人生成长范文

人生成长范文（精选12篇）

人生成长 第1篇

一.在阅读中善待人生

于漪老师说过, “教书育人”被视为教育的一般原理, 对阅读教学来说可以表述为“教文育人”即通过对语文材料 (主要指文章) 的读解, 培养学生的思想感情, 包括培养他们的世界观、人生观、政治信念以及伦理道德观等内容。

从文本阅读中吸取人生营养。阅读在人的一生中发挥着举足轻重的作用, 它给人们的心灵打开了一扇迎接灿烂阳光的窗户。总观历史的长河, 几乎每个有所作为、有所成就的人, 都与好读书这一举措有着密切的关系。阅读分为课内阅读、课外阅读。课内阅读以“精”取胜, 掌握阅读技巧, 对所教内容进行初读、精读、复读三次阅读, 达到了解背景、掌握主旨的目的。训练学生养成轻读、自由读、复读的习惯, 诱导学生进入最佳状态, 融读书、理解、表达于一体, 渐渐进入课文所描绘的情境之中, 使他们的身心得到发展、心灵得到净化、情感得到陶冶。课外阅读以博为佳。在信息社会的今天, 数量递增, 形式翻新、内容丰富的各种媒介为学生的阅读提供了广阔的天地。一读名著, 利用寒暑假, 引导学生阅读经典名著, 和大师直接对话, 使学生在全人类所共同的优秀文化遗产中尽情徜徉、消化、吸收。二读时文, 明白现代社会人们的精神面貌及时代风云变幻。三读科普文, 了解现代科技发展的动态。此外还要调动各种感官, 做到眼观四方、耳听八面, 看电视、看报刊、看展览, 听广播、听音乐、听报告, 关注生活, 了解社会。多读好书能为人生打好一个精神的底子, 能构建高雅的生活情趣, 能让人们追求高品质的精神生活。学生在课外阅读名著, 能够有效的加强与人生、社会、自然、艺术和科学之间的联系, 有利于语文学习更好地联系生活, 使自己的思维向课外延伸, 能力和视野向课外发展, 拓展理解和运用文学语言的实践领域。

从问题探讨中关心人生未来。高中学生的性格已趋于稳定, “成人感”特别强, 随着课外阅读面的拓宽, 他们开始关心人生、事业和社会问题, 并希望参与讨论, 能发表自己独到见解, 以期一鸣惊人。阅读是一种文字信息产生强烈共鸣的复杂的情感活动, 引导学生在阅读中探讨人生问题, 就能使学生引起强烈的共鸣, 激起鲜明的爱憎情感。教学《装在套子里的人》, 围绕套子设疑, 然后引导学生展开讨论。设套问:套子有哪些含义?它用来干什么的?析套问:这是一个怎样的套子?里面装的是什么人?他是怎么装在套子里的?他的言行和正常人相同吗?解套问:套中人别里科夫整天战战兢兢, 他怕的是什么呢?全城的人为什么又都怕这个胆小如鼠弱不禁风的人呢?这样的人是一个, 还是一群?今天, 在我们的身边有没有这样的人?假使你遇到这样的人, 你会怎样对待他?通过讨论, 学生的思路渐渐清晰起来。接触套子问, 认识了套子是何物, 里面装的是什么;钻进套子问, 认识了套子里面装的是什么人, 根据他的表现, 了解他的性格;走出套子问, 由一个人引出一类人 (一群人) , 别里科夫不仅套自己, 还套别人。这样, 学生一步一步地认识了套子中的人的本性, 从而加深了对社会的认识。

语文学习一旦与人生教育结合起来就能使学生具有了灵性, 学生在阅读探究中不仅学到了知识, 还懂得了做人的道理;不仅学会了学习, 还学会了生活;不仅能把握现实, 还能了解未来, 真正使他们感受到了人性光辉的沐浴。

二.在作文中关注人生

文章是表情达意的工具, 言为心声, 树立正确的人生观、学会做人是写好文章的重要前提。

在搜集素材中受到影响。收集素材富有趣味性和可选择性, 不像课堂教学那样必须完成规定的教学内容和作业, 在进行人生教育方面有更大的自主性、自由度和更广阔的天地。写作素材包括知识和生活两种, 如名人名言、名人事例, 以及学校、家庭、社会的各种典型事例等。

在联系生活中受到震动。在生活中学习语文, 吸收了, 就要有一个表达的过程, 让自己的见解、认识与大家分享, 就需要拿起笔写下来, 时刻记录自己的思想、自己的成就, 得到下一步的发展, 这也是对自己的总结和提高。针对部分学生由于学习压力较大而感到苦闷, 以“老师, 我对你说”为题进行作文, 起到了很好的引导作用。

在发表见解中受到触动。作文历来讲究文以载道, 以意为先, 而“道”、“意”就是思想道德因素。教师要善于在教学中创设适应学生主动参与评价的学习环境, 培养学生敢于发表见解的精神, 以激发他们主动交流的热情, 让学生在轻松和谐的交流氛围中有所触动。组织学生开展“为谁而学”大讨论, 同学们各抒己见, 最后形成共识———为自己而学、为未来的幸福人生而学。道理很简单, 为祖国而学, 似乎有点空, 高中生已长大成人, 说话、做事应该更加注重自身实际, 应该有危机感;为父母而学, 似乎有点虚, 作为一个将来要独立于社会的人, 未来还要靠自己打拼;为老师而学, 似乎有点假, 老师教了一届又一届, 哪有个个都成才。

在组织活动中受到熏陶。写作活动是一项复杂的思维活动, 它有励志功能和发泄功能, 能激励我们树立远大的理想, 调节自己的情绪, 还能让我们不断反思自己的言行, 使自己的心灵不断地得到净化、言行日趋高雅、人生日臻完美。组织阅读文学名著和名人传记, 其目的是用名著深刻的思想和名人崇高的德行去影响、熏陶学生。阅读《钢铁是怎样炼成的》、《比尔·盖茨传》等名著和名人传记, 每天进行一项或几项短小语文活动, 或谈感受, 或引发思考, 让学生在潜移默化中受到启发、教育。

三.在训练中呵护人生

采用开放式的训练, 不仅能摆脱语文教学的平庸、繁琐, 还能最大限度地促使学生有时间、空间对社会、人生进行思考、关注。

在语言训练中学会辨析。有一位老师教学《藤野先生》, 通过语言文字的训练, 让学生理解藤野先生的品质, 体会语言文字承载的思想、文化和感情等。一在语言解释中渗透。文中的两个“讲义”, 各指什么意思?大多数学生认为藤野先生连课堂笔记都认真添改了, 可见他对鲁迅的关心。二在语言比较中渗透。“添改讲义”的“添改”可以换成“修改”或“批改”吗?为什么?经过讨论, 大多数学生认为不可。“添改”突出了藤野先生认真负责的精神。三在语言作用发掘中渗透。“这样一直继续到藤野先生教完了他担任的功课:骨学、血管学、神经学”。写藤野先生担任的功课是骨学、血管学、神经学, 在这里起什么作用?说明藤野先生在长达三门功课的时间内“一直”这样认真和热情。

在作品训练中学会识别。成功的教学需要师生心心相印的思想撞击, 教材中所选文章多为珍品, 富有丰富的思想教育内涵, 如能深入挖掘, 就能增强学生识别真假、善恶、美丑的能力。阅读《窦娥冤》文本, 设计了下面一道思考题。由“窦娥含冤负屈”想到了什么?由于此题比较开放, 学生想到了很多。他们想到了优良传统得不到发扬光大, 想到了帮助别人做好事被人误解, 想到了执法不严, 想到了人们习惯弄虚作假。有一个学生回答更直率:“当今像窦娥一样受冤屈的例子还是有的, 近来媒体报道的富二代、权二代们的一些行为确实让人不平。我们这些穷二代、贫二代今后走上社会拿什么和他们拼呢?”我趁机引导:“面对这样的现实, 我们该怎么办?”“越是这样, 越要拼命学习, 我们虽然失去了外部环境的优势, 但是, 我们还有绝对的优势存在, 那就是我们有远大的理想和为实现理想而奋斗的信念、意志, 这是我们今后立足社会的资本, 也是与富二代们抗衡的法宝。”这位同学的即兴发言赢得了同学们的阵阵掌声。

在思维训练中学会思考。文本解读离不开思维训练, 而训练的最终答案并不刻意追求同一。教师应坚持以学生发展为本的思想, 激发学生的思维灵感, 使每一个学生都能充分独立地学习和广泛地交流。根据思维立体性的特征, 运用设疑, 或顺向深入思考, 或逆向求异出新, 将学生的思维激活, 并向立体化的纵深开拓。归纳《项链》的意义时, 有一个学生说:“现在社会不正在重演着课文中人物的悲剧吗?”“有的人办工厂, 搞垮了就关门走人, 更恶劣的是直接骗钱 (高利收贷) , 然后奔走他乡, 隐姓埋名。”学生七嘴八舌历数着这些令人愤慨的事实。

感悟人生 体会成长 第2篇

（韩健）

人生总在不断的经历感悟，人生其实就是在感悟中成长。人生感悟，顾名思义，就是在生活中产生的对人生的一些感触和觉悟。不知不觉间，我踏入职场已三年有余。读书时想工作，工作之后才发现，原来读书才是世界上最好的工作。读书时代的关键性选择决定了我现在的生活。

这也是我曾经纠结的一个问题，我当初的选择是对是错呢？人生总是会面临选择，选择不同，结果也会不同。人生是一次单向旅行，没有回头路，既然选择了某条路，就得走下去。

那是2004年报考高中填志愿的时候的时候，我有一个一同长大的朋友，当时我们成绩都很好，我们一起读书，一起学习计算机，有一种年少轻狂的自信，于是我们都把第一志愿填成本市最好的一所高中：毕节一中；然后第二志愿就填成本市最差一所高中：师专附中；其实就是抱着一种娱乐心态，附中我想根本没人填吧，因为考不上都会分配进去的，或许还可以分配得比它好！

然而真是造化弄人啊，他顺利考上了，而我与录取线相差2.5分而落榜，记得当时母亲还带着我去咨询择校费的问题，当获知至少需要6、7千时，我说：算了吧，反正读的课本都是一样的，没事。然后我就以高出附中平均分一百多分的成绩去报道了，领录取通知书的时候老师都感到惊讶：他说至少也可以考到四中啊，我无奈地说：附中是我填的志愿！

我最纠结的问题在于是否要复读，当时很不想读重复课程的我放弃了复读想法，就算是附中也要读，也要往前走，虽然看见有的师哥师姐通过复读取得了更好的成绩和学校，毕竟更加熟悉考试内容了。但当时的我就是很不想去读重复而枯燥的书。

其实我也倍感压力，我体会到一句话：成长的可怕之处在于，你有可能成为你曾经瞧不起的那种人，想着以前代表八中去参加全国中学生物理奥林匹克竞赛的时候，我们对其他学校的参赛者是不屑一顾的。而现在自己也成了其中一员了，那此时周围人的眼里又是如何看我的，我究竟又是如何的呢？就这样2006年的我感到很悲伤，心情鬼使神差的很不安分，只想着可不可以做点什么，以此来证明我是否还存有一丝当年的自信与聪明，我的业余爱好沉溺于学习理论物理和计算机，也获得了一些知识与成果。但这些与高考无关，三年高中读下来结果就不尽人意，高考之后，朋友顺利地考上重点大学读上自己喜欢的计算机专业，而我只获得了个本地大专，我知道，这在其他高校眼里是不屑一顾的。又一次纠结是否复读，同样的思想我决定继续往前，大专也要读！就像蝴蝶效应一样，我们最终相差甚远，我切身了解到，人生的差距就是在一个个细节和转折点上逐步形成的。记得面临毕业的我曾在街头，忙于寻找工作时，有一天收到了朋友发来的贺喜短信：虽然他还没有毕业，但已经提前获得了迅雷公司的录用通知书，我真心为他感到高兴，把忧愁留给自己。

2009年我毕业了，我离开学校踏入职场，在这1年里我尝试了很多工作，从最基础的发过传单、站过超市、推销过各种产品，在电脑学校实习过，在保险公司的培训过，在广告公司做过平面设计，最后在一家房地产公司相对稳定下来，工作是置业顾问，然而经过以上几次营销工作之后，总觉得自己的销售知识还是停留在理论上，实际操作起来业绩总是不太好，我想可能是自己的性格不适合做销售吧，最终决定改行，那几个月总是跟着主任往地区医药公司跑，因为当时的市房产办证服务厅就是当前黔西北生活馆的位置。也就看到了我们公司的招聘广告，所以两年前我就说过进入医药公司是一种缘分！最近两个月我调到了黔西北药房更是如此，走到楼梯间还有一种似曾相识的感觉。眨眼间在我公司工作已2年半，又与公司共同成长了2年多，不管是工作时间还是了解程度，都超过以前任何一份工作，估计是被公司独特而丰富的企业文化吸引住了。

心态决定命运，进取成就未来，世间万物都在变化，唯一不变的就是变化二字本身，站在人生的十字路口，我回头望，一路上的点点滴滴，如同沙滩上的脚印，真真实实地刻在心头，时刻提醒着我：我们在成长。未来会是什么样的呢，我想最重要的还是靠自己的造化吧！

构建成长舞台 谱写精彩人生 第3篇

一、爱心搭建展示的舞台

班主任应为学生铺设进步的阶梯，搭建展示的舞台，平等对待每一个学生，用爱心浇灌学生茁壮成长，用爱心挖掘每一个学生的潜能。为了让成绩较差的学生树立起自信心，我抓住中学生具有较强好胜心和表现欲的特点，通过各种途径了解其兴趣和爱好，让在某一方面有特长的学生都有机会表现自己。如让某一科成绩相对较好的学生担任一段时间课代表，让其在同学们面前充分展示自己的优点和特长，使几个“后进生”在一至两个学期内，成绩有了较大的进步，有的还跃入班级前10名。对于一些有其他特长的学生，千方百计地为他们创造表现自己的机会，如对有体育特长和运动耐力的学生，安排他参加校长跑比赛，使他从同学们热烈的掌声中受到鼓舞，感受到集体的温暖；让有写作特长的学生在节日为师生献上文采飞扬的祝福。这样，不仅激起学生积极向上的情感，而且也培养了学生的集体主义意识。

二、身正树立激励的榜样

“学高为师，身正为范。”教师的身正能起到榜样的作用，使自己在潜移默化中成为学生模仿的对象。中学阶段正是学生性格成长和定型的时期，其身边人的言行，对他们的世界观、人生观和价值观的形成具有巨大的榜样效应。班主任与本班学生打交道的时间最多，因此，其一言一行都是学生的表率。要求学生做到的，自己首先应该做到，从着装、言行、学习精神等方面都要为学生做出榜样，时时处处严格要求自己，让自己的良好思想品德和行为对学生产生潜移默化的影响，真正起到言传身教的作用。班主任除了要言传身教外，还应在班上选拔几个表现较为突出的学生做榜样，他们成功的经验，往往能给班上的学生以深刻的启迪，学生就会问自己：同样的教师、同样的条件，他们能学好，自己为什么不能？以此进一步激发学生学习的积极性，从而提高班级的凝聚力。

三、真诚做学生的挚友

胸怀坦荡，诚信务实，坦然处事，不计得失……这样的教师，才会受到学生的欢迎，学生才愿意向你吐露心声，与你接近，接纳你、包容你，班级管理才会井然有序。我不认为那种学生一见就鸦雀无声、退避三舍的班主任是成功的，恰恰相反，学生把你当成他们中的一员愿意和你亲近，乐于和你玩耍甚至直言你的过错时，那倒是接近理想的境界了。古人早就指出：“师不必贤于弟子，弟子不必不如师。”何况生活在网络时代的中学生，教师不如他们的地方很多，事实要求我们教师必须放下架子，承认这种差距。记得我上《大自然的语言》一课时，为了帮助学生了解经度、纬度对气候的影响，在黑板上画了两幅简笔画，可以说画得差强人意，不及班级中某些学生。于是我坦诚地说：“老师画得不好，只是给同学一个形象的示意，请同学们谅解。”这样一说，反而赢得了学生的信任和尊重，赢得学生一阵热烈的掌声，我知道这阵掌声中包含着尊敬谅解，是我用真诚赢得的。

四、平等促进学生共同进步

平等待人、处事是管理好班级的重要内容。对待每一个学生，无论其学习好与坏，无论其是普通学生还是班级干部，班主任应一视同仁。在与学生交中，杜绝一切损伤学生自尊心和自信心的语言和行为，要充分尊重学生的人格，尊重学生的个性，不因学生能力较强而偏爱，也不因其能力较差而歧视。

作为一名班主任，公平对待每一名同学是师德的最基本体现。有一次，班级两名学生吵架，其中一名是班长，另一名是学困生。当我调查了事情的经过后，得知过错在于班长，便让他向那名学生道歉，那名学困生竟然哭了，激动地说：“老师，这要是在小学，老师一定认为我不对。”我心里一震：教师的公正是多么重要啊！从此以后，那名学困生就像变了一个人，对班级的任何事情都特别关心。班集体中不可能没有学困生，促进学生共同进步是班主任的重要工作。我认为转化学困生的关键是怎样调动这些学生的学习兴趣，使他们真正融入到这个集体中，共荣辱，同进退。我采取的办法就是让学习好的学生和学困生结对子，支持学习好的学生、班干部及团员利用课间主动为学困生补课，真正做到关注每一位学生，用平等促进学生共同进步。

几年的班主任工作使我深深体会到，教师只要用一颗诚心去关怀学生，用一颗爱心去呼唤学生，用以身作则、平等待人去感染学生，用辛劳的双手去培养学生，就能造就一个朝气蓬勃、活力四射、奋勇争先的班集体。

心灵的成长 人生的启示 第4篇

1.感知丑小鸭的成长历程。

2.结合具体语句分析丑小鸭的心理成长历程。

3.收获文章带给我们的启示。

【课前交流】

师:你最喜欢的童话故事是什么?

生:《丑小鸭》。

生:《海的女儿》。

生:《卖火柴的小女孩》。

师:你们为什么喜欢读这些童话故事。

生:很感人, 而且很真实。

师:同学们, 小时候, 我们都是在妈妈温暖的怀抱里聆听着童话故事。今天在这个温暖的教室里, 张老师也要和大家一起学习这个童话故事。

【教学过程】

一、创设情境

师:今天张老师不是一个人来的, 我还带来了一位朋友, 看看这是谁? (大屏幕展示) 他就是从安徒生的童话故事里走出来, 翩翩地向我们飞来的白天鹅。说到他的故事啊, 我们还要从一只蛋来说起。 (大屏幕展示一只天鹅蛋落在了野鸭蛋中) 就这样一只天鹅蛋被遗落到了野鸭蛋中, 显然这只是故事的开头, 后来又发生怎样的故事呢?就让我们走进这个曾经让我们爱不释手的童话故事之中, 共同见证丑小鸭辛酸却美丽的成长经历。 (板书课题, 并请一位学生来朗读本节课的学习目标。)

二、探求新知

1. 速读课文, 寻觅成长经历

师:通过刚才那只蛋, 大家知道丑小鸭诞生了, 后来他又变成了美丽的白天鹅。这中间肯定发生了很多故事, 下面就请同学们速读课文, 说说丑小鸭经历了哪些事情?张老师还要提示大家圈画文章当中表示时间和地点的词语, 也会有助于找到答案。在阅读的过程当中如果有叫不准的字词, 老师还给大家提供了一个识词的小助手, 帮助大家。

生:在第1段, “他处处挨啄, 被排挤, 被讪笑, 不仅在鸭子中是如此, 在鸡群中也是这样。”

师:很好。她能迅速地找到原文中的答案, 那能不能概括一下, 丑小鸭都经历了什么事?

生:他在鸭子面前, 遭到了排挤和讪笑。

生:他遭到了自己兄弟姐妹和鸡的讪笑和排挤。

师:还有吗?

生:在第3段, 没有人走近这只可怜的小鸭, 连他自己的兄弟姐妹, 都说他这个丑妖怪。

师:在他离开家之后, 他又经历了什么呢?

生:在灌木林里, 忍饥挨饿。

生:丑小鸭碰到了猎狗, 但并没有把他带走。

师:能用更简洁的语言, 概括一下接下来发生的事吗?

生:他后来逃到了一个破旧的小屋子里, 受够了母鸡和猫的冷嘲热讽。

师:随后的生活又是什么样呢?

生:“于是小鸭就走了, 他一会儿在水上游, 一会儿钻进水里。不过, 他因为样子丑, 所以, 所有的动物都瞧不起他。”

师:他真是很可怜, 经历了那么多, 在冬天还差点被冻死。

2. 品读课文, 探寻心灵世界

师:他在沼泽地里饥寒交迫, 在农家的小窝里受尽冷嘲热讽, 在寒冷的冬天里还面临着几乎要被冻死的厄运。那么面对这些厄运, 丑小鸭又是怎么面对的呢?下面请同学们一起来品读课文, 探寻丑小鸭的心灵世界, 思考丑小鸭是怎么面对这些遭遇的?当思考比较成熟之后, 你可以在小组讨论中继续丰盈你的想法。下面开始吧。 (生品读, 思考。)

生:我想谈一下, 沼泽地里丑小鸭的饥寒交迫。在文中, “不过只要你不和我们族里任何一个人结婚, 就对我们也没什么很大的关系, 他根本没想要和谁结婚, 他只想在芦苇地里喝一点沼泽地里的水。这只丑小鸭只想喝水, 他费劲心机讨好野鸭。”

师:哪些语句能看出他费尽心机讨好野鸭呢?

生:“‘你是什么人啊?’他们问, 丑小鸭一会儿去这边, 一会儿去那边。尽可能对大家恭恭敬敬的行礼。”

师:这能表现出小鸭什么样的心理。

生:很着急, 希望马上能待在沼泽地里喝点水。

师:在沼泽地里喝点水为的是什么呢?

生:活着。

师:丑小鸭此时心里最直接的一个想法就是, 我要生存, 我要活下来。老师想到我们前一段学习过的一首诗当中的一句话:“在饥寒的年代里, 理想就是温饱。”那么接下来的遭遇, 他又是怎么面对的呢?

生:天气越来越冷, 小鸭不得不在寒冷的水面上游来游去。可他游动范围一天比一天缩小。我感觉到丑小鸭很坚强。

师:你是从哪些词语中感受到丑小鸭坚强的?

生:他不停游动。

师:那是什么力量支撑着丑小鸭不停地游来游去。

生:他想活下去。

师:他这个时候在哪?在水面上, 那我们刚才不是分析了他在农家小院里吗?现在他为什么跑到这来了?

生:他受不了农家小院中猫和母鸡的冷嘲热讽。

师:受不了排挤能满足温饱就可以了, 这不就是丑小鸭的愿望吗?这个时候, 他的愿望是不是发生了变化呢?

生:丑小鸭想外面的世界更广阔。

师:别人赞同他的想法吗?

生:从“我们不了解你?那么请问谁了解你呢……我先不提我自己。孩子, 你不要自以为了不起!对于你现在所得到的照顾, 你应该感谢上帝才是”这句中, 我觉得是不赞同。小鸭需要的是一种自由, 而不是在这里受气。

师:母鸡是怎样评价丑小鸭的想法的?

生:怪念头。

师:“他的这种想法, 是突发奇想吗?文章中有没有这样的语句告诉我们。

生:“小鸭在这里经受了3个星期的考验, 可是他什么蛋也没有生下来。”

师:文中有一个词, 可以让我们感受到他已经积蓄了很久, 现在一定要把它说出来。

生:他现在实在是忍不住了, 这个东西一定要把它说出来。

师:他现在的理想不再满足于温饱, 而是要追求他自己应该要追求的东西。现在我们来看下面的遭遇, 就更容易理解了。他在寒冷的冬天里, 面临那种几乎要被冻死的厄运。他是怎么对待的呢?

生:他在冰上, 如果是别的鸭子看见冰逐渐的扩大, 就会有一种等死的想法。丑小鸭仅仅想活下去。

师:他仅仅是想活下去吗?

生:他想挽留那种好不容易挽留的自由。

生:他想活下来实现自己的梦想。这个梦想是支持他的力量。

师:人要有信仰的话, 那你的脚上会有一双翅膀, 让你跨越所有困难。丑小鸭经历了严冬的考验, 通过努力的抗争, 终于迎来了美丽的春天。老师现在要给大家朗读一下。请同学们用心听:

我想飞向他们, 飞向这些鸟, 可是他们会把我弄死的。因为我是这样丑。居然敢接近他们, 但这比被别人打死, 被鸭子咬, 被鸡群啄要好得多。于是他飞到水里, 向这些美丽的天鹅游去, 这些动物看到他们, 马上就竖起羽毛, 向他们游来。请你们弄死我吧。这只可怜的小鸭说, 他把头低低的垂到水上, 只等着死。

师:同学们听得很仔细。我这样读课文意思没有改变, 但是效果好不好?

生:“想”代表一种想法, “要”表示已经下定了决心。

师:“高贵”去掉好不好。

生:不好, 这些天鹅就是高贵的。

师:他的理想也是高贵的。这样几个字的变化, 丑小鸭这样的坚定就被减弱了。我们要怎样通过朗读将丑小鸭的坚定信念表现出来呢?

生:能表现丑小鸭情绪低落的句子, 语调要降低。能表现坚定决心的句子, 语调要升高。

生:对“要”“高贵的”这些词要重读。

师:下面请同学们自由练习朗读。 (生投入朗读。) 同学们朗读得很投入, 现在老师要把这个展示的机会给每一位同学。请同学们有感情地齐读课文。 (生饱含深情地朗读课文。)

师:同学们读得很精彩, 为你自己鼓掌!下面我们来总结一下我们学过的内容。在饥寒交迫的岁月里, 他获得了生存的权利。在别人的冷嘲热讽中, 他证明了自己的觉醒, 在面对被冻死的噩运时, 他用自己隐形的翅膀作斗争, 在自己美丽的春天里, 他用至死不渝的决心勇敢地追求梦想, 因为丑小鸭对美的无限追求, 他终于变成了一只美丽的白天鹅。

三、拓展迁移

1. 寻找生活中的丑小鸭

师:我们记忆中, 有没有像丑小鸭一样追求自己的梦想, 不放弃的人呢?

生:牛顿就是这样的一个人。牛顿小时候家里特别贫苦, 他最喜欢的事情就是做一些模型。他最后坚持努力, 有了很大的成就。

师:其实本文的作者安徒生就是一个丑小鸭 (在音乐伴随下, 师介绍作者) :

安徒生小时侯很贫穷, 11岁父亲死后, 生活更加贫困。安徒生从小观察敏锐, 想象力丰富, 14岁告别家乡到丹麦首都, 下决心要当个艺术家, 却面临走投无路的困境。1829年, 安徒生创作的一部喜剧在皇家剧院上演的那一天, 他静静地坐在大剧院的一个角落里, 望着那些他所创作的人物形象活生生地出现在观众面前, 听着观众的喝彩, 他的眼里不禁流出一行行热泪。10年前, 他几次想在这个剧院里找到一个小小职位, 都遭到了嘲笑和否定。10年, 那是一段多么艰苦和漫长的过程!今天, 他终于成功了, 得到了公众的承认。

师:在生活中, 我们会遇到许多困难, 但是一定要像丑小鸭一样执著、坚强, 用心地呵护我们的梦想, 只要梦想在, 那么我们的成功就在不远的前方!

2. 畅谈学习感受

师:张老师今天非常高兴, 因为和同学们一起重温了这篇我们儿时都非常喜欢的童话故事。张老师5岁时读这个故事, 我收获的是一份快乐, 今天再读这篇文章, 我收获到了更多的东西。那么哪位同学谈一谈你有什么启示?

生:面对梦想要不断奋进。梦想总在前方相信你一定会成功的。

师:老师也相信你是一个有梦的女孩, 你也一定会成就你自己的梦想。

读书成长人生 第5篇

生活是很现实的，而现实就是生活各个方面的结合体，为了不让自己在社会中淘汰，就必须读书，增强自己的意思及文化，道德修养和个各方面的能力。

这次学校开展“读书月”活动，就是要让大家一起参加读书活动，让广大学子和教师一起好读书、读好书、做好人。通过这段时间学习和读好的书籍，让我们都体会到了从未有过的快乐和满足！

莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就好像没有阳光；智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀。”普希金说：“人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远。”歌德说：“读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈。”可见读书对一个人的成长影响是多么重要。

当我们在纷繁的工作、生活中、学习中，能够忙里偷闲，安静地坐下来读一本好书，就如同和自己好朋友说话谈心，感觉特温馨。这时的你心灵得到彻底的放松，与书为侣，与笔为友，与书本为伴，做一个心灵自由翱翔的人，想写就写，想看书就看书，或者是一边读书，一边思索，一边写作，让教育与文学共进，思想与激情齐飞，快乐与幸福同在。我们可以把读书写作看做是和呼吸一样自然的一种生命状态，一种生活方式，也是打造一种高贵至美的人生境界。

人生，每个人的人生旅途中，看到的风景是不一样的，同样是一场风花雪月，有的人看到的是浪漫，有的人看到的却是凄凉。同样境遇，竟有如此不同的感受。在于每个人心境不同，怎么样看待。而这

样又大多取决于自身的文化程度，所以我们要增加自己的文化，多学习一些文化知识，过好自己的人生，让人生更加的精彩。

读书使我更加勤于思考，善于思考，更加远离浮躁，读写结合，更是感受美的过程，与文字共舞，与思想交融，与激情碰撞，与心灵对话，感受思想之美，享受文字之美，不断地丰富内涵，不断地成长，用蘸满激情的笔书写精彩的人生。

当我灰心丧气时，是书教我“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”；当我与朋友惜别时，是书让我知道“海内存知己，天涯若比邻”；当我想放纵自己时，是书让我懂得“天下兴亡，匹夫有责”。是书告诉我李白有“天生我才必有用，千金散尽还复来！” 的傲骨；书让我感受“明月松间照，清泉石上流”的闲适恬淡；跟着杜甫，听他讲述“国破山河在，城春草木深”的忧国忧民，体会辛弃疾的“可怜白发生”的壮志难愁，怜惜李清照“人比黄花瘦”的多愁善感。

读书，潜移默化的让人成长，明白许多人情世故，道理，丰富自己，让人立足社会，站在以前自己看不到的地方，整个人生就是在学习中度过，读书使人优雅，高尚，可以克服浮躁，以宁静的心态享受读书的乐趣，养成良好的读书习惯，阅读经典，让书籍成为自己的终生伴侣。俗话说的好：“活到老，学到老”。

阅读,人生成长的维他命 第6篇

【关键词】语文 阅读

语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科，学好语文不仅是学好其他功课的基础，而且更能提升我们的个人修养。我想，大家在讨论问题，或者聊天时，谁能出口成章，引经据典，大家一定很羡慕。大家都知道要想学好各门功课，就必须先学好语文，但有限的课文只是学习语文的一个入口，只有拓展语文学习的空间，在大语文观的指导下才有可能学好语文、学活语文。

所谓大语文观，我理解就是从大处看语文，就是学生从大处学语文，教师从大处教语文。

大语文教育观认为：“语文学习的外延和生活的外延相等。”也就是说，培养和提高学生的语文能力和素养，不能把全部希望仅仅寄托在课堂上，而要把课内与课外、校内校外、学科内外紧紧结合起来，充分利用一切可以利用的渠道和机会，强化语文，优化语文学习环境。作为语文教师，在平时的教学中要引导学生正确认识并实践大语文观，要引导学生多读书，在生活中活学语文。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”

怎样才能指导好学生的阅读呢？

教无定法，学无定式，阅读教学更无普遍适应的模式常规。针对中学生目前读书习惯不好、阅读品位不高、阅读能力较低的现状，我校尝试开设了专门的阅读课，七、八年级两周一次，作为专职的阅读课教师，一年来对阅读我有不少的感受：

一、要充分认识语文教学中阅读的重要性

语文学科的学习也始终离不开由量变到质变的过程，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，也就是这个道理。现代著名作家巴金对于背诵记忆的积累作用谈得更为直接，他说：“现在有200多篇文章储蓄在我的脑海里了。虽然我对其中任何一篇都没有很好地研究过，但这么多的具体东西，最少可以使我明白所谓‘文章’究竟是怎么回事”。这便是积累的很好体现，学生的阅读积累也是同样的道理：读得多了，自然就会从各个方面得到提高。我在教学中深有体会。十几年前，我在以前工作过的学校曾教过一个女孩子。她的各门功课都不好，三年中几乎没有及格过。但她有个很大的爱好，就是喜欢看小说。无论什么课上，她都在书桌底下偷偷看小说。我的语文课也更不例外。我一开始还制止她，但每次考试其他科目考试都不及格，只有语文，每次都能及格，慢慢地，我也就不再强迫她。举这个事例，并不是提倡学生课堂上都去看小说，是想说明，大量的阅读，的确对她的语文成绩的提高起了很重要的作用。我现在的学校地处城乡结合部，不少的学生家庭条件有限，买不起很多课外书，也没有读书的习惯，因此，教师一定要充分重视阅读与语文的关系，并且将这种理念灌输给学生，强迫学生去多读好书。因此，每次上课前，我都到校图书馆提前准备好当天的阅读书目，并要求学生写读书笔记。一年下来，还是有成效的。

二、要注重学生阅读兴趣的培养

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”对于语文阅读，于漪老师说：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发起来，教学就成功了一大半，学生学会学习语文就有了良好的起点。”据我观察，我们的学生至少分三种：第一种是对读书有极大的兴趣的学生，而且这部分学生的读书品味比较高，到了阅览室，就如同高尔基所说：看见书如同饥饿的人看见了面包一样，如饥似渴；第二种是喜欢读书，但品位不高的，热衷于幽默、笑话；还有一类就是宁可发呆也不愿翻一页书的学生。所以，教师首先要因人而异，推荐给他们适合自己的书，让每个人都去读书，然后，挑选有意义的、具有启迪性的美文，声情并茂地去范读，用美的东西感染他们，逐步培养他们的阅读兴趣。

三、要逐步培养学生良好的阅读习惯

良好的阅读习惯可以使学生终身受益，没有良好的阅读习惯就谈不上自觉学习，更谈不上阅读能力的提高。书是人类智慧的结晶，是汇集人类文明的宝库，是学生的良师益友，阅读使学生的精神世界更加丰富。在这里他们可以自在地漫游童话王国，参观未来世界，可以随时与伟人见面和英雄交谈……从而唤起对真善美的追求，对假丑恶的憎恨，领悟到人生的真谛，插上理想的翅膀，获取奋斗的力量。当代著名作家叶文玲写的《我的“生长果”》一文，谈到了她写作的成长之路，她的经验很值得借鉴：她从小便有良好的阅读习惯，从小便爱读书，“酷爱书到了连一片带字的纸头都不放过的地步”。她如饥似渴，看“香烟人”小画片，翻印画面的连环画，跑小镇上兴办的文化站图书室“囫囵吞枣”，读得很多很多，悟出了文学的真谛，写出了许多奔放流畅、感人肺腑的篇章。事实证明：在学校里阅读能力强，能说会道的学生，大多也是有良好的阅读习惯、爱看书的学生。这一点我也深有体会。自己是教语文的，所以当自己的孩子刚开始咿呀学语时，我就给他讲简短的小故事，会说话后，我教他背很多诗词，会认字后，让他开始大量阅读。孩子的语文成绩一直不错，作文写的也不错。由于从小对他阅读习惯的培养，一直到上大学，孩子都有睡觉前必须看书的习惯。所以，养成好的阅读习惯是很重要的。我们的阅读课虽然课时少，但要力争做到浓缩的是精华，每节课要上出质量，每节课都有明确的目的，一课一得，培养学生专心读书的习惯和勤于思考的习惯。

四、要鼓励学生的个性化阅读

《全日制普通中学语文教学大纲》这样表述：“要大力倡导自主、合作、探究的学习方式。尊重学生的个体差异，引导他们选择适合自己的学习策略”。“尊重学生的个体差异”，就不能不重视学生的个性化阅读所带来的差异。人们常说：“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，一部《红楼梦》，“经学家看到了《易》，道学家看到了淫，才子看到缠绵，革命家看到了排满，流言家看到了宫闱秘事”（鲁迅语）。《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解。”这深刻地揭示了阅读教学的本质。因此，只有在大力张扬个性化阅读教学的基础之上，才能充分挖掘阅读主体的阅读潜能，使之适应未来社会飞速发展的需要。

人们常说：“生活的课堂有多大，语文的课堂就有多大”，“语文的功夫在课内，更在课外”。正所谓“千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金”。可见，引导学生多读书，是学好语文的第一要务，也是实现大语文观目标至关重要的一环。阅读能提升我们的个人修养，能开阔我们的眼界，能净化我们的心灵。

阅读，对我们每个人来说必不可少，就如同成长中离不开维他命一样。因此，引导学生正确阅读，提升语文水平，语文教师责无旁贷。

作者单位：宁夏银川市兴庆区二十中。

教师的成长与教师的幸福人生 第7篇

一、善于学习,快速成长

教师自身学习主要的途径:向社会学习、向书本学习、向专家学习,向同行学习、向实践学习、向学生学习。一位哲人说过:教师本身就应是一本书,教师唯有让读书成为习惯,才能书写好“教师” 这本书。这样才能经常反思在实践中遇到的问题,努力探索,成为一名反思性的教师。有的老师会说,我平常教学工作任务繁重,既要备课、上课,又要批改作业,辅导学生,还要照顾家庭,哪有闲暇时间学习?正是抱有这样的想法,许多教师日复一日,年复一年,教了一辈子书,到头来却仍然是个教书匠,教学成果一年不如一年。 当今社会正朝着学习型社会发展,知识结构必须全面。所以,教师终生学习的基本途径是“读书—实践—反思—小结”,即向书本学习,向实践学习,向别人学习。

二、获取知识,建立合理的知识结构

读书是教师获取新知识、开阔视野、提高人文素质的第一选择,因此,教师首先必须具有扎实的教学专业知识,其次,数学教师要读有关教育理论的书籍,更要读教育学和心理学书籍。读书的目的是为了应用,教师要把书本上学来的新理论、新方法、新知识运用于自己的教育教学实践中,提高教育和教学的效率,并在此基础上对实践进行反思和总结,这就是教师成长路上的一个重要环节。

三、教中研,研中教

作为教师,我认为就是在听公共课的过程中成长的,也是在上公共课的过程中成长的。哪位教师有机会上公共课,他的成长就快一些;哪所学校的教师上公共课越多,哪所学校教师的成长就快一些。如果没有公共课,教师的专业成长就是缓慢的。对于公共课在教师专业成长中的作用,许多教师深有体会。加强教师之间以及在课程实施等教学活动上的切磋,协调和合作,共同分享经验,彼此支持,互相学习,共同成长。我庆幸我有一群真诚合作的好同事。公共课前,他们总能毫无保留地给我提出许多合理的建议,课后又给予我客观的评价,使我的教学水平稳步提升。可以说,在公共课磨砺中我渐渐成长,大大缩短了我的成长周期。公开课是我专业成长的催化剂,是我成长为骨干教师不可缺少的因素。

四、反思———教师专业成长的催化剂

教师不仅是一个探索者,更是一个研究者。我注重在教学前、 教学中、教学后三个阶段进行反思,也善于通过阅读思考反思,通过自觉的实践效果,从中发现差距。教前反思,我在备课前认真分析教材、学生及学生课前准备情况,通过教学前深思,准备出符合班情、生情的个性化教案。这种反思具有前瞻性,能使教学成为一种自觉的实践,并有效地提高了我的教学预测和分析能力;教中反思,即及时、自动地在行动中反思,根据课堂上随时出现的问题及时反思,抓住契机,调整自己的教学策略,这种反思具有监控性,使我的教学高质高效地进行,并有助于提高自己的调控和应变能力。

人生成长 第8篇

关键词：爱,理解,感悟,成长

以前到图书馆, 我借书的区域真是有限的可怜, 基本固定在管理专业书籍所在区域, 只因有年暑假借了很多散文、杂文回家看, 被先生戏称为“不务正业”, 于是有很久, 我不再去看这些书……

看虽未看, 但心中总是割舍不掉对这些书的热爱, 因是51个孩子的班主任, 我总想教给他们更多他们的专业老师不可能在课堂上讲到的知识, 和他们分享我的成长经历, 所以经常我会留连在此类书的书架之前, 却没有借阅的勇气, 我不想被人称为“不务正业”。

终有一天, 当我的手指触摸到她——《成长·感悟人生》, 我知道了什么叫无法舍弃, 我终究让她出现在了自己的借书记录当中。最先吸引我的, 是序里那句话:“人的一生也许不会成功, 但一定在成长。然而有些成长并不是我们想要的, 有些路并不是我们想走的, 我们如此脆弱地承受着生活的洗礼, 有些人因此而更加坚毅, 有些人却在苦海里挣扎沉沦。我们不想辜负了父母含辛茹苦的教诲, 不想误解了课堂上老师谈笑风生的意义, 更不想过早地意识到沧海一粟的渺茫与世俗的迷惘, 所以当我们手足无措的侍候, 只能高声呐喊:“让书籍那喷涌的泉水洗尽我生命中污浊的浮华。”而这些, 正是我的孩子们所缺少的。

记得曾几何时, 他们和我说出自己心中的迷茫和无奈, 作为老师, 我看到了他们眼中的那份渴望和企盼, 他们多么希望能从我这里得到建议、帮助, 可经常, 我会为自己的回答内疚好久, 我不能给我的学生一个切实可行的建议, 因为作为一个生命体, 我的经历真的比他们多不了多少。不知道哪位哲人曾经说过:真正的成长必须是在经历之后。在看这本书之前, 我一直固执地觉得这句话是无可挑剔的, 因为我自己的经历在给着我成长的感觉, 可是在我用了很长的时间拜读完这本书中一篇篇短文之后, 我开始怀疑自己以前的感觉:真的只有经历才能让人成长吗?那环境、理念和思想呢?

我为书中人性之光内的“规则的美丽”而折服, 故事发生在澳大利亚的墨尔本到菲律普岛的一个荒凉的南北向路段, 没有警察, 也没有监视器, 有的只是车道中间的一条白线, 几乎所有的车子都在从南向北行, 作者的车子是北向南行, 但让他感动的, 是在这样一种情况下, 没有一辆车子试图去超越那条白线, 一条看起来毫无约束力的白线, 这就是规则。这让我想起一名学生, 按规定应该七点五十分上课, 可那天她大摇大摆走进教室的时候已经是八点三十分, 距下课还有五分钟的时间, 我不能不问她为什么到那时才来, 得到的回答让作为老师的我不知如何应答:“天在下雨呀。”这就是一个大学生心目中的时间观念、规则?作为老师的我听起来虽然心痛, 但觉得真的应该反思!我在自己的工作计划上加了一条——主题班会:我看规则!

当我翻到智慧心经, 看到“奶奶和1953年的诺贝尔奖”, 写到1930年, 作者的奶奶因为一窝鸡蛋孵化到最后两天时, 母鸡却意外身亡, 奶奶就把鸡蛋移至灶头人工孵化, 同时物色新的母鸡, 但有四只性急的鸡仔在“继母”未到之前就破壳而出了。这四只第一眼认错了妈妈的小鸡仔就整天跟在奶奶的身前脚后, 而对“继母”感情淡薄。1935年的春天, 一名奥地利小伙子洛伦兹偶尔也发现了这一现象, 他经过分析排除, 推测出这是因为小鸡出世后第一眼看见的是人, 所以把人当作了它的母亲, 进一步的实验证实了他的推测, 洛伦兹将这一现象总结为“铭记现象”, 并提出动物的行为模式理论。籍此, 他成为现代动物行为学的创始人, 并于1953年获得诺贝尔医学生理学奖。作者的奶奶在洛伦兹之前知道这个现象, 但没有推广到所有的动物, 也不能提出一整套理论, 建立一门学科, 所以尽管与诺贝尔奖如此接近, 但仍无缘奖项。其实, 不只是作者的奶奶有这样的遗憾, 我们生活中有太多这样的例子, 当别人做到以后经常会听到这种声音:“想当初我也在弄的, 这些我都知道, 只不过我没有坚持下去。”我不禁要问, 那当初为什么不坚持下去呢?我们是不是缺少了一种精神呢?面对我80后的学生, 心中有太多的担心……

其实我最想和大家分享的, 是修身养性中“等了整整一天”。这是一篇最普通不过的文章, 通篇到尾, 都由生活中最简单的语言组成, 但其中的思想, 却让作为老师和母亲的我想了许久许久……文中的主角是父子二人, 儿子在外面出车祸后打电话给父亲的秘书 (因为父亲的手机一直关机) , 要父亲马上去处理, 父亲听到后脸色也变了:“人怎么样?”得到的回答:“人没事, 只是追尾, 车前保险杠断了。”父亲正要打电话, 儿子的电话进来了, 父亲问:“报警了吗?”“没有。”“跟车主协商了吗?”“没有。”“你在干什么?”“我在等你啊。你开车20分钟就能到。”父亲沉默两秒后突然挂了电话, 并对秘书说:“他再来电话就说我不在。”留下一脸惊愕的秘书, 晚上回到家, 看到了客厅里失魂落魄、脸色阴沉的儿子, 儿子的第一句话:“你还是我父亲吗?我等了你整整一天, 你今天有特别重要的事情吗?”“我是你父亲, 也没有特别重要的事情。我只是不知道怎么办, 所以在办公室等你爷爷, 等他来告诉我该怎么办。”儿子呆了, 忽然他明白了父亲话中的含义, 深深地低下了头——爷爷, 已经在十年前去世了。

看完这篇文章, 我也低下了头, 这个父亲无疑是值得我们学习的, 他让我懂得什么才是爱。我一直以为自己是位懂得爱的人:在学校, 我尽己所能地帮我的学生解决他们在学习上、生活上遇到的问题, 很多东西我都热心的代办了……我怕自己的孩子受到伤害, 说的最多的一句话就是:囡囡别动, 这个危险, 妈妈来。我这是真的爱他们吗?对于晚辈, 什么时候我们才能放开紧牵着的手?还给他们属于自己的用于成长的天空呢?

警示教育是人生成长的必修课 第9篇

一、警示教育能够提高人的理论素养

努力学习, 重视学习, 加强学习, 不断提高理论修养和知识水平, 是对党员干部的基本要求。邓小平讲过:“不注意学习, 忙于事务, 思想就会容易庸俗化。如果说变质, 那么思想的庸俗化就是一个危险的起点”。放松了学习, 放松了对主观世界的改造, 思想落后于形势, 就会丧失先进性, 就难以抵挡各种利欲的诱惑。不注意学习, 不提高修养, 势必思想境界低下, 就会辨不清是非, 就会陷入个人“欲望”的泥潭。只有通过警示教育加强学习, 达到理论上的成熟, 才有政治上的坚定, 也才有行动上的自觉。

二、警示教育能够让人勤奋踏实地工作

自由是幸福的, 工作是快乐的, 但是人的惰性也是现实存在的。只有通过警示教育, 才能让人尽职尽责, 恪尽职守, 把工作做得更好、更细;从小事上严格要求自己, 三思而后行, 养成良好的工作作风、生活作风, 自觉抵制各种腐败现象, 克服拜金主义、享乐主义, 实实在在做事、老老实实做人, 干好本职工作。

三、警示教育能够让人严格地执行制度

在社会主义中国, 法律面前没有特殊公民, 党纪面前没有特殊党员。一个党员干部, 不管地位多高, 权力多大, 只要违法乱纪, 终究逃不脱党纪国法的严厉制裁, 以身试法者必亡。只有通过警示教育, 才能让人深刻地认识到反腐倡廉的任务艰巨性, 认识到建立教育、制度、监督并重的惩处和预防腐败体系的紧迫性。作为党员, 必须积极维护党纪国法的严肃性, 既用宪法和法律约束自己, 也用党章和党的纪律规范自己, 以实际行动带动党风和社会风气的进一步好转。

四、警示教育能够让人筑牢拒腐防变的堤坝

胡锦涛同志要求党员干部要“常修为政之德, 常思贪欲之害, 常怀律已之心”。只有通过警示教育, 才能让党员干部自觉做到“慎独、慎欲、慎微、慎初”, 不管在什么环境, 何种条件下, 都能够守得住物质上的清贫, 抗得住酒色利禄的诱惑, 顶得住庸俗关系的腐蚀。只有通过警示教育, 才能时刻警示自己, 只能为人民谋利益, 个人利益服从党和人民的利益, 不能为个人谋私利;“君子爱财、取之有道”, 不能见钱眼开, 见利忘义;“声色犬马, 无不玩物丧志”, 要在生活上洁身自好, 严导操行。才能始终保持高尚的道德情操, 在任何时候任何情况下都不逾越制度这条“红线”, 不碰纪检这条“警戒线”, 不触法律这条“高压线”。

五、警示教育能够让人自觉接受监督

能否牢固树立自觉接受监督的意识, 对于提高拒腐防变能力, 加强党风廉政建设至关重要。在党内监督机制中, 接受监督人是主体, 接受监督人有了接受监督的意识, 并自觉接受监督, 监督机制就会充满活力。反之, 机制就难以正常运行, 权力就必然失去监督, 失去监督的权力就必然产生腐败。只有通过警示教育, 才能让党员干部特别是领导干部不断强化自觉接受监督的意识, 把党和人民交给自己的权力始终置于党纪法规的监督和约束之下, 把自己始终置于党组织和广大职工群众的监督之中。

六、警示教育能够让人艰苦奋斗为荣

人生成长 第10篇

这一切只为我真正体会到“教学相长”这四个字的深刻内涵。

“虽有嘉肴，弗食不知其旨也;虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后自强也。故曰：教学相长也。”教学相长就是教与学中的相互影响，相互促进，从而师生双方都得到提高。教师作为一个特殊的群体，他的价值体现在学生的身上，体现在自身的专业成长上，他所获得的快乐大多也是从自身的专业成长与学生的人生成长中获得的。

对我来说，那一天和平时没有什么差异。我抱着一叠试卷走进教室准备考试。哪知刚到教室门口，学生任斌突然从座位上窜出来，在我面前手舞足蹈并且大叫道：“鬼来啦!鬼来啦!”我吓了一跳，继而怒斥道：“不要乱说话!马上就要考试了，回去坐好!”原以为任斌会老老实实地回到座位，哪知听我这样一说，他更加来劲了，不停地说道：“老师，你的头上有鬼，你的脸上也有鬼。啊!你的后面还有一个鬼!”说完之后，他朝我挤眉弄眼，嘻嘻哈哈地回到座位。我愤怒到了极点，冲着任斌吼道：“是不是你脑子出问题啦!等会儿下课后，我通知你家长带你去医院好好检查!”奇怪的是，在我训斥任斌的时候，班里学生的表情显得很诡秘。

很快，课堂恢复了常态。学生们(包括任斌)投入到紧张的考试之中。看着他们聚精会神奋笔疾书的样子，我却心潮澎湃，不时回想课前的那一幕。尽管任斌一贯调皮，可是如此无厘头的取闹还是头一次。而对任斌的恶作剧，班里的学生却没有表现出平时的那种正义感。这里面肯定有原因。而我刚才的态度会不会伤害到他?慢慢地，我的心情平静了下来，课后一定要问问他其中的原因。

下课后，我找到任斌，问道：“你今天怎么跟老师开这样的玩笑?”“老师，你真是太聪明了，我是跟你开玩笑的，但没想到你会那样生气。”任斌油腔滑调地接过话。

“为什么要跟我开这样的玩笑?”

“英语老师说，今天是万圣节，外国的鬼节。所以我就跟你开玩笑了。”

原来如此!

我在庆幸自己没有在上课之初，对任斌造成的问题纠缠不放，让其他同学看我这个老师太out的笑话。我幽默地对他说：“看来你的知识比老师丰富得多!感谢你让我知道了除情人节、圣诞节之外的又一个外国节日。”我这么一说，任斌反倒显得有些不好意思了，他嗫嚅道：“老师，刚才我实在有点儿过分了。”

事后，我心平气和地和任斌交流了有关开玩笑时要注意的几个细节，他表示接受。

这是本学期教学中经历的一件小事。当我读到《教师的幸福人生与专业成长》这本书的时候，幸福的感觉越来越强烈，所以当我把这件事写下来的时候，我还有几分的快乐。

“师生关系，从本质上看是双方给予理解、包容而展开的主体间的平等对话，它是动态生成的双向联系。在学习过程中，进行建构的不只是学生，还有教师。因此，平等、双向、积极的师生主体间的互动也必然带来教师的专业成长。”(《教师的幸福人生与专业成长》第99页)

回首整个事件的处理过程，由于我及时调整了情绪，在平等的氛围中倾听学生的声音。从本质上说，我能够尊重学生、理解学生、包容学生。并且在和学生的交流中有了一定的收获，在一定程度上完善了自己。而学生呢，对这件事情也有了很深的感悟。在一次以“误会”为话题的写作训练中，任斌写过一篇题为《我和朱老师有个“误会”》的文章，并且在里面真诚写道“朱老师还是我心目中的好老师。”

我也向其他学生了解过，任斌再没有跟其他老师开过类似的玩笑。原因并不是任斌看我生气了，不敢再开玩笑了，而是因为我是他关系亲近的班主任老师。听了学生这样的回答后，我不禁越发感到惭愧。学生对我有偏爱，而我对学生却有偏见。如果是周益淼(我班有名的好学生)在课前有这样的举动，我是不会气成那个样子的。

消除偏见，对学生施以爱，这是对教师的最基本的道德要求。在教育教学中，对学生能严会爱，是一种教学的艺术。严是外在的形式，爱是内心的本源;严是爱的需要，爱是严的基础。而教育成效的最终成功，取决于内在的良知。教师的一言一行，影响着每一个稚嫩的心灵;教师的价值观、人生观也许就会影响学生的一生，因为教师在塑造一个人的灵魂。常言道，教师是太阳底下最光辉的职业。因为教师就是这样一个点亮他人内心世界、要用心血倾注才能做好的工作。学生那天使般的笑脸上，清澈的双眸里，有多少期待隐含其中。作为老师的我，是应该在工作中不停地叩问自己，怎样工作才对得起每一张笑脸、每一颗纯净的心灵。假如我没有诚恳的反思，没有在事后与任斌进行诚恳的交流，也许将来，不管对于我还是对于任斌, 这个“鬼节”事件都会成为一个心灵上的沉重的负担。

人生的每一种经历都是一笔财富，就看你如何去感悟。这次经历，对我来说是弥足珍贵的。我在想，教育的本质，就是在行动中不断反思，在反思中不断地完善自我，在完善自我中不断升华。学生在受教育的过程中得到不断发展，不断完善，这点显而易见。而事实上，老师在教育学生的过程中，同样也在不断发展自我、完善自我。教育学生的过程，其实就是教师学习的过程，就是教师增长学识、提高能力的过程，就是不断实现自我价值的过程，就是一个不断收获幸福的过程。幸福不仅仅是一种生活的感觉，更是一种生活和工作能力的体现。教师的幸福在于爱自己的事业，并在他孜孜以求的事业中发展自己、丰富自己，教师的幸福总是伴随着教师的专业成长。

不可否认，繁琐的教育教学工作曾经削弱了许多的激情;曾经磨平了许多的锐气，曾经冲淡了许多的幸福。然而，在阅读《教师的幸福人生与专业成长》时，曾经干枯的心灵再次得到浸润。我在思索，今天我该怎样做一名幸福的教师：

从今天开始，

做一名幸福的教师。

作为教师：

我教育，我发展，我快乐;

对待学生：

分层看待，融入爱与宽容，做到宽严相济;

我和学生：

人生成长 第11篇

对于外界公众而言，“田凤英”是一个非常陌生的名字。然而在业界，这位王朝葡萄酒有限公司的副总经理被视为特立独行的探索者、永不自满的领导者。她在困难中的坚韧、风浪里的睿智、精细后的稳健，让我们感受到一位职业女性的魅力。

一

田凤英与葡萄酒结缘不是很具传奇色彩，但是她从业经历使许多人都觉得她身上有一种神奇的秉性：

20多年前，现在的王朝公司所在地是天津市北郊区的一个大葡萄园。18岁的田凤英来到这里下乡插队，成为接受再教育的知青。每天下地栽种葡萄，防寒、出土、施肥、浇水，那种辛苦是难以描绘的。田凤英有着不肯对命运低头的性格，农村艰苦的岁月反而激发了她的万丈雄心，时常激励着自己：上天在对自己关闭着一扇大门的时候，一定会引导去开启另一扇可以成就自己命运的窗口。她埋头苦干，掌握了全部种植技术，从枝条粗度、枝条颜色、形状、分布、稀密等方面就能分辨出各类葡萄树苗的品种。一年后，那扇命运窗口豁然打开了：田凤英被上级派去学习酿酒，成为当时农场局最年轻的工人技师。

1980年，法国人头马亚太有限公司与田凤英所在的单位进行合资，利用世界著名的葡萄酒品种，采用最先进的酿酒设备和工艺技术，酿造高质量、高品位的王朝牌葡萄酒。刚起步时，年产量只有100多吨，也就是10万瓶。因为当时的中国葡萄酒市场还处于未开发状态，尤其是王朝酒改变了我国传统的葡萄酒酿造工艺，虽然是色泽艳丽、柔顺爽口的国际一流品质，但是国人还不适应这种口感，有的客户当场就抱怨：“葡萄酒应该是甜的呀，怎么你们王朝是酸的?肯定是放馊了。”所以，公司那时最需要营销业务员，但是这种市场的培育期还要持续多久?人们没有信心，谁也不愿意做销售，觉得没有出路。

田凤英不信邪，好东西怎么会卖不出去?她离开了已经颇有成绩的技术岗位，再次选择把自己推到风口浪尖：做销售业务员。从此，她天天顶风冒雨在外面跑，四处登门拜访，拿着酒直接找饭店餐厅的负责人，让他们品，以酒的质量征服他们．而后再沟通、洽谈。这样，她谈成了第一个客户，而后又有第二个、第三个客户……田凤英一步步打开了市场。同时，田凤英也学会了与人打交道．她发现对陌生人的恐惧感，原来是自己给自己设置的障碍，只要超越了这个界限，就是两重天地。

很多业务员都不明白田凤英的销售业绩为什么比别人好。她说：你必须热爱这个工作，销售没有捷径，今天你签出了一个单，你不知道新的客户在哪里，有客户的这一天也同时意味着你又没有客户了。你必须周而复始地再去努力。如果遇到困难，首先想到的是退缩，那么遇到的困难就越来越多。其实，办法总比困难多，就看我们的心态如何了。

20年，弹指一挥间。市场的兴衰、酒业的是非、企业的荣辱，这些风云中的大事记，都抹不去田凤英的身影，而她在亲历了从业务员到领导者的前前后后，终于使得产品营销渠道安稳如磐；在精彩的淬火中，为锻造一个锦绣“王朝”做出了巨大贡献。

销售量连续9年不断攀升，1997年至2005年共实现2．72亿瓶、销售额66．5亿元、利税合计28．4亿元。2006年销售额14亿元、利税4．59亿，同比增长25．86％，创历史最高水平。目前王朝中高档酒的市场占有率达40％以上，实现了跨越式发展，连续9年被国家统计局行业企业信息发布中心评为全国市场同类产品销量第一名，成为天津市龙头企业。2005年年初，成为香港联交所主板第一只挂牌上市的葡萄酒股票。

二

田凤英主管的营销队伍本部共有100多人，同时还有遍布30多个省、市共计2500人的促销人员。她要给每一级分销商提供正规渠道的种种资源，包括产品、技术、物流、服务等。然后还要组织他们参加产品培训、销售培训、技术培训。而着想在竞争中击败对手，关键是决策人的运筹帷幄和高瞻远瞩——对于王朝这样的企业，任何策略的细节失误都将是伤筋动骨的。

田凤英时时刻刻处在压力的中心，但她没有让压力淹没自己，总会瞅准机会，变压力为动力。那是上世纪90年代中期，整个葡萄酒行业陷入无序竞争，王朝酒的销售情况也难遂人意，公司1996年的回款仅为28％。危急关头，田凤英连续几个月长途跋涉在大江南北，进行缜密的市场调研，她发现王朝公司发出去的1300多万元奖励款并没有提高经销商的积极性，已经不适应当时的市场运作，怎么办?

有一个佛学故事，一位深具慧根的大师傅云游到某处，应弟子之约，去移动一座大山。诵经毕，山岿然不动。众人愕然之际，大师傅朝山走去，口中大喊：“山不过来，我就过去。”田凤英未必知道这个故事，但是她挽救王朝沉闷的销售决策却有此“慧根”：当困难的“大山”不主动挪位时，就应该主动走近它——与其等待造势，不如立马借势。

经过深思熟虑，田凤英宣布：对超市、卖场的零售价进行严格管理，经销商销售王朝酒必须先行缴纳价格保证金，并取消给经销商返利的政策。新举措一出，许多经销商表示难以理解，多次托关系、攀感情，劝说、阻挠其实施。但田凤英不为所动，与他们摆事实、讲道理，分析市场利害，大胆向公司和经销商承诺：“你相信我的判断，我们双方都会获得更大利润。”事实胜于雄辩，时间证明了田凤英的正确。政策实施的当年，王朝公司货款回款率上升至88％，顺价销售；经销商间的恶性竞争得到了有效的控制，客户也赢得了极大的经济收入，他们纷纷来电来函表示感谢。

这样的经历，让田凤英明白了，做事业远远比做生意更重要。生意短暂，而事业长久。生意大到一定程度，你就不能仍然一门心思看钱涨钱落，而应更多地考虑怎样建立一个牢不可破的、属于自己的“铁打营盘”，建立属于自己的商业帝国，而且必须找到一个建立这种帝国的机制——建立协作共赢的销售网络、找到一种良性运作机制，正是田凤英和她的团队获得今日成就的关键法宝。

田凤英这样解释说：王朝公司经营的不是产品，而是品牌。诚信是企业赖以生存的灵魂；情感营销、信誉为本、实现双赢是王朝发展的基石。

情感、诚信、双赢，这些理念让田凤英赢得了客户们的尊敬，许多人都亲昵地称她“田姐”。田凤英办公室的案头摆放着4部电话。电话总是此起彼伏的响起，电话那端是客户寻求帮助的声音。对于客户的合理需求，田凤英都会爽快地答应。对此，田凤英说：“客户的问题就是我们的问题，客户的损失就是我们的损失，我们必须为客户服好务。王朝的客户遍布全国各地，太多了，他们找我是信我，我

不能听任他们的问题得不到及时地解决，所以要常沟通，就只好多装几部电话了。”

三

在葡萄酒行业里，田凤英是个名副其实的专家。已经是高级经济师和工商硕士的她依然对知识充满了孜孜渴求，经济学、市场学、管理学、市场营销等相关书籍和资料满满地摆放在她的书柜里。她身边的工作人员告诉记者：“田总一有时间就会翻看这些书籍，甚至把有关资料剪辑或笔录下来以供参考或是介绍给营销部门里的同事。”

和厂商谈判，田凤英总是得心应手，不但没有人能骗得了她，她还能将对方说得心服口服。秘诀何在?在宽敞的办公室左手一面墙的酒柜里，人们可以见到摆放有序的王朝公司自己生产的葡萄酒，有五六十种之多。看着这些酒，田凤英陷入了回忆：“我以前在公司是做质检工作的，对于技术工作多少都有所了解，也愿意参与。王朝酒由16个品种发展到今天的100多个品种，从产品的开发、口感的定型以及价格的确定．我都会亲自参与。”

当然，一个领导者不需要了解技术的每一个细节，但一定要清楚如何实现这些细节。怎样为实现这些细节的人创造最有利的条件。田凤英多年来全面掌握葡萄酒营销和生产等全部流程，不断开发营销适路的新产品。5年来共提出百余种新品的开发，填补了市场的空白，使新品销售占有率达46％，特别是金王朝干红葡萄酒的开发，荣获国家科技进步二等奖。王朝品牌价值达30．07亿元人民币。成为中国驰名商标。尤其是她提出的《货款保证金》和《价格保证金》两项创新制度，为王朝公司累计节约资金达3．5亿元，至今没有一分钱拖欠货款，使得企业的发展实现了良性循环。

田凤英先后被评为中国酒业“十大”杰出营销经理人和“中国十大”杰出营销经理人；中国酒业“十大”金牌操盘手第一名；中国高级职业经理人和国际特级职业经理人；2006年被中国酿酒工业协会授予“优秀销售总经理”称号；先后当选天津市第八次党代会代表，荣获市“十五”立功奖章、天津市劳动模范，天津市“津门女将”、天津市“三八”红旗手、全国“三八”红旗手称号。她主管的市场销售部连续3次被评为“九五”、“十五”立功先进集体和天津市模范集体称号；2005年荣获国务院授予的全国劳动模范光荣称号，成为全国葡萄酒业唯一的全国劳模。

面对这些荣誉，田凤英云淡风轻地说：“人生是一个过程，关键在于经历的多彩和意义。所有的经历都会成为留驻心灵幕布上的一道道风景。”

记者把一个“无足鸟”的比喻用在田凤英的身上——

在职场的天空里，她永远不停息地飞翔，直到有一天精疲力竭坠落在地，诀别天空才能休息。这，其实是她自己选择的宿命。

人生成长 第12篇

一 重视校园阅读文化建设有利于学生的全面发展

课外阅读是中学生获取知识、开阔视野、积累材料的重要渠道, 是增强学生语文素质, 促进学生全面发展的有效途径。新课标对学生课外阅读的高度重视是前所未有的, 正如朱永新教授所说:一个人的精神发育史, 实质上就是一个人的阅读史;而一个民族的精神境界, 在很大程度上取决于全民族的阅读水平。可见阅读对个人及社会的意义多么重大。因而, 重视校园阅读文化建设是学校文化建设中的重中之重, 要全面倡导学生重视阅读。

1. 倡导阅读有利于学生获取知识、拓宽学生视野

书籍记述了人类历史, 记录了人类的各种发明创造, 是人类几千年经验和智慧的结晶。学生通过阅读, 可以了解中国博大精深的文化精髓, 吸收民族文化的营养, 了解中华文化的历史脉络, 关心当代文化生活, 开阔文化视野, 尊重多样文化形态, 增长多方面的文化科学知识, 达到认识世界的目的。

2. 倡导阅读有利于学生丰富人生经验

一个人的人生经验往往是由两部分构成——直接经验和间接经验。即使一个阅历再丰富的人, 他的直接经验也是有限的。那么, 阅读给予人的便是间接经验。这种经验能丰富一个人的心灵, 激发一个人的感受力和想象力, 拓宽一个人的人生视野, 使他更容易理解他人, 更富于同情心, 更具有判断力。对中学生来说, 直接经验相对较少, 更需要间接经验来补充、丰富他的人生体验, 激发他的想象力。

3. 倡导阅读有利于学生开发自身的潜能

就像一位教育家说的那样:“能力并不是自然而然形成的, 也不是教师所能教会的, 而是学生在运用知识、探索知识的过程中发展起来的。”学生的阅读能力形成了、提高了, 就可以在知识的海洋中遨游, 自由地获取自己所需要的知识。知识丰富了, 反过来又促进阅读能力的提高。这就形成了良性循环。较强的阅读能力, 是今后学生终身学习的基本能力;是今后学生走向社会从事工作的基本能力。是创新型、开拓型人才的必备素质, 更是学生终身受用不尽的本领。

4. 倡导阅读有利于学生塑造完美人格

美国希尔塞心理咨询中心研究机构主任霍夫曼博士经过多年的研究之后发现, 读书与人的性格之间有着密不可分的内在联系。反过来说读书对人的性格形成有着巨大的作用。我们常说“读什么样的书就是什么样的人”, 说的也是这个意思。长期的阅读, 既是了解世界和思考世界的过程, 又是一个人心灵自我省视过程。即通过阅读来反刍自我、提升自我, 从而养成内省和深思的习惯。尤其是多读一些关于励志、养性、立德的书籍, 这必然能让学生从书本中得到心灵的慰藉, 寻找生活的榜样, 净化自己的心灵, 对青年学生的品格修养, 道德情操的熏陶, 都具有十分重要的意义。

总之, 倡导阅读有利于学生的全面发展, 特别对促进广大青少年健康成长有着突出的作用。每个人都会对自己青少年时代读过的好书印象深刻, 很有可能就是其中的某一本书影响了自己的一生。

二当前学校在阅读文化建设中存在的不足

1. 学校领导重视不够

由于现存的对学校的评价体系还不够完善以及社会、家长急功近利的思想等多种因素, 造成了学校对阅读文化建设的重视不够, 未能将校园阅读文化建设工作常态化。这种不够重视还具体表现在:学校图书管理工作缺乏专业人员, 常是由文化水平不高的后勤人员担任;图书馆建设包括场地、开放时间远不如学校各种实验室;投入购书的资金在学校财政支出中所占比例较低等。

2. 教师未能正确认识阅读在教学中的巨大作用

考试大纲没有规定课外的相关阅读在高考中占的比重, 教师注重的是教科书和大量的习题, 这在很大程度上遏制了学生进行课外阅读的积极性。

3. 学生自身对阅读缺乏科学的认识

相当一部分的学生只重视教科书的学习, 对于课外阅读的重要性认识不到位, 甚至只是单一地认为阅读只是与写作有点关系, 因而也忽略了阅读。

4. 阅读的内容单一

相当一部分教师、家长和学生将阅读局限于文学作品, 因而也削弱了阅读的巨大作用。

三 进一步加强校园阅读文化建设的途径

围绕校园阅读文化的内涵, 在校园阅读文化建设中要加强校园技术形态和物质形态、阅读价值观念及理论、阅读文化活动的建设。

1. 加强校园阅读环境建设, 让书香弥漫学生身边的每一寸空间

环境与阅读有着密切的关系, 因此加强校园阅读环境建设, 能够较好地促进校园阅读文化的建设, 所谓蓬生麻中, 不扶自直, 说的正是环境对人的成长的影响。具体应加强以下两方面建议。

(1) 图书馆的建设。学校除了进一步加强图书馆、阅览室的空间环境布置, 完备各种借阅管理制度以及加大图书馆建设资金投入外, 最重要的是应配备专业的图书管理人员。从图书的采购到不断地向学生推荐、宣传各种图书, 都应具有专业的水平。因为阅读的前提是书籍, 没有了相应的书籍, 再谈校园阅读文化建设, 都是空谈。

(2) 校园环境建设。一是自然环境建设。优美的校园环境不但悦人耳目, 而且悦人心性, 校园里鸟语花香, 空气清新, 环境安宁等无疑是一个阅读的好环境;二是文化环境建设。学校应进行全方位文化建设, 做好办公室、教室、走廊、草坪等校园各个环境的文化建设, 营造浓厚的文化氛围, 让书香弥漫学生身边的每一寸空间;三是加强班级图书角建设。建立有效的班级间、学生间的图书交流机制, 鼓励流通共享, 盘活、丰富图书资源。探索有效的班级图书角建设方案, 让学生参与设计管理活动, 使学生在参与中增强体验, 受到教育;四是加强校园阅读规章制度的建设。规章制度保证着校园阅读文化建设的顺利开展。学校除了有常规的图书借阅制度外, 还要特别完善如图书采购制度、阅读活动开展制度、学生阅读档案卡制度、阅读的评比与奖励制度、阅读兴趣小组活动制度等相关的制度, 从而充分发挥规章制度的规范与保障作用。

2. 加强阅读观与阅读理论的建设, 让书香伴随学生成长的每一个瞬间

人只有在思想认识上到位, 行动上才能到位, 因此让学生形成科学阅读价值观, 掌握科学的阅读理论, 在校园阅读文化建设中显得特别重要。主要可从以下三个方面入手:

(1) 加强教师对阅读相关知识的培训。校园阅读文化建设中的阅读主体虽然是学生, 但教师是校园阅读文化建设的直接参与者与负责者, 对校园阅读文化起着关键作用, 因此, 加强对教师相关阅读知识的培训是相当必要的。这其中有个误区即阅读教学只是语文教师的事, 阅读内容只和语文教师有关。这是对教师进行阅读培训首先要解决的问题, 只有认识到阅读是所有教师的事, 阅读内容和各个学科都有密切关系, 教师方能有较强的阅读意识, 也才能够在学科教学中渗透阅读教学内容, 这样才能更好地推进校园阅读文化建设顺利进行。

(2) 开设阅读理论指导课。采取开设专家讲座、专题讲座等形式, 对阅读的价值、意义、内容进行介绍, 对各种阅读理论知识、方法的讲解, 让学生在思想上重视阅读, 掌握阅读方法。

(3) 开设阅读课。这从课时上体现了校园阅读文化建设的重要性。让学生在阅读的具体过程中掌握阅读的技巧和方法, 体会阅读的乐趣。

3. 将校园阅读活动的开展常态化, 让书香浸润学生生命的每一段时间

阅读活动是校园阅读文化的主要体现方式, 也是校园阅读文化建设的重点和突破口。为此, 学校领导要高度重视校园阅读文化建设, 必须将校园阅读活动的开展常态化。这就要求各个学校要优化整合学校的各种资源, 发挥教师和学校的智慧, 群策群力、博采众长, 科学制订校园阅读活动方案, 务实有效地开展各项阅读活动。

摘要：当前校园文化建设已成为学校工作中的重要组成部分, 而校园阅读文化建设更是校园文化建设中的重头戏, 因为它制约着学生的成长, 关系着学生一生的发展, 甚至是一个民族的未来。本文着重论述了校园阅读文化建设的意义、存在的问题和建设的途径。

关键词：校园文化,校园阅读文化,校园阅读文化建设

参考文献

[1]董奇.有效的学生评价[M].北京:中国轻工业出版社, 2003[1]董奇.有效的学生评价[M].北京:中国轻工业出版社, 2003

[3]施金凤.课外阅读的意义和做法[J].语文学习, 1998 (2) [3]施金凤.课外阅读的意义和做法[J].语文学习, 1998 (2)

[4]唐晓杰.课程改革与教学革新[M].南宁:广西人民出版社, 2002[4]唐晓杰.课程改革与教学革新[M].南宁:广西人民出版社, 2002

[5]周福铭.让阅读使人生更加多彩[N].文汇报, 2006.8.4[5]周福铭.让阅读使人生更加多彩[N].文汇报, 2006.8.4