远程教育教学质量管理

远程教育教学质量管理（精选12篇）

远程教育教学质量管理 第1篇

1加强学校德育工作,是提高学校德育工作的根本前提

随着经济建设的不断发展,广大学校始终将德育工作摆在首位,坚持德教并进的理念。在德育工作中,首先应该严格抓好教师的师德建设,要求教师起到良好的表率作用,对学生产生积极的正面影响。 作为教师,必须认真学习《教师职业道德规范》,遵循学校制定的师德条例,切实做到以学校的名誉为重,在教学工作中可对遵守师德的教师,提供晋级、转正、评优等机会。在长期的师德建设中,各个教师会做到爱岗敬业,提高升学率,在最大程度上优化教学效益。

在加强师德建设的同时,必须加强学生的思想品德建设,促进学生的德智体全面发展。比如:每周一的国旗下讲话,选出品学兼优的先进学生现身说法,教育全体师生。在学校成立贫困学生基金会,帮助家庭生活困难的学生完成学业。在教书育人结合管理育人的环境中,有利于调动学生的学习积极性,全面提高学生综合素质。

2领导采取正确的决策方案,是提高学校德育工作的重要保证

在学校中必须建立一支优秀的师资队伍,真抓实干的工作作风必须从校长做起,在学校教育教学管理,制定科学化的治理制度,真心实意做到对学生及其家长负责。在管理中坚持与时俱进的教育教学理念,充分利用各项教学设备资源,为全校师生提供良好的教学条件等。作出学校领导应该真正关心教师的工作与生活,以提高教师的工作效率。在推动教学改革进程中,每个学期都应该总结学生取得的成绩,从而提出改进措施,明确可行性的教学目标,强化教学管理的同时,切实提高教育教学质量。学校领导班子从统筹全局的角度出发,特别是需要加强对毕业班的教学和检测工作的重视,给予毕业年级的工作大力支持,切实狠抓升学率。作为学校校长,应该定期开展教研会,充分发挥教学管理中的职能作用,提高广大一线教职工的教学成效,为教师成长提供宽广的平台,切实提高学校的教育教学质量。

3教导处严格执行教学管理,是提高教育教学质量的关键环节

教育教学质量关系到学校的生存与发展,学校教导处必须严格执行教育教学管理工作,加强各个教学部门之间的联系与配合,协调各项教育教学管理工作,尤其是为毕业班教学提供全方位的管理服务。在强化教学管理和提高教学质量方面,应该科学安排教师的签退制度,并且定期召开教师座谈会,合理调整任课教师,监督各位教师的课程安排情况等。同时,定期开展各项学科竞赛活动,收集考试资料,确保复习资料和考试试卷的按时发放等。最后,对学生的学习方法进行指导,适当调整学生考前心理状态,在课堂中做到“以生为本”,教师做好学生学习的指导,充分发挥学生主体作用,确保学校的教育教学顺利开展。

教研组、班主任应该在整个教学教育管理过程中贯穿新的教育教学理念,在教导处的统一协调下,各个教研组严格执行教学教育计划,积极参与教研活动,充分协调管理工作,全面提高教育教学质量。 各位班主任应该以身作则,保持有序的教学秩序,增强班级的内部凝聚力。在学校定期开展运动会、文艺汇演、学科竞赛、诗歌朗诵比赛以及各项课余活动,使学生的精神生活更加丰富化,创新学校工作局面,促进师生的全面发展。

4建立敬业爱岗的教师队伍,是提高教育教学质量的中心环节

教师作为学校教育教学工作的实施者,在日常管理中也就是要求各位任课老师用心上好每节课,做好学生的预习、 复习、抽查督促等工作。在教学中坚持因材施教的方法,做到真正关心学生,了解每位学生的性格特征、学习兴趣,确保将真正的教学落实到每位学生。随着时代的发展,教师在形成良好作风的同时,必须提高自身的业务能力。同时,作为资深教学队伍应该立足于校本教研中,推动新课程的改革,及时发现教学中存在的各种问题,从而采取综合解决方案。在课堂教学中,从实际的角度出发,探索符合学生特点的教学策略。同时,加强学校的校本课程管理,加强研究性学习项目的开发,落实全方位监督措施,确保校本课程与研究性学习质量,提高教育教学质量。

5结束语

远程教育教学质量管理 第2篇

我校始终坚持“发展人，成就人”的办学理念，以提高教学质量为根本，以改革课堂教学为中心，加强良好学风建设，营造了浓厚的学习气氛和学术氛围。积极推行新课改，注重教学过程，研究和反思课堂教学，确保了我校教育教学质量稳步提高。下面，我从常规管理和特色办学两个方面进行简要汇报。

一、落实教学工作条例，推进教学管理精细化

1、扎实组织实施教学督查，加大教学常规管理与指导力度。认真落实《瓜州一中教学常规管理》、《各科作业设置与批改要求》等教育教学方面的规章制度，确保教学过程的扎实有序。积极推行以“课程、课堂、课案、课业”为核心内容的“四项”教学改革。教学过程中注重抓好备课、上课、作业批改、课后辅导等基本教学环节,抓监督、抓落实、重考核,做到结果考核与过程考核并重的全面落实。在教学管理上做到职责明确,力度严、细、实;在管理信息反馈上做到及时准确,在问题的解决上做到及时、迅速、到位；在管理方法和策略上力求人文、力求创新。

2、落实教学工作要求,促进特色教学改革。在落实教学工作方面提出了八个方面的要求：备课要“深”；上课要“实”；手段要“灵”；活动要“勤”；作业要“精”；辅导要“细”；考核要“严”；负担要“轻”；质量要“高”。这一要求的提出,完全按照我校特色办学和新课改的需要, 让“学生为主体，以学习为主线，以问题为核心，以学生发展为主旨”的教学理念落实在实处，着力打造优质、高效、可行的特色办学。为此，提出 如下要求：

（1）课堂教学中，严禁无教案授课或课后补教案的现象，绝不允许有迟到、拖堂等现象。教学处每月抽查教案、作业，发现问题及时提出整改意见。

（2）规范备课组活动，要求教师认真设计每节课。

在学科主任的领导下，各年级、各学科备课组由备课组长负责落实每周一次的备课组活动。学科主任要参与备课组的活动（每月至少1次），给备课组以具体的指导（如重点、难点以及处理等等），活动中重点研讨课堂教学环节设计,注意学科资源的收集整理，及时共享。集体备课提倡资源共享备课法，即由备课组长将每一章或大的教学单元分成几部分，每个教师分担一部分的备课任务，在独立深研教材的基础上进行课堂教学设计和相关资料（课件）的收集与综合，利用集体备课时间在全组进行交流，讨论后负责改进、整理成电子稿，组内共享成果，同时要求其他教师根据自己和学生的实际情况有针对性取舍，这样做的目的是把每一节课打造成精品。

二、以高效课堂为核心，全力推行教学“四项“改革

1、开展以提高教师教育教学质量为目的的“五课”（备课、上课、说课、听课、评课）教研活动；持之以恒地开展“三个一”、“三型课”和“说课”等常规教研活动；组织开展“同课异构”教学观摩，“一课双讲”或“一课多讲”课堂教学竞赛活动。采取学科评佳、观摩课、研讨课等多种形式，查缺检漏，找出自己教学中的不足。引导教师积极探索新课程方案，努力打造科学高效的课堂教学。

2、求真务实，以人为本，以“有效教学、特色教研”为重心，提高教学效率。充分利用网络资源，加强信息技术教育理念、新的教学方法在课堂教学中的运用，组织多媒体教学示范和过关活动;立足教学实际，组织各种教学观摩，引导广大教师互帮互学，共同提高教育教学技艺。

3、以优化课堂教学，引领教师成长，促进学生发展为目标，实行领导包抓。推行校委会成员“联级联班，三进基层”（进班级、进课堂、进宿舍）活动，为适应新时期发展需要，开展以“联级联班，为生发展”为主题活动;进一步扩大联系范围，细化包抓内容，建立“双包”责任制，形成长效机制。

4、采取分层限时作业以及满分卷与纠错本课业改革措施。对待不同层次的学生有针对性的上课和专业布置, 利用“纠错本”这一最具个性化的资源，实行二次答卷，把学生从繁重的、无效的、重复的作业负担中解放出来。

5、在新高一年级尝试推广集“学案、教案、作业训练”为一体的导学练案，在统一思想、达成共识的前提下，选取部分优势学科，先行试点，总结经验，再进行推广扩散，实现教师轻松教，学生有效学习的目的。

6、落实每学期两次的学情反馈，搞好学生评教，反馈教学信息，促进教师改进教学，提高自我。

7、采取多种措施加强对各级课题的管理工作，做到课题管理规范化、细致化，促进课题研究正常化、有效化。立足校本教研，着手“小课题”研究，注重科研成果的应用推广，提高我校教育科研水平。仅今年，我 校承担的省市县规划课题就有11项。

8、采用网上阅卷系统。为了与高考网上阅卷模式接轨，上学期我校引进了网上阅卷系统，实现对学生个人、班级、年级以及科目、题目、小题（知识点）等成绩数据的深层次挖掘，为教学诊断和针对性教学提供科学依据，做到全面把握教学质量与教学水平的目的。

9、抓好教师队伍的建设。

（1）充分利用学科骨干教师、名师的带动辐射作用，组织学科开展新教师的对口帮带活动，落实教师培养计划，特别对近年新招录教师进行重点培养培训，使新教师能够尽快适应教育教学工作。

（2）落实教师集中整训，提高教师的业务水平。根据我校教师的实际情况和教育改革的形势，选取合适的整训题目。聘请专业水平较高的专家学者型教师，进行不少于一周的集中整训，并进行业务学习测试。

（3）做好课改实验教师的培训工作。从2010年开始对新高一年级学科教师开展全员远程培训，帮助教师准确理解和把握高中新课程的理念、目标、结构、内容定位和教学要求，了解高中新课程实施的情况，学习借鉴成功经验，促进教学观念和教学行为的转变，为深入推进实施高中新课程改革提供师资保障。

我们坚信，在县教育局的正确领导之下，通过不断的努力与探索，大胆的创新与改革,瓜州一中的教育教学水平定会更上一层楼。

最后,恳请各位领导和老师对我校的各项工作提出宝贵的意见。

远程教育质量管理中的教学资源建设 第3篇

关键词 远程教育；质量管理；教学资源；资源建设

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1671-489X（2009）12-0116-03

Teaching Resources’ Construction in Distance Quality Control//Sun Shuya

Abstract Scientific and effective quality management guarantees smooth development of remote education. As one crucial appraisal index, teaching resource construction is a significantly necessity in the development of remote education. Start with discussion on the importance of educational resource construction, this paper analyses problems as well as the cause in current educational resource construction, discusses the optimized quality management of educational resource, besides it also offers improvement suggestions on the educational resource construction.

Key words distance education；quality management；educational resources；resource construction

Author’s address Southwest Jiaotong University, Chengdu 610031

教育质量是高等教育的生命线，在远程教育广泛开展的今天，远程教育的质量成为各个高校的关注热点。而获得质量的方法是科学有效的管理，即质量管理。在远程教育质量管理中，教学资源是其重要评估指标之一[1]。现代远程教育是以计算机信息技术和网络技术为依托，采用远程实时多点双向交互式多媒体现代化教学手段，实现跨越时间和空间的教育传递过程的新型教育方式。教与学的时空准分离状态是其显著特点，教学信息的传播是其本质，凡是向远程学习者传输并有助于他们知识能力提高的一切教学信息和媒体，都可以视为教学资源[2]。教学资源是远程教育中一个非常重要的基本要素，它是学校、教师和学生三者之间联系的媒介，学生个性化的学习只有在教学资源媒介的支持下才能顺利进行。因此，教学资源既是远程教育的教学内容，又是开展远程教育的手段。

1 加强我国远程教育资源建设的重要性

我国自1999年开始实施现代远程教育工程至今已有10年的历史，但实践中教学效果仍不尽如人意，其重要原因之一就是教学质量不达标。在远程教育质量管理中，教学资源建设十分重要，建设优质的教学资源能够提高教学质量。我国教育技术专家丁兴富在2004年通过国际比较研究，认为远程教育质量保证体系共同的基本要素中首要一条就是远程教育资源的建设[3]。英国开放大学的成功经验表明，教学质量保证中高质量的多媒体教材和对学生快速学习的支持系统等是极其重要的因素，归结而言，就是要保证教学资源的高效性。

目前，远程教育在我国虽然有较大发展，但是情形依然不容乐观。随着近几年我国远程教育规模的迅速扩大，学生人数和专业开设数量的日益增多，教学资源建设明显落后于远程教育的办学速度，导致远程教育院校办学质量不高，社会对于远程教育院校的总体办学效果认同度不高，网络远程教育并没有真正满足学生的学习需求，并没有真正满足社会对高校教育的要求，这些都直接影响远程教育的社会声誉和发展前景。因此，建设合理、科学、优质的教学资源成为保证远程教育质量至关重要的内容。

2 我国教学资源建设中存在问题及成因分析

2.1 对网络远程教学资源建设的重视程度不高、建设方向不明确我国国内多数高校都开办网络学院，开展远程教育，但是很多院校并没有充分认识到网络教学资源对于教学工作的开展、对于提高教学水平的重要性，没有明确网络教学资源“教学并重”的建设方向。其根源是传统教育与远程教育的理念冲突带来的观念误区。首先，远程教育思想在我国并未深入人心，许多人认为远程教育就是学生不用受学校、课堂和教师的约束，而可以轻松通过考核拿到文凭的方式。这种思想甚至影响到教师，使得一些高校教师对于远程教育的认同感不强，思想的误区直接导致行为的偏差，对于“学生主体论”的教育观念理解不深。因此在教学资源建设中，教学资源的建设方向不明确，许多资源内容的建设还是以教师的教为主，而不是以学生的学为主。

2.2 网络教学资源建设缺少整体规划、存在重复建设问题教学资源建设归根结底是为了便于远程教育中的教师和学生的教与学，提高远程教学的效率和质量。而目前大部分高校教学资源建设工作没有整体规划和统一管理，资源建设中教师参与程度较低，直接影响教学资源的正确性、分类的精确性和使用的有效性，造成网络教学资源的重复建设。

造成上述问题的原因是没有充分认识到教学资源建设的系统性和复杂性，没有做到系统规划和管理。美国教育技术CEO论坛的第3年度（2000）报告指出：“数字化学习的关键是将数字化内容整合的范围日益增加，直至整合于全课程，为了创造生动的数字化学习环境，培养21世纪的能力素质，学校必须将数字化内容与各学科课程相整合。”[4]这充分表明，只有当教育技术与教育教学的实践相结合才能促进教学优化，教育技术的本质是技术的应用而不是技术本身[5]。要将信息技术与学科课程整合，实现一种既能发挥教师主导作用，又能充分体现学生主体地位的教学方式。此外，教师参与度不高、教育技能欠缺也影响教学资源建设的有效性。现代远程教育对教师有了更高的要求，要求他们要能具备较强的教育技术技能和较高的信息技术水平，能够熟练使用计算机，将信息技术作为工具，很好地结合教育技术理论，将学科课程与其融为一体。而实际上我国高校许多教师缺乏这种能力，因此难以将学科课程与信息技术很好地融为一体，导致难以提高教学效率、改善教学效果。

2.3 教学课件资源质量不高、实用性不强目前，各远程教育试点校都开发出大量包含音像教材、IP课件、CAI课件、VCD光盘和网络学习辅导站等在内的远程教学资源，但这些课件资源仍存在突出问题：一是种类、数量多，但特色不明显、实用性不强；二是内容丰富但适应性和针对性不强。此外还存在课件质量难以保证、网上资源更新缓慢的问题，会使学生因难以理解和使用不便而降低学习兴趣。其原因是校园软、硬件设备支持不够。硬件方面，要求高校要有能够支持各类远程教育资源应用的强大校园网络环境。软件方面，要求要有保质保量的网络教学课件。但是现实中，这正是许多高校所缺乏的，也有一些院校只重视硬件投入而忽视软件建设和实际教学应用，导致网络教学支撑平台、网络教学课件资源开发不足。

3 提高教学资源建设、确保教学资源质量的策略

综上所述，认识不足和投入不足是教学资源建设存在种种问题的根本原因，基于此，笔者提出以下资源建设与管理策略。

3.1 转变观念、确立目标、制定教学资源建设计划正确的观念是开展建设的基础，摒弃“教学资源为教师服务”的错误观念，树立“教学资源既是教学内容又是教学手段”和“服务学生”的思想，从而明确教学资源建设的目标，制定教学资源建设计划。

教学资源建设计划要根据教学的实际需要和教学资源建设水平来制定，其中教学资源建设水平主要指教学开发经费、学校网络环境、开发人员水平、技术条件等综合水平。这两者的结合能够确定资源建设的主要发展方向，从而制定出切实的资源建设计划。同时，计划还应具备动态性，在保证长期目标一致的同时以满足近期目标为需要进行适时的调整。具体做法是：确定长期目标，根据目标制定教学资源建设计划、评定标准和制度规章；在此前提下，可按学年或学期适时地调整近期计划，从已有的教学资源中遴选出优质资源项目进行强化和推广，以发挥其辐射作用。此外，计划应兼顾成本效益原则，实现成本效益与质量三者的平衡。

3.2 采用一体化管理模式，进行一体化控制，实现资源整合在教学资源建设的过程中，不能将各个部门间分工独立，这样容易使资源建设的各个环节相脱节，应该有组织地管理，采用一体化管理以保证资源建设能够井然有序地协调发展。

“一体化管理”一词来源于企业管理，它是因企业增强自身竞争力的需要而产生的。它以提高管理效率、降低管理成本为核心，结合先进的信息网络技术将各项管理功能有机地集成为一体[6]。一体化管理模式是从资源配置的角度出发，整合各个管理环节，它是现代管理的发展趋势。将这一管理模式引入教学资源建设中同样适用，能够使教学资源建设中的各个部门和各个环节进行合理安排和控制。在教学资源制作上，采用一体化管理以保证制作过程的相互协调，使一个资源项目能够与多种资源媒体相结合，能够使不同资源媒体优势互补，更好地满足学生自主学习的需要。

3.3 建设合理的评估监管体系，做好评估监管工作建立一个合理、规范的评估监管体系对确保教学资源建设十分重要。它可以对教学资源建设中的每个环节进行评估、反馈和修正。

评估监管体系中的评价主体应该包括专家组、课程顾客，以及政府教育机关和社会。专家组的评审能够对教学资源在使用前进行把关，专家组成员应由课程教学专家、教育技术专家、课程管理专家等构成，专家在达成一致评审意见之后可以对教学资源进行提前修正。课程顾客即教学资源的使用者——教师和学生，他们对教学资源进行使用中的评价，评价结果往往最能反映资源的实用性。政府教育机关及社会评价带有宏观、长远的影响效应，对以后教学资源的发展方向有指导性影响。

评估监管过程中还要保证评价内容的综合性和评价时间的连贯性。评估监管的内容要包括开发人员水平、开发技术条件、开发经费来源及使用、开发过程的效率、开发结果的实际教育效益等。评估监管的时间要有连贯性，要把开发前、建设中和实施后的各个状态进行连贯性跟踪评价。

3.4 加强教师培训，提高教师综合素质，从而提高教学设计水平对高校教师进行教育技术培训是培养教师整合和应用多种媒体教学资源的能力的有效途径，通过培训可以提高他们的教学设计水平，为学习者提供良好的支持服务。与此同时，还应该培养远程教育教师端正的教育态度，要有“以学生为主”的理念，激发学生的学习动力和兴趣，使学生能够更好地自主学习，这样远程教育才能取得其预期效果。

教育部高教司在《关于开展高校教师教育技术培训工作的通知》中对教师培训目标做了4项规定：基本知识、基本技能、思想观念、综合应用[7]。要求教师一要建立在学科教学中应用信息技术的意识；二要掌握信息技术的基础知识和操作技能；三要具有基于信息技术的现代教育思想、观念以及继续学习信息技术新知识的能力；四要掌握教育技术的基本方法和技能，具有教育技术的应用能力。

3.5 加强教学课件的制作管理，提高课件质量制作高质量的课件，先要明确什么是高质量课件。教育部精品课程建设中提出的网络精品课程就是高质量课件的标准。网络精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流资源和教材、一流教学管理和支持服务等特点和网络教育特色的示范性课程[8]。根据这一定义标准来进行课件管理与制作，力求达到高质量的要求。

网络教学课件制作是一项系统工程，它涉及到策划、编辑、录像、配音、设计等多个环节，参与人员多，管理难度大。课件制作可以视为一个项目，引入项目管理的概念，这对教学课件制作的管理协调工作很有意义。在一个课件项目确立后，根据课程的内容对参与课件制作的教师和工作人员进行分工，从课程教师提供素材脚本、电子教案到视频、音频的录制和后期设计、制作，要层层把关，保证质量。

4 结束语

对于目前现代远程教育依然存在的问题和不足，远程教育院校应该从“一切为了学生”的思路和“服务学生”的观念出发，坚持质量管理的理念，从整体上改善管理体系和机制，在实践中不断摸索、实践、改进，逐步改善教学环境，完善教学资源，实现教学资源建设最优化，以切实保证远程教育的质量。

参考文献

[1]熊秋娥,项国雄,李卫东.论基于Web的远程教育质量管理[J].现代教育技术,2004,14(5)

[2]黄霖.试论现代远程教育教学资源的建设、整合与应用[J].电子科技大学学报:社科版,2005,7(3)

[3]丁兴富.远程教育质量保证国际比较研究及其结论[J].远程教育杂志,2004(3)

[4]The CEO Forum on Education and Technology[EB/OL].http://www.ceoforum.org

[5]陶祥亚,樊华.网络多媒体教学资源建设与管理[EB/OL].http.//www.cnki.net

[6]陈志田.管理体系一体化总论[M].北京:中国计量出版社,2003

[7]高等学校教育技术等级培训大纲[Z].全国高校教育技术协作委员会

远程教育教学质量管理体系构建研究 第4篇

近年来, 远程教育逐渐兴起, 成为人们进行学习的新方式。远程教育大大扩展了学生的学习空间, 转变了学习方式, 促进现代教育的发展。现代远程教育的发展, 促进了我国的现代教育、终身教育的发展。现代远程教育包括学历教育和非学历教育, 远程教育经历了三个发展阶段, 最终走向现代的网络教育。

1 我国远程教育发展的现状

1.1 我国远程教育发展的优势

我国现代远程教育的主要方式是网络教育, 以多媒体技术与互联网技术作为教育的核心技术, 转变传统的教学模式, 将教学空间无限扩大, 便于教师与学生进行双向交流, 远程教育以优质资源课和多种多样的学习方式获得人们的关注, 远程教育的优势促进现代教育的发展。

1.1.1 教学模式

远程教育使教学模式发生转变, 其打破了地域的限制, 学习者可以在网络上观看优质的教学视频, 并进行自主学习。社会工作者也可以进行网络学习, 现在有很多的社会工作者接受网上教育, 只要在网上定期修完培训课程获得学分, 完成毕业论文, 就能获得相应的毕业证和学位证。这种教育方式打破了空间和时间的限制, 有利于人们养成终身学习意识和习惯。

1.1.2 教学管理

远程教育是一种学生与教师双方分离的教育方式, 在教学管理上, 主要是对学生的学习状况进行管理, 由于学习者不会大量聚集在同一地域, 就能减轻管理负担。在教学评价上也能节省时间, 对学习者的状况进行评价, 主要以学习者的作业状况为依据, 评价活动容易顺利开展。

1.2 我国远程教育发展中的问题

由于学习者与教育者是处在双方相互游离的状态, 教育者难以深入了解学习者的实际学习状况, 对于出现的问题不能够具体分析解决。另外, 远程学习考验学习者的自学能力, 由于不同的学习者的学习能力不同, 学习策略的应用状况不同, 所以难以很好地掌控教学效果, 远程教育还考验着学习者的心理状态和适应能力, 学习者的心理状态及适应能力越强, 学习效果就越好。

2 远程教育教学质量

2.1 远程教育教学质量的内涵

远程教育教学质量主要是对学习者的教学情况的评价, 远程教学质量受到很多因素的影响, 主要包括教师资源、教学资源、教学设备、学生的学习能力、教学质量管理等五个方面。远程教育主要是利用现代信息技术开展网络学习, 一般是以网络作为学习平台, 主要是应用现代多媒体技术、数据库技术、网络技术来进行学习, 学习内容为教学信息资源。

2.2 远程教育教学质量的现状

现代远程教育是当今社会教育发展的重要趋势, 也是实现终身教育的重要手段, 如何提高远程教育教学质量一直是现代教育研究者共同关注的问题, 关于远程教育质量评价, 其中起主要作用的是社会、学习者以及未来的用户, 对我国远程教育质量现状进行分析, 通过问卷调查, 了解远程教育教学中的不足之处。

2.2.1 教学资源

远程教育教学质量的影响因素之一就是教学资源。教师教学质量与远程教育发展水平不协调, 网络作为新兴的教学平台, 具有较大的自主性和开放性, 而目前从事远程教育的教师很大一部分来自传统面授教育系统, 这会导致教师的网络教学经验不足, 不能够很好地使用远程网络教育, 也不具备远程教育的专业知识与技能, 在教学准备上, 教学内容不能够满足学生的需求, 无法对学生的心理进行评估, 导致教学质量难以提升。

以电大远程教育的学生作为调查对象, 研究发现教师在进行教学准备时, 超过一半的学生对教学资源比较满意, 但也有超过40%的学生认为教师在教学时“重量轻质”, 教学资源不能够满足学生的个性化需求, 教学内容单一, 很少会涉及技术、心理等方面的专业知识, 具体调查结果如图1所示:

对远程教育的教师专业进行调查, 发现文科、理科教师数量基本持平, 其中土木工程专业的教师数量最少, 专业方向会对远程教学的方法和质量有较大的影响, 调查结果如表1所示:

2.2.2 学生的学习能力

对目前我国远程教育对象的学习能力进行研究, 远程教育的教学对象质量良莠不齐, 学生的教育背景、网络技能等各不相同。习惯于接受面授教育的学习者在面对远程教育时, 经常出现无所适从的情况, 如何自主学习成为学生必须认真思考的问题。另外, 现代远程教育对学生的计算机技能有一定的要求, 要求学生能够应用基本的学习软件, 包括绘图软件、数据库软件等, 而事实上, 学生先前在接受面授教育过程中, 计算机教育一直是可有可无的教学内容, 很多学习者一般都是在接受远程教育过程中, 逐渐摸索而掌握学习技能的, 这会影响学生的学习效果, 影响远程教育质量。

2.2.3 远程教育教学设备建设

在现代远程教育教学中, 教学设备质量高低会影响教学效率。诸如上网费用较贵, 远程教学信息传输质量不稳定, 学生接受的信息极易出现残缺, 导致双方交流的信息不对等, 严重影响教学质量。特别是现在网络上很多的教学资源都要付费观看, 并且费用较高, 观看时间还比较短, 远程教育工作者应针对这种情况, 购买优质的教学资源, 能够让学生自主登录学习, 提高学习质量。

3 构建远程教育教学质量管理体系

现代远程教育教学质量管理包括课程设计质量管理、教学过程质量管理、教学主体质量管理以及考核质量管理。其中教学过程管理是有效提高远程教育的教学质量的必要手段。

3.1 课程设计质量管理

教师在进行远程教学时, 首先要做好课前准备, 进行课程规划。教师进行网络课程教学, 应该对必须掌握的知识进行科学规划, 适当穿插选修课的内容, 合理设计课程内容。设计课程内容, 要对课程内容质量进行管理。

3.2 教学过程质量管理

教师在进行远程教育时, 应该主动对教学过程质量进行管理, 认识到教学过程的质量对远程教学整体质量的影响。教师能够在教学过程中实行交互式管理, 要及时解决学生的学习问题, 教师要对师生之间的交互质量、学生之间的交互质量进行管理, 加强学生与教师之间的信息传递, 运用各种软件进行信息交流, 让教师能够对学生的学习质量进行了解。

3.3 教学主体质量管理

这里的教学主体是指教师, 对教师的质量进行管理, 是要提高教师的专业素质, 使其能够更好地进行教学。对教师的信息技能、专业技能、心理教学技能等进行培训, 提高教师的专业素质, 同时还要加强对教师的考核, 激励教师不断学习, 不断提高。

4 结语

我国远程教育兴起的时间不长, 它的兴起为我国现代教育带来了一系列的机遇和挑战, 并在发展过程中逐渐走向规范化、专业化。构建程教育教学质量管理体系, 不仅要关注教学内容质量, 还要加强教学过程质量管理, 在资金和技术的支持下, 提高远程教育教学质量。

摘要：远程教育在我国有数十年的发展历史, 现代远程教育教学质量逐渐成为人们关注的重点, 教学质量已经成为现代远程教育发展的重要“生命动力”, 而要想实现教学质量的提高, 建设一套教学质量管理体系是远程教育的当务之急, 也是保障教学质量的重要手段。如何建设高效运转的教学质量管理体系, 提高现代远程教育的教学水平, 就要从教学质量管理内容、主体、方式这三个方面展开研究, 分析当前我国远程教育教学质量的现状, 根据具体的问题, 尝试构建远程教育教学质量管理体系。

关键词：远程教育,教学质量管理体系,构建

参考文献

[1]宋春红, 梅雨.现代远程教育毕业论文教学体系的构建与实施[J].现代教育技术, 2013.5:88-92.

[2]孙鸿飞, 袁松鹤, 齐坤.远程开放教育教学点学生管理工作质量标准框架研究[J].中国远程教育, 2013.5:34-39, 95.

[3]翁朱华.远程教育教师角色与素养研究[D].华东师范大学, 2013.

远程教育教学质量管理 第5篇

全面提高教学质量

——远程教育先进集体单行材料

近年来，合阳县百良镇中学在国家实施的农村中小学现代远程教育工程中，加强了对现代远程教育工作的管理和现代远程教育资源，充分利用现代远程教育资源，与学科教学进行有机整合，有力地促进了学校教学质量的显著提高。现就该校的做法概括如下：

一、认识明确，加强了对远程教育工作的管理 依托农村中小学现代远程教育工程的实施，教师可以从远程教育中快速地获取许多优质的教育资源，随着培训活动的开展和不断深入，学校领导和全体教师充分认识到：利用现代远程教育资源，会迅速拓展农村教育的时空界限，特别是对于地处偏远的农村学校来说，运用远程教育资源，可以迅速了解国际国内的教育信息，理解和掌握先进的教育思想，可以学到许多优秀教师的教学方法，可以让农村孩子们的视野从大山、沟岭、田野延伸到祖国的大江南北。同时，促进教学质量的提高。

为了提高远程教育资源的传播和教学的功能，学校成立了以校长为组长的远程教育工作实施领导小组，制定了百良镇中学现代远程教育发展规划，保证远程教育经费的投入。学校成立了有教导处、后勤处和骨干教师参加的远程教育工作组，负责落实远程教育具体措施，负责远程教育教师培训和教学管理工作。学校还配备了一名专职远程教育资源管理人员，一方面负责远程教育节目资源的接收、浏览、下载和整理工作，并严格执行收录、编目、借用、归还制度；另一方面负责学校资源库的管理，对学校资源库进行及时维护和更新，以满足广大师生的使用。管理中，该校还制定了远程教育资源管理和使用的各种制度。将远程教育工作纳入学校教学管理和教师考核的考评范围。学校制定了《网络教室管理制度》、《多媒体教室使用管理制度》、《校园广播室制度》、《管理员操作职责》、《设备损坏赔偿制度》等。教导处在定期检查和平时抽查中重点检查远程教育应用情况等。由于该校认识明确，管理到位，远程教育资源应用良好。

二、加大投入，抓好资源建设

1、设备设施和软件资料：今年来，百良镇中学用于远程教育资源建设的经费投入达20多万元。近两年该校新建成了多媒体教室（配有投影机、视频展示台、多媒体计算机、多功能控制切换台、电动银幕、音响设备等），计算机网络教室，并接入互联网。在确保硬件投入的同时，学校还相当重视软件建设，购置了资源平台软件和大量的有关教学质量的电子音像资料，供教师选择使用，进行加工。教师经常利用远程教育资源辅助教学，使该校常规课堂教学活动变得更加丰富多彩，形式多样，极大地提高了教学效益。

2、组织学校骨干技术力量进行学校资源库建设。现代远程教育实施后，学校的资源十分丰富，有教学教育光盘，《师资培训》、《学科教学》等；有卫星数字、视频资源：即空中课堂电视节目、优秀案例、课件制作等；由远教IP接收系统接收的资源。为此，该校要求远程教育工作组具体负责校本资源库的建设。一是将现有资源分门类进行整理、登记、建卡，二是建立学校学习资源中心平台。为老师开展多媒体、网络教学和学习、制作课件提供方便。

三、注重培训，提高了教师运用远程教育资源的能力 有了优质的资源，不等于就有了高质量的教学，关键还在于能够把优质资源有效地用于课堂教学中。该校为了提高教师的信息技术水平，制定修改了校本培训计划，从培训内容、形式到时间落实都有具体规定，把每周三确定为校本教研日，鼓励教师进行多媒体教室进行学习。该校选派了20余名中青年老师去西安、渭南等地参加信息技术和远程教育培训。在人员分组安排上按年龄结构分为45岁以上教师组进行培训。在技术要求上，要求45岁以上教师组掌握常用的操作方法，对中青年教师要求掌握计算机，在内容安排上，按学科教研组进行分类。

通过各种行之有效的培训和实践，该校广大教师对远程教育资源有了足够的认识，对运用远程教育资源辅助教学充满信心并热情投入。目前，该校所有老师均能运用远教资源辅助教学，中青年教师大多具有信息的获取、分析、处理、应用能力和编制课件有能力。十多位中青年教师制作的课件在县级教研室展评中获得一、二等奖。

四、强化应用，凸显现代教育资源的价值实效。

1、利用远程教育资源，拓宽了校本教研的开展形式。随着基础教育课程改革的全面推进，该校利用远程教育资源，拓宽了校本教研的渠道。一方面利用光盘播放让老师观看课堂实录，优秀课例，专家点评，让老师们从中了解到新课标的精神，学习先进的课改经验。另一方面采用边学边练，练中提高的形式，即“上课—听课—议课—观优秀课例—写体会”和“观课例—上课—再观课例—再上课—写体会”。通过这一活动，有50%以上的教师能主动参加课堂教学观摩，在活动中，学校先后评出13位校级教学能手，四位教学新秀。其中有3位教师被评为县级学科带头人。

几年来，在常规课堂教学中，老师自主利用远教资源辅助教学达1000余节，各学科教研组利用远程教育开展不同形式的校本培训、研讨活动达58次。远程教育的利用，极大地提高了校本教研的质量。

2、利用远程教育资源，促进了学生的进步，大面积提高了教学质量。几年来，学生参加学科竞赛获县级奖励123人次，获镇级68人次，学校被评为“文明学校”，“科普创新示范学校”，各学科教学成绩较前均有明显提高。

远程教育教学质量管理 第6篇

一、加强教师队伍建设

教师是素质教育的实施者，是学生发展的服务者。因此，各校教师应该具有先进的教育理念，关注教师发展，加强教师队伍建设是提升学校教育教学质量的关键。随着新课改的实施，呼唤“学习型、科研型”教师队伍的呼声越来也高，作为全区的一名培训主任，我认为应从以下两点做起：（1）增强教师“终身学习”意识，培养“学习型”的教师。联合国教科文组织曾经在《教育——财富蕴藏其中》指出：终身学习是新世纪对人才的要求，全世界都进入学习型社会，各国都建立学习型组织。因此，在平时的管理中，我常组织学校领导建立健全学习制度，编印一些理论方面的学习资料，布置教师学习理论知识，撰写理论体会等，并定期测试，展示评比。同时，还邀请专家到学校讲座，派教师外出学习等。（2）增强教师“科研兴教”的意识，培养“科研型”教师。教育科研是一个学校发展的动力之源，是提高学校教育教学质量的关键。作为全区的一名培训主任，我认为培养科研型队伍应这样做：建立学校科研领导小组，制订科研计划，鼓励各校教师积极参与课题研究，并定期开展课题实验研讨课，例如骨干教师示范课、青年教师汇报课等。

二、落实教学常规，强化教师质量意识

教学常规是学校教学工作的重要组成部分，一名教师只有平时的常规做好了，他的教学才有成效，一个学校只有平时的常规做好了，学校才会有所发展。因此，营造人人抓教学，各个有提高，不甘落后，奋力争先的教学范围是落实教学工作，强化教学质量的关键。作为一名培训主任，我认为落实教学常规，强化教师质量意识从以下做起：（1）各校领导班子带头抓教学质量。作为学校的领导班子，应该勇挑重担，应该以身作则，给老师做榜样，所以我们领导班子要带头任教考试科目，带头做业务，带头抓教学质量。在平时的工作中，我们领导班子要对教师承诺，自己所教的班级成绩要名列前茅，要在原有基础上提高名次等。这样，在领导班子的带领下，教师也就有了动力，教学质量提高也就顺理成章了。（2）积极挖掘全区教师的工作潜能。一个人的潜力是无限的，如果在管理工作中运用有效科学的竞争机制，激发教师工作积极性，挖掘教师工作潜能，我们的教师一定会尽职尽责，一定会尽力工作。因此，作为一名培训主任，我积极根据全区教师的个体考核办法，督促各学校制定好教师考核办法，叮嘱教师牢记考核办法，并积极争取。同时，我还争取各项政策，力争为各学校争取评优选模名额，对教学成绩好的，管理班级有成效的教师进行表彰。这样，教师的工作积极性就调动起来了，教学质量也就提高了。

总之，教学常规管理是学校工作的首要任务，一个学校要想得到可持续发展，狠抓教学常规是硬道理。管理出效益，管理出质量。作为一名培训工作者，应该做实实在在的工作，努力调动全区教师的工作积极性，深挖各教师工作潜能。在今后的培训工作中，我将以狠抓教学常规为重点，提升教育教学质量为己任。我相信，在各个学校领导班子的带领下，我们区的教育教学质量一定会蒸蒸日上。

参考文献：

[1]高树盛.加强教学常规管理 提高教学质量[A].中国当代教育理论文献：第四届中国教育家大会成果汇编（下）[C]，2007.

[2]赵志华.以育人为根本 着眼素质培养 以创新促管理 提高教育质量[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（福建卷）[C]，2010.

远程教育提高教育教学质量思考 第7篇

关键词：远程教育,教育教学,教学质量,思考

前言:教学质量是学校生存和发展的生命线, 教学质量的优劣直接关系到学生之后的发展。由于我国现阶段教育资源不均衡, 国家针对此问题提出了远程教育。远程教育极大改观了教学水平, 具有重要意义。在远程教育视野下, 如何提高教育教学质量是每一位教育工作者应当深刻思考的问题。

1、远程教育对教育教学质量的重要性

质量是教育的生命线, 是学校工作的出发点和落脚点。利用远程教育提高教育教学质量是时代的要求, 是人才培养的关键, 也是学校可持续发展的必然选择。

1.1 通过远程教育培养人才, 有利于提高教育教学质量

人才培养是学校教育教育的目标, 具有系统性和长期性。牢固树立以人为核心的教学理念, 是学校的责任。国家开设远程教育, 能够使教育资源共享。教学条件差的学校, 通过远程教育, 可以享受优秀教师知识的传输。通过远程教育的开展, 大力培养人才, 提高了教育教学的质量。

1.2 远程教育突破了时间与空间范围, 有利于教育教学质量的提升

远程教育是以互联网为载体, 进行的教育教学, 突破了传统的以学校、教师、教师为载体的教学模式, 使学生能够更广泛的掌握学习的路径。比如, 学生可以利用远程教育, 随时进行知识的学习, 无论是学校内应掌握的知识, 还是学生课外的知识, 通过远程教育都能够随时掌握到。除了学生利用远程教育外, 我们每一个人, 都可以利用远程教育学到自己想要学习的知识。

1.3 远程教育有利于学校的可持续发展

可持续发展战略是国家一直以来贯彻的战略任务, 也是学校发展的基点。传统的教学模式是老师在学校里教学生知识, 这样的模式将学生主动学习的积极性给局限了, 不利于学生的长远发展和学校的可持续发展。而远程教育, 极大的改变了传统教育的这一弊端, 解放了学生自主学习的天性, 推动了学校教育朝着健康可持续方向发展。

2、远程教育提高教育教学质量的思考

2.1 牢固树立远程教育提高教育教学质量的发展观

教育教学质量是学校发展的目标, 是教育改革的核心任务, 是国家推进教育现代化的重要方向。教育包含着幼儿教育、义务教育、高等教育及成人教育等方方面面, 要想综合的提高教育教学质量, 必须要充分发挥远程教育的作用。远程教育作为现代教育手段, 如何更好的应用到教育教学当中, 是我们每位教育者应当思考的问题。作为新时期的教育者, 应当及时更新教育理念, 积极的掌握使用现代远程技术, 创新教学模式, 凸显远程教育特色, 牢固树立以提高教育教学质量为核心的现代发展观, 不断推动远程教育的发展。

2.2 如何利用远程教育培养人才, 提高教育教学质量

远程教育是当代新的教育手段, 对人才的培养和教育教学质量的提升都有着积极的意义。那么, 如何利用远程教育培养人才, 提高教育教学质量是我们需要深入思考的问题。

首先, 从国家层面来讲。国家大力支持教育事业的发展, 为此推出了许多积极的鼓励政策和科技的支撑。推行远程教育, 利用科技手段进行教育的提升, 取得了显著成效。在远程教育方面, 国家应当加大投入和规范远程教育的内容。尤其是在教育资源缺乏的地区, 更应当大力投入远程教育, 使教育资源落后地区的学生, 能够通过远程教育获得优秀的教育资源, 为培养人才提供途径, 从而提升教育教学内容。

其次, 从教育者方面。教育者是传授知识, 教书育人的直接作用者, 是教育的主要参与者和实行者, 是学生学习的推动者。教育者应当积极使用远程教育, 提高信息化水平, 扩大知识面, 不断的吸收新的知识, 使用到教育教学当中。同时, 优秀的教师利用远程教育, 开展课堂教学, 给其他受教育者提供学习的机会, 增加学习的途径。

最后, 从受教育者方面。受教者是知识的接受者, 应当充分发挥主动性和积极性, 利用远程教学学习。在业余时间, 不断地利用远程教学补充知识, 丰富头脑, 将远程教育当做宝贵的资源, 充分的利用。

2.3 加快远程教育资源的开发

当下, 我国科技更新越来越快, 新的科技产品层出不穷。因此, 对远程教育资源的开发也呈现良好形式。以前, 我们队远程教育的使用几乎是利用电脑进行的, 形式比较单一, 具有一定的局限性。而现在, 我们推出的微信、微博及各种学习的APP等, 都丰富了远程教育资源, 起到了随时随地都能利用教育资源, 起到学习的效果。目前, 越来越多的教育机构开设的微课堂, 是对远程教育资源的充分开发与利用。通过新的科技手段, 打破了教育资源的单一, 更好的使使用者利用远程教育资源, 达到资源共享的效果。

2.4 加强教师队伍建设, 促进教育教学质量的提升

远程教育虽然在很大程度上提高了教育教学质量, 但是仍然是一种补充手段。要想提高教育教学质量, 关键的还是要加强教师队伍的建设。目前, 我国师资力量不平衡、教师团队力量薄弱、教师对网络教学水平能力低等等, 都阻碍着教育教学的质量。因此, 将加强教师队伍建设为抓手, 加强对教师开展教学技术理论的培训, 提升教师专业能力, 培养一批专业水平高、教育理念先进、师德素质好的教师队伍, 在教育教学中不断地积累经验, 创新教育教学手段, 为提高教育教学质量做出努力。

结语:教育关乎国家的长远发展, 通过上文的论述, 我们了解了远程教育在当代教育中的积极作用, 作为一种新型人才培养模式, 有其自身的发展特色。通过远程教育的阐述, 对如何提高教育教学质量进行了思考, 并提出了一些举措。百年大计, 教育为本。如何激发学校教育的活力, 打造学校远程教育的特色, 赢得社会的认可, 是我们的责任。远程教育的发展任重而道远, 为此要更加努力, 为提高教育教学质量, 促进国家长远发展贡献力量。

参考文献

[1]钟志贤.建设国家开放大学的十大关键词[J].现代远距离教育.2011 (04)

[2]韩民.关于开放大学试点的若干思考[J].中国远程教育.2011 (06)

远程教育教学质量管理 第8篇

一、制订计划, 写好总结

学校总的工作计划相当于一个学校的“宪法”, 是学校的纲领, 其他各项工作计划都围绕学校的工作计划来拟写。学校工作计划有具体的工作目标、工作内容、工作安排、完成时限, 体现出学校要具体抓哪些工作, 什么时候抓, 怎样抓好。教师拟写的计划以学校工作计划为指导和引领, 根据所任学科的教学内容进一步细化, 既要围绕学校工作计划的内容来拟写, 又要突出学科特点。教师写好计划后, 提交学校、教研组进行审查, 符合要求的签字认可执行, 不符合要求的重写再审, 直到教师拟写合格为止, 让教师在计划的指挥下开展工作。写总结时, 根据计划以及所开展的工作情况来写工作总结, 突出工作任务的完成情况、过程督查、取得的效果、存在的问题和今后的发展方向, 这样, 就不会出现计划和总结不相匹配的情况。在工作督查中, 按照学校、教师的工作计划、总结与所开展的工作情况对照检查, 避免计划、总结的拟写走过场, 不切合实际, 杜绝以此来应付检查。总结是整个工作开展情况的真实反映, 所以, 制订计划比较关键, 在计划的预见下按部就班地开展工作, 使得工作的开展有条不紊, 就不会出现学校工作无头绪, 抓不住重点, 不能按时完成工作任务的现象发生。

二、建章立制, 严格考核

没有制度, 就无法衡量工作做得好与否, 不能体现工作成绩的优劣。有了好的规章制度, 就必须严格执行, 注重过程督查, 兑现奖惩, 才能够让教师在制度下认真完成工作任务。所以, 规章制度的建立既要符合各级要求又要结合自身学校实际来制订。在制订制度时, 对各级有关要求和规定进行研讨和分析, 召开领导班子会议, 拟出初稿, 再召开各小学校长会议、教职工代表大会讨论研究, 修改制订出符合本镇小学实际的规章制度。这样的制度, 是全体教师智慧的结晶, 是大家做好工作的目标, 既符合上级要求, 又符合本镇实际。大家乐意自觉遵守, 认真去执行, 整体推进工作的开展。在执行的过程中注重过程督查, 对学校、教师和学生严格要求。我校教学常规管理的督查, 要求各校教研组于每月25日前检查教师, 28日前学校教务处检查教研组、教师, 28日后中心校检查各小学教务处、教研组和教师, 教研组检查了教师, 教务处检查了教师, 中心校在检查时仍然还要检查教师, 这样, 避免了学校教研组、教务在检查教师方面走过场, 应付差事, 做到了一级抓一级, 又做到全面抓落实, 对工作不作为、不认真履行职责、不按规章制度把工作落到实处的教师严格追究责任, 兑现奖惩。加大对学校的督查力度, 每学期除了每月一次的检查考核外, 还要在期初、期末以及随机对学校进行考核, 对于存在的问题要及时地整改。学校、教研组、教师开展工作有目标, 不出现将错就错或一错到底的现象, 既对他们有实事求是的评价, 又使问题得到及时的解决。这样, 既按各级要求实施了教学常规管理工作, 又能根据自身的措施办出自己的特色, 从计划、备课、上课、课后反思到作业布置、批改、错题改正、单元测试、考后讲评等一系列的教学常规检查, 都严格按照规章制度进行考核。在执行制度时, 对教师进行公正无私考核, 做到既关心体贴老师, 采纳教师好的意见, 又做到坚持原则, 优劣分明, 不仅提高了对学校的管理, 而且培养教师不断地成长, 使他们养成了良好的工作和学习习惯。

以制度管人, 向管理要质量, 制度的建立要具有科学性和可操作性, 没有制度管理就是一盘散沙, 开展工作无原则。要使制度得以顺利实施, 就得认真贯彻落实, 注重过程管理, 严格考核奖惩, 否则, 即使是很好的制度也只能是一张废纸。

三、加强教研教改, 转变教育观念, 提高教师整体素质

振兴民族的希望在教育, 振兴教育的希望在教师。学校教育教学质量的高低主要取决于教师的素养, 素养提高了, 就能转变教育观念, 有了新的思想和理念, 就能够推动教学工作的开展。深化教学常规管理, 主要从抓好备、教、批、辅、考、研等几个方面着手:

备, 教师认真备好每一节课, 结合本班学生的实际来进行备课。教师所拟写的教案在课前经教研组审查合格后, 并在教案上签字, 同意授课, 方能进行教学, 对不合格的教案要求重写, 直到合格, 否则, 视为无教案上课。教师在上作文课时, 事先拟写好“下水”作文, 给学生作示范, 指导学生写作文。集体备课间周一次。进行集体备课时, 首先由教师拟写个性教案, 再进行集体商讨, 形成共性教案, 再发给相应的任课教师修改成符合本班学生实际的教案, 再来进行教学, 教学后进行反思, 进一步完善。

教, 就是要抓好课堂教学。我们推行蔡林森校长总结的“先学后教, 当堂训练”的课堂教学模式, 实际实施新课程改革, 要求更新观念, 改变教学方法。今天实施的课堂教学模式就是“先学后教, 当堂训练”的课堂教学模式, 具体过程为:“先学”就是教师简明扼要地讲解学习目标, 提出学生自学的相关要求, 进行学前指导后, 学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容, 完成检测性的练习;“后教”是在学生充分自学后, 老师与学生、学生与学生之间互动式的学习, 真正体现了教师的主要责任不是教书, 而是教人学会读书, 学会学习, 使学生成为学习的主体, 学习的主人;“当堂训练”, 是为了巩固学生的知识, 把理论运用于实践, 针对所学内容, 对学生进行训练, 要求课堂上能掌握的不留到课后, 每节课都不折不扣地完成任务, 当堂完成作业。我们切实推广和借鉴这种课堂教学模式, 要求教师改变陈旧的教学方法, 实实在在地抓好课堂教学。否则, 不管有多高深的文化底蕴和理论知识, 如果课堂教学方法不得当, 教学效果就不会提高。我们大力开展优质课比赛, 训练教师的课堂教学方法。在2009年秋季学期举行全镇小学语文优质课比赛时, 有几位教师的课堂教学方法陈旧、理念不新, 一讲到底, 满堂灌, 教师成了表演者, 学生成了观众。通过评课后, 参赛教师进一步理解了新的课堂教学方法, 不断地反思和学习, 在2010年3月25日开展的语文优质课比赛时, 这几位老师再次参加了优质课比赛, 课堂教学方法有了新的转变, 课堂教学中会引导学生学习, 以学生为主体, 师生互动达到一定的教学目的, 这就是大力开展教研教改, 举行优质课比赛, 把教研教改落到实处的具体表现。教师每周对一周来的教学情况进行反馈, 拟写一篇以上教学反思, 不断地改进教学方法。

批, 是为了让教师以教材为主, 让学生在掌握基本技能的基础上去创新、去拓展。在作业布置上, 全批全改的书面作业量占习题总数量的60%以上。在检查学生作业时, 我们不仅要顾及每周作业的布置次数, 最关键的是要检查作业量占整个习题的分量, 避免教师不求题型和分量, 只求作业次数。在督查作业时, 认真督查教师对学生每个作业题的批改, 避免教师以大“钩”代之或错改题。

辅, 为了进一步加大教师对学生的辅导力度, 除了课堂教学中对学生的辅导外, 我们统一印制错题收集记录表发到每个教师手中, 每个月教师收集典型的错题在10题以上, 学生有错题更正本, 教师对学生的错题更正本进行全批全改, 并对学生进行讲解, 进行辅导, 实施后进学生转化或特长生辅导“1加2”工程。在考核时, 把教师对学生的辅导记录对照学生检查, 切实抓好教师对学生的辅导。

考, 为了检测教师教学效果和学生的学习情况, 抓好单元测试、月考、期中和期末考试, 考试评卷后进行讲评, 教师针对测试中出现的问题进行收集和思考, 侧重辅导学生, 帮助学生理解和掌握有关学习内容。

研, 积极开展教研活动, 除了各小学开展本校的活动外, 每学期组织全镇优质课比赛时, 尽量做到轮流选送参赛教师, 让每个教师都得到锻炼, 不断提高教师的课堂教学能力。逐步替换听评课教师, 从行政办到各小学让每个教师参与听评课, 让每个教师都得到锻炼, 提高教师会听课、会评课的能力。在评课时教师说课, 评委成员每人对每节课进行精细的评课, 至少要说出一条优点、一条建议、一条改进的措施, 锻炼了教师备课、拟写教案、上课、说课、评课等能力, 避免开展优质课时走过场。

从校长、中层干部到教师的听评课都严格要求, 校长、中层干部每周听评课1节以上, 全学期不低于30节;教师每月听评课2节以上, 全学期不低于8节。为了使听评课真正落到实处, 避免听评课应付差事 (要么集中在期初、期中或期末短时间内听评结束, 或者拿他人的听评课记录本抄袭, 应付检查) , 所以, 每次检查考核时, 都按进度检查, 并深入班级询问学生作进一步核实, 这样有利于校长、中层干部掌握教师的课堂教学情况, 对存在的问题能够及时整改, 真正达到通过听评课让教师改进教学方法, 提高课堂教学的目的。在优质课比赛中, 选拔出优秀的教师送教下村校。我们善于挖掘身边资源, 用自身资源实现资源共享, 把每次优质课评选出的前三名的优秀任课教师请到其他小学去上示范课, 便于提高教学能力差的教师的教学方法。这样开展一系列的教学竞赛、教学比武活动, 让老师们互相交流, 互相借鉴, 互相学习, 不断积累, 从经验型向科研型转化, 不断地探讨和推广好的经验, 进一步缩小中心校与各小学办学差距, 整体推进教学常规管理工作的实施和教育教学质量的提高。

在开展读书活动中, 《毕节试验区各级各类学校校长队伍、教师队伍培训实施计划》 (2008—2015) 对于教师自我提高培训方面, 要求每学年度每位教师读2本以上好书, 10篇以上好文章, 有读书笔记和心得体会。《纳雍县中小学教学常规规范化管理指导意见》也作了相关要求, 我们在实施此项工作时, 要求教师每学期必读1本有关教育教学理论的书籍和5篇以上的优秀教学论文。为了避免教师读书走过场, 对于教师所选读的书籍我们作了严格的要求, 每期初教师必须把所选读的书籍和读书计划报到学校, 我们根据教师目前的岗位对所选书籍进行审查, 要求班主任必须首先阅读有关班主任工作方面的书籍, 再阅读有关教育教学方面的书籍;中层干部以上阅读有关教育教学管理和教育教学方面的书籍;一般教师根据所任学科读有关教育教学方面的书籍, 便于学以致用。按照教师读书计划, 在每次常规工作检查中, 认真督查教师的读书笔记, 目的是督促教师实实在在地按计划读书, 提高教师的理论水平和文化素养, 便于在工作中提高教师的教育教学能力, 避免教师读书走过场, 平时不读书学习, 到检查时几天突击读书笔记, 应付差事, 达不到读书的目的。

严格要求教师加强对学生的辅导, 特别是对作业的布置、批改与讲评, 紧紧抓住单元测试不松懈, 对每次检测的批改、讲评记录作认真细致的检查。每学期在期初和期中开展学生学法交流会, 让学生说出学习方法, 提炼出好的学习方法, 让后进生懂得好的学习方法, 善于学习他人的好方法, 改变自己的学习方法, 提高自己的学习成绩。

四、从细处着手, 务求实效, 抓好常规工作

“细”是一种学习、工作、生活的积极价值观, 是一种主动进行自我管理的意识, 是一种良好学习、工作、生活的习惯, 是一种深度拓展。“细”能形成个人的内在气质, 为做好工作和学习奠定基石。大事抓具体, 小事抓到位, 细微之处见管理, 对于教学常规管理就必须精耕细作, 工作中的每个环节要抓细、抓实, 才能够有好的教学效果。

提高教育教学质量的前提是抓好教学常规管理工作, 校长是抓教学常规管理的责任人, 是提高教育教学质量的关键, 要不断地学习和探索, 深入教学第一线, 听课评课, 了解教师的实际情况, 抓住工作环节中的每一个细节, 找出存在的问题, 及时帮助改进, 把优秀教师的经验变成学校的财富进行推广和创新, 促使学校整体发展, 进一步缩小校际之间的差距。除对学校、教研组、教师进行定时、定期考核督查外, 还应经常深入学校随时督查, 发现问题及时帮助改正, 不断地使教学常规管理工作得以顺利地实施, 真正不折不扣地贯彻落实教学常规管理工作。

用远程教育资源促教育教学管理 第9篇

一、建立各类制度, 健全管理体系。

现代远程教育不仅为农村学校带来了先进的教育教学设备, 还带来了现代教育技术和丰富的教学资源。远程教育资源具有数据量大、形式多样、针对性强、教育性强等诸多特点, 远程教育资源管理工作是远程教育工作中最困难、最复杂、最重要、最关键的工作, 资源管理的好坏直接影响后期的应用工作和教学教研的开展。如何有效地管理远程教育资源是我校思考的重点, 提出严格及规范的管理措施。

一是严格制度。为实现科学化、规范化管理, 我校先后制定了《现代远程教育管理员职责》《高安小学现代远程教育光盘播放点管理制度》《高安小学卫星接收室管理制度》《高安小学现代远程教育资源接收管理制度》《高安小学现代远程教育管理和教育资源接收工作人员职责》等, 落实责任制, 做到职责分明, 责任到人。

二是严谨时间。海量的远程教育资源为教育带来了强大的服务功能, 也为资源的管理带来了新的挑战。时效性和时间性决定了资源管理过程必须有严谨的时间观念。今日事, 今日毕, 学校对相关资源管理时间要求“三定”:定资源接受时间:要求管理人员每周一、二、三从8:00—18:00按时开机接收资源, 以确保远程教育资源接收及时和全面;定资源浏览时间:每周四上午为资源浏览时间, 此时段学校远程教育机房、光盘存放室、微机室、电教室、多功能教室全程开放, 供教师浏览、选择有用资源、提出使用计划;定资源整理时间:每周四、五为分类整理远程教育资源时间, 包含资源的筛选、光盘的刻录、表册的完善等工作。

三是严肃纪律。学校定期或不定期地对远程教育项目设施设备进行专项督导检查, 明确要求做到以下“五禁”:严禁无关人员进入远程教育工作室;严禁非管理人员使用远程教育主控计算机;严禁在主机上安装、删除任何程序, 私自修改系统配置, 私自拆卸和连接各种硬件设备;严禁在主机上从事与工作无关的事, 尤其是不能玩游戏;严禁将远程教育资源设备挪作他用或私用。以此确保资源的有效全面下载。

另外, 远程教育资源种类繁多, 形式多样, 要从分类、存储两个方面进行规范。一是对下载的卫星资源和下发的光盘进行分类保存, 由学校远教管理员专人负责, 学校按资源类型、所在年级及学科进行分类, 资源类型严格遵照远程教育资源目录结构。二是每周远程教育资源的不断更新, 决定了资源必然有删除和淘汰的过程, 在资源接收下载后, 应及时进行筛选。对资源的筛选, 学校采用多管齐下的方式, 即以教研组为单位集体组织、在规定时间内教师自行浏览、管理员将资源目录表打印分发到各学科组等方式。同时, 为了真正让存储资源做到去伪存真、取其精华, 对接收下载的资源, 在本地硬盘保存最近四周, 教师要使用资源, 发放到网络硬盘——多功能室。每月一次对本地硬盘及网络硬盘进行筛选, 需长期保存的, 刻录成光盘;需暂时保存的, 移存到网络硬盘。远程教育资源海量也为资源的查询带来了麻烦, 资源筛选存储过后, 学校以方便查找和使用为原则建立资源目录册。资源目录册要求阅读者一目了然, 以纸质文档和电子文档并存的方式建立, 包括教育资源的标题、学科、适用年级、媒体形式、存储位置等主要内容。

二、增强运用实效, 促进学校发展。

有了设备和资源, 如何使资源“走进课堂, 面向学生”, 让每个学生得到全面发展, 为提高学校教育教学质量和发展地方经济服务, 便成了我们工作的重中之重。这也是实施项目工程的最终目的。在项目工作实践中, 我们提出了“三促两结合”的方式强化资源应用, 促进学校发展:一是应用远程教育资源促教师发展。大多数教师对新信息技术下的教育教学在思想和知识技能上都准备不足, 而对于贫困、边远山区农村学校的教师来说, 问题就更为突出。教师的操作技能这道“门槛”不解决, 教学资源的应用就是一句空话, 设备有了, 也只有闲置。为此, 我们利用《信息技术》栏目开展教师培训活动, 提高教师的现代教育技术水平。利用下发光盘中的“课程解读”、卫星下载中的“专题报告”、“培训教程”、“经验交流”、“课程改革”等资源对教师进行新课程、新理念等方面的继续教育培训。二是应用远程教育资源促教学实效。让优质的课程资源走进课堂, 让学生充分享受国家优质教学资源, 让广大农村孩子享受城市孩子同样的教育待遇, 这是国家现代远程教育项目的“灵魂”。我们利用《课程资源》栏目辅助教师的课堂教学活动, 提高课堂教学质量。利用下发光盘中的“优秀课例”、“名师辅导”、“课程资源包”等真接或间接指导课堂教学。每期要求学科教师运用远教资源进行一次教研活动, 落实一节教研课, 骨干教师上一节示范课, 青年教师上一节优质课, 新教师上一节合格课。三是应用远程教育资源促教学改革。作为农村学校, 教师信息来源相对闭塞。要改变教师传统的教学观念, 学会运用信息技术和多媒体教学手段组织课堂教学, 对于大部分教师而言, 无异于思想领域的一场深刻革命。要引导教师走上现代化教学之路, 把《教师发展》栏目中的教学案例、课程改革、经验交流、专题报告等资源引入到学校的教研教改活动之中是十分必要的。我们利用《教师发展》组织教师参与听和评“教学案例”中的示范课, 教师可以亲耳聆听名师的教学风采, 博采众家之长, 可以从教学结构、教学方法、教学手段和内容等各个角度去学习先进的教育教学经验, 通过谈体会或以讨论的形式开展教研工作, 让教师在相互交流中去提高自己教育教学能力, 潜移默化地更新教育教学观念。其次, 远程教育资源的应用还应注重两个方面的结合。远程教育资源应用与教学常规相结合。学校始终把远程教育资源的运用与教学常规管理工作有机结合起来, 统一运作。从备课、上课、课后反思、学习信息反馈、教育教学活动的开展等多方面, 将远程教育资源与学科教学的整合作为一项重要内容抓紧抓好, 充分发挥资源应有的作用。教师的观摩、示范、公开课必须以资源使用为基础, 校领导每学期听资源应用课不少于8节, 一般教师不少于4节。远程教育资源应用与教研科科相结合。我校承担的一项市级研究课题《运用远程教育光盘资源优化农村小学德育活动的研究》已顺利结题, 学校以课题研究为依托, 明确要求课题研究教师要在课题研究中利用远程教育资源寻求课题研究的途径和方式, 在反思课题研究中对资源的应用得失进行专项反思, 根据资源内容和学校实际情况, 探索适合我校资源应用的模式和方法。

三、注重探究尝试, 促进师生成长。

如何让远程教育资源得到充分利用, 让师生得到长足发展?关键在于为使用者创造时间和空间上的便利条件, 使师生想用什么就用什么, 想什么时候用就什么时候用, 想用多久就用多久。为此, 学校要求教师对远程教育资源采取边学习、边应用、边实践的方式, 注重信息的收集和反馈, 注重方法的尝试和探究, 进行了大量富有创意的探索。

1、开展师资培训。

充分运用远教资源培训教师运用能力, 使他们无论是在理论还是实践教育中都成了骨干。使教师们不仅懂得理论, 而且能在规定时限熟练掌握并运用计算机制作教学课件, 并且把自己制作的课件运用于实际教学中, 发挥其真正的作用。

2、加强德育教育。

充分利用远程教室在学生班会或德育课上, 按时播放禁毒、反邪教、交通法规等专题片, 在革命传统节日到来之前, 播放爱国主义教育的故事光碟。开展这一活动, 不仅可以让学生充实课余生活, 更可以让学生受到良好的教育, 了解历史, 激发他们爱国的热情。

3、开展信息教育。

为了让学生增添一技之长, 每周开展一节信息技术课, 定时检查其教案, 使学生不仅要学理论, 更主要的是上机操作训练, 期末还要进行考试。使教师的辛勤耕耘得到真正的体现, 不至于付之东流.

4、开展兴趣活动。

成立相关兴趣活动小组, 将学生召集在一起, 定期开展培训, 组织参加活动, 挖掘他们的潜力, 使他们各自的特长得以充分的发挥。

5、激发学生学习兴趣。

一是有利于常规教学情景的创设, 为学生接受新知提供了捷径。数学知识来源于生活, 但其自身的抽象性、严谨性及小学生的生活经验的匮乏和抽象思维的局限性, 导致了许多小学生认为数学是一门枯燥、乏味、难学的科目。在传统的课堂教学中, 由于受多方面限制, 老师又不能提供生动、直观的教学情景, 使学生对教学过程中重难点的理解与掌握有一定困难, 对数学知识的意义建构发生了困难。如今, 以信息技术为核心的远程教育进入课堂, 就为数学知识的接受提供了便利条件。二是为学生提供丰富的学习资源。在常规的教学中, 由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈现。而远程教育手段能够创设集图、文、声、色及网络、交互于一体, 利用多种表现形式, 多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景, 有利沟通生活中的情境与课堂上的联系, 从而丰富教学的内容, 培养学生发现和解决问题的能力。例如, 在学习《简单的统计》以后, 可以运用远程媒体资源演示各种数据、图表。让学生通过收集、整理、描述所获得的有关信息, 并对所获得的信息进行分析。让学生通过对现实问题的探索充分认识到统计的广泛应用。在解决实际问题的过程中, 强化学生对知识的理解, 使之体会到生活中处处皆数学及数学对生活的重要影响, 更能激发学生学习的兴趣。三是发展学生的思维能力。小学生知识贮备有限, 缺少生活经验, 他们往往根据事物的外部特征进行概括做出判断。在他们的头脑里形象思维占主导地位, 他们的抽象思维过程, 仍离不开具体形象的支持。远程教育资源通过展示文字、图片、图像、声音于一体, 将学生带进形象生动, 色彩缤纷的教学情境中, 使学生感官接受刺激, 发展思维能力, 拓展学生的空间概念, 模拟仿真, 呈现过程, 化抽象为形象, 加深对事物的理解, 大大减轻了学生的认识难度, 变难为易。例如:在“平移和旋转”的学习中, 远程资源提供了用三角板量各种角的方法, 小房子平移的过程等动画过程。这样打破时间和空间的限制, 延伸和拓展教学时空, 通过图像、声音、色彩和动画, 传递教学信息, 解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点, 使学习内容变得容易被理解和掌握, 培养并发展了学生获得信息, 分析信息和处理信息的能力。

6、提高教师学科整合能力。

利用远程教育资源提高农村教学质量 第10篇

一、远程教育工程在农村中学实施的重要性

在传统的教学模式中, 教师主要依靠一张嘴、一本教科书、一支粉笔和一块黑板来完成, 随着现代化教育手段在学校的迅速普及, 用信息化带动农村教育的快速发展, 这是我国教育发展的一个战略决策, 是促进城乡教育均衡发展, 实现教育公平的有效途径, 是推进农村学校教育教学改革, 是把优质的教育资源、先进的教育理念, 科学的教育方法, 先进的文化运用信息化手段和方式输送到我们的学校, 它将有效的解决广大农村教育教学资源匮乏, 师资短缺等问题。有助于提高农村教育质量, 缩小城乡之间的差距, 促进城乡教育协调发展, 体现教育公平。远程教育工程在农村中小学的实施, 使我校的教师受益匪浅, 特别是对当前新课改尤为重要, 该工程的实施, 促进了农村中小学教育教学改革, 受到广大教师的欢迎。

二、远程教育资源与学科教学的有机整合

(一) 利用远教资源可以开展教研教改活动

农村中学的经济条件相对落后, 这里的老师们迫切希望尽早尽快地更新教育理念, 领会新课改的精神, 学习新的教学方法, 运用信息技术和多媒体教学手段组织课堂教学和上课。而“远程”教育将这一过程由复杂变简单, 由困难变容易, 让我们身处小城镇的教师足不出户就能学到要学的知识, 我们可以把示范课的听与评引入教研教改活动, 利用示范性教学活动, 教师可从教学结构、方法、手段和内容各个角度去学习, 资源中的有些片段还能做到反复观摩、反复研究, 在相互交流中去提高教育教学能力。通过这种活动, 教师可以亲自聆听名师的教学风采, 博采众家之长, 尽快地运用新教法, 将新的教育理念贯穿整个教育教学中以达到尽快提高我们学校的教育教学质量。

(二) 利用远教资源可以组织常规教学活动

将全部由特级教师授课的语文、数学、英语等学科的全部课程内容, 运用多媒体播放程序, 制作成课件并专列栏目。这一栏目倍受学生关注, 深受学生喜爱。为了利用好这一重要资源, 尽可能发挥其最大效益, 我们利用多媒体设备有计划、有组织地开展了组织同年级的多个班级同时进行同步课堂栏目的常规教学活动, 收到了良好的教学效果。

三、利用远教资源建立资源库

远程教育以极其丰富的教育资源为我校教育的发展提供了强有力的支持, 我校合理利用远程教育资源, 以远程教育接收到的资源为主体, 收集有价值的素材资源, 弥补了学校优秀教学资源的不足, 建立了具有自身特色、符合学校发展实际的教学资源库。

(一) 资源的及时接收和整理

作为远程教育资源接收的一线人员来说, 必须提前了解远程教育资源各个版块的内容, 熟悉它们的存放位置, 然后将这些资源信息通过多种形式及时地做好宣传工作, 并向各学科教师推荐、通报, 以便应用到教育教学活动中去。由于远程教育接收机需要长时间开机, 造成运行负荷重、硬盘容易损坏, 为了做到不丢失资源, 我们应将下载的资源进行分类整理, 及时地刻录下来以作备份。对文本资源, 要通过收集整理, 装入专门的计算机, 按目录打印成册分发到各学科, 以备老师们查阅, 对图形、音频、视频资源要定期归类整理, 刻盘备份。

(二) 校园网、光盘播放设备等的利用可以共享资源

为了充分应用好远程教育资源, 提高资源的利用率, 我们充分利用校园网的优势, 把远程教育接收机与学校的网络计算机室和教师的个人电脑连接起来, 实现了远程教育资源在校园内共享, 让全校师生都能方便快捷地浏览远程教育信息。通过资源共享, 真正发挥了远程教育的作用, 服务了学校的教育教学, 开阔了师生的眼界, 提高了教学效率和学习效率。

四、运用远教资源, 有效地提高课堂教学效率

远程教育利用资源培训教师, 对更新教师的观念, 改进教学方法, 及时地学习先进的教育思想、教法等, 起到了巨大的作用, 并能观看到丰富的优秀教案、课件、习题、音、视频资料、课堂实录、专家点评等资源, 可以直接利用和移植到我们的教育教学之中, 弥补了我校的教师不能开发教学软件, 没有条件收集整理教学音、视频资料的不足。远教资源已成为我们学校的教学资源库、软件制作的素材库等。远教资源丰富了我们的课堂, 提高了我们的教学质量。

(一) 运用多媒体创设情景激发学生学习兴趣

在教学中教师巧妙创设问题情境, 能使学生迅速进入最佳学习状态, 是激发学生的兴趣, 引发学生的探究欲望的有效措施, 而利用多媒体进行教学, 挖掘其中的愉快教学因素, 更能使学生产生浓厚的学习兴趣和愉悦的情绪体验。

(二) 运用多媒体可以突破教学难点

在教学中, 教师应充分利用多媒体计算机能融声、形、色等为一体的功能, 通过生动、形象、动态地演示有关知识的形成过程, 不仅能激发学生学习的兴趣, 启迪学生的思维, 还能化难为易, 帮助学生较好地掌握知识。

现代远程教育资源工程似一股春风, 把优质教育资源送进了农村城镇中小学, 让课改之露浸润了农村师生的心田, 改变了以前教育教学信息资源传递缓慢的现状, 我们可以在第一时间了解最新的教育新闻, 通过对相应的教研论文的阅读, 从中吸取先进的教育理念和思想, 这些都提高了广大教师教育教学的整体水平, 也激发了学生学习的兴趣, 提高了教育教学质量。

摘要：21世纪是信息技术时代, 远程教育工程在农村中学的实施, 为培养高素质人才提供了保证, 促进了城乡优质教育资源共享, 缩短了城乡之间的差距, 同时让老师能更快地吸收先进的教育理念, 学习新的教学方法, 丰富我们的课堂教学, 提高教育教学质量。

关键词：利用,远教资源,提高质量

参考文献

[1]《利用现代远程教育资源提高农村小学教学》青海日报>2009-01-08>青海日报7版

[2]梁杰《农村中小学现代远程教育:资源是保障》《中国教育报》2005年7月15日

远程教育教学质量管理 第11篇

关键词： 远程教育 助学 教学质量

21世纪的今天，终身教育已经深入人心，成人教育越来越受到大家的关注，是提高国民素质、实施终身教育的重要途径，许多需要接受继续教育的同学选择电大远程开放教育，进入自己人生中又一阶段学习。

一、远程教育的特点

电大远程开放教育不同于普通高校教育形式，是相对于封闭教育而言的一种教育形式：以学生和学习为中心，取消和突破对学习者的限制和障碍。远程开放教育对学习者的年龄、职业、成绩等没有做出限制，只要具备基本文化基础，不需要参加严格的入学考试，都可以向当地开放大学申请入学；学生对课程学习和媒体使用有一定的自主权；在学习方式、学习进度、时间和地点等方面由学生根据需要决定。

二、远程教育学生在学习过程中存在的问题

作为一种新型教育形式，远程教育在为成人学习者呈现崭新学习与互动方式的基础上，提供更为丰富的教学资源和助学服务。与传统教育形式相比，远程开放教育具有较多优势，但是实际操作过程中，远程教育表现出一些不可避免的缺点和问题：开放教育的学生来自社会各个阶层，他们在年龄、学习目的、学习方式等方面都存在差异；学习者的学习基础各不相同，世界观、人生观、价值观已相对稳定，学习过程中呈现出自主化与个别化；学生不仅是单纯的学生身份，多数已经参加工作，因此学习过程中，会产生工作、家务和学习上的矛盾；学生来校时间少，师生之间缺乏有效的交流与互动；学习者对网络学习平台操作不熟练，因而很少使用学习资源进行学习等。针对这些情况，我们必须建立有效的助学模式加强学生学习。

三、远程教育辅导教师的助学工作

根据远程开放教育的特点，既然远程教育是“以学生为中心”，这就要求辅导教师工作状态发生转变，应由传统学生围着老师转改变为由老师围着学生转，以前是以教师们“怎么教”为主导，而现在以学生“如何学”为主。所以，针对开放教育这种情况，辅导教师首先要加强为学生服务的意识，站在学生立场换位思考，一切工作都为学生着想，这样才能指导好学生学习，为学生学习提供快捷有效的学习支持服务。我对开放教育学生的助学工作总结如下：

1.加强与学生的沟通，成为学生的导向员。

远程开放教育不同于普通高校，平常与学生见面少，为了帮助学生更好地学习，与学生的沟通更重要。平常通过电话、QQ、微信、电子邮箱等通信工具与学生多交流，了解每个学生的情况，才能更好地为学生服务。远程开放教育与普通高校教育模式存在很大差别，很多学生进入电大后，由于对远程开放教育的学习模式不了解，在学习上觉得很困惑，不知道如何学习。所以开放教育辅导教师的工作重点之一，就是引导和帮助学生适应远程开放教育学习，成为他们学习的引路人和整个学习过程的指导者，使学生慢慢熟悉远程开放教育的学习环境，能够较好地掌握和运用远程开放教育网络学习平台的学习资源，提高自主学习能力。因此，辅导教师工作的好坏在一定程度上决定了学生是否能有效学习，能否顺利完成开放教育学业。

2.组织新生参加开学典礼、班会及入学教育。

新生报到结束后，组织学生来校参加全校性开学典礼，让学生了解我们的学校，感受学校的文化气息；组织学生参加班会，使学生互相认识、交流，通过自荐或推荐的形式选取班干部，如果班级人数多可将学生分成若干学习小组，各小组成员在课堂、课后都可以互相讨论与交流，有利于提高学习积极性和学习效率；组织学生进行开放教育入学教育，让学生了解开放教育的学习模式，更好地进入每个阶段学习。

3.组织学生参加面授课。

我们要督促学生尽可能参加学校组织的面授课。授课教师将课程的性质、重点难点疑点、学习要求等问题都进行了说明。学生听了教师的授课，就可以对这门课程有一个大致了解。可以说，授课教师的授课为学生学习指明了方向。所以，参加面授课程的环节是至关重要的。

4.指导学生充分利用教学资源进行个别化自主学习。

其次，指导学生利用网上资源进行学习。开放教育学生学习的最大特点是如何在网上学习。网上资源是丰富多彩的，这些资源有主教材、教学辅导资料、CAI课件光盘、网上资源、教师答疑等。这些资源利用得好坏将直接影响学生学习。就学习而言，每门课程的网上资源可以从中央、省和市等三级教学平台上获得，当然可以从其他省市电大和其他高校网络中获取。根据教学实践，我认为要搞好开放教育学生的学习问题，首先要调动学生积极性，充分发挥学生主体地位，变被动为主动。

5.组织学生参与专题讨论。

组织学生积极参与专题研究与讨论。辅导教师要充分利用学习小组和现代通讯工具（如QQ群、微信群、电子邮箱等）的有利条件，开展专题讨论，让学生在讨论中提出学习中遇到的问题，就某一问题进行探讨与研究，畅所欲言，提高对某一方面知识的理解，有利于加强知识学习和巩固。

6.组织学生完成形成性作业。

指导和督促学生完成形成性作业。形成性考核作业作为电大远程开放教育的实践性教学环节，是对学生学习过程进行测评的主要手段，也是电大教学质量保证体系不可或缺的重要组成部分。一般来说，学生能把形成性作业的问题搞清楚了，这门课程的主要问题就搞清楚了、理解了，考试一般就没什么难度了。

7.引导学生进行考试复习。

每学期期末的时候，要引导学生进行考试复习。每学期的期末考试对学生来讲是很重要的一环，只有每门课程都考试通过，取得相应的学分，才能领取毕业证。所以，我们要引导学生如何备考，使学生顺利通过。时常关注省电大和中央电大发布的一些课程考试大纲、复习资料，以及往年试题，整理好之后让学生针对性复习，以提高考试通过率。

8.做好学生成绩管理工作。

每学期考试后，要查询学生的课程成绩是否合格，对于不合格的学生，需通知学生加强学习，争取下次补考能顺利通过。四学期之后，再一次清查学生的所有成绩是否合格，是否达到毕业条件，万一有遗漏课程或其他特殊情况，需及时处理，以免影响学生按时毕业。

三、总结

我们必须始终贯彻终身学习理念，从主观上认识到学习的重要性，在工作过程中不断加强专业领域方面和远程教育班级管理方面的知识学习，只有自己不断学习，善于思考，加强创新意识，才能不断适应当前发展下的电大教育，充分调动和发挥每个学员的主动学习积极性，为学生服务好，把握教育契机，与学生共同进步。让我们在教育实践中探索和总结行之有效的方法和经验，使开放教育在学习管理上跃上新台阶，切实提高教学质量。

参考文献：

[1]强庆丰，魏志宇.论基层电大现代远程教育助学服务体系的构建：以法制史课程为例[J].成人教育，2014（2）.

[2]刘蕙，徐永波.开放教育助学教师工作方式方法研究[J].吉林画报（教育百家B），2014（4）.

[3]韩婧，马静.成人远程教育助学策略研究[J].文学教育（中旬版），2013（4）.

远程教育教学质量管理 第12篇

教学质量是学校的生命线, 提高教学质量永远是学校教学工作中的一个重要话题。社会发展、科技不断进步的同时也推动着教育的不断向前发展, 同时也在客观上为我们教师的教学管理工作提出了更高的要求。作为成人教育学院的教师, 如何改进和加强教学管理, 提高成人教育的教学质量已是迫在眉睫的大事。

一、目前成人高等教育面临的挑战

近年来, 随着我国高等院校的跨越式发展, 成人高等教育事业也得到了迅速发展。但是在成人高等教育快速发展的进程中, 还存在一些弊端, 如有的院校监督管理薄弱, 考风考纪较差, 甚至还出现乱办班、滥发证等现象, 这些现象都严重影响了成人高等教育的教学质量和社会声誉。

(一) 考风考纪较差

随着高校扩招和改革的不断深入, 现如今“上大学”已不再是一个罕见的词汇。而与此同时, 学生水平也存在较大差距, 很多学生水平较低, 面对大学知识难以应对, 学习上存在一定的困难, 因此在结业成绩的达标与否上存在一定困难。为了能够顺利毕业拿到学位证, 很多学生绞尽脑汁、想尽办法, 随即出现了抄袭、不遵守考场纪律等一系列现象。成人高等教育学院的学生作为大学生中一个比较特殊的群体, 也因其学生的特殊性, 如有的是“乡镇骨干公务员”, 也有“一村一名大学生”, 而存在考风考纪违规等现象。他们水平相对较低, 为了能够顺利毕业, 很多时候他们会做出一些违背考风考纪的事情, 这在一定程度上严重影响了教学质量的提高。

(二) 乱办班、滥发证等现象时有发生

现代社会各种企业都要求职工“凭证上岗”, 学生为了能够在毕业后找到一份满意的工作, 适应社会的“需求”, 其各显神通, 参加各种培训班, 考取各种职业技能证书。而这种培训机构往往是以盈利为目的, 学生参加这种培训考试根本学不到真正实用型的技能, 培训班的培训课程往往只是局限于知识重点的设定, 学生也只是形同虚设地在书本上画出重点考题, 而更有甚者会在考试前告诉学生考试可以抄袭。最终学生花几百块也只是拿到一张证书, 自己却未学到任何实用的知识技能。这种现象的发生为教学带来了不利影响, 很多学生将心思放在技能证书上面而无心学习学校课程。

二、提高成人教育教学质量的对策

影响教学质量提高的因素还有很多, 以上只是其中简单的几种, 为了能够提高成人教育教学质量, 作为成人高等教育学院的教师, 要在教育教学管理过程中注意挖掘各种影响教学质量提高的不利因素, 并及时寻找各种有利教学质量提高的应对教学方式。而在这个过程中加强教学管理工作, 笔者认为建立和完备教学管理机制, 是提高当前成人高等教育教学质量, 使得成人高等教育教学体系正常运行的重要保证。下面笔者将结合我校实际情况, 从建立和完善教学管理的各项规章制度;加强教风学风建设;加强考风建设, 维护考试的公信度;加强教学管理队伍建设等几方面入手, 采取几种切实可行的措施, 努力提高教学质量。

(一) 建立和完善教学管理的各项规章制度

教学管理是学校管理的中心工作, 它根据一定的目标, 对学校教学工作的各方面进行有序的调节和控制。建立和完善教学管理的各项规章制度, 就是要使学校的教学管理有章可循、有法可依, 制定适合可行的教学管理规章制度是提高高等学校教学质量的重要前提。在当前高等院校受到多方质疑的情况下, 要想求生存, 求发展, 就必须把对教学管理的重心落实在行动上, 规范教学管理的各个流程, 制定出切实可行、行之有效的规章制度, 并严格按规章制度办事, 为提高教学质量打下基础。在教师的管理方面:建立科学的教学质量考核体系;优秀的教学成果评定奖励办法;严格的教学监控及惩罚措施等。对学生的管理方面:严格控制考场纪律, 加强诚信教育;建立严谨学籍管理制度、积极有效的学习奖励措施等。

(二) 加强教风学风建设

为了保证成人高等教育院校教学质量的稳步提高, 重视和加强教风建设是成人高等教育院校当前必须解决的一个问题。成人高等教育院校应营造一个尊师重教的良好氛围, 始终坚持以教师的教学工作为中心, 这样才能有利于调动广大教师的积极性和创造性, 积极投身到教学事业中。学校还应组织教师参加相关专业的进修培训课, 这样有利于教师对自身知识的更新扩展, 从而激发课堂创造力, 提高教学质量。加强教师自身的职业道德修养, 自觉履行教书育人的职责和义务, 做到为人师表, 热爱学生, 治学严谨, 刻苦钻研业务, 积极投身于教学改革和教学研究之中。成人高等教育院校也要建立完备的教学质量监控体系, 既要考核教师教学工作量的完成情况, 又要考核教学内容和教学方法的改革情况以及教学研究等情况。只有适当实行以上方法, 才能逐步加强教风建设, 提高成人高等教育院校教学质量。同时, 成人高等教育院校也应加强学风建设, 通过加强管理、加强教育力度以及鼓励表彰等措施, 培养学生“勤于学习、勤于思考、勤于实践”的良好学风, 从而有效提高学生的个体成绩。

(三) 加强考风建设, 维护考试的公信度

考试是教学质量的检验环节, 考试纪律的好坏直接影响着学校教学质量是否能被准确衡量, 以及学校在社会上的声誉。因此, 制定严格的考试纪律, 建立和完备考试制度, 是提高教学质量的重要环节。要逐步建立试题库, 凡属同一教学大纲要求的课程, 在排课时应做到统一教学进度, 统一命题, 统一考试, 统一改卷, 并做好总结评比工作。必须加强考场监考力度, 监考老师必须提前入场, 重申考试纪律, 整顿考场秩序, 做好考场记录。教务处应组织考场巡考, 抽查考场纪律, 严明考试纪律, 对考试作弊者要严格按照考试纪律处分条例处理, 绝不枉私手软。阅卷评分是考试的最后一个环节, 但这一环节却存在许多问题, 如教师随意评分, 给人情分等。为杜绝这种现象, 必须施行封闭式集体阅卷, 严格按照标准答案进行评分, 对不能实现流水改卷的课程, 教务处应组织考卷抽查工作, 并公布抽查结果。发现问题及时处理, 以提高教师评分的可信度。

(四) 加强教学管理队伍建设

学校的教学管理, 归根结底是对人的管理, 并反过来由人来管理学校诸事。教学管理是否行之有效, 主要取决于教学管理人员的思想水平、职业道德、知识能力等因素。因此, 要提高教学管理水平, 关键在于建立一支思想觉悟高、业务素质好、具有丰富知识创新能力的教学管理队伍。建立和完善教学管理岗位责任制, 进行严格的定编、定岗、定责制, 将责任落实到每一个教学管理人员身上。不但如此, 还要加强教学管理人员的业务理论学习, 提高他们的业务水平和管理能力。要加强教学管理建设, 同时建立和完善教学管理信息系统也很重要, 利用现代信息技术, 可使教学管理高效优质。

三、小结

教学管理是成人高等教育院校管理的重中之重, 是提高教学质量的根本保证。教学管理贯穿于学生在校的整个阶段, 是人才培养方案可否顺利实施和人才培养目标可否实现的重要保证。只有不断地加强教学管理, 加强教风学风建设, 才能稳步提高教学质量, 更好地完成人才培养的目标, 为我国的社会主义现代化建设做出一份贡献。

参考文献

[1]王松萍.现代管理科学理论与高校教务管理工作[J].松辽学刊 (哲学社会科学版) , 2000 (10) :93-96.

[2]刘忠和.树立正确的高等教育质量观[J].中国高等教育, 2002 (08) :31-32.

[3]汪云.浅析提高教学质量应予重视的几个方面.价值工程, 2011 (11) :242.