实用性和创新性

实用性和创新性（精选12篇）

实用性和创新性 第1篇

一、提高高中语文作文教学实用性的针对性措施

1.指导学生更好地把握语文作文的整体结构

教师要将学生摆在语文作文教学的主导位置, 树立以实用性为主的语文作文教学观念, 对作文的写作过程进行详细的讲解和分析, 让学生了解语文作文写作的要点所在, 通过合理的作文结构来突出自己所要表达的感情, 提高作文成绩。在保证作文整体结构紧凑的前提下, 教师还应让学生学会确定写作线索, 进一步提高作文的质量。在结合苏教版语文教材中扬子创作的《十八岁和其他》进行作文时, 要运用好理解、感恩和尊重的思想路线, 将人与人之间的尊重和相互理解之情贯穿到整个作文中, 保证作文内容不会偏离主题, 确保作文结构的合理性, 以真挚的情感来为作文增色。

2.进行有效的语文作文的首、尾训练

教师在实施语文作文教学的过程中, 要强调实用性, 跳出传统的教学模式, 将一些有应用价值的写作方法传授给学生, 让学生能够从范文中获得真实的学习体验, 并将这些写作技巧运用到自己的写作中。教师还要让学生意识到作文开头引言部分的重要性, 要能够通过一些优美的语言来为整篇文章增添色彩, 并注重首尾的一致性, 作文结尾的部分要与开头相呼应, 增强文章的整体性和连续性。例如, 针对食指的《相信未来》一诗的主题思想“坚定信念, 保持乐观的人生态度”进行作文创作的过程中, 要求学生进行开题和结语的练习, 让学生在反复的练习中形成自己的写作风格, 在此基础上有针对性地培养学生的写作能力。

3.确保学生能够熟练应对多种写作类型

高中语文作文教学活动是高中教学的重要组成部分, 要求学生在掌握扎实的语文知识的基础上, 具备较高的语言运用能力, 能够清晰地表达自己的思想, 体会语文写作的乐趣。这就对高中语文作文教师提出了更高的要求, 要有目的、有针对性地训练学生的写作能力, 在平时训练的过程中, 让学生接触更多的写作材料, 鉴赏和分析各种类型的范文, 让学生能够轻松应对不同类型的作文写作。可以要求学生根据毕淑敏创作的《我的五样》和韩少功的《我心归去》两篇文章, 通过演讲稿、话题作文等形式来记录自己的思想, 同时, 让学生在平时坚持写日记, 为写作水平的提高奠定基础。

二、高中语文作文的创新教学方法研究

1.激发学生的想象力

培养学生语文作文写作能力的一个关键要素就是要注重培养学生的想象力, 在应试教育的大环境下, 教师一定要给予学生充分的想象空间, 鼓励学生表达自己的思想, 通过一些创新的教学方式, 例如:在教室之外进行语文作文教学, 利用多媒体教学工具创设写作氛围, 让学生挣脱枷锁进行思考, 创作出高质量的语文作文。教师可以让学生以安妮·弗兰克创作的《安妮日记》这部作品为基础, 发挥自己的想象力, 感受作品主人公当时的处境和心情, 将自己想象成渴望自由的安妮, 表达自己对和平的美好期望, 通过想象让作文中的感情更加细腻和真实, 增强作文的感染力。

2.锻炼学生的观察、分析和创新能力

语文作文的素材来源于生活的方方面面, 教师要注重培养学生挖掘作文素材的能力, 循序渐进地指导学生发现生活中的趣事, 并对不同的事件进行深入分析和探索, 以此来寻找写作灵感, 教会学生发现和认识世界的方法, 体会生活中的酸甜苦辣, 提高学生的写作水平。教师可以通过一种全新的、生活化的作文教学手段, 给予学生更多的接触社会的机会, 要求学生针对社会事件提炼自己的观点, 肯定学生的想法, 并要求学生及时记录下当时的感受和体会, 在此基础上抒发自己的情感。教师还可以让学生结合卢梭所创作的《寂寞》一文, 感受不同身份的人共有的情感, 以博大的胸怀来给予他人温暖, 要求学生带着这些感悟思考社会上的一些热点问题, 例如, 扶老人过马路、商贩和小贩之间的矛盾等, 保留最纯真的宽容之情。

3.调动学生写作的积极性

语文作文教学的主体是学生, 如果学生缺乏写作热情, 教师做出再大的努力也很难使学生提高写作成绩。所以教师应从根本上提高学生的写作积极性, 帮助学生将优秀的作文发表到校报、杂志或其他类型的期刊中, 以此来鼓励学生, 让学生更加主动、积极地配合教师的语文作文教学活动。可以让学生以马丁·路德·金的作品《我有一个梦想》为基础, 表达自己对未来的期望, 感受语言的魅力, 享受作文带来的快乐, 积累更多的写作经验。

4.构建良好的语文作文写作平台

高中语文作文教师还要重视写作氛围的营造, 尽可能地让学生有更多的思考空间, 对学生作文的优秀之处进行表扬, 加强学生写作的信心, 保持语文写作的积极性。实际开展作文教学时, 教师要借助开放性的教学平台, 让学生自主地展示自己认为优秀的作文, 全班学生共同进行分析和讨论, 从中学习其他学生的优点, 借鉴他人的写作技巧, 达到共同进步的效果。教师可以以鲁迅《拿来主义》为例, 要求学生针对文章所要表达的思想, 从闭关锁国必然会导致落后、打破一味地“送去”观念、具备长远的发展眼光、辩证地吸收和发扬传统文化等多个角度, 创作出不同的作品, 全班同学一起欣赏和研究, 进一步完善作文的不足之处, 以此来提高作文成绩。

前瞻性权威性实用性创新性 第2篇

各教研室：

今接学校质量监控与评估中心紧急通知，要求我院申报第四届全国教育科学研究优秀成果奖、教育科研终身成就奖。现将相关通知、资料转发给你们，请认真按通知要求填写申报。申报评审书请于2011年7月13日上午9点前交临床教学管理部。

昆医第一临床医学院临床教学管理部

2011年7月12日

附件：

关于申报第四届全国教育科学研究优秀成果奖、教育科研终身成就奖的通知

发布时间： 2011-6-16 10:50:13 各院、各有关单位：

根据《教育部办公厅关于开展第四届全国教育科学研究优秀成果评选奖励活动的通知》（教办厅函【2011】66号），第四届全国教育科学研究优秀成果奖、教育科研终身成就奖的评选活动已经开始，现将有关事项通知如下：

一、评奖范围 1．成果奖评奖范围

（1）凡列入全国教育科学“十五”、“十一五”规划的各级各类立项课题成果均可参评。（2）凡未列入全国教育科学“十五”、“十一五”规划而公开发表和出版的教育科研成果，或不宜公开发表和出版但被决策、管理部门采用的教育科研成果，经省级教育行政部门或教育部司局、直属单位、直属高校推荐，也可参加此次评奖。

（3）凡已在往届国家优秀教学成果奖评奖和高等学校科学研究优秀成果奖（人文社会科学研究）评奖中获奖的成果不再参加本次评奖。

（4）各省、自治区、直辖市已开展教育科学研究优秀成果评奖活动的，其推荐成果主要应是评奖活动中已获奖成果。凡参加评奖活动而未获奖的成果，一般不再推荐参评。未参加评奖的成果可推荐参评。

（5）参评成果限定在2004年1月1日至2010年12月31日期间。2．成就奖评奖范围

（1）长期从事教育科学研究工作。（2）为教育科学事业作出了突出贡献。

二、参评内容 1．成果奖

（1）已公开出版和发表的成果，包括著作、论文、研究报告、工具书、教材等（不包括论文集、音像制品、计算机软件）。

（2）不宜公开出版和发表，但已被决策、管理部门采用的咨询报告等研究成果。2．成就奖

（1）代表作（如学术著作、学术论文、经典教材等）；（2）社会影响（获奖证书、领导批示等）。

三、成就奖参评条件

获奖者必须在创建中国特色社会主义教育理论体系，探索教育发展规律，促进教育事业科学发展等方面作出了突出贡献。具体应符合下列条件：

（1）坚持马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，正确运用马克思主义的立场、观点和方法进行教育科学研究，学风端正。

（2）从事教育科研工作50年以上（含50年），目前仍从事教育科研工作。

（3）在教育理论创新、教育决策服务和教育改革实验等方面作出了突出贡献，得到社会广泛认可。

四、申报要求 1．成果奖申报要求

（1）署名多人的研究成果原则上由第一作者进行申报。（2）系列丛书只能以单本著作独立参评。（3）多卷本专著整体申报参评，不能单卷参评。

（4）一个人参评同一奖项只限申报一项。成果奖和成就奖可同时兼报。2．申报材料要求

（1）参评成果奖的个人须填写《第四届全国教育科学研究优秀成果申报评审书》（见附件1），并附有关证明材料（包括规划重点课题成果鉴定材料、获奖证书复印件、成果应用证明等）。参评成就奖的个人须填写《全国教育科研终身成就奖申报评审书》（见附件2），并附有关证明材料（包括代表作品、获奖证书复印件、受益方证明、社会影响证明等）。

（2）参评成果奖的个人要求报送《第四届全国教育科研终身成就奖申报评审书》一式3份（其中原件1份，复印件2份）；匿名活页评奖材料5份，参评成果7份。

（3）参评成就奖的个人要求报送《全国教育科研终身成就奖申报评审书》一式3份（其中原件1份，复印件2份）；参评成就奖材料7份。

五、申报时间

以上申报材料请于2011年6月30日前报送社会科学处，映秋院315室。材料装订以及其他未尽事宜，请与社会科学处联系。

联系人：史文君 电话：5036257

附件1.第四届全国教育科学研究优秀成果评选奖励办法

附件2.第四届全国教育科学研究优秀成果奖申报评审书

附件3.全国教育科学研究终身成就奖申报评审书

社科处

高中作文教学实用性和创新性的探究 第3篇

【关键词】高中语文 作文 实用性 创新性

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）03B-0125-02

就我国目前的现状分析，人们对于高中学习的主要目的是针对于高考，所以高中的各种教学都是围绕着高考展开的，语文教学也同样如此，但是这种传统的教育模式对于学生的发展却有很大的制约性，语文作文应该是学生抒发情感，进行创作的场所，但是目前的语文教学却在这方面体现的不尽人意，那么如何加强语文作文教学的实用性和创新性成为本文研究的重点。

一、现阶段高中作文教学现状分析

（一）教学模式有问题

教学模式包括教师的教学观念和教学方法，在这方面存在的问题主要是受应试教育的影响，教师的授课过程中的目标是提升作文的分数，并不是为了提升学生的语文作文素养，在这种出发点下，学生的作文变得形式化严重，由于受教师思维和形式的制约，作文千篇一律，缺乏创新性，教师在批改作文的过程中过于注重学生作文的形式，对于作文内容则淡化了，这同样也是受高考高强度阅卷的影响。要求作文在形式上按照规定来，以议论文为主，讲究记忆为主，而不是感性为主，最大程度保证作文的基础分数，这种教学模式下，学生的创新思维受到了严重的制约。

（二）只注重语言的华丽

根据高考语文阅卷的模式，教师在进行作文授课时，要求学生在文章开头或者段落开头进行辞藻堆积，尽可能的使用优美的语言，如果自己创作不出来就要求学生进行背诵，尽可能的吸引阅卷教师的眼球，从而获得更高的分数，但是这种作文看起来华丽，却没有实际意义，也没有作者情感上的抒发，语言上的华丽要以学生的情感抒发为基础才是一个好的文章，要知道写作的根本目的就是抒发作者的情感的，任何一个文学作品都蕴含了作者丰富的情感，这样才能称得上一个好的作品，高中语文是学生成长的重要时期，同时也是学生文学情感培养的重要阶段，所以这种只注重语言的教学存在很大的漏洞。

（三）教师在授课上缺乏创新

教师的教学模式一旦形成就很难改变，尤其是对于老教师，更是如此，他们的教学理论已经适应不了新时代对于学生培养的要求，但是固有的思维严重限制了他们进行创新，所以很难形成新的教学模式，同样的对于一些年轻的教师，在教学时为了融入整体，以老教师为榜样，学习老教师的教学模式，缺乏批判性的精神，只是单纯的模仿，所以教师在授课上就缺乏创新，教师教学时缺乏创新就导致很难对学生起到一些创新形式的启示，和新形势下的创新教育理念相违背。

二、提升作文教学中的实用性

（一）注重学生表达能力的培养。作文是学生表达情感的一种形式，这同样也是作文实用性的重要体现，所以在语文教学中注重实用性，就必须不断提升学生情感抒发的能力，不能仅仅为了考试而进行语文授课，功利性严重的目的并不是语文作文教学的初衷，实用性更加注重的是学生的语言表达能力，情感表达能力甚至是口头语言的表达能力，这些都是语文教学实用性的重要部分。在实际的教学中，教师要对各种作文形式进行讲解，而不是单纯为了拿分的议论文形式的授课，在近几年的高考命题理念中，对于作文的类型限制变得较少，多数情况下并不进行要求，每个学生都是不同的，自身的文学功底也不同，所以教师要照顾到全体学生，突出学生对不同文体的运用性，因为不同文体都存在着其特色，对学生文学素养的提升有着很重要的影响。

（二）注重学生对作文掌控能力的培养。作文的实用性还体现在作者能够对整个作文有很好的掌控，明确作文的中心，明确自身想要表现的情感，能够抓住文章的闪光点，这样能够很大程度上提升学生的写作水平，而不是一味的去抄袭别人作文的模式。在作文教学内容上可以分版块教学，根据不同题材的作文，就学生作文自身存在的问题进行分析，并提出相应的修改办法，并根据作文的题材，教给学生如何正确突出文体的特色，这样同样也能提升学生对不同文体的掌控能力，学生根据自身的兴趣去选择，可以起到更明显的效果。

（三）注重学生捕捉文章闪光点能力的培养。从其他角度分析实用性教学的也能够起到很好的效果。例如通过分析不同问题的特色以及闪光点，以典型文章为引导，为什么这个主题采用这种文体能够把文章的中心表现的更加突出，并分析采用其他文体的问题所在，同时要教给学生如何去挖掘学生作文隐藏含义的中心，培养学生的联想能力，要知道一个好的作文题目，不仅仅是表层的中心，会存在很多中心，其中必有几个深层次的中心，能够准确的抓住深层次的中心是学生作文实用能力的另一种体现，要知道能够分析文章才是写好文章的第一步，对于材料作文，更是如此，学生能够从材料中总结出中心思想，为自己的作文找出闪光点，从而提升作文的档次。

三、提升作文教学中的创新性

作文的创新能力是非常重要的，创新能力表现在各个方面，创新能力的培养同时也需要在各个方面着手，作文创新能力是新作品产生的根本，任何文学作品都有其独特的创新性，作文是我们表现自身情感的一种方式，我们的思维是感性的，思想上的活动也是丰富多彩的，所以在教学时不应该对学生的思维进行限制，这样很大程度上影响学生创新能力的提升。培养学生作文的创新性要从观察、想象力、以及学生写作能力等角度着手。

1.写作源于生活，学生在写作时遇到的一个难题就是缺乏素材，素材源于生活，缺乏对生活的观察，缺乏对生活的感悟，就很难找到素材，如果有一双善于观察的眼睛，生活之中随处都是素材，这才是创新的源泉。无论是身边发生的事还是从媒体中获得的新闻，这些都是我们写作的素材，关键是我们能否抓住并作为我们作文的一部分。2.学生的想象力也是创新性的重要一部分，丰富的想象力可以为作文创作增添神奇的魔力，为读者创造一个新奇的感觉，是创新性作文教育的一大特色。在教学的过程中，教师可以通过音乐或者照片为学生创造发挥想象的空间，在欣赏作品的同时培养学生的想象力。3.仅有观察力和想象力是不够的，要想把这些体现在作文中，写作能力是关键，所以在教学中要注重三者的结合，引导学生如何运用，突出作文的特色，不断提升作文在形式和内容上的创新性，脱离素材陈旧形式千篇一律的现象。

由于高考作文阅卷形式的制约，创新作文在高考作文中并不一定会起到很好的效果，但是我们却不能因此而不注重创新作文的教学，要知道创新作文培养的是学生的创新能力，这对于学生以后的发展是很重要的，创新作文运用的好，对于高考作文起到很大的帮助作用，学生的写作水平提升，一般的高考作文会变得很容易。

总而言之，高中语文教学在很大程度上受到了应试教育的制约，随着教育体制的改革，在语文作文教学中也要不断突出实用性和创新性，明确当前教学中存在的问题，转变教学理念和教学模式，不断注重作文的实用性和创新性，提升学生的写作能力，培养学生的语言表达能力和创新能力，这是很重要的。

【参考文献】

[1]王瑞霞.浅析高中语文作文教学的实用性和创新性[J].教育教学论坛，2013

[2]徐进.浅析高中语文作文教学的实用性和创新性[J].读与写（教育教学刊），2015

[3]邓安华.刍议高中语文作文教学中的创新性和实用性[J].学周刊，2015

[4]刘晓斌.浅析高中语文作文教学的实用性和创新性[J].现代语文（学术综合版），2015

浅析高中作文教学的实用性和创新性 第4篇

高考决定学生的命运, 很多高级中学把高三的一年备考期拉长到高中三年的备考期, 这样高中阶段的语文教学就是为了应付高考,为大考做准备,在教学的方式方法上与以往语文教学有很大的区别。如何避免传统作文教学方式方法给高中学生带来的弊端, 如何通过全新的教学理念满足高考对学生的要求和考验,如何在不断地教学实践中积累经验,提高教学的实用性和创新性,本文将重点探究这几个问题。

2.高中作文教学的现状

不考虑其他语文教学的方式方法, 仅仅针对语文作文教学而言,传统的高中作文教学理念是,给予学生两个课时的时间进行自我写作,通常情况下一个课时让学生先构思,然后开始写作,另一个课时对学生作文进行朗读评比。教师通过对不同作文进行考核评比,分析不同作文的特点,讲解其不足和长处,通过这样的方式方法让学生对比自己的作文,吸取他人文章的可取之处,弥补自己文章的不足,提高写作能力。从教师的角度分析,可以通过对比教学促进学生的作文学习,发现优点,查找不足,提高学生语文作文写作能力。但是从学生的角度出发, 某种程度上这样的教学方式方法实际上浪费了学生的宝贵时间。从实际的调查数据分析来看,通过此种教学真正受益的学生微乎其微,学生往往听听其他人的作文,单纯地感觉文章的好坏,很少会潜心对比,发现他人的长处,分析自身不足,很多学生利用这一课时休息。长此以往,形成了自己文章写得很好和自己文章写得不好的两极分化, 并没有将语文作文教学的目标落到实处。因此,改善语文作文教学、提高教学的实用性势在必行。

3.提高高中作文教学的实用性

传统的高中语文作文教学实用性是通过一系列培养练习,使得学生在高中时期提高写作能力,在面临高考大关时让学生能够掌握作文得分点,提高语文整体分数。这样的教学模式对于备考,效果是非常显著的,并不会阻碍学生写作创新能力的发展。教师首要让学生理解并掌握作文得分的一些亮点,例如,作文要想让阅卷老师眼前一亮,需要有一个简短鲜明、独树一帜的作文开头,有一个画龙点睛、大气磅礴的对作文很好总结的完美结尾,这样的作文就自然而然地能够脱颖而出。从语文作文教学的实用性出发, 对学生教学可以采取分段培养,各个击破的方法。例如对于如何把握不同文章类型的亮点和得分点进行讲解,对于一般象征性的作文要求,要通过叙事的方式方法找到象征的主体, 并要把象征主体表现出来且能达到一定的深度和高度。比如以“向往绿色”为题目的高考作文,从含义角度分析,“向往绿色”是不可拆装和割裂的整体,不能将理解成“向往+绿色”的机械拼接,这是必须警惕的常见误区,也是审题成败的关键所在;从语法角度分析,标题“向往绿色”是一个“动词+名词”的支配短语,“向往”是行为取向,“绿色”是目标定位。至于 “绿色”是什么 ,范围很广 ,学生可根据自身实际情况灵活诠释与界定,可以是“标志”,如文明、通畅、环保、科学、发展、卫生、优质、安全、快捷、高效等;也可以是“象征”,如生命、生机、自由、希望、和谐、进步、活力、憧憬、理想等。文章只要能围绕“向往绿色”这一中心,充分体现“人中有人”,就完全可以打造出各式各样的优秀作品,就能在高考同类文章中脱颖而出。例如对于文章的开头练习,要掌握不同类型的文章需要不同的开头, 可以通过日记或者周记的练习提高学生的写作能力。语文作文教学的实用性可以从多角度多层面对学生进行培养, 采取各个击破的方法让学生掌握写作的要点,从而真正提高写作能力。

4.提高高中作文教学的创新性

作文教学的实用性和创新性两者看似相互矛盾, 实际上两者是相互联系的、相辅相成的。每一年的高考作文中都会出现一些异常精彩的文章,各省还会涌现出一些满分作文,这些文章的关键就是在于创新,这些作者敢于大胆尝试。这些作者也是充满惊险,有的创新作文得到满分,有的创新作业有可能得到零分,他们的作文写作变成了一种赌博,在高考的阅卷中要么功成名成为经典范文, 要么功败垂成, 影响自己前途命运。那么在高中语文作文教学中,如何界定创新性,如何掌握创新性的度, 怎样培养学生的作文写作创新能力就摆在大家面前。能否培养学生的创新能力要针对学生的具体情况而定,有的学生具有非常高的写作天分, 不墨守成规, 能够打破常规,充分利用隐喻且将其隐藏很深,带给别人独树一帜、酣畅淋漓的感觉。这样的学生其实是值得培养开发的。面对高考的压力,面对决定自身命运的高考作文,这样的写作是否值得发扬也有待商榷。有一些观点认为这样的文章不适合高考这样严肃的考试,存在阅卷老师因高负荷工作量,无暇花时间关注思考的可能性。总之,创新性对于高考语文作文利弊难测,存在风险,需谨慎对待。

5.结 语

高中作文教学,因需要面临高考这一大关,需要采取实用性的教学方法,让学生在短时间内能够提升写作水平,从而整体提高高考语文成绩。为了促进学生的长久发展,为了文学的发展,为了更好地激发学生的写作创作天赋,需要采取创新的教学方法。高中时期,语文作文教学任重而道远。

摘要：高中阶段是学生学习语文的重要时期,一方面考验学生对语文基础知识的掌握程度,一方面提高对学生语文学习能力的要求,也是高中语文需要面临高考这一大关的考验。为了迎接高考,高中语文学习的方式和气氛都有所变化,学生备战的压力很大。作文在很大程度上影响语文的总成绩,决定考生的前途命运,所谓的“得作文者得天下”。本文分析了如何在高中时期,提高作文教学的实用性和创新性,培养学生的语文作文能力。

热爱生命说课稿——实用创新! 第5篇

一、说教材

《热爱生命》是高中语文选修5第三单元的一篇课文，它是美国小说家杰克•伦敦1906年创作的著名短篇小说。这部小说以雄健粗犷的笔触，记述了一个悲壮的故事，生动地展示出人性的伟大和坚强。小说把人物置于近乎残忍的恶劣环境之中，让主人公在与寒冷、饥饿、伤病和野兽的抗争中，在生与死的抉择中，充分展现出人性深处闪光的东西，生动逼真地描写出了生命的坚韧与顽强，奏响了生命的赞歌，有着撼人心魄的力量。故事情节的传奇性与具体细节的逼真性的高度统一，是这篇小说的最大特色。教读课文，要引导学生体会主人公的精神魅力及其寄予着的作者独特的人生理想和美学追求。在写法上引导学生了解小说心理描写和细节描写的作用，在阅渎中培养学生敬畏生命、热爱生命的意识追求。

二、说目标

《语文课程标准》指出，“要重视学生思维能力的发展”，“要注重知识之间、能力之间和情意之间以及知识、能力和情意之间的联系”。因此，结合本课的内容，我把本课的教学目标确定为：

（1）知识与能力目标：理解、积累“踉跄、窒息、辗转、吹毛求疵、奄奄一息”等词语；了解杰克·伦敦的人生及创作经历；把握小说富有传奇色彩的情节结构。

（2）过程与方法目标：通过自主学习与小组探究体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写；通过诵读探究领会主人公的精神魅力及其象征意味。

（3）情感态度与价值观目标：体会小说主人公坚韧顽强、不畏艰险的性格特征，培养学生敬畏生命、热爱生命的理念。

【教学重点】诵读，领会主人公的精神魅力；体会心理描写和细节描写的作用。【教学难点】体会小说的象征意义。

三、说教法

《热爱生命》是杰克.伦敦所创作的一篇著名短篇小说。其文风干净利落，生气勃勃，健康乐观；作品中的人物形象是文明的头脑与原始的强力的结合，是科学进化论的喉舌，代表了朝气和勇敢。本着课程标准中“培养学生审美情趣，提高其品德修养”，“培养学生自主的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境”，“培养学生自主，合作，探究的学习方式”的理论指导，设计此课。为达到以上标准要求，可选用创设情境，教师点拨，学生自学，讨论为主的教学方式。

1、情景设置法——激发感情，引起兴趣。

2、提问法——逐步引导，逐渐深入。

3、点拨法——展开联想，拓展思路。

4、研讨探究法——在主人公身上寄寓着作者的人格理想和美学追求，引导学生研讨探究，理解小说的象征意味，激发积极有为的人生理想。

四、说学法

学生语文素质的提高是由浅入深、不断积累、不断体验的循序渐进的过程。在教学过程中，应尽量让学生自己动脑、动口、动手，完成自身的意义建构。结合本课特点，就学法而言，主要采用朗读法、探究法、讨论法、批注法等等。

五、教学过程（第二课时——人物形象分析）

（一）回顾上节课：小说的主人公在茫茫荒原上面临着哪些生死考验? 学生活动一：小说中的“他”在荒原中遇到了哪些威胁？找出文中最触动你的情节加以分析。

（二）重点研读小说最为精彩的场面也是高潮部分：人和狼最后的格斗，体会主人公坚毅顽强、勇敢拼搏的生命意志。

学生活动二：鉴赏“人与狼对峙搏斗”部分，分别从身体状况、互相较量、殊死搏斗三方面找出双方的神态、动作等细节描写。

1、人狼的对峙（身体状况）

2、人狼的对峙（相互较量）

3、人狼的对峙（殊死搏斗）

4、从以上课文分析中能看出文中主人公有怎样的精神？ 坚韧顽强，不畏艰难险阻 ——硬汉精神

学生活动三：鉴赏“人与狼对峙搏斗”部分，找出一处你最喜欢的心理描写或细节描写的语句或文段，品味其作用并写下一段鉴赏的文字，50字左右。

（三）探讨“这个人”和“狼”的象征意义

（四）拓展延伸

1、作为淘金者，他遇到了饥饿、寒冷、野兽这些困难，但是凭借他的意志，对生命的热爱，让我们看到了他人生的辉煌，他的成功。其实每一种职业，每一个人，包括你我，在自己的人生路上，都有自己的困难，该怎么办？

2、请学生绘声绘色地讲出在其他书刊或电影、电视中看到过的类似的人或动物求生的故事，如沙漠、地震、海滩等。

教师出示小短文《面对逆境》，请学生感悟生活哲理。

面对逆境 林景云

两年前看到一篇动物哲理短文让我记忆深刻。故事是这样的：一只山羊不小心掉进一口枯井里，井很深，山羊竭尽全力也无法脱离困境，它不停地呼救却无济于事。几天过去了，山羊已经精疲力尽，只能闭着双眼等待厄运降临。忽然，一阵嘈杂的声音传来，一群人带着铁制工具来到井边，山羊顿时看到一线生的希望，用仅有的一丝微弱叫声以示求救，可是来不及了，井外铲土的声音淹没了一切，土掉在山羊身上时，它只能无助地哀鸣，不一会儿土堆埋没半个身体，山羊忽然不作声了。它用劲抖落背上的灰土，奋力将四蹄抽了出来，接着每落下一把土，山羊都把它结结实实地踩在脚下。枯井里的土越填越高，山羊离井口越来越近，它抖擞精神跳出“死亡陷阱”，从容地走向大自然。

山羊在濒临绝境中凭着自己的力量与机智摆脱了死神，的确令人叹服。无论是人或动物，一种与生俱来的求生欲望在危急时刻就会焕发巨大原始潜能，创造生命的奇迹，所谓“急中生智”“绝处逢生”，这是逆境中求得生存的本能。逆境可以磨炼人的意志，激发人的聪明才智与内在潜力。身处逆境可以更懂得成功的艰辛，更经得起失败的磨砺，他们将压力变为动力，在不懈的奋斗中创造人生价值，在辛勤的耕耘中获得丰收的硕果。

（五）布置作业

实用性和创新性 第6篇

【关键词】高中语文；作文教学；实用性；创新性

语文这门学科集人文性和工具性于一身，同时也是学好其它学科的前提与基础，在教育界一直有着非常重要的地位。其中语文作文教学，作为高中语文教学中的重要组成部分，更是备受语文教育工作者和教育研究者的广泛关注[1]。然而受到传统教学模式、教学理念的影响，使得高中语文作文教学的教学质量不高，教学效果也不尽如人意。教师在实际教学中往往缺乏实用性和创新性。为此，必须改变这种现状，不断提高语文作文教学的实用性以及创新性，为学生创造更好的学习环境。

一、高中语文作文教学现状

目前，我国高中语文作文教学还存在一定的问题。第一，教师还是遵循着传统的教学观念，使用的教学模式也过于传统、守旧；第二，学生对写作缺乏热情与信心，这在一定程度上阻碍着学生写作能力的提高。

1.教师方法守旧

在传统的高中语文作文教学中，教师都是用一种固定的教学模式，通过以往的教学经验总结出一些规律，进而制定出一套“系统”的教学流程，他们往往会要求学生一板一眼的按照他们的方法进行语文写作，学生也乐此不疲，但是这种教学模式对学生的发展极为不利，严重的局限了学生的思维，无法提高他们的创新能力，不利于学生的全面发展。

2.学生写作热情不高

高中语文的学习任务较重，学生们往往会反复进行一些题型训练，以此提高自身的学习成绩，而对于写作并没有太多的实践和精力去投入，他们认为，只要在考试的时候拿到一定的分数就可以了，写太好的作文没有什么实质的意义与作用，因此学生写作热情不高，并逐渐的失去了写作的情趣。平时也不会想办法提高阅读量、积累写作素材，在这种情况下学生的写作能力自然无法得到提升。所以如何提高学生的写作热情，充分的调动学生写作的积极性和主动性，成为广大语文教师的首要任务。

二、优化高中语文作文教学的方法策略

1.提高高中语文作文教学的实用性

高中语文作文教学是一项比较系统的工程，如果想要实现作文教学的实用性，教师就应该选择最为科学、合理的教学方法，从而切实的提高学生的语文写作能力，提高作文教学的教学效率[2]。首先，教师教会学生能够掌握作文写作的重难点，并适当在文中添加“闪光点”。例如，在作文开篇用一种别具匠心的写作方式抓住审批教师的眼球，或是利用设疑的方式吸引教师的注意力，正所谓“良好的开头是成功的一半”。笔者阅读过2008年江苏高考优秀作文，其中有一题目为《好奇心》的作文，开篇写的就比较吸引人，文章的开篇是这样写的：“为什么？两个人都这么大年纪了，相距不过几米的屋子，有必要每隔几分钟就要喊对方？”这样的开头很新颖，能吊人胃口，使读者想迫切知道原因，“这两个人是谁？他们是什么关系？为什么就要隔几分钟就喊彼此？作者说两人年纪大，两个人到底有多大？继续往后读才知道，文中提到的两个人是指作者的爷爷和奶奶，他们每隔几分钟喊对方是一种互相关爱的方式。这样的作文自然会得到高分。其次，教师还要对不同类型的作文题材的得分点以及闪光点进行解析，让学生学会通过象征性的手法体现出文章的中心思想。例如，某省高考作文要求为：以“父亲的肩膀”作为写作题材，写一篇话题作文。话题作文的写作难度并不大，有很大的衍生空间，写作范围较宽广。孩子在长大后终有一天也会组建家庭，担任父亲这一角色。学生必须要领悟这种象征意义，并将这种象征意义延伸为一种担当与责任，与此同时要学会感恩。通过深入挖掘话题作文的象征性，就会使学生的写作事半功倍。

2.提高高中语文作文教学的创新性

实现高中语文作文教学的创新性，教师就应该不断开拓学生的思路、拓展学生的视野，使学生在写作的过程中充分的发挥自身的想象力，将自身的想法融入作文中。这就需要教师在教学中新颖的思维、不同的视角、超常规或反常规的方法去思考问题，最后得出与众不同、独到的、具有创意性的思维成果[3]。例如，教师可以在平时多为学生布置写作任务，针对同一事物具有“双面性”的原则，让学生提出不同的观点进行写作。

三、结束语

总而言之，为了提高学生的写作水平，进而提高学生的整体语文水平。高中语文教师必须抛弃传统的教学理念，选择正确的教学方法，确保作文教学的实用性和创新性，使学生既能在测试中考出好成绩，又能培养学生的创新能力，提高学生的综合素质，最后使学生获得更加长远的发展。

参考文献：

[1]叶翔宇.浅析高中语文作文教学的实用性和创新性[J].高考，2015（3）：21-21.

[2]王瑞霞.浅析高中语文作文教学的实用性和创新性[J].教育教学论坛，2013（10）：234-234，235.

实用性和创新性 第7篇

一、高中语文作文教学遇见的困境

高中语文教学不仅仅是对语文学科的单一教学,而是对各类学科都起着重要的作用,服务于各类学科,高中阶段的学生面临的最大困难就是高考,语文作文在语文考试中占据着很大的得分比例,但是现阶段的高中语文作文教学有着一定的问题,阻碍着学生的综合发展。

(一)高中语文教师的作文教学模式老旧

作文写作需要一定的时间进行创作,但是高中语文教师面对我国的应试教育制度,很难做到让学生发散性的去创作一篇高质量的文章,高中老师对学生的作文教学,多是讲解作文的各类常用体裁,比如叙事文、记叙文、议论文等等,对于诗歌这种创作体裁多是持有着并不推崇的态度,阻碍着学生创作形式多样化的发展,同时高中语文老师对学生的作文教学模式也集中地体现在对作文写作技巧的讲解上,主要要求学生使用各类好词好句,以达到作文整体阅读美的感觉等等。这种老旧的模式化作文教学,让学生对作文写作无法产生兴趣,而兴趣是动力的源泉,长此以往阻碍了学生作文写作质量的提高。

(二)高中语文教师过于强调作文框架模式教学

部分高中语文教学老师经过多年的语文作文教学,自然的形成了一种自身独有的作文教学模式,同时观察翻阅历年得分较高的高考作文,总结出一套作文写作框架,在教导学生写作时,经常使用这种作文写作框架模式,严重阻碍了学生的作文写作思维的发展,比如在写作议论文《选择诚信》这一题目时,多会教导学生按照议论文主要两大结构模式并列式和递进式进行写作,主要立足于是什么、为什么、怎么办上进行文章题目扩写,而学生按照这个议论文写作框架进行分析题目,将要写作的文章分为三部分,第一部分诚信是什么?第二部分为什么要选择诚信?第三部分怎样做到诚信?最后点出文章主旨,结束一篇文章的写作。学生在全篇的文章写作中没有利用到语文教学中的语言逻辑思维和语言表达能力,只是按照作文写作框架进行作文扩写,没有达到素质教育的目的。

二、高中语文作文教学中的实用性

高中语文作文教学在高考中占据很重要的位置,同时高中语文作文教学是一类可以系统地将高中学生所学多年的语文基础知识,包括词语积累、语法应用有效的进行整合训练,对提高高中学生的综合素质有着积极的作用,对提高高中语文教学质量有着重要的意义,因此无论是高中学生还是高中语文教学老师都应当重视高中语文作文教学。

高中语文作文教学的实用性对提高学生的学习成绩有着重要的作用,对提高学生的高考成绩有着重要的意义。高中学生面临高考这一人生大关,最重要的学习责任就是提高学习成绩,在未来接受高考的检阅时可以完全发挥出自身最好的学习效果,增加未来的发展方向,而高中语文教师在教学作文时,提高语文作文教学的实用性,增加学生练习作文写作的机会与场次,对优秀作文开头要进行着重讲解和训练,同时要对完美的作文写作结尾进行适当的教导,引起学生学习写作的兴趣,而在作文教学的实用性上,更应该注重学生对作文各类别的熟练掌握和把控,不再单一的对作文常见写作题材进行着重讲解和训练,要增加高中语文教师的作文教学内容的实用性,改变传统作文教学的花架子模式,或者是形式化教学,减少学生自我写作浪费的时间,安排紧凑学生写作作文训练时间,使学生产生一种写作惯性,更好地完成作文写作。

三、高中语文作文教学的创新性

高中语文作文教学不单单是一场为应对高考考试的语文教学,也是对培养学生的语言逻辑以及语言表达能力的一场语文教学模式,要在继承现有优良传统高中语文作文教学模式的基础上,改革创新出一种适合社会现代化发展的高中语文作文教学模式。

高中语文作文教学要创新传统语文作文教学模式,注重培养学生的观察能力,要求学生自我感知世界,观察世界,作文写作创作是一项对生活中的情感、细节等的反映,“艺术来源于生活”,因此,培养学生的观察能力以及感知能力有利于学生的作文写作创作,有利于学生在作文写作中的情感投入,使作文更加立体。

同时要培养学生的发散性思维的形成,不再固化学生在高中语文作文写作创作中的固定模式,增加学生的想象力,培养学生的发散性思维,在基于生活的基础点上增加自身的想象力,丰富作文写作内容,真正做到“艺术来源于生活而高于生活”。

创建作文展示平台,提高学生的作文写作自信心。高中学生有很强的自尊心,同时高中阶段的学生心理与学生的成绩同样重要,高中语文教师适当的搭建作文展示平台,让学生的作文展示出来,帮助学生提高自信心,增加作文写作的兴趣,对提高作文写作质量有着重要的意义。

四、结语

高中语文作文教学是高中教学阶段最为重要的一部分组成,可以系统的帮助学生应用语文基础知识,对提高学生的综合素质有着积极的作用,对提高高中语文教学质量有着重要的意义。

摘要：作文是高中语文教学的重点和难点,无论是从高考的角度来说,还是从学生语文综合能力提高的角度来说,强化作文教学质量,都会促进学生的快速发展。把实用性与创新性结合到高中语文作文教学过程中,是高中语文作文教学创新的最有效方法。

关键词：高中语文,作文教学,实用性和创新性

参考文献

[1]刘庆庆.新课标下高中语文的作文教学探讨[J].作文成功之路(下),2014(7).

[2]王锦花.从创新性与实用性看高中语文作文教学[J].青年文学家,2013(36).

试论高中作文教学的实用性和创新性 第8篇

在当前有一些不正确的教学观点, 认为语文教学在母语环境下不需要进行创新, 只需要寻找相应提高分数的方法。这种观点很显然是不正确的。正因为要应对高考, 学生在进入高等教育体系之后, 要面临更加复杂的理论学习和实践工作, 缺乏语文知识会造成理解障碍和表达障碍。

作文教学是语文学科中的重点, 原因有两个。其一, 是因为语文作文在高考分数中所占地比例很高, 一般在三十分到五十分之间, 相比于其他的题目而言很大程度上控制了学生的总分。其二, 语文作文内容十分复杂, 涉及了几乎所有的书面表达知识。学生在作文过程中要发挥逻辑能力、想象能力、应变能力、语言组织能力等等。忽视语文作文教育工作, 必然导致其他关联性学科的负面因素出现。

在新时期背景下, 根据我国教育部门的要求, 高中语文教育在难度和程度上比义务教育期间要求更高, 由此实用性和创新性的重要性就更明显。

一、我国高中语文作文教学的现状

在传统的语文教学工作中, 高中作文教学工作基本上是掺杂在日常的基础教育工作中的, 并很大程度上延续了初中作文教育工作的方式。由于教学体系的时间限制关系, 教师很少对学生进行在限定时间内的作文能力的培养 (高三毕业班会进行少量的训练) 。

作文的完成过程通常有以下的步骤:首先由教师布置作文题目, 并提出构思的方向;其次, 学生利用课余实践完成并上交;再次, 教师在课堂上随即抽出几篇进行评价, 总结出文章的优缺点。

很显然, 这样的教学方式容易产生以偏概全的局面。少数作文内容质量并无法代表平均水平, 多数学生在缺乏指导的情况下, 会逐渐减退学习语文作文的热情。

同时, 在高中语文作文教育中还存在另外一种形式, 即教师通常会选择作文程度比较好的学生作品, 进行公开讲评和赏析, 以实现共同学习的效果。但这种形式容易造成两极分化, 导致学生能力参差不齐。

结合教育实际问题分析, 高中语文教育和作文教育之间的层次关系并不明显。在现有的教育体系中, 语文教育分为“听说读写”等主要环节, 其中写的环节主要体现在作文方面。但由于这一环节无法在课堂上有效展开, 因此被客观地忽略掉了。要做到语文作文教育的实用性和创新性, 就应该从改进方式入手。

二、我国语文作文教学的实用性和创新性分析

(一) 语文作文教学的实用性分析

所谓实用性, 是针对两方面而言的。其一是在高考中的实用性。考试通常是要限定实践和作文内容的。同时, 基于考核保准的制定, 出题者会对作文题目给出一些限定要求, 如常见的命题作文形式。在这样的情况下, 学生必须具有在短时间内组织语言的能力, 并将作文高度进行提升。而且, 学生的写作能力表现在对作文限定条件的理解程度上。其二, 是书面表达能力的一种应用。作文的本质是书面表述, 人们在日常生活和工作中也经常会接触到各种各样的应用机会, 如对工作的总结、会议发言等。

单纯从考试实用性教学角度来说, 教师必须通过大量的练习来增强学生的写作能力。写作的模式根据考试模式确定, 但这种模式并非是要限制学生的创新能力和发散思维, 相反, 是让学生在有限资源条件下, 将自己的语言组织能力、想象能力、逻辑能力发挥到最高的极限。

实用性的作文教学工作有多种形式, 最为明显的是结构教学形式。在高中语文作文教学体系中, 由于学生前期已经掌握了较为完善的文学知识, 对文章的结构也有了初步的认识, 所以可以让学生将这种知识运用到自己的写作中。所谓的结构, 主要包括文章开端、高潮、结尾部分。这些部分如何把握, 结构如何更加更紧凑, 是可以通过长期的练习来实现的。

实用性语文作文中另外一个方式是“举一反三”。这需要学生有一定的文章阅读量, 并具有很强的逻辑能力。例如, 学生针对命题论文中的某一个事物进行变通, 从而快速构思自己所表达的内容。这种方式虽然有些取巧, 却是最大限度发挥了实用性的特点。

(二) 语文作文教学的创新性分析

创新性是语文作文教育中的永久性旋律。换句话说, 文章的创新本身就是相对性的。从教学工作出发, 实用性与创新性是否存在矛盾呢?答案是否定的, 事实上两者是相辅相成的。根据高考作文的考核形式就可以简单判断, 同样一个题目或者命题要求, 不管如何变通都无法跳出同质性的圈子。要想在这种限定的资源条件下实现脱颖而出, 就需要在实用性的基础上发挥创新性特点。

简单地说, 实用性是容器, 而创新性是精神, 是灵感。在进行作文教学的创新方面, 教师要鼓励学生尝试不同的方式方法, 利用发散性思维, 从不同的视角来阐述观点。当然, 前期的必要工作也是不可或缺的。所谓创新, 不是指针对某一种模式的创新, 更多的是在整体上的创新。高中语文教育针对作文方面的工作, 要改变以往赏析评论的方式, 提高学生的参与机会, 刺激其学习热情。

三、结束语

高中语文教育是学习母语体系的重要阶段, 而作文教育工作又是语文教育工作中的重点内容。基于它所包含的多项知识, 更应该加强训练, 而不仅仅是为了在高考中获取高分, 还要为日后的工作学习奠定文字表达基础。综上所述, 积极展开高中语文作文教学的实用性和创新性研究, 具有十分重要的现实意义。

参考文献

[1]张晓兰.高中语文作文教学的实用性和创新性[J].高考:综合版, 2013 (12) :111.

[2]赵春香.针对高中语文作文教学实用性和创新性的思考[J].课外语文, 2014 (6) :127.

实用性和创新性 第9篇

关键词：高中语文,作文教学,创新,实用

语文作文作为高中语文教学活动中的重点, 能够从根本上体现出高中生的语文综合素质和水平。 (1) 如何培养学生的听、说、读、写等综合能力是高中语文作文教学的重点, 教师只有保证语文作文教学工作达到实用性和创新性的要求, 才能够不断提升语文作文教学工作的水平和质量。

一、高中语文作文教学的现状分析

首先, 当今高中语文作文教学活动缺乏创新。创新作为任何事物保持发展动力的主要方法, 任何缺乏创新的社会实践活动都难以实现可持续发展。受到各种因素的影响, 目前高中语文作文教学方法无法满足学生创新能力的培养要求, 大都是采取布置作文题目之后, 对审题、立意、选题以及写作的方法和理念加以讲解。 (2) 有的语文教师为了能够提升教学效率, 甚至会选择阅读范文的方法来训练学生, 从而导致高中生的思维容易呈定式发展, 很多学生在写作过程中都选择相同的模式, 难以凸显出他们的写作创意以及个性。

其次, 在实际高中语文作文教学活动中, 有的教师对文体以及结构过分重视, 而对写作内容有所忽略, 很多学生已经习惯于作文写作选择后记、题记、日记、小标题等方法;文体选择局限于启示、访谈、戏剧、散文、小品以及广告等。 (3) 这就导致高中生在写作过程中一味地追求文体和结构上的创新, 而无法在文章中对自己真实的情感加以渗透。

最后, 语言属于思维范畴的工具, 任何思维的发展都离不开语言的功能和作用。作为日常交流所用的工具, 高中语文教师要培养学生如何使用语言对自己的作文加以表达。但是, 受各种因素的影响, 学生大都只是对语言美进行强调, 从而导致文章立意较为模糊、选材不恰当、结构较为混乱等。

二、保证高中语文作文教学达到实用性的要求

高中语文作文教学作为一项系统性的工程, 要想达到教学实用性的要求, 教师就要选择具体的教学模式, 从而让学生在完成作文写作的同时提升自我的写作高度, 达到作文考试得分点的要求。但是, 这种传统的模式教学会导致学生的创新能力受到影响。 (4) 从语文作文教学的实用性出发, 教师要能够传授给学生更多的作文得分点, 通过鲜明的开题、完美的结尾来让高中生达到更高的要求。所以, 高中语文作文教学要突出实用性的要求, 就可以从作文开篇进行练习, 对于不同类型的文章需要从写作开头进行练习, 以便从根本上培养高中生的作文写作能力。实用性的语文作文教学活动还体现在教师对不同类型的文章的写作亮点和得分点加以分析。对于象征性的文章可以通过叙事的方式来写作。在高中语文作文教学活动中突出实用性的原则, 其主要教学目的是通过不同的击破方式来找到作文写作的教学要点, 以更好地培养学生的作文写作综合能力和综合素质。

三、保证高中语文作文教学达到创新性的要求

首先, 高中语文教师要能够对学生的观察能力进行培养, 并在现实生活中对写作素材进行汲取。作文写作也是高中学生认识自己、认识世界的过程, 作文写作的素材主要来自于现实生活。所以, 语文作文也是学生对自我生命进行体会的过程。教师要鼓励学生对现实生活进行观察, 以积累较多的写作素材。当学生在对生活进行观察时, 就能够提炼出较为丰富的写作材料, 从而对自己的所见、所闻以及所感进行记录, 这也属于积累的过程。

其次, 还要对高中生的想象力进行培养, 保证思维的创新。很多人都认为语文作文写作要达到求实的要求, 高中生面临着较大的升学压力, 生活较为单一, 所以, 在语文作文教学过程中, 教师要能够对学生的创新能力进行培养, 并在合理的范围之内, 教师采取有效的教学措施, 对学生的创造性思维加以激活, 从而给他们营造广阔的想象空间。

最后, 高中语文教师还要能够积极为学生搭建创作的平台, 让他们的作品能够展示出来, 以获得心理上的满足。高中语文教师可以通过创建校刊或者学习园地对学生的优秀作品进行展览。只有让高中生从内心深处热爱作文、喜欢写作, 才能够实现最终的教学目标。

四、结语

高中语文作文教学工作要采取有效的教学方法, 树立全面的教学理念, 让高中生的作文写作能力得以提升。为了保证高中语文作文教学达到更高的水平和要求, 教师要保证语文作文教学达到实用性和创新性的要求, 以实现高中生综合素质的不断提升, 从而为经济发展和社会主义现代化建设贡献很多的智力和动力支持。

注释

11 王瑞霞.浅析高中语文作文教学的实用性和创新性[J].教育教学论坛, 2013 (10) :234-235.

22 张会峰.高中语文作文教学的创新性[J].考试周刊, 2014 (2) :46.

33 郑莲花.浅谈高中语文作文教学的实用性和创新性[J].好家长, 2014 (51) :213.

实用性和创新性 第10篇

一、高中语文教学现状分析

(一) 重形式轻内容

在高中语文教学中, 教师对于作文教学多是重视文章的结构与文体, 对于作文的考试成绩, 面对一个班级年级学生的文章, 教师不可能把所有精力都放在浏览方面, 如果把每位学生的作文都浏览一遍, 是需要花费很长时间的。在平时的测验中也只是潦草地大致看一眼, 看一下文体和结构, 就妄自果断地打分。平时的教学中, 教师也只是结合作文题目, 讲解文章的结构, 可以从哪些方面构思, 根据题目可以选择什么种类的文体, 其实一篇作文的质量好坏取决于内容。而且教师对于写作要求太高, 虽然题记、小标题能够使主题更加鲜明, 一目了然, 从另一个角度来说这些部分也算入字数之内, 可以解决学生词穷写作困难的问题, 但是加入这些内容会浪费学生很多时间, 所以不一定非要加入这些内容, 可偏偏有些教师的教学模式过于固定, 让学生在作文中必须加入这些内容。教师对于文体的选择上也过于固定, 根据作文题目, 叮嘱学生就写某个文体, 这对于某些学生来说, 不擅长写这类题材的文章, 而教师规定写这个文体, 这就限制了学生的思维, 对其极为不利[1]。

(二) 缺乏创新性的教学能力

创新推动教育事业的发展, 教师的教学方法也要创新, 才能培养学生的创造力, 培养学生对于作文写作的独立思考能力。大多数教师通常是为学生进行“一站式服务”, 直接讲解写作的要点流程, 到头来学生对其讲解也只是一知半解。对于大多数教师来说, 通常会为学生形成写作思路, 会给学生阅读范文, 但只是在几分钟之内一口气读完了, 而不对范文加以评析, 说明哪里写得好, 为什么好。

二、加强高中语文作文教学中的创新性和实用性

(一) 高中作文教学创新性的要求

高中作文最常见的一种文体是议论文, 议论文对于学生来说是比较困难的, 此类题材的文章语言朴实, 写这种种类的文章对于学生来说下手难于上青天, 真可谓是“写前抓耳挠腮, 下笔一筹莫展”, 议论文的写作也是一番心理痛苦挣扎的过程。许多学生写出来的议论文看起来好像是俗语中说的流水账, 或是高谈阔论地在讲道理, 或像是不厌其烦地在谈论人生哲理。议论文确实是在谈论生活中的道理, 但是全篇都是哲理的叙述, 仿佛给人一种在做哲学方面的研究, 就算加入素材, 也只是把素材单列一段, 感觉是在叙述一段故事。议论文的要点分为论点、论据, 为了使文章更具说服性, 通常会在文中加入素材, 素材应该来源于现实生活。所以在指导学生写议论文的时候, 教师要鼓励学生认真观察生活, 在平时的课堂中增加学生的知识面, 开设阅读课程, 让学生阅读书籍, 叮嘱学生做好笔记, 记录下阅读这本书的感受, 开展素质拓展教学, 运用现代媒体信息技术手段, 采取播放视频的形式增加对素材提及的人物、事件的理解, 观看教育学家对于作文课堂教学的视频, 使学生的思维充分得到发挥[2]。

(二) 高中作文教学实用性的要求

作文不仅是词语句式的罗列叠加, 更重要的是对生活的感悟体会, 对生活具有指导实践的意义, 这也是作文实用性的体现, 我们不应该把浏览作文当作是一种欣赏方式, 把写作当成是一种教学任务, 而是要把自己对人生、生活的感悟体会跃然纸上, 通过文章中表达的思想感情作为指导生活的纲领[3]。

这里以新课标版本高中语文必修一“心音共鸣, 写触动心灵的人和事”这个写作内容为例, 可能大多数学生一眼看上去, 这篇作文的文体应该是记叙文, 其实不然, 触动心灵的不一定是某个人或者是某个事件, 也有可能是周围环境的某些事物, 所以文体也有可能是散文。教师要鼓励学生充分发散思维, 学生可以在课堂上列举素材, 说明写作思路, 教师提出建议, 为其做必要的指导。

三、结语

综上所述, 高中作文是高考语文这门学科甚至是所有考试学科当中的一个制胜法宝, 所以作文教学显得尤为重要。对于作文教学, 教师务必要重视, 结合新课标改革和素质教育的标准要求, 采取有效的教学方法充分调动学生对于作文的写作兴趣, 树立新型的教学理念, 以提升学生的综合素质为目标, 切实使学生通过写作, 在提高写作水平的同时, 把在文中表达的思想感情, 对人生、生活的感悟化为一种支撑动力, 帮助学生积极向上地面对日常生活与漫长的人生。

参考文献

[1]刘家强.新课程标准下高中语文的作文教学[J].教育教学论坛, 2013 (14) .

[2]张雪梅.微探高中语文作文教学中的问题及应对策略[J].成功 (教育) , 2013 (24) .

实用性和创新性 第11篇

【关键词】高中语文;作文教学;实用性和创新性

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

高中语文教学是对基础语文教育阶段一种综合整理教育，是对学生多年的语文基础知识的整合教学，同时高中语文教学不仅仅是单一的对语文类学科的教育手段，而是对整体教育教学系统的基础辅助教育手段，高中语文教学除了整合语文各类基础知识外，还培养着学生的语言逻辑以及语言表达能力等等，作文作为综合体现高中语文教学特质的一类教学内容，对学生的综合语文素质有着重要的意义。

一、高中语文作文教学遇见的困境

高中语文教学不仅仅是对语文学科的单一教学，而是对各类学科都起着重要的作用，服务于各类学科，高中阶段的学生面临的最大困难就是高考，语文作文在语文考试中占据着很大的得分比例，但是现阶段的高中语文作文教学有着一定的问题，阻碍着学生的综合发展。

（一）高中语文教师的作文教学模式老旧

作文写作需要一定的时间进行创作，但是高中语文教师面对我国的应试教育制度，很难做到让学生发散性的去创作一篇高质量的文章，高中老师对学生的作文教学，多是讲解作文的各类常用体裁，比如叙事文、记叙文、议论文等等，对于诗歌这种创作体裁多是持有着并不推崇的态度，阻碍着学生创作形式多样化的发展，同时高中语文老师对学生的作文教学模式也集中地体现在对作文写作技巧的讲解上，主要要求学生使用各类好词好句，以达到作文整体阅读美的感觉等等。这种老旧的模式化作文教学，让学生对作文写作无法产生兴趣，而兴趣是动力的源泉，长此以往阻碍了学生作文写作质量的提高。

（二）高中语文教师过于强调作文框架模式教学

部分高中语文教学老师经过多年的语文作文教学，自然的形成了一种自身独有的作文教学模式，同时观察翻阅历年得分较高的高考作文，总结出一套作文写作框架，在教导学生写作时，经常使用这种作文写作框架模式，严重阻碍了学生的作文写作思维的发展，比如在写作议论文《选择诚信》这一题目时，多会教导学生按照议论文主要两大结构模式并列式和递进式进行写作，主要立足于是什么、为什么、怎么办上进行文章题目扩写，而学生按照这个议论文写作框架进行分析题目，将要写作的文章分为三部分，第一部分诚信是什么？第二部分为什么要选择诚信？第三部分怎样做到诚信？最后点出文章主旨，结束一篇文章的写作。学生在全篇的文章写作中没有利用到语文教学中的语言逻辑思维和语言表达能力，只是按照作文写作框架进行作文扩写，没有达到素质教育的目的。

二、高中语文作文教学中的实用性

高中语文作文教学在高考中占据很重要的位置，同时高中语文作文教学是一类可以系统地将高中学生所学多年的语文基础知识，包括词语积累、语法应用有效的进行整合训练，对提高高中学生的综合素质有着积极的作用，对提高高中语文教学质量有着重要的意义，因此无论是高中学生还是高中语文教学老师都应当重视高中语文作文教学。

高中语文作文教学的实用性对提高学生的学习成绩有着重要的作用，对提高学生的高考成绩有着重要的意义。高中学生面临高考这一人生大关，最重要的学习责任就是提高学习成绩，在未来接受高考的检阅时可以完全发挥出自身最好的学习效果，增加未来的发展方向，而高中语文教师在教学作文时，提高语文作文教学的实用性，增加学生练习作文写作的机会与场次，对优秀作文开头要进行着重讲解和训练，同时要对完美的作文写作结尾进行适当的教导，引起学生学习写作的兴趣，而在作文教学的实用性上，更应该注重学生对作文各类别的熟练掌握和把控，不再单一的对作文常见写作题材进行着重讲解和训练，要增加高中语文教师的作文教学内容的实用性，改变传统作文教学的花架子模式，或者是形式化教学，减少学生自我写作浪费的时间，安排紧凑学生写作作文训练时间，使学生产生一种写作惯性，更好地完成作文写作。

三、高中语文作文教学的创新性

高中语文作文教学不单单是一场为应对高考考试的语文教学，也是对培养学生的语言逻辑以及语言表达能力的一场语文教学模式，要在继承现有优良传统高中语文作文教学模式的基础上，改革创新出一种适合社会现代化发展的高中语文作文教学模式。

高中语文作文教学要创新传统语文作文教学模式，注重培养学生的观察能力，要求学生自我感知世界，观察世界，作文写作创作是一项对生活中的情感、细节等的反映，“艺术来源于生活”，因此，培养学生的观察能力以及感知能力有利于学生的作文写作创作，有利于学生在作文写作中的情感投入，使作文更加立体。

同时要培养学生的发散性思维的形成，不再固化学生在高中语文作文写作创作中的固定模式，增加学生的想象力，培养学生的发散性思维，在基于生活的基础点上增加自身的想象力，丰富作文写作内容，真正做到“艺术来源于生活而高于生活”。

创建作文展示平台，提高学生的作文写作自信心。高中学生有很强的自尊心，同时高中阶段的学生心理与学生的成绩同样重要，高中语文教师适当的搭建作文展示平台，让学生的作文展示出来，帮助学生提高自信心，增加作文写作的兴趣，对提高作文写作质量有着重要的意义。

四、结语

高中语文作文教学是高中教学阶段最为重要的一部分组成，可以系统的帮助学生应用语文基础知识，对提高学生的综合素质有着积极的作用，对提高高中语文教学质量有着重要的意义。

参考文献

[1]刘庆庆.新课标下高中语文的作文教学探讨[J].作文成功之路（下），2014（7）.

[2]王锦花.从创新性与实用性看高中语文作文教学[J].青年文学家，2013（36）.

[3]李海斌.探索如何将创新性与实用性融入高中语文作文教学[J].中国校外教育，2016（17）.

实用性和创新性 第12篇

一、对当前高中作文教学现状的分析

传统的高中作文教学模式中, 一般安排两个课时进行教学, 一个课时主要用来写作指导, 另一课时进行点评或者评比。这样的教学模式看似较为科学, 在学生进行写作之后开展点评及评选, 帮助学生在点评与对比之中领悟文章的特点, 总结不足, 提炼经验, 促进写作技巧的提升。实际上这样的教学模式实际效果并不明显, 主要存在着三个方面的问题:一是学生的写作技巧指导不够生动形象, 未能从作前指导中获得更为有效的指点;二是点评活动规模、互动成效不够充分, 没有能够有效发挥学生自主学习的作用;三是学生的写作素材积累不够深厚, 没有能够达到厚积薄发的效果, 也缺乏足够的真情实感。要想有效提升高中作文教学成效, 必须要针对上述存在的不足进行改进。

二、有效提升高中作文教学实用性与创新性的尝试

高中作文教学成效关乎学生语文整体成绩, 因此教师要进一步强化教学研究, 在提高作文教学实用性与创新性等方面下功夫, 笔者主要从以下四个方面着手, 取得了显著成效, 本文将作简要分析。

1.指导学生拓展思维选题立意, 创造作文亮点。创新出彩是获得作文高分的重要途径, 选题立意是整篇文章写作的第一步, 如何在这一环节创新出彩, 对于整个文章的写作具有重要的意义。教师在高中作文教学中, 应当对学生进行这一方面的启发, 深度发掘素材, 以鲜明、新颖的选题立意给人以耳目一新的感受, 让习作脱颖而出。例如以“新农村的路”为题对学生进行训练, 引导学生对选题的深度与新颖性进行训练, 同时拓展思维的空间。笔者引导学生从单纯的农村新公路引申开去, 让学生明白农村发生的变化, 不仅在于修筑了水泥路, 更在于党员干部带领群众走上了一条康庄大路, 人民群众收入水平不断提高, 社会主义新农村建设取得了显著成效, 通过这样的分析帮助学生透过表象抓住实质, 文章创作的主体也格外新颖, 能够为创作获得更多的分值。

2.鼓励学生积极开展课外阅读, 汲取写作技巧。充分的课外阅读能够帮助学生增加文学积累, 在阅读各种类型与题材文章的过程中, 汲取其中的精华, 消化吸收为自己的写作技巧, 从而有助于写作能力的提升。但是许多高中生在学习中阅读量存在着明显的不足, 这是应试教育模式下题海战术挤占学生课余时间带来的副作用, 作为高中语文教师, 在作文教学中应当清楚地看到这一点, 采取有效的补救措施帮助学生弥补这一环节的短板。笔者结合作文教学目标, 对学生提出了明确的阅读计划, 针对性地向学生推荐一批优秀的读物, 结合学生自主阅读的内容, 增加学生的阅读积累, 同时要求学生以读书笔记摘录、撰写读后感等形式增加阅读的成效, 从中汲取写作方面的技巧技法, 与自己的写作活动紧密结合起来。

3.作前指导开展下水作文分析, 提高形象效果。提高作文教学的有效性, 必须要强化作前指导, 传统的指导方式过于简单, 也不够生动形象。笔者在作文教学中注重开展形象的指导, 在进行一种类型文章的作前指导时, 事先创作一篇高质量的下水作文, 教学中向学生展示这一习作, 引导学生进行分析研究。在分析过程中, 笔者重点引导学生领悟文章立意、布局以及修辞手法、写作特点等方面内容, 以形象的作前指导提高学生对这一类型文章的技巧掌握效果。完成了对下水作文的分析之后, 笔者侧重于引导学生进行进一步的分析, 以小组为单位阐述自己的分析所得, 以及自己将如何进行文章的创作。每一位学生在小组范围内进行写作提纲的交流, 在相互协作过程中提高创作能力。

4.组织学生进行相互评改交流, 加深理解效果。教师为主导的评改活动难以让学生有更多的积极性参与, 实际效果也并不理想。针对这样的状况, 笔者侧重于从自主评改的角度入手, 让学生更多地参与到评改活动之中, 增强对写作技巧的感悟, 正反对比提高写作能力。每一位学生都需要参与作文评改活动, 按照教师提出的评改步骤、评改要求, 按照学号错位顺序进行评改。学生在评改中能够从他人的文章创作中汲取习作技巧, 对于存在的问题也能够引以为鉴。整个评改活动都是以小组为单位实施, 习作的错别字、病句等问题可以单独进行评改, 而对文章写作特色评定则要集中小组的力量进行, 这样的评改活动实际上也成为了学生相互写作进行文章鉴赏分析的过程。

除此之外, 高中语文教师在对学生进行习作训练的过程中, 还要紧密结合高考作文的评改规则进行应战训练, 以及在作文批改中容易出彩的开头与结尾等环节进行进一步的巩固训练, 以此提高学生作文写作水平与实际应试能力, 在语文高考中获得更为满意的成绩。

摘要：在高中阶段, 学生的学习已经进入了白热化的程度, 12年磨砺一朝见分晓, 高考语文将要对学生的基础知识与能力进行考查, 高中语文学习充满了迎考备战的紧张氛围。高考作文占据较大比例, 因此在高中语文教学中一定要强化作文训练, 提高学生的作文能力, 更好地迎战高考。本文主要针对高中作文教学的现状进行简要分析, 并就如何有效增强作文教学的实用性与创新性等方面进行分析研究, 从而实现提升作文教学成效的目标。

关键词：高中语文教学,实用性,创新性,分析研究

参考文献

[1]韩发年.从高中作文教学现状谈作文教学的策略[J].甘肃教育.2008 (02)

[2]刘俊峰.基于新课标的高中作文教学建议[J].文学教育 (下) .2011 (03)