幼师手工课教学（精选4篇）
幼师手工课教学 第1篇
在实际教学中, 发现有些学生对有些材料应用不熟;个别学生美术基础差, 兴趣不浓;以及无法完成难度较大的作品, 从而失去信心, 产生厌学等现象。那么, 怎样才能找到一种适合学生主动学习的有效方法呢?针对以上情况, 本人结合自己的实验教学谈几点看法。
一、强化幼师专业学生学习手工制作的积极性
1. 不要限制学生手工的应用材料
学生认知和选择剪纸载体、制作工具, 是进行剪纸练习与创作的重要环节。对于剪纸的教学, 主要重视学生的制作过程, 而不是看重结果, 制作的过程是一个动手、动脑、调动学生积极参与的过程。在活动中要充分发挥每一个学生的特长, 培养学生的视觉和审美能力。采用什么材料只是形式, 教师不必拘泥于形式, 多鼓励学生发现可以利用的材料, 推崇节能环保, 循环利用资源, 创造美。材料信手得来, 加之创造性思维和动手操作, 课堂上、生活中, 把身边的材料制成精美的作品, 十分惬意而不拘谨。因此, 不需要限制学生手工的应用材料。
2. 把复杂的形体简单化, 消除学生的畏难情绪
学生总把剪纸图案看得很复杂, 制作过程中会选取比较简单的图案来描绘, 比如苹果、杯子等。针对这个问题, 画轮廓的线条时, 可以采取“轻描”的方法, 教师在指导的时候也容易修改造型, 由基础简单的图案练习, 由易而难, 逐级递进, 把复杂精美的作品展现在学生面前的时候, 即是给学生增加信心的最好时机!对学生设计好的图案给予表扬, 以增强学生的信心, 消除畏难情绪, 勇于设想、创作, 失败亦是离成功近了一步, 从而不会避重就轻、择易畏难!
3. 将手工制作与游戏相结合
把手工制作与教学游戏相结合, 潜移默化地使学生在玩中学、学中玩, 寓教于乐, 就能达到游戏和教学的双重目的。例如, 折纸课程中的示意图学生看不清, 感到有困难, 我就以游戏“我是示意图”的形式, 向学生介绍几种常见的折叠符号, 和学生一起去认识、去记忆, 如, 折叠线、折、剪开、反折等提示。这样, 学生在游戏中就逐步认识了符号, 开阔了学生的思路, 激发了他们的兴趣和热情, 充分调动了他们的主动性和积极性。
4. 让学生充当“小老师”角色
让学生在宽松的环境中学习, 对培养学生的手工技能有很大帮助。我采取“小老师”的方法, 允许他们之间互相交流。这样既减轻了教学上的压力, 又发挥了学生的学习积极性, 同时也增加了学生之间的相互交流, 达到获得成功的喜悦!
二、提高学生的手工制作水平
1. 加强学生手工制作与绘画基础的技能训练
手工制作与绘画结合起来, 可以起到相互促进的作用。在手工制作中添加绘画, 能激发学生对手工制作的兴趣, 提升手工作品的档次。例如, 当学生用白纸折出“钢琴”的立体造型后, 可引导学生用彩色笔画出钢琴按键, 使钢琴富有真实感, 增强作品的表现张力, 从而培养学生的审美能力, 进而提高学生的手工制作水平。同时想象力、探索能力有了不同程度的提高, 思维能力得到了锻炼、提升。
2. 自行设计手工作品
培养学生的自主性, 主要开发学生独立思考基本造型的能力。如, 剪蝴蝶。教师首先可以展示基础的蝴蝶剪纸, 然后引导学生可以按照自己喜欢的蝴蝶造型进行作画。鼓励造型能力强的学生, 可以设计较为复杂纹样的蝴蝶, 以提高学生造型审美能力;并分析部分学生或由于审美经验不足, 或因造型审美感觉过于单一, 教师应当及时发现学生的不良作画倾向, 并及时给予纠正、提升。
三、在教学方面创新
1. 幼师专业手工课教学要与幼儿园教学相结合
在教学过程中, 我们可以适当地模拟幼儿园教学模式, 让学生自己设计课堂内容, 然后给班上同学上一堂手工课, 培养学生的教学组织、教学演示能力。学生自我评价, 结合学生之间的互相交流, 达到共同进步。
2. 开设手工欣赏课
手工欣赏课不仅有助于提高学生的审美能力和艺术修养, 而且有助于发展学生的创造力和想象力, 有助于培养学生高尚的情操和形成健康的审美观。在教学中还可以充分运用现代化的教学手段, 将传统的教学形式和多媒体教学有机结合起来。发挥多媒体技术的声音、图像、文字、影像以及交互功能的作用, 使手工欣赏课从一门“老师讲, 学生看、听、理解的灌输过程”变成一门“集声音、图像、动画、电影等于一体的视觉理解过程”, 调动学生学习的兴趣。
3. 开设专门的手工实训室, 创设情境
例如, 在开展折纸教学活动中, 首先在实训室内布置好折纸环境。这对学生折纸的兴趣极其重要。为了给学生一个身临其境的感觉, 我用五颜六色的纸折出各种蝴蝶在飞舞, 用绿色纸折出许多可爱的小青蛙, 起名为“青蛙合唱团”。用红色的纸折出各种花, 用黄色的纸折出美丽的小金鱼, 还有“我爱我们的家园”等等创意折纸。一一装饰在室内, 有的学生高兴地说:“老师, 我们的实训室真漂亮。”有的说:“老师, 快教我们折纸吧!”学生在这个时候兴趣被调动起来, 萌发了折纸的愿望。
4. 开设手工社团
通过社团可以充分调动学生学习的积极性和参与性, 发挥学生的潜力, 让学生在轻松、愉悦的社团活动中, 去感受美、体验美、欣赏美、创造美。培养学生的审美能力, 最大限度地强化学生的视觉审美感受。使学生在制作过程中发现美和创造美, 展现学生的风采, 同时无形中提高了学校的社会影响力, 也为社会创造了惊喜和欢乐, 送上新时代职校学生的爱心和温暖。
以上几点阐述, 是我在教学中的体会, 开设手工制作课程是促使幼师专业学生在学习手工制作的过程中, 主动将已学的部分内容有针对性地与幼儿教育活动相联系。也是发挥幼师专业学生的聪明才智的重要活动, 通过主门课程的学习, 使他们展开想象的翅膀, 去发现生活中的美、创造生活中的美, 从而在将来更好地服务于幼儿教育事业。
摘要：手工制作是幼师专业开设的主要课程之一, 手工制作主要培养学生的创新精神和手工能力, 可以提高学生的艺术素质与审美能力, 使学生成为全面的会学、会做、适应职业实践要求的创新型合格幼教人才。
关键词：手工制作,积极性,提高,创新
参考文献
[1]许大梅, 马雪萍.美术:手工部分[I].北京:高等教育出版社, 2010-08.
[2]http://blog.sina.com.cn/s/blog_64a9e89101014kvd.html.
[3]苏壁郎.高职院校非美术专业素描基础教学浅谈[D].广东教育职教刊, 2009.
本学期幼师班手工教学工作计划 第2篇
上学期手工教学工作初见成效。幼师班学生不仅学会了简单的剪纸，还会自己创新作品，也学会了纸上镂空创作，还有折纸艺术。
本学期重点：布造型，线造型，自然物造型，针织造型作品。
难点：尝试设计和制作布玩具、实用布艺和袜子娃娃。
教学要求：
1、准备教学工具如针、钩针、剪刀，还有材料如布、海绵纸、毛线（棉线）。
2、在原有的基础上进一步增强动手能力，创新能力。
3、展示自己的艺术作品，和同学分享劳动成果。教学措施：教师首先做示范给学生看；设计图案，之后手把手教学，哪里入剪，颜色如何搭配，边沿怎么缝合……
浅谈幼师手工课纸花制作的教学方法 第3篇
关键词： 幼师专业 纸花制作 想象力 创造力
幼师专业手工课教学是培养幼儿专业教师教育教学能力的重要学科，是幼儿园教学“五大领域”中艺术领域的重要组成部分。3-6岁是幼儿各方面能力发展的黄金阶段，而手工课能让小朋友在各种活动中感受乐趣，并且锻炼动手能力，开发想象力、创造力，同时欣赏成功的艺术形式作品，从而培养良好的审美情趣。纸花制作作为立体纸工的重要组成部分，在活动中既锻炼小朋友的动手能力，又培养他们热爱生活的美好情感，还有环境创设、演出道具等实际的应用意义。我们的做法是：
一、从生活中引导学生观察思考，并且激发兴趣
手工课是一门实践课程，它与我们的生活紧密相连。纸花制作课程，让我们再次体会到自然的魅力，在进行手工制作之前，让同学们观察自然中常见的花卉，并且思考这些花卉的共性和个性。回到课堂中，教师引导学生，根据观察，讲述自己看到的花卉都有哪些，它们都有哪些特点。如，“师：同学们，都观察到哪些花呢？生：有玫瑰花、康乃馨、向日葵、百合、杜鹃、荷花、波斯菊、月季等。师：嗯，这么多呀，那同学们通过观察发现它们有哪些一样和不一样的地方吗？生：老师，我观察到，玫瑰花和月季的特点就非常接近，它们的花瓣都是层层包裹的，波斯菊的花瓣层数是比较薄的，荷花的花蕊很大……”。通过这样一系列的提问，不仅激发了学生的兴趣，而且为下一步的制作打下了基础。
二、实践中充分调动学生想象力，引导制作纸花作品
幼师手工课最大的特点就是实践性、操作性极强，在纸花制作教学过程中仅仅用语言描述很难表达其中的技法，如玫瑰花、向日葵、康乃馨，等等。每一种花卉都有自身的特点，必须从实际出发，引导学生自己观察思考。幼师手工课堂的教学过程，主要体现在教师演示示范，学生跟随制作。如，在制作向日葵的课堂中，教师在讲课过程中运用演示法进行操作，学生跟随制作接着教师出示制作好的向日葵。“师：同学们，现在大家看到的是老师制作好的向日葵，请同学们近距离察一下它有什么特点呢？生：它层次分明，花盘很大不知道怎么做出来的。生：老师是我猜这个向日葵应该先制作中间部分，再做花瓣。师：同学们，发观察分析得都很到位……”，让学生通过近距离观察分析是如何制作出来的。接下来是分解制作，首先制作的是向日葵的基本形，教师出示分解的范例，再讲解这一步是如何制作的，如，“师：同学们，刚才分析到我们应该先制作向日葵的中间部分，它的基本形是什么呢？（教师出示制作好的分解部分）生：是一个圆柱。师：同学们说得对，那这个圆柱是怎样制作？生：老师是长方形制作的。师：说得对，下面看老师演示一下。（教师分解演示制作部分）……”。教师这样每步引导分解演示，再让学生进行操作，学生在不断发现问题、分析问题、解决问题的实践过程中，学会技能，掌握方法，充分体现“以学生为主体，教师为主导”的教学方式。教师在备课时要充分掌握教材，做到重难点心中有数，在重点难点环节可以先设问，让学生通过发现问题、分析问题、解决问题的思路，同时可利用小组合作的形式讨论问题并得出结论，通过以上方式解决重点、突出难点，让学生在实践过程中掌握相关技法。
三、积极参加各种课内外活动，提高技艺
课堂上每一个环节都是为教学内容服务的，课堂上的作品展示交流是幼师手工课的重要环节，既可以引导学生总结回顾所学知识，又可以展示交流学生的作品，提高学生的审美能力。比如，在康乃馨的展示交流环节，学生设计了造型，并且讲述了康乃馨的花语，这样不但提高审美能力，还把学生感恩生活、热爱生活的美好情感激发出来，是非常有意义的。课外活动，能充分调动学生的积极性，因为它既是课堂教学的延伸，又是学生展示自我的舞台，在这个过程中，教师结合手工课特点因材施教，从而更好地激发学生的学习兴趣和热情。定期举办手工作品展，是学生最喜欢的形式，比如，开展《纸花制作展览》，从最开始的筹备到最后的展出，都是集中学生的智慧，学生根据平时所学，选择自己要展示的花卉，并且从生活中获取灵感，让这些仿真花得到最好的绽放。比如，在制作荷花的过程中，学生根据平时生活上的积累和观察，制作出惟妙惟肖的荷叶和荷塘的感觉；在制作向日葵的时候，有的同学利用褐色的皱纹纸，进行剪裁，巧妙设计制作了向日葵的栅栏；有的同学在制作康乃馨的过程中，充分利用花卉颜色和特点，制作了精美的花束；有的同学在制作玫瑰花的时候，利用玫瑰的特点，制作了生动形象的外包装，非常形象逼真。这些实践，能够激发学生的学习兴趣，丰富学生的业余文化生活，提高学生的审美情趣。
总之，纸花制作在幼儿园中有着重要的作用，环境创设、演出道具等实际的应用意义。比如，在讲授《纸花制作——向日葵》一课时，引导学生从情境导入、教师操作、幼儿操作、作品展示这几个环节，进行交流研讨，让学生都到前面来感受这样一个状态，对于他们适应未来的工作有着一定的意义。
纸花制作课程，仅仅是手工课上纸工部分的一个缩影，但是恰恰折射出手工的魅力，手工教学适合幼儿的年龄特点、心理特征和知识水平，所以幼儿园教师要增强实践能力和动手能力，以适应未来的教学需求。
参考文献：
[1]张燕，殷志勤.美术基础[M].北京：高等教育出版社，2012.
幼师手工课教学 第4篇
【关键词】手工课 常见问题 技能训练
【中图分类号】G650 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0078-02
中职学前教育专业学生的手工制作是幼师必备的工作技能。作为他们的教师，必须让他们学习好这一技能。并在学习中不断创新，不断提升自己的动手能力，使得他们在毕业后的工作中能够熟练、灵活地应用。本人在教学的过程中发现学生在学习手工制作的时候存在的一些问题。本文通过对这些常见问题进行分析，从手工制作的整体设计以及创新思维等几个方面入手，培养学生自觉学习，勤于动手的良好习惯，提高他们的创造力、想象力，促进学生手工技能的提高。
一、手工课教学过程中的常见问题
手工制作是培养学生创新意识、形象思维、动手能力的一种实践活动，也是幼教专业学生学习的一项重要内容。手工课教学是学习如何应用各种材料进行手工制作，最后创作出不同的作品。手工技能的学习要以美术课程为基础，教学方法与美术课也有一些相似，但是，手工技能的学习过程着重于训练，有其教学特殊性。在教学中，往往会出现以下几个问题。
1、学生的心里不够重视，制作不够认真。
手工制作是学生以前所没有经历的。从小学到初、高中，学生没有系统地学习过这方面的课程，日常生活中学生即使看到了，自己也很少去动手实践。手工制作的材料力求取材容易，简单实用，看过去好像很不起眼，教学效果学生往往不太了解，因此容易掉以轻心。其实，每一个作品都有它独特的教学效果，只是一部分学生暂时不了解。因此要让学生思想上重视，行为上才会用心。
2、学生以为只学课本上有的、老师教的，缺乏创新意识。
大部分学生以为手工制作跟其他的科目一样，一般只学课本里面的，学老师讲过的。如果是这样，我们的教学是很失败的。我们要求学生除了学好课本知识以外，自己能够尽情地发挥，创作出更多的手工作品。要学习教师方法，不能要刻意地模仿老师。因为我们针对的是成人，而他们将来面对的是幼儿。因此学生的学习要与今后的工作紧密联系起来，才能做到灵活运用，举一反三。
有些学生在学习手工制作的时候，只会跟着老师按部就班，缺乏形象力，没有自己的风格。幼儿教师不但要心灵手巧，还要富有想象力。要大胆地创新，要不断地创作出新的作品。
3、学生在制作材料的选择上过于单调，缺乏审美能力。
手工制作中，选择材料是进行制作的开始。可选择的材料很多，根据制作的内容来定，可多可少，可以复杂也可以简单，可以贵的也可以便宜。可是许多学生还不会很好地把握，学生还没有养成在便宜、简单、实用中去寻找材料的习惯。没有少花钱或者不花钱来做手工的想法。应该让学生能够变废为宝，用最普通材料制作出最能产生教学效果的作品。
二、手工技能的提升
手工课主要就是利用废旧材料对学生进行折纸、剪纸、做纸花和泥工、布工等综合训练，还有就是幼儿园教室的设计等。手工课最常见的就是剪贴、剪纸、折纸、泥塑等，学生主要是学习一些最基本的材料利用和工具的使用。通过设计制作出不同的作品，每一件作品都能体现了学生工作的熟练程度和材料的利用率，同时更能体现该学生的形象思维能力。
1、在思想上要着眼于未来。进而培养学生的学习兴趣。
幼师专业的学生将来就是从事幼儿教育的，对幼儿来说，手工作品对教学的促进是显而易见的，因此学好手工技能是必须的。课本中理论和制作方法的介绍，毕竟是很枯燥的。要提高學生对手工制作的兴趣，就要由简单到复杂，并从教学的趣味性入手，不断创新手工制作手法，从学生感兴趣的开始，吸引学生，增强学生的学习信心，内容不断递进，想方设法调动学生的学习兴趣。例如在上《纸立体造型》课的时候，可以引导学生用粘土和橡皮泥的造型方法来尝试，提高一些造型办法，把碎的纸浆“塑”起来，产生出特殊的效果。学生会从中体验到创新的乐趣。
在学习手工制作的过程中，要学生调整心态，保持一颗童心。要做孩子王，自己就要融入他们的群体，成为他们的朋友。对每一个作品，我们不能用成人的眼光来完成，必须用一颗幼儿的心来对待。手工作品力求形式多样，每一类型作品一般都有特殊的制作方法，制作时候要讲究技巧。在作品的制作到成型的过程中，要始终围绕着教学目标，作品的塑造过程要把形象思维体现处来。手工制作不是为制作而制作，如果没有考虑到这些作品背后的因素，学生就说不出其所以然。因此要适时引导学生进行思考，把自己的思想融入到作品当中，这样学生才会用心做，才会做好，进而为作品在教学中的应用创造条件。
2、教学的过程要把教材的内容和日常生活紧密结合起来。
教材教学的最终目的就是要学生学会实际操作。教师要熟悉教材，充分研究教材。只有这样，才能把教材的内容充分地、很自然地展示给学生。通过教材的教学，让学生把课本知识和生活实际联系起来以来达到最佳的教学效果。上剪纸这一课的时候，可以这样来实施教学，教师先示范折剪一个喜字，然后将双喜字的两个口字上下变化，就会出现了动画的形象，引起学生的兴趣。引导学生自己进行的创作，以此来提高学生手工制作技能。
教师做手工教学以前，自己要反复进行练习，要做到出神入化，这样上讲台的时候，学生就以为不复杂。如果老师上课的时候让学生感觉毛手毛脚，成功率低，学生就会缺乏信心。教师熟练地表演，对学生也是一种享受。学生就会积级思考，就会配合老师的教学。教师要掌握时机，适时地启发学生、引导学生掌握技能。在上《泥塑》的课的时候。我拿出一些作品作为示范，让学生欣赏这些作品。让学生自己对这些作品仔细观察，找出作品的艺术特点。自已去探索，自已去学习。他们提出问题时，教师可以和他们进行互动、进行探讨，让学生在学习中探索、在思考中领悟。
3、从已有的生活经验出发，在实践中不断提升自己
手工制作教学要贴近学生的日常生活，引导学生用心去观察生活，从日常生活中去寻找适合幼儿教学的手工作品，用自已的理解加以提升，用作品来表现生活。教学要联系生活实际，在学生已有生活经验的基础上来创作手工作品，这样学生比较容易接受。我们在教《剪纸》这一课的时候，可以把民间剪纸文化的内容结合进来。让学生查找资料，了解民间贴花、窗花等剪纸艺术。让学生了解到剪纸就来源于生活，剪纸艺术是有着相当长的历史，以此来提高学生对手工制作的兴趣，达到最佳的教学效果。
在教学过程中，要鼓励学生自己进行手工创作。这样，教学的效果提升显著。比如，我们教学生制作纸工花卉，之后，要求学生各自制作出不同的作品。在制作的过程中鼓励他们互相交流。对于制作好的可以拿出了展示。这样丰富课堂了的内容，又提高了他们的兴趣。