情感、态度、价值观, 倡导建立平等、民主、合作、和谐的师生关系, 倡导学生自主、合作、探究, 这对于提高学生的学习兴趣, 培养自学能力, 养成自学习惯, 帮助学生学会学习, 学会做人等都具有非常重要的作用。

2.加强班集体建设。儿童的成长离不开班集体, 建设一个团结、和谐、和睦的班集体, 是每一个学生健康成长的必要条件。在班集体中, 每一个学生都是平等的, 没有贫富贵贱之分, 这样的集体对于后进生来说会使他们“亲情缺失”的心理得到补偿。

3. 班级中开展针对性的活动。如班队活动中, 我开展了一些以关爱为主题的中队活动。活动是培养学生团结互助精神, 锻炼意志, 陶冶情操的重要载体, 是学生展现自我、认识自我、张扬个性、培养信心的有效途径。在活动中, 后进生会忘掉孤独, 加强交往;不再自卑, 增强自信;放弃仇视, 增强信任。

二、关爱后进生, 注重习惯培养, 落实养成教育

教育家叶圣陶曾经说过:“积千累万, 不如养个好习惯。”一个人的良好习惯会让其终身受益, 而不良的行为习惯会是他生活的羁绊。习惯是一种顽强的力量, 它可以主宰人的一生, 也可以决定一个人的命运。所以, 对后进生良好行为习惯的培养显得非常重要。

1.对后进生的教育可以从习惯培养入手, 可从学生日常卫生、礼仪和学习等这些最基本的行为习惯养成入手。当然, 对于后进生习惯培养的期望值一开始不要太高。“冰冻三尺, 非一日之寒。”对其行为习惯教育时应把握先易后难的原则。如我在班级的后进生中开展“一、二、三”评比活动:一即“每日一做一讲”。做一件使他人愉快的事, 讲一讲值得学 习的人 ;二即“做人 两善”。心地善良, 不让人难堪, 举止善意, 不让人痛苦;三即“说话三要”。语调要轻柔、言语要清楚、讲话要文明。这样他们在活动中慢慢学会了与人相处的技巧并体会乐趣, 自然也学会了做人的道理。

2.对后进生的教育, 可以从自己做起, 从身边小事做起, 着眼于细节养成做起。如从学习用品摆放, 坐立姿势, 作业书写的规范, 到出操, 进出门的礼仪, 每一个动作, 每一个环节都进行训练。教师应培养他们从小讲究文明礼貌, 保持仪表端庄。后进生的心理需求就是得到老师应有的尊重。在教育中, 我们往往会很主动地去寻找优秀学生的优点, 而对后进生明显的闪光点却视而不见;我们往往很容易去宽容一个优秀学生的缺点, 而很难让自己真诚地去肯定后进生的优点或者进步。每个人潜意识里都有渴望被肯定、被尊重的欲望, 他们也是如此。所以要善于发掘后进生的闪光点, 并鼓励他们。

三、关爱后进生, 密切家校联系, 建立跟踪机制

后进生与其他学生不同的地方就是他们的家长本身文化水平不高, 有些在外面挣了不少钱, 时不时寄钱回家或回家带回好多钱、买好多东西, 他们认为要挣钱只要出去打工就行, 没必要读什么书, 这使学生的学习动机受到严重影响, 以致对学习没有兴趣。有些家长教育方式落后, 缺少对子女的必要管教, 很少关心孩子的学习生活情况等。针对这些情况, 我采取了一些方法。

1.资料式介绍。让后进生和我一起收集外出打工者的资料, 并利用班队课进行集中思想教育, 让他们明白父母外出打工的艰辛。同时对那些有父母在身边的学生也是一次次极好的思想教育, 让他们明白自己是多么的幸福。

2.当一回小记者。在假期中, 让这些后进生走近自己的父母, 采访父母的打工经历并写成作文, 在新学期开学时读给同学听。这样学生内心明白了父母的不容易。同样让那些整日泡在蜜罐里的学生对生活的不容易有更深刻的认识。

3.每周一次知心话。每个星期我都要求学生在家校联系本上写出自己想对父母说的知心话, 让学生的情感有倾诉的空间。当一个人的情感找不到发泄, 那也是一件可怕的事情。

4.当好一名倾听者。后进生由于缺乏正常的家庭管教, 家庭与学校又常常难以正常沟通, 他们如果不愿上学或不做家庭作业可以编个现由应付教师, 一旦有了第一次没被发现且未及时制止, 便会愈演愈烈, 一发不可收拾。但我们的方式要委婉, 不能一味地训斥和责骂, 而是要与其进行心灵上的沟通。我们也应该及时与家长取得联系, 让他们给予协助。

5.加强与家长的联系。经常与后进生的家长或托管家长 (孩子的祖父母及其他监护人) 取得联系, 及时了解并掌握他们的思想动向和活动情况, 正面引导, 对症下药, 防微杜渐。在了解情况的同时不妨给他们提供一些好的教育方法。家校联系要做到细水长流, 做好家长的工作必定会让自己的教育压力得到适当的缓解。久而久之, 后进生与父母的距离不再遥远, 也拉近了老师与后进生的距离。

后进生 第10篇

一、转化后进生, 贵在激趣

许多名人都有一些关于鼓励学习的名言名句, 如“兴趣是最好的老师”“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”等.只要学生对学习产生了浓厚的兴趣, 那么在学习中才会化被动为主动.

上课时, 教师先为学生营造一个良好的学习氛围, 就像“一石激起千层浪”, 可以让学生的思维变得更加活跃, 对数学世界的兴趣越来越浓.数学学科的逻辑性很强, 内容是环环相扣的, 所以情境教学可以很好地将全部学生的注意力集中在一起.数学后进生大多觉得数学很无聊, 在课堂上违反纪律的事件时有发生, 比如:睡觉, 看课外书等, 对数学问题一点也不上心, 老师讲老师的, 自己做自己的, 甚至有的学生还和老师对着干.如果教师以真诚的语气批评教育他们, 他们就会及时地改正自己的错误.情感的表达也需要在一个良好的范围内, 让后进生的生命活力可以完全地发挥出来, 那么数学教学也能深入到后进生的心灵深处, 数学教育欣欣向荣.

二、转化后进生, 宜在理解

有些学生变成了数学后进生, 其原因也是多方面的, 而且还涉及智力因素和非智力因素, 所以不能认为后进生数学成绩差是他们不用功的结果.教师应对所有的后进生进行深入分析, 然后再寻找合适的解决方法.

教育教学中, 人的整体素质是靠智力因素和非智力因素两方面表现的.而智力因素与数学后进生有着很大的关联, 比如后进生的注意力、观察力、形象和抽象思维能力等都低于智力因素正常的学生.

想要帮助这些后进生, 短期内没有什么有效的方式帮助他们改善智力方面的问题, 然而我们对他们的苦衷也要有所了解, 由此分析他们的心态, 选择合适的方式帮助他们改观和消除心理上的阴影.我们可以这样做:课堂教学时, 选择难度较低的问题, 让他们体验到学习的兴趣;课后作业要尽量简单, 按照每个人的情况做一些课后的指导;考试前, 让后进生制定适合他们的目标.这样, 可消除后进生的自卑、胆怯的心理, 增添他们的自信和智慧, 而且制定的数学目标也能如期完成, 养成终身学习的好习惯.这让他们的发展和成长的能力也随之得到提升, 接着, 教师还要尝试开发他们身上的智力潜能, 让他们从本质上学好数学.

三、转化后进生, 妙在鼓励

1.捕捉机会, 铸造后进生成功的快乐

数学教育家波利亚说过:“数学教师的主要任务就是想尽一切办法, 让学生学会如何去解决学习中出现的问题.但是传统的数学教学主要关注的是解决已经出现的问题, 所以学生一碰到那些新出现的问题就又什么都不会了.”所以, 在数学教学中, 教师要选择合适的方式, 让学生融入实践活动中, 让后进生体验到学习的乐趣.让他们和数学有着相通性, 那么他们学习数学的信心和勇气也就会与日俱增.

2.赏识评价, 呵护后进生的自尊心

苏霍姆林斯基曾说:“自尊心是青少年最敏感的部位, 它激励着学生不断地前进, 是前进的不竭之源, 是向上的动力, 是青少年不受污染的最高贵的品质所在.”那些严重打击后进生的信心和自尊心的行为, 不仅没有改善教育效果, 还让教育的感情本质出现了偏差.“临近清泉, 心灵得到净化;临近评价, 生命得到鼓舞.”数学教学中, 推崇的就是评价这一方式, 教师不仅要评价学生回答问题的正确度和学生作业的正确度, 还要多多表扬、常识学生, 让学生体验到成功的快乐, 从而让所有的后进生都能感受到数学学习的独特魅力.就像苏霍姆林斯基所提醒我们的“对学生的分数要慎重一些, 要明白, 成功的快乐是一种具有推动作用的情感力量, 它使得学生可以实现好好学习的愿望.因此你要想办法使这种力量可以一直留存下来.没有这种力量, 教育上所有有效的措施都是施展不了的”.在数学教学的过程中, 如果教师进行常识评价, 呵护后进生的自尊心, 让学生都体验到成功的快乐, 那么学生的学习动力也会越来越足.

善对后进生 第11篇

作为教师，后进生问题可谓是最令我们头痛的问题，但这个问题又是教育教学中不可忽视的问题。在如何对待后进生的问题上，有的听之任之，有的怨天尤人，有的粗暴对待，更有甚者劝其退学，以求清净。这些与我们教师的职业道德都是格格不入的。

我认为教师和家长都应该善对后进生。

一、不能一刀切

造成学生差的原因是多方面的，有家庭原因的，又自身的原因，也有同学造成的原因，而且学生差的表现也不同。有的是因为思想品德差，有的是学习成绩差，有的则是两者兼而有之，有的是因为品德差而导致学习成绩差，有的是因为学习成绩差而导致学坏。所以教师要了解具体情况，进行区别对待，不能一刀切。

二、不能歧视后进生

后进生也是班中一份子，和其他同学是平等的，但在实际教学中往往不是这样。例如，后进生和优生出现争吵或打架时，老师往往会想到是后进生不对；后进生提出的合理要求往往得不到满足，而优生则不同，甚至于排座位都是优先考虑好的学生，后进生的优点亦往往难于被老师发现。这些都是轻视后进生的表现，这是极不利于转化后进生的。

三、对后进生要有耐心

后进生的差很大程度上表现在老师对其教育没有效果，或效果只是昙花一现，或出现的错误屡教屡犯。这是后进生中普遍存在的共性，教师对他们要有深刻的理解才能明白后进生的反复性和不稳定性。这就要求教师要有耐心，要有诲人不倦的精神。

四、对后进生的要求要合理

为每个学生确立短期的目标是教师工作的一部分。后进生之所以差，就是因为他的成绩比不上别人，所以在为他们确立目标尤其是短期目标时，应尽可能不要将其和别人相比，更不要和优生比，而应该让他自己比，今天与昨天比，这一周与上一周比，这一学期与上一学期，那么后进生对自己的学习目标就见得到、摸得到，在不知不觉中目标就提高了。

五、后进生也需要表扬

在一些教师的眼中，承受批评是后进生的“专利”，认为批评和处罚是转化后进生的法宝，但事实上屡用屡败。须知后进生也需要表扬和鼓励，甚至可以说表扬和鼓励是转变后进生的试金石。如果教师对后进生的每一处闪光点都能及时给予表扬，不久你就会发现他每一处都有可能有闪光点。

六、“告状”需要艺术

向家长反映后进生的缺点是必要的，但如何反映却是很有学问的。有的老师每次家访或碰到家长就喋喋不休地诉说后进生的不是，对优点则一点都不提及，这容易引起家长的怒火，会出现对后进生非打即骂的情况，而他们也容易对老师产生对抗情绪，不利于转化。因此，在向家长反映后进生的情况时，我们应该从他们的优点谈起，而且每次提及的缺点不要太多，否则无从改正。

后进生 第12篇

一、剖析“后进生”形成的原因

“后进生”的共同特点是跟不上班集体的整体要求, 不能完成教学任务。他们形成的原因是多方面的, 有他们自身内在的原因, 也有外部的原因。概括起来, 有以下几种原因:

1. 自卑心理原因

“后进生”因学习成绩在班级中处于落后位置或有时犯错误受到老师的批评、同学的抱怨、家长的训斥, 经常处在“四面楚歌”的环境和氛围之中, 他们在班级、家里总感到抬不起头, 总觉得自己不如别人, 总是把自己的弱点与其他同学的优点比较。久而久之, 心理失去平衡, 心态消极, 造成学习效率低, 学习成绩得不到认可和重视, 学习积极性受到挫折, 产生恶性循环。

2. 逆反心理原因

“后进生”由于多次的失败, 屡遭挫折, 有时做了好事, 学习成绩有了进步, 没有得到应有的肯定和表扬, 他们感到老师不关心自己, 认为自己在班级里是多余的人, 可是, 他们一旦出现误差, 又极其容易受到老师的批评、训斥。他们对老师的教育产生怀疑, 对正确的管教产生抵触, 对教师冷漠, 甚至产生对抗和敌意。老师越是要求学习, 他却偏不学。

3. 学习态度原因

“后进生”由于学习基础本来就薄弱, 自制力比较差, 加上他们的自卑心理和逆反心理, 在课堂上萎靡不振, 神情呆滞, 经常听课精力不集中, 作业不完成, 久而久之越来越差。

二、转化“后进生”的策略

针对以上“后进生”在学习中的问题, 结合我的数学教学经验和学生实际情况, 在教学中尝试用了“合作学习, 分层教学”的方法来转化“后进生”。

1. 教学目标分层次科学适当

教学中教师要根据教学大纲要求和各小组层次不同的特点, 确定出科学可行的学习目标。既要注意到各层次之间的区别和联系, 又要做到统筹兼顾。在确定各层次学习目标时, 要因人而异, 设计较为切合实际的目标, 让他们稍加努力就可以完成。为此, 第一层为后进生制订最基础的目标, 要求掌握大纲中最基本的要求和内容, 这是全体学生都必须掌握的;第二层为提高层, 要求学生熟练地掌握大纲规定的内容和要求, 并对所学知识具有一定的分析归纳能力和应用能力;第三层为发展层, 要求学生除达到以上层次外, 还要达到有所创新, 不但解决已知的问题, 而且能解决未知的问题, 从而提高思维能力和解题能力。

2. 课堂教学分层次因材施教

有了不同目标的设置, 教师在课堂教学中就可以对学生实行因材施教, 因人施教。原则上要立足中等组, 提高优等组, 扶持稍差组。采用“统一授课, 面向全体, 分组练习, 个别辅导”的方法。教学进度和教学方法以中等组学生水平为基点, 力争把中等组的问题解决在课堂教学之中, 积极鼓励中等组学生大胆质疑, 让他们排疑解难, 带动全班。

3. 课外辅导分层次体现差异

课外辅导是课堂教学的延伸和补充, 是第二课堂的重要组成部分。教师要根据学生掌握知识的情况, 及时给予不同的指点和帮助。

稍差组的学生往往提不出问题, 或是提的问题很简单, 这时最忌的是教师讽刺学生, 看不起他们。这时应帮助他们复习学过的旧知识, 举浅显易懂的例子, 使旧知识能够自然地向新知识过渡。对中等组提出的问题, 应归类整理, 对同类问题做出示范解答, 让他们模仿解决, 同时引导他们总结规律, 使所学的知识升华。优等组学生提出的问题, 一般不给予直接解答, 而是多进行启发, 点到为止, 尽量让他们领悟其中的道理, 找出解决问题的方法。但教师要及时检查他们方法是否正确, 结论是否准确, 还存在哪些问题等。通过这些课外的辅导, 能够使学生存在的问题及时得到有效解决。

4. 达标评价分层次及时量化

达标评价是检查教学效果、了解教与学的情况、改进教学工作的重要环节, 我们通常把它分成两部分:一是测试评价。评价试题根据《大纲》要求的最基本知识和学生基本能力的培养, 满分为100分。选做题20分难度较大, 鼓励有能力的学生做, 这样一方面使大部分后进生尝试到成功的喜悦, 又使有潜力的学生得到自我锻炼的机会, 获得求知的满足。从而消除后进生的自卑心理。二是平时评价。教师根据学生课堂回答问题的积累结果、平时学习态度、作业和练习完成的情况, 对学生进行综合评价。根据以上评价, 对学习小组进行及时、适当的调整, 使后进生在新的竞争环境中学习效率迅速提高。