对象内容范文（精选9篇）
对象内容 第1篇
在“IMS学习资源元数据规范[3]”中,学习对象元数据模型用于描述学习对象的相关特征。模型中的数据元素被划分成9个不同的类别:通用、生存期、元元数据、技术、教育、权利、关系、评注、分类。这9个类别相互独立,各自有明确的语义,便于元数据的共享和模块化。但是它里面的很多元素都不适合我国的实际情况,本文抽取了其中一些必要的元素来描述学习资源,并添加了需要的元素。
“IMS内容包装规范[4]”定义了标准数据结构-内容包装信息模型。在该模型中,学习对象被组织为一个包,由内容清单文件和一系列展示学习对象的物理文件组成。内容清单文件是一个XML文档,对包的结构、包含的内容及内容之间的联系进行描述,“IMS内容包装规范”提供了一个XML模式定义该类XML文档的结构。但是信息模型存在不足之处:由于允许组合,并且嵌套的层次没有限制,一个包可能会很“臃肿”,将影响传输和处理的效率;模型能够对学习内容间的“聚合”联系进行定义,但是对学习内容间其他联系的描述支持不够;没有对学习内容显示形式的定义提出建议。本文将在以上几方面扩展包装规范,将学习对象限定为原子学习对象,并提供默认的XSLT样式表指定学习对象的默认显示方式。
1. 学习对象
学习对象[1]是借鉴面向对象的思想对学习内容进行组织和封装的方式,具有模块化、自包含、可重用、元数据标识、可聚合和拆分等特征。在本文中,学习对象特指计算机能够识别、处理和表现的数字教学资源,并能够帮助学习者完成一定的学习目标、独立完整的资源,它是构成网络课程的基本单位。
学习对象的粒度可大可小,小到只包含一张图片,大到包含一门课程的全部内容。可以认为学习对象分为两类:原子学习对象(在逻辑上不能再分)和复合学习对象(由原子学习对象或复合学习对象组合而成,在逻辑上是原子学习对象的上一层)。但在原子学习对象之下还有一层物理素材,它是形成原子学习对象或复合学习对象及所有学习内容的基础。
根据加涅的“教学事件与学习过程的关系”的相关理论[2],要给学生提供一个完整的学习过程,至少应该包括说明、学习内容、练习和评估四类的学习对象。其中,说明类的学习对象完成“告诉目标”的教学事件,“学习内容”类主要完成“呈现学习资料”和“提供学习指导”两个教学事件,“练习”类完成“提供练习”的教学事件,“评估”类完成“提供反馈”的教学事件。
2 学习对象元数据模型
元数据是关于数据的数据,它是一组独立的关于资源的说明,描述资源的特征信息。学习对象元数据描述学习对象的特征,比如学习对象的标题、描述、格式、生成时间、作者、分类等元素。通过定义学习对象元数据可以将学习内容和描述信息分离,在一定范围内支持对网络学习内容的识别和访问。学习对象元数据模型描述学习对象元数据元素的名称、定义、组织、限制等,本文下面给出这些元素的列表,并以五种信息来限定它们。本文将学习对象限定为原子学习对象,将从该规范中抽取需要的元素来描述其特征。学习对象元数据信息模型的元素如表1所示。
注:“大小”和“数据类型”栏内有星号标记的为最低峰值,即应用程序至少能支持的列表项数或字符串长度。
根据这样的元数据模型可以构造前面所说四种类型的学习对象的元数据实例。
3 学习对象包装模型
3.1 包的定义
一个包可以作为独立单元在不同的平台间传输和交换,可以将一个学习对象看作一个包,以包的形式来封装学习对象。包由两个主要元素组成:一个特定的内容清单文件和若干物理文件。内容清单描述了包中的学习资源以及这些资源是如何组织的。物理文件是一些实际的媒体元素、文本文件、图像或其他资源,存放在内容清单中描述的各子目录下。
3.2 包装信息模型
本文根据包的定义建立学习对象包装信息模型如图1所示。
包是一个逻辑目录,包含一个特定名称的XML文件(内容清单文件)、该XML文件引用的XML模式文件以及子目录中包含的实际物理文件。包在不同的系统间传输的时候可以被压缩成一个单独的包交换文件,但包并不一定要求组合成一个包交换文件。一个包不需压缩成一个单独文件就可以通过CD或其它可移动媒质发布。内容清单文件和其他所有的文件必须在发布媒质的根目录下。
1)内容清单文件
内容清单是一个必需的XML文件,描述了包自身。它需要一个且仅有一个
2)
元数据在内容清单中申明,以便充分描述包的内容。元数据模型在前面已经给出。搜索引擎可以通过元数据为学习者或内容制作者查找合适的内容。
3)
4)
5)
3.3 内容清单元素
图2阐明了一个内容清单的主要元素以及它们之间的对应关系。
4 结束语
本文设计了学习对象元数据模型和学习对象包装模型,定义了一个学习对象的结构,特别是对学习对象的粒度进行了限制,并对学习对象进行分类,以完成一个完整的学习过程,增加内容显示的默认形式。接下来的工作就是使用XML语言建立学习对象元数据模型和学习对象包装模型,构建学习对象的实例。
参考文献
[1]David A.Wiley.LEARNING OBJECT DESIGN AND SEQUENCING THEORY[PhD Dissertation].Britain:Department of Instructional Psychology and Technology,Brigham Young University,2000.
[2]R.M.Gagne,W.Dick,Instructional Psychology,Annual Review of Psychology,34.
[3]IMS.Learning Resource Meta-data Specification.http://www.imsglobal.org/metadata/index.html.2008.
[4]IMS.Content Packaging Specification.http://www.imsglobal.org/content/packaging/index.html.2008.
[5]W3C.XML Schema Part1:Structures Second Edition.http://www.w3.org/TR/.2008.
[6]W3C.XML Schema Part2:Datatypes Second Edition.http://www.w3.org/TR/.2008.
[7]路秋丽,余胜泉.面向学习对象的网络课程设计与开发.中国电化教育,2005年,总第216期:75-79.
发展对象培训内容----党员常识 第2篇
2003-5-7 11:42:30阅读5324次
发展对象学习材料（1）—党员常识
1、党的基层组织
在党的组织体系中，中国共产党是由党的中央组织、地方组织和基层组织构成的。按照党章规定，党在企业、农村、机关、学校、科学研究所、街道社区、社会团体、社会中介组织、人民解放军连队和其他基层单位建立的组织为党的基层组织。根据工作需要和党员人数，经上级党组织批准，分别设立党的基层委员会、总支部委员会、支部委员会。党支部处在最基层，是党的组织体系中最基层的组织。
2、党小组
党小组是党支部的组成部分，不是党的一级组织。党小组是根据支部党员数量、分布情况及工作需要等方面的因素而划分的。每个党小组不得少于3名党员。党员数量少的支部，也可不划分党小组。党小组的建立由支部委员会研究决定。
3、党 籍
党籍是指党员资格。一个申请入党的同志，当他履行了入党手续，从被批准为预备党员之日起，就取得了党员资格，就有了党籍。取得了党籍，是一个人从组织上被承认为党员的依据。党员被取消预备党员资格、劝退出党、除名、自行脱党、自动退党、不予登记、开除党籍的，就失去了党籍。党籍是党员的政治生命，党员个人应十分珍惜，党组织在处理有关党员的党籍问题时，也应采取十分慎重的态度。
4、预备党员延长预备期及取消预备党员资格
预备党员预备期满后，仍不完全具备党员条件时，需要延长预备期继续进行考察和教育，一般有以下几种情况：第一，入党时有某些缺点，在预备期改正不明显，不完全具备党员条件，但本人愿意接受党组织的教育和考察，决心按照党员标准去做的；第二，入党时基本具备党员条件，但入党后不能严格要求自己，在思想、工作、学习等方面出现一些较严重的缺点，经党组织指出后，愿意改正的；第三，入党后犯了一般性错误，本人检查认识深刻，下决心改正错误的；第四，入党后虽然一般表现尚好，但政治素质较差，党组织认为应该继续进行教育和考察的。
不履行党员义务，不具备党员条件的应取消预备党员资格。
延长预备党员的预备期及取消预备党员资格，都不是党的纪律处分，但必须经支部大会讨论通过，并报上级党组织批准。
5、预备党员的预备期计算方法
按照党章规定，预备党员的预备期从支部大会通过其为预备党员之日（须经上级党委批准）算起。预备党员的预备期为一年。
6、入党时间
入党时间为党员大会接受为预备党员之日（须经上级党委批准）。
7、党龄及其计算方法
党龄是指党员从预备党员转为正式党员以后经过的年数，即成为正式党员后的全部时间。党龄表示一个党员在党内生活和工作的实际经历。党员的党龄，应从预备期满转为正式党员之日算起。只有正式党员才计算党龄，预备党员虽有党籍，但不计算党龄。恢复党籍的党员，党龄应连续计算。因种种原因离党后又重新入党的党员，党龄应从重新入党并转为正式党员之日起计算。
8、自行脱党
自行脱党是指没有正当理由，自己脱离党组织。党章规定：“党员如果没有正当理由，连续6个月不参加党的组织生活，或不交纳党费，或不做党所分配的工作，就被认为是自行脱党。”
9、党员组织关系
党员组织关系，是指党员对党的基层组织的隶属关系。按照党章规定，每个党员不论职务高低，都必须编入党的一个支部、小组或其他特定组织，参加党的组织生活会，接受党内外群众监督。
10、党员组织关系介绍信
党员组织关系介绍信是党员变动组织关系的凭证。党员因工作单位发生变化，外出学习或工作时间较长（6个月以上）且地点比较固定的，应按规定转移党员正式组织关系，即开写党员组织关系介绍信。党员组织关系转出后，党员在党组织中的隶属关系随即发生变化，党员应在转入单位党组织参加党的组织生活，交纳党费等。
11、党员证明信
党员证明信是党员临时外出参加组织生活的凭证，即党员临时组织关系。党员临时外出、开会、实习、学习、考察等，持党员证明信，证明其党员身份。党员证明信一般只限在6个月内使用。持党员证明信的正式党员，其组织关系没有转移，仍在原单位参加党的组织生活、交纳党费和享有表决权、选举权和被选举权。
12、党员组织关系介绍信或党员证明信丢失的处理
党组织应教育党员妥善地保存自己所携带的党员组织关系介绍信或证明信。党员组织关系介绍信或证明信一旦丢失，党员要及时向所在单位的党组织或最后办理转移组织关系的党委组织部门报告。党组织应对丢失介绍信、证明信的情况进行审查，如确系本人不慎丢失，可由最后办理转移组织关系的党组织予以补转，并立即通知接受单位党组织，原介绍信或证明信作废。接转单位在接转时，要对介绍信进行认真审查核对。对丢失介绍信、证明信的党员，应给予批评教育，情节严重的还应给予适当的党纪处分。
13、过期党员组织关系介绍信和党员证明信的处理
党员自带组织关系应及时转移。不按期转移组织关系是组织观念淡薄的一种表现，也是党的纪律所不允许的。对于过期党组织关系介绍信或证明信，要调查了解，弄清原因，分清责任。对于那些无正当理由，不及时转移组织关系，导致党员组织关系介绍信或党员证明信过期的，应当予以严肃的批评和教育。其中超过6个月不参加党的组织生活的，要按照党章作自行脱党处理。如系经办人工作不慎造成的，要对经办人进行严肃的批评教育。过期的党员组织关系介绍信或证明信作废，由开出介绍信（证明信）的单位另行补转。
14、在全国范围内可以直接相互转移党员组织关系的党组织
根据中央组织部的有关规定，在全国范围内可以直接相互转移党员组织关系的党组织是：（1）县级及县级以上地方各级党委组织部。（2）中央直属机关各部门、中央国家机关各部门及中央一级人民团体的机关党委。（3）省、自治区、直辖市直属机关党委（工委）组织部。（4）省、自治区、直辖市党委各工作委员会组织部（处）。
（5）新疆生产建设兵团政治部组织部、各农业师（管理局）政治部（处）。（6）中国人民解放军师（旅）或相当于师以上政治部或其组织部门。（7）铁路系统的各铁路局党委组织部。
15、党费
党费是党员向党组织交纳的用于党的事业和党的活动的经费。交纳党费是党员对党组织应尽的义务，是党员关心党的事业的一种表现。它不仅可以为党组织提供活动经费，给党组织以经济上的帮助，更重要的是可以增强党员的组织观念。按照党章规定，党员向党组织交纳党费，是党员必须具备的起码条件。预备党员应同正式党员一样按照规定交纳党费，并从支部大会通过其为预备党员之日起开始交纳。
16、党员交纳党费的基本要求
党员交纳党费的基本要求主要包括三个方面：（1）自觉。党员交纳党费必须做到自觉、主动、积极，同时，应由本人亲自交给党支部或党小组，一般不宜由别人代交。如遇特殊情况，经党支部委员会同意，可以委托其他党员或亲属代为交纳。（2）按时。不能无故拖交。如遇特殊情况，经党支部委员会同意，可以补交党费，但时间不能超过三个月。对无正当理由连续六个月不交纳党费的，按自行脱党处理。（3）足额。党员交纳党费必须根据个人的实际收入，按照规定的比例和标准交纳，不准隐瞒收入或减小交纳基数少交。
17、党员目标管理
党员目标管理是基层党组织运用定性和定量分析相结合的方法，依据党章对党员的有关规定和要求，制定出党员在各自工作岗位上应当承担和完成的责任、任务等目标，同时相应地提出具体的数量、质量和时间要求，并建立一定的奖惩约束机制的一种管理手段。通过围绕目标进行控制、管理和检查评定，最终实现党员和党组织的目标任务。
18、民主评议党员
民主评议党员就是按照党章规定的党员条件，通过对党员的正面教育、自我教育和党内外群众的评议，以及党组织的考核，对每个党员在各项工作中的表现和作用作出客观的评价，并通过组织措施，达到激励党员，纯洁组织，整顿队伍的目的。民主评议党员制度是加强党的建设的一项重要制度，是从严治党，加强党员教育、管理和监督的有效措施。
党员经过民主评议，最后根据党内和党外群众的评议意见，对照党员标准，由党支部作出对该党员的评议结果。评议的格次一般分为：①优秀党员；②合格党员；③不合格党员。
19、党的组织生活
党的组织生活是党的生活的重要内容。是党组织对党员进行教育、管理、监督的重要形式。主要依托党支部、党小组开展活动。
主要形式有党员大会、支部委员会、党小组会、党员领导干部民主生活会以及党课、民主评议党员、评选先进党员和党组织等
党的组织生活的内容一般包括：对党员进行党的知识教育，学习马克思主义基本理论和党的方针政策及有关业务知识，传达中央和上级党组织的文件、指示，开展批评与自我批评，发展党员，处理违纪党员和不合格党员，开展适合党员特点的各种形式的活动。党的组织生活的形式应当富有生气，丰富多彩，以起到对党员进行有效教育管理和凝聚感召的作用。
20、组织生活会
组织生活会是党支部或党小组以交流思想，总结经验教训，开展批评与自我批评为中心内容的组织活动制度。党支部（党小组）组织生活会一般每季度或半年召开一次。主要内容包括：检查支部党员在贯彻党的路线、方针、政策和上级党委的决议，贯彻民主集中制原则，在思想、工作、学习、生活等方面坚持党性原则，密切联系群众，遵纪守法、廉洁自律等方面的情况和问题，以及上一次组织生活会所制定的改进意见的落实情况。
坚持组织生活会制度，对于加强和改进基层党组织建设有着重要作用。通过组织生活会，开展批评与自我批评，交换意见，沟通思想，相互帮助，可以达到纠正缺点、错误，消除思想和工作上的分歧，增进团结，加强自身建设，增强党组织凝聚力、战斗力的目的。
21、双重组织生活会
双重组织生活会是指由党的支部委员会或党小组召开的组织生活会和党委（常委）、党组召开的民主生活会。党员领导干部既要参加所在支部、小组的组织生活会，又要参加定期召开的党员领导干部的民主生活会，对于领导干部自身加强党性修养，增进同志间的思想交流，密切上下级关系，加强广大党员对领导干部的民主监督，增强党组织的活力，都具有非常重要的意义。
22、党课
党课是党组织以授课形式定期对党员进行教育的一种方法。党课根据不同时期的形势和任务，结合本单位的实际和党员的思想状况有针对性地进行。内容一般包括：党的基本理论、基本政策、基本知识和科技文化知识等。党课是党组织对党员进行经常性教育的重要形式，对于提高党员的思想觉悟和基本素质，完成党的各项任务具有重要的作用，因此，每个党员都应自觉接受党课教育，不断增强党性修养和锻炼。
23、“三会一课”
所谓“三会一课”是指定期召开支部党员大会、支部委员会、党小组会，按时上好党课。“三会一课”制度是党的基层支部长期坚持的重要制度，也是健全党的组织生活，严格党员管理，加强党员教育的重要制度。在新的历史条件下，加强党的自身建设，仍须重视和坚持这一行之有效的制度。认真坚持“三会一课”制度，对于加强党支部建设，提高基层党组织的战斗力具有重要作用。党支部通过坚持“三会一课”制度经常组织党员学习党的方针政策、时事政治和科学文化知识，不断提高党员的政治觉悟和工作水平，从而适应新形势，更好地完成党的各项工作任务。坚持“三会一课”制度，可以使党员对党的工作中的一些重大问题，在党的会议上进行民主讨论，按照民主集中制的原则，统一思想，作出决议。同时党员定期讨论支部工作，有利于发扬党内民主，总结工作经验，纠正工作中的缺点错误，使党组织和党员更好地接受批评和监督。坚持“三会一课”制度，可以使党员经常受到党性教育，党的优良传统作风教育、怎样作一名合格党员的教育。
24、党的纪律
党的纪律是指党的各级组织和全体党员必须遵守的行为规则，是维护党的团结统一、完成党的任务的保证。中国共产党的纪律是按照民主集中制原则，根据党的性质、纲领和实现党的路线、方针、政策的需要而制定的。它涉及党内生活的各个方面，主要有：政治纪律、组织纪律、宣传纪律、人事纪律、群众纪律、财经纪律、保密纪律、外事纪律等。各级党组织和党的纪律检查机关必须严肃认真地执行党的纪律。每个党员必须自觉地用党的纪律约束自己，并接受党组织和人民群众的监督。
25、党的政治纪律
党的政治纪律是党依据不同时期政治任务的要求，对各级党组织和党员的政治活动及政治行为确定的基本规范，是各级党组织和党员在政治生活中必须遵守的行为准则。政治纪律的主要内容是要求各级党组织和党员，必须在政治原则、政治立场、政治观点和路线、方针、政策上同党中央保持一致。党的组织和党员对中央已经作出决定的重大方针和政策问题如有不同意见，可以经过一定的组织程序提出，但绝不允许各行其是，公开发表与党的路线、方针、政策相违背的言论，采取同中央的决议、决定相违背的行动。政治纪律是维护党的政治原则、政治方向和党的政治路线的纪律，在党的纪律中具有头等重要的地位。
26、党的组织纪律
党的组织纪律是指党维护组织上团结统一的原则和要求。具体说，凡是党要求各级组织和党员在组织制度、组织生活方面必须共同遵守的行为规范和要求，都是党的组织纪律。党章规定：“党是根据自己的纲领和章程，按照民主集中制组织起来的统一整体。”党的民主集中制是党的重要组织原则，也是重要的组织纪律，任何违反民主集中制的言行，都是违反组织纪律的，是党的组织纪律所不允许的。
27、党的群众纪律
党的群众纪律是指党的组织和党员在贯彻执行党的群众路线中必须遵循的行为规则，是处理党组织、党员与群众关系所必须遵循的原则和要求。总的原则是，党的各级组织和全体党员不允许以任何借口、手段侵犯和损害人民群众的正当权利和利益。其主要内容是：增强群众观念，全心全意为人民服务，树立群众利益高于一切的思想；尊重和维护人民群众的正当权利与利益；尊重人民群众的宗教信仰、风俗习惯；爱护人民群众的财产和生命；关心人民群众的疾苦；接受人民群众的批评、监督和帮助；同危害人民群众利益的行为作坚决斗争。
28、党的保密纪律
党的保密纪律是指中国共产党的组织和党员必须严格遵守的维护有关秘密事项规定的行为规范。《中华人民共和国保守国家秘密法》规定：“一切国家机关、武装力量、政党、社会团体、企业事业单位和公民都有保守国家秘密的义务。”《党章》和《关于党内政治生活的若干准则》规定，每个党员都必须严守党和国家的秘密，同泄露党和国家秘密的现象作坚决斗争，坚决保卫党和国家的安全和利益。
29、党的纪律处分及其种类
党的纪律处分，简称“党纪处分”，是指党的组织对违反党纪的党员和党的组织，按照党章的规定所作出的纪律处罚。它是提高党员的觉悟，增强纪律观念，维护党的纪律，纯洁党的组织，提高党的战斗力，保证党的路线、方针、政策顺利贯彻执行的重要手段。
党章规定对党员的纪律处分有五种：警告、严重警告、撤消党内职务、留党查看、开除党籍。
对党组织的纪律处分分为改组和解散两类。
30、党旗和党徽
中国共产党党徽为镰刀和锄头组成的图案。
中国共产党党旗为旗面缀有金黄色党徽图案的红旗。
对象内容 第3篇
信息化教育的出现，信息技术与各学科课程整合的强大趋势，给中专文化课教育带来巨大的变革。作为信息时代的中专语文课的教师，要抓住机遇，迎接挑战，就必须在自己的学科领域中、在教育信息化的环境中优化自己的教学设计，加强“视频对象化”实践，利用信息技术构建一种新型的教学环境，创造良好的教学效应。
一、教师的教育教学思想理念要信息化。
传统“一本书+一张嘴+一支粉笔+一块黑板”的教学模式把教学活动过程中人与物的因素都简单化，把教材枯燥化。有的教师认为教育信息化就是多了计算机多媒体技术而已，机械化理解的结果是没有新教育思想的运用，效果不佳。信息技术与课程整合不是简单等同于计算机辅助教学或计算机辅助学习。教育信息化环境下语文课教学设计的优化必须坚持以学生的发展为中心的现代教育思想为指导，从而达到信息技术与中专语文课程更深层次的优化整合，利用信息技术构建出一种新型的教学环境，从而达到最好的教学效果。
第一、坚持主体性教育理论的指导。所谓主体性教育，是指根据社会发展的需要和教育现代化的要求，教育者通过启发、引导受教育者内在的教育需求，创设和谐、宽松、民主的教育环境，有目的、有计划地规范、组织各种教育活动，从而把他们培养成为能够自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体。学生是学习的主体而不是被灌输者，这也是成功地进行教学设计应该十分重视的问题。
第二、坚持研究性学习理论指导。研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习使教与学的重心不再仅仅放在获取知识上，而是转到学会学习，掌握学习方法上，使被动的接受式学习转向主动的探索性学习。强调学生学会收集、分析、归纳、整理资料，学会处理反馈信息，更加注重研究过程，以更好地培养学生的学习主动性以及创新精神。
二、教师对教材的处理要信息化。
教育信息化在技术上的多媒化使得信媒设备一体化、信息表征多元化、复杂现象虚拟化。利用多媒体与网络，特别是利用多媒体技术，通过教师的教学设计在结构化、动态化、形象化方面重组教学内容，构建出教材的多媒化、网络化。这是在教育信息化环境下语文课教学设计优化的关键。
第一、运用信息化丰富教材，生动教材，构建更具有说服力与活力的教学设计。在教学设计过程中，需查阅大量的的资料，使用丰富的资源。使用信息网络技术进行教学设计，以往资料积累难、整理难、使用难的问题得到迎刃而解。互联网的“搜索”十分有效。互联网上有取之不尽并不断更新的资源，呈现大量的语音、图形、图像乃至视频信息，通过视听结合、形声统一的多媒体信息技术，能够直接强化教学效果。这样的教材处理能让学生在较短的时间内，学习到更多的知识，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性使他们能轻松愉快地学习，而且大大地节省了教学时间，有利于实现教学过程的最优化。
第二、利用丰富的网络音像资源，重新整合教学内容，构建与时俱进的教学设计。语文课是一门历史跨度很大的学科，教材中的素材有明显的时空限制，难以吸引学生的关注，这就需要利用丰富多彩的网络资源，加强教学的时代性和直观性。例如，我在教授《林黛玉进贾府》这一篇课文时，因为学生对于名著文本閱读不够，甚至有人根本没看过完整的一遍，让学生单纯依靠课堂的学习很明显是不够的，所以，我在课前就让学生看了87版电视连续剧《红楼梦》的几集精彩片段，使他们对情节有了大概了解，在此基础上再来讲解课文，学生对于文本中的时代背景和人物形象理解更深。
三、教师对学生活动的设计要信息化。
长期以来，在教育领域中受应试教育的影响，在教学过程中，形成了以教师为中心，以满堂灌输的方式传授书本知识，忽视了学生的主体地位，忽视了对学生能力与情操的培养。在教育信息化环境下的课堂强调以学生的发展为中心，教师的“教”就是为学生的“学”服务的，教学应该围绕学生“学什么”与“怎么学”这两大问题来设计。
第一、重视研究性学习活动的设计，让学生获取最直接的体验。结合我校是中专卫校的特点，在教学设计上抓住研究性学习社会实践活动这个载体，课外实践探究与课内学习探究相结合，向课外拓展与延伸，实现由知识向能力的转化。我设计了“病案书写”课程，带学生到医院临床见习，获取最直接的体验，学生在感知、概括、应用的思维过程中发现真理，揭示规律，掌握知识。学生在活动过程中思维得到训练，能力得到发展，行为习惯得以养成。在课堂，让学生展示自己的病案写作结果，不仅优化了教学结构，还获得意想不到的课堂教学效果。学生收获很大。
第二、关注学生自主学习，给予学生大胆质疑，自主合作，讨论研究的课堂空间。在组织安排教学过程时，不是把大量的时间用于组织和讲解教案上，而是为学生提供学习所需要的大胆质疑、自主合作、讨论研究的课堂空间。把教材与其他学习资源作为学生进行分析、思考、探索、发现的对象，以帮助学生理解教材抽象概念，并掌握分析和解决问题的步骤。这就需要发挥现代教育技术的优势，把现代计算机多媒体信息技术转化为学生的认知工具，利用大容量存储技术，提供多样化的学习资源，也可以利用网络系统共享资源，利用各种信息资源来支持“学”，建造良好的自主学习环境。
贪污罪的犯罪对象构成内容解析 第4篇
一、“国有财产”的构成内容
刑法第91条虽然将国有财产列为公共财产的范围之一, 但并未具体界定国有财产的内涵与外延。我们认为, 参照1993年12月国家国有资产管理局制定的《国有资产产权界定和产权纠纷处理暂行办法》中的有关规定, 国有财产的内容包括: (1) 国家机关及其所属事业单位占有、使用的资产以及政党、人民团体中由国家拨款等形成的资产; (2) 全民所有制企业中的资产; (3) 集体所有制企业中国有资产; (4) 供销、手工业、信用等合作社中由国家拨入的资本金; (5) 集体企业和合作社改组为股份制企业时, 国有土地折价部分, 形成的国家股份或其他所有者权益; (6) 中外合资经营企业, 中外合作经营企业中国有资产; (7) 股份制企业中国有资产; (8) 联营企业中国有资产。
二、“劳动群众集体所有的财产”的构成内容
刑法第91条第2项规定的公共财产内容是“劳动群众集体所有的财产”, 但未对其具体内容与范围作出界定, 而在刑法学界对此存在多种表述, 我们认为, 确定“劳动群众集体所有的财产”主要应当依据下列法律法规来判断是否属于“劳动群众集体所有的财产” (1) 宪法第8条规定:“参加农村集体经济组织的劳动者, 有权在法律规定的范围内经营自留地、自留山、家庭副业和饲养自留畜。城镇中的手工业、工业、建筑业、运输业、商业、服务业等行业的各种形式的合作经济, 都是社会主义劳动群众集体所有制经济。” (2) 《民法通则》第74条规定:“劳动群众集体组织的财产属于劳动群众集体所有”。《物权法》第58条规定:集体所有的不动产和动产包括:法律规定属于集体所有的土地和森林、山岭、草原、荒地、滩涂;集体所有的建筑物、生产设施、农田水利设施;集体所有的教育、科学、文化、卫生、体育等设施;集体所有的其他不动产和动产。 (3) 行政法规对“劳动群众集体所有的财产”也有相应的规定。例如1991年9月9日《中华人民共和国城镇集体所有制企业条例》规定, 城镇集体所有制企业是财产属于劳动群众集体所有、实行共同劳动、在分配方式上以按劳分配为主体的社会主义经济组织。
三、“用于扶贫和其他公益事业的社会捐助或者专项基金的财产”的构成内容
刑法第91条规定, 公共财产包括“用于扶贫和其他公益事业的社会捐助或者专项基金的财产”。理解此条规定, 主要有下列几方面∶ (1) “公益事业”的范围。公益, 就是公共利益。公益事业向任何符合其条件的成员提供服务。因此在实际生活中, 如果某个人处于危难之中, 其他社会成员出于人道或者同情而直接向他捐赠, 用于其个人, 这种资产不应当归入“社会公益事业”的基金。但是, 如果当地红十字会向社会发起募捐, 各界群众向红十字会捐赠, 该捐赠款可以认为是公益事业的捐助款。 (2) “社会捐助”和“专项基金”的范围。“社会捐助”, 是指单位或者个人向社会公益事业、贫困地区或者贫困个人所捐赠、赞助的款物。“社会捐助”款项的来源一般是面向社会的募捐, 包括个人的捐赠、企业的捐赠或者赞助, 也包括经过国家有关部门批准向社会发行彩票募集的资金。“专项基金”, 是指专用于扶贫、救济、救灾或者其他公益事业目的的各种基金, 例如宋庆龄基金、希望工程基金。专项基金包括专由个人或特定名称命名的通过投资建立起来的基金, 也包括个人或企业和国家或者集体各投入部分资金建立的基金, 如某奖学金、文学奖基金、电影奖基金等。
(3) “用于扶贫和其他公益事业的社会捐助或者专项基金的财产”的性质。就其原本所有权的主体而言, 可能分别归属国有、劳动群众集体所有、个人财产或者合伙财产等, 但是在由这些主体所捐赠、赞助等而形成社会捐肋或者专项基金后, 其所有权即归属管理、使用这些社会捐助或者专项基金的人民团体、基金会等机构所有。在性质上, 这些财产仍然属于公共财产, 是一种不同于国有财产、劳动群众集体所有的财产的特殊公共财产。在这些学校、医院、养老院、孤儿院、残疾人康复中心等公益事业机构中工作的国家工作人员以及依法受委托管理、经营社会捐助或者专项基金的财产的人员, 如果利用其职务上的便利侵吞、窃取、骗取或以其他手段非法占有这些社会捐助或者专项基金的财产, 也同样成立贪污罪。
四、“以公共财产论的财产”的构成内容
刑法第91条第2款规定:“在国有机关、国有公司、企业、集体企业和人民团体管理、使用或者运输中的私人财产, 以公共财产论。”我们认为, 理解此条款规定的“以公共财产论”的解释, 应当包括以下方面内容: (1) 以“公共财产论”的财产范围限于私人财产, 这可参照刑法第92条的规定:本法所称公民私人所有的财产, 是指下列财产:公民的合法收入、储蓄、房屋和其他生活资料;依法归个人、家庭所有的生产资料;个体户和私营企业的合法财产;依法归个人所有的股份、股票、债券和其他财产。 (2) 管理、使用或者运输这些“以公共财产论”的私人财产主体是国家机关、国有公司、企业集体企业和人民团体, 除此之外的其他机构无权管理、使用或者运输。“管理”应当是狭义的, 仅指保管而言。“使用”应当指为公民利益而利用公民私人财物, 公民不因为单位的利用行为而丧失财物所有权, 也对利用的法律后果不承担直接的法律责任。运输”则应当是指财物的移转。主要是指将公民私人财物作为运输客体进行运送, 包括把私人财物交给铁路、公路、水路等部门运输。通常是公民将私人财物交给前述单位, 由该单位负责运输, 即民事上的委托运输关系。 (3) 基于法律关系而产生。国家机关、国有公司、企业、集体企业和人民团体管理、使用或者运输私人财产, 基于一定的法律关系, 称为“民事法律关系上的一种委托关系”是得当的, 事实上称为“经济法律关系”更准确。“因为这部分财产虽然所有权归私人所有, 但由于交由国家机关、国有公司、企业、集体企业和人民团体管理、使用、运输时, 就形成了民事法律关系上的一种委托关系, 管理、使用、运输者就有义务保护该财产, 如果丢失、损毁, 必须承担赔偿责任。”
五、“礼物”的构成内容
刑法第394条规定, 增加在国内公务活动中接受礼物的, 也以贪污罪论处, 从而形成刑法第394条规定的完整内容。在刑法学界, 对于礼物的涵义, 主要观点有:一是认为“礼物”包括礼品和礼金。二是认为礼物即包括礼品、礼金、礼券, 也包括各种象征性收费的物品。后者礼物的观点较前者内容广泛, 但两者均认为礼物包括礼品在内, 礼品仅是礼物的一部分。我们认为, (1) 在礼物与礼品的概念及其相互关系方面, 无论礼物包括礼品、还是礼品包括礼物的提法都欠妥当, 比较合理地解释是:礼物与礼品两概念具有同等涵义, 两者在内容与范围上均包括有价物品、礼金、有价证券等。 (2) 礼物与礼品是财物的雅称, 在本质意义上, 礼物与礼品均属于财物的范畴, 但却不一定是公共财物。因为所收的礼物或礼品, 即可能是公共财物, 也可能是私人财物、合伙财物、社会捐助等。因此, 刑法第394条规定中的“礼物”等同于《国家行政机关及其工作人员在国内公务活动中不得赠送和接受礼品的规定》与《关于在对外公务活动中赠送和接受礼品的规定》中规定的“礼品”涵义, 而“礼物”与“礼品”又与刑法第385条等条款中的“财物”涵义相同, 仅仅在表现形式上有所差异而已。
摘要：要准确界定国有财产、劳动群众集体所有的财产、用于扶贫和其他公益事业的社会捐助或者专项基金的财产、礼物、保险金等贪污罪犯罪对象的构成内容, 需要依据宪法、刑法、民法、行政法规以及相关法理来作出恰当解释。
关键词：贪污罪,国有财产,礼物
参考文献
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[4]、刘家琛主编:《新刑法新问题新罪名通释[M].北京:人民法院出版社, 1997:357.
[5]、董邦俊.贪污罪新论[M].北京:中国方正出版社, 2004:84.
[6]、李淳, 王尚新.中国刑法修订的背景与适用[M].北京:法律出版社, 1998:91.
企业所得税自查对象及内容（定稿） 第5篇
一、自查对象 自查对象包括：
（一）注册地在本市的企业，依据《国家税务总局关于调整新增企业所得税征管范围问题的通知》（国税发„2008‟120号）文件规定，企业所得税纳入地税管理的企业。判别标准为: 1、2002年以前成立的企业所得税属地税管理的企业；
2、在2008年底之前地方税务局管理的企业所得税纳税人不作调整，2009年起新增的企业所得税纳税人中，应缴营业税的企业，其企业所得税由地方税务局管理，同时属中央收入的企业、金融保险企业、外商投资企业和外国企业不属地税管理；
3、既缴纳增值税又缴纳营业税的企业，原则上按照其税务登记时自行申报的主营业务应缴纳营业税的企业属地税管理，企业税务登记时无法确定主营业务的，一般以工商登记注明的第一项业务为准。
（二）实行查账征收和按率核定征收方式在地税申报企业所得税的纳税人。
二、自查内容 纳税人主要自查2009年至2011年三个纳税内企业所得税及其他税种申报缴纳情况。有涉及税收违法行为的，应追溯到以前。企业所得税自查的具体内容有：
1、收入方面
（1）企业是否按《中华人民共和国企业所得税法》第六条，及《中华人民共和国企业所得税法实施条例》第二十二条规定，如实、完整申报企业取得的各种收入。包括：销售货物收入；提供劳务收入；转让财产收入；股息、红利等权益性投资收益；利息收入；租金收入；特使权使用费收入；接受捐赠收入、资产溢余收入、逾期未退包装物押金收入、确实无法偿付的应付款项、已做坏账损失处理后又收回的应收款项、债务重组收入、补贴收入、违约金收入、汇兑收益等其他收入。
（2）有无取得非货币性资产收入或权益（包括固定资产、生物资产、无形资产、股权投资、存货、不准备持有到期的债券投资、劳务以及有关权益等）未确认收入。
（3）企业以非货币形式取得的收入，是否按照公允价值确定收入额。
（4）有视同销售行为（非货币性资产交换；将货物、财产，劳务用于捐赠、偿债、赞助、集资、广告、样品、职工福利或者利润分配等用途）是否按照公允价值申报确认视同销售收入；
（5）有无账外经营隐匿收入。
（6）房地产企业取得预售收入，是否按《房地产开发经营业务企业所得税处理办法》的通知（国税发【2009】31号）第六条规定和《海南省国家税务局 海南省地方税务局关于我省房地产开发企业销售未完工开发产品计税毛利率的公告》（2011年第1号）的有关规定，确认销售收入的实现，并按第九条的规定：企业销售未完工开发产品取得的收入，应先按预计计税毛利率分季（或月）计算出预计毛利额，计入当期应纳税所得额。
（7）房地产企业，是否按《房地产开发经营业务企业所得税处理办法》的通知（国税发【2009】31号）第三条规定的条件，确认开发产品已经完工，并按第九条的规定：开发产品完工后，企业应及时结算其计税成本并计算此前销售收入的实际毛利额，同时将其实际毛利额与其对应的预计毛利额之间的差额，计入当企业本项目与其他项目合并计算的应纳税所得额。
（8）房地产企业在纳税申报时，是否按《房地产开发经营业务企业所得税处理办法》的通知（国税发【2009】31号）第九条的规定，向税务机关出具完工，开发产品实际毛利额与预计毛利额之间差异调整情况的报告。
（9）企业申报的不征税收入有无资金拨付文件，且文件中规定该资金的专项用途及管理办法。
2、扣除方面
（1）企业是否按《中华人民共和国企业所得税法》及《中华人民共和国企业所得税法实施条例》的相关规定进行申报扣除。（2）有无利用虚开发票虚构业务虚增成本。
（3）有无使用不符合税法规定的发票及凭据列支成本费用。（4）有无将企业的不征税收入用于支出所形成的费用或者财产计算对应的折旧或摊销在税前扣除。
（5）有无将资本性支出在发生当期直接扣除。
（6）企业发生的工资薪金是否合理，即是否按国税函[2009]3号的规定执行
（7）有无擅自改变成本计价方法，调节利润。
（8）企业是否按税法规定的折旧年限计提固定资产折旧。（9）企业是否按税法的规定摊销无形资产。
（10）会议费、差旅费的列支是否符合税法规定，是否按税法规定提供会议时间、地点、人员、内容、目的、费用标准、支付凭证等；是否提供出差人员姓名、地点、时间、任务、支付凭证等。
（11）有无超税法标准列支广告费、业务宣传费、业务招待费。
（12）房地产企业在结算计税成本时其实际发生的支出应当取得但未取得合法凭据的，是否计入计税成本，在税前扣除。
（13）企业自行弥补以前的亏损，是否符合税法规定的亏损。
（14）是否申报扣除税法规定不允许税前扣除的项目，对会计处理与税务处理不一致的事项，是否按税法规定做相应的调整申报。
（15）列支的手续费及佣金支出，是否按《财政部国家税务总局关于企业手续费及佣金支出税前扣除政策的通知》（财税[2009]29号的有关规定执行。
3、享受税收优惠方面
享受税收优惠时，是否根据税法规定，该报备的已向税务机关备案，该审批的已向税务机关报审批。
4、申报资产损失方面
企业申报税前扣除资产损失时，是否按国家税务局发布《企业资产损失所得税税前扣除管理办法》（国家税务总局公告【2011】25号）的规定执行，符合清单申报的，按清单申报；符合专项申报的，按专项申报。
5、调减事项方面
涉及在年终所得税申报表附表三“其他”行次的调减事项，请企业列出具体调减事项，按税法规定认真检查是否属于可调减事项。
三亚市地方税务局
对象内容 第6篇
一、琴乐传习对象
1.传习对象的自学方式。沈括在《梦溪笔谈》中这样记载:“兴国中,琴待诏朱文济古琴为天下第一……海之艺不在于声,其意勒萧然,得于声外,此众人所不及也。”从中,可以看出琴乐传习师承关系。另外,《梦溪笔谈》中有记载:“……海尽夷中之艺……得于声外,此众人所不及也。”文中记载了义海师从夷中习琴,要想达到高超的技艺,需要自己去领悟,而“乃入越州法华山习之……昼夜手不释弦”对受教者练琴的环境与时间进行描述,突出了这两项因素在习琴中的重要性。《梦溪笔谈》对义海的琴技这样描述: “天下从海学琴者福楱……得于声外,此众人所不及也。”由此突出其琴技的精湛与超群。义海精湛琴技的取得与其刻苦训练有着重要关系[1]56。由上可知,从习琴时间、过程,以及结果内容上来看, 北宋琴乐传习时,受教者采用自学的方式较师从老师更具决定意义。但要想达到获得超群的琴艺,受教者自习过程中还与学习时间、环境等一些客观因素有密切联系,下面对其进行详细的探讨。
(1)习琴环境因素。首先,对受教者而言习琴需要在空旷、安静的环境中进行,以有利于潜心习琴与体悟。欧阳修所著的《送琴僧知白》有这样的记载:“……色谓今逢知白弹……万阳山高雪三尺,有客拥鼻吟苦寒。”文中欧阳修造访知白,通过环境描述,可得知白弹琴所处的环境高远空旷。又如杭州僧人智圆拜师夷中习琴,后在孤山隐居。至于智圆习琴所处的环境,可从其诗中得知, 《题聪上人林亭》“四面远尘迹,吟过称野情……却来还有约,未可厌逢迎”。可知智圆习琴之所深远幽静、远离尘俗。另外,智圆习琴环境,在北宋晃说之的《惧说赠然公》也有所涉及,“孤山智圆凛然有名当世,自成一家之学”。由上可知,习琴时需要在安静环境中进行,以认真体会、感悟琴乐中特点,以及抒发的情感[2]90。
(2)习琴时间因素。琴乐传习是一个漫长的过程,经历的时间较长,从《梦溪笔谈》“几十年不下山,昼夜手不释弦,遂穷奇妙”的记载不难得知。由此可知,学习古琴音乐时,不仅需要处在一个幽静的环境中,而且需要长期的体会,充分体会其艺术精华[3]30。
2.传习对象琴乐演奏特点与技巧。自古以来,每位善琴者与爱琴者无不追求古琴的情感体验以及审美意蕴,而要透彻领悟到古琴的艺术精华,达到高古悠韵、静彻心性之境界,还应掌握习琴技巧。朱文济是宋代琴僧师承体系的祖师,《梦溪笔谈》中对其琴技这样描述“琴待诏朱文济古琴为天下第一”,由此可见其琴技的高超。朱文济将琴技传给僧人夷中。欧阳修虽未见过夷中,不过在其诗中对夷中琴技给予了很高的赞美,如“吾闻夷中琴已久……岂谓今逢知白弹”,由此可看出夷中的琴艺高超。另外,有关夷中高超琴艺的文献资料很多,不难看出夷中琴艺确实达到了一个很高的境界。知白是夷中其中一个琴学弟子,其琴艺水平可从欧阳修的《送琴僧知白》诗中加以体会,其中的“遗音髮髴尚可爱,何况之子传其全”一句诗,表达了欧阳修对夷中琴艺的赞叹,而且表述了知白从夷中习得了琴艺技巧,以及知白精湛琴艺。元志、梵如以及则全均师从义海,三者琴艺各有所长,其中蔡绦在《铁围山丛谈》 中论述了梵如琴艺水平,“太上皇在位, 时属升平……本领雅不及梵如,但下指能作金石声”,由此可知梵如琴艺的精湛与高超。
由上可知,琴僧传习对象精湛高超的琴艺,体现了宋代琴僧体系琴乐传习过程中对学习者的要求非常之高。同时,突出了琴乐技法在传习过程中的重要性。所以,在北宋琴僧师承体系中,掌握琴艺技巧是对学习对象的基础要求,而把握和传承琴乐风格, 则是琴乐技术层面的要求[4]23。
3.传习对象艺术修养。北宋时期,受统治者重文轻武思想的影响,社会各阶层比较喜好赏琴、善琴、爱琴,古琴一度成为文人身份象征的标志,为此,古琴更富有文学气息。在这种社会风气影响下,北宋琴僧师承体系的琴僧传习者也逐渐对文学诗词产生了爱好,时常以琴怡性、以琴会友。例如,夷中弟子义海曾以诗的形式和苏轼、欧阳修等进行过探讨与交流。另外,夷中另一知名弟子智圆才识过人,与诸多志同道合的隐士、诗僧有过往来。智圆在古琴弹奏上也比较擅长,觉得古琴可正人心。智圆在琴乐以及文学的思想在《题聪上人林亭》“四面远尘迹……未可厌逢迎”一诗中有所体现。元志是义海的弟子,少时拜义海为师学习琴艺,是琴艺超群的知名高僧。远志高超的琴艺,北宋孔武仲在《说琴赠元志》中进行过描述:“……越僧元志……然余犹喜其趣尚高远, 出于尘祐之外也。”从中还可看出元志的文学修养之高。
北宋琴僧师承体系琴乐传习者拥有深厚的文学修养内涵,一定程度上增加其琴乐艺术内涵。他们将文学内涵与琴乐技巧进行充分融合,在加深传习对象对琴乐深层次理解的同时,促使传习对象在自我习琴或琴乐传习过程中更好地领悟古琴音乐之精华, 进而达到古琴高古悠韵、静彻心性的高深境界。
二、北宋琴僧师承体系琴乐传习内容
在宋代琴僧师承体系琴乐传习的文献资料中,并未发现有关习琴过程中琴技、琴谱的详细记载。而在一些边缘性文献材料中对琴僧指法、琴曲等琴乐内容有记载。
1.琴曲的传习。史料中有关北宋琴僧师承体系传习的琴曲内容的记载非常之少,已无法准确地得知传习琴曲的具体名字,关于琴僧体系诗诗相传涉及的琴曲更是稀少。夷中是朱文济比较器重的弟子,是宋代琴僧师承体系中的首位高僧,琴僧体系的传承便由其始。和夷中交往比较好的智圆在《赠夷中师》一诗中,表达了对夷中所奏琴曲的赞赏,“澹泊背时态……乘兴几相寻”。另外, 北宋李之仪、欧阳修,听过夷中弹奏的琴曲后,赞美道,“……物节不堪催我老……又见夷中几世孙”,诗中“初年记得山阴旧”,透露出李之仪和夷中交往密切,当听夷中弹琴后,发出“又见夷中几世孙”的感慨。元志虽是义海的再传弟子,充分领悟到其奏琴之法。 宋代文人孔武仲听元志弹奏《履霜》、《越溪》二曲后,非常想师从元志习古琴技法,如“……余暇日造焉……乃为说以赠之”[5]38。
上面是史料中有关琴僧的记载,可得出以下结论:琴曲肯定是琴僧师承体系中琴乐传习过程重要的内容之一,而且琴艺传授过程中,学习者倾听老师的弹奏是极为重要的环节。通过老师弹奏相关曲目,学习者进行认真体会,慢慢领悟,能够加深对琴乐学习的深层次理解。尽管有关元志弹奏《履霜》、《越溪》两个曲目是否从老师那里习得已无从考证,但有一点可以确定,学习者拜师学奏琴之法是最为基础的学习过程。而能否熟练掌握,并达到较高的水平,则与学习者自身有着密切关系。即,学习者除拜师习琴外,最为关键的一点在于自己的刻苦练习,以及自身的体会与感悟。
2.节奏和指法的要求。《琴苑要录》收录有《节奏》、《指法》著作,而这两部著作均为义海另一琴学弟子则全所著。其中《指法》概括了古琴弹奏的主要指法,而且文中涉及的指法在今天仍被遵守和使用,例如:“凡下指, 先落指在弦上方用力……重弹则近岳下,故有龟行鹤舞之势。”同时,在《节奏》中则全针对弹奏不同题材的琴曲的具体处理方法作了以下阐述:“凡弹品,则全与调子不同.. ....则品、调、曲,自能分别也。”[6]20从中足以看出则全在古琴方面精湛的技术。同时,则全老师义海要求弹奏琴乐时应按照“急若繁星不乱,缓若流水不绝”的速度进行变化,则全以此基础对古琴弹奏处理方法总结为“高以下应,轻以重应,长以短应,迟以速应”。尽管我们无法准确得知琴僧体系中古琴技法的具体传习情况,不过则全在其老师的基础上诠释了古琴弹奏的速度、指法、节奏等,不难发现则全师从义海习得古琴弹奏技法的重要事实,侧面反映了则全高超琴技得益于其自身的钻研与刻苦。因此,不管是从师还是自己练习,均是北宋琴僧师承体系琴乐传习时的重要内容。
从北宋琴僧师承体系在琴乐、琴曲、琴技等方面的传习情况, 可知当时琴僧和古琴之间的内在关系,同时反映了僧人及其文化给古琴发展造成的影响。北宋琴僧师承体系中有关琴乐艺术的继承与传承,在古琴发展历史中具有重要意义。同时,北宋琴乐传习活动,不仅是古代琴乐进行实践的结果,而且在当代古琴音乐教育中具有重要的参考价值。
摘要：古琴艺术是我国传统文化艺术的重要组成部分,经过几千年的传承,孕育出古琴强大的艺术生命力。宋代时期,受儒家思想的深刻影响,文人、僧人因在古琴上有共同的审美追求而交往密切,尤其出现了儒佛相容的现象,为琴僧师传体系的形成与发展创造良好的条件。本文对北宋琴僧师传体系的琴乐传习进行研究,以期为古代音乐教育的研究提供参考。
对象内容 第7篇
一、改革开放以来高校思想政治教育的对象与内容的发展
改革开放之后, 伴随着中国社会政治经济文化等各个方面的改革, 思想政治教育课也出现了大的变革。
1、在对象方面, 由于改革开放政策的实施, 改革开放之初, 思想政治教育的对象的思想观念受到西方先进文化和腐朽文化的双重冲击。进入新世纪以来, 高校学生的视野不断拓展, 对现实事物的鉴别能力增强。
2、在内容上, 改革开放之前工作思想政治教育的内容具有严重滞后性, 政治工作效果不显著。改革开放之后, 1984年思想政治教育在高校正式创设, 其内容更加注重贴近学生的思想实际。1997年, 将马克思列宁主义与毛泽东思想、邓小平理论相衔接, 反映了极强的基础性和应用性。。2005年以来, 高校思想政治教育在内容上进一步发展。其内容体系更加科学和完善, 紧跟时代步伐, 越来越强调马克思主义中国化理论成果的学习。
二、结合高校思想政治教育对象与内容发展历程, 总结发展经验与认识
1、始终坚持高校思想政治教育的政治性, 坚持党性原则
思想政治教育它本身所体现的是一定阶级 (统治阶级) 的意志和愿望, 具有极强的政治色彩, 所以在教育内容上应当加强政治教育, 坚持党性原则。
2、在教育对象上, 要注意把握对象的层次性, 提高针对性、有效性
(1) 注意把握高校思想政治教育对象的代际差别
可以说当今大学校园是80后、90后的舞台。对于这两代人来说, 其出生年代、成长环境等各方面存在较大差异:80后是伴随着中国的改革开放成长起来的一代, 见证了中国从贫穷闭锁到富强开放的全过程, 接受的也是较为传统的政治教育。而对于90后说, 他们出生的家庭环境相对优越、个性张扬极易接受新鲜事物, 心理成熟较早, 但相对缺乏团队意识和厚实的政治理论功底。随着社会的发展, “00后”“10后”也将慢慢进入大学校园。所以高校在对他们进行思想政治教育时就不能简单的运用传统的教育模式和内容, 而更应该把握他们的性格特点和成长规律, 探索新的教育内容来开展思想政治教育工作。
(2) 注意对象之间家庭环境和家庭条件的不同
改革开放以来, 我国的贫富差距日益拉大层。学生因出生环境的不同, 出现贫困生和现在较受关注的“官二代”“富二代”的差别。不言而喻, 他们的思想状况以及人生观、价值观势必存在着较大差异。同时, 家庭是人们思想形成的重要场所, 由于每个人成长的家庭环境也不同, 学生的身心发展情况亦不同, 集中表现便为学生性格的差异。因此, 高校在对学生进行思想政治教育是应该充分考虑教育对象成长环境的不同, 有效地开展工作。
3、在坚持最基本的思想政治教育核心内容不动摇的同时, 要顺应时代发展, 与时俱进, 克服滞后性。
(1) 紧跟时代步伐, 加强党的先进文化教育。
众所周知, “三个代表重要思想”“科教兴国战略”“社会主义和谐社会”等都是党的历次代表大会产生的社会主义发展新目标, 也是党的发展过程中的先进文化, 高校应该将其作为思想政治教育的新内容, 对学生进行文化教育。
(2) 使社会主义文化新元素成为高校思想政治教育的新内容
历史唯物主义认为, “社会存在决定社会意识”。当前, 我国正处于剧烈的社会大转型大变革时期, 新的社会存在必然不断促使新的社会意识的产生:1998年的抗洪精神、2008年年初的南方抗击冰雪灾害和“5。12汶川大地震”中彰显出来的抗灾抗震精神、2008年北京奥运产生的“志愿者精神”……这些多元化的主流价值观可以说是高校思想政治教育的新的、极具教育意义的内容。
4、在把握现实性的基础上, 提高高校思想政治教育的前瞻性
当今世界, 全球化已经成为一种大的时代背景, 在这样的环境下, 提高前瞻性的方法除了凭借对本国经济社会发展的趋势的预见之外, 我们完全可以借鉴世界先进国家的高校思想政治教育发展经验, 取其精华弃其糟粕, 预见未来时间内可能出现的新情况新问题。在保证马克思主义和中国特色社会主义大方向的基础上, 勇于开创高校思想政治教育内容的新局面。
综上所述, 高等院校思想政治教育的对象具有复杂性与层次性、内容具有相对稳定性和变动性, 科学的认识和把握高等院校思想政治教育的对象与内容的特点与发展趋势, 对于高校思想政治教育的顺利开展及其所承担的服务国家与社会的重任的实现具有重大意义。在认识与实践过程中, 必须坚持全面、协调、可持续的方法, 以科学发展的视角全面把握高校思想政治教育的对象与内容, 促进高校思想政治教育的科学发展及其任务的完成, 提高国民素质, 增强国家文化软实力与世界竞争力。
摘要：高校思想政治教育作为一门较为年轻的学科, 是随着时代不断变化发展的。同样, 对于高校思想政治教育的对象与内容我们也应以发展的眼光来审视评价与把握, 做到既通晓其发展历史, 又预测推断其发展的未来, 从而掌握一套较为科学的发展性认识, 不断推动教育目标的实现与青年学生的全面发展。
关键词：高校思想政治教育,对象,内容,发展性认识
参考文献
[1]王广震、何莹:《思想政治教育对象的再认识——以科学发展观为视角》西南政法大学管理学院。
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[4]邓小燕:《思想政治教育内容研究综述》, 《传承》2009年第5期。
对象内容 第8篇
●“思维导图结构与模板”设计思路
思维导图为河北省信息技术电子教材四年级上册第二单元的教学内容,软件版本为XMind 7(Update1)。根据软件的特点和学生的认知情况,本单元按照认识思维导图、子主题的相关操作、修饰美化导图、介绍结构与模板的顺序来组织单元内容。本文聚焦于结构与模板这一部分。学生通过前三部分的学习,对思维导图的可视化、结构化的特点有了基本的认知,并对思维导图的基本操作,如打开思维导图、插入分支主题、美化主题,根据主题的属性选择合适的图片和图标等操作已经掌握,对对象、关系和结构有了基本的理解,能够画出基本的结构。基于学生已经对结构形成了基本的认知,所以笔者将结构与模板这一部分的教学目标确定为:能够理解对象、关系和结构;能够根据对象之间的关系选择合适的思维导图结构;能够根据主题需要选择适合的模板。学生通过原有的生活经验和学习经验对对象和管理已经有了一定的认知和理解,笔者结合学生的已有经验对结构与模板进行介绍分析,可以加深学生对对象、关系和结构的理解。此部分教学的重点是能够根据对象之间的关系从软件自带的思维导图结构中选择合适的结构来进行可视化展示。
基于此,笔者将教学内容安排如下:首先引导学生分析、明确对象之间的关系,再根据关系选择合适的思维导图结构。考虑到四年级小学生的认知能力和已有的经验基础,笔者选择了相对容易理解的树状图结构和时间轴结构予以介绍,在此基础上,适当拓展鱼骨图的结构,其他结构则由学生自行探索,在理解并掌握结构的基础上,学生根据主题对模板进行相应的选择与操作。
●思维导图结构
1.设计思路
思维导图结构可以方便、直观地描述对象之间的关系。由于学生在原有经验中已经对对象和属性有了理解,如果教师先展示思维导图结构,可以使学生在头脑中对对象之间的关系形成更清晰具体的认识,从而能够根据对象之间的关系选择更加合适的结构。
2.教学内容
教师提醒学生回忆学习XMind思维导图软件时所看到的思维导图结构:思维导图、平衡图、组织结构图、逻辑图、矩阵图等(如图1)。
(1)树状图结构
设计思路:思维导图结构中的树状图是一种树状结构,可以用来表达对象之间的父子关系。学生在三年级已经学习过将文件夹进行分类管理,在大脑中已经有了父子关系的概念,知道文件夹和子文件夹之间构成父子关系,子文件夹和子文件夹之间构成兄弟关系,它们一起形成的结构是树状结构。所以在教学中教师可以以学习过的文件夹分类为例,将已有经验迁移至树状图结构的学习中。
教学内容:以“我的电脑”为例,展示“我的电脑”图片(如图2),启发学生思考如何用思维导图表示“我的电脑”中的文件夹。
笔者从文件夹引出对树状图结构的概念讲解:文件夹和子文件夹之间构成了父子关系,形成的结构是树状结构。思维导图结构中的树状图也是一种树状结构,可以用来表达对象之间的父子关系。
笔者带领学生一起完成“我的电脑”思维导图的制作(如图3)。首先,在XMind思维导图软件中选择树状图结构及合适的风格后,新建一个工作簿;然后,在工作簿中将“中心主题”修改为“我的电脑”,添加分支主题,并修改分支主题文字;最后,当分支主题全部修改好后,再分别插入分支主题下的子主题。
拓展练习:用树状图表示自己的家庭关系。
教学建议:
第一,中心主题之下可以有分支主题,分支主题之下还可以有子主题,子主题之间是并列的,属于兄弟关系。中心主题与分支主题之间、分支主题与子主题之间都是父子关系。类似地,“我的电脑”和“本地磁盘”之间是父子关系,“本地磁盘(C:)”和“本地磁盘(D:)”之间是兄弟关系。明确这些关系后,学生可以逐级插入各主题,利用插入“子主题”功能,可以完成下一级主题的插入,反之,利用插入“父主题”实现的是上一级主题的插入。
第二,相同的对象具有不同的属性,图2所示的本地磁盘下的文件夹就是按照不同的属性分类的。例如,本地磁盘(D:)下的子文件夹按照时间属性分为不同学年的不同学期,而本地磁盘(E:)中的子文件夹又是按照文件的类型属性进行分类。教学中教师可以引导学生回顾上学期学习文件分类管理时的对象属性的相关知识,制作思维导图时,也同样需要体现这种分类管理的思路。
第三,练习中设计让学生用树状图来表示自己的家庭关系。这一方面,促进学生进一步理解树状图结构;另一方面,旨在促进学生思考,思维导图管理的对象可以是物,如文件夹或者磁盘,也可以是人,如家庭关系中的人。
(2)时间轴结构
设计思路:时间轴结构是按照时间顺序把事件串联起来的一种结构,能够清晰地呈现事件发展的先后顺序。从对象和关系的角度来说,时间轴结构表现的是时间轴上各主题对象之间存在的事件发生的先后顺序关系。学生在科学课上已经观察过动植物的生长过程,知道了事物的生长顺序,对时间关系也有了一定的认知和理解。所以,在教学中教师可以以苹果树的生长过程为例介绍时间轴结构。当学生明确时间顺序关系需要使用时间轴结构后,自然就可以在思维导图结构中选择时间轴结构并制作相应的思维导图。
教学内容:首先要求学生回忆原有的学习经验,苹果树的生长过程经历了幼树期、结果期、衰老期三个时期。这三个时期是按照时间顺序进行的,需要使用表达时间关系的思维导图结构。学生明确时间轴结构的用途后,笔者要求他们选择时间轴结构完成“苹果树的生长过程”的制作。学生选择时间轴的结构和风格,在时间轴结构中插入主题,将主题中的文字修改为苹果树生长的时期,可以插入对应的图片,修改主题相关的属性。
拓展练习:利用时间轴结构记录自己一到四年级经历过的有趣的事情。
教学建议:时间轴结构包括水平时间轴结构和垂直时间轴结构。学生可以根据自己的喜好或者表达习惯,选择思维导图中提供的不同结构来表示相同关系,如苹果树的生长过程可以用水平时间轴结构表示,也可以用垂直时间轴结构表示。在制作过程中,学生可以根据对象关系表达的需要修改思维导图的结构。记录经历过的有趣事情,一方面,促进学生进一步理解时间轴结构,另一方面,促进学生思考思维导图管理的对象除了人、物之外,还可以是事。
(3)鱼骨图
设计思路:鱼骨图是一种表示因果关系的结构图,在鱼头上呈现结果,在鱼刺上表示原因。为了丰富学生对关系和结构的理解,教师可以拓展鱼骨图结构,丰富其图式。教学实例可以结合学生其他学科的学习经验进行选择。
教学内容:选择四年级语文《奇怪的石头》一文,展示鱼骨图(如图4)。鱼刺上表示原因:李四光的留学经历、兴趣、好问和坚持。鱼头上表示结果:李四光发现了冰川遗迹。
教学建议:鱼骨图不仅包含因果型,还包括问题整理型和对策分析型两类。在鱼头上表示需要解决的问题,在鱼刺上表示相应的影响因素。笔者考虑到一节课的容量,鱼骨图只需借助实例促进学生了解即可,不必安排实践。
总体而言,结构部分的教学,其一,需要学生理解对象之间的关系,在此基础上根据需要选择相应的结构。而理解关系,教师要尽量利用学生已有的经验,包括生活经验,如父子关系、苹果树的生长,以及学习经验,如本学科的文件夹、其他学科的知识。其二,借助不同实例引导学生发现对象管理中的对象包括人、事、物。
●模板
1.设计思路
无论是结构还是模板,都体现了效率的思想。结构的效率体现在:学生根据关系选择结构后,软件可以将插入的子主题自动放到合适的位置,减少了思考结构中对象的位置问题,节省了设计时间,学生可以快速完成作品,进行可视化展示。模板的效率体现在:模板是预先设计好结构和形式的思维导图,模板中已经插入了图片或者图标等内容,学生只需要修改文字或者添加、删除子主题即可,节省了设计和操作的时间。因此,如果确定了思维导图的主题,就可以根据主题来选择合适的模板。教师可以带领学生完成一个模板实例的操作,以此加深学生的印象。
2.教学内容
借助实例帮助学生了解模板的优势,提高思维导图制作的效率。
展示思维导图中提供的多个面向特定主题的模板(如图5)。
笔者以讲解主题为“旅行计划”的模板为例,告知学生在新建思维导图时,可以选择旅行计划模板,在新建的工作簿中出现一个完整的结构图,包含子主题和图片图标等内容,只需要在合适的主题中修改文字或者添加、删除主题即可。
3.教学建议
XMind软件中提供的思维导图,多数是企业中需要的结构图,比较复杂,不适合小学生使用。在选择模板时,教师要以贴近学生的经验为原则,选择他们较为熟悉和感兴趣的模板实例。
●结束语
在结构与模板教学中,学生需要明确对象之间的关系,选择相应的结构与模板,形成对对象的管理。进而,学生的学习及社会生活中的“人、事、物”等对象也都需要系统地管理,需要从思维导图中的对象管理方法出发延伸至对“人、事、物”等对象的管理方法及意识的培养。学生对象管理意识的形成、管理目的的明晰,以及学生对管理思想和方法的掌握,是管理思想的应用价值,也是其终极追求。[3]
参考文献
[1]朱彩兰,李艺.走向课程思想的信息技术教学路径分析[J].中国电化教育,2015(9):12-16.
[2]徐婷.基于对象管理思想的小学信息技术教学内容设计[J].中国信息技术教育,2016(1):24-26.
对象内容 第9篇
处理各种类型的文档格式,并达成各种文档格式的比较自由的相互转换,是本系统的主要业务之一。系统中业务数据的产生、管理和发布,在相当大程度上都体现为把文档作为某一特定格式存储,或者对它进行转换。
本系统中处理的主要文档格式
通常使用的文档格式,在本系统中都能得到较好的处理。
1.txt格式
txt是微软附带在其操作系统上的最常见简单的文本格式,我们平时也称呼它为纯文本,因为txt主要保存文字信息,基本上不带样式也不支持图像。基于此,它有容量小,兼容性好等优点,同时,也存在信息不丰富,不生动等缺陷。
2.doc/docx格式
doc是word文档格式,支持图像、表格、多媒体、数学公式等,可容纳大量文字格式、脚本语言等信息。所以具有应用广泛,表现丰富等优点。但因为该格式是属于封闭格式,因此其兼容性较差。
docx是word2007以上版本使用的文档格式,其实质上是一个zip包。如果我们把后缀从docx改为zip并解压,可清楚的发现docx文档中包含的各种信息,例如:主要文本内容保存于名为“word”的子文件中的document.xml文件中,图片等其它文件保存于名为“media”的子文件中。由于docx是用新的基于xml的压缩文件格式取代了其以前专有的默认文件格式,所以其兼容性与扩展性有了本质上的提升。
3.fbd格式
fbd是方正书版(北大方正自主开发的传统排版软件)的小样文件格式,支持命令行方式的批处理排版、支持自动抽取目录、排序、索引等,支持拼音、注音、大字库等特殊要求,快捷规范,能满足出版行业的排版需求。但其属于专业领域的自主格式,不支持所见即所得,普遍性、兼容性、扩展性都比较差。
4.ffx格式
ffx是方正飞翔(方正公司2009年发布的新一代排版设计软件)的文档格式,在原有的专业基础上,增加了对word的兼容性,支持xml标准,支持长文档处理,支持自然语言方式的公式输入(专利技术),支持图表等的专业处理,支持拼音等特殊要求,支持标准pdf、cebx输出,支持灾难恢复等,赢得了出版业内人士的认可。
5.html格式
html全称Hyper Text Mark-up Language,即超文本标记语言,是目前网络上应用最为广泛的语言,也是构成网页文档的主要语言。html的结构包括头部(Head)、主体(Body)两大部分,其中头部描述浏览器所需的信息,而主体则包含所要说明的具体内容。由html命令组成的描述性文本,可以说明文字、图形、动画、声音、表格、链接等。由于它的本质是一系列标签的集合,所以具有简易性、可扩展性、与平台无关等优点。但目前它在效能以及部分数据(如化学公式、音乐符号等)的表现上仍然存在缺陷。
6.xml格式
xml全称Extensible Markup Language,即可扩展标记语言。它与html很相似,都是SGML(Standard Generalized Markup Language,标准通用标记语言)的某种简化。不同之处在于:xml侧重于数据本身。而html侧重于数据的显示模式。所以,xml是跨平台的,是处理结构化文档信息的重要工具,是以内容为核心的技术,更为简单规范。这一特点,使它在数据存储、交换、共享方面拥有充分的优势。而样式方面,则可以交给xls (Extensible Style Language)控制。这种内容和样式的分离,给用户需求提供了更多的表现灵活性,是目前发展的潮流和方向。
7.wmI格式
wml全称Wireless Markup Language,即无线标记语言。它是基于xml的标记语言,属于xml的子集,相对于html而言更为严格简洁,所以相比html编写的内容要消耗网络浏览器更少的内存和CPU时间,使得wml对广域网和移动设备来说更加友好。
8.pdf格式
pdf全称Portable Document Format,即便携文件格式。它由adobe公司开发,以PostScript语言图像模型为基础,可以将文字、字型、格式、颜色及独立于设备和分辨率的图形图像等封装在一个文件中,并使用工业标准的压缩方式,使其具有相对较小的容量,便于存储和传输。它还支持超链接、多媒体、长文件等,安全性也比较高。而pdf的最大特点还在于其能忠实的再现原稿的文字、图像、颜色等展现形式并且与操作系统平台无关。这些特性使pdf在出版业中广泛应用。
9.cebx格式
cebx全称Common e-Document of Blending XML,即基于混合xml的公共电子文档。它将各类采用xml技术的数据描述文件组织起来,并提供特定的访问控制接口。主要包括版面数据(字符、图表、多媒体对象等),版式描述信息(版面样式的原味再现),版面对象的结构化信息(适合不同屏幕尺寸的流式自适应),脚本描述信息(增强CEBX的动态交互特性),安全描述信息(对于本地安全以及DRM安全的支持)。
本系统对上述文档都提供了高效能的处理。
本系统处理文档格式的方式方法
本系统在基础资源数据库之上,搭建一个面向作者和编辑的内容生产、加工系统,并为作者和编辑提供强大易用的智能客户端。通过此系统,作者和编辑按照各自的权限远程参与撰写、编辑新的产品,并根据需要,对历史资源进行加工完善。当数据内容通过协同编纂达到我们的要求后,就可以根据需要,加载不同的样式,完成发布。在整个过程中,包括了数据采集、数据处理、数据发布三个环节。
一、数据采集
1、txt格式
该阶段对于txt格式的支持主要在于早期受计算机技术及存储技术所限(三寸盘为当时主要外部存储介质),txt格式的应用与保存比较普遍,部分将成为现阶段的原始数据。例如:我们需要用到2000年某书的内容,而当时仅保存了txt文档。
另一种情况是某些软件不支持样式文件的导出或者导出的文件格式并不被系统所接受,往往也会采用txt文件。例如:我们要使用到QuarkXPress排版文档的部分内容,就可能会采用从中导出txt文档的方式。
2、doc/docx格式
doc/docx格式是目前作者使用最为普遍的格式,同时系统的客户端采用的也是word+插件的方式,无论对于全新撰文还是已有word文档的引用,都提供了有效的支持。例如:作者按照出版社要求在客户端完成写作或者作者将已经完成的word文档向出版社投稿等等,所以doc/docx将会是目前导入阶段最常采用的格式。
3、fbd格式
长期以来,出版业内的排版工作绝大部分采用的是方正书版软件,对fbd格式的导入支持,在历史资源的入库以及重用过程中,都将起到不可或缺的重要作用。例如:我们要将某期刊10年来的书版完稿文件中的试题入库,或者我们要对某出版物(已有书版完稿文件)进行改版。
4、xml格式
xml是W3C组织制定的标准,xml的简单规范使其易于在任何应用程序中读写数据,虽然不同的应用软件也支持其它的数据交换格式,但他们都逐渐开始支持xml,这使xml正渐渐成为数据交换的唯一公共语言。系统自然也需要提供对其的导入支持。例如,从国外某出版社引进某出版物,对方提供的电子文档就极有可能会是xml格式的。
5、html格式
html是互联网上应用最为广泛的文档格式,对它的导入支持,主要目的是对于网页文件内容的引用。
二、数据处理
1、xml格式
根据xml格式的特性,哪怕是不同的平台、系统、软件,都很容易分析加载以及输出xml数据格式,它在数据存储、交换、共享以及结构化、重组、扩展等等方面都拥有充分的优势。所以,系统采用xml格式存储数据并作为数据源。
2、docx格式
word格式是作者与编辑最常用的文档形式,符合日常的操作习惯,所以系统采用word+插件形式的智能客户端,在协同编纂过程中,采用docx格式。
3、pdf格式
系统流程的一个重要特点是内容和样式分离,根据需要灵活加载样式可以展现不同的发布效果。但在出版业务流程的实际操作中,有些环节需要我们结合内容与样式看效果,比如我们需要审阅某出版物应用了特定版样设计是否美观。这个时候,我们就可以利用pdf格式忠实展现版面的这一特点,临时将内容和样式进行结合,通过pdf格式预览效果。
数据发布
1、txt格式
txt容量小,兼容性好,现阶段仍然是电子书、电子文档的主流格式之一。例如:目前的大量电子书网站,都是采用的txt格式。同时,txt格式作为最普遍的格式流传下来,因此现在的移动设备基本上都提供txt格式支持,而txt也因为仅仅是文字信息,所以能很好的适应移动设备的屏幕大小,进行流式阅读。
2、html格式
发布成html,主要为满足互联网的应用。例如:发布引擎根据网站端的发出的要求,调用资源库内容,在网站端生成满足一定条件和展现形式的html。
3、xml格式
xml的特点使其逐渐成为数据交换的公共语言,发布成xml,可以满足不同平台、不同系统、不同应用程序件的数据交换。比如:pc上的xml数据,我们完全可以拿到mac机上应用。
4、wml格式
发布成wml主要用于移动设备,例如:创建可显示在WAP浏览器中的页面。
5、ffx格式
发布成ffx,满足专业设计排版输出的需求。比如:我们可以发布ffx文件,并进行打包预检,然后送输出中心出菲林。
6、pdf格式
发布成pdf格式,其一是可以作为电子书,展现的效果和传统纸质书接近,包含“页”的概念,再现了生动丰富的样式,其主要缺陷在于,不能自动适应屏幕大小,很难在各类移动设备上方便阅读。
发布成pdf格式的另一个重要作用是,它能满足纸质书出版的需求。无论是传统印刷还是数码印刷,无论是输出菲林还是直接制版印刷,Adobe公司都以PDF文件技术为核心,提供了完善的解决方案。它跨平台的兼容性,它对色彩、字符、版本等的支持,它对“页”的精确直观展现等等优点,使pdf格式在出版业中被广泛应用。
pdf格式还支持网络端的浏览下载,我们在终端安装pdf插件,就能很方便通过浏览器打开pdf文档。
7、cebx格式
cebx格式,是由方正集团旗下方正技术研究院数字出版分院负责研发,目标是建立一种可靠且便易的电子文档规范。它支持“版式”阅读,提供类似pdf格式的原版原式的文档呈现方式。同时,它包含了版面的结构化信息,所以可以实现版面内容的重排,获取更好的屏幕自适应特性。这种带样式的“流式”阅读,目前还存在一定的技术难点,期待完美的显示效果。
结语
本系统通过以上流程环节对数据格式的处理应用,特别是通过xml核心技术的运用,使得原来松散的、多元的、错误的数据变得集中、统一、准确,形成数字出版的集中内容资源库,便于业务高效运作与管理。同时,本系统通过实现内容和样式的分离,对内容采用结构化的存储和处理方式,根据需要拆分成不同的组成部分并添加标引信息;样式则一次设计、多次利用,彻底节省了出版物的排版工作量。最终通过动态出版技术,实现针对不同读者的动态内容拼装,灵活快速地组装成对应各种媒体的不同出版物。