后进生工作范文（精选12篇）
后进生工作 第1篇
我所在的湛江二中是一所省重点中学, 虽然高中还是选择性招生, 但初中已经全面进行派位制招生。因此我身边的许多教师经常感慨, 现在的学生越来越差, 学习不开窍, 更缺乏吃苦精神。我认为现在的教材虽然看着简单, 但对学生的能力要求却更高了, 面对后进生, 要分清问题, 对症下药。
一、调查摸底是基础
每接一届新生, 要做的第一件事, 是调查摸底, 了解学生, 查看各科成绩, 召开学生座谈会, 调查问卷, 家访, 与学生谈心等。调查了解中发现, 导致学生学习差的原因是多方面的, 既有学生学习方法和习惯、学习心理及智商因素, 更有教师素质、教法等因素。后进生一般都有求知欲低, 对学习没有信心的特点, 大致可分为三类:
(1) 高能后进生是由非智力因素引起的, 其智商高, 反应能力、接受能力强, 学习成绩暂时较差。以男生居多。特点是好动、贪玩, 在学习上投入时间太少。
(2) 偏科后进生是指那些对某科目不感兴趣从而学不进去, 甚至放弃学习者, 较普遍原因是学习方法不对头。
(3) 智商后进生成绩差是由于接受能力弱, 学习效率低。但真正属智商差生者为数很少。
(4) “全能”后进生是指对学习全无兴 (上接第280页) 学生谈心时, 要诚心诚意趣, 各科成绩均不理想, 形成的原因比较复杂, 情况也比较特殊。
二、对症下药是方向
对于高能后进生, 采用“聚焦法”。这类学生脑子灵、反应快, 稍微懂了就不愿听, 注意力很难集中。教师只要想方设法把他们的精力“会聚”到学习这个焦点上来, 即可摘掉后进生的帽子。一般采取两种方法:
(1) 吸收他们参加课外小组, 组织他们开展“小创造、小发明、小实验、小制作、小论文”等第二课堂活动, 以增强其学习的兴趣。
(2) 鼓励他们参加竞赛, 促使他们多看书、多练习、多动脑、多动手, 把他们心思集中到钻研学习上来。
偏科后进生中以女生为多, 学习上死记硬背多, 灵活运用少, 特别是理科的学习叫吃力。部分男生学习英语缺乏兴趣。教师可通过观察和谈心帮助其改进学习方法, 并让他们尝到成功的喜悦。具体做法是:
(1) 对上课害怕回答问题的, 尽量提些简单的问题让其回答, 以增强她们的自信心;
(2) 让其担任课代表, 利用青年争强好胜的心理特点, 促使其非学好不可。
智商差生大都自卑, 易“破罐子破摔”。一般采取感情倾斜法。具体做到:
(1) 不歧视, 更多地关心这些学习上的“贫困”者。
(2) 促膝谈心, 动之以情晓之以理。
(3) 笑脸进课堂, 以减少差生的心理压力。提问、练习多请差生上来, 答好者给予表扬, 答错了善言鼓励。
(4) 作业“高标准”, 对差生的作业要求和优等生同样严格, 多采用面批, 当面纠正。
“全能”后进生的转化较复杂, 关键是对症下药, 并借鉴以上的方法, 灵活运用。
三、巩固提高是关键
要使后进生彻底甩掉差生的帽子, 并使班里不再有新后进生出现, 这是解决后进生问题的关键。通过以下几方面尝试, 收到了较好的效果。
(1) 对学生进行学习的重要性教育。课堂上举例, 尽量贴近生活实际, 以缩短课堂知识与日常生活的距离。这种教育要“化整为零”, 采取生动活泼的形式。
(2) 经常进行“无差错”作业训练和“满分测试”。学生作业做错了, 不急于打“×”, 而是帮助他们检查原因, 弄懂了当面纠正, 做对了再打“√”;考卷上有差错让学生修改, 再错再改, 直至全对打上100分。这样就消除了学生害怕考试的心理, 达到了自我检查自我提高的目的。
(3) 让学生自编试题, 每一单元测验, 预先让学生“秘密”编拟几道试题, 并要求做出解题过程和答案, 教师经选择后汇集成一张试卷, 由于试题都是学生所编, 做起来极有兴趣。学生每编一次试题, 需要认真看书, 查阅资料, 积极思考, 认真解题, 所以也是一次不是考试的考试, 它比常规的考试效果还好。
后进生转化工作 第2篇
教师的工作是平凡的，但责任是重大的。教师既要传授科学知识，又要加强基础道德教育；既担负着培养优秀生的工作，又要做好后进生的转化工作；既要面向全体学生，又要促使学生全面发展；既要提高学生的身体素质，又要提高学生的心理素质。教育工作的实践使我体会到后进生的转化
工作是教育工作中不可缺少的一个重要方面。
我校根据各班的提名，年级组统一分配，把全校每个后进生的帮教工作落实到每个教师。教师对帮教对象的现状进行认真分析，找出形成的原因，与学生共同制定帮教计划，并根据学生的个性和特点实施帮教措施。在教育转化的过程中，我们探索和总结出了许多好的教育方法，现拟定如下，以便下期工作参考。
一、强化矫正
有些学生从小组织纪律松懈，自由散漫已成习惯。由于学生自制力差，影响了听课的效果，造成了知识的脱节。面对这样的学生，教师既要诚心又要耐心。在组织他们认真学习《小学生日常行为规范》的基础上，让他们懂得遵守纪律的重要性，并对他们提出切合实际的可行的具体的要求。教师再根据要求进行定期和不定期的检查，使他们在思想上绷紧遵守纪律这根弦，培养他们的意志力，不断增强自控能力。如因经常逃课、打架而多次转学后来到我校就读的一部分学生，老师就用强化矫+法规范了他的行为，并让他们以优异的成绩报答父母。
二、目标激励法
目标是一个人前进的动力。教师要用切合学生实际的目标激发他们自身的积极因素，激励后进学生不断进取。
比如，一部分学生不但学习不努力，还纪律松散，又没有奋斗目标。班主任老师就对他们进行思想教育，帮他确立奋斗目标，并分阶段给他确立一个个具体的小目标，制定实现目标的具体措施。在培养学习习惯上化力气，在指导学习方法上下功夫。在教师满腔热情地关爱下，这些学生的学习终于有了进步，他们品尝到了成功的喜悦，老师及时表扬鼓励，并提出了新的奋斗目标。在新的目标激励下，这部分学习更刻苦用功了，更遵守纪律了。
三、归因训练法
我们组织教师学习归因理论，学会归因训练方法。采用针对性原则对学生进行归因方法训练，使学生也掌握归因训练方法，提高自我归因能力。
学生的学业状况和品德状况决非一日形成，也常常不是一个因素造成的。如果我们把学生学习差只归因于稳定的能力因素，就会导致学生产生自卑心理和对学习的恐惧心理。因此，我们对学习成绩差的学生作具体分析，发现影响学生学习成绩主要包括学习方法和学习习惯等相关因素，并向学生指出不良的学习方法和学习习惯的危害性，使学生既认识自己的问题，又感到成绩差是可以改变的，这样学生就会出现奋发向上的积极变化。比如，我们各年级8名学习成绩最差的学生（语、数）进行归因训练。由于过去的多次失败，他们情绪低落，归因于自己智力差，由此帮教教师认真分析他们情况，帮助他们把失败归因于努力、意志、方法等与能力无关的因素，改善他们的情绪，激发他们争取成功的欲望。他们的自信心逐步增强，学习积极性不断提高。到学年结束，8名学生的学习成绩都得到不同程度的提高。对于行为有偏差的学生，我们把它归因于主要是交友不慎，没有按照《小学生日常行为规范》来要求自己。同时肯定他们的本质是好的，只要遵纪守法，认真学习，一定能成为好学生。比如，四年级于纪梅同学，原行为上有偏差，通过归因训练，他与社会上不三不四的人断绝了往来，能遵纪守法，进步较快。实践证明，归因训练能提高学生的自信心，有利于后进生的转化。
四、心理辅导法
我们根据心理辅导行为治疗法中的厌恶疗法，使用想像一种厌恶性的或惩罚的刺激，帮助学生摆脱某些行为障碍，预防某些问题的发生。每当节假日、双休日之前，我们在法制教育的基础上，让学生想象违法犯罪的后果、小偷被抓的情景，使他们对这些行为后果产生恐惧，从而预防后进学生在假日里违法犯罪，从而规范他们的行为。我校学生不仅在学校中能遵纪守法，而且在寒暑假中、双休日中也能遵纪守法，证明这种方法是有效的。
五、榜样展示法
榜样的力量是无穷的。在后进生的群体中树立榜样更为重要，不仅使后进生看到了希望，而且增强了后进生转化的决心。如在后进生的帮教工作中，我们请原来因严重违反校纪校规而多次处分，但在老师们的帮教下转化过来的学生来讲述自己的成长史，使后进学生懂得人人都是可以转化的。转化不仅要靠老师的帮助，更需要自己的努力和毅力。同时，我们不断寻找后进生的闪光点，发现点滴进步，及时鼓励，每当后进生听到原来与自己差不多的学生受到表扬，他们的心灵总会受到震动，渴望着自己也能得到表扬。到期末了给全国的广大教师整理一些实用的材料，使我们网站的宗旨，坚决反对其他网站而已采集。
六、情感教育法
在分析后进生形成的原因时，我们发现较多的后进生是由于父母的离异、再婚、违法服刑、家庭突变等原因失去家长的关爱而成为后进生的，我校共有10多位这样家庭的学生。为了让这些特殊家庭的学生和特困家庭的学生与同龄人一起健康成长，每年我们召开特殊家庭学生和特困家庭学生茶话会。在茶话会上，没有长篇的讲话，更没有训话，而是用身边生动的事例来感化学生。例如，请本校特困生演讲《逆境中奋斗靠自己》，教育他们正确面对家庭变化的现实，鼓励他们在逆境中奋起。同时，通过师生共做游戏融洽师生关系，并对特困家庭的学生在经济上给予援助，让他们体会到老师的关爱、社会主义大家庭的温暖，激发他们树立信心，克服困难。好几位同学激动地说：人间确有真情在，我们要以实际行动不辜负学校老师的期望，争做“四有”新人。
总之，后进生转化工作是学校工作中重要的一环，是每位教师不可推卸的责任。在实施的过程中，必须讲究制度化、规范化，把此项工作作为对教师教育教学工作考核的硬性指标加以落实，并与教师年终考核挂钩，才能收到良好的效果。
后进生转化工作心得 第3篇
关键词：思想教育；后进生；转化；
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）06-021-01
后进生，俗名“差生”。
任何一个班级都有一、两个所谓的“后进生”他们要么思想表现落后、要么学习态度差、要么学习成绩偏低、要么行为差是经常违反学校纪律的学生，虽然这些“后进生”的人数不是很多，但是他们给整个班级造成的负面影响却是不容忽视的，教师一但忽略了它，就有可能会使一个班级从此走向混乱，难以收拾。
因此对“后进生”的思想教育工作是艰巨而重要的，可是，这些“后进生”也是让老师们最为头疼的。怎样才能让这些所谓的“后进生”也能成为一个好学、肯学。甚至是一个“品学兼优”的“好学生”呢？这就要靠老师在日常的教育教學工作中对其进行思想教育。而“后进生”的思想教育转化工作不但需要老师具备一定的耐心和爱心。还需要教师具有更大的恒心与信心。
在“后进生”的转化工作中教师不可能一抓就灵，一做就灵，这项工作并不是一朝一夕的，它是一件十分艰巨的工作，是一个长期的“反复”的工作。
对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，所以教师还要做好长期的思想准备。
因势利导，使“后进生”能够保持不断前进的势头。首先，教师要正确对待“后进生”的“反复”现象，做到不急躁、不灰心。一旦学生出现“反复”现象，教师一定要保持冷静，要心平气和。切不可暴跳如雷训斥挖苦学生。
作为老师要知道“欲速则不达”的道理。“后进生”的转化是一个缓慢迂回的过程。千万不可操之过急，不要简单粗暴的处置他们。
其次，教师要细心查找原因，坚持反复教育。我们教师要认识到教师既不可急躁，也不可熟视无睹，任其发展。教师要深入细致地了解和分析学生“反复”的原因。只有深入细致地了解了学生“反复”的原因，教师才能有针对性的对学生进行思想教育。有的放矢，起到事半功倍的效果。并且时时刻刻用鼓励的目光期待着他们的每一次进步。
第三，人人都希望被别人赏识，对于“后进生”来说更是如此。教师要善于发现“后进生”身上的闪光点。利用其身上的闪光点对其及时地进行肯定、赞扬，让他们充分的认识到自己的身上也有优点。
在课堂上，我把“后进生”当作平等的朋友来对待，热情关心、循循善诱，最大限度地去挖掘“后进生”身上的优点，进行“鼓励式”的评价。对学生采取多“鼓励”的方式，教师多说说“你做得真好”“你说得真棒”“这段时间你的进步真大，如果能继续保持下去，你一定是最棒的”“要相信自己，别人能做到的，你也可以做得到。”这些鼓励式的话语能在学生的内心深处形成一股强大的心理推动的力量，在潜意识中产生向表扬目标努力的追求。久而久之他们的内心就会慢慢地有了自信。对学习的态度就会有所改变，学习有了乐趣，他们在学习上便会产生主动性。学习成绩也就会有所提高。学习习惯就会慢慢的得到改善。
最后，教师还要把爱均匀地分给每一个学生，坚持一视同仁。爱是教育好每一个学生的前提，尊重他们才能互相沟通，宽容的态度，才能引起他们心灵上的共鸣，激发他们的潜能。对于“后进生”教师还应该有所“偏爱”，“偏爱”后进生尤为重要。如果教师厌弃“后进生”，就会产生缺乏对其教育的热情，难以感动“后进生”，就难以进入到“后进生”的心灵深处，也就不能和他们成为真正的朋友。
教师还应该充分地尊重“后进生”。只有尊重“后进生”的自尊心，才能在平等的基础上和他们交流思想。而激发、尊重“后进生”的自尊心，是使“后进生”充满自信、奋发向上的契机。只有这样“后进生”才会慢慢的有所进步。
总之，要想做好“后进生”的转化工作。教师必须正确认识“后进生”现象，承认他们之间的差别，承认过程，允许反复，更要深入到“后进生”的心灵深处，与他们平等相处和他们交朋友。这样就更加要求教师不但要有爱心、信心、还要有耐心、恒心。
转化后进生工作“四原则” 第4篇
一、尊重和信赖
现在科学表明, 人有天赋的差异, 但这种差异是有限的。英国资产阶级经济学家亚当·斯密说:“个人之间天赋才能的差异, 实际上远没有我们所想得那么大。”当然, 受生活环境、性格特点、生理条件, 以及对新知识接受能力的影响, 个体之间的发展是不均衡的。一个人成才与否关键看后天的努力。无数例子都说明了这一点, 苏洵27岁才发奋求学, 后来父子“三苏”齐名;齐白石40岁才表现出绘画才能;爱因斯坦3岁才会说话, 在小学学习时老师竟说他笨, 可是, 他在23岁却提出来“相对论”。
原来, 我的班中总是有那么几位学生对自己比较放纵, 看问题比较狭隘、偏激, 经常产生不满、烦恼、郁闷的情绪。不论老师和班干部的要求是否合理, 都会进行抵触或朝反方向去做。他们总是班干部和同学们指责的对象。为此, 我想了一个办法, 让班上的每位学生每天轮流做“班长”, 负责班里当天所有的事情。每当“班长”值日的时候, 都会热情地为大家服务, 并留心周围的纪律, 听从老师的吩咐。他们之所以如此兴奋和负责, 是因为他们意识到自己从原来一个无人问津的路边小石子变成了一朵美丽芳香的茉莉花。这种做法使他们感受到平等的快乐, 体会到受尊重和信任的幸福感。每当我看到他们的点滴进步, 就会在同学们面前大力表扬, 然后就能看到他们有一个更加自信的表现。因此, 尊重和信赖是教师对后进生无声的鼓励, 是学生行为转化的“催化剂”。
二、关爱和理解
爱的力量是无穷的, 作为教师, 对后进生更应无微不至地关心爱护, 时时、事事、处处关爱和理解他们。同时, 让他们也学着从积极意义上去关爱和理解别人, 让他们拥有一颗爱心, 他们积极向上的潜能才能发挥出来。在2010年秋季的一天, 我们组织了一场特殊的主题班会:把学生的家长请来一起开班会。首先让家长讲一讲他们是怎样把孩子抚养成人的, 然后让学生做一件孝顺父母的事, 给家长梳头, 或洗脸, 或剪指甲, 或洗脚。同学们给父母梳头时, 看到了父母满头的白发;当给父母洗脸时, 发现了父母脸上深深的皱纹;当给父母剪指甲时, 看到了父母布满老茧的双手……此时此刻, 学生们无不热泪盈眶, 此情此景感动了所有在场的人。学生们明白了周围的人对自己付出的爱是如此之多, 同时他们还懂得了对别人也要充满关爱和理解。我想这是一次对他们心灵最好的净化。从此, 教室里便少了一些乌云, 多了一些阳光。
三、宽容和期待
金无足赤, 人无完人。不承认自己有缺点是最大的缺点, 教师对后进生所犯的错误不要斤斤计较, 过分指责, 要有海纳百川之肚量, 宽容后进生的行为。一次, 我班一名后进生做随堂练习, 趴在桌上迟迟不动笔, 旁边一名学生看不下去, 便站起来说:“老师, 他趴在桌子上什么也没做。”我说:“做作业前是要认真思考的, 可能他正在想问题, 相信他想好后会做作业的。”听了此话, 那学生慢慢抬起头, 报以感激的目光, 然后拿起笔在本子上写起来, 这名学生究竟在干什么, 只有他知道。但不管是什么原因, 如果教师采用粗暴的态度, 会伤害学生的自尊心, 即使在督促之下学生能够去做练习, 也会是心情沮丧, 大脑功能激活不足。苏霍姆林斯基说过:“有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强。”著名特级教师、儿童教育家李吉林曾说:孩子生来求异, 不愿像鹦鹉学舌那样, 没有自己的思想。教师的宽容、期待、激励是孩子创新意识萌发的至关重要的因素。
四、赏识和鼓励
后进生也有长处, 教师要善于发现后进生的闪光点, 及时予以表扬, 使后进生体验到获得成功的喜悦, 从而大大激发其前进的动力。有这样一则故事:1975年母亲节, 比尔·盖茨给母亲寄来一张问候卡, 这年他在哈佛大学读二年级, 他在卡上写道:“我爱你!妈妈, 您从来不说我比别的孩子差, 您总在我干的事情里寻找值得赞扬的地方, 我怀念和您在一起的所有时光。”比尔·盖茨从母亲那得到一份可能被许多人忽视的东西———赏识。其实, 人的心灵深处最强烈的需要是别人的承认和赞美, 越是后进生, 越需要赞美与鼓励。有时是一个鼓励的眼神, 一个微笑地颔首, 一次不经意的表扬, 一阵热烈的掌声, 都会温暖后进生一辈子, 就足以激发学生的潜能, 能使其转变, 使其成才。
如何做好后进生的工作-后进生转化 第5篇
刚接上这届毕业班的时候，我发现这个班里的坐堂生很多，他们上课不知所措，作业就象一块大石头压着，每次都做不完，能做对的也是寥寥无几。看着他们充满稚气、可爱的面容我就想小小年级就这样开始混吗？不行，不能让他们放之任之。于是我开始和他们交流，从中对他们多一些了解，并给他们应有的尊重。其实这些学生只是成绩不太好而已，其他方面不一定都差。让他们觉得老师其实并不是讨厌他，让他们建立足够的自信心，敢于与老师交流，敢于提问，同时给予他们爱心、帮助。发现他们的闪光点，及时的肯定，并多加鼓励。慢慢地发现他们与我们的距离越来越短，他们学习的积极性也越来越高，我想慢慢地他们会跟上来的。所以我认为做好后进生的工作要做到以下几点：
1、多接触、多调查，只有找到“病因”，才能对症下药。
2、捕捉“闪光点”，增强自信心，学习成绩才会提高。
3、要多表扬、少批评，使学生更加亲其师，信其道。
4、多一点耐心，坚信精诚所至，金石为开。
后进生转化工作例析 第6篇
[关键词]以人为本教育信任感
[中图分类号]G620[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）150095
一、教育案例
“第一次家访”
1996年，我刚工作不久，第一次当班主任。11月的一天，去家访班上一个后进生——孙某。放学后，我骑车来到他家，只见两间平房，比较简陋。他看到我很意外，担心我在他父亲面前告状。见到他的父亲后，我先做了自我介绍，父亲（带着传统观点）说：“老师，我儿子又犯了什么错？”我说：“不是这样的，我想了解一下孙某在家的学习生活情况。”这下，父亲很友好地与我谈起了孙某的学习情况，“孙某基础差不爱学习，有时还经常犯些错。”“没关系，我们要允许他犯错，关键的是他怎样对待错误。犯点错不要紧，只要知道自己错在哪、怎么改就是好孩子好学生。”在一旁的孙某感到有些惊讶，开始不好意思。（这个时候，正是师生情感升华的最佳时机。）我接着说“孙某，你说是吗，老师平时是不是这样对你的？”孙某点头。
从此，孙某在班里犯错开始减少了，我又及时给予鼓励，他表现也渐渐好起来，在他的影响下，我班学生团结友爱，积极向上。后来他经过自己的刻苦努力，虽然多读了几年书，但也考取了体育院校，现在县二中工作。
“唯一的一次第一名”
1998年秋的一天，我班初三时，突然不见了一位学生——杨某。
放学后，我找到杨某家，没人，这是怎回事？一打听才知道，杨某帮父母卖西瓜去了，一看他家，两间低矮的平房，家境贫寒。
第二天上午，我又抽空来到杨某家，他父亲说：“杨某有弟兄三人，他排行老二，哥哥正在上大学，弟弟上初一，卖西瓜想多赚点钱供弟兄三人上学。”我说：“杨某能帮助父母卖西瓜，说明他很懂事，但不上课不行，没钱我去想办法。”
回到学校后，我就杨某帮助父母卖西瓜的事在班上召开了主题班会，及时肯定了杨某的责任感。此后，杨某学习更加刻苦，政治、英语老是不及格但他从没有放弃。中考成绩一出来，令我很高兴，杨某政治、英语及格了，原来成绩并不突出的他竟然总成绩全校第一。后来，他顺利考上了省内一所中专学校，如今，他在工作岗位上也是一个能手。
二、案例反思
1.坚持以人为本，是科学发展观的本质和核心。把以人为本作为发展的最高价值取向，就是要尊重人、理解人、关心人，就是要把不断满足人的需要、促进人的全面发展作为根本的出发点。作为教育者更应该成为学习贯彻科学发展观的先锋。坚持以人为本，要求全体教育工作者要面向学生，要把全面提高学生素质作为工作的立足点和出发点。
2.关心爱护后进生是贯彻落实“以人为本”教育教学理念的重要举措。当前，在不少学校，依然存在教师只关心少数所谓能考取学校的学生，只重视结果，不考虑过程；只重视成才，不重视成人。我一直认为，过程比结果更重要；成人比成才更重要。
3.要真正做到关心爱护后进生，首先要尊重后进生的人格。
爱默生曾说：“班主任成功的秘诀在于爱心。”大量的教育实践证明：爱心才是后进生的凝聚力之所在。在实际工作中，先进与后进，本来是一对相互矛盾、相互影响、相互依存的孪生姐妹。世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两片完全不同的树叶。因此，作为教育者，应坚持以人性化的管理和以人为本的观点主动改善与后进生之间的师生关系，关心、爱护、尊重他们。用一颗诚挚的爱心去感化他们，使他们感受到集体的温暖，消除他们与教师、与同学、与集体的对立情绪，增强他们对别人的信任感。从心理角度来看，后进生的自尊心比优等生更强，他们渴望平等与成功，渴望得到教师的关心和帮助，渴望能有机会表现自己。
其次，尊重后进生，善于发现后进生的闪光点是实现以人为本、转化后进生的突破口。
我国著名教育家陈鹤琴先生说：“每个人心中都有一只狮子，这只狮子就是极大的潜在力量，可是没有发挥出来。”教育者的任务就是多用点人性思想和以人为本的观点做好学生的思想工作，让学生把“心中的狮子”唤醒，把他们的潜力充分发挥出来。因此，教师要注重发现后进生的闪光点，抓住点滴进步，发现好的苗头，就地进行表扬，使他们抬起头来走路，帮助他们重新树立信心，这是以人为本、做好后进生转化工作的突破口。
第三，“抓反复和反复抓”相结合是实现以人为本、转化后进生的重要保障。
“冰冻三尺，非一日之寒”，后进生的一些不良行为习惯，决非一朝一夕间形成的，而是因长期的教育不当，或受不良社会风气等原因的影响而逐步形成的。这种痼疾要在短时间内改变过来并非易事，后进生变好一段时间又会旧病复发，故态复萌。这种反复是后进生转化工作中的经常现象。要有 “允许别人犯错误，又允许别人改正错误”的博大胸怀，切忌“一棍子打死”。
后进生工作 第7篇
后进生普遍有发展规律：挫折—心里不平衡—厌学—破罐破摔。如果任其发展下去，或转化不妥当，他们就有可能走上邪路，堕落犯罪，给社会带来不同程度的负面影响。因此，转化后进生是一项艰苦细致的工作，已成为每位教师只有探索和急需解决的问题。我认为教师必须针对后进生的特点，讲究转化艺术，才能达到预期效果。
一、情理激励与法制教育相结合
对于后进生的缺点，教师若操之过急，处理不当，就有可能激发他们的怨恨和对抗情绪。其实后进生并非处处都差，他们也有优点和长处。教师应寻觅到他们身上的积极因素，采取因势利导的策略，耐心工作，让他们的优点和长处得到大家的认可，使他们觉得自己并不比别人差，朝较好的方向转化。我班曾有个后进生，在五年级的时候各方面表现不错，但在六年级时，由于受到社会上不良风气的影响，开始在校内偷偷玩扑克，接着发展到逃学、进网吧，把父母给的吃饭钱全部用来上网，没钱了就偷同学的书去卖。我几次找他谈话，一点效果也没有，怎么办?我到他家去走访，才弄清他的父母教育方法简单粗暴。针对他的个性特点，我让他担任体育委员，在班上不断地肯定其优点和成绩，私下里还经常鼓励他，让他搞好学习，同时让家长配合，多肯定其进步，少指责其过错，不时进行法制教育。现在这个学生已是徐州医学院的高材生了。他在给我的来信中谈道：“我不服气的是家长和前任老师的狠批，不服那套拍桌子，一味训斥的方法。”是的，一个人不可能没有缺点和错误，对于这些缺点和错误，怎么处理，就得讲究方法艺术。
二、教育知识和涵养培养相结合
后进生中也有聪明的，不保守，不愿意守旧盲从，直来直去，不爱阿谀奉承，体魄健壮，深沉早熟，知恩重义。我曾碰到几个后进生，他们并不笨，因为想凭着拳脚功夫当“拳王”，所以经常在校内外打群架，帮别人“出头”，差点被抓进派出所。本着教师的责任，怀着一颗爱心，我不时找他们聊天，生活上关心，学习上辅导，思想上教诲。精诚所至，金石为开，他们终于改掉了哥们义气，其中一个后来还考上了大学。
后进生顶牛是常事，有时会发生强烈的对抗行为，这就需要教师冷静思考，耐心疏导，缓和对抗。和我配班的一位教师发现一个后进生犯错误，可他处理得不冷静，造成师生矛盾激化，而那个后进生竟然还骂老师。我便找来那个学生，以辩论方式跟他寻求解决办法。后进生的对抗，有天生的秉性，有自身的偏见。教师要找出对抗的缘由，变换教育的方法，进行冷处理，采取攻心战术，因势利导地疏导，谈危害从小处着眼，大处落笔，既防止扣大帽子，又防止敷衍了事，以“张良拾履”等故事启发他们加强涵养修养，使其认识缺点错误并尽快从错误的泥潭里挣脱出来。
三、发掘个人闪光点与前途理想教育相结合
后进生也有人格，他们同样是人，同样需要关心和尊重。我们要精心设计教育方式，诚心关心爱护他，耐心感化他，细心引导他，促其成长进步，切忌歧视冷落。我们不能忽略或冷落他们的心灵，在其创口上撒盐，而应发掘他们的闪光点，发挥班集体的作用，潜移默化地转化他们。我们不能把他们编入“另册”，随意赶出教室，将其分离出去，更不能分派一些惩罚性的劳动以示警戒，否则会强化其逆反情绪。因为后进生有其闪光点，所以我们要时刻发现其闪光点，并给予表扬鼓励，时刻注意与其家庭配合，加强前途理想教育，让他们“在希望的田野上”成长进步。
四、树立榜样，激发向上
榜样的力量是无穷的，榜样是无声的召唤，前进的灯塔，是后进生前进的目标，能激发后进生天天向上。教师可通过课堂和班级活动，有意以一些科学家、伟人刻苦学习的事例进行教育，并在班级树立可见可感的榜样，可以是品学兼优的学生，也可以是经过转化后某一方面表现出色的“后进生”。这样后进生就会有样可学，积极进取。
谈后进生的转化工作 第8篇
我来到班中, 同学们一双双期待的眼睛都望着我这个新班主任。开始点名了, 当我点到小康时, 随着一声颤巍巍的“到”, 站起来的是一个瘦弱的男孩, 清秀的面庞, 一双灵活的大眼睛, 怎么看都不像是智障生。我心里升起了一个疑团: 这个外表清秀的男孩, 为什么会成为老师眼中的“智障生”呢?
接下来的日子, 我仔细观察了这个孩子的平日表现, 发现他的成绩差并不是因为智力特别差, 而是因为学习习惯不良。他平时非常贪玩, 经常完不成作业, 回家还向爸妈撒谎说作业已在学校完成, 上课坐不住, 随便说话, 注意力很不集中。
我于是经常找他谈话, 与他拉家常, 谈理想, 讲学习的重要性; 哪些是好的, 应该做的; 哪些是不对的, 不该做的。充分让他发表自己的看法、想法, 说出自己的心里话, 然后对照自己现在的行为加以比较, 让他评判是非。到最后, 他流泪了, 认识到自己的不对, 并表示以后好好学习。我又和我们班的其他任课老师谈话, 希望他们注意对小康的教育方法, 对他要多鼓励, 多表扬; 同时和其他同学谈心, 让他们共同帮助小康同学。又与他的家长取得了联系, 共同教育孩子。经过一系列努力之后, 他作业完成得及时了, 上课听讲认真了, 而且回答问题也非常积极。他对老师也特别亲热, 见了老师, 老远就问“老师好”。他已从心理上接纳了老师, 愿意听从老师的教导。还主动帮班里担当起许多工作, 如为班里关窗、锁门。渐渐的, 老师和同学都越来越喜欢他, 他也变得更加热爱集体, 团结同学, 学习上进步也越来越大, 终于期末考试各科成绩都及格了, 有几科成绩竟然考了优秀。让所有的人都大吃一惊。
从这件事上, 我深深感到后进生是学校工作的一个重要方面, 既不能等闲视之, 更不能简单行事。后进生一般都有这样或那样的问题, 他们一般都不是那么可爱。作为教师一般都热爱好学生, 这本无可厚非。然而, 为师者的责任, 却是应该面向全体学生的, 后进生更应该得到老师的关爱。我国著名教育家陶行知告诫过我们: “你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼里有牛顿, 你的讥笑中有爱迪生。”事实的确如此, 在许多世界著名人物里, 有过为数不少的人才曾经都是被老师所看不上眼的。老师眼中的后进生, 也许是智力超常的科学家, 也许是能力超群的活动家, 可是老师的冷眼, 又会扼杀多少天才那呢? 所以, 我们对待后进生的教育一定要注意适当的方法。
通过成功转化后进生小康这个例子, 结合自己多年的教育经验, 我认为后进生的转化需要注意以下几个方面:
首先, 尊重、信任后进生, 让其感受到被尊重的快乐。爱默森说: “教育成功的秘密在于尊重学生。”后进生也有强烈的自尊心。因为他们常常受到冷淡甚至歧视, 所以更希望得到尊重和信任。要想教育好后进生, 就需要教师端正态度, 摘下有色眼镜, 将后进生与其他学生一样看待, 不冷淡, 不讽刺挖苦, 不误解, 充分地尊重和信任他们。后进生有了缺点, 犯了错误, 要耐心帮助、诱导, 信任和鼓励他们进步, 而不能用尖刻的语言去讽刺挖苦他们。后进生往往在倔强的外表下隐藏着一颗脆弱、敏感的心。你一旦了解了这颗心, 与其真正进行沟通, 那么他们会非常愿意亲近你, 乐于接受你的教育, 乐意完成你交给的一切任务。例如, 我们班的老师和同学都很尊重小康, 任何活动都对他一视同仁。小康感受到被尊重的快乐, 一天天进步起来。尊重和信任后进生, 用语言去温暖他们的心, 让后进生感受到自身的价值, 感到自己与别人是平等的, 就会使他们与老师、同学融洽无间, 与集体和谐一致, 就会给后进生创造良好的心理环境, 给后进生以鼓舞和希望, 也能使教育的力量和作用充分发挥。
其次, 课堂上要更加关注后进生, 调动其学习积极性。讲课时要多照顾一下后进生, 尽量让他们听懂, 提一些比较简单的问题, 鼓励他们回答, 并及时加以表扬, 让其体会到成功的喜悦。在课堂上练习时, 也要注意多辅导后进生。课后作业可以给后进生适当减小难度, 做作业轻松, 同样会使他们感受到胜利的喜悦, 认为自己掌握了所学的知识, 认为学习并不难, 从而克服畏难情绪, 提高对学习的兴趣。
再次, 要善于发现他们的优点, 多表扬, 多鼓励。后进生缺点较多, 对老师的批评司空见惯。他们难得受到表扬, 一旦听到表扬, 他们则非常看重, 而去加倍地珍惜。后进生是有优点的, 可是需要我们仔细认真地去寻找和发现后进生的优点, 然后以表扬为主, 引导他们努力进步。如果我们注意表扬他们, 就会使他们感到老师是公平的, 有助于他们全面地认识和估价自己, 从而增强自信心, 鼓起上进的勇气。以表扬为主, 还可以使后进生感到温暖, 从感情上与老师亲近起来, 这是后进生接受教育的一个重要心理条件。没有这个条件, 老师讲得再正确, 他也很难听进去, 因而很难收到好的教育效果。
最后, 用集体的力量帮助后进生。后进生同样是班集体的一员, 要发动同学们都来关心帮助后进生, 让他们跟上集体, 别掉队。要充分发挥班干部在集体的骨干核心作用, 组成手拉手互帮互学小组, 在学习、生活上关心帮助后进生。在课堂上如果后进生答得出色, 那么全班同学报以热烈的掌声, 将会使他终生难忘, 也将会是他学习道路上的新起点。
总之, 后进生的转化, 非一日之功, 而是一项长期、复杂、艰巨的工作。老师要有一颗真正爱学生的慈母之心, 让爱的春雨滋润他们的心田, 让表扬的喜悦增加他们的信心, 让集体, 让家庭, 让社会共同关注他们的成长。“玉璞需雕琢, 铁杵可磨针”, 愿我们的教育让更多令人头疼的后进生成为优秀的学生。
摘要：小康同学曾是老师、同学眼中的“智障生”, 通过对其转化得出后进生的转化应注意的问题:首先, 尊重、信任后进生, 让其感受到被尊重的快乐。其次, 课堂上要更加关注后进生。再次, 要善于发现他们的优点, 多表扬, 多鼓励。最后, 用集体的力量帮助后进生。
论后进生的转化工作 第9篇
一、后进生的形成原因探究
1.缺少关爱,家长粗暴专断
有些学生从小得不到家长的疼爱关心,家长稍不如意就训斥打骂孩子,态度粗暴,专断冷酷。父母与 孩子缺少交流与沟通,时间一长,孩子就产生了强烈的逆反心理,对外界的人和事有抵触、仇视情绪,甚至会伺机报复。
2.缺少管束,家长放任自流
一些家庭破裂或是单亲的孩子,监护人或家长没有太多的精力和时间去管教,往往听之任之,因此他们缺乏纪律观念,常会迟到、早退,自由散漫,对感兴趣 的课才听听,否则就漠然置之或一走了之。因为没有家人的温情,他们可能会 厌恶家庭 和学校,到处游荡,行为散漫。
3.缺少鼓励,家人指责冷落
有的学生从小受 过多的指 责,或受离异 父母的冷 落,总觉得低人一等,自卑感强,喜欢独处,关闭心门,不善交流,自我欣赏。慢慢地,就形成以自我为中心、对他人漠不关心、麻木不仁、对集体不闻不问、置若罔闻的特点。
4.缺少锻炼,家人保护过度
父母、亲人对孩子 溺爱,凡事都不 放心,要包办代 替。孩子受到外界的控制或帮助太多,根本没有锻炼的机会,因此遇事缺 少主见,自控力差,无自觉的 行为目标,遇到困难畏缩不前,人云亦云,意志力不强,缺少战胜困难的魄力、勇气。
二、针对后进生的教育策略
1.爱护关心,平等对待
对所有学生我都一视同仁,平等对待,从不偏爱 好生。我把全班分成几个学习小组,安排座位时注意好中差的搭配,要求好生帮助后进生,让他们感受到集体的温暖,感受到自己在集体中的地位,消除他们的自卑心理和与外界的隔膜。在提问时多为后进生提供机会,在发言时多给后进生表扬鼓励,创设一种民主、和谐、友爱的氛围。
2.真诚沟通,理解尊重
和后进生谈心、聊天 是班主任 教育工作 的重要方 式。但跟好生比,后进生的自尊心更强,对外界更敏感, 内心更脆弱,却更渴望得到理解和信任。所以教师切忌用审问、责怪、讽刺的话语,要用诚心打动学生,发掘和肯定学生的自我教育能力。
3.耐心期待,包容发展
后进生自控力差,意志不坚定,行为极易反复,班主任一定要冷静客观地分析原因,及时发现引导,做到防微杜渐。不要奢望通过一次谈心就能把他们彻底教育好, 要有“准许犯错”的想法,要耐心教育,做有心人,积极创造转化的条件。教师的鼓励表扬,对有些学生是“锦上添花”,对有些学生则是“雪中送炭”。教师更应多些“雪中送炭”。积极的表扬能使学生的上进之火燃得更旺,使后进生找到重塑自我、克服缺点的信心和勇气。
4.点燃热情,培养习惯
后进生往往不喜欢动脑,懒惰厌学,畏惧困难,违反纪律。教师应是“打火机”,迅速点燃学生学习的热情和智慧的火把,培养他们良好的学习习惯。可以从几个方面入手:1对学生提 出难度适 中的目标,使他们“跳 一跳,摘果子”,获得成功的喜悦。2鼓励他们参加有益的活动,发挥特长,体现价值,从而引导、调动他们 学习文化的积极性。3发挥“小老师”的作用,因人制宜,让优生对后进生实施“一帮一”的活动,从作业到练习,随时帮助后进生排除困难。他们之间无隔阂,容易沟通,后进生就乐意接受。而那些优生要当好“教师”,必须先把知识学透学好,也促使他们更进一步,真是一举两得。
如何做好后进生转化工作 第10篇
第一, 要用模范行为为学生树立榜样。教师的模范作用是学生良好习惯养成的动力。作为教师, 我们要牢固树立“身教胜于言传”的意识, 要以高尚品德和人格魅力感召学生, 要认真贯彻落实《中小学教师职业道德规范》, 严谨治学、爱岗敬业、苦练基本功, 对业务精益求精, 做学生的榜样, 以榜样的力量感化学生。
第二, 要加强调查研究, 加强家校联系, 争取家长和社会的配合。学生生活、成长的环境不仅仅在学校, 学校是学生生活的主要环境, 但社会环境和家庭环境对学生的影响有时甚于学校教育。学生的成长期是他们世界观逐渐形成的重要时期, 虽然他们要求上进, 但由于他们年龄小, 缺少社会阅历, 因而不善于辨别是非、善恶、美丑和真伪, 容易沾染一些坏思想、恶习气。同时, 社会上的一些不良习气, 家庭中的一些不良习惯也是滋生后进生的土壤。因此, 教师要多进行调查研究, 多做家访, 了解后进生不良行为习惯形成的根源, 争取各方面的配合, 让学生远离不良环境。
第三, 要营造学生健康成长的良好内部环境。学校和班集体是学生生活的主要环境, 环境是否和谐、是否具有凝聚力在很大程度上也影响着学生的学习兴趣、心理健康、行为习惯。因此, 学校首先要营造一个环境优美, 师生关系融洽, 学风、校风严谨, 文化底蕴浓厚的校园大环境;其次, 要建立一个具有凝聚力的班集体。要使班集体具有凝聚力, 重要的一点是学生要有共同的奋斗目标。共同目标源于个体目标, 又高于个体目标, 在一个班风良好的集体中学习和生活, 学生会有一种优越感和自豪感。班风越好, 学生个体目标待完善的需求就越迫切, 他们会为维护集体荣誉而自觉地奋发努力。这样, 在为实现共同目标而努力完善个体目标的过程中, 就潜移默化地对后进生进行了转化。
第四, 要尊重学生人格, 培养后进生的自信心。后进生的自尊心极其脆弱, 教师要尊重后进生的人格, 建立平等的师生关系。由于后进生受到的批评较多, 心灵容易受到伤害, 因此, 教师在与后进生进行交流时, 应克服冷漠态度, 热心倾听他们的心声, 以诚恳的态度, 耐心细致的工作作风, 动之以情, 晓之以理, 循循善诱, 从而达到润物细无声的教育效果。在后进生的转化工作中, 教师一定要克服认识上的偏见, 应及时、主动地与后进生进行心灵沟通, 用真情打动后进生, 使后进生通过内省和反思, 认识自我, 修正错误, 向正确的方向转化。
第五, 要采取以表扬和激励为主的评价策略。教师对学生的评价是对其学习过程、学习情感以及学习效果、思想表现的一种认可, 教师要注重评价策略上的客观、公正。有句话说得好, “好孩子是夸出来的”, 也许一句激励的话能使学生刻苦上进, 也许一句指责的话能使学生受到伤害。教师要根据后进生自卑、缺乏自信心的心理特点, 采取以表扬和鼓励为主的评价方式, 从而收到事半功倍的效果。
后进生转化工作浅谈 第11篇
[关键词]后进生 转化 小学教育
[中图分类号] G625 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）21-089
记得苏联教育家苏霍姆林斯基曾这样说过：“在我们认为无可救药的懒汉和毫无希望的‘两分生’身上，在他们的心灵和双手里，还蕴藏着天才呢……不，这不仅是蕴藏着一个巧匠的天才，而是蕴藏着一个我们没有看到的大写的‘人’。”教育家苏霍姆林斯基的这段话掷地有声，在我们教育者心底撞出了锃亮的火花。谁说后进生就那么无能呢？他们身上也蕴藏着大写的“人”！转化后进生，我们可以从以下几个方面做起。
一、给后进生一份爱，让他感受到大家庭的温馨
作为教师，只有深深地去爱学生，才能成为一名好教师。苏霍姆林斯基说过：“我生活中什么是最重要的呢？我可以不假思索地回答说‘爱孩子’。”苏老的“爱孩子”，并不是停留在口头上，而是用行动来表达对孩子的爱。他不仅与孩子同欢乐、共忧愁，而且有跟孩子们在一起的内在需求。
通常情况下，后进生总是缺少爱的代表。在学校，他们常常因为做不好各种作业而受到教师的批评；在家里，他们常常因为学习成绩不理想而受到父母的责备。我班的小康同学就是这方面的典型例子。小康的老家在东北，他的父亲从老家到我们这个地区来打工，不识字，平时也不爱讲话，更不用说与孩子交流了。只要小康的父亲接到教师的电话反馈，小康总免不了挨一顿打。我留意观察小康，发现他在黑板报的编排和劳动方面有出色的表现，学生都很佩服他。于是，我常常在班级上表扬小康，鼓励他努力学习，并时常给他辅导功课。慢慢地，小康的学习成绩有所改善。这样，教师给后进生一份爱，可以让他感受到大家庭的温馨，有利于转变后进生。
二、给后进生一份信任，让他有发挥特长的机会
任何一位教师，只要能像苏霍姆林斯基那样去爱孩子，都会成为杰出的教师、教育家。教育，首先意味着往好处想，教师往好处想自己的学生，学生往好处想自己的老师。我班的小康同学因为受上学期表现的影响，总认为自己不是学习的料子，干脆就“破罐子破摔”，教师批评的话语对他根本不起作用。看着小康对一切无所谓的样子，我的心隐隐作痛。我决定给他一份信任，让他有发挥特长的机会。我任命他为劳动委员，负责班级卫生的检查与督促工作，并让他负责班级黑板报的美编工作。小康惊讶的表情让我看出了他内心的波澜起伏。在我的语文课上，他开始举手发言，虽然有時答非所问，但这一切表明，他已经开始发生了转变，是信任给了他信心，鼓励着他前进。
三、给后进生一份尊重，让他从此不再沉沦
美国著名心理学家威廉詹姆士说过：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”后进生往往得不到老师的表扬、肯定。校长也好，教师也好，只有首先把学生当作“人”，当作未来最宝贵的财富，才会平等地对待他们，尊重他们的人格。教师只有尊重学生，学生才会百倍地去尊敬老师。
帕弗雷什学校的校训和整个教师集体所确立的首要信条是：要尊重学生！这给了我们教师很深的启示：后进生也是活生生的人，他们也是有自尊心的。一味地排斥他们，其结果只能是适得其反，后进生的自尊心一旦被踩踏，后果将不堪设想。我班的小康同学在五年级时就被部分教师“深恶痛绝”，于是，他越来越不爱学习，不爱与老师交流，课堂上从不听讲，作业不按时完成。作为教师，我们必须给这类学生一份必要的尊重，要让他们从此重拾信心，自爱自重，不再沉沦。毕竟他们还只是孩子，小小的心灵也需要我们大人的呵护啊！
四、给后进生一份期望，让他有超乎寻常的表现
教师往往对年龄不同的学生存有不同的期望。心理学家皮亚杰曾经指出，教师大多认为年龄大的孩子有能力做难度更大的工作，并在潜意识中对他们抱有更大的期望。多数研究者认为，教师的期望与学生的能力有着密切的关系。教师要合理地分解教学目标和期望目标，采取措施帮助学生顺利实现学习目标。特别是那些学习成绩差的学生，其目标的分解和实现需要教师的有效帮助。每一位学生都会因目标的完成而体验到成功的快乐。教师也要学会欣赏每一位学生的优点，与学生一同分享教学的乐趣。因此，后进生从某种程度上来说，更加需要教师的欣赏和期望。
著名的皮格马利翁效应给了我们许多启发，教师的期望效应是在师生的相互作用中实现的。教师的期望效应告诉我们，当教师对学生所要达到的心理、智力、知识、能力、行为状况或变化有着某种预先设定时，教师的这种内在主观倾向往往会反映在其外在行为上，从而给学生造成某种心理变化，影响学生的自我概念和学习成绩。因此，我们应当给后进生一份期望，帮助后进生树立自信心。
总之，后进生的转化工作需要我们教师的爱心、信任、尊重和期望。只要有心，就一定能撑起后进生的一片蓝天！也许他们之中，蕴藏着天才！
转化后进生的工作策略 第12篇
一、应该形成教育的合力
工作中, 林老师遇到过这样的情况:那是在初秋一天下午的最后一节课, 快要下课时侯, 曾老师赶紧布置完家庭作业, 转过身对身旁小旭厉声地说:“小旭, 你未能完成作业, 不允许回家。”小旭听了后, 目瞪口呆地坐在座位上。下课铃响了, 许多家长已经在学校门口等候, 准备接孩子回家。小旭的爸爸阿通也匆匆赶到学校接小旭回家, 看着一群一群学生涌出来, 他的眼睛紧盯着, 怕看走眼。后来, 他就挤到校门口。看到一拨一拨的孩子被家长接走, 心里顿时着急起来。五分钟过去了, 十分钟过去了, 学校的学生也走得差不多了, 就是看不到小旭走出来。这时, 阿通心想:小旭又出了什么事?紧锁眉头的阿通冲进校门, 走到二年级教室, 看见小旭一个人孤零零坐在教室里, 阿通叫着孩子名字:“小旭!”小旭回过头来, 满脸泪水, 看是父亲来接他, 顿时大声地哭出来。阿通忙安慰孩子说:“不哭, 不哭!”小旭哭嚷着:“爸爸, 不想上学了, 不上学了。”曾老师听说小旭的爸爸来接他, 就快步走上前去, 满腔怒火地说:“小旭的爸爸, 小旭在课堂表现极差, 老爱搞小动作, 听课不认真, 作业没有一次能完成, 写出来的字一个也看不懂。有一次, 小旭不遵守纪律, 让我叫他到讲台旁蹲, 蹲在那边居然不老实。你看看, 你是怎么教育孩子?……”阿通每天忙里忙外, 又要按时接送孩子上学、放学, 生活节奏太快了, 压得他快透不过气。此时又被曾老师投诉不休, 加上孩子的哭声, 心中的无名火燃烧起来, 大声反驳:“我不会教好孩子?你会教, 把孩子弄得哭成这样, 你算个老师吗?”曾老师气昏了, 语气更重地说:“我教了几十年的书, 从来没有见过一个家长像你这样的态度。我不会教好你的孩子, 那你带回去自己教罢了。”阿通没好气地说:“好……我自己教自己孩子, 孩子的事你一律不管, 你好自为之……”几声争吵后, 各自把怨恨带回家。曾老师一路上还在责备小旭家长的态度, 她的一番好意家长不领会, 反遭责怪。阿通带小旭回家后, 还不停地责骂曾老师管教学生太严, 曾老师没有师德……阿通全家人都为小旭担忧着……
大家看到这个场面有什么感想?有什么评论?对此情景, 思绪万千, 想与大家共同探讨。
曾老师本意是正确的, 但表达方式不妥善, 反遭到家长反感, 误解。想要引导学生有正确的学习态度, 应先查明学生厌学原因, 再采取相应措施, 要懂得对症下药这个道理。要善于与家长沟通, 善于语言表达, 要让家长看到你关心他的孩子。天真、活泼是儿童的特征。精神集中时间短, 自控力不强, 注意力弱, 低年级老师更清楚这一点。孩子比较好奇、好动, 老师不能因此而责骂或者体罚学生。否则, 这位学生会受到同学的奚落、排斥, 幼小心灵会受到很大伤害。
阿通是一位农村的普通家长, 每天忙里忙外, 要按时接送孩子上学、放学, 很不容易。但把教育孩子的事都推给学校老师, 孩子学习情况一概不知, 认为父母只管孩子吃喝就行。这种想法在农村很常见。农村家长大多学历不高, 又很忙碌, 对孩子学习一概不理会, 把孩子送进学校教育就了事。有些比较关心孩子学习的家长, 也只不过询问孩子有没有完成作业而已, 作业是对是错则从不过问。单单靠学校的教育是不够的。教育需要社会、学校与家庭的教育三者密切配合, 形成合力, 教育工作就会更顺畅, 效果就会更出色, 就能培养更多更好的人才。
二、用爱建立孩子的自信
针对后进生的情况, 如何采取有效的教育措施, 促使他们向好的方向转化呢?
(一) 帮助孩子建立自信心。
教师如何帮助学生增强自信心和不屈的精神, 以纠正不公正的价值观对孩子的影响呢?需要做到下面几点。
1.检查自身的价值观。相当一部分孩子的自我意识来自于父母、老师对他们的看法, 当他肯定自己被父母老师疼爱时, 他就能认识他作为人的价值。老师必须花时间给学生介绍好的书籍, 与他们一同玩耍, 这一切都有助于建立这孩子的自信心。
听到小旭辍学这件事后, 作为班主任的林老师先对这位学生进行了调查了解。林老师得知:他父母离婚了, 这些年由爸爸带他, 由于父亲生意上的起伏, 加上家庭争吵, 不安宁的日子使小旭性格内向, 胆小, 只要老师大声批评, 他就哭。他常常被同学取笑, 当做笑柄。还有个小毛病, 喜欢自己玩耍, 把一点东西当做玩具, 比如:一粒沙, 一根小棒他就玩得没完没了。作业根本没法看, 因为他的书写能力极差。这些问题影响了他的学习成绩。父母没有给他安逸的家, 造成他胆小怕事, 不自信等不良性格。病根找到, 林老师主动找小旭父亲阿通谈话。第一次, 阿通的态度很坚决要让孩子转学, 在林老师的劝解下, 他的态度缓解了。第二次, 林老师将治小旭毛病的措施分析给阿通听……几次谈话后, 阿通也认识到自己的态度会影响孩子身心健康, 决定以后要为孩子前途着想。同时林老师也找曾老师长谈, 曾老师了解小旭背景后, 也说, 以后要注意自己言行, 要取得学生小旭的信任。
2.教会学生选择非贬低性的语言。自卑的孩子常常谈论自己的缺陷, 当他喋喋不休地谈论自己的缺陷时, 听者也正在形成对他的印象, 因此, 教师应教会学生不要对自己使用贬低, 轻蔑这一类语言, 过度的自我批评会造成自己给自己拆台的后果。
3.帮助后进生学会互补技能。现实生活中, 具有多种非凡能力的人只是少数, 因此, 我们应让学生知道这一点, 教会学生扬己之长避己之短, 与同伴互为补充技能, 这是一种增强力量, 达到个人平衡的最有效方法。教师应首先确定学生在哪方面较强, 然后选择发展一种最有成功可能的技能, 这样, 即使是不出众的后进生也有值得骄傲和令人敬佩的东西。
例如:在课堂上, 林老师给予小旭学习的自信心。如:在一节数学练习课上, 有一道难题是:“小轿车最多乘坐4人, 大汽车最多乘坐36人, 租一辆小轿车150元, 而租一辆大汽车则要1500元, 32人要到郊外游玩, 问:租哪种车便宜?”首先林老师让学生们动动脑筋, 想一想, 然后让学生举手回答。要求学生回答时, 大家却鸦雀无声, 没有人举手。林老师瞟了小旭一眼, 他好像要举手。林老师便开口说:“小旭, 你认为应租哪种车?”小旭腼腆地站起来, 小声地回答:“应租小轿车。”林老师先给他肯定, 问:“为什么要租小轿车?”他说:“租小轿车比较便宜, 因为32人需租8辆小轿车才用1200元, 而租一辆大汽车要用1500元。”林老师高声给予他表扬:“说得太好了。”这时同学们投来赞许的目光。自此以后, 小旭想回答问题时候, 就把手举得高高的。
4.帮助后进生正视竞争。对于后进生, 教师应多给予关心和鼓励, 帮助他们克服困难。
因为小旭对笔画顺序一点也不懂, 所以书写能力极差, 所以林老师从头开始, 教给他掌握笔画笔顺的基础知识。林老师常挤时间辅导他的书写, 并且要求他多练习写字, 他很
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聪明, 一点就通。他的记忆力很强, 学习进步很快。在期中考试, 他的各科总成绩获得班级三等奖。
5.建立尊重原则。对待学生存心违抗, 相应的处罚是一种有效的工具。完全逃避原则, 也能毁灭孩子的自尊心。教师在孩子心中应是正义和秩序的象征, 但是决不要当众惩罚学生, 也不能对他毫不尊重。
(二) 应努力挖掘闪光点, 利用“闪光点”发扬光大, 多表扬激励学生。
从孩子的淘气的行为中找出可表扬的地方, 你会发现他的能力和态度将会有很大的改进。表扬和鼓励是使他们尽力而为的最有效方式。
马斯洛认为:每个人都是有一种好的, 至少是中性的固有本性, 面这种本性, 潜能, 必然现实化, 也就是说, 即使品行很差的学生, 你如果细心观察, 也会发现他们有好的“微量元素”。许多教师是表扬好的学生以树榜样, 而对待后进生, 则容易忽略其闪光点。多表扬, 少批评使后进生能取长补短, 在德、智、体、美、劳的各方面都得到发展, 取得更大进步。
音乐能陶冶人的心情。有一次, 在音乐课上, 林老师要求每个学生给同学们唱一首歌, 轮到小旭演唱时, 林老师见他的小腿颤抖着, 于是走到他的身边, 轻声地对他说:“您能行的!”他才很大声地叹一口气, 握紧拳头走上讲台, 唱一首闽南歌谣。同学觉得好听, 要求他教他们唱。小旭望了望林老师, 林老师微笑地向他点了点头, 他才答应了。小旭像小老师一样, 一句一句地教同学们唱。他的笑容多么灿烂, 他的歌声多么响亮。
(三) 确立短期目标, 循循善诱。
由于后进生问题较多, 要从基础抓, 要由易致难, 要层层推进, 要让他们多活动, 多表现, 保持高昂的情绪。在一次次“小成功”中积聚“大成功”。帮助后进生确立短期目标, 若圆满完成, 则及时表扬。成功的欢乐是一种巨大的鼓舞力量。当一个后进生不断向短期目标迈进或达到了, 要及时肯定、表扬, 采取巩固措施, 或在此基础上再订新的短期目标, 使其不断进步。
总之, 转化后进生不是一朝一夕的事, 而是一项琐碎繁杂的工作。教师必须要有恒心、爱心、有计划地去转化后进生, 这样培优转差的效果就更加显著。我们用无微不至的爱去哺育幼苗, 幼苗一定会散发出阵阵芳香。小旭就是最好见证。瞧, 在每天的校园晨光里, 你可以看见他背着书包蹦蹦跳跳的身影, 好像五线谱上跳动着的快乐的音符……
摘要：“后进生”, 一般是指那些学习成绩差但表现尚好或学习差、纪律差、行为习惯差的学生。本文通过后进生的个案进行分析, 并且针对后进生的心理特点, 提出转化后进生的策略。
关键词：后进生,个案分析,转化策略
参考文献
[1]马斯洛著.李文恬译.存在心理学探索.云南人民出版社, 1988.
[2]李方.现代教育研究方法.广东高等教育出版社, 2004.
[3]扈中评主编.现代教育学 (第2版) .高等教育出版社, 2000.