气质类型范文（精选12篇）
气质类型 第1篇
1.你的朋友里有学美术或是相关领域的人? (是的—2分不是—3分)
2.你能够说出5位小学同班同学的姓名,并记得他们的长相?(是的—4分不是—5分)
3.在学校,你参加过什么表演活动吗? (是的—6分不是—7分)
4.身处宽阔的空间,你会不会有不安全感? (是的—8分不是—7分)
5.小学的时候,你写过检讨书或悔过书之类的东西吗? (是的—18分不是—17分)
6.基本上你一年到头都嚷着要减肥? (是的—9分不是—10分)
7.你对于阅读很有兴趣,不喜欢人挤人的商场街市? (是的—12分不是—11分)
8.对于颜色,你没有什么特别喜欢或讨厌的? (是的—13分不是—14分)
9.以前读过的一些名著,你还会重读吗?(基本上都会重读—14分重读一部分—16分基本没重读过—15分)
10.你在不经意之间抬头看着天空,第一眼会看到什么? (飞机—20分风筝—15分孔明灯—10分)
结果分析:
A.清新气质(95分以下):你让人觉得十分舒服,你拥有一种自然、清新的气质,让人一看到你, 就仿佛看到了邻家妹妹。不过,你也要学着去多关心别人,多听别人的意见,和别人分享自己的一些喜悦与开心。
B.慈悲型气质(95~100分):你给人独特博学和知性的感受,但你与外界的距离感却始终存在。有时候你的确让人不易亲近, 不妨将其变成悲天悯人的慈悲心,这样自己也不用将心灵禁锢,更不会给人一种装忧郁装可怜的厌恶感,同时还可将气质变得更有“大爱”一些。
C.知性气质 (101~105分 ):你一直是比较低调的,不喜欢出风头。没事的时候,要多读书多学习知识, 还要学会流畅地表达,有自己的观点与见解,知性气质一定会从你身上散发出来。
D.优雅气质(106~110分 ):你的口才好,头脑清楚,性格犀利,具备良好的洞察能力, 理性且深懂分寸拿捏, 不过有的时候,也表现得很强势。其实,你不必总是表现得太过于强势。
E.神秘气质(110分上 ):你是一个意志力很强、很干练的人,有时候,你会给人一种搞不清、看不懂的感觉。你有点淡漠,让人想要了解却不敢靠近。你需要提高自身的品位,让自己更有自信。建议你多和人沟通,让别人读懂你。
气质类型分析 第2篇
一、根据气质特征类型的不同，4种气质类型可组合为以下15种气质类型分别为：
A、典型胆汁质；B、一般胆汁质；C、典型多血质；D、一般多血质；E、典型黏液质；F、一般黏液质G、典型抑郁质；H、一般抑郁质；I、胆汁多血；J、胆汁黏液质
；K、胆汁抑郁质；L、多血黏液质；M、多血抑郁质；N、黏液抑郁质；O、多项气质混合型；
二、心理特征及学习建议： A典型胆汁质：
<心理特征>；
直率热情，精力旺盛，好胜心强，情感易于冲动，不可抑制，做事常随心所欲，反应速度具有突发性而且猛烈，对紧张、剧烈的活动表现出极大的热情，具有外向性格特征。
<学习建议 >：
①充分发挥乐于向上、积极进取的特点，在集体活动中努力获得充分的表现机会，强化参与意识，在成功的情感体验中激发努力学习、忠于职守、乐观向上、自信进取的信心。②克服粗枝大叶、思维单调缺乏理智的不足，注意知识学习的内在联系，加强精细性训练，提高学习成绩。③掌握学习、生活与休息的节奏，适当控制户外活动的强度和时间，保证有充足的精力用到学习上去。④着力克服冲动、暴躁的脾气，学会调整和稳定易激动的情绪。⑤重点培养耐心缜密、安稳平衡的个性品质。
B、一般胆汁质；
<心理特征>：
直爽热情，精力充沛，进取心强，情绪易激动而不易抑制，往往感情用事，反应迅速快而有力，喜欢紧张的活动，具有外向性格特征。<学习建议 >：
①充分发挥积极进取的特点，在班级学习中努力表现自己的优势，以此唤起对学习的极大热情。②摈弃粗心、简单、冲动的行为方式，注意改进学习方法，提高学习成绩。③适当控制户外活动范围，保证学习、休息的时间。④克服好冲动、情绪波动大的特性，学会调整和稳定易激动的情绪。⑤重点培养心思缜密、稳定平衡的个性品质。C、典型多血质；
<心理特征>：
活泼好动，热情机敏，情感丰富，善于与人交往，灵活，具有很强的应变能力。在新环境中能应对自如，适应能力强。学习知识常以自己的好恶为中心，往往粗心大意，不求甚解，注意力不稳定，情绪、兴趣易改变，喜欢丰富多彩具有刺激性的学习环境，具有外向性格特征。<学习建议 >：
①充分利用兴趣广泛、灵活善变的特点，运用多种学习方法，提高学习效率。②深入理解知识的内在联系，加强对知识的消化、理解、巩固、运用的能力，克服马马虎虎、一知半解、不求严谨的学风。③正确区分、处理好兴趣广泛的点面关系，明确主导兴趣的指向性。④加强学习、生活、娱乐的顺序性和规律性训练，强化纪律观念，防止产生朝三暮
四、无连续性、虎头蛇尾的性格缺陷。⑤重点培养精细专
一、稳重一贯的性格品质。D、一般多血质；
<心理特征>：
活泼好动，敏感热情，善于交际，富于表情。反应迅速，灵活性强，容易适应新环境。学习凭兴趣，往往粗枝大叶，注意力易转移，情绪、兴趣善变，喜欢多样化或多变的学习环境，具有明显的外向性格特征。<学习建议 >：
①充分发挥兴趣多样、灵活善变的特点，学会运用多样化的学习方法，提高学习效率。②深化学习内容，加强学业的消化与复习巩固，克服在学习中粗心大意、不求甚解的缺点。③加强兴趣引导，注意培养稳定的学习兴趣。④制定有规律的学习生活计划，并努力按计划实施，防止见异思迁，虎头蛇尾。⑤重点培养细心专注、塌实耐心的个性品质。
E、典型黏液质：
<心理特征>：
安静、稳重，反应较缓慢，喜沉思，少激情，有耐心，欠灵活，情绪较稳定，但缺乏生气。对已经习惯的学习可表现出极大的热情而不容易习惯于新环境。具有内向性格特征。
<学习建议 >：
①充分发挥塌实稳重和自制力强的长处，在班级集体中努力完善自我，成为成功的优秀生，以补偿反应慢、灵活不足的弱点。②回答问题或提问时，尽量放松，给自己较充分的考虑时间。③经常有意识地创设问题情境，加强语言、动作、思维的流畅性和灵活性的训练。多鼓励自己灵活机敏地完成学习任务，提高学习效率。④多结交性格积极外向的朋友，以便气质互补。⑤重点培养生动活泼、机智灵活的个性品质。F、一般黏液质 <心理特征>：
沉静安详，反应迟缓，心境舒缓平和，情绪稳定，思维呆滞，喜欢墨守成规，对习惯的学习表现出热情与专心，对于新环境，需要较长的时间才能适应，具有明显的内向性格特征。
<学习建议 >：
①充分发挥沉稳塌实、自律性强的长处，为自己多创造参加集体活动和发言的机会，使自己获得成功的情感体验，增强信心，加快反应速度。②多利用适当的语言环境，在舒缓、活泼的气氛下提问或交谈。③多与热情外向的朋友交往，以便气质互补。④多提供活动机会，加强语言、动作和思维的顺畅性和灵活性的训练，学会变通，培养发散思维能力，提高学习效率。⑤重点培养生机勃勃、反应迅速、灵活机敏的个性品质。G、典型抑郁质
<心理特征>：
敏感、谨慎、胆怯、细心，优柔寡断，情感体验较深刻却很少外露，行动迟缓但办事稳妥。不爱与人交往，有孤独感，善于观察细节，具有内向性格特征。
<学习建议 >：
①充分发挥观察细致、办事稳妥的长处，多参加集体活动，在活动中努力发挥自己的优势，使成功的情感体验化作自信心和进取心的动力。②多结交性格外向、活泼热情的朋友，以便在气质上互补。
③注意休息，避免疲劳，加强课后复习消化，提高学习成绩。④重点培养果敢自信、泰然自若的个性品质。H、一般抑郁质
<心理特征>：
敏锐沉静、怯懦、孤僻，情感细腻、体验深刻，动作迟缓，单调无力，多愁善感，柔弱易倦，但办事稳妥可靠，善于体察他人不易察觉的细节，具有明显的内向性格特征。
<学习建议 >：
①充分发挥观察敏锐、做事审慎的长处，创造机会多参加集体活动，对自己每个小进步都给予肯定和自我奖励，从中不断获得成功的情感体验，战胜自卑，增强自信心。②重视课后复习指导，经常锻炼体能，保证充分的睡眠休息。不断提高学业成绩。③多结交性格外向、开朗热情的朋友，做到气质互补。④重点培养自信果敢、临阵不慌、积极进取的个性品质。I、胆汁多血质
<心理特征>：
为胆汁质与多血质的混合型。通常表现为活泼好动、敏感热情、精力旺盛、喜欢交际。既豪爽直率，又理智机灵，情绪易激动也易变化，语言动作快而富于感染力，但往往有粗枝大叶、不求甚解的倾向。易形成典型的外向性格。<学习建议 >：
①充分发挥机智灵敏、善于应变、热情豪放、勇于进取的长处，去弥补粗心浮躁、轻率简单的短处。②在学习和参加集体活动时注意培养稳定的情绪和兴趣。③深化学习内容，学会使用多样化的学习方法。④加强自我监督和检查，注意调整生物钟，做到劳逸结合。⑤重点培养塌实专注、耐心缜密、始终如一的个性品质。
J、胆汁黏液质
<心理特征>：
为胆汁质与黏液质的混合型，通常表现为；既有积极热情、生机勃勃、表里如
一、刚强、心境变化强烈、易感情用事、心理过程具有迅速而强烈到处外向性特征，又有沉着、冷静、稳重、塌实、精神状态外显不足、注意稳定但难于转移等内向性格特点。热情豪爽与冷静稳重，行为动作速度突发与迟缓，情绪变化明显与安详，心境变化强烈与注意稳定，往往交织在一起，难于转移，易形成多侧面的个性特征。
<学习建议 >：
①充分发挥直率热情、注意稳定、精力充沛、进取心强的优点，努力克服情绪易冲动、“沾火就着”等火暴脾气，和冷漠迟缓等不料性格倾向的发展。②摈弃粗心、简单、情绪变化的冲动行为方式，确定了奋斗目标，就要坚持不懈、不怕困难干到底，同时也要克服“钻牛角尖”的毛病，在保证质量的前提下，加快做事情的速度，创造良好的学习氛围，提高学习效率。③学会控制情绪节奏，避免平时沉默寡言、情绪不外露、一旦发泄出来便不可抑制而“怒火冲天”的两极个性品质产生。④锻炼自己在任何情况下控制自己的逆反心理，避免因此导致的不良后果的出现。⑤重点培养生动活泼、机智灵活、细心稳重的个性品质。K、胆汁抑郁质
<心理特征>：
为胆汁质与抑郁质的混合型，既具有直率热情反应迅速、情感强烈和短促且极易激动而不可抑制的典型外向性格特征，又有孤僻冷淡、行动迟缓、情感体验细腻持久、心境持续时间长等明显的内向性格特征。热情细心与冷漠细致、旺盛充沛与柔弱易倦、反应迅速与行动迟缓，感情用事与冷静思索，情感强烈、短促与缓慢、长久交织在一起，体现出气质特征的极端两极性和矛盾性。<学习建议 >：
①充分发挥积极进取、观察细致、做事稳妥的长处，在学习和集体活动中，尽量表现出自己的多方面才能，以此增强自信心，激发对学习的热情。②调节两极性格的偏激发展，处理好粗心与精细、简单与多疑、冲动与细腻的关系，既要发扬肯钻研和全面深入掌握知识的刻苦精神，同时又要学会超脱，克服把考试看得太重，因一试一分的高低而影响学业的不足。③合理安排学习和生活的关系，加强灵活性、计划性和规律性训练，在完成功课的前提下，保证休息，以提高学业成绩。④重点培养谨慎果敢、稳重自信、平衡进取的个性品质。L、多血黏液质
<心理特征>：
为多血质与黏液质的混合型，通常表现为既有热情机敏的外向活动的适应力，又有沉着稳重的内向品质。塌实与浮躁、敏感与迟钝、专注与易变、热情与冷漠、灵活与固执，往往交织在一起，易形成多侧面的个性品质。<学习建议 >：
①充分发挥敏感热情，反应迅速、稳重塌实、适应性强的特点，尽量控制粗心、冷淡、迟缓等不良性格的发展。②充分利用神经系统强而平衡的特点，适当增加学业的深度和训练项目。③采用多样化的学习方法，提高学习效率。④重点培养朝气蓬勃、塌实细致、灵活善变、勇于创新的个性品质。M、多血抑郁质
<心理特征>：
为多血质与抑郁质的混合型，通常表现为既有灵活机敏的外向活动适应能力，又有情感细腻、动作迟缓的内向品质。活泼与孤僻、喜动与沉静、反应迅速与动作缓慢、粗心与细心、兴趣专一与易变、往往交织在一起，易形成多侧面的个性品质。
<学习建议 >：
①充分发挥观察敏锐、办事稳妥、兴趣广泛、做事谨慎的特点，尽量控制粗心、易变、怯懦、多愁善感等不良性格倾向的发展。②处理好广泛涉猎知识与自己主要学科之间的关系，加强观察的精细性，树立精益求精的优良学风。③正确处理好学习、娱乐和休息的关系，稳定心理活动的指向性，合理安排生活计划，提高学习效率和成绩。④重点培养果敢自信、精细专
一、塌实进取的个性品质。
N、黏液抑郁质
<心理特征>：
为黏液质与抑郁质的混合型，通常表现为稳重、孤僻、反应迟缓、善于贯彻别人不易察觉到的细小事物，情绪不易外露，注意稳定，但又难于转移。动作速度迟缓，情绪安静冷淡，性格倾向沉着，抑郁，具有内向性格特征。<学习建议 >：
①充分发扬观察细腻、塌实稳重、办事精细的优点，尽量多参加集体活动，加强反应速度和灵活性的训练，在成功的体验中增强自信心。②多与灵活积极、热情机敏的外向型同学交往，以便气质互补。③注意劳逸结合，加强学习知识的速度和灵活性的训练，提高学业成绩。④重点培养果敢自信、灵活生动、机智坦然的个性品质。
O、多项气质混合型
<心理特征>：
为两种以上气质的混合型，通常表现为内心与外向、稳重与浮躁、热情与冷淡、深沉与轻率、敏感与迟钝，专心与易扰、可塑与刻板，冲动与平稳，任性与随和等交织在一起，但均不明显，构成了多维度的人格坐标图，是塑造良好个性品质的最佳气质类型。
<学习建议
>：①注意个性发展的趋势，强化积极的气质特点，塑造良好的个性品质，避免和克服消极品质的发展。②在学习过程中，充分发挥气质的积极特征去控制消极特征，注意培养适合自己个性特点的多样化学习方法，以获得优异成绩。③必要时可请专家进一步评估与咨询。1有疏漏。
5
孩子气质类型决定教育方式 第3篇
气质类型没有好坏之分，无论你的孩子是什么气质，放手、鼓励、支持、表扬，也许是父母最应该做的事情。
除了身体发育不同及智能高低的差异之外，孩子出生时还有一些特性，例如，有的孩子饿了哭一两声就算了，有的孩子却哇哇直叫，没完没了；有的孩子看见陌生人就兴奋地去亲近探究，有的孩子则远远躲在一旁观察，不敢接近。这些与孩子的气质类型有关，气质是与生俱来的，不同气质类型的孩子教育方式应该不同。
气质是人的典型的、稳定的心理特点，表现在心理活动的速度、强度、灵活性和指导性等方面。人们在日常生活中能见到四类气质的典型代表，也有不少人则属于中间混合型，气质类型不太明显。
胆汁质。这是一种易兴奋，不受约束，容易激怒的类型，在古典小说中，张飞、史湘云是胆汁质类型，脾气暴躁，容易冲动。
多血质。特点是：反应灵敏，外表活泼，能很快适应迅速变化的外界环境，也叫活泼型。如小说中的燕青、王熙凤属于这类气质，活泼好动，兴趣广泛，善于待人接物。
黏液质。特点是：坚韧而行动迟缓，比较安稳，故又称为安静型。如小说中的林冲、薛宝钗，能忍耐，善坚持。
抑郁质。特点是：胆小，善感，比较孤僻，心很细。如小说中的林黛玉，就是典型抑郁质。
从心理卫生角度来看，概括儿童的气质特征实行因材施教很有必要。有很多精力充沛、聪明活泼的孩子被家长或教师的刻板教育、相互攀比所压制，甚至被视为坏孩子。做事较慢的孩子被家长或老师所忽视，视为不争气的孩子。气质本无好坏之分，家长首先应了解孩子的气质类型，教育他们正确地对待自己的气质类型，每一类气质既有积极方面，也有消极方面。注意改造自身的消极方面，孩子的个性就会更完美一些。
如果孩子胆汁质成分多些，直率、热情、冲动，那就要教育孩子发挥长处，敢于做事，又要注意控制自己的感情，不要随便发火，加强修养，以礼待人。要和孩子一起讨论怎样解决问题，让孩子学会适应各种情况，有了进步就给予奖励。
如果孩子的多血质成分多些，反应迅速，喜欢与人交往，但注意力易分散，兴趣变化快，做事没有长性，那就要教育孩子发挥善于待人接物，善于吸收新信息的特长，同时要教育他们善于集中注意力去做一件工作，着重培养他们做事踏实、认真的好习惯。
如果孩子的黏液质成分多些，安静、稳重、善于忍耐是其优点，但反应较慢、注意力难于转移又是缺点。家长要善于发挥这类孩子的优点，培养他们的坚韧性；另一方面，要让他们学会利落、果断地办事，做事情不拖拉，今日事今日毕。
如果孩子抑郁质成分多些，做事细心，善于觉察别人不易发现的细节是其优点，但可能不大合群，行动犹豫。家长应要求他们发扬细心的长处，培养艺术感受力；又要教育他们学会合群，遇事要勇敢大胆，不怕困难。
此外，气质类型与健康也有一定关系，如人们常说的“忧虑伤身”，这种气质类型中的消极方面也会对孩子的身体健康不利。
所以，了解孩子气质类型中的积极方面，有利于发挥其特长；了解孩子气质类型中的消极方面并注意调节，可以防止其身心受到危害。家长要因气质类型而施教，教育孩子学会做气质的主人。
专家简介：王慧辉，中原油田关工委科学育儿分会秘书长，讲师团副秘书长，家庭教育高级指导师。
622例婴儿气质类型特征分析 第4篇
1研究对象和方法
1.1 研究对象
选择2006年6月至2007年6月在江西省妇幼保健院儿童保健科体检的正常婴儿, 排外严重躯体及精神疾病, 年龄1～11个月婴儿, 共622名, 其中男377名, 女245名。研究对象的父母为婴儿主要抚养者, 且文化程度在初中以上, 能在医生的指导下理解问卷各项内容。
1.2 研究方法和工具
使用美国Carey等编制《1～4个月气质问卷》、《5～11个月气质问卷》对研究对象进行测评, 气质量表1～4月共76个项目, 5～11个月 95个项目, 来描述婴儿日常生活方式和情绪状态的项目组成, 每个项目按“从不、偶尔、很少、有时、经常、总是”六个等级, 父母根据婴儿的日常行为表现进行评分。分为九个气质维度, 活动水平、节律性、趋避性、适应性、反应强度、情绪本质、坚持性、注意分散度及反应阈;分析软件根据各项的得分计算出九个气质维度分, 再根据气质维度的得分判定该婴儿的气质类型, 分为四种气质类型:易抚养型、难抚养型、中间型和启动缓慢型, 而中间型可分为中间偏易抚养型和中间偏难抚养型。
儿童心理门诊首页包括婴儿一般情况、出生情况、发育情况、父母情况、家庭情况、抚养方式等。
1.3 统计学方法
将气质量表的评定内容输入由上海儿童医学中心编制的婴幼儿气质类型分析软件, 进行气质类型的评定, 所得资料用SPSS 11.5统计软件建立数据库, 进行统计分析。行χ2检验。
2结果
2.1 婴儿气质类型分布
本研究622名婴儿经过气质测评, 气质类型构成比:易抚养型226人 (36.34%) , 难抚养型79人 (12.70%) , 启动缓慢型45人 (7.23%) , 中间型272人 (43.73%) , 其中中间偏易抚养型179人 (28.81%) 和中间偏难抚养型93人 (14.92%) 。
2.2 不同性别气质类型分布比较
本研究622名婴儿中男婴377名, 女婴245名。男女各气质类型分布差异无显著意义 (见表1) 。
2.3 独生子女与非独生子女气质类型分布比较
本研究有独生子女393名, 非独生子女229名。独生子女与非独生子女气质类型分布易抚养型、难抚养型、中间型差异无显著意义, P>0.05;启动缓慢型差异有显著意义, χ2=3.87, P<0.05 (见表2) 。
3讨论
气质是一个人心理活动的动力特征, 主要由生物因素决定, 婴幼儿的气质特点较儿童和成人更加明显, 掩蔽性小, 易被观察。气质类型分为易抚养型、难抚养型、中间型和启动缓慢型, 又可把中间型分为中间偏易抚养型和中间偏难抚养型。
气质是条线索, 让我们可以看清孩子的特性, 知道某种行为是他的气质所致, 根据孩子的气质, 用适合的方式来教养孩子, 这就是为什么现代的父母和教师需要了解儿童气质的原因。很多研究结果提示, 观察儿童气质越早越好。父母和教师要体谅和理解有些孩子由于气质特征, 以及他们在学习上, 与人和环境相处上所遭遇的困难。我们要伸出温暖的、支持的手, 更积极地引导孩子在家庭的人际关系经验中, 逐渐发展出一种最适合她的气质特点的生活方式, 使他们的生理和智力上的潜能充分发挥出来。
本研究622名婴儿气质类型构成比:易抚养型36.33%, 难抚养型12.70%, 启动缓慢型7.23%, 中间偏易抚养型28.81%和中间偏难抚养型14.92%, 与国内有关研究结果有所差别[2], 本研究难抚养型和启动缓慢型气质类型所占比例较高。分析其原因, 可能与研究对象选择有关, 其一研究对象年龄段为1个月至3岁的婴儿;其二研究对象来自门诊, 而婴儿抚养过程中麻烦不断往往是家长带婴儿来就诊的原因, 从而造成难抚养型和启动缓慢型气质类型比例较高。
有研究显示, 婴幼儿在某些气质维度有性别的差异, 但是年龄越小, 性别对生理和心理发育及社会分化的影响越小, 对气质维度的影响也越小, 气质类型分型上尚体现不出明显的差异[3]。本研究婴儿的气质类型分布在性别上无显著差异, 与国内相关报道一致[4]。
多数学者认为, 气质一定程度上也受到环境和教育方式等的影响[5]。独生子女现在是常见而特殊的人群, 在教养过程中, 独生子女比非独生子女受到父母更多的关注和保护, 当出现退缩行为时能得到父母更多的鼓励, 另外父母也有更多的精力让孩子去适应新的环境。有关独生子女的气质类型的报道鲜见于儿童和青少年, 而婴儿期尚无相关报道。本研究结果显示:独生子女气质类型分布与非独生子女比较, 启动缓慢型比例较低, 而在易抚养型、难抚养型、中间型三种气质类型差异无显著意义。由于本研究样本量不大, 而且研究对象来自门诊, 结论尚需要进一步的研究证实。
摘要：目的了解1～11个月婴幼儿气质类型分布特征, 为早期行为干预提供依据。方法采用《1～4月婴儿气质问卷》、《5～11月婴儿气质问卷》对622名在江西省妇幼保健院儿保科体检的1～11个月婴儿进行气质测评。结果婴儿气质类型构成比:易抚养型36.34%, 难抚养型12.70%, 中间型43.73%, 启动缓慢型7.23%;婴儿各气质类型在性别上差异无显著意义;独生子女与非独生子女比较, 启动缓慢气质类型比例较低, 差异有显著意义。结论婴儿气质类型分布无性别差异, 启动缓慢气质类型在独生子女比例较低。
关键词：婴儿,气质类型
参考文献
[1]沈晓明, 金星明.发育和行为儿科学.江苏科学技术出版社, 2003:405.
[2]张琪, 许积德, 孙红霞.4～8个月婴儿的气质因子水平及气质类型分布.中华儿童保健杂志, 1996, 3:125-127.
[3]张劲松, 许积德, 沈理笑, 等.上海市1个月～12岁儿童气质特点研究.中国心理卫生杂志, 2000, 14 (2) :79-82.
[4]黄红, 张劲松, 等.气质特点与婴幼儿发育相关性的初步探讨.中国儿童保健杂志, 2002, 10 (2) :83-85.
什么气质类型适合教师 第5篇
教师要担起教书育人的责任，了解气质在个体身上的特征与差异，不仅有利于教育教学工作的顺利开展，帮助学生实现积极发展，而且有助于自身投入到事业发展的更高峰，实现崇高的职业理想
气质是一个心理学的概念，和我们平素所说的“脾气”、“禀性”的含意差不多。从本质上讲，气质是人的心理特性之一，是个人心理活动的稳定的动力特征，它所表现的，是人的心理活动的强度、速度、稳定性、灵活性和指向性等方面的差异。古希腊医生希波克拉底提出“四体液学说”，将气质分为胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质。
胆汁质气质类型的教师，兴奋性高，精力充沛，在教育教学工作中能随较强的负担，做事雷厉风行，反应快但不灵活，性情急躁突发、外向、好胜心强，有时会表现出主观、易冲动，言语明确，富有表情。多血质气质类型的教师，反应敏捷灵活，适应性强；活泼热情善交际，容易发生情绪体验，并且比较丰富，但不深刻、易变换，兴趣和注意不稳定；能较快学会新的东西，容易适应新环境，但缺乏意志持久性和刻苦耐心。粘液质气质类型的教师，安静、稳重、沉默寡言，情绪不易外露；反应慢而稳定，有较强的自我控制能力；注意和兴趣稳定且难以转移，善于忍受，善于做细致、耐心的工作；反应和行动欠灵活，对周围的事物冷淡。抑郁质气质类型的教师，抑郁占优势，反应慢且不灵活；行动迟缓，孤僻内向；观察力强，情绪体验深刻，往往以心境的状态出现，敏感、微弱，能到别人深究不到的事物和人际关系的变化。
正如上面所分析的不同气质类型的人做教师特点，每种气质类型对教师这个职业来说都有其优点和缺点，任何事物都有其辩证的两面性，我们不能强制武断地得出一个结论，到底哪种气质类型的人适合做教师。况且在教育工作中，教师会碰到各种气质类型的学生，单纯的某种气质类型的教师，肯定不能交流、处理好与各种各样气质类型学生的关系。
我认为，教师应该做自己气质的主人。每位教师应该正确客观地看待自己的气质特征，并且分析其长处和短处。由于教育工作要求示范性和创造性，每位教师应该发展自己气质类型中稳定积极的一面，又要着力改造气质类型的可塑的一面，不让消极的一面左右自己，使自身的气质类型为更多的学生接受、喜欢。不仅如此，还要善于观察不同学生的气质类型，以变换教育的方式。
气质类型有性别之分吗 第6篇
“男强女弱”结构的倾塌
随着上世纪80年代末我国女性主义的兴起。女性的自主意识日益增强。“男主外女主内”的传统观念不断遭到挑战。由于女性身兼二任(家庭与工作)甚至肩负工作重任，投身于工作和公共空间的时间与精力相对较多，花在私人领域的时间和精力相对减少，昔日“贤妻良母”的角色发生了变化。这使长期居于“主人集团”、习惯于说了算的许多男性不适应、不舒服。他们感到女人不如过去“听话”，说什么“现在的女人不像从前那样贤良淑德”，由衷希望女人能够回归儒家传统，以维护其“一家之主”的男子汉权威及说一不二的霸主地位。改革开放后，一些有权势的男性特别热衷于鼓吹“妇女回家”，就是男性这种“不舒服”与“焦虑感”的集中表现。为此。他们不时发出“阴盛阳衰”的呼声。
其实，并非现在的女人太强，而是过去的女人太弱；亦非当今女性的社会地位真的超过了男性，而是女性长期被压抑了的潜能得到前所未有的开发与释放，以致男性在历史中形成的优势逐渐丧失。许多人尚未意识到这是男女性别角色的“历史复位”，不能充分认识这一“历史复位”的伟大意义，不能自觉地调整自身的角色以适应时代变化。他们仍旧用过去的“女弱”定位作参照，以旧的性别角色为衡量标准，自然产生“阴盛阳衰”的感叹。
近年来，社会上对所谓“女人味”和“阳刚男人”的呼唤，大多含有期待回归儒家传统性别规范的负面意义。它一方面劝导女性保留与发扬东方女性“贤妻良母”的传统美德，另方面鼓吹男性增强与张扬“阳刚之气”。其所提倡的“男子气”不是近代以前我国“孝、忠、悌”刚柔相济的“东方男性美”，而是近代西方推崇备至的竞争、攻击、支配的“男性气概”。这种竞争性、攻击性的“男性气概”，是西方国家在资本主义和殖民主义过程中产生和形成的，渗透着独占、扩张、侵略、霸权。推崇并渲染这种“男性气质”，显然与强调文明、民主、和平、共建、共享、互助、互惠、互利、互补的性别平等与和谐发展的人文精神背道而驰。
在知识经济时代，男性与女性在生理上、尤其是体力上的差异已变得毫无意义。女性利用技术革命提供的物质条件与高智能的工作环境，越来越多地参与到各种领域的活动中。这使男女双方在家庭和社会的地位与作用变得愈来愈接近，既有的性别秩序(如男主女辅、男优女劣等)受到极大的冲击。面对这一变化，不少知识男性不但不能自觉反省既有性别秩序的不合理性及其对自身的束缚，反而一味抱怨如今女性太强给男人造成压力。这种思维定势不仅阻碍了男性精英改造自身、紧跟时代脉动的步伐，而且严重地阻碍了两性平等与和谐发展的进程。
气质本无性别之分
在性角色理论对“男性气质”与“女性气质”划分中，与男性联系在一起的大多是些精神的、理性的、勇猛的、富于攻击性与竞争力的、主动的、客观的等特质；与女性联系在一起的则几乎是些肉体的、非理性的、温柔的、具有亲和力且依赖性的、被动的、主观的等特性。如此将气质刻板定型定性为“男性气质”与“女性气质”，加以尊卑优劣的社会评价，进而形成一整套“性别阶层化”的意识形态。这种二元分割的气质分类，随着20世纪末女性主义的深入发展而不断遭到质疑。
后现代女性主义批判将两性及其特征截然两分的作法，指出“男性气质”与“女性气质”分类的非自然化和非稳定化。后现代女性主义认为，每个男性个体和每个女性个体都是千差万别且千姿百态的，男性亦可细腻温和而不减阳刚之气，女人也能刚烈豪放却不失温柔体贴。后现代女性主义反对西方哲学中将一切作二元对立的思维方法，它要做的不是将男女对立的二元结构从“男尊女卑”颠倒成“女尊男卑”，而是要彻底打破这一结构，“建造一个两性特质的多元的、包含一系列间色的色谱体系。”(李银河《女性主义》2005)
气质本无性别之分，只有品位之别。当代人格发展的实践表明，男人也会温柔体贴，女人也能自强果敢。所谓“男性气质”并非男人才能拥有，女人同样可以兼备。没有证据显示某种生理性别只会导致某种社会行为，某一气质特征只能属于某一性别。优秀的主体性气质(如热情活泼、独立自主、坚忍不拔、富有责任·0、善解人意、无私善良等性格特质)，是男女两性都可具备而非某一性别的专属。所谓“男性气质”特征有优有劣，其中那些独立、竞争、冒险、自主的精神，男女都该努力具备与发扬，而那些“男子汉说了算”的刚愎自用、盛气凌人等不良品性则应尽力摒弃。同样，所谓“女性气质”的特性亦非全劣，如细腻、温柔、体贴、关心人等性格，男女都可具备与发扬。
性格气质的形成与生理性别无关，而与个体处于主位(主体主导的地位)或客位(客体依附的地位)直接相关。李小江指出：“积极、主动、自信、刚毅并不特属于男性，它是一种主体气质象征；屈从、被动、轻信、懦弱也不特屬于女性，它是一种依附性象征。”(《女性／性别的学术问题》)凡自尊自重、对自己负责、不依赖别人的人，不论是男是女，都会具有“积极、主动、自信、刚毅”的人格特征。反之，处在依附地位的男人或女人则会表现出“屈从、被动、轻信、懦弱”的性格。长期以来，相关的研究忽略了气质形成中这种权力关系的影响因素。
其实，消极被动、畏缩依赖、无竞争性、多愁善感、爱哭、情绪化等所谓“女性气质”是女性长期处于从属地位所致，与女性生理因素无关；而积极主动、冒险独立、大胆果断、有竞争性、有泪不轻弹、理性化等所谓“男性气质”是男性在父权统治的历史过程中长期居于支配地位的背景下而形成的，并非男性生理因素使然。如此构建而成的“男优女劣”结构，与历史上男人的主导、优越地位及女人的依附、卑微的地位直接相关并互相呼应，是“男尊女卑”的性别制度与性别文化的产物。
气质的多样性与可塑性
1990年代，美国心理学家对两千余名儿童所作的一项调查结果显示：那些兼有温柔、细致等气质的男孩与兼有刚强、勇敢等气质的女孩，大多智力、体力和性格发展全面，文理科成绩均不错，深受老师和同学的喜爱。相反，过于男性化的男孩与过于女性化的女孩，其智力、体力和性格的发展一般较为片面，智商、情商均较低。具体表现为：综合学习成绩不理想(特别是偏科现象严重)，缺乏想象力和创造力，遇到问题时要么缺少主见，要么固执己见，难以灵活自如地应付环境。为此，心理学专家贝姆提
出，双性气质的人智力及社会适应力高，完整得体，深具魅力，在今后激烈竞争的社会中更能发挥优势。应该努力培养双性气质，既具有传统男性的自信、大度、刚毅等，又兼备传统女性的温柔、随和、细腻。双性气质是当代社会发展对人类的要求，是21世纪衡量心理健康的重要标志，也是现代人格发展的趋势。
2008年7月在上海第二工业大学举行的第二届上海女性论坛的报告中说：80后女大学生的气质中增加了不少“男性气质”，如：独立、有理想、果断、有领导能力、爱冒险等。同年对上海12所高校、800名女大学生的问卷调查亦显示，80后女大学生在性别角色认同上发生了很大变化，“双性化”倾向的占31.5％，比1998年对70后女大生的类似调查高出16个百分点。“一个性别气质上的多元时代已经离我们越来越近”(李银河语)。
但是，有些人不适应时代的这种变化。在气质定型定性的男女二分思维惯性下，他们继续用预设的“男性气质”与“女性气质”标准来衡量并要求80-90后。往往将一些不符合男性“标准”而带有所谓“女性特征”的男生视为“女性化”，说他们缺乏“阳刚之气”；把一些带有所谓“男性特征”的女生视为“男性化”，说什么缺乏“女人味”。2008年春，郑州26中评选“阳刚男孩”与“慧美女孩”的活动就是气质二元分割的典型一例。2010年新年前后，有人提出要“因‘性’施教”，主张“要旗帜鲜明地告诉孩子，作为男孩或者女孩，就应当具有谦谦君子或大家闺秀的性别特征——男孩阳刚、责任，女孩韧性、宽容”(有关“因‘性’施教”的最早一则网络记载见于2007年12月16日“www.fenjiao.com”中题为“男女有别因‘性’施教”之文。2009-2010年新年之交，“因‘性’施教”之议在网上频频出现)。
无视气质多样性的时代趋势而把气质性别化。其所提倡的“性别教育”有悖于国际社会倡导的性别平等原则及我国政府正在努力推进的男女平等國策。难道男孩不需韧性、宽容?女孩不必阳光、坚强、有责任感?
如果说现今的孩子不够阳光和阳刚(失去应有的天真活泼与勃勃生机)，那也是我国应试教育及独生子女教育中的弊端所致，而不是所谓“性别教育缺失”。一味地强调分数而忽略学生在人格及体魄上的健全发展，使中小学生因负担和压力过重、课外活动与运动过少而体能、技能严重下降；独生子女教育中过多地溺爱更是导致孩子缺乏独立、竞争、冒险、自主的精神及责任感。尤其在重男轻女观念作怪下，男孩倍受呵护因此受害更深——变得弱不禁风、娇娇滴滴、扭扭捏捏。所谓“比女孩还要胆小怕事”的“男孩女性化”现象，其根源有目共睹。
与男孩深受其害普遍变弱的同时，女孩却沾独生子女政策之光而日显强盛。独生子女政策、尤其是近年采“关爱女孩行动”的展开，使许多女孩获得了前所未有的教育资源与发展空间。她们能够与男孩并驾齐驱。树立自信、自尊、自强、自立的精神，去适应知识经济时代对具有综合素质专门人才及复合型人才的需要。独生子女家庭在子女教育投资上的优势，让独生女与独生子一样能够得到良好的栽培，其潜能因此得到充分的开发；社会上对女孩的性别偏见，促使女孩比男孩更加发奋、自强；而望“女”成龙的家长将女孩当男儿养，令她们坚强、自立、不输男孩、不被欺负。如此培养出许多比男孩更有竞争意识、更争强好胜且坚忍不拔的女孩。
男女生气质形成中出现的上述特点及其影响因素，时常遭非议、被曲解。常听到一些教师“男不男、女不女”之类性别偏见的训斥，甚至“娘娘腔”、“男人婆”之类歧视性语言的嘲弄。它表明教育工作者缺乏性别平等理念，而不是学生“性别教育缺失”!呼吁“因‘性’施教”是转移视线以混淆视听。很显然，要从根本上克服男孩弱不禁风、娇娇滴滴的“女性化”倾向，关键在于改革应试教育的评估体系，增加学生户外活动或运动的时间与机会。此外，提高教育工作者的性别平等意识，切实贯彻落实“因材施教”的原则(针对学生个性特征施教，而不是分性别施教)也是不可忽视的重要举措。应该鼓励学生积极发展双性气质，以实现气质多元的互动发展!气质的多元化发展符合性别平等原则。
气质类型 第7篇
一、依据气质类型进行语言评价
基于心理学界对人的四种气质的划分, 我们可以通过简单的试题测试划分学生的气质类型。胆汁质的学生主要表现在兴奋性高, 脾气暴躁, 性情直率, 精力旺盛, 情绪不稳定;多血质的学生热情、有能力, 适应性强, 喜欢交际, 精神愉快, 机智灵活, 但又富于幻想, 不愿做耐心细致的工作;粘液质的学生平静, 善于克制忍让, 生活有规律, 但不够灵活;抑郁质的学生沉静, 人缘好, 但比较敏感, 易受挫折。笔者认为, 胆汁质的学生应多表扬多安慰, 不宜批评;多血质的学生宜适时批评, 不宜经常性表扬和安慰;粘液质的学生宜表扬, 不宜批评;抑郁质的学生宜安慰, 不宜批评。有了这样的划分, 语文教师在使用评价语言时可以针对不同气质类型的学生恰当地使用表扬性、批评性和安慰性的语言。
二、语文教师评价语言应该把握表扬的度
在教育教学活动中, 教师运用表扬性的语言, 对学生进行感染、熏陶是必要的。但当前众多教师一味地去表扬, 学生只知道好, 不知道好在哪里。只要学生发言教师就表扬, 至于学生的回答准确不准确、朗读课文流畅不流畅、书写美观不美观、作文构思清晰不清晰都不关注。这就会导致学生在领悟教师评价语言时的模糊, 会造成一些错觉, 严重者会误导学生。比如, 作文没有真情实感, 教师却评价说“真棒”, 那么学生就会理所当然地认为自己的写作方向是对的, 久而久之会造成学生写作水平的停滞甚至是下降。
所以, 教师的表扬、赞赏必须建立在客观评价的基础上, 这就要求教师把握好评价语的尺度和温度。对于胆汁质、粘液质的且成绩不理想的学生应以表扬性、常识性点评为主;对于多血质的且成绩优秀的学生应以指正性点评为主, 绝不能额外表扬, 表扬多了会适得其反, 必要时还得稍加批评。
三、语文教师评价语言应该把握批评的度
批评是对错误客观的剖析和中肯的评价, 强调对错误行为本身进行客观的剖析和中肯的评价, 而不是个人感情的客观发泄, 不是简单的责任追究。
1.批评要把握时机。
教师不宜在上课前总批评学生, 特别是抑郁质气质类型的学生, 这样会导致学生情绪低落, 使大脑处于压抑状态, 注意力不集中;不宜在学生兴头上批评, 特别是胆汁质气质类型的学生, 这样会导致激起学生对立情绪, 影响教育效果;不宜在学生情绪波动时批评学生, 特别是粘液质气质类型的学生, 这样的批评等于给学生雪上加霜, 不仅达不到教育的目的, 反而容易使学生产生自卑、失落的心理;不宜在公共场合批评小错误或平时表现好的学生, 而应该选择一个清净的场合单独批评教育, 否则会让学生自尊心受损, 容易产生逆反心理, 不利于问题的妥善解决。但是, 对于一些具有代表性的错误, 如批评一个人可以达到教育其他同学的目的时, 可以在公共场合批评, 这样起到给其他同学“敲警钟”的作用。
2.批评要依据学生气质类型进行。
教师依据不同气质类型的学生, 采取不同气势的批评性语言。抑郁质的学生比较敏感, 易受挫折, 教师要耐心指出改正的方向和方法, 不能急躁;多血质的学生有能力, 适应性强, 教师要采用批评的信息传递给他们, 让他们自己思考, 自己觉悟、自己改正;胆汁质的学生脾气暴躁, 情绪不稳定, 教师要采取冷处理、商量式的批评语言。
3.批评要注意语言艺术。
教师批评学生时, 应多用肯定、启发, 引导的语言和语气, 巧妙地指出学生的错误。不能用刺激、挑拨的语气和口气, 让学生听了也容易激化矛盾, 从而造成尴尬的场面。虽然说人要在打击中成长, 但教师不能恶意伤人。比如, 有的教师在听到班里学生哎哟声成片时, 敲着讲桌大声说道:“你们就只有两个时候会叫唤:一个是交钱的时候, 还有一个就是发试卷的时候。”这句话里面的“叫唤”一词的原本意义为:大声叫喊、招呼、召唤和鸣叫。但现生活中, “叫唤”一词, 主要用于动物的叫声, 特别是猫狗发声, 一般称之为叫唤。这位教师的这句话对胆汁质的学生来说, 可能会引发不小的冲突;对多血质的学生来说就是开了个玩笑;对粘液质的学生来说就当什么都没发生;但对抑郁质的学生来说, 他们会觉得教师是在严重地贬低自己。所以, 为了不伤害学生的自尊心, 同时也能展现出教师的高大形象, 教师在使用批评的评价语言时要讲究艺术。
631例婴幼儿气质类型的影响因素 第8篇
1对象与方法
1.1对象本次研究的调查对象为宿州市某医院儿童保健门诊进行常规保健体格检查的1~36个月月龄的婴幼儿,其家庭常住户口为宿州市,其家长均自愿参加的本次调查。排除患有严重的躯体疾病、癫痫等神经系统疾患、明显心理行为疾病、精神疾病及智能存在明显异常的婴幼儿。本次研究共调查了631名婴幼儿,其中男性婴幼儿333例、女性婴幼儿298例,1~4月龄组88人,其中男性41人、女性47人;5~11月龄组115人,其中男孩56人、女孩59人;12~36月龄组428人,其中男孩236人、女孩192人。
1.2方法使用1~36个月3套儿童气质问卷[1]。将气质划为难养型、启动缓慢型、易养型、中偏难型、中偏易型五种类型;气质问卷由经过培训的医护人员指导家长正确填涂,及时解决填写中出现的问题,问卷回收以后及时录进数据库,利用专门《儿童气质测评系统评估》的软件进行评价,主要分3个年龄段进行测评,具体为1~4个月、5~11月、12~36月的婴幼儿。
在反复查阅文献资料的基础上,自行设计了一套儿童家庭抚养环境情况调查的问卷,共包含20个条目,对儿童性别、年龄、胎产次、分娩方式、分娩时间、出生体重、孕期疾病、双亲生育年纪、父母亲的工作、父母亲受教育水平、父母亲婚姻状况、家庭种类、双亲间关系、居住环境、家中经济收入、儿童有无受过社会心理事情的影响等方面进行调查。
1.3统计学分析将数据输入SPSS 19.0进行分析,计数资料采用百分比表示,组间比较采用χ2检验,对于单因素分析有统计学意义(P<0.05)的变量采用多因素的Logistic回归分析,筛查影响儿童气质的因素。
2结果
2.1婴幼儿气质类型本次调查的0~3岁儿童总计有631人,易养型、中偏易型最多,易养型230例、占36.6%,中偏易型265例、占42.0%,难养型67人、占10.5%,中间偏难养型38人、占6.0%,启动缓慢型31人、占4.9%。
2.2影响婴幼儿气质种类的因素分析胎次、产次、出生重量、父亲生育年龄、分娩时间、父母亲从事的职业、父母文化水平、父母在婚情况、双亲间关系、家庭类型、家里收入、居住条件等14个要素在组间比较有统计学意义(P<0.05),见表1。
2.3婴幼儿气质类型相关因素回归分析将表1中的14个因素引入方程,用非条件logistic方法做气质种类的回归分析,结果显示易养类型的回归指标包括母亲的职业、家里收入情况,中间偏难养气质型的回归因素有家庭经济水平,难养型的回归要素则是双亲关系、母亲从事的工作、母亲受教育程度和家庭经济水平,中间偏易养型的回归要素有家庭种类、居住环境、父亲生育年龄和家庭收入状况,启动缓慢型的回归因素则包括出生重量、双亲关系、家庭经济水平。5种气质类型中家庭经济水平是共同的一个回归因素,见表2。
3讨论
3.1婴幼儿气质特点本次调查显示,1~36月龄婴幼儿的气质种类主要以中偏易型居多(42.0%),其次为易养气质型(36.6%),中偏难气质型有10.5%,难养气质型有6.0%,启动缓慢型最少(4.9%),各气质类型所占比例与上海虹口区、温州地区、无锡市区等类似[2,3];各个月龄组、男女组婴幼儿的气质分布不存在明显的不同,与国内同类报导结论有类似之处[4],也提示气质相对稳定。
3.2影响气质类型的相关因素对抚养中的20个原因做了比较,发现与气质类型有关的因素有胎次、产次、出生重量、父亲生育年龄、分娩时间、父母亲从事的工作、父母受教育水平、父母在婚情况、双亲间关系、家庭类型、家里收入、住所环境等14个因素。多因素的非条件logistic回归分析表明,与易养型有关的要素是母亲的工作和家庭经济收入、母亲从事技术管理等工作,家庭收入高,易养型孩子比例越高。与中间偏易养型有关的因素为父亲生育年龄、家庭的结构形式、家庭经济水平和家庭居住的环境4个因素,父亲生育年龄小、家庭居住条件好、经济收入高、家庭结构趋于复杂,多出现中间平易养型气质。与中偏难型有关的因素为家庭经济水平,家庭收入低,孩子的气质类型多偏向中间偏难养型。与难养型有关的因素为母亲从事的工作、母亲的受教育程度、父母的关系和家庭经济状况。与启动缓慢型有关的因素为出生时的体重、父母关系和家庭收入,出生时体重偏低、父母关系不好、家庭经济水平低,易出现启动缓慢型儿童。
从回归分析可以看出家庭经济水平对5种气质类型都有影响,经济水平低,父母的受教育程度也可能较低,父母忽略了对孩子关注、了解和教育,使儿童更易出现消极情绪,导致启动缓慢型及难养型孩子的增多。宿州市经济水平落后,2013年全国城镇居民人均年收入26 955元,而宿州市城镇人均年收入只有21 075元,比全国平均水平低了21.82%。经济水平低,势必也会影响孩子的营养及教育、医疗服务等水平,最终也会影响儿童的身心发育。体重越轻的婴幼儿,营养状况差,可能经常生病,从而产生一些不良情绪,如焦虑、犹豫等,其气质类型更偏向于启动缓慢型。
4干预对策
每一个孩子的气质都存在一定的差别,因此在抚养孩子的过程中,父母要依照孩子各自的气质,选用适合孩子发展的形式。
有研究发现通过各种早期的教育措施可以使气质是难养型的儿童比例减少[5]。难养型气质的儿童容易情绪烦躁,对新事物的出现适应有一定的困难,家长则应该表现出耐心、平和,并适当的给孩子一些约束,满足孩子的正当要求,影响孩子的正常发育。另外,宿州市的经济水平对儿童气质的形成有一定的影响,因此大力发展经济,提高本地区的教育、医疗服务等的水平也是一项极其重要的工作,这有利于儿童保健水平的进一步提升。
总之,要多关注本地区1~36月婴幼儿的气质差别,明确影响气质类型的各种相关因素,对不同气质特征的婴幼儿选用不同的气质干预策略,发挥孩童自身气质特点中优势之处,优化气质维度中的不足之处,培养儿童良好的个性行为,保障孩子身体心理的良好发育。
参考文献
[1]鲍启萌,陈清,陈星星,等.上海虹口区344名婴儿气质分析[J].中国儿童保健杂志,2013,38(1):38-40.
[2]胡湘英,孙洁,徐剑慧.上海市静安区3~6岁儿童气质类型分布及特点分析[J].上海预防医学,2013,25(7):391-392.
[3]程飞秒,王丽珍,无锡市金匮社区1-36月儿童气质特点分析[J].齐齐哈尔医学院学报,2012,33(19):2669-2670.
[4]王静静,邓冰.贵阳市460例1-3岁幼儿气质特点分析[J].贵阳医学院学报,2013,38(1):38-40.
气质类型 第9篇
教学与科研,作为高校教师的两个主要学术活动,有其共同之处:都以知识为基本对象;都为高级智能活动;都需要主体的投入和创造性的激发。二者之间也存在不同,在对活动主体要求的性格特征、智力形态及二者的活动方式、活动过程、活动目的等方面存在差异。教学活动是一个表达、反馈、提升的外向性过程,需要接受者的更多配合与支持,重在普及与传播,强调表达与对话;科研活动是一个探索、反思、构建的内向性过程,是在科学的道路上不断挑灯前行,发现未知,填充空白,往更深处进发。高校教师队伍是一个复杂的人才系统。从个人适配度和发展前景来讲,高校教师大体可分为教学型、科研型、教学科研并重型三类。是人的差异,导致了从事同样的活动而产生了不同的结果。高校教师适合教学还是适合科研,从心理学和人才学的角度来看,气质类型起到了很重要的作用。本文侧重从气质类型的角度探讨高校教师的职业适配度与发展路径的选择。
一高校教师气质类型的聚焦与阐释
气质属于人格的范畴,了解自己的气质特点,是一个人建立正确而全面的自我认知的必要步骤。自我认知是对自己身心活动的觉察,即自己对自己的认识,具体包括认识自己的生理状况(如身高、体重、体态等)、心理特征(如兴趣、能力、气质、性格等)以及自己与他人的关系。只有充分了解了自己,特别是能力倾向、气质类型和性格之后,才能判断自己同高校教师这个职业的最佳适配方式。霍兰德的“人业互择理论”就认为,适宜的职业环境中个人可以充分施展自己的技能和能力,表达自己的态度和价值观,并且能够完成那些令人愉快的使命。气质,从心理学的角度讲,是指心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面动力性质的心理特征,相当于我们日常生活中所说的脾气、秉性或性情。人的气质主要是由遗传决定的。目前,心理学家们普遍认为,在通常情况下,人的气质类型可分为胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质四种。气质并不标志一个人的智力发展水平和道德水平,更不得用某种气质来评判员工的优劣,因为每种气质均有优缺点。如多血质思维灵活、反应迅速、好交际、敏感;但易浮动、急躁不稳重。胆汁质直率热情、精力旺盛;但失之鲁莽、易于冲动、准确性差。粘液质安静沉稳、自制忍耐;但反应绶慢,朝气不足。抑郁质细腻深刻、踏实细致;但多愁善感、孤僻迟缓。
一般来说,气质类型在个体身上表现得并不总是那么典型。大多数人都是两种或两种以上气质类型的混合体。但总有主要体现出某一类气质类型的倾向性。有研究者曾对教师的气质类型和教学风格做过探讨,认为不一样的气质类型体现出不一样的教学风格,而通过对230名学生做的抽样调查,发现学生喜欢多血质和胆汁质的人数多于喜欢粘液质和抑郁质的人数,喜欢前两者的人数高出后两者35.6%。四种气质类型中,多血质和胆汁质都属于外向型的气质类型,而粘液质与抑郁质则属于内向型的气质类型。由此我们可以推断,以多血质或胆汁质气质类型为主的高校教师,更适合从事教学工作,享受教学相长带来的愉悦感,属于教学型人才;而以粘液质或抑郁质气质类型为主的高校教师,更适合从事科学研究工作,体味探究与发现的乐趣,属于科研型人才。
教学型的教师具备较强的课堂管理能力,注重反馈,鼓励学生发言,实现了教育过程中的教学相长。他们语言风趣,善于变通,不因循守旧,认真对待每一堂课,注重发挥课堂艺术,为了有所成就而影响和鼓励他人,在教学中收获最大的成就感和幸福感;研究型教师,总体偏向理性而内敛,善于思考与发现问题,喜欢独立和富有创造性的工作,知识渊博,有学识才能,不善于领导他人。在工作岗位上,冷静型的人能够与同事合作,而忧郁型的人则能保证工作质量。他们工作上最大的成就感来自于科研成果的研发。认清自己适合进行教学,就要将精力主要放在教学实践中,并在教学中同样寻求研究的空间,教学中的科研同样能实现个人价值的最大化。教学科研不是孤立的,是互相渗透的。适合研究的教师,同样在研究工作中杜绝单枪匹马,科研团队和梯队建设至关重要。
二高校教师职业发展路径的现状与突围
当下,我国高校教师的职业发展路径比较单一,职称道路的评价标准近年来不断改革与完善。但总体还是倚重教师的科研成果,轻视教学。所有教师走上工作岗位,经历两三年的工作适应期之后,都走上了同质化的发展道路,按照“助教—讲师—副教授—教授”,攀登同一个高校教师职业发展阶梯,而在教师评价体系中的科研绩效导向性即唯科研成果论的教师评价模式,使得高校教师对教学工作的热情和投入难以维系。
不论是多血质、胆汁质,还是粘液质、抑郁质,高校教师面临着同样的工作压力:承担过多的教学工作量,申报遥不可及的课题,硬着头皮撰写论文……现实要求每位教师都要成为全能型教师,教学、科研,样样出彩。特别是对于处在事业起步阶段的青年教师来说,适合教学的老师投入科研举步维艰,有意专研的教师被太多的教学任务占据了大部分精力。如此,使高校内的人力资本、社会资本都造成了极大的浪费,人不能尽其才,被自己不认同不擅长不喜欢的任务耗去了大量时间,自我效能感低,对工作的满意度低,由此带来的职业懈怠和消极情绪影响深远,不仅对教师自身的职业发展无益,更是大大削弱了团体(学科、学院、学校)的心理资本。“心理资本”这个概念,是由管理学家路桑斯教授提出的,他创造性地将积极心理学的思想延展到人力资源管理与组织行为学领域,旨在从根本上打造人的竞争优势。以信心、希望、乐观和韧性为核心的心理资本,是在当今工作场所中,能被测量、开发和有效管理,进而能提升绩效的能力。心理资本强调“你是谁”及“你想成为什么”,关注的重点是个体的心理状态。心理资本作为人力资源管理研究的新热点,已经普遍引起了学者们的重视,也应该引起处于人事改革浪潮中的高校教育管理者重视,高校人才的竞争将在很大程度上归结为教师心理资本的竞争。同样的道路,不一样的人,就会出现不同的结果。同一个起跑线,但不一样的心理资本,导致有人掉队,有人退出,有人知难而退,有人遥遥领先。
无论教学型还是科研型的教师,都会在自己的工作中寻求成就感、价值感以及自我实现。一个人最大的价值,来源于他在某一方面收获的存在感,他对别人的影响力,以及他对自己人生的掌控力,并在此中体现出来的让人无法抵挡的魅力。按照马斯洛的需要层次理论,当职业目标超过了对物质的需求的阶段,他在需要层次上又自动上升到追求自我实现的阶段。作为高校教师,都是受过多年高等教育的人,不可能仅仅满足于物质生活的无忧,他还要实现个人价值的最大化,这是每位教师的职业理想。但这种价值最大化的自我认同,往往被工具主义和功利主义所代替,外在的竞争更强化了这些世俗标准。安贫乐道,应该是高校教师的生命本色,但如今高校教师做不到潜下心来投注教学或科研,心浮气躁,个人的价值感、存在感成为奢谈的理想,越来越倚仗外界的评价和考评,对自我的反思与肯定能力逐渐退化,在与同专业教师的比较中自信心陷入萎缩状态。
相比较科研型的教师,教学型的教师很容易产生自我认同的危机,“自我认同的危机,也就是陷入生活的虚无状态以及生活意义的丧失”,随之而来地是职业的倦怠。即使硬逼着自己做科研,也难保科研成果质量,并且教学的积极性也会逐年降低,失去生活的目标感。他找不到可以肯定自己的坐标,虽然有来自于学校教学管理部门的重视、历年学生对其教学的好评,但职称的评定仍然倚重科研,成为教师职业发展上升的唯一通道,教师的绩效评价只重点考量科研成果,这不能不让教学型的教师走入困境。这种单一的评价体系越来越盛行。发表论文争取课题越来越成为功利化商业化运作。一方面,教学型的教师为了评职称,想尽一切办法,也从一定程度上助长了学术腐败。论文只重量不重质,文字游戏代替了真正对科研的兴趣。另一方面,科研型的教师对上课越来越敷衍,不注重与学生的交流,同时也被较多的教学任务分散掉很多精力,科研成果的产生也收到了影响。
我国《高等教育法》规定,现代大学有三大任务,培养人才、发展科学、服务社会。目前,我国高校大致区分为三种类型:研究型大学、教学研究型大学、教学型大学。而在全国600多所高校中,2/3以上的高校是以本科教学为主的教学型大学。但即使在教学型高校中,对教师的评价也越来越依仗教师的科研成果。对教学虽然也采取种种措施来加以重视,可在职称评定与上升空间上,仍然只重点考量科研成果,以发表论文和课题主持经费的多寡来论英雄,本质上忽略了高校的定位差异,使大量高校的发展和目标都呈现同质性,既削弱了高校自身独有的核心竞争力,又不利于整个国家高等教育事业的发展。
有研究者认为,高校之所以偏重或单单依赖科研成果的评价体系,是因为教学工作评价难以操作,过于繁杂与主观,对教学工作的评价需要专门人员、专门的评价程序、专门的评价指标体系,操作上相对麻烦,而且需要评比人做出自己的主观评价,其客观性、真实性、可靠性受到人们的质疑。而科研工作的评价相对较容易,有没有成果泾渭分明,重大成果和一般成果差异显著。以科研成果来评价高校易于操作,学校和教师也容易认同。实际上,教学和科研之间的矛盾也是大学和社会关系的矛盾的反映,是社会现实需要与大学理想的冲突。当代教育家欧内斯特·波伊尔认为,大学教师的职能应该包括包括教学、科研以及直接为社会服务等三种形式;主张在不同的学术活动类型之间实行“有尊严地多样化”,重点抑制学术专业在进行纯知识的探索、传播与知识的社会应用和创收等具有不同价值定向的学术劳动中出现畸轻畸重的不平衡。
教育的本质是培养学生。从学生的成长中汲取快乐。科研应是教学之余的研究与反思,并通过反思的结果与学生分享知识和创造带来的乐趣。因此,为高等教育的长足发展缩小,迫切需要设置教学型教授与科研型教授平行的考评体系。这在不少高校职称评定系统中已有所体现,尝试为教学型的教师开拓适宜长足发展的职业发展前景,如设置教学工作量、教学效果、教学改革与研究等几个板块,立体化地对教师的教学质量与可持续发展进行全方位考核,让教学型的教师看到了未来发展的希望,为人才的培养用心尽力,努力实现自身的最大价值。对于科研型老师,则应适当压缩课时量,缩小班级上课规模,建立更多的科研小组,指导对专业研究有兴趣的大学生,结构比较宽松。很多科研型的教师在课堂外反而更灵活地与学生沟通与交流,融科研于教学之中。
在神经活动上,多血质和粘液质相对于胆汁质和抑郁质,具备更多的耐受性和均衡性以及更强的自我修复能力。在工作中,更具备直面现实、接受挑战的勇气与乐观心态。但现实是复杂的,气质是天生的,每一种气质类型都有积极的一面,也有消极的一面。高校教师除了主动地了解自己的气质类型和性格特点之外,更不能让气质类型成为自己发展的桎梏和借口。要充分发挥自己气质类型中积极的一面,以带动克服消极的一面。除了教师在正确认知自我特征的前提下进行职业发展的调整完善之外,高校教师评价体系与考核体系也要逐步完善,摒弃传统的一刀切评价标准,设置更多的职业发展路径。作为高校,应为教学型和科研型的教师设置不同的职业上升空间与通道,人尽其才。既能发挥高校培养人才的重要职能,又能让科研人才真正倾心于科学研究,共同推动社会的全面发展。
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气质类型 第10篇
随着我国改革开放以来经济社会的不断发展,酒店行业的发展也取得了巨大的成就。酒店业属于劳动密集型行业,员工的工作压力比较大,因此对于酒店员工关系的管理至关重要。近年来,心理学的发展使得人们对于气质类型有了更为深入的了解。酒店员工关系管理与心理学相结合成为大势所趋。
1 气质和气质类型的基本概念
1.1 气质的基本概念
气质是物质或汁液的不同性质的组合。在心理学上,“气质”与人们通常说的“禀性”、“脾气”颇为相似,是一个人性格的重要组成部分,它对于一个人的影响是巨大的。这种影响贯穿于人的外在的行为举止到内在心理活动的各个方面。在日常生活中,不同的人表现总是各有不同,比如有的人总是活泼好动,有的人却总是安稳宁静;有的人不论做什么事都显得麻利迅速,有的人情绪总是那么婉约细腻。人与人在这些心理活动的特征方面的差异,就是气质的不同类型。
1.2 气质的四种经典类型
气质类型心理学家将人的气质划分为经典的四种类型:多血质、抑郁质、胆汁质和粘液质。不同的气质类型不存在好与坏的区分,只是表明不同的人在“气质”上的差异。同时需要指出的是,没有任何一个人是百分之百属于某一种气质类型的。
2 四种气质类型的特点
2.1 多血质
多血质的人是“活泼型”的代表。感受性低,耐受性较高;反应的不随意性占优势;外倾性明显,情绪兴奋性高,抑制力差;反应速度快,但不灵活。这类人情感和行为动作发生得很快,变化得也快,但较为温和;易于产生情感,但体验不深;善于结交朋友,容易适应新的环境;语言具有表达力和感染力,姿态活泼,表情生动,有明显的外倾性特点;机智灵敏,思维灵活,但常表现出对问题不求甚解;注意与兴趣易于转移,不稳定;在意志力方面缺乏忍耐性,毅力不强。多血质又称活动型,属于敏捷好动的类型。
2.2 抑郁质
抑郁质的人是“完美型”的代表。感受性高,耐受性低;不随意的反应性低;严重内倾;情绪兴奋性高,体验深,反应速度慢;具有刻板性,不灵活。这类人情感和行为动作都进行得相当缓慢;情感容易产生,而且体验相当深刻,隐晦而不外露,易多愁善感;往往富于想象,聪明且观察力敏锐,善于观察他人观察不到的细微事物,敏感性高,思维深刻;在意志方面常表现出胆小怕事、优柔寡断,受到挫折后常心神不安,但对力所能及的工作表现出坚韧的精神;不善交往,较为孤僻,具有明显的内倾性。抑郁质又称弱型,属呆板而羞涩的类型。林黛玉的个性特点就非常符合抑郁质这一气质类型。
2.3 胆汁质
胆汁质的人是“力量型”的代表。感受性低,耐受性较高;具有可塑性和外倾性;情绪兴奋性高,外部表露明显,反应速度快且灵活。这类人情感和行为动作产生得迅速而且强烈,有极明显的外部表现;性情开朗、热情、坦率,但脾气暴躁、好争论;情感易于冲动但不持久;精力旺盛,经常以极大的热情从事工作,但有时缺乏耐心;思维具有一定的灵活性,但对问题的理解具有粗枝大叶、不求甚解的倾向;意志坚强、果断勇敢,注意稳定而集中但难以转移;行动利落而又敏捷,说话速度快且声音洪亮。胆汁质又称不可遏止型,属于兴奋热烈的类型。
2.4 粘液质
粘液质的人是“平和型”的代表。感受性低,耐受性高;不随意的反应性和情绪兴奋性均低;内倾性明显,外部表现少;反应速度慢,具有稳定性。这类人情绪不易发生,也不易外露,很少产生激情,遇到不愉快的事也不动声色;注意稳定、持久,但难以转移;思维灵活性较差,但比较细致,喜欢沉思;在意志力方面具有耐性,对自己的行为有较大的自制力;态度持重,好沉默寡言,办事谨慎细致,从不鲁莽,但对新的工作较难适应,行为和情绪都表现出内倾性,可塑性差。粘液质又称安静型,属缄默而沉静的类型。
3 酒店人力资源管理研究及对策
酒店行业涉及很多方面,具有很多工作岗位,不同的工作岗位其工作性质各不相同,对人的气质的要求也大不相同。因此,作为优秀的酒店管理者,应该根据气质类型选拔人才,知人善任,只有这样才能提高员工的满意度。
3.1 人力资源规划
人力资源规划主要讨论的是将什么样的人安排在什么样的位置,这不仅要对酒店现有的人力资源现状作分析,还要对酒店未来人员的供需作预测和平衡,从而确保酒店获得所需要的人力资源。面对不同气质类型的员工,应该充分了解他们的特点,以便知人善任。
例如,粘液质的人安静稳重,交际适度,善于克制自己,情绪不易外露,一般不会轻易改变自己的意见,这样的人有一往直前的毅力,适合带领团队完成艰难的任务,可以给其一定的管理岗;多血质的人活泼好动,反应迅速,善于交际,适合销售岗位;抑郁质的人心思细腻,情感体验深刻,具有很高的感受性,能够察觉到别人不易发觉的小事物,可以给其决策岗位。
管理强调因人而异,因此不同岗位要配备不同气质的人。抑郁质或者胆汁质的人就不太适合担任财务部经理,因为这种岗位应该是一位稳重大方、思维严密的人来担任才合适。同样地,人力资源部经理这个岗位,更适合多血质或粘液质的人,因为这类人做事稳重,思维敏捷,而且易动感情,比较容易和员工交流。
3.2 招聘与配置
3.2.1 酒店管理者要正确评价员工的气质
只有先通过客观、科学的认识事物的本质及其规律,才能利用好其特点和规律。对于酒店管理者来说,首要任务就是要正确评价员工的气质类型,还要意识到气质类型不决定员工的好坏,不决定员工品行的高低。
3.2.2 酒店管理者应根据气质类型配置人才
酒店管理者应该注意协调员工的气质类型与具体工作岗位的工作性质。例如,多血质的员工适于做反应快、灵活性高的工作,比如客户投诉的处理;抑郁质的员工更适合做对细节要求高的工作,如酒店食品质量的检验、监督等;粘液质的人大都很平静,他们情感不外露,对人平和,做事懂得坚持。对于单调重复的服务性岗位来说,粘液质类型的人很适合,而且不容易流失。因此,酒店行业的人力资源部门应该多招聘这种类型的人。但是,由于粘液质的人动作迟缓,内心冷漠,在应聘的过程中往往展现不出应有的优势,人力资源管理人员更应该擦亮眼睛,力争不错过这样的员工。
3.3 培训与开发
酒店管理者应正确了解自身的气质类型,以身作则,发扬自身气质中的优点,抑制自身气质中的缺点。在对待员工时,要根据员工不同的气质类型,充分照顾到员工的承受能力,采取不同方法进行教育和管理。有的气质类型的员工适合于鼓励式开发,相反,有的气质类型的员工则适合于批评式开发。比如说,对待多血质、胆汁质的员工时,由于其承受挫折的心理底线比较高,可以对其进行比较深刻严肃的批评,这样的批评方式能够让他们更好地遵守酒店的管理制度,从而提高自身的素质;然而对待抑郁质的员工时,由于他们一般不情愿暴露自己的真实状态,因此批评时应该采取以柔克刚的方式,在曲折起伏的心理教育中让他们充分认识到自身的错误,这样更有利于他们改正缺点。另外在培训时,采取新的培训手段也不能忘记气质类型的重要性,多血质员工喜欢变化,新的培训模式有利于提高他们的满意度。然而抑郁质的员工一般因循守旧,对于新变化往往无所适从,在内心里往往抵制新手段,因此酒店管理者应该对其进行心理辅导,充分论述新手段的必要性,解除他们的心理包袱,从而真正地接纳新手段。
3.4 薪酬福利管理和绩效管理
薪酬福利管理和绩效管理是人力资源管理的两个重要环节,同时不可忽视的是,他们有着密切的联系。对不同气质类型的员工应该采取不同的薪酬福利体系和绩效管理模式。下面,笔者就以胆汁质员工和粘液质员工为例,探讨薪酬福利管理和绩效管理。
胆汁质又称不可遏制型,具有这种气质的人情绪波动比较大,工作的热情一开始往往比较高,但是稍微遇到些许困难,畏难情绪便占据上峰。这种气质类型的员工往往职业观念多变,很容易因为领导的一句表扬投入百倍努力,也容易因为领导的一句无意间的批评颓废几天。因此,酒店领导应该对胆汁质的员工设立较高的基本工资和较易完成的工作任务,多采取激励式的绩效管理手段,让其很有自信的工作。
相反地,粘液质员工沉着坚定,不尚空谈,喜欢埋头苦干,在没事做的时候容易消极、怠惰。粘液质员工在绩效管理得当的情况下是公司的顶梁柱,酒店高管应该为他们设定较低的基本工资和较高的绩效工资,同时给予难度较大、任务量较重的工作,这样能够使他们保持勤勉、实事求是、坚毅的工作作风,同时也能够消除他们身上的萎靡、消沉等不良品质。
3.5 劳动关系管理
由于酒店行业员工多,且人员流动性大,矛盾积累也多,因此劳动争议是酒店经常面临的问题之一。因此,酒店管理者应根据员工的气质类型,结合国家有关处理劳动争议的法律法规,积极稳妥地解决劳动争议。
多血质的员工脾气来得急也去得快,管理者应该首先稳定住他们的情绪,等他们消了气之后,再跟他们具体地谈条件,解决争议。
胆汁质的员工脾气倔强,很有主见,对待事情倾向于一干到底,管理者在处理劳动争议时应将主要精力放在这种类型的员工身上,充分跟他们摆事实、讲道理,从根本上转变他们的思维。
粘液质的员工耐受性高,反应速度慢,但具有稳定性。一般情况下,在发生事情时,不容易鼓动他们去做一件事;但他们一旦做了,就不容易放下手。酒店管理者在处理劳动争议时,应首先争取这种类型员工的支持,一定不要让他们成为闹事者的帮手。
抑郁质的员工遇事敏感而又多心,经不起事,既容易激动,也容易消沉,经常表现出随大流的倾向。在发生劳动争议时,酒店管理者不必过多考虑这种类型的员工。只要将其他员工说服后,抑郁质的员工自然会稳定下来。
4 结束语
综上所述,笔者认为在酒店员工人力资源管理上,正确根据员工的气质类型进行区别管理是有必要的。酒店人力资源部门在招聘员工时应该测定应聘者的气质类型,根据岗位合理地选择气质类型合适的人才。在员工进入酒店工作后,酒店管理者也要时刻了解员工的心理,针对不同气质类型的员工进行不同的管理方式。笔者认为,通过合理、科学地运用气质类型这样的心理学方法,酒店管理者可以在很大程度上实现对酒店员工关系的有效管理,从而更好地获得经济效益。
摘要：气质是物质的不同性质的组合,不仅影响着人外在的行为举止,而且影响着人内在的心理活动。气质类型心理学家将人的气质划分为经典的四种类型:多血质、抑郁质、胆汁质和粘液质。气质类型心理学对于酒店管理也有着广泛的借鉴意义。本文重点基于四大经典的气质类型,依次研究了酒店员工满意度管理、离职管理、裁员管理和酒店劳动合同管理,并逐一给出了相应的对策。
关键词：气质,气质类型,酒店管理,人力资源管理
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气质类型在档案工作中的应用 第11篇
关键词：档案工作者;气质类型;匹配
中图分类号： G271.6 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）30-32-2
0 引言
档案作为人类社会历史活动的重要记录，其价值不言而喻。随着社会现代化程度的广泛延伸和法治社会化程度的提高，档案的价值越来越为人们所重视，人们从档案中得到更多有指导性和补充性的信息，为人们生活的各个方面带来巨大变化。随着档案价值的被进一步发掘，对于档案的利用进一步增强，作为利用者和档案之间的纽带——档案工作者发挥着重要的作用。
目前档案管理工作面临着人手少工作量大的严峻形势，如何运用科学方法，协调档案工作者与档案工作的关系，处理与档案利用者的矛盾，充分发挥档案工作者的潜能，使人尽其才，人事相宜，实现提高档案管理工作的效率，为档案利用者提供所需信息的目标，成了新时期档案工作者的新课题。档案工作者自身的心理素质得到了广泛的关注。
气质是人的个性心理特征之一，它是指在人的认识、情感、言语、行动中，心理活动发生时力量的强弱、变化的快慢和均衡程度等稳定的动力特征;现代心理学把气质理解为人典型的、稳定的心理特点。气质特点一般不受个人活动的目的、动机和内容的影响，具有较强的稳定性，即有着某种类型的气质的人，常在内容全然不同的活动中显示出同样性质的动力特点。
根据档案工作者不同的气质类型合理的安排工作岗位，并对其优势方向进行合理的诱导，实现人力、物力的合理化，对于档案管理工作的效率的提高将会起到促进的作用。本文通过分析不同气质类型的档案工作者在档案基础工作和档案利用工作中的表现，并将气质类型与档案工作相结合，提出提高档案管理工作效率的建议，以期提高档案社会化利用的价值。
1 各种气质类型的特点
古希腊的希波克拉底很早就观察到人有不同的气质，他认为人体内有四种体液：血液、黏液、黄胆汁和黑胆汁，并根据人体内的这四种体液的不同配合比例，将人的气质划分为多血质、黏液质、胆汁质、抑郁质四种不同类型。巴甫洛夫认为有四种典型的高级神经活动类型，即活泼的、安静的、不可抑制的、弱的，分别与希波克拉底的四种气质类型相对应，四种气质类型即四种典型的高级神经活动类型的行为表现。还有人将气质归因于体质、内分泌腺或血型的差异，但气质的生理基础仍无法确定。但胆汁质（兴奋型）、多血质（活泼型）、黏液质（安静型）、抑郁质（抑制型）四种气质类型的名称曾被许多学者所采纳，并一直沿用至今。
胆汁质的人意志力强，讲求效率，乐群性高，思维敏捷，但准确性，灵活性差，情绪波动明显，易急躁。
多血质的人缺乏意志力，做事有始无终，善于交往，容易适应环境，思维敏捷，随机应变。容易接受新事物，兴趣易转移。
黏液质的人可以长时间从事一项工作，自制力强，情绪波动不大，不易外露。思维动作慢，不善于交往，注意稳定不易转移。
抑郁质的人孤立，好静，情绪不外露，但是体验深刻，动作反应慢但是准确性高。
通过以上对四种气质类型的分析，我们可以看出每一类气质类型都有自己的特点，在现实的表现中很少存在典型的某一类气质类型，大多数人属于混合型。但是每个个体在主要的那一类上依然存在自己独有的侧重表现，而且较为稳定。这种特点为我们合理发挥每个人的优势，同时对其他方面进行适度改造提供了条件。
2 档案工作与气质类型
2.1 档案基础工作
档案基础工作通常理解为档案进入利用渠道前的准备，随着社会的发展，档案的价值会有不同的表现，档案基础工作就伴随有不同的内容。通常意义上档案基础工作包含档案的收集、整理、档案价值鉴定、档案保管、档案编目和档案检索、档案统计、档案编辑和研究等基本过程。
档案的收集较多的需要人际交往和敏睿的思维能力等，胆汁质和多血质的工作者有较高的乐群性，更容易适应新的环境，他们在收集档案的过程中能够得到更多的档案的相关信息，与对方建立良好的人际交往氛围。
档案的整理、编辑、编目和研究等过程则是一项需要长期进行的工作，有较强的自制力和稳定的注意性是做好该工作必需的前提，黏液质的人群更能胜任此类的工作，不容易受到环境的干扰，可以长期从事同一种工作而不会降低效率。
档案的价值鉴定工作更注重准确性，抑郁质的人好静，反应慢，但是体验深刻，而且准确性高，该类人群较为适合此岗位。
2.2 档案利用工作
档案价值实现必须通过主体需要被满足，即保存的档案被社会公众充分利用来实现。档案管理部门借助不同的方式使档案中所蕴藏的价值和有研究意义的信息被发掘，实现档案潜在价值向现实价值的转化，进而实现档案的社会使用价值。传统意义上的档案利用主要基于以下方式实现：档案的阅览服务、档案外借服务、档案证明服务、档案展览服务、档案咨询服务等五种方式。随着信息化的发展，档案利用服务表现为档案信息化利用应用环境构建及信息资源建设。
档案阅览服务需要核实查档人不同的阅档权限、严格实施查阅时的档案保护规定，保证档案材料的安全，并需做好预约、借案和归还登记工作。这些工作事无巨细、需要准确仔细的完成，又比较繁杂单调，比较适合黏液质和抑郁质的气质类型。
档案原则上不能外借，外借原件需办理特批手续，并严格限制借出时间。档案借出以后，需要定期催还;归还档案时，要当面检查清点，检查无误后放入档案柜内。外借档案如发现有转借、损坏、丢失等现象需要及时汇报、处理。这些工作需要多血质、黏液质和抑郁质相结合的讲求效率、准确性、稳定性等特质配合完成。
档案证明是指根据有关档案用户的询问和申请为核查某种事实在馆（室） 藏档案中记载情况（有无记载和如何记载）而编制的一种书面证明，一般需要提供档案中原始材料的复印件。档案证明工作需要档案工作者准确理解对方的需求，及时应对，具备胆汁质、多血质气质类型的档案工作者从事该项工作能更好满足对方的需求。
档案展览服务是指档案馆在一系列时间、空间或内容上具有相关性的馆藏中提炼出主题，然后根据这个主题对它们进行符合认识论与审美要求的有机组合，构成一个能反映自然生活或社会生活某些事实、现象和规律的形象体系，以宣传档案和档案工作、吸引更为广泛的利用者，是档案馆与社会联系的桥梁和纽带。档案展览的举办者需要为观众提供的展览服务涉及很多内容，举办者要根据展览的内容、规格、标准等制定出展览服务具体执行方案，同时根据展览进展情况调整服务的内容。档案展览服务举办时需要胆汁质的执行力、多血质的随机应变，前期准备时则需要黏液质的长期坚持、抑郁质的静心准确的资料搜寻。
档案咨询服务是档案人员根据利用者的具体咨询要求，通过查阅档案和参考咨询，对有关信息进行加工提炼，以个别解答问题的方式，有针对性地、及时地向利用者提供有关问题的答案、数据、档案文件或档案线索、检索方法的一项服务工作。是档案工作中最活跃、最丰富的一环。在当前信息化社会，档案咨询服务的资料平台建设需黏液质和抑郁质的气质特性长期不懈的更新，保证馆藏档案信息的准确。而在具体的咨询接待中，胆汁质和多血质的热情、随机应变与黏液质、抑郁质的耐心和准确相结合，将有助于大大提高档案咨询服务对象的体验和工作效率的提高。
3 气质类型对档案工作领导者的要求
在现代社会的环境下，各种社会分工虽然极为细致，但具体到每一种社会分工或者工作岗位的内容，仍需要工作人员具有多种不同的能力和气质特质，档案工作者也面临同样的要求。综合以上分析，虽然档案基础工作和档案利用工作分为多种差异性较大的具体工作内容，每一类具体的工作内容虽然都有自己的特点，但仅仅一种气质特点并不足够完成，大多数工作都需要各种气质类型的混合。
在实际工作中，档案工作领导者安排每一项工作内容时，都需要合理配置不同气质类型的档案工作者。另外，限于新增档案工作人员的困难程度以及各单位对档案工作的重视程度，档案管理领导者如要有效完成档案基础工作和档案利用工作的各项任务，还必须对现有的档案工作者队伍的人力资源进行挖掘，其中就要特别重视档案工作者气质的塑造。
参 考 文 献
[1] 张华.浅谈气质类型在档案工作中的运用[J].贵州档案，1995（03）.
气质类型 第12篇
篮球运动是一项在时间、空间上激烈对抗的集体项目,要求运动员对场上的形势作出迅速的判断并采取准确的行动,尤其是高水平的篮球比赛,对运动员的要求就更高。因此,气质类型在篮球运动员的选材就显出重要地位。然而,根据运动员的身体素质、身体条件来选拔和培养几乎成为篮球场上的传统。作为气质类型这一具有先天性、遗传性的心里特点却容易被忽略。本文试图根据篮球场上各个位置的技术要求,通过分析各种气质类型所表现出来的技术风格和技术特点,看何种气质类型更适合篮球比赛中的某个位置。为篮球运动员的选材、培养和竞技能力的提高提供一定的理论依据。
2 各种气质类型的特点
根据心里学的划分,人可以分为多血质、粘液质、胆汁质、抑郁质四种不同的个性心理特征,并且都有不同的外部表现,从各自的表现中体现出不同类型气质。通过查阅资料并对某些篮球队有比较鲜明特点的学生进行观察、调查、分析、归纳发现,不同气质类型的同学,在平时的训练和比赛中,技术特长和技术风格的表现是有所不同的。
如多血质类型的运动员,通常表现赛前兴奋性高而稳定,训练中条件反射建立快,比赛中应变能力强,敢于大胆使用自己的技术动作和奔跑速度。应变能力是此类运动员技术特长和技术风格形成的先决条件。但准确性差,投篮命中率低,易受情绪波动和外界环境的干扰,难于控制自己。
粘液质类型的篮球运动员,赛前兴奋适中,训练中对单调的动作练习能较自觉的完成,比赛时情绪相对稳定,很少受客观因素的干扰、动作细腻、节奏分明、技术发挥稳定,对技术细节和关键技术掌握得比较好。发挥稳定是此类型运动员的突出表现,同时也形成了他们所特有的技术特长和技术风格,动作稳定,工作能力持久,不易受环境变化影响是他们的特点。
胆汁质类型的篮球运动员,与其他气质类型相比较,胆汁质类型的运动员靠素质打球的成分更大一些,比赛时动作硬朗、幅度大、技术简练、敢打敢拼、表现积极和不服输的精神,在胆汁质运动员形成自己的技术风格的过程中起了很大作用,但平时训练表现为动作粗糙,战术配合意识较差。
抑郁质类型篮球运动员反应慢,注意力不集中,遇到新异刺激易产生抑制作用,工作能力较差,严格说此类运动员不适合作为一名篮球运动员。
通过以上分析可以看出:不同气质类型的篮球运动员其技术结构有所不同,气质类型确实可以影响到一个运动员的技术特点和技术风格。
3 篮球后卫的技术要求与气质类型的关系
现代篮球运动竞赛的发展趋势是高、快、准、活,就需对篮球后卫队员的位置技术提出理想化要求。
第一 全面性。指篮球后卫队员在运球、传球、投篮等篮球基本功方面的综合能力。球场上变化无常,作为后卫最有可能在第一时间控制球。因此,后卫队员在控制的同时就应做出合适的方案,并能抓住机遇付诸行动,展开适当的技术动作,往往是一次进攻成功与否的关键,所以后卫队员必须有全面掌握技术的能力。
第二 攻击性。后卫队员的每一技术动作都应对对方的防守体系构成威胁作用。一名后卫队员的技术动作具备了攻击性就迫使对方用更多的注意力来加强防守,这样更利于战术上的配合和技术上的发挥,为得分创造机会。
第三 可配合性。指后卫队员与其他队员在技术动作上的连贯性和相关性,一名理想的后卫队员应该是十分了解其他队员的技术特点和习惯动作,并且能够让其他队员明确后卫队员的进攻思路和策略。一次成功的配合往往能鼓舞本方队友的士气,达到相互信任,从而在心理上压倒对方,后卫队员技术动作的可配合性显得尤为重要。
第四 防守的及时性。当一次投篮未中被对方抢得篮球时,标志着由进攻转入防守。这时后卫队员的及时防守是为了拖缓对方的进攻时间,并使对方持球队员在情绪未稳的状态下抢断球重新组织进攻,使本队队员做好防守准备。
以上是对篮球后卫队员技术的理想化要求,尽管如此,我们不难发现:这四点理想化要求与粘液质篮球运动员表现出来的技术风格和特长有相当程度的亲和作用。
第一 粘液质篮球运动员对单调的动作的反复练习能自觉完成,有利于全面掌握篮球基本功,而多血质和胆汁质类型的运动员在这方面却缺乏耐心,这与后卫位置的技术全面性相适合。
第二 技术细节和关键技术掌握得好,常对对方防守构成有力的攻击,这与后卫位置的技术攻击性要求相适合。
第三 技术细腻,节奏分明的粘液质篮球运动员有利于打出固定的战术配合,而其他类型的运动员却不具备这方面的能力,这与可配合性后卫技术要求相适合。
第四 由于粘液情绪稳定,不会受进攻失败等客观因素影响,这与理想化后卫技术中防守及时性相适应。
通过以上分析,结合对NBA著名后卫的调查可以得出结论:粘液质类型的篮球运动员在后卫位置上比其他气质类型的运动员更有先天的心理优势(见表1)。
数据来源:[1]
4 篮球前锋的技术要求与气质类型的关系
前锋位置在半场的两侧。在此位置进攻的运动员接球后的攻击面较大,承担外线进攻的主要任务,动作特征多为面向球篮完成技术动作。它还是向内策应区域供球的最佳位置,因此,前锋应具备以下几方面的能力:
第一 强烈的攻击欲望
前锋承担着外线进攻的主要任务,须有强烈的得分欲望,不放弃任何一个攻击机会。具体表现在,当无球时,首先抢占有利的阵地,寻找好的摆脱防守的接球时机。获球后的攻击表现是: 如抢占到有利的位置和空间时,会果断采取行动,毫不犹豫。如果同伴处在比自己更有利的攻击点时,会及时、快速地传球助攻。如处在不利的获球位置时,一是及时将球转移给机会更好的同伴,二是利用假动作或持球突破调整攻击位置,变不利为有利。
第二 较好的传、接球能力
由于前锋是向内策应区域供球的最佳位置,应具有很强的传球意识,应树立“以内为主,内外结合”的进攻战术理念,因为从进攻区域上看,尽量靠近球篮进行攻击,这既能有效提高投篮命中率,更重要的是容易造成对手犯规而获得罚球的机会,内线的强大压力迫使对手压缩防守,重点保护篮下,从而使外线有更多的,更好的攻击机会。多次重大赛事资料表明,绝大多数外线攻击得分都是由内线攻击创造的机会。
第三 抢位
抢占有利的位置对防守尤为重要。罚球区三角形区域是最重要的攻击区,所以防守队员应在快速后撤时,及时抢占这些区域,力争主动。抢占对手主要的接球位或攻击点。如防守队员能及时抢占到对手的习惯攻击位,不仅能迫使对手改变攻击方式,降低攻击效果,而且能有效地使防守变被动为主动。以篮圈为中心,加强有球侧的防务。在抢占有利位置的同时,应特别侧重对有球侧的防守,尽量形成以多防守的局面,无球侧应有意识地收缩,以加强有球侧的防守。
第四 防无球队员接球能力
对无球队员的防守,应在对手获球前就开始。首先尽量不让其轻易获球,其次是不让对手在有威胁的区域接球,特别是靠近球篮的位置。再次就是尽量让对手在威胁小的区域接球。同时还应预见对手的接球路线。采取果断行动抢断来球。另外,对无球队员的防守应随时做到人球兼顾,始终让对手、球在你的视野之内。当投篮时,应阻止对手向蓝下移动,抢占有利的篮板球位置。
第五 防有球队员的投篮能力
防有球队员主要任务是尽量去干扰破坏他们的攻击动作。一旦对手在原地作无攻击性的运球或运球突然停止后,应立即行动上前封堵。防守队员应善于观察,及时抓住对手进攻的特点和习惯,采取针对性的防守策略。另外,防守队员也常常借助假动作迷惑对手,隐蔽抢、打、断的意图,保证争夺的突然、快速和奏效。争夺球应在判断准确条件下,果断地行动,要有规则观念,尽量避免犯规。
篮球前锋应该技术全面,灵活善战,不仅要具备良好的判断能力和随机应变能力,而且需要较高的兴奋性和竞争性以适应激烈的对抗。所以前锋位置以多血质和胆汁质类型的运动员担任为宜。
5 篮球中锋的技术要求与气质类型的关系
现代篮球运动发展迅速,中锋不仅是全队进攻配合的枢纽和主要攻击点,而且是拼抢篮板球和防守的重点,其地位和作用非常明显。中锋的实力与水平已成为一支篮球队战斗力强弱与水平高低的重要标志之一。
中锋分为外中锋和内中锋:
外中锋可以说是场上的第二组织者,他既与外线队员联系又能与内中锋联系,起着内外结合的“桥梁”作用。全队策应战术在很大程度上由该队员承担策应任务。因此要求该队员技术全面,随机应变能力强,并且精力充沛,有机会时可个人进攻,遇到防守能传出妙球。显然该位置的运动员应为多血质和胆汁质类型。
内中锋是篮下的主要得分手,并且有很强的抢篮板球的能力,而且有补位补防的能力,善于有条理地适应长时间的激烈对抗。要求内中锋队员必须具备良好的自我控制的能力,沉着冷静,稳而不燥,踏实顽强。调查结果表明,粘液质类型的运动员是理想的内中锋人选。
数据来源:[2]
6 结论
通过以上的分析我们可以看到(见表2),篮球场上各个位置运动员的技术要求与运动员的气质类型存在高相关性;但我
们也应该看到,这种联系不是绝对化的,它受许多因素的影响;同时,大多数运动员的气质类型并不是单一的,而是复合型的,如多血质—粘液质类型。这就要求我们在进行运动选材时要视具体情况而定,在一个篮球队中需要具备各种气质类型的运动员,这样才能取长补短,相互融合,这就为教练员在篮球战术合理运用运动员提供较好的理论依据。
摘要：通过对篮球运动员气质类型的研究,进一步探讨和分析了篮球运动员气质类型的分布特点、不同气质类型运动员在某些技术指标上的差异以及与技术特长、战术位置的关系等,为篮球运动员的心理选材和有效的培养运动员的技术特长及技术风格提供有益的参考。
关键词：篮球,运动员,气质类型,场上位置
参考文献
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[3]洪家云.影响篮球攻击防守质量的因素[J].体育学刊,2002,(3).