教育教学管理体系

教育教学管理体系（精选12篇）

教育教学管理体系 第1篇

ISO9000体系运用于教育领域, 在很多方面的确能提高学校管理效率, 而教育的对象和企业的对象有着天壤之别。ISO9000质量体系实行的是一种标准化管理, ISO9000族标准的程序烦琐, 文件过多, 规定和管理的办法过细。它又可能束缚学校的创新和学校的办学特色, 影响学校与学生发展的个性。产品质量管理和人才的培养具有本质的区别, 教育人、培养人的过程是主客观相互作用的过程, 是与周边环境条件影响的过程, 是教师教书育人、言传身教的过程, 不是对物质产品管理的简单过程, 人的培养是很难用某一管理标准来管理的。ISO族质量管理体系是针对企业的产品质量管理设计的, 而学校培养的是活生生的、有思想、有可塑性的人, 套用这个质量管理体系, 把人的培养等同于企业标准化生产的产品, 是与学校培养有个性的人的理念是相悖的, 也就是ISO族标准的“刚性”和学校教育的“弹性”的冲突。

基于上述认识, 黑龙江信息职业技术学院建立了一种新型的高等职业教育教学质量管理体系 (简称GJB体系) 。GJB体系是一个系统工程, 结合高职高专评估体系以及ISO9000质量管理体系, 建立相应的高等职业教育教学质量管理体系。该体系确立了全面质量观, 建立健全质量管理组织, 制订可操作的教学质量管理体系, 力争达到全面提高教学质量的最佳效果。

二、GJB体系的特点

(一) 借鉴了ISO9000质量管理体系的主要管理思想。如采纳了管理的主要原则, 教学为学生服务的思想, 管理文件的制定原则, 管理的过程性等。

(二) 遵循了教育部关于高职高专教学质量评估的质量要求和主要教学管理重点。

(三) 提出了新的管理方法, 形成了规范化的管理体系和有效的过程化的管理机制。按照PDCA (计划、实施、检查、纠正) 循环, 不断改进工作;有利于院校建立对社会需求的快速反应机制, 形成主动性的管理和管理中间的链条式的监督, 一个环节扣一个环节, 哪一个环节出了问题都不行;实行教学管理的全员性、全过程和全面性。

(四) 坚持服务自觉化。通过建立GJB体系, 全体人员的办学服务意识明显增强。只要和学生有关, 都优先考虑。

(五) 树立“以人为本”的教育理念与管理理念。重视人的管理, 树立以人为本的理念:强调实行民主管理、人文管理, 充分调动和发挥人的积极性和创造性, 建立学习型组织, 改善人际关系, 提高管理的绩效。

(六) 坚持质量的持续改进与提高。主要通过日常管理、内部质量审核发现教育教学中存在的重大问题, 并采取有效的预防措施, 使学校的管理始终处于受控、有效、持续改进与提升的状态。

(七) 重视校园文化建设。把校园文化建设作为影响教学质量的重要因素, 加强潜在课程的开发和利用, 依托共青团组织开展各种文化活动, 实施“第二课堂”活动, 开展社会调查、社会服务、公益活动, 广泛宣传院训和学院的标志。

三、GJB体系的内涵

(一) GJB教学质量管理的特性

质量是一个广义的概念。对于学校教育来讲, 质量是指学校教育服务的固有特性满足顾客要求的程度。“固有特性”是指某事物中本来就有的特性, 它是通过产品设计、开发以及其后的实现过程所形成的属性。在高等院校, 这些特性表现在专业设置、课程结构、课程内容、教学方法等方面。

教学质量管理是学校的核心工作, 是发挥教职员工的积极性和创造性, 营造有效的教学环境, 以学生为中心, 形成有益于学生的身心发展的氛围, 实施全面的素质教育, 不断提高教育水平的过程。

(二) GJB管理的主要内容

1.战略管理过程

战略管理过程是学校高层领导执行质量管理职能的过程, 包括学校质量方针、质量目标的制定, 各部门、各岗位的质量职责以及各部门、各岗位之间相互关系的确定, 以及质量管理组织机构的建立。战略管理过程是质量管理体系的首要过程, 它要保证机构和职能分配, 真正做到职责分明、授权充分、关系清晰, 能对质量问题快速反应、及时沟通和处理。

2.资源管理过程

资源包括人力资源、基础设施、工作环境、信息资源等, 它是学校进行教育服务的条件, 或者说是教育服务过程的输入。资源管理是指对学校所拥有或应当拥有的资源进行组织、协调、控制和改进, 以保证这些资源正常发挥其效用的过程。在GJB的资源管理中, 教师的管理是一个关键过程, 教学基础设施是保证教学运行的基础。

3.教育过程管理

教育质量是在教育服务的设计和提供过程中形成的, 因而对教育服务实现过程的管理是保证教育质量的重点。该过程的起点是社会需求分析, 专业设置、课程开发和教学模式都要以就业为导向, 以能力为本位, 以社会的需要为基础。因此, GJB过程管理中首先要抓好社会需求分析以及设计和开发两个环节。

四、GJB体系的主要内容结构

GJB体系共分四个部分。

第一部分, 教学质量管理体系概述, 主要说明教学质量管理体系的特点, 质量管理的概念, 质量方针, 以及质量体系的建立要求, 影响教学质量管理的相关因素。高等职业教育是以市场需求为目标, 以就业为导向, 以能力本位, 强化技能, 突出应用, 紧贴行业, 为地方经济建设培养高技能应用型人才。围绕高职教育的培养目标, 合理把握高职教育的质量标准。

第二部分, 教学质量管理体系标准纲要, 说明质量目标和管理职责, 提出教学质量管理的四个过程, 即教学的战略管理, 教学的资源管理, 教学的过程管理, 教学质量监控、质量分析和改进。

第三部分, 制定教学质量管理体系的框架, 提出管理的流程, 领导机构、工作机构、监督机构的管理职责及监督内容。

第四部分, 提出教学质量管理实施细则。分别给出各个部门的职责、质量标准、管理制度与反馈机制。这个部分是ISO9000体系的“质量手册”与“程序文件”的综合, 是过程控制的主要内容。

五、GJB质量管理的一些具体做法

(一) 实行教学质量多元督导制度

督导不仅有教学方面的监督, 还有行政后勤的质量监督。学院设置由教学工作指导委员会、教学质量督导室, 教学质量管理办公室 (教学评价办) 。

(二) 教学评价制度

1.教师教学水平评价。

建立科学的质量评价标准, 对教师教学中的教学设计水平、计算机辅助教学水平、科研水平、敬业精神、职业道德等方面进行评价打分, 定性与定量评价相结合, 考核结果与岗位工资挂钩。主要有教学主管部门对教师的教学日常检查评定, 教学督导评价, 学生评价。

2.学生对教学评价。

每个学期实施两次评价, 由督导评估办公室组织全院各系开展学生评教测评打分。学生通过对教学效果、批改作业、课后辅导等方面的满意程度, 作出客观评价。

3.教师的自我评价。

教师每学期都要根据个人教学的效果做出自我评价, 个人评价可作为整体评价的一部分。

(三) 学院内部教学质量评估制度

学院定期开展教学专业评估和课程评估、实验室评估、实训基地评估等活动。

(四) 教学检查制度

学院确立阶段性和随机性相结合的教学检查制度。阶段性检查是指期初、期中、期末的集中检查。期初主要检查教学准备工作落实情况, 期中主要检查各系部教学管理工作、教师授课情况, 期末主要检查各教学单位本职工作完成情况和期末考试组织落实情况。

学院每三年对质量管理体系进行评审, 提出并确定各种改进的机会和变更的需要, 包括质量方针和质量目标, 以确保学院质量管理体系的适宜性、充分性和有效性。GJB体系的建立, 很好地落实了人才培养工作在学校各项工作中的中心地位, 形成鲜明的教学质量管理特色。

摘要：各类高职院校教育质量管理体系是实施教育质量管理所需的组织结构、程序、过程和资源, 需要建立一个科学、合理、精干、高效的组织管理体系, 制定规范化的管理文件, 完善有效的教育过程网络和师资、设施、仪器等资源。高等职业教育教学质量管理体系 (简称G JB体系) 是依据高职高专院校人才培养工作水平评估以及借鉴ISO9000族标准, 结合现代高职院校实际编制而成。

关键词：ISO9000,高职高专,教育教学质量管理体系

参考文献

[1]董华.我国高等职业技术教育的水平评估[J].中国高职高专教育网.

[2]董灵光等.高职高专教育课程评估体系研究[J].西安航空技术高等专科学校学报, 2003, (04) .

[3]杨晓江.关注教育领域的ISO9000现象[J].中国高职高专教育网.

教育教学管理体系 第2篇

由于我国高职教育教学质量的管理工作起步较晚，尚未形成完整健全的体系，有的研究对它缺乏相应的理论认识，对经济社会发展和人才质量的变化做的不到位，所以会使教学质量监控与保障总是处在一种落后的状态，缺乏系统化、制度化、规范化的高职教育质量保障体系，因此，在构建高职院校教育教学质量管理体系时应根据高职院校的定位与特点，紧紧围绕专业培养目标和人才培养规格的要求，科学地制定相关制度；教学质量管理是一个复杂的系统工程，同时也是一个动态的管理过程，必须按照教学的基本规律，以各个具体的教学实施环节为对象，从教学计划、运行、质量控制、考评等方面出发，实行全过程管理，以保证教学目标的实现；完善新常态下多元参与的教学质量管理队伍，建立质量保证“新常态”，促进高职院校教学质量再上新台阶，进而为高职院校教学质量管理体系构建提供建设性的指导意见。

教育教学管理体系 第3篇

[关键词] 教学管理体系；教学管理制度；教学评价制度；教学管理手段；教学管理质量

[中图分类号] G632.0[文献标识码] A [文章编号] 1672-1128（2008）10-0016-03

教学管理是教学活动正常运行的基础，在学校管理工作中具有重要的地位和作用。教学管理的水平和质量直接影响学校的办学质量。中小学校教学改革的不断深入，对教学的科学管理提出了更高的要求。近年来，在上级教育行政部门的正确领导下，为确保自身教育质量，我们着力于常规教学过程管理，完善教师评价体系，充分挖掘教师执教潜能，通过全校师生的共同努力，收到了良好实效。近十年中考成绩都稳居武昌区第一名、武汉市前列。本文结合我校具体情况，探讨通过创新教学管理体系，提高教学管理质量的方法。

一、更新教学管理制度

教学常规管理工作的开展是“因校而异”的。我校在实践中形成了一套具有本校特色的管理体系。

1.推行“教研组长学科规范和学科建设责任制”

根据课程改革的新要求，各个学科教什么，怎样教，怎样学，怎样落实等问题，教研组长制定了本学科的教学规范，并汇编成册，发给全校每一位教师。利用教研组集中活动的时间组织学习、宣传，要求每位教师在日常教学工作中贯彻执行。为了能够摸索出一套“轻负担、高效益”的有武珞路中学特色的课堂教学模式，各个教研组进一步推进了“学在课堂，教在课堂，落实在课堂”的校本教研活动，把“讲一听十”活动（每位教师每学期必须讲一节公开课，听十节课）、优质课评比活动、“教坛新秀”评比活动以及“教学能手”的选拔活动等都纳入其中，并与武昌区学科带头人和优秀青年教师的评比相结合。

2.实行“备课组长教学常规管理责任制”

“备课组长教学常规管理责任制”是指备课组长不仅仅只负责本备课组的集体备课和校本教研活动的组织安排，更重要的是对本备课组全体教师的考勤、备课、上课、作业批改等常规教学活动是否落实到位、效果如何全面负责。由于我校规模较大（拥有四千余名学生、两百余名教师），但教导处的人手有限，仅靠教导处的检查与督促，有些工作落实有困难，而备课组长身处一线，与老师们时刻战斗在一起，备课组长的管理到位了，学校教学常规管理的力量也就加强了。对本备课组的考勤情况，教学进度，备课、讲课、听课、议课情况，教辅资料使用情况，作业批改情况，备课组长都要做到有督促、有检查、有记载、有反馈。

3.构建三级教学常规管理网络

根据学校发展的新情况，在实行“教研组长学科规范和学科建设责任制”和“备课组长教学常规管理责任制”的基础上，教导处制订了备课、上课、阅卷、监考、考勤、作业批改等一整套教学常规管理制度，构建了备课组、年级组、教导处三级教学常规管理网络。把查备课、查教案、查作业批改、查考勤、查辅导等教学常规工作的责任下放到备课组长、年级组，教导处进行抽查，使问题发现得更及时、更准确。

二、完善教学评价制度

教学活动的根本目的是通过师生的共同努力，提高教学质量。如何提高教学质量呢？核心问题有两个：一要抓教师教的积极性和科学性，二要抓学生学的积极性和科学性。如何抓好这两点，在我校的工作实践中有很多具体的做法和手段，其中建立科学的评价制度是重要手段之一。在近几年的教学管理实践中，我校在制订和完善了教学常规管理制度、学科教学规范的基础上，主要建立了《教师教学质量考核量化表》、《期末综合考核奖发放方案》、《中考奖发放方案》、《“评教评学”问卷调查实施方案》等相关的教学评价制度。

1.看常规是否落实到位

看常规就是看教师的敬业尽职情况。教学常规指的是一个教师应当完成的最基本的教学任务，主要是看教师以下工作的完成情况：备课、上课、作业批改、辅导、考试、课外活动、总结、教研活动和科研活动等。

2.看变化是否稳中有升

主要看三个数值的变化。一看由班级学科平均分所显示的班级学业水平的变化，大致分为进步、持平和退步三种情况；二看优秀率的变化，也就是看年级优秀学生在班级内所占百分比的变化，大致也可以分为三类，可以反映出教师通过教学来培养优秀生的效果；三看后进率的变化，也就是看年级后进生在班级内所占百分比的变化，大致也可以分为三类，可以反映出教师通过教学来转变后进生的效果。

3.看负担是否科学合理

看负担是指学生的学业负担重不重，课堂效率高不高，教学过程是否有效。如果从学业成绩反映出教师的教学成果很大，还应当进一步了解一下学生在学习这门学科时的负担量如何。如果教师是通过超负而换来的成绩，是不应表扬的，否则会产生误导。我们认为，对教师工作的评价，不仅要看教师的工作态度、工作成果，而且要看取得每项的过程是否科学合理，是否符合教学规律，是否有利于学生和教师的身心健康。如果教学工作成绩显著，但是以牺牲学生的睡眠、娱乐、锻炼、身心健康为代价换来的，那么这种成绩显然是站不住脚的，这种经验也是不能推广的。

4.看反映是否褒多贬少

近几年，我校提出了“满意服务”的观念，教师的工作应以学生、家长的满意为目标，领导干部管理要以教师的满意为目标。因此，我们的评价制度必须考虑学生、家长的满意度，必须通过评价进一步强化全体教师的满意服务意识。学生的反映主要是通过每学期定期开展的“评教评学”问卷调查、座谈会、班级报表来收集情况。家长的反映主要通过家长会、家长委员会、专题座谈会等来获取情况，家长反映的情况基本来自学生，但是反映的问题有一定的深刻性，对于改进学校的工作是十分有利的。

三、创新教学管理手段

人们常说，一个没有创新的民族，终究是一个没有希望的民族。同样，一所学校在现代管理体制中如果没有创新意识和创新精神，教学方法和管理手段落后，这所学校的教育也不可能得到快速发展。教学管理手段现代化，是提高教学管理工作的规范化和现代化水平的重要手段。随着现代信息技术突飞猛进的发展，实现教务管理手段现代化已势在必行。教学管理手段现代化的主要表现就是信息存储和处理手段的“规范化、信息化、网络化”。在现阶段，这种现代化主要体现在采用网络化计算机教务管理系统进行管理。这既是管理模式信息化的体现，反过来又在日常管理工作中起到规范工作、提高效率的作用。建立和完善计算机教务管理系统，可以提高管理的正确性、及时性、可靠性，使广大教务管理者从繁重的手工劳动和杂乱事务中解放出来，节省大量人力、物力、财力，最大程度地实现数据共享，切实提高工作效率和质量。在总结和继承传统教务管理的有益经验的基础上，积极运用计算机、网络等先进技术，促进管理信息的反馈与交流，提高教务管理质量与效率，实现管理工作的现代化。

例如，在“评教评学”问卷调查的实施过程中，我们发现传统形式的问卷调查不仅需要大量人力和物力，而且不便于修改和完善。而利用网络进行问卷调查，不需要手工输入和处理数据，能直接显示调查和统计结果，即可增强数据的准确性，又能节省大量的人力和物力，还能很方便地修改调查项目。为此，我校设计了一个基于网络的“评教评学”问卷调查系统，如图1所示。我们充分利用计算机和网络资源，让学生更方便的参与教学过程评价，参与教师满意服务评价，变过去的抽查为学生全员参与。评价包括资料订购、作业布置、课堂讲解、课堂纪律、教学方式等几个方面。“评教评学”的整个过程更加客观、公正、民主。这种“评教评学”既关注了教师的教学过程又关注了学生的学习过程。对学生反映出的普通问题，利用“教学例会”（年级组长、教研组长和备课组长参加的“三长”会议）对组长反馈，对个别问题找老师个人交流。通过“评教评学”活动，加大了反馈力度，对规范教学行为起到了督促作用。

总之，教学管理工作是学校工作中最重要的环节之一。作为教学管理工作者，应该不断研究教育教学管理的新规律，通过教学管理制度的不断创新和完善，提高教学管理的水平和质量，构建和谐的校风、敬业的教风、高效的课堂、高素质的师资队伍，从而促进师生的共同发展，办人民满意的学校。

作者系湖北省武汉市武珞路中学副校长

教育教学管理体系 第4篇

中共中央政治局委员、国务院副总理刘延东出席全国继续教育工作会议暨高等教育自学考试制度建立30周年纪念大会时强调:“加快继续教育改革发展是推进创新型国家建设,是满足社会成员多样化学习需求,是构建终身教育体系、建设学习型社会的必由之路。”

成人教育是我国高等教育体系中的重要组成部分。近年来,虽然我国成人教育改革与发展取得了明显的进展,但是,随着现代食品加工产业发展和结构的调整,成人教育的培养效果与市场需求之间存在一定距离,其主要原因是教学质量问题。本文以成人教育食品专业的人才培养为研究对象,以推进学习型城市建设为目标,针对吉林工商学院成人教育教学管理工作中存在的问题展开研究,力争通过构建教育教学管理体系,保证成人教育的人才培养质量。

食品专业成人教育教学质量管理体系的建立

食品专业成人教育人才培养质量标准的确立

依据成人教育人才质量评价标准,从利益相关者的视角(行业、企业等)出发,根据“知识”外化为“能力”、内化为“素质”的逻辑关系,按照行业对技术应用型人才的实际需求特点,找出该类人才应具有的四项基本能力,分析、分解能力目标,形成人才培养的能力要求,然后按照能力要求→知识要求→素质要求的次序,由外而内地构建食品专业的成人教育人才培养质量标准。食品专业成人教育教学质量管理体系的构建

在明确了食品专业人才培养质量标准的前提下,积极构建了“三元标准,多方评价”的人才培养质量评价体系。“三元标准”指的是在人才培养质量评价体系中,根据食品专业培养目标和人才理念,建立科学、多样性的评价标准,即明确知识、能力、素质要求标准。“多方评价”是在体系中,根据社会和岗位需求,开展由学校、社会及毕业生等三方面参与的评价,这样能做到信息及时反馈,指导教学改革,保证教学质量的提高。

食品专业成人教育教学质量管理体系的实施

教学质量是学校的生命线,提高教学质量是学校办学的永恒主题。成人教育肩负着培养数以千万计人才的使命,提高教学质量,既是吉林工商学院院自身生存和发展的需要,也是提高学生就业和创业能力的需要。

更新教学管理理念,加强教学管理手段

学院成立继续教育学院专门负责成人教育教学管理。一切工作以服务成人教育教学为目的,积极开展教学改革。坚持以学生为本的成人教育教学管理理念,重视成人教育,立足学生职业素质培养和能力的发展。

明确成人教育人才培养目标

随着我国产业结构的调整,食品加工企业的生产方式、管理方式及岗位需求有所改变,食品企业行业对生产组织和管理人员的要求也随之提高。因此,以职业应用能力培养为目标,以服务企业、行业的发展为目的,是本科院校成人高等教育办学定位。

调整课程设置和课程结构，创新教学内容

成人教育教学中,牢固树立人才培养目标是教学的根本任务,教学质量是生命线,因此制定科学、合理的课程体系是教学质量保证的前提。大众化教育背景下要注重知识的应用性,针对岗位要求和行业发展及时调整教学内容,力求与企业、行业对接,使毕业生更好地适应食品加工、食品品质控制、食品质量与安全等相关岗位的工作任务,在课程设置和课程结构设计上,明确设计理念,重组专业课程,积极开展双向教学模式,突出学生专业能力、职业能力和发展能力的培养。健全教学质量监控和评价体系,建立质量保障的长效机制

在构建教学管理部门、教学指导委员会、教师与学生信息交流平台的基础上,以教学及评估结果的反馈为主渠道,以继续教育学院和专业学院两级管理为单位,组织多种形式调查(召开专业教师座谈会、召开学生代表座谈会、毕业生回访、用人单位反馈)等,建立起信息反馈长效机制。

推进课堂教学网络化,改革教学方式

食品专业成人教育的招生对象多为已经走上工作岗位的从业人员,学生的学习、工作和家庭矛盾突出,为了解决“工学”矛盾,根据现实特点尽量采用多样化交互式教学方式,从以文字教材为主到多媒体综合利用的教学资源的转变,同时实现从封闭式校园管理到网络化、开放式管理方式的转变。

结语

不断完善教学管理体系 第5篇

2015年12月 第一部分基础评价

一、教育水平

1、基本情况

我校严格按照教育部门招生计划和要求，圆满完成招生任务，学生入学率及巩固率接近100%。学校班额严格按照上级文件要求。

2、普及效果

我校积极开展“阳光体育”活动，保障学生每天至少1小时的活动时间，体育活动丰富多彩，并积极引导学生开展毽球特色运动；学生配餐营养合理，科学搭配。各项措施保障了学生有规律地生活和学习，学生体质健康及格率达均达较高水平，制度健全，档案规范。

3、校级均衡水平。学校根据课程标准和学校规模配备各学科教学仪器、器材，艺术、体育、卫生及心理咨询室所需器材，达到《标准》要求，并及时补充。实验室及其他专用教室以及公共教学用房配备了专用固定设施，水、电、通风设施完善。各功能室有专职教师进行指导，使用频繁，利用率高，活动记录全面。

学校图书资料数量充足、分类比例合理，且每年按计划更新;藏书244994册的图书馆、阅览室等为学生全面发展提供了广阔空间。教学工具书、参考书及报刊、杂志等能满足广大师生的需求。所有图书均实行开放式借阅，并通过电子管理，实现对书籍的快速查找和综合管理。

二、规范办学水平

1、学校不折不扣地严格按照国家规定的教育教学内容和课程要求，开齐、开全课程，开足课时。学校以学生发展为本，创设开放的、动态的教育环境，济南市历城第二中学

多种形式、多种渠道为学生全面成长搭台，构建了适合学情和校情的校本课程资源库。根据学生身心发展规律，构建如科技创新教育、陶艺教育和毽球运动等一体化全员必修的特色校本课程。根据爱好特长，形成以社团活动为载体的活动校本课程，学校一直坚持学生自主管理、自我教育和自主发展，以活动为载体，成功组建了近100多个学生社团。根据上级文件精神和要求，我校在课程规划、学生选课走班等方面进行了全面探索和实践。

2、作为寄宿制学校，布置作业适中，符合学情。作息时间科学有效，晚自习为自主学习时间。

3、学校严格按照省厅要求和规定教学用书目录选定教材，教材教辅管理符合要求。

4、学校组织教师学习《中小学教师违反职业道德行为处理办法》、《严禁教师违规收受学生及家长礼金等行为的规定》等文件，教师签订责任书，历城二中教职工以敬业乐业、勤勉奋进的工作作风赢得了社会各界的高度认可。师德教风建设常抓不懈。立足学校实际，组织了各类师德教风和师德素养学习活动，将党的方针政策与学校实际相结合，在提高政治觉悟的基础上，开展了行之有效的师德师风教育活动。定期印发学习材料，组织全体教职工学习《中小学教师违反职业道德行为处理办法》，号召全体教职工自觉抵制有偿家教、体罚和变相体罚学生等行为的发生，遵守教师职业道德，争当“学生心中的好老师”。全体教师在拒绝有偿家教目标责任书上签名，纷纷表示以实际行动投身本职工作，拒绝有偿家教。学校组织了首届校园十佳师德标兵评选活动，85位老师经过自主申报，民主测评，个人述职，结果公示等程序，最终有10位老师当选。学校推选师德标兵，就是要弘扬、传递正能量，让“德”字内化于教师之心，通过榜样辐射带动和引领，真正做到以德修身、以德立业、以德养格。

三、教学水平与质量

1、教学管理机制

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学校全面贯彻党的教育方针和政策，全面实施素质教育，积极构建和谐校园。根据各级教育主管部门的文件精神和要求，制定学校工作计划和发展规划，发展规划和办学思路立足实际，着眼发展。每学期初学校各级部、工会、团委和教科室都制定切实可行的教学和德育管理工作计划。

学校管理科学规范。构建了完善的以纵向管理和横向管理为分支的管理体系，高站位决策，低重心运行。学校实行级部负责制，实现学校、级部、班主任三级管理，能有效做到校长办学思想直达基层，提高了管理决策的执行力度与效率。

教学工作抓常规，常规工作抓创新。近年来我们在教学计划的制定、集体备课、教学案的撰写、电子备课、听课评课的运用等方面扎实推进，成效显著，取得了长足进步。在教学计划方面，做到学校、级部、备课组三统一，做到领导、教师、学生都知道，做到月计划、周计划、日计划井然有序；在集体备课、教学案的撰写方面，硬件配备提高，撰写要求提高。各级部设立专门的集体备课室，做到老中青有机结合，实现教师之间资源共享。

2、教科研

1）各级部集体备课、电子备课、学案制作、先导课、听评课不断改进，教学常规检查按时认真，做到每周一查电子备课，两周一查教学常规，每月一考并严把考试质量分析关，每日召开级部领导碰头会，每周召开备课组长班主任例会，每月召开一次学生会，坚持做到周周有计划、日日有安排，步步到位，点点有效。我校教师专业素养整体水平得到大幅提升，2015年我校有133位老师获区级以上表彰，4个班集体被评为“济南市优秀班集体”。王庆秀老师获全国优质课一等奖，连晓芹、张艳艳等八位老师获山东省优质课一等奖，李占利、孙海波等七位老师获济南市优质课一等奖。高月锋老师的《基于STEM教育模式的小车定位项目设计活动方案》获省级综合类优秀课程资源一等奖。10位老师获济南市一师一优课一等奖。

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2）注重课题实践应用。“十二五”期间，我校主持的中国教育学会“十二五”规划课题“生命形态语文课堂教学研究”和山东省教育科学规划课题“毽球项目在中学传统体育特色建设中推广价值的研究”，朱晓刚老师主持的山东省教育科学规划课题“高中学段生命教育校本教材的开发和实施”，均取得阶段性成果。目前，生命教育校本课程已经开设两年，学校被北师大生命教育研究中心评为“全国生命教育示范校”，朱晓刚老师被评为“第二届全国生命教育形象大使”。李新生校长主持的“个性化思维建构教学”获得国家级教学成果二等奖、山东省教学成果一等奖，该成果对思维教学和创新人才培养做出了富有价值的探索，在山东基础教育界产生了广泛影响。

3、学业水平考试

多年来，我校学生学业水平过关率始终在99.8%以上。真正实现不让每一个孩子掉队，为每一个学生搭建发展阶梯的办学理念。

四、管理水平

1、文化建设。加强对学生的教育和引导，学校常规管理围绕校风、教风、学风建设开展系列主题教育。注重学生行为习惯养成教育，各年级在开学初召开主题班会，坚持每天让学生诵读经典，接受传统文化熏陶。学校深入挖掘稼轩文化内涵，以“人生在勤”的校训和“志达天下”的核心理念激励全体师生。教室文化、宿舍文化和廊文化也各具特色，班有班徽，家有“家标”。学校还充分利用宣传橱窗、展板、校园网、校报《离离草》、每周新闻（校园电视台）、黑板报、电子显示屏等形式，营造健康向上的校园文化氛围。

2、校园环境。

1）学校校园环境优美。100多亩的永久性生态绿地，遍布校园内枝繁叶茂的大树，处处洋溢着生命的气息；园林池沼、亭台楼榭让师生留连忘返；“璞石成器”、“艺海拾贝”让来宾驻足欣赏；“中华文明长廊”由十五块陶板组成，一块陶板一个主题，质朴的线条、沉郁的色彩，用陶艺的形式讲述着一段段古

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老的历史；巨幅陶艺书法壁画《沁园春•雪》和《兰亭集序》，用陶艺的形式再现着古今大家书法艺术的精华。

2）开展了丰富多彩的活动。在学校党支部和团委的领导下组织青年志愿者清扫学校周边环境，开展废品回收，特别是对废电池的回收，保护了环境。学校发出倡议，杜绝白色污染，全校师生不使用方面袋。继续开展无烟学校活动，禁止本校职工和外来人员在校园内及办公场所吸烟。开展节约用水和不浪费一粒粮活动，杜绝了浪费现象。在班级和宿舍文化活动中，注重对生活场所的绿化、美化，陶冶了学生的情操。学校团委结合世界气象日和环境日组织宣传和参观活动，提高了学生的环保意识。

2、安全管理水平。1）校舍管理及校安工程

我校严格按照校舍设计功能，确定校舍(含校舍附属设施)的用途、荷载和使用年限。未经教育行政主管部门同意，任何人不得随意改变校舍的使用功能，不随意拆建、改建，不违章搭建建筑（构筑）物。

建立健全校舍安全档案资料，对所有校舍必须登记造册，注明建造年月、结构、质量、总经费及经费来源，做好维修记录，由总务处专人保管。

我校建立校舍安全预警体系，制定防险救灾应急预案，切实做好防洪、防风、防爆、防雷、防毒等安全防范工作；建立自然灾害安全教育预防制度，教育师生自觉提高安全意识，维护校舍，发生灾害性天气时，加强值班巡查，发现校舍损坏和险情时，及时维护、加固；建立校舍安全检查制度，对校舍定期进行安全检查，并由具有资质的房屋安全鉴定部门做出鉴定；经常检查和维护学校的排水系统、供电线路及消防器材等设施，使各类建筑物的竖向排水、屋面和地面排水应保持通畅，发现破损，及时修补；及时更换老化的供电线路，保证校园内消防器材的可靠使用。校舍的走道、楼梯和主要出入口不堆放杂物,不堵塞紧急疏散通道，不在疏散通道加门、上锁，以保障应急疏散申通。我校

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经常检查供暖锅炉与开水房，保障学生供暖与供热水，定期对浴室进行检查维修。

平时做好安全防护工作以防火灾、盗窃、意外事故的发生，节假日要有专人值班护校。新建校舍做到功能符合规定要求，质量符合设计要求，价格符合审计要求，努力做到校舍建设管理规范化，为师生创建一个良好的工作、学习、生活环境。

现在，学校所有校舍全部符合校安工程标准。

2）树立“安全第一”的责任意识。未雨绸缪，预防为先是历城二中安全教育工作的原则，提高意识，加强学习，积极参与，是对每一位师生员工的要求，全校师生以实际行动共同创建“平安校园”。学校安全教育工作做到“三个到位”和“三个机制”，即领导安全意识到位、安全宣传教育到位、安全资金投入到位和安全责任追究机制、安全定期检查机制、安全事故预案机制。

3）安全、法制等教育工作常抓不懈，做到制度健全、分工明确、责任到位、落实有力。主动与董家派出所、历城区公安分局等部门联系，建立和完善了学校、家庭、社会齐抓共管的安全、法制教育体系。聘请了法制副校长、安全联络员和安全法制监督员。以课堂为主渠道，利用班会、知识竞赛、安保比武等多种形式，广泛普及安全、法制教育，师生中无违法犯罪行为。

4）学校安全工作组织机构健全，责任到人，分工明确。学校将“安全”工作作为重要工作纳入行政会和教职工会议内容。全校学生安全工作纳常规检查，各级部做到安全检查入班级、入宿舍，班主任做好管制刀具等细节检查，保障安全工作不留死角。同时学校通过各种形式对学生进行安全教育，通过《致学生家长的一封信》的形式加强与家长的交流，全面落实安全教育与保障工作。5）学校安全工作有计划，有落实。各级部把安全工作纳入教学与管理学期计划，并开展各种形式的安全教育。运用地震科普室和安全教育宣传展板，介绍安全知识、疾病预防知识与方法，大力营造安全教育氛围。开展安全知识

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讲座和防震逃生演习，开展以“珍爱生命，安全第一”、“养成良好用餐习惯”、“积极创建平安校园”为主题的各种安全教育活动，并通过课堂教学、校会、班会、校园网、校报、校电视台等形式，帮助同学们了解基本的安全防护知识，增强自救、互救能力和自我防护意识，这些都极大提高了校园安全工作的实效性。

3、坚持校务公开，实行民主管理。

重大事项、先进评选、职称晋升、干部选拔等通过民主程序、民主测评，使过程公开，透明度增加。在公开形式上，学校有校务公开栏，各级部都有公示牌，学校领导还经常利用校会、教职工大会、群众代表会议等形式向全体教职工传达、通报、公开有关事项，以期得到大家的理解、支持和监督。

4、班主任管理体系化

邀请陈大伟、高金英、陈纪英、金忠明等全国知名专家到我校作报告，提升班主任视野；每两年我校组织名师、名班主任评选，青年主力军优势逐步彰显；形成了我校校本班主任论坛，王佰义等优秀班主任做专题讲座。构建了我校独特的班主任成长发展体系，评价机制到位，班主任成长很快。

5、校本培训制度化

1）学校各级部集体备课、电子备课、学案制作、先导课、听评课不断改进，教学常规检查按时认真，做到每周一查电子备课，两周一查教学常规，每月一考并严把考试质量分析关，每日召开级部领导碰头会，每周召开备课组长班主任例会，每月召开一次学生会，坚持做到周周有计划、日日有安排，步步到位，点点有效。青蓝工程常抓不懈，每年都会进行总结表彰。读书工程深入教师内心，全校好学乐学蔚然成风。

2）教师和干部培训经常化，创设各种条件鼓励教师走出去，请进来，让教师在学习过程中进一步提升综合素养。加强思想政治学习，发放学习材料，时政材料，让教师强化政治理论素养。积极组织和参加各类活动，保证培训任

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务圆满完成。

6、后勤管理规范及时。

1）学校财务紧紧围绕学校2015年事业发展需要，合理安排财力，加强预算管理，理顺业务流程，强化基础工作，努力增收节支，进一步完善了服务教育 教学、科学研究和管理运行的财务制度体系，为学校事业发展提供了较好的财力保障。

2）我校建立健全资产帐卡管理制度，完善和应用资产动态信息管理系统，所有资产实行配置管理。对资产的购置能够严格按照相关规定手续实行政府采购，并对采购来的货物认真进行验收，入账按照资产管理信息系统的要求录入，做好资产管理信息系统的资产信息等相关工作。对于发现的问题及时提出意见，不重不漏，基本达到账账相符、账实相符，账物相符。）

3）在制定采购预算时，学校多次召集各部门进行资产采购论证，小到一套课桌，大到空调、变压器，都要经部门讨论、专家论证，层层审阅，层层讨论，才上报教育局、财政局批准。在实际政府集中采购过程中，根据《政府采购审批程序流程》等要求，从申报计划、制定参数到修改招标文件，都要根据专家论证，严格遵守政策法规，结合实际，细化采购程序。

4）按照联合办伙的方式，委托山东大学饮食管理服务中心，依托高校餐饮管理服务优势，本着不以盈利为目的、让利于学生的服务宗旨，为在校师生提供安全、营养和卫生的供餐服务。学校饮水设备完全符合国家标准，教学楼、餐厅和宿舍都安装了饮水设备，能够满足学生用水需求。

5）学校校舍管理维护、档案信息及工程管理资料齐全，全部按照要求入档，各项记录完好，数据一致，管理严格规范。

五、德育水平

1）全员育人、活动育人。作为寄宿制学校，我校全面落实全员育人制，实现了教书育人一岗双责，班教导会已经成为常态化。学校认为德育并不需要

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总是提新口号，德育更需要持之以恒地磨练，日复一日地坚守。从三月到十二月，每月一个主题，每年依次循环。像升国旗仪式、课前一支歌等常规活动历经数年，成为传统活动，像诗歌朗诵会、歌咏比赛等活动，喜闻乐见，内容丰富，成为精品活动。

2）行为习惯养成教育成效显著。

在新生入校之际，学校抓生活习惯和学习习惯的培养。通过为期一周的军训消除了孩子身上的娇气。同时，组织全体教师手把手教会学生如何整理床铺，如何摆放生活用品。为了培养学生顽强的意志品质，学校坚持让学生每天下午跑步1500米以上，以确保学生具有顽强的意志品质。学生生活习惯养成后，学校又不遗余力地培养学生良好的学习习惯。从认真听课、认真完成作业等细节入手，组织学生学习《优秀是一种习惯》《学习习惯高于学习分数》《天下兴亡，我的责任》等文章，并展开讨论，改变了单纯说教的教育方式，取得了理想的效果。在历城二中，同学们统一校服，齐耳短发，不戴首饰，可贵的是，这种良好的习惯，还渐渐地辐射到学生的其他行为之中。

3）宣扬优秀文化，弘扬社会正气，倡导精神立人。学校常年开展以“厚德、立志、博学、成才”为主题的大型德育系列活动，“青春梦•中华情”五四联欢会、“热爱祖国•唱响青春”歌咏比赛、“国家•责任•我”演讲比赛、“心声杯”主持人大赛、十大文明标兵评选等精品活动，紧扣主旋律；“捐一份书香，留一份真情”图书捐赠活动、“环保小卫士”系列活动、徒步往返彩虹湖、辛弃疾故居采风、采摘草莓等社会实践活动，拓宽了学生视野。

4）德育网络化工作体系构建。树立“育人为本，德育为先”的思想，强化德育的学科渗透。注重德育创新，发挥名师工作室、心理健康发展中心、生命教育课程的作用；开展丰富多采的德育活动，强化德育基地建设，打造经典活动，推进学生社团接地气、精品化；充分利用好家长资源，尤其是发挥家长委员会功能，形成家校合力。做到级部、团委、学科组既各负其责又形成合力，济南市历城第二中学

培养品行高尚、综合素养高、实践能力强、具有责任担当意识的时代学子。

六、信息技术和实验教学

学校投入200余万元更新教师笔记本电脑等设备，为深化电子备课，促进优质教学资源库建设创设了更好的条件。投资20多万元重建了学校电视台，电视台也充分利用录播教室为老师录课200多节。作为中央电教馆“全国百所数字校园建设项目学校”，学校电子信息化整体水平提高。学校为全面推进电子备课和网络教研，并不断改进平台，提高网络访问速度和运行的稳定性，聘请网络技术专家规划校园网拓扑结构，使学校的校园网结构更加合理、完善。同时，不断丰富资源库，为老师的教学提供优质服务，目前校园网规模等各方面在省内处于领先水平。

学校建有一流的实验室，不仅仅完全满足了教学需要，生物、物理、化学奥赛实验教学水平省内一流，各项实验设施齐全，实验管理人员专门负责，使用记录规范。

七、艺术教育扎扎实实，特色教育深化素质教育内涵

学校艺术教师配备齐全，开齐开全了艺术课程。学校开设了器乐、舞蹈、合唱、绘画、书法等社团活动，培养了学生健康的审美观念和审美情趣。每年“五一”诗歌朗诵会，国庆合唱比赛，元旦班级大联欢，丰富了学生生艺术生活。原创舞蹈、器乐合奏参加了山东省中小学生艺术展演，喜获佳绩。

体育教育坚持不懈。大课间踢毽球、跑操等，学生全员参与，每天活动1小时。一年一度的体育节、艺术节，纪念一二•九运动师生接力跑等活动，集竞技、趣味于一体，深受师生欢迎。

科技创新教育体系逐步完善。山东省规模最大、设计理念一流的校园科技馆投资160余万元，建筑面积1200平方米，有科技展品110余件，课堂搬到科技馆，进一步激发了学生学习兴趣。截止到现在，收到学生创意35万份，其中有3907项获国家专利。

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陶艺教育以改促教，陶冶情操。从事陶艺教学的美术教师进一步更新观念，坚持以学生发展为本，积极推进陶艺课程改革。以宋宝老师为首的美术教师团队坚持自我学习、自我探索、自我研究，坚持陶艺课常规化，深入开展陶艺社团活动，一大批学生陶艺作品参加了各级美术展示活动并获奖。

八、学科特长教育

五大学科奥赛全面开花，继2010年赵峻峰同学夺得第21届国际中学生生物学奥林匹克竞赛金牌，2014年齐仁睿同学夺得第55届国际数学奥林匹克竞赛金牌后，今年我校49级的孙楚同学在丹麦奥尔胡斯夺得第26届国际生物学奥林匹克竞赛金牌，为祖国争得了荣誉。自2009年以来，历城二中学子共获得21枚全国奥赛金牌，9枚银牌，是全省获得全国奥赛金牌最多的学校，为山东省、济南市赢得了荣誉。2015年是一个收获年，获得生物奥赛金牌的王鹏飞、邵家磊，获得化学奥赛金牌的付艺轩、王腾辉、王淑铖和银牌的刘嘉宁、李文哲等7位同学现在已经与北大、清华签约，付艺轩同学以全国第5名的优异成绩入选国家集训队。

九、民主评议认可度及办学水平

构建了学校、家庭、社会“三位一体”的联系管理网络，通过学生会、社团活动实现了学生的自我教育与自主管理，定期召开家长会和召开家长委员会，征集意见和建议，实现了家长参与学校管理，通过五一对外开放日等形式增进了社会各界对学校的理解与支持。

高考再创佳绩，高中学业水平测试一次性过关率继续在全市领先。2015年高考取得历史上最好成绩，一本上线1107余人，10人考入北大清华（录取人数居全省前三名、济南市第一名），有12名同学考取民航飞行员，是济南市录取飞行员人数最多的学校。

大胆探索集团化办学。2015年6月，成立历城二中教育集团，集团化办学

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试水。该集团下辖历城二中、稼轩学校、万象新天、历城实验初中，目前在学校教育教学管理等方面做了有效尝试，在管理互通、师资共享、研训联动、质量共进、文化共建等方面开展了多种有益探索和实践，着力实现了整个教育集团内部的资源共享、共同提高，让更多的学校成长为品牌学校，让更多的孩子享受更加优质的教育。

十、特色及宣传。

学校科技创新与知识产权教育、学科奥赛等取得突出成绩，各大媒体进行了宣传报道，尤其是我校科技创与知识产权教育被全省经验推广，6月15日下午，国家知识产权局副局长廖涛一行五人在省市区知识产权局和区教育局领导陪同下来到历城二中，就知识产权教育开展情况进行专题调研，并就历城二中经验材料进行全国推广。

在新的起点上，历城二中将继续大力推进素质教育，坚持走科研兴校、内涵发展之路，坚持走特色办学之路，努力实践“为每一个学生搭建发展阶梯”的办学理念，继续坚持“以人为本,全面可持续发展的科学发展观”，秉承“人生在勤”的校训，与时俱进，开拓创新，积极构建和谐校园，办好人民满意的教育。

教育教学管理体系 第6篇

关键词：ISO9001标准 构建

ISO9001标准是ISO9000族标准所包括的一组质量管理体系核心标准之一，是迄今为止世界上最成熟的质量框架。它可以帮助各类组织改进其整体绩效，为可持续发展提供良好的基础。将ISO9001标准的先进管理理念和高职学院的本身特色结合起来，构建一个完整且规范的教育教学质量管理体系是一项战略性的决策。

一、基于ISO9001标准高职院校教育教学质量管理体系的基本概念

1.定义

ISO9001标准旨在鼓励组织通过过程的方法，基于风险的思维，建立、实施质量管理体系以及改进其有效性，稳定提供满足顾客要求和法律法规要求的产品和服务。服务通常是无形的，是在供方和顾客之间至少需要完成一项活动的结果。

高职院校教育教学是一个服务过程，是使学生通过高职院校教育教学服务过程在知识、能力及道德修养方面得到全面提高，是无形产品。

ISO9001标准将顾客定义为：接受产品的组织和个人。学生作为高职院校教育教学服务直接接受者，理所应当是属于顾客的范畴。因为学生缴纳了费用，从学校得到了老师传授的知识、享受了学校提供的公共资源及全体教职工的服务。

当然，学生经济不独立，不能完全承担消费费用，家长和政府部门投入大量财力和物力。因此学校的顾客并不只是学生，还有家长和政府。同时还有接受学生就业的用人单位，也是高职院校教育产品的直接受惠者，属于间接顾客。因此要提高高职院校教育教学服务的质量，满足顾客的要求，必须要了解顾客的需求。

2.关键原则

ISO9001标准中明确了7项质量管理原则，包括以顾客为关注焦点、领导力、员工契合、过程方法、改进、基于事实的决策方法、关系管理。这里主要介绍几个关键原则。

（1）以顾客为关注焦点。质量管理主要关注点是满足顾客要求并且努力超越顾客的期望，要求组织理解顾客和其他相关方当前和未来的需求，有助于组织的持续改进。

（2）领导力。任何改革和决策必须要有领导的支持，它能够确保在组织层级间建立统一的宗旨及方向，能够确保全员参与，使组织将战略、方针、过程和资源保持一致，以实现组织目标。

（3）过程方法。质量管理体系是由相互关联的过程所组成，组织的活动被作为相互关联的功能通过过程系统来管理。这样会更有效地得到预期的结果，能够完善组织的体系和绩效。

（4）改进。持续改进对于组织保持当前的业绩水平，应对内外部环境的变化，做出反应并创造条件都是非常必要的。

二、基于ISO9001标准高职院校教育教学质量管理体系的构建

1.教育教学质量管理体系策划

组织管理机构的确定是分配职能和确定管理程序的基础，因此，精简高效的组织架构会带来高效顺畅的工作流程，是体系策划的第一步。

一是组织策划。在确定组织管理架构时，学校应尽量避免和减少部门职能的交叉，坚持精简高效的原则来确定组织管理机构。同时也要在ISO9001标准确定的过程方法的基础上设计学校的管理机构，不断改善并实现新旧组织管理的相互融合。组织机构确定以后，需要明确各岗位的职能、权限以及沟通的方式，这样能树立全员参与的意识，对实现质量目标有很大的促进作用。

二是文件策划。质量管理体系文件是描述质量体系的一整套文件，是一个组织ISO9001贯标，体系建立并运行的重要基础，是质量体系审核和认证的主要依据。

质量管理体系文件通常包括质量手册、程序控制文件、其他质量文件。在策划文件的过程中笔者认为要遵守以下原则：繁简适宜、新旧融合、科学可行。因为体系文件编写应符合学校管理的实际需要，并不是文件越多越好，有些学校的文件过于繁琐，不仅不能提高组织的管理效能，而且造成执行的混乱和困惑。

同时质量管理体系的建立并不是对学校原有管理体系的全面颠覆，而是对原有管理体系进行必要的改进和完善，实现新旧体系的相互融合，形成一个满足ISO9001标准要求的新的管理体系。体系文件既要符合ISO9001标准要求又要符合学校的教育教学运行规律以及学校的文化，同时在实际运行中要可操作性强。

2.教育教学质量管理体系的建立

ISO9001标准强调使用过程方法管理组织，将PDCA循环全面用于旨在利用机会优势和预防不期望结果的基于风险的思维，实现对过程和整个体系进行管理。在体系结构和文件结构策划好以后，学校需利用过程的方法结合自身实际开始建立教育教学质量管理体系。

一是确定最高管理者及管理职责。学校需要按照标准要求，选择一位全面负责教育教学质量管理体系建立和运行的人作为管理者代表。

管理者代表需要从以下几点着手，确保最高管理者能使本学院有能力稳定地提供顾客满意的产品，实现持续改进，增强顾客满意度。包括：了解顾客需求，分析内外部环境，制定质量方针和质量目标；确保资源的获得。任何过程的完成都需要资源，其中包括人力资源、基础设施、工作环境和信息等；确保校内职责、权限、沟通得到明确；进行管理评审，确保体系的有效运转和持续改进。

二是学校教育教学服务实现的控制。首先，主要控制过程实现。对于学校而言，提供优秀的教育教学服务，主要涉及教务处、招生处、学生处、各系部、就业指导处等重要部门的工作。每个工作过程都制定执行过程的程序，包括专业建设开发控制程序、教务管理过程控制程序、招生工作控制程序、学生工作控制程序、就业工作控制程序等。

其次，辅助控制过程实现。为了很好服务于师生，有很多部门是提供资源保障的，根据其工作过程可以制定以下执行过程的程序：教学服务基础设施管理控制程序、人力资源管理控制程序、沟通交流控制程序、文件化信息管理控制程序、外部提供产品和服务过程控制程序、后勤保障服务控制程序等。以上各控制程序可以有力地保障学校教育教学服务的实现。

三是学校教育教学质量管理体系如何进行测量、分析和改进。ISO9001标准对于测量、分析和改进做出相应的要求。学校应确定所需的监视和测量，对于来自监视和测量的适当数据和信息确定所需的分析和评价方法，确保有效的结果。学校要对不合格项进行改进，对教学过程进行时时监控，制定教学过程检测控制程序以及教学质量检测控制程序，确保教学质量达到预期效果。

同时学校还需要制定不合格输出控制程序、顾客满意度测评控制程序、教育教学服务改进控制程序，从家长、社会、用人单位等顾客方了解产品质量的反馈信息，进行分析和评价，找出可以改进产品质量的问题所在，进行优化改进。

总之，高职院校教育教学质量管理能够引入ISO9001标准要求，是从发展的角度，准确地把握形势，做出的明智决策，能够进一步提高学校的管理水平和办学质量，增加学校的竞争力和适应力，能有效地为社会培养具有创新意识和创新思维的新一代大学生，能更好地为高职教育和时代的发展服务。

参考文献：

[1]魏群敏.构建基于ISO9001的高职院教学质量管理体系研究[D].中南大学，2009（11）.

教育教学管理体系 第7篇

医院教学管理体系与临床教学档案

医院教学管理体系:医院教学质量管理是指全员共同参与的、以教学质量为核心和最终目的及对各种干预因素和过程进行全覆盖、系统化的管理,以期保障教学及持续提升临床教学质量[1]。为了更好地培养医护人才,教学质量是极其重要的,因此教学质量管理是不可缺少的一部分。对考勤、入科出科的评价以及对医学基础知识和临床技能操作的考核都属于质量管理,将这些零散的考评结合起来形成系统化的管理,能更有效地发现教学管理中存在的问题,便于优化管理,提高教学质量。

临床教学档案:教学档案主要由政策、法规和指导性文件、教学工作计划、总结、实习大纲、科室轮转计划安排、带教工作反馈等组成,是在临床教学活动中产生的,纪录教学过程,能直观反映部分问题,同时也能让我们看出教学活动中的优点与不足之处。

信息化下的医院教学管理与临床教学档案在教学管理中的作用

临床教学管理质控模式:大部分医院通过对教学质量的纪录、检查和反馈来实现临床教学质量管理。教学质量反馈包括教学质量反馈的接收对象及各种形式的教学评估标准,有评估资料的纪录、更新、评价、反馈及持续改进等,从而不断改善影响教学质量的因素,持续提高教学质量[2]。实现信息化的临床教学管理以系统管理及质量控制为核心,以信息化平台为媒介,实现程序方便、操作简单的临床教学管理。①科学化档案管理的作用:医院教学档案管理是对各种医疗数据的记录、加工、整理分析的过程。档案管理科学化优化医院的发展,不仅能为医院领导班子准确做出长期规划提供依据,也为实现医院信息化管理奠定坚实的基础,有助于医院质量管理,保存完整的数据信息,保证了质量的检测可靠性。档案管理科学化是呈现医院信息化的一个标志,也从侧面反映了医院的发展状况。②教学过程管理:根据临床教学的目的,做好临床教学管理是一种提高教学质量的重要方法。临床教学管理由四部分组成:制定教学计划及具体实施;实施过程管理;教学质量全程监控;反馈、总结及持续改进。③信息化质控体系:以数据网络和信息技术为基础,建立高效、优质的临床教学管理系统,合理分配教学资源,加快对各种反馈信息的处理,直观地反映存在的问题。利用信息技术实现院内各科数据共享,信息处理便捷,将带教情况与师生评价情况及时反馈至科教科、各教研室及教师个人,并进行记录形成各教研室教学的电子档案,实现医院实习生学习及住院医师规培过程中教学质量的动态管理,对这一过程的管理无形中也提高了教学质量,同时迈出了临床教学信息化管理中重要的一步。

临床教学档案在教学管理中的作用:①记录并发现人才成长规律及选择培养方案:教学档案真实地记录了实习生在日常生活工作中的考勤、业务素养、职业操守、对待患者的具体反应能力等,是老师评价学生的重要依据,也是反映其在日后的从医能力,能让我们更好地掌握不同学生的优势,从而最大限度地从他们的优势出发去带动学生上课的积极性。这也为培训方案的选择提供了重要依据,使教学过程中带教老师和学生都能有发挥的余地。②规范教学管理,反映和评估教学质量和教学管理:教学档案是对教学过程中的各类活动所做的真实记录,通过对教学档案的数据进行整合分析,能够发现在不同教学模式下学生学习的主动性和积极性是由差别的,而不同学生是否可以采用不同模式来加强其参与性也是值得考虑的。对这些数据进行定量、定性以及对比分析,可以发现教学管理中各类可以做到更好或者可以改进的问题,进而提高教学质量。

医院临床教学档案管理的科学化进程及创新的内容和举措

如何做好临床教学档案的规范化管理:①建立健全各项规章制度是必要保障:各种实际例子表明,有明确的制度是一切工作顺利进行的保证,档案管理和其他工作一样,也需要制定完善的管理制度,院领导、管理员、临床各科室的医护人员都应明确他们在这个管理体系中各自的职责。②强化临床教学档案管理意识是重中之重:教学档案管理是对临床教学工作的真实记录,医院领导班子对教学档案管理意识与重视程度是做好档案管理的重要环节,要充分认识临床教学档案数据的重要性,临床教学档案管理的好坏体现了医院教学管理的水平。因此,要强化临床带教老师对带教活动中学生反应的记录意识,并形成档案进行整理分析,发现教学过程中老师和学生各自的问题,并进行改正,共同进步,加强他们参与档案管理的积极性,主动做好记录、整理工作。领导重视、各科带教队伍积极对待对实现教学档案科学化管理至关重要。③加强教学档案的日常管理,提高档案管理人员的业务素质:教学工作烦琐,面对不同学生、患者,老师很难做到全面、细致地教学。为更好地适应教学管理的需要,简化教学工作后期信息的处理很关键。负责教学档案管理的专职人员、各科带教老师及各教研室教学秘书必须不断完善自身业务素养,提升管理水平,不断学习各种相关专业的理论知识和操作技能。医院科教科要组织各类形式的培训,请相关专家传授此领域的专业课程。

医院临床教学档案管理需科学化:①科学定岗,提高工作效率:科学分配有限的人力资源,定岗定责,保证科学合理的分工,是促使档案管理持续高效开展的保障。同时临床教学档案管理人员应具备相关专业知识、技能,能够保证做好档案的收集、管理、检索、利用工作。在当前高新技术产业的大背景下,临床教学档案管理信息化是大势所趋,由传统的手工录入、封闭保存模式向简便、数据共享的电子信息模式转变是必然的,这就需要管理人员掌握相对的信息化处理技能,以防档案数据的篡改及丢失。②科学配备现代化管理设备,提高管理效率:随着科学进一步发展,电子办公已经逐步进入各大政府、企业等。医院在当今社会的重要性自不必多说,信息化进入医院也只是时间问题。对教学档案实施信息化管理需要相对先进的现代化设备。由传统的纸质档案转变为现代的电子档案是一项规模很大的工作,但利用信息技术和网络平台的优势,日后的管理将比传统的管理模式更加简单高效。同时利用数据分析系统对医院档案进行收集、整理、统计也能反映各种院内活动的情况。利用计算机网络技术,把临床教学档案管理工作做到细致化、精确化、现代化和高效化[3]。

临床教学档案形式统一,规范保管:医院应结合档案管理要求,定期对教学档案进行整理,装入档案袋封存。对没有续存价值的档案,各科室要列出销毁清单,经医院科教科及分管院长审核批准后,进行统一销毁,销毁清单由医院教学部门及本科室存档[4]。

小结

科学临床教学管理体系与临床教学档案管理,促进医院全方位发展。由上可知,当今的临床教学实践是为日后完善的医疗教学打下扎实基础的重要过程。就目前的情况,各类医学高校的规模日益壮大,但社会对人才的需求却是相对固定的,那么质量的高低就决定了学生日后就业的大致情况。临床教学对学生是如此重要,建设完善科学管理体系是提升临床教学质量的有效措施,结合信息化档案管理,分析各类问题,做出应对,医院发展、带教老师教学、学生学习都可以从中得到帮助。真正做到科学的信息化管理,才能促进医院教学工作的全面发展,适应信息化社会的发展趋势,才能真正有利于医院的进步和发展。

摘要：临床教学档案管理是医院发展的重要组成部分。现代化的临床教学管理是实现高效管理的重要保证,是当代医院与医学界发展的关键。本文阐述了临床教学质量管理体系的原则及设计等问题,从管理模式、管理内容以及管理措施方面对临床教学档案管理进行研究和创新。

关键词：临床教学档案管理,医院教学管理,模式

参考文献

[1]吴丹桂,徐名颂,刘世明,等.临床教学质量监控体系构建的研究与实践[J].中国高等医学教育,2009,(7):15-17.

[2]吴剑波,刘仰斌,敖慧斌,等.构建医学专业教学质量监控体系的研究与实践[J].中华医学教育杂志,2008,28(1):13-15.

[3]罗梓元.关于医院档案管理创新的几点思考[J].科技传播,2010,(18):55-56.

教育教学管理体系 第8篇

一、健全党校教育教学质量管理体系的意义

与其它教育事业一样, 教育教学质量是党校的生命线。只有建立健全符合党校教育教学规律的质量管理体系, 党校才能实现质量建校的目标。党校教育的基本定位决定了党校在教育方式和教学机制上具有其自身特点, 这就是必须遵循紧密联系社会, 为党政服务、为党员干部服务、为经济建设和社会发展服务。教育教学质量的控制关键在于对教学过程的控制。健全党校教育教学质量管理体系是党校自身职能和面临的形势任务所决定的。从质量管理看, 学员就是党校的“产品”, 学员质量的高低反映出党校教育质量的高低。党校必须不断提高教育教学质量, 改善办学条件, 优化教学资源, 形成良性循环。按照科学、合理、精干、高效的原则, 建立一个科学化、规范化的质量管理体系。

二、健全党校教育教学质量管理体系的原则

教学管理, 是“教”与“学”的重要联结点, 是党校教育质量的重要保证。从严管理是要求, 民主管理是形式, 科学管理是目标。只有把三者有机结合起来, 注意综合运用, 才能实现有效管理, 保证教学活动顺利开展。坚持从严管理, 实现从严治校。这是做好党校教育工作的基本要求, 是实现党校工作规范化、制度化的必然要求。一方面, 学员要严格遵守校规校纪。要强调教学管理制度的严肃性, 制定制度要系统、配套、便于操作。在执行中, 制度面前人人平等, 不允许有特例。要引导学员实现从干部到学员、从工作到学习、从家庭生活到集体生活的转变, 并加强外出考察、调研等的管理, 切实维护党校学员的形象;另一方面, 要加强党校工作人员的管理。党校教学管理人员应本着对党负责的态度, 增强党的意识、党员意识、党校意识和党性意识, 严格执行各项管理规定。坚持民主管理, 营造和谐氛围。学员既是接受教育的对象, 也是推动民主管理的主体。学员自我管理是民主管理的重要体现。要发挥好支委会、班委会的组织作用, 通过自我管理、自我教育、自我服务, 落实教学计划和配合教学管理。要引导学员积极参与重大现实问题研讨、课题组研究、社会调研、学员论坛等教学活动, 创造民主宽松的学习氛围。坚持科学管理, 提高培训质量。科学管理, 是深入探索党校教育规律、实现科学办学的客观要求。目前, 对科学管理的探索主要包括三个方面。一是规范教学环节管理, 在入学教育、自学读书管理、党性锻炼、毕业论文、学员综合考评等方面制订规范性文件, 统一指导党校各部门工作。二是建立办学评估体系, 开展教学质量评估, 把办学经验系统化、规范化。三是试行全面质量管理, 引入ISO9000质量管理体系, 建立党校质量管理体系, 促进管理规范化、科学化, 提升培训的质量和水平。

三、健全党校教育教学质量管理体系的途径

理论是实践的先导, 规律是理论的升华。只有自觉运用规律指导工作, 才能有所创新。ISO9000标准是国际标准化组织 (ISO) 颁布的质量管理体系 (QMS) 标准。该标准是在总结当代世界质量管理领域的成功经验, 应用当前先进的管理理论, 以简单明确的标准形式向世界推荐的实用管理方法模式。党校教学质量管理体系包括四个相互关联的子系统:

(一) 教学质量管理的文件系统

按照ISO9000质量管理系列标准建立教学质量的文件系统。建立质量管理文件系统过程中应遵循以下原则:一是实施ISO9000系列标准的关键是发挥党校高层次领导作用;二是必须从党校教育教学质量管理实际出发取得实效为目标;三是必须树立系统管理思想并采用系统管理原则;四是必须实现过程管理与目标管理紧密结合;五是必须坚持以“写实”、“优化”原则编制质量体系文件。

(二) 教学质量管理组织系统

质量管理组织系统包括组织机构、质量环节、质量关联、质量活动和质量信息五项内容。组织机构是指教学管理决策机构与执行机构的设立及职能划分;质量环节是指全过程质量管理活动流程的先后顺序;质量关联是质量活动的职能分配, 即把质量活动及内容落实到各有关单位;质量活动是指质量管理全过程的主要环节和重要活动, 它是对各自机构人员在质量管理全过程中主要活动的内容行为方式的规定;质量信息是指为了使质量体系形成一个闭环系统, 必须把重要的质量活动的信息流在质量管理流程上表示出来, 形成一个控制反馈系统。组织系统具体包括组织、协调、监督、控制四项主要环节和教学质量目标值、教学管理标准化、教学运行组织链、教学流程控制点、教学监控信息网五项关键内容。基于ISO9000质量标准的教学质量组织系统。

(三) 教学质量管理业务流程系统

根据业务流程再造原理建立业务流程系统。业务流程再造 (BPR) 的思想和方法在世界范围内已经广为传播和应用。以BPR思想和方法为指导, 对党校教育教学管理体系进行改革, 不仅是必要的, 而且是可行的, 可构建党校教学管理科学化、信息化的新平台, 实现教学管理一体化、网络化和信息化, 大大提高教学管理效率。

(四) 教学质量评估系统

党校教学评估是根据一定的教育目标和标准, 通过系统地搜集信息和科学分析, 对党校教育适应社会需要的程度做出价值判断以及改造教学流程、提高教学效果的过程。教学评估的本质是价值判断, 目的是改革教学和教学管理工作, 根本标准是教学条件、手段、过程、适应社会需要的程度。可借鉴教学评估先进理论与方法, 制订系列化的教学评估方案。在评估方案设计过程中, 关键是进行科学分析, 正确处理定量和定性的关系, 凡能直接量化尽可能量化, 凡是不能直接量化的可用第二次量化的办法, 并辅之以必要的定性评语。

教育教学管理工作是党校干部教育培训工作的重要组成部分。面临新形势新任务, 迫切需要我们对党校教育规律进行深入探索和研究, 以实现党校教育事业的科学发展。我们相信, 在遵循党校教育教学内在规律的前提下, 运用先进的教育教学管理的理论、理念与方法, 全面构建党校教育教学质量管理体系, 可以使党校教育教学质量管理工作科学化、规范化、信息化, 稳固和进一步提高干部教育培训的质量。

摘要：党校教育教学质量的控制关键在于对教育教学过程的控制。本文旨在遵循党校教育教学的内在规律, 运用先进的教育教学管理的理论、理念与方法, 借鉴全面质量管理 (TQC) 的思路, 引入ISO9000质量管理标准, 运用业务流程再造的理论与技术, 全面构建党校教育教学质量管理体系, 以推动党校教育教学质量管理的科学化、规范化、信息化。

远程教育创新管理体系探讨 第9篇

继续教育,是人们在完成一定的学业后结合自己的工作需要而继续接受教育的一种形式,随着社会的发展和科技的进步,人类社会已经进入知识快速更新阶段,人们一次性学习的知识不能满足工作和发展的需要,因此需要不断的继续学习,补充知识,以满足社会发展的需要。继续教育作为教育现代化的重要组成部分,在科技飞速发展的今天,越来越受到人们的高度重视[1]。

远程教育,是随着现代信息技术的进步而发展出的一种新型教育形式,是指学生和教师、学生和教育机构之间主要采用多种媒体手段进行远程教育系统教学和通信联系的教育形式,是继续教育不可缺少的组成部分[2,3]。远程教育具有其自身的优势和特色,如课程开放、教学资源共享、授课方式灵活、考核方式多样等,是发展继续教育新的有效途径,是构建终身教育体系和建立学习型社会的重要组成部分[4,5]。

随着社会和科技的快速发展,世界各国越来越重视终身学习的理念和实践,终身学习是当前教育改革和发展的趋势。我国一直十分重视远程教育的开展,在党的十七大报告中胡锦涛总书记提出,“发展远程教育和继续教育,建设全民学习、终身学习的学习型社会”,并将其纳入“优先发展教育,建设人力资源强国”的总构想中。我国自从开展远程教育培训以来,取得了斐然的成绩,不仅建立了较为完备的网络环境,远程教育体系也初步形成,为远程教育的快速发展建立了良好的基础[6,7]。

远程教育是继续教育不可分割的组成部分,是继续教育途径的新拓展和延伸,是大力发展学习型社会的重要组成部分。开展远程教育是教师提高自身能力和素质的需要,是教育可持续发展的需要,是社会进步和科技发展的需要[8]。远程教育有利于整合和有效利用优秀的教育资源,充分发挥教育系统的功能,促进教育快速发展,为人们提供更多、更便利、更丰富的教学资源和学习的机会,为人们进行终身学习提供了良好的支持与保障。远程教育的顺利开展有助于人们能力的提升和综合素质的提高,促进学习型社会的构建和终身教育体系的建立,更将有利于促进科学技术的创新积累和经济、社会的发展进步[9,10]。

兵团十分重视远程教育,在国家的大力投入建设和技术支持下,取得了一定的成绩,初步构建了远程教育体系,为兵团中小学教师自我能力提升和自主学习提供了良好的平台和更便利的继续学习的机会,远程教育在兵团中小学教师继续教育中发挥着越来越重要的作用。

1 结果和分析

以参加兵团中小学继续教育的部分教师为对象,针对其所在学校远程教育的开展情况和影响远程教育教学效果因素等进行问卷调查。调查内容主要为学习目的、学习条件、教学内容、教学质量和效果、教学管理等方面。共收到有效问卷结果113份,调查结果显示:几乎所有学员或多或少都接触过远程教育;对于远程教育的执行情况和教学效果方面,63.72%的学员认为和传统的面授继续教育相比,远程教育教学效果相对较差;26.55%的学员认为远程教育的基础硬件条件对教学效果有着重要的影响,9.73%的学员认为有效教学管理的缺乏及其他一些因素限制着远程教育的教学效果。通过问卷调查结果分析,目前在兵团开展中小学教师远程教育过程中仍然存在一定的问题。

1.1 教学效果一般

教学效果的好坏取决于教、学两个方面。和传统的面授教学方式相比,远程教育有其自身的特点,主要体现在教学内容丰富,学生多样化,学习内容选择自主化、个性化,学生处于教学的主体地位等。因此,学生“学”的优劣直接决定着教学效果的好坏。远程教育是基于网络的教育,它强调学员自主学习,对学员的自觉性、自我控制能力、自我管理能力等方面要求较高,如果学员没有自觉的学习态度和正确的学习目标,就不能做到真正地自主学习,就会导致到不到既定教学效果和培训目的。远程教育建立在网络环境之上,为学员提供了一个真正不受地域、时间、空间限制的自主学习平台。然而在具体实践中,学员已经习惯于面授的学习方式,不太习惯面对网络的自主学习方式,大部分学员仍然处于一种被动的学习状态,不能有效的利用丰富的网络教学资源,不能进行有效的主动性学习,这直接影响了学员学习的质量和效果。

1.2 远程教育硬件环境限制

兵团地处我国西部地区,经济相对于东部地区较落后,且各地的经济发展水平参差不齐,这也导致兵团的远程教育发展很不均衡,经济发展较快的地区和城市的远程教育工作开展的较好,团场和一些经济落后的地区的远程教育的开发与推广不够普遍,这严重阻碍了兵团远程教育的开展和普及。首先,经费的欠缺导致中小学硬件设施配置不能满足培训需要,很多学校的计算机的数量有限,设备的紧缺极大的限制了教师获取教学资源能力和学习的效果。同时,经费的短缺使得专业技术人才的引进和培养十分困难,一些技术的难题和设备的故障问题也难以及时的排除和解决。经费问题也使软件资源的建设发展缓慢,达不到教学的目的。此外,很多学校的电教设备闲置,利用率极低,很多设备没有发挥到很好的作用,中小学教师对现代化的工具使用率低下。

1.3 有效教育教学管理缺乏

远程教育教学对象众多、教学形式多样、教学资源丰富,涉及众多的教育教学管理过程,如教务管理、考核评价管理等,管理者能否进行高效率的管理决定着学员是否能够进行有效的学习。远程教育的教育教学管理是一个系统工程,在具体实践过程中,由于时间、精力、地域的影响,如果管理者监督和管理不到位,就会导致松散的教育教学;在教务管理方面包括学习计划、专业内容等方面,如果在这些方面不注重学员的自身能力素质和专业需求,只是按部就班的完成教育过程,那么教育效果就会大打折扣,学员不能受到有效的教育和学习。

2 策略和建议

虽然国家对西部、对兵团的远程教育十分重视,兵团中小学教师的远程教育取得了一定的进步,但是在现有情况下,由于信息化程度不高、信息闭塞等原因,兵团各团场的学校远程教育改革受到一定的制约,有必要进行改革,从而促进兵团远程教育的发展和提高。

2.1 以学员为本,增进互动,提高远程教育质量

学员不能很快适应远程教育的重要原因在于,和传统教育的课堂教学相比,学员面对的是机器,不能和老师进行良好的情感交流和互动,导致学员情绪不稳定;没有有效的监督管理,自我控制和管理缺乏,直接影响着学员的学习进度和学习效果;此外,学员的理解力和分析力也会影响教学效果。远程教育有其自身的特点:灵活、便利、交互协作、教学资料丰富等,因此可以充分利用和发挥这些特点,在远程教育实践中,建立便利的网络教学和交流平台,更多的采用小组互动学习、协作学习,发挥小组讨论教学策略的优势,营造良好的相互尊重、相互鼓励的情感互动教学环境,让学员自由民主的发挥,提供更多的展示自我和与其他学院交流互动的机会,从而使学员在良好的教学环境和情感环境中获得有效的教育。

2.2 加大投入,增强远程教育环境建设

远程教育环境建设包括硬件环境———基础设施建设和软件环境———教学资源库的建设。远程教育是建立在网络环境基础上的,网络及相关的基础设施体系的完善与否直接决定了远程教育的教学质量,影响着是否能够顺利进行互动式教学、相互协作学习等教学效果。兵团是我国西部的经济欠发达地区,很多学校的基础设施建设十分欠缺,应加大对团场地区的投入力度,加快构建团场中小学现代远程教育体系,实现远程教育的跨越式快速发展。同时,应加强远程教育的信息化环境建设,整合和共享各种优秀的网络教育资源,基本上建立起一个覆盖团场各学校的远程教育网络,为学员进行有效的远程教育提供良好的环境和学习条件。

网络等基础设施为远程教育提供了基础平台,教学资源库则决定着远程教育水平的高低和教学质量的优劣。建设可共享的大规模的教学资源库不仅要考虑现实条件,更要考虑学员的培训需求;要具有前瞻性,充分考虑教育的发展趋势;要具有严密的科学性,考虑各学科知识的不同特点进行建设;要充分调动和利用各种优秀师资和教学资源,利用东部发达地区的优质教育资源向兵团等西部地区输送;建立远程教育新型教学模式,促进学员综合素质的提高。

2.3 提高教育管理效率,建立合理有效的考核评价体系

高效的教育教学管理是远程教育顺利实施的有效保障,尤其是远程教育本身就具有大规模的教育学员,教育教学管理就更加显得重要。因此,必须要建立严密的远程教育管理体系,在远程教育实施过程中严格执行,保证教学的顺利完成。尤其在教学环节管理方面,远程教育本身涉及到教学的方方面面,更要严格执行管理制度,实现教学过程的规范化,保证教学质量和学习效果。

规范合理的教学质量评价不仅能够对学员的学习效果做一个考核,更能促进学员进行远程教育的学习。因此,在进行教学质量评价和考核时,要以学员为本,充分调动教学参与者即学员主动参与该过程,多听取学员的心声和意愿,积极发挥学员的主观能动性,调查学员对教学方式、教学内容和教学管理等方面意见和建议。

此外,要摒弃传统的单一考核方式,在远程教育的教学特点上建立多元化的教学质量综合评价体系。在评价体系中,不以考试成绩高低为主,而是注重学习过程;充分发挥和利用网络的优势,跟踪监测和监督学员的整个学习过程,既关注学科知识的考核,关注学员的学习过程,如学习态度、学习状态等,同时又关注学员综合能力考核,如发现问题解决问题的能力、交流能力、情感表达等;通过教学检查、定期汇报、学员网络座谈、教师评教等方式建立良好的信息反馈体系,及时准确的掌握学员的学习效果,并作出合理的改进和完善,建立良好的远程教育评价体系。

3 结束语

兵团的远程教育开展时间不长,在教、学的很多方面都有待于不断积累、完善和创新,如教学方式、教学资源、教学管理等方面,以适应学员不断增长的继续学习、技能增强的需求;并在远程教育中逐渐形成兵团自己的特色,为兵团中小学教师知识补充、能力提升和综合素质提高提供有效途径,为兵团继续教育作出贡献,不断促进兵团远程教育跨越式可持续发展。

摘要：继续教育是教师进行终身学习和提高自我水平的重要手段。远程教育作为继续教育不可分割的一部分,是随着信息技术的发展而发生的一种新的教育形式,近年来受到国家的重视和大力发展建设,已成为构建教师终身教育体系的重要组成部分,在提升教师综合能力和继续教育模式改革方面发挥着重要作用。文章以参加兵团中小学继续教育的教师为对象,对其所在学校远程教育开展情况行问卷调查,分析兵团中小学开展远程教育所面临的一些问题,并提出一些相应的建议。

关键词：兵团,中小学教师,远程教育,继续教育

参考文献

[1]陈瑞宝.教师继续教育的远程教育模式思考[J].泉州师范学院院报(社会科学),2005,(23):22-25.

[2]程思岳.基于现代远程教育的中小学教师混合型继续教育研究[J].网络教育与远程教育,2010,(9):110-112.

[3]刘延风.我国远程教育发展初探[J].安徽农业科学,2007,(35):6603-6604.

[4]贾腊生.以远程教育为主要手段构建中小学教师继续教育模式[J].中小学教师培训,2008,(1):12-13.

[5]李鹤.高等学校远程教育管理实践探讨[J].科技信息,2009,(26):77-78.

[6]师礼.远程教育在西部地区中小学教师继续教育中相关问题研究[J].商场现代化,2009,(11):108-110.

[7]王海兵,邱宏其.提高现代远程教育质量研究[J].科教文汇,2010,(27):24-25.

[8]王保留.发展继续教育和远程教育[J].时代教育,2008,(9):24.

[9]尹春光.浅谈远程教育对继续教育发展的影响[J].继续教育,2006,(20):73-74.

本科教学质量管理体系及其建设 第10篇

一、教学质量的概念

教学质量没有一个单一的质量标准, 而是一个有机组合起来的概念体系。一般来说, 教学质量是指教学所达到的水平, 它一般体现在培养出来的人才在满足社会需要方面所具备的能力和特性上, 包括德、智、体、美诸方面的综合素质与水平, 是教学过程各个环节工作质量的结果和反映。从教学质量监控的角度, 教学质量是指学校教学结果达到的程度, 教学质量监控的目的是使我们的教学活动尽可能达到我们的培养目标。

二、全面教学质量监控的特点

全面教学质量管理主要是通过全面教学质量监控实现的。全面教学质量监控是指通过对学生从进校到学生离开学校的整个在校期间的教学活动进行全面的监管与控制, 从而促进人才培养目标的实现。全面教学质量监控具有以下特点: (1) 全方位质量监控。以教学为中心, 对教学、科研和后勤等一系列涉及和影响教学质量的因素和环节进行综合性管理, 通过提高工作效率, 降低质量损耗, 培养优秀人才, 满足社会的需要。 (2) 全过程质量监控。全程教学监控包括教学质量形成的每一个环节。经过对教学运行各环节的认真分析, 对教学质量的影响较大的主要环节有:课堂教学、教学计划、教学大纲、教材建设及教材质量评估、教学研究工作、实验室工作、毕业论文 (设计) 、课程建设、专业建设、教学效果、教学改革等十大环节。因此, 应制订相应的标准对这些环节进行严格的教学质量监控, 从而达到对整个教学质量进行管理和监控的目的。 (3) 动态改进质量监控。社会和科学技术的发展, 对人才素质提出了更高的要求, 高等学校人才培养及其教学质量管理也要随之而变化发展。正像《世界高等教育会议宣言》指出的那样:“对高校、国家和地区的具体情况应予以应有的重视, 以考虑多样性和避免用一个统一的尺度来衡量。”因此, 教学全面质量监控要充分注意动态发展, 不断调查研究, 提出新的管理模式和方法, 坚持从动态发展中把握教学全面质量监控的正确方向和科学方法。

三、全面教学质量管理体系的建立与运行———PDCA模式

根据全面教学管理的特点, 教学质量管理循环包括必须经历的四个阶段, 即:P (计划) —D (执行) —C (检查) —A (处理) 循环管理方式。 (1) 制订计划 (P) 。好的计划是有效管理的基础, 不仅包括任务目标, 也包括实现目标需要采取的具体措施。每学年开始之前, 教务处和学院都要根据上一学年的教学质量监控及评价结果, 对教学相关的工作做出计划, 包括教学计划的修订、专业建设、课程建设、教学大纲的制订、课堂教学、教学研究工作、教学改革、实验室工作、毕业论文 (设计) 总体安排、课程教学日历的制订以及教材的使用情况评估等。针对每个环节制订严格的评价标准, 对相关人员进行培训, 并落实责任, 将实施任务分配给相应的管理和监督人员。 (2) 执行制订的计划 (D) 。根据计划的要求, 相关责任人要按照计划开展教学活动, 同时运行教学质量监控体系, 在不同时段采用不同的质量评价标准对教学各环节实施监控。首先, 学校对学院的专业设置、人才培养目标、教学运行等进行监控, 并给出评价意见, 学校及学院督导组成员通过听课、研讨、走访、巡视等方式对各教学环节的教学质量进行抽查与评价, 与相关教师进行沟通交流, 提出指导意见和建议, 以便于及时纠正。其次, 建立多渠道的教学质量信息反馈网络, 采集包括教师的教学效果信息、学生的学习质量信息、管理者的管理效能信息以及用人单位对毕业生质量的反馈信息。在开学、期中、期末的常规教学检查中, 通过领导干部评价、同行评价、学生评价、学生信息员反馈、期末考试检查、毕业学生信息反馈等多种渠道, 收集反馈意见, 从不同侧面汇集教学一线的各种教学质量信息, 对教师的教学质量进行监控。专家督导评价与学生评价都应通过网上评教系统采用无记名的方式开展, 这样一方面能使督导和学生真实的、客观地对教师进行评价, 另一方面学生可以全面地参与评价, 避免了抽样评价的片面性和局限性。最后, 所有的评价统计工作都通过计算机来完成, 减少了教学管理人员的工作量, 同时也避免了人为因素导致错误的发生, 教师还可以通过上网看到督导、学生的评价结果以及相关评语。 (3) 处理教学质量评价结果 (C) 。教学管理部门在学期结束前, 将全过程教学质量监控体系运行过程中产生的课堂教学评价, 优秀主讲教师评选, 优秀课件评价, 精品课程建设状况评价, 实验室建设评价等各种各样的质量评价数据资料进行整理汇总, 形成当学期教学质量的评价结果。教学管理人员应根据网上评教系统形成的统计结果, 进行分类汇总, 形成报告。 (4) 分析不足, 积极改进 (A) 。教学管理部门将全过程教学质量监控中发现的问题, 组织相关部门领导和督导人员, 通过会议讨论等形式分析原因并制订整改计划。同时听取学院教师意见, 根据实际情况对相关质量标准进行相应的调整, 该阶段的任务就是要将结果和整改计划及时反馈给相关责任人和教师, 要求他们根据评价结果进行总结, 并按照整改要求, 在下一教学过程中能够改进提高。同时, 评教结果将作为教师职称评聘、年度综合考核、教学评奖的重要依据记入教师教学档案。

四、加强教育教学质量保障体系建设

教学质量是学校的生命线, 在高等教育连续扩招, 向大众化迈进的过程中, 尤其应关注教学质量, 为教学质量提供可靠保证。 (1) 要牢固树立质量意识、坚持以生为本的观念, 《高等教育法》明确规定:“高等学校应当以培养人才为中心, 开展教学、科学研究和社会服务, 保证教育教学质量达到国家规定的标准。”我们应从法制的高度充分认识加强教学质量保障体系建设, 保证和提高教学质量的极端重要性。因此, 我们必须转变观念, 树立以生为本, 教书育人的观念, 带着感情和爱心与学生互动管理和教学。 (2) 加强政策建设、开展教师培训培养高素质的创新型人才, 教师是关键, 采取各种有效措施, 积极开展教师培训工作, 提高教师素质。要发挥政策的激励和约束功能, 实行教师的弹性考核聘任制度, 完善评优奖励政策, 形成物质奖励和精神奖励相结合的机制, 建立起一整套有利于保障教学质量的学校人事政策和分配政策。 (3) 优化教学资源配置, 为教学工作提供优质的服务, 加大教学基本条件和基础设施建设, 诸如学生公寓、食堂、教学楼、图书馆、实验室等, 保障基本的教学条件。学校的各类实验室、图书馆要对所有学生开放, 加强统筹建设和科学管理, 实现资源共享, 提高使用效率, 创造条件使学生有机会参与科学研究和创新活动。加强校园网、电子图书馆以及多媒体教室等数字化教学环境的建设, 为广大教师更好地使用信息技术创造良好条件, 同时通过学校内部管理体制改革, 为教学正常运转和进行教学改革提供方便、快捷的优质服务和物质保证。 (4) 加强校园文化建设, 优化育人环境, 优良的校风、教风和学风对师生员工具有潜移默化的影响作用。从一定意义上讲, 校园文化是保证教学质量的重要前提。高等院校通过思想建设、党团组织建设、各项制度建设和教学环境建设, 开展生动活泼的学风建设活动和丰富多彩的文体活动, 努力营造并形成校院系齐抓共管, 教师以身作则, 学生努力进取的良好学术文化氛围, 培育并形成良好学风、教风和校风, 提高人才培养质量。

摘要：本文从教学质量管理的角度, 借鉴全面质量管理的理念, 从全面教学质量监控的特点入手, 提出了如何构建高等学校教学质量管理及监控体系, 以及教学质量保障体系建设的具体措施。

关键词：教学质量,管理体系,监控体系,保障体系

参考文献

[1]中华人民共和国高等教育法[Z].

[2]大文.教学质量保障体系及其建设[J].中国高教研究, 2002, (9) .

教育教学管理体系 第11篇

一、抓常规管理重督查

1.严格执行国家课程计划

教导处不定期抽查教师上课情况，严格督促教师自觉按课表上课，严禁私自调课或侵占艺体课等现象发生。

2.强化质量意识

完善教学常规管理制度和质量监控管理制度，严格按照《下湾小学教育教学考核细则》的规定，切实落实教学常规检查、课堂教学检查，有效地改进教学，全面提高教学水平与质量。

3.坚持教学常规巡查制度，落实行政和校委会成员年级负责制

二、教学研讨重实效

1.加强教研组工作的管理

各教研组不能形同虚设，教研组长充分发挥好引领和带头作用。学期初根据各学科的特点，制定出具体的组内教研计划，切实落实课程理念，真正解决一些具体问题，不流于形式，各教研组活动（组内教研、集体备课）有活动记载，有总结，期末学校将对教研组进行评比，真正通过教研活动落实改革效果，提高教学质量。

2.加强集体备课和随堂听课活动

认真落实好集体备课和随堂听课活动。各教研组根据组内活动计划，充分发挥团队精神，紧紧围绕“学—思—练—结”的课堂教学模式，安排组织好理论学习（观摩优秀课例）（教务处）、集体备课（教研组）。同时提倡教师间相互听随堂课，学校校委会成员发挥好引领示范作用，行政联系到班到学科，开展随堂听课，保证节节有质量。校级干部全学期听课时间不得少于20节，中层干部不得少于30节，形成同行相习、共同提高、共同发展的良好风气。

3.开展好组内研讨课活动

为了给每位教师一次教学磨炼的机会，提供一个展示能力的舞台，开展每人上好一节课活动，特别是4到6年级参加课堂教学改革的老师，每位教师在相应的年级组内进行个人申报，教研组根据教师上报的具体情况进行统筹安排，按周公示上课信息。要求分管领导、组内教师积极主动参与听、评课活动，其他科目教师也可参加。

三、高效课堂重落实

为构建高效和谐课堂，我校创造性地实施“学、思、练、结”的课堂教学模式，这种模式通过教师的“导”来激发引领学生主动地“学”，从而实现了教学方式由封闭型向开放性转变，教学重心由教向学转变，教学目标由偏重知识向发展能力转轨。

1.学——发挥学生主体作用，让学生自主学习

一是要求学生预习反馈，学情调查。教师要求学生课前预习，把导学案中要求预习的内容提示给学生，让学生在预习的时候完成需要完成的自学内容，比如语文的识字、初读课文等，数学的基本概念、定义和基本知识。了解学生的知识和能力状况，调整并再次确定本节课的教学重点、难点和教学策略。二是目标定位，自主学习。教师带领学生明确本节课的学习目标，在自学的基础上逐步深入地掌握知识内容，根据导学案上的内容层层深入地引导学生，展开小组内的讨论，学生会了的老师就不再讲，不会的进行点拨，教的就是学的，学生不会的东西正是教师要点拨的东西，学生感兴趣的东西也是老师要补充的东西。没有多余的废话，没有多余的活动，没有故弄玄虚的东西，课堂效率高，真正实现了陶行知先生所说的：“学生学的法子，就是先生教的法子。”我们苦苦探索的教与学的最佳结合点，在“导学案”中得到了体现，在学生的自学和教师的点拨中得到了落实。这是提高课堂教学效率和减轻学生负担的很好的方法。

2.思——合作探究，质疑释疑

经过自主学习后，在小组内通过合作探究解决学生的疑难问题，根据问题的难易程度，在小组长带领下组织讨论，如果在组内无法解决，那么由组长把问题板书在小黑板上，教师再组织全体学生共同探讨，教师给予点拨，帮助学生升华思维。这样既解决了问题，又培养了学生的自主学习能力。

3.练——训练反思，当堂达成

教师精选或者编写体现课标要求的典型题目，有针对性地进行训练检测，让学生自己总结归纳本节课的学习要点，反思学习方法和效率，确保当堂教学目标的达成。现在有很多教师讲完了课不会设计练习题，不会出考试题，买些现成的复习资料和考试题让学生做，不管是否符合学生实际，都要从头做起，加重了学生的课业负担和经济负担。而我们的老师根据学生的实际情况和教材特点给学生编题，也只有这样的练习题才能做到举一反三，以一代十。哪些是重点，哪些是难点，学生已经会了什么，还不会什么，老师最清楚。因此这样的练习题学生做起来收获很大。

4.结——总结归纳，学有所得

一课一得，拓展跟踪及跟踪训练。了解学生掌握、运用知识的能力，每节课后教师认真写好教学反思，并完成在导学案上，为下一次备课提供素材；知识只有在反复运用中才会牢固掌握、触类旁通；培养学生求真务实的学风，今日事，今日毕。

总之，教学管理，虽是常规，但贵在常中有新；教学管理，虽是管理，但贵在自主。在新课程改革的热潮中，我们下湾小学的教学管理工作在“领导做表率、骨干带好头、全员来参与”的高效运作中定会走向改革之路、走向创新之路、走向发展之路。

参考文献：

教育教学管理体系 第12篇

一、目前学校在实验教学管理和效益发挥方面存在的问题

(1) 部分学校理化生、科学实验室仪器器材的使用率较低。主要是没有专职的实验室管理员，学校没有编制，因此大部分学校是由理化生教师兼任，这样教师的工作量加大，有些教师嫌麻烦，有些教师没时间准备。如课前要提前一节课去做准备，课后还要整理、入柜，有时会与上课时间冲突。再如分组实验箱里仪器繁多，学生用后整理不好，给教师造成较重的工作负担。

(2) 从事实验教学的管理员大部分不知道自己该做什么。提到功能室的管理，分管领导也头痛，不知从何入手，主要原因是功能室较多，记录本册繁杂，规章制度不健全，管理员基本属于兼职，而且岗位更换频繁，学校工作重心不在此处等。

(3) 各学科之间协调了解太少，不知道图书馆 (室) 还可以服务于各学科，造成大量的图书资料不能最大限度地发挥效益。

(4) 学校领导重视不够，对功能室管理员支持不够。如功能室设置不科学、不合理，培训不积极；学校不组织对功能室管理进行检查和考核；设置功能室的管理岗位是为了应付上级检查。

(5) 安排老、弱、病、残去管理图书室。还把图书管理员的工作定位为守场地，不需要专业技术。主要原因是领导不懂图书馆 (室) 的职能，不重视学生的阅读习惯培养等。

二、针对问题，提出我们的管理评价体系

笔者认为，要提高实验教学水平，充分发挥装备效益，管理工作尤为重要。一要提高学校领导对实验教学的认识，二要加强对实验教学管理员和教师的培训，三要建立科学的管理机制，促进实验教学工作有序开展。

1. 制定各项规章制度和管理细则，严格规范学校实验教学的管理

(1) 根据《成都市中小学教育技术装备及校园管理手册》 (以下简称《细则》) ，结合我县学校实际，制定了《蒲江县中小学教育技术装备标准和管理、培训、应用、研究及评估细则》，内容有：装备标准；学校教育技术工作管理及评估细则；各功能室管理及评估细则；各学科教师利用功能室进行教学工作的评估细则；各功能室规章制度及记录本册。《细则》中对学校实验教学工作的考核指标分三级。第一级是对学校领导的考核和学校完成实验教学工作目标任务的考核；第二级是对功能室管理员的考核；第三级是对学科教师利用功能室开展实验教学活动的考核。对学校领导小组的考核包括学校实验教学用房的安排、设备设施、人员、经费、组织管理、常规要求、教学教研及教学成果。这样分级细化的考核避免了以往把所有涉及实验教学的考核分都记到管理员处，让管理员有苦说不出，因为有些工作管理员是无能为力的，如用房的安排、选派参加各级培训等。细化后的考核分工明确，责任落实，避免了工作中的推诿。

(2) 为了让学校领导和管理员对功能室的管理要求一目了然，管理起来得心应手，我们设计并印发“实验教学功能室规范管理基本要求一览表”，从功能室的名称、门牌、规章制度、记录本册、档案资料的收集归类和组档、文化氛围创设、应用、特色和成果等方面作了具体详细的要求。使分管领导和管理员对自己的管理工作清清楚楚，领导知道该从哪些方面进行检查、督促、指导和考核，各功能室管理员也清楚自己应该做什么、怎样做。

(3) 为了加强各学科之间的相互协调、了解，使设备设施充分渗透到各学科教育教学中。我们制定了《教师利用各功能室进行实验教学和效益发挥的评估细则》。主要是从教师利用实验室、图书室、音乐、美术、体育等设备设施进行教育教学的情况、取得的成效等方面进行考核，促使教师去充分运用设备。

(4) 学校的实验教学装备不仅为学校教育教学服务，还应该为当地经济建设服务，因此，我们设计并印发了“学校设备设施在教育教学活动及社区服务中应用领域、范围统计表”，内容有：器材设备名称的应用领域、途径、应用时间及应用取得的成效。每学期填写一次交教仪站进行考核评价，教仪站及时将好的经验和做法上传蒲江教育网，促进各校相互借鉴和学习。如：天华学校的阅览室经常有语文教师去上课，根据教学内容，语文教师提前告知图书管理员，管理员就会为学生准备需要的图书资料。这样借助图书馆来上语文课，不仅使语文课上得丰富多彩，同时潜移默化地引导学生喜爱阅读。

(5) 为了使学校功能室的管理规范、整齐、美观和统一，我县对学校功能室的各项规章制度以及各类记录本册进行了统一印制，下发到每所学校，全县统一，便于规范管理和检查、考评。

2. 召开学校分管领导培训会，对学校实验教学工作管理提出要求

召开全县学校分管实验教学工作的领导培训会，主要从以下几方面对学校实验教学工作提出要求。

(1) 认真解读《细则》，从涵盖的内容到学校各类人员的分工都作了详细讲解，让学校领导明白各自的职责和任务，明白实验教学管理和效益发挥的重要性，并了解实验教学各功能室的基本管理规范要求。

(2) 从教师和管理员的队伍建设方面提出要求。各实验教学功能室要有人负责管理，应用研究要有骨干教师带头，管理员队伍要相对稳定，管理员尽量选专业教师兼任，努力打造一批业务素质高，有管理能力，责任心强的实验教学功能室管理员队伍。

(3) 从管理人员工作量及待遇方面提出要求。各校要根据管理人员的管理范围、工作开展情况等合理计算功能室管理员的工作量，在评优、晋级、评先上与其他学科教师享受同等待遇，充分调动管理人员的工作积极性，使学校实验教学运行正常，使用方便，使管理真正上一个新台阶，充分发挥装备的使用效益。

(4) 从学校总体工作方面提出要求。各校要将学校实验教学工作纳入学校总体工作。学校、教导处、各功能室管理员将功能室的管理、培训、应用、研究纳入工作计划，各级做到期初有计划，期中有检查记录，期末有总结考评。

(5) 从学校硬件建设方面提要求，尽量满足实验教学功能用房。各室门牌标识要与学校大环境统一，有文化氛围。运用全县统一印制的规章制度，张贴美观、规范，并严格按制度执行各项管理。完善安全设施，落实安全责任，并按要求检查记录。

(6) 从学校的培训工作方面提出要求。积极开展教师和管理员培训。每学年初，教仪站根据目前教育的发展和工作实际，摸清学校情况，制定实验教学教师和管理人员的培训学习规划和计划，印发到学校。要求各学校严格按照计划进行送培和自培。

3. 分区片包干学校，加强对学校的一一对应指导

为了进一步加强管理，县教育局教仪电教站专人负责对全县学校实验教学工作的管理，采取实验教学专业技术人员分片包干学校进行管理的办法，并制定了详细的管理范围和职责。随时深入包干学校，就实验教学的常规管理和效益发挥进行指导和检查，提出问题及时指导，隔一段时间再到学校进行回访。这样主动深入学校工作，根据学校实验教学存在的具体问题进行具体分析解决的指导方法，受到了学校领导的高度赞扬，同时也收到了很好的实效，学校实验教学管理员的管理水平迅速提高。

4. 联合县教育局各科室，做到工作协调配合，发挥装备效益

县教育局教培中心、教育科、政教科、教仪站等部门要充分发挥各自的优势，共同促进实验教学工作水平的提高。

(1) 教育科和教培中心切实抓好教学常规管理，开齐开足实验、音乐、体育、美术、卫生、图书阅读课程，按要求完成各项教学任务。

(2) 教培中心要有目的、有计划地开展学科教师培训工作，促进学科教师实验操作技能和实验教学能力不断提高。深入学科教研组开展实验教学研究，及时收集整理、总结推广先进的实验教学经验和成果。对学校和教师实验教学进行专项评价，将学生实验考核纳入综合素质评价体系。

(3) 教育科要落实初中和高中毕业会考所要求的学生实验操作技能考查，加强对考查的管理和监督。

(4) 政教科要对学校体育工作提出要求，各校要充分利用体育设备设施，开展每天一小时体育锻炼，并且加强督促和监督。

(5) 教仪站要加强对实验室管理人员的培训，促进实验室管理人员对学科教学内容的了解、对实验操作技能以及对新仪器、新设备的使用技能和管理能力的提高，积极为学校实验教学学科教师提供服务。