初中生体育兴趣培养

初中生体育兴趣培养（精选12篇）

初中生体育兴趣培养 第1篇

一、影响初中生对体育兴趣的原因分析

我在多年体育教学过程中发现, 好多学生进入初中后对体育课不感兴趣, 这和小学阶段学生都爱上体育课形成鲜明对比。初中生的学习更为紧张, 体育课能缓解学习压力, 增强学习的毅力。但是, 好多初中生对体育课产生厌烦情绪, 不愿配合教师的指导, 课后不能以课堂为切入点有效进行体育锻炼。究竟是什么原因导致学生不喜欢体育课呢?

体育教师缺少对教学方式、教学内容的创新, 现在的学生见多识广, 喜欢新奇的活动, 而有一些体育教师教学内容过于枯燥, 不能抓住学生的特点积极利用学校的体育器材和场地, 引导学生开展生动有趣的体育活动。有些教师教学手段过于单一, 当学生在训练过程中出现问题时, 不是积极的寻找原因有效矫正, 而是通过粗暴的方式让学生机械训练, 从而让学生产生抵触情绪。由于初中生处于生理和心理变化的转型期, 越是粗暴的教学方式越容易引发学生的抵抗心理。初中生面临着升学的压力, 有些体育教师从不顾及学生的内心感受, 缺少对学生成长正能量的引导, 其实心理健康、生理健康也是体育教学的一部分。

同时, 我们发现大部分初中体育教师都设计了“四环节”的课堂教学模式: 开始环节———准备运动———基本训练———课堂结束。这样的课堂结构过于死板, 虽然从在一定程度上能完成基本的教学目标, 但是忽视了课堂教学随机存在的情况, 有些学生由于某个环节训练不到位, 还需要加强, 然而教师却一味追求时间分配的合理性, 导致一些学生心中颇有怨言。新课改倡导以学生为主体的课堂模式, 体育教师要抓住本班学生的实际, 创新课堂模式, 灵活地面对学生在训练过程存在的问题, 突破传统课堂模式的条条框框, 丰富体育训练形式, 让学生在灵活的课堂模式中配合教学进度, 从而既能完成教学任务, 又能培养学生参加体育训练的兴趣。正是多方面的原因导致初中生对体育课不感兴趣, 这和课外时间有些学生积极参加课外活动形成了鲜明的对比。

二、有效培养初中生对体育兴趣的策略

体育是一门锻炼学生身体素质和意志的课程, 教师要正确面对处于社会生活条件相对优越的学生, 认真分析导致初中生不喜欢体育训练的原因, 有效地开展体育训练。如何有效培养初中生对体育的兴趣? 如何让学生爱上体育运动?

1. 积极利用体育设施牵线搭桥

体育课离不开体育设施, 它既包括学校的体育场地、体育器材, 同时还包括体育教师对体育设施的合理利用。体育课是引导学生获得体育运动技巧, 培养体育兴趣的重要渠道, 体育教师要结合体育教材, 充分考虑体育设施在体育课堂中的作用。如田径项目, 教师要充分利用学校的跑道, 在课堂上开展一些经典田径比赛项目, 让简单的比赛促使学生去学习基本的规则、技能、技巧, 这相对单调的机械训练某个动作更为有效。在借助体育场地时, 教师还要注意学生活动的安全保护, 如跳远, 教师一定要让学生活动前先将沙坑的沙翻松了; 在单杠、双杠上做动作时, 如果下面不是沙坑的一定要在下面放上体操垫, 减轻学生的心理压力和避免产生的危险。教师要意识到体育课是引导学生爱上体育运动的重要切入点, 合理利用学校现有的体育设施能让学生感觉体育活动就在身边, 课余时间, 学生们就能自发组织开展生动有趣的体育课堂延伸训练。

2. 创新体育课堂模式

为了激发学生在课堂上能积极参与到体育训练中来, 我结合传统课堂教学模式进行了大胆的改革尝试, 根据初中生的年龄特征和心理特点, 设计了“快乐体育课堂”模式, 突破了传统死板的教学模式, 大胆地引入多元化的教学模式。如游戏是学生喜闻乐见的活动形式, 然而纵观体育课堂, 很少老师敢将它融入课堂教学, 因为教师害怕学生在游戏中忘记了教学任务。然而, 如果教师能精心设计游戏, 学生就能通过游戏激发自己更好的完成教师的教学任务。如田径项目的动作训练, 当教师通过示范教学, 学生通过训练初步学会动作要领后, 教师将训练项目设计成游戏项目, 学生为了在游戏中取胜, 必须熟练地掌握动作要领才能胜出, 同时, 教师还可以将游戏设计成团队合作项目, 有助于让学生通过游戏互相纠正、互相鼓励。这样的课堂模式, 学生训练起来兴趣高涨, 因为大家都想在游戏中获胜, 然后要获胜就需要更好地领悟教师所传授的动作要领。但在运作游戏课堂模式时, 教师不可以随心所欲, 也不可以放任式的游戏教学, 因为学生容易在游戏中放松了自己的训练。要创新体育课堂模式, 需要教师更多地思考传统教学模式中存在的弊端, 结合当代学生的特点, 融入更多地创新元素, 从而让学生体会到课堂教学的乐趣, 课后又能积极地配合课堂上所学的进行训练。

3. 提升教师课堂驾驭能力

体育课堂主要通过教师讲解、示范、指导, 从而让学生掌握动作要领, 获得成就感。体育教师优美正确的示范动作能让学生清楚的看清动作要领, 而且散发着教师的人格魅力。要想创新课堂教学, 教师要先从自身的基本功做起。如篮球运动是初中生特别是男生的爱好, 投篮、运球技巧等动作的训练是相对枯燥的过程, 但也是打好篮球必备基本功。如果教师在示范时能准确、熟练、洒脱地完成这些过程, 势必会引发学生深厚的兴趣。这样的课堂教学一定能激发学生的兴趣, 体育教师成为了学生心中的偶像, 学生自然就能积极地参与到体育课堂教学中。

4. 精神引领, 培养毅力

体育学科对于培养学生毅力、克服困难有着重要的作用。体育训练要求学生使身体必须承受一定量的运动负荷, 动作要领的掌握过程是一个复杂的实践过程, 也是一个枯燥的过程。这对处于叛逆期的初中生来说会产生抵触的情绪, 体育教师要重视对学生的思想疏导, 让学生产生克服困难的决心。有时为了增加学生的训练激情, 教师可以开展一些比赛活动, 促进学生积极参加锻炼, 从而促进学生在训练过程中产生毅力。

总之, 要让学生对体育运动产生兴趣, 需要教师不断提高自身的素质, 重视对学生的兴趣引导, 优化教学策略, 从而让学生拥有积极参加锻炼的心态和持久的运动激情。

参考文献

[1]杨宁宏.浅谈体育教学中学生体育兴趣的培养[J].青海教育, 2004, (Z1) .

如何培养初中生体育的学习兴趣论文 第2篇

体育兴趣是中学生积极从事体育锻炼的重要前提，对学生的健康成长具有深远的意义。体育兴趣是人们力求积极认识和优先从事体育活动的心理倾向。体育兴趣是体育参与的基本动力之一，它影响着人们参与体育具体活动的方向和强度。因此，对我们中学体育教师而言，我们应通过一定的教学手段在培养学生体育兴趣方面起到积极的主导作用。在体育教学中，我一直在进行思考和实践，探索如何培养学生的学习兴趣。因为教师对学生兴趣的引导、培养是完成教学任务、提高教学效果的重要渠道。在这方面，我谈谈自己的一些体会。

一、创建和谐的师生关系

只有具备好的心态，才能带来有效的行为。因此，在体育课上，教师不仅要重视对学生技术、战术和体能方面的训练，还必须要高度重视学生的心理训练和心理状态的调整。作为体育课堂的教育者和组织者，体育教师必须要具备良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质，这样才有利于与学生建立良好的师生关系。建立和谐的师生关系，可谓体育教师的一门教学艺术。加强这门教学艺术的修养，可以把体育课上得生动、活泼、有实效，从而充分调动起学生学习的积极性。体育教师在课上对学生的态度会直接影响到学生的上课情绪，进而会影响到学生对体育课的梯度和教学的效果。因此，教师要注意调节好与学生之间的关系，多站在学生的角度考虑问题，多为学生着想，努力加深与学生之间的关系。只有师生情感融洽了，才能建立起和谐的师生关系，学生才能“亲其师，信其道，学其道”。实践证明，融洽的师生关系具有巨大的“亲和力”，有助于唤起学生的`情感共鸣，促进教学任务顺利地完成。因此，在体育教学中，教师应不断提高自身的素质，注意塑造自己良好的形象，认真地钻研教材，关心爱护学生，充分让学生广泛地参与教学活动，慢慢地给他们树立自信心，培养学生的学习热情，使学生在和谐的师生氛围中，自觉地完成各项教学任务，爱上体育课。

二、讲究语言艺术，激发学生上体育课的兴趣

语言艺术是体育教学中组织教学、传授基本知识、培养学生能力、提高学生素质的重要手段之一。精炼、明快、幽默、深刻、有激励性和感染性的语言形式，对营造活泼、愉悦、和谐的课堂氛围，激发学生积极主动地参与体育教学活动，高质量地完成教学任务，提高学生的体育文化修养，具有非常重要的作用。讲究语言艺术，不但会增强学生对教学信息的吸收，而且有助于学生更好地理解教学中的难点与重点，减轻心理负担。教师的语言幽默、有趣，将有助于学生善听善学;语言生动、简练，将有助于学生准确理解。所以教师在课堂上的教学语言应尽量做到生动、形象、幽默、准确、亲切、清晰、简练、有趣。这样不但能引起学生的兴趣，还能加深学生对知识的记忆。教师讲究语言艺术，可激发学生探索实践的欲望，进而激起练习的兴趣。如在进行前滚翻教学时，我让学生体会团身紧，就运用了比喻的语言，形象地为学生讲述了如何屈身、滚动等动作，激发了学生的运动兴趣。

三、通过直观示范，吸引学生的兴趣

体育教学离不开动作示范，体育课堂上，教师的示范永远是一种最直观、最能让学生接受的动作表现方法，是一切都不能替代的。教师如果基本功扎实，动作示范正确优美，就很容易使学生对学习产生兴趣。教师优美的示范，还能够激发学生模仿的兴趣。如在一次跳山羊的教学中，我以最佳的状态给学生示范，他们以“哇”的尖叫声连连表示惊讶，纷纷跃跃欲试;同样的动作，倘若教师示范失败，效果则会适得其反。教师在体育课上的示范方法有很多，主要包括快慢结合法、师生对比法、夸张示范法、正误对比法、位置方向变换法以及学生配合法等。每一种方法都有它的目的性和针对性，教师只要合理地进行选择和运用，方能收到良好的效果。因此，这就要求我们在选择和应用方法时既要考虑到所教内容的特点，又要考虑到教学的中心任务，如此才能把体育课上得精彩、生动，才能提高学生的兴趣和积极性。

四、创新教学方法

中学生求新好奇的心理明显。好奇心是一种带有情绪色彩的探索事物或获得知识的认识需要。体育课上学生总希望教学内容能够常换常新，在每节课上都能见识到新东西，有新收获。这就要求体育教师应在贯彻大纲内容的前提下，尽量在“新”字上下功夫。如喊口令，可由教师喊或吹哨子做，也可由学生喊、师生轮呼口令做，可以借助敲击乐器、音乐伴奏做等;同是队列练习，可排成四列横队、四路纵队、圆形队、弧形队等;此外，争强好胜是中学生的突出特点，在一些项目学习过程中，采取比一比、测一测的方法进行，学生会感到有变化、有新意、有趣味。只要教师注意教材内容安排的新颖性、教法手段运用的多变性，将体育课的活动性、游戏性和娱乐性充分挖掘并体现出来，就能提高学生的求知欲，发展他们的体育兴趣。

参考文献：

[1]江玉芬。浅谈中学生体育兴趣的培养[J]。才智，(9)。

[2]李日生。如何激发学生上体育课的兴趣[J]。西江教育论丛，(2)。

[3]秦剑。体育课上的语言艺术应用[J]。武魂，2012(11)。

[4]李鹏。动作示范在体育课上的作用[J]。学苑教育。2012(6)。

[5]刘永杰。中学体育教学中有关问题的探讨[J]。读与写：教育教学刊，(1)。

初中生体育兴趣的培养 第3篇

关键词：体育兴趣；体育教学；教师主导；学生主体

中图分类号：G631 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-057-01

一、培养初中生体育兴趣的重要性

体育教学和训练在学校工作中有着重要的位置。体育教学的目的是通过体育教学向学生进行体育卫生保健知识教育，增强学生的体质，促进身心发展，使学生在德育、智育、体育、美育等几方面得到全面的发展。大部分学生对体育运动有着浓厚的兴趣，培养和提高学生对体育运动的兴趣，并合理的运用到教学中去，会给学校的体育教学工作带来意想不到的效果。学生在学习过程中有意无意对所学的内容产生兴趣，这种兴趣，会给学习带来很大的帮助。兴趣在教学中是不可缺少的。因此，直接兴趣和间接兴趣是有机提高学习效果的重要条件。

事实证明，只要学生对参加体育锻炼有了兴趣，就会把学习与体育锻炼视为自身的需要，积极开展体育活动，刻苦进行锻炼。克服主观困难，提高运动水平，逐步增强身体素质。

二、培养初中生体育兴趣的途径与方法

体育作为“以身体活动为手段的教育”在整个青少年时期极为重要，对于青少年体育兴趣培养的问题，从教育和心理的角度来看，它既是教育理念在身体活动中的行为体现，又是人格心理在体育范畴的价值升华。对青少年体育兴趣的培养应面向全体，尊重个性，力求每个青少年学生得到充分和全面的发展。可以从以下几个方面进行：

1、加强学习目的的教育，激发学生对体育的兴趣

体育是学校教育的重要内容之一，是全面实施素质教育的必不可少的一个重要方面。进行学习目的的教育要与学生的思想实际，理想，前途人生价值，社会发展等联系起来。只有当学生的兴趣与其理想，目标一致时，才能促进兴趣的不断发展，进而推动全面发展。要利用各种教育手段和形式，帮助学生认识体育对人的直接作用是强筋骨、增知识、调感情、强意志，促进他们对体育的向往和贴近，使他们在身体活动中领悟体育“美丽”“正气”“勇气”“荣誉”“乐趣”“沃土”“进步””“和平”的真谛，从而从内心深处萌发出对体育由衷地喜爱。

2、合理安排教学内容，提高学生的学习兴趣

在一节体育课中，教学内容的合理搭配对提高学生的学习兴趣有相当大的作用。符合学生年龄特征的富有游戏性和竞赛性的教材能激发学生学习的积极性。通过实践证明，当学生上球类课时，男生女生对球类运动的兴趣远远超过其他项目，而这项运动又能充分表现出每个学生的个性，对发展学生灵敏、协调、弹跳、速度、力量等各项身体素质，对培养学生集体主义精神，教育学生团结友爱有非常好的作用。但是，我们不可能每节棵都上球类这些内容。现代体育要求的是全面发展。因此，我们就必须从教学内容上的安排上着手。可以在一节课中安排两个或两个以上的内容。如，篮球与田径、足球与武术、学生熟悉的内容与新授内容、复习内容与新授内容合理搭配，以提高学生学习的兴趣。

3、优化教学方法

在教学手段上，要灵活多样，在采用现代教学技术的同时，注重对传统教学手段的传承和改进；在情境创设上，要着力于体育氛围与环境的和谐统一，有利于学生酝酿和保持一种跃跃欲试的轻松学习情绪。要以生动、形象的讲解和准确优美的示范启发激励学生努力学习，积极进取，同时要坚持以表扬为主，正面教育为主的方法，多运用鼓励性的语言，及时评价，表扬激励学生，增强学生学习的信心，提高学生的学习兴趣和练习的积极性。

4、树立教师良好的形象，提高教师感召力

教师要经常性地锻炼身体，保持健康的体魄和充沛的精神，言行文明，衣冠整洁。上课时不佩带传呼机、手机和任何首饰；示范力求形象逼真，激发学生学习的动机，产生兴趣，而且激励胆小怕羞的学生练习的勇气和积极性，对学生产生吸引力，并因学生具有“模仿性”而很容易成为学生捕捉的目标。

5、注意体育兴趣的早期培养，激发、培养和保护学生的体育兴趣

一个人从儿童到少年、青年，在一定的社会生活条件和教育条件的影响下，其兴趣的发展和其他心理特征的发展一样，也是一个不断地由量变到质变、从简单到复杂、从低级到高级、从不完善到完善的有规律的发展过程。不同年龄阶段的人对体育兴趣有着明显的差异。

儿童、少年时期的体育兴趣是建立在对体育事物（活动本身或活动结果）的直接知觉上的，是未分化的，也是此生彼灭的。可见，青少年尤其是儿童最明显的心理特征就是兴奋过程强于抵制过程，有强烈的好奇心与求知欲，敢于参与实践喜欢表现自己，对体育活动尤其是如此。

6、创造良好的体育环境

探究如何培养初中生体育课兴趣 第4篇

1.研究对象。永嘉县瓯北镇第五中学部分学生。

2.研究方法。 (1) 文献资料法 (2) 观察法3、归纳分析。

3.结果与讨论分析。调查结果:对体育课感兴趣的男生有387人左右, 约占人数的38.7%。女生有550人左右, 约占人数的36.2%, 感兴趣人数约占整人数的37.4%;对体育课不感兴趣的男生有596人左右, 约占人数的38.1%, 女生有870人左右, 约占人数的55.6%, 不感兴趣人数约占整人数的58.7%。

影响学生体育课兴趣的原因: (1) 教学内容“低水平重复”, 不符合青少年身心发展规律。 (2) 教法陈旧粗暴, 忽视学生个性发展。

如何尊重学生、信任学生、让学生体会成功, 能增强学生的自信心, 调动学生体育学习的积极性, 我从改变教学内容和教学模式等几个方面上进行了探索。

一、教学内容上

1. 创新与生活实际有关的教学内容。

课标理念告诉我们, 学生学习的内容要与实际生活相贴近, 只有这样学生学起来才容易理解与接受。不仅语文、数学科强调这一点, 体育学科也同样如此。作为体育教师不仅要汲取生活中富有时代特征的运动内容和方式来充实和丰富自己的教学内容, 更要善于观察生活, 从生活中汲取更多的营养, 创新出能够全面发展学生素质的教学内容, 从而为他们身心的健康发展服务。

2. 选择学生喜欢的项目。

现在使用的初中体育教材内容有很多不符合学生个性发展特点和兴趣爱好, 缺乏系统性与科学性, 忽视了学生健身意识和自主能力的培养, 不利于培养学生经常参加体育锻炼的习惯。学生往往是很被动去学习这些运动技术, 却不能建立起他们的运动热情。培养初中生运动的热情, 关键在于如何选择学生喜欢的项目。

3. 积极开发校本课程资源, 引进“乡土体育”。

体育课堂要引进“乡土体育”, 积极开发校本课程资源, 培养学生探究性学习能力, 使学生更了解家乡的历史与人文, 对民族文化的传承有着重要的作用, 使他们从小树立民族自豪感, 进一步热爱自己的家乡思想感情。对于一些在内容、情节、规则、相配的民歌、民谣等不符合时代精神、不符合学生年龄特点的游戏或者安全性不强的体育游戏, 我们可不采纳, 或重新编写改造, 使其符合学生身心发展规律、并具有积极的教育意义。

二、教学模式上

一堂快乐的体育课教学效果如何, 直接取决于教师能不能创造一个既严肃活泼又和谐有趣的教学氛围。我在初中体育课堂教学中, 在传统的教学模式基础上进行了改革尝试, 根据初中生的年龄特点, 根据“寓教于乐, 乐中施教”的精神, 建立了快乐教学模式, 通过教学实践, 取得了初步的成效。

1. 游戏来激发学生兴趣。

游戏在体育课中起着很重要的作用, 教师要通过游戏引发学生参与运动的兴趣, 用游戏衔接教学的每一个环节。游戏要根据初中生生理发展的特点, 联系生活实际, 教给他们平时熟悉的游戏, 而且是他们喜欢的游戏。比如教师可将学生分成人数相等的甲、乙、丙3个队, 各成纵队面向中心点, 站在角顶立柱或手榴弹后两米处。游戏开始, 各队排头站在顶角处, 做好起跑准备。教师发令后, 各队排头按规定路线进行跑动和触摸球;并甲追乙、乙追丙、丙追甲, 在绕一周跑回原处前追到 (以手拍背) 时, 即为本队得1分, 随后站到本队队尾;第2名学生按同样方法进行, 直至全队做完, 以得分多的队为胜。这样不仅让学生积极地参与游戏, 玩起来了, 而且能在玩和活动中得到锻炼, 达到体育教学的目的。

2. 竞赛来激发学生的兴趣。

体育竞赛活动是学生对上体育课产生兴趣的有效途径, 体育竞赛永远伴随着成功与失败, 这可以使学生承受挫折与失败的能力得到锻炼, 克服困难、不屈不挠等良好意志品质得到增强。在一般情况下学生都希望自己能跑得更快些, 跳得更初些和掷得更远些, 为班级, 为自己挣得荣誉。然而, 他们的生理特征、身体素质等都基本上接近。在这种情势之下, 学生之间的较量, 是比水平、比技艺、比能力, 更是拼心理、拼意志、拼精神。

充分发挥课堂示范作用。教师示范是以具体的动作范例, 使学生真实地感知动作, 建立正确的动作表象。正确、熟练、轻快、优美的示范诱导学生产生一种跃跃欲试的学习欲望, 使学生在心理上始终对动作练习保持初涨的兴趣。示范要选择好方位。示范位置、方向关系示范效果。一般以使每个学生都能看清为准。示范的位置应根据队形和动作的形式以及安全等因素而定, 示范的方向应根据动作的结构和要求、学生观察动作的部位而定。经常采用的示范方式有正面、背面、侧面和镜面四种。教师切忌利用示范的机会进行自我表演。另外, 教师在示范时, 还要控制学生的情绪, 培养学生的心理素质, 逐步提初学生的观察能力和分析能力。

在体育教学中, 以运动和情感作为实施教学目标的手段, 通过“寓教于乐, 乐中施教”的快乐体育教学的模式, 不仅陶冶了学生的情操, 激发了学生兴趣, 体育课的效果明显提初, 学生的个性得到了张扬, 创新与合作意识不断加强, 人际交往和社会适应能力相应地得到了提初。同时使师生融洽合作的气氛浓厚, 既让学生体验了运动中的乐趣, 还让学生理解运动的意义, 也为学生终身体育打下良好的基础, 也许这才是培养学生体育课兴趣的真谛。

参考文献

[1]曲宗湖.学校体育教学探索[M].人民体育出版社.2007 (08) .

如何培养高中生的体育兴趣的论文 第5篇

论文关键词:高中生；体育兴趣；教师修养；成功教学；鼓励

论文摘要:针对现阶段重点高中学生的体育兴趣进行调查研究，并对教学状况提出相应的应变措施，使大部分学生都能乐学、善学，在体育活动中投入热情，轻松愉快地完成教学任务，并在课余能积极地参与体育运动，使学生身心得到锻炼，使体育课成为他们学习的乐园。

问题的提出：近阶段以来，很多人都在说：学生喜欢体育却不喜欢上体育课。问：为什么？似乎都会说：教材不符合学生的需要，不符合学生的兴趣。说学生都不喜欢上体育课，是夸大其词；但是说有些学生不喜欢上体育课，却是事实，必须敢于正视，敢于全面客观地分析教学中存在的问题。

通过调查分析，学生不喜欢上体育课的原因是多方面的，有教学内容问题、教师问题、教学条件问题、以及学生个人的一些问题。特别是到了高中阶段，部分学生对体育课持消极态度，教师就要对特别关注这一部分学生，加以正确地引导，以培养他们的兴趣。故此，就需要全面了解学生（了解学生对体育的认识，了解学生的兴趣爱好），有针对性地进行教学管理，采用新颖有趣的教学方法，精心准备好每次课，与学生建立友好地关系，充分调动学生的积极性，激发学生的兴趣，并能结合教学内容开展兴趣教学。

教师还要在平时注意自己的言语与行为，通过各种方法提高自己的业务水平与自身修养，在学生的面前树立良好的形象，让学生信任老师，只有这样，才能培养学生的兴趣。我们在教学中，要经常采用一些新颖有趣的教学方法以及用游戏比赛的形式，吸引学生，让学生获得成功，使他们有成功的体验，则对体育课更感兴趣。学生在课余时间对体育理论知识的关注程度不大，这时就需要教师在上课期间给予正确地引导，可通过学生喜欢看体育比赛来增强学生的体育兴趣，又可利用学生比较喜欢参与体育运动的这一特点，加以正确引导，使学生的兴趣更浓厚。精心安排教学内容，发展学生的兴趣,高中阶段，我们在教学中可以根据高中生的生理、心理特点，精心安排教学内容，有针对性地教学，发展并培养他们的兴趣爱好。

我们在教学中，可在了解学生的兴趣的基础上，多安排他们喜欢的运动项目，如球类，但也要通过个别访谈及分析的方法，了解原因并加以分析，予以解决，通过分析认为：教学方法比较陈旧；教学气氛比较单调枯燥；教师要善于渲染课堂气氛，使得学生渐渐地喜欢上这一运动。例如，耐久跑教学是一项比较枯燥单调地教材，在练习中，学生也特别不喜欢这个项目，经常以各种理由来搪塞，故此教师要在教学中，改变教学手段，可以采用越野跑、超越跑等形式，让学生在校园内或校外公路上进行跑步，并可根据学生的体质状况安排距离的远近，这可以大大提高学生的积极性，但一种教学手段不能从一而终，必须经常变化。加强教师自身修养，发挥教师的人格魅力，培养学生的体育兴趣作为一名体育教师，首先要了解学生喜欢什么样的老师，老师应该怎样做才能吸引学生，引起学生的兴趣，并努力争取成为学生喜欢信任的老师。曾有同仁作过调查，得出高中学生喜欢的体育教师的前十项条件是：幽默风趣；和蔼可亲．容易交往；认真负责；不打骂学生．脾气好；专业水平高；关心爱护学生；严肃；多给一些自由活动时间；严格要求；能够与学生一起活动。因此，教师要不断加强自身修养，热爱学生，关心学生，具有高度的责任感事业心，使学生学有所得，学有所乐，并在课余时间要经常进行培训，充实自己，使自己不至于落伍，在素质教育今天，发挥体育教师应有的作用。

建立和谐融洽的师生关系，点燃学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师”。在体育教学中，师生间建立融洽的情感是培养与激发学生体育兴趣的先决条件。学生中有90％的同学愿意与老师多多接触，因此，教师可通过教学时与学生一起活动，以及找时间与学生聊天，感知活动量的大小和运动负荷是否符合学生的.实际，对学生的身体是否起到锻炼的作用；也有利于教师的及时指导，有利于学生形成正确的动力定型，使学生少走弯路；并可以保持良好的体形，体育教师健美的体魄本身就是一种感召力，能吸引学生积极参与体育锻炼，也能让学生体会到锻炼身体的好处。和学生聊天，则可以了解到学生的兴趣爱好，与学生一起讨论则有利于教学的开展，使师生之间的关系在不知不觉中达到相互信任，相互鼓励，建立起融洽的师生关系，只要体育教师敞开心菲，热情地与每一位学生沟通，那么一定会受到学生的拥戴。在体育教学中，教师要注意对学生的情感进行积极地调控体育教学的情感，是指教学双方在教学活动中所产生的，与个人需要得到满足相联系的心理体验。西德体育教学专家海克尔在评价体育课的质量时提出两条简单的标准：一是“出汗；二是“笑。出汗的意义不难理解，但笑是心理健康的标志之一，是心情愉快的表现，有了积极喜悦的心理，体育课自然会收到事半功倍的效果。积极的情感是以激发学生的学习热情，发展个性，提高活动能力和创造力。老师可以通过对自己的情绪进行积极地调控来感染学生，使教学气氛生动活泼，从而引起学生的兴趣，达到提高教学质量的目的。可通过以下途径激发学生的兴趣，首先要转变学生的消极认知，要使学生进一步明确体育学习的目的意义，树立正确的体育观，克服体育学习无用的观念，纠正对体育学习厌烦、轻视的态度，调整学生参与体育活动的心态；培养学生的自信心，要使学生明白她们体育学习的潜力——获得能力的潜力是很大的，远没有挖掘出来，要结合学生实际情况给学生设置具体、可控、个体化、可操作性的学习目标，让学生都能体验到成功；积极鼓励，肯定暗示，应给予学生积极、肯定的暗示，对学生的心理给予积极的影响，还应培养学生发展积极、肯定的自我暗示，用肯定的语词来激发自己，控制心理和生理反映，使学生的情感得到积极的调控。

让学生尝到成功的喜悦，激发体育兴趣学生通过自己的努力并取得成绩时，他会对成功的表现产生积极的情感体验并对此项体育活动更加感兴趣。苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”特别是体育差生，他们因自己差而不愿意参与体育活动的占大多数，只要降低他们的学习标准，使他们获得成功的机会与其他同学一样容易，那么他们的积极性肯定大大提高。因此，在体育教学中，就要设法使他们获得成功，如：在单杠教学中，可以通过降低单杠的高度，使他们感觉到过杠很容易，让他们相信自己能完成，并且能出色地完成，而且还会向更高的目标进军。经常性地鼓励表扬学生，激发学生的学习兴趣鼓励就是通常所说的调动积极性，就是引起需要激发动机，促使学生实现目标的心理过程。

由于高中生的自尊心强，一部分同学还有畏难心理，在适当的时候使用比较恰当的鼓励会对学生有很大的帮助。据调查有90％的学生希望受到老师的鼓励，其中有25%的学生是非常希望得到老师地鼓励与表扬，并表明，如果得到老师的鼓励表扬，那么他们学习的积极性就会大大地提高。故在体育教学中，要经常使用鼓励，但不能敷衍了事，做到公平合理，恰到好处。比如精神鼓励特长鼓励等等，使学生稍有进步就进行恰当的鼓励，让学生在任何时候都能鼓起学习的兴趣。并且在鼓励时，要注意语言准确幽默恰到好处也要做到客观、公正、无私。结论、在今后的体育教学中，对学生进行全面了解，了解学生的兴趣所在，根据以上的分析与讨论，有针对性地教学，做到有的放矢，点燃学生的体育兴趣，并加以培养，使学生学有所成。从调查中得出，在体育教学中，对学生影响最大的可谓是“教师”，教师的教学手段与方法、教学态度、教学方式决定着学生对体育教学的兴趣，故此，需要教师不断地提高自己的能力，改变教学形式，加强自身修养，成为学生愿意参与体育活动的动机。

试论初中生体育学习兴趣培养 第6篇

关键词体育 思想教育 组织

一、转变体育观念,加强思想教育

纵观当前学生体育学习的现状,可以发现许多学生对体育学习的兴趣较为淡薄,在他们的心目中文化学科的学习占据了主导地位。通过和学生交谈及相关资料查阅可以发现,造成学生体育学习兴趣不浓的主要原因表现在以下几个方面:

(一)社会影响。

由于社会遗留下来的重智轻体思想,加之激烈的升学压力,学生对体育学习的兴趣随着年级增长而呈逐步下降趋势。

(二)学校体育教学的指导思想影响。

实践表明,学生的体育兴趣主要与学校对体育的重视程度有关,也与学校体育课开展情况有关。许多学校体育教学的目标不够明确,体育课常被文化课所挤占,加之部分体育教师思想不够重视,认为体育教学无关紧要,教学方法陈旧,教学手段单一,教学内容机械,由此必然造成学生体育学习兴趣的丧失。因此,作为学校应坚持以新课程下体育教学大纲为指导思想,锐意改革,不断创新;作为体育教师应不断加强体育业务理论的学习,积极转变体育教学的观念,重视自身的体育教学工作,着力对学生进行思想教育。可通过各种形式的讲解、教育,有目的地举办体育讲座,宣传科学锻炼身体的方法,体育在人才成长发展和自我完善中的重要性和必要性。使学生充分认识和了解体育的功能和目的, 上体育课不只是玩玩而已,要通过它来实现增强体质、提高心理健康水平、增强社会适应能力的目的,从而端正学习态度,养成自觉锻炼身体的习惯。

二、变换组织形式,丰富教学内容

调查发现,目前在许多老师的体育课堂教学中,体育教学组织形式较为单一,一直以来总是按照“讲解—示范—练习—纠正错误—巩固提高”的模式进行体育教学组织。学生疲于听讲解、看示范、反复练习,而没有时间去感受和体验健身运动的乐趣,使得体育课的教学效果无从提高。如此机械、呆板式的教学模式,充分抑制了学生体育学习的兴趣,使得我们的体育课缺乏了应有的生机。因此,在平时的体育课堂教学中,我们的组织形式要生动活泼、新颖多变,不能总是老一套,要不断丰富体育课的组织形式和内容。例:一位老师教学“弯道跑技术”时,充分变换教学组织形式,打破传统的“学生盼讲解动作要领”--“教师示范”--“学生练习”--“纠正错误”等教学模式,积极采用以学生自主探索学习活动为基础的新型教学法,即1.让学生在直径为30米左右的圆圈上做接力跑游戏,目的是让同学们亲身感受一下跑弯道的滋味;2.问同学们跑直道和跑弯道哪个容易,为什么?3.分组讨论跑弯道时摆臂、身体姿势、脚掌着地技术有何要求?4.教师补充总结;5.再实践:让学生利用合理的技术动作再跑弯道;6.探索改进技术、反复练习弯道跑技术。如此既能激发学生自主参与意识,培养学生探索实践能力,又能调动学生学习活动的积极性,促进学生智力、体能和技术的全面发展。再如,练习“50米跑”可组织学生采用追逐跑、变速跑、蛇形跑、变向跑、分组比赛、游戏等方法进行练习;练习“跳远”可采用各种标志物进行练习;指导练习“蹲踞式起跑”前,可事先为学生讲解“飞人”刘易斯的起跑特点;指导“足球练习”前,可为学生介绍世界杯足球赛及我国的足球甲A联赛等情况。以此通过变换教学组织形式,丰富教学内容,引起了学生的注意与好奇,激发学了生的学习兴趣。

三、积极肯定评价,增强学习动力

(一)言语肯定。

对于体育学习中,学生表现来的优点、长进、进步,哪怕是微小的“闪光点”都应注意发现,并能够不失时机地给予表扬和鼓励。尤其是运动基础较差的学生,更应加强学习上的鼓励。如,对于不敢进行“鱼跃前滚翻”练习的同学,笔者常用勉励的语气对他们说:“不要怕,只要你们大胆跳,保证会成功。老师来保护你!”再如,“这位同学回答得很正确!”“这位同学真勇敢!”“恭喜你这次做得比上次更好!”如此言语上的肯定,不仅极大地调动学生了参与练习的热情,而且充分激发了学生学习的自信。

(二)及时反馈。

所谓“反馈”是通过对技能操作或学习结果的评定、评价及自我知觉,使学生了解自己学习的情况,并对后继行为进行调节的过程。实践表明,反馈是行动过程中最有益的动态调节信号,适时、适量的反馈能激发学生产生进一步坚持目标和努力学习的欲望,帮助学生及时了解自己所处的学习状态,并能不断修正与学习目标,促进学习的成功。

参考文献:

[1]谭晓鸿.激发初中生体育课学习兴趣之我见[J].安顺师范高等专科学校学报,1997,(12).

[2]其木格.浅谈中学体育教学与快乐教育.[J].内蒙古科技与经济,2000,(02).

[3]周文琴.对中学体育教学存在的问题及解决方法的探讨[J].教育与教学研究,2004,(03).

高中生体育兴趣的培养 第7篇

对策:教师全面了解学生 (了解学生对体育的认识, 了解学生的兴趣爱好) 是有效开展教学的前提。而采用新颖有趣的教学方法, 精心准备好每次课, 与学生建立友好地关系, 充分调动学生的积极性, 激发学生的兴趣是教学成败的关键。同时教师还要在平时注意自己的言语与行为, 通过各种方法提高自己的业务水平与自身修养, 在学生的面前树立良好的形象, 让学生信任老师, 只有这样, 才能培养学生的兴趣。

有趣的教学设计是指经常采用一些新颖有趣的教学方法以及用游戏比赛的形式, 吸引学生, 让学生获得成功, 使他们有成功的体验, 则对体育课更感兴趣。学生在课余时间对体育理论知识的关注程度不大, 这时就需要教师在上课期间给予正确地引导, 可通过学生喜欢看体育比赛来增强学生的体育兴趣, 又可利用学生比较喜欢参与体育运动的这一特点, 加以正确引导, 使学生的兴趣更浓厚。

高中阶段, 我们在教学中可以根据高中生的生理、心理特点, 精心安排教学内容, 有针对性地教学, 发展并培养他们的兴趣爱好。我们在教学中, 可在了解学生的兴趣的基础上, 多安排他们喜欢的运动项目, 如球类, 但也要通过个别访谈及分析的方法, 了解原因并加以分析, 予以解决, 通过分析认为:教学方法比较陈旧;教学气氛比较单调枯燥;教师要善于渲染课堂气氛, 使得学生渐渐地喜欢上这一运动。例如, 耐久跑教学是一项比较枯燥单调地教材, 在练习中, 学生也特别不喜欢这个项目, 经常以各种理由来搪塞, 故此教师要在教学中, 改变教学手段, 可以采用越野跑、超越跑等形式, 让学生在校园内或校外公路上进行跑步, 并可根据学生的体质状况安排距离的远近, 这可以大大提高学生的积极性。

加强教师是指加强自身修养, 发挥教师的人格魅力。作为一名体育教师, 首先要了解学生喜欢什么样的老师, 老师应该怎样做才能吸引学生, 引起学生的兴趣, 并努力争取成为学生喜欢信任的老师。曾有同仁作过调查, 得出高中学生喜欢的体育教师的前十项条件是:幽默风趣;和蔼可亲, 容易交往;认真负责;不打骂学生, 脾气好;专业水平高;关心爱护学生;严肃;多给一些自由活动时间;严格要求;能够与学生一起活动。因此, 教师要不断加强自身修养, 热爱学生, 关心学生, 具有高度的责任感事业心, 使学生学有所得, 学有所乐, 并在课余时间要经常进行培训, 充实自己, 使自己不至于落伍, 在素质教育今天, 发挥体育教师应有的作用。建立和谐融洽的师生关系, 点燃学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师”。在体育教学中, 师生间建立融洽的情感是培养与激发学生体育兴趣的先决条件。学生中有90%的同学愿意与老师多多接触, 因此, 教师可通过教学时与学生一起活动, 以及找时间与学生聊天, 感知活动量的大小和运动负荷是否符合学生的实际, 对学生的身体是否起到锻炼的作用;也有利于教师的及时指导, 有利于学生形成正确的动力定型, 使学生少走弯路;并可以保持良好的体形, 体育教师健美的体魄本身就是一种感召力, 能吸引学生积极参与体育锻炼, 也能让学生体会到锻炼身体的好处。和学生聊天, 则可以了解到学生的兴趣爱好, 与学生一起讨论则有利于教学的开展, 使师生之间的关系在不知不觉中达到相互信任, 相互鼓励, 建立起融洽的师生关系, 只要体育教师敞开心菲, 热情地与每一位学生沟通, 那么一定会受到学生的拥戴。

在体育教学中教师要注意对学生的情感进行积极地调控体育教学的情感, 是指教学双方在教学活动中所产生的, 与个人需要得到满足相联系的心理体验。积极的情感是以激发学生的学习热情, 发展个性, 提高活动能力和创造力。老师可以通过对自己的情绪进行积极地调控来感染学生, 使教学气氛生动活泼, 从而引起学生的兴趣, 达到提高教学质量的目的。可通过以下途径激发学生的兴趣, 首先要转变学生的消极认知, 要使学生进一步明确体育学习的目的意义, 树立正确的体育观, 克服体育学习无用的观念, 纠正对体育学习厌烦、轻视的态度, 调整学生参与体育活动的心态;培养学生的自信心, 要使学生明白她们体育学习的潜力获得能力的潜力是很大的, 远没有挖掘出来, 要结合学生实际情况给学生设置具体、可控、个体化、可操作性的学习目标, 让学生都能体验到成功;积极鼓励, 肯定暗示, 应给予学生积极、肯定的暗示, 对学生的心理给予积极的影响, 还应培养学生发展积极、肯定的自我暗示, 用肯定的语词来激发自己, 控制心理和生理反映, 使学生的情感得到积极的调控, 让学生尝到成功的喜悦, 激发体育兴趣学生通过自己的努力并取得成绩时, 他会对成功的表现产生积极的情感体验并对此项体育活动更加感兴趣。苏霍姆林斯基指出:“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方, 才会出现学习兴趣。”特别是体育差生, 他们因自己差而不愿意参与体育活动的占大多数, 只要降低他们的学习标准, 使他们获得成功的机会与其他同学一样容易, 那么他们的积极性肯定大大提高。因此, 在体育教学中, 就要设法使他们获得成功, 如:在单杠教学中, 可以通过降低单杠的高度, 使他们感觉到过杠很容易, 让他们相信自己能完成, 并且能出色地完成, 而且还会向更高的目标进军。

经常性地鼓励表扬学生, 激发学生的学习兴趣鼓励就是通常所说的调动积极性, 就是引起需要激发动机, 促使学生实现目标的心理过程。由于高中生的自尊心强, 一部分同学还有畏难心理, 在适当的时候使用比较恰当的鼓励会对学生有很大的帮助。据调查有90%的学生希望受到老师的鼓励, 其中有25%的学生是非常希望得到老师地鼓励与表扬, 并表明, 如果得到老师的鼓励表扬, 那么他们学习的积极性就会大大地提高。故在体育教学中, 要经常使用鼓励, 但不能敷衍了事, 做到公平合理, 恰到好处。比如精神鼓励特长鼓励等等, 使学生稍有进步就进行恰当的鼓励, 让学生在任何时候都能鼓起学习的兴趣。并且在鼓励时, 要注意语言准确幽默恰到好处也要做到客观、公正、无私。

结论

在今后的体育教学中, 对学生进行全面了解, 了解学生的兴趣所在, 根据以上的分析与讨论, 有针对性地教学, 做到有的放矢, 点燃学生的体育兴趣, 并加以培养, 使学生学有所成。从调查中得出, 在体育教学中, 对学生影响最大的可谓是“教师”, 教师的教学手段与方法、教学态度、教学方式决定着学生对体育教学的兴趣, 故此, 需要教师不断地提高自己的能力, 改变教学形式, 加强自身修养, 成为学生愿意参与体育活动的动机。

参考文献

[1]孙耀鹏.体育兴趣的培养与体育教学改革[J].北京体育大学学报, 1994.7.[1]孙耀鹏.体育兴趣的培养与体育教学改革[J].北京体育大学学报, 1994.7.

[2]季浏, 胡增军.体育教育展望.[M].华东师范大学出版社, 2001.[2]季浏, 胡增军.体育教育展望.[M].华东师范大学出版社, 2001.

[3]张先松.激励法在体育教学大的应用[J].武汉体育学院院, 2001.10.[3]张先松.激励法在体育教学大的应用[J].武汉体育学院院, 2001.10.

农村初中学生体育兴趣培养的策略 第8篇

一、导致农村初中学生体育兴趣不高的原因

(一) 应试教育等传统教育模式的影响

长期以来, 受传统的重文轻武观念及应试教育的影响, 体育课一直处于“副课”的地位。学生的体育活动时间被剥夺, 缘于应试教育一直占主导地位, 学生平时把绝大部分时间都花在学文化课上, 甚至连体育课也不放过, 导致他们想玩而不会玩, 更不要说培养他们参加体育锻炼的兴趣了。处于青春期的学生容易受功利观念影响而削弱参加体育运动的兴趣。

(二) 受教学场地、教学内容和器材等的影响

农村初中由于经济等条件的制约, 学校不能为学生提供足够的活动场地, 体育器材也十分缺乏, 给正常的体育教学带来了困难, 影响了体育教学活动的开展, 激发不了学生参加体育锻炼的兴趣。

体育课的内容是影响学生对体育的兴趣的首要因素。一直以来, 体育课的内容总是一些提高体能的跑步、跳远、铅球等练习, 或者是加上简单的篮、排、足球教学, 单调而乏味。还有一部分学校推行体育达标课, 一上课就是800米、1000米、引体向上等项目, 学生当然对这样的体育课望而却步了。体育课的竞技色彩太浓厚了, 过度追求传授运动技能, 而忽视了学生的兴趣和特长。

(三) 教师的因素和传统体育教学的缺陷造成学生不喜欢体育

传统体育教学“竞技运动化”的主体内容, “程序化”的教学过程, 让学生机械模仿, 被动重复, 容易使学生产生单调厌烦的情绪, 影响了学生的学习动机和兴趣, 降低了教学效果, 阻碍了学生心理的健康发展。

一些体育教师无视初中学生的年龄、性格特征, 教学方法陈旧、呆板, 难以激发学生的学习兴趣。有些体育教师不仅吝于给学生微笑, 而且经常讽刺、挖苦、斥责学生, 甚至侮辱、体罚和变相体罚学生。于是, 学生对体育的学习兴趣、信心、乐观豁达的态度, 往往就这样泯灭了, 有的甚至造成师生公开对抗。

二、对初中学生体育兴趣的培养策略

学生对上体育课的兴趣不是与生俱来的, 而是在后天的实践活动中逐渐形成的。教师不仅要思考教学的内容、程序, 而且要熟悉教材, 选择合理的教学内容和教学方法, 针对学生不同的生理和心理状况, 进行区别对待, 生动活泼地组织教学, 以激发学生对体育活动的广泛兴趣, 提高运动成绩。体育教学是一个需要付出艰苦努力的运动过程, 怎样使学生在艰苦的、反复的练习过程中享受到体育的乐趣呢, 这是我们体育教师所面临的和亟待解决的问题。

(一) 体育教师要更新教学观念

新的体育课程标准要求教师从思想上更新体育观念, 由职业型“教书匠”转变成事业型“教育家”, 由教师为本转变成以学生为本, 由学生的管理者转化为学生的引导者, 由知识技能的传授者转化为学生发展的促进者。体育教师要了解学校体育不单纯是学生在学校期间体质的增强和运动能力的提高, 而是终身体育的重要组成部分, 更要了解兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身体育锻炼的前提。

教师在体育教学过程中, 要尽量地给每位学生同等的参与和练习机会, 并经常检查, 反省自己是否在对待不同的学生上有差别, 尽量公开地评价学生的学习过程和结果。在实施奖励时, 要做到公平、公正、公开。要平易近人, 经常和学生谈话, 了解他们的想法和意见, 看看他们是否认为教师在期望上有偏差, 随时审视, 随时修正。

(二) 因地制宜, 开发体育课程资源, 激发学生的体育兴趣

目前农村学校体育场地设施匮乏, 经费不足, 尤其是课程资源开发较为欠缺, 而农村有着丰富的乡土体育文化项目。如何充分利用这些资源优势, 使其纳入到农村体育课堂教学当中来, 以此来解决目前农村学校体育场地设施匮乏、课程内容不足的问题, 从而丰富体育课堂教学。

1. 根据实际, 开发学校体育资源。

根据学校占地面积小、经费困难等实际, 充分利用校园空间, 以节约空间、节约经费为原则, 以激发学生运动兴趣为出发点, 集中设置符合学生身心特点的运动器械。

例如, 用废钢材、旧轮胎建成了以水车、钻山洞、爬网、铁索桥、云梯、爬墙、时空隧道、轮胎阵为内容的“快乐运动园地”, 以单杠、双杠、爬竿、爬绳、秋千为内容的“素质拓展园地”, 还开辟了“足球、排球场地”“乒乓球场地”“篮球场地”等学生快乐体育园地。

2. 发掘传统体育游戏作为课程资源。

如个人型力量竞技主要有摔跤﹑投掷﹑举重﹑爬竿等, 集体型力量竞技主要有拔河﹑接力赛等。技巧型竞技民俗是以比赛技巧为主要内容的竞赛活动, 主要有跳绳﹑跳皮筋﹑踢毽子﹑荡秋千﹑射箭等。教师根据学校实际, 有选择地把这些项目作为学校体育资源, 调动学生学习的积极性。

3. 开发校本快乐活动资源。

学校可将传统的早操改为在上午第一节课后 (6月、9月因天气炎热放在第一节课前) , 开展为时25分钟有组织的“学生快乐活动”, 以周为单位, 每周调整一次各班的活动场地和活动内容。

(三) 根据中学生的身心特点和中学体育课的特点组织教学

有意注意时间短、兴奋过程和无意注意占优势、好强、好竞争、爱表现自己等是初中生身心特点的主要表现, 在同一节课中学生的注意力、意志和情绪等心理活动的变化也是不同的。教师在教学中要充分利用学生身心特点组织教学, 合理安排教学内容。根据学生注意力在课的前半部达到高峰, 意志力在课的中后部达到高峰, 情绪则在课的后半部达到高峰这一特点, 为了激发学生的兴趣, 教师在组织教学时应把新教材安排在课的前半部分, 在课的后半部分则应组织一些游戏性较强的内容, 这样对提高课堂教学效率是十分有利的。利用初中学生好强、好竞争、爱表现自己的特点, 在课上多组织教学比赛, 在下课前可让运动表现好的学生进行表演, 让他们在同学面前地充分展示自己的才华, 从而实现教学目的。

每个学生在兴趣爱好、接受能力、身体素质及运动技能等方面都存在着差异。在教学过程及考评中, 教师都应区别对待, 因人而异。如在跨越项目的教学中, 素质好胆量大的学生, 掌握动作快, 动作质量也不错。而那些体质差、胆量小、相对较胖的学生, 总是躲避而不敢上前。此时教师应因材施教, 对素质好的学生提出更高的要求, 提高动作质量, 对其他同学则降低要求。

(四) 实施科学评价, 激发学生体育兴趣

教师在评价时, 要坚持以学生为本, 尊重个体的差异性原则。结合“学生体质健康标准测试表”和平时学生在运动参与中的态度与行为表现, 由班主任老师评价、体育教师评价、家长评价和学生自我评价、学生相互评价结合, 对学生体质健康按优秀、良好、及格、不及格四个等级进行评定。态度与行为表现由学生自评、同伴互评、家长评价、体育教师评价、班主任评价五级评定, 并以评语的形式呈现。其评价结果放入学生的成长记录袋中, 主要关注教师在课程实施过程中的情感与态度、参与度、投入程度等, 在过程中是否亲力亲为, 课程实施后的反思如何等因素, 并适当结合其学生的评价成绩。评价结果以等级制呈现, 分为A、B、C三级, 其结果与教师年度考核挂钩。

(五) 培养学生良好的心理素质

许多学生经常是由于“怕动作做不好”被别人耻笑, 或是老师批评重一点反而不愿练习, 失去对上体育课的兴趣。上课时, 教师应做到启发自觉、严格要求、热情鼓励、具体指导, 对有一定危险或学生害怕的动作一定要加强保护帮助, 让学生有安全感, 这对克服困难、增强信心有良好的心理作用。在练习时, 教师应给予鼓励, 这样就会增强学生锻炼的兴趣和信心, 不会因一次失败而产生畏惧心理。例如, 在练习垫上动作“前滚翻”时, 一些学生的滚翻动作基本能完成, 但因团身不够紧, 影响了动作质量。这种情况下, 教师应先肯定该学生完成得不错, 然后以善意的口吻告诉他:“下次练习如果将身子团紧, 那将练习得更好。”这样的鼓励, 学生乐于接受, 练习的积极性也很高, 敢于去大胆练习, 课堂的气氛就活跃。

体育兴趣的激发和培养, 是一项十分细微和复杂的工作, 也是一门艺术。体育教师要更新观念, 改变教法, 加强对学生体育理论知识的学习和传授, 提高体育教学的艺术, 增进师生情感交流, 不失时机地因人、因材、因地施教。在教学中, 教师一个点头、一个手势或一个微笑都是对学生的激励, 都会引起学生的更大兴趣。只要我们在教学中时刻以新课程的理念和学生观指导教学, 不断探索, 让学生在运动中体验到自信和快乐, 在成功和爱的激励中, 激发自我潜在的能力, 就一定能够让学生从心底里喜欢上体育, 开创体育课程改革的新纪元。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制订.体育与健康课程标准[M].北京:北京师范大学出版社, 2001.

[2]季浏, 体育 (与健康) 课程标准解读[M].武汉:湖北教育出版社, 2002.

[3]马启伟.体育心理学[M].北京:人民教育出版社, 1996.

[4]崔雅玲.浅谈培养学生体育兴趣[J].体育教学, 2001 (5) .

初中体育教学对足球兴趣的培养 第9篇

我国的足球现状是由于多年以来对足球建设的滞后性,青少年没有足球训练的基础,没有专业的配套设施,也没有专业的教练人员,甚至在许多偏远农村的小学一个学校只有一个足球。受多种因素的制约,渐渐地使我国的足球事业没有了后备力量,我国的足球事业有了很大的空缺。如何在中小学开展体育训练,激发我们青年一代对于足球的热爱,使他们打好基础,做好后备,是我们每一个体育教师值得深思的问题,也是国家体育部门面临的巨大挑战。

1以学生的爱好为核心,充分调动中学生学习足球的积极性

初中生处于爱动、爱玩的青春期,同时也是骨骼肌肉发达,心血管系统神经系统进一步完善的阶段,这时的他们更是精力充沛, 不知疲倦的时候,他们喜欢参加体育活动,他们天性自然,纯真无瑕,他们对于一切运动的活动往往乐此不疲,模仿力极强,总是能很好的模仿周围的事物,因此在足球教学中应该根据中学生活泼好动的特点,充分调动他们的积极性,让他们动起来,参与进来,这样更能调动他们的积极性。我们发现,呆板单一的教学方式会让学生带来厌烦的情绪,这时他们的注意力就会转移,一旦训练中遇到困难,就有打退堂鼓的意思,用消极的思想逃避困难。因此,在上课的时候尽量少讲多练,抓住学生的注意力,让学生们有更多的兴趣接受老师的讲课。在课堂上,尽量有更多的时间、更多的机会让学生接触到足球,老师可以采用先示范,再讲解要点,然后鼓励学生自己试试看。在体育教学中,我们会看到,45 min的课堂,有20 min, 是老师在讲解动作要领,剩下的时间学生也许都没有机会摸到足球,我们的学生有一节课踢不到几脚球的现象,这是一个普遍现象。有的是受体育器材不足的限制,有的是老师想把技术要领讲解清楚,但实际是老师讲一节课,不如学生自己动手来亲身做一遍的效果好。教师的亲身示范,会使学生产生模仿的冲动,再加上他们模仿力极强,他们是愿意跟随老师的教学来参与到训练中来的。如果这时再配以引导学生开动脑筋进行联想回忆,或几人组成自由小组,这样不仅使学生养成独立思考的能力,而且是他们自主选择、主动参与,这样的教学效果会更好,只有讲解和动作相结合,才能达到良好的效果。

在讲解动作要领时,例如在学生自己控球、颠球的时候,老师亲身示范一遍,讲解技术要领,然后让学生自己试着练习,或两三个人一组共同练习,在这一过程中老师要具体观察哪些动作不规范,哪些动作不到位,逐一进行指点,纠正学生不规范的动作。在这个过程中,有做的好的学生,要提出表扬并让他给大家示范,讲解自己的心得,因为学生间的沟通更容易,也起到示范标杆的作用。 当学生对课堂上讲的技术和问题很感兴趣时,他们就会向老师提出各种问题,这时恰当适时的组织学生开自由讨论会,各抒己见, 畅所欲言,会大大激发他们的激情性,也对足球的热爱更进一步, 起到了寓教于乐的作用。

2针对中学生的心理特点,上课时多表扬,以鼓励为主

初中生处于青春期性格塑造的阶段,这一时期对外界的语言和评价较为敏感,他们往往凭兴趣做事,他们自尊心较强,一般愿意接受表扬而不愿意接受批评,他们遇到困难时学习的兴趣就会降低,如何避免学生对训练的抵抗和负面情绪,是足球课时要注意的问题。

学生学习效果的好坏,取决于教师的教学方法,教师要善于运用表扬的方法,发现学生的闪光点,肯定学生的成绩与进步,要用鼓励的方法使他们对自己有信心,不能用激烈的语言挫伤他们的积极性。当老师用粗暴的语言批评孩子的时候,他们渐渐失去了练习的信心,也失去了对足球的兴趣,而老师的表扬和肯定对他们来说是莫大的激励,让他们肯定自己的成绩,对足球产生很大的兴趣。老师应该对学生多理解关心,少指责。经常用激励性的语言,如你很勇敢,你踢得很好,非常棒,这样充满激励性的语言,使学生充满信心的训练,同时更加自觉积极地参与到足球训练中来。每一个学生都希望自己的表现得到老师同学的认可,而这时老师的鼓励, 会对学生产生莫大的激励。

“教学的本质不在于传授,而在于激励和唤醒”。如果学生在训练的时候屡次失败,会让他们感到无比沮丧,久而久之,他们就失去了兴趣。在这时候多表扬,多鼓励,例如在练习射门时,由于距离太远,学生总是射门不中,老师就要及时缩小距离,扩大球门,让学生体验到成功的喜悦。例如学生在上前一节足球课后,他学会了用脚尖,但却出现了脚尖疼这样的不适,同时当学生面对一个高空传球时,他们下意识的躲避,结果是这个球砸在身上或脸上。这些问题的出现,会让他们觉得很沮丧,在这个时候,老师就要交给他们正确的用脚尖的方法,就不会再有疼痛的现象发生,还要教会他们用身体来停球,用头部来顶球。通过一段时间的脚背正面垫球,和身体停球,头部顶球的训练,他们会发现自己的的水平越来越高, 能正确处理各个方向的来球,当他们看到自己的这样进步后,会对自己的认知和练习表示赞同,从而有了更大的信心。当他认可了自己的进步,得到了老师同学的肯定时,他对足球的兴趣就大大增强,就能更加坚定的投入到足球训练中来。

3课堂上要结合游戏,使学生在游戏中爱上足球

由于初中生活泼好动,想办法使学生集中注意力,把精神集中在足球上,会对教学起到事半功倍的效果。那么怎么吸引他们的注意力呢。

足球本身就是趣味性和多样性的,在教学中运用游戏,可以发掘学生的天性和童真,用一种更轻松的方式使学生接受。设计小游戏,比如问学生为什么足球会设计成黑白两色,许多同学就会争先恐后的回答问题,有的说是为了好看,有的说是专家的设计,但答案是黑白两色是为了使足球在运动中更清楚的被参赛人员看到, 因为顺光时看到的是白色,逆光时看到的是黑色,所以无论在什么时候,黑白相间的足球都可以被球员看到。尽管同学们的回答各种各样,但他们的注意力很集中,他们很有兴趣的在思考这个问题, 也增长了知识,这样的教学过程也更容易被同学们接受。再比如, 足球的训练大致是颠球、传球、守球,老师可以根据这些要点,设计例如运球过杆、多人配合传球等小游戏,例如多人配合传球,以4人为一个组合,与另外4人对抗,要求一组人员守球,另一组人员攻球,以能守住球不被对方抢控为胜,限时10 min,记录并评判双方的胜负,哪对获得控球的次数多,哪对获胜。这样一来,学生们对足球的兴趣自然就激发出来了,他们努力做到控球不被对方攻破,也努力运用所学的技术要领在对抗中取胜,在比赛中学习的技能,激发了兴趣。再活动中也可以比谁颠球多,看谁传球到位,比谁用的部位多等等,这样的小游戏不仅学生容易接受,教学效果也很好,而且能激励学生的欲望和坚定进取的信心。

在实际的教学中,也要注意游戏的选择,不能选择难度太大的游戏、也不能参赛双方实力悬殊太大,这样会使学生产生挫败感, 不利于教学目的。在活动前老师要认真做好器材的准备,场地的清理,要做到游戏规则要简明扼要,要在比赛时观察学生的表现,及时总结。

4鼓励中学生积极参加和观看比赛,激发学生的兴趣

竞争是多数人的潜意识,在足球比赛中,时刻都体现了竞争的特点,因此,老师应充分利用中学生争强好胜、活泼好动的特性,鼓励学生参加各种比赛。学校要到组织类似比赛的游戏和活动,调动学生的注意力和积极性,经常宣传“世界杯”、中超联赛等学生愿意关注、津津乐道的比赛,吸引学生的注意力,充分调动他们对足球的兴趣。世界杯是一场全民运动的大型比赛,更在开赛期间得到世界各界人士的关注,在世界杯比赛期间,学校有意识的组织学生和老师一起观看赛事,也是很好的促进师生关系,增进足球兴趣的手段。

以班级为单位,组织班级之间的对抗赛,既提高了学生的团队意识,也增强了班级间的凝聚力。学校间也要成立足球队,经常参加省市县各级的比赛,不管成绩如何。学校有一支球队,对许多学生是巨大的吸引,让许多学生忍不住想要去参战和观战,也在无形中激发了他们的积极性。

足球比赛的目的,是激发学生对足球的兴趣,吸引他们参与到足球运动和足球教学中来,并促使他们不断成长。在我们的教学中,经常有学生问老师,今天有比赛吗?什么时候有比赛?因此在教学中就应该根据中学生的心理特点,安排小范围的足球比赛,制定规范的比赛规则,同时给予评价,培养学生的足球意识,让他们在你追我逐中,踢的开心练得高兴。同时也培养了学生的团体意识和集体荣誉感,要知道,没有同伴的配合,没有同伴的鼓励,没有同伴的支持,单靠一个突出的个体也是不可能赢得这场比赛的。

5启发式教学,用优秀运动员的事迹激发鼓励中学生热爱足球

在教学中,我还发现,鼓励学生的最好教材是优秀运动员为国争光和刻苦训练的事迹,这些内容鲜活生动,而且教育意义深远, 催人奋进,而这一的先进事迹,也是学生们希望接受的。当学生们看到五星红旗冉冉升起的时候,我看到他们激动的泪花,我可以体会到他们热爱祖国的心情。当学生看到运动员在赛场上坚持不懈, 不怕苦不怕累,摔倒了再爬起来,为国家进一个球的时候,他们有欢呼,有泪水。当这些榜样和偶像在他心里的时候,他们对于任何苦难都不再逃避,这样的激烈方式让学生对战胜困难有了信心,不畏困难,坚强向上。因此,笔者经常搜集关于我国体坛名将的成长史,和学生们一起分享他们的艰辛。对于张海迪身残志坚的拼搏精神,他们佩服的五体投地;当他们看到邓亚萍那样出神入化的乒乓球打法时,他们羡慕不已;当他们看到中国女足频频进球时,他们欢呼雀跃;这样的事迹背后,总能看到、听到他们自我鼓励,不断训练的场景。这就是榜样的力量。

6结语

初中生体育兴趣培养 第10篇

一、终身体育运动兴趣的含义

终身体育是20世纪90年代以来在体育改革和发展中提出的一个新名词。终身体育就是一个人终身进行体育锻炼和接受体育教育, 使身体健康, 身心愉快, 终身受益。终身体育包含两方面的内容:一是指人从出生到生命结束之间学习和参与身体锻炼, 以保持身体健康成长, 使体育成为人生活中始终不可或缺的一部分;二是在终身体育思想的指导下, 以体育的系统化、整体化为目标, 在人的不同时期不同的生活领域中提供体育活动机会的实践过程。终身体育运动兴趣使人们具有学习和从事体育运动的心理倾向, 从而影响和提高人们参加体育运动的积极性, 以实现终身体育的目的。

二、培养初中生终身体育运动兴趣是初中体育教学的重要任务

(1) 初中阶段是奠定初中生终生体育兴趣的重要阶段。随着现代水平的不断提高, 现代的初中生学习任务繁重, 如果没有健康的身体, 学业也将很难坚持到最后的胜利。对于人们来说, 只有保持健康的身体才能更好地学习、工作和生活。初中阶段培养学生终身体育运动兴趣有利于培养学生积极的人生观价值观, 有利于形成健康的体魄, 有利于推动全民健身运动。初中生有着很强的好奇心, 易于形成终身体育运动兴趣。初中阶段是学生成长发育的高峰期, 这一阶段产生的兴趣和体育锻炼习惯将影响终生, 对学生生理和心理健康成长具有十分重要的作用。

(2) 培养初中生的终身体育运动兴趣, 是搞好初中体育课教学的重要环节。目前一些初中学生上体育课的活跃性越来越小, 这是由于初中生缺乏体育运动兴趣。兴趣是最好的老师, “教未见趣, 必不乐学, 知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”。体育兴趣是体育积极性中最现实、最活跃的成分, 是直接推动学生主动参与体育运动的一种内部动力, 是学生热爱体育运动的基础。只有当学生对体育运动产生了浓厚的兴趣, 才能使他积极主动地参加体育运动。因此在初中体育教学中, 千方百计地激发学生的终身体育兴趣是教学的重要环节。

(3) 培养初中生的终身体育运动兴趣, 是实现全民终身体育运动的重要步骤。初中阶段有充足的时间, 这个时期的选择往往完全具有自发意识, 容易形成适合自己的体育运动习惯。而且初中是义务教育的最高阶段, 是每个人的必经阶段。因此要实现全民健身运动这个目标, 首要任务就是要培养初中生的兴趣。只有不断提高初中生对体育运动的可持续的兴趣, 让每个人在初中阶段就牢固树立终身体育意识, 才能实现全民终身体育运动。

三、应采取的有效措施

(1) 建立良好的师生关系。“亲其师, 信其道”。如果师生关系不好, 有可能使学生的体育兴趣遭到扼杀, 体育意识也随之淡漠, 因此在初中体育课教学中处理好师生关系是至关重要的。教师首先要注重自身的师德修养, 尊重每一位学生, 把关心学生身体健康的意识带到学生当中去。其次, 教师要深入研究学生的体育兴趣、爱好和特长, 想方设法提高学生进行参与体育运动的积极性和主动性, 使自觉运动成为学生的习惯。最后, 教师要给予学生充分的人文关怀, 对于学生的进步要及时加以肯定, 同时对一些明显跟不上教学步骤的学生要给予切实的帮助, 让他们感受到教师的爱心, 激发其自我意识, 尽最大可能提高运动能力和身体素质。

(2) 在教学实践活动中培养学生的终身体育运动兴趣。学生进入初中后, 应该多向学生介绍一些体育明星的成长历程和辉煌成绩以及逸闻趣事, 特别向学生介绍我国奥运会冠军的辉煌成绩和他们为国争光的奋斗足迹。此外, 还可以向学生介绍一些反方面的事例, 如一些大学教授、科学家英年早逝的现象。让学生明白, 健康的体魄是工作的基础, 只有发展好体育锻炼兴趣并能长时间地保持这种兴趣, 才能形成良好的体魄。

浅谈如何培养初中生体育学习兴趣 第11篇

关键词：体育教学；学习兴趣；兴趣激发；兴趣引导

G633.96

兴趣是学习的动力，也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。因此，以促进学生身体健康发展为主体，应该关注学生的运动兴趣才能更有效地学生健康地成长。分析发现影響学生体育兴趣主要因素有：性别年龄，社会环境，教师的教与学，运动项目及体能状况等方面的因素。下面针对教师的教与学提出以下几方面的看法。

一、组织教法得当是培养学生兴趣的基础

教师在授课时，要注意根据教材、学生的特点、器材场地的实际，采用生动活泼，富有趣味性、竞争性的形式和方法诱导学生主动练习、积极练习

1.合理安排教材，不断丰富教材内容

教师在选择和设计课堂内容时要注意教材的科学性和趣味性。学生对学习产生兴趣时就会产生强烈的求知欲望，就会全神贯注、积极主动、富有创造性地对所学知识加以关注和研究；而一堂课中教材的合理运用是培养学生兴趣的关键所在。如在教学时要结合学生所长，突破难点进行教学。在大纲中，学生对耐力跑教材不感兴趣，也是最难教的内容，学生一听上课内容是耐力跑就害怕，不愿跑。在教学实践中，可以结合学生兴趣特点，将跳绳作为发展速度耐力和一般耐力的重要手段，再与耐力跑技术结合起来进行教学和练习，经过一段时间的实践，学生不仅掌握了中长跑的技术，克服了“厌跑”心理，而且大大激发了学生的奔跑兴趣。根据教材特点适当安排活动性游戏，使学生在游戏中体会所学的技术。如在弯道跑技术教学时，单纯叫学生做50m弯道跑，学生兴趣不大，而结合圆周接力跑游戏。这样不仅运用了弯道跑技术，发展了速度素质，也培养了学生集体主义精神，同时也提高了学生的学习兴趣。

2.注意循序渐进，由浅入深

在教学中，必须遵循由浅到深，由低到高，有易到难的规律。虽然学生在以前也掌握了一些技术动作，但是他们没有很好的基础。因此，在给他们教的过程中，以打基础为主。基础学好了，他们就会要求学习教难的技术。如在一堂课中前滚翻的技术学好了，就可以在下节课中教前滚翻分腿起的教材了。教师的教学只有结合教学规律以及教材和学生的特点，不断更新教学模式创造性地使用新教材，才能让学生体会到教学之乐。例如：弯道跑教学时，对动作要领、离心力和向心力的关系，教师暂时不讲，只向学生提出一个问题：沿圆圈跑时人体的感觉是怎样的？（即身体怎样，脚掌怎样着地）。然后让学生沿弯道跑三次（慢、中、快）体会动作，再用提问的方法让学生回答上述的问题，学生基本能作出正确的回答。这时就把学生作答加以整理、概括为：克服离心体放松，身体向内沿倾斜，两脚着地有不同，左脚前外侧，右臂前内往和外，左臂离身前后摆，摆臂幅度外大内较小，右肩稍前沿线跑。这就是弯道跑的动作要领。既有效地促进学生在思考中练习，在练习中思考，又使学生越练越想练积极练，从而收到良好的教学效果。

二、 教师与学生的关系融洽是培养学习兴趣的保证

教师不是领导者而是指导者，不仅仅是年龄上的长者，更应当是人格上平等的朋友。学生是有感情需要的，从上第一堂体育课开始，他们就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感需要得到满足后，他们便会以更大的激情上好体育课。

1.多用激励的语言

要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情景，激发学生的学习兴趣；富有启发性、激励性的教学语言，可促进学生进行积极的思维和充分调动学生学习的积极性、主动性。所以，教师在组织教学时，应结合教材，学生实际采用促使学生动脑、激发学生渴望练习，积极练习的语言来组织教学。

2.热爱学生、尊重学生、信任学生

中学生已逐步懂得人与人之间的互相尊重、需要一定的情感。不懂得尊重学生，唯我独尊，课堂就会显得冷淡，学生压抑、不利于调动学生的积极性。尊重学生就要抓住课前准备、课中调节、课后反思。课前要认真备课：教学结构要考虑气候、季节、天气的变化因素；课内教材的搭配要考虑学生的全面锻炼及对三基掌握的有利；课的运动负荷要依据学生的年龄、性别、体质的不同而机动掌握，……课中要灵活调节：队列站队的背风、背阳光直射，课的节奏和气氛的掌握和控制。在对待课堂上的偶发事件，或对违纪学生的处理上，对男生或女生，对性格开朗或内向寡言的学生则特别要注意批评的环境和处理的方法，尽快地使课从逆境中走出来；课后要冷静反思：课的质量是否达到预期效果？课内对学生的表扬是否使学生受到鼓舞？即使是批评，是否使学生得到激励。只有尊重和爱护学生，学生才会与老师主动配合，积极参与，课堂自始至终处于良好的情感环境之中。对学生没有情感，没有尊重和爱护，就没有教育。

3.参与到学生中

积极性差的和好学生不同，好的学生一个篮球就可以玩的满头大汗，而积极性差的学生由于他们的特点决定了他们的运动特点。在教学中教师应该积极参与学生的练习，和学生一起做游戏，一起打比赛。当他们打篮球比赛兴趣下降时，就参与到他们的比赛中。当学生长跑体力下降时，就和他们一起完成下面的距离。这样不仅缩短了教师与学生的距离，也加深了师生之间的感情，也培养了学生的学习兴趣。

三、结语

兴趣是学习的源泉和动力，是最好的老师，也是上好一节课的必要前提。教学的艺术不在于传授本领，而在于培养学生的学习兴趣，体育教师要根据学生的特点，采用多种方法和途径去激发和培养学生的体育兴趣，让学生从无趣到有趣。是学生不仅爱运动而且更爱上体育课。

参考文献：

[1]季浏、胡增荦，体育教育展望[M]华东师范大学出版社 2001.12

[2]盛昌繁，激发学生兴趣的技巧[J]体育教学 2004.4

[3]李翔，学校体育学[M] 高等教育出版社 2001.6

初中体育教学学生兴趣培养的探讨 第12篇

体育教学中学生的兴趣会给学生的体育学习带来很大的帮助, 只要学生有了兴趣, 就会把学习和体育锻炼作为自身的需要, 积极参加体育活动, 刻苦进行锻炼, 逐步使体育成为终身需要。当前初中体育教学, 大部分学生对体育课有着浓厚的兴趣, 但还是有少部分的学生认为体育课可有可无, 兴趣不高。为了面向全体学生, 促进学生全面发展, 就应该打破竞技运动的教学模式, 吸引全体学生积极参与体育锻炼, 重视培养学生的体育态度、体育兴趣、锻炼习惯和体育实践能力, 让学生享受体育的乐趣。

2、体育教学学生兴趣影响因素分析

2.1、学 生自身因素

由于对学生体育与健康基础知识的讲解不到位, 许多学生认为体育就是“玩”, 没有什么益处, 而对于上不上体育课并不重要, 学生三个一群、五个一伙, 体育课成为谈天说地的聊天课, 学生的体育锻炼动机不端正, 进而影响体育课的兴趣。

由于学生存在个体差异, 在体育教学中有的学生掌握动作比较快、比较好, 有的学生学得比较慢, 甚至反复多次还是不理想, 这些学生就会产生很大心理压力, 逐渐产生“怕学”、“厌学”的心理, 甚至逃避体育课。

2.2、教 师能力因素

教师的业务能力决定学生的兴趣。体育教师除了要精通“武”之外, 还要熟练地掌握好“文”。如果在学生面前只会“打”, 不会“讲”, 那么学生对体育的兴趣会是短暂的, 学习效果也不会太理想。如果“文武”都不通 , 教来学去都是那几个动作或项目 , 使学生会对体育的练习产生消极的情绪, 甚至会产生抵抗的情绪。

2.3、教 材安排因素

由于教学条件所限制和某些教学理论的偏差, 在体育教学中存在着某些教学内容在低水平上反复的现象, 这和其它学科形成比较明显的反差。现有的教学内容没有学生自由选择的“空间”, 大多数学生也不能真正掌握教材内容, 导致学习积极性不高。

3、有效培养学生体育兴趣的策略

3.1、精心设计体育教学导入环节 , 激 发学生兴趣

新课的导入是一堂体育课的重要环节, 精彩巧妙的课堂导入不仅能很快地集中学生的注意力, 强化学习动机, 而且还会让学生把学习当成一种乐趣, 从而激发体育兴趣, 促使教学任务顺利完成。作为一名体育教师我们更要转变旧的理念, 良好的运用新课标理念, 根据不同课型、教学目标、学生的心理生理发展和教材的特点, 选用接导入、游戏导入、提问导入和故事导入等不同形式, 吸引学生, 增强兴趣, 提高效率。

3.2、设计新颖灵活的教材教法 , 诱 发学生兴趣

与旧的体育教学大纲相比较, 体育新课改强调通过新颖灵活的教学方法调动学生的兴趣。所以在教学前, 教师要通过备教材、备学生、备场地器材, 设计新颖灵活的教学方法, 在教学中通过多变的体育教学组织形式和手段, 让学生在学习过程中精神振奋、跃跃欲试, 让学生在玩中学, 在快乐中练习, 通过不同的教学方式、教学环境的改变来诱发学生的体育兴趣, 让学生在轻松、愉快的教学氛围中达到愉快学习的目的。

3.3、多采用游戏和竞赛的教学方式 , 让学生享受体育的乐趣

在体育教学中, 利用学生的渴求表现自己, 求胜心切的身心特点, 就可以在教学中采用游戏和竞赛的教学方式, 来激发学生的体育课兴趣, 通过游戏和竞赛让学生享受体育的乐趣。在教学中, 可以结合教学内容的重难点进行教学内容的适当拓展, 将教学内容游戏化, 不但可以提高学生的兴趣, 还可以在游戏中让学生掌握运动技能。另外, 采用游戏教学法, 可以调节教学氛围, 是师生的关系变得融洽, 有利于形成教学的师生互动。也可以运用比赛的手段开展教学, 在教学中创设竞争情境, 给学生提供竞争的机会, 通过竞争性的手段来激发学生的兴趣, 发挥学生的主动性和积极性, 来提高体育教学质量, 学生也就很容易从运动中体验成功的喜悦。但比赛中第一名只有一个, 所以教师要通过不同的评价方式, 表扬成功者, 激励失败者, 让每一个学生都能得到相应的发展。

3.4、运用科学的学习评价体系 , 调动学生的兴趣

“评价不仅要关心学生的学业成绩 , 而且要发现和发展学生各方面的生认识自我, 建立自信”。体育新课改倡导在评价过程中将过程评价与终结性评价、定性评价与定量评价结合起来, 这样才能在评价中培养学生的运动兴趣, 在重视体育教学的参与性、健身性及娱乐性的同时, 发展学生的运动技能, 才能尊重学生的个体差异, 让不同能力水平的学生得到不同程度的提高和发展。将过程评价与终结性评价、定性评价与定量评价结合起来, 就可以在教学中发挥学生的特长, 让学生在原有的基础上得到发展, 培养学生的自信心, 让学生体会到运动的快乐, 激发运动的兴趣。

4、结 语

通过对学生体育兴趣的探索与分析, 从体育教学的角度观察, 根据学生的身心发展特点, 要因地制宜、因材施教, 无论是教学内容还是教学方法的更新, 在新的课程理念指导下要以教师为主导, 以学生为主体, 注重对学生的个性、实践能力和体育兴趣的培养, 这样才能吸引学生参与到体育锻中, 才能树立学生终身体育意识, 学生的运动动机和态度才能得到提高和激发, 才能在运动中使享受体育的乐趣。

参考文献

[1]刘龙柱.培养高校学生对体育兴趣的方法研究[J].体育学刊, 2000, 6.