水利行业职业道德教育

水利行业职业道德教育（精选3篇）

水利行业职业道德教育 第1篇

水利是与经济社会发展密切相联的基础设施和基础产业, 是与人们生产生活息息相关的公共事业, 水利职工的从业活动, 与社会各个层面、各个部门和个人生活直接相关, 水利从业人员在某种程度上就是本单位、本行业的“窗口”。因此, 水利系统在文明创建活动中, 应当着力加强职业道德修养, 树立水利部门的良好形象。

一、加强水利职业道德修养的重要性

1. 加强水利职业道德修养, 是水利从业人员自我完善的需要。

只有不断提高职业道德修养, 才能将从业人员外在的职业道德要求转化为内在的深刻信念, 进而将这种内在信念转化为实际的道德行为, 自觉改造、主动锻炼、反复认识、反复实践、不断追求、不断完善, 形成比较稳固的水利职业道德情操和职业道德信念, 达到较高的职业道德境界。

2. 加强水利职业道德修养, 是事业成功的重要保证。

水利行业职业道德修养水平的高低, 直接决定着水利从业人员本职工作完成的质量。水利从业人员只有注重职业道德修养, 并且达到一定的道德境界, 才能充分认识本质工作对社会、个人及家庭的意义, 才会产生强烈的事业心、责任心与使命感, 自觉把本质工作同人民幸福、国家兴旺联系起来, 以出色的工作成果造福社会。

3. 加强水利职业道德修养, 能够促进水利行业的兴旺发达。

水利行业有其特定的服务对象和服务内容, 需要在尊重和满足服务对象利益和要求中得到发展。水利行业的职业道德状况, 是通过水利工作人员职业道德修养程度表现出来的。因此, 加强水利职业道德修养, 是形成水利行业形象、体现服务质量、维护道德信誉、促进水利工作兴旺发达必不可少的前提条件。

4. 加强水利职业道德修养, 能够促进人际关系的和谐和良好社会风尚的形成。

在社会转型期, 各种思想鱼龙混杂, 拜金主义、享乐主义、个人主义还有一定的市场。只有加强水利职业道德修养, 水利从业人员才能够树立“人人为我, 我为人人”的意识, 在公平合理的基础上, 提高服务质量, 保证人们心情舒畅、友好相待, 和谐人际关系, 促使社会风尚得到良性发展。

二、水利行业职业道德修养方面存在的问题

从水利行业的实际情况看, 影响良好职业道德的形成存在着多方面的因素:一是职业岗位不稳定。水利是一个比较老的行业, 改革起步迟、历史欠账多, 随着改革的不断深化, 单位撤并、机构调整、岗位变动, 一直处于改革进程的“动荡”之中, 使习惯于安定的水利职工一时难以适应;二是择业的多样性。竞争带来的是择业的自主性、多样性。自主择业、双向选择, 使人们对职业不再“从一而终”, 职业情感相对淡薄;三是经济利益诱惑。在拜金主义影响下, 部分人员重利轻义、见利忘义, 使诚实守信受到了一定的挑战;四是社会环境影响。行业之间、同行之间相互攀比, 冲淡了人们对高尚道德的追求;五是思想道德建设不力。有的单位存在着物质文明与精神文明一手硬、一手软的现象。在体制、机制变更期, 与之相适应的思想道德教育途径有待进一步探索。职业道德修养的缺失主要表现在:有的缺乏敬业精神, 事业心、责任感不强;有的缺乏诚信, 弄虚作假;有的利用职业之便谋取私利, 损害人民利益;有的办事不透明、不公正、不公道;有的急功近利, 心浮气躁, 搞形式主义;还有的环境道德观念淡薄, 不爱水、不惜水、不护水等等。

三、如何加强职业道德修养

在我们水利行业职业道德认识修养过程中, 只有认真学习、深刻理解社会主义职业道德理论、原则和规范, 并把这些理论、原则和规范自觉转化为坚定的职业道德观念, 才能正确认识社会主义职业道德关系, 在职业道德行为选择中自觉接受社会主义职业道德理论、原则和规范的指导, 形成社会主义职业道德品质。

1. 深化对水利行业精神的认识, 强化职业道德责任。

水利行业精神是水利人职业道德的升华, 其成果主要体现在职业道德上。职业道德和实际工作密切相关, 直接关系到广大职工的切身利益。职业道德建设的好坏, 在很大程度上决定着水利行业精神巩固和发扬的程度, 决定着思想政治工作的成败。“献身、负责、求实”的水利行业精神, 体现了水利行业的职业道德标准。只有紧紧抓住职业道德教育这个突破口, 才能进一步巩固和发扬水利行业精神, 增强广大水利干部职工的凝聚力, 使思想政治工作取得实效。

“献身”就是要求水利从业人员要热爱水利事业, 把毕生精力和聪明才智献给水利事业;就是要具有舍小家、顾大家的全局精神;就是甘为治水兴国点燃生命之光、燃尽生命之火的蜡烛精神;就是要求水利工作者, 不畏艰辛, 顽强拼搏, 时刻准备着为水利事业牺牲个人的一切、奉献自己的一生。“负责”就是要求从业人员要一丝不苟、坚持原则、秉公办事、不弄虚作假、不文过饰非, 自觉主动迎接挑战的精神;就是各司其职, 各尽其责, 敢于排难夺险的攻关精神。作为一名水利工作者, 在水利工程建设中, 要坚持工程建设标准和程序, 严格工程建设管理, 确保工程质量, 自觉做到清正廉洁, 不徇私枉法, 不损公肥私, 把国家和人民的利益放在高于一切的位置, 做廉洁奉公的模范。“求实”就是要求水从业人员要讲求实际、坚持科学的态度, 一切从实际出发, 敢于追求真理, 纠正错误, 讲求实效;要大力弘扬求真务实精神, 大兴求真务实之风。在水利工程的建设和管理工作中, 把实现最广大人民群众的根本利益作为一切工作的出发点和落脚点。

2. 深化对水利地位作用的认识, 端正职业道德态度。

加强水利职业道德建设, 首先要使水利工作者认清水利工作的性质、特点, 水利工作对社会、对他人的作用和意义, 真正树立起对水利工作的感情, 从而端正职业态度, 做到爱岗敬业, 勇于奉献。一个人对自己的职业只有热爱才有热情, 才有积极性、创造性;只有认识到自己工作的社会价值, 才能体验到工作的乐趣, 感受到自己的人生价值, 从而产生职业情感, 拥有执业动力, 愿意为之奋斗。

水利从业人员应当热爱水利, 对水利具有一种职业情感。这种职业情感首先应来自对水利重要性的认识。水是生命之源, 是人类社会生存发展不可或缺、无可替代的基本物质和重要资源。水能恩泽人类, 也能与人为殃。水利就是一项通过开发利用保护水资源来为民兴利除害的事业, 是一项公益性事业。即使某一工程、某一设施属于某一个人或某一团体, 它的客观效果也必然会直接或间接地影响他人、影响社会。从事水利工作必须树立从业的社会责任感、历史使命感, 把服务人民、奉献社会摆在第一位。要积极教育引导广大水利职工热爱本职, 忠于职守, 脚踏实地, 勤奋工作, 吃苦耐劳, 认真负责, 刻苦学习, 提高技能。通过水利工作者的辛勤劳动, 使人与水和谐相处, 让水为人滋恩造福。

3. 加强职业道德教育, 培养职业道德习惯。

职业道德是从业人员在职业活动中应该遵循的行为准则, 它以职业角色和职业行为为载体。水利人长期与水打交道, 自然对水有着特殊的情感, 对涉水事务有着特殊的敏感和责任心。水利职业道德建设只有在水利职业实践中进行, 才能获得实际效果。我们在职业实践中进行职业道德教育, 必须紧密结合本职工作的具体特点, 贯穿于职业活动的全过程, 使之人性化、经常化。要经过长期的、反复的系统化、规范化教育熏陶, 使每个水利职工都明白本职岗位应当做什么, 不应当做什么。要运用各种宣传媒体和宣传方式, 对水利行业干部职工进行水利道德的基本理论、基本常识、基本内容的宣传教育, 营造社会氛围, 大力提高水利人的道德素质, 教育、引导大家提高对加强水利道德建设重要性、必要性的认识。要及时总结典型, 树立榜样, 通过树立各类群体和个人的不同典型, 进行形象化教育, 去启发和教育人, 感染和引导人。

4. 强化岗位责任目标管理, 激发从业道德热情。

职业道德规范从内容上讲就是职业责任的表现。因此, 应当把职业道德要求纳入职业目标责任制的范围。在目标管理中, 不仅要明确行政责任、经济责任, 还要强调道义上的责任;不仅要看重经济指标, 还要考查社会效益和环境效益。通过把职业道德要求融入日常管理之中, 促使人们把职业行为规范时刻放在心上, 自觉遵守, 逐渐形成良好的职业习惯, 进而把客观的职业责任内化为主观的职业责任感。有了强烈的责任感, 随时随地都会以自身职业对社会应当承担的特殊责任要求自己, 靠内心信念自觉地去履行自己应尽的责任。

试论如何提升水利职工职业道德教育 第2篇

【关键词】水利职工；职业道德；水利精神；教育

一、水利职工职业道德教育的内涵

新时期的水利职工职业道德教育既要培养职工的爱岗敬业的职业工作精神，还要帮助其树立热爱祖国的民族精神，使水利职工将爱国、敬业、诚信、友善作为自己的职业准则。因此，新时期的水利职工职业道德教育既要包括艰苦创业精神教育和民主法制教育，又要包括以党的理论、路线为基本内容的社会主义教育和集体主义与爱国主义教育。水利职工作为现代水利建设事业的接班人，理应继承广大水利人“献身、负责、求实”的水利精神，提高自身的整体素质，树立正确的价值观、人生观、世界观，而在各种利益驱使下，目前在水利行业中逐渐形成了工作懒散、追名逐利的不良风气。因此，加强水利职工职业道德教育已经迫在眉睫，水利职工职业道德教育背负着为水利行业重树新风的使命，在对水利职工开展职业道德教育的过程中，根据行业特点和现状建立起职工思想动态分析机制，努力将水利职工打造为合格的社会主义事业建设者。

二、水利职工职业道德教育的重要意义

1.有助于职工思想政治素质的提高

水利职工职业道德教育是对职工的思想政治教育，能够引导职工形成正确的价值观念，树立坚定的党政信念，坚持党的领导，拥护党的政策，坚定中国走特色社会主义道路的信心与决心，提升水利职工的思想政治素质。

2.有助于职工的道德水平的提高

每一个行业、每一个个体都是社会的重要组成部分，整个社会的正常运行依靠于社会良好风尚的形成，而社会良好风尚的形成又需要社会成员的共同努力，因此，任何一个领域的从业者的职业道德水平都是影响社会风尚形成的关键因，水利行业也不例外。通过开展水利职工职业道德教育，能够为职工树立良好的道德典范，促使其职业行为出现道德的良性转化，从而最终较高的道德品质。

3.有助于职工的业务素质的提高

通过开展水利职工职业道德教育，能够培养水利职工吃苦耐劳、爱岗敬业的精神，充分激发其工作热情，调动工作积极性，并使职工形成强烈的工作责任心，从而脚踏实地地工作，不畏艰难地探索，为水利行业的发展献计献策。

三、加强水利职工职业道德教育的途径

1.学校层面

加强水利职工职业道德教育，提高水利行业职工的职业道德水平，首先可以从水利专业学生抓起，做好高职院校水利专业学生的职业道德教育工作，通过高校教育的平台大力弘扬水利精神，培养品学兼优的水利人才。

（一）在高校课程体系中融入水利精神的教育内容

高职院校应将水利精神的精髓融入到水利专业课程体系中。第一，要在人文素质课程中渗透水利精神内容，让学生在水利精神的熏陶下形成更高的道德修养和良好的个人素质。水利专业人才培养每一环节都应贯穿这种人文素质教育，结合水利行业的特点和现状编写专门的水利职业职业道德教育的课本，让学生走近水利行业。第二，将水利精神教育融入到每一门专业课教学中，这就要求高职院校加强对水利专业教师的相关培训，力争让每一位水利专业教师都对水利行业职业道德规范的基本要求融会贯通，以便更好地将其融入到日常的教学中。第三，将水利精神融入就业指导工作中，高校在开展毕业生就业指导工作时，要重视职业道德修养养成教育，而不能仅仅注重求职技巧的传授。

（二）在社会实践中加强职业道德教育。

水利专业具有较强的实践性，要求水利从业者不仅要有过硬的专业知识，还要有较强的操作能力，水利专业学生职业道德教育还可以以社会实践为平台来开展。高校应该尽量让學生走进最为真实的水利职业环境，使学生能够得到最为直接的水利精神体验。如开展“爱护

湘江母亲河活动”、“中国水周”、“世界水日”等以水为主题的活动，通过这些活动让学生体验到水的珍贵，理解水利工作的意义所在，从而产生对自身职业的自豪感，还可以开展三下乡等暑期实践活动，让学生感受到水利职业人的工作热情，从而潜移默化的培养学生的水利精神。

2.水利系统层面

（一）根据水利行业的特点，制定职业道德行为规范

水利职工职业道德教育不仅要落实到实际行动中，还要落实为一纸文书，通过制定职业道德行为规范来为职工树立职业道德标准，在一定程度上赋予职业道德教育约束力，使得水利职工在日常工作中有章可循，如水利部门制定的“两公开一监督”和社会服务承诺等制度，就是以要求水利职工形成服务意识为内容。

（二）以活动为载体，增强职业道德教育的吸引力

水利部门应尽量丰富水利职工的日常生活，通过丰富多样的活动充实职工的精神世界。具体而言，水利部门可以围绕工作开展歌舞晚会、劳动知识竞赛、篮球赛、象棋比赛、游泳赛、春游等活动，在选择活动项目之前要先了解职工的普遍需要，并适当地将水利职业道德教育的内容融入到活动中。这些文化娱乐活动及公益活动既有益于职工身心健康，使职工能够以强健的体魄及积极的心态投入工作，又能够培养职工的集体意识及奉献精神。

（三）加大典型人物及事迹的宣传

提高水利职工的职业道德水平，要善于运用典型事迹进行教育，这是一种隐形教育，却往往能收获意想不到的效果。在过去的十年内，中国获得了不少发展的机会，却也经历了不少灾难，但也因此涌现了不少英雄人物。如2006年湘南水灾以及2008年冰灾中的陈淑秀、曹述军等人，这些人都是奋战在救灾一线的勇士，从这些人身上，我们可以看到一名水利职业人的光环。这种英雄事迹是任何一个人听到都会为之动容的，更何况是有着相同职业环境的水利职工。因此，水利部门要利用好这些英雄人物和事迹，树立起职业标杆，引导每一个水利职工争相学习，提高自身的职业道德水平。

（四）从水利文化建设的角度拓宽职业道德教育的渠道

在水利职工职业道德教育过程中，整个水利系统应该形成教育氛围，以水利文化建设为着手点再次引申出水利职工职业道德教育。随着水利行业的规范化发展，各个水利部门对水利文化建设越来越重视，几乎每年都会定期组织员工进行技能培训，以提升职工的职业技能。而水利职工职业道德教育作为一种教育形式，完全可以和这些职业技能内培训相融合，这样在提高职工的文化、专业知识水平的同时，还能提升其职业道德素养。因此，水利部门应充分运用好这些培训机会，将水利职业道德教育的内容融入到技能培训中，并结合水利行业职工的职业道德现状及行业发展需要及时更新职业道德教育内容。

【参考文献】

[1]郑大俊.水文化研究与水文化教育须双轮驱动[J].河海大学学报（哲学社会科学版），2007，9（4）：1-3.

[2]钱自立.河海精神的内涵与弘扬[J].河海大学学报（哲学社会科学版），2006，8（2）：85-88.

[3]肖平，张国仲.加强高校职业道德教育迫在眉睫———高校职业道德教育状况调查[J].西南交通大学学报（社会科学版），2004（06）.

水利行业职业道德教育 第3篇

关键词：金融职业认证教育 行业标准 MOOC 考培分离

職业资格证书制度是劳动就业制度的一项重要内容，也是一种特殊形式的国家考试制度。它是指按照国家或者行业协会制定的职业技能标准或任职资格条件，通过政府认定的考核鉴定机构，对劳动者的技能水平或职业资格进行客观公正、科学规范的评价和鉴定。①

在各行业推行职业认证教育，能够有效地推进各行各业从业人员的专业化水平，对于快速发展的金融行业而言尤为如此。金融行业在整个经济体系中扮演着重要角色，金融业被称作现代市场经济的血脉，它对于促进资本在不同行业之间的流动，提高资源配置效率发挥着巨大作用。金融行业的重要地位决定了金融从业人员必须具有高度的专业化背景。推进金融职业认证教育势在必行。

1 金融职业认证教育发展现状

1.1 金融认证教育分为两大序列，即行政许可类和非强制性的认证教育。当前，金融行业的迅速发展对专业人才的需求巨大，金融认证教育也获得迅速发展。总体来讲，金融认证教育分为两类，一类是行政许可类的从业资格证书，例如证券从业资格证书；另一类是由各类机构发起的非强制性的认证教育，这其中又分为国际认证和国内认证两类。

国际认证受到市场广泛认可的有CFA（特许金融分析师）、CFP（金融理财师）等。国内的各类证书中，有引进海外成熟的认证体系并完成本土化受到市场广泛认可的，例如AFP（金融理财师）、CFC（企业理财顾问师）等，还有企业自主研发的面向内部员工的认证证书。

1.2 大规模在线教育（简称MOOC）的迅速发展推动了认证教育的发展。MOOC的发展打破了受教育的时空限制，使人们可以不用在特定的时间、地点接受学习教育，而能够利用空余时间、碎片时间随时随地学习。MOOC的迅速发展对认证教育会带来一些冲击，但是长远来看，MOOC会有力地推动认证教育的发展。

2 开展金融职业认证教育的必要性分析

2.1 开展金融职业认证教育有助于为金融业培养合格的专业人才。虽然各大高校目前都纷纷开设金融相关专业，但是，学位教育主要突出系统性、理论性，与金融行业实践还有很大的差距。学习金融类相关专业的毕业生会走向各类不同的工作岗位，这对于他们的从业资格有着不同于学位教育的、更加具体偏向实战的要求，职业认证教育满足了这一需求。另外，对于从事金融行业相关工作却不具备相关金融知识的非专业人员而言，金融业职业认证教育也满足了他们的需求。

2.2 前文提到，目前我国有CFA、CFP等国际金融认证教育。这些项目都是直接与国际对接，所学知识、所考的内容等都同国外从业人士保持一致，这将大大推动我国金融行业与国际化接轨的程度。

2.3 金融认证教育有助于推进相关业务向纵深发展。在我国金融行业处于快速发展过程中，新业务、新理念层出不穷，这需要从业人员加强学习。金融认证教育走在实践前沿，能够与时俱进地更新课程内容，完成学习的从业人员将推动相关业务的深入发展。

3 目前金融认证教育存在的一些问题

金融认证教育经过多年的发展，还存在一些问题，具体如下：①金融认证教育行业整体上看比较无序，行业缺乏一个统一的监管服务机构，现有的认证由多个机构牵头，管理比较混乱。②从事金融认证的各类机构良莠不齐，有个别的机构在香港注册到内地开展培训认证工作，让人很难分辨出是不是国际上有声望的机构，这容易导致各类认证项目质量参差不齐。③从事认证教育的机构还存在一个普遍的问题，即考培不分离，出现既当教练员又当裁判员的现象，难以完全客观、公正地评价教育学习的结果。

4 推进金融职业认证教育发展的举措

为了更好地推进金融职业认证教育的发展，为金融行业培养更多合格、专业的从业人士，需要从以下几个方面着手：①建立金融标准委员会，由来自于金融监管、金融业界的专业人士组成，从专业方向上对目前的各类金融职业认证教育综合把控，引导建立金融行业国家标准。人力资源与社会保障部参与其中，主要对从事金融职业认证教育的各类机构进行监督、评价，维护整个认证教育市场的有序发展。②大力发展MOOC等新技术手段，促进认证教育的快速发展。新的技术手段经历了对线下教育的短暂冲击后，长期将会促进教育的发展。认证教育可以探索将标准化、基础类的培训内容以在线形式进行，把专业性强的做成线下。③践行考培分离，保证考试的客观公正。开展职业认证教育，一定要实现考培分离，避免出现教育机构与考试机构不分家的局面。从事认证培训全面放开给各类培训机构，由专业、权威的机构专门做考试。未来，还可以探索将考试全部由线上进行，打破时间、地域限制，提高考试的灵活度和公正性。

注释：

①中华人民共和国人力资源和社会保障部网站www.mohrss.gov.cn。

参考文献：

[1]张晓棠，荆心.职业认证教育对国贸实务课程体系的借鉴研究[J].价值工程，2012（6）：270-271.

[2]何荣.资格认证：职业教育发展的路径选择[J].中国报业，2011（02）.

[3]邢晖.试论职业教育与职业资格证书的有机互动关系[J].高等职业教育国际研讨会，2007.

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