家庭教育中常见的误区

家庭教育中常见的误区（精选12篇）

家庭教育中常见的误区 第1篇

关键词：幼儿教育,常见误区,策略

一声呱呱之叫牵绊了父母一生, 也欢喜了父母一生, 孩子永远是父母的心头肉, 对于孩子的幼儿教育, 父母极为看重, 所以在适合的年龄几乎父母都会将孩子送入幼儿园接受教育。但是近几年, 我国的幼儿教育状况不容乐观, 安全事故、教育事故频发, 所以, 关于幼儿教育必须警钟长鸣。通过分析来看, 之所以导致这些现象的出现主要原因就是教育中存在很明显的误区, 主要表现在:幼儿教师素质偏低、教育方法失衡和掺杂功利等等。只有从源头上解决了这些问题才能使幼儿教育蒙上安全的屏障, 才能让孩子健康茁壮的成长。

一、幼儿教师素质偏低

1.对自身要求放纵

一个合格的幼儿教师不光是有一张“幼儿教师资格证”就万事大吉了, 这只是一个证明, 具备职业资格的同时也要具备道德资格, 工作过程中必须明确自己的身份, 也要明确自己所面对的对象, 小幼儿的教育中应付出更多的真心和爱心。

2.对幼儿监管不力

童年是一个孩子最珍贵的时光, 人生第一次接受正规教育就是在幼儿园里, 除开父母, 幼儿教师便是孩子全部的依赖, 其更要像父母一样去悉心照顾, 倾注心思, 生活当中隐藏的安全隐患众多, 如果幼儿教师不提前预知危险, 就会陷孩子于危险的“泥沼”之中。

二、教育方法失衡和掺杂功利

1.教育方法失衡

幼儿教育不同于义务教育, 可以说是一种困难的教育, 因为幼儿对这个世界中的一切处在无知阶段和好奇阶段, 所以针对他们应当有专门的一套教育方法, 而不应该厚此薄彼。在这个过程中, 幼儿教师一定要总结方法, 换位思考, 对于幼儿的教育应该坚持寓教于乐。

2.教育掺杂功利

幼儿教育应当是非常纯洁和干净的, 可是有一部分幼儿教育工作者助长家长的不正之风, 使本该单纯的幼儿教育掺杂进了功利, 这是不可取的, 幼儿教育的领导阶层应明确职业规范和加强对幼儿教师的管理, 为孩子创造一片干净的天空, 为国家哺育未来。

综上所述, 幼儿教育中的各个阶层都必须清醒认识自己的职责, 同时, 对于幼儿教育中易于出现的误区进行及时纠正, 做到防微杜渐, 只有这样, 我国的幼儿教育才能健康发展。

参考文献

[1]谢九红, 卢瑞中.素质教育应从幼儿阶段抓起[J].学校党建与思想教育, 2000 (03) .

[2]成云, 熊鸣婷.从当代中国早期教育误区谈儿童学习障碍[J].西华师范大学学报:哲学社会科学版, 2005 (04) .

走出幼儿教育的常见误区 第2篇

近些年来，人们对幼儿教育的重视程度超过了以往任何时期。幼儿教育可以说是基础教育的基础。然而，这种对幼儿的过分关注却使当前的幼儿教育出现了许多问题，形成了很多误区。作为幼教工作者，我就幼儿园教育工作中常见的两大误区，与大家交流和沟通。

一、走出幼儿教育小学化的误区

孩子该上幼儿园了，家长选择幼儿园的标准是什么呢？通过一些调查我们可以看出有的是为了图个方便离家近离工作单位近，有的是看中幼儿园的环境，也有的是看中幼儿园的管理、师资力量等等，但仍然有相当一部分家长认为幼儿园的成功与否主要是根据孩子掌握知识的多少来衡量。片面地将早期教育理解为早期知识教育。这样一来，很多幼儿园尤其是私立幼儿园为了扩大生源，为了自身的生存，就不得不迎合家长的意愿，在平时开展大量的写字，算术、拼音甚至英语的教学，致使出现了幼儿教育小学化的不良倾向。

教育心理学家指出，幼儿教育小学化是影响幼儿心理健康的重要因素，因为小学化的教育模式不符合幼儿年龄特点，不仅会增添幼儿的心理压力，同时也束缚了孩子的个性和想象力。

与此同时，幼儿教育小学化也给小学教育带来了很多的麻烦，留下了众多的后遗症。由于小学一个班的学生来自不同的幼儿园，参差不齐的教学进度，各式各样的执笔方法、不规范的拼音发音等都给小学入学教育带来了不必要的麻烦。习惯一旦养成是很难纠正的。何况，入学后，还要进行拼音、计算教学，好多学生由于已经会了，不愿再听老师讲已经知道的东西，致使入学后就形成上课不专心听讲的不良学习习惯。

说这些，那么幼儿园是不是什么都不用教了呢？也不是的，幼儿园要适当的教些字词和进行必要的、规范的言语训练，也应该给孩子一些数的概念。但这些都必须在相应的实践活动和游戏中进行的，以孩子感兴趣操作活动和游戏性的体验来促进幼儿的发展。让孩子能够积极主动自愿地去探索和发现，以自己的方式去获取各种经验。生动、直观地接受知识，兴（举例）有些家长可能还是比较担心，担心什么？别的孩子在入小学前都学会了不少汉字，会几以内的加减运算，如果我的孩子什么都不会，那能跟得上去吗？这担心也是合情合理的，举例《伤仲咏》。由于没有得到正确的引导，不具备终身可持续发展的能力，小的时候那么优秀最后也变成了一个极其平庸的人。至于暂时的落后，关系不大，只要孩子有学习的兴趣，好的学习习惯，很快就能赶上去的。幼儿阶段最重要是什么？我们一起来分享一个故事。就是在一次世界各国诺贝尔奖获得者的巴黎聚会上，有位记者采访一位诺贝尔奖获得者，问他在哪所大学、哪个实验室学到了人生最宝贵的东西，这位白发苍苍的学者出人意料地说是在幼儿园。在幼儿园学到了什么呢？学者回答说：“把自己的东西分一半给小伙伴；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错了事情要道歉；午饭后要休息；要注意观察周围的大自然„„；从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”由此可见幼儿时期良好行为习惯的养成对一个人的成功影响有多么深远的影响！

1.幼儿阶段最重要的不是学知识

幼儿时期奠定一个人一生发展的基础，个性的形成、非智力因素的形成，大部分都是在幼儿期。如果孩子比较懂事，对人有礼貌，能够与同伴友好相处，懂

得关心、谦让、合作、向他人学习，这些好的品质，就是在幼儿阶段形成的。如果在幼儿阶段没有形成好的品质和习惯，以后花费再多功夫，也很难达到预期的效果。人的一生有许多关键期大都在六岁以前，如语言、动作、行为、习惯等，抓住了关键期就是事半功倍的效果，错过了，就是事倍功半的效果。所以说，幼儿阶段最重要的不是学知识，而是让孩子形成让他终生受益的品质、态度、情感、能力，这非常重要。

2.培养孩子具有终身可持续发展的能力

热情大方，关心同伴，乐于助人，这样的孩子谁都喜欢人缘好，就会有更多锻炼的机会；同时，这样的孩子求知欲强，思维活跃，学习（行为）习惯好。幼儿教育说到底就是让孩子养成好的学习、生活、行为、卫生习惯。一个人，生活、卫生习惯好，就有益于身体健康成长；文明礼貌习惯好，品德就优良；学习习惯好，就能取得好的学习成绩。

幼儿教育不是幼儿园教育，家庭教育是非常重要的环节。家庭是孩子的主要活动场所，家长是孩子的第一任老师，而且是长期的、全方位的、终生不可替代的老师。在今天，社会教育和学校教育大体一致的情况下，孩子发展的主要差异主要在于家庭教育。身为父母的我们，要树立正确的观点，用正确的方法教育孩子，不要让我们的孩子输在家庭教育上。

二、走出过度溺爱的误区

1.宠爱过度

现在大部分家庭都只有一个孩子，所以我们对他们呵护备至、宠爱有加都是可以理解的。我们想尽办法、办法想尽地满足孩子的各种需求。在肯德基和百富经常可以看到这样的场景，父母给孩子买上一大堆，自己却陪在一旁看他吃，最多啃啃孩子吃剩的骨头，而孩子却只顾自己吃。举例：吃虾的母亲。

吃是小事，可是在这种环境中成长起来的孩子，真的会变得自私、狭隘、冷漠、任性、以自我为中心，像这样的孩子将来是很难融入社会的。教育家卢梭说：“你知道用什么方法一定可以使你的孩子成为不幸的人吗？这个方法就是对他百依百顺。

2.不正确的引导

一位母亲到幼儿园接她的孩子，发现孩子的脸上有轻微的伤痕，便问：“是不是小朋友抓伤的？”孩子点点头，母亲火了：“你为什么不抓他？”之后便去找那位小朋友、小朋友家长、老师„„真的是非常可悲！家长这样“爱”孩子，能养成良好的品德吗？能适应社会的要求吗？这样的家长还真的不少。来幼儿园接孩子，第一句话不是“今天玩得开心吗？和谁一起玩的？”而是“有没有小朋友欺负你？老师有没有批评你？”这样时间一长，孩子也就特别关注这些方面，就会经常告状；“小朋友不和我玩，老师不喜欢我等等”。父母的爱心可以理解，但是父母们应该好好想一想，这样“爱”孩子，后果会怎样呢？

我们的传统教育，摔跤是由一块砖头引起的，家长就会去“打砖头”；桌子弄破了孩子的手就会去“打桌子”，板凳绊倒孩子打板凳，这样做法就是让孩子不能正确地看待挫折，养成推卸责任、抱怨他人的习惯。就拿板凳绊倒孩子来说，不同的国度有不同的对待方式，也就造就了不同的人格特征。美国家长是“没看见”，不去干预，孩子学会的是爬起来走，独立性强；日本的家长是批评指责，孩子学会的是承担责任，寻找原因。其实很多事情大人是不必急着挡在前面，自己的事情让他自己做，自己承担，只有承受了他才会从错误中汲取教训。

3.包办代替

总认为我们的孩子还小，什么都不会，我们就什么都替他做，（穿衣、上卫生间、吃饭）尤其是隔代教育，喜欢替孩子包办代替，使孩子成为“无能”的人。举例：壮壮小朋友。家长应该多放手，让孩子通过实践和体验来学习，也许开始他做得不是很好，但通过不断的尝试和锻炼以及你赞许的目光，他会成为一个无所不能的人。

三、对家长的寄语

第一点：要以身作则

苏联的教育家克鲁普斯卡娅说：“对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。”身教重于言教,父母一言一行、一举一动对孩子有潜移默化的影响,孩子看在眼里,记在心里,表现在行为上。(日本人要求国民有小孩的父母,即使对家畜等也不可使用粗野的语言)。

现在我们年轻的家长，往往因为不经意间的疏漏，让我们榜样的力量大打折扣。我们命令孩子，对其灌输各种道理，自己却在行为上轻易违背，言行不一致。比如很多家长曾经许诺孩子，要一起出行游玩，却因为工作的忙碌或身体的疲惫而一再推迟。成人世界里，这样的失约也不是什么问题，但对于正在性格长成阶段的孩子来说，父母的一切言行都具有不可置疑的权威力量，你的行动，便是他的是非标杆，所以你的失约，会让他做出“承诺其实是可以不去兑现的”这样的判断。

家长一定要注意生活中的每一个细节，让自己的一言一行都成为为孩子的榜样，使孩子从小就生活在一个良好的家庭氛围之中，一些好习惯、品质在潜移默化中自然的形成。

第二点：家长对孩子的要求要一致

不仅是父母，还包括和孩子亲密接触的爷爷奶奶、姥姥姥爷以及对孩子影响较大的要求要一致，不能爸爸这样说、妈妈那样说，让孩子无所适从，也使孩子降低了对事情对错的分辨能力。好的行为习惯都难以养成。

第三点：给孩子一个温暖的家

为了保障未成年人权利的实现，新修订的《未成年人保护法》特别强调了“父母或者其他监护人应当创造良好、和睦的家庭环境”。作为父母对孩子最好的教育，首先就是给孩子和谐的家。“婚姻打喷嚏，孩子感冒。” 如果夫妻冲突，受伤害最大的是孩子。

全国未成年犯调查表明，那些走上犯罪道路的未成年人的家庭关系不好的比例高出普通孩子好几倍。我们一定要给孩子一个温暖的家，让孩子在这个家里健康快乐地成长。

家庭营养常见的四个误区 第3篇

解析：米的洁白程度和米外层的米糠去除程度有关，米糠去除程度越高，虽然米是白了，但营养损失亦越多。米糠中含有丰富的B族维生素和膳食纤维，米的胚芽含有维生素E和多不饱和脂肪酸。

提醒：经常食用精白米的人容易发生维生素B1和维生素B2的缺乏，因此，米不是越白越好。

误区二：蔬菜营养不如鱼肉蛋好

解析：各类食物都有其营养素含量的特点，鱼肉蛋中含蛋白质、脂肪比较丰富，蔬菜中含维生素、矿物质比较丰富，粮食中含碳水化合物和B族维生素比较丰富。

提醒：人体需要全面平衡的各种营养素，不能只偏重蛋白质和脂肪的摄入，而忽视维生素和矿物质的摄入。

误区三：肉骨头汤补钙

解析：很多骨折的患者喜欢用肉骨头汤补钙，其实肉骨头汤中含钙量并不高。有人实验，用1 kg肉骨头煮汤2 h，汤中的含钙量仅20 mg左右，但肉骨头汤脂肪含量很高，因为有骨髓。

提醒：成年人每日需要的钙推荐摄入量为800 mg，骨折的患者需要更多，用肉骨头汤补钙是远远不能满足需要的，应当用牛奶或钙制剂补钙。

误区四：少吃荤油，多吃素油

解析：素油亦是脂肪，脂肪摄入过多，易造成肥胖，高血脂，高血压，脂肪肝等疾病，对心血管反而不利；且素油中多不饱和脂肪酸容易被氧化，成环氧化合物，有害于人体健康。

简析业余钢琴教育的常见误区 第4篇

一、对“业余”与“专业”的误区

在现在的业余钢琴教学体系中, 往往存在着盲目追求专业化的现象。虽然业余钢琴教育和专业钢琴教育在教学方法和演奏方法上并无本质区别, 但教师不能像对待专业学生那样对待业余学琴的学生。根据笔者的调查, 以河南省周口市为例, 几乎所有的钢琴教师在教授业余钢琴学生时都是按照“拜厄练习曲、车尔尼练习曲、巴赫创意曲、贝多芬奏鸣曲”之类的教材走下来的, 教学方法上大多强调机械化的枯燥练习, 降低了许多业余学琴学生的练琴兴趣和对音乐的向往。

另外, 在对“业余”和“专业”的态度上, 许多家长和学生也会误解, 认为既然是业余学习钢琴, 就可以随便对待, 只要会弹几首小曲就行了。选择了个别不具备专业水准的教师, 使得这些不负责任的教师有机会误人子弟。因此, 提高家长和学生的正确认识、整顿钢琴教师队伍、提高从业人员水平, 显得尤为重要。笔者认为, 无论是“业余”还是“专业”, 两者在教学过程中的基本要求和原则应该是一样的, 都应以提高学生的艺术素养和钢琴水平为己任, 区别仅仅在于学琴深度与广度的不同。所以, 在实际钢琴教学中, 教师和家长、学生若想走出钢琴教育的误区, 必须要提高意识, 在二者区别与联系的基础之上建立正确的观念, 特别是家长一定要对教师的从教能力有所判断, 保持清晰的头脑, 确保孩子在学琴的道路上少走弯路。

二、对钢琴考级的误区

一直以来, 选择业余学习钢琴者多为少年儿童, 越来越多的家长选择学钢琴来提高孩子的素养, 在这方面所下的投资是不惜成本的。但是, 这种投资其实往往带着功利性的目的, 那就是:想得到亲友的羡慕、想让孩子出人头地、想为孩子将来上大学加分等等。其中有些家长在孩子学琴之前选老师时, 最关心的就是考级问题。包括一年能考几级、几年能考十级, 又举例某某的孩子几岁就过了十级等等。这些家长在潜意识中希望孩子能够迅速成材, 把考级当成了唯一目的, 在孩子通过考级之后就对亲友大肆炫耀, 无形中增加了孩子的压力。个别不负责责任的老师抓住了家长这种急切的心理, 打出了“一年包过几级”的牌子来招生, 害人又害己。

在孩子刚进入钢琴学习的初级阶段, 就会面临每年一次的考级活动, 每年的钢琴考级时间都安排在暑假期间, 据笔者调查, 在考级前的很长一段时间内, 大多孩子都会对考级怀着厌烦和抵触的情绪。这种巨大的外在压力, 使得孩子在学习钢琴的道路上由乐趣变为任务, 大大降低了他们对钢琴学习的兴趣和积极性。

钢琴考级本来是对钢琴教育成果的评定, 对于学生来说是检查学习成绩的好机会, 可是由于教师和家长的功利性, 使素质教育变为应试教育, 影响了孩子们对“音乐之美”的追求。正因为这种带着功利性的学习, 使学生只学到了纯粹的钢琴技巧, 让孩子们越来越感觉到学钢琴很乏味, 抹煞了他们的学习兴趣, 使钢琴艺术失去了它本来的魅力。产生这种现象的原因有很多, 其中最大的原因是我国长期处于应试教育为主的时代, 升学、考试、就业的压力迫使着教育教学不得不追求升学率、就业率。在这样的社会背景下, 钢琴学习就变成了某种手段, 成为升学和高考、就业的捷径, 而迷失了学钢琴的真正目的。

三、对“学钢琴”与“学艺术”的误区

在如今的业余钢琴教育中, 由于它带有很强技术性的特点, 常常导致钢琴教育中艺术教育的弱化。业余钢琴教育应该是一种注重人的全面综合素养发展的实践尝试, 使受教育者获得较高的艺术修养, 而我国现在的业余钢琴教育中却普遍存在着“只满足于学生能弹奏一两首较高水平的乐曲”的现象, 而使乐理、视唱、练耳等方面的传授没有得到重视和实践。片面追求演奏技巧的教学, 使得学生在钢琴学习中出现不应有的负担和压力, 在一定程度上阻碍了业余钢琴教育的深入进行。这样的学习, 学的是演奏技术, 而并非艺术。业余钢琴教育中, 普遍存在着“重技能、轻修养, 重结果、轻过程”的思想误区, 使得钢琴学习背离了素质教育的宗旨。因此, 业余钢琴教育改革要想取得成功, 须转变原有的观念和状态。

业余钢琴教育作为素质教育、音乐教育的重要组成部分, 它所体现出的强大的渗透力, 大大促进了钢琴文化的发展。虽然我国现在的经济实力还不能和发达国家相比, 但我们有很好的普及社会钢琴教育的契机。在现阶段, 业余钢琴教育作为素质教育、终身教育还存在着或多或少的问题和困难, 望广大教师和家长、学生走出误区, 提高思想观念, 我们期待着我国业余钢琴教育的健康发展。

摘要：自从上世纪90年代创办钢琴考级以来, 至今已二十余年, “钢琴热”和“艺考热”持续升温, 业余钢琴教育得到了很大的提高并取得了可喜的成绩。但笔者在实际教学过程中, 通过钢琴教学和家长、学生本身反映出来的一些问题, 选取其中较为常见的三种误区进行分析, 从中找出它们的产生原因及解决办法。

加国留学过程中常见的误区 第5篇

留学专家介绍，目前家长在为孩子准备留学过程中主要存在以下几方面的误区：

第一，将出国作为唯一选择，地区只选择欧美，专业只看重金融。

第二，有偏激的名校情结而未顾及孩子的能力、心智和发展。

第三，对留学目的国存在误读。

第四，将出国等同于财富、金钱和幸福，而不是将出国视为达到上述目标的途径。

第五，希望学校录取条件越宽松越好，只追求能让孩子出国，其他方面不管不顾。

第六，认为没钱就不能考虑出国留学。

关注国外学习生活的细节，哪些细节应该提醒中国家长和学生注意?

肉鸡饲养中常见的用药误区 第6篇

有不少养殖户，以为用药量越大效果越好，在使用抗生素时盲目加大剂量。这种做法一是会造成肉鸡直接中毒死亡或慢性药物蓄积中毒，损坏鸡的肝、肾功能，给下一步的治疗、预防疾病用药带来困难：二是大剂量的用药可能杀灭鸡肠道内的有益菌，破坏肠道内正常菌群的平衡，造成肉鸡代谢紊乱、肠功能性水泻增多，生长受阻：三是细菌极易产生抗药性，导致按常规药量使用抗生素的疗效变得很差：四是加大了养殖业的用药成本，盲目加大剂量，人为造成用药成本增加。

2.用药疗程不科学

一般抗生素用药疗程为3～6天，在整个疗程中必须连续给予足够的剂量，以保证药物在鸡体内的有效浓度。有的养殖户，一种药物才用了2天，自认为效果不理想，又立即换成另一种药物，用了不到2天又更换了。这样做往往达不到应有的药物疗效，造成疾病难以控制。另一种情况是，使用某种药物2天产生了较好的治疗效果，就不再继续投药，以致造成疾病复发，治疗失败。

3.药物配伍不当

合理的药物配伍能起到药物间的协同作用，但如果盲目配伍，则会造成不同程度的危害，轻者用药无效，重者造成肉鸡中毒死亡。如将青霉素与磺胺类药物、四环素类药物合用，氟哌酸与氯霉素合用，盐霉素与支原净合用等就属于严重错误的用药配伍。这是因为：①青霉素是细菌繁殖期杀菌剂，而磺胺类、四环素类药物为抑菌剂，能抑制细菌蛋白质的合成，使细菌处于静止状态，造成青霉素的杀菌作用大大下降；②氯霉素可以起拮抗氟哌酸作用：③盐霉素与支原净合用会增加盐霉素的毒性，造成中毒发生。

4.重药物治疗轻预防

逻辑用语中常见的思维误区 第7篇

在教学中, 我们发现学生学习逻辑的初步知识存在一定的困难, 在逻辑用语上存在一定的误区.下面就一些典型误区给出剖析与对策.

问题1 “或”命题的误区

例1 “方程x2-49=0的两根是x=±7”这个命题是“┐p或┐q”形式的复合命题吗?

误解:p:方程x2-49=0的根是x=7;q:方程x2-49=0的根是x=-7, 所以原命题是“p或q”形式的复合命题.

剖析:我们可以利用真值表来判断这个结论是否正确.根据上面的理解命题p、q均为假命题, 因此由真值表可以判断“p或q”为假命题, 而原命题为真命题.所以原命题不是“p或q”的复合命题.

小结:一般地, “A是具有a1或a2 (性质) 的B”不是“p或q”形式的复合命题.事实上 “具有a1或a2 (性质) 的B是A”是“p或q” 形式的复合命题.

问题2 “且”命题的误区

例2 “既是3的倍数又是2的倍数的整数是6的倍数”这个命题是“p且q”形式的复合命题吗?

误解:p:是3的倍数的整数是6的倍数;q:是2的倍数的整数是6的倍数, 所以原命题是“p且q”形式的复合命题.

剖析:显然p、q为假, 由真值表“p且q”为假, 而原命题为真.因此可以判断原命题不是“p且q”形式的复合命题.

小结:一般地, 命题“B是 (同时) 具有a1, a2 (性质) 的A”是“p且q”形式的复合命题.但是, “ (同时) 具有a1, a2 (性质) 的A是B”不是“p且q”形式的复合命题.

问题3 “全称量词”与“存在量词”的误区

例3 命题“a、b都是偶数, 则a+b是偶数”的逆否命题是什么?

误解:a+b不是偶数, 则a、b都不是偶数.

剖析:上述解答, 与互逆命题真假性一致相矛盾.错在“都是”的否定.“p且q”的否定应为“ p非或非q”.这一点由真值表也易说明, “都是”的否定形式是“不都是”.

小结:学习逻辑用语要掌握全称量词与存在量词的否定, 现归纳如下:

同一个全称命题与存在性命题, 由于自然语言的不同, 可以有的不同表述:

一般地, 全称命题p:∀x∈A, p (x) 成立, 其否定命题:∀x∈A, 使p (x) 不成立;

存在性命题:∃x∈A, p (x) 成立, 其否定命题:∃x∈A, 使p (x) 不成立.

问题4 命题真假判断的误区

例4 判断命题“若m>0, 则x2+x-m=0有实数根”的逆否命题的真假.

学生甲:若m>0, Δ=1+4m>0, 方程x2+x-m=0有实数根, 故原命题为真, 其逆否命题也为真.

学生乙:逆否命题为:“若x2+x-m=0无实数根, 则m≤0”.若x2+x-m=0无实数根, 则Δ=1+4m<0, 即$m<-\frac{1}{4}$, 故逆否命题为假.

剖析:甲对乙错.

乙错在哪儿?事实上, 由$m<-\frac{1}{4}$可以推出m≤0, 故逆否命题为真.

肉鸡饲养过程中常见的用药误区 第8篇

1 盲目加大药量

在实际生产中, 仍有为数不少的养殖户以为用药量越大效果越好, 在使用抗生素时盲目加大剂量。虽然使用大剂量的药物, 有些可能当时会起到一定的效果, 但却留下了隐患。一是造成肉鸡直接中毒死亡或慢性药物蓄积中毒, 损坏肝、肾功能。肝、肾功能受损, 肉鸡自身解毒能力下降, 给下一步的治疗、预防疾病时用药带来困难。二是大剂量的用药可能杀灭肠道内的有益菌, 破坏了肠道内正常菌群的平衡, 造成肉鸡代谢紊乱、肠功能性水泻增多, 生长受阻。三是细菌极易产生抗药性。临床上经常可见有些用了时间并不很长的药物, 如环丙沙星、氟哌酸等已产生了一定的耐药性, 按常规药量使用这些药物疗效很差, 究其原因与大剂量使用该药造成细菌对该药耐受性增强, 耐药株产生有关。四是加大了养殖业的用药成本, 一般药物按常规剂量使用即能达到治疗和预防的目的, 如盲目加大剂量, 则人为的造成用药成本的增加。

2 用药疗程不科学

一般抗生素用药疗程为3~6d, 在整个疗程中必须连续给予足够的剂量, 以保证药物在体内的有效浓度。临床上见到一种药物才用2d, 自以为效果不理想, 又立即改换成另一种药物。这样做往往达不到应有的药物疗效, 造成疾病难以控制。另一种情况是, 使用某种药物2d, 产生较好的效果, 就不再继续投药, 从而造成疾病复发, 治疗失败。

3 药物配伍不当

合理的药物配伍, 能起到药物间的协同作用, 但如果无配伍禁忌知识, 盲目配伍, 则会造成不同程度的危害, 轻者造成用药无效, 重者造成肉鸡中毒死亡。如在走访养殖户时发现将青霉素和磺胺类药物、四环素类药物合用;氟哌酸和氯霉素合用;盐霉素和支原净合用等严重错误的用药配伍。这是因为: (1) 青霉素是细菌繁殖期杀菌剂, 而磺胺类、四环素类药物为抑菌剂, 能抑制细菌蛋白质的合成, 使细菌处于静止状态, 造成青霉素的杀菌作用大大下降; (2) 氯霉素可以起拮抗氟哌酸作用, 主要原因是氯霉素抑制了核酸外切酶的合成; (3) 盐霉素和支原净合用能大大增加盐霉素的毒性, 造成中毒发生。

4 重视药物治疗, 轻预防

许多人预防用药意识差, 多在肉鸡发病时才使用药物来治疗。从根本上违背了“防重于治”原则。这样带来的后果是, 疾病多到了中、后期才得到治疗, 严重影响了治疗效果且增大了用药成本, 经济效益亦大幅下降。正确的方法是:要清楚的了解本地常发病、多发病, 制定出明确的早期预防用药程序, 做到提前预防, 防患于未然, 减少不必要的经济损失。

5 过于迷信“新药”

还有些养殖户对“新药”过于迷信, 不管药物的有效成分是什么, 片面的认为新出产或新品名的药品就比常规药物好, 不了解有些药物只是其商品名不同。此类所谓“新药”其成分还是普通常规药物, 价格却比常用药的价格高出许多, 无形中增加了养殖成本。有的新药疗效很好, 但有些常规用药便能解决的疾病并不需要使用新药, 以免增加养殖成本, 而且新药使用后, 普通的药物使用起来就很难达到预期效果。常见的头孢类抗生素二代、三代使用后, 使用其它常规抗生素效果大大不如从前就是这个道理。还有些药品生产厂家出产的“新药”在出厂的说明书上没有清楚标明药物的有效成分, 却标注能治疗百病, 从而误导消费者, 造成养殖户用药的混乱。

6 缺少用药“安全”意识

随着人民生活水平的提高, 食品安全愈来愈受到广大人民群众的关注。但是大多数养殖户食品安全意识淡薄, 有的甚至根本没有这方面的概念。根据《兽药管理条例》, 养殖户必须明确兽药投入品安全合理的使用规范, 坚决杜绝违规违禁药物在食品动物中的使用;对国

聊城市玉米秸秆青贮技术及开发利用

肖延光 (1) 郝占忠 (1) 魏雅茹 (1) 范书金 (2) 吴法广 (3) 王春雨 (3)

( (1) 山东省聊城市畜牧站252000 (2) 山东省聊城市畜牧兽医局

(3) 山东省聊城市鲁冠兽医科技服务中心)

中图分类号:S816.5+3文献标识码:B文章编号:1007-1733 (2011) 01-0022-02

聊城市位于山东的鲁西北, 属于黄河冲积平原, 地势平坦, 自然环境条件优越, 气候属于温带季风气候区, 具有显著的季节变化和季风气候特征, 属半干旱大陆性气候。近年来, 优越的自然环境条件促进了聊城市畜牧业的快速发展, 综合生产能力明显提高, 现已具备年饲养牛94万头、羊436万只、猪551万头、禽3.4亿只的能力, 现有畜牧业结构中, 粮草型、节粮型家畜 (主要是牛羊) 占家畜总数的50.97%, 耗粮型家畜 (主要是猪) 占家畜总头数的49.03%。聊城是农业大市, 农作物秸秆资源丰富, 主要以小麦、玉米两大粮食作物为主, 其次为大豆、花生和蔬菜等作物。全市每年可产各种作物秸秆约454多万t, 其中玉米秸秆285多万t, 小麦秸秆152多万t, 棉花、地瓜、花生、大豆等其他秧秆169多万t, 利用量为258多万t, 利用率为56.89%。目前农作物秸秆基本得到较好的开发利用, 并且取得了良好的经济效益、生态效益和社会效益, 实施玉米秸秆青贮工程, 有利于推动畜牧业和循环农业的发展。

1青贮饲料的应用前景

近年来, 本市在农作物种植上大力推广“粮、经、草”三元结构种植模式, 带动和促进了农业结构进一步调整和优化。发展玉米秸秆青贮, 既可充分利用玉米秸秆资源, 促进种植结构的调整, 加速秸秆综合利用, 防止秸秆焚烧, 对节约利用农业资源, 增加农民收入、提高粮食生产效益, 又能助推养殖业的发展, 实现农村经济发展目标。利用玉米秸秆青贮的方法, 将秋收后尚保持青绿或部分青绿的玉米秸秆较长期保存下来, 可以很好地保存其养分, 而且质地变软, 具有香味, 能增进牛、羊

家明令禁止使用的呋喃唑酮类、甲硝唑类坚决不用, 严格执行休药期制度。也有的人认为人用药品比兽药制作精良, 效果更好, 却不知《兽药管理条例》中已明确规定, 食品动物严禁使用人用药品, 因为食品动物使用人用药品后在动物体内蓄积, 从而使人食用后产生药物蓄积甚至耐药性, 从而影响人体的生命健康。这一用药“安食欲, 同时, 制作青贮料比堆垛同量干草要节省一半占地面积, 还有利于防火、防雨、防霉烂及消灭秸秆上的农作物害虫, 可以增加草食畜牧业的饲草饲料来源, 有效解决牛、羊等草食动物发展饲料不足的问题, 为大力发展舍饲养畜提供有利条件, 利用玉米秸秆青贮养畜, 可以生产有机肥料, 配套发展沼气, 生产的肥料和沼渣、沼液返施到农田, 可显著减少化肥用量, 减轻因化肥使用不当可能造成的土壤或水体污染, 有助于大力发展无公害和绿色农产品, 同时, 利用丰富的玉米秸秆青贮养畜, 可以降低畜牧业生产成本, 保护生态环境, 促进本市草食畜牧业和生态农业的快速发展。

2青贮窖建设标准

应选择地势高、土质坚硬, 背风、向阳、干燥、无污染、地下水位不高, 排水容易, 无砂石、瓦, 距水源较近, 取用方便及靠近饲养场所的地方作为建造窖址, 青贮容器种类很多, 有青贮塔、青贮壕 (大型养殖场多采用) 、青贮窖 (有长窖、圆窖) 、水泥池 (地下、半地下) 、青贮袋以及青贮窖袋等, 农户采用圆形窖和窖袋这2种青贮容器为好, 青贮窖的建筑规格一般要求宽深3m左右, 上径为2m左右, 下径1.5m左右, 窖壁要光滑平坦, 上大下小, 便于压实, 窖面刨光, 不宜过宽过深, 长度可根据饲养家畜数量来确定, 青贮窖一端要有一定的坡度, 便于物料运送、取用, 必须在青贮前10天左右完成垒砌和粉刷工作, 保证青贮时水泥干燥, 或按塑料袋大小, 挖一略小于袋的圆形窖, 晒干后备用, 一般青贮料适宜的装填密度为750kg/m3左右, 损耗约10%左右, 可以以此来计算应建青贮窖大小。

全”意识应当引起养殖户足够的重视。

解三角形中的常见误区 第9篇

误区一对三角形边、角本身限制的忽视

例1已知钝角三角形△ABC的三边长分为a+1,a+2,a+3,求实数a的取值范围.

错解△ABC为钝角三角形,且a+3为最大边,

错解分析没有完全理解题意,忽视了三角形的存在条件,必须每条边为正,且任两边之和大于第三边.即a+1>0且a+2>0且a+3>0.同时:(a+1)+(a+2)>a+3,故应在a>0的前提下研究此问题.则此正解应为0<a<2.

例2在不等边△ABC中,a为最大边,如果a2<b2+c2,求角A的取值范围.

错解∵a2<b2+c2,

错解分析忽视了a为最大边,∴A>60°.

∴A∈(60°,90°).

应对策略首先看到三角形,就应马上反应出边,角之间的关系.如:两边之和大于第三边,三内角和为π等.在保证存在三角形的前提下研究这类问题,同时应多总结一些相关结论.如:大边对大角,大角对大边;锐角三角形中最大内角的范围是[60°,90°),最小内角的范围是(0°,60°],任两内角之和一定大于90°等.

误区二对隐含条件的挖掘不够

例4在△ABC中,3sin A+4cos B=6,3cos A+4sin B=1,求角C.

错解由题意可得9 sin2A+24sin Acos B+16 cos2B=36且9 cos2A+24cos Asin B+16 sin2B=1,两式相加有

∴A+B=30°或150°.∴C=150°或30°.

错解分析没有发现题目中的隐含条件,

∴A+B=150°,∴C=30°.

以上列举了在解三角形中常犯的错误,希望通过上面的总结能给学生学习上有所帮助.同时我们在学习新知识的过程中,一定要善于总结与反思,提升思维水平,形成良好的数学品质,进一步提升分析问题,解决问题的能力.

参考文献

[1]王梦炬.解三角形题的常见误区[J].数学学习与研究(教研版),2009(03):101.

浅析英语笔译中常见的误区和对策 第10篇

一、英语笔译中容易出现的误区

1.缺乏对上下文理解的衔接。随着英语的广泛使用,笔译逐渐成为英语翻译中重要的交流形式。而在笔译者翻译句子的过程中,由于翻译者自身素质不够,不注重连贯性,习惯单句翻译,所以经常会出现被翻译句通过文章的上下文衔接,而以不同的翻译意思出现,导致所翻译的意思与原句的意思完全脱离,在文章的翻译过程中,许多笔译者忽略了对文章的上下文衔接,由于对句子中出现的单词无法解释清楚而导致翻译脱离原意的现象,此种误区在英语笔译中,是笔译者最容易出现的误区。

2.语言关系混乱,词不达意。在对英语翻译的过程中, 翻译者经常会翻译到包含多个从句的的句子,而在笔译时, 许多笔译者由于句子中含有多个从句而对句子的结构产生疑问,辨别不出哪个句子是主句,找不到主语,语言关系混乱,因此导致笔译人员对句子的翻译产生误区,翻译不准确。另外,许多笔译者忽略了英文中的很多英文单词与中文类似,具有一词多义的特点,而在翻译的过程中,不了解单词的多种词义,很容易致使翻译出来的句子词不达意,出现误区。

3.翻译刻板,忽略文化背景。在笔译过程中,许多语句由于不能失去其原有的结构和格式,需要将语句简单明了的直译出来,但是并不意味所有的语句都可以用直译的方法来翻译,而许多笔译者没有明确直译的特点,因此在笔译中容易出现类似错误。同时,各国之间的文化各不相同,笔译者在翻译时不了解其所翻译语言的国家,不了解其国家的历史和文化背景,必然导致在翻译时出现失误。

二、笔译误区中采取的解决方法

1.上下文翻译采取意译法。意译法是指不只注重原语句的形式,要首先将语句中的内涵准确的翻译出来,并根据对所翻译的句子翻译出来的效果做出适当的改变,不改变语句翻译出的意思,二是对语句翻译出来的效果进行形式上的变换,目的是使语句的翻译更加的通畅顺利。同时,笔译者要不断的加强自身的英语素养和语言表达能力,对英语单词取得更好的积累容量,以便在翻译一些长而复杂的句子时能够轻松愉快的完成,并且,在翻译过程中,笔译者要注意对文章中的上下文衔接做好翻译,不能逐句单一的翻译,要提高自身对语言的把握能力,将句子可以完整的翻译出来,并且完美的融入到文章中。

2.采用模糊翻译法的方式。英语与汉语在语言结构和整体机制上都存在很大的区别,在汉语中,有些不必要或是虚词都不需要出现在语句中,而英语则和汉语有极大的差别, 在英语中,有许多语句都会在其结尾或是其他部分加上一些无关紧要的词语,又或是虚词,两种语言如此的差别致使许多翻译者在笔译中出现误区,其实既然是两种语言之间的转换,必然要求翻译者熟练掌握两种语言的语句结构,尤其是英语语言的结构形式,因此,翻译者可以考虑在翻译英语语句中采取模糊翻译的方法,在英语翻译中,不仅掌握单词和语法重要,掌握英语结构同样重要。

3.加强翻译者自身的基本能力。并不是每个人都可以成为一名英语翻译,想做好一名英语翻译,要具备的条件有许多, 英语翻译不仅需要掌握大量的单词词汇量、英语的语法结构、 语句结构和一词多义的单词含义,还需要清楚的了解所翻译语言国家的历史和文化背景。掌握英语单词和语法结构可以使翻译者翻译出的语句通畅顺利,有助于人与人之间的沟通,而对于能表达出历史和文化背景内涵的单词或句子,翻译者可以轻松的翻译则为国与国之间提供了更好的沟通桥梁,所以,作为英语翻译者,需要不断的加强自身的英语素养和实践能力。

三、结语

随着国家之间交流的更加密切,语言沟通则逐渐成为急需解决的关键性问题,在国家发展的前提下,英语翻译便成为当下国与国之间交流的重要桥梁。在英语翻译中,由部分笔译者并没达到相应的标准,甚至部分笔译者经常出现误区,而英语笔译作为重要的沟通中介,不仅需要具备良好的自身素质,掌握大量的英语单词容量和英语语法结构,不断培养自身文化修养和素质的能力,还需要对相应的文化背景进行深入的了解, 以便对两种语言的互相翻译做出更精准的表达。

摘要：随着世界日益全球化的发展,英语逐渐成为各国人民追求的热门语言,但是在对英语的学习中,不仅单词容量是需要必须掌握的,笔译同样也是一项必然要求掌控的英语技能,笔译不仅能够充分的将两种不同语言完美的转化,同时还可以促进各国文化之间的交流,笔译是推向世界逐渐成为一个整体的重要保障。但是由于许多笔译者对所需要翻译的国度的历史和文化背景了解的不够深刻,翻译过程依然按照其本国语言进行单一的翻译,所以容易造成翻译的结果令人费解,本篇文章就此类问题提出了英语在笔译过程中存在的误区以及解决对策和方法。

高血压治疗中的常见误区 第11篇

治疗“三天打鱼，两天晒网”

老王，45岁，体检发现高血压（170/100mmHg），无明显自觉症状。医生根据老王情况，在非药物治疗基础上，建议服用降压药。开始老王能听从医生忠告按时服用降压药，血压也能控制在130～140/80～85mmHg。1年后，老王觉得血压正常，自我感觉良好，担心长期服用降压药会带来诸多不良反应，就擅自停药。然而，停药尚未超过半月，就突发脑出血，虽然经抢救命是保住了，却留下半身不遂，遗憾终生。

原发性高血压目前尚无根治办法，多需长期使用降压药。当然，长期服用降压药可能会带来一些不良反应，如服用血管紧张素转换酶抑制剂可有干咳；钙拮抗剂可引起足部水肿、便秘；β阻滞剂可使心动过缓和乏力，而利尿降压药可能导致水电解质紊乱，等等。但降压是硬道理，降压带来的好处与不良反应相比，绝对利大于弊！因此，对于不能用非药物治疗控制的高血压，必须长期服用降压药。至于降压药可能带来的不良反应，应由主诊医生根据病人具体情况选用合适降压药来加以规避，病人在用药过程中出现不良反应也应及时向医生反映，只要医患相互沟通，选择针对性较好的降压药，定可达到最佳疗效和最少不良反应。

误区二

仅仅服降压药，不重视非药物治疗

唐大妈，65岁，因头昏头痛到医院看病，测血压高达190/110mmHg，医生诊断为原发性高血压。之后，她严格按医嘱服用3种降压药，尽管药物已用到较大剂量，且坚持每天服药，但血压始终不能达标，在160/95mmHg上下波动。医生仔细询问才知道，原来唐大妈喜欢吃咸菜、咸魚，平时煮菜放盐也较多；体重超标重达80千克，又缺乏体育运动。根据上述情况，医生建议她每天把食盐控制在6克之内，坚持每天锻炼身体0.5～1小时，采取适当节食减肥。又过了半年多，她不仅血压达标，降压药也从3药联用改为2药合用。

对于轻度高血压病人，通过合理的非药物治疗措施，有时不用降压药也能使血压恢复正常；即使中重度高血压患者，非药物治疗仍属必要。据统计：减少食盐摄入（＜6克/天）可降低收缩压2～8mmHg；规律运动，可降压4～9mmHg；合理膳食，可降8～14mmHg；控制体重（减重10千克），可降压5～20mmHg；限制饮酒，可降收缩压2～4mmHg。由此可见，高血压治疗中，非药物治疗措施是必不可少的重要手段。

误区三

单纯轻度收缩期高血压可以不治疗

李大伯，61岁，发现单纯收缩期高血压已经有8年了，测量血压经常在150～160/80～90mmHg。虽然单纯收缩期血压高一点，但李大伯多年来自我感觉对健康影响不大，平时也就没用降压药治疗。一天，他突然倒地不省人事，突发脑卒中。

单纯性收缩期高血压是指一个人的舒张压不高，仅仅收缩压超过正常范围。轻度收缩期高血压的标准是收缩压140～159mmHg，而舒张压＜90mmHg，多见于老年人。单纯收缩期高血压，由于长期增加左心室负荷，导致左心室肥厚，增加心肌耗氧量，容易诱发冠心病、心绞痛、心肌梗死、心律失常、心力衰竭及猝死；还由于收缩期高血压对动脉壁的不断冲击，加速动脉壁的损害，促进动脉粥样斑块的形成和破裂，使心脑血管急症（心肌梗死、猝死、脑卒中）的发生率明显增加。

家庭教育中常见的误区 第12篇

关键词：家长,早期识字教育,误区,对策

近年来，随着教育改革的不断深化与社会竞争压力的不断增大，人们对早期教育越来越重视，特别是许多幼儿家长，早早就开始了对孩子的识字教育。但在对幼儿的早期识字教育的理念与方法方面，有些家长缺乏正确的理解，存有某些误区。本文首先分析目前家长在早期识字教育方面主要存在的误区，并针对问题进一步探讨解决的对策。

一、幼儿家长早期识字教育常见误区及分析

1. 片面追求识字量，

以识字多少给孩子贴上聪明与否的标签。“孩子会认多少字，会背几首唐诗”是许多家长评价子女聪明与否的标准，他们认为孩子认字越多越聪明，越有利于将来的学习。在幼儿早期识字教育方面，一些家长走入了这样的误区：贪多求快，片面追求识字量，以识字多少给孩子贴上聪明与否的标签。有些家长对幼儿的识字期望，甚至脱离幼儿发展的实际。如有些家长出于对神童的崇拜，也期望自己的孩子“两岁识字2000个，三岁识字达到3000个”，一味追求早认识字、多认识字，却忽略了幼儿认知发展的实际与科学识字方法的运用。如有些家长在幼儿还不会说话时就急切地教他们认字，制定好学习计划，每天要教会多少个汉字，天天拿着生字卡片教孩子识字，孩子到上学前已达到很大的识字量。导致了还没有形成完整语言能力的儿童却已经大规模地学习认字、写字的奇怪现象。

分析：识字量与智力高低无必然联系。相关研究显示，学前识字量对语文成绩有影响但也是有限的，学前识字量的多少不能完全反映儿童心智水平，识字量只是促进语文成绩提高的一个方面。[1]目前由于许多家长把学前教育简单地理解为认识多少字、会算多少题，在指导学龄前儿童识字的同时没有关注其观察、想象、语言等思维能力的发展，单单为了识字而识字。如果幼儿只是靠死记硬背获得知识，没有把识字与阅读、游戏等符合幼儿发展特点的方式来进行，除了能训练他的机械记忆能力，对其心智发展并无益处。相反，由于“这些早期识字的活动将儿童的阅读注意力引向识字方面，使得他们一拿起书本就联系到早期枯燥、机械、乏味的认字经验，最终导致的是儿童厌烦阅读，缺乏阅读兴趣和动机。”[2]对学前儿童来说，理解文字在日常生活中的作用，培养他们对汉字的兴趣，比多教他们认识几个字更重要。教育部颁布实施的《幼儿园教育指导纲要(试行)》，对于幼儿语言教育的内容也做了相应的规定：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。”“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。如果一味地追求幼儿的识字数量，让幼儿通过机械地认读识字卡、做识字练习，只会消磨掉幼儿的识字兴趣。识字作为早期教育的部分，对儿童的发展存在着有益的一面。在尊重幼儿识字兴趣、遵循识字规律的情况下提早识字，可以培养儿童识字的兴趣，开阔视野，增强求知欲。但也不能片面夸大其作用，片面追求识字量，更不可违背孩子的身心发展规律使孩子产生厌学情绪。

2. 将识字教育孤立起来，

与游戏、绘本阅读等截然分开。在幼儿的识字教育实践中，许多家长没有认识到幼儿识字教育的科学规律与原则，仅凭自身经验来进行。最常见的误区之一是将识字教育孤立起来，与游戏、绘本阅读等截然分开。如有的家长忽视孩子爱玩、好动、想象力丰富的特点，采用填鸭式教学，让孩子死记硬背，给孩子规定识字任务，全家监督、日日考核;再如单个识字，忽视这个年龄段的孩子无意识记忆强于有意识记忆的特点，让孩子逐字记忆。这些家长教幼儿识字，就是通过让幼儿认读识字卡片这样机械的记忆方式，而忽略了寓识字于日常生活之中，寓识字于游戏体验之中，寓识字于绘本阅读之中。

分析：首先，游戏是幼儿识字教学的最好形式。语言文字的教育必须与儿童的思维发展水平相适应，必须以儿童的实际经验为基础。幼儿的识字教育与小学生不同，在幼儿阶段，由于其思维直觉形象性、情绪外露冲动、想象丰富、好动等心理特点，游戏是最符合幼儿心理需要和特点的活动。我国《幼儿园工作规程(试行)》也指出：“以游戏为基本活动，游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”。因此，幼儿的早期识字教育应符合这个阶段孩子的心理发展水平，采用游戏的方式，趣味识字，注重识字教学的趣味性、形象性，通过直观具体的实物，生动形象的图画，在愉快有趣的游戏中识字阅读。家长在识字活动中，应该创设良好的游戏环境，以游戏的方式展开识字教学，让幼儿在玩耍中识字，在愉悦的情绪体验中识字。如家长可以通过和幼儿玩“开家庭小超市”的角色游戏来帮助孩子学习汉字。先让幼儿收集家里暂时不用的物品，如书、鞋、帽、杯子等日常用品类，当做“超市”所卖的“商品”;然后，让幼儿所卖物品进行整理归类，并做上标签和价格;最后，家长与幼儿共同玩超市购物游戏。在游戏中，家长对汉字有意无意地进行重复和强化，而幼儿也会自发的有意注意这些汉字。

其次，早期识字要与绘本阅读结合起来。有些家长认为，孩子识字多自然就能阅读好，于是拼命地教孩子认字。识字和阅读是完全不同的两个概念。“一个熟练的阅读者，需要具有三个方面的主要技能，其中包括(1)认读文字;(2)理解语意;(3)流畅阅读。”[2]可见，识字是成熟阅读技能的一个组成部分，但不是全部。在现实生活中，我们也发现，有些孩子会认很多字，但却不能很好地阅读，没有办法自己读书、看报，朗读稍微长篇的文章总是磕磕巴巴，不理解其义。在科学的幼儿识字的同时，应该尽快引导孩子进入早期阅读，因为阅读才是诱发人的思维活动培养学习、理解和思考能力的关键所在。家长可带领幼儿一起阅读，在阅读中幼儿自然而然会识得一些相应的文字。除此以外，亲子阅读还可以培养幼儿良好的阅读兴趣与阅读习惯，提高口语表达能力，懂得书中的一些道理等。在阅读材料选择方面，可为幼儿选择一些符合幼儿的年龄特点的图文并茂的绘本、识字卡片，引导幼儿阅读。

3. 过于看重结果，

忽视识字过程中各种能力的培养。家长在指导幼儿识字过程中，过于看重结果，即强调认得多少字，而忽视识字过程中各种能力的培养，如空间知觉能力(左右、上下不分)、观察能力、想象力、创造力。我国著名心理学家潘菽指出：“汉字是音、形、义二个因素构成的方块形符号，儿童掌握它，既要识字形本身结构关系，又要建立与音、义之间的统一联系。因此，识字的过程不仅要感知字形，而且要进行复杂的思维活动，识字必然引起儿童认知结构的某些变化和改组”。但是，有些家长在教幼儿识字过程中，偏重于机械的记忆，识字教学的方法是简单、机械的，识字过程是脱离语境、枯燥乏味的，目标的落实是单一的、低层面的。这样的教法很容易造成幼儿识字学习的死记硬背，不利于幼儿的思维能力、观察能力和人文精神的培养。

分析：我们要把识字教学当作全面发展个性素质的过程，而不是孤立地重复识字教学。幼儿识字过程最主要的过程是记忆，但我们也要注重识字过程中的观察力、注意力、想象力、思维力和语言表达能力的培养，这些能力的获得和习惯的养成，对于幼儿日后的学习与发展来说，远比识字本身更有意义。在识字教育过程中，尽量减少死记硬背的内容，提供给幼儿更多易于联想的线索，如与该汉字有关的实物、图片或形象生动的故事，让幼儿在对汉字字形感知的基础上，伴有分析、比较、综合以及推理、判断等思维活动的参与，建立形、音、义相结合的汉字认知体系。尤其值得注意的是：幼儿识字应与绘本阅读和口头语言表达紧密结合起来，除了能加深对字义的理解和提高对文字的运用能力，还能发展幼儿的思维能力、表达能力。

4. 家长的早期识字教育责任缺失。

在家庭教育中普遍存在的现象是：家长很乐意对孩子的教育进行投资，比如买各种玩具、图书等，或送孩子参加各种特长班，但在时间上却很少正确的投入，较少家长能坚持每天与孩子一起看书或讲述故事，进行亲子阅读。这部分家长往往将早期识字教育的责任推给老师，不重视亲子识字阅读教育。他们认为自己已经投入了大量资金，负责孩子学习是学校的事，自己不需要再花精力去辅导，因而缺少亲子的学习时间。除此以外，有些家长虽然给幼儿买了图书，却没有给幼儿创设良好的环境，如，硬件环境方面，没有专门为孩子准备的专门的书房、书橱或书桌，没有孩子识字阅读的空间场所;心理环境方面，家长因为自身没有学习阅读的习惯，未给幼儿树立阅读榜样。

分析：家庭通常是培养幼儿的阅读能力与阅读兴趣最有效的场所，家庭环境和亲子沟通的质量对儿童读写能力的发展起着至关重要的作用。有关的研究已指出父母陪伴幼儿阅读的多寡与幼儿语文及读写能力的发展有密切的关联，另外，幼儿对阅读的意愿、入学后能否成功地开始阅读等，都与幼儿在家中是否有成人陪伴阅读或为他念故事有显著的正相关。[3]台湾学者黄瑞琴研究也发现，幼儿在家庭中的阅读效果比在幼儿园好，原因主要在于亲子共读的优势。幼儿是从其周围最亲近的社会关系中学会读写的，幼儿对家长的亲昵和与生俱来的信任，是孩子进入识字教学的有利条件。家长经常在生活中采用适当的方式教孩子识字，如，提供给幼儿识字阅读材料、和幼儿一起进行大量的读写活动，为幼儿树立识字阅读榜样等，可以收到事半功倍的效果，促进幼儿识字阅读的发展。

二、对策探讨：多渠道更新幼儿家长早期识字教育观念

早期教育的主要对象是家长，而不是婴幼儿;早期教育的主要内容是家长育儿观念的转变，其主要形式是家长和婴幼儿的互动。只有提高父母的素质，才能提高家庭教育的质量。[4]以上的分析显示，在早期识字教育方面，普遍存在家长对早期识字教育认识不足，理解上有偏差，以及早期识字教育方法不科学及责任缺失等问题。而家长的识字教育理念偏差、识字教育方法不科学及责任缺失，与家长自身观念落后有关。要改进与更新家长的识字教育观念，需要幼儿园及社会通过多途径、多渠道的共同努力。

1. 充分发挥幼儿园对家长的引导作用。

家长不是专业的教育人士，在幼儿识字教学方面可能会存在有不当的观念。我国的《幼儿园工作规程》中也要求，“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识。”[5]幼儿园应充分利用自身的资源，通过多种方式、途径更新家长早期识字教育的观念，指导家长早期识字教育行为，充分发挥幼儿园对家长的引导作用。如，在识字理念方面，通过召开家长会、在宣传栏张贴有关早期识字教学理论的文章，强化家长的早期识字教育责任感，帮助家长形成科学的早期识字教育理念;在识字方法方面，通过开展幼儿园亲子阅读活动，具体指导家长合理选择识字阅读材料、科学创设家庭识字阅读环境和提高亲子识字阅读质量等;在长期指导咨询方面，教师可以与家长一起制定阅读教学计划，尤其是在假期，与家长配合共同做好幼儿识字阅读的指导工作等。

2. 充分发挥社会宣传对家长的促进作用。

家长具有科学的早期识字教育理念、在日常生活中用丰富的语言与孩子交流，鼓励孩子识字阅读，对孩子的学习寄子适当的期望等都会促进幼儿识字阅读能力的发展和学习能力的提高。然而，家长的科学识字教育理念与方法不是仅仅靠幼儿园单方面的努力就可以达到的，还需社会各界共同关注与宣传，充分发挥社会宣传对家长早期识字教育的促进作用。如，通过电视、报纸、网络媒体宣传的方式，或现场讲座宣传方式，向家长提供相关的教育培训，告知家长科学的早期识字教育观念，帮助家长认识到在哪些方面可以如何给幼儿以指导。

3. 家长应提高自我学习能力，更新观念，避免短视行为。

“家庭教育成败的关键是家长的自我教育。”这句话被越来越多的事实所证明，被越来越多的人所接受。在知识型社会的今天，家长应树立终身学习的理念，主动学习育儿知识(尤其是科学早期识字教育的知识)，以科学的知识、方法来武装自己，指导自己的教育行为。家长可以通过网络、媒体、与幼儿教育工作者交流等各种途径，改进与更新自己的识字教育观念与方法，避免短视行为。同时，家长也要积极参与到幼儿识字阅读教育过程的各个环节中，包括以身作则的个人识字阅读，在家里创造合适的识字阅读物质和心理环境，循序渐进地引导孩子接触图画和文字等。

参考文献

[1]刘晋斌, 肖晶.学前识字量与小学语文成绩的相关性研究[J].上海教育科研, 2007, (3) .

[2]周兢.论早期阅读教育的几个基本理论问题——兼谈当前国际早期阅读教育的走向[J].学前教育研究, 2005, (1) .

[3]Wu, H.L. (1989) Literacy facilitation pakage.Journal of Youth and Child Welfare.

[4]李生兰.幼儿家庭教育[M].上海:上海教育出版社, 2000.