有理数加法法则的教学(精选4篇)
有理数加法法则的教学 第1篇
比如对数字的认识, 学生就还停留在小学阶段. 进入中学,第一节课就要求知道正数、负数,它们是依靠数字前的符号来区别,“+”为正,“-”为负. 那么0呢?0既不是正数也不是负数. 正数与负数的大小(如3和-5的大小比较)呢?
小学学过了减法,进入中学后,变成了“减去一个数等于加上它的相反数”. “相反数”,一个陌生的词语,一个陌生的概念,“只有符号不同, 数字相同的数称为相反数. ”那么0呢?
加法,一个负数加上一个正数,如(-3 + 5),学生会怎样算? 按新课标教材里,取绝对值较大的加数的符号,并用较大加数的绝对值减去较小加数的绝对值, 那么我们来算一下,(-3)的绝对值是3,(+5)的绝对值是5,那么取5的符号“+”,然后5 - 3 = 2,所以结果等于+2.
又有了一个概念“绝对值”,绝对值是什么呢? 一个正数的绝对值是它本身,一个负数的绝对值是它的相反数,0的绝对值是0.
对于一个刚刚进入中学的学生来说,“正数,负数,绝对值,相反数,数轴……”这一连串的数学问号,莫过于给学生带来了一座座无形的大山,阻碍了他们前进的脚步.
所以我认为有理数的加法法则可以这样:
(1)同号相加 ,性质不变 ,两数相加
如-3 + (-5),性质不变,取负号,两数相加得8,所以得-8.
(2)异号相加 ,谁大显谁性 ,两数相减
如-3+5,5大于3,所以取正号,两数相减得2,所以结果得+2.
(3)数字相同 ,性质不同的两数相加 ,和为0
如-3 + 3,性质不同,数字相同,所以结果得0.
(4)0和任何数相加 ,仍得这个数
如0 + 5或者-5 + 0,0和任何数相加仍得这个数,0 + 5 =5,-5 + 0 = -5.
两个数的大小比较呢?
正数大于0,0大于负数,所以正数大于负数;
两个负数相比,数字大值反而小.
通过以上的结论,我们来取几个实际的例子检验一下:
(1)-98 + 56
新课标: 首先-98的绝对值是98,56的绝对值是56,因为98大于56,所以取98的符号,即“-”,两数再相减得42,所以结果等于-42.
新理解:首先98大于56,所以显98的符号,即“-”,两数相减得42,所以结果得-42.
(2)-45 + 45
新课标:首先判断-45和45是相反数的关系,然后利用互为相反数的两个数相加得0,即结果得0.
新理解:首先数字相同,性质不同,所以相加得0,即结果为0.
(3)比较-34与-56的大小
新课标: 首先判断-34的绝对值是34,-56的绝对值是56,34小于56,绝对值大的反而小 ,所以-34大于-56.
新理解:首先看是两个负数比较大小,数字大的反而小,56大于34,所以-34大于-56.
从这种理解中,我们可以发现:
(1)应用上 ,定义相对减少 , 学生不需要转太多的弯 , 对正数、负数的认识会逐步到位.
(2)学生做题对题目中的信息理解会更快速 , 能提高做题的速度和质量.
(3)教学的目标都是一样的 ,教好学生 ,让他们学到更多的知识,这无疑是我们当代教师必须承担的责任,用朴实的语言,讲解同样的道理,这难道不是一种更可取的教学方法吗?
有理数加法法则的教学 第2篇
教学内容:有理数的加法法则.教学目标:1.了解有理数加法的意义,理解有理数加法法则的合理性.2.能运用有理数加法法则,正确进行有理数的加法运算.
教学重点:有理数的加法法则.教学难点:异号两数相加的法则. 教学过程:
1、创设情境(引入)
问题:某人在一条东西跑道上,先走了20米,又走了30米,他现在的位置在起点的哪个方向,与起点相距多少米? 提示:怎么走涉及方向的问题,会有哪些可能性?
2、探索归纳:
(学生分组讨论,教师引导,得出结果)大前提:借助数轴,向东为正,向西为负.⑴若两次都是向东走,则一共向东走了50米,他现在位于原来位置的东方50米处,写成算式就是(+20)+(+30)= +50. 这一运算在数轴上可表示为如下图:
⑵若两次都是向西走,则他现在位于原来位置的西方50米处,写成算式就是(-20)+(-30)=-50.
⑶若第一次向东走20米,第二次向西走30米,在数轴上表示如下图:
写成算式是(+20)+(-30)=-10.
我们可以看到,这位同学位于原来位置的西方10米处.
3、同理探究:
利用数轴,求以下情况时物体两次运动的结果: 1.先向西运动20米,再向东运动30米,物体从起点向_____运动了 _____米;2.先向西运动20米,再向东运动20米,物体从起点向_____运动了 _____米;3.先向东运动30米,再向西运动30米,物体从起点向_____运动了 _____米;
4、分析发现:
(+ 20)+(+ 30)= + 50
(-20)+(-30)= 10
(-20)+(+ 30)= + 10 绝对值不等的异号两数相加,取绝对值较大的加数的符号,并用较大的绝对值减去较小的绝对值.20+(-20)=0;
(-30)+30=0;
互为相反数的两个数相加得0.30+0=30;
-30+0=(-30);
一个数同0相加,仍得这个数.5、总结法则: 有理数的加法法则
1.同号两数相加,取相同的符号,并把绝对值相加.2.绝对值不等的异号两数相加,取绝对值较大的加数的符号,并用较大的绝对值减去较小的绝对值.互为相反数的两个数相加得0.3.一个数同0相加,仍得这个数.6、课堂练习:
1.课本18页的例1和例2 2.填空(并说出运用了什么法则)
①(-4)+(-7)= ⑤ 9+(-2)= ②(+4)+(-7)= ⑥(-9)+2= ③ 7+(-4)= ⑦(-9)+0= ④ 4+(-4)= ⑧ 0+(-3)= 3.课本18页的练习1和练习2 4.巩 固 练习: ⑴(+2)+(-11)
⑵(-20)+(-12)
(3)(-3.4)+ 4.3
(4)5 +(-5)
(5)0 +(-3)5.判断:
(1)两个有理数相加,和一定大于每一个加数。(2)一个正数与一个负数相加得正数。(3)两个正数相加和为正数。
(4)两个负数相加,只要把绝对值相加。(5)正数加负数,其和一定等于0。
7、课堂小结:(1)掌握有理数的加法法则,正确地进行加法运算
(2)两个有理数相加,首先判断加法类型,再确定和的符号,最后确定和的绝对值。
《有理数的加法》课堂教学设计 第3篇
1.通过实例,让学生来了解有理数加法的意义。
2.使学生能够正确地进行有理数的加法运算。
3.还要使学生能运用有理数加法来解决生活实际问题。二、教学重点
了解有理数加法的意义之所在,会根据有理数加法法则进行有理数的加法运算。
三、教学难点
就是有理数加法中的异号两数如何进行加法运算。
四、教具准备
课件、小黑板等。
五、教时安排
1课时。
六、教学过程
(一)激情导入,引入新课
师:同学们,我们的数学课就是来学算数的。过去我们学的都是正数的运算,可是在实际生活问题当中,做加法运算的书有可能超出正数范围。比如说,在足球循环赛中,我们把踢进球数记为正数,失球数记为负数,而把它们的和则叫做净胜球数。下面请大家一下章前言中,有红队进4个球,失了2个球;蓝队进了1个球;失了1个球。
于是乎红队的净胜球数是:4+(-2)。
蓝队的净胜球数是:1+(-1)。我们看一下,这里就用到正数和负数的加法了。这也是我们今天要学习的内容:《有理数的加法》。(板书课题,引入新课)
(二)讲授新课,过程设计
师:(教师提出问题,请学生来进行思考)有理数如何进行加法运算,有理数加法有几种情况?
生:参与学习,可小组讨论研究,发表见解。最后归结为三种情况:(1)同号两数相加;(2)异号两数相加;(3)一个数和0相加。
(三)师生互动,拓展新知
教师请同学按照老师指令进行表演,并且结合数周来说明两正数的加法。
(教师设计意图):在一条直线上的两次运动的实例中,要说明以下几点:(1)原点是第一次运动的起点;(2)第二次运动的起点是第一次运动的终点;(3)由第二次运动的终点与原点的相对位置得出两次运动的结果;(4)如果用正数表示向右运动,用负数表示向左运动,就可以用算式描述相应的运动问题。具体活动内容:在黑板上挂上事先写好题的小黑板,请学生一起来看问题。
例题1:一个物体作左右方向的运动,我们规定向左为负,向右为正。向右运动5m记作5m,向左运动5m记作-5m。
假如物体先向右运动5m,在向右运动3m,那么,两次运动后总的结果是什么?
让学生充分观察后,进行判断回答:学生争相发言。
归结统一答案:两次运动后物体从起点向右运动了8m。写成算是就是:5+3=8。
接着请学生继续参与表演,并类比两正数的加法说明两负数的加法。
例题二:如果物体先向左运动3m,那么两次运动后总的结果是什么?其结果为:两次运动后物体从起点向左运动了8m。写成算是就是(-5)+(-3)=-8.
补充说明:这个运算也可以用数轴表示,这其中假设原点为运动起点(见教科书图1.3-1)。
教师继续让学生进行表演,还要结合数轴进行诠释说明。通过学生的表演、结合数轴,我们的用意是让学生了解用数轴表示加法运算的方法,从而为后面利用数轴探究其它情况做准备。
再次出示小黑板,展示例题三。
假如物体先向右运动5m,在向左运动3m,那么两次运动后物体从起点向右运动了2m,写成算是就是5+(-3)=2.
补充说明:这个运算也可以用数轴表示,这其中假设原点为运动起点(见教科书图1.3-2).
拓展探究:利用数轴,求以下情况时物体两次运动的结果:
(1)先向右运动3m,在向左运动5m,物体从起点向___运动了___m;
(2)先向右运动5m,在向左运动5m,物体从起点向___运动了___m;
(3)先向左运动5m,在向右运动5m,物体从起点向___运动了___m;
让学生自己来完成填写计算。归结明确:这三种情况运动的算式如下:
3+(-5)=-2.
5+(-5)=___0.
(-5)+5___=___0.
发挥主体作用,练习、巩固所学有理数加法知识
利用小黑板展示练习题:在足球循环赛中,红队胜黄队4:1,黄队胜蓝队1:0,计算各队的净胜球数。且看:三场比赛中,红队共进4个球,失2个球,净胜球数为:
(+4)+(-2)=___+(___4___-___2___)=___;
黄队共进2个球,失4个球,净胜球数为:
(+2)+(-4)=___-(___4___-___2___)=___2;
蓝队共进____球,失___球,净胜球数为___=___.
课堂练习:教科书第22页练习第1、2题.
总结所学:
师:这节课我们学习了那些知识?你能说说嘛?生:回答(略)
布置作业:
教科书习题1.3第2、4、8题。
参考文献:
《有理数的加法》课堂教学设计 第4篇
1. 通过实例,让学生来了解有理数加法的意义。
2. 使学生能够正确地进行有理数的加法运算。
3. 还要使学生能运用有理数加法来解决生活实际问题。
二、教学重点
了解有理数加法的意义之所在,会根据有理数加法法则进行有理数的加法运算。
三、教学难点
就是有理数加法中的异号两数如何进行加法运算。
四、教具准备
课件、小黑板等。
五、教时安排
1课时。
六、教学过程
( 一) 激情导入,引入新课
师: 同学们,我们的数学课就是来学算数的。过去我们学的都是正数的运算,可是在实际生活问题当中,做加法运算的书有可能超出正数范围。比如说,在足球循环赛中,我们把踢进球数记为正数,失球数记为负数,而把它们的和则叫做净胜球数。下面请大家一下章前言中,有红队进4个球,失了2个球; 蓝队进了1个球; 失了1个球。
于是乎红队的净胜球数是: 4 + ( - 2) 。
蓝队的净胜球数是: 1 + ( - 1) 。我们看一下,这里就用到正数和负数的加法了。这也是我们今天要学习的内容: 《有理数的加法》。( 板书课题,引入新课)
( 二) 讲授新课,过程设计
师: ( 教师提出问题,请学生来进行思考) 有理数如何进行加法运算,有理数加法有几种情况?
生: 参与学习,可小组讨论研究,发表见解。最后归结为三种情况: ( 1)同号两数相加; ( 2) 异号两数相加; ( 3) 一个数和0相加。
( 三) 师生互动,拓展新知
教师请同学按照老师指令进行表演,并且结合数周来说明两正数的加法。
( 教师设计意图) : 在一条直线上的两次运动的实例中,要说明以下几点: ( 1) 原点是第一次运动的起点; ( 2) 第二次运动的起点是第一次运动的终点; ( 3) 由第二次运动的终点与原点的相对位置得出两次运动的结果;( 4) 如果用正数表示向右运动,用负数表示向左运动,就可以用算式描述相应的运动问题。具体活动内容: 在黑板上挂上事先写好题的小黑板,请学生一起来看问题。
例题1: 一个物体作左右方向的运动,我们规定向左为负,向右为正。向右运动5m记作5m,向左运动5m记作 - 5m。
假如物体先向右运动5m,在向右运动3m,那么,两次运动后总的结果是什么?
让学生充分观察后,进行判断回答: 学生争相发言。
归结统一答案: 两次运动后物体从起点向右运动了8m。写成算是就是: 5 + 3 = 8。
接着请学生继续参与表演,并类比两正数的加法说明两负数的加法。
例题二: 如果物体先向左运动3m,那么两次运动后总的结果是什么?其结果为: 两次运动后物体从起点向左运动了8m。写成算是就是( - 5) +( - 3) = - 8.
补充说明: 这个运算也可以用数轴表示,这其中假设原点为运动起点( 见教科书图1. 3 - 1) 。
教师继续让学生进行表演,还要结合数轴进行诠释说明。通过学生的表演、结合数轴,我们的用意是让学生了解用数轴表示加法运算的方法,从而为后面利用数轴探究其它情况做准备。
再次出示小黑板,展示例题三。
假如物体先向右运动5m,在向左运动3m,那么两次运动后物体从起点向右运动了2m,写成算是就是5 + ( - 3) = 2.
补充说明: 这个运算也可以用数轴表示,这其中假设原点为运动起点( 见教科书图1. 3 - 2) .
拓展探究: 利用数轴,求以下情况时物体两次运动的结果:
( 1) 先向右运动3m,在向左运动5m,物体从起点向___运动了___m;
( 2) 先向右运动5m,在向左运动5m,物体从起点向___运动了___m;
( 3) 先向左运动5m,在向右运动5m,物体从起点向___运动了___m;
让学生自己来完成填写计算。归结明确: 这三种情况运动的算式如下:
3 + ( - 5) = - 2.
5 + ( - 5) = ___0.
( - 5) + 5___ = ___0.
发挥主体作用,练习、巩固所学有理数加法知识
利用小黑板展示练习题: 在足球循环赛中,红队胜黄队4: 1,黄队胜蓝队1: 0,计算各队的净胜球数。且看: 三场比赛中,红队共进4个球,失2个球,净胜球数为:
( + 4) + ( - 2) = ___ + ( ___4___ - ___2___) = ___;
黄队共进2个球,失4个球,净胜球数为:
( + 2) + ( - 4) = ___ - ( ___4___ - ___2___) = ___2;
蓝队共进____球,失___球,净胜球数为___ = ___.
课堂练习: 教科书第22页练习第1、2题.
总结所学:
师: 这节课我们学习了那些知识? 你能说说嘛? 生: 回答( 略)
布置作业:
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