爱护尊重范文

爱护尊重范文（精选4篇）

爱护尊重 第1篇

一、尊重和爱护学习困难的学生

同一班级学生的学习水平和能力倾向都存在差异, 他们的“发展期”是不同的, 即使同一学生个体本身也存在学科之间的不平衡。任何老师教授一个班的学生, 学习上肯定都存在着上、中、下等。其实学习不好的学生比其他学生更渴望得到家长、老师、同学的尊重与爱护, 因为他们比学习好的学生承受着更大的心理压力。作为老师, 一定要善待他们, 真诚地向他们倾注情感, 用真心、善意去打动他们、启发他们、诱导他们, 逐步增强他们的信心、勇气, 并耐心细致的培养他们, 以便他们在学习上早日赶上其他同学。教师只有尊重和爱护“学困生”, 才能引起师生情感“共鸣”, 使他们恢复理智和自尊, 对学习和生活充满信心和勇气, 从而转变为人们期待的好学生。对于“学困生”, 科任老师应该积极与班主任之间沟通, 从家庭环境、个性特征等全方位了解学生, 以便对症下药。因此, 教育的关键是疏导和迁移, 促使他们把旺盛的精力、智力和情感用到学习上。美国哈佛大学的研究表明, 人的聪明是多元的, 不同的人其聪明表现不尽相同。著名的历史学家吴晗, 在历史研究方面是个天才, 但在数学学习上却差点儿为此上不了大学。“学困生”也肯定有他们的长处和“闪光点”等积极因素, 这就需要我们老师去发现、去捕促“闪光点”, 及时给予真诚的表扬, 使他们体验到尊重、信任和支持的快感, 要让学生体会到老师的一番爱心、诚心, 从而迸发出奋发向上的决心和力量。与此同时, 老师还要适时地给他们制订出适当的高而可攀的目标, 使他们看到努力的方向。学生的学习成绩不好一般都是因为长期的学习习惯不好、不会科学地安排时间或者是对老师本身有意见而引起的, 我们不能指望一、两次谈心或辅导就能奏效, 这需要一个过程。在这个过程中, 要正确对待学生的反复, 深入调查和了解反复的原因, 不急燥、不嫌弃, 要坚持不懈地作工作, 争取家长和班主任或其他老师的支持和配合, 并及时反省自己的教育、教学过程, 多方着手努力, “学困生”的转化工作才能达到预期的效果。

二、尊重和爱护个性特别的学生

每个人都有自己的个性, 也就是说每一个人都有自己独特的性格特征和心理倾向。从性格特征方面来说, 有的活泼好动, 有的沉静稳重、还有的倔强固执、有的坚强、有的软弱……俗话说:“江山易改, 本性难移”。可见, 性格特征方面的东西一般是很难改变的。但正因为人个性的存在, 世界才会丰富多彩。因为个性与创新总是相伴而生, 没有个性的人总是墨守成规, 没有个性的群体就像一潭死水。所以, 教师必须持宽容态度, 并努力优化其个性优势, 不断地帮助他们克服不好的一面, 通过引导把劣势转化为优势。就心理倾向来说, 学生的爱好各式各样, 有的喜欢文科, 有的喜欢理科, 有的喜欢朗诵, 有的喜欢运动, 有的喜欢书法, 有的喜欢写作……俗话说得好:“萝卜青菜, 各有所爱”。作为老师, 对于学生的正当爱好, 都应给予肯定、鼓励, 并加以重视和培养, 实施因材施教, 引导学生发展特长, 开发学生潜能, 因为兴趣是一切发明创造的最直接的动力。

三、尊重和爱护常犯错误的学生

犯错误大致有两种, 一种是无意的即失误, 一种是有意的即明知故犯, 我们的学生一般属于失误。要说失误最多的应该是科学家了。试问:哪一项科研成果不是经过了几百次, 甚至上千次的失败才取得最后的成功的?“人非圣贤, 孰能无过”。人难免都有失误的时候, 更何况是未成年人的学生, 他们所经历的太少, 缺少实际经验, 所以在成长过程中有待于我们教师去指导、培养和造就, 作为老师一定要善待学生的失误、要善待犯错误的学生, 给他们改正的机会, 因为我们是教师, 而不是法律。全国优秀班主任魏书生说过:“学生不管多么难教育, 毕竟是青少年, 其内心深处一定有一个广阔的世界, 而世界必然是假恶丑与真善美并存的。教育学生时, 要力争不站在学生的对面, 让学生怎样, 不让学生怎样。而要力争站在学生的心理, 站在其真善美那部分思想的角度提出:我们需要怎样, 我们怎样做才能更好。这样, 学生会感到你不是在训斥他, 而是在帮助他。”可见, 在成长的过程中, 学生难免有失误、难免会犯错误, 作为指导者的老师应该做的是在学生犯了错误以后, 站在学生的角度帮助学生认识到错误的危害, 并和学生一起分析, 怎样做才能少犯错误, 甚至不犯错误。“知错能改, 善莫大焉。”错不是最可怕的, 只要我们能够及时反省和纠正。

在这个以人为本的社会, 我们的教育理当以学生为本, 以学生为中心, 做到“三个一切”, 即一切为了学生、为了学生的一切、为了一切学生, 让每一位学生都受到民主、平等的对待, 让每一位学生的个性得到应有的尊重, 让每一位学生都能健康成长, 使他们学会做人, 学会认知, 学会做事, 学会合作, 学会生存和发展。

摘要：在社会主义新时期, 教育这一永恒的话题有了新的含义, 时代要求我们掌握素质教育的内涵, 并在教学实践中充分体现新型师生关系的构建, 真正做到因材施教, 对各类别的学生都充分做到尊重和爱护。

尊重生命爱护生命演讲稿2分钟演讲 第2篇

那天和妈妈一起看《小强热线》，突然我看到一个让人毛骨悚然的画面，一辆大卡车像喝醉了酒似的直向护栏撞去，在旁边扫地的环卫工人来不及躲闪，随着一声震耳欲聋的撞击声，环卫工人被撞飞，护栏也被撞得七零八落。然后画面上又放出了环卫工人的身影，但是已经是一个血肉模糊、面目全非的死人了。

看到这惨不忍睹的一幕，我害怕得闭住了眼睛，身子也向妈妈身边靠去，妈妈也紧紧地搂住了我。可是这样的画面并不是只出现在电视里啊，我每天上学要经过的路口就经常发生大大小小的车祸，想想看每一个车祸后都有多少人受到伤害从而伤心欲绝啊!我还听妈妈说过，全国平均每分钟就有一起车祸发生，再加上溺水身亡等其他意外造成的死亡，每天一个班级的鲜活生命就从我们身边消失了。多可怕啊，一天就一个班级没有了，都是朝气蓬勃的年龄啊!美好的生活还没有开始就因为不珍惜自己的生命而永远地没有了机会。

为了让悲剧不再重演，为了每个家庭的美满，为了自己更美好的明天，让我们每一个人都严格遵守各种规则，都爱惜自己的生命吧!

尊重和爱护学生的问题意识 第3篇

【关键词】 初中生；问题意识；尊重；学习氛围；成就感

在教学魏巍《我的老师》时，一个女同学说：“老师，我觉得课文中这句话要改一下才好。文章中说‘在假日里，她把我们带到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋友的园子里，她还让我们观察蜜蜂。’这段话里，两次提‘女朋友’，我觉得很别扭。‘女朋友’通常是针对男的说的，文中的‘她’是女的，这样说不符合人们的语言习惯。我觉得应该改一下。”老师听了很高兴，表扬了这位同学不迷信课本，敢于跟作者对话，很不简单。

课堂提问，也许小得不值一谈，但小中见大，这个“大”就是学生已经具有的问题意识，而对学生的问题意识，老师要尊重它，并爱护它。有问题意识的学生必定是善于思考钻研、好学上进、认真负责的学生。有了问题意识，就会处处做有心人，不断发现问题，思考问题。那么，怎样去尊重和爱护学生的问题意识呢？

首先，学生提出的问题不管大小对错，一定要倾注极大的热情，认真听取，充分肯定，使善于提问的学生有一种自豪感。有些学生提问，不能排除是一种试探，是一种投石问路。他们在提问的同时，也把目光盯在教师的脸上，看教师对他们的提问是抱有好感呢还是很反感，是真心实意对待他们的提问还是虚情假意应付了事。如果教师全神贯注听取他们的提问，兴致勃勃地跟他们讨论问题，他们就会受到感染和鼓舞，就会对疑问越来越感兴趣，意识性也就会越来越强。反之，如果对学生的提问抱着冷淡的态度，或不置可否，或轻描淡写，或泼点冷水，他们就会心灰意冷，失去兴趣。当然，也有的同学不是看教师的脸色行事，他们比较执着，不管教师的态度如何，有问题照提不误。但不管怎么说，学生既然能够提出问题，就说明他们是在动脑筋，是在求懂。教师就要不失时机地充分肯定他们的积极性和主动性，使他们在教师真诚的微笑中、在同学们热烈的掌声中，油然而生一种自豪感。有了这种自豪感，他们的问题意识就会不断增强，提问就有了动力，有了信心。

其次，要给学生营造宽松的氛围，提供提问的机会，让问题意识像流水一样自由流动，毫无阻挡，使善于提问的同学有一种轻松感。过去的那种封闭式的教学，教师独霸讲台，满堂灌，学生成了储存器，没有机会去独立思考，去发现问题，就是发现了问题，学生也不愿主动提出来，他们有一种消极思想，认为反正老师要讲的，提与不提没有什么区别。这种教学实际上扼杀了学生的学习积极性和主动性。实行课改以后，学生获得了解放，理所当然成了课堂的主人。课堂不再是死水一潭，而是充满了活力，这就扫除了种种障碍，为培养学生的问题意识营造了宽松的氛围，打开了通往知识和能力的通道。学生自主学习，有机会去发现疑问，并大胆地提出来，不会遭到冷遇，不会碰钉子，而且高兴提就提，不需要瞻前顾后。学生有问题不保守，而是一吐为快。教师为学生营造宽松的氛围，既解放了学生，也解放了自己。有许多问题由学生去发现、去思考、去讨论，教师就省力又省心，而且效果又好，事半功倍，何乐而不为！有了宽松的氛围，会使学生有一种轻松感，不会感到提问是一种压力，是一种负担。学生只有在感到轻松的情况下，才有好心情去学习。

再次，要及时给具有问题意识的同学以中肯的评价，充分肯定问题的意义所在，承认提问也是一种敢为人先的表现，使善于提问的同学有一种成就感。学生一般都具有一种可贵的表现欲，我们要充分肯定，及时鼓励。这样，善于提问的同学会感受到一种温暖，他们会觉得，提问不仅仅是挑明了一个问题，引起大家的关注和兴趣，更多的是具备了一种能力，养成了一种好的习惯，提问的同时也是收获，也是提升。有句话说得好：“发明千千万，起点在一问。”原来提问还和发明、创造紧紧联系着，无数科学家当初也是从“一问”开始的。善于发出疑问的同学，实际上已经站到了一个新的起点上，这个起点就在自己的脚下，可看不见的那一头说不定就和科学的大门相通着。从这个角度来认识提问的意义，会使善于提问的同学产生一种成就感。

另外，教师应该蹲下身子看学生，与学生拉近距离，平起平坐，这样，善于提问的同学可以直视老师，而无需仰视老师，与老师在促膝谈心，进行感情的交流，使学生有一种愉悦感。《从百草园到三味书屋》写了一件事，当天真无邪的小孩子向先生提问的时候，却遭到了先生的呵斥。这一呵斥，也许是旧教育制度中的师道尊严在作怪，认为跟小孩子讨论问题有点不成体统，有失教者的面子；也许是先生情绪不好，正想找个机会出出气，偏偏被小孩子撞着了。好在新的教育制度与旧的教育制度截然不同，特别在课改的今天，问题意识放到了重要位置上，这是学生的福音。教师要爱护和尊重学生的问题意识，就要以学生为中心，和学生融合在一起，使他们感到开心，有一种愉悦感。所谓乐学，也包括问题意识在内。

尊重和爱护学生的问题意识 第4篇

课堂提问, 也许小得不值一谈, 但小中见大, 这个“大”就是学生已经具有的问题意识, 而对学生的问题意识, 老师要尊重它, 并爱护它。有问题意识的学生必定是善于思考钻研、好学上进、认真负责的学生。有了问题意识, 就会处处做有心人, 不断发现问题, 思考问题。那么, 怎样去尊重和爱护学生的问题意识呢?

首先, 学生提出的问题不管大小对错, 一定要倾注极大的热情, 认真听取, 充分肯定, 使善于提问的学生有一种自豪感。有些学生提问, 不能排除是一种试探, 是一种投石问路。他们在提问的同时, 也把目光盯在教师的脸上, 看教师对他们的提问是抱有好感呢还是很反感, 是真心实意对待他们的提问还是虚情假意应付了事。如果教师全神贯注听取他们的提问, 兴致勃勃地跟他们讨论问题, 他们就会受到感染和鼓舞, 就会对疑问越来越感兴趣, 意识性也就会越来越强。反之, 如果对学生的提问抱着冷淡的态度, 或不置可否, 或轻描淡写, 或泼点冷水, 他们就会心灰意冷, 失去兴趣。当然, 也有的同学不是看教师的脸色行事, 他们比较执着, 不管教师的态度如何, 有问题照提不误。但不管怎么说, 学生既然能够提出问题, 就说明他们是在动脑筋, 是在求懂。教师就要不失时机地充分肯定他们的积极性和主动性, 使他们在教师真诚的微笑中、在同学们热烈的掌声中, 油然而生一种自豪感。有了这种自豪感, 他们的问题意识就会不断增强, 提问就有了动力, 有了信心。

其次, 要给学生营造宽松的氛围, 提供提问的机会, 让问题意识像流水一样自由流动, 毫无阻挡, 使善于提问的同学有一种轻松感。过去的那种封闭式的教学, 教师独霸讲台, 满堂灌, 学生成了储存器, 没有机会去独立思考, 去发现问题, 就是发现了问题, 学生也不愿主动提出来, 他们有一种消极思想, 认为反正老师要讲的, 提与不提没有什么区别。这种教学实际上扼杀了学生的学习积极性和主动性。实行课改以后, 学生获得了解放, 理所当然成了课堂的主人。课堂不再是死水一潭, 而是充满了活力, 这就扫除了种种障碍, 为培养学生的问题意识营造了宽松的氛围, 打开了通往知识和能力的通道。学生自主学习, 有机会去发现疑问, 并大胆地提出来, 不会遭到冷遇, 不会碰钉子, 而且高兴提就提, 不需要瞻前顾后。学生有问题不保守, 而是一吐为快。教师为学生营造宽松的氛围, 既解放了学生, 也解放了自己。有许多问题由学生去发现、去思考、去讨论, 教师就省力又省心, 而且效果又好, 事半功倍, 何乐而不为!有了宽松的氛围, 会使学生有一种轻松感, 不会感到提问是一种压力, 是一种负担。学生只有在感到轻松的情况下, 才有好心情去学习。

再次, 要及时给具有问题意识的同学以中肯的评价, 充分肯定问题的意义所在, 承认提问也是一种敢为人先的表现, 使善于提问的同学有一种成就感。学生一般都具有一种可贵的表现欲, 我们要充分肯定, 及时鼓励。这样, 善于提问的同学会感受到一种温暖, 他们会觉得, 提问不仅仅是挑明了一个问题, 引起大家的关注和兴趣, 更多的是具备了一种能力, 养成了一种好的习惯, 提问的同时也是收获, 也是提升。有句话说得好:“发明千千万, 起点在一问。”原来提问还和发明、创造紧紧联系着, 无数科学家当初也是从“一问”开始的。善于发出疑问的同学, 实际上已经站到了一个新的起点上, 这个起点就在自己的脚下, 可看不见的那一头说不定就和科学的大门相通着。从这个角度来认识提问的意义, 会使善于提问的同学产生一种成就感。

另外, 教师应该蹲下身子看学生, 与学生拉近距离, 平起平坐, 这样, 善于提问的同学可以直视老师, 而无需仰视老师, 与老师在促膝谈心, 进行感情的交流, 使学生有一种愉悦感。《从百草园到三味书屋》写了一件事, 当天真无邪的小孩子向先生提问的时候, 却遭到了先生的呵斥。这一呵斥, 也许是旧教育制度中的师道尊严在作怪, 认为跟小孩子讨论问题有点不成体统, 有失教者的面子;也许是先生情绪不好, 正想找个机会出出气, 偏偏被小孩子撞着了。好在新的教育制度与旧的教育制度截然不同, 特别在课改的今天, 问题意识放到了重要位置上, 这是学生的福音。教师要爱护和尊重学生的问题意识, 就要以学生为中心, 和学生融合在一起, 使他们感到开心, 有一种愉悦感。所谓乐学, 也包括问题意识在内。

上面提到的语文课堂上的一个镜头, 虽然平常却是一个喜人的现象。只要我们教师能够尊重和爱护学生的问题意识, 那问题意识就会像春天的种子, 见到雨露阳光就会发芽, 破土而出, 茁壮成长。

摘要：作为一名语文老师, 要小心呵护学生的问题意识, 保护他们的提问积极性, 尊重与爱护他们, 努力给他们营造轻松的学习氛围与成就感。