嵌入式教育范文（精选12篇）
嵌入式教育 第1篇
(一) 嵌入式信息素质教育的涵义
根据ACRL (美国大学与研究图书馆协会) 的定义, 嵌入式信息素质教学就是把图书馆的资源利用与图书馆服务融合到专业教学之中。嵌入式信息素质教育强调馆员与专业教师的配合, 采用合作的模式将信息素质教育嵌入到学科专业课中, 明显不同于传统信息素质教育的模式, 教育主体不再由图书馆独立来完成, 而是要由学校的教师、馆员、学生共同来完成。[1]嵌入式信息素质教育是集专业知识教学、科研研究与信息能力实践为一体的新型模式, 是对传统信息素质教育模式的创新, 是信息素质教育发展的新的方向, 在国外大学图书馆中被广泛推广。
(二) 开展嵌入式信息素质教育的意义
美国学者认为, 信息素质能力并非游离于 (学科) 课程之外, 而是交织在其内容、体系结构与顺序安排之中。信息素质教育应当与学科课程教学相整合, 它是学校、教师、图书馆员共同的责任。[2]学校的所有成员 (包括教学、研究、行政人员以及学生) 都要具备信息素质, 在专业课教学、实践等学校教育的各环节内融入信息素质培养, 同时要求图书情报专业人员在课程设计和改革中处于战略决策者和革新者的主导位置, 并与其他人员充分合作。
开展嵌入式信息素质教育, 能够实现培养学生信息素养、提高学生对专业课程理解能力的目标, 对学生、教师和图书馆都具有现实意义。对于学生而言, 开展嵌入式信息素质教育有利于学生将信息素养知识与专业课程学习相结合, 真正提高学生分析和利用信息资源的能力, 进而培养学生终生学习的能力。结合专业课程和通用技能的信息素质教育有助于提高学生的未来就业能力。对于教师而言, 图书馆员能够帮助教师营造以学生为中心的学习环境, 包括提供课程建设等项目在内的资源支撑、承担课程教授期间学生的咨询和辅导等, 可以大大节省教师的工作时间, 增强教师利用各种电子资源的技巧, 进而提高教师的工作效率。对于图书馆而言, 图书馆员通过嵌入式信息素质教育直接参与专业课程的教学, 在拓展图书馆服务空间的同时, 可以提升图书馆和图书馆员在高校的地位和形象。[3]
二、国内外高校开展嵌入式信息素质教育的实践
国内外图书馆已经注意加强与院系之间的合作, 将信息素养教育融入各专业学科的日常教学和实践。信息素养教育与学科专业课程的整合已成为信息素养教育的一个重要趋势。
(一) 国外高校开展嵌入式信息素质教育的实践
美国马里兰大学建筑图书馆学科馆员Cossard副教授与UMD建筑学院教师Gournay博士合作构建了一门独具特色的建筑学荣誉课程, 在课件中嵌入信息素养教育内容。UMD世博会课程的特色在于它的信息素质目标———培养学生的信息意识:传授使用课程管理工具自我管理、研究与交流;完成和提交作业;利用图书馆各种资源与服务;利用互联网获取研究性学习所需信息;从藏品中发掘信息、评价信息特别是网络信息等方面的知识。通过精心设计综合性很强的大型作业来对学生学习效果进行评价, 根据评估不断调整信息素养学习的内容。
美国加州大学在数理、人文和社会科学课程中嵌入利用图书馆的方法和技能;培训学生利用相关学科信息源及信息工具来开展科研;并在终身教育课程中讲授电子图书馆使用技能。美国威拉努瓦大学则将信息素质教育嵌入到多年级的多门专业课中, 从工程专业二年级到四年级, 每一个学期至少有一门课将信息素质教育嵌入到专业课中, 这样循环渐进地嵌入到不同年级、不同课程中, 使学生的信息素质有个系统性的提高。
澳大利亚塔斯马尼亚州大学动物学院的教师和学科馆员通过近10年的努力, 将3年信息素质课程通过进展表垂直嵌入动物学专业的课程。大一学生在全面掌握如何在图书馆开展研究基础上撰写一个由学科馆员评定成绩的课程论文资料检索策略报告;大二学生在观看科普片的基础上展开讨论, 批评或指出该片在科学性和准确性方面存在的错误或误差, 学科馆员选择数据库及图书馆相关资料来验证讨论结果, 使学生具备批判性思维及科学研究方法;大三学生要学会使用尾注为科研和撰写综述服务。
澳大利亚查尔斯特大学在入院前护理课程体系中嵌入了信息素质教育。具体做法是, 在第一年的专业学习中, 信息素质教育的目标是讲授一般技能, 主要包括分析问题、数据库检索、课程论文撰写、学术论文撰写规则和正确使用参考文献等。这些内容的讲授占每周专业基础课的一小时, 这部分学习内容是强制性的, 占该课程的10%, 课程指南挂在图书馆网页上, 课程作业是通过在线论坛的记录以及接下来的课堂讨论来完成的。这种学习方式, 使学生获得系统的信息素质教育, 当学生完成信息素质教育方面的作业 (这部分占课程成绩的20%) 后, 老师或图书馆员还指导学生撰写在学期初就布置的小论文, 这篇论文占总成绩的25%, 目的是基于课堂所涉及到的专业领域和论题, 在信息素质教育成果的基础上, 让学生学会如何开展研究以及如何撰写论文。在学期结束时, 学生还要综合自己所学的知识撰写最终的课程论文, 这占总分数的45%。[4]格里菲斯大学将信息素质教育嵌入到学生整个课程计划中, 在培养学生的专业技能和通技能的过程中嵌入信息素质教育, 为学生就业和终身学习打下良好基础。[5]
(二) 国内高校开展嵌入式信息素质教育的实践
国内上海交大图书馆在推行IC2创新服务模式的过程中, 嵌入媒体设计学院、数学系、高等教育研究院、机动学院的多门课程, 实行嵌入课程式信息素养教育的教学工作。上交大图书馆的嵌入课程式信息素养教育可以细分为两种:全程跟踪式, 即全程跟踪学科课程教学, 根据教学大纲的内容、作业和学生的需求, 适时安排信息素养教学内容。馆员需要为每次专业课准备授课内容。一次介入式, 即针对任课教师的布置作业和学生需求, 馆员量身设计信息素养教学内容, 一次性集中讲授课程涉及的信息资源、信息技能, 并集中解决学生遇到的问题和需求。[6]
北京大学图书馆将信息素质教育内容整合到问题导向式 (PBL) 教学课程, 参与PBL教学平台建设和PBL教学评估, 使学生不仅能从课本、练习册、讲义等资料中获取信息, 还可以从专题数据库、多媒体课件等多种途径获得信息, 从而丰富了信息的获取途径;通过PBL教学验证学生获取信息的可靠性和准确性, 培养和锻炼了学生对信息的评价分析能力。
三、启示
目前国内高校的通行的信息素质教育方式的授课内容由图书馆员独立设计和讲授, 侧重于通用信息素养技能, 一般在新生入馆时, 开展新生入馆教育, 介绍图书馆资源、服务、检索、利用图书馆的基本技能;对二三年级的学生开展专业课的专题数据库检索技能培训;对大四学生和研究生开展专业论文资料来源介绍和综述写作指导等。由于学生的专业背景和身份不同, 其教学内容无法结合实际需求, 使信息素养教育的针对性和深入性受到制约。因此, 学生在课程之后, 仍然无法快速、准确地获取信息, 也没有掌握态势分析、跟踪学科进展的方法。这种独立教学的针对性与深度以及对学生信息能力的培养效果不及嵌入式教学。所以, 我们要积极借鉴国外高校的成功经验, 大力提倡嵌入式信息素质教育。
目前我国高校图书馆开展嵌入式信息素质教育主要有两种方式:一种是图书馆员对专业课或是专业课教师对信息素质教学的部分或局部介入;另一种是完全方式, 即图书馆员对专业课和学科的全面参与, 包括教学目标计划的确定、研究性任务的设计、相关成绩的评定等自始至终的过程。完全方式需任课教师和图书馆员的共同合作, 尤其在课程安排之初, 专业课教师和馆员需要共同设计和规划课程内容, 在我国目前的教学体制下, 这种方式比较难以实践和推广。相对而言, 部分或局部介入的相关方式容易操作, 效果也较明显。
在当前的环境下, 高校图书馆学科馆员应该积极寻求与各系专业课程结合的机会, 可以从学校重点学科的核心课程开始进行合作;其次是做好课程计划:一旦有了与专业课程相结合的机会, 就要积极与专业课程教师商讨, 配合教师做好课程计划, 包括在理解专业课程的基础上, 如何使信息素养教学内容、信息资源符合专业课程的需求;如何使用技术和设施, 如何合理分配教学时间;与教师共同设计学生学习成果的评价指标、基于教学过程中的反馈进行修正。
综上所述, 嵌入式信息素质教学模式是目前最理想的教学方式, 使学生既学到了专业知识又提高了信息素养, 同时较高的信息素质又帮助学生更好地完成学业。我们希望通过这种模式使学生不再认为信息素质教育是一种“枯燥的但必要的课程”, 要让他们从中体会到信息素质是学习成功和职业生涯的一种宝贵技能。我们要积极学习国外高校的先进经验, 发挥图书馆员的潜力, 大力提倡和实行这种教学模式。当然, 这种模式取决于各方面的合作, 尤其是图书馆员与学科教师的协调, 在初期可能会遇到很多问题和阻力, 这都需要我们进行进一步的思考与探索。
摘要：文章介绍嵌入式信息素质教育的基本涵义和开展嵌入式信息素质教育的意义, 着重研究了国内外高校开展嵌入式信息素质的实践经验, 并由此提出了对我国高校信息素质教育模式的启示。
关键词：嵌入式信息素质教育,高校图书馆
参考文献
[1]赵雪莹.高校图书馆嵌入式信息素质教育实现模式及案例研究[J].现代情报, 2013, (03) :161-167.
[2]龚芙蓉.国外高校信息素质教育之“嵌入式教学模式”的思考与启示[J].图书馆论坛, 2010, (03) :147-149.
[3]胡芳, 彭艳.美国高校图书馆开展嵌入式信息素质教育的实践及启示[J].图书馆建设, 2011, (12) :79-81.
[4]Hamilton.Embedding Information Literacy into the Pre-hospital Care Curriculum[J].JEPHC, 2008, (01) :1-6.
[5]Wendy Abbott.Building Info-skills by Degrees:Embedding Information Literacy in University Study[J].Proceedings of the IATUL Conferences, 2000.
嵌入式教育 第2篇
浅议高职英语课程中职业素养教育的嵌入黄 倩
摘 要：随着市场经济的发展，高职院校学生的招生与就业形势发生了很大变化。经济全球化和社会信息化要求以培养学生的职业素养、学生的职业道德、团队精神和创新意识为目标。高职英语教学不再成为孤立的基础课，而是着眼于学生未来的职业发展，体现职业定向要求的职业教育大家庭中的一分子。应真正把英语教学和职业素质培养融为一体，实现能力培养为主要目标的职业教育。
关键词：职业素养 高职英语教学 教育理念
课 题：湖南省教育科学“十二五”规划大学英语教育研究专项课题，《订单培养下的高职工程机械类学生行业英语能力培养模式研究与实践》课题批准号：XJK12YYB011。
高等职业教育的特点是要与行业实际相结合，强调学生所学能够为实践中所用，其原则是“实用为主，够用为度”。如何在高职英语课程中嵌入职业素养教育，实现《国家示范性高等职业院校建设项目预审标准（试行）》要求的“各专业教学计划都能较好地体现以素质教育和职业能力培养为主线”，是高职英语教学在行业、企业“订单培养模式”背景下改革的一个方向和主要内容。
一、职业素养嵌入高职英语课程的必要性
职业素养（Professional Quality）是劳动者在职业过程中表现出来的综合品质，是职业内在的要求。职业素养是个很大的概念，专业是第一位的。但是除了专业，敬业和道德是必备的。一般说来，劳动者能否顺利就业并取得成就，在很大程度上取决于本人的职业素质，职业素质越高的人，获得成功的机会就越多。
高职教育是技术应用型的职业教育，其目标是努力培养适应生产、建设、管理、服务第一线的高等应用型人才。我们学习各种语言的目的是为了交际，只有掌握一定的文化模式和准则才能真正学好语言。任何一种职业在长期运行过程中都会形成特定的职业文化，即：价值观念、行为方式和行为规范。高职学生熟悉其所将从事职业的文化背景知识，提高人际沟通能力，将成为必备的职业素养。高职英语教学应结合学生的职业文化背景，采用职业素养导向型英语教学模式，应从公共英语教学向职业英语教育转变，把学生从频繁的应试压力下解放出来，英语课不应再像中学那样泛泛地讲授语言知识，而应紧密结合所学专业，穿插职场工作内容，帮助学生在潜移默化中养成职业素质，学习的情境和学习任务，是实际而快乐的，是高职英语教学改革实质性的突破。(职教论文 )从目前高职教育规模化发展与市场需求来看，高职学生如果想在激烈的市场竞争中取得一席之地，在众多研究生、英语专业本科生中脱颖而出，在人才培养方面就必须把握“以市场需求为导向”的原则，进行市场调查，了解市场需求，根据社会发展，紧紧围绕“市场需求”这一核心，改革英语教学模式。高职英语应坚持以市场为先导，产、学相结合的教育理念，树立“文化课服务于专业课”的服务意识，力求英语教学体现高职教育的特色和需求。把英语教学与培养学生职业素养和能力紧密结合起来，加深英语和专业学科之间的渗透，提高语言应用技能，突出英语教学的职业性，从而培养“英语+职业能力”的复合应用型的高职人才。
二、高职英语课程中嵌入职业素养教育的.路径与方式
渗透职业素养教育就是要把职业素养教育揉进知识传授的过程中，随着知识一起渗入学生心田。但所渗透的内容必须是教材本身所含有的，努力做到水乳交融，使学生在潜移默化之中受到熏陶，决不能牵强附会。教师坚持把职业素养教育贯穿于整个教学过程中，只有这样才能使职业素养以其独有的方式，犹如春雨润物，在潜移默化中丰富学生的精神世界，引导学生向着积极、健康、乐观的方向发展，能够适应社会，成为社会所需要的人才。
1.更新教学内容，有机渗透德育内容
多年来，教学内容陈旧、单调是英语专业教材的通病，并且教材过于注重语法知识和语言技能的传授，而对文化知识，人文科学方面重视不够，因此，要增强内容的适应性和时代性，删除陈旧僵化的东西，引入反映学科前沿成就和发展趋势的内容：使用融语言知识、技能、文化、人文科学于一身的新颖教材，使课程教学与社会的发展相适应，学生的素质和能力得到提高。有机渗透德育内容于教学过程中，使学生的品格、品性得到不断地优化，使其对职业道德的理解和感悟更深。在教学过程中，教师对英语教材的运用和教学内容的安排就是促进学生利用英语去明确语言知识，认识社会习俗，了解西方文化和精华思想的学习过程。尤其在使用以职业场景英语为主的教材，学习职场英语运用的主题单元时，无论是以情境激发学生的学习兴趣，以任务型教学进行 篇章语句的学习，还是从延展性的思考和语言实践训练中，教师都要引导学生查找、调研相关职业环节，职业分类等相关内容，同时了解并牢记作为企业员工应有的职业道德和素质。
2.灵活采用课堂教学方法
教师通过分组教学、小组任务等来培养相互协作的团队精神，进而不断促进学生对养成职业行为习惯的重视。分组教学中的人员分配环节、组长安排、各个组员承担的工作任务及教师对团队作业完成状况的监控等要“因班制宜”。通过督促每位成员的积极参与，培养学生的参与观念、协作意识、服从并能有理由拒绝等各项在今后工作中需要的习惯和素质。在每组成员进入到学习任务的展示阶段时，教师会从礼仪、口才、形象、学习要点等各个角度帮助学生测评、分析、调整，进而强化学生此类的职场必备素养。
3.教师言传身教
许多教育学家都达成这样的共识：实践教学和理论教学不仅是让学生们掌握一些理论知识、应用能力，同时，授课教师、实践指导人员的言行、讲授内容、倾向态度等都会对学生的职业素养产生较大的影响。教师在英语教学过程中，应积极地对自己的课堂教学行为、教学过程和教学效果等进行反思、评价、总结经验进而改进教学。教师必须将自己的思想、学识、技巧、精力、行为及至意志投入教学之中，不断提高自身的素养，方能为学生打开一扇新奇的“世界之窗”，使他们在新的语言环境里，快捷地了解世界、获取信息、学习知识、掌握本领。可以说，英语教师自身的道德素养，对学生有着潜移默化的熏陶作用。
当然，高职学生职业素养教育是一项长期的、系统性的质量工程，是一个长期且不断修正或调整的过程。对高职英语课程，我们旨在通过教学改革，采用各种新的教学手段，使学生在掌握大量知识的基础上发展自己的能力与个性，并有机地结合职业素养教育，促进学生树立正确的职业意识、职业态度、职业动机和职业理念，提高学生社会适应能力，进而造就出高素质的职业人才，适应社会需求并能推动社会发展。
参考文献：
[1]李汴红。试论旅游英语教学中学生职业能力的培养[J].职业与教育，2010（27）。
[2]许艳。高职酒店管理专业职业养成教育研究[J].时代教育（教育教学版），2008（9）。
[3]徐小贞等。高职英语教育理论与方法[M].北京：高等教育出版社，2004.
[4]游海。推进教育创新、发展教师教育[J].中国高等教育，2004（20）。
嵌入式教育 第3篇
一、教育信息化改变教学手段
一是电子课件。按照工作过程系统化课程开发的原则和方法，每一学习领域由3个以上、同一个范畴的有逻辑关系的工作过程——学习情境构成。学习情境一部分选自授课教材，另一部分选自典型工作任务案例。教师需要对教材和典型工作任务案例进行选取和排序。对于授课教材内容，电子课件无需照搬照抄教材内容，这样只会让学生淡化教材的作用，失去对教材的依赖，以后遇到问题都不懂得“翻书”。采用“引导式”和“提问式”等教学方式更适合制作这类教学内容的电子课件。对于典型工作任务案例，电子课件需要将任务要求、教学目的、教学内容、实操步骤和实操现象完整展示出来。这些“无书可查”的案例以校本教材形式组成起来，丰富教学资源。
对教学内容进行选取应注意高职学生的智力特点，使学生掌握过程性知识，有利于形象思维的锻炼。例如，学习安卓视图组件，包括组件的概念、作用、属性、方法和事件。对于形象思维的受众对象，不善于接受这种符号系统，对学习内容产生排斥。如果把视图组件与员工信息登记这个环境联系在一起，受众对象通过这个学习情境学习视图组件，就更容易接收各种视图组件的作用、属性、方法和事件，更容易掌握各种视图组件的应用过程，解决“怎样使用”和“怎样更好地使用”视图组件。
对教学内容进行排序应注意3个维度、6个要素和6个阶段。3个维度包括专业能力、方法能力和社会能力。学习过程不是简单地学习教材的知识点，而是工作过程中技能、知识和态度如何整合起来。要求学生学会“做什么”、学会“如何做”、学会“做得更好”，更要学会“一起做”。6个要素包括对象、内容、手段、组织、产品和环境。它们始终处在不断的变化之中，除了让学生学会本课程的所有学习情境，还得让学生明白学习情境之间的平行、递进和包容关系。以科学发展的眼光预测6个要素在变化的情况下，如何利用已习得的3个维度的能力解决新问题和新困难。6个阶段包括资讯、决策、计划、实施、检查和评价。学生学会一个学习情境，就掌握一个学习经验。当面对类似的问题时，学生能够利用习得的经验来解决。但是当面对复杂的问题时，学生就会显得“缺乏经验”。这种情况下，一种熟悉而有效的思维过程有利于指导学生解决这些复杂问题。
二是教学视频。教师可以将每节课的教学内容拍成教学视频，最终形成视频公开课。学生通过教学视频完成课前预习、课后复习和远程学习等学习活动。教师也可以把围绕某个知识点或技能等的单一教学任务拍成微课。不超过10分钟的简短教学视频，主题突出、内容具体、趣味创作，更容易实现“学生全程集中注意力”。学生学习知识和技能不受时空的限制，学习场合和学习形式在不断变化中。
三是动画。动画以一个场景形式展示学生内容。例如，动画可以将嵌入式实操训练的步骤和硬件连接展示出来。动画也可以制作成交互式，让学生进行动手操作。例如，动画要求学生拖拉图形模拟硬件连接，再提示学习者是否操作正确。可见，动画有利于学生进行虚拟学习。
四是模拟器仿真。学习者根据教材内容可以在电脑上搭建安卓开发环境，同时也完成模拟器的搭建。安卓模拟器能够完成安卓操作系统绝大部分功能，除了蓝牙、GPS和前后摄像头等与硬件有关系功能。学生可以通过模拟器进行模拟学习。
五是论坛、QQ群、微信群和微博。与校企使用单位共建论坛、QQ群、微信群和微博。这些网络平台不仅提供教师和学生交流信息的环境，还有企业工程师参加，更前沿的信息扩展学生的视野，更专业的回答解决实际问题，更准确的行业发展趋势。
六是以“手机APP——网络课程——微信公众号”的网络架构模式，解决学生获取教学资源的困难，如图1所示。当教师准备丰富的教学资源时，还需要解决一个实际问题——“如何获取”。在机房中，学生可以通过网络课程获取全部教学资源；在多媒体课室中，学生可以通过投影仪观看教学资源；在普通课室，难道要学生看着U盘吗？手机APP和微信公众号让学生的手机立刻变成一台学习工具，让学生更自由、更容易、更实时获取电子课件和教学视频等教学资源，打通学生获得教学资源的最后一关。
七是网络实操平台。《嵌入式应用技术》以讲解安卓操作系统的应用为主，配合广州天嵌计算机科技有限公司的 Cortext-A8硬件平台TQ210进行实操训练。实操训练需要带备一些工具，包括电脑、电源适配器、TQ210底板、7寸电容屏以及USB延长线等等，还要进行安装、调试和拆卸。本课程团队制作一套网络实操平台，包括实操训练工具、网络摄像头、云服务硬件终端、云服务管理平台、云服务用户终端。实操训练工具、网络摄像头和云服务硬件终端存放在实训室。教师和学生均可以通过云服务用户终端向云服务管理平台申请实操训练，成功申请后可以远程控制实操训练工具，通过网络摄像头观察实操结果。学生除了远程进行实操训练，也可以申请到现场实操训练。同时使用者可以将整个实操过程录下来，可以供教师演示、学生复习和教师点评。当学生实操训练时，教师可以通过云服务用户终端向云服务管理平台申请远程观察，再通过文字和语音帮助学生完成学习活动，实现“一对一”的专门辅导。这套网络实操平台不单改变教师的教学手段，还改变学生的学习方式，教学活动不再局限于上课地点和上课时间，将教育信息化的优势进一步提升。
二、教育信息化提升学习趣味性
加快现代教育技术的应用与融合。老师的角度可以是导游，要进行导学策略的研究；可以是教练，有针对性对不同的教育对象进行训练；也可以是医生，对学生进行及时的诊断。教育信息化不单是要求教师制作一系列教学资源，更注重教师如何运用这些教学资源。电子课件和教学视频等教学资源始终是没有生命，更像一个工具，不同教师在使用同一工具也会产生不同的效果。教育信息化的共享性让教师更容易获得教学资源，照搬照抄不可取，理解精神更重要。
一是教学视频过程适当使用慢动作、放大镜头、360度拍摄等拍摄手法。例如，教学视频只是一个镜头地显示教师在埋头苦干地完成安卓系统烧录到TQ210上。这样枯燥的教学视频勉强算是实现地教育信息化，但是学生对此并不感兴趣，在教学活动过程中只是一种摆设。适合使用慢动作、放大镜头、360度拍摄等拍摄手法，教学视频就像具有灵魂的生命体。例如，在拍摄过程中，对繁复的硬件连接来个慢动作，对细小接线处来个放大镜头，对镜头死角来个360度拍摄，等等。学生在观察教学视频时有种感同身受的感觉。
二是动画增加鼓励性和奖励性的交互。学生对动画产生兴趣，表示学生爱上这个动画。教师需要解决一个问题：“学生为什么会爱上这个动画？”经过实践，动画制作需要满足以下几点要求：第一，动画用于学习，其展示内容要突出课程的教学内容。第二，动画需要交互性，互动会产生交流，交流内容要一直在变化着。重复展示相同内容的动画很容易让学生失去新鲜感。第三，动画在交互过程中不应责备学生、不应批评学生。总的来说，教师应该注重动画的言辞，不应产生任何负能量。学生在交互过程中，成功就奖励，失败就鼓励。再厌学的学生也爱听好话。爱听好话的学生离不开这正能量的动画，学习积极性自然而生。
三是开发一种触控式的题型。电子试卷可以自动改卷，学生很快就能知道自己的学习结果。电子试卷常是把纸质试卷的判断题和选择题直接转成电子版。判断题提供对和错两种单选，而单选题提供A、B、C和D四种单选。这两种题型虽然能够帮助学生学习，但是趣味性一般。为提高电子试卷的趣味性，本课程团队设计一种触控式的题型。它属于填空题的一种，但是答案数量比填空数量还要多，学生只需将答案拖拉到空格上方，不要求很准确的位置，只需答案与空格有一部分重叠就行，立刻弹出对话告诉答案，同时答对就有很丰富的奖品，而答错也有鼓励奖品。例如，《嵌入式应用技术》课程有一个学习情境是讲解如何编写linux硬件驱动。C语言、满屏的代码吓跑了许多学生。当第一次使用触控式题型来学习这个学习情境时，学生给了笔者一个很大的惊喜——一是全部学生都在训练，二是学生的笑容流露出学习的幸福感。
三、成效与结论
基于行动体系对《嵌入式应用》课程进行开发，再有机地融入教育信息化技术，在课程学习的过程中注重培养学生的学习能力，增强他们的自我效能感，让学生在获取知识的过程中，发现自己，肯定自己。经过近几年的教学实践证明，教育信息化促进教师积累更多的教学资源，教师应该更注重如何运用教学资源，才能活化教学资源，让它们成为具有灵魂的生命体。以“手机APP——网络课程——微信公众号”的网络架构模式让学生更容易获得教学资源，打通学生获得教学资源的最后一关。网络实操平台帮助教师和学生进行远程教学、远程学习和“一对一”的专门辅导。教师提升教育信息化的趣味性，还提高学习积极性，增强学习氛围。
嵌入式教育 第4篇
有这样一个培训, 我并不觉得奇怪。
随着信息技术的普及, 有一个规定悄然兴起, 凡是讲公开课一律要求用课件。于是更有甚者, 每逢讲课, 必用课件, 美其名曰操练。可说是说, 做归做。我们这些有点“土”的语文教师, 还是觉得“土”办法好用, 那“洋”办法, 可是高科技啊, 得有水平啊!我们这些“落后分子”给自己找了两条不思进取的理由:做课件, 这么高深的东西, 交给计算机老师不就完事了, 与我何干?我们追求“素课”, 一本书, 一支粉笔, 一张嘴足矣!
所以, 对于继续教育中心的“雪中送炭”我很不以为然, 心想, 又是一起走走形式吧, 能有什么效果?
类似的教育技术培训, 我也参加过好几次, 当时的情形还记忆犹新:培训条件好的在计算机教室进行, 前面有一个投影大屏幕, 信息技术老师坐在前台, 我们这些学员一人一机或两人一机坐在下面 (有时连计算机都没有) 。教学流程也大同小异, 教师先讲培训的目标, 介绍相应的应用软件, 展示一下实例效果, 然后一步一步地教我们怎样做成这个实例, 再让我们动手实践, 最后就过关OK了。这还算是好的, 最烦的是, 其间的长时间铺垫和大量的名词术语, 什么菜单栏、工具栏呀, 一一介绍, 半天不入正题, 弄得人头昏脑胀, 恹恹欲睡啊。到头来, 我们是培训“合格”了, 可信息技术水平依旧差劲!
没办法, 还得硬着头皮去吧, 除非你跟继教学分过意不去!
这天, 我来到中心报告厅, 找了个角落坐下, 看着自己的专业杂志 (多年养成的习惯) 。接下来, 照例是领导、专家讲话, 并没有觉得有什么不同的地方。
我是被专家彭敦运老师的一番讲话所吸引了, 才抬头聆听的。
彭老师说, 这次培训叫嵌入式培训, 主要目标是教会大家做课件用课件, 用信息技术“点亮”课堂教学。有别于惯常的做法, 授课教师聘请的是五里界中学语文教师田军, 而不是专业的信息技术教师。先请大家看一堂语文课, 看他是怎样用课件的, 然而再教大家怎样做成这个课件。
彭老师的讲话没有特别的修饰, 却一下子把大家的胃口都吊了起来, 还真想看看这个嵌入式培训是怎么回事。这教育技术培训咋就讲起语文来了呢?田军是我的大学同学, 他的信息技术水平我还不清楚, 做课件用课件教学他能行吗?
上课地点是我区有名的现代化微格教室, 据说装有电子白板, 能利用红外线自动摄像, 可惜我们不能前往, 好在借助网络实时传送功能, 在投影大屏幕前就能看课, 与现场效果一样。
教育技术培训, 不谈技术讲语文, 有点意思!不会做课件, 我还不会上语文?该不会是卖关子吧, 我开始有了一点好奇了。
上课开始了, 田老师主讲的是《诗经》中的名篇《关雎》, 采用的是“温故知新”模式。我平时讲诗歌可是从不用课件, 我开始关注与课件相关的每个细节了!
田老师写下课题后, 便打开了自己制作的课件。没有搞错吧, 用演示文稿做课件?我原以为很神圣的课件, 至少也是Authorware、Flash、课件大师等的杰作呀。但眼前PPT的画面、色彩真的很漂亮, 还充满了诗意。我的畏难心理一下子消除了, 看看旁边同事专注的样子, 也与我有同感吧。
接下来展示的是“作家作品”, 一个页面便将《诗经》作了介绍, 由于给不同的地方着了色, 看起来一目了然。这在平时课堂上算是最没趣味的东西, 没料到在课件的辅助下, 居然有了如许生气!
再看“美读”、“趣译”部分, 虽然只用了两个页面, 但给人的感觉是恰到好处:读到哪儿, 文字出现到哪儿;想强调什么, 什么就变色出现。演示文稿中的文字动画功能, 在这里可是得到了淋漓尽致的表现!
最有意思的是“妙品”这一环节。田老师将音乐、舞蹈视频与自己创作的小诗有机地融合在了一起, 有序呈现出来, 硬是把人带进了古典诗歌那曼妙的意境之中, 让人置身其间, 梦回前朝!
“整个课件并不复杂嘛”, 课间休息, 旁边的小朱凑过来说到。我这才注意到, 整个课件仅五个页面。
“你看他没有全部用课件哦”, 小赵也插话道, “他也用了黑板呀”。
“嗯, 课件课件, 只是课的一个部件嘛, 哪能全用”, 我也半开玩笑半当真地回答。
“真是‘未成曲调先有情’, 还没有正式培训呢, 咱们就先自培了起来, 观察还挺仔细啊。”
“哈, 这真有点像是洗脑, 但我还真有点愿意被洗!”
……
依旧是在微机室, 依旧主讲教师在前我们在后, 但我们脸上看到的更多是笑意。一时间, 培训教室里充满了快活的空气!
田老师摇身变为信息技术教师, 开始给我们做培训了。
他先是谈了自己对做、用课件的看法, 然后谈了自己的制作设想, 再谈了各页的效果是怎样实现的, 然后一个一个地做给我们看。奇怪的是, 今天, 我们变得很想听了, 也能听懂了。视线、思维, 都随着田老师活跃了起来。
前面的讲课无异于一个铺垫, 看起来不着正题, 其实就在题中。它至少让我们明白了几点:做课件并不难, 演示文稿就行;语文教师也可以做课件, 它不是信息教师的专利;课件只是课的辅件, 不可喧兵夺主。
原来这就是教育技术的嵌入式培训呀。我感到了一种熟人般的亲切, 以致产生了动手去做的愿望!
培训任务很简单。照着把这个课件做一遍, 然后上台展示、讲解。凭着自己的底子, 加上刚才的课上所记, 我很熟练地进行着。不到半个小时, 我的课件做完了, 真有一种说不出的高兴!
接下来是学员交流时间。有人谈自己制作过程中的疑惑, 有人讲自己遇到问题、解决问题的过程, 有人谈自己对这种学习方式的看法, 有人向田老师询问课件与教学的问题……交流完了, 我们却意犹未尽。
有了这样的体验, 有了专家的评点, 我明白了什么是教育技术的嵌入式培训了, 我也知道了为什么它能像今天这样大受欢迎了!教育技术培训已走出了恶性竞争的死胡同, 开创了一种新的局面, 那就是让信息技术走下神坛, 带着一个个具体的小问题, 与学科教学进行友好嫁接, 让受训者变陌生、被动接收, 为熟悉、主动探求!这真是一种全新的境界啊, 我姑且称之为“蓝海”吧!
嵌入式教育 第5篇
有需求就有市场，伴随着嵌入式的应用领域越来越宽广，嵌入式工程师的缺口与日俱增，嵌入式Linux培训也迎来了良好的发展环境和机遇。嵌入式Linux凭借其系统发展的成熟度、市场应用的高份额也受到更多工程师朋友的青睐，越来越多的企业和研发机构都转向嵌入式Linux的开发和研究，众所周知，嵌入式开发在IT开发行业中一直是比较火热的职业，特别是智能硬件的发展。智能硬件从软件到硬件，每一阶段都需要开发人员拥有超强的开发能力和丰富的经验。而对于智能硬件产品来说，他们的开发都是建立在庞大的嵌入式系统生态之上的。想学习嵌入式要要怎么做呢？来看看粤嵌教育分享的嵌入式Linux学习路线：
1、基础知识： C/C++编程、数据结构和算法、操作系统、软件工程、网络、数据库等。虽科目众多，但都是较简单的基础，且大部分已掌握。
2、深入掌握Linux系统：使用Linux、Linux系统编程开发、驱动开发、分析Linux内核。可以按这样的学习顺序，由浅及深，不断的理解掌握核心内容。
3、学习嵌入式Linux： 主要是嵌入式Linux开发流程，嵌入式Linux应用开发、ARM体系架构等。建议最好就是自己买一块开发板研究，条件允许的话还是报粤嵌培训班吧，有专业人士带进步会比较快，还能认识很多行业的朋友。
4、深入学习：深入学习ARM、Linux内核驱动、Android移植驱动等重点难点内容，学习传感器开发、ZigBee开发、蓝牙开发、RFID等目前比较流行的嵌入式开发技术。
嵌入式教育 第6篇
关键词：情感教育；新课改理念；亲和力；感染力
随着新课改的不断深入，语文课堂教学也发生了颠覆性的变革。当前，新课改己蔚然成风。新课程改革将“情感，态度与价值观”这一情感目标列为课程目标的重要部分。情感就是人们内心对客观事物是否符合自己的需要、愿望和观点而产生的感觉和反应。情感目标要求教师对学生实施情感教育，通过情感教育，使学生懂得爱师长、爱父母、爱同学、爱周围的人，最后发展为爱祖国。情感教育在语文教学中显得愈来愈重要。它为新课改增添了新的活力，使新课改锦上添花。
一、情感教育要求教师要有亲和力
在新课改的大背景下，教师在组织学生如何学知识的同时，更应该让学生学会拥有一个健康的心态。因为健康的心态对于自己的学习非常重要。这就要求教师在课堂上用最朴实的语言教育学生，面带微笑来感化每一个学生，使学生受到感染，使学生消除心理障碍，使他们感受到老师的温暖。用一颗平和的心态去学习、生活，从而为接下来的学习创造良好的条件。比如，去年参加了全市组织的新课改培训，听了来自西北师大附中张老师的一节《荔枝蜜》的示范课后，感触良多。张老师将这节课称为“大联欢”。为了在课堂上将情感教育渗透于教学中，张老师抓住时机，捕捉住小学生的心理，先来了一番开场白。他说：“同学们，今天我们共同来学习一篇优美的散文，大家来一场显能比赛，谁今天问题回答得好，谁就是个小能人。今天是个小能人，明天会成为大能人，你就会干出一番惊天动地的事业来。”通过这一番相机诱发，一下子拉近了教师与学生的距离，陌生感顿减，后面的各个教学环节与学生配合得非常好。学生在分组讨论问题时，思维活跃，气氛欢畅，教学目标实施顺利，成为这节课的显著特色。张老师这节课的成功之处就是抓住了学生好胜心强这一特点，投入感情，使学生从一开始就处于亢奋状态，把课堂变成了竞技场，保证了课堂教学的艺术性，为学生创设了一定的情景和适宜的学习氛围，从而为接下来完成其他目标打下了良好的基础。因此，教师的亲和力和感染力会直接影响每一个学生的心态。
二、情感教育要求课堂要有激情
有人说：“激情是一切艺术风格之母。”因此，课堂是学生学习知识的主阵地，是实现目标的唯一途径。为了使学生完成“情感目标”，从中受到情感的渲染熏陶，得到思想教育的升华，从而达到“学做事”和“学做人”的目的，完成德育目标。在这方面，自己曾有过深刻的体会。初一时在给学生教授汉语语法小知识“主谓短语”时，首先让学生搞清楚“主谓短语”的概念关系（由名词和动词组成的短语，它们之间是陈述和被陈述的关系）后，为了加强巩固，使学生将所学知识转化为能力，我先将班级学生分成四人一组，然后联系实际，举了“香港回归”“麦子黄了”“老师笑了”等实例。让学生判断名词“香港”“麦子”“老师”和动词“回归”“黄了”“笑了”之间的关系。这时候，学生之间的讨论异常热烈。我抓住这一时机，给予中肯的评价，随口加入了这几句话：“澳门已经回归，百年期盼，是我们中华民族洗刷百年耻辱，扬眉吐气的事情，说得非常好。政通人和，风调雨顺，又是一个丰收年。麦子黄了农民伯伯高兴。关心农事，不愧是农家子弟。问题一个个回答得这么好，老师高兴，怎能不笑。”通过这一番鼓励，后面举例的学生受到了启发，一个个回答得既准确，又与现实紧密联系。这时我又不失时机地为学生提出了另一个问题：“就是我刚才说到的扬眉吐气，风调雨顺，政通人和是什么短语？”学生异口同声地说是并列短语；百年企盼，农家子弟又是什么短语啊？回答是响亮的——偏正短语；回答得好又是什么短语呢？动宾短语，学生不约而同地回答，一连三设问，得到了满意的答案，既复习了前面所学的知识，又巩固了本节课所要达到的教学目标，并且课堂气氛高潮迭起，收到了很好的效果。
三、情感教育一定要关注困难学生的学习
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“要让每个学生都抬起头来走路。”因此，关注困难学生的学习是教师面临的重要课题。在一个班级中，智力好的学生思维活跃，讨论问题就积极主动，而学习困难的学生，学习基础差，知识面窄，耐挫能力相对差，缺乏学习的信心和热情，学习目的不明确，没有良好的学习习惯，心理压力大，心态脆弱，学习意志力差，自控和自理能力差。这就要求老师对课堂应具有可控性和均衡性。在组织引导大部分学生进行讨论的同时，更应该关注困难学生的学习和心理状态，给予他们更多的关注和鼓励，让这部分学生从中得到更多的关爱和情感。
总之，教学是一门艺术，教学的艺术化是多种教学方法的最佳组合。所以教师应灵活运用多种方法，在课堂上把握时机，注重感情投入，加强对学生的心态调控，善于捕捉学生思想上的闪光点，激发他们认真思考问题，积极探究问题，保证课堂气氛的和谐；以引人入胜的教学语言和独特的教学方法，积极为学生创造愉快的学习情境，从而取得良好的教学效果。
参考文献：
乔莉芳.中职语文教学中的情感教育研究[D].内蒙古师范大学，2008.
嵌入式教育 第7篇
1.信息素养概念
美国图书馆学会 (American Library Association,ALA)在1989年提出的,指准确判断何时何地需要信息,并快速有效获取所需信息,评价、利用已经获得信息的一种能力。就目前而言,国内医学专业大学生信息素养水平不是很高,这不仅影响到其个人的今后择业及发展,而且还会影响到我们国内整体信息素养水平。信息素养不仅包含信息利用和处理能力,最主要的是还包括信息获取与甄别、信息分析与评价、信息创新与传递的综合能力。从我国的教育实践及社会发展出发,应加大加强大学生信息素养教学改革,提高大学生的信息获取利用能力,培养学生创造性思维,为其终身学习奠定良好基础。
2.信息素养现状
2.1学生信息意识淡薄
学生对“信息素养”概念并不清楚,有些甚至完全没有听说过。有些学生不知道图书馆在高校信息素养课程中的服务内容与作用,认为图书馆就是借还书的地方。大学生对浩如烟海的信息缺乏需求,对医学专业信息的敏感程度较低,还未及时认识到掌握知识信息的重要性。获取知识信息的主动性较差,不善于捕捉、利用已有的最新知识信息,即使有了信息的需求,常常停留在信息感性认识的阶段,认为信息素养就是能够操作计算机网络和能够借阅图书期刊资料等。
2.2学生信息能力薄弱
信息能力包括信息的研究方法、搜索策略、信息组织和评价,是信息素养的核心内容。目前学生通过文献检索课程只是在检索技术上有所学习,对于如何选择适合的信息源、制定正确检索策略有待提高,对于信息的筛选、评价和分析知之甚少,更谈不上信息的创新与开发。也就是说学生不知道如何在海量的信息中快速找到自己所需要的,即使找到了却不知道如何使用。
2.3信息道德教育匮乏
信息道德就是在获取利用信息过程中,每个人都应循序的社会伦理和道德准则。现代社会的信息已是非常丰富,不少大学生在面对汹涌而来的信息时,出现道德缺失,在接受良莠不齐信息时,失去了甄别能力,致使很多学生受到不良影响,甚至利用不良信息出现犯罪行为,造成社会负面影响。这就要求高校应当把德育放在一切教育的首位,重点培养法律意识和责任意识。
二、信息素养教育的现状及问题
就目前而言,大学生信息素养教育主要有三种模式:独立课程教育、课外通识教育、嵌人式教育。
1.独立课程教育
我校主要由图书馆承担的本科“文献检索与文献分析”、研究生“医学信息检索”课程来完成,它们都是一门培养学生信息素养的方法课,通过大课理论讲授和上机操作实习,传授文献检索的基本理论、基本知识和基本技能,使学生了解医学专业的文献知识、特点和用途,掌握常用医学文献检索工具的操作使用方法,学会利用现代化计算机网络对医学文献资源进行检索分析,提高获取和利用文献信息的能力,同时通过具体的案例分析,使大学生具有前期初步的科学研究意识和能力,为将来的科研课题相关工作与学习创造基础。另外我校还开设了网上在线课堂,同学们能够随时下载PPT、观看微课进行自主学习。
目前本科“文献检索与分析”、研究生“医学信息检索”课为27学时,本科生为限选课,研究生为选修课。都由信息部兼教研室老师承担教学任务,他们都能够较全面系统地讲解文献检索相关的理论与实践内容,这使得学生能够系统地学习相关内容,但是因为学生基本都是大一大二新生,专业知识不足造成学生对此课程不感兴趣,而且目前学校对本科生大部分专业取消了毕业论文写作,使得学生认为此门课程近期学而无用。研究生为研一选修课,随意性比较大,很多学生认为专业课比较重要,因而没有选择此门课程,造成研二做课题时不会检索文献。
2.课外通识教育
是指图书馆以讲座培训方式为主,开展的包括常规数据库讲座和新生人馆教育培训。新生入馆教育培训可以帮助大一研一学生快速全面了解图书馆资源和各类服务,我校在每年开学周都会对全体新生进行集体培训,后期安排学院各班级来我馆各楼层参观讲解。常规讲座由信息部统一安排学科馆员到各学院及附属医院进行图书馆资源宣讲,也会邀请数据库培训师来馆作专题讲座,用户根据需要任意选择。
培训讲座多为数据库专题培训,由具有专业背景的学科馆员或者数据库培训师来讲授,学生可以利用业余时间自由选择是否来图书馆听课,这种方式可以达到快速了解相关数据库使用及相关产品的目的,但因为前期宣传不到位、读者信息需求意识不强,培训现场略显冷清,没有完全达到培训预期效果。
3.嵌入式教育
根据美国大学与研究图书馆协会(AQl L)的界定,嵌入式教学是指把图书馆及其资源的利用教学作为(学科)课程目标的有机组成部分。其基本要求是既要教授专业学科内容,又要培养成功完成与图书馆有关的作业的能力,而且对两方面的学习结果都要进行测试。
高校图书馆嵌入式信息素养教育将信息素养相关知识通过“馆员-教师”合作模式融入到专业课程教学。与专业相关的文献检索等医学信息素养知识融入到课堂中,侧重医学生相关专业知识的积累培养,对大学生其专业学习能力水平提高很有帮助。但想要融入课堂中,前提是建立在完备的信息素养标准体系、系统化的信息素养培养计划及激发专业课教师与图书馆员合作的专业课教学改革等一系列外部政策环境的基础上。如今,在某些专业课中嵌入3-4个课时的有限的文献检索教学内容,是无法进行全面、系统、深入的信息素养教学。
三、我馆嵌入式信息素养教学
我馆目前从国内的嵌入式教学改革实践出发,开展了适合我校实际教学环境的两种嵌入式信息素养教学模式。
1.嵌入式:护理本科专业在大二时已经开设“文献检索与分析”课程,对数据库等检索知识进行了系统化学习,但由于课时有限和专业知识欠缺,许多学生只是学会检索技术,应付完考试。护理本科专业在大三下学期开设“护理研究”课程,此门课程中有4个学时的“文献查询与利用”章节,护理学院老师文献检索能力有限,因而来图书馆寻求合作。在学生有了相关专业基础,专业课老师主动合作的基础上开展嵌入式教学是最好的方式。
我们对近3年15个班级开展嵌入式教学,通过与专业课老师前期沟通,采用学生分组选择护理专业题目、检索相关中外文文献、个人撰写综述、小组撰写课题申报书等手段,使该课程文献检索环节内容更加充实,在有限教学时间内使学生将专业课与检索知识融合,达到了老师教学效果满意,学生信息素养提升的目的。
2.反嵌入式:结合实际现有条件尝试更具可行性和操作性的反嵌入式教学,即保留“文献检索与文献分析”课独立讲授的模式,将不同医学学科或专业内容要点嵌入到该信息素养课程中,创设出相应情境,实现信息素养教育与专业课程的整合。针对不同层次及专业班级采用不同实践操作练习,并增加相关专业数据库讲解。本科生重点要求掌握中文数据库检索,结合不同专业开展操作练习。由于研究生课程学习压缩“,医学信息检索”课程由原来的必修课变为了选修课,这势必引起研究生对此门课程的不重视,加之研一专业课程较多还未涉足科研课题,不能及时知晓文献检索课程与今后课题开展的密切联系性。因此针对研究生重点掌握中外文数据库使用,外文全文、学位论文、综述等查找,文献管理软件使用等,以个人导师研究方向及课题为检索需求,有针对性进行系统的文献检索与分析,真正做到检索策略的调整与文献内容的甄别分析。
四、小结
嵌入式和反嵌入式信息素养教学都是在老师专业指导下,学生们运用探讨研究的方进行自主学习,主动获取专业知识,提升学习能力的实践教育活动,实现提高学生的自我学习能力、专业应用能力和创新能力的教学目标。今后如何进行适合我国现有国情的更有效的嵌入式信息素养教学改革,值得进一步探索实践。
摘要：概述了信息素养的现状,目前信息素养的教育模式和存在问题,从我国的嵌入式教育实践出发,进行嵌入式和反嵌入式教学,提出信息素养整合教育的必要性,培养学生的自我学习和科研创新能力,使大学生的信息素养得到真正的提高。
嵌入式教育 第8篇
一、唤醒大学生尊重生命、敬畏生命的需要
近些年来, 从马加爵到药家鑫, 从杀人到自杀, 大学生漠视生命的现象时有发生;2008年汶川地震, 2011年复旦大学女教师于娟的早逝及对生命的体验都在警醒人们不要忽视死亡, 不要漠视生命。
生命是最基本的载体。人生的恩爱情仇、人生的理想抱负、人生的幸福苦痛都需要生命这个最基本的载体。而生命无论对于哪个人都是唯一的、不可复制的。这逝者如斯夫的时空之流, 每个人的人生都是独特的、不可复制的生命之旅, 没有人可以重新来过。面对遗憾的生命的选择, 人们只能留下“人生自是长恨水长东”的唏嘘泪水。一旦失去了它, 没有人能再活过来, 没有人能活第二次。这里的生命不仅指自己的生命, 也包括他人的生命;不仅指人的生命, 也包括自然界的其他生命。
生命原是人的最珍贵的价值。但一个活着的人的生命真正需要的是什么?是金钱还是权力, 是名声还是地位?面对死亡, 人到底应该怎样活?在今天, 越来越多的人耗尽毕生心血、用尽一切手段去追求权力、地位、金钱、名声等等, 甚至把这些置于高于一切的位置。《淮南王书》把这方面的思想概括为“全性保真, 不以物累形”, 庄子也一再强调要“不失其性命之情”、“任其性命之情”, 相反的情形则是“丧己于物, 失性于俗者, 谓之倒置之民”。在庄子看来, 生命与物欲是对立的, 被物欲控制住的人是与生命的本性背道而驰的, 因而是颠倒的人。我们不可避免地生活在一个功利的世界上, 人人必须为生存而奋斗, 这一点决定了生命本身的要求在一定程度上遭到忽视的必然性。但这些是不是真正生命所需要的?得到这些后真可以没有遗憾地面对死亡吗?人是自然界的一员, 被自然界赋予了欲望和需求, 正是由于这些欲望与需求社会才会前进, 科技才会发展, 作为拥有了生命的人, 当然有权享受自然界赋予人类的一切。但是, 正如周国平所言, 生命欲望和物欲是两回事。生命的欲望不仅在于物质的满足, 更有安全、健康, 特别是情感等需求, 而物欲倾覆下的情感追求在今天尤为重要。
孔子说“未知死, 焉知生”, 我们也会有同样感触, 那就是在看到有人生命消逝的时候, 总是感触良多, 生发出对“生活”、“生命”的感慨和重新认识。这种认识和感触, 是正面的劝导和讲授所难以实现的。而现在大学生中常见的感觉生活无聊、肆意地挥霍生命等现象, 也正表明着“生死教育”缺失。死亡是可怕的, 但死亡教育不仅不可怕, 而且具有巨大的现实需求和教育价值。死亡是不可避免的, 因而死亡教育也就应该得到正视, 得到重视。通过生死教育, 学生将学会思考生命, 珍惜生活, 承担其生命赋予每个人的责任义务。
二、高校思想政治教育教学方式和手段改革的需要
思想政治教育的最终目的是人, 促进人的个性全面发展, 使个体接受、认同政治理论和道德规范, 力求使外在于人的各种准则、规则内化为个体的一种需求。生死教育对实现思想政治教育的最终目的起着积极的促进作用, 有利于提高思想政治教育实效性。
泰戈尔说教育的目的是应当向人类传送生命气息, 美国教育哲学家杜威说教育即生活, 当代教育应该注重和关注的是怎样使人更好适应“生活”, 提升生活品质。由于社会竞争加剧、就业困难, 现代教育越来越偏重专业技能传授, 而缺失对受教育者的人文关怀、价值关怀和意义关怀。生死教育通过探讨死亡甚至体验死亡的方式激发大学生注重生命价值, 重塑生命意义。
生死教育可以帮助大学生正确地面对自我之死和他人之死, 理解生与死是人类自然生命历程的必然组成部分, 从而树立科学、合理、健康的死亡观;可以消除大学生对死亡的恐惧、焦虑等心理现象, 帮助他们坦然面对死亡;促使大学生思索各种死亡问题, 学习和探讨死亡的心理过程以及死亡对人们的心理影响, 帮助大学生勇敢地正视生老病死问题, 加深大学生对死亡的深刻认识, 并将这种认识转化为珍惜生命、珍爱健康的强大动力, 进而提高自己的生命和生活质量;生死教育无疑对实现思想政治教育目的起着积极的促进作用, 有利于提高思想政治教育实效性。
生命是顽强的、倔强的, 可以在坚硬的石头上绽放生命花朵, 而与此同时生命又是脆弱、无助的:疾病、车祸、自然灾害会须臾夺取鲜活的生命, 此事古难全。当死亡悄然而至时, 能否有正确的、积极的心态?能否为了生命未完成的、未尽到的责任和义务与死神进行殊死的搏斗?即使面对别人的死亡, 我们也不会无动于衷, 生命中爱的情感会被激发, 除了对死难者的哀思、同情甚至帮助, 我们还会反思自己的生命, 什么是生命中被忽视而又不能舍弃的?在这样的背景下, 以生死教育为契机, 以生死教育引发的情感感召学生对家、国感恩, 唤醒学生对父母的爱、对亲人的爱、对朋友的爱、对社会的爱, 引导学生最终接受、认同外在的准则与规范, 认同社会主义核心价值体系。基于情感基础上引导学生对理性理论的接受和认同比单纯理论说教更能提高思想道德教育实效性。
三、应对国人 (大学生) 精神困境的需要
中国实用理性的精神使我们从来都不会忽视脚下的事情, 由于信仰缺乏、有一段时期对传统文化的否定、社会经济的转型, 我们今天看到触及道德底线的事情越来越多。可以说我们社会现在最缺乏的已经不是物质, 而是道德、文化和传统的重构与弘扬, 是人之为人的责任与义务观念确立。20世纪80年代后, 计划经济向市场经济转型中, 人们开始强调经济和生产力发展, 伴随经济体制转型而来的是文化视野的开拓、网络社会信息的爆炸, 传统文化逐渐消亡、被人们遗忘。传统文化被丢弃后, 道德滑坡日益显现, 在传统社会被视为举手之劳的善举在今天竟变成一种奢望:比如摔倒老人要不要扶的讨论, 比如路过受伤的小悦悦却不施以援手的18个冷漠的路人……在市场经济这双无形的手的调控下, 毒胶囊、毒酸奶让人们流着泪自娱着“2012皮鞋很忙”……当国人发出“中国, 请慢些走, 等一等你的道德, 等一等你的良知, 等一等你的人民”的呼吁时, 我们能深刻地感受到, 道德的重建于今天的必要性和艰巨性。传统文化在一段时期被割裂;马克思主义中国化的道路仍然很艰巨、正在进行;完全以经济为主导的弊端日益显现;那么, 在今天, 什么可以担此重任, 成为中国人新的精神支柱呢?在此背景下, 感性、情感开始进入人们的视野, 给予人们新的启示。李泽厚的思想颇具代表性, 如其所描述:“‘不知何事萦怀抱, 醉也无聊, 睡也无聊。’如此偶然人生, 如此孤独命运, 怎能不‘烦’、‘畏’?但与其去重建‘性’、‘理’、‘天’、‘Being’、‘上帝’、‘五行’等等‘道体’来管辖、统治、皈依、归宿, 又何不就皈依归宿在这‘情’、这‘乐’、这‘超时间’、这‘天人交会’, 总之这‘故园情意’中呢?”[2]
生死教育实际是一种情感教育, 以生特别是死为切入点唤醒高校学生的情感进而升华为道德情感的一种教育方式。情感具有个性解放、情感自由, 人的全面发展的特性, 并超越时空的局限, 更易引起人们的共鸣, 在新的历史条件下把对死的恐惧进而引发的对生的珍惜的情感嵌入思想道德教育有利于思想道德教育实效性的提高。在《与梁燕城的对谈》一文中, 当李泽厚被梁燕城问及最后的信念时, 李泽厚回答曰“是情感”。他认为:“人生的意义在于情感, 包括人与上帝的关系, 最后还是一种情感问题。”[1]这种观点可能有所偏颇, 但其对于今天思想道德教育亦有一定的启示意义:在今天社会转型期间, 对利益的追求正不断地冲击着人们原有的道德观, 传统美德正在被一部分人遗忘;家庭、学校和社会相关方面的教育也不完善。可以说我们社会现在最缺乏的已经不是物质, 而是道德、文化和传统的重构与弘扬。生死教育则可以促进道德、文化和传统的重构与弘扬。生死教育针对的是科技发达、物质富裕时代“人生观的虚浅与道德的沉沦”的一味精神良药和情感的寄托。人们对于生命的价值、人生的意义、人我关系、人与大自然的关系, 以及生死问题, 常无法真正了解, 而衍生出许多不尊重他人生命与自我伤害的事件。生死教育的推广虽因自杀、杀人而始, 但其最终目标却并非偏重于“自杀防治”的主题, 而是以匡正社会风气、提升全民生活品质与社会价值重建为目标。
摘要：以生死教育为契机对当代大学生进行思想政治教育在今天显得非常必要和紧迫。以生死教育为契机对大学生进行思想政治教育是唤醒大学生尊重生命、敬畏生命的需要;是高校思想政治教育教学方式和手段改革的需要;是应对当下国人 (大学生) 精神困境的需要。
关键词：生死教育,生命,死亡,高校思想政治教育
参考文献
[1]李泽厚.世纪新梦[M].合肥:安徽文艺出版社, 1998:243.
“植入式”廉政教育模式探析 第9篇
关键词：植入式,廉政教育,分析
一、“植入式”广告对廉政教育的启发
“广告”与“教育”在某些方面有着相同之处, “广告”是让大家知道, 廉政教育的最终目的也是让大家牢记党纪国法、规章制度, 使“干事、干净”的廉洁文化理念广泛传播。
人们接受廉政教育的途径有很多种, 看文件、听讲座、上廉政党课是我们平常接触到的最普通的教育方式, 但目前这种传统的教育模式已经远远落后于时代, 在许多人脑海里形成了“诟病”, 或者说有些“审美疲劳”, 一上课就头疼, 一开会就睡觉, 形成了“闭目塞听”的心理投射, 造成教育者与被教育者严重的隔离, 达不到入眼、入耳、入脑、入心的效果。而“植入式”廉政教育则可以通过道听途说、耳濡目染、寓教于乐等形式, 以一种全新的方式、一种生活化的手段, 把需要传播的廉政知识点点滴滴“植入”干部员工的思想意识, 可以使干部员工在不经意间接受、消化, 达到一种事半功倍的效果。
二、“植入式廉政教育”的方式
廉政教育有效“植入”方法很多, 不拘一格。公司系统开展廉政教育都在不断创新载体和形式, 以期达到寓教于乐、寓教于学、寓教于警等作用。大体来说有以下几种。
1. 随处可见型
这种类型直接源于广告的创意, 在员工经常出入的办公室、走廊、大厅、工作现场等公共场所, 将相关的廉政警语、公益广告以图表、文字、海报等形式张贴在墙上, 印刷在物品上, 并力求内容丰富、更新及时。例如, 在员工上下班通道设立一些展示廉洁理念的展板, 在班组建设园地中适当增加自警、自醒、自励、自爱的提示, 在每一名员工的电脑屏保上设立“爱廉”“尚廉”的温馨告白等, 能起到润物无声、潜移默化的宣传作用, 效果想来是不错的。
2. 寓教于乐型
娱乐是人们接受事物最便捷、最快速的手段, 人生下来学会的第一件事除了吃, 就是嬉戏玩耍。把廉洁的底蕴和理念融合在娱乐中, 让干部员工自己思考、自己创作, 往往会迸发智慧的火花, 展现出不同寻常的才能。公司每年都征集员工原创廉洁作品, 通过弘扬正气、传承美德、讴歌先进、鞭挞腐恶, 宣传崇尚廉洁、鄙弃贪腐的价值理念, 弘扬清正廉洁、勤政为民的良好风气。干部员工是八仙过海, 各显神通, 作品体裁涵盖了动漫、漫画、摄影、书法、国画、篆刻、剪纸、诗歌、警语等多种形式, 通过作品创作, 也使“廉”的理念, “廉”的价值深深印刻在脑海中。
3. 见缝插针型
应该说, 电力企业的主营业务是生产和营销, 反腐倡廉建设起到了一个围绕中心、服务大局的保驾护航作用。因此在反腐倡廉教育方面, 要突出灵活性, 打造“小、快、活”的快速教育通道, 利用多种渠道、多种形式开展“见缝插针”渗透式教育。例如现在很多办公场所都安装了楼宇视频系统, 廉政教育就要充分利用这项资源, 今年以来, 公司结合落实中央“八项规定”的要求, 自行制作“落实八项规定, 加强作风建设”视频短片, 结合中秋国庆双节来临, 制作了“廉洁文明过节”短片, 把制度、纪律及相关规定融于漫画视频, 在楼宇视频进行循环播放, 把单纯的说教转换成艺术的形式, 从视觉、听觉和感觉上形成强大的冲击力, 使员工受到了不一样的特色教育。另外, 随着信息时代的发展, 不断拓展信息平台, 建立“廉政微信、微博”也是可行的措施, 这样, 可以使员工在八小时之外以及工作间隙打造教育空间, 拓展教育的广度和深度。
4. 亲身感受型
比较常见的形式主要有参观反腐倡廉警示教育基地、参观监狱、庭审旁听等, 以基地、监狱、庭审现场为教育阵地, 通过心灵洗礼、服刑人员忏悔、公开庭审宣判等, 以活生生的案例讲法、明纪, 既亲身感受, 又模拟体验, 现场“零距离”接受警示教育, 使人能由衷感触到犯罪对家庭、对个人、对企业、对社会、对国家的危害, 留下的印象将是难以磨灭的, 也会进行一次别开生面的拒腐防变“廉政接种”。另外, 随着微电影时代的来临, 自编自导自演廉政微电影也是一种接地气的新形式, 在这方面, 南京溧水公司已经做了有益的尝试, 拍摄完成了廉政微电影《选择》, 影片采取对比手段, 向观众描述了两位新进单位大学生不同的人生态度和价值取向, 最终走向了截然不同的人身道路。参演人员全部为该公司员工, 更加贴合当前社会和供电行业的现实状况, 使大家在拍摄过程中接受到了一次很好地廉政警示教育。
5. 实景浏览型
以往组织参观廉政警示教育基地, 需要提前下通知, 安排人员批次, 准备交通工具, 维持现场秩序等, 费时费力, 由于参观时间受限, 很可能是走马观花一番, 雨过地皮湿, 过后很快就会遗忘。另外, 廉政警示教育基地还占用大量的办公面积, 更换相关材料素材时需要大量的人力、物力和财力。在没有人参观的时候也造成了闲置。如此我们想到, 如果以传统展馆为基础, 以“环保节能、低碳生活”理念, 运用新型计算机虚拟技术开辟网上实景廉政宣教阵地, 具有一次投入、反复使用、更新快捷的优势, 干部员工只要有一台计算机, 就能实时360°自由浏览, 既方便学习, 又增加了趣味性。在这方面, 公司系统苏州供电公司做了有益的尝试, 该公司网上廉政教育展示馆开设了“领袖论述、典型示范、警钟长鸣、制度建设、廉洁史话、廉洁影视、廉洁作品、廉洁书屋、他山之石”等十余个模块, 运用实景游览方式, 使参观者身临其境, 变讲座授课的“说教性”为“参与性”, 变参观学习的“被动性”为“主动性”, 变教育的“单一性”为“复合性”将原本实体警示教育基地的效果通过网络的传播不断扩大, 实现效益的最大化。
三、“植入式教育”的特点
“植入式教育”作为一种全新的廉政教育模式, 具有其鲜明的时代特点和不可替代的优越性, 具体表现在一下几个方面:
1. 功夫在诗外, 润物细无声
以往廉政教育主要采取听讲座、看电教片等现场集中方式, 这种“刻意为之”的传统模式虽然能直接的达到教育目的, 但长期不变的固定模式, 老师水平的参差不齐, 难免造成干部员工心理上的感官疲劳, 甚至出现视而不见、针扎不进、消极对待等抵触情绪。而“植入式培训”则可以通过眼见、耳听、身感等实现, 将抽象的理论知识融入日常工作和生活, 职工无意识的一举手、一投足就可以接收教育的信息, 在不知不觉中得到正能量, 正所谓“润物细无声”。 (下转第163页)
2. 信息量大, 及时性强
“植入式教育”可以将大量的信息以零星的方式散布在干部员工周围, 让大家像海边拾贝一样捡取身边感兴趣的内容。由于不像讲课一样需要有固定时间的限制, 而且知识的载体多种多样, 特别是借助于网络, 所以可以将信息量近乎无限的扩大, 受教育覆盖面也可以无限的延伸。虽然不能保证对固定的人一定可以达到学会特定内容的目的, 但通过耳闻目睹, 却可以熏染企业员工的人生观、价值观, 改变权力观、地位观, 使人置身于“风清、气正、敬畏、自律”的强大能量场, 效果同样是不可低估的。
3. 方式灵活, 应用广泛
与传统“课堂式教育”方式相比, “植入式教育”具有明显的形式多样性特点, 而且使用的范围也相对广泛, 以往受时间、人员、场地等方面限制的因素将不复存在。运用“植入”手段关键是要分析和抓住干部员工的喜好, 关心干部员工平时干些什么、想什么、喜欢看什么、喜欢听什么, 做到因人而异、因时而异, 把握住教育的主动权, 才可以使受教育者有所选择地进行学习, 带着兴趣去学习。
嵌入式教育 第10篇
1.1 情感教育的内涵
情感是一种人类适应生存的心理工具, 它能激发人的心理活动是行为的动机, 同时也是人际通信交流的重要手段。所谓请情感教育就是情感领域里的教育。情感教育作为教育过程的一方面, 通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质, 发展他们的自我情感调控能力, 促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验, 成为德智体美全面发展的优秀学生, 用以增强教学的效果。“情感教育是把情感作为人的发展的重要领域之一, 对其施以教育的力量。重视情感增长率, 就是关注人的情感层面在教育的影响下不断产生新质, 走向新的高度。”朱小蔓在《情感教育的意识及其特殊机制》中如是说。所以情感教育是教育过程中及其重要的一部分, 而不是一种独立的教育方式。
1.2 情感教育的特征
兴趣性:情感教育的兴趣性特征是指情感教育总是能够激发起学生内在的学习兴趣, 让学生带着兴趣走进课堂, 并且在学习的过程中进一步地发展自己的兴趣品质。要指出的是, 情感教育的兴趣性特征并不是说教育要迎合学生的多方面兴趣, 而只有那些与学习任务、与个体发展和社会进步相联系的兴趣才是应被尊重、培养和发展的。
成功性:情感教育的成功性特征是指情感教育要创造条件保证每一位学生在学习过程中都有成功的体验, 在日常交往中都有自尊的体验, 从而能够建立起积极的自我评价, 产生积极的“自我接纳”。让每一位学生都有机会取得成功, 体验成功, 这是情感教育的一个重要原则。
2. 语文情感教育对中学生的意义
2.1 语文情感教育对学生思想品德培养的意义
语文教学活动也是学生的一种生命体验。通过信息, 学生可以体会老师描述的李白的豪迈奔放, 杜甫的仁民爱物。老师作为教学进程的引领者, 带领学生参与新知识的构建。受到尊师重道思想影响的学生天生对老师敬畏与尊重。所以营造一个融洽和谐的氛围对学生学习知识的积极性使学生获得积极的情感体验和道德的养成存在至关重要的影响。而情感教育为学生创造一种愉悦的学习环境, , 并引领学生的道德向正确的方向转化。
为了缩短师生之间的距离, 让教学质量显著提高, 罗杰斯提出了情感教学理念, 强调学生是教学的中心。课堂中形成的积极情感有利于学生的思想的培养, 并且把这种思想品质运用到其他方面。教学中老师以身作则起到榜样的作用, 提高在学生心目中中的地位。学生则为了达到老师的期许去迎合老师, 形成情感上的依恋。这样建立起一种良好的师生关系, 让教师和学生更加亲近, 其中蕴含着“感人心者莫先乎情”的中国教育哲学理念。学生在这样的教学环境中学习的情感真实而深刻, 更加有助于思想品德的培养。
2.2 情感教育对学生学习知识的意义
中学语文情感教学不仅注重学生思想品德的培养, 还要培养学生对语文的兴趣。语文情感教学是将文字以语言形式表达出来, 再赋予丰富的情感, 通过情景再现的方式, 感染学生的思想总观全文, 丰富学生的情感体验。在这种教学下, 老师与学生情感相互沟通, 学习变得轻松愉悦。这样, 可以使学生的学习和情感融合在一起, 优化教学过程, 全面发展学生的素质。
以阅读教学为例, 阅读是一种集心理学、教育学等学科为一体的综合性活动。需要老师运用相关学科的知识引导学生的情感去主动探讨文字中的信息和内在含义。学习也可以称之为一种活动, 学生可以从与老师交往的活动中, 培养学习知识的情感。
3. 中学语文教学中融合情感教育的措施
3.1 提高教师素质, 加强自身情感修养
车尼雪夫斯基说:“教师把学生造成一种什么人, 自己就应当是什么人。”情感教育的效果的好坏与实施者息息相关。教师的综合素质是制约情感教育的关键, 所以提高教师的综合素质、加强教师自身的情感修养十分重要。
新的课程标准根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观来设计课程目标。大大提高了情感态度的地位。作为新世纪的教育工作者, 必须尽快适应社会的发展, 不能再重复过去的中学语文教育路线, 应该在传统教育的基础上逐渐培养情感教育意识, 加强对情感教育的理解, 并结合自身的实践摸索一条新的教学路线。作为一名中学语文教师首先得有深刻的思想, 没有深刻的思想就难以产生深刻的情感。多关心国家大事开阔事视野和胸襟、不断提高道德情操, 这样才会产生深刻的思想、才会有丰富健康的情感。
3.2 有意识培养学生情感的感受、调控力
中学生的感情正处于懵懂阶段, 他们情感丰富多变有很大的可塑性。不少孩子在父母的溺爱下, 对父母和师长的关爱回以冷淡, 甚至产生逆反心理。中学语文教材中有许多情感因素, 作为教师应该善于挖掘, 用以丰富学生的情感世界。比如创设情境, 拉近彼此的情感距离。心理学家认为情感的培养需要一定的情境, 浓厚的情感环境有利于培养学生健康的情感。把无声的文字变成有感情的声音朗读出来, 可以深刻的体会其中的情感, 不断提高自己的情感感受力。
只提高学生的情感感受力是不够的, 还要培养学生的情感调控力。情感的调控力让情感世界活动有度。提高情感调控力要对自己有约束。用协议的形式约束自己认为不好的东西, 和自己约法三章来提高自制力。还可以用自己推崇的格言, 比如:“明日复明日, 明日何其多。”来时刻激励自己、约束自己。
4. 结语
情感教育作为教育中的一部分, 主要关注教育过程中学生的情感以及态度, 以促进学生德智体美的全面发展。语文作为一门培养学生语言能力和文学素养的学科, 比较注重情感的领悟。把情感教育融入到教学中有助于改善中学语文教育中存在的弊端, 提高教学质量。
参考文献
[1]周仁芸.中学语文情感教学[J].东南大学学报, 2008 (02) .
[2]余艳.浅谈运用情感教育[J].辽宁行政学院学报, 2005 (07) .
[3]宋迎春.语文课堂教学设计中的情感目标研究[J].教育研究, 2009 (03) .
嵌入式教育 第11篇
关键词：智慧城市；高效图书馆；社会教育服务；模式创新
引言：智慧城市是21世纪城市化发展与信息化发展深入融合之后形成的一种城市可持续发展形态。当前，智慧城市的建设在全世界范围内大范围推进，国内已有多个城市明确提出了建设智慧城市的目标和计划。智慧城市的建设以信息资源整合共享为核心，重点推动信息服务产业的智慧化转型，推动城市核心要素的相互融合和转型升级。高校图书馆作为智慧城市建设中信息和文化服务的重要供给者之一，应该主动适应智慧城市建设提出的要求，深度嵌入社会教育功能，充分利用智慧城市建设带来的机遇，提升信息资源整合共享水平，实现与智慧城市建设的优势互补。
一、智慧城市与高校图书馆
智慧城市是集合了物联网、云计算等技术于一体的信息技术在现代城市基础设施建设过程中以及政治、经济、文化、社会生活等多个领域广泛应用，信息资源深度整合和开发，为城市规划、建设和运行管理提供更加高效的服务[1]。城市市民素质的提高才是根本，这也是智慧城市的灵魂。在这样的条件下，高校图书馆的社会教育功能的实现和利用显得至关重要。当前，国内大中城市基本已经实现了免费Wifi的全面覆盖，这使用户在享受高校图书馆电子信息资源服务的过程中摆脱了时间和空间的限制[2]。因此，智慧城市的建设为高校图书馆服务于指挥城市建设提供了良好的发展环境。同时，智慧城市的建设，不仅需要对信息工程基础设施进行全面的建设，同时还需要通过高端科学技术对经济进行发展，更需要对市民开展与“智慧”相关的儿科学素养的培养，提升市民的科学文化素养。因此，智慧城市的建设也对高校图书馆的服务创新提出了更多、更高的要求。
二、智慧城市建設中高校图书馆嵌入型社会教育模式的特征
高校图书馆嵌入型社会教育模式要求高校图书馆依托现在的资源和技术，并借助智慧城市建设的机遇，构建一体化的社会教育服务体系。在智慧城市建设浪潮下，高校图书馆嵌入型社会教育模式主要具有以下几个方面的特征：
（一）时代性特征。智慧城市建设是进入21世纪之后，基于现有的技术、资源条件，专门提出的现代城市建设战略规划。而高校图书馆嵌入型社会教育服务模式是为了服务智慧城市建设提出了新型服务模式，因此，两者具有明显的时代性特征。智慧城市战略的提出，明确了现代城市建设法治化、社会化、专业化、标准化、信息化、精细化的建设目标，强调了各方面的协调共享，推进现代城市建设的和谐发展。智慧城市的建设也为高校图书馆建设带来了新的机遇，在智慧城市建设浪潮下，对城市居民的素质要求进一步提高，需要高素质的人群来适应现代城市的发展，参与现代城市的建设，而高校图书馆则是满足城市人群对教育诉求的最主要途径。传统的精英化和阶段性教育方式逐渐向大众化和终身化教育转变，传统的高校图书馆社会服务模式已经无法满足智慧城市建设背景下人们对教育资源的需求，服务模式的转变成为了必然。但是，从当前高校图书馆的服务现状来看，其服务观念、服务内容和服务模式都还无法适应智慧城市建设需求。高校图书馆的传统社会服务模式存在较大的局限性，在智慧城市建设背景下，要求其创新服务模式，走出校园，与城市融为一体，实现与智慧城市建设的相互补充，共同发展。
（二）一体化特征。在嵌入型社会教育服务模式下，要求嵌入主体与对象合作关系构建满足一体化的要求。从本质上来看，智慧城市与高校图书馆是两个相互独立的个体，两者之间不存在直接的关系。而在嵌入型社会教育服务模式下，高校图书馆作为嵌入主体存在，智慧城市则作为合作对象，两者虽然在性质和特点上存在明显的却别，但是从两者的关系来看，又存在一定的关联，是一个辩证统一体。从社会学的角度来看，智慧城市与高校图书馆都是人类社会发展到一定阶段后必然出现的产物，具有同源性。从空间理论的角度来看，两者之间具有一定的内生性关系，智慧城市是高校图书馆发展的依托，而高校图书馆又为智慧城市建设提供了物质基础，同时，高校图书馆是智慧城市的科技文化知识传播中心，两者之间相互协调，浑然一体。
（三）互动性特征。智慧城市建设过程中高校图书馆嵌入型社会教育服务模式的一个重要机制是互动性。智慧城市的建设需要大量的信息资源和现代信息技术的支持，而本质上是高素质人才的支持，这就离不开教育的作用。高校图书馆本身同时兼具了学校教育和社会教育的双重职能，但是也需要大量社会资源和环境的支撑。这种规定性法则决定了智慧城市建设与高校图书馆的发展需要相互补充和协调，无法 进行，具有明显的制约性特征。同时，智慧城市的建设需要将自然环境与社会空间高度结合，实现科技与人文的整合，这位高校图书馆社会教育服务的创新提供了重要的环境支持。高校图书馆作为高端人才培养的中心，同时也成为了智慧城市建设过程中人才培养的聚集地。另外，智慧城市的发展将自然社会经济文化的综合优势充分发挥出来，从政策和资源方面极大地推动了现代教育的发展，而高校图书馆则将自身培育人才的优势充分发挥出来，从而为城市用户提供更加丰富的知识获取途径，为实现城市用户的终身教育提供重要的支持，尤其是通过需教育等形式，不断提高市民的综合素质和创业能力，为智慧城市的建设和发展提供人才服务，推动城市实现可持续发展。
三、高校图书馆传统社会服务模式存在的问题
（一）思想观念和服务意识落后。当前，很多大学都对社会读者设定了限制，将大部分校外人员拒之门外。并且，高校本身对图书馆的社会宣传重要性不够重视，对社会读者的阅读需求不了解，导致我国高校图书馆的资源优势和服务优势长期被压制，无法发挥出来，社会读者也无法了解高校图书馆信息资源和服务的内容。另外，加上高校图书馆馆员本身的专业素养偏低，对图书馆的发展并不关心，导致其在服务过程中表现出不主动、不热心，服务意识非常淡薄，这样封闭的思想观念对高校图书馆向社会的全面开放产生了极大的阻碍，也是高校图书馆社会服务发展的根源所在。
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（二）服务形式单一。当前，国内还没有一所高校图书馆真正做到了向社会读者的全面开放，其中多多少少总会设置一些限制和条件，其服务内容和形式也较为安逸，同时知识针对特定的对象提供简单的纸质资源借阅、馆内阅读以及数据资源检索等服务。高校图书馆的社会服务对象也较为狭窄，主要还是针对校友、教职工家属或者一些特定的机关工作人员，并且对资源的外界时间进行了限制，这些设定在一定程度上对社会读者的积极性产生了打击，即使对社会开放，社会人员的借阅量也较少，资源利用效率仍然处于较低水平。
（三）管理安全问题。高校图书馆在面向社会开放之后，其中的很多资源可能涉及到知识产权方面的问题，如何利用这些资源为公众提供服务的同时，避免知识产权侵权问题的出现，还有待进一步解决[3]。同时，高校图书馆在向社会开放后，服务对象范围会不断扩大，工作量也不断增加，管理难度增加，必然会产生很多管理安全方面的问题，读者信息的真实性、图书超过借阅期限未归还，大量社会涌入校园带来的治安管理压力等。另外，随着网络技术的迅速发展，各类网络犯罪不断增加，比如通过病毒攻击、数据窃取等，这些都为高校图书馆的信息系统安全带来了极大的隐患，如何确保高校图书馆全面向社会开放之后的安全性，还有待进一步思考。
（四）资源冲突。高校图书馆面向社会提供的服务基本上都属于公益性质的无偿服务，随着向社会的开放程度的进一步增加，读者量也进一步增加，书刊的破损率也会进一步上升，这就需要高校图书馆不断对馆内图书资源进行更新。同时，随着读者的增加，馆内的空间、各类基础硬件设施也需要增加，并且工作量的增加还需要增加一定的工作人员，这些都需要高校图书馆投入更多的资金，提高了高校图书馆的运营成本。另外，在面向社会提供文献信息和技术咨询服务时，是否需要收取一定的费用，如何收取才算合理，这些缺少一个具体的标准，对图书馆向社会开放的积极性产生了重要的打击。
四、智慧城市建设中高校图书馆嵌入型社会教育服务模式创新策略
在智慧城市建设背景下，高校图书馆嵌入型社会教育服务模式的创新需要转变过去的观念，制定相应的对策，提供充足的资金和资源保障。同时需要结合我国的实际情况，制定科学的发展规划，与智慧城市建设相互协调、相互补充，实现两者的可持续发展。
（一）创新观念。当前，大学办学的理念是实现开放式的办学条件，这也意味着观念。在智慧城市建设背景下，高校图书馆应该以公益性为中心，增强自身的社会教育功能，立足社会公益性服务，转变传统社会服务模式下封闭式的服务观念，重新构建适应现代社会发展的价值观，确立终身化教育的服务理念，形成学校与社会、教育与培训、素质与技能多元化互动的开放式教育系思路，为实现嵌入型社会服务提供支持。同时，需要转变传统的服务模式，在过去，高校图书馆更多的强调了学术性服务，并且空间也局限在校园范围内。智慧城市在建设过程中要求统筹城市物资资源、信息资源和智力资源，在这样的要求下，高校图书馆应该转变过去的服务模式，打破传统思维的局限性，真正将服务嵌入到社会中，从真正意义上实现为智慧城市建设提供服务。
（二）政策和法律保障。从政策方面来看，政府部门应该结合智慧城市建设的具体形式，出台相关政策鼓励和提倡高校图书馆向社会开放，尽可能的为社会提供服务。教育部和学校也应该积极响应，将图书馆向社会开放落到实处。从法律方面来看，应该出台相关的法律，对高校图书馆的社会服务进行规范，保障社会公民平等有效地利用高校图书馆公共资源，同时，还能够对涉及到相关知识产权的问题进行明确规定，使高校图书馆在向社会提供服务的过程中没有后顾之忧，这样能够进一步推动高校图书馆实现嵌入型社会教育服务，将图书馆内的资源充分利用起来，为社会创造更大的价值，为智慧城市建设提供服务。
（三）资源保障。高校图书馆应该结合当前智慧城市建设对人才素质的需求，加强相关实体资源和虚拟资源的购买力度，确保社会教育服务功能的顺利开展。同时高校图书馆应该加强实体资源与虚拟资源的整合，通过资源整合，尽可能按照一定的规律将不同类型的资源进行分类整合，形成规范的管理体系，这样能够进一步提高高校图书馆资源的利用效率，为智慧城市建设提供服务。同时，通过资源内容的整合，能够提升资源内容的价值，社会读者能够更加快速、方便地完成信息資源的获取的利用，使图书馆社会服务的效能进一步提升，也符合了智慧城市建设的目标。
（四）加强高校图书馆与智慧城市建设的统筹协调。在智慧城市建设过程中，高校图书馆嵌入型社会教育服务属于横跨多个行业的服务系统。对此，首先应该加强高校图书馆与智慧城市建设之间的协调，充分发挥政府的主导作用，在智慧城市建设中将高校图书馆嵌入型社会教育服务的发展纳入总体规划，推动各类新技术在高校图书馆嵌入型社会教育服务建设中的应用，为其创造发展条件。同时高校图书馆应该借助智慧城市建设的基础设施，努力拓展服务空间，提升服务水平，为智慧城市建设培养具有高素质的人才，从而实现两者的协调统一。另外，需要加强与企事业单位、城市社区和市民之间的互动合作，基于社会各方面的需求，构建适应智慧城市建设需求的终身教育服务体系。面向社会各方面的需求，针对性地提供教育培训服务，全面推进市民综合素质的提升，为智慧城市建设提供基础保障。
结语：智慧城市作为现代城市的重要战略目标，被国内各大中城市相继实施。在智慧城市建设过程中，人才是关键，而高校图书馆作为社会人才培养服务中心，需要充分结合智慧城市建设对人才的需求，全面向社会开放，同时，加强资源的整合，构建嵌入型社会教育服务体系，为智慧城市建设提供全面的服务支持，最终促进智慧城市建设与高校图书馆的协调、统一发展。
参考文献
[1]陈巧玲.智慧时代国内高校图书馆服务创新研究[D].福建师范大学，2014.
[2]赵彦敏.“智慧城市”语境下的高校“智慧图书馆”建设浅谈[J].内蒙古科技与经济，2015（06）：128-129.
[3]丁春梅.“智慧城市”背景下的高校“智慧图书馆”建设[J].新校园（阅读），2015（11）：165.
嵌入式教育 第12篇
一、新生入馆嵌入
1.榜样激励构筑梦想—励志内容。刚步入大学的新生对一切较为陌生,如何规划充实大学生活以适应将来的社会需求,他们绝大多数处于茫然之中。对于新起点新生活,他们满载希望、心怀憧憬,此时新生入馆教育便凸显其独有的价值。每年入馆教育并非仅限于向学生介绍馆舍布局及馆藏资源,更深层的目标在于使学生切实感受图书馆的魅力,通过各种真实生动感人的励志人物的形象,使学生真正领会“知识改变命运”这一深刻内涵,从而燃起希望之火,激起拼搏的欲望,积极构筑梦想,珍惜现有的丰富资源,努力锻造自己,以一身过硬的素质与本领从容面对各种挑战。
2.美好愿景驱动内因—人生规划。大学生思想教育是指高校思想政治教育工作者通过理论与实践相结合的方式,帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的过程,体现了大学生的本质要求[2]278。思政始终作为高校的重点常态化的工作,与学生职业生涯规划紧密关联,新生入馆教育为二者搭建对接平台,在美好愿景驱使下,使思政教育与学生的职业规划有效融合,从而提高思政教育针对性与实效性。
3.重拾信心迎接挑战—心理期待。高职生系社会人眼中高考失利群体,面对社会与自身双重压力,帮助学生重拾信心勇敢面对现实,对形成正确的人生观、价值观极为重要。而新生入馆教育正赋予了培养学生自信的各种有利条件,诸如毛泽东为获取知识选择做图书管理员以及历届学长们利用图书馆优势资源取得硕果的励志故事,使学生产生强烈心理期待,对前途充满信心,积极奋发向上的欲望便随之产生[3]41。
二、社团招新嵌入
1.招募标准—以德为先。图书馆学生社团—读者俱乐部招新标准中,始终秉持“以德为先”的原则,招募启事、社团申请表中均有相关体现,对有做志愿者经历、爱心互助、积极奉献、孝敬长辈、自强不息者优先考虑。保证社团先进性及战斗力的同时,对学生实施了隐形的思想教育。
2.面试初选—责任至上。书面申请作为表面依据,只能为招新提供基础参考,学生思想及行为是否一致需要近距离接触方可感知。面试官通过表象观测、言语交流、情境设置等手段,进一步测查应试者内心及思想真实的反应,测查方向为责任心、爱心、细心、耐心、恒心等,全方位感知被测试者的综合思想素质。
3.实践考核—诚信敬业。通过面试程序并非意味着完全符合录用标准,因为应试者大多有足够的心理准备,对相关测查项目多有预估,即时表现或有刻意掩饰成分。而实习试用期往往能全面客观地反映学生综合素质,于细微处推断学生思想层次水平,选择敬业爱岗、诚实守信、团结合作、文明友善等作为决定是否正式录用的硬性指标,最大限度地保证读者社团的整体水平同时,于润物细无声中强化了学生思想政治教育。
三、图书流通嵌入
1.遵守借阅规则,如期归还。为保证图书正常流通,图书馆借阅制度中明确借还期限,并对超期行为实行惩治措施,旨在约束学生行为,培养学生诚信意识及利他主义精神,最大限度避免自私自利、行为散漫的现象发生。尤其针对同伴用自己借阅证为他人提供方便的行为,工作人员往往会反复强调其利害关系,如出现借阅归还超期或文献损毁丢失现象,办证人需要担负全部责任。维护正义者权益的同时,间接敦促受助者遵守道义,传递正能量。
2.培养公德意识,爱护图书。图书馆作为文化公益部门,无偿为读者提供服务。高校图书馆亦如此,所有资源的利用均可免费获取。但对于损毁图书、故意涂抹乱画行为必须进行有效干预,提醒学生爱护公共财物,并采取必要惩治措施,培养学生公德及责任意识,确保图书管理呈良性循环。
3.尊重他人劳动,取阅有度。多数图书馆采用开放式书架,读者根据个人需求随意浏览书目,并可随时抽取所需图书即时翻阅或者办理外借手续。倘若读者无限制抽取翻阅或随意放置,无疑会大大增加管理员工作量,因此规定学生一次取阅的数量,并注意放置规定区域,既能保证图书管理员正常工作,又能培养学生利他精神,努力践行“赠人玫瑰,手留余香”的价值理念,逐渐形成“人人为我,我为人人”的理想文化氛围。
四、阅读推广嵌入
1.重视推广内容的思想性。阅读推广核心目的是将优秀的馆藏资源呈现于读者,通过各种途径宣传与推介,力求读者受益最大化。其目的决定推广内容必须以陶冶读者情操,丰富读者精神世界,提高读者思想水平或技能,为读者带来愉悦与享受。因此推广内容要思想积极健康,促进读者身心发展为主流倾向,而娱乐消遣甚至非健康书目决不能出现在推广资源之列,其推广工作便是对学生思政教育的有力体现。
2.倡导推广形式的创新性。欲追求阅读推广的实效性,必须在推广形式上下足功夫。从推广的组织、策划、宣传至具体实施及反馈的所有环节,都要进行周密安排,尤其形式的新颖是吸引读者的最佳途径。在充分调研互动的基础上,发挥学生社团的集体创造力,博采众长、集思广益,在取得阅读推广满意效果的同时,间接培养了学生的创新精神及创造力。
3.促进推广团队的协同性。现代社会人才需求不仅要具备较强的职业精神与能力,更需要良好的沟通能力与团队协作精神。阅读推广的整个流程均需要各部门共同参与完成,从秘书处的组织策划,到宣传处的方案拟定,外联处的协调沟通,至读者服务处的具体实施,乃至最终的读者反馈,都在合作中进行,在完成推广任务的同时,团队精神的可贵力量便得以彰显。
五、资源建设嵌入
1.图书采访有侧重。图书的购置是以读者需求为基础,在经过多方调研与采访,获取最新的需求信息,并进行归类整理,最终确定购置书目。来自基层的荐购意见需要经过采编部门的过滤筛选,凡是对师生有益的文献图书均作为采购的对象,图书的思想性便得以保障。
2.期刊订购把尺度。期刊征订的种类及名目也同样具有明确的目的性,以读者需求为目的,但同时要注意把握尺度。目前期刊杂志鱼目混珠,容易对读者产生误导,尤其是大学生处于人生观与价值观的形成期,倘若负面影响占主导,极有可能对人生成长造成阻碍,因此把好订购关意义较为深远。
3.数据资源重引领。信息技术迅猛发展的今天,电子数字资源以其时间与空间的高度自由化特征,逐渐成为大学生的首选。在满足获取信息便捷的同时,由于网络媒体的泛滥,也对学生的行为思想造成威胁,因此电子资源的选择更为谨慎。各种数据资源必须经过试用检测,确保安全与质量的前提下方可考虑,尤其是侧重学生提高技能实用性强具有引领作用的资源作为建设重点。
六、信息阅览嵌入
1.系统软件严防病毒。在重利轻义的驱使下,一些不法分子以获取暴利为目的,在正常软件中肆意绑定网络游戏等非法项目,甚至故意设置病毒攻击系统。因此在系统安装时极为重视软件的安全性,采取定期病毒检测、查杀病毒、磁盘保护、冰冻、自动防火墙拦截的方式阻止病毒侵入,以保证浏览信息的安全性,同时避免学生受到负面信息的干扰[4]112。
2.资源导航过滤筛选。图书馆主页作为资源导航的主要窗口,其设置及链接的内容更值得关注。除网页设计注重其科学美观外,更要关注其思想内容的健康与实用性。经过层层把关筛选,将对读者最有利的信息资源择优呈现出来,避免不良信息对学生的侵蚀。
3.温馨提示注重修养。多媒体阅览室为众多学生聚集地,保持良好的卫生环境,创设安静优雅的阅读环境至关重要。较为人性化的温馨提示,警示读者注意环保及个人修养,是对学生实施的最为直接的思想教育。尤其设置的“阅览室遗失物品登记管理处”,不仅能为失主与拾金不昧者建立联系,提供方便,更有助于中华文明的传承与正能量的传递。
七、实践教学嵌入
与思想政治教育教学部门—思政部深度合作,无疑会增强思政教育的成效。通过实践教学,将文献检索课与思政教育有机结合,同时将教学成绩纳入学生评价体系,自然会收到事半功倍的效果。
高校图书馆作为思政教育的重要阵地,要全方位地配合协同学校做好宣传思想工作,立足学生全面发展,努力构建全方位育人格局,不断推动文化传承创新,建设具有中国特色,体现时代要求的大学文化,培育和弘扬大学精神,加强道德教育和实践,提升师生道德素质,使社会主义核心价值观内化于心、外化于行,成为全体师生的价值追求和自觉行动[5]。
参考文献
[1]中共中央、国务院印发《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》.
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