云空间范文

云空间范文（精选12篇）

云空间 第1篇

云桌面, 简而言之就是基于云计算的虚拟桌面, 是在本地具备输入输出操作功能的硬件环境, 而其运行环境是由云端资源虚拟实现, 同时相关的应用、数据、运算都部署于云端。

我们认为, 云桌面是云计算的重要应用领域之一, 也是最具特点的应用之一。

摆脱本地化束缚

相较于传统本地桌面, 云桌面具有数据安全、节能减排、易于管理、灵活访问、稳定可靠、易于备份的特点。

数据安全:云桌面的数据在云端集中保存管理, 本地并无数据, 用户数据在云端采用隔离储存, 保障了数据的安全, 并且不易受到各种病毒木马的攻击, 实现了更高的系统安全性, 同时还能设置不同的本地终端控制策略, 禁止USB等设备的访问, 可有效防范数据的非法窃取和传播。

节能减排:使用云桌面专用的瘦终端接入, 摆脱了沉重的机箱和风扇声音, 降低了发热量, 提供了更加整洁和安静的办公环境, 营造出清爽舒适的办公氛围。据统计, 采用云桌面以后, 每个用户的耗电功率平均小于25W, 如此一来大幅度降低了能耗, 全年可节省近70%的电费。

易于管理:云桌面采用云端集中部署的方式, 灵活配置、统一监控和调度、虚拟桌面可快速升级, 大大简化了用户侧的接入环境。应用软件可灵活定制、统一发布, 免除用户自行安装维护过程, 真正做到了用户维护零成本。

灵活访问:由于云桌面系统处于24小时联网状态, 用户可随时随地通过移动或固定网络访问, 同时支持多种终端跨平台的接入方式, 瘦终端、PC、上网本、手机、平板电脑、IPTV等均可接入, 同时还能够支持i OS、Android、IE浏览器、客户端等多种系统平台。

稳定可靠:云桌面提供了完善的云端管理监控、终端状态管理、系统状态监控、网络异常监控等功能, 实现了资源负荷平均分担、自动切换。

易于备份:由于云桌面的用户数据都在云端存储, 通过设置策略, 自动执行备份, 可以支持异地备份。

总而言之, 用户使用计算机归根结底还是使用安装在计算机上的应用, 而应用最终的使用体验的好坏很大程度上受制于终端的性能, 云桌面能够充分利用云端的计算和存储能力, 使应用脱离本地计算机的运行环境, 用户可以在任何时间、任何地点, 只要通过网络即可使用云端的计算能力实现本地化操作。

云桌面凸显高价值

云桌面作为云计算的重要应用之一, 越来越受到产业链各方的关注和投入, 比如华为部署在内部的办公云桌面和为上海联通部署的云桌面, 现都已投入使用。

华为面向内部办公使用的云桌面, 是迄今全球最大的云桌面系统, 覆盖华为所有海外研究所及深圳、上海等地研发机构, 使用人群约6万余人, 有效地降低了办公系统的能耗, 提高了IT管理维护效率, 解决了研发办公信息的安全性问题。上海联通的云桌面系统, 主要服务对象为营业厅和呼叫中心, 在工作时间内满足了办公需求, 同时利用夜间系统资源空闲的特点, 将计算能力租借给广告公司做3D渲染, 使系统价值发挥到了最大化。

云桌面不仅可以满足特定需求下的场景需要, 比如营业厅、呼叫中心等, 同时也可为中小企业、家庭用户、宾馆机场等公共场所服务, 其目标用户范围非常广泛。

中小企业成突破口

现阶段, 大量的中小企业对计算机的使用需求较为单一, 基本都为常用应用, 并且缺乏系统维护支撑, 这就为云桌面的市场推广奠定了坚实的基础。中国拥有数量庞大的中小企业, 据统计, 截至2010年底, 上海已经拥有了43万家中小企业。随着这些企业规模和市场的逐渐扩张, 他们对办公信息化的需求也将越来越高, 而云桌面能有效解决中小企业在IT成本投入和管理维护方面的问题。

另外, 家庭用户也是可以拓展的市场用户。面向家庭内的成员提供远程管理维护的桌面, 为每个家庭成员都配置一个独立的应用桌面, 并形成独立的学习桌面、工作桌面、游戏桌面、娱乐桌面等特色桌面。由于家庭用户对计算机管理操作水平不高, 如学生、老年人等将会对云桌面产生很大的需求。

宾馆、机场、咖啡厅等公共场所, 也可部署瘦终端, 为流动的用户提供云桌面的接入, 用户既可以使用自有账号登录, 也可使用临时账号登录云桌面系统, 有效提升了公共场所的信息化水平, 云桌面的易于管理特点与公共场所的需求高度匹配。

同时, 云桌面也可以支持移动方式的接入, 包括iOS和Android的智能手机、平板电脑等, 用户只要在手机或者平板电脑上安装相应的云桌面服务, 即可使用云桌面产品。因此云桌面将满足大量有移动办公需求的商务人士, 为其提供随时随地的办公环境。

云空间学习心得体会 第2篇

通过云空间的使用，感觉受益匪浅，让我真正感受到了世界大学城的魅力。

云空间是一个全新的理论，之前听媒体介绍过，但究竟什么是云空间，这个概念一直比较模糊。但通过使用学校的云空间，我对云空间有了一个基本的了解。现在对云空间理论有了一些个人的理解。

云空间可以改善教师的资源共享，例如：①通过世界大学城网站可以实现无纸化办公；②如果有自己的讲课视频课件，可以在世界大学城免费展示，如果觉得课程很有价值，可以向世界大学城申请为签约居民，课程就变成收费课程了，这样就有了一条时时刻刻为你赚钱的财源道。③如果觉得网上的视频讲得不够精彩，没有讲透，可以自己制作视频上传到世界大学城“我的远程网校”——“我的视频讲坛”栏目里，和那些有这方面兴趣的人共同交流； ④如果发现在世界大学城丰富的视频课件中有喜欢的精彩课件，只需在这个视频课件旁边点击一下“收藏”键，这段视频就会被收进了个人的网校，可以随时随地地收看这堂课了；⑤可以邀请同行在世界大学城开展远程教研协作；⑥可以通过这个窗口向全世界展示科研成果，并进行科研成果转化；⑦不会录像、不会编辑、不会上传视频，不要紧，世界大学城的工作人员会指导学习这些技能。把世界大学城里的院士教授专家学者技术能手加为好友，收藏他们的视频课程，就可以随时随地点击视频课件学习了。

从广度上讲涵盖了全世界的学生、教师的信息，有很多地方很多学校已经入住世界大学城，成为世界大学生的居民，对于这一点来讲，我们县是比较先进的，是前期入住的成员，对此有必要好好的利用好这个平台；在实用情况来讲，这个平台涵盖内容非常全，无论是学生信息，还是教师信息，还是领导者信息，教师教学使用的资料等等都一应俱全，可以说是一个非常大的容量库，如果将这个平台推广的话，在不久的将来，每一个人的信息都会永久的留在世界大学城这座伟大的城堡；从交流上来讲是一个很方便的交流平台，适合学校与学校之间，教师与教师之间，城市与城市之间的对话，可以互通有无。当然，其伟大的功能我才掌握了九牛一毛，远远不够，只有在今后的使用中发现。

有利必有弊，云空间既然具有如此大的功能，在使用上也必然存在着很多的麻烦，就是因为功能强大了，在使用的时候会出现眼花缭乱的感觉，不像我们以前使用的网易博客，可以轻松的写心情，修改自己的信息，上传自己的照片，写日志等等，由于功能不是很强大所以使用起来比较轻松，可以很方便的接受，在培训时就发现云空间的操作要求比较大，有难度。但是，对于青年教师来说可以接受，只要经过一段时间的使用会有很好的效果的。

对云空间理论，我们需要首先了解云空间的概念和含义，以及从教学需要出发，理解它能给我们带来什么，我们要达到什么效果，包括如何建立完善的云空间服务体系等等。我个人理解非常有限，有很多的疏漏，希望能得到更多的建议和指教。非常感谢！云空间就能提供可以发挥的空间，可以在其中传授知识、交流学习。

三初 美术组

云空间的运用推动高校教学变革 第3篇

关键词：云空间；网络；人才培养

一、关于云空间

云空间的解释可能有多种。世界大学城云空间是一种建立在实名制基础之上以云计算技术构建的网络虚拟交流平台。在云空间兴起的今天，很多优质的教学资源已摆脱了繁琐、笨重、高成本、自我封闭与保守传统的弊端，让更多的受教育者方便快捷的获取越来越巨大越来越丰富的信息。这一切让我们感受到了真正意义上的教育教学变革已经来临。这种变革不仅会成为新一次“工业革命”的开端，也必将成为未来教育教学变革的先锋。

二、高校师生学情分析

我国是一个高度重视教育的国家，在家长们“望子成龙，望女成凤”的期盼下，社会攀比之风违背成长规律的揠苗助长之风不断滋生，导致学生缺乏学习兴趣，厌学情绪愈演愈烈，素质教育形同虚设，如何让学生快乐学习，全身心的健康成长，是多年来老师、家长以及社会的困惑。我国正步入老龄化社会，为了平衡发展我国的计划生育政策也有所改变，从小学到大学的各级各类学校中都或多或少存在着老师少学生多的现象，师生见面交流除了课堂四十五分钟之外，很难再有更多的时间交流互动，然而育人是一个言传身教的过程，但是现在的局面很难做到那样的效果。

三、云空间的影响

1.云空间对教师的影响

（1）云空间迫使教师扩大个人资料的储备。

云空间为每位教师提供的个人空间实质上是一个强大的、海量储存的信息储备库，为教师个人信息（资源）的储存提供了无限的可能性、现实性和便捷性。没有资源、空空如也的空间是没有任何意义的空间。不管站在那个角度，扩大教师个人资料储备的任务迫在眉睫。云空间里的资料储备可以有教师本人编写的教案、授课计划、课程大纲；设计制作的试题、作业、评语、PPT课件；发表的文章、博客、评论；第一手获取的照片、图片；制作的影像视频等在内的各类原创资源；还可以由教师通过下载或下载后按空间建设主题要求，通过集合、整合、编辑、重构、合成等途径，有目的、有计划的资源再创造与再组合的资料等等。教师应将云空间建设为随时随地、随用随取，安全、高效、方便的学习园地，把传统意义上的纸质资料库或是电脑硬盘变成了虚拟空间。可以說，这是一场教师资源（信息）储存方式的革命。

（2）云空间促进教师教学过程的改变。

教师空间的核心任务是教学。利用教师空间根据课程要求制定每堂课的电子表格化教案及资源配置方案，使之成为教学实施程序与操作方案。在教师实施空间教学过程中，借助于空间进行教学准备。以电子表格化教案或类似的上课实施细则为指南，对学生实施教学，完成每堂课教学任务。这种教学实施过程也使教学由传统的单一型、平面型教学变为复合型、立体型、多样型，在这种教学过程中，现实教学与虚拟教学、实景教学与名师讲课、图片文字与影像视频、师生互动与生生互动、学校教师与现场专家等等可实现巧妙融合与对接，完全打破了传统教学的时空观、师生观、教学互动观，可有效实现教学任务。教师课后可在空间布置作业、批改作业、点评作业、展示优秀作业、提供与反馈课程信息……，对学生进行分层辅导与帮助，与学生进行一对一的交流，还可引导学生进行课程拓展式学习。教师空间使得教师的课后辅导环节变得更为有效与快捷，并体现出多样化、全天候、泛在性的特征。无论何时、无论何地，只要有互联网的地方，都可成为教师辅导学生学业、呵护学生成长的殿堂。

（3）云空间自觉成为师生互动的窗口。

教师空间首先是一个交流互动的窗口，这种交流互动既包括本校师生之间、教师之间、教师与领导之间的交流互动，又涉及超越时空，打破边界，发展到校校（际）之间的师生、师师互动交流。教师空间资源的丰富性和系统性决定了它首先是教师个人获取资源、吸取营养、组合重构、研究提高的学习与研究平台，在空间完成教师自身的学习与提升。同时，本校及大学城所有居民都可以从教师的个人空间获取所需的资源与理念，“他山之石，可以攻玉”，从中得到学习与提升。

2.云空间对学生的影响

（1）云空间成为学生自我展示的舞台。

学生空间实际上是一个展示自我的舞台，一个“秀空间”。在互动、共享、开放、透明、平等、自由同时又是实名制的空间里，每个学生的专业背景、课程学习资源、个人兴趣爱好、工作生活状态等都一览无余地展现在所有大学城居民面前。作为学生，都希望把自己最好、最精彩的一面展示给大家，而不是相反。这无形中又成为学生提升自我的一种内在驱力。

（2）云空间的学习无处不在。

云空间的引入打破了实体课堂与外界之间的壁垒，改了整个教育的过程。教师可以利用屏录技术及其他视频录制工具将课堂内容发布在个人空间里，利用表格、课堂讲义、PPT、表格化教案把课堂带人虚拟空间。学生只要在有网络的地方就可以选择任意想听的内容，重现想学习的内容，这样就实现了随时随地学习，乃至终身学习的目标。

（3）云空间的交流无极限。

云空间的运用突破了时空限制。在实体课堂之外，又营建了一个更大的虚拟课堂，教师通过群组、微博、留言、私信、评论等技术实现了对学生学习过程互动交流，作业完成情况的评价与记录。与之相类似学生也可以在自己的空间通过前面的技术实现与教师的交流。这种交流不仅可以发生在师生之间，也可以发生在学生与学生之间，学生与陌生人之间，老师与陌生人之间等等的沟通与交流。在云空间的交流是没有时间、地点、交流对象等条件限制的，是自由的可以无限延伸的。

3.云空间对家长的影响

计算机已经发展到网络信息的云计算时代，共建，交互分享已经成为这个时代最鲜明的特征，家长们也会不约而同地加入，他们也可以通过云空间与孩子交流，与老师交流，与孩子交朋友，了解孩子在校在家的动态，成为家长与孩子与老师沟通的纽带。

教育教学历史上的空间革命，改变的不仅仅是粉笔和黑板，而是过去那些陈旧的教育教学的方式方法。可是要完全实现教育教学的信息化，现代化，系统化，只有一个云空间是远远不够的，它还需要更多的人升上云端去体会云空间给我们带来的教育教学方式的变革。“网络学习空间人人通”无疑是教育信息化发展的方向，在信息技术高速发展的今天，相信会在不长的时间里变为当今社会的现实。

参考文献：

黄晓丽，沙野.论高校教学改革与评估.中国言实出版社，2007-08.

云空间 第4篇

随着云计算、物联网等技术的兴起, 教育行业的信息化近几年得到了快速发展。2012年9月29日, 在全国教育信息化工作电视电话会议上, 刘延东副总理提出:“十二五”期间, 要以建设好“三通两平台”为抓手, 也就是“宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通”, 建设教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台。现阶段, “网络学习空间人人通”的工程推进仍然比较滞后, 一定程度上制约了高职教育技术信息化改革的步伐。高职院校的校园网基础环境及数字化校园建设条件相对成熟, 云计算技术与多媒体和网络等技术的日趋融合, 已具备“网络学习空间人人通”的基础环境和技术条件。

1 平台构建的意义及研究价值

教育信息化是全球教育发展大趋势, 是提升国家竞争力的战略制高点。当前, 许多高职院校已基本建成“宽带网络校校通”和“优质资源班班通”工程, 也正在规划和建设“网络学习空间人人通”平台, 但由于各种原因, 建设进度比较缓慢。本文基于云服务的高职“网络学习空间人人通”平台建设和应用研究课题的提出, 是一种创新概念和模式的实现, 对推进教育信息化具有里程碑的意义。“人人通”是教学活动中的人、资源和活动的高度融合。利用云计算、虚拟化、异构网络接入等新兴技术, 将为师生教学提供资源丰富、交互性强、个性化、人性化的网络互动平台。科学整合现有校园网和数字化校园的建设成果, 依托云计算、计算机网络、多媒体等多项主流技术, 可提高校园的信息化水平, 将其推向一个更高的水平, 为其他教育单位的建设和研究提供参考, 从而有力推动“三通”平台的建设与发展, 因而具有重大的研究价值。

2 平台构建的关键技术

2.1 云服务平台

云服务平台是云计算时代应运而生的产物。它结合数据系统和存储系统, 把应用服务以云的概念存储在服务器集群, 通过在服务器集群内搭建服务系统, 连接网络把服务提供给用户, 用户可以随时随地的通过个人云桌面平台使用移动客户端或个人PC享受云端的服务, 而用户的所有数据都存储在云端, 使资源利用率最大化, 保证了数据的安全可靠。

服务器虚拟化技术是云服务平台的基础, 将所有的应用服务以虚拟机的形式运行在物理服务器上, 使集群中的所有物理服务器具备高可用性, 增强了系统资源的扩展性和设备性能的稳定性, 从而减少服务器或应用系统的停机时间, 通过虚拟机在集群系统内的自动迁移, 降低了设备故障对应用服务系统造成的影响。

本文以Vmware集群虚拟化技术搭建云服务平台作为学习空间的资源服务系统。多台物理服务器主机通过安装集群管理软件将物理资源虚拟化成一个资源池, 在资源池内合理分配资源, 部署多个虚拟机搭载应用服务系统, 并通过v Center Server对所有的虚拟机进行统一管理。

2.2 云桌面平台

个人云桌面平台是一种桌面虚拟云的解决方案。它将个人PC的运算和数据存储能力在云数据中心集中部署, 使用虚拟化技术构建虚拟资源池, 根据个人用户应用的需求将数据中心的虚拟化资源进行合理的分配, 用户可以根据需求安装不同的操作系统, 通过瘦客户机或者安装客户端的形式, 采用个人账户连接网络进行登录, 并使用数据中心的资源进行学习和实验。

本文采用云桌面技术, 一人一账号随时随地访问个人云桌面, 个人数据以及搭建的实验环境与账号绑定, 任何时候只需要登录个人云桌面账号即可使用云端数据资源, 从而构建个人网络学习空间, 实现学习环境和实验环境的可移动性和持续性。

2.3 网络架构

随着网络技术的不断发展, 以太网接入带宽已经从10M发展到目前的10G, 使得大带宽的应用, 包括语音、视频、流媒体、大容量的数据传输等等, 在长距离的传输中可实现有效可靠实时的收发, 从而使云桌面的使用、教学资源的快速读写满足实际使用需求。

本文为提供大数据量的云服务平台和云桌面平台的访问, 采用H3C提供的解决方案搭建了千兆接入到桌面、万兆骨干的网络架构, 解决了云端和用户端的数据访问及传输瓶颈问题。利用本院校原有的无线网络, 真正实现移动互联网接入, 同时通过VPN技术, 解决了校外登录云桌面平台和享受云服务的问题, 使“网络学习空间人人通”平台可以不受空间的制约。

2.4 数字化校园系统

本校现有的数字化校园系统包括学籍管理系统、教务系统、数字图书馆资源系统、一卡通系统等等, 采用虚拟化技术进行资源优化和整合, 集中部署在数据中心云服务平台, 进行统一的管理, 结合实际的用户类别进行授权和行为监控, 保障了系统数据的安全性和用户访问的可靠性。

3 基于云服务的高职“网络学习空间人人通”平台的解决方案

本方案在实验研究阶段通过云桌面平台给每个用户分配固定的账号, 并为每个账号配置4核CPU、4GB内存、40GB硬盘资源和1TB网盘存储空间, 并根据不同需求安装Windows、Linux、Windows Server等操作系统。用户通过个人账号随时登录个人云桌面平台及云盘存储空间, 不受终端设备和地域的限制, 校内用户可以通过无线或有线网络进行连接, 校外用户可以通过VPN进行校园网的接入。每个用户拥有属于个人的网络学习空间, 上传下载的数据保存在云端存储, 可以任意保存和提取个人学习的数据, 还可以设置云盘存储空间的权限, 与其他人分享学习资源。

校园网内的应用服务搭载在云服务平台, 每个用户可以登录自己的云桌面平台账号, 通过校园网使用校内的各种应用资源。教师可以在教学资源上查看学生学习情况, 在教务系统上加载课程和成绩等信息, 在互动社区与学生进行线上交流;学生可以调取教学资源库在线学习, 可以查看个人学籍信息, 可以访问数字图书馆阅读海量书籍。

本方案设计的“网络学习空间人人通”平台系统框架如图一所示, 充分利用和整合现有的平台和资源, 进行合理分配和优化利用, 结合高职教育的办学特色和办学目标, 依托数字化校园建设成果, 以虚拟云计算技术为服务支撑, 构建“网络学习空间人人通”的平台。平台的建设和应用研究将为教学、科研、学习、管理与生活提供服务, 充分体现“以人为本”的现代高职教育特色。

4 结束语

随着云计算技术的发展, 高职院校中基于云服务的“网络学习空间人人通”平台建设条件日趋成熟, 运用大数据和云计算的技术, 为教学、实验、管理提供一个全新的环境, 使用者不再受时间空间的限制。本文结合本校当前信息化建设实际情况, 提出了一套比较完整的解决方案, 并在实验环境中实现, 提高教学管理质量和效率、实验实训的有效开展, 为学院后期建设智慧校园提供了实际的指导意义。

摘要：教育部倡导建设“网络学习空间人人通”, 而教育信息化和云计算技术的发展, 使高职院校基于云服务构建“网络学习空间人人通”平台有了技术的支撑和实现的可能。本文立足于本校实际建设情况, 分析了构建该平台的研究方法和关键技术, 通过搭建实验环境, 提出了一套比较完善的方案, 旨在对提高教学质量、管理水平、师生服务提供实际的指导意义。

关键词：高职,虚拟化,云服务

参考文献

[1]张世明, 徐和祥, 钱冬明, 等.云架构模式下“网络学习空间人人通”体系探析[J].华东师范大学学报 (自然科学版) , 2014, (02) :30-39.

[2]刘颖, 邵雨舟, 贾岚, 等.高校基于云服务的网络学习空间建设研究[J].河北工业科技, 2014, 31 (05) :366-371.

[3]王希哲, 黄昌勤, 张冬冬, 等.智慧校园中学习云空间的设计与应用[J].教育信息技术, 2015, (Z1) :141-145.

[4]武峥, 郝文清.基于云架构模式的“网络学习空间人人通”体系研究[J].中国电化教育, 2016, (03) :65-68.

[5]王任.基于云计算的网络学习空间建设管理方法研究[J].软件导刊, 2013, 12 (05) :164-166.

[6]祝智庭, 管珏琪.“网络学习空间人人通”建设框架[J].中国电化教育, 2013, (10) :1-7.

[7]李玉华.依托“网络学习空间人人通”平台提高职业教育信息化应用能力[J].中学时代, 2014, (20) :210.

[8]李颖辉.“网络学习空间人人通”现状分析[J].智富时代, 2015, (08) :211.

空间应用教育云平台班主任使用办法 第5篇

班主任使用培训系列材料

（二）一、运行此平台系统要求：

1、电脑可以访问互联网。

2、本平台使用的浏览器版本IE8.0以上、搜狗浏览器等,OFFCIE2003以上或WPS OFFCIE。

3、电脑系统不能使用WIN7系统的HOME版本。

二、班主任的注意事项

1、班主任在审核本班的成员时，务必看清楚信息在审核，误审通过的人员可能会造本班的信息丢失或在本班发布不良信息。如发现不是本班成员，删除即可。

2、班主任可以修改“学生管理”中的家长姓名，让其与家长注册的真实姓名一致，实现家长与学生的相互绑定。（家长与学生绑定后，家长才可以看查看学生的成绩分析及参与班级鉴评。）具体参照“问题十：如何让学生与家长互相绑定”。

3、如何退了班级和学校

通过审核后，找到班级，然后查看本校其它班级

然后，退出即可。

三、如何在平台成为班主任？

在校内社区登陆页面上按要求注册，注册完成后，加入所代的所有班级，在加入选项中按身份选择并加入，待学校管理员审核即可。

四、班主任在使用平台首先要做什么？

1、设置本班的班级LOGO，班级宣言，发布班级公告，创建班级特色栏目。

五、班主任在平台上的特有功能

1、审核班级的学生、家长和教师

2、重置本班班级成员的密码

3、待班级成员审核通过后，可以设置成为班级的管理员（名额不限）

4、删除班级留言

5、创建相册

6、查看本班成员所有联系方式

7、创建本班特色栏目

六、班级管理员有什么功能

1、发布班级新闻

2、能上传班级相册

3、能添加班级特色栏目的内容

4、回复和删除班级留言

七、班主任如何审核本班的学生？

在个人中心的班级中找到所任班主任的班级，点击，八、如何设置班级管理员

九、如何重置本班成员的密码

十、如何让学生与家长互相绑定

只有学生姓名与家长完全一样时，学生与家长才可以相互绑定。

1、学生与家长互相绑定的效果

学生与家长未绑定的效果

2、如何修改家长姓名： 选中，便可修改家长姓名，修改完成后，在输入框外点击鼠标左键，即可。

十一、毕业后在登陆时，要选择新的学校，然后，并选择需加入的班级即可。

十二、加错班级或部门，可以退出后重新加入。

十三、如何进行换校或调换班级

学校老师在调换班级时，退出以前加入班级，然后在加入新班级即可；如果是调换学校，先退出以前加入的班级和部门，然后，在退

云空间 第6篇

【关键词】 云平台 空间资源课程 《民航服务礼仪》

【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）11-079-01

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一、引言

随着世界民航业的发展，我国民航从业人员的规模也在不断扩大。民航服务业礼仪的规范化、标准化是发展我国民航服务业，保证民航服务质量的关键。服务礼仪课程是民航服务专业学生必须掌握的知识和技能，也是民航服务人员必须具备的基本素质之一，它贯穿于航空服务的全过程，关系到整个民航业的形象和声誉，是现代民用航空企业运行和管理的重要组成部分。因此，《民航服务礼仪》成为高职院校民航服务专业的一门必修课程。

空间资源课程是教育信息化的产物。随着教育信息化的发展，探讨《民航服务礼仪》课程在信息化教学背景下的课程开发与建设具有重要意义。在云计算日新月异的互联网新技术的普及推动下，各种教学资源通过微博、云平台教学空间等形式迅速发展。利用互联网进行课程资源的研究、开发与传授，必将对高职教育教学带来极其深远的影响。不少教师已经对基于云平台教学空间的空间资源课程建设进行了积极的开发和有益的探讨。

二、空间资源课程建设基本思路

《民航服务礼仪》空间资源课程建设立足于民航服务各岗位的工作需求，以此进行岗位工作任务解构。同时，教师运用互联网能够便捷地组织教育教学资源，调用相关资源库的课程资源，能随时链接互联网上所有可用的教育资源，进行资源整合，为学生在课堂内外的学习提供了极大的方便。

三、《民航服务礼仪》空间资源课程建设

1.空间资源课程建设理念

空间资源课程建设以民航服务工作为导向，以培养高技能民航服务类人才为目标，培养既能从事空乘行业，又能从事民航地面服务的新一代复合型人才。因此，民航类专业的服务礼仪课程按照基础礼仪、客舱服务礼仪、地勤服务礼仪等几大模块，结合职业资格考试要求，全方位地建设民航服务礼仪空间资源课程。

2.课程建设的基本思路

我院课程建设基本思路为：a.解构民航服务工作岗位，明确民航服务工作任务；b.依据民航服务人员能力素质要求来建设课程资源；c.结合民航服务各岗位在知识、能力、素质等方面的要求构建学习内容；d.充分利用网络平台实现开放式互动教学；e.实施多样化评价，确保课程学习效果评价的客观、公平。

3.《民航服务礼仪》空间资源课程建设

首先，依据民航服务岗位来确定民航服务典型工作岗位课程。本课程岗位定位为民航地勤人员、客舱服务人员等。从民航服务类专业的职业能力与工作任务出发，设定民航服务职业能力培养目标，突出对学生的技能培养，开发基于航空服务岗位工作过程的空间课程资源。课程内容主要针对民航工作人员的仪容仪表、服饰礼仪、肢体动作、语言行为等进行了系统规整，以提高民航的服务质量，促进我国航空运输业的发展。

空间课程栏目既是空间资源课程的框架，又是课程学习的导航。依据云平台教学空间，本课程栏目以方便教师教学及提高学生学习积极性为主要目的，建立了一系列教学资源，如资源库、概念库、方法库、训练库、视频库等。

空间课程资源的建设是体现空间资源课程质量的关键所在。此项工作包括课程资源的制作、加工、链接、上传等。资源制作包括建设原创型资源，如制作Word文档、PPT、视频资料；空间课程资源加工指教师按照空间建设主题有目的、有计划地利用各种资源，通过整合、打碎、编辑、重构、合成等途径，形成资源再创造，进行资源再组合。然后，对相关资源进行有效链接，使之成为教师个人空间资源的有机组成部分，实现最大限度地资源共享。使用这类资源应尊重原创者的劳动。在建设课程资源时，要力求做到资源模块化、简约化、最小化。待全部资源制作完成后，将所有资源按照栏目导航分类上传至个人空间。

空间资源课程是以职业活动为导向，以学生素质为基础，以能力为中心，以学生为主体，以学生能力的提高作为课程效果的评价标准。本课程教学的目的在于培养空乘方向学生的服务礼仪职业素养，提高专业素质，养成良好的服务意识，掌握作为空中乘务员应具备的、规范化的仪容仪态，塑造出高雅、自信、大方、得体的职业形象，为学生今后从事空中服务工作奠定坚实的基础。

4.《民航服务礼仪》空间资源课程的运用

《民航服务礼仪》空间资源课程建设能有效运用云平台空间的海量存储功能，让教师在个人空间中存储海量的、形式多样的课程信息，学生可随时进入教师空间，通过课程栏目导航十分便捷地查找、学习自己所需的知识点，随时观看操作视频，空间消息中心、交流群组和留言板为师生间和学生间相互交流提供了极好的平台，拉近了师生的距离，增进了师生间的信任和理解。通过运用空间资源课程进行空间教学能体现以学生为中心的教育理念，真正实现开放式教学和学生自主学习。其优势是传统教学无法比拟的，值得推广应用。

四、结论

教育信息化是我国信息化发展的战略重点。基于云平台教学空间的空间资源课程建设及运用为提升教学效果提供了有力的支撑。空间资源课程建设推进了职业教育课程信息化建设，是深化职业教育教学改革，提高教学质量与学习效率的重要保证。良好的空间资源课程还需要有效地运用才能最终达到提升教学效果的目的。

云空间 第7篇

随着越来越多的空间数据及其相关的服务应用于云计算系统中, 在云计算环境下进行空间数据管理并使其能够有效地提供服务已经成为一项具有重要研究意义的工作[1]。与传统的数据管理相比, 云计算环境下空间数据查询及优化技术已经成为空间数据管理的核心问题。在Iaa S, Paa S, Saa S三种主要的服务模式下, 空间数据查询技术已经成为空间数据管理的重要技术环节, 也是用户和系统都会使用的重要功能。空间数据查询性能的优劣直接影响到用户使用云计算服务的质量。索引技术在数据查询中能够有效提高数据查询的效率, 可以减少CPU处理时间、磁盘读写等操作, 因此在云计算环境下构建索引可以有效的提高查询的性能。

一、云计算环境下空间数据查询算法设计

本文以提供高性能的空间数据管理访问与服务为目标, 研究云计算环境下空间数据查询的关键技术, 提出查询关键字相似性度量算法以及范围近似关键字查询算法, 建立基于云计算环境下全局索引和本地索引的两层索引结构RB, 并且设计了基于RB索引结构的范围近似关键字查询算法。

1.1基于Jaccard系数的关键字相似性度量算法。利用分词技术将用户使用的关键字K1和空间数据所包含的关键字K2分成若干个单词, 每个单词作为二元组的一个属性。把全部单词设定为一个二元组属性集合N, K1和K2中的单词都包含于集合N并定义如下状态分量:Q——K1和K2中都存在的单词数量;R——K1中存在且K2中不存在的单词数量;S——K2中存在且K1中不存在的单词数量;T——K1和K2中都不存在的单词数量。

这里, K1和K2中都不存在的单词数量对于相似性的度量没用任何实际意义, 所以忽略T。

利用Jaccard系数来描述关键字K1和K2之间的相似度:

Jaccard (K1,  K2) = |K1 intersect K2| / |K1 union K2|

其中|K1 intersect K2|可以转化为Q, |K1 union K2|可以转化为Q+R+S。

由此可得:Jaccard (K1,  K2) =Q/ (Q+R+S)

Jaccard distance定义为:

Jaccard distance (k1, k2) =1-Jaccard (K1, K2) , 其中Jaccard distance (k1, k2) 的取值范围为0≤JD≤1。

1.2基于空间数据的范围近似关键字查询算法。范围近似关键字查询 (Range Approximate Key Query, 简称RAKQ) 能够有效地解决查询关键字和空间对象关键字之间不匹配的问题。

范围近似关键字查询方法的形式化语言定义如下:

RAKQ  (a, k1, d1, k2, d2, k3, d3, …, kn, dn) , a为空间区域, ki为查询关键字, di为Jaccard距离阀值, 1≤i≤n。RAKQ返回结果c, 其中结果c应当满足以下条件:

1) c的位置必须处于空间区域a之内;2) 存在c.ku使得JD (RAKQ.ki, r.ku) ≤RAKQ.di, 其中i的取值为1≤i≤n。

1.3一种基于R树的空间数据索引结构RB。在本文中提出了一种基于R树的空间数据索引结构RB, 在系统中构建由本地索引和全局索引组成的两层索引结构, 用于支持空间近似关键字查询, 提高查询的效率。

在组成R树的各结点中加入一种数据结构, 该数据结构可以有助于判断结点中的数据是否包含满足查询条件的关键字。每个结点中的数据结构采用bitmap表示, 分别为长度位图LB和Gram位图GB[2]。LB位图用来说明R树结点中索引关键字的长度。 GB位图用来判断关键字集合中是否可能包含与给定关键字足够相似的元素[3]。由于在R树的各个结点中加入了位图, 将此种基于R树的索引结构命名为RB树。

图1描述的是一个具有四个计算结点的云计算系统, 该系统的索引结构是基于RB树构建的。在系统中, 将空间数据集合D进行划分, 共划分成4×Di个数据块, 所有的数据块分别存储到系统的计算结点Mi (i = 1,  2,  3,  4) 中, 每个计算结点存储Di (i = 1,  2,  3,  4…) 个数据块, 同时建立基于RB树的索引结构Ti。Mi使用Ti索引本地空间数据并加速本地查询处理。Mi在建立本地索引Ti后, 从Ti中选取一部分RB树结点作为全局索引Gi, 并将这些全局索引发布到系统中。全局索引包含本地数据的概要信息, 在系统中用于定位查询的路由过程以及查询所需的数据。系统可以根据全局索引Gi来判断是否需要访问相关的计算结点。

全局索引定义为: (Ser,  addr,  reg,  bmaps)  

Ser——使用网络端口或IP地址确定的计算结点 (该计算结点为全局索引的来源结点) ;

addr——全局索引对应的存储地址;

reg——全局索引对应的空间区域 (该空间区域包含在RB树结点中) ;

bmaps——全局索引对应的多个位图 (多个位图包含在RB树结点) 。

各个计算结点从Ti中选取全局索引Gi (Ser,  addr,  reg,  bmaps) 集合之后, 每个全局索引被发布到各个计算结点中 (结点中的所有空间划分与reg相交) 。同时, 这些全局索引被保存在各个结点内存中的RB树内[4,5]。在具有N个结点的云计算系统中, 将整个数据空间划分成N个部分, 其中每个计算结点维护一个部分。当全局索引发布时, 索引所在的各计算结点将自己的网络端口或IP地址添加进相应的RB树结点内, 以便快速的响应查询。

使用Ti索引进行查询可以分为两个步骤, 首先, 根据计算结点所包含的空间划分找到满足查询条件的全局索引。在保存全局索引的各计算结点内判断查询所需要访问的全局索引。其次, 查询根据相关全局索引的Ser和addr, 找到查询所需数据所在的计算结点, 并使用计算结点的本地索引处理查询并返回查询结果。

1.4基于RB索引结构的范围近似关键字查询算法。当查询Q (a, k) 被系统接收后, Q被发送到空间区域与Q.a相交的所有计算结点中。每一个收到Q的计算结点Mi在本地内存中搜索全局索引, 返回空间区域与Q.a相交且满足近似关键字条件K的全局索引Gi。全局索引拥有者Mi在本地RB树中处理查询Q, 并将结果返回。

范围近似关键字查询算法的形式化语言定义如下:

Input: RB树节点N, 范围查询RAKQ  (a, k1, d1, ..., km, dm)

1) Result =∅;2) Global Index = Seek  (RAKQ.a) ;3)  for i∈Global Index do;4) 发送RAKQ到Mi;5) Mi根据RAKQ搜索所有的全局索引得到Data Ownerj (Data Ownerj为集合Gi发送RAKQ到j的拥有者) ;6) Data Ownerj在本地计算结点中处理RAKQ, 得到结果Rj;7) 返回结果集Result;Output: 空间数据库查询结果集Result。

二、小结

本文在云计算平台中处理空间近似关键字查询, 提出了一种基于空间数据范围近似关键字查询算法, 并构建了一种基于R树的空间数据索引结构RB, 设计使用RB全局索引在无共享集群中构建的云计算系统中处理空间近似关键字查询的方法, 其他空间条件可以通过扩展本文给出的方法来实现。本文所提出的查询算法可为智慧襄阳的大数据平台建设及地理空间服务设计提供前瞻性研究和实验性分析, 为襄阳市大数据处理与服务平台的规划和建设提供理论支持和技术保障, 将产生显著的经济、社会效益。

摘要：本文以智慧城市建设为背景, 空间数据作为研究对象。1.提出一种基于Jaccard系数的关键字相似性度量算法;2.提出一种基于空间数据的范围近似关键字查询算法;3.提出一种基于R树的空间数据索引结构RB;4.设计了基于RB索引结构的范围近似关键字查询算法。

关键词：空间数据,空间索引,空间查询,R树

参考文献

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[2]郑玉明, 廖湖声, 陈镇虎.空间数据库引擎的R树索引[J].计算机工程, 2004 (5) .

[3]蔡浴泓, 孙蕾.基于R树的空间数据索引技术的探索[J].计算机应用与软件, 2008 (12) .

[4]过志峰, 王宇翔, 杨崇俊.空间数据索引与查询技术研究及其应用[J].计算机工程与应用, 2002 (23) .

云空间 第8篇

教学管理工作是高校管理工作中的重要组成部分和核心内容之一。加强教学管理工作是教学中心地位的具体体现[1]。日常教学管理工作主要包括日常教学运行管理、日常教务工作管理、教学班级管理、学期教材管理、日常教学档案管理、教师授课情况及工作量管理等基层管理工作。经研究表明,日常教学管理工作是一项非常繁琐的耗费时间和人力的工作,传统高职院校的日常教学管理工作主要靠教学秘书承担,教学秘书受所在院系和教务处的双重领导,一方面要做好常规日常教学管理工作,另一方面还要做好与教务处、院系领导、教师和教学班级之间的组织协调、桥梁纽带作用。目前传统高校的日常教学管理普遍存在监管力度不够、组织协调不够、工作反复、耗费人力物力、工作效率低等现象。

在此背景下,响应国家大力推动教育信息化发展的需要,学院于2012年上半年引入了世界大学城云平台,并给全院师生分配了云空间账号,并通过一系列措施如设立云空间建设课题、云空间建设比赛等在全院范围内大力推动利用云空间开展日常工作创新。本人结合自身所从事的工作——教学秘书,思考多年来所在工作岗位上的困境,总结经验,于2013年3月成功申报院级云空间课题一项,旨在借助世界大学城云空间平台,探索创新日常教学管理的模式,从而减轻个人负担,提高工作效率。

2 世界大学城云平台

云平台是大容量云空间的集合,是以数据为中心,以虚拟化技术为手段,整合分布在网络上的大量的服务器集群,为用户提供安全、可靠、便捷的各种应用数据软件服务[2]。世界大学城是国内目前最大的云计算公共服务平台,它运用Web2.0、SNS、Blog、Tag、Rss、Wiki等技术为核心。该平台以网络交互远程教育为核心,可以快速地为每一个机构或者个人建立一个资源共建共享型交互式教育学习平台,是一个功能强大的终身学习空间,具有远程教学、网络办公、及时通讯、商务管理、全民媒体、个性化数字图书馆等功能,在允许用户根据个人需求建立相应的自创栏目同时,可以使得用户不受时间、空间限制的随时随地地访问互联网资源。

目前,世界大学城已经在在湖南、山东、新疆、海南、四川、内蒙古等多个省市的职业院校中广泛推广,其中以长沙民政职业技术学院、山东商业职业技术学院为首的很多高职院校云平台推动力度非常大,并在大学城上已经建设了很多体现各自特色的栏目,在全国范围内影响很大。

3 主要做法

本人在对国务院下发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《教育信息化十年发展规划》等有关大力推动教育信息化相关文件进行深入学习、研究后,深入认识到推进信息技术在教育管理、教学等方面深度融合的重要性。同时借鉴湖南长沙民政建设世界大学城云空间的优秀经验,结合自身从事日常教学管理的工作性质和经验,利用世界大学城云平台进行大胆实践和创新,具体做法如下:

3.1 创建分类栏目

在世界大学城云平台为用户提供了大量的固定栏目版块,如8个一级栏目:远程网络学院、环球新闻中心、工作管理中心、科学技术中心、商务管理中心、创业管理中心、文化艺术中心以及休闲娱乐中心,并在这些一级栏目中又下设了很多的二级栏目。这些栏目几乎包含了人们学习工作生活的所有方面。除此之外,该平台还允许用户根据个人需要创建自创栏目。

由于该平台提供的固定栏目通用性太强,且栏目众多,不易查阅。为此本人根据日常教学管理的工作性质,分门别类创建了4个自创栏目,分别为:最新动态(含3个二级栏目:新闻快讯、通知公告、工作动态)、工作内容(含5个二级栏目:工作计划、工作总结、工作日志、学习实践、教学检查)、岗位服务(含5个二级栏目:相关咨询、课程管理、服务指南、考务管理、毕业生管理)以及其他项目(含3个二级栏目:下载中心、友情链接、其他资料)。

3.2 共享性文件上传

在创建好分类栏目的基础上,本人将日常教学管理中一些共享性文件进一步细化分类,上传相应栏目,以方便大家查阅。

在“其他项目”的“下载中心”中进一步建立三级栏目9个:学生半工半读材料、顶岗(毕业)实习材料、教学文件模板、毕业设计模板、教学运行模板、教师锻炼模板、教学检查模板、教学实习模板、专业建设文件。然后对应每个三级栏目,将相应的文件模板上传,从而做到了文件的分类存放和共享,方便师生可以随时随地地获取想要的文件资源。

3.3 实时动态更新

为了更好地做好日常教学管理工作,本人将工作过程进行细分,利用世界大学城云平台将每周工作计划、总结以及教学运行中的过程性文件及时做好文字记录,减少了传统的纸张记录方式,并做到了文件的长久保存,大大提高了工作效率。主要做法如下:

“最新动态”栏目中“新闻快讯”版块主要做好日常教学管理工作中所发生的一些重要事件的新闻稿件记录;“通知通告”版块主要记录教学运行中上课情况检查、教材领取情况、节假日课程调整情况等;“工作动态”版块主要用来做日常教学工作动态和日常会议纪要等。

“工作内容”栏目中“工作计划”和“工作总结”版块主要用来记录每周工作计划和总结;“工作日志”主要以日志的形式记录每天工作情况;“学习实践”版块主要做好学院要求的寒暑假教师实践锻炼和调研情况记录、汇总;“教学检查”版块主要用来做每学期期初、期中、期末三次教学检查的文件记录和存档。

“岗位服务”栏目中“相关咨询”主要是一些学院红头文件和管理制度类文件存档;“课程管理”版块主要是与课程相关的一些动态管理,如课表管理、教材管理、公选课管理等,方便师生可以及时查阅;“服务指南”版块主要提供学院教室安排、值周班级安排、冬季和夏季作息时间、各班学习委员联系方式等;“考务管理”主要记录日常教学管理中常规考务工作如计算机等级考试、英语四级和AB级考试、职业资格鉴定考试、汉语水平考试以及日常补考等通知、安排;“毕业生管理”主要记录毕业生毕业实习管理和直升本相关资料。

3.4 即时互动交流

在日常教学管理工作中必不可少的一项职责就是做好与领导、教师和学生之间的互动交流和上传下达工作。在传统日常教学管理中主要通过口头通知、电话通知、文件传阅、张贴公告等方式进行。本着节约资源和提高工作效率的目的,本人充分借助世界大学城云平台的微博、留言板和私信版块,做好此项工作。在微博中主要做好近期工作动态记录,并将微博置于大学城首页最顶层醒目位置;利用留言板和微信版块主要做好与师生的互动交流,针对师生中存在的问题及时给予解答,做好服务工作;利用大学城教研苑版块创建了专门针对班级学习委员的教研苑,主要将一些考务通知和班级上课情况等发布在该栏目。

除此之外,世界大学城云平台支持用户利用HTML、Flash等自行创建版块。本人利用HMTL代码创建了自下向上带有滚动效果的“通知通告”版块,并和“微博”模块一起置于大学城首页的顶层,主要发布一些重要通知、通告。

综上所述,该文针对传统日常教学管理存在的一些弊端,在分析研究世界大学城云平台基础上,大胆尝试和创新,将繁琐的日常教学管理工作细化,结合信息化手段,实现全部工作网络化、资源化,大大减少了工作的复杂度,节约了资源,提高了工作效率。以云空间平台为依托,创新日常教学管理模式取得了一定的效果,符合教育信息化发展的需要。

参考文献

[1]黄金莲,龙飞,莫艳云.高校教学管理模式的创新研究与实践[J].中国建设教育,2010(9).

[2]王杰敏,叶羽萍,刘艳.基于云计算的中小企业服务平台建设的分析[J].北中小企业管理与科技,2013(8).

[3]林力.高校教学管理模式的创新研究[J].淮海工学院学报,2012(15).

云空间 第9篇

加强入党积极分子教育, 对提高入党积极分子思想政治素质具有重要作用。但现今的入党积极分子思想意识多元化、认知意识直观化、道德观念复杂化、个体意识过于强化的特点, 给入党积极分子教育带来许多新的问题和挑战。如何化解传统的教育内容、教育形式和当代入党积极分子日益增长的文化需求的矛盾, 加强入党积极分子教育工作的针对性和时效性是新时期高校党的建设的一项重要工作。通过网络以便利的、按需的方式获取网络、服务器、储存、应用和服务等计算资源的空间云平台, 以其强大的处理功能和可以无限扩展的特点, 正好可以解决上述问题。本文探究的开放式入党积极分子教育教学模式简单表述为:“四维”教学模式。

1 空间云平台入党积极分子教育四维体系架构

依据模块设计、结构设计等相关原则, 从自学自建、教师导学、小组讨论、虚拟实践等四个方面设计了空间云平台入党积极分子教育模式体系架构。如图所示:

从结构上看, 建立模块型教学网络结构。自学自建模块是教学模式构建的出发点和落脚点, 就是自已边学习边建设空间, 包括基本信息登记、左侧导航的构建、资料的上传、主页的丰富、添加好友与群组等基本内容。教师导学就是教师利用大学城空间指导、引导积极分子去学习, 让积极分子成为学习的主人。做好导学, 前提要做好课程资源的搜集、制作、整理、上传等各方面准备;同时要保持与教学对象的沟通交流, 确保答疑解惑及时有效;还要做好教学过程的监督与管理、教学效果的考核与评价。基于空间平台的小组讨论可以突破时间空间的限制, 有利于培养积极分子的合作意识和团队精神。虚拟实践是在人类意识所独有的创造性基础上, 融合信息时代特有的技术而生成的新的实践方式。如技术支持、志愿服务、在线问答等。

2 空间云平台入党积极分子教育四维教学模式的内涵

教学模式就是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。自学自建, 作为个体学习方式, 从学习内容上包括课程学习、方法学习、技术学习;从学习策略上包括自主设计、自主管理、自主发展、自主评价。教师导学作为教学模式构建中的一个支撑点, 从内容上包括方向导学、课程导学、实践导学;从形式上包括入门引导、集体辅导、个别指导。小组讨论, 作为协作学习方式, 可以分为课上与课下小组学习、网上虚拟和离线实时小组学习等。虚拟实践旨在发挥学员的服务者、参与者的角色功能, 从内容上包括资源信息支持、技术设施支持、学习交互支持;从形式上包括资源支助、服务帮助。上述自学自建、教师导学、小组讨论、虚拟实践是教学模式构建中的四个环节, 它们以空间云平台为基础, 又都指向学习者的自主学习, 从而构成了“自学自建—教师导学—小组讨论—虚拟实践”的四维教学模式。

3 空间云平台入党积极分子教育四维教学模式实施

3.1 自学自建

在入学的时候, 利用大学城空间网络优势开展以“为什么要入党, 怎样努力才能达到入党的条件”为主题的讨论交流, 通过新生自己的讨论和认识, 深化对入党愿望、入党条件的认识和理解, 引导其尽快向党组织靠拢。报名的时候, 采取网络报名与团支部推荐相结合的方式。在了解支部机构空间有关入党基本知识的基础上, 积极分子本人提出申请, 以指定帖子回帖方式提交入党申请书及相关信息, 待审核通过后, 即视为报名成功, 并在入党积极分子培训班主页对报名情况进行反馈与公示。空间学习的主体是积极分子, 成立空间学习小组, 增强积极分子团队意识和自主学习的能力, 逐步实现从“教师牵着走”到“放开手”的新局面。自学的内容包括《共产党宣言》、《中国共产党章程》、十八大报告、习近平《认真学习党章严格遵守党章》等。要求撰写自学体会上传空间, 内容涵盖为什么要入党、怎样以实际行动加入中国共产党。鼓励入党积极分子自己动手设计空间, 创建栏目, 记录成长经历, 提交思想汇报, 共享学习资料。

3.2 教师导学

教师导学要特别注意理论联系实际、解决实际问题。空间教学资源是空间教学开展的前提。在基于空间平台的教学过程中, 如何引导积极分子自主学习是关键。老师导学的基础是准备好空间课程资源, 即以积极分子主体, 将传统的教学资源“空间化”。入党积极分子培训效果如何, 本质在于体制创新, 关键在于内容创新。培训内容要从积极分子最感兴趣、最易困惑的问题入手;要能够从深层次唤起积极分子学习的内动力, 解决思想问题, 促进全面发展;要紧密结合积极分子的思想实际, 解决他们在理论认识上的模糊问题, 将理想信念教育贯穿始终。以作者所在单位为例, 培训内容分为五大板块:党章与党的基本知识篇、党史篇、先进典型篇、时事讨论篇、实践活动篇。

3.3 小组讨论

空间平台的产生, 使空间教学活动参与主体呈现多元化趋势, 可以根据需要自由创建群组。在群组内, 对入党积极分子普遍关心的国内外热点问题、敏感问题, 可以发起主题讨论。通过网上交流, 可以分享读书、学习、活动心得, 实话实说, 相互沟通学习, 从而加强对现实问题的认识。网上讨论把个体学习、群体学习、组织学习有机结合起来, 给积极分子一个展示自我的机会, 提高了积极分子的写作能力、表达能力、沟通能力等综合素质, 提高了政治觉悟和责任意识, 实现了积极分子知党、爱党、信党的教学目标。以作者所在单位为例, 由党员和入党积极分子负责组织开展“网络论坛”, 提出主题, 发起讨论, 如谈学习十八大心得体会, 要求结合个人的思想实际, 谈认识体会、入党动机和对待入党的态度和行动, 每个学员至少提出一个问题、回答一个问题。

3.4 虚拟实践

实践是检验真理的唯一标准, 也是提高积极分子学习能力, 提升综合素质的最好方式。但是, 受时间空间的限制及各种客观条件的约束, 实践课程的质量往往与要求相去甚远, 为了解决这个现实问题, 借助空间云平台, 提出虚拟实践的概念。虚拟实践是在虚拟社会中, 各构成要素按一定方法和程序结合而表现出来的相对稳定的社会实践活动的样式。我们几乎每天都在互联网这个虚拟世界里发送电子邮件, 进行网络交谈、文件传送, 这些都是虚拟实践的重要内容。技术支持是很好的虚拟实践活动, 入党积极分子可以足不出户, 利用自己的专业技能为广大师生解决技术难题, 既做到了为人民服务, 也做到了自我价值的实现。

参考文献

[1]王键.云计算开创湖南教育信息化建设新局面.[DB/OL].http://www.worlduc.con1/blogaspx id=848461

[2]胡一平, 曾学敏.高校党校入党积极分子培训工作新探[J].华南理工大学学报2010.93-96

[3]张爽.现代远程开放教育教学模式的探究与实践.[J].学理论2011 (18)

[4]龚彩云, 何锦前.基于经验模型的入党积极分子阶段性培养教育模式研究[J].湖南科技大学学报.2008.120-124

云空间 第10篇

世界大学城是目前国内最大的教育云计算公共服务平台,大学城云空间汇总包含了丰富的教研文章、教学视频、课程教案等教学资源, 国内许多高校争利用世界大学城作为日常教学平台。据统计 , 截止2014年8月份 , 全国已有22省、自治区近3000家机构、院校接入世界大学城, 世界大学城的实名注册用户近500万, 浏览用户5000多万, 大学城云空间为师生提供了大量的学习教学资源, 然而面对如此海量的数字资源, 使用者无法有效地筛选出有效而适合的资源。

随着移动互联网的发展, 传统的教、学模式正在受到新技术的冲击, 以学生为中心的泛在学习正在成为一种重要的学习方式, 学生正逐渐使用移动智能终端进行学习, 数字教学资源如不适应智能终端设备, 将严重影响资源的访问率。

鉴于这种现状, 如何有效重组世界大学城云空间教学资源, 降低用户“使用成本”, 提供空间教学资源的利用率是当前急需解决的问题。

2 设计思路及相关技术

世界大学城的数字资源都已文章页的形式呈现, 这些文章页均具有统一的DOM结构。利用PHP提供的c URL函数,可抓取指定URL中的HTML内容, 通过j Query的Ajax相关函数抽取必要的DOM, 然后利用CSS格式化显示页面, 使之能够适配多种终端设备。

2.1 PHPcURL

c URL是PHP提供的一个可以使用URL语法规定来传输文件和数据的工具, 支持HTTP、FTP、TELNET等多种协议。c URL是目前远程页面抓取或采集中功能最强大的组件 , 它几乎可以模拟浏览器的各个方面。c URL的效率很高且支持多线程。对于2000个HTTP请求文件c URL可以在一分钟内打开2000次[1]。考虑到c URL优秀的性能 , 本系统采用它做为获取大学城云空间数字资源数据的接口。

2.2 DOM 文档对象模型

DOM (Document Object Model), 即文档对象模型。它一种基于语义的逻辑结构, 是表示和处理HTML文档的一种常用的方法, DOM为脚本语 言访问HTML文档中所 有元素提供了入口, 使用DOM用户可以动态地显示、隐 藏或增加 一个元素。 通过Java Script和DOM, 用户可以 任意重组HTML文档[2]。

2.3 jQuery

jQuery一个轻量级的JS库 , 它兼容目前市面上大部分的浏览器, j Query的语法简洁高效, 用户可以非常方便地操作文档对象、选择DOM元素、制作动画效果、事件处理等。开发者使用j Query框架, 可以实现HTML、Java Script和CSS的三者分离, j Query的出现使得页面前端开发工作变得简单, 目前j Query已是使用最广泛的Web前端开发框架。

3 具体实现

为便于开发及部署, 系统选用PHP为开发语言, 考虑到数据存储量较小, 数据库选用My SQL, 使用j Query为前端框架。

3.1 建立目标 URL 数据库

用PHP开发一个接口界面, 该界面为系统管理员提供一个可以提 交目标URL到数据库 的接口。 大学城文 章页面的URL格式为http://www.worlduc.com/blog2012.aspx?bid =*****,管理员或资源组织者只需将文章的bid添加到数据库即可。

3.2 跨域获取云空间数据

由于世界大学城没有开放数据接口, 要获取相关数据只能通过跨域抓取。利用PHP提供的c URL组件可以方便地获取指定URL的页面数据。

以上代码主要是通过CURL会话以POST方式将相关参数传递给目标URL, 然后提取目标页面的相关信息。

3.3 前端数据重组

前端利用j Query Ajax相关函数来筛选数据, 由于c URL将指定URL的所有页面数据都提取过来, 而页面中的绝大多数信息是无关信息, 因此, 利用DOM将资源标题和内容等相关信息在页面显示, 丢弃无用信息。

3.4 结果分析

通过手机 端浏览器 分别访问 世界大学 城资源原 始界面( 图1左侧 ) 和本系统生成界面 ( 图1右侧 ) 对比可以看出 ,系统生成的页面更利于在移动设备上查看。

4 结语

云空间 第11篇

关键词： 云空间 中职计算机 教学改革

随着信息化教学的不断推进，基于世界大学城的课程空间资源建设越来越受到关注，这种教学模式正逐步探索与实践。云空间教学模式打破了传统教学模式在时间、空间上的限制，是一种充分利用世界大学城进行教学的新型模式。云空间的运用在中职计算机专业课程教学中效果尤为突出，依托云空间更新教学内容，改革教师的教学模式和学生的学习模式，真正实现“以教为中心”到“以学为中心”的转变，学生成为学习的主体，增强课堂教学效果，促进中职计算机专业学生计算机素养和自主学习能力的提高。

一、“云空间”教学

“云空间”教学是基于云计算，以用户空间为基础的资源共建共享型交互式网络学习服务平台——世界大学城网络教育学习服务平台，“云空间”即个人空间，又叫个人主页，是借助Web2.0和云计算技，依托“云平台”，根据个人有效身份信息派发个人电子身份证，并按照电子身份证号配发基于实名的个人学习空间。在云空间兴起的今天，很多优质教学资源已摆脱繁琐、笨重、高成本、自我封闭与保守传统的弊端，让更多受教育者方便快捷地获取越来越丰富的信息，为每个人建立一个功能强大的终身学习空间。这一切让我们感受到真正意义上的教育教学变革时代已经来临。这种变革不仅会成为新一次“工业革命”的开端，还必将成为未来教育教学变革的先锋。

二、中职计算机专业现状

目前，计算机应用专业毕业生就业困难，原因在于工作能力没有达到企业的基本要求，企业注重的是员工的发展潜力、创新精神与动手实践能力，毕业生正缺乏这些能力，暴露出计算机应用专业教学存在一些问题，主要表现为：

（一）专业课程内容过多，缺少系统的资源整合。随着IT行业多元化发展，软件企业对计算机应用毕业生的要求逐渐提高，中职计算机应用专业开设了大量专业课程。这些课程知识面很广，内容复杂繁多，教师很难在规定课时内把需要细致讲解的地方讲透，导致学生不能对所学课程有比较深刻的理解和掌握。

（二）教学模式更新不彻底，学生学习积极性无法发挥。一直以来，学校实施的都是以教师为中心的教育教学模式，学生始终处于被动学习状态，直接影响教学效果。特别像计算机这样实践性和操作性很强的技术课程，如果学生没有学习兴趣，学习积极性就发挥不出来，则教学任务将无法实施。针对上述问题应大胆创新教学模式，引入大学城云空间进行计算机专业课程教学。

三、“云空间”教学模式的优势

利用世界大学城云空间进行教学，有效激发学生学习兴趣，为师生提供资源共享、即时交流、自主学习、校企合作的平台。充分发挥学生的主体性，有效调动学生学习积极性。它有着传统教学模式不具备的优势。主要体现在以下几点：

（一）有效激发学生学习兴趣。中职生对新鲜事物更容易接受，特别是网络空间这种先进的网络技术。日常生活中，经常可以看到很多学生关注腾讯空间读写留言、看视频、加关注、相互转发等，借助学生这种高度集中的心理，将课堂重要知识引入班级空间可以极大地激发学生学习兴趣，因此，可以利用教育空间云平台高效学习，学生可以自由安排学习时间，以便在合适的时间、合适的地点自主学习，既可以在课堂学习又可以在图书馆学习，还可以假期在家学习。学习内容丰富，学生可以根据自己的学习需求选择喜欢的资源。学习兴趣浓厚，目前中专业多是伴随着电视、电脑、手机等电子产品长大的，他们对教材、报纸、杂志等传统介质资源的兴趣淡，而对网络信息资源的学习兴趣非常浓厚。

（二）实现教学资源共享。教师备课的时候会收集并整理大量相关资料，这些教学资料具有针对性与典型性等特点，教师可以将这些资料发布在空间上供学生学习和参考。空间技术充分支持对话、合作、共享的时代理念，促进资源共享。

（三）加强师生之间的交流。空间为师生之间的交流提供了崭新的渠道，学生根据教师提供的资料主动学习，把自己遇到的问题在教师空间中留言，获得教师的帮助；学生可以对教师的教学提出建议，有助于教师提高教学水平。

（四）激发学生学习主动性。在空间上开展教学，学生真正拥有学习自主性。学生进入教师的空间后根据其发布的学习任务参照学习方法和步骤，打开教师空间中的相应栏目开始学习，发表学习心得，在讨论群组中与教师和同学进行讨论和交流。在这种学习环境里，能极大调动学生的学习主动性和积极性。

四、基于“云空间”构建计算机专业课程教学新模式

利用大学城建立丰富的空间教学内容。云空间教学中各种形式的教学资源都可以为教学提供灵活的服务，教师按照计算机专业课程内容建设教学资源库。计算机专业课程较多，主要课程包括Office、Photoshop、Dreamweaer、Coreldraw、组装与维护、C语言程序设计等。由于网络不受时空限制，给人们更大的自由学习空间。因此，云空间教学受到许多师生的欢迎。教师可以利用网络普及面广的优势，在完成正常课时的基础上，把更多计算机专业课程教学放到云空间中进行，收到事半功倍的效果，如运用多样化的交互方式，增强云空间课程教学的交互性，通过课程大纲、课程资源、作业、讨论区、课程答疑等模块，实现学习者与学习内容的交互、学习者与教师的交互、学习者与学习者的交互，帮助学生与学生、教师与学生在课后进行实时或非实时交流。

（一）利用课程大纲、课程资源模块创建云空间交互学习环境。教师可以在云空间课程大纲内组织发布自己的课程内容，形式多样化（如微课程、视频、资源链接等），供学生课下复习、课前预习。使教师对整门课程提前规划，学生能够通过查阅，大致了解课程教学内容，对课程加深认识。

课程资源相当于网络硬盘性质，可以存储大量信息资源，可以按不同信息分类建立多媒体教学使用的素材库。教师可以在课程内发布消息及共享资源（如好的文档或者其他web资源的链接）。以Photoshop课程为例，在Photoshop课程教学中，教师把本门课程学习资料、授课计划、实验计划指导书和课程课件、各种相关视频、教学素材等教学资源分类上传；通过云空间课程，学生可以自行下载课程资源中存放的资料。很多学生都存在这样一种情况，就是老师上课讲解感觉简单易懂，但是课下实践操作不知道如何着手，针对这种现象，教师可自行用录屏软件制作相关视频上传，方便学生下载自主学习。教师利用上传功能实现学习资料的发放，并提供给学生自主选择下载的机会，这种高效的教学手段和传递大量信息的教学方式，能极大提高教学效率和教学质量，使教学活动打破时空限制，有利于学生自动“充电”，更有利于培养学生自主学习与协作学习的能力与习惯。

（二）利用讨论区、课程答疑模块创建云空间学习环境和交互学习环境。利用云空间课程的讨论区、课程答疑模块，便于本课程学生学习课程时进行合理的交流、讨论和学习。讨论区是多人参与的论坛区，既可以浏览别人的帖子或留言，又可以发表意见，一般具有空间开放性、地位平等性、话题广泛性和互动性、实用性强等特点，成为学生获取信息、交流思想、表达情感的重要场所，云空间课程要求学生以学号登录。课程答疑让学生随时可以动手操作学习，如有不明白和不能解决的难题，可以随时发送心理给老师，以便在第一时间得到答复解决。通过这种方式，不仅可以持久保持学习兴趣，还可以打消部分学生由于性格内向腼腆不敢面对面与老师交流和提问的尴尬心理。

（三）利用作业、成绩册、课程统计模块创建云空间学习环境和交互学习环境。利用云空间课程的作业模块，教师可以对学生在线发布作业、对学生分组进行管理、学生可以在线提交作业、教师在线进行作业批改，促进师生互动交流，节省学生提交作业的时间。自动生成学生学习效果的数字统计，可以帮助教师及时了解学生出现的重点问题，方便在授课过程中及时调整。

五、“云空间”教学促进教师专业学习

教师要在课堂里自如运用空间进行教学，必须事先努力建好自己的空间，就要对自己所教专业有更深入的思考和学习。首先，空间建设需要搭建一个合理的宏观框，教师必须考虑自己所教课程在相关专业中的地位，同时考虑搭建的框架内容面向学生的同时还要面向教师，这就要求既有通俗易懂的内容，又有真正专业的资料。在考虑这些问题的过程中，教师除了深入了解自己所教专业的同时，还要初步了解相关专业。其次，框架搭建要符合逻辑思维习惯，便于用户搜索与课堂应用。这要求教师明确自己所教专业中各课程的关系，甚至知道各课程中各知识点、概念之间的逻辑关系。最后，空间建设并不是简单地把平时的教案、课件上传到自己的空间。教师要有一个思考取舍的过程，空间建设更不是简单地把从网上搜索到的资料搬到自己的空间，在搜集资料的过程中教师不自觉地对其进行深入理解、斟酌和取舍，保证上传的资料真正为空间教学服务。

六、“云空间”教学促进学生自主探究学习

充分利用世界大学城云教育平台的开放性及海量教学资源等优势，帮助并促进学生独立探究，开展学习协作，同时不受时间、空间的限制，从根本上改变学生的学习方式和教师的教学方式，营造网络教学环境。网络环境下的“学”将以学生自主学习为中心，教师的作用主要表现在引导、指导、督学、助学等方面，在网络环境下构建一种教师导学与学生网络自主探究学习相结合的教学模式。教师将课堂内容发布在云空间，利用表格、课堂讲义、PPT、表格化教案把课堂带入虚拟空间。学生只要在有网络的地方就可以选择任意想听的内容，重现想学习的内容，实现随时随地学习，以及终身学习的目标。

总之，中职计算机专业教师利用现在青年学生喜欢网络的现状，把专业课程带到课程空间环境下教学，避免由于课时不足不能及时解决学生设计过程中急需解决的问题的弊端，这样的方式激发了学生的学习兴趣和创作热情，调动了学生动手、动脑的积极性，逐步形成了良好的创新思维和团队协作能力，对计算机专业课程教学起到了前所未有的功效。云空间教学作为一种新兴的教学模式、一种先进有效的教学手段，将在教学中发挥越来越重要的作用，每一位教师要真正做好自己的空间，频繁采用空间教学方式，才能真正打造中职高效课堂。

参考文献：

[1]刘翔.大学城空间教与学的有效互动[J].教育教学论坛，2013，（06）.

云空间 第12篇

(一) “一站式”的服务最大限度地满足读者需求

在现代科技飞速发展的今天, 我们越来越期待用最节省物力、财力、人力的方式来实现全球化资源和信息的共享体验, 而这也成了当今社会各行各业的基础要求。本文提到的共享平台所秉承的宗旨便是实现资源的最大化利用, 将图书馆的资源网络化, 方便来自五湖四海的学者以及读者进行网上资源的查找和利用, 从而更加有效地实现优质学习, 为大家更好地学习、进行科学研究、人文调查等开辟一条全新的阳光大道。

(二) 开放的存取环境顺应读者的学习需求

在这项新型网络资源平台试运行之时, 不仅收到了来自四面八方学者的积极拥护, 同时也得到了相关网络科技发展部门以及相关政府的大力支持, 因为这项举措在一定的层面上积极顺应了当代社会信息化发展, 并且带动了区域图书馆联盟体系的发展进程。

二、云计算环境与区域图书馆联盟信息共享空间模式的构建

新型网络科技的新兴, 加快了各行各业网络化发展的脚步, 已经不再拘泥于传统化的思维模式, 而是大力提倡和支持网上信息传播模式, 构建资源共享新天地。

(一) 构建理念

新平台的建立主要是为了能够将现有的资源和信息进行综合整理并且最大化地利用, 第一步就是整合现有的资源, 进行信息统计分类;其次再将这些信息归去数据库, 读者和相关的学者便可以通过数据库这个媒介, 任意搜索自己需要的资料和网络书籍。

区域图书馆联盟, 顾名思义, 就是将一定区域的图书馆共同进行资源整合利用, 需要多个图书馆之间的协调配合和相互支持, 由于各个图书馆的不同规格和文化侧重自己设备配套, 导致在新工程建立初期, 必须进行实际考察, 将各个图书馆的差异弄清楚, 制定合适的备用方案和应急措施。

(二) 构建目标

现在社会, 是网络化的社会, 已经不同于旧时代社会的以纸质为主的工作环境了, 大小公司一律实行无纸化工作, 电脑也逐步进入家家户户, 大家已经喜欢了QQ、Wechat、e-mail等网络社交软件和平台。而区域图书馆联盟体系就刚好是顺应了时代的潮流, 让读者可以足不出户, 就享受到全面、丰富的资源享受, 提供更加贴心的服务, 让读者更放心。

这种新型平台的建立, 不仅仅是将现有的图书馆资源相互整合利用, 同时也给享用资源的读者创造了互相探讨的机会。俗话说得好, 三个臭皮匠顶一个诸葛亮, 集体的力量大于个人, 大家在这种环境下, 相互交流, 相互指导, 也能够擦出不一样的火花, 往往好的想法就是在碰撞中诞生的。

(三) 构建模式

我们有了这个初步的设想以后, 就需要一个平台来实现它, 而这个平台就是资源的存储空间。也就是通常我们所说的数据库。

1. 空间构建。

那么我们怎样才能够实现这个庞大的数据库的建立呢?首先是要从空间上开始布局, 这也是为了建立更完美的平台奠定坚实的基础。在构建初期, 需要相关设计人员针对不同图书馆的存储材料、人群、侧重点进行一一的调查走访, 并做好详细的记录, 后期, 再对这些数据进行分析整理, 以期能够做到尽量满足各类人群的需要, 同时对所有的资源进行细致的分配, 这样能够让大家第一时间找到各自所需, 大大地节省了时间。

2. 资源构建。

资源是数据库的主体, 也是最重要的一个部分, 不仅需要强大的后台管理和处理信息工作者、高科技的技术以及设备的支撑, 同时还需要空间建设, 其中空间指的就是借助当代社会飞速发展的信息平台——云计算平台, 来实现资源存储。当然还需要工作支撑, 要有一批技术工作者负责维护和管理相关发型设备的运转, 同时也需要不断地对图书馆的资源借入借出的情况进行监测和统计, 最后, 也需要一批负责回访和客服的工作人员, 对读者在使用过程中遇到的困难进行第一时间的解决和意见整理, 以方便后期更好地为大家提供服务。

3. 服务构建。

服务质量是当代产品和企业竞争的第一要素, 好的服务能够给读者和相关学者更加美的享受。同时, 相关的资源配套, 设施齐全的程度也是消费者考虑的重中之重。这些都是我们在建设过程中需要详细规划的因素。同时, 数据库的完备和丰富的程度也能够在一定程度上获得读者和相关学者的青睐。目前, 我们预计为读者提供的服务已经基本涵盖了书籍以及电子设备的借入与借出和教育咨询的服务。要尽一切努力, 给读者和相关学者更好、更全面的, 类似于家的体验。

三、结语

目前市面上普遍存在的图书馆服务都是场馆式服务, 而现在提出的新型图书馆联盟体系, 能够在更大程度上促进资源共享, 实现最大化的合理利用, 同时吸引更多读者和学者享受自主学习的体验过程, 为大家提供舒适的, 自由的阅读和学习的空间, 这也是时代的洪流中被酝酿出的智慧产物。

参考文献

[1]林松.基于云计算的区域图书馆联盟信息共享空间模式构建[J].图书馆学刊, 2013 (08) :50-53.