变通范文

变通范文（精选11篇）

变通 第1篇

一、根据课堂生成的预期目标进行科学的课前预设

学生是学习的主人, 而不同学生的认知水平和个性特点都会影响教学活动的开展和推进, 所以课堂预设时要考虑学生的需要、学生的发展, 而不是狭隘地考虑给学生灌输多少知识、传授多少技能, 那么尽可能多地了解学生的复杂性和差异性就成为课堂预设时首先要做的工作。

二、根据生成的实际情况和效果进行预设的调整

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过:“教育的技巧并不在于能预见课堂的所有细节, 而是在于根据当时的具体情况, 巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动”。由此可见, 课堂教学决不能仅仅依靠预设, 而要审时度势, 根据课堂的变化而变化。随着课堂上学生主体性、自主性的增强, 学生质疑、反驳、争论的机会大大增多, 因此, 课堂上经常会有与课前预设不一致的情况发生, 要根据生成的实际情况和效果进行预设的调整。

三、根据课堂的生成度, 课后不断地完善预设

教师的成长=经验+反思, 这是美国学者波斯纳对反思在教学成长中的意义的认识。千里良驹也有失蹄的时候, 再高明、经验再丰富、知识再渊博的教师面对瞬息万变的课堂, 也难免会出现偏差, 这就需要我们学会反思。对于已有精彩的生成, 对于生成已经完美无暇的课, 也需要我们的反思。及时进行课后反思对于提高自己的教学水平是十分必要和有效的。通过回顾学生在课堂上的发言、参与情况以及技能的生成程度来反思这堂课的成功与否, 进行查漏补缺, 完善自己的课堂预设。深刻的课后反思将会让教师成长更快, 让我们的课堂更加流溢精彩。

四、案例

1、教学背景:

临近期末, 测试项目已经完成, 气温很低但天气还是比较好, 太阳暖暖的。绳子---作为简单器材, 任何学校都可以配备, 进行上课是最易行的。所以在期末的最后两周里, 我选择利用绳子来锻炼孩子们, 提高她们的身体素质、跳绳技巧、集体配合等能力。

2、教学片段:

“同学们好!上次课我们进行了单人跳绳的练习和比赛, 今天, 我们要利用手中的短绳组合成长绳进行集体的练习, 这节课我们不是以个人而是以集体的成绩来评价……, 比赛的规则以全组在规定的时间里穿越的个数接的最多的为胜”。

接下来, 随机分组分成8组, 同学们在组长的带领下进行练习。几分钟后, 好几个小组长跑过来告诉我, 组里有几个不会跳的, 每次到她们穿越的时候总是死了, 这样接的个数总是不高, 而且越跳越害怕, 组里也有同学怪那几个不会跳的同学了。怎么办?如果继续下去, 学生的学习积极性肯定下降, 练习的热情随之也下降, 更可怕的是会跳的怪不会的, 不会的更不要跳, 这样恶性循环无可避免的要形成。一定要改变规则, 是的, 一定要改变。

“同学们, 老师在巡视了大家的练习后, 要改变一下规则, 刚才全组在规定的时间里穿越的个数接的最多的为胜, 现在变为规定的时间里穿越的总次数多的为胜, 但要求每一个同学必须参与……”

这样一改变, 学生练习有了新目标, 练习起来也有劲了。而且每当原先有困难的学生完成一次穿越后, 大家都会给她以语言或掌声的鼓励, 学生学习的热情也越来越高涨, 后来我们以每组一分钟时间进行比赛, 大家比的不亦乐乎, 同学们都觉得时间过的太快。于是在课的最后部分, 我们还新生成了下次课的教学目标, 约定以全组全体一起跳来比一比。

3、反思体会:

教学中往往会出现各种意外情况, 关键在于教师如何去引导, 如何去改变、变通, 甚至生成新的教学目标。回顾本课教学, 原先我预设了教学目标, 结果在练习过程中发现了问题, 如果不改变教学策略, 不调整教学目标, 那么课堂教学将陷入僵局。我认为这时的改变是必须的, 是适宜的。应该适时调整预设教学目标, 改变教学策略。

当我们制定教学目标后, 发现学生实情与预设有差距, 甚至出现学习的障碍时, 如果还是一直要以原先的目标去要求学生, 那样不仅学习过程会非常的困难, 而且会打击学生的学习积极性。及时调整教学目标, 改变教学手段势在必行。目标高了, 可以通过降低难度, 也可以通过改变规则等来调整。反之, 如果我们原先预设的目标很低, 学生很容易达到, 那样她们也会失去兴趣, 因此我们也要提高教学目标, 让学生体会到付出才会有回报, 努力才会有收获的喜悦。

变通思维概论 第2篇

变通思维概论

变通是创造性思维的要素之一,它反映了创造性思维过程中转换和灵活应变的特征.创造性思维的.变通特性是指发散项目的范围和维度.变通思维有多种形式和内容,从思维方向上分,有顺势、逆势和迂回3种,从思维信息来源和范围上分,有借势和造势之别.通过要素分析和解剖,就会得到变通思维5大类型和28个子系统,从而构建了变通思维的理论框架.

作 者： 作者单位： 刊 名：合肥教育学院学报 英文刊名：JOURNAL OF HEFEI INSTITUTE OF EDUCATION 年，卷(期)：2003 20(2) 分类号：B842.5 关键词：变通思维   创造性思维   顺势变通   逆势变通   迂回变通   借势变通   造势变通  

执着＋变通＝成功 第3篇

在执着的队伍里，没有蜜蜂，有的是“胜不骄，败不馁”的居里夫人，有的是“身残志坚”的张海迪。在变通的队伍里，没有无头苍蝇，有的是伺机而动足智多谋的诸葛亮，有的是随形势而改变战略的伟大军事家毛泽东，他们有信念，懂坚持，讲形势，知变通，所以他们才能取得非凡的成功，为后人所称道。

而这些成功的取得往往是两者相结合的，是将执着放在信念上，将变通运用在手段上的。素因爱国而著称的屈原，自投汩罗，为众人称为“不同流合污，出淤泥而不染”。我却有我的看法，屈原的信念是报效祖国，这是一种崇高的志向，而且他对信念也是很执着的，可是他去实现这一信念时，却不懂方式和方法的，是不会变通的。把执著放在手段上，这就是一种愚笨，一种固执，一种宁断不弯，最终只会碰壁。

其实，我们也可以这样说，如果执著是刚，变通就是柔，有柔而无刚，终是个懦夫，有刚无柔，难免会被折断，只有刚柔相济，以执著为信念，以变通为手段，才能在遍布荆棘，坎坷多阻的路途上走得顺利，走得坦荡。

职场人天堑变通途 第4篇

就目前来看, 大学里所开的专业课程无非是跟计算机软硬件基础关联比较多的课程。如计算机组成原理、单片机原理、操作系统原理等, 对具体的开发语言类课程, 通常是以C语言和C++语言为主。企业交付客户的最终应用产品往往是一些系统或网站, 仅仅掌握以上课程内容显然无法开发出企业需要的产品。所以, 学生在保证学校课程顺利结业的基础上, 增加自我学习就显得尤为重要。同时, 对国外几大IT巨头公司的动态也要有所了解, 毕竟这些开发工具都是由他们来维护。

以计算机软件专业的大学生为例, 因为IT行业发展迅猛, 学生在校期间应及时捕获信息, 并不断充实自己。目前最火的开发无疑是以企业系统和网站为首的web开发和以手机应用为主的移动开发。微软、谷歌、苹果等几大IT巨头企业在该领域的竞争几近白热化。在web开发领域, 以微软的.net体系和java的j2ee体系最为火爆, 两者几乎呈垄断局势。微软的.net得益于Windows系统的普及, 在自己的系统上开发以.net为核心的程序, 具有得天独厚的优势java虽然由sun公司发明, 但目前由于受到各大企业推崇, 其产品已脱离了sun公司的控制, 成为业界竞相追捧的工具。Sun已被甲骨文公司收购, java的未来扑朔迷离。虽然这些商业竞争无关学习, 但了解的越多, 就会对未来趋势把握得越精准。同学们不必仔细的学习每一家的工具, 因为事实上, 这些工具所提供的解决方案都基本贴近, 掌握了一种, 对别的工具也能做到触类旁通。以java阵营为例, J2ee所要解决的无非是企业级的方案, 而java给出的方案往往都是开源的, 如struts、spring、hibernate等。因此, 大学生不必觉得业余生活枯燥无味, 只要拿出一部分时间, 下载eclipse开发工具到电脑上, 自己尝试做一些小的web系统, 会让自己受益匪浅。除此之外, 随着苹果发布iPhone手机, 智能移动领域的开发也逐渐升温, 因为移动设备具有传统PC机无法取代的便携携带优势。

校外培训有没有用?

由于校园的封闭和大学与就业之间的脱轨, 这些年各种各样培训机构的数量也在不断增加。培训机构按照市场需求制定课程, 收取大学生费用, 并按照一定的进度由老师进行培训, 结业后推荐到企业去面试。这种形式在一定程度上弥补了企业和校园之间的差异, 但根据笔者经验, 这些培训机构教授的内容常常和企业需求之间存在在着或多或少的差距, 而且价格不菲。因此, 大学生在选择进入培训机构时还是要慎重为好。找准方向自己修炼, 往往比参加培训班学习更好。

回首曾经走过的路, 经验告诉自己:对第一份工作, 不应该考虑工资问题, 而是这家企业能够给你什么样的成长环境。不要为没有工作经验而耿耿于怀, 好的企业不会因为你没有工作经验而排斥你, 他们更看重你的基础能力是否扎实, 学习能力是否高。对于自己的第一份工作, 一定要认真、努力的去做, 这不仅是工作态度问题, geng更是为了培养自己好的工作习惯、提高工作效率。

前贤的变通 第5篇

范仲淹自幼丧父，寡母带着他改嫁他人，背井离乡。因此他的内心对于孤儿寡妇的哀矜之情是很深的，他按照朝廷制度给予抚恤以外，题诗路票，其词哀切，情意近人，千古仁心，至今读来，令人眼湿。

安检是制度、法令，必须执行。唯仁者爱民而便事，不拘泥于法而去为难于人。此所谓知变通。

明朝洪熙帝朱高炽做了皇帝不久，淮河一带因天旱歉收，“民多乏食”，他召集礼部侍郎杨士奇等大臣商量，计划免去上述地区的夏税。杨士奇为人周全稳重，徐徐奏道：皇上，应该请户、工两部官员一起来商议，这是他们分内之事……朱高炽说：救民之急，当如救焚拯溺。工部户部从他们的职责角度考虑，一定会认为免税就会使国库减少收入，因此难免会找出许多理由不同意，扯来扯去，把事儿扯黄了。你们马上派人去办！

左右领旨，刚要起行，又请示：需要减税的地区面积很大，有的地方歉收情况严重，有的地方稍轻，是不是应该区别对待一下，这样……

朱高炽打断请示：“恤民宁过厚。为人主者，可与民尺寸较量耶？”给老百姓做好事，宁愿做过头也不怕，政府不要工于算计，不能跟老百姓锱铢必较。

“法者所以爱民也，礼者所以便事也。是以圣人苟可以强国，不法其故，苟可以利民，不循其礼。”（《商君书》）

法者、礼者，都是用来方便办事的，腐儒面目可憎，不懂变通，不唯内心缺乏仁义之心，更有恃掌权柄，心坏偷私而自大，貌似执法循礼，实则枉法坏礼。

谈教学中的变通 第6篇

下面结合我自己的教学, 谈谈在数学课堂中编改教材在教学中的作用。

一、运用变式教学, 确保学生参与教学活动的持续的热情

课堂教学效果很大程度上取决于学生的参与情况, 这就首先要求学生有参与意识。加强学生在课堂教学中的参与意识, 使学生真正成为课堂教学的主人, 是现代数学教学的趋势。变式教学是对教学中的定理和命题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式, 以暴露问题的本质, 揭示不同知识点的内在联系的一种教学设计方法。通过变式教学, 使一题多用, 多题重组, 常给人以新鲜感, 能够唤起学生好奇心和求知欲, 因而能够产生主动参与的动力, 保持其参与教学活动的兴趣和热情。

二、运用变式教学, 培养学生思维的广阔性

思维的广阔性是发散思维的又一特征。思维的狭窄性表现在只知其一, 不知其二, 稍有变化, 就不知所云。反复进行一题多变的训练, 是帮助学生克服思维狭窄性的有效办法。可通过讨论, 启迪学生的思维, 开拓解题思路, 在此基础上让学生通过多次训练, 既增长了知识, 又培养了思维能力。教师在教学过程中, 不能只重视计算结果, 要针对教学的重难点, 精心设计有层次、有坡度, 要求明确、题型多变的练习题。要让学生通过训练不断探索解题的捷径, 使思维的广阔性得到不断发展。要通过多次的渐进式的拓展训练, 使学生进入广阔思维的佳境。现在课本中, 有一部分例题的“想一想”是把例题进行变式训练的, 我们可以利用它们切实培养学生思维的广阔性。

三、运用变式教学, 培养学生思维的深刻性

变式教学是指变换问题的条件和结论, 变换问题的形式, 而不变换问题的本质, 使本质的东西更全面。使学生不迷恋于事物的表象, 而能自觉地注意到从本质看问题, 同时使学生学会比较全面地看问题, 注意从事物之间的联系的矛盾上来理解事物的本质, 在一定程度上可克服和减少思维中的绝对化而呈现的思维僵化及思维惰性。培养学生的创新意识, 创新的成功直接依赖于努力钻研的坚韧程度。数学教学中由一个基本问题出发, 运用类比、联想、特殊化和一般化的思维方法, 探索问题的发展变化, 使我们发现问题的本质。要注意主动地克服思维的心理定势, 变中求进, 进中求通, 拓展学生的创新空间。学课堂教学要把学生自主学习和主体智力参与, 以及多向性、多层次的交互作用引进教学过程, 才能使教学结构发生质的变化, 才能使学生成为创造的主人。开展变式练习, 有利于学生对实际问题的动态处理, 克服思维和心理定势, 实现创新目标。

四、运用变式教学法, 对例习题拓展

对于例习题重新认识, 恰当合理的引申能营造一种生动活泼、宽松自由的氛围, 开阔学生的视野, 激发学生的情趣, 有助于培养学生的探索精神和创新意识, 并能使学生举一反三、事半功倍。笔者在教学视导中发现, 有些教师对引申的“度”把握不准确, 不能因材施教, 单纯地为了引申而引申, 给学生造成了过重的学习和心理负担, 使学生产生了逆反心理, “高投入、低产出”, 事倍而功半, 下面就引申要注意的几个问题谈点个人的看法。

1. 变式要在原例习题的基础上进行, 要自然流畅, 不能“拉

郎配”, 要有利于学生通过引申题目的解答, 加深对所学知识的理解和掌握。

2. 变式要限制在学生思维水平的“最近发展区”上, 引申题

目的解决要在学生已有的认知基础上, 并且要结合教学的内容、目的和要求, 要有助于学生对本节课内容的掌握。

3. 变式要有梯度, 循序渐进, 切不可搞“一步到位”, 否则会使学生产生畏难情绪, 影响问题的解决, 降低学习的效率。

4. 提倡让学生参与题目的变式。

变式并不是教师的“专利”, 教师必须转变观念, 发扬教学民主, 师生双方密切配合, 交流互动, 只要是学生能够引申的, 教师绝不包办代替, 学生引申有困难的, 可在教师的点拨与启发下完成, 这样可以调动学生学习的积极性, 提高学生参与创新的意识。

原有的认知结构被激活, 学生的求知欲被唤起, 形成了教师乐教、学生乐学的良好局面。

5. 变式题目的数量要有“度”。

变式过多, 不但会造成题海, 会增加无效劳动和加重学生的负担, 而且还会使学生产生逆反心理, 对解题产生厌烦情绪。这不仅对学生学习本节课内容没有帮助, 而且超出了学生的接受能力, 教学效果也就会大打折扣。

五、运用变式, 提高思维发散能力

发散思维能力的形成, 需要以乐于求异的心理倾向作为一种重要的内驱力。教师妥善于选择具体题例, 创设问题情境, 精细地诱导学生的求异意识。对于学生在思维过程中时不时地出现的求异因素要及时予以肯定和热情表扬, 使学生真切体验到自己求异成果的价值。对于学生欲寻异解而不能时, 教师则要细心点拨, 潜心诱导, 帮助他们获得成功, 使学生渐渐生成自觉的求异意识, 并日渐发展为稳定的心理倾向, 在面临具体问题时, 就会能主动地作出“还有吗?”“试试看, 再从另一个角度分析一下!”的求异思考。

例谈小学数学变通策略 第7篇

一、变通条件, 寻找解题突破口

当所给条件比较隐蔽或比较凌乱, 可对条件进行适当变通, 变条件A为与之等价的条件B, 往往可使问题明朗, 从而找到解题的突破口。

例1甲、乙、丙、丁四个水泥仓库, 甲仓库的水泥吨数是其余三个仓库水泥吨数总和的1/2, 乙仓库的水泥吨数是其余三个仓库水泥吨数总和的1/3, 丙仓库的水泥吨数是其余三个仓库水泥吨数总和的1/4, 丁仓库有2600吨水泥, 甲、乙、丙仓库各有水泥多少吨?

分析:乍一看, 条件凌乱无序, “单位1”也不统一, 但仔细分析, 四个仓库水泥吨数之和是一个不变量, 如把这一不变量看作“单位1”, 并以此为依托变通已知条件, 则很快可找到2600吨对应的分率。

解:因为甲仓库的水泥吨数是其余三个仓库水泥吨数总和的1/2, 把此条件变通为:

甲仓库的水泥吨数是四个仓库水泥吨数总和的

同样, 乙仓库的水泥吨数是四个仓库水泥吨数总和的

丙仓库的水泥吨数是四个仓库水泥吨数总和的

丁仓库中水泥吨数占四个仓库水泥吨数总和的

四个仓库水泥吨数之和为

则甲仓库有 (吨)

乙仓库有12000×41=300 (吨)

丙仓库有 (吨)

二、变通问题, 化困难为容易

如果我们面对的问题比较生疏, 或解决起来较为困难, 可对所求问题适当变通, 把它变通为与之相关联的某个问题, 往往能够“山重水复疑无路, 柳岸花明又一村”。

例2比较 的大小。

分析:通常的方法是通分比较或化小数比较, 但都比较麻烦, 甚至比较困难。我们把问题变通为“比较这四个分数的倒数的大小”, 如果仍不易比较, 可再作类似变通, 则问题逐步简化, 直到问题获得解决为止。

解:四个分数的倒数分别是: 只需比较 的大小, 但仍不易比较;继续求倒数: 只需比较 的大小, 再求倒数: 显然 共求三次倒数, 此结果与原分数的大小关系是相反的, 因此有

三、变通问题情境, 抓住问题的本质

将问题的发生情境进行适当变通, 有助于我们对问题的理解、排除干扰, 更快地抓住问题的本质, 解决问题。

例3四年级和五年级学生参加义务劳动, 搬运一批砖, 如果四、五年级全部参加, 每人须搬6块, 如果只让五年级参加, 每人须搬18块, 只让四年级参加, 每人须搬几块砖?

分析:这是一道整数应用题, 但从整数应用题角度看似乎条件不够用, 我们把问题的情境作如下变通:撇开搬砖这一具体情境, 把搬砖变通为分砖, 即把“四、五年级全部参加, 每人须搬6块”变为“给四、五年级分砖, 每次每人一块, 共6次分完, 每次分1/6”;同样把“只让五年级参加, 每人须搬18块”变为“给五年级分砖每次每人一块, 共18次分完, 每次分1/18”, 这就把问题转化成了分数应用题。解:分给四、五年级, 每次每人分一块, 共分6次, 每次分1/6;

分给五年级, 每次每人分一块, 共分18次, 每次分1/18。

那么, 四年级每人须搬 (块) 。

四、变通数形关系, 化抽象为具体

数量关系和图形性质是数学研究的主要问题, 数形变通既是一种重要的数学思想, 也是一种重要的解题方法。把抽象的数量关系变通为直观形象的几何图形, 更易于我们对数量关系的理解, 往往能产生“顿悟”, 从而顺利解决问题。

例4看一本书, 已看页数与未看页数的比是2:5, 若再看57页, 则已看页数与未看页数的比为5:3, 这本书一共多少页?

分析:已看页数与未看页数的比是2:5, 那么已看页数占全书的2/7, 未看页数占全书的5/7;同样, 再看57页后, 已看和未看页数分别占全书的5/8和3/8, 用下面的线段图表示这些数量关系, 我们很容易找到57所对应的分率。

解:由上面线段图, 我们容易得出下面几种解法:

解法一: (页)

解法二: (页)

解法三: (页)

解法四: (页)

五、变通思维方向, 拓宽解题思路

当解决问题的过程中思维受阻时, 说明沿着现时的思维方向解决问题相当困难, 甚至不可能。此时要灵活地变通思维方向, 如顺向思维变通为逆向思维, 局部思考变通为整体把握, 直接论证变通为归纳分析等等, 则往往能发散思维、开阔思路、激发灵感、茅塞顿开。

例5以任意一个三角形的三个顶点为圆心, 2厘米为半径, 在三角形内画圆, 便组成了三个扇形, 求这三个扇形的面积之和。

分析:按常规思路, 首先想到要求三个扇形面积之和, 要先求出每个扇形的面积, 为此就要先求出圆心角的度数。但给出的三角形是任意三角形, 三个内角度数大小不定, 因此这种思考方式不利于问题的解决, 如果我们把分别求三个扇形面积这种局部思维变通为从整体上考虑, 不难发现, 三个扇形正好可拼成一个半径为2的半圆。

解:因为任意三角形的内角和是180°, 所以三个扇形正好拼成一个半径为2的半圆, 三个扇形面积之和为 即2πcm2。

变通使用作文素材的方法探究 第8篇

关键词：学会变通,开头,结尾,作文素材,方法探究“,换汤不换药”

俗话说：“通则不痛，痛则不通。”目前，“巧妇难为无米之炊”成了我们这种“三点一线式”的农村中学学生作文时最大的“痛”。学生真的“无米”吗？从小学到初中，9年的求学路，从书本上、生活中积累的素材可以说很多了，关键在于你是不是“巧妇”，能不能打造几个经典的素材，有没有给积累的素材归类，会不会用自己熟悉的素材去应对千变万化的考题。因此，学会变通，作文之“痛”必可随通而散。

那么，什么是变通？《汉语大词典》有两个义项： (1) 谓事物因变化而通达； (2) 指不拘常规，因地、因时制宜。那么，作文教学中，何谓变通？安徽师范大学文学院的黄建成教授也作了这样的诠释：所谓“变通”，指的是平日在头脑中积累有一定数量的范文（包括别人所写的优秀文章和自己作文训练时所写的好文章），在考试（或写别的文章）时，根据命题的要求，对现成范文进行必要的加工、改造，使之成为符合题意的而又无抄袭、宿构之嫌的新作。

会不会“变通”，是写作的基本功之一。在中考的语文阅卷过程中，我们注意到这样的现象：不少作文由于善于变通而获得高分；有些考生因不懂得“变通”而导致严重失分。

如何变通？我认为，变通必须在一定积累的基础上进行，教师应该在这方面对学生进行有效的指导。

第一，研读考题，分析归类。经验告诉我们，中考作文命题关注的内容，大致有“自我与成长、素质与情感、社会与生活、想象与创新能力”四大方面的内容。所以教师应该指导学生对历年的中考题归类。

第二，就地取材，精心打造。很多学生生活阅历不够丰富，也没有时间读书看报，手中积累的中考作文素材不多。积累素材，首先得从日常生活中找，这样不容易与其他学生产生素材雷同。而中考作文评分标准发展等级中有一条是“作文要有真情实感、有个性”。从生活中找材料就容易写出具有“真情实感和个性特征”的文章来。具体来说，可以到平时积累中去寻找，可以到平时作文中去寻找，可以到语文复习中去寻找，等等。找到素材后，要针对以上四大方面的内容，精心选出相关的素材。同一题材，要从不同的角度准备几个材料。

第三，变通素材，成就美文。经过多年的探求，我发现中考命题虽然千变万化，但年年有人利用同一个素材写出优秀作文。华东师范大学中文系的郑桂华博士在来中山作文讲座时也提到，每年中、高考改卷，都会发现屈原、李白、苏轼等名人的“再生”。由此可见，要想学生在短短的几十分钟内写出相对优美的文章，就必须教会学生用自己熟悉的素材，通过调整语言和思维角度，达到应对不同考题的目的。本学期，我也在这方面作了一些探究。我以“自我与成长”类的文章为例引导学生学习考场记叙文的应对方法。我的做法如下：

以我的儿子（初一学生）的生活体验为内容，“下水”组材。素材是：

那是小学五年级时的一个下午，我与表哥去宿舍下面的露天乒乓球台练球。刚巧，球台被几位小朋友占了。我们实在等不及了，就提议打比赛，谁输谁就让位，那几个小朋友满不在乎地答应了。我暗自得意：你们那臭水平，敢跟我斗？看我不把你们几个一一放倒。我把在体育馆学的几招，全都使出来，一个侧下旋发球，让对方找不到北；一个推挡，让对方打了个趔趄；一个桌底提拉，让对方跟着球追。我三下五除二就把那几个小子打得落花流水。我以胜利者的姿态示意最后那个小子拣球，可他耍赖，不但不肯捡落在他台下的球，而且一脚把球踢出老远，嘴里还骂骂咧咧的。我一下子火了，跑过去，照着他的头就是一球拍，那小子呜呜大哭起来。

闯祸了！我拽着表哥赶紧跑回家中，尽可能地不露声色。可“歹毒”的表哥却将这事一五一十地告诉我妈了。妈妈气得直瞪眼，一把拧住我的耳朵痛斥我，并叫我深刻检讨，爸爸说，最好是带我去看看那被打的小孩。

两年了，这封检讨书至今还贴在我的写字台边的墙面上。每当看见它，我就自责、反省。

我用这则素材，引导学生写了《我的成长册》（2008年中山市小学毕业试题）、《心中有盏红绿灯》（2007年广州市中考题）、《最高的奖赏》（2007年广东省中考题）三篇文章。

在课堂上，我先让同学们对应上述三个标题阅读这则素材，然后思考能不能把这则素材当作三篇不同作文的材料，当得到学生的肯定回应后，我引导学生变通，教育学生在材料不变的情况下，根据不同的标题的关键词，调整开头、结尾和叙事材料的总领句（关键词要在开头段、结尾段、过渡段和叙事段中显现），达到绕题、点题的目的。当堂作文下来，就涌现出三篇优秀作文，他们的开头和结尾是这样的（中间部分用我的“下水”素材）：

1.《我的成长册》的开头：从童年到少年，一路走来，既有承欢膝下的欢娱，又有获得掌声的自豪，也有少不更事的荒唐。厚厚的成长册啊，记满了我的笑颜和泪水，有件刻骨铭心的往事，我至今记忆犹新。

《我的成长册》的结尾：墨迹斑斑的检讨，泪水涟涟的反思。看似丢人现眼，却是成长中必不可少的一堂课，有此警醒，我的路会走得更平顺。

2.《心中有盏红绿灯》的开头：有人红灯亮时，强行越线，撞车了；有人聚众斗殴，头破血流，犯法了；有人坑蒙拐骗，假冒伪劣，被抓了。生活中，不少人只知道放行的绿灯，却忽视了禁行的红灯，结果铸成大错。我也曾有过闯红灯的经历，教训深刻。

《心中有盏红绿灯》的结尾：至今，一封三百多字的检讨书依然高高地贴在我的写字台边的墙面上。它让我反省，让我沉思，让我检讨每天的言行，有没有违纪违规，有没有随意触及生活的红灯。

感谢生活，感谢教育，感谢反思。我长大了，并始终看准红绿灯，践行红绿灯的规则。

3.《最高的奖赏》的开头：彩票中奖，赛场夺冠，舞台摘桂，无不令人称快，以之为最。然而，我所获得的奖赏却更有一番深远的意义。

《最高的奖赏》的结尾：望着自己用羞愧和泪水写下的检讨，我感慨不已，这与其说是惩戒，倒不如说是奖赏，而且是最高的奖赏。如果没有父母及时修剪我疯长的暴躁之枝，我将放任成什么样子？那些少年犯，不正是因为教育与惩戒的缺失而铸成大错的吗？谢谢奖赏。

这样开头结尾，不但紧扣标题（少不更事与逐步成长；看红绿灯与守法则；犯错误与受惩戒），而且与素材（打人犯法）紧密结合，天衣无缝地表现了主题（人要遵纪守法）。

当然，如果学生能有意识地变通段落中的关键句（如开头句、结尾句等），就能更好地达到绕题、扣题的目的。

通过引导，同学们逐渐领悟并归纳出变通的要领： (1) 认真审题，判断类型。 (2) 灵感突现，扣题选材。 (3) 首尾点题，内容绕题。 (4) 来点虚构，达成目标。

略谈职高物理教学的变通 第9篇

一、教学观念的变通

创新背景下的教育教学的总体目标是要教会学生怎样学习和怎样思考, 怎样学习指的是学习的方法问题, 怎样思考指的是思考方法问题。当前很多学生仅停留在掌握知识的水准上, 头脑中不能建立哲学方法论与物理方法论的联系。因此教会学生自觉探讨知识背后的思想方法, 训练科学能力, 培养学生的创新能力, 是物理教育中的首要任务。教师要自觉地系统地对物理学知识背后的思想方法进行整理总结, 提炼成为教学内容, 在课堂教学中有意识地指出, 让学生不但知其然而且知其所以然, 掌握物理思想和方法的实质。

二、结合专业特征进行变通

职业高中的物理教材具有基础课的普遍性, 只是程度要求有所降低。但是在实践教学中, 由于职业中学的不同专业对物理知识的需要程度不同, 所以应在吃透教材的前提下, 结合专业实际, 予以适当变通。如旅游管理专业对物理知识的要求不高, 对这个专业, 我们物理课按照《前言》所说:了解作为现代社会有高中文化公民应该知道的物理常识即可。而机械、建筑等专业, 我们则按教材系统, 对物体受力情况分析、物体的平衡, 力的合成与分解等内容进行适当的加深与拓宽, 而且补讲了力的正交分解法, 一般物体的平衡条件等, 使学生为学好《工程力学》、《机械基础》等课程奠定基础。

三、结合学生实际进行变通

职业高中的生源素质普遍较差, 不同专业或同一班级的学生都存在差异, 在教学中我们要做好摸底工作, 吃透班情, 掌握学情, 做到胸中有数, 紧密结合学生的知识水平, 认知能力和心理特征, 使用多种教学形式, 注意降低梯度, 减小难度, 提高讲授技巧, 适当增加、删减、压缩有关章节的教学内容, 使学生既能吃得饱又能吃得消。

对于基础稍微好一些的班级, 其学习潜力相对大一些, 应适当拓宽知识面, 多增加实际应用知识, 开阔视野, 也为今后学习或深造奠定了基础。

四、教学方式的变通

良好的教学方式对于中专物理教学来说尤其重要, 因为物理是一门理论、实践、思维方式、动手能力等很多方面联系紧密的课程。总的来说目前的教学方式多多少少存在这样的问题:在进行理论讲述的时候学生往往因为缺乏感性的认识而不知所云, 觉得枯燥乏味。进而在实验的时候因为理论知识不牢而只能机械的重复书上的步骤。这样当整个教学过程结束后学生经常只记住了死记硬背的理论和机械的操作流程, 完全没有灵活性和变通性, 大大减弱了实践和创新的能力。好的教学方式应该是感性与理性相结合并带有回溯过程的教学方式。首先我们可以从实验和观察开始, 让学生自己动手进行实验, 这就能提起学生更多的兴趣。然后将书本上的概念和前面得出的规律和疑问相结合, 解释规律并解决疑问, 进而形成相应的知识体系。这就形成了一个回溯的过程, 过程中学生更充分的理论联系实际, 更灵活地掌握书本中的知识并发散性的形成新的想法和推论, 并在新的实验中加以证实。

五、结合科技信息进行变通

随着科学技术的飞速发展, 新科技成果的不断涌现, 我们使用的职中物理教材, 多少年都是“一副老面孔”, 很多科技成果在教材上体现不出来, 这样, 物理课堂教学就不能就书论书, 而应充分利用报刊杂志, 广播电视, 收集科技信息, 利用科技信息资源来丰富我们的课堂教学。比如职高物理在讲了人造地球卫星之后, 我们可以介绍:自我国1984年4月8日成功地发射一颗试验通讯卫星, 时至今日, 我国卫星技术已在许多领域得到实际应用, 早已领先世界先进水平。课堂上及时地补充一些收集到的科技信息, 对于丰富学生视野, 激发学生兴趣, 是非常必要的。

摘要：职业高中物理教学的好坏, 直接影响专业课的进程, 也决定着职业高中是否能够实现其培养目标。

严格管理 灵活变通 第10篇

关键词爱 责任心 班主任

中图分类号:G40-012.9 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2010)01-0022-01

在27年的教书育人生涯中,从事班主任工作24年。多年的教育教学实践使我深深体会到:班主任作为班级工作的引领者和组织者,学校教育教学工作的实施者,各学科教学工作的协调者,是班级的核心和灵魂所在。班主任工作之重要、责任之重大显而易见。一个班级的班风和学风如何,班主任往往起决定性的作用。

一、爱心为本

爱是班主任的天职。一个具有真正爱心的班主任应当是一个心地善良、责任心强、处事公正、诚实正直、积极进取的人。班主任对学生的爱心是永恒的,但爱的方式应该是动态的、多元化的,班主任对学生要有朋友般的友爱——真诚。让学生能感到老师是一个有爱心、讲诚信的人,这样容易拉近师生之间的距离,便于师生之间的沟通。班主任对于学生要有慈母般的疼爱——仁慈,让学生能感到老师的和善、宽容,有一种归宿感。班主任对学生要有严父般的关爱——严厉。让学生能感到老师大爱无边、威严可敬,有一种安全感。在自然界,一棵幼苗的成长需要阳光温暖、雨露浇灌,但也要经的起严寒酷暑、风吹雨打。一个中学生作为国家的未来,在人生成长的道路上也应如此,只有品尝了“五味人生汤”——酸、甜、苦、辣、涩,才能在走向社会后经得起挫折,经得起磨难,从而走向成功。

二、严格管理

班务工作管理要务实求真,少做表面文章。抓班风严格遵从《中学生日常行为规范》;抓学风要认真惯彻《中学生学习守则》。在常规管理方面,高一年级应注重适应性教育和养成性教育以及人际关系的处理,努力使学生养成良好的学习和生活习惯。高二年级应注重学生的两极分化管理教育,防止学生因学不懂而逃避到三个场:1.情场谈恋爱;2.游乐场打游戏;3.黑场抽烟、喝酒、赌博、打架。高三年级应注重人生理想、目标的教育管理,使学生坚定信心,实现自我。

班主任要公正严明,处事公道,待人平等。无论是班干部还是一般学生;无论是优生还是后进生;无论是男生还是女生;无论是家庭富有还是贫困的学生,班主任都应当一视同仁、平等对待。不能嫌贫爱富、喜优厌差,否则班主任的人格尊严将大打折扣,在学生中的威望也就荡然无存。在选拔班干部、评选模范优秀学生要民主优先,资助贫困生要公开透明等等。总之,班主任要待人公平、公正,做事合情合理,让学生心服口服,才能赢得学生的信赖和尊敬,讲出去的话才有说服力。

三、灵活变通

一个优秀的班主任往往会在学生面前展现出万花筒式的多面孔,让学生能感到班主任形象美丽无限,人格高尚无比。常言道,教书应因材施教,那么育人则应因人而育。也就是说,对不同特点的学生应采用不同的教育方式。例如在对待犯错误的同学中,性格内向的应多开导,性格外向的应开导加训导,失去父(母)爱的单亲学生和家庭贫困的学生应多关怀引导,对性情顽劣、屡屡犯错的学生应开导加训导和处罚。班主任在处理犯错误的学生时,不妨采用中庸之道、灵活变通的方式,即执法严、处理宽。使学生能感到班主任有着侠骨柔肠之气度,从而产生悔恨、感激、奋进之情。有时处理问题应以柔克刚,因势利导。例如,对待学生谈恋爱的问题,班主任不妨采取开放的态度,举行主题班会、专题讲座,讲中学生谈恋爱的利弊。这样有利于引导学生宣泄内心世界的情感压抑,有利于化解学生内心情感世界里朦胧的迷雾,从而扬起学习、生活的风帆。

此外,班主任应尽可能的全面发展,博学多才,这样有利于班主任在学生中展示个人魅力,激发学生热爱生活,努力学习。班主任要引领全班学生积极开展各项课外活动,培养学生的综合素质和集体观念,激发学生的班集体凝聚力和向心力,从而达到创文明班级、争学习标兵、树道德规范、立远大理想的良好的班风和学风。

在融汇变通中走课改之路 第11篇

关键词：新课程改革,教学模式,融汇变通,课改之路

新课改, 这个字眼在当下已不再陌生。尤其对在教育第一线奋战的每一位教师来说, 像引路的明灯一样给我们指出了前行的方向。但我们不能一味地照搬照套, 必须要秉承实事求是的原则, 因材施教, 融汇变通。根据自己所处的教学环境, 尤其是所教学生的基础以及所在学校硬件水平等方面进行考量, 逐渐摸索出一套适合自己的课改模式, 并在实践中推广应用, 使之成熟发展。

1 新课改的意义

(1) 课改, 是时代之所趋。教育发展到了一个需要变革的时刻。当今的学生个性强, 想法多, 对老师的要求很多。他们不可能老老实实地拿笔记好老师所说的每一句话, 而是希望老师给他们带来新鲜的课堂。换句话说, 你要抓住他们的兴趣, 真正调动他们的积极性, 这样才既能得到来自学生的配合, 达到很好的课堂效果, 又能使学生们在轻松的学习氛围中找到适宜的学习方法, 主动地获取知识重点。而新课改正是推翻了陈旧的填鸭式教学模式, 以学生为主体, 教师引导, 给学生很大的自主学习空间。更重要的是, 学生以组为单位去探究问题, 不同程度上激发了他们的创造性思维。

当下, 你可以看到很多优秀的课改方法, 也有不少学校竞相地去模仿学习。但需要注意的是, 别人的方法不一定适合你。一个好的有效的教学模式是需要考虑很多客观因素的, 最重要的当然是学生的因素。学生的基础是我们教师衡量教学模式可行性的依据。课改是一个实践、检讨、再实践、再检讨的循环过程, 是一个循序渐进的过程。

(2) 课改, 是现下教育发展的必然。但是一味地照搬课改给学生带来的不是自主学习的乐趣和自主探究的成就感, 而是心有余而力不足的无奈。尤其是笔者所在的农村高中, 这种问题就显得更为明显。首先, 学生的基础相对于城市重点高中而言要薄弱一些, 有部分甚至是零基础。单词量和语法知识的欠缺, 让他们在小组活动时无从下手, 更不用说各抒己见了。其次, 教材的时代感很强, 特别注重口语表达和写作的练习, 对于大城市的孩子来说是非常适合的, 有助于他们成绩的提高。而对于我们的学生来说, 无疑是增加了学习的难度, 部分学生甚至开始对英语课失去了起初的那点兴趣。另外, 学校的硬件设施也达不到应有的水平, 多媒体使用的能力很有限。

2 课改的相应对策及教学实例

在学习了各地的优秀课改案例后, 笔者根据自己学校的实际情况, 相应地做出了一些调整。总的来说, 就是遵循学生为主导、老师引导的方针, 化繁为简, 以小组合作的形式, 降低探究难度, 注重学生对基础知识的讨论。比如, 在讲阅读课之前, 给学生相应的自学指导。首先, 或提出几个有关文章主旨的问题, 或提供有关文章背景的材料, 引起大家的兴趣。并且准备了以考查词汇、短语等与有关文章基础知识相关的学案, 从而做好对文章的预习工作。而后, 在课堂上小组讨论这些问题, 在词汇短语默写、朗读课文、翻译段落方面进行评比。这样一来, 调动了不同层面学生的积极性, 互动性好。学生在竞争中获取快乐, 也加深了对基础知识的掌握。在口语表达方面, 适当降低要求。我们主要通过英汉互译句子的练习, 来循序渐进地提高学生的英语表达能力。在一段时间的训练后, 可以让他们进行相应主题的写作训练, 然后再小组间进行评改。这样的活动在教学实践中逐渐开展起来, 也逐渐地成熟起来, 好多学生也提出创造性的建议。