学校艺术教育音乐教学

学校艺术教育音乐教学（精选12篇）

学校艺术教育音乐教学 第1篇

一.增大信息, 转变教学观念。

老师通过浏览“农村中小学现代远程教育”网页, 及时的了解到有关课程改革的最新动向, 把握课标精神, 掌握课程整合的实质, 学习课改教案的构思;第一时间知道了有关教育新闻;通过对相应的教研论文的阅读, 从中汲取了先进的教育理念和思想, 有效地转变了老师的教学观念, 提高了学校教育的整体水平。

二.直观感受, 改变教学手段。

远程教育所提供的教学资源, 最大程度的丰富了老师的视野, “示范课例”、“教学资源”、“作文天地”栏目中所提供的“课堂实录”、“教案实例”、“媒体展示”、“习题精选”、“扩展资料”、“作文指导”等资源使我们的老师从“一张黑板, 一本教材和教参, 一只粉笔和教鞭”的传统教学模式中走了出来。大家纷纷运用多媒体教学手段, 将远程教育所提供的教学资源运用到课堂教学中去。

三.灵活教学, 提高课堂效率。

1.运用多媒体创设问题情境, 激活学生探究欲望。

在教学中教师巧创问题情境, 能使学生迅速进入最佳学习状态, 是激活学生的思维, 引发学生的探究欲望的有利措施, 而利用多媒体进行教学, 挖掘其中的愉快教学因素, 更能使学生产生浓厚的学习兴趣和愉悦的情绪体验。

例如:在数学教学“圆的周长”时, 老师为了把学生引入探求圆周长的认识活动中去, 特创设用多媒体投影屏幕动态演示这样的问题情境:米老鼠和唐老鸭在草地上跑步, 米老鼠沿着正方形的路线跑一圈, 唐老鸭沿着圆形的路线跑一圈。这时, 米老鼠跳着大声向小朋友:要求我跑的路程就是求什么呢?待学生回答后, 唐老鸭又一摇一摆地走过来发问:要求我跑的路程又怎么办呢?很多同学争着回答:求圆的周长。这时老师乘机引入新课:圆周长的计算。这样, 不仅激发了学生的求知欲望, 而且使他们处于一种积极的思维状态中, 为新知的学习奠定基础。

2.运用多媒体, 指导学生探索, 促进学生的发展。

现代教学非常重视“问题解决”, 而解决问题必须抓住主要矛盾, 运用多媒体技术, 可以形象地揭示事物的本质特征, 揭示一事物与它事物间的联系, 这样就能为学生解决问题提供支持, 帮助他们探索新的知识奥秘。例如:在科学教学“水的浮力”中, 老师利用远程教育提供的课件资源, 直观的演示了有关物体在水中的沉浮现象, 不仅为学生的思维提供了丰富的感性材料, 而且逐步深化了他们的认识。教师不仅要研究教法, 还要在指导学生上下功夫, 真正使学生成为自主探索者, 促进自我发展。

3.运用多媒体, 化静为动, 使学生自主参与学习。

小学生具有好奇、好动的心理特点, 他们容易被实物图象或运动着的事物所吸引。而“动画功能”正是多媒体计算机的一大优势。因此, 使用现代教育技术辅助教学, 不仅能清晰地展现实物图象, 而且能通过跳跃、移动、变形、闪烁等功能, 把静态的知识转化为动态的知识, 有利于培养学生形象思维, 进而发展他们的抽象思维。例如:在英语教学中, 老师通过多媒体展示有关英语动画, 让学生在有趣的动画人物的带领下一起读着那些英语单词和句子。可爱的动画人物和动听的音乐, 使学生很快的融入了课堂教学中, 不由自主的跟着动画人物念着单词和句子。积极的回答着动画宝宝提出的问题, 整个课堂充满了乐趣。

4.运用多媒体, 化难为易, 突破教学难点。

学校艺术教育教学工作总结 第2篇

学校艺术教育教学工作总结范文一

学校艺术教育工作是全面推行素质教育的一项重要内容。抓好中小学艺术教育工作，素质教育才能得到全面落实。近年来，我区全面贯彻党的教育方针，严格执行《全国学校艺术教育发展规划》，认真贯彻落实新课程方案，着力加强艺体教育，全面提升学校体育艺术工作整体水平，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，切实推动素质教育深入发展。

一、构建艺术教育工作管理机制

我区把中小学艺术教育作为学校的重要工作之一，以增强学生体质，培养审美能力，促进学生健康成长为目标，加强艺术教育工作。一是区教体局成立了中小学艺术教育工作领导小组，主管副局长任组长，基教股股长任副组长，基教股一名干事主抓全区中小学艺术教育;各中小学也成立了学校艺术教育工作领导小组，主管副校长任组长，教务处或艺体处主任任副组长，负责组织开展各校的艺术教育工作。二是区教体局先后下发了《关于印发〈宝鸡市陈仓区义务教育阶段中小学“体育、艺术2+1项目”实施方案〉的通知》、《转发市教育局〈关于进一步加强学校体音美教学工作的通知〉的通知》，严格按照教育部义务教育各学科课程标准课程设置要求，开齐开足体音美课程，通过学校组织的课内外体育、艺术教育教学和活动，让每个学生至少学习掌握两项体育运动技能和一项艺术特长，提高中小学生的体育素质、审美情趣和人文素养，为学生的终身发展和全民族整体素质提高奠定良好基础。三是教体局在开学工作检查和平时工作督查时，把艺体课程设置及教学工作作为检查内容之一，督查指导中小学开齐开足体音美课程，促进艺术教育工作。四是教体局印发了《关于开展中小学生艺术展演活动的通知》，各镇校围绕“在阳光下成长”这一主题，组织开展了少儿歌曲创作比赛、少儿才艺表演、少儿书画展、艺术教育论文评选等活动。去年，开展“体育艺术2+1项目”试点工作，全面完成了中小学生体质健康测试数据上传工作。今年秋季开始全面推开“体育艺术2+1项目”。

中小学重视艺体教育工作，有的学校还成立了艺术教育教研组，开展艺术教育教学研究，促进学校艺术教学教研工作的正常开展。

二、严格执行艺术课程标准，加强体育艺术教学工作

课堂教学是体育艺术教育的主渠道。我们按照国家新课程标准规定开齐开足艺术课程，加强体育艺术教学工作，把艺术教学工作作为重要课程来抓。加强艺术教学工作督导检查，定期进行艺术课的备课、上课、活动、测查等教学常规检查，并把检查结果与评优评先挂钩。领导深入课堂听课，了解艺术教师的授课情况，给予具体指导，加强艺术教学工作管理，做到“六有”：有教材、有教师、有计划、有教案、有考核、有总结，保证艺术课程有足够的时间完成教学任务。成立艺体教研组。备课组定期开展集体备课、校本研训，开展科组互听互评课，做到“四有”：有时间、有地点、有主题、有中心发言人，取长补短，共同提高。

三、加强体育艺术师资队伍建设

学校体育艺术教育工作需要高素质的教师队伍作支撑，他们的教育思想、教学艺术水平以及自身的基础素质对教育效果起着直接的作用。我区对艺术教育教师队伍建设比较重视，一是组建专业训练队伍。我们组建了学校“合唱队”、“舞蹈队”、“鼓号队”、“美术兴趣小组”，在组建、训练过程中，做到了“六个落实”，即：队员落实、计划措施落实、指导教师落实、场地落实、器材落实，训练时间落实，保证专业训练按计划扎扎实实进行。二是强化艺体教师的培训学习。鼓励艺术教师积极参加高层次的学习，并给予一定的经费保障;组织艺术教师参加省、市举办的各类型培训和专业竞赛，提高艺术教师的专业水平和业务素养。三是招聘补充艺体教育教师。每年在招聘教师时，拿出一定的指标，招聘选用艺术教育教师，选聘的艺术教师一般分配到艺术教育比较薄弱的中小学工作，以推进全区中小学艺术教育工作。四是筹建全区教师乐队，组建陈仓区少儿艺术合唱团，做好陈仓区少儿足球队的训练和比赛。五是组织举办音体美教师课堂教学培训活动，通过业务培训提高队伍。音美教学以如何上好常规课为突破口，引导所有体音美教师灵活运用新课改教育理念，帮助教师掌握从事教育教学研究的理论和方法，促使他们自加压力，投身教科研活动。努力创造条件选送体育艺术骨干教师轮流进行业务培训。通过这些措施，既规范了体音美课堂教学，提升了教育教学整体水平，又培养了一批青年艺术教学骨干，其中一批艺术教育教师被评为市区级教学能手。

四、丰富艺术教育活动

1、每年分别举行一次校园文化艺术节包括文艺演出、书画展等活动。周原镇军辉中心小学校园文化建设成果荣获省教育工委校园文化建设成果二等奖。

2、开展了“我的中国梦”系列教育活动。全区126幅优秀绘画作品和338篇优秀征文获奖。虢镇小学创编的大型音画诗《寻找香泉》代表我市参加了“陕西省教育系统中华经典诵读活动汇报演出”，成为整台晚会的一大亮点，受到广泛好评。

3、组织了第四届优秀童谣征集活动。组织各镇校认真开展优秀童谣创作及传唱活动。慕仪镇中心小学等5位师生创作的优秀童谣《月儿弯弯》等5首作品入选201x年陕西省优秀童谣名录。

4、举行节日艺术体育展演。5月份举办校园文化艺术节，9月份庆祝教师节文艺汇演，还有围绕节日开展的各项活动，“五四”“六一”“教师节”“国庆”“元旦”等重大节日举行大型文艺演出活动、社区艺术节、廉 洁文化进社区活动、“红歌颂祖国”歌咏比赛等活动，这些活动给中小学生提供了展示艺术才华的平台，丰富了他们的文娱生活，陶冶了情操。

五、加强艺术教育师资及设施建设

我区现有音乐、美术教师359人，其中音乐教师185人，缺额26人;其中美术教师174人，缺额41人。共计音美教师缺额67人。小学和职教中心音乐、美术课每周各开设2节，初中和高中音乐、美术课每周各开设1节。区内学校现有专用音乐教室82所，有专用美术教室84所。

区青少年活动中心多方筹资87万元进行了装修改造，先后荣获“省级卫生示范单位、全省青少年校外教育一级活动场所”等殊荣，舞蹈《在小池边》获“全省艺术展演二等奖”。另外，青少年艺术培训中心项目建设即将完成。

我区的艺术教育也存在一些不足。主要表现在有些中小学对体音美教学重视不够，课程没有开足;有些学校没有专业教师，有些学校有专业教师却没有专用;大多数学校音乐、美术专用教室不能充分使用。在今后的艺术教育工作中，我们将以更大的热情积极开展学校体育艺术活动，促进体育艺术教育向更高层次更高水平迈进。

一是抓好体育艺术常规教学工作，开足开齐开好课程，保证课堂质量。二是抓好体育艺术教育师资队伍建设;三是继续抓好“体育艺术2+1项目”，抓好体音美特长生培养;四是加大对全区中小学体育艺术工作评估力度;五是抓好体育艺术各项系列活动正常开展。

学校艺术教育教学工作总结范文二

一、提高认识，形成艺术特色教育氛围。

要形成学校的特色，搞特色教育，全面提高学生的素质，必须在全校上下形成共识，得到社会和家长的支持。为此我们在校内外搞好学习宣传工作。

1、加强学习，更新教师观念。

为了更新教师的观念，提高教师的认识，我们在教师中，进行素质教育理论和艺术教育理论的学习。

人类历史上尽管有不同的文明和文化，但有一点是相同的，那就是都离不开艺术。只要有人类的地方就有艺术，文明与艺术同时产生，不管在哪个文明和哪种文化中，艺术都是人们生活中不可缺少的部分。没有艺术，我们的生活就缺少色彩与光泽，艺术总是为我们提供一个多姿多彩、令人心驰神往的世界。(本文由免费提供，请注明)

为了使学生整体素质得到提高，提高学生的文化素养，挖掘学生的各种潜力，在艺术活动中，使学生获得丰富的情感体验，健全人格，成为智慧的人，达到与世界的和谐。

通过组织教师学习，在教师中宣传艺术教学的重要意义，使教师认真领会了素质教育有关文件的精神，提高教师对艺术教学重要性的认识。

2、加强宣传，得到社会的支持。

为了得到社会、家长的支持，我们召开了家长会。在家长座谈会上，学校领导作了报告，宣传了艺术特色教育的意义和对学生全面发展，提高各方面素质的作用。又通过以班级为单位的座谈，使家长的认识有了新的提高，得到了家长的认可。我们还利用节日，在团总支、艺术组的组织下，与中心小学一起上街表演节目、写对联，为民服务，以扩大艺术教育的影响。

二、挖掘潜力，健全艺术教师队伍

要搞艺术特色教育，必须要有一支素质比较高的教师队伍，这是搞好艺术特色教育的关键。

1、建立一支专业艺术队伍。

艺术是专业性比较高的一门学科。它包括音乐、舞蹈、书法、美术等很多方面。因此，要搞好艺术教育，必须要有一支学有专长的专业教师队伍。我们学校在已有的三名学音乐的教师，一名美术教师，一名书法教师的基础上，在本校挖掘师资，将音乐、美术、书法有特长的教师加入到艺术组。

2、教师以身作则。

要使学生的艺术素质得到提高，教师首先要提高自己的艺术素质。为此，我们强调教师要练就一种艺术特长，要把具有一种艺术特长作为教师必须具备的教学基本功。要求教师学习一些艺术的基础理论，让全体教师明确具有一种特长的重要意义，使练就一种艺术特长成为教师的自觉行为。通过一年来的实践，我们学校能歌善舞，能书能画的教师越来越多。

三、形成制度，保证特色教育的实施。

人的艺术能力的形成像植物生长需要水分、空气、阳光、土壤和特定的生态环境一样，也需要合适的条件和环境。

学校艺术教育教学工作总结范文三

学校艺术教育工作是全面推行素质教育的一项重要内容，抓好艺术工作，素质教育才能得到全面的落实。我校本着全面贯彻党的教育方针，促进学生德、智、体、美、劳全面发展的指导思路，把艺术教育工作作为学校的重要工作之一，认真贯彻执行《全国学校艺术教育发展规划》，扎扎实实、一步一个脚印地抓好艺术工作。下面将我校本学期的艺术工作情况做个简单总结：

一、健全机构，加强领导。

1、成立艺术工作领导小组。

为了切实抓好艺术工作，我校健全了艺术教育工作的管理机构，成立了艺术教育工作领导小组。校长任组长，由一名副校长主管艺术工作，教导处、总务处、大队部配合，艺术专职教师具体抓实施，各班主任协助工作，形成了艺术教育工作网络体系，从组织上加强艺术工作的领导。同时，成立艺术教研组，加强艺术教学教研工作的领导，促进学校艺术教学教研工作的正常开展。

2、制订艺术工作计划和相关制度

一是制定《艺术工作实施方案》，从长远制定学校艺术教育的发展规划;二是制订相关的各种制度，使艺术工作有章可循，有法可依，有标准可评价;三是制定学期艺术工作计划，提出本学期具体的目标要求和措施;四是把艺术教育工作列入《学校工作计划》，提上学校的议事日程;五是定期召开艺术工作会议，讨论研究艺术工作的措施和方法，确保艺术教育教学工作扎扎实实地按计划进行。

二、加强艺术工作的管理。

1、加强艺术教学工作的管理，按国家规定开足开齐艺术课程，把艺术教学工作作为重要课程来抓，并做到“六有”：有教材、有教师、有计划、有教案、有考核、有总结。成立艺术科组，定期开展集体备课、校本研训，开展科组互听互评课，做到“四有”：有时间、有地点、有主题、有中心发言人，取长补短，共同提高。

2、加强艺术教学工作的督导检查。定期进行艺术课的备课、上课、活动、测查等教学常规检查，并把检查结果与评优评先挂钩。领导深入课堂听课，了解艺术教师的授课情况，给予具体的指导。

3、对艺术课程实施任务教学，规定必须完成的教学任务，期末组织验收检查。

4、组建专业训练队伍。本学期继续延续“快乐拓展日活动”，组建学校“合唱队”、“舞蹈队”、“诗社团”、“儿童画社”等艺术类团队，在组建、训练过程中，做到“六个落实”，即：队员落实、计划措施落实、指导教师落实、场地落实、器材落实，训练时间落实，保证专业训练按计划扎扎实实进行。

5、鼓励艺术教师积极参加高层次的学习，并给予一定的经费保障;组织艺术教师参加市、区举办的各类型培训和专业竞赛，提高艺术教师的专业水平和业务素养。

三、校园文化艺术。

我校重视校园文化建设，已经制定计划规定每年举办一次校园艺术节。我们以“让先进文化充满校园，让多彩校园处处体现教育”为主旨，把校园文化作为提升学校品位塑造品牌形象的重要载体，纳入学校整体发展规划之中，加强文化长廊建设。在教学大楼里，张贴简洁明快、朗朗上口、童趣盎然的诗歌，并与学生优秀的绘画作品相对应，图文并茂。

四、取得的成绩。

1、音乐教学初见成效。学生音乐知识水平逐步提高，学习音乐兴趣浓厚，成功举办了“迎六一”文艺晚会，受到家长和社会各界的好评。

2、美术教学成绩喜人。在全校宣传、推广下精选出五副儿童画作品参加了上海市学生绘画书法比赛活动。获上海市一等奖和长宁区一等奖的好成绩。同时，把学生的作品展示于各楼梯的两侧，激励学生学习美术的兴趣，使学生在艺术环境中得到熏陶。

3、结合区舞蹈节活动，利用每周的体锻课时间进行集体舞普及教学活动，让全校的每一个学生都参与其中，并潜心编排集体舞《童心舞动》和表演舞《爱心满天》参加了区舞蹈节的比赛。

五、今后工作的思路。

1、不断地完善艺术教学设施，筹措资金购置设备。

2、强化艺术教学管理，积极开展艺术教学教研活动。

3、加强教师业务培训，加快教师专业发展步伐。

4、争取在艺术工作上取得突破性进展，特别是专业队伍的训练要出成绩。

5、努力探索创办艺术特色学校的途径，实现创建“规范+特色”学校的目标。

学校艺术教育音乐教学 第3篇

关键词：中等艺术学校；音乐教育；教育改革；素质教育；德育

在1999年中共中央国务院颁布《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出青少年要全面发展，国民素质要提高，并指出“实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，”促进学生的全面发展和健康成长。《决定》同时提出“美育不仅能陶冶情操，提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学 生全面发展具有不可替代的作用。学校艺术教育是美育实现的重要途径，对学生素质的培养和发展具有不可替代的作用。而中等艺术学校作为为专业的艺术高等院校输送人才的地方其本身所具有的作用更是不可忽视，中等艺术学校所培养出来的人才，决定着中国艺术教育最终的成败，可以说有着举足轻重的作用。本人作为一直工作在中等艺术学校一线的教师，深感自己肩上的压力与责任有多大，因此多年的教学工作过程中让我对中等艺术学校教育的工作既谨慎又倍感骄傲，我希望自己能培养出更多更优秀的毕业生，升入艺术类的高等院校，为国家的艺术人才输送做出自己的一份力量。在多年的教学一线工作过程中，我也深深感受到中等艺术学校教育的标准对于国务院所提出的《决定》还是有很大的差距的。下面就教学中自己的一些切身体会具体谈谈。

首先，说一下中等艺术学校学生的基本状况，艺术生的来源首先是从小有艺术特长，家庭艺术教育严格，这部分生源通常自身怀着对艺术的喜爱，有志要一生从事自己喜爱的专业，而另一部分生源是九年义务教育学习方面的“失败者”，他们在考试和知识学习方面饱受挫折，整体特征就是缺乏自信、得不到认可、失败感强，在走文化课高考这条路走不通的情况下改学艺术的，这样一部分学生通常有着或轻或重的厌学情绪。艺术功底薄弱，有的甚至是零基础，作为工作在一线教学的教师当然是十分欢迎第一种学生，但是第二种学生也不能放弃，在教学工作中第二种学生自然就成为教学工作中的难点。在教学工作中我首先本着先教学生做人也就是《决定》中提到的德育入手，纠正思想中的不良因素，积极灌输古今优秀名人名著中提到的积极向上的精神力量，让每一位学生都充满正能量，尽量减少负能量，在思想上重新进行再教育，摒弃原来的不良思想因素，用艺术来洗涤学生思想中的不健康一面。针对德育这方面我通常以名人名曲名著入手，选择学生喜爱的作品，挖掘作者的励志方面的感人事迹，结合作品慢慢地进行开导与引导，因为音乐作品深入学生的心灵。因此，再进行说服教育时就没有那么僵硬，一般学生都愿意倾听，经常课堂上学生会一边倾听一边询问，深入了学生的心里。通常学生都是先过了思想这关，对待学习有了积极进取并且想要取得优异成绩这种进取心后，再慢慢进入枯燥乏味的专业技能训练。这种德育教学方法在面对第一种学生时也是很容易取得好的效果的，第一种学生通常从很小就开始学习艺术，家庭艺术教育很严格，有志向通过专业的学习，将来从事专门的艺术工作，但是多年的乏味的机械的专业技能练习，使得这些学生多多少少也是很倦怠的，那么通过长期的德育的励志教育，尤其是拿他们感兴趣的作家作品举例，作为切入点进行德育励志教育，通常都会取得很好的效果。以上是我们在面对当下艺术教育的现实面前所采取的德育措施，那有时我会思考为什么不能从生源，学校教育措施，学校的艺术活动方面积极入手改变这种现状呢，我从师生对艺术教育的态度、中等艺术院校艺术教育状况、教育管理层的引导力度、校园艺术活动开展情况、学生艺术素质考量状况等几个方面进行过考查，通过统计可以看出中等艺术学校绝大部分教师认为是教育政策和教学计划没有硬性规定，院校相当缺乏高质量、高水平、能与艺术教育相结合的校园艺术活动，学生也相当缺乏展现自我的机会。即使某些学校组织了某种校园艺术活动，如果组织的目的不是为了促进学生艺术学习，提高学生综合能力，这种艺术活动也不会达到应有的教育效果；学生的艺术素养普遍较低。大多数学校开设了一些与艺术相关的课程，但却给人“走过场”的感觉，在课程、教学、大纲和教材、评价方式、艺术教师等方面存在诸多问题。有学者提出中等艺术学校艺术教育的管理机构和管理队伍需要改善。艺术教育的宗旨是为学生的终身发展和幸福人生奠定基础，改变以往只重视专业教学而忽视素质教育的观念，认识到艺术教育对学生健康成长的重要性，积极推广艺术教育，把中专艺术教育真正纳入到学校的教学、管理、后勤体系中，在师资、人员、场地、经费等方面给予切实倾斜和扶持，积极奖励扶持参与学校艺术活动的教师与奖励和重视，提高艺术教育工作者的积极性与主动性。上级教育主管部门也要重视中专学校的艺术教育工作，对中专学校的艺术教育师资给予业务上的培训和待遇上的提高。

其次，中专学校艺术教育要有鲜明的价值取向，必须坚持社会主义核心价值体系，具有鲜明的导向性。学校艺术教育不同于社会大众艺术、流行娱乐艺术，应该凸显育人特质，用人类优秀的文化艺术来引领学生，在学生灵魂中植入真善美的基因。学校艺术教育应当着力彰显积极向上、勇于进取的审美取向，摒弃浮躁，远离功利，引导学生进入一种自由崇高的精神状态，享受审美的愉悦和诗意的快感，那种重技能轻审美功能的艺术教育活动是不可取的。

我国学校音乐教育的现状 第4篇

从我们的教材的制定、教学目标、和教学方式来看。我国从幼儿园开始一直到高中都有相应的音乐课和较为系统的教材体系。就拿某省的九年义务教育初级中学音乐课教材和高级中学音乐课教材为例。初中每本教材分为六个章节, 每个章节有不同的主题, 比如说唱天地、环球之旅。所涉猎的曲目也是很广泛的, 从西方的古典音乐到中国传统的经典乐曲, 从各国的民歌到我国的民间音乐。交响乐, 艺术歌曲, 曲艺等等应有尽有。高中教材选择的乐曲更是具有相当的高度和难度:比如西方民族乐派代表人物芬兰西贝柳斯的《芬兰颂》, 法国印象派德彪西的《夜曲》。这些对中国大众略显生僻的作品也包含在内。

纵观我国使用过的多个版本的教材我们不得不注意到如下的几个问题:

1) 教材的教学目标不切实际, 编写者缺少对基层文化现状的了解, 有闭门造车之嫌, 明显看出相关的教育导向部门对音乐这门学科缺乏重视。当然也不排除对中国基层文化教育现状存在的问题暂时无法调和的无奈性, 故作此样的教材编写。

2) 教材的曲目选择过于庞杂, 学生在学过整本教材之后会觉得很茫然, 不知道究竟自己真正学到了什么, 对作品似乎有些印象又不太深刻, 系统性不足、缺少归类, 以至于培养目标不明确。如果我们再基层学校做调查, 简单的提一些诸如什么是交响乐, 标题音乐的起源等等问题, 恐怕大多数的学生都答不出来。

3) 教材的曲目缺少时代感缺少趣味性, 更缺少包容性。大量的作品都是经典的, 传统的, 距今年代久远, 当然我们不是排斥传统, 传统音乐方面的教育非常重要, 这是学习音乐的基础。但是我们也不能不看到传统音乐也在发展, 当今世界流行音乐更在发展, 精品辈出, 新作辈出。融合现代元素后产生的音乐剧;被大量古典派作曲家吸收融合使用但又独立成派的爵士乐, 蓝调等等。很多现代的优秀的贴近年轻人生活的流行音乐作品, 跨界的古典作品, 现代的各种诸如街舞等舞蹈作品没有涉猎。现当代的古典音乐作品或是音乐、舞蹈方面的知识没有有效的向学生传达。同时, 还没有兼顾我国民族民间音乐的继承和发扬。一些说教性过强而缺乏艺术性的作品过多, 重点是不贴近现如今的生活与如今社会生活存在很大的时间差异。

4) 教材的教学方式依然以听赏为主, 这样显的很被动, 学生不能够发挥主观能动性, 积极的参与其中全身心的投入到音乐中。再加上应试教育下, 大众潜意识中习惯性的认为在学习音乐上下功夫是徒劳的, 进而造成了主观能性的缺失, 就更加使这种形式显得杯水车薪了。

5) 曲目的设置和我国目前青少年对音乐及相关技能的掌握和理解相脱节。不符合实际情况, 教材曲目难度相对过高。

6) 幼儿园, 小学, 初中, 高中音乐的教材之间没有相应的衔接, 形成脱节。系统性不仅仅是体现在一套教材上。更重要的是要从人生的起点开始贯穿于整个平均受教育阶段。这样的教材才是有效的。尤其是对这种美育教育更是如此, 我们大家都知道通过美育教育来给孩子做胎教, 可是大家都不知道出生后, 艺术教育依然是完美人格形成的重要因素, 是个人魅力的体现。

7) 教师的专业性应当受到质疑。大多数教师, 尤其是基础教育阶段的教师本身掌握的音乐技能基本不具备真正的专业性和高水准, 国际化就更不用说了。如果大家都认为基础教育不需要配备高级人才, 那么恐怕我们下一代就永远的输在起跑线上了, 当然这需要一些调控的手段, 比如提高工资待遇。

8) 我们仅仅制定了一般的音乐教育的标准, 标准起点低, 没有高度, 缺乏高瞻远瞩。殊不知很多未来的大艺术家就这样被埋没了, 没有更多的机会接受具有高水准的音乐教育。

我们的音乐课在学校的教学中处在一种可有可无的尴尬的境地, 甚至很多学校为了追求升学率已经将音乐课取消。再加之, 应试教育的大背景下, 主攻文化课得高分才是王道的思想由来已久, 被其他的学科所挤压, 学生从主观上就已经认为音乐课不重要, 不能够让他们考高分, 音乐课的境地也就更不容乐观了。即便是有很多学生受过系统的音乐教育但是最终目的也只是为了能够考一个好学校多加分, 目的性极强, 势必会和我们音乐的美育理念所提倡的而形成错位。再加之评价体系的不严格, 缺乏规范统一的标准, 零零种种使得我国学校的音乐教育到了如今的地步。

但是我们又不得不看到如果完全照搬西方发达国家的教育样式, 又会一下子在应试教育的背景下给学生增加巨大的负担。所以这是我们教育专家, 艺术工作者, 全社会共同努力的事情, 我个人认为至少在方向上应该是这样的:

1) 最好可以建立以四大科为必修 (语文、数学、外语、体育) , 物理、化学、生物、政治、历史、地理为任意选修。音乐、美术为任意必选修, 劳动技能和思想修养为考察科的课程设置模式, 兼顾德智体美劳。并在初高中建立学分制, 建立以考试和考察相结合的高考入取方式。同时取消某些重点名校的独立招生特权。减少这种精英教育所带来的社会压力和不良评价思维。

2) 强化音乐教育在学校中的专业性、系统性、正规性, 加强师资的培养。高起点、高标准、严要求。改革评价体系提升音乐课在学校教育中的地位。提高薪水, 吸引国际化的人才, 投身基础教育。

3) 建议各个学校组织建立合唱团、交响乐团等等社团组织。并且要把学生参与社团的情况作为升学考核的一个重要标准。

4) 严格制定相关的学校艺术教育标准, 细化、规范化。规定每个阶段学生掌握技能的内容标准和成就标准。对学生所擅长的不同的音乐形式要加以区分和专业培养。既要有统一的大纲, 又要对特殊学生做重点培养。改革教材, 提高音乐教材的科学性和专业性。重视参与, 重视实践, 建立严格、专业、高标准的评价体系。

5) 扩充教育资源, 使每个学生都享有同等的音乐教育权利。

6) 鼓励加强社会组织对音乐教育的重视和投入, 多举办音乐

舞蹈教学的时代化发展

李瑞祥 (四川音乐学院四川成都610021)

摘要:全球化的澎湃浪潮中, 教育全球化成为经济全球化之后的又一方兴未艾的重要领域, 它给各国教育提出了一系列崭新的课题。同样也是摆在我国舞蹈教育现状中的一个全新而有现实价值的研究课题。面对这样的国际趋势, 面对我国舞蹈教育发展的现状, 笔者认为舞蹈教学的时代化发展是我国舞蹈教育整体发展的关键。

关键词:舞蹈教学;高校;时代化;多媒体

一、中国的舞蹈时代

在中国, 随着多民族文化的不断深入, 各民族的文化也深入了人们的生活当中, 舞蹈对于广大群众来说也变得更为普及, 深受广大群众的喜爱, 对于舞蹈教学来说就显的更加的有意义。我国是一个具有多民族的国家, 个民俗的地域不同民族文化也各不相同, 在此过程当中, 舞蹈也是深受着人们的喜爱, 对于当代的舞蹈教学来说也是一个空前的发展过程。在我国当今多文化发展的进程当中, 民族舞蹈事业个国家民族的象征所在, 我国又是一个教育大国, 高等院校学生数量是世界之最, 如何让高等院校学生更深刻的认识到我国传统的民族文化就显得格外的重要, 在高校进行民族传统舞蹈的教学就是具有更加深额的意义, 是学生了解各民族文化的一个最基本的途径, 由此看出中国已经进入了一个民族舞蹈发展的辉煌时期。

在对于中国高校大学生进行舞蹈教学过程中, 让学生认识到中国传统文化是极为重要的, 让学生知道中国是一个具有光辉历史的文明古国, 地方灿烂文化是中国发展的原动力, 这对于高校学生自身的思想内涵提升具有着相当重要的意义。在进行高兴舞蹈教学过程中, 要求学生应该具有积极向上的学习心态, 这是对学生自身文化底蕴的提升的一个前提条件, 只有认识到国家的光辉发展史, 学生在学习过程红才会更加的有自信。在我国古代, 舞蹈作为一种艺术一直流传至今, 从汉代一直到隋唐时期, 再到中国的近代, 舞蹈一直是人与人之间沟通的一个桥梁, 是人认识到社会发展的一种手段, 艺术的高雅性也逐渐的提高, 中国传统舞蹈也逐渐地走向了辉煌时期。在当代中国, 唔到已经成为了时代发展进步的一个特征表现, 建国初期到现在, 舞蹈种类逐渐完善, 人们对舞蹈的人事业逐渐得到了增强, 在这一过程中高校舞蹈教学也就是推动中国舞蹈发展的动力源泉, 在此过程当中, 舞蹈教学就由着他特殊的时代意义, 这是我国无道时代发展的主要标志, 随着高校舞蹈教学的普遍, 标志着我国舞蹈已经发展到了一个鼎盛的时期。

舞蹈具有它自身的特色所在, 但是特色的传承就需要我们当代高校大学生来继续完成, 为使我国传统文化达到更加的辉煌, 在教学过程中又为我们教师提出了新的要求, 在教学中我们还要加强自身教学方式和方法的改进, 是我国舞蹈教学做到进一步的完善。

二、如何促进舞蹈时代发展

1. 与时俱进, 打造教师文化

教师文化是教师群体意识和行为取向的积淀, 也是教师群体特征和价值体现。优秀教师团队的每一位教师都应真正践行:学高为师, 身正为范, 为人师表;精于治学, 善于治教, 乐于合作;师德高尚, 师风好, 思想先进, 师艺高, 面向全体学生, 因材施教, 促进人人成才, 实施适合于每一个学生的教育。

全心全意的服务精神。教学是一种服务性工作, 教师必须把服务学生、服务公众利益放在首位。在与学生的关系方面表现出节及普及型的音乐会、音乐课堂, 鼓励大众参与, 形成良好的音乐氛围。可以适当的引入市场模式, 对优秀学生有所侧重。增加实践, 通过经济手段改变大众对音乐教育的看法。

到此, 我们必须注意到音乐不仅仅具有娱乐功能, 他是连接人世间难以表达、难以描述的情感和各种深刻事物的桥梁。用简单的话说, 没有音乐的人格是不完整的, 没有音乐的教育是不完更强的服务伦理;对教师职业表现出更强的认同与情感投入。

满腔热忱的爱生精神。没有爱, 便没有教育。关爱每个学生成长是教师的神圣职责。爱生, 就要尊重学生的差异性, 宽容、赏识与公平对待每一个学生, 与学生建立民主、和谐的师生关系。

勤奋不懈的敬业精神。没有敬业, 便没有成功。教师工作是一种特殊的工作, 需要持继不断地学习与积累, 勤奋不懈地工作与反思, 脚步不停地追求与提升, 日复一日地投入与奉献, 如果没有把“敬业”铸在心中, 就会动摇、懈怠、甚至做一天和尚撞一天钟;因此, 只有“敬业”在心才能造就教师功勋。

终身学习精神。新时代随着网络的兴起, 教师可以更方便快捷地获取知识, 增加知识储备。不仅仅是自己研究领域的知识, 更要完善自己对多国舞蹈的了解, 吸收其精华, 完善自身专业素养, 而只有树立终生学习的思想, 不断提高自身的各方面的知识基础, 才能使自己适应日新月异的现代化教育的进程。

2. 坚持小班授课

根据多年的教学经验, 笔者深知大班课授课不适合专业教学, 老师无法关注学生的动作, 更无法做及时纠正和针对性指导, 学生如果误解, 按错误方法练习, 宝贵时间和心血将会变得毫无意义, 甚至是起了负面效果。“小班制”专业教学, 加上完善动作系统的理论知识以及舞蹈的关系课程, 找到每位舞者的不足所在, 可以完成全面性发展, 针对行突破, 打破在中国舞蹈专业教学市场上大班授课的严重弊端。

3. 创新高校舞蹈艺术课程体系

舞蹈艺术类课程开设的种类越多, 分科越细, 越让学生无从选择。应将众多舞蹈选修课科学地化整归一, 增加课长, 减少门类首先从素质教育的角度出发, 其中最为重要的是要设一门在内容体系上具有渐近性、复合性的课程, 即根据学生的身体条件和学习能力, 以讲解基本的舞蹈艺术理论为基础, 通过对艺术作品进行欣赏、分析并从其它艺术社会科学的角度评价、鉴赏艺术作品。舞蹈艺术类的课程应以此门课程为主, 将此门课程设置为学生的一门舞蹈艺术类必修课。这样就避免了学生无从选择的情况, 同时也为选学其它门类的舞蹈扩大了空间。实现教学手段及方式的多元化。

传身教受作为传统的舞蹈教学方式, 虽有一些可取之处, 但在信息化社会里还是显得相当落伍了。大量实例证明, 在学习中学生通过合作探究的方式, 不仅能较好地掌握学生内容, 还能提高学习、表达与合作的能力。同时, 信息化教学中多维化的信息传递功能作用于舞蹈教学, 可以使学生的思维活动易于突破抽象逻辑思维的难点与局限, 进入抽象概念与感性知识共同参与学习过程的多维状态, 使学生在好奇心和进取心的驱使下, 能动地重新组织其既有的经验和艺术元素, 综合运用形象与抽象、收敛与发散等不同思维形式, 批判性和创造性地分析作品、编排舞蹈, 努力寻找新的舞蹈表现形式或选择出最佳的舞蹈方案。

参考文献:

[1]朱娅娟.高校音乐专业的舞蹈教学之我见[J];黄河之声;2011年07期.[2]历向荣.关于高校舞蹈教学革新的探讨[J];大家;2011年15期.

[3]曾湘玲.信息化时代舞蹈教学的几点思考[J];舞蹈;2010年10期.[4]张梦缘.浅析舞蹈教学对学生审美意识培养的重要性[J];大众文艺;2011年11期.

学校教学教育总结报告 第5篇

教学教育总结报告1

本人热爱祖国,热爱中国共产党,坚决拥护党的正确领导,立志献身教育事业。自任教以来,勤勤恳恳,默默奉献,对工作尽职尽责。对教学不断研究,不断创新,对自身不断完善,努力提高政治思想觉悟,文化专业知识水平,刻意培养教育教学能力。现总结三大点:

一.重视自身建设，努力提高业务水平:“学高为师，身正为范”，教师职业要成个人永久职业，人必须永远保持“学高”这一范畴。“逆水行舟不进则退”。“再学习”“终身教育”就成了它的主题。可以说,思想是主宰人类行动的将帅。因此要让自己为人民服务,献身于教育事业。首先必须端正思想,明确人生目标,不断地从各方面提高自身素质,完善自我,不断创新,努力培养适应时代需要,为社会作贡献的有用人才,有了这样的明确目标后,我们就不会再为环境,为条件而懊恼不已了。虽工作几经周折,我依然毫无怨言。有人说,一个教师应该具备半个演讲家的口才,半个作家的文才,半个演员的表演艺术……绌于言词的我为了锻炼口才常常废寝忘食的学习。为了充实的教学理论,更新教学理念,我阅读理论书籍。总之,我努力朝着我的话去做:一个合格的教师应该有着永远清醒的头脑,时常新鲜的血液。

二.为教育事业，为培养人才做贡献。作为一名教师的广义目标是为教育事业做贡献，而狭义地说，实际目标就是教好书，培养出人才。对此，我几十年的教育生涯是最好的注解和补充。多年来，我连续担任数学教师兼班主任，平时将时间都用在教育教学工作上。在执教中为教好书、育好人，不知花了多少心血，特别是这些低年级刚进学校的学生，他们一点也不懂，我下决心教好他们，每学期都能按要求认真制订好教育、教学工作计划，根据刚入学的学生的个性，采取不同的方法教育他，每天都是早出晚归，风雨无阻。平时很注意自己班主任应有的职责，课外经常对学生进行耐心、细致的辅导工作，开展科学性、知识性、趣味性的活动，培养能力、开发智力。同时对后进生和差生都进行了细心的引导，发现问题及时解决。平时经常与学生打成一片，了解他们的心理特征，做他们的知心朋友。在课堂上，为了调动学生的积极性，我经常鼓励他们，给戴红花。使学生对学习产生了浓厚的兴趣。

及时批改作业，发现问题及时纠正，想尽一切办法，提高和巩固他们和知识，经常叫他们谈谈心。为了使学生尽快地得到进步，我还利用双休日、傍晚、假日与家长取的密切联系，和他们共同教育好其子女。功夫不负有心人，这些后进生在我的精心教育下，思想有了较大的转变，成绩也进步了。平时为了使更好更快地掌握知识，我认真备课，充分利用课堂时间进行认真教学。课内重视学生思维能力和创新思想的培养，让学生多动脑、提问题。没有爱就没有教育。真正的教育其实是爱的教育。只有对祖国热爱,对事业的热爱,对学生的热爱,才能教好书,管好班级。多年来,我一直都担任班主任，辅导员工作。在工作中从不歧视差生。而是想方设法了解学生,深入到学生中间,做学生的贴心人。很多所谓的差生在我的教导下变得规规矩距,热爱学习,热爱集体。我所接管的班级也能够在比较短的时间内形成良好的班风,学风。光有爱而缺乏课堂教学艺术是不能达到科学.高效的目的的。我从事数学教学,在教学中刻苦钻研,勇于探索。根据目前学生接触媒体的实际情况,主张教学实践应紧随社会发展趋势,迎合社会发展需要,与理论紧密联系,用理论指导实践,在实践中总结经验,提升理论。

三、重德育教育 引导学生全面发展平时在教学中，不但注重学生的知识教学与能力的培养，还特别注重学生的德育教育，从学生一进校门，我就开始培养学生热爱党、热爱祖国、热爱人民、热爱母校、守纪律、勤奋学习，和同学团结友爱的好习惯。教育学生互相帮助、互相爱护。通过实践对学生进行德育教育。如：有一次学校开展运动会，要求学生都穿上校服，我班上有一位失去双亲的孤儿，因生活困难，没钱购买校服，好几天为此事闷闷不乐。当我将此事告诉全班学生时，全班学生向他伸出了友谊之手，将自己平时节省下的零用钱捐出来，给这位学生购买校服，使他重展天真的笑容。这些，都是同我平时对学生进行积极有力德育教育分不开的。除此之外，我还在班内开展了丰富多彩、积极向上的有益活动。如：经常组织全班学生大扫除、定期检查卫生。为了培养学生观察能力，热爱祖国大自然，经常带学生出去活动，还有小制作活动、让学生找到乐趣、找到了自身的优点，从而懂得了学习的重要性，同时达到了爱国主义教育的目的。

我深深地懂得：一名新世纪的人民教师、人类灵魂的工程师，肩负着重大的历史使命和对未来的历史责任感。为了不辱使命，为了无愧自己的良心，我只能在教学这片热土上，做到更加勤恳。用自己的心血去拼、去搏“蜡烛成灰泪始干，春蚕到死丝方尽”。

教学教育总结报告2

在本学期中,我针对自己的教育教学工作的得与失,现总结如下.一、在备课方面

认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在讲授《认识时间》的时候，这课教学难度比较大。一年级儿童年龄小，不是很明白。为了上好这堂课，我认真研究了教材，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。我在这方面做了精心的安排。为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。并自己做了形象生动的PP，让学生能够更容易的接受。

二、在教学方面

我以课堂教学为核心，课前，认真的钻研教材，对教学内容做到心中有数。着重进行单元备课，掌握每一部分知识在单元中、在整册书中的地位、作用。和同组的老师共同探讨教材中出现的难点，共同解决课堂中出现的教学问题。在教学中，每一节课，我都应用PP制作课件或利用学校的教学网络，给学生创设各种情境，激发学生学习兴趣。

增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上数学课，就连以前极讨厌数学的学生都乐于上课了。

三、培养学生的学习习惯。

在学生的学习习惯培养中，我鼓励学生独立完成作业的习惯，针对部分学生作业懒散，我通过同桌和小组之间的作业完成情况，让他们形成竞争，不做学习的懒人，对激发学习的兴趣取得了较好效果。

四、后进生辅导方面

在对后进生的辅导中，我每天辅导两人，实行轮流制，在教学中注意降低难度、放缓坡度，让他们采用自己的方法慢速度学习。在教学中逐步培养他们的学习兴趣，提高他们的学习自信心，使学生敢于回答问题，乐于思考。并在学生中，开展互相帮助，组长带头负责的方法，组与组之间进行竞争，看哪个组进步快，不但组长得到奖励，其他组员也得到“星”的奖励。

五、提高自身学习方面

在平时的教学工作之余，我喜欢坐下来静静的思考，思考教育教学中出现的问题，思考学生的成长问题，品位着工作中的苦与乐，用自己笨拙的笔法抒写下每一天的感受，用心去体验生活与工作，感悟着其中的快乐。每一次的进步，都像给了我注射了兴奋剂，使我有了向前冲的劲头。我知道，我要用心去品味。

每一学期的结束，其实也就是每一学期的起点，在这之间，我不断的思考，思考自己怎样才能更有艺术的去教育学生，去提高自己的人生价值。知识无止境，因此，我要努力，不为别的，只为孩子们的那双清澈的眼睛，只为自己的那跳动的心。

教学教育总结报告3

一年来，在教育教学工作中，我始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立“以学生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展。在这年里，我在思想上严于律己，热爱教育事业。时时以一个教师的身份来约束自己，鞭策自己。对自己要求严格，力争在思想上、工作上在同事、学生的心目中树立起榜样的作用。我还积极参加各类政治业务学习，努力提高自己的政治水平和业务水平。服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。

一、教学工作。教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。

一年来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了明显效果，具体表现在：

(一)发挥教师为主导的作用

1、备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。

2、注重课堂教学效果。针对低年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。

3、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。听公开课多次，使我明确了今后讲课的方向和以后语文课该怎么教和怎么讲。

4、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。

(二)调动学生的积极性。

在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己不同的风格，不强求一律。有意识地以学生为主体，教师为主导，通过各种游戏、比赛等教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。让学生在视、听、触觉中培养了创造性思维方式，变“要我学”为“我要学”，极大地活跃了课堂气氛，相应提高了课堂教学效率。

(三)做好后进生转化工作。

作为教师，应该明白任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对后进生则易于发现其缺点，尤其是在学习上后进的学生，往往得不到老师的肯定，而后进生转化成功与否，直接影响着全班学生的整体成绩。所以，一年来，我一直注重从以下几方面抓好后进生转化工作：

1、用发展的观点看学生。应当纵向地看到：后进生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。

2、因势利导，化消极因素为积极因素。首先帮助后进生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次以平常的心态对待：后进生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应该享有同其它学生同样的平等和民主，也应该在稍有一点进步时得到老师的肯定。

3、真正做到晓之以理，动之以情。首先做到“真诚”二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现“有假”，那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏”。其次做到“接受”，即能感受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任他们，鼓励他们自由讨论。最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。因为做到了以上几点，所以我在后进生转化工作上，效果还是明显的。

二、班主任工作。

作为班主任，我深深懂得教师的一言一行都影响着学生，对学生起着言传身教的作用。所以在工作中我一直遵循“严要求，高标准”的指导方针。

1、思想教育常抓不懈：利用班会，晨会进行思想品德教育，卫生、纪律、安全等经常讲，着重培养学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯等。

2、发挥“小干部”的大作用：大胆放手使用班干部，通过制定班级管理制度，对学生各方面做出了严格要求，班内形成了团结向上的优良班风。

3、经常与任课教师取得联系，了解学生的学习情况，对学生进行学习目的教育，激发学习兴趣，培养刻苦学习的意志，教会学习方法，学好各门功课，并掌握学生的课业负担量。

4、关心学生身体健康，注意保护视力，指导开展丰富多彩的班级活动，积极参加学校组织的各项活动，搞好班级的经常性管理工作，对学生进行常规训练，培养学生养成良好的学习、生活习惯。

5、经常与家长保持联系，互通情况，取得家长的支持和配合，指导家长正确教育子女等。

通过以上工作，本班学生纪律、学习、生活习惯、日常行为规范等都有了较大转变，为今后的教育教学工作打好了基础。

总之，一年来，我默默地工作，也取得了一些成绩，如我们班在每一周的班队评比中多次获得了优胜班的锦旗，班风班容检查中获得先进班的评比，但成绩只能代表过去，在今后的工作中，我一定要发扬优点，改正不足，扬长避短，争取更大的成绩。

教学教育总结报告4

紧张而又忙碌的学期工作结束了，现将一学期以来的工作做以回顾总结。在过去的一年里我们全体教师经过齐心努力，圆满的完成了各项工作任务并取得了良好的成绩。现将各项工作总结如下：

一、区域活动

根据上级领导的指示精神，区域活动的开展、个别化教学已占据整个教育教学任务的重要部分，在园领导的正确指引下，九月份新学期开始，我们就已经投入到了紧张的区域活动研讨和尝试中，在尝试中总结经验，经验中再尝试，经过我们不断的努力，取得了良好的成绩。区域活动日常化每个班有序步稳的开展起来了，各班根据自己孩子的年龄特点，为孩子们创设了适合她们的活动空间。丰富了孩子们的日常生活.在日常教学活动中，由每周一次区域活动，增加为两次。为了丰富教师的教学经验，我们组织全体教师去先进的幼儿园参观学习组织开展区域活动的经验，透过学习，我们的教师拓宽了教育思路，对区域活动的设计有了更完美的创设和构思。在活动材料上力求多元化。在活动资料和环境布置上力求新颖趣味浓。各班不断的更新主题活动，根据孩子们的兴趣来创设活动资料。使他们在活动中找到快乐，获得成功的喜悦。为了提升我园个别化教学质量，我园经常组织教师在一齐探讨在活动中成功与失败的经验，相互学习研究，不适合本班孩子年龄特点的材料相互交换，互通有无。组织开展区域活动模范班的观摩活动，透过这次活动，对教师们的触动很大，教师们在网络上搜集相应的资料，利用一月份闲暇时间制作活动材料，争取下一个学期将我们的区域活动个别化教学到达先进的标准。

二、教育教学

根据上级领导对教育教学工作的指示精神，我园也随之转变更新了教育教学理念。全体教师在园领导的带领下，针对我园的现状，展开了一系列的教学研讨活动。在各个领域的教学活动中，转变了以往的教与学的模式，教师设计j教学活动基本是以孩子为主体，孩子们在愉悦的情绪中了解我们的社会，增长她们对周围事物的认知。教师在设计教学活动中，给孩子们创造发辉想象的空间。引导激发她们的好奇心和探究欲望，锻炼他们独立解决问题的潜力。

三、美术教学

绘画是孩子们最喜欢的一门学科，她们在涂涂画画中能找到自己的乐趣，能表达出她们稚趣所在，我园将这一学科设为特色教学，教师们根据本班幼儿的年龄特点，来为他们设计适合她们的绘画资料。孩子们从小班的简单认识色彩，到学前班的自创画。这些都是与教师们的辛勤付出分不开的。2020年__月份，我园组织幼儿参加"第__届全国少儿书画摄影创作大赛'中赢得了骄人的成绩，参赛作品______多幅全部获奖。其中有六名幼儿获得了特等奖项。我园幼儿绘画作品每周一次的展出，受到了家长们的一致好评.四、日常教育

一日常规的教育，是幼儿园不可忽视的一项重要工作，我们的教育无时不在，孩子们良好习惯的养成是离不开教师在日常工作中的引导督促和持之以恒的坚持。透过教师们辛勤努力，孩子们养成了良好的生活习惯----喝水、上厕所排队，吃饭不挑食、安静进餐。早晨见到老师、小朋友问好，小朋友之间友好相处，不吵架，明白礼让，游戏时有合作精神。

五、安全教育

幼儿园的安全教育是一项重要的教育活动，幼儿天真活泼，她们在玩耍中的安全意识比较差，很容易出现磕磕碰碰的事情。社会上的复杂环境孩子们也意识不到其中的危险所在。因此，我园将安全教育课题列为重点教育。教师们针对各种不安全因素，设计安全教育课题开展教育活动并详细记录过程。防振，防火等教育是透过模拟训练形式来教育幼儿，孩子们透过演练掌握了一些自救的常识。

六、健康教育

学期前我园全体教师利用假期搜集各种材料为孩子们制作了很多适合幼儿户外活动的体育器材。这些活动器材为孩子们的户外活动增添了无尽的乐趣。教师们在设计健康教育课程中，制作了浅显易见的教具，让孩子们很直观的了自己的身体各个器官的功能，教育他们怎样的保护自己身体健康，及卫生常识。

七、家园联系

与家长的沟通是教育幼儿健康成长的重要组成部分，教师们利用每一天早晨晨检的时间和家长做简单的沟通。晚上离园时以温馨提示的方式将幼儿在园的一日表现、需要家长配合的事情公布给家长。十月份召开了家长座谈会，各班教师精心准备了会议资料，将我园的教育理念，教师的教育手段、需要家长支持配合的事情等状况一一说明，给家长们也创造了和老师应对面沟通的机会，透过这次家长会的交流，家长们对我们的工作有了更深入的了解与支持。

以上是我园一学期以来工作中的一些成绩，但还有许多不足之处需要改善，争取在下一学期我们的各项工作做出更好的成绩。

教学教育总结报告5

各位领导、老师：上午好!

今天我们召开2013暑期学习班，受学校行政组委托，由我作“2012--2013教育教学质量总结”，总结过去一年来围绕教育质量的提高所做的工作、成绩、经验及存在的问题，明确当前和今后一段时期的主要任务，继续坚持“以质量论英雄”为目标，以培养学生扎实的基础知识、创新精神和实践能力为重点，以转变教师教学行为和学生学习方式为核心，深化新课程改革，推动和实施“高效课堂”建设，加强教育教学工作的管理和督导，有力推进素质教育，全面提升我片的教育教学质量，办人民满意的教育。

一、所做的主要工作

1、突出德育的首要位置，努力提高学生道德素质。没有良好的道德素质，学生就不可能健康成长。

1)抓好德育主题教育。德育主题教育是促使学生道德品质转化的重要形式。德育主题教育有效培养了学生的爱国主义、社会主义和共产主义精神，使学生逐步确立了科学的人生观、价值观和世界观。

2)、抓好安全和法制教育。“生命不保，何谈教育?”我校长期坚持把安全工作放在第一位，突出抓好学生安全意识的培养，建立了校长责任制。一年来，学校开展了4次专项安全检查(与政府一道对全镇幼儿园检查2次，学校组织对各中小学检查2次)。多次的专项检查有力的强化了的安全意识，学校(本)坚持定期的安全教育，明德小学建立了安全责任追究制，坚持抓好学生交通安全常识教育。安全和法制教育让学生逐步形成了的安全防范意识、社会公德意识和遵纪守法的意识。一年来全片中小学幼儿园未出现任何安全责任事故，学生违法案件率为零。

3)、抓好班级管理。班级管理是学校管理的核心组成部分，没有良好的班级管理就没有成功的学校教育。为抓好班级管理，各校实行了“一日百分赛或一日管理常规”，中心学校(本)还实行了班主任到岗“十三查”的监控制度，明德小学实行了定期召开班主任会议的制度。班级管理的落实促进了班主任行为的规范，更促进了学生文明行为习惯的养成。

4)、抓好德育教育网络的构建。德育网络的构建是抓好德育教育外部环境的必要条件。在皂市镇党委政府的大力支持下，一年来中心学校坚持同皂市各村支两委和社会各界的联系，理顺了各种关系，为学校创造了良好的周边环境。中心学校(本)每期坚持一次家长会，有效促进了学校与家庭的沟通，每年暑假陈基铸校长亲自带领行政一班人深入学生家庭搞家访。明德小学建立了同家长进行经常性的联系制度，2011年底组织的联谊活动有效促进了学校、家庭、社会的联系，为学校创造了宽松的外部环境。尹家湾小学、喜宴桥小学、中心幼儿园每期坚持期初期末两次家访。尤其中心幼儿园马小平园长每年暑假坚持进村入户80多户，了解幼儿在家情况，交流幼儿在园情况，宣传幼儿教育方法，为打开我镇幼教新局面赢得了广泛的社会支持。

2、突出教学的中心地位，努力提高学生文化素质。

1)、定期调研促示范。没有学校校长和行政带头上课的示范作用，就不可能充分保障学校教学的中心地位。为此，中心学校坚持每月一次教学调研和校长例会，用会议通报形式不断促进二层以上行政充分发挥教学上的示范带头作用。为落实行政上课的示范作用，2011年下学期：中心学校(本)陈基铸副校长带头任教初三一个班物理，杨昌满副校长任教初一两班政治，教导处正副唐双权和文吉分别任教初三两班化学，办公室主任杨德斌任教初三一个班和初二一个班跨头物理;明德小学副校长李晓玲任教一年级一班数学，副校长闫友见任教四年级一班数学，教导主任严厉任教六年级一班数学;李家河完小教导主任周华任教三年级数学;尹家湾小学校长文明华任教五年级数学，教导主任杨明霞任教一年级语数，总务主任雷光富任教五年级语文,幼儿园马园长包小班教学;中学教导主任唐双全化学成绩长期名列前茅。学校校长(园长)和行政在教学中的示范作用为学校全体教师提供了榜样和航标。

2)、完善常规促规范。办学行为的规范是全面落实课程计划的保证。皂市镇中心学校于2011年6月上旬组织各校业务校长、教导主任讨论、制定并通过了《皂市镇中小学教育教学管理常规》。各个学校为落实《皂市镇中小学教育教学管理常规》，一方面组织教师加强了对《常规》的学习，一方面加强了对教师教学尤其对教师教案的督察和检查，2011年下学期，中心学校(本)进行了五次教案检查，2次通报，明德进行了三次教案检查3次通报，李家河进行了3次教案检查和通报，2次质量分析，李家河还进行了18次周查;中心学校(本)还对每位教师的课堂教学实施四查，并与奖惩挂钩。在县办学行为检查中，中心学校(本)得8分，占全县第六名，中心学校(本)和明德在规范教育行为和遵守作息两方面均为满分。教学常规的制定和贯彻有力促进了办学行为的规范。

3)、加强研究促教改。教学改革是提高教学效益的动力源泉。一年来中心学校以教学研究为杠杆，大力推行教学改革，加强高效课堂建设，不断提高教学工作效益。一是加强常规教学研究，中心学校根据学校的层次和规模的不同制订了教研活动的相关要求，各个学校能认真按要求落实好相关任务。中心学校(本)坚持较好，全年组织50多次教研活动，2011年下学期组织了30次教研活动，其中语文组8次，数学组5次，英语组7次，政史地组3次，理化生组6次，每次活动均有讲座材料，主题突出。明德小学2011年下学期共12次，其中语文6次，数学6次，李家河有8次，尹家湾4次教研活动。二是坚持教学改革，大力开展学习杜郎口高校课堂研讨活动。活动经历三个阶段：第一阶段摸索与反思。5月中下旬在中心学校组织在中心学校(本)进行课改调研和初步的课堂教学模式的探讨(4堂课)，在尹学湾小学进行了以学习杜郎口模式为主的“同课异上”研讨会(2堂课)。6月上旬全镇中小学进行了教学反思和反思论文的评选。第二阶段宣传与尝试。9月中旬由中心学校(本)制定出了“高效课堂”改革方案，9月28日在中心学校(本)多媒体教室举行了“学习杜郎口高效课堂”启动仪式，并听了一堂录相课和丁晶老师的一堂数学课，初步确定了以七年级数学为主要课改学科。10月18日和10月20日，为促进“杜郎口高效课堂”模式的进一步探讨，中心学校分别在明德和中心学校(本)组织进行了小学、初中共12名青年教师教学比武，中心学校(本)杨晓春和明德小学江晓黎老师分别获一等奖。第三阶段各校开始高校课堂的校本化摸索。中心学校(本)结合学校教学实际，一是加强教学模式探讨。创立了各学科“新授课”“复习课”“讲评课”等不同课型的教学模式。二是打造有效课堂。学校提出“教学思想、课堂结构、教学方法、课堂人际关系、师德影响”五个优化。三是加强了反思性教学。明德小学以汤学丽老师数学课为主探讨了高效课堂，并有讲座资料，人人写有1篇以上的教学反思材料;李家河有2次高效课堂研究活动，并确定了覃莉老师为课改教师。第四阶段小结，中心学校于2011年12月27日在幼儿园组织召开了有业务校长和教导主任参加的课改总结会，会上各校汇报了各自的课改情况并上交了课改小结，中学的丁晶老师还上交了课改反思材料;同时组织了优秀教案的评选，小学评选出10本优秀教案，初中评选出13本优秀教案。通过强化教学研究，大胆推行教学改革，老师们的课改意识尤其高效课堂的建设意识得到增强。

4)、落实评价促提高。以评价为导向，不断促进学科教学质量的提高。中心学校于2010年上期制订了《小学教师教学质量综合评估方案》，中心学校(本)于2009年下期制订了《初中教师教学质量评估方案》。初中坚持了学生全员参与的月考、段考和期考制度，小学由中心学校组织坚持了一月一次抽考制度和期终统一考试制度。为大力整顿考试的考纪考风，确保考试的客观、公正、公平，中心学校(本)制定了考试奖惩办法，中心学校于2010年下学期制定了《小学考试过程管理扣分办法》，自实施以来，先后对5位教师实施了扣分，通过对在考试中造成失误者实施扣分，教师的考试行为得到了极大的规范，考试中的不公正现象在逐步消失，考风的转变促进了教风的转变。通过建立《质量评估体系》、《月考抽考统考制度》和《考试过程管理扣分办法》，全镇中小学教师的教学热情得到极大提高，中小学教学质量也在不断提升。

3、突出学生全面发展，努力提高学生综合素质

1)、抓好体育艺术。中心学校于2011年4月组织开展了一次中小学三独比赛，于2011年11月组织开展了一次中小学田径运动会，中心学校(本)借此组织了一次中学生体育艺术节活动。中小学体育课教学落实，学生的体育艺术水平得到明显提高，中学和明德小学学生在县体育测试中均获100分的好成绩。

2)、抓实实验教学和信息技术。中心学校(本)实验教学落实较好，理化生既指定总负责人，各科又定有负责人，每期写有实验方案和计划，学生在县实验抽测中获满分评价。明德小学信息技术教学落实较好，受教育局好评。3)、抓好文化建设和科技创新。中心学校于2011年4月组织开展了一次中小学生习作比赛，评出一等奖44篇并送县参赛;10月组织一次中小学读书征文比赛，评出一等奖20篇并送县参赛。于2011年11月组织了一次中小学科技创新作品比赛，评出一等奖六件并送县参赛。

二、所取得的主要成绩

1、学生入学与学籍管理。中小学学生巩固率均达100%，本期小学学生增加22人，初中学生增加8人;三岁及以上幼儿入园率达100%以上。

2、教学质量

1)、学科综合：2011在县初中教育质量评价中，我镇位居全县第四名，并获县三等奖;在县初中考查科目抽测中，我镇获第六名的好成绩。

2)、2011年下期期考成绩第一名情况如下：小学部分

语文：一年级马少金，二年级文智淼，三年级邢协国，四年级魏翠凡，五年级覃林林，六年级邓伟。

数学：一年级马少金，二年级王德菊，三年级马少金，四年级刘慧妮，五年级汤学丽，六年级杨万次。英语：三年级王本山，四年级杨蓉，五年级杨蓉，六年级张道新。初中部分(均分)政治：七林昌年，八邓建华，九漆少春;语文：七王玲芳，八向续明，九邓建华;数学：七杨晓春，八向续中，九李宜红;英语：七梁艳，八李树珍，九云琴;物理：八覃和平，九覃和平;化学：九唐双全;历史：七付红娇，八金友群，九金友群;地理：七王玲芳，八向左平;生物：七黄庆媛，八黄庆媛。

3)、体育艺术：2011年初中乒乓球获男子团体第六名，小学书法绘画摄影获团体第四名。明德小学杨畅《灰姑娘的童话》获县三独比赛二等奖(指导老师黄萍)。

4)、文化建设与科技创新:明德小学获县2011“书香校园”称号。在县组织的习作比赛中，小学有13人获奖，其中有李家河完小三年级涂丽萍《我心爱的文具盒》(指导老师胡自菊)、五年级陈泽宇《一辆自行车》(指导老师姚元义)获一等奖。初中有10人获奖，其中有八年级张萍《玉米地里的背影》(指导老师向绪明)、九年级周瑞《凝聚》(指导老师江慧慧)和九年级邢彬《流星划过天际，我错过了许愿》(指导老师梁玲)均获一等奖。在县组织的读书征文比赛中，我镇小学(明德)有10篇作品获奖，其中明德小学低年级梁明杰的《母爱真伟大》(辅导老师向帅)和高年级万星的《读<钢铁是怎样炼成的>有感》(指导老师邓伟)获一等奖;我镇初中有5篇作品获奖，其中刘梦玲的《读<水浒传>有感》(指导老师杜伟丽)获一等奖。在县组织的科技创新作品比赛中，2010年与2011年，中学有5人获奖，明德有4人获奖，李家河有2人获奖。明德小学获县科技创新优秀组织奖，中心学校(本)刘梦玲的《多功能能源收集机》获一等奖，辅导老师袁建获先进个人。

三、所取得的主要经验

1、坚持贯彻党的教育方针、坚持教育科学发展与和谐发展、坚持“以人为本”的教育理念是我们提高教育质量、办好人民满意教育的前提和基础。

2、抓好行政领导的示范带头作用是我们提高教育质量、办好人民满意教育的无声召唤!

3、加强班级管理、制度建设，建立和完善质量评估体系是我们提高教育质量、办好人民满意教育的根本保证。

4、推行教学研究和教学改革、提高课堂教学效益、打造高效课堂是我们提高教育质量、办好人民满意教育的根本出路和最佳选择。

四、所存在的主要问题

1、教育教学质量意识有待进一步提高

2、德育教育与管理有待进一步加强：各校主题班会内容落实不够，部分学校班级管理存在漏洞。

3、办学行为有待进一步规范。在2011年教育局办学行为检查中，中学执行课程计划扣1分、学生综合素质扣1分;明德小学课程计划扣0.5分、学生综合素质扣1.5分(此项得0分)、招生纪律扣0.5分、学籍管理扣0.5分，小学办学行为全县排名11名。

4、学科教育质量有待进一步提高。2011年小学非文化学科成绩居后(全县13名)，文化科成绩也从2010第四名降为全县11名。

5、2011年下期期考最后一名与镇平差距情况如下(小学)：

一年级语文喜宴桥与镇平差38分，数学喜宴桥与镇平差30分;

二年级语文尹家湾与镇平差17分，数学尹家湾与镇平差15分;

三年级语文复罗山与镇平差16分，数学喜宴桥与镇平差22分，英语明德三(1)与镇平差9分;

四年级语文李家河与镇平差6分，数学明德四(3)与镇平差8分，英语明德四(2)与镇平差4分;

五年级语文尹家湾与镇平差1.4分，数学李家河与镇平差7分，英语尹家湾与镇平差22分;

六年级语文李家河与镇平差6分，数学明德六(2)与镇平差7分，英语明德六(2)与镇平差4分。

6、体艺等学生综合素质有待进一步提升。县初中文体竞赛我镇为十四名，县小学文体竞赛我镇为11名(初中篮球田径，小学乒乓球田径近年均未在县获奖)。

7、教学改革--“高效课堂”建设雷声大雨点小。高效课堂校本化路程还任重道远。

五、当前的主要目标和任务

1、主要目标：继续在全县争创山区一流教育水平，通过转变教学方式，实现教育教学水平的极大提高。

2、进一步强化德育教育。抓好多种形式的德育教育活动，不断提高学生的道德素质。加强班级管理，让学生的行为在班级管理中得到进一步规范。突出抓好安全教育，实现安全事故永远为“零”的目标。

3、进一步规范办学行为。各校要从“执行课程计划、遵守作息时间、重视综合素质、严肃招生纪律、规范教育行为和严格学籍管理”等六个方面着手，规范好行政与教师的办学行为。

4、进一步提升教育质量：以促进学生综合素质的提高为目标，树立学校和学生全面发展的质量观。

1)、各中小学要继续抓好田径、乒乓球、篮球等项目代表队的训练，小学项目均由明德小学组队;各校要抓好“三独”、书法绘画等项目的训练，中心学校适时组织三独比赛;各校要抓好音乐、体育、美术、信息技术、实验(小学科学、中学理化生)、写字与综合实践活动等学科的教学，学校每学期必须进行考试考查，要有写字与综合实践活动方案，有各科考核结果。

2)、各校要突出抓好文化学科的教学质量：初中要抓好中考，小学要抓好县抽考，本期3月份中心学校准备分别在中学和李家河小学召开初中和小学的毕业班教学研讨会。初中要继续抓好各年级月考，小学继续推行抽考制度。

3)、改革小学教学质量综合评估体系。学生以定案数为准全员参与评价(不再减除10%的学生数)，取消优秀率的评价，按照巩固率5%、过程考核5%、平均分45%和合格率45%的比列对教师的学科成绩进行综合评定。中心学校(本)自信完善教学质量综合评估办法(建议在均分、合格率和优秀率分别考查基础上再实行三项综合考查)。

5、抓好教师业务考核和教学改革

1)、按教育局安排，五月底之前要完成教师业务考核，具体操作办法按中心学校方案执行(方案在拟定中)。

2)、继续抓好以“高效课堂”建设为主的教学改革。

初中在七年级全体推进的基础上，突出抓好七年级数学学科的“高效课堂”建设，从模仿走向校本化，将高效课堂理论同实际情况相结合。小学以明德小学为主，从五年级为开始，探讨高效课堂。

抓好教师业务论坛建设。论坛任务是反思上一周教育教学存在的问题和不足。此论坛可与教研活动合并进行。学校尝试每周办一期业务论坛期刊。鉴于本期有教师业务考核任务，课堂教学评价队伍的建设建议于2012年下学期逐步建立，本期加以探讨。

3)、突出抓好教师的备课和备课改革。本学期中心学校提出“要上好每节课就必须备好每节课”的教学理念，各校必须采取多项措施突出抓好每位教师的备课。同时抓好备课改革，明德小学从第三周起开始1-6年级语数备课改革，用电子教案代替过去的教案本;初中准备对七年级语文学科进行备课改革。中心学校要求改革后的备课模式必须坚持“共同研讨-分头备课-上交审核-个性插入-深刻反思”六个环节。

4)、建议中心学校建立“高效课堂”建设单独考核机制和评奖办法。

6、抓好校园文化建设，中心学校(本)争创2012“书香校园”称号。

7、进一步抓好幼儿教育和教育均衡发展，实现教育公平。

8、本具体工作安排再见《2012年教育教学工作计划》。

学校艺术教育音乐教学 第6篇

【关键词】学校音乐教育;社会音乐教育;存在关系

音乐教育作为一项能够丰富人的情感、提高人的审美能力的教育方式，它早在一百年前就已经被纳入现代教育体系之内了。随着新课程改革对学生的综合能力的要求的不断提高，学校的音乐教育也被赋予新的含义。对于中职学生的音乐教育要结合社会音乐教育的相关理论和实践进行，因此，需要对学校教育与音乐教育之间的关系进行相关探讨。

一、我国当前学校音乐教育的现状

应试教育下，我国的音乐教育现状并不是十分乐观，音乐教育虽然在各个学校中基本都有开设，但是却往往没能够真正发挥出应有的作用，音乐教育“名存实亡”。中职学校的音乐教育采取的教育模式还是将音乐教师当做“中心”的传统的音乐教育模式。同时，音乐教材更新的速度相对较慢，这就使得很多学生并没有在学校的音乐教育中感受到新时代的气息，也就不能对音乐课堂教学产生足够的兴趣，久而久之，学生会对学校的音乐课产生一定的抵触情绪。此外，音乐教师在课堂上传授音乐知识的方式过于单调，没有意识到实践的重要性，使得中职院校的音乐教育工作难以合理、有序地开展。

二、社会音乐教育的显著特点

社会音乐教育相对于学校音乐教育而言，具有一定的开放性，它不会强制人们去学习，而是随着社会生产力水平的不断发展而让人们主动的接受。人们会自发的参与到社会音乐教育当中。最近较为风靡的流行歌曲《小苹果》广泛被人传唱，就充分的体现了社会音乐教育当中的自发性。

同时，社会音乐教育也会促使有些家长为了跟风而盲目让孩子参加各种形式的音乐培训班而不考虑孩子的兴趣爱好，这说明社会音乐教育也有着一定的局限性，它有时会让人们失去基本的判断而去盲目选择。但是，由于社会音乐教育具有一定的开放性，这就决定了这种形式的音乐教育能够将更加丰富的内容收纳其中，还丰富了音乐的传承方式，人们可以通过各种渠道来获取自己想听的音乐。

三、分析社会音乐教育和学校音乐教育之间存在的关系

1.学校音乐需要社会音乐教育作为支撑

当前的学校音乐教育所传授的内容大多是以艺术音乐为主，将培养学生的审美意识当做音乐教育的重点，这样就暴露出了一个问题，学校音乐教育教授的始终是艺术音乐，这与社会音乐教育中的流行音乐看似是相悖的。但是，针对当今学生对音乐教育的兴趣不浓厚的现象，可以将社会音乐教育当中的流行元素借鉴到学校音乐教育当中，这样就扩大了学校音乐教育的教育对象，激发了学生学习音乐的兴趣。

2.广义的社会音乐教育包含学校音乐教育

广义的社会音乐教育是社会中所有形式的音乐教育的综合。那么，此时的社会音乐教育也自然是将学校音乐教育包含其中的。这就要求学校的音乐教师在开展音乐课时，要将社会音乐教育的相关内容进行融合。比如：教师可以在课堂上播放一些同学们耳熟能详的歌曲，最近刚刚上映的电影《煎饼侠》中的插曲《五环之歌》就是借用了民族音乐的曲调，赋予现代的元素进行再创造，那么老师就可以让学生在欣赏流行歌曲时，体会歌曲中的艺术元素，进而提高学生的音乐审美能力。

3.学校教育的教育理解值得社会音乐教育借鉴

由于社会音乐教育中强烈的开放性，造成了社会音乐教育中盲目跟风现象的出现，这就需要利用学校音乐教育中的规范制度对盲目跟风行为进行必要的限制，利用学校音乐教育中的一些教育理念为社会音乐教育工作提供强有力的支撑，进而使社会音乐教育变得更加纯粹。同时，也能够使社会音乐教育成为学校音乐教育的一个有力延伸。

四、结语

总而言之，随着社会的开放程度的不断加强，学校音乐教育在对社会音乐教育中的引导作用会不断增强。同时，学校音乐教育也需要大力吸收社会音乐教育中的丰富内容进行创新，使二者之间互相补充，促进整个音乐教育事业的发展，也使得学生学校音乐的积极性大力提高，进而使学生的审美能力有所提高，促进了学生的全面发展。

参考文献：

[1]刘惠敏.中国音乐教育史理论研究现状分析[D].中国音乐学院，2012.

[2]成华兴.论学校音乐教育与社会音乐教育在少儿素质教育中的互补作用[D].兰州大学，2013.

[3]陈越.学校音乐教育与社会音乐教育的比较与互动——以中小学课堂和艺术考级教学为视角[J].音乐时空，2014（03）.

中等艺术学校钢琴课教学浅析 第7篇

关键词：中等艺术学校,钢琴课,教学

随着人民生活水平的提高, 社会对艺术人才的需求越来越大, 对艺术人才的要求也越来越高。中等艺术学校是为地方培养艺术人才的重要阵地, 而钢琴课作为中等艺术学校的必修课, 要求学生熟练地, 全面地掌握课程内容。中等艺术学校的教学不同于高等艺术学校。高等艺术学校的学生, 必须经过一定时间的学习, 掌握一定的音乐知识和技能, 并通过演唱、演奏、视唱练耳、乐理等考试才能入学;而中等艺术学校招生则相对简单, 对学生的音乐素养、音乐知识、专业技能要求相对不高, 学生的条件也参差不齐。中等艺术学校的钢琴课不仅要培养学生的演奏能力, 还要培养学生的实践能力, 使学生全面发展, 以适应社会的要求。

培养学生学习钢琴的兴趣

爱因斯坦曾经说过:“对一切来说, 只有热爱才是最好的老师。”学习音乐也是如此。只有对音乐产生浓厚的兴趣, 才能孜孜不倦、持之以恒地去学习。对于中等艺术学校的学生来说, 兴趣培养更为重要。很多学生入学时连钢琴都没有见过, 对钢琴学习有一种好奇和畏惧的心理。针对这一特点, 教师要及时抓住学生的好奇心, 并努力使之转化为学习钢琴的兴趣。

教学中, 笔者采取启发、诱导、激励的方法, 培养学生学习钢琴的兴趣, 多用形象的语言, 帮助学生体会弹奏的方法和乐曲的意境。例如, 弹奏跳音时, 要让学生去感受从键盘上反弹起来的力量既轻巧又有弹性;高抬指断奏要敲击迅速有力。又如, 在歌舞班教授《牧民歌唱毛主席》曲子时, 结合舞台表演, 启发他们进行想象。该乐曲引子部分速度自由、旋律优美, 好像大草原的夜景。大幕徐徐拉开, 舞者背对观众, 慢慢转身, 灯光柔美, 进入欢快的第一主题。动作活泼、跳跃, 左手八度的跳跃性伴奏表现一群牧民载歌载舞。第二主题是慢板, 女子群舞, 委婉华丽。第三部分又回到第一主题, 并进入乐曲的高潮部分。舞蹈热烈、欢快, 在欢腾的气氛中结束全曲。

强调钢琴基础性和技能性训练

初学阶段的基础性和技能性训练尤为重要。这一阶段培养学生初步理解音乐的能力、音乐想象能力, 以及正确表现音乐的能力, 也是学生学习钢琴最初级的弹奏方法和技巧的阶段。因此, 正确、严格、扎实的基础教育是教学重点。

“授之以鱼不如授之以渔”。在知识更新迅猛的时代, 教师的任务是变“教会”学生知识为“教给”学生获取知识的方法。学生只有掌握了有效的学习方法, 才能真正学会知识, 从而更好地满足社会对中等艺术人才的要求。

在实际教学中, 一方面, 有些教师过分注重提高学生的演奏水平, 而忽视基础练习, 甚至在学期开始就把考试曲目布置好, 变成为考试而教学;另一方面, 学生普遍轻视哈农指法和音阶琶音练习的弹奏, 因为这些练习曲乏味枯燥。长期缺乏这些练习, 学生会失去钢琴学习的动力之源。面对后期学习和工作中的难题新曲, 手指的灵活性很难真正实现。钢琴学习形成“瓶颈”, 学生的积极性和自信心就会受到影响。因此, 一定要加强学生的基础训练。

重视弹奏中的表演性教学

钢琴演奏是表演性很强的一种艺术。中等艺术学校的学生常常因为专业技能学习有限以及年龄和心理素质等, 显示出与高等学校学生明显的差异。因此, 必须对他们有针对性地开展训练。有的学生在台下弹得很好, 可一到台上就害怕或拘谨, 曲目弹得不完整、不流畅, 更不用说表现力了。为了培养学生的表演能力, 笔者特意组织了“音乐教室小舞台”。每个学生在每周的钢琴练习曲中, 选出一首最能表现自己的曲目集中在“小舞台”上演奏。从学生中选出主持人和评委, 并评出每期的“钢琴表演之星”。这样, 既增加了学生实际表演的锻炼机会, 又锻炼了他们上台演奏的勇气, 提高了他们的实际表演能力, 对他们今后的就业面试也非常有利。

加强实用性教学提高学生的即兴伴奏能力

人们爱用“红花还需绿叶扶”来比喻钢琴伴奏对作品所起的烘托陪衬作用。如果从更深一层的意义来说, 它并不单纯是一种音乐背景, 而是整个音乐结构中不可分割的一部分。即兴伴奏表现为对非日常练习曲目的快速理解, 充分显示学生的基础弹奏能力和对音乐学科规律的掌握程度。在基本功积累到一定程度的时候, 即兴伴奏能力的提高特别需要专门的精力投入。

五线谱与简谱教学相结合在钢琴教学中, 有些学生看五线谱能弹, 但是看到简谱就成了“音盲”。究其原因, 一是教材中相关内容少;二是学生不重视;三是伴奏综合性较强, 对键盘熟练程度要求较高。因此, 在教学中要将五线谱与简谱相结合, 切实提高学生的即兴伴奏能力。

精讲多练即兴伴奏是中等艺术人才必须具备的能力。学生到了二三年级, 必须每周弹奏一首伴奏曲。教师可以给学生推荐教材, 并进行重点讲解与指导。

弹唱结合在教学中, 教师应不断引导学生树立全面发展的学习观念, 可以让学生给自己的声乐曲配伴奏谱, 自弹自唱, 或为其他学生伴奏, 给学生锻炼和施展自己才能的机会。

因材施教

中等艺术学校所使用的钢琴教材一般只有哈农、拜厄、车尔尼599练习曲、车尔尼849练习曲、钢琴基础教程等, 这对学生钢琴学习是很不够的。教师要从学生的实际情况出发, 选择合适的教材, 因材施教。

教学进度与教材教师应根据学生的实际情况进行教学。教学进度要适合学生的水平和接受能力, 要考虑他们的基础和学习情况, 并要根据学生的个性特点和差异组织教学, 在不同的时间段选用不同的教材。

个性特点与教材在教学过程中, 由于学生受多方面因素影响和条件制约, 往往显示出个体的差异性, 教师要认真分析, 找出每一个学生的特点, 制定不同的教学计划, 采用不同的教材, 进行有效的分层次教学, 切忌搞“一刀切”的教学。

培养目标与教材在制定授课计划时, 要因人而异。有些学生三年后要参加高考, 有些学生中专毕业后直接就业。每个学生的目标不同, 而且在技术方面或音乐方面都有各自的长处和薄弱点。因此, 在授课计划中, 教师必须有针对性地选用教材, 纠正学生已形成的缺点, 发挥学生的长处。对于要参加高考的学生, 还要提前为他们选好应考曲目, 让他们有针对性地进行练习。

学习兴趣与教材大多数学生喜欢弹奏通俗的钢琴小品。在教学中可以安排一些理查德·克莱德曼有代表性的钢琴曲, 如“梦中的婚礼”、“秋日私语”等。这些曲目难度不大, 可以拉近学生和钢琴的距离, 既提高了他们的演奏能力, 又扩展了他们的学习视野。

钢琴课作为中等艺术学校重要的技能课程, 教学时间短、任务重。因此, 必须要从社会对人才的要求出发, 从教学目标出发, 特别要从学生和家长的期望出发, 在教学中重视技能性、表演性、实用性, 讲究方法, 注重效果。这样, 既可以为高等艺术院校输送人才, 又可以为地方储备合格的艺术师资, 从而为建设文化大省做出贡献。

参考文献

[1]应诗真.钢琴教学法[M].北京:人民音乐出版社, 2007.

[2]李斐岚.钢琴伴奏艺术伴奏纵横[M].北京:人民音乐出版社, 1996.

[3]张静蔚.钢琴考级作品练习指南[M].北京:人民音乐出版社, 1996.

[4]李凌.音乐漫谈[M].北京:人民音乐出版社, 1983.

中国学校音乐教育的“进” 第8篇

《德国音乐教育概论》分别从德国学校音乐教育的基础、德国学校音乐教育、当代德国学校音乐教育改革动向三大部分来介绍德国音乐教育。其中德国学校音乐教育这一部分内容让我颇有感悟。首先, 这一部分的第四章——现行的德国学校教育体制中介绍, 德国是个联邦制的国家, 教育管理上实行分权制, 各州在文化教育方面享有相当大的自主权, 也没有全国统一的教科书, 这就使得学校音乐教育出现了多样化的局面, 在音乐教育的目标、内容及方法上存在着各种观点的争鸣。思想活跃、形式多样成为德国音乐教育的特点。最为明显的现象就是不论小学、中学还是大学, 德国各州各校的教学大纲都有所不同, 并都具有各自的特点。而这种现象与德国历史的发展是有着密切的关系的。德国四分五裂的国土在长期的时间里无法统一, 各地区教育发展程度也无法统一, 无论在方法上、教材上都独立发展、自我完善, 所以德国学校音乐教育出现了多样化的局面。但这种局面并没有阻碍德国音乐教育的发展, 反而使音乐教育各思想发展更为迅速。同一时期, 多种思想同时发展、同时进步、共同完善, 大大促进了德国学校音乐教育的发展, 奠定了德国音乐教育发展的地位。德国学校音乐教育的这种形式让我产生了许多想法。

一方面, 我国疆土辽阔, 划分为多个省市, 各地区音乐教育发展不平衡。虽然国家教育部颁布“全民式”的音乐教育纲领, 但还是会造成不平衡的发展。若是如此, 为何各省市不能在国家一个大范围的要求下各自修订音乐教育的目标、大纲、方法, 实行自主有特色的发展。相信以此方法, 定能促进各省市音乐教育的快速发展, 进而促进中国音乐教育的大力发展。并且, 各省市若自主发展音乐教育, 无论是借鉴还是传统发展都会使形式多样化, 这样不仅扩大了音乐教育发展的范围, 更可以在较短的时间里获得音乐教育发展的各种经验。然后以交流学习的形式来总结经验, 扬长避短, 使中国音乐教育获得最大的发展。有了上述想法后, 我查阅了一些我国基础教育音乐教学大纲的发展, 有了一些发现。其中在1982年教育局颁布的《全日制五年级小学·初级中学音乐教学大纲 (试行草案) 》中, 音乐教材就开始采用了“一纲多本”的政策, 从而使依据大纲所编写的音乐教材多达十几种。这一状况有力地促进了中小学音乐教材的建设与发展, 与德国音乐教育的形式多样化有了些许相近。相信之后, 或许现在, 有些省市将开始自己编写教材, 这一状况对中国音乐教育的发展会越来越有利。

另一方面, 若各省市编写独立教材可将各地区的民间音乐加入到教材中去, 让学生从中小学开始接触民间音乐, 培养起学生对民间音乐的兴趣。近几年, 学生对民间音乐越来越生疏, 能接触民间音乐的机会也越来越少。虽然教育部曾实施中小学教师必须培训学会京剧, 使我国国粹得到发展, 但民间音乐的内容并不仅仅于京剧这一方面。在各地区实施自主教育的同时, 何不加入大量本地区的民间音乐, 使学生从小接触民间音乐, 培养出大量的兴趣。即使有些民间音乐不太容易理解, 老师也可进行一些改编, 帮助学生理解民间音乐。而且各地区教师可举行一些定期活动, 互相交流学习邻近一些地区的特色民间音乐, 不仅扩大学生接触民间音乐的范围, 更促进了我国民间音乐的大力发展, 弘扬我国民族优秀的音乐文化。以上两种想法让我感觉到, 中国在借鉴发展他国音乐教育的同时, 定能总结发展出一套拥有中国特色的音乐教育方针, 引导中国音乐教育发展更为迅速。

其次, 音乐教师任教资格的严格规定, 也是使德国音乐教育得以快速发展的原因之一。在德国, 无论小学或中学音乐教师都必须获得大学音乐教育专业的学历并通过国家级的统一考试, 以保证音乐教师的质量。德国80%的音乐教师毕业于综合性大学和教育学院的音乐师范教育专业。此专业的学制划分很详细, 初级音乐师范教育培养的是小学音乐师资, 中级音乐师范教育培养的是中学音乐师资, 高级音乐师范教育培养的是高中音乐师资。虽然我国高等师范音乐教育专业的目标与德国相同, 理论上主要是培养普通学校音乐教师, 但在实际中却没有如德国一样形成师范院校的教师教育特色。在教师教育方面, 我国应借鉴德国的一些方针, 如德国的普通学校音乐教师教育强调“多能一专”, 先强调“多能”以符合普通学校教育, 在这个基础上根据各自的爱好发展“一专”。而我国大多学校却将“一专”放在“多能”之前, 使得合格的师资培训发展缓慢。而且德国在“多能”方面更以实际出发, 要求初级音乐师范教育毕业生除了音乐以外还要学习德语与数学。另外, 德国音乐师范专业的学生通过学校的课程学习, 获得毕业文凭以外, 还必须通过一级国家考试。在音乐实践考试方面, 必须进行主副专业乐器的两场音乐会, 时间都在30~40分钟左右, 之后还要在4个月内完成不能少于60页的论文。除了以上两项考试以外, 还要进行闭卷笔试和多场口试。无论在内容上还是在形式上, 考试要求都非常高。而中级和高级音乐师范毕业考试的内容和形式与初级音乐师范毕业考试相同, 但难度相应提高。毕业生在通过一级国家考试后, 还要进行实习, 然后通过二级国家考试, 包括论文与示范课, 以上全部通过的毕业生才能正式取得教师资格, 应聘去相应的学校。由此看出, 德国严把毕业质量关, 将教师的素质控制在一个较高的水平上。相信只有教师拥有较高的素质, 才能在面对音乐教育理论与各种教学法时不感到茫然, 而能马上理解内容并灵活运用到课堂中去。在德国这样没有固定统一教材的课堂上, 更突显教师拥有高素质的必要性。在课堂上, 音乐教师需凭自己的文化素质进行灵活教学, 不断研究、组织, 以此提高教学质量, 即以研究促教学。这一情况有力的促进了德国音乐教育的不断发展, 所以, 严格的师资培训是德国音乐教育得以快速发展的重要原因之一。相较之下, 我国音乐教师培训简单多了, 一些中专学校与职业院校开设音乐师范教育专业, 培养幼师;艺术学校设音乐院系培养中小学音乐教师。这些教师在毕业后即可应聘学校, 通过学校一些相应考试后即可开始工作。虽然我国音乐教育专业规模庞大, 但对普通学校音乐教师的培养并没有形成师范院校的教师教育特色。实际上国内各院校所培养的毕业生没有几个成为了音乐教师, 而成为音乐教师的也经常忽视了对音乐教学的研究, 形成只教不研, 得过且过的局面。我国师资培训的种种问题, 是造成我国音乐教学水平进步缓慢的主要原因, 这也必然影响了我国音乐教育发展的速度。

以上两大部分就是笔者在阅读《德国音乐教育概论》时脑中不停思索的内容, 但整本书能学到想到的内容绝对不仅仅只有这两部分。至于那些更深更广的方面, 则需要在更了解的基础上作进一步思考, 并在实践的形式中加以证明, 寻找出更多有利于我国音乐教育发展的思想。

参考文献

[1]贝内特.雷默.音乐教育的哲学[M]:熊蕾译.人民音乐出版社, 2003年

流行音乐融入学校音乐教育的研究 第9篇

关键词：流行音乐,学校音乐教育,教学模式

长期以来，我国学校音乐教育受专业艺术教育影响颇深，一直存在“重技轻乐”的倾向。在教学内容上，重视专业知识和技能的培养，而忽视艺术感受、表现和创造力的培养;在教学方法上，重视专业学科教学的规律，而忽视学生兴趣爱好的培养和审美认知规律。有的老师自诩科班出身，懂的是真正的好音乐，对通俗音乐嗤之以鼻，听到学生唱流行歌曲不是冷嘲热讽，便是说上一堆让学生一头雾水的深奥道理，上课更是很严肃，满口术语，极大地挫伤了学生学习音乐的积极性，于是便出现了学生喜欢音乐而不喜欢音乐课的尴尬场面。

许多音乐课如同数学课一样有严格的教案，理性有余，情感不足，原本很能感染人、使人愉悦的音乐，由于教学内容和方法不当而变得枯燥无味，孩子们在其中找不到乐趣，进而不热爱音乐。因此，强调音乐教育以审美为核心，是音乐教育改革的重要内容。

流行音乐就以其贴近生活，通俗易懂，引领时代潮流而占据了学生音乐生活空间。我们应有目的地将流行音乐引入课堂，使学校音乐教育与社会音乐环境结合起来，形成合理、有效地提高学生素质和审美鉴赏能力的教学模式。

一、流行音乐进入学校音乐教学的必要性与可行性

1. 流行音乐进入学校音乐课堂的必要性。

音乐教育是学校教育的重要组成部分，而学校则是社会的一部分，因此音乐教学必然会受到社会的影响。随着时代的发展，社会的进步，通讯传媒的发达，人们的精神生活日益丰富，以娱乐性为特点的流行音乐随之蓬勃地发展起来，音乐呈现出多元发展趋势，并渗透到社会生活的各个角落，当然也进入学校。而对音乐的多元发展趋势：日益丰富的和善，多变的风格，现行的教育模式、教育教学方法、评价标准和现用教材的局限性日益突出，我们不能再沿用陈旧的教学模式，而是要积极进取，创新探索，根据学生好奇心强、喜欢新鲜事物的特点，从学生本身的需要出发，改革教学方式，让音乐教学与世界接轨。由此可见，流行音乐进入学校音乐课堂，是教育发展的必然。

在一次音乐课上，我给学生放了一首腾格尔演唱的《天堂》，听后，同学们的感触颇多，有的说：“听着那歌曲的旋律，仿佛自己真的来到了那一望无垠的大草原。”有的说：“听着歌曲的旋律，刹那间我想起了自己久别多年的故乡。”……随后同学们总结：“蓝天、青草在今天多么可贵，但要想把蓝天、青草永远地保持下去，必须加强全民族的环境保护意识，才能完成时代赋予我们的重任。”当听了陈红的那首《常回家看看》之后，很多同学感触颇多。有的说：“父母养育我们很不容易，应在平日生活中多关心父母才对”;有的说：“父母对子女付出爱的同时，子女也应及时向父母回报这种爱”;还有的认为：“多问候父母、常关心老人，成为衡量一个人是否具有伦理道德的重要标准之一。”

像这样的流行歌曲，内容好、曲调优美，能在学生中广泛流传，又具有一定的教育意义，使音乐课堂充满活力，为何不能用来充实音乐课堂呢?关键是看音乐教师怎样趋利避害，利用流行音乐来激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的鉴赏能力，是有待我们在教学实践中摸索的。

2. 流行音乐进入学校音乐课堂的可行性。

节奏是音乐教学的重要组成部分，通过节奏教学可以培养学生的节奏感，促进学生对音乐作品的理解与掌握。除了采用节奏模仿、打击乐训练等方法外，我们也可以尝试将流行于欧美的“说唱”引入教学，“说唱”有着鲜明的节奏感和独特、新鲜的风格韵味，更易激起学生强烈的学习兴趣。选取合适的流行音乐，既可以弥补现行教材的不足，又可以激发学生学习音乐的兴趣，提高学生的音乐素养。

流行音乐进课堂，应遵循适度的原则。就是要设计好它与原有教学内容的轻重主次的不同安排，并在选材上结合学生的年龄、生理、心理发展规律，引入体现时代特点的，有利于学生身心健康的流行歌曲、爵士音乐、现代轻音乐等学生感兴趣的内容。以通俗为手段，授音乐之元素。因为音乐是有共性的，不管哪种音乐，它们的组成要素和运行规律都是相通的。在引入健康向上的通俗音乐的过程中，将重点逐步转移到对音乐要素的学习上来，以激发他们对音乐的更大兴趣。

至上励合的《棉花糖》，学生都比较熟悉。在一节五年级的音乐课上我播放了一曲《棉花糖》，让他们站在音乐的角度带着问题去听，学生一听流行音乐，课堂气氛一下活跃起来，似“触电”般，连平时上课时常处于“萎靡”状的几个男同学也立刻打起了精神静心聆听起来。那节课学生们一直处于积极参与和热情投入的状态中，我们从《棉花糖》伴奏中的二胡、琵琶谈到了流行音乐中的“中国风”，大胆“预言”这样风格的流行歌曲一定会大行其道，接着我拿出了心爱的二胡，现场为同学们演奏了二胡独奏曲《棉花糖》，投入地演奏着。同学们投入地聆听着，那一节课每个细节都历历在目……

从这堂课上，我意识到学生对流行音乐的那种渴望情怀，只要正确引导，在课堂上就是完全可以引入流行音乐的。正是有了首次非常成功的“触电”经历，坚定了我将流行音乐引进学校音乐课堂教学的实践。事实证明，适度“触电”流行音乐，完全能够彰显音乐课堂的无限魅力与精彩。

二、流行音乐进入学校音乐教学的注意事项

1. 正确引导。

学生最需要的是辨别能力，处于身心快速成长的重要阶段，有很强的新鲜感和好奇心，思想意识包括对艺术的审美、价值观等，仍有待成熟，且不可避免地带有稚嫩的盲从性。我们必须把握这种规律，抓住有利时机，利用课堂教育和课后熏陶，进行接触比较、分析鉴别，因势利导，引入一些格调健康的通俗音乐，通过正确的引导，使青少年了解音乐艺术的基本特征，掌握各种元素在音乐中的表现作用，认识各种音乐技法、表现形式、乐器性能和音乐风格，以增加其音乐修养，从而引导学生确立成长和观念，提高识别鉴赏能力，避免好坏通吃，避免惟经典主义和惟流行主义的极端审美观。

2. 精挑细选。

在艺术与流行中寻找统一，许多通俗音乐，尤其是国内著名作曲家创作的通俗流行歌曲中，不乏高品位的上乘之作，有的甚至达到了通俗歌曲“艺术化”的高度，也只有它们才真正代表着“通俗流行”及其发展方向。选编适当有代表性的作品进课堂听、析、唱，与时代节拍和青少年的心理都是相适应的。

3. 抛砖引玉。

善意地拓宽通俗音乐的概念内涵，以拓展学生对古典音乐和民族歌曲等传统音乐的学习欣赏兴趣，使之发挥桥梁作用，扩大音乐知识面，培养学生音乐的审美能力。要让通俗音乐发挥“穿针引线”的作用，青少年在有了一定的感性认识和理性思考之后，流行音乐将不能满足他们对音乐的渴望，以往那种肤浅的感性认识将会被更深层次的理性思考(即审美体验)所取代。而高雅音乐将会充分满足这种更深层次的理性思考和审美体验，最终引领青少年真正步入严肃音乐的神圣殿堂。

4. 网络教学。

让传媒和网络更好地发挥作用，引导潮流，辅助学校的音乐教育。网络的资讯传播有快、新、准的特点，并有视听结合、人机互动、随时下载的优势。因此可利用校园网开设音乐欣赏、音乐下载、音乐评论网站，一方面介绍当前的流行动态，推荐好作品，比较系统地介绍各个年代、不同地域的作品。另一方面鼓励学生进行音乐交流，建立交流的平台，便于教师对学生思想动态的全新了解，并及时加以引导。

美国当代著名音乐人类学家布鲁诺·内特尔指出：“各种音乐是不可攀比的，就卓越方面我们不能说一种音乐比其它音乐要好，这正如说一种语言比其他语言要好。”实践证明，选择适当的教法，挖掘流行音乐的深层，让流行音乐适度“触电”音乐课堂，不仅不会影响正常的教学工作，反而会丰富教学内容、巩固音乐知识，促进学生对音乐的学习，更在无形中拉近师生之间的距离，他们自然而然就会对音乐课产生兴趣，愿意和老师一起去共同探索课本之外的音乐艺术领域，不断提高对学习音乐的信心，享受到音乐艺术所给予的无限乐趣。我以为，流行音乐作品作为补充、附加的内容出现在课堂上，可以另一种面貌呈现教学主题，丰富教学内容。一定要有的放矢地选择与当堂教学联系最紧密的作品，好中选优，宁缺毋滥，这样才能起到锦上添花、升华主题的作用。

参考文献

[1]姚旭辉.谈将通俗音乐纳入学校音乐教育的设想.宁波大学学报 (教育科学版) , 2006, (4) .

[2]教育部基础司.音乐新课程标准解读.北京:北京师范大学出版社, 2001.

[3]赵宋光.音乐教育心理学概论.上海:上海音乐出版社, 2003.

浅谈中职学校教师的教学艺术 第10篇

经过多年的教学实践, 我深深体会到中职学校教师谙熟教学艺术尤为重要。教学技能和技巧应随着教学经验的积累日益成熟, 而教学艺术除具有个人的独创性, 又有其共同的规律性。教师欲在教学活动中发挥主导作用, 遵循客观教学规律, 展示个人劳动的独创性, 掌握教学的技能和技巧, 更应努力提高自己的教学艺术水平。

如何提高教学的艺术水平呢, 笔者以为应从以下几方面着手。

一、课堂理论讲授的教学艺术

理论用以指导实践, 职业中学课堂理论讲授的教学艺术内容很多, 这里我着重谈谈课堂教学的语言艺术、板书艺术、提问艺术和讲授方法的艺术。

1. 教学的语言艺术

教师授课主要通过语言来与学生交流。由于职业中学文化课或专业理论课的理论性较强, 多数以教师讲授为主。教师教学的语言艺术运用怎样, 直接反映出理论讲授的质量, 影响着学生的学习兴趣。因此, 教师应努力做到, 在课堂上要用普通话授课, 教学语言准确规范, 字斟句酌。教学语言要力求简洁、生动、形象, 富于节奏感, 具有趣味性和吸引力。教师要善于借助语言艺术, 将抽象的概念具体化、深奥的道理形象化、枯燥的知识趣味化、复杂的知识简单化, 以加深学生对教材内容的理解和记忆。教师在专业理论和现场教学中, 要注意概念术语, 物件名称等。教师在讲授中要注意直观性和形象性, 利于学生理解和掌握。此外, 教师在授课时要运用姿态语言的艺术。

2. 课堂板书的艺术

板书是教师进行课堂理论讲授的重要手段, 也是教师课堂理论讲授艺术的重要方面。好的板书是教师课堂教学的结晶, 是学生领会和接受知识的入门向导。在理论讲授教学中, 教师要掌握板书的运用艺术, 有效发挥板书的作用。教师在课前必须认真设计板书。专业理论课教师在设计板书的同时, 要绘制好课堂上准备出示的部件或讲授物件的挂图。理想的板书应当编排有序, 重点突出, 标题醒目, 篇幅紧凑, 书写工整, 图示清晰。板书可以采用挂图或预先准备的小黑板, 幻灯投影, 电化教学等, 以期达到更好的目的。

3. 课堂提问的艺术

课堂提问是教师必须具备的一项基本功。设计好课堂提问, 掌握好课堂提问的方法, 根本在于钻研教材, 多动脑筋, 了解学生。提问的目的在于启发学生思考, 促进学生对知识的理解, 提高学生的思维能力。

常用的课堂提问方法有以下几种:

(1) 连续提问。设计一串问题, 课堂上连续提问。每一问题小而具体, 串起来成一系列, 有机联系, 引向某个教学目标。这样提问可以由浅入深, 由易而难。

(2) 迂回提问。迂回提问是相对直接提问而言的。直接提问启发性不强。迂回提问, 问题多拐几个弯, 学生多动脑才能回答, 能活跃学生思维。

(3) 比较提问。比较是一切理解和思维的基础。对于容易混淆的概念、原理, 可以用比较法提问, 通过比较, 找出联系之所在, 划清区别之界限。

(4) 递进提问。对于层次多, 范围广的教材内容, 可以递进提问, 层层深入, 化繁为简, 化多为少。

(5) 反问法。有些问题中的主次关系很重要, 不能倒置。但易被学生轻视忽略, 这时用反问法可以对问题加深理解, 牢固掌握。

(6) 争论法。有些内容的理解是有争论的。引起争论, 可以点燃思维的导火线, 能激发学生深入理解有关知识, 充分调动学生创造性思维的积极性。

在课堂提问过程中, 学生会出现不同的心理倾向和反映。在教学时, 教师除了结合知识内容的特点, 遵循课堂提问的基本原则提问外, 必须针对学生在课堂问答中各种不同的心理反映, 采取不同的教学方法进行启发提问。

4. 理论讲授方法的艺术

理论讲授方法是教师在教学中必须掌握的一种教学方法, 正确运用理论讲授的方法艺术, 可以促进教师授课水平的提高, 训练学生的综合思维能力。学生所学习的内容都是由教师以系统的形式呈现给他们的。在课堂中, 讲授比较节省时间和精力, 有利于给学生以系统的观念, 使学生获取知识, 形成观点, 发展能力。

(1) 讲解的艺术

教学活动离不开讲解, 其目的是引导学生把知识转化为技能, 而讲解的艺术是学生的定向思维转化为逻辑性、针对性和指示性思维的理想化的体现。

(2) 讲授方式

课堂讲授的方式是因教学内容和教学对象的不同而有所差异的, 主要有讲述、讲解、阐述、讲读和讲演几种。

讲述:讲述是指教师叙述出事实材料或描述出所讲授的对象。

讲解:讲解是指教师用解释的方式来揭示概念或说明内容。

阐述:阐述是指教师用论证的方式来阐发道理, 评议事物。

讲读:讲读是指把读、讲、练等一系列活动结合起来, 达到对某一材料的理解。

讲演:讲演是指教师深入地分析和论证事实, 并由此而做出科学的结论。

讲授, 比较偏重于教师的活动。为了让师生在课堂讲授活动中协调一致, 教师需要精心地考虑讲授内容的组织, 唤起学生听讲的兴趣及思维的积极性。讲授内容的良好组织, 是在吃透教材和分析学生的基础上进行的。

新课题引入、重点确定、难点突破、详讲略讲、语气轻重、承接转折、综合引申等要心中有蓝图, 按步骤进行。

讲授时, 教师应从考虑学生已经掌握的东西, 考虑知识的内在联系和系统性入手, 把学生的具体的已知纳入教材的未知的体系中去, 让已知与未知有机的联系起来, 并且努力促使他们的转化, 形成“已知———未知———已知”的逻辑序列。

在讲授中, 还要重视学生注意的维持。这可以通过变化刺激, 即改变讲授的语法、声调、速度、音量、动作和表情;改变工具即改变讲授所借用的口头语言、板书、挂图、幻灯, 电视等工具。插入问题和给学生活动的机会, 即在讲授中穿插一些问题激发学生思考, 让学生复述内容等方式去实现结论。

二、实践性教学艺术

职业中学的实践性教学是指以实践专业技术理论, 培养学生动手操作技能为主要各种现场教学的业实习活动。这种教学形式既与课堂理论性教学有着密切关系, 又具有其自身的鲜明特点。下面谈谈职业中学实践性教学艺术中的讲解的艺术、示范的艺术、指导的艺术。

1. 示范的艺术

示范是职业中学实习指导教师在现场教学和理论教学中对学生进行直观教学的主要环节, 示范操作一般分为:慢速、分解、重点、讲座、正常操作示范等诸多要素。示范教学的艺术是指教者正确运用其中方法而激发学生的兴趣, 以达到事半功倍的效果。

2. 指导的艺术

指导是教师在实践性教学中对学生实际操作的艺术教导, 它分为集体指导和个别指导。集体指导的艺术表现为, 教师善于发现带有普遍性的问题而采取的一种教学行为, 把已学的知识与现实的问题联系, 用实践知识解决问题。

个别指导的艺术表现为教师善于发现个别问题, 对个别学生采用的一种方法。

美国学校音乐教育发展简述* 第11篇

美国在1838年开始将音乐作为一门独立学科在波士顿的公共学校设立，至今已走过了176年。在此之前，美国音乐教育的主要形式是歌咏学校，其形成与基督教音乐仪式对提高教民歌唱质量和读谱能力的需求有很大关系。虽然歌咏学校不属于普通学校音乐教育的范畴，但它的出现破除了音乐不可教学的迷信，提高了民众的音乐素质，增强了民众参与音乐的意识，以及活跃了社区音乐氛围和造就了优秀的音乐教师，为美国学校音乐教育的产生奠定了教学内容、形式、方法和师资等方面的基础，成为美国学校音乐的先声。

从1717年波士顿第一所歌咏学校的出现开始，到1832年南北战争前夕“美国音乐教育之父”洛威尔·梅森创建波士顿音乐学院（Boston Academy of Music）（于1847年停办），学校音乐教育在全美各地逐步得以确立。从1838年到1860年，短短20多年间约有50多座城市先后将音乐纳入学校课程。

二、 探索阶段

19世纪末期受德国教育家赫尔巴特教育学的影响，1885年后的20年内，识谱教学成为美国音乐教育的主要内容。1884年，全美第一所专门培训学校音乐教学方法的暑期学校在莱克星顿开办。约在1895年到1910年期间，美国学校音乐教育进入跨世纪的第一个转变，其标志是歌唱教学在观念和方法上的巨变，这种巨变首先是受到了新教育思潮的影响。这种新的教育思潮关注的是儿童的兴趣、学习动机等心理特征。在此阶段美国的音乐教育更关注儿童的兴趣、动机等，主张赞赏音乐、热爱音乐才是音乐教育之魂。

20世纪30年代，美国出现“要素主义者”，强调学科自身的逻辑性，主张知识作为课程设计的核心，与进步主义教育相对立。1957年苏联人造卫星的发射成功沉重打击了美国称霸全球的野心，美国朝野普遍将科学的滞后归咎于教育的落后，因此50年代末美国出现了课程改革繁忙的景象，而要素主义课程更适应美国科学技术革新和扩充实力的需要，从而成为美国教育的主流。音乐教育因为不属于学术性课程，相对地受到了削弱，并在“追求优异”的口号下，音乐课程的重点放在了知识的掌握上，违背了音乐教育为每一位学生的基本任务。此时的课程改革主要强调“新三艺”（数学、自然科学、外国语），并按“学术标准”推行“能力分组”等等。由于要素主义教育片面地注重书本知识和传统的教学方法，加重了学生的负担，严重脱离实际，故没有取得预期的效果。至60年代末，要素主义教育在美国逐渐失去统治地位。

60年代中期，课程改革的浪潮影响到美国音乐教育界，由此产生了曼哈顿维尔音乐课程方案。该项目由美国教育总署资助，历时五年完成（1965-1970），共制订了两套从小学到中学循序渐进的音乐教育课程指南。1963年，在音乐教育者全国大会的建议下，福特基金会赞助的《综合音乐素质教育》开始实施，其中“当代音乐计划”（1959-1973）是其研究成果之一，它主要通过音乐家的干预使学校音乐教育和社会音乐生活紧密结合。1967年坦格伍德研讨会上通过的《坦格伍德宣言》为美国学校音乐教育的发展提供了统一的指导思想。

三、 发展阶段

1983年4月，美国教育部长贝尔组织的“全国提高教育质量委员会”经18月的调研，发表了致全美人民的公开信：《国家在危机中——教育改革势在必行》。报告披露了美国教育日渐低迷的现状，并对教育改革的必要性给予了高度论证。这份文件引发了美国20世纪80年代的教育改革运动，旷日持久的教育大讨论形成了众多的教育改革报告，报告涉及美国教育的各个领域。

同年12月美国召开了全国提高教育质量大会，两千多名全国和州的教育领导人和政治家参加了这次大会。1984年美国音乐教育全国大会制订了1990年目标，包括三项内容，对幼儿园、小学、中学都提出了音乐课程的要求，并与毕业、升学挂钩。

美国前总统布什和各州州长于1990年召开教育峰会，次年4月，布什签发面向21世纪的《美国2000年:教育战略》。这一战略的宗旨是：至少在本世纪所剩的十年里实现《六点国家教育目标》，彻底改变美国小学的教育模式，不拘一格地创办世界上第一流的小学校，从根本上提高全体美国人的知识和技能水平，使美国在21世纪仍能保持世界头号强国的地位。

四、 定型阶段

1994年3月，美国政府通过了《2000年目标:美国教育法》，将艺术课程（音乐、视觉艺术、舞蹈、戏剧）增列为基础教育核心课程，在教育中具有与英语、数学、历史、公民与政治、地理、科学和外语同样重要的地位，这也标志着美国音乐教育在20世纪的一个高峰，不仅是美国音乐教育的一个重大成果，也为世界各国的音乐教育提供了可资借鉴的典范。

法令的第二条要求制定《艺术教育国家标准》（以下简称《标准》）。标准的研制体现了三点基本要求：（1）具备国际竞争力；（2）反映出最高水准的教育科学理论；（3）其制定具备广泛的基础和公开的程序。《标准》是美国学校艺术教育有史以来第一套在联邦政府直接干预下由四门艺术教育的全国性组织研制的课程标准。这套文件的研制工作从1992年开始，1993年曾分别公布四门艺术学科标准的初稿和讨论稿，最后于1994年定稿并出版。从《标准》的起草制定和出版到在美国各学校正式运转的十几年里，一切与艺术教育发生联系的部门、行业、人士都积极地参与到这场以世界级水平的教育为目标的教育改革运动之中，艺术成为改革运动的基础，《标准》成为决定性的因素与改革的核心。

《标准》陈述的顺序是按年级水平排列的:幼儿园至四年级、五年级至八年级、九年级至十二年级。在这三个特定的阶段中，只有学生达到每个阶段确定的水平和能力后才能进入下一阶段的学习。《标准》明确指出:“全体学生，不论其背景、天赋或残疾，都有权享受艺术教育及其提供的丰富内容”，“音乐艺术是人类文化的浓缩与人类文明的结晶，音乐艺术为其他学科的学习注入激情，没有音乐艺术的教育是不完整的教育”。“所有年级的全体学生都必须积极地实践综合的、有序的艺术教育方案。这些方案既包含创造、表现和制作，又包含探究、分析和思考。”

五、 实施阶段

美国小学的整体音乐教育方案主要是通过各种分科音乐课来实施的。分科音乐课的种类较多，并且因各个学校的具体情况而异，学生可根据自己的适应能力及兴趣爱好自行选择，这些音乐课主要包括普通音乐、合唱、弦乐、管弦乐、木管乐、铜管乐、军乐、各个乐器的集体课以及某些特色课程，比如：大爵士乐队课、小爵士乐队课、歌剧表演课等等。通过以上课程我们可以看出，大多数的分科课程都具有很强的表演性质，当然一些学校也设有非表演性质的科目。在众多的音乐分科课程中，最典型的是普通音乐、合唱、弦乐和管弦乐。

美国学校普通音乐课的年级划分以五三四学制和六三三学制为基础，它的内容范畴包括表演读谱、创造、听赏描述和价值四个部分。整套纲要没有任何具体的表演和听赏曲目的建议和罗列，很容易在分散型的美国教育管理体制下的各学校普通音乐课教学中起提纲的作用。

合唱课教学指导纲要建议，学校合唱的教学形式以大型混声合唱为核心，便于学生运用多变的声乐结合方式，在课堂和课外活动等场合体验和参与各种声乐体裁并开展多种活动。通过合唱课的教学，学生应成为出色的合唱歌手，同时还应成为受过完美音乐教育的人。

弦乐课教学指导纲要不仅要求学生发展演奏技能，而且能够在基本的音乐素质上得到均衡完整的发展，并在弦乐教学的过程中要求学生在音乐及其表现中学习、演奏和欣赏。

管乐课是美国学校音乐教育方案中最有特色和规模最大的一门分科课程，它采用的组织形式是管乐队集体教学，辅以个别乐器的分组学习。管乐课教学的最基本和最终目标是音乐素质的培养。

通过以上叙述不难看出，美国普通学校的音乐教育发展时间较长，无论是政府还是社会投入都较多，标准制定合理，整个教学程序规范，同时又极富人性化，教育手段也灵活多变。因此每个学生的每个成长阶段都潜移默化地渗透着音乐，音乐即便不能成为他们的职业，也将无可厚非地成为他们生活中不可或缺的一部分。台湾的林玉体先生在《美国教育思想史》一书中曾经说过：“美国是当今世界的强国。美国之强，不只表现在军事、经济及政治上，还在文化教育上影响世界极为深远……美国教育思想本来是学欧洲的，但经过美国思想家的努力，反倒变成欧洲学美国的；且变成举世尤其是亚洲国家学习的榜样。这种演变，实在有待深思。”

新世纪美国的音乐教育正朝着以人为本的方向不断地向前发展，与此同时美国的音乐教育也正不断地延伸到美国各城市的社区，企业家、医生、工人，直至家庭主妇等等各行各业所组织的音乐团体及其丰富多彩的音乐活动，无不显示出音乐教育在美国普通学校教育中的重要地位。积极地学习和研究美国先进的教育思想和普通学校音乐教育中所体现的以人为本、以学生为本的教育理念，对于改变目前我国普通学校音乐教学现状、发展和提升我国的音乐教育质量都具有极大的现实意义。

参考文献

[1] 尹红.音乐教学论[M].重庆：西南师范大学出版社，2002.

[2] 刘沛.美国音乐教育概况[M].上海：上海教育出版社，1998.

[3] 强海燕.中、美、加、英四国基础教育研究[M].北京：人民教育出版社，2006.

[4] 林玉体.美国教育思想史[M].北京：九州出版社,1998.

[5] 朱小蔓.中国教育热点问题透视[M].合肥:安徽教育出版社，2005.

[6] 陈蓉辉.当代美国音乐教育的特征与理念[J].外国教育研究，2004（2）.

[7] 周箴石.美国音乐教育综述[J].中国音乐，2008（3）.

[8] 刘玉芳.美国音乐教育的发展及其启示[J].外国小学教育，2003（3）.

[9] 刘沛译.美国艺术教育国家标准[J].中国音乐教育，1998（6）.

【责任编辑：白文军】

学校教育教学公平之我见 第12篇

十多年来,我见证了学校的兴衰荣辱,在学校“兴盛———衰落———兴盛”的过程中,我深感公平对学校发展的重要意义。衰落的过程中,领导不作为、荣誉随便给,职称出了名额后再定晋升条件,教师工作的积极性大大受挫,干的不如不干的、不干的不如捣蛋的,认真努力的教师还不如给领导送点小礼的,甚至还不如围着领导转的。广大教师没有了干劲,成绩下滑,家长再不敢把孩子送来白白耽误了。三四年的时间,偌大个学校只有几百个学生,没有课、课时少的教师大多搞起了第二职业,学校在社会中的影响恶劣,教师出门都抬不起头来,唯恐老百姓在背后指指点点。学校濒临撤并的局面,教师唯有唏嘘感叹的份。

2007年夏天 ,调整后的领导班 子励精图 治 ,在学校中树正气、营公平,教师形成了你追我赶的局面。还是原来那些教师,干劲却不一样,干出的成绩更是令人赞叹。四年后,我们学校迎来了全县中考第一的喜讯,至今年中考连续四年第一,外地的学生也托关系、找门路来我们学校上学,教师的腰杆挺直了,走在校园外也受到了极大的尊重,实实在在地感受到了为人师表应受到的敬重。

综合以上情况,要想让教育教学中尽量出现更大的公平,需要:

一、教师要有积极的态度

公平与否是一种心理感受,是责任与利益的对等,是相对的,在比较中才会产生公平。

教师要有正确的职业观。要明确自己的责任是教书育人,知道自己干的是良心活,是为学生的一生奠基的,所从事的是事业,不单单是一种养家糊口的职业;要理解学校是个集体,不只有自己的利益,还有其他教师、学生的利益;明白别人所受的荣誉是跟他们的付出有关系的,自己之所以没有得到相应的荣誉是跟自己的努力有关的;懂得每一个学生的成长关乎他们的家庭,他们是家庭的希望、是家庭的未来,尽管他们是自己所教学生的几十分之一或百分之一,但他们却是家庭的百分之百,自己不是给领导工作的,更重要的是学生;知晓“金杯银杯不如学生的口碑,金掌银掌不如老百姓的夸奖”的道理,自己的努力工作肯定是会有所回报的,即使未得到领导的认可,起码学生是喜欢的,自身专业是会得到发展的。

教师还要有正确的学生观、成才观和教育观,注意公平对待学生。在教育教学中以多元智能理论为指导,关注学生的可持续发展,不以分数论英雄,把分数当成教育的全部,更不为分数的提高而不择手段;以平等、尊重的态度与学生相处,及时解决学生成长中的困难,引导学生健康成长;要基于促进每个学生发展的原则,以多种方式评价学生,创造适合学生发展的教育,尊重学生的个性发展,尽量做到因材施教、因人施教;允许学生犯错,把错误当作学生成长的契机,让学生在体验中不断成长、丰盈自我;培养行为习惯良好、道德情操高尚、体魄健康、人格不断健全的学生,尽量使他们能抵抗一切挫折、失败,不骄不躁、不卑不亢,始终不渝地奔赴自己的梦想,生命潜力得到激发。

二、领导要对教师讲感情

公平的环境需要学校领导积极营造,需要始终如一地、有感情地对待教师。教师与领导的交往本来就少,对领导的了解可能缺乏,需要领导多走近教师,关心教师,关爱教师的成长,对待有困难的教师更是要雪中送炭、嘘寒问暖,当教师的家中有困难、当教师因病住院时,更需领导及时出现给予安慰、关怀,这会成为教师感受温情的重要时刻,从而不认真工作都不好意思;领导更要懂得领导的艺术,不要高高在上,唯我是从、唯我独尊,把自己当回事,要明白人情是长久的、工作只是引子,注重拉近与教师的距离,这样教师才会“感恩戴德”“替你干活”,才会有努力工作的动力;当教师工作中出现差错时,更要站在教师的角度,呵护教师的专业成长,而不是一味地呵斥、训责,适时地引领教师可以助推教师专业成长,让其少犯错误,更会让教师感激领导的关怀,从而在工作中更加卖力,当领导有失误时,教师也会谅解领导的。

三、学校制度要有固定性、连续性

大多数学校的制度是一朝天子一朝臣,一位校长一个风格,学校制度因校长而改变,新校长往往不买旧校长的账,校长的权威大于整个学校教师的利益,这样就会造就不公平的环境,致使学校不景气。固定的制度便于学校管理,营造公平的环境,每个部门各司其职,整个学校系统才会有条不紊地运转。学校应该有远景规划,制度应该具有连续性,即使换了领导也要在保持原有制度上进行小范围地修正,不该让教师捉摸不定,没有努力的方向。制度还要有前瞻性,如学校的晋升职称制度,若有修改的必要,应在职称还未评聘时就制定好,让教师有努力的目标,对教学起到引领作用,不能用时再去制定,那样会有对个别人制定之嫌,也会造成不公平局面的出现。

四、学校工会要发挥应有的作用

学校工会是教师合法权益的保障机构,担负着团结动员全体教师以主人翁的热情和创造活力,不断发挥教师的积极性和创造性,为学校教育事业的发展做出更大贡献的作用。这需公平的氛围为前提,才能激发广大教师的主动热情。工会首先要搞好制度建设,特别是对于涉及教师利益的制度更应该充分发挥民主的作用,在教代会上让教师代表进行充分讨论,有变更时也要按程序进行;其次还要多联系教师,对他们面临的困难尽到工会的作用,多站在教师的角度想问题,多几份牵挂、多几份关怀、多几份问候,教师们就会心满意足,在平时的工作中计较个人得失可能就会减少,就容易形成干事创业的局面,公平的环境就容易造就。

有了较为公正的外在的规则制度,就会在很大程度上避免了不公平;有了对教师的关切,就会温暖教师的心窝,在更大程度上对营造公平多了一份保障。有时候,对公平的计较可能不在于既得利益有多少,而在于争一口气、讨个说法,因此让领导、教师、学生心平气和地工作和学习应该成为保证公平的首要条件。