初中语文作文教学策略

初中语文作文教学策略（精选11篇）

初中语文作文教学策略 第1篇

一、培养学生写作的兴趣

“写作文真难!写好作文更难。”这是许多中学生的心声。学生对作文的畏惧心理是由来已久。那么, 怎样才能消除学生对作文的畏惧心理呢?这就要求教师首先培养学生写作的兴趣。“兴趣是最好的老师”“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”, 激发学生写作的兴趣, 在全班营造一种写作的氛围, 作文教学自然就事半功倍了。

1.丰富多彩的实践活动是促进学生语言积累和提高作文能力的源头活水。只要善于观察、体验生活, 丰富素材, 激发兴趣, 生活中的很多细节都可以成为写作的素材来源。学生在亲身经历的各种活动实践中体验生活的喜怒哀乐、酸甜苦辣, 是积累写作素材的重要途径。这就要求教师要多引导学生体验生活, 多组织一些活动, 如参观劳动实践, 指导学生组成各类兴趣小组等, 学生就会发现生活的美, 体验作文美。

2.及时鼓励, 使学生感受成功, 激发兴趣。在作文教学中, 教师要更新观念, 在学生写作水平有所提高的时候, 教师要及时给予鼓励, 让学生享受习作的快乐, 又明白努力的方向, 感受到“我还行”, 这样可以帮助学生树立学习的信心, 激发写作兴趣。

二、对作文要及时评价, 充分调动学生写作的积极性和主动性

写作评价在写作中发挥着重要且不可替代的作用。具体来说, 写作评价既可以帮助教师准确地判断学生的写作水平, 又可以使学生清晰地了解自己的写作情况等。如果学生的写作能力得不到很好的反馈性质的评价和激励, 其写作素养就得不到很好的发展。因此, 在写作过程中, 对学生写作进行及时评价, 可以很好地调动学生写作的积极性和主动性。

1.教师对不同层次、不同个性学生作文的评价应该体现出个性化。学生也能够通过作文评价及时地获得反馈信息, 认识到自己的不足, 并及时加以改正, 这样学生对作文评价的接受性也就更进一步, 写作兴趣被大大激发。

2.学生最反感看到千篇一律的评语, 因此教师应让评语丰富起来, 多一些轻松和幽默, 少一些沉闷和枯燥;放宽视角多一些切入点, 让评语有层次有力度;不时变换一下评语样式, 多做旁批旁注等, 这样既能让学生乐于接受, 也能提高学生写作的积极性。

三、培养学生自主性

写作教学就是让学生能够运用语言文字准确表达内心的真实情感。新课程改革要求在写作教学中要培养学生的自主学习能力, 应以学生自主写作为主, 充分发挥学生的主观能动性, 让学生产生写作兴趣, 增强写作的动机和意愿。

1.以学生为主体, 设定写作目标。写作目标的制订应该以学生的发展需要为基础, 充分结合学生的实际状况, 设定的目标要具有现实性。通过指导, 使学生明确写作目标, 可以让学生根据自己的理解提出相关的问题, 拓展学生的思维, 让学生根据材料学会发问, 并且自主探究。此时还需要教师对学生进行耐心的启发与引导, 为学生创造一个有助于思考的环境, 提高学生的写作素养与语文素养。

2.写作教学的基本性质呼唤自主写作学习。写作最具有人文性特征, 它并不是文字的简单组合, 而在字里行间跳跃着一颗火热的心, 是一种生命状态的燃烧与释放。实践性与创新性是写作教学最重要的教学原则。因此, 教师要从理念上让学生感到写作的重要性, 产生写作需求, 激起写作激情, 使学生从“要我写”转变为“我要写”。

四、加强课外阅读, 积累写作素材

很多学生虽然读了不少课文, 但留在他们头脑中的依然是那些可怜的、干巴巴的词句。他们写出的作文大多拖沓冗长、词不达意, 甚至干巴无味, 满纸白话, 个性化的表达难觅踪迹。而课外阅读作为学生独立获取知识, 学会积累、处理信息的主渠道, 是语文教学的课外延伸, 也是学生写作素材的原始积累, 因此, 我们要注意培养学生的课外阅读兴趣, 这对提高学生的写作水平有很大的帮助。

1.阅读经典名著可以培养人文素养, 增强文化底蕴, 也能提高学生的写作水平, 所以我把阅读经典作为语文课外阅读的头等大事来完成。如让学生背《弟子规》《唐诗三百首》《唐宋诗词选读》等, 久而久之, 学生在进行写作的时候就能出口成章。可见课外阅读对提高学生的写作水平是大有益处的。

2.开展读书活动, 强化兴趣。要使学生将课外阅读长期坚持下去, 必须不断地开展丰富多彩的读书活动, 利用一些班会课、阅读课, 读一些文质优美、短小精悍的卷首语或点滴人生感悟, 以有效激发学生的阅读兴趣及写作素材的积累。如开展故事交流、佳作欣赏交流、读书心得交流或读书知识竞赛, 展出并评比好的读书笔记等。

作文教学是语文教学中很重要的环节。作文是反映学生思想情绪的一面镜子, 它具有敏锐、迅速、集中表现学生心理活动的特点。要想在初中语文作文教学中实现新的突破, 我们必须从写作的实际出发, 在培养学生写作兴趣上下功夫;要注意培养学生观察生活的习惯, 将其作为作文素材, 写出真实情感。同时, 教师也要注意培养学生积累知识的习惯和写作创新能力, 要采用多样化的教学方法, 帮助学生积累写作素材, 让学生轻松地掌握写作技巧, 并鼓励学生积极创作, 不断提高学生的写作水平。

因此, 在初中语文作文教学中, 只要我们潜心研究, 汲取新的教学理念, 不断探索提高写作教学质量的新途径, 相信必定会有“柳暗花明”的一天。

参考文献

[1]王崇.新课改下情景教学在初中语文 (人教版) 教学中的运用[J].现代阅读:教育版, 2012 (14) .

[2]陈文浩.探讨提高语文写作教学质量的策略[J].语数外学习:语文教育, 2013 (5) .

谈初中语文作文教学策略 第2篇

关键词：初中语文 作文教学 教学策略

一、前言

作文的教学一向是语文教学中的难点，也是一项重要的教学任务，对于学生全面地提高语文素养有着至关重要的作用，是学生语文水平体现的重要标准，因为作文的水平是语文水平综合的反映。从教以来，笔者通过向专家请教，与同事探讨，以及实践反思，积累了点滴的作文教学经验。笔者认为，当前提高初中语文作文教学质量需要从以下几个方面着手。

二、初中语文作文教学策略

1.将作文训练与平时语文教学中的听、说、读相结合

我们知道，语文教学的几个重大版块无非就是听、说、读、写，而作为笔者在这篇文章中的论述重点写自然是其中的重中之重，但它们四项是不可能单独存在的，它们是一个相辅相成，不可或缺的整体。既然如此，我们就要在平时的训练学习的过程中将其有效整合起来，合力提升我们的教学效果与学生的作文水平。首先，笔者建议将听这一教学环节回归课堂。当前的很多教师都忽略了对于学生“听”的训练，其实“听”是理解的基础，是交流的基石，没有了“听”，哪儿来的“说”，哪儿来的“写”啊。所以，从日常生活中听别人说话开始，从学会教师讲课开始，从小组交流中学会倾听开始，我们要一步步地扎实地提升学生“听”的能力。在课外，我们还要学生注重听广播，听故事，听评书，听相声，这些无论是对于学生听的能力的提升，还是对于学生综合的语文素养与人文品行的提升都有着极大的好处。其次，“说”是“写”的基础，没有“说”，也就没有“写”，训练学生说的过程，其实就是为学生写的能力的提升奠基，这一点能力的提升要在平时的课堂发言、小组交流、学生代讲等活动中加以提升。另外还可以在演讲赛、朗诵会、辩论赛等种种活动中加以实践。读就是阅读，读写不分家，我们在讲授阅读的过程中就要向学生渗透有关写作文体、写作技巧的知识渗透，进而给学生写作能力的提升给予一个潜移默化的影响。

2.作文教学要有详细的教学计划

作文教学计划的制定必须是立足于学生的实际情况的前提与基础之上，除此之外还要能够满足不同年龄段学生的生活以及学习习惯的特点，因此在制定系统性的教学计划的过程当中要反复的确认学生是否能够在主观努力的前提与基础之上保证教学效果，而不能将计划变成为学生的学习障碍。另外一个方面，作文教学计划的制定应尽可能的做到细致与明确，比如说在哪一个学习阶段需要对哪一些写作技巧要掌握，应该让学生的学习控制在哪一个水准等等，还有就是表达方式和表现手法也尽可能的列在教学计划上。只有目标与措施做到具体化，教师才能够做到胸有成竹，教学也变得具有方向性和系统性。需要注意的是教学计划还应该是机动灵活的，可以适时的根据学生的实际情况进行调整和控制，每隔一定的时间教师应该要及时的总结与调整，通过这样的方式可以有效的让学生的协作学习变得循序渐进，浅入深出的教学目标将会在不知不觉当中形成。

3.展现个性，鼓励想象

实施“个性化”教育是我国教育改革不断深化的必然趋势。要求教师要“尊重学生的个别差异”，“不能以一致的标准和答案强求学生，应让学生充分发挥其潜能，依据学生的个别差异作灵活的要求。鼓励学生自我选择感兴趣的学习主题，在其独特的潜能领域进行深入的指导。”因此，我们的作文要求也要发挥学生的个性心灵去体验生活，体验人生，并用各自独特的视角及语言来表达心中的所感所想。而且教师要采取多种途径铺设写作通道，降低训练难度，引导学生循序渐进，把握时机及时鼓励。高尔基说过：“想象是创造形象的文学技巧的最重要的方法之一。”教师就应当充分发挥习作中蕴含的想象因素，积极引导学生进行思维训练，在鼓励想象中激发学生的作文兴趣，使学生乐于动笔。

4.作文本源回归生活

生活中，真正的作文产生过程常常是这样的：亲历事情有所感，觉得要写出来告诉别人；观察到一些事物景象，读到一些书有所思、想把它记下来；或是通过想象，将现实生活的所悟，用虚构的方法以故事的形式表现出来。这一写作过程告诉我们，生活才是作文的本源，生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。作文教学应当回归到学生因生活之需，切生活之用，为真情，为兴趣、为运用而写的生活状态上来，即回归到为生活而作文的状态上来。当学生的作文真正和生活联系起来之后，学生将会党得作文是生活的一部分，是一种享受。作文教学回归生活，学生就应在生活中写作，在写作中更好地生活。作文教学目标上，把写作确定为学生与人沟通，表达思想感情，满足生活的需要。作文意识上，让学生在生活中情不自禁地学习和运用作文表现生活的本能，积累丰富的情感、思想。作文内容上，把能看到的、听到的、想到的、經历的，用恰当的语言文字表达出来。

三、结束语

总之，初中作文教学是初中语文教学的重点，教师在教学过程中要注意培养学生观察生活的习惯，使学生积累更多的作文素材，写出真实情感。同时，教师也要注意培养学生积累知识的习惯和写作创新能力，以全面提高学生的写作水平。

参考文献：

[1]刘映霞.新课标下初中语文作文教学教法探讨[J].中国校外教育2011/056234.

[2]冯泽毛.浅谈初中语文作文教学[J].中国校外教育，2011/S175.

[3]武玉龙，张丽萍.初中语文作文有效教学探微[J].现代教育科学，2013/023109.

[4]宋胜克.初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].教育教学论坛，2013/0863.

初中语文作文教学策略 第3篇

广大的语文教师在作文教学存在着无法采用正确的方法, 也不知道怎样恰当的使用范文。在作文课的教学设计、教学环节和教学评价及效果检测等方面存在较大的困惑, 主要表现在以下几个方面:

首先, 广大的语文教学由于教学方法的缺失导致了作文教学的无序性。在作为教学过程中, 由于教学内容和形式的单一性, 导致了学生作文课的积极性不高, 缺乏学习兴趣。教师往往以灌输式的方式向学生传授相关的写作技巧, 而传授的方式缺乏对学生的了解, 学生的积极性不高。同时, 在教学过程中, 教师以中考为指挥棒, 注重学生的作文得分训练, 所以缺乏系统性的操作。学生在学习过程中无法得到有效的指导, 使得作文处于应付的阶段, 缺乏趣味性, 学生无法写出好文章。

其次, 在作文教学过程中, 学生的积极性不高, 参与程度不足, 初中生的学习任务重, 而写作较为枯燥, 很多学生对于写作存在很大的抵触心理, 写作的积极性不高。在日常的写作练习中, 写作的内容和主体都紧紧围绕着中考的题目类型加以训练, 学生由于受到了中考压力的影响, 普遍认为作文难度较大, 学生的写作方向过于死板。不利于学生的情感表达和良好的环境的营造。学生的真情实感很难表达, 学生的积极参与性不高。

再次, 在作文教学过程中, 写作教学同语文阅读和生活脱节。作文应该来源于生活, 离开了生活的写作就过于空泛。由于受到了中考, 学生在写作过程中往往采用机械记忆和词语句子堆砌的办法, 写出的文章与生活素材毫无关系。这与素质教育的作文教学要求是不相符的, 学生的思想情感无法得到有效的表达, 这种教育模式不利于培养学生的观察能力, 和体验生活的能力。

最后, 初中作文教学过程中评价和考核的形式过于单一, 往往由教师担任了主角, 无论是在课堂教学环节的设计还是课后作文的交流课上, 形式过于单一, 学生的主体作用无法体现出来。在对文章进行评价的过程中受到了老师主观方面的影响, 批改的标准并不一致, 而学生之间的相互互动机会也较少, 学生对作文存在的问题缺少反思。

二、初中语文作文教学的策略

(一) 坚持学生的主体地位, 提高学生的学习兴趣

兴趣是学生学习最好的老师, 语文教师在对作文进行教学的过程中要激发学生的学习兴趣, 让学生对作文课有正确的认识, 提高学生的兴趣可以从以下方面着手:

首先, 教师在上作文课时要重视写作训练的方式, 将写作教学与听说训练有机结合, 能够从这个方式激发学生的写作兴趣。在教学过程中教师要将写作课融入到听说训练中, 在这个过程中教师可以采用讲故事比赛, 通过有趣的活动, 一方面能够吸引学生的参与意识, 而另一方面在讲故事等活动中学生的表达能力也能够得到一定的提高。学生的思维能力、口头表达能力都为学生的写作提供了一定的帮助,

提高了学生的语言驾驭能力。

其次, 枯燥的作文理论和方法的传授会引起学生的反感, 学生的写作能力也无法得到提升, 而教师在教学过程中如果善于将优秀的范文进行鉴赏教学的过程中渗透作文写作, 会无形中增强学生了解相关的语文常识以及写作技巧。对优秀文章的减少会从作者的谋篇布局, 重点词句上进行分析和鉴赏, 在这个过程中学生能够体会出作者的情感、态度、价值观, 同时体悟到遣词造句的玄妙之处。因此, 在阅读课上进行作文渗透教学能够提高学生的语文素养。

再次, 在写作教学过程中教师要注重培养学生观察生活的能力, 体现出学生的个性发展。教师的语文作文教学必须从学生的生活实际出发, 让学生在表达过程中抒发自己的真情是实感。鼓励学生从细节着眼, 引导学生参与社会实践增加语文写作的素材。教师从学生的真实生活出发, 就不愁没有东西去写。

(二) 重视方法引导, 增加语文积累

初中教师在教学过程中要尊重学生, 注重培养学生的写作兴趣和语言积累。首先, 要鼓励学生博览群书, 通过大量的阅读学生在书中陶冶性情, 有助于加深学生的理解能力和思考能力。同时, 在看书的过程中教师要鼓励学生摘录精华, 通过读读写写, 培养了学生良好的读书习惯, 在摘抄过程中学生会加深对某一个词、句、段的理解。在写作的过程中学生便会不自觉的引用所摘抄的美词美句。长期下来学生的作文也就得到了提升。再次, 在语文教学过程中要鼓励学生写日记、周记等形式加大练习。让学生将自己在生活和学习中遇到的感动通过文字进行表达, 引导学生及时的将自己的感悟或者是感想记录下来。最后, 教师在作文评价的过程中要善于鼓励, 对学生用的好词好句要进行表扬, 在教室建立作文园地展示区域, 这样可以鼓励学生在读和写中增强语文素养。

(三) 巧妙评价, 在反思中提高作文水平

广大的语文教师在作文教学过程中往往由于课堂枯燥不受重视, 因此, 将作文课堂的气氛调动起来是提高作文水平的重要条件。在语文课堂课外, 教师除了鼓励学生多看书, 多练习之外, 巧妙的评价也是有效的保证。首先, 在评价的形式上可以将传统的教师的个人评价演变成学生的互评和自评相结合的方式。通过自评, 学生能够整体感知自己的作文, 引起思考作文的表达是否与自己内心的情感一致。通过互评。学生能够看到同龄学生的写作技巧, 通过读和改提高自己的写作能力。同时, 为了切实提高学生的作文水平, 教师要引导学生对自己的作文反复的修改, 通过反复的修改, 提高学生作文写作层次。

三、结语

初中语文作文教学策略 第4篇

《新课程标准》的写作教学目标中指出，要重视写作的个性与创新性。写作是富有创造性的，在语文作文教学中，只有以个性化为中心，不断进行探索与思考，才能使作文教学的魅力更好地展现出来。但在应试教育的影响下，语文作文教学与写作的本质产生了偏离。教师太过注重写作技巧的培养，而忽略了对学生内在需要的关注。这使学生的主体意识缺失，作文缺少个性与创意。所以在作文教学中培养学生的个性是一项非常重要的任务。本文将从三个方面对初中语文教学中个性化作文的培养策略进行分析。

一、什么是个性化作文

“个性”是指个人稳定的心理特征（如性格、兴趣、爱好等）的总和，是一个人在生理素质的基础上，在一定的社会历史条件下，通过社会实践活动形成和发展的。因此，个性化作文就是教师要教会学生能自主的写作，写自己想写的，写自己要写的，写真实的文章，写出的文章要有自己的独特感受，要有所创新。为了达到这一教学目的，教师在进行作文教学时应该做到引导学生解放思想，突破思维定势，不限于“成规”，不满于“共识”，大胆张扬自己的不同之处。

二、个性化作文的`培养策略

（一）注重作文思想内容的个性化引导

写作是一个极富创意魅力与个性特征的创作活动，其重视的就是个性与独特。所以学生在文章中根据自身经历写出自己心里的话、诚实的话，将自己的思想淋漓尽致地表达出来，有利于体现文章独特的个性与魅力。教师在个性化的写作指导过程中，应该鼓励学生敢于突破各种条条框框的束缚和限制，学会独立思考探幽发微，努力表达出自己独到见解，大胆地进行创新，勇敢说出自己心中的想法或看法，使文章有自己鲜明的个性化特点。

比如在写题目为《我懂得了珍惜》的作文时，大多数学生往往会想到“青春”“友情”等方面，但写这方面的作文数不胜数，而且主题太过千篇 一律，如果还以这方面的内容为中心进行写作，会使人感觉太过普通、毫无新意可言。所以语文教师在面对这种题目进行作文个性化教学时，要加强对学生审题思路的培养。笔者在安排学生写作之前先给学生讲了这样一个故事：林肯在二十一岁时生意失败，二十二岁时参选美国州议员落选，二十四岁时做生意再度失败，三十四岁时参选美国联邦众议员落选，四十五岁时参选美国联邦参议员再度落选，四十七岁时提名副总统落选，四十九岁时参选美国联邦参议员又落选。就是这样一个屡战屡败的人在五十二岁时，当选为美国第十六任总统。然后通过这个故事告诉同学们失败没有关系，要珍惜失败令你得到的经验，从而引导学生往“珍惜失败”的方面进行富有个性的写作。

（二）淡化作文指导鼓励学生自由发挥

叶圣陶先生曾说过：“以前人以为写文章是几个读书人特有的技能，好技能奥妙难知，几乎同于方士的画符念咒，这种见解必须找破。”因此，个性化作文教学是指以尊重学生的个性为前提，以发展学生的个性为目的，在教师的参与指导下，学生自主的写作行为。它包括写作内容的个性化、写作指导的个性化、写作过程的个性化等等，个性化作文教学是教师个性化的教和学生个性化的学的统一。其核心在于尊重每一个学生在写作中的主体地位，尊重他们与写作相遇时的原始的、独特的体验和见解；个性化作文教学提倡学生用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新，用自己的思维去表达。因此笔者认为，个性化作文指导时教师应该大胆开放作文形式，鼓励学生自由发挥自己的思维，才能写出个性飞扬的作文。

浅谈初中语文作文教学策略 第5篇

一、激发写作兴趣

作文难的重要原因就是学生对作文缺乏兴趣，学生作文难的表现就是素材缺乏，老是觉得无事可写，无话可说，只好胡编乱造。这样写出来的作文自然空洞乏味。要提高写作能力，首当其冲需要解决的问题就是设法培养学生的兴趣，因为兴趣是最好的老师，是写作的基础，也是关键。要培养兴趣，平时要多让学生讲讲故事、听故事，我还坚持指导学生写观察日记，感觉效果还不错。还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚，使学生常处于富有无穷魅力的语言环境中，感受浓郁的语言氛围，切身体会到语言的美，从而产生强烈的表达欲望，这样写作的兴趣自然就浓厚了。

二、积累生活素材

现在有不少学生平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。但仅仅靠多读是不够的，还需要观察，观察是扩大生活积累的有效途径。观察得多了，就可以形成丰富的表象，储藏写作的素材，一旦需要便能招之即来。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”如果人人都养成了良好的观察习惯，何愁笔下无物。因此，平时要热心引导学生关注现实，从班级事、校园事、家庭事等入手，去观察身边人的衣着长相、言行举止，去发现校园里的花红柳绿、凡人小事，去感悟生活的千姿百态。还可以运用范文向学生提供写作素材、帮助学生积累写作资料，提供了极为有利的条件。

三、转变作文评改形式

传统的教学模式，都是学生写教师改，教师改得费时费力，其结果却是费力不讨好。新课标指出“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合”。强调“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”我在近几年的作文评改实践中，尝试将师评、自评、互评相结合，使全体学生参与了评价别人、评价自己和被别人评价的活动，每一位学生既是评价者，又是被评者，使他们在学习活动中始终处于积极主动的状态。师评的要领是尽可能与学生面对面评阅，便于师生交流，能给学生留下深刻印象。自评要及时，要赶在学生对作文构思还很清晰、创作激情还没消失前完成。让学生自评自改，有利于培养学生主动发现问题，独立分析判断，以及自我修改完善的能力。自评与互评互改往往要结合起来，自评是基础，互评是提高。相互边评边改，相互商讨，相互学习，相互启发，扬长避短。这样有利于促进学生的相互了解与合作，共同提高写作、评判与鉴赏水平。

四、给学生创设展示的平台

平时学生忙于紧张的学习生活，脑中填得满满的是ABC、XYZ，写作成了他们表达感情的重要手段。作文中常常能看到学生因为教师的一句安慰树立了自信，因为同学间的关心感受到了温暖……在文章中他们可以毫无顾忌地表达喜怒哀乐。为了激发学生的写作兴趣，为他们搭建了许多写作的平台。利用学校的宣传栏、教室后面的学习园地；班内的墙报开辟优秀习作专栏，将学生的优秀习作及时张贴，以便本班的师生阅读、欣赏。并开辟精美句段专栏，办手抄报等等，专门用来展示学生作文中的闪光点，哪怕是一句话，也要给予表扬，让学生品尝到习作成功的喜悦。教师多为学生搭建写作的平台，让他们多发表见解，表达情感，一定会提高学生的写作水平。

初中语文作文教学策略谈 第6篇

一、学会思考作文

思考,是一切思想的来源。作文就是要求学生有思想,有了思想,才会有真情实感的表达。黄孟轲说:“没有自己思想的文章,就是没有灵魂的文章”。学生在思考的时候,一方面是在学习和借鉴他人,另一方面,也是在重新构建自己的思维态势。这是一个将自己已有的知识进行加工和整理的过程,这是一种隐形的创造,有了这样的创造,作文已经是初具雏形,还愁学生不会写作文吗?

二、展开丰富想象

想象是指在外界刺激物影响下,在头脑中对记忆的表象进行改造和重新组合,从而形成和创造新形象的心理过程。有了想象,要写的人、事、物等各种表象就会生动地聚集在大脑的屏幕上活动起来,象演电影一样,学生一下子直入“思接千载、视通万里”的状态,诉诸于文字时,文章写的更形象、具体、生动。

三、提高作文兴趣

“兴趣是最大的老师”,作文课堂要相对的开放,不能太封闭,否则,就会拘泥学生的思维能力,降低写作的兴趣。在作文课上,一定要抓住学生的心理特点,对学生要有方方面面的了解,包括家庭环境、性格特点、兴趣爱好、才艺特长等,教师只有在全面掌握了学生的前提下,才能因材施教。

四、拓宽作文体裁

在作文教学中,体裁单一,这就限制了学生的思维,不同的人有不同的性格,有不同的思维,如果老师加以指导或让学生写一些记事、状物、写人的文章(小诗),还可采用改写、续写、编写等行文方式,这可以让学生放开手脚,可以培养学生的想像、创新能力,使得学生的个性得以发展。由于学生个性、兴趣、爱好的不同,导致了学生在作文教学课表现的不同。一些同学喜欢抒情浪漫,一些同学喜欢说理探究,一些同学喜欢平铺记实,因此,我在作文课上,一是在训练的初级阶段,一般至少有两道题目,以供选择。多样化题目,让学生们都有话说,根据学生作文上的特长,老师还可以帮助个别学生进行分析、定题,目的是让所有的同学都能找到写作文的切入口;二是当学生都有了一定语言表达基础和表达手法时,我就让他们分组来写,一般是三大组,一组一个命题题目,这样学生作文由自由走向了不自由,由不受限制走向了受限制,这样的训练,旨在让学生从自己的特长思维里走向薄弱思维,并让其得到强化与提高。一句话,我是以多样化的作文命题适应个性化的学生,然后,由个性化的学生来写作多样化的命题作文。

六、观察再现生活

“生活教育就是生活中心的教育,没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校,就是死学校。没有生活做中心的书本,就是死书本。在死教育、死学校、死书本里鬼混的人就是死人。”陶行知的这一段什么是“生活教育”,强调的是生活对教育的重要性。生活是一切思想的来源,没有生活,我们鲜活的思想从哪里来?首先要让学生深入生活,体验生活,在此基础上,记叙自己的生活;其次,在记叙的基础上,让学生进一步提炼生活;最后,让学生达到通过叙事能反映一定的题旨,并做到主旨突出。

七、名家与名言介绍

对古今中外的文化名家,我采用“一周一讲、一讲一人”的方式,讲述他们对写作执着的追求,对真善美的坚持与捍卫,从中让学生感受作文不仅仅是一次语文活动,而是情感态度和价值观的体现,同时让学生积累名言,在大量积累的基础之上,让他们自己作文,然后尽量发挥学生的优势,有时候,布置了散文诗类的作文,个别学生写得富有诗意,这时候我会表扬说你有泰戈尔的诗风,然后紧接着在黑板上回放泰戈尔的经典名句:“不是槌的打击,乃是水的载歌载舞,使鹅卵石臻于完美”、“云儿甘为一只鸟,鸟儿愿为一朵云……”

我用这样的方式进行作文教学,激发学生对作文的兴趣,鼓励他们信心百倍进行写作,并在现有生活的基础上借鉴学习别人的写法,让学生重新认识作文的作用及意义,产生对作文的使命感,荣誉感,崇尚感并引导学生战胜“作文”,看重生活、看重作文,从不自觉写作进入自觉写作。对学生来说,这是提高学生作文效率最有效的策略。

浅析初中语文作文教学策略 第7篇

关键词：初中语文,作文教学,写作能力,策略

一、作文教学的重要性和常见问题

作文教学是初中语文教学的重难点, 是语文教师非常关注的部分。写作能力不仅是初中学生语文综合素质的重要体现, 而且是学生用以表达自我观点、展示个人风采的重要手段。教师在作文教学中常见的问题主要有: (1) 学生的语文知识积累不足, 导致文章的表述简单直白, 表达方式单一, 缺乏文采, 难以提高文章的整体水平; (2) 学生们的阅读量有限, 缺乏新鲜实用的写作素材, 经常使用陈旧的素材举例, 导致文章内容空洞, 缺乏说服力; (3) 学生缺乏有效的写作训练, 在写作过程中缺乏基础的写作意识和写作技巧, 导致文章常常出现结构混乱、泛泛而谈、缺乏重点、中心不明、语无伦次的情况, 给教师的阅读和评改造成了困难, 反映了学生写作技能的不足。教师在开展作文教学的时候, 必须结合学生们在写作中出现的问题和困难, 有针对性地进行训练教学, 提高作文教学的实效性。

二、提高作文教学实效性的策略

综合上述语文作文教学中常见的问题, 笔者在参考相关文献的基础上, 结合实际教学经验, 提出了以下提高作文教学实效性的策略:

第一, 丰富语文知识积累, 增添学生的作文文采。学生们的作文之所以缺乏文采, 是因为他们的语文知识积累不足, 不能在写作中展示出丰富的词汇和多样的表达, 让教师觉得语句富有内涵而且语言优美。针对这个问题, 教师需要让学生们丰富自身的语文知识积累并运用到写作中, 增强文章的文采。比如, 教师要让学生们养成随手记录好词好句的习惯, 时刻丰富自己的知识。初中语文教学中, 教师在平时的阅读教学和课堂教学中时时刻刻都在教给学生们语文知识, 重点是学生们是否能够将它们有效地积累起来。例如, 教师在解读文章的时候, 一篇好文章通常会恰到好处地运用到成语、歇后语和一些名人名言。学生们可以在平时的学习中注意积累学习到的新知识和优美的语句, 将它们用到自己的写作中, 丰富自己的语文写作知识宝库。正所谓, 养兵千日用兵一时, 学生们只要在平时的学习生活中注意随时摘录好的词句, 特别是成语、歇后语等, 就能够在写作中适时发挥, 展示自己丰富的知识积累, 为自己的文章增添风采。

第二, 引导学生观察生活以及拓展阅读面, 丰富学生的写作素材。很多学生在面对开放性写作的时候会觉得无从下手, 缺乏具有说服力的案例, 只能使用老套的例子。这说明了学生们缺乏新鲜实用的写作素材, 难以通过丰富的案例素材来支撑自己的文章观点, 丰富文章的精神内涵。古人有言:“问渠哪得清如许, 为有源头活水来。”教师要丰富学生的写作素材, 必须引导学生们学会认真观察身边的世界, 寻找生活中的素材。同时, 教师可以鼓励学生们拓展自己的阅读面和知识面, 通过广泛的阅读拓宽自己的知识视野, 提高自己的知识容量, 从生活和阅读中择取新鲜实用的素材, 增强文章的说理性和说服力。作文的宗旨是“我以我笔写我心”, 强调的是学生的个性化表达。教师引导学生们认真观察生活, 积累生活实例, 有利于增强文章的真实性, 拉动与读者的距离, 增强文章的感染力和说服力。另一方面, 教师可以根据学生的实际情况, 推荐学生们阅读《读者》、《青年文摘》之类的报刊, 甚至推荐学生们阅读一些经典名著, 使得学生们通过广泛阅读丰富自己的写作素材, 达到“读书破万卷, 下笔如有神”的效果, 提高学生的写作能力。

第三, 加强写作练习, 以列提纲和仿写的形式培养学生的写作意识。具体地讲, 教师可以精选不同类型的写作题目, 训练学生的读题能力, 要求学生在限定时间内列出写作提纲和要点, 作为写作的基础和骨干。比如:以“小悦悦事件”为切入点, 写一篇800字的文章。教师可以让学生们先列出写作提纲, 首先是规定文章的体裁, 以议论文为例, 先提出文章的中心观点, 然后引入“小悦悦事件”的背景、“小悦悦事件”发生的原因, 最后提出自己的观点和倡议。这样学生就把文章分成了几个主要部分, 使得文章主题突出, 层次分明。教师通过列提纲的方式, 能够训练学生的写作意识, 让他们明确文章的写作结构和各部分的内容分布, 最后达到中心明确、说理清晰的效果。另外, 教师还可以让学生们进行仿写练习, 完善学生的写作技能。比如, 教师可以让学生们仿照《花儿为什么这样红》的文章结构和表达方式, 写一篇简单的说明文;或者是仿照朱自清描写的父亲的背影, 写一篇有关亲情的记叙文, 表达自己对亲人的感情。仿写练习能够让学生们参照优秀的作品, 增强自己的文字表达能力, 有利于培养学生的写作意识。

三、总结

写作能力是初中学生语文素质的综合体现, 教师在开展作文教学的时候, 要针对班级学生的实际情况, 以学生的写作弱项为切入点, 通过丰富学生的语文知识积累来增添学生的作文文采;引导学生观察生活以及拓展学生的阅读面来丰富学生的写作素材;加强写作练习, 以列提纲和仿写的形式培养学生的写作意识。教师要不断更新教学理念和引入新型的教学方式, 提高作文教学的实效性, 切实增强学生的写作能力。

参考文献

[1]冯泽毛.浅谈初中语文作文教学[J].中国校外教育, 2011, S1:272.

初中语文作文高效教学策略探究 第8篇

关键词：作文教学,写作能力,高效教学,策略

作为语文学习的半壁江山,作文对于学生的重要性不言而喻,但是,作文教学的低效性一直是语文教师的困扰。学生在作文写作中一味模仿范文,泛泛而谈,其根源在于学生 阅历不足,作文素材 积累不够。 另一方面,陈旧、单调、被迫式的作文教学模式以及滞后性的作文反馈模式均 是无法引 发学生写 作热情的 重要因素。 为此,我认为教师应该在教学实践中尝试以下几种教学策略,打造高效的初中语文作文课堂。

一、激发学生对于作文创作的兴趣

写作是来源于生活但高于生活的艺术,生活中的点点滴滴,包括经验、创意、感受或想法等通过人类大脑的加工,从而形成有条理性的文章,实现对生活点滴的记录。古往今来,写作都被看做是一种美好。“一日不作 诗,心源如废井。”贾岛如是说,写作在描 写、抒情以外, 更重要的是内心世界的表达。虽然如此,但是很多学生仍然对于写作兴趣缺失。随着新课程标准改革的不断深入,作文教学重 要的目标 就在于激 发学生的 写作欲望,从而提高学生认知世界、感受情感的能力,提高学生探索事物特征,寻求写作思路的能力。在教学实 践中, 教师可以根据学生的兴趣点及个性,寻找学生关注和讨论的焦点,从而激发他们的写作兴趣。比如,春节期间 央视发起的关于“你幸福吗”的主题活动,人们对于“幸福”的光怪陆离的回答和界定,一度引发热潮。教师可以将其作为一个切入点,通过开展主题班会的形式,让学生踊跃回答问题,发表内心的看法和感受,在活跃的气氛下,为学生收集写作素材提供良好的途径。在活动结束后,再以此作为主题,锻炼学生的实际写作能力,以记录学生对此 次活动的 感受,从而培养 学生的写 作兴趣,提高写作质量。

二、扩展学生的阅读量

“读书破万卷,下笔如有神。”初中生在 写作的过 程中经常出现的言之无物、词不达意,均是因阅读量过少导致的。因此,提高初中作文教学的有效性,扩展学生 的阅读量是关键。在日常的高中语文教学中,教师过于重视课内文章的讲解,过于重视试题演练,使得学生课外阅读的时间 大大缩短,影响了学 生课外阅 读量的积 累。因此,扩展学生的阅读量,首先教师要鼓励 学生多进行课外阅读,并且提倡学生做好阅读笔记。为了提升学生课外阅读的兴趣,教师还可以每月或者每半月进行一次课外阅读演讲,让学生对自己近期读过的作品进行讲解,让学生表达自己的感悟,这种见解和感悟往往就是文章灵魂的来源。除此之外,教师在课堂教 学中,还可以利用多媒体以课本内容为基础,引进丰富的课外知识,以丰富学生的 阅读积累。比如在学 习苏轼的 诗词时,教师可以经这首词的创作背景向学生进行讲解,或者结合这首词的意境让学生进行联想,以帮助学生搜集更多同意境的诗词,以促使学生在写作相应题材文章的时候能够将其用到其中。学生阅读量的扩展不仅能有效提高学生 的作文水 平,更加能够 提升学生 的语文素 养,对语文全方位教学具有重要的意义。

三、分层引导策略的实施

在作文教学过程中,学生的思路千差万别。教师应该正视差异、理解差异、尊重差异,通过分层引导策略实现高效课堂。

1.对学生进行组别分划层级

作为教师,应对不同学生之间的智 力差异、学习和生活习性差异、兴趣爱好等进行充分了解,并根据一定的标准,将学生划分成不同的学习小组,对于不同层级的学生,建立不同的教学档案并进行教学准备工作。在课堂指导中,需要根据每个分组的特殊性制定不同的写作启发方案,确保学生能够完成写作任务,保证作文的完整性。

2.教学目的的分划层级

在作文课堂上,教学目的包括基础 性、发展性和 创设性目的。在具体的实践中,教师应该着重注意教学的整体目的,但是也必须同时照顾所有学生的个性,根据学生个性体现不同级别的教学目的性。比如在观察与描写景物的作文习作中,需要将景物的各种特点全面性地展现出来,但是学生之间的差异显著,受到学习成绩、 价值观念、家庭背景的影响,对于同样的事物也会有不同的理解和收获。以石榴花为例,农村的学生会想到簇簇榴花意味着今年一年的丰收光景,而城市的学生则会以赏花之乐为题,向往榴花的芬芳馥郁。由此可见,针对不同学生的特点实施分层引导策略对于提高作文教学效率有着重要意义。

初中语文作文教学改进策略刍议 第9篇

一、当前初中语文作文教学的现状分析

“作文难、难作文”一直以来是学生写作过程中的心头大患。当前的初中语文作文教学现状不容乐观,主要原因在于教师和学生对作文教学存在的心理障碍。总结下来,初中语文作文教学的现状具体如下:

(一)学生在作文写作的过程中存在心理障碍

从根本上讲,心理问题是阻碍学生写作能力提升的主要问题。在初中语文的作文写作过程中,很多学生存在着严重的心理障碍,对作文写作的畏难情绪,直接影响了学生写作能力和写作水平的提升。在写作的过程中,很多学生存在着挠头抓耳,却半天写不出一个字的现象。导致这个现象出现的原因:一方面在于学生缺乏相应的生活经验和知识积累,致使学生在写作的过程中无话可说;另一方面,学生的畏难情绪,严重影响着学生写作能力和写作水平的提升。通俗一点讲:那就是绝大部分学生还未开始写作,就已经被自己的畏难情绪打败了,这样的心理状况,如何能够写出一篇优秀的作文?

(二)教师的作文教学模式落后

在初中语文的作文教学中,很多教师往往都是将教学的重点放在各种文体的讲解上,学生了解各种文体的写作方式,但是这些知识都是抽象化的,学生在实际的写作过程中,却难以有效地实施。此外,很多教师在作文教学的过程中,忽视了作文教学和其他模块的关系,例如作文教学和阅读教学的关系。教师忽视了阅读积累对于作文教学的促进作用,忽视了学生阅读能力的提升对作文能力提升的促进作用,从而使得学生的写作素材匮乏,难以写出优秀的作文。

(三)学生的作文存在着过度模仿的现象

仿写是作文教学过程中的一种有效模式。在学生刚开始学习作文写作的过程中,教师一般都是指导学生仿写,以获取写作的灵感。但是,凡事皆有度。学生在仿写的过程中,应当有自己的思想和见解,而不是一味地模仿,最终演变成抄袭,所写出的作文也缺乏灵性和内容。当前的初中语文作文教学,学生存在着过度模仿的现象,这样的写作现象可不是一件好事,因为会严重影响学生的思维和能力的提升。

二、初中语文作文教学的改进策略

初中语文作文教学存在很多问题,远不止以上分析的几点。只是这几点属于典型案例,因此笔者重点提出。针对初中语文作文教学存在的问题,笔者总结出几点改进策略,如下:

(一)创新教学模式,激发写作兴趣

兴趣是最好的老师。在初中语文的作文教学中,教师要想让学生克服畏难情绪,首先需要不断创新作文教学的模式,激发学生的写作兴趣,并让学生在这种兴趣的驱使下,进行构思和想象,从而完成一个优秀的作品,促进学生写作能力和写作水平的提升。提高学生的写作兴趣,需要教师多下功夫。教师可以通过观察和发现学生的兴趣点,然后让学生从他们自己比较感兴趣的点出发。这样,学生写自己感兴趣的东西才会顺畅,写作也就不会那么被动,从而能有比较出彩的文章。此外,教师在作文教学的过程中,还要善于鼓励和引导学生,让学生克服畏难情绪,爱上作文,并在自己的生活中,通过积极的观察和积累,轻松写出好作文。

(二)阅读和写作相结合,通过阅读促进写作

俗话说:读书破万卷,下笔如有神。阅读和写作往往都是教师语文教学中的两大主体,两者相辅相成,缺一不可。阅读正是学生获得语言输入的主要途径,离开了阅读的写作只能是无源之水。在初中语文的作文教学中,教师在指导学生写作时,往往最不能忽视的就是学生阅读的积累。阅读的积累,是提升学生写作能力的重要途径,是改变传统学生无话可说局面的有效措施。因此,对于初中语文教师而言,重视阅读,也就等于是重视了写作。所以说:初中语文教师应当善于将阅读和写作有机结合起来,通过阅读促进写作,不断提升学生的写作能力和写作水平。

(三)不断创新作文评价模式

在传统的作文评价过程中,一般都是采取教师单独评价的方式。在新课程改革背景之下,教师要想实现高效的初中语文作文教学效果,需要通过不断创新作文评价模式,实现初中语文作文教学效率的提升。作文教学模式的创新,要求教师在教学中,改变传统单一的评价模式,实行学生之间的互评,将教师评价和学生评价有机结合起来,达到良好的作文教学评价效果,促进学生写作能力和写作水平的提升。

总而言之,作文是语文教学的重要组成部分。在初中语文的教学中,教师应当结合新课程改革的理念和思想,结合当前初中语文作文教学存在的问题和不足,不断改革和创新,改变传统落后的作文教学模式,实现初中语文作文教学改革的又好又快发展。本文结合新课程改革理念,结合当前初中语文作文教学现状,以笔者的作文教学经验为基础,阐述了初中语文作文教学的改革和创新策略。

摘要：作文是语文教学的重要组成部分,尤其是对于初中语文的教学而言,作文更是不可或缺的主体。在新课程改革背景之下,强调学生写作能力的提升已经是初中语文教学的重点和难点。就当前的初中语文作文教学而言,教学现状依然不容乐观。本文结合当前初中语文作文教学现状,阐述在新课程改革背景之下初中语文作文教学的改进策略。

关键词：初中语文,作文教学,现状,改进策略

参考文献

[1]邓太庚.试论新课程背景下的中学作文教学[J].科教文汇:下半月,2007(2).

初中语文作文教学困境及策略 第10篇

只有学好语文，才能保证其他科目的学习顺利进行。随着教学改革，社会对人才的要求越来越多样化，初中语文教学也因此面临着新的挑战。作文作为初中语文中相当重要的一部分，当然对于学生来说也是一个难点，在目前的教学过程中仍处于一定的困境。本文将对初中语文讲作文教学困境作出分析并且根据笔者自身经验提出一些相应的策略。

【关键词】

初中语文 作文教学 困境 对策

现如今的语文教学并不能仅仅是传授基础知识，更应该是教会学生写作，但这并不是传统意义上的套模板，而是教会学生用语言将自己的故事或者感受表达出来。作文作为语文中相当重要的一部分，需要从初中开始就加强训练。但是，在现在的教学过程中，作文教学还存在着一系列的问题，下面来介绍几个突出问题并提出相应的策略。

1.初中语文作文教学存在的困境

虽然在初中语文教学过程中，老师一直作文教学一直都很重视，但是随着教学时代进步，对学生的要求越来越多样化，教学效果并不明显，目前仍然存在着很多问题，主要有：教学理念和方法老旧、学生没有积极性、写作没有来源于生活等，下面將对以上问题进行具体分析。

1.1教学理念和方法老旧

学生学习要讲究一定的方法，同样，老师教学也要有适合的方法和理念。老师的教学目的很大一部分是为了提高学生的成绩，所以老师在教学过程中只是注重讲技巧传授给学生，比如将范文发给学生然后告诉他们在范文中采用了什么结构、运用了哪些修辞、引用了哪方面的素材等技巧，这样在讲解的过程中不仅会让学生感到枯燥无聊，又不能保证学生真正学到什么有用的知识。但是，如果老师引导学生将自己的情感带入到文章中，充分体会作者的感情，然后再学习作者是如何将这种感情表达出来并传达给读者的，这样才能激发学生的写作热情和积极性，帮助他们真正提高自己的写作能力。传统的教学理念和方法并不能从根本上帮助学生提高写作能力，相反还会使他们感到厌倦，写作越来越没有感情，越来越死板，老师不能仅仅以将写作技巧传授给学生为目的，强调使用一定的手法，而是要教会学生表达感情。一篇好的作文，可能并没有华丽的语言，可能只是很平常的语句，但是只要能够打动人心，就是一篇好文章。

1.2学生没有写作的积极性

学生写作的目的多半是为了完成任务，这样对于正处于叛逆期的初中生很容易对写作产生厌倦的心理，丧失写作的兴趣。另外，老师布置的写作任务都是有一个固定的主题，有很多限制条件，并不是依据学生的想法和真实的感受所进行的，这样就很大程度上限制了学生的思想。学生在写作的过程中要时时刻刻记住老师的要求，比如感恩、保护环境等主题，这样学生不能自由发挥，而是要围绕主题冥思苦想，并且还要在规定的时间内上交成果，从而承受很大的压力，这样自然就会应付了事，失去写作的兴趣与积极性，这样就产生了严重的抄袭现象，形成了恶性循环，严重影响学生写生水平的提高。

1.3写作没有来源于生活

很多学生反映，自己在写作的时候脑子一片空白，不知道自己能写什么，没有可写的素材，这是初中生经常遇到的问题。写作本应该来源于生活，但是现在的教育为了让学生取得更好的成绩大多采取封闭式教育，学生大部分时间都用来学习而没有机会去感受生活，所以学生的写作素材多来源于书本，这样只能读他人的故事，体会他人的感受，不能真正触及到故事的实质，感情表达也就难以令人感同身受。因此，要想使学生提高写作能力，老师就要为学生创造接近生活的机会，并且引导学生学会感悟生活，有意识的记录下自己的经历与感受，这样才能在写作过程中才思泉涌，使自己的文章充满灵气，令读者产生共鸣。

2.初中语文作文教学困境解决策略

上面主要分析了初中语文作文教学中存在的问题，作为初中生，他们各项能力的提高都需要有人来引导，老师就扮演着这样的角色，那么老师应该如何做来提高学生的写作能力呢？下面来介绍几种解决初中语文作文教学困境的策略。

2.1创新教学理念、改变教学方法

传统的教学方法已经不适用了，老师必须有一套崭新的教学理念、适用的教学方法，跟上时代的脚步，不仅以提高成绩为目的，而是注重学生综合素质的提高。老师应该将整个作文教学过程规划好，明白各个阶段应该达到什么样的目的，循序渐进的引导学生学会写作，并养成观察生活的习惯，不束缚学生的思想。在教学中不但要教会学生写作技巧，更要让学生学会体会作者的情感，从而慢慢学会表达感情的方法，提高写作能力。

2.2营造良好的写作氛围

改变原来已完成任务为目的的写作，不施加给学生压力，使学生以一种轻松愉快的心情进行写作，激发学生写作兴趣和积极性。在平时的练习中，不要给学生过多的限制条件，阻碍他们发散思维，同时，作为老师要扮演好引导者的角色，帮助学生学会表达自己的感情。在良好的写作氛围中，学生才能充分发挥自己的想象力，自由发挥，创作出具有自己特点、体现自己感情的文章。对于学生的作品，只要内容积极向上，就要给予鼓励，并且要倾听学生的写作思路并给予相应的指导。

2.3感悟生活、积累素材

艺术来源于生活并且高于生活，同样写作素材也应该来源于生活并且高于生活。初中语文老师要鼓励学生体验生活、感悟生活，将自己的每一件经历和体会积累下来。在平时老师可以布置一些观察日记、生活小作文等，让学生们将自己的经历和感悟表达出来并分享给大家，不能只是局限于教材与素材书这些他人的故事中，将自己的经历应用在写作中才能使自己的文章具有打动人的效果，真正提高写作能力。要让学生意识到，写作不是为了完成任务，而是表达自己的看法、观点和感受的途径，不能本末倒置，为了写作而强制自己产生某种感情。总之，老师要鼓励学生多感悟、多思考、多记录，激发创作灵感。

【结 语】

初中语文作文教学中存在的问题不容忽视，老师必须充分认识到作文教学仍处于困境当中，并且根据实际情况采取一定的措施，积极有效的解决问题，激发学生的写作兴趣与积极性，不断提高学生的写作能力，从而整体提高学生的综合素质，为国家培养适应时代要求的人才。

【参考文献】

【1】武玉龙，张丽萍.初中语文作文有效教学探微【J】.现代教育科学（普教研究），2013（1）

【2】李凌岚.浅谈初中语文作文教学困境分析及对策研究【J】.学周刊A版，2015（9）

初中语文作文教学策略 第11篇

关键词：网络环境,初中语文,作文教学,重要意义,策略

作文教学一直是初中语文教学中的重点部分,是师生所关注和重视的教学内容之一,在新课程改革进程不断推进的情况下,初中语文作文教学的要求也越来越高。因此,立足于当前的网络环境,积极转变传统的教育理念,充分利用网络资源,为师生提供广阔的写作空间,不断提高作文教学的质量,成为初中语文教师提高学生语文综合素养的重要方式。

一、网络环境下初中语文作文教学的重要意义

在语文教学过程中,由于学生的素材积累不足,写作范围狭窄、作文题目单一固定,使得学生写作的积极性不高,从而导致作文教学的效果较差。而且,在写作过程中,由于学生的知识视野狭窄,生活经历有限,作文内容过于空洞、乏味,从而使得学生的作文质量不高。而在网络环境下,利用现代化的网络信息技术,拓宽学生的学习范围,开阔学生的眼界,可以激发学生的写作兴趣,提高学生写作的积极性和主动性。同时,在以往的作文教学过程中,初中语文教师只是讲解写作技巧,没有根据学生的具体情况,采用针对性的指导措施,未能引导学生养成良好的写作习惯,从而导致学生写作的积极性不高。然而,在网络环境下,师生之间的联系更加紧密,交流更加便捷,学生写作的范围和思路更加广泛,因此,学生写作的积极性也逐渐提高,写作能力及其水平也得到提升。

二、网络环境下初中语文作文教学的合理策略

(一)利用网络信息技术,培养学生的写作兴趣

兴趣是学生进行作文写作的重要动力,在作文教学过程中,初中语文教师应该根据学生的心理特点,利用网络信息技术,激发学生的写作热情,培养学生的写作兴趣,以提高作文教学的有效性。在网络环境下,初中生会具有看电视、电影、浏览网页的习惯,所以,在日常教学过程中,初中语文教师可以充分考虑学生的实际情况,结合作文教学的需求,合理利用网络资源,以丰富学生的写作范围、写作素材,提高学生写作的积极性和主动性。例如,在描写景物方面的文章时,初中语文教师可以利用网络信息技术,展示、播放优美的自然风景,给学生以身临其境的感受,让学生亲自体会和感悟自然美景的宏伟、壮丽,以引发学生的写作热情,提高学生的作文质量。同时,教学活动是学生自主学习的一个过程,所以,在网络环境下,初中语文教师应该树立全新的教学观念,注意培养学生的写作兴趣和写作习惯,不断提高学生的自主学习能力,以提升语文教学的质量。例如,在作文教学中,初中语文教师可以根据学生的学习情况和心理特点,布置半命题式的作文题目,让学生利用网络信息技术,搜集整理相关的写作资料,以引发学生的写作热情,提高学生的写作能力。

(二)利用网络信息资源,丰富作文教学的内容

作文教学与学生的观察能力、生活阅历以及思想感情有着密不可分的联系,因此,在作文教学过程中,初中语文教师应该充分利用网络资源,不断丰富作文教学的内容,注意培养学生的观察能力和思想感情,以提高学生的语文素养。人、事、物是作文教学中的重要题目,但是,由于学生的观察能力不强,没有形成良好的写作习惯,致使学生的写作内容空泛、枯燥,所以,在网络环境下,初中语文教师可以利用现代化的教学技术,为学生提供大量的写作素材,并且通过灵活多样的形式,展现日常生活中的内容,以发散学生的思维,培养学生的想象能力和创造能力,从而提高学生的作文质量。

(三)利用网络信息技术,转变传统的评价模式

目前,课堂依然是开展教学活动的主要场所,但是,由于教学内容枯燥乏味、教学模式单一固定、评价方式片面僵硬,课堂教学氛围枯燥、沉闷,致使作文教学的效果较低,因此,在网络环境下,初中语文教师应该更新教学观念,利用网络信息技术,积极转变传统的作文评价方式,帮助学生建立写作的自信心,以提高作文教学的效果,促进学生写作能力的发展。在作文教学过程中,初中语文教师可以利用班级QQ群、电子邮件等形式,把作文题目、写作要求发送给学生,并且根据学生的具体情况,予以适当指导,以提高学生的写作兴趣。同时,初中语文教师可以利用网络信息技术,批改作文,针对不同学生的写作情况,有针对性地进行指导,以提高作文教学的质量。

三、总结

总而言之,作文教学是初中语文教学中的重要组成部分,对学生作文能力的提高有着重要的影响,因此,在网络环境下,初中语文教师应该充分发挥网络信息技术的优势,积极创新作文教学模式,不断拓宽学生的语文视野,努力丰富学生的写作素材,以培养学生的写作兴趣,提高学生的写作水平。

参考文献

[1]邓耀光.网络环境下初中语文作文教学策略的探讨[J].中小学电教,2010(6).

[2]周玲玲.网络环境下初中语文作文教学[J].作文成功之路(中),2015(2).

[3]吴琳.网络环境下初中语文作文教学模式探讨[J].好家长,2015(25).