英语专业毕业论文

英语专业毕业论文（精选12篇）

英语专业毕业论文 第1篇

一、撰写商务英语论文不符合高职教育的特点

高职教育以就业为导向, 强调“够用、适度”原则, 在课程内容选择上, 必然是以过程性知识为主, 陈述性知识为辅, 即以实际应用的经验和策略的习得为主, 侧重培养学生的实际运用和操作的能力。而论文往往是针对某一问题, 深入探讨, 提出解决之道。在短暂的两年半的课堂教学时间里, 学生能够掌握怎么做, 即运用与操作, 已是相当不易了, 他们不必去深入探究为什么这么做。所以, 论文这种抓住某一论题, 由浅及深, 层层深入的理论研究形式, 并不适合高职教育的特点。

二、撰写商务英语论文对高职层次的学生来说, 难度过高

商务英语专业目前的论文撰写要求是全部英文书写、内容必须与本专业内容相关、字数在3000—5000字之间。此外, 英文必须拼写正确, 无任何语法错误, 结构清晰, 前后具有逻辑性和连贯性等等。可是, 高职学生的英语基础相对较弱, 要求他们用精确的英语语言, 研究探讨及其专业的商务理论, 实在有些强人所难。此外, 教师在授课中, 更侧重的是商务英语听说技能的应用以及实际案例的讲解, 如商务谈判、贸易流程等, 较少涉及对理论的讲授。而论文撰写更适合阐述分析某种理论。所以, 造成的问题是学生不会写、不愿写。

三、论文答辩无法全面检验学生的商务英语知识掌握水平

作为高职商务英语专业的学生, 他们需要具备全面的英语听说读写译的能力之外, 还要具备熟悉贸易流程、撰写外贸合同、业务协商等实际运用的能力。论文更强调的是理论的探讨, 而由于英文论文撰写难度过高, 大大超过学生的实际水平, 违背了教育心理学中的最近发展区理论, 学生中剽窃之风盛行。最终的成果已经无法作为衡量学生商务英语技能的依据。所谓英语商务讲介是指学生在指定范围内选择某个商务话题进行5分钟的英语讲解介绍。对学生的要求是, 充分了解相关的商务话题, 利用书籍和网络资源查找相关资料, 对资料进行分析和概括, 获取相关商务知识。在此基础上, 发挥主观能动性, 策划设计相关内容的讲介方案, 并在电子演示幻灯片的辅助下, 运用相关语言知识和沟通技巧, 完成商务话题的讲介任务。学生的汇报成果会录制成视频, 并以光碟的形式保存。

那么选择英语商务讲介作为考核方式有哪些优点呢?

一、英语商务讲介更加符合高职高专学生的实际水平

在一些实行这种考核方式的高职院校中, 设计了针对这种考核方式难度的学生问卷, 多数学生都认为“不太难, 比较合适”。在充分准备的前提下, 学生对选择的话题已经有了较为深刻和全面的了解, 而他只需要对这一话题做5分钟的讲解和介绍, 就如同在满满的一桶水中舀出一勺水, 表述起来当然充满信心, 言之有物。

二、英语商务讲介更加符合高职教育的特色

高职教育是一种以就业为导向, 侧重应用与实践的高等教育类型。在学生选择话题的过程中, 教师要给与积极的指导, 所谓的相关话题应该是与实际工作岗位紧密联系的, 切忌空洞的谈论某个理论。

三、英语商务讲介有助于调动学生自我思考的主动性

因为此项任务是在学生实际能力范围之内的, 所以他们更愿意投入自己的精力与智慧, 最终呈现较为完美的作品。学生在话题的选择、资料的收集、整理, 幻灯片的制作, 最后成果汇报的整个过程中, 都要进行分析与概括, 提炼与总结, 而这正是反复思考的过程。凝结在这过程中的参与感, 让他们更加体会到了取得劳动成果后的喜悦。

四、英语商务讲介可以更加客观全面的考查学生的专业知识掌握水平

高职商务英语专业的学生应该具备英语语言运用技能、商务知识应用技能以及办公技能、沟通技能等多方面的综合能力。英语商务讲介首先可以更加直观的观察学生的仪态, 在幻灯片的制作质量中, 一定程度上检验了处理办公软件的能力;而整体讲介的过程和质量, 可以检验学生商务英语口语的综合水平;通过对相关话题的表述, 我们可以了解学生商务知识掌握的广度和深度, 对贸易流程的熟悉程度等等。

尽管如此, 英语商务讲介也并非是个完美的毕业考核方式。首先, 学生毕业考核是在第六学期进行的, 多数学生已经在用人单位进行岗位实习。指导时间可能无法保证, 因此影响最终成果的质量。其次, 学生在进行讲介时, 需要现场录制, 并制成光碟, 需要学院电教部门的积极配合, 这就产生了部门之间的协调和时间整合的问题。再次, 英语商务讲介还是无法从根本上杜绝剽窃现象的发生。虽然任务难度在其能力范围之内, 但是某些学生也许还会有投机心理, 直接下载相关的视频录像, 再进行模仿, 使之成为自己的汇报成果。笔者认为, 要解决这个问题需要指导教师在最终的审批上要更加严格。比如通过提问相关领域问题以进一步了解学生对选取话题的熟悉情况, 还可以通过要求学生上交其在准备过程中的资料清单, 如书籍名称、相关网址等等。

摘要：我院商务英语专业自从2002年申办成功以来, 在毕业考核方式上一直沿袭着传统的论文答辩模式, 虽然期间也有老师提出异议, 但却尚未提出有建设性的建议。本文作者结合高职教育特点, 提出以英语商务讲介 (English Business Presentation) 的方式作为对学生的毕业考核评价手段之一。

关键词：商务英语专业,毕业考核,英语商务讲介

参考文献

英语专业毕业论文 第2篇

英语专业毕业论文：

英语教学调查分析

摘 要 通过对桂林航专2005级新生英语专业和大学英语部分A级班、B级班进行英语语音课堂问卷调查分析,英语论文范文并在此基础上提出英语语音课堂逆向教学的概念、应遵循的原则及具体做法。

关键词 英语语音 逆向教学 英语学习

笔者于2005年10月在桂林航专2005级新生正式上课前对2005级商务英语专业3个班、旅游英语专业2个班、2005级大学英语2个A级班(其中一个文科A级班、一个理科A级班)及1个B级班进行英语语音课堂问卷调查,调查内容涉及中学英语学习的基本情况、英语语音基本知识及英语语音基本技能。英语课堂调查问卷分析及结论英语课堂调查问卷结果如表1。

1.1 问卷分析(1)桂林航专05商英/旅英绝大部分学生与大学英语A/B班学生一样从初中开始学英语;(2)桂林航专05商英/旅英学生有38.8%高考参加理科考试,大学英语A/B班学生有44.8%高考参加理科考试;(3)桂林航专05商英/旅英学生有68.8%所在学校高考前没有没有为报考英语专业的同学开设英语专业基础训练,大学英语A/B班学生有68.4%所在学校高考前没有为报考英语专业的同学开设英语专业基础训练;(4)桂林航专05商英/旅英学生有20.1%的所在学校高三时才有一周1-2节英语听力课,大学英语A/B班学生有15.5%的所在学校高三时才有一周1-2节英语听力课。

1.2 结论在总共23项英语语音基本知识及英语语音基本技能测试项目中,桂林航专2005级商英/旅英学生有12项的平均正确率低于2005级大学英语A/B班的学生。由此不难看出桂林航专2005级商务英语专业、旅游英语专业的学生在入学时的英语语音基础知识及英语语音基本技能比2005级大学英语A级班、B级班学生差。作为英语专业的学生,在他们一开始进入大学进行英语学习时就“先天不足”。如何让他们在短短的一个学期内使他们的英语语音水平有一个明显的提高?这是摆在桂林航专英语教师面前的一个难题,特别是对《英语语音》课程的教学教师来说,是不得不认真思考的问题。显然,传统的英语语音教学方法很难实现这一目的,唯一办法只能是在教学的方式方法上进行改革。而英语语音课堂逆向教学无疑是个可以一试的方法。英语语音课堂逆向教学顾名思义,逆向教学是与传统的英语教学相对而言的。传统的英语教学大都遵循这样的路向:必须打好“基础”或练好“基本功”。所谓“基础”或“基本功”,说的是学英语得从音素、音标、字母开始,接着是强记单词、词组,然后是按语法规则造句,最后是靠单词表或词典的释义来理解和翻译短文、篇章。传统的英语语音教学则是先花大量的时间教英语的26个字母的正确朗读、48个音素的读音,后教单词重音,单词的强读弱读,句子及段落停顿,再到文章的朗读。教师课堂教学的绝大部分时间是用来纠正学生在中学遗留下来的语音问题。对教师而言,教语音必须“有错必纠”,这样做的结果是:不知不觉中把英语

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语音的课堂教学目标从“重教”转移到“重纠”。这样学习的结果使学生先前的英语学习热情顿失,枯燥的“纠音”越纠越枯燥,纠音纠到最后,学生不愿意开口说话,英语语音训练是越练越提不起兴趣,从而形成一种英语学习过程的“恶性循环”。而英语语音逆向教学则从逆向思维出发,采取听力训练与语音、语调训练相结合的方法。在语音教学过程中要求学生课堂内外精听旋律悠美的经典英美名歌名曲,模仿歌曲的语音语调。在学生模仿过程中穿插进行英语语音基础知识的教学。同时采取“另类”训练法进行英语语音教学:打破英语语音教学中的因循守旧,按部就班的给学生“打基础”的传统教学模式,不是先教英语的48个音素、音标,后教单词、句子、段落,再到语段、篇章的教学,而是在精听旋律悠美的经典英美名歌名曲,模仿歌曲语音语调的基础上,把提高学生的听力和听写技能结合起来,教学生用不完整的语句表达出交际的意图,鼓励学生运用有限的英语能力来让交际对象领会自己的意思,最终使学生的英语语音的实际运用能力得以提高。对学生而言,讲英语,学语音不必“有错必纠”,教师应学会如何把英语语音的课堂教学目标从“重纠”转移到“重学”上,认定英语语音是“学会的”而不是“教会的”。英语语音的课堂教学以听懂为基础,以模仿为过程。这个训练过程是在学生对语音材料有一定的感性认识的基础上进行。此过程是艰苦的,它即练听,又练读,是否听懂取决于是否能模仿出来。训练的结果是:学生的英语语音语调得到了提高和改进的同时,听力得到了增强,交际能力也相应地得到了提高。英语语音课堂逆向教学应注意的几点

3.1 以学生为主体,培养和保护学生的学习兴趣教师要以学生的“学”为主体,教会学生如何学好英语。从第一节语音课开始,教师要不失时机地谈语音语调的重要性以及语音语调的学习方法,还有告诉学生语音训练的难度,提醒学生除了语音课集中训练外,还有做好课后自己长期训练的思想准备。教师通过课堂内精听旋律悠美的经典英美名歌名曲,通过模仿歌曲的语音语调去激发学生强烈的学习愿望。同时对于发音较差的学生,一旦发现其有点滴进步,就要及时鼓励。

3.2 灵活进行课堂设计,突出重点由于进入大学的多数同学已经形成了自己的语音模式,因而自我辨音的能力较差,这就需要老师有目的地不断纠正和提醒,必要时配以详细的语音发音器官图指导学生,要求学生课后多听、多模仿来校正自己的语音错误,从而提高自己的语音能力。

3.3 运用多媒体教学手段现代化的多媒体视听教学手段构成了语音教学的立体教材。它使学生好像置身于现实的自然情景和言语交际的环境中,让学生在视听理解及有意识地模仿、操练的同时,将语音的韵律成分在特定的言语环境中自然消化吸收。结束语

英语语音课堂逆向教学实际上是融英语听、说、读、写为一体的综合教学,它使学生的英语发音、听力、词汇、文化素质等都得到提高。笔者通过对桂林航专2005级商务英语2班进行为期一个学期的英语语音课堂逆向教学试验后发现:在总共50个测试项目的期末检测分析中,试点班2005级商务英语2班与2005级商英/旅英非试点班相比,其答题正确率有35项高于非试点班(9项持平/略低于非试点班),而且试点班学生在英语语音基本知识的掌握、英语听力能力方面比非试点班有较大提高。这证明了英语语音课堂逆向教学的可行性。

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参考文献

英语专业毕业论文 第3篇

摘 要：本次调查研究通过对非英语专业本科毕业生就业后对英语学习需求的调查，探索大学英语教学改革的方向，为大学英语的改革和发展提供参考。本调查采用问卷的形式对非英语专业毕业生进行了调查。结果表明，虽然大学英语让已毕业的大学生受益匪浅，但是，大学英语在教学体制上仍存在很多有待改进的地方。同时，被调查人群对于英语学习的自主性和积极性需求明显；对于相关专业英语的需求量很大；同时更重视英语的实践环节，他们更需要学校在英语实践环节的培養。

关键词：非英语专业；大学英语；社会需求

1 选题背景

需求分析是通过内省、访谈、观察和问卷等手段对需求进行研究的技术和方法。目前已广泛应用于教育、经贸、制造和服务等方面（陈冰冰，2009）。经调查分析通过需求调查的方法不仅可以最直接的了解到受用群体的直接意图，而且通过调查可以准确的分析出资源的利用点，从最大限度上避免许多不必要的资源浪费，最大效率的提高资源的利用效率。

非英语专业学生作为大学英语教学中不容忽视的一个群体，社会各行业对于毕业生需求对于改革非英语专业学生的大学英语课堂教学起着不可忽视的作用。因此，本文拟从非英语专业本科毕业学生英语学习需求的角度入手，以非英语专业毕业生在工作英语应用情况为研究背景，对非英语专业专科学生的英语学习需求进行描述，以期改进大学英语综合课的教学。

2 研究方法

主要应用调查法，通过有目的，有计划，有系统地搜集有关非英语专业本科毕业生大学英语学习需求，进行调查。综合运用历史法，观察法等方法以及谈话、问卷等科学方式对非英语专业本科毕业生进行有计划的、周密的和系统的了解，并对调查搜集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳、得出研究结论。

2.1 研究工具

本次调查运用调查法中最常见也是最直接的方法——问卷调查法，以书面的形式提出问题，然后回收整理，统计进而研究得出相关的结论。

问卷包括三部分：

2.1.1 第一部分填写要求；

2.1.2 第二部分是本次问卷的正文部分，包括关于参与调查人员的相关资料，例如毕业时间，从事专业以及英语学习目标，英语学习态度和对大学英语综合课期望的15个选择题；

2.1.3 第三部分则是参与调查人员提出的意见，这对研究的延伸有很大的帮助。

2.2 调查对象

本次调查对象是针对已经就业的本科毕业生，该调查中涵盖了多个专业毕业生，有的甚至已经工作多年。问卷采取随机发放的形式对其中的300人发放了问卷，共收回283份，其中有效问卷为279份。

3 研究内容

主要根据调查对象工作性质判断出调查对象在已毕业后对英语的需求以及英语对被调查者的影响大小判断出非英语专业本科毕业生大学英语学习需求，从而为大学英语改革提供资料，有助于大学英语的发展与进步。

4 研究结果

本次参与调查的人员本科阶段所就读以普通本科为主，在职业上大体划分为一线技术人、办公室协调人员、商务有关人员、人力资源管理人员、行政管理人员以及其他。

通过统计分析得出结论，50%的调查者认为英语在目前的工作当中应用较少，可是他们对待英语的学习态度普遍偏高，认为学习英语是必要的平均超过40%，其中人力资源管理人员对英语学习的态度最高强烈高达65%。而学习方式上选择通过购买书籍学习的占调查人数的35%，完全没有学习英语的比例为20%。由此，我们得出，虽然工作中应用英语的情况并不多但是这些一毕业的大学生能够更加自主的认识到学习英语的重要性，从一方面来说这是一件积极而有意义的发现，证明大学英语对他们的帮助有时不仅是一种外在的提升，而是一种内在的培养，一种积极主动学习的态度的培养。

通过我们的调查我们发现，被调查者在工作中主要应用英文的地方在于“说”，而被调查人员在英语能力的训练上也更看重口语，在本次调查中其中一项关于“重返校园更重视英语哪方面的学习”结果表明56%的人更看重口语，47%的人更看重听力，由此可见英语的实践在也毕业的大学生心中占有多强的比重。

对于问卷中最后一个问题的分析笔者认为是非常有必要的，针对“您认为英语能力对于个人发展有没有影响”的结果分析表明37%的参与调查者认为英语能力的提高对个人的发展是有比较大的影响，而31%的人认为英语能力的提高对个人发展影响虽然不大但确实有着深远的意义。由此我们更应该肯定大学英语的教育是必要的同时对于大学英语的教学模式方式方法的改革更是有着举足轻重的意义。我们不应满足于现有的教学模式与教学系统，应该不断探索、不断改革一步一步使得大学英语更具有实践性，稳定性，以及长远而深刻的影响。

5 结束语

本次研究还有许多有待改进的地方，同时本次研究也具有一定的局限性并不能以偏概全，而对于本次研究所得出的结论，希望这对于大学英语的改革有着一定的作用。希望看到本次研究能使更多的人去思考，抛去所有界定，不仅仅是英语学习的思考甚至可以是更加宽泛的教学方法上的思考。通过毕业生需求的调查能为大学英语改革提供帮助，并对大学英语教学研究提供参考。

参考文献：

[1]陈冰冰，王欢.国内外语需求分析研究述评[J].外语与外语教学， 2009，7.

[2]余卫华.需求分析在外语教学中的作用[J].外语与外语教学，

2002，8.

[3]纪康丽，等.根据学生需求设置大学英语阅读课程[J].清华大学教育研究，2002.

作者简介：

高职应用英语专业毕业论文创新研究 第4篇

毕业论文一直被认为是检验和展示毕业生专业学习成果的手段之一。高职学生的毕业论文是体现高职高专特色的、重要的实践教学环节之一。针对高职院校应用英语专业毕业论文(设计)撰写，国内学者做了一定的研究。吴思锋[1]分析了高职商务类专业学生毕业论文写作的现状，对毕业项目设计的主要内容、实施要求、考核办法等进行了论述，并对其在高职商务类专业中应用的必要性与可行性进行了探讨。杨志康[2]提出以就业为导向，培养高职高专学生的职业能力为目标，对学生所学专业综合知识进行全面考核，改革英语专业毕业论文的写作。刘敏[3]指出对毕业设计选题、模式、评价等方面的创新研究进行了阐述，提出毕业设计的撰写应该综合培养学生的应用能力。陈蓓[4]分析了高职应用英语专业学生毕业设计的现状、问题并提出了应对策略。洪琳[5]认为必须建立多方位立体化的监控体系，才能促进毕业综合设计质量的提高。冯秀红[6]认为基于工作过程的高职院校毕业设计(论文)创新模式。张红、肖文萍[7]认为高职毕业考核应由学术性转变为应用性。

2. 高职应用英语专业毕业论文现状

吴思锋[1]对商务英语毕业生的论文选题做过调查：在360个选题中，但与商务英语有关的只有230题，占63.89%，与商务英语专业能力培养相关的不到10题，占2.78%;几乎所有的选题都是理论性，且缺乏新意。应用英语专业的专业设置一般是英语专业与某一具体职业相结合。学生在大学的基础阶段以英语的听、说、读、写、译五项基本技能的训练为主。经过基础阶段的学习之后，学生逐渐接触到某一职业领域的基本知识与技能;以国际商务贸易为职业方向的英语专业教学重点主要放在帮助学生掌握国贸实务、外贸单证、报关、报检等方面的知识与技能;以酒店商务为方向的英语专业则放在培养学生前厅、餐厅、客房等部门的酒店业务操作技能方面。虽然学生在毕业论文撰写之前已经学习了《商务英语》或《酒店英语》等以职业为背景的英语课程，但是在撰写毕业设计的时候，学生往往避开职业话题。尽管现在国家加大了应用性英语研究生的培养力度，但是目前相当一部分高职英语教师在本科或研究生阶段所学的专业为英语语言文学，研究的方向一般理论性较强，因此，有些教师喜欢指导中西方文化比较、跨文化交际研究、文学研究、语言研究、语言教学研究等毕业设计。

3. 高职应用英语专业毕业论文创新思路

3.1论文选题依据

《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中提出“高职高专教育人才培养模式的基本特征是：以培养高等技术应用型专门人才为根本任务;以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点;以‘应用’为主旨和特征构建课程和教学内容体系”。《国家中长期教育改革与发展规划纲要》中指出：“职业教育面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。创新人才培养体制、办学体制、教育管理体制，改革质量评价和考试招生制度，改革教学内容、方法、手段。”高职应用英语专业学生毕业前实践教学的重要组成部分，毕业论文选题应该与学生所学的专业及将来从事的职业密切相关。

3.1.1就业岗位

专业人才培养方案往往对一个专业的人才培养目标、课程设置、素质要求等进行了详细的规定。一般来说，一门专业的设置并非随心所欲，而是建立在对市场、行业，以及相关高校等多方面进行缜密调研的基础之上的。在确定了某一专业针对的行业之后，必须对相关的岗位群进行分析。通过认真分析具体岗位对从业人员的素质、技能要求后确定某一专业毕业生的培养规格与目标。一个专业每门课程的设置都以培养学生具体职业素质和职业技能为目标。毕业论文属于一门课程，具有一定的学分，必须提高学生的职业素质与职业技能，必须与该专业的人才培养目标相一致。在专业人才培养目标中，就业岗位和毕业生职业素质与技能要求是关键的内容。下面我将分别以应用英语专业(国际商务贸易方向)及应用英语专业(酒店商务方向)为例进行说明。

我曾经对常州市及周边城市从事外贸业务的140家企业进行过调查。通过调查发现，共100家企业需要外贸业务员，占62.12%;其次是商务行政助理，共25家企业对此类岗位有需求，占15.52%;需求商务贸易口译/笔译类人才的企业最少，共14家，占8.69%;其他类岗位占13.67%。从调查中可以看出商务行政助理、商务贸易口译/笔译、外贸业务员为应用英语专业(国际商务贸易)专业的主要三大岗位，占毕业生从事岗位的86.33%。我曾经对常州及周边21家酒店进行了调研。调查发现，在应用英语专业(酒店商务方向)学生目前从事的岗位中，酒店管理人员(前厅、客房、餐饮)所占比例最高，为26.56%，其次为服务员(前厅、客房、餐厅、康乐)，占25%，再次为酒店行政业务人员，占23.44%。由此可见，酒店前厅、客房、餐饮三个部门的岗位应该为该专业的主要就业岗位。

3.1.2毕业生素质、技能要求

应用英语专业(国际商务贸易方向)的毕业生应该具有良好的职业道德和行为规范、良好的社会交际能力和商务沟通能力、较强的团队意识与创新意识。能懂得贸易流程与实务操作、营销知识与策略、消费心理学、互联网知识、行业知识。能进行单证制作、报关报检实务操作，了解贸易活动中的国际经济政策、法规等。应用英语专业(酒店商务方向)的毕业生应该具有良好的职业道德和行为规范、良好的社会交际能力和商务沟通能力、较强的团队意识与创新意识。具有良好的语音语调，流利运用酒店服务用语。能够运用计算机进行信息处理，会操作办公自动化设备，具有较强的英语表达能力，具有较强的酒店商务运作能力。

3.2选题举例

为了通过毕业论文的撰写提高应用英语学生的职业素质和职业技能，可以跟学生一起确定实践性较强、范围较小的题目，学生只有通过实际调查或亲身实践才能获得撰写论文的第一手资料。如国际商务贸易向可以写“常州大学城商务职业资格证书考试的现状分析及建议”、“(江苏省某一城市)地板行业的外贸出口现状及措施(问卷调查+分析)”、“(江苏省某一城市)机械制造业出口现状及对策(问卷调查+分析)”、“常州恐龙园的运作现状与策略”、“(江苏省某一城市)大型超市的促销策略”等。酒店商务方向的学生可以写“常州市酒店业员工流动率过高现象研究———以**酒店为例”、“嬉戏谷开元度假村SWOT分析”等。

3.3指导方式

为了写出理论联系实际的毕业论文，最好将毕业论文的撰写安排在学生顶岗实习期间进行。学生通过实践，对自己从事的职业岗位有了亲身体验，写出的论文能够避免纸上谈兵。高职教育的关键和重中之重是校企合作。在论文撰写期间，可以采取校内专业教师与企业工作人员对学生共同执导。企业工作人员具有丰富的从业经验，校内专业教师具有丰富的论文和写作指导经验，以及扎实的专业理论知识。这两类教师的共同指导能够提高论文撰写的质量及学生的职业技能。

3.4质量监控

3.4.1杜绝抄袭

目前许多高职院校学生由于所学课程与自身水平的限制，为了顺利毕业，只好抄袭他人学术论文，造成毕业论文(设计)水平低下[8]。为了杜绝学生抄袭论文的不良风气，指导教师特别要做到以下两点。第一，对学生进行思想教育。在布置论文撰写任务之前，通过学术界的一些事例说明抄袭论文的危害。第二，把好选题关。对于学生报上来的题目，指导教师要严格把关，对于那些经常的题目要毫不留情地让学生更换，建议学生写一些范围较小的题目。题目范围缩小，网络上类似或完全一样的文章几率相对会减少。

3.4.2撰写进度

毕业论文任务下达之初明确地向学生说明选题、开题报告、提纲、初稿、二稿的具体时间。由于毕业论文在学生顶岗实习期间进行，论文的指导方式与一般课程大不相同。一些学生往往对毕业论文不够重视，认为论文只是形式，只要其他课程通过就行了。由于学生已在顶岗实习，从某一种意义上讲，一边工作、一边学习，因此没有以前那样宽裕的学习时间。学生因一时疏忽耽误了论文的撰写或敷衍了事不顾质量，导致不能正常毕业，这种情况时有发生。指导教师应该加大对学生论文撰写进度实施的跟踪，对于不太自觉的学生，不可完全听之任之，要多做思想工作，毕竟学生刚刚走出校门，社会经验不足，需要老师在思想上开导。

3.4.3语言质量

应用英语专业毕业论文通常用英语撰写。由于英汉是两种不同的语言，学生在撰写论文时往往会犯很多的语言错误，尤其是语法和词语搭配上的错误。在指导论文的过程中，教师要严格把关，一方面通过不断地修改，学生的英语写作水平会得到不断提高，另一方面，能够确保论文的语言质量。

4. 结语

毕业论文撰写是高职应用英语专业人才培养过程中的重要环节。只有结合毕业生今后从事的就业岗位及需要掌握的职业技能，才能确定切实可行的论文题目。通过校内专业教师和企业从业人员的共同指导，创新立体的毕业论文指导方式。为了确保论文的进度与质量，指导教师必须加强对学生的过程性考核，在思想上和专业上对学生耐心指导。

摘要：毕业论文撰写是高职应用英语专业人才培养过程中的重要环节。只有结合毕业生今后从事的就业岗位及需要掌握的职业技能, 才能确定切实可行的论文题目。通过校内专业教师和企业从业人员的共同指导, 创新立体的毕业论文指导方式。为了确保论文的进度与质量, 指导教师必须加强对学生的过程性考核, 在思想上和专业上对学生耐心指导。

关键词：高职应用英语专业,毕业论文,创新研究

参考文献

[1]吴思锋.高职商务类专业毕业论文写作新模式研究——以应用英语专业为例[J].辽宁高职学报, 2010, (10) :27-29.

[2]杨志康.对英语专业毕业论文选题与形式多元化的探索[J].成都电子机械高等专科学校学报, 2010, (12) :50-51.

[3]刘敏.高职应用英语专业毕业设计的创新探讨[J].浙江纺织服装职业技术学院学报, 2009, (3) :105-107.

[4]陈蓓.高职应用英语专业毕业设计的现状分析及创新探索——以南通职业大学应用英语专业为例[J].高职教育, 2011, (5) :178-179.

[5]洪琳.高职院校应用英语毕业设计监控体系研究[J].华章, 2012, (28) :272-273.

[6]冯秀红.基于工作过程的高职毕业论文改革探讨——以商务英语专业为例[J].江苏经贸职业技术学院学报, 2010, (3) :76-78.

[7]张红、肖文萍.浅议高职院校英语类专业毕业设计模式改革[J].科技与企业, 2011, (8) :208-211.

英语专业毕业论文 第5篇

Abstract in English.....................1

Key words in English........................1

Abstract in Chinese....................1

Key words in Chinese.......................1

I.Introduction......................2

II.The definition of idiom in both languages.................2

III.The pattern of idiom in both languages.............3

IV.Chinese and English idioms related to “lucky”and”taboo” numbers..........4

4.1 Chinese idioms related to “lucky”and”taboo” numbers........4

1.lucky numbers(3，6，8，10)...............4

2.taboo numbers(4，5，7)...............6

4.2English idioms related to “lucky”and”taboo” numbers..........7

1.lucky numbers(3，7，8，9).................7

2.taboo numbers(13，6，周五).....................8

V.Causes of differences between Chinese and English numerical idioms........9 5.1 Factor of Geography.....................9

5.2 Religious Differences..................10

5.3 Factor of History...................10

5.4 Fables and mythology..................11

VI.Conclusion......................12

英语专业毕业论文 第6篇

关键词：高职院校；英语专业；毕业论文

我国高职院校的英语教育发展迅速，国家教育部对职业院校的高技能人才培养高度重视，并提出了更高的要求。绝大多数高职院校都开设了应用英语专业，学生在校学习时间一般为两年半，除了掌握必要的基础知识和理论之外，还必须进行毕业论文的撰写与答辩。毕业论文的撰写与答辩是对学生在大学期间所学知识的一次检阅，是培养学生获取信息、处理信息、提出并解决问题能力的一次重要检验，而且对于离校后从事的任何工作都将是宝贵的经验。在学生调动各种基础知识独立完成一篇系统性、总结性学术论文的同时，教师必须正确培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。

高职院校英语专业学生

毕业论文存在的问题

目前，高职院校英语专业学生的毕业论文水平不高，相当一部分学生不愿意花费时间进行理论上的研究，更不用说用英语撰写文章。在浙江工商职业技术学院国际交流系应用英语专业2006届96位学生的毕业论文中，优秀率为5%，合格率为74%，基本合格率为21%。从中可以看出，论文的优秀率不够理想。原因主要有以下几点：

老调重弹，缺乏新意学生论文的选题有49%与商务英语的语言文化有关，6%与英美文学有关，5%与语言教学有关，14%与语言翻译或英语交流有关，另外还有26%与企业和贸易有关。一方面，这些论文查阅的文献资料大同小异，缺乏新颖性，更谈不上学术性。例如，关于中西方文化的差异，讨论的话题总是那几个方面，就连例句也相差不多。学生难以把自己的社会实践与理论结合起来增强针对性。另一方面，部分学生基本上在实习之前就选好了毕业论文的题目，带着理论知识去实践并无可非议，然而如果学生能够从实习中发现问题再做研讨应当会更切实际，也更便于通过论证得出有新意、有价值的见解，而这正是学术论文的灵魂。

主观议事，缺乏科学性许多学生在撰写论文时往往带有浓厚的主观色彩，把平时的一些偏见也写在论文中，并说服别人去接受，而不是揭示事物发展的客观规律和探求真理。例如，有的学生谈论如何提高英语听力水平，得出的结论是“提高英语听力水平只需要拥有好的条件”等等。这些片面之词缺乏客观依据，使原本真实的事实变得模糊，给论文留下许多漏洞，这是论文的大忌。

选题范围不妥，说服力不强根据高职院校的人才培养方案，高职院校英语专业的培养目标是：培养德、智、体、美全面发展的，具有扎实的英语应用能力和交际能力，扎实的计算机应用能力，完善的相关技能以及良好的职业道德和敬业精神，能够在外贸企业从事经贸和商务工作的技术应用型人才。学生的论文选题应该紧紧围绕专业和就业，紧扣培养目标。因此，英美文学和语言教学方面的题目不太适合高职院校的毕业生完成。另外，我们发现，学生关于题目的选择不是过宽就是过窄，例如，关于“中西文化差异”、“语言与文化”、“英语介词”等论文题目和篇幅过多，涉及大量的事实和观点，3000~4000字对于以上题目的文章是远远不够的，对于初次撰写论文者，无论在时间上抑或是能力上都难以驾驭。再如，“论宁波方言”、“英语称呼语的表达”等题目，除了少数专门从事相关研究的人员以外，难以引起一般读者的兴趣。选择论文题目应当避免这些问题。

语言不规范、粗糙、不明确毕业生的毕业论文在语言表达方面存在许多病句、错句，尤其是英语基础相对薄弱的学生用英语写出来的论文语法错误接连不断，语意表达含混不清，语句不够连贯。有的学生因为英语水平欠佳甚至选择“金山快译”，直接导致了“中国式英语”。这种做法必须摒弃。

学生中存在严重的抄袭现象学生在完成论文的过程中普遍存在严重的抄袭现象。这种行为就是剽窃别人的劳动成果。此外，这也是没有独到见解的一种表现。再加上一部分学生本身的英语水平有限，而作为英语专业的学生为了表现自己使用英语撰写论文的能力，很容易选择抄袭。这是对自己很不负责任的，同时也是非常不道德的行为，必须严加杜绝。

提高高职院校英语专业学生

毕业论文质量的措施

教師应当分析与研究学生的个性差异，开发学生的潜力为了使学生获得成功的经验，指导教师应当鼓励学生选择具有挑战性的任务，从学生的实际出发，设计难度适中的课题并给予一定的分析讲解，开拓学生的新思维，这就必须打破常规。通常情况下，毕业论文要求用说明文或议论文来撰写，但是教师不妨允许学生用英语来撰写有关专业方向的文章。选题可以由教师拟定，再由学生根据自己的基础和爱好来选择感兴趣的课题；或者先让学生根据他们的喜好确定同专业相关的问题，再由指导教师加以指导。这样，可以充分发挥学生的积极性和主动性。

教师在指导论文的同时需要强调科学性毕业论文一定要讲究科学性。所谓科学性，是指论文是由科学研究的任务来决定的。无论是自然科学还是社会规律，必须根据科学这个总的任务去探讨、研究。因此，论文的撰写不得带有个人的感情色彩，不能主观臆造。

学生应适时向指导教师取经由于学生自身的知识面不是很广，在选题时可能会觉得很难把握尺度，为避免泛泛而谈，应将选好的题目交给指导教师审核，审核通过后方可拟定提纲。在撰写过程中，学生要尊重指导教师，主动接受指导教师的检查和指导，定期向导师汇报论文的进度和存在的问题，保证毕业论文能够反映出自己的最高水平。

在语言选择上要讲求灵活变通目前，我国的高职英语教学还处在初级阶段，语法一直是最薄弱的一环，很难保证学生写出的长达3000词以上的英语毕业论文中不出现语法错误，只能要求学生尽可能避免明显的语法错误。教师在语言选择上可以放宽要求，无须要求所有学生都运用全英文进行撰写与答辩。基础好的学生应当尽可能使用全英语，而基础较差的学生可以适当选择中文。通过透视我院2006届毕业生的论文以及学生自身的英语水平，目前要用全英文进行毕业论文的撰写与答辩存在很大的困难，因此语言的选择应当具有一定的灵活性，要体现出高职院校的特色，不能盲目照搬本科院校使用全英文进行毕业论文撰写与答辩的做法。要保证学生做力所能及的事，使学生具有某种成就感，不再具有“赶场子”的念头。要注意采用奖励与惩罚这把“双刃剑”，对于论文完成得好的学生予以嘉奖，对于抄袭他人之作的学生予以惩处。当然，随着外语教学改革的不断深入以及教学质量的不断提高，高职院校英语专业毕业的学生终将实现使用全英文进行论文撰写与答辩。

成绩的评定采用奖励与惩罚并重的原则对于抄袭或网上下载之作要做严肃处理，并记入档案。同时，对于使用英语进行撰写与答辩的论文，只要不出现较大错误或失误，在成绩评定上要给予倾斜。成绩可分为优秀、良好、中等、及格和不及格等几个等级，不及格率尽量控制在极少数。通过指导教师的帮助带动更多学生的积极性，使学生更好地完成论文撰写。成绩评定的要素应当包括学生论文的撰写态度、选题、开题报告、文献综述、论文内容和答辩效果等等。

总之，毕业论文的质量与指导教师的学识水平、科研能力和责任心关系密切。教师对毕业论文的质量要把好关，做好指导之前的准备工作，指导要有针对性。另外，有关职能部门对毕业论文的管理和安排要有制度和原则。学生要重视这一环节，在指导教师的引导下，尽力发挥出自己的能力，并出色地完成论文撰写的任务。

参考文献：

[1]严运桂.关于毕业论文写作系统性要素的理性思考[J].应用写作，2007，（3）.

[2]刘春生.职业教育学[M].北京：教育科学出版社，2002.

作者简介：

胡丽纯（1958—），女，江西萍乡人，浙江工商职业技术学院国际交流系副教授，主要从事英语语言方面的研究。

英语专业毕业论文 第7篇

一、毕业论文网络写作策略的基本原则

结合学生的经济、社会和文化背景，网络写作策略应该遵循以下原则：(1)资金节约原则。尽量免除不必要的经济压力，充分利用现有的个人电脑、联网手机或者公共电脑的软硬件设施，同时发挥个人的网络和现实人际关系，有效获取所需资源。(2)时间和空间灵活利用原则。网络写作的主要目的之一就是实现随时随地上网就可以写作的构想。(3)语言文化的敏感原则。首先，由于大多数电脑或者手机设备的系统都使用中文软件，因此为了在搜索英文信息时不受中文信息的干扰，需要把网页浏览器的语言环境进行调整，并且把国外搜索引擎的偏好和指令语言都改为英语。其次，英语论文与中文论文有较大的区别，在写作过程中要尽量避免汉语语言文化的负迁移。(4)遵守国家的互联网相关法律法规。

同时，虽然毕业论文的长度、语言、结构、格式和内容都是对本科学生严肃的挑战，但英美国家长期的学术传统和相应网络资源的丰富已经能够在较大程度上解决很多问题。所以在写作过程中学生要对自己的信息需求保持敏感，遵守信息素质原则，在实际行动中贯彻信息获取、评价、整理和合理利用的基本步骤，挖掘并发挥网络资源优势，自主解决论文写作中的诸多问题。

二、毕业论文的网络写作策略

根据网络、网络资源和毕业论文写作过程的特征，网络写作策略的成分包括：硬件环境、软件环境、网络和毕业论文的相关知识、信息处理、写作模板和样本、语言工具、通讯工具、论文修改工具和反抄袭检查。

网络写作的硬件环境由能够进行上网服务的手机和电脑构成。公共网吧和学校的计算机实验中心不存在这方面的问题。但是，如果办理个人手机或者电脑上网业务，就要认真阅读产品说明书，确认自己的手机或者电脑具备所需要的无线或者有线硬件配置;而且，无线服务的覆盖范围要能够满足自己的个人需要。总的来说，近几年的手提电脑和2009年上市的手机终端通常都支持高速无线上网服务。

网络写作的软件环境包括浏览器软件、文档阅读和编辑软件、文档转换软件，以及文档存储服务几个方面。很多电脑上网浏览软件(如Internet Explorer, Google Chrome)都有相应的手机版浏览软件，但更常用的手机浏览器却是Opera, UCWEB和GO。在通过设置正确的上网方式后，手机和电脑就能利用浏览器使用大多数共同资源了。网络上有较多优秀的在线free word processors，不需要在电脑或者手机上安装。使用方便而功能又几乎能与Microsoft Word媲美的当属Google Documents。用户通过联网手机或者电脑在获得免费Gmail账户后即可进入自己的文档空间，创建文件并进行编辑和储存，安全性能较高。其它所涉及的软件主要依据资料的文档类型而定，但通常是.doc，.ppt，.xls文件，这些都能上传到Google Docs打开或编辑;对于.caj，.kdh，.pdf，.pdg文件，由于中国知网和超星图书馆都支持手机和电脑两种浏览方式，软件方面就不再有困难。除了文字文件外，写作过程中也有可能使用到视频和音频文件，但它们的大众流行特点，使得播放通常都没有问题。而且，即使找不到合适的软件，也可以把文件上传到online file converter或者online audio/video converter的相关网络上进行转换后再打开或者播放。网络在线免费存储服务(backup/storage)也很众多，搜集的信息可以直接存储在免费网络空间，以便随时调用。Google Docs的存储空间有1024MB, 基本能满足毕业论文普通资料的存储需要。

在网络写作过程中，相关网络软硬件知识和毕业论文写作知识的支架作用也能通过网络实现。为了节约时间，在通常情况下，遇到的软硬件知识我们可以通过中文搜索引擎(如百度、搜狗、雅虎)寻找答案。但由于汉英文化的差异，毕业论文写作知识却通常要通过英文搜索引擎(如Google, Yahoo, Bing)或者学校电子图书馆的学术资源来获取。根据目前的英语专业教学大纲，学术论文写作是一门必修课;在论文写作之前，学生对英语学术论文的基本术语和基本过程应该都有了初步的认识，这有利于他们在写作过程中随时查询网络上所需的论文相关理论、方法或者范例的文本或者多媒体文件。但需要把握好关键词，不同的关键词可能导致完全不同的搜索结果。在相关网络软硬件和毕业论文写作知识关键词不确定的情况下，基本方法是：(1)通过百科全书网(如Wikipedia、百度百科)、问答社区(如百度知道)、教育网络(如Purdue Online Writing Lab)了解相关问题，寻找所需的关键词;(2)利用中英文搜索引擎关键词输入框和搜索结果页面下方的建议寻找关键词，必要时使用Google的翻译功能;(3)阅读搜索结果或者页面快照，确定关键词在上下文的意义是自己所需要的涵义。

语言问题是毕业论文写作中的一个难点，但选用合适的语言工具书可以在相当程度上解决这个问题。英文工具书包括在线词典(dictionary)、在线搭配词典(concordance或者collocations dictionary)、在线同义词典(thesaurus)、在线语料库(corpus)、在线目录索引(directory)、在线百科全书(encyclopedia)、语法和拼写检查(spelling and grammar check)。中文的主要包括金山词霸在线词典、在线现代汉语词典、百度百科等。在词义不确定的情况下，可以使用在线词典和在线同义词典。在搭配不确定的情况下，可以先使用搭配词典;如果不行，可以使用在线语料库。在语言表达不确定的情况下，我们可以组合汉语工具书资料、英语在线目录索引、英语在线百科全书或者英文搜索引擎，首先确定要表达的中文意思，然后实现中英文思维和语言的转化，最后在英文搜索引擎或者英语语料库中找到合适的表达法。在使用搜索引擎时，除了观察搜索结果的频率、上下文和涵义之外，还有必要通过IP address locator，核实所在网页URL的国别属性，或者通过类似Google高级搜索的地区(region)限制选项，尽量避免类似Chinglish的表达。在解决选词和搭配问题后，就可以对论文的语法和拼写进行检查。上述Google Docs只能检查拼写，没有语法建议功能，但可以把论文提交到在线免费的grammar/sentence checker(比如Paper Rater和Free White Smoke Tool)，对论文的语法作出初步的判断。论文初稿完成后，还可以通过在线的sentence extractor观察论文中句子的变化特征，保证句型的合理使用。对于语言的其它特征，就只能通过有关学术文章的风格标准(academic/thesis writing style)来衡量了。

文献资料和毕业论文相关信息是论文写作的基础, 其处理过程包括电子信息的获取、评价、整理和使用几个步骤。[9]在已知所需信息关键词的前提下, 信息的获取主要是指通过中英文搜索引擎、虚拟社区 (如Yahoo!Answers、Answers.com、搜搜问问) 、电子商务 (如淘宝网店) 、电子图书馆、个人社会关系获取或者传递所需的电子资源。把握所需信息必须了解的程度, 适可而止, 同时也要明确不同信息的所需类型 (网络工具书、普通网络文本、网络图书、电子学术期刊、图片资料、视频资料、音频资料、软件、数据库等) , 以便于利用搜索引擎的不同功能或者专门搜索引擎进行比较准确的查找, 或者便于确定在广域网还是学校电子图书馆查找。信息的评价是指通过阅读所获信息、比较同类资源、查询作者背景、查看网站域名和信息组织方式等, 筛选获得的信息。通常, 如果信息发布者没有学术或者高校工作背景, 可以查看网站是否属于.edu, .gov.或者.org网域来作出初步评估。信息的整理是指通过summarizing, synthesizing, paraphrasing, quoting, highlighting和commenting等方式进行处理, 利用众多的免费在线软件服务, 对过滤后的信息作用进行评价和标识, 并通过超链接等方式把它们整合到自己的写作计划中。信息的使用是指合理合法地使用资源, 尊重信息发布者的使用协议, 遵循APA, MLA或者CMS等文献使用的学术道德规范。

论文网络写作过程中还有一些标准模板和自动程序可以使用;常用的有论文写作模板和文献引用的自动生成程序。很多美国大学和研究机构都有MLA, APA或者CMS格式的论文写作模板(template)可以下载，写作者只需要在相应版块写入相应内容即可。但选用的时候要注意模板所对应的论文格式印刷版本，以避免信息陈旧问题。而论文文献格式的自动生成程序(bibliography generator)则可以帮助解决复杂的引用规范问题。使得文内引用(in-text citation)、脚注和尾注(footnote and endnote)，以及文后的书目制作轻而易举就能完成。在众多的相关程序中，综合性和信度都比较高的是Son of Citation Machine;它包括了主要文献格式和主要文献类型的引用格式，也及时更新了文献格式的版本，是网络写作的可靠资源之一。

论文写作过程中的信息沟通主要是和指导老师的充分交流，和同学的必要交流，以及和虚拟社区相关人士的有限交流。与指导老师交流的目的是为了提高论文整体质量和按时完成毕业论文，可以通过手机或者电脑的电子邮件或者实时通讯软件(communication software)实现;和同学交流主要是为了获取或者交流信息，也可以通过手机或者电脑的电子邮件或者实时通讯软件实现;和虚拟社区相关人士的交流主要是为了在保证信息安全的情况下获取所需信息，主要通过社区群组(groups, communities, forums)和电子邮件来实现。

利用网络写作本科毕业论文可以比较有效地防止网络抄袭行为，包括表层网络抄袭、深层网络抄袭和网络兜售的论文。表层网络抄袭是指抄袭不需要提交用户信息就可以检索到的网页资源，付费的数据库和网络资源不在此列。除了把学生论文的可疑部分或者关键部分的关键词放到通用搜索引擎中搜索以外，还可以使用在线的文献抄袭检测系统(plagiarism checker/detector/scanner)发现这种行为，譬如EVE2和Viper Anti-plagiarism Scanner。深层网络抄袭主要是指抄袭数据库资源。检测这种行为可以分为两种策略：一是关键词搜索：先把论文的可疑部分或者关键部分通过国内外数据库专用搜索引擎进行检索;在检测到抄袭行为的情况下，如果可能，还可以把相应的论文下载到本地计算机，通过文件对比软件(file comparison software)确定抄袭的比率(如弗吉尼亚大学的免费软件WCopyfind);二是购买以数据库为主的反抄袭服务，如Check For Plagiarism和CNKI英文检测系统。由于学生提交的稿件都是电子文档，指导老师可以较早地把学生的论文上传到在线检测系统，及时阻止网络抄袭行为。随着高等教育的发展，国内的论文作坊也不计其数，英语专业本科论文价格也依据性质的不同而价格各异。通常，他们数据库中的论文价格在300元人民币左右，而“原创性”的论文则需要1000元以上。在一般情况下，通过在本地计算机或者手机上查看文档属性或者高级属性就可以发现问题。如果结合论文写作过程管理(包括对选题、提纲、原始资料及论文稿件版本的审查)，论文作弊的成本就会大大增加。通过查看电子文档属性、对比不同的电子文档版本、跟踪学生的论文修改情况，只是简单地点几个键，买方和卖方就会面临很大的信用风险。这些措施可以在相当程度上规避不诚实行为。

三、结语

手机或者电脑网络积聚了丰富的信息资源、提供了发达的通讯功能;英语专业本科毕业论文的网络写作已经具备了比较成熟的条件。论文过程所涉及的选题、提纲撰写、资料收集、稿件写作、问题咨询、指导和管理等环节都可以通过网络软硬件资源来完成。相对于传统的论文写作方法，网络写作策略具有诸多的独特作用。它首先赋予了论文写作更灵活的时间和地点，比较适合当前教学和科研任务繁重的英语教师及四处奔波的大四学生。其次，网络写作策略延伸了论文指导老师的内涵，网络上千千万万的信息提供者都或多或少充当了这个角色，大大减轻了师生双方的压力。再次，老师可以从以往语言或者格式等繁琐问题中抽身出来，更多地从写作过程的简便性、结构的合理性、内容的思想性等方面给学生提供建议，帮助学生自主解决毕业论文写作中的诸多问题。最后，网络写作策略还能够有效利用网络资源阻止泛滥的学术不端行为，培养学术诚信。

但在网络写作策略实施过程中，我们可能遇到的两个常见问题是：(1)由于资金等因素影响，有的优秀网络资源可能不稳定，间歇或者长期不可获取;(2)由于信息太多或者太少而茫然不知所措。对于前者，需要保持比较灵活的资源使用态度，善于寻找替代资源。而资源太多时则要增加限制条件，利用高级搜索功能缩小范围;在资源缺乏时则要减少限制条件或者更改搜索关键词，寻找另外的解决办法。总之，日益丰富的信息存在于不可见的网络上，只要能合理有效地利用网络资源，就可以把毕业论文的网络写作策略发挥好，从而有效提高毕业论文写作的效率和质量。

摘要：在英语专业本科毕业论文写作过程中, 可利用的中英文网络资源丰富多样。教师利用手机或者电脑连接的各种网络资源, 通过发挥个人网络信息素质能力, 获取毕业论文网络写作所需的各种知识和软件支持, 简化写作程序, 可实现毕业论文写作全过程的网络化操作, 以获得更灵活的写作时间和空间, 促进论文写作过程中的信息沟通和质量监控, 从而有效提高论文写作的效率和质量, 更好地满足专业教学大纲提出的要求。

关键词：英语专业,本科毕业论文,网络写作策略

参考文献

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[3]孙文抗.英语专业学士论文写作现状分析[J].外语界, 2004, 101 (3) :59-64.

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[6]陈垚, 薛荣.英语专业本科毕业论文质量监控体系构建与实践[J].重庆科技学院学报, 2008.05:204-205.

[7]魏志玲.西部师范院校图书馆电子资源建设研究[J].内蒙古师范大学学报, 2009, 22 (9) :152-154.

[8]O’Neill, E.T., Lavoie, B.F., &Bennett, R.Trends in the evolution of the public Web:1998-2002[M/OL].//Gerard, P..Esti-mating linguistic diversity on the Internet:A taxonomy to avoid pitfalls and paradoxes.Journal of Computer-Mediated Communi-cation, (2007-12) [2010-3-31].http://jcmc.indiana.edu/vol12/issue4/gerrand.html.

英语专业毕业论文质量监控体系构建 第8篇

一、毕业论文管理存在的问题

1. 缺少英语专业专用的毕业论文管理条例。

理工科院校制定的毕业论文管理文件带有浓重的理工科学科特点, 在诸多方面不能完全适用于文科尤其是英语专业毕业论文的指导与管理。英文写作与中文写作存在差异, 标准与要求应该有所不同, 需要制定专门的操作与管理工作细则。

2. 课程设置中没有研究方法等相关课程。

在培养方案中, 没有设置相关研究方法的课程, 开设的“学术论文与写作”仅为16学时, 不足以帮助学生提高科研能力。学生对科学研究的基础理论与科学研究的基本方法缺乏了解, 很多情况下学生的论文不规范, 论文质量不高, 最明显的缺陷就是论文往往不够规范、缺乏正确的研究方法与手段、论证不充分、结论不合理等。

3. 指导教师本身业务素质有待提高。

导师责任心不强或者精力不足, 存在放任自流的现象。部分导师缺乏经验, 业务训练与培养、指导水平有限。

4. 监控程序不够严格。

由于缺乏适合英语专业特点的论文管理条例, 管理机构及评估体系不健全, 造成选题、导师资格和责任的确认以及成绩的评定方面存在诸多问题。

二、毕业论文质量监控的应用

1. 前期准备及论文开题监控。

对毕业论文实施事前监控可以查看学生理论课及实践环节的成绩是否达到要求, 严把“入口关”, 达不到要求的不准进入。在职称、科研、实践经验、工作量、历史评价等方面考查指导教师的资格以安排适宜的工作量, 同时也作为学生选择教师的一个重要参考依据。选题方面通过避免往届同题、不符合专业培养方向的题目的出现, 同时, 鼓励学生选题与导师科研项目结合。

2. 论文撰写过程中的监控。

对毕业论文正式实施的情况进行监控, 属于过程性监控, 是毕业论文质量监控的核心。包括毕业生态度监控及指导老师态度监控, 通过对学生问卷调查来对指导老师履行职责的情况进行监控。论文进展监控分别在论文实施过程的前期、中期、后期对毕业论文进行监控, 看是否按照既定的进度实施。毕业论文撰写规范性监控:要求每一个学生都能熟悉和了解毕业论文撰写规范要求, 并提供英语专业毕业论文参考样本及格式等规范性要求。毕业论文答辩过程监控:由教务处统一安排, 督导组、学院答辩委员会成员等到各答辩现场进行检查和指导, 发现违规行为及时采取措施。

3. 论文总成绩评定的监控。

该阶段是对毕业论文基本环节结束后的情况进行监控, 属于评价性监控, 包括毕业论文合格监控和优秀毕业论文评比。对较差的毕业论文进行认真评审, 不合格的退回重做, 作延迟毕业处理。

三、应用效果

英语专业毕业论文质量监控体系经过三届毕业论文撰写与指导及管理的实践, 不断对出现的问题进行总结、修改和完善, 质量提高效果显著。

1. 选题多样化但不偏离专业涉及的范畴。

结合专业培养方向, 论文题目覆盖了版权保护、开发与利用、语言与文学、翻译及教学方法。结合专业特色, 部分学生的选题涉及新闻出版行业相关的前沿问题, 体现产、学、研相结合的学院办学宗旨。同时, 坚决杜绝重复性、缺乏新意的选题出现。令人欣喜的是个别选题与导师承担的科研课题相近或一致。

2. 论文规范符合英文写作特点。

结合英语专业特点, 专门制定了符合英语专业规律的毕业论文实践实施细则和英语论文写作格式标准等, 要求导师与学生严格按照规定与标准执行, 彻底改变过去因生搬硬套通用格式做法而造成的不标准、质量低下的状况, 论文规范有了极大的改观。

3. 论文指导与成绩评定更加有效与公正。

为了保证对学生进行及时辅导, 跟踪论文撰写全过程, 要求指导教师填写指导记录, 包括时间、地点及存在问题和解决方法等, 专业负责定期检查指导情况。在论文评定方面规定, 导师评分权重占40%, 交叉评阅占20%, 答辩占40%。其中导师评分按照“指导教师论文评分标准”进行, 导师间交叉评阅的依据为“英语专业论文交叉评阅标准”, 答辩评分标准主要依据“英语专业评定毕业论文答辩的标准”。做到评分的每个环节都有据可依, 有章可循, 在一套科学合理的论文评价体系下, 评阅过程及论文成绩公证、合理。

四、思考与建议

除了以上讨论的毕业论文质量控制问题, 研究者发现, 理工科院校英语专业的学生在撰写本科毕业论文时遇到的主要问题有选题时的困惑、资料的缺乏和研究方法的不足等。解决这些问题不仅需要教师与学生思想上的重视, 更有赖于学校的大力支持。

1. 选题的困惑。

由于理工科院校开始的英语专业往往从培养方向及课程设置等方面都有别于外国语大学或综合性大学开设的英语专业的培养模式, 培养模式及课程设置突出特色, 如, 北京印刷学院英语专业的专业基础课和专业选修课的设置突出印刷学院的办学特色, 为新闻出版行业培养人才。开设了其他院校英语专业没有的课程, 如版权与版权贸易、国外出版概论、编辑学等。但是, 另一方面, 交叉学科课程设置导致部分毕业学生在选题做毕业论文时产生困惑, 不知如何选定研究方向。这就要求导学、导师在日常教学和辅导过程中不断向学生灌输专业意识、学科差异及行业特点与需求, 耐心细致地帮助学生把握方向, 选择既符合学科规律又体现专业特色的论文题目。

2. 研究方法单一。

多数同学对于科学研究的方法并非完全了解或者使用不熟练, 表现在论文中就是采用的研究方法多为定性研究。建议学校的基础平台的课程设置中增设相关科学研究方法的课程, 使学生掌握科学研究的基本知识, 具备科学研究的基本能力或者素质。鼓励学生尝试使用多种研究方法, 至少能够学会使用实证研究、个案研究等科学领域常用的研究方法。另外, 据调查, 国内已出版的相关学术论文写作的英文编著多达20多部, 但是符合英语专业毕业论文撰写特点的操作性强的教材却不多见, 亟待加强写作教材建设。[2]

毕业论文监控体系的内涵就是通过调查研究影响论文质量的诸因素, 科学地设计和建立符合本专业特点的有效体系, 以调动教学管理者和师生积极性、提高毕业论文质量为目的, 完成教学过程的质量管理和监控。[3]总之, 为了提高和保证毕业论文的质量, 需要继续开展毕业设计全程质量监控体系的研究与实践, 进一步完善质量监控和质量保证体系, 使英语专业的毕业论文质量再上新的台阶。

参考文献

[1]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[Z].北京:外语教学与研究出版社, 2000.

[2]张春芳.近30年国内英语专业毕业论文写作研究[J].常州大学学报 (社科版) , 2011, (1) :101.

英语专业毕业论文 第9篇

在市场需求与国家扩招政策影响下, 高校招生人数俱增扭转了英语专业就业市场的买方与卖方关系, 出现了就业难的社会问题。根据麦可思公司的研究结果, 在中国大学“红黄绿牌”本科专业排名中, 英语专业为2011、2012、2013连续3年的“红”牌专业。[1]恰巧京津冀一体化为毕业生带来了就业契机。2014年3月5日, 第十二届全国人大二次会议开幕式上, “加强环渤海及京津冀地区经济协作”这一战略首次被写进政府工作报告。新经济形势带来了就业机遇与挑战, 英语专业毕业生作为求职者个体, 该如何应对就业问题、提高就业核心竞争力?

本研究着重调研了京津冀地区普通本科英语专业毕业生的就业核心竞争力, 在天津市、北京市、河北省开展了对2014届、2015届英语专业本科毕业生的深度访谈, 立足微观层面, 通过访谈了解他们在就业各环节所感受到的用人单位的考察重点、毕业生应聘成功或失败的可能原因、毕业生对自我就业核心竞争力的认知等方面, 总结归纳出英语专业毕业生的就业核心竞争力。以河北大学外国语学院2010届英语专业毕业生为调查研究对象, 指出“学生能够正确认识并客观分析求职困扰和影响就业的因素, 其中毕业生主观原因排位比较靠前。可见, 若对主观原因及时察觉和对预知就业困难提前采取措施会是相对来说解决就业问题的好办法。”[2]本研究正是从此角度出发, 在调研基础上重新界定大学生就业核心竞争力的内涵、构成要素、提升策略与机制, 给英语专业的学生提出预警, 并在实证研究层面充实大学生就业核心竞争力研究。

一相关研究综述

1大学生就业核心竞争力概念与内涵

大学生就业核心竞争力是指大学生就业竞争能力系统中最具特色、最具竞争力并且不易被竞争者模仿的一种综合能力, 是相对于其他大学生就业的优势能力, 它是大学生在就业和今后的工作中长时间在竞争中取得主动的竞争力。具有独特性、持久性、发展性、综合性和可雇佣性的特点。[3]

大学生就业核心竞争力是一种核心能力, 这种核心能力是大学生在学校接受教育期间培养出来的, 它将大学生的知识和技能进行了整合和内化, 进而让学生在毕业后进行求职时具有其他学生所不具有的独特的、有价值的竞争能力, 继而在寻求合适的职业时更具有优势, 并且在就职后让自己的职业具有可持续发展性。[4]

认为大学生核心竞争力, 应指大学生个人通过有目的性地学习和各种实践积累, 具备较强竞争意识和优良的竞争心理素质, 并以一定领域的专业素养和创新能力为核心所形成的可持续发展的实操竞争力。[5]

认为大学生就业核心竞争力是指大学生就业时以个人专长为核心的知识、能力和素质等各方面的综合体, 是能够使大学生在就业的一定时期内保持现实或潜在竞争优势的动态平衡系统。[6]

认为大学生就业核心竞争力是在大学生能力系统中起主导作用、能使大学生在就业市场竞争中取得竞争优势并可持续发展的、独特的并不易被人模仿的一种综合性能力。[7]

根据对以往研究的总结和本研究的研究目的, 本文将大学生就业核心竞争力定义为:大学生在学校接受教育期间培养出来的, 大学生个人通过有目的性地学习和各种实践积累形成的, 在大学生能力系统中起主导作用、能使大学生在就业市场竞争中取得竞争优势并可持续发展的、独特的并不易被人模仿的一种综合性能力。

2大学生就业核心竞争力的研究角度

(1) 雇主视角出发的大学生就业核心竞争力构成

学者们从雇主角度出发, 对于物理治疗专业学生的胜任能力进行了探索性定性研究, 分析出此专业学生的胜任能力分为专业层面、个人见解、自信三个主题方面。专业层面主要涉及通用能力和态度的重要性, 包括热情、职业道德、灵活性、专注、活力;个人见解是与雇主的认知相关联的, 而雇主认为毕业生很难将他们关心的重点从个人以及专业的需求层面转换到例如对于耐心、工作同事以及工作场所的需求层面;新入职员工在谈到自身的专业能力和技能时候, 他们的自信心较低。[8]国内学者崔焕娟 (2011) 采用了扎根理论研究大学生就业核心竞争力, 认为工作忠诚度、潜在离职可能和胜任力为大学生就业核心竞争力三大主要影响因素。[9]郭薇, 何红霞 (2013) 对在校大学生、毕业生、用人单位三方开展问卷调查和访谈, 得出英语专业毕业生多数认为他们的核心竞争力一般, 而用人单位认为学生的口语能力欠缺、英语专业素质的实用能力满意度低、英语专业毕业生知识结构不合理等。[10]

(2) 理论层面的大学生就业核心竞争力构成

学者们根据研究方法、研究目的、理论出发点不同, 从不同角度给出了大学生就业核心竞争力的要素构成, 本文将其分为两大模块即“能力要素说”和“综合素质说”。姚德超 (2009) [11]、赵波 (2010) [12]、刘红奎 (2010) [13]等学者认为, 大学生就业核心竞争力是各种能力如专业能力、学习能力、适应能力、实践能力、求职能力、就业资源利用能力、创造能力、语言表达能力等其中某几项的组合;张小刚 (2005) [14]、王志峰 (2009) [15]等学者认为, 大学生就业核心竞争力是人格魅力、学习能力、创新素质、实践能力、身体素质、道德心理品质、复合型知识结构、社会适应能力等其中某几项要素的组合。

(3) 提升外语专业大学生就业核心竞争力的应对策略

众多学者针对商务英语专业毕业生的就业情况提出了商务英语专业毕业生就业能力、就业核心竞争力的应对策略。构建以就业能力培养为导向的人才培养模式、注重特色培养推行“双证书”制度、加强实践教学培养学生就业能力、加强职业规划指导引导自主创业等策略。[16]提出适应职业需要优化知识结构、培养职业意识提升综合素质、提升复合能力、加强职业实践。[17]

钱科娜, 郑毅 (2010) 针对独立学院英语专业学生就业核心竞争力提出了培养途径, 如降低就业期望、高校推进外语专业课程改革加强师资培养、加快实习基地建设、完善就业指导工作。[18]

3已有研究的局限

第一, 就业核心竞争力构成要素。从雇主角度的研究与理论层面的研究在构成要素的结论上有一定差别。第二, 纵观大学生及外语专业就业核心竞争力的应对策略, 从主体看都是从学校的培养角度如课程改革、实践基地建设、师资队伍建设、加强就业指导等出发的, 如果学校主体没有改革, 那么这些策略就失去了意义。

二基于深度访谈资料基础上的研究设计

1研究方法的确定

大学毕业生就业核心竞争力具有复杂性, 要研究京津冀地区英语专业毕业生的就业核心竞争力, 采取理论探究或定量方法难以真实了解到个体面对就业时的问题和对自身的整体认识, 通过访谈我们从毕业生身上总结出成功就业必须具备的核心能力, 对于理论研究与实践指导均具有意义。

2研究对象的选择

受京津冀一体化战略的影响, 毕业生在共享就业信息和优惠政策的同时, 就业区域的选择范围也增大, 同时彼此也成为了竞争对手。因此, 将京津冀三地的英语专业毕业生就业核心竞争力作对比研究更具指导意义。由于研究资源、地域空间、研究对象即将或已毕业离校等的局限, 本研究决定从北京、天津、河北三地各选取一所普通本科的英语专业毕业生各15名开展访谈。样本涵盖的男女性别、受访人员则随机选择。

3研究设计与实施

本研究针对已就业和尚未就业的同学分别拟定访谈提纲。第一, 已签约学生访谈提纲:在就业过程中, 你有哪些核心竞争力?你签约的单位录用你, 看中哪些因素?你在应聘成功的过程中, 有熟人帮忙吗?你在大学期间参加过学校社团吗?做过班干部吗?你在大学期间有过校外兼职经历吗?你在大学期间考过哪些证书?第二, 未签约学生访谈提纲:你想应聘哪些岗位的工作?每种岗位有哪些具体的要求?你为应聘目标岗位, 做了哪些准备?你觉得尚未签约的原因有哪些?

本研究的实施过程如下:第一阶段是文献研究、准备访谈提纲、拟定受访谈人员。在文献研究的基础上, 初步选定河北、北京、天津的各一所高校中已经奔走在求职路上的同学, 以期获得第一手就业经验。第二阶段是半结构化深度访谈。研究者对于天津市的受访者采取了面对面访谈法, 地点在毕业生的学校教室里, 优点是便于观察他们的现场反应, 缺点是答案易口语化与不成条理;对于北京市和河北省的受访者, 由于距离限制, 本研究采取了QQ、微信等网络访谈法, 优点是可以给予受访谈者整理思路的时间, 缺点是不易观察他们的动态表情、肢体语言等。被调查者男女比例适当, 平均年龄22岁, 英语专业大学本科应届毕业生。根据每个被访谈对象求职中的特定情况, 在访谈执行时访谈题目会有微调或者问题增减。第三阶段是访谈资料整理与分析。研究者对于深度访谈资料进行了提炼, 将性别、籍贯、学校、就业情况等基本信息加以列表。根据研究的需要初步做了以下分类:口语、专业知识、实践经历、个性品质等。

关于访谈材料的信度与效度, 研究者认为材料具有满足研究所需要的信度与效度。原因是:第一, 所选的访谈对象均符合研究的初衷, 除去考研、出国等情况后一心要就业的毕业生, 并且是随机确定人员;第二, 访谈开始前就研究目的进行了有效沟通。

三京津冀地区英语专业毕业生就业核心竞争力实证研究

1调研结果

笔者访谈了天津外国语大学滨海外事学院2014届英语专业本科毕业生15名 (女生10名、男生5名) , 其就业去向为翻译人员、培训机构教师、外贸业务员、公司销售人员、公司文职人员等;北京联合大学英语专业普通本科毕业生15名 (男生8名, 女生7名) , 其就业岗位有教师、旅行社职员、外企文员等;河北师范大学汇华学院英语专业2015届毕业生15名 (男生7名, 女生8名) , 其就业去向主要是翻译人员、外企文员、中小学和培训机构教师等。调研结果如下:

(1) 过硬的专业知识 (主要为口语)

天津市的访谈结果显示, 过硬的口语交流能力是其首要核心竞争力。口语是学生知识与能力的外在表现形式, 在面试环节最能体现专业水平。不同方向的受访者均表示口语是第一核心竞争力。

河北省受访者认为英语的专业知识与运用能力是其首要核心竞争力, 所以他们注重英语学习和口语训练。其就业目标是在河北省境内选择对英语能力有较高要求的教师、翻译人员或者进入外企工作, 其中5名同学多次获得奖学金。1名同学表示“学校属于三本, 学历不够, 学校名气不高, 只能依靠自己的实力闯天下。”

(2) 实践经验

大学期间积累的丰富实践经验是英语专业毕业生的主要核心竞争力。拥有实践经验主要是个人行为导向的结果, 因而有实践经验便具备了相对优势, 拥有与所应聘岗位相关的实践经验又比拥有泛泛的实践经验更具有优势。

天津市的15名受访者都清楚大学期间用实践经验来丰富自己的履历对于赢得就业机会非常重要。但仅3名同学在企业实习过, 2名同学当过学生干部。究其没有积累实践经验的原因, 第一, 多数学生是因为没有渠道找到实习单位, 在彷徨等待中就迎来了毕业;第二, 找不到与所学专业对口的实习机会, 不想只是当家教或送气球的推销员;第三, 部分同学担心实习或做学生干部会影响课堂学习。

丰富的实践经验是北京市英语专业毕业生的主要核心竞争力。受访者在进入大学后都有意识地参加兼职培养综合素质与能力。工作1年就荣升会务经理的受访者认为“简历最重要的就是经历部分”;1名受访者认为“有过实践经验的同学容易进入工作状态”。研究者发现很多毕业生不会推销自己。1名受访者认为自己的核心竞争力是“敢于尝试, 虚心学习”, 但不外显仍需恰当展现自己。

由于河北省的访谈对象来自师范大学, 学校安排半年教师岗位实习机会并颁发中学教师资格证。相对于非师范专业的学生来说, 受访者均认为自己具有丰富的实习经验, 在应聘教师岗位时具有绝对的竞争优势。部分受访者认为同学都实习, 这不属于自己的就业核心竞争力, 重点在于丰富其他业余兼职经验。1名受访者认为业余兼职能培养工作创新想法。尽管在京津晋一体化大背景下国家和各地区出台了很多优惠政策, 但是河北省的受访者因考虑安家因素而多数选择省内就业。

(3) 个性品质与能力

教育目的是要培养符合社会需要的人才, 更要培养全面发展的人。中国科学院院士、华中科技大学教授杨叔子认为“大学的主旋律应是‘育人’, 而非‘制器’。”[19]大学生在规划职业生涯时, 并没将人文素质、个性品质弃而不顾, 反而认为优良的人文修养和个性品质是其核心竞争力。

天津市受访者认为, 优秀的内在个人品质如真实、注意细节、不怕辛苦、细心、自信等是制胜关键, 合作、倾听、处理摩擦等技能至关重要。1名被访女生战胜了很多法国留学归来的对手成功签约北京伊卡农公司, 她认为原因是自己的“真实”与团队合作能力。北京市10名同学认为优秀的个人的综合能力是主要的就业核心竞争力, 因而进入大学后寻找各种机会提高综合能力如语言表达、沟通交流、处理工作的能力等。1名受访者认为用人单位录用自己就是看中了大学期间参加各种社团活动所培养的综合能力;另外1名受访者认为面试时态度很重要, 其次是沟通技巧。河北省受访者均表示, 在面试过程中用人单位考察沟通能力、团队合作能力和责任心等个人品质与能力, 这是不同招聘岗位的共同要求。

(4) 广泛的人脉

人与人的交往成就了利益共享。天津市受访者认为拥有广泛的社会关系对于成功有决定性影响。面对“你在应聘成功的过程中, 有熟人帮忙吗?”这一提问, 天津市3名受访者表示同学提供了招聘信息。北京市受访者认为人脉能带来更多功能实习和就业机会。河北省受访者均认为人脉是非常重要的资源, 在大学期间就注重积累各种人脉关系。3名同学在他人引荐下成功获得兼职和就业机会。

(5) 证书

京津冀三地受访者均认为证书是对知识与能力的检测, 必考证书有大学英语四、六级, 英语专业四、八级。天津市受访者有13名考取教师资格证;1名同学考取计算机2级证;1名同学考取BEC证书;1名同学考取会计证并因此成功签约会计教师。北京市受访者有5名考取商务英语BEC证书, 只有1名同学表示“但事实上真正的录用还是要看水平”。河北省受访者认为计算机1级、2级、普通话证、BEC证书也很重要。

2对比研究

(1) 就业核心竞争力构成要素

基于以上分析归纳, 本研究认为样本中京津冀三地的英语专业毕业生就业核心竞争力的构成因素包括:过硬的英语专业知识与运用能力 (主要是口语交流) 、个人品质与能力、社会实践经验、人脉、各类证书。

(2) 就业核心竞争力的差异

第一, 天津市和河北省的样本认为英语能力很重要, 尤其是口语水平和知识运用能力, 而北京市受访者无人谈及此项, 于是笔者进行了回访。他们表示大家都很努力学习, 相对而言算不上优势。

第二, 就京津二地的受访者相比, 研究者强烈地感受到这两个群体的不同。其一, 北京市受访者常与名牌大学本科生相比而感到激烈的就业竞争, 所属学校已成定局只能提升其他能力。北京市的受访者表示在大学期间来往于京津二地积累不同的实习经验;笔者从天津市的受访者身上感受不到这种强烈的情感, 对于实践很多同学仅“想想”而无行动。其二, 北京市的受访者中无一表示口语是其核心竞争力。研究者分别回访了京津地区同学, 结果是天津市受访者的笔译课程比重大, 口语训练较少, 在就业时普遍感到口语一般, 因此认为应加强口语学习提高核心竞争力;北京市受访者认为口语沟通流利, 不认为口语水平是其核心竞争力, 而是比较其他能力。这可以进一步印证核心竞争力是一个相对的概念。

3提升策略与机制

本研究认为英语专业毕业生就业核心竞争力提升策略与机制共分两步:第一步是明确并有计划地获取就业核心竞争力的构成要求, 英语专业知识与运用能力、提升个人品质与能力、增加社会实践经验、积累人脉、考取各类证书, 日渐丰富以上构成因素;第二有意识地整合各构成要素以形成竞争合力。提升就业核心竞争力要整合各构成要素, 就业核心竞争力是一个合力而并非各要素的简单相加。如施炜所言, 整合有内整合、内外整合、战略整合三种形式。[20]英语专业毕业生可根据个人具体情况采取适合的形式整合自身能力, 以形成更具战斗力的就业核心竞争力。

四结论与展望

通过以上分析, 本研究有可能对英语专业毕业生个体在就业中遇到的问题给予了一定的呈现, 重新定义了大学生就业核心竞争力的内涵、构成要素, 给予了提升策略与机制的构思。本研究提出构成要素可以帮助毕业生找到显著影响就业成功的关键变量, 有目的地增强就业核心竞争力。

英语专业毕业论文 第10篇

高职生就业现状

从积极因素看，近几年高职生就业率持续走高，总体就业趋势向好。据国家权威出版机构2009年6月10日发布的我国首部就业蓝皮书《中国大学毕业生就业报告(2009)》的调查数据，2007、2008年高职生半年后就业率达到84%，已接近本科生就业的整体水平。这表明我国高职教育经过几年来的市场孵化，社会认同度有了很大的提高。尤其值得注意的是，在当前国际金融危机影响下，本科生的就业率有所下降，而高职生的就业率却保持稳定，显示了高职生的抗就业风险能力强于本科生。

从对英语人才的需求看，市场的容量在不断扩大。经济全球化趋势给我国英语专业毕业生就业带来了良好的机遇。由于我国对外开放急需大批外语人才，拉动了就业需求，复合型的应用英语人才在就业市场上一直是“香饽饽”，受到企业的青睐。加之我国加入世贸组织、北京奥运会的成功举办及上海迎来“世博会”带来的市场效应，英语热在不断延续。从大的背景看，在未来几年里，对英语人才的需求仍将持续增长。

从不利因素看，就业市场反映出的不乐观数据引起了社会的关注。在就业蓝皮书《中国大学毕业生就业报告(2009)》提供的数据中，2008年高职商务英语专业在失业人数最多的专业排行榜中名列第七。在高职现有的19个大类、532个专业中，这样的排名反映出目前高职层次的英语专业毕业生面临的就业形势相当不乐观。很显然，高职生近几年就业率的走高主要还是由理工科专业的就业需求拉动的，作为文科专业的高职英语专业人才在就业时面临不小的困难。从目前的就业形势来看，影响高职英语专业人才就业的因素主要有以下几个方面。

扩招导致的“挤出效应”

近年来，我国的高等教育超常规发展，英语专业扩招势头迅猛。教育部公布的普通本科专业招生、在校生、毕业生情况调查结果显示，2003年招收英语本科生87808人，2004年招收102388人，排在所有专业的第一位，近两年来毕业生已形成一个待就业的庞大群体。与此同时，扩招势头仍将延续，在2006、2007年高考专业报名排行榜中，英语专业均高居第二，“高烧”不退，且与排名第一的专业“热度”相差无几。目前，开设英语专业的独立设置的高职院校比例已达90%以上，可以推断，今后几年英语专业的毕业人数仍将持续攀高。扩招导致的市场“挤出效应”将会在相当长时间内持续影响高职毕业生的就业。

市场需求的主流仍是高学历

据人事部公布的《2005年高校毕业生就业接收及2006年需求情况调查分析》，2006年外语类人才总需求人数为32056，排在总需求榜的第八位，比2005年增加了37.7%，但与之形成鲜明对照的却是专科生的市场需求同比大幅下降，降幅高达39%，仅占总需求的28.5%。分析报告预计英语类专科生就业走势将继续呈现下滑趋势。由此看出，英语人才需求的结构性矛盾依然严重，市场需求的主流仍是本科及研究生以上的高端英语人才，中低端人才需求相对不足。高职高专毕业生在学历上的劣势使他们在就业方面除了受到英语专业研究生、本科生的“上压”之外，还要受到来自非英语专业毕业生甚至职高生的“下挤”。此外，受国际金融危机的影响，往年吸纳高职英语专业毕业生最多的与国际贸易相关的中小型企业受到较大的冲击，用工需求大幅减少，加大了中低端英语人才的供求矛盾。

用人与择业的误区

企业用人仍存在人才高消费现象，一些用人单位缺乏合理的用人机制，盲目追求高学历;本科英语人才也存在供大于求的现象，导致很多毕业生求职意愿下移，与高职生抢饭碗，使一些原本适合高职生的基层一线岗位被高学历的“临时工”挤占。这种资源配置的不合理性往往导致一方面高职生找不到工作只能转岗从事不对口工作，另一方面高学历员工则因难以安于现状而频繁“跳槽”。此外，毕业生就业观念不切实际也是导致就业成功率下降的原因之一。一些高职生的择业预期过高，缺乏正确的自我评价，对自身能力估计不足，对用人单位缺乏社会调查，不愿到小企业和偏远地区就业，一味追求专业与薪酬的对口，因主观原因导致失业。

毕业生自身能力的不足

虽然高职教育经过数年来的发展，办学能力已大大增强，毕业生的能力素质在不断提高，但也应该看到，很多高职院校英语类专业开办时间不长，尚未完全从传统的教育模式中转型，在师资配备、课程体系和人才培养模式上尚未形成有效的运行机制。高职生源起点较低，层次参差不齐，学生入学时的英语水平普遍低于普通本科生，高职英语教师与普通本科英语师资相比也相对较弱，因此，学生的整体素质与一般本科院校相比存在着一定的差距。以笔者所在的院校为例，商务英语专业的学生毕业时大都只通过了大学英语四级考试，通过大学英语6级考试的毕业生不到一半，作为英语专业的学生，以这样的知识能力水平是很难与本科英语专业学生甚至非英语专业的本科生在就业市场上竞争的。

思考与对策

基于上述分析，影响毕业生就业的既有外部客观因素，也有毕业生自身在知识、能力、综合素质方面与社会需求存在差异等方面的原因，而后者恰恰是构成毕业生就业竞争力的关键要素。从目前高职英语专业的发展状况看，虽已初步形成了以学生为中心的融教、学、做于一体的职业教育理念，但在发展过程中确实存在着不少问题，如在人才定位上还未能与市场完全接轨、培养目标较为模糊、培养过程缺乏特色、教学体系仍未完全摆脱本科式的教育痕迹等等。笔者认为，在当前就业难度加大的情况下，要增强高职层次英语专业毕业生的就业竞争力，必须从专业自身的内涵建设方面和毕业生主体的知识、能力、素质培养方面寻找对策。对此，笔者有如下几点认识和思考。

要以就业为导向推进专业内涵建设

教育部在《2003～2007年教育振兴行动计划》中指出：高职教育在人才培养模式构建上要“以就业为向导，以促进就业为目标，实行多样、灵活、开放的人才培养模式，把教育教学与生产实践、社会服务、技术推广结合起来，加强实践教学和就业能力的培养”。这为高职院校的技能型教育指明了人才培养的目标和方向。高职英语专业在办学理念、培养目标、课程设置、教学方法和实践教学等多个方面都与本科院校的英语专业有所不同，高职英语专业要培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能英语专业人才，与从事商务、教学、管理、研究等工作的本科英语专业人才有着根本的区别。从目前市场竞争的特点与发展趋势看，高职英语专业要想在人才市场上立足，必须彻底改变过去以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，发展自身特色，把职业性、应用性、开放性的教育理念注入人才培养模式中，并以此推进专业内涵建设。因此，高职英语专业在实施人才培养方案时，应及时转变观念，因“市”利导，科学定位，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，贯彻“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针，改革教学方法和手段，优化课程模式，大力开展工学结合、校企合作，融“教、学、做”于一体，通过产学研的紧密结合培养适应市场需要的人才。

要落实工学结合

工学结合作为一种人才培养模式，体现了职业教育新的价值取向，是高职院校培养高技能应用型人才的有效途径。自《国务院关于大力发展职业教育的决定》颁布以来，高职院校纷纷采取校企合作、工学结合的办学模式，在探索工学交替、任务驱动、项目导向、订单培养、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式方面取得了一些成功的经验。例如，深圳职业技术学院商务英语专业建立起了一套以实践为核心(Practice)、以英语为主线(English)、以商务为背景(Business)的PEB教学模式，取得了不俗的成果，值得借鉴。但也应该看到，我国高职英语专业的办学历史较短，初期办学模式基本上沿用本科学科体系结构，传统的语言教学模式、课程设置、教学内容、教学方法在一些高职院校中仍有一定的影响和作用。“校企合作、工学结合”的口号虽已喊了多年，但浮于表面或流于形式的现象仍然存在，已成为制约高职英语专业改革与发展的“颈瓶”之一。因此，如何切实有效地“把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点”，是目前高职英语专业建设需要解决的问题之一。

要强化学生就业核心能力的培养高职英语专业学生入校的起点不高，学习过程中对理论方面的要求相对较低，在学历及语言知识技能的社会认同度上处于劣势地位。但高职生也有自身的优势，高职院校相对灵活的办学机制、工学结合的培养模式可以使学生在就业前接受大量的职业技能训练，弥补在就业竞争上的劣势。因此，在培养高职生的就业竞争力时，应使其充分认识到自身的优势和劣势，把培养动手能力、实践能力和可持续发展能力放在突出的地位。尤其要重视让学生在做中学，让教师在做中教，将岗位职业能力与英语专业知识有效地结合起来。同时，要依照国家职业分类标准及对学生就业有实际帮助的相关职业资格证书的要求，调整教学内容和课程体系，把职业资格证书课程纳入教学计划之中，“课证结合”，鼓励学生获取跨行业的职业资格证书，使学生在获得学历证书的同时，顺利获得相应的职业资格证书。要积极开展“第二课堂”活动，组织学生参加校内外各项社会实践，锻炼学生的英语应用能力，尤其是口语交际能力，积累社会经验。此外，还要注重培养学生的自主学习能力、创新能力、吃苦耐劳的精神和健康的心理素质等，这些都是影响学生就业竞争力的重要因素。

要加强就业指导和服务

首先，要帮助大学生树立正确的择业观念，把毕业生教育贯穿于大学教育的始终。通过职业教育帮助大学生树立“先就业、再创业”的就业观念，鼓励学生到基层、到适合自身实际的地方去。其次，要加强对学生的职业指导与培训，指导学生对自身进行职业规划和设计，培养学生的职业理念、择业知识等职业素质。此外，要采取切实措施，通过人才市场、招聘会、网络、媒体、校友资源、毕业生自身社会关系等多种渠道，通过建设实习实训基地、与用人单位建立合作关系等多种途径，为学生提供足够、及时、有效的就业信息，形成立体的毕业生就业信息网络和服务平台。

参考文献

[1]王伯庆.中国大学毕业生就业报告(2009)[M].北京:社会科学文献出版社,2009:60-92.

[2]教育部.2003～2007年教育振兴行动计划(节选)[J].中国职业技术教育,2005,(5):30.

[3]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[J].中国职业技术教育,2007,(1):14-15.

英语专业毕业论文 第11篇

【摘 要】在广西3所高校英语专业71名学生中开展为期半年的基于维基空间的毕业论文写作指导教学实验，通过分析毕业论文完成情况、问卷调查与访谈结果，发现基于维基的合作式写作比传统的个人写作更能促进学习者写作水平的提高，且有助于提升学习者的自主性与积极性，培养合作学习的能力。

【关键词】维基空间 英语专业 毕业论文写作 实证

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）08C-0138-03

本科毕业论文是学生完成本科阶段的标志性作业，是对学生学习成果的综合性总结和考察。但是，目前英语专业毕业论文存在一些普遍性的问题，如语法错误泛滥、口语化表达普遍、结构松散论证乏力等。目前高校英语专业学生的毕业论文写作实行导师指导制，即一名教师同时指导5～6名学生进行写作，负责修改学生的所有错误直至完稿。但是学生写出的文章通篇存在语法错误、单词拼写错误、中式英语、材料拼凑等问题。指导教师抱怨得最多的是要花很多时间与很大精力修改这些问题，有时甚至是从头到尾的修改，变成了指导教师自己写出毕业论文而不是主要靠学生完成。

维基（Wiki）作为一种在网络上开放且可供多人协同创作的超文本系统，具有面向社群的合作性、开放性等特点，可为学习者提供在线交流与合作的平台。我们在指导英语专业学生进行毕业论文写作的过程中引入维基空间，利用维基空间开展合作式写作实证研究，目的在于验证维基空间对于英语专业毕业论文写作指导的作用，并为外语教学改革提供有益的启示。

一、维基应用于外语写作教学的理论基础及国内相关研究

（一）理论基础。前苏联著名心理学家Vygotsky倡导的建构主义理论认为，学习是通过学习者的最近发展区（ZPD）之间的社会互动产生的。最近发展区是指儿童认知发展的真实水平（由独立解决问题的能力所决定）与认知发展的潜在水平（由在成年人的指导下或与其他能力强的同龄人合作解决问题的能力所决定）这两者之间的距离。维基具有的协作性正是具备通过其社会赋予的特性与功能得以推进与实现共同最近发展区的潜力。同时Vygotsky倡导“合作式学习”。合作式学习是一种自主的团体行为，在合作学习的活动中，学生既是主体又是客体。每个学生在交往学习的过程中发挥个体的潜在能力，积极参与学习活动并付出最大的努力。通过合作式学习，同学们相互信任，相互配合，协同学习，共同应对和解决学习中出现的难题，以获取最大的学习成效。因而在学习过程中，学生之间应该和睦相处，以积极合作的态度借鉴他人的学习经验、学习方法、学习技巧，共享学习资源；通过协商、会话、讨论等超越自己的知识，对事物有更全面的理解，从而通过集体的努力共享集体智慧的结晶，达到对事物本质的更准确、更全面的认识，使整个群体完成对知识的建构。合作式写作方面的实证研究也证实，合作有助于提升写作的复杂度与优异度，并可成为学习者学习动机的来源。

（二）国内相关研究。维基应用于外语写作教学中的理论探索与教学实践开始于国外外语界，并已得到了较为广泛的应用。近年来，维基开始逐渐应用于国内外语写作教学，并取得了一定的成果。张天荣等指出，维基空间与英语写作教学相结合，可以充分发挥读、写、改间的交互性、参与性与合作性，对培养英语的写作能力优势明显。他们针对当前大学英语写作教学中存在的问题，提出了维基空间在英语写作教学中的应用模式，并进行了实践教学的总结。邹斌等强调了维基空间在外语学习中的潜在优势，尤其是能够促进合作学习方面。他们采用调查问卷、采访和网页上学生的讨论语言作为研究方法，研究对象为中国和英国各一所大学的学生。双方学生在建立的China—U K Wikis网页上分别用英语和汉语进行交流和讨论。研究结果表明，在Wikis上设计相关的论题可以更好地促进双方学生的交流和语言学习。陆凯等将维基空间应用于独立学院英语写作教学，证实对于英语基础薄弱的独立学院英语专业来说，维基合作式写作同样比传统的个人写作更能促进写作水平的提高，并有助于激发学习者的积极性，提升学习者的自主性并培养合作学习的能力。

前人的研究证实将维基应用于外语写作教学有助于提升学习者的写作水平，但尚未出现将维基应用于英语专业本科毕业论文写作教学的研究。英语专业毕业论文具有其专门的写作要求与特殊的写作特点。基于维基空间的英语专业毕业论文写作是否比传统的个人写作更有助于促进写作水平的提高，毕业班学生是否接受这种写作方式，这些都需要经过教学实验的论证。这些问题的答案可以对外语教学改革产生有益的启示。

二、研究设计

（一）研究目标和问题。本研究旨在通过维基空间，建立一个开放共享、协同合作的英文写作交流平台，提高独立学院英语专业学生的毕业论文写作能力、激发学习者的学习积极性和自主性、培养学习者合作学习的能力。

本研究的问题包括：（1）在指导独立学院英语专业学生进行毕业论文写作中，通过维基空间进行合作式写作与传统个人写作相比，是否更有助于促进写作水平的提高？（2）实验班学生对通过维基空间进行毕业论文写作如何评价？

（二）研究对象。研究对象包括广西3所高校英语专业的71名四年级学生（高校A有17名，高校B有35名，高校C有19名），占该年度参加毕业论文写作学生总人数的22.4%。

英语专业毕业论文 第12篇

《国家中长期教育改革与发展规划纲要》[1]指出职业教育面向社会, 着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。《江苏省国民经济十二五规划》[2]指出加快转变外贸发展方式。推动外贸出口由量的扩张向质的提升转变, 提高出口产品附加值, 延长加工贸易国内增值链。高职教育与职业发展息息相关, 高职院校必须以市场需求为目标, 针对具体的职业岗位培养高等应用型人才。随着改革开放的不断深入, 中国对外经济交流日益频繁, 越来越需要具备娴熟的英语交际能力、精通商贸业务的应用型英语人才。针对高职院校应用英语专业毕业生就业岗位, 国内众多学者进行了深入的研究。尤丽萍、朱恒章[3]指出商务英语专业学生就业岗位主要如下:外贸业务员、单证员、报关员/报检员、跟单员/货贷员、外销助理、英语翻译等。李洋[4]研究了该专业学生的适岗能力其培养策略。梁君[5]提出构建“能力本位双证书”人才培养模式。王冕[6]指出“行业先导”人才培养模式是特色的崭新的订单式行业人才培模式。周新云[7]建立了商务英语专业学生的“MAP”岗位胜任力模型。陈婧、王宇[8]指出高职的英语教学应以就业为导向, 着重培养学生实际运用英语的能力。王锦[9]认为高职英语专业培养的学生应该是既懂英语又具有一定行业知识的复合型人才。

1 调研设计

1.1 调研目的与方法

为了深入了解应用英语专业学生主要从事的就业岗位、相应的岗位能力需求和素质要求, 确定正确的专业人才培养目标, 促进《商务英语口译》课程内容、教学方法、考核方式等方面的教学改革。2011年6月至9月本课题组成员对常州信息职业技术学院、常州轻工职业技术学院、常州纺织服装职业技术学院应用英语专业毕业生进行问卷调查, 对常州及周边地区从事对外贸易的部分企业进行现场走访。鉴于目前高职院校英语专业大多为商务英语专业, 因此本课题主要对应用英语专业 (国际商务贸易方向) 毕业生就业岗位进行了调查。

1.2 调研对象

对常州市从事外贸业务的企业、江苏省以及常州市的涉外部门、国内外高职同类院校进行了调研。所调查的常州市从事外贸业务的140家企业具体分布情况如下。

2 调研结果及分析

2.1 工作岗位需求

通过调查发现, 共100家企业需要外贸业务员, 占62.12%;其次是商务行政助理, 共25家企业对此类岗位有需求, 占15.52%;需求商务贸易口译/笔译类人才的企业最少, 共14家, 占8.69%;其他类岗位占13.67%。从调查中可以看出商务行政助理、商务翻译、外贸业务员为应用英语专业 (国际商务贸易) 专业的主要三大岗位, 占毕业生从事岗位的86.33%。

2.2 能力与素质要求

2.2.1 能力要求

应用英语专业毕业生除了具备娴熟的英语交际能力之外, 还应具备其他相关能力。通过调查, 我们发现沟通交际能力最为重要 (17.61%) , 其次是表达能力 (14.42%) 、学习能力 (14.14%) 、协作能力 (13.59%) , 环境适应能力 (12.90%) 和创新思维能力 (10.68%) 。除了这些能力之外, 学生还应具备管理能力和决策能力, 但是要求不高。最后, 有企业提出学生还应具备办事条例清晰的能力。《江苏省高校毕业生就业、预警和重点产业人才供应2010年报告》指出, 高职高专最重要的五项基本工作能力为有效的口头沟通能力、科学分析能力、说服他人能力、疑难排解能力以及安装能力。在教学中, 需要加强对学生沟通交际能力, 自主学习能力、团队协作等能力的培养, 适当的提高学生的管理、决策和办事能力。

2.2.2 素质要求

(1) 企业满意度

企业对高职院应用英语专业毕业生的满意度, 从某种程度上能够反应人才培养的质量。大部分 (123家) 企业对高职院应用英语专业毕业生表示满意, 占87.86%;少数企业 (7.86%) 则表示不满意。企业对高职应用英语专业毕业生满意的原因有:专业知识扎实、学习能力强、适应能力强、有上进心、善于沟通、做事踏实、业务能力强。能给公司创造效益;能独立的处理外贸事务。此外, 高职应用英语毕业生能够翻译采购订单与阅读英语阅读。尤其是应届毕业生懂得吃苦;工作认真负责, 但是英语口语方面有待提高。企业对高职应用英语专业毕业生不满意的原因有:缺乏经验、学历低、英语水平不高、口语表达能力不强。一些学生眼高手低。

(2) 离职率及离职原因

一般来说, 一番事业需要经过一段时间的努力才能成功, 能否在岗位上学会坚持, 从一定程度上能够决定毕业生在一定时间内能够干出一番成功事业。为此, 对应用英语专业学生的离职率进行了调查。86.86%的企业认为学生的离职率不高, 也就是说大部分学生能够在一个岗位上认真工作。但是, 还有13.14%的企业认为学生的离职率较高或者很高。离职原因主要分为客观原因 (占15%) 和主观原因 (85%) 。客观原因主要有以下几个方面:一、一些公司属销售行业, 使用英语不多;二、销售部人才流动比较大;三、专业不对口, 没有很好的发挥;四、公司工作时间太长, 得不到很好的休息。主观原因主要包括:认为薪金较低、缺乏毅力、缺乏专业能力、缺乏交际能力、缺乏适应能力、谋求更好发展。其中缺乏毅力为主要原因, 占30%;其次是认为薪金较低, 占16.67%;接着便是缺乏专业能力和谋求更好发展。要降低学生的离职率, 促成学生事业上的成功, 在教学中要加强学生德育工作, 尤其是吃苦耐劳和坚强毅力方面的锻炼, 同时要进一步加强应用英语专业学生英语和国际贸易两方面专业技能的培养。

(3) 学生的缺陷

企业是毕业生能力得到发挥和检验的大舞台, 因此企业对学生不足之处的分析有助于高职院校有的放矢, 培养企业需要的人才, 更好的服务社会。高职院校学生存在以下缺陷:虚荣、眼高手低、团队合作意识差和缺乏自信等。其中眼高手低为最主要不足, 占47.02%, 其次是不自信, 占29.14%, 再次是团队合作意识不强。毕业生由于缺乏专业实践和社会实践经验, 动手能力较差, 总觉得自己什么都会, 结果干啥啥不行。学生不愿从基层做起, 总希望一开始就能当上管理层, 干一些较为体面或者薪水较高的工作。正因为眼高手低, 经常尝试一些与自己能力有一定距离的岗位, 结果往往以失败而告终, 其后果是学生变得不自信。相对于地级城市来说, 县或县级城市条件较差, 毕业生大多不愿意到县或县级城市就业反映出学生缺乏吃苦精神。高职院学生的缺陷还表现在没经验、缺乏沟通和交际能力、随机应变能力、浮躁、懒惰、专业知识不扎实等方面。

3 启示

3.1 针对三大类岗位, 确立专业人才培养目标

应用英语专业 (国际商务贸易) 应以“人才需求为导向, 职业能力培养为本位, 学生自我发展能力的提升为目标”作为办学理念, 针对长三角地区的对外经济贸易领域的政府涉外部门、外资企业、涉外民营企业中的外贸业务岗位、高级行政助理岗位以及商务翻译岗位培养能运用英语在跨文化环境中从事国际商贸活动的复合型、应用型人才。

3.2 加强工学交替、顶岗实习管理, 培养学生职业能力与素质

工学交替教学模式是以企业为依托, 充分体现了学校与企业共同育人的宗旨, 学生实习相对集中, 便于管理。由于每家外贸企业对于外贸人员的需求量较小, 该专业的工学交替难以实施, 但是工学交替是高职教育的有效的教学模式之一, 因此需要加强校企深度融合。顶岗实习使学生完全履行其实习岗位的所有职责, 独当一面, 对学生的能力锻炼起很大的作用。在组织学生顶岗实习时, 应严格按照专业对口的原则。若把顶岗实习转化为简单劳动, 不但不能达到既定的人才培养目标, 还会使学生对实习失去兴趣, 对所学专业相关的职业岗位产生错误的认识。在工学交替与顶岗实习过程中加强对学生的思想教育, 培养学生吃苦耐劳的优良品质。

3.3 加强校企合作, 提高师资队伍职业技能

校企合作是高职改革与发展的重中之重。企业工作人员一般具有丰富的实践经验, 是高职院校重要的师资来源。聘用企业人员到高职院校兼课是深度校企合作的标志之一。企业工作人员一般具有丰富的实践经验, 是高职院校重要的师资来源。通过调查发现, 企业人员不能来校兼课, 主要原因是业务人员比较忙没时间和精力、课酬较低等等。当然, 通过个人关系能够解决部分兼课问题, 但从高职院校长远发展来看, 需形成吸引企业人员兼职的长效机制和解决企业人员兼课的长远办法。要想让学生掌握专业实践技能, 教师必须到企业进行锻炼。教师下企业要针对个人特长, 选定方向, 制定计划, 各有专攻, 只有这样才能做到教师之间技能互补, 同时也有利于教师的个人发展。教师应该充分发挥自己的个人资源, 积极联系企业, 另一方面高职院校应该建立一些深度合作企业, 解决教师下企业的长远问题。职业资格证书能够在一定程度上反应一个人的职业技能, 因此要求该专业的学生获取与专业相关的职业资格证书, 通过准备考试能够促进教学, 同时可以增加学生的就业砝码。“要想给学生一碗水, 教师要有一桶水”, 该专业教师应获得相关职业资格证书, 如:英语中高级翻译、BEC剑桥商务英语、外贸业务员、单证员、报关员、报检员等。

参考文献

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