家乡三道菜范文

家乡三道菜范文（精选5篇）

家乡三道菜 第1篇

第一道菜:吃苦

吃苦是人生要学会品尝的第一道菜。在这个世界上,没有谁的一生是一帆风顺的,无论贫贱或富贵,高大或矮小,在成长的过程中总会遇见挫折,经历风雨。因此,我们必须要学会吃苦。

人生病了,要吃苦。良药苦口利于病,忠言逆耳利于行。好的药材,虽然味道苦涩,却是减轻痛苦的妙方。就像真诚的劝告一样,虽然直戳要害和痛处,却对你有实实在在的警醒和帮助。人要成就一番事业,也要吃苦。吃得苦中苦,方为人上人。东汉的孙敬和战国的苏秦为了发奋学习,不惜把头发绑在房梁上、用锥子猛刺大腿,因为不怕吃苦,他们不仅成为了政治家,也谱写了“悬梁刺股”的千古佳话。春秋时期的越王勾践在与吴国交战中大败,为奴三年,饱受屈辱。回国后,勾践暗中训练精兵,每晚睡觉不用褥,只铺些柴草,还在屋里挂了一只苦胆,不时尝之,为的就是不忘过去的耻辱。最终励精图治,成功复国,成为春秋时期最后一个霸主。

可见,吃苦是一个人生命中必须品尝的味道和成就一番事业所必经的过程。人生,只有经历了千辛万苦,才会苦尽甘来;风雨之后,才会看见最美的彩虹。

第二道菜:吃亏

处世交际,谁不吃亏?只是早晚与大小的区别、不同的理解罢了。如果谁敢拍着胸脯说:“我就从没吃过亏!”可以断定,他距离吃亏的时间不远了,说不定就在眼前。

现实生活中,越是不肯吃亏的人,往往会多吃亏,吃大亏。天上不会掉馅饼,贪便宜,迟早要付出代价。有的人见好就捞,遇便宜就占,哪怕蝇头小利,也眼红手痒。这种人,每占一分便宜,便失一个朋友;每捞一分好处,便失一分真情。有的人沉迷于自我享受,不择手段地去追名逐利,戴着虚伪的面具对别人进行攻击与伤害。这种人,即使短时间获得了利益,但也失去了尊严和品行。

唯有不计较吃亏的人,才会真正有福。这种人,总把世界往好处想,在利益面前,不是锱铢必较而是泰然处之;在名誉面前,不是自私自利而是先人后己;在人际交往中,不是唯我独尊而是礼让他人。他们最终得到了人们的尊重和敬佩,收获了他人的真情和实意,这不分明就是福吗?

吃亏不是坏事,很多能人志士都是在不断的吃亏中变得更加成熟和睿智。老子曰:“祸兮福所倚,福兮祸所伏。”郑板桥写道:“吃亏是福。”正是凭着这种豁达的心态,两人不仅长寿,还留下了万世美名。可见,会吃亏,懂吃亏,更是一种胸襟、一种风度、一种境界。

第三道菜:吃一堑,长一智

错误是不可避免的,人人都会犯错,犯错不可怕,最重要的是要学会从中反思和总结经验。当我们犯错时,如果别人的批评中肯正确,要冷静地自我反思,才能发现根源,纠正缺点,不然一个小错误也会酿成大损失,就像长了杂草的花园,不及时清除,会蔓延整个花园。如果属于无理的谩骂和指责,就学会淡忘,理智地寻求补救的方法,千万不要浪费无谓的时间和精力。错误就像病毒,它在让你生病痛苦的同时,也会提高人自身的免疫力。医学专家研究表明,那些发生病变的器官,比正常的器官更显强壮。犯错也事是一样,每一个错误都会成为你积累经验的前车之鉴。

莎士比亚说:“人类的真相是什么?那就是他们的一生中,所犯的错误不计其数。”达尔文说:“我热爱那些貌似愚蠢的试验。我总是尝试这样的实验,并从中吸取经验。”大发明家爱迪生正是经历了上百次的失败实验,才成功研制出电灯。

成功没有捷径,通向成功的智慧之路是什么?———那就是不停的犯错误。错误,是连接无知和智慧的桥梁,一定要让昨天的错误,变成今天的教益,通向明天的铺路石。

学做一道菜三年级作文 第2篇

要用的材料是刀，电磁炉，锅，调味料等等。老师先把蛋打破了放进了一个碗中，好像要蹦出一个金黄色的太阳。打均匀的蛋液，像颜料。做菜还有最后一个步骤，是切番茄，番茄好像穿上了红红的晚礼服，还戴着小皇冠，好像要去参加舞会。老师一刀切了下去，番茄痛的哇哇直叫。

开始烧菜了，锅里很热，倒油的时候，锅里升起了白蒙蒙的烟，发出噼里啪啦的声音像鞭炮声。接着放进了蛋液。蛋液“滋滋滋”像油锅里正在吹泡泡。一不小心，飘来一股焦味，但是失败乃成功之母。重新打蛋液。我以迅雷不及掩耳之势，把蛋液放入锅中，翻炒，过一会儿加上配料，西红柿炒蛋就大功告成了。同学们争先恐后地吃着，把西红柿一抢而空。

品尝人生“三道菜” 第3篇

第一道菜：吃苦。没有谁的一生是一帆风顺的，无论贫贱或富贵，在成长过程中总会遇见挫折，经历风雨。因此，我们必须学会吃苦。

吃得苦中苦，方为人上人。东汉的孙敬和战国的苏秦为了发奋学习，不惜把头发绑在房梁上、用锥子猛刺大腿，因为不怕吃苦，他们不仅成了政治家，也谱写了“悬梁刺股”的千古佳话。

第二道菜：吃亏。生活中，越是不肯吃亏的人，往往会吃亏。有的人见好就捞，遇便宜就占，哪怕蝇头小利也眼红手痒。殊不知，每占一分便宜，便失去一个朋友；每捞一分好处，便失掉一分真情。

会吃亏、懂吃亏是一种胸襟，一种风度，一种境界。唯有不计较吃亏的人，才会真正有福。这种人总把世界往好处想，在利益面前，不是锱铢必较而是泰然处之；在名誉面前，不是自私自利而是先人后己；在人际交往中，不是唯我独尊而是礼让他人。他们最终会得到人们的尊重和敬佩，收获他人的真情实意。

第三道菜：吃一堑，长一智。犯错时，如果别人的批评中肯正确，要冷静地自我反思，纠正缺点，不然一个小错误也会酿成大损失，就像花园里长了杂草，不及时清除，会蔓延整个花园。

吃得了苦，才有顽强的毅力去坚持做一件事；吃得了亏，才能以乐观的心态去面对一切困难；吃一堑长一智，才能深刻认识到自己的不足，及时完善自我。

学做一道菜三年级作文 第4篇

老师在休业式上布置了一个艰巨的任务——学做两菜一汤。

要知道，我平常是一个连厨房都不会进的人，这一次居然就直接让我进厨房做饭。换做平常我肯定不干，可这一次是老师布置的作业，没办法，我只能硬着头皮上了。今天，我要做炒青菜炒青豆和鸭血汤。我做的第一道菜是炒芹菜，首先是先倒入一勺半的油在锅上翻炒一下，让油在锅底摊平，其次是把已经切好的肉丁，倒入锅中。然后再把芹菜倒入锅中翻炒。最后再放入半勺鸡精，半勺盐就可以倒入盘中了。接着我就开始烧鸭血汤了。首先要在锅中舀入一瓢水，等水烧开后滴入适量食用油，然后放上已经切好的鸭血块和青菜，盖上锅盖闷上几分钟，撒上一点儿盐，一点儿鸡精，倒入汤碗内就可以出锅了。把烧好的菜端到桌子上，就可以开动了。我先舀子一勺子芹菜进嘴里，哇!好咸啊!我再舀子一勺鸭血汤进嘴里，咦?一点味道都没有。

诶，今天做饭是失败了，不过失败乃成功之母嘛!下次我一定会再创佳绩的!

在幼儿口语教学中要做好“三道菜” 第5篇

第一道菜：让幼儿学会倾听

语言文字的教学，就是培养孩子“听、说、读、写”能力，其中位于第一位的便是“听”，要培养孩子口语交际能力，首先便是要让孩子学会倾听。在幼儿园教学活动中，很多幼儿不注意倾听别人的发言，别的孩子发言时，要么做自己的事，要么乱插嘴；有的孩子经常心不在焉，表面在听，实则不知在想些什么。因此，培养孩子口语交际的前提，必须是要培养孩子倾听的意识、习惯、能力。

1.增强听的意识。

幼儿年龄小，爱玩、好动是他们的天性，在组织教学活动的过程中，面对有些孩子不会倾听，教师既不能一味地批评，也不能一味地迁就，要通过表扬善于倾听的孩子来增强幼儿倾听的意识。如“你们听得这么认真，真棒！”“你都听出了他说得不对的地方，太厉害了！”“因为你仔细听了，所以你记住了刚才老师说的话，真是个会倾听的好孩子！”等等，教师这些有意无意的表扬，加深了孩子倾听的印象，知道注意倾听才是好孩子，从而增强了孩子听的意识。

2.培养听的习惯。

教师在组织教学活动之时可对孩子提出要求，要求他们倾听时要学会做到“耳到、心到、眼到”，引导幼儿端正就坐，眼睛看着说话人，学会观察说话人的眼神、表情、动作，一边听，一边想别人说得怎么样，好在哪里，哪里不对，还有哪些地方没说到？培养孩子听的习惯。

3.发展听的能力。

在组织教学活动之前，可经常带孩子玩“传悄悄话”的游戏，即将班级孩子分成数量相等的若干组，由第一个孩子想好一句话，以悄悄话的形式传给旁边的小朋友，直至传到每组的最后一个小朋友，最后比比哪一组的小朋友传得对。在孩子们将此游戏玩得较熟之后，还可再要求孩子比一比哪组小朋友传得又对、又快，如此不断提高要求，反复训练孩子听的习惯与能力。长此以往，避免了枯燥的说教，而是让孩子在有趣的嬉戏中，发展了听的能力。当孩子在倾听时，教师要有意识地培养孩子在倾听中去发现别人的闪光点和不足，要通过一些“小小故事会”等活动来培养幼儿听的能力，通过听后的复述与续编，来检验听的效果，从而提高幼儿听的能力。

第二道菜：注重激励性评价

口语交际具有即时性，对年龄小、阅历浅的幼儿来说，具有很大的挑战性，因此教师要给幼儿以充分的鼓励，积极引导其参与口语交际活动，并在交际中不断提高口语交际的能力。《纲要》中提出：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”

1.要“蹲下身子”。

幼儿园阶段，孩子的口语表达还处于起步阶段，孩子们相互之间也存在较大差异。所以在教学活动中，教师应该蹲下身子看儿童，不能对他们有着过高的要求，在幼儿说话时不要轻易打断他们的话。在教学实践中，我们应包容幼儿交际时暂时的种种不足，以发展的眼光去看待他们，对他们充满信心，充满关爱和信任。

2.要“戴高帽子”。

每个人都期待别人的肯定和赞美，由衷的赞美就如同射进幼儿心灵的一缕阳光，可以大大地提高他们的自信心和表现欲望。“你说得真好！”“你的声音真甜！”“你一下子能说这么多，太了不起了！”这些激励性语言可以极大地调动幼儿的积极性。例如：我在讲《上幼儿园》这个故事时，当个别胆小的幼儿在回答问题时，虽然说得有些断断续续，但我还是表扬他们声音动听、想象丰富，鼓励他们大胆说话，在我的鼓励下，一些不敢举手的幼儿也跃跃欲试，此举收到了良好的效果。

第三道菜：不断巧设情境

情境是激发学习兴趣的最好手段，一定情境的创设能充分激发幼儿的学习兴趣，调动幼儿参与口语交际的热情。因此，在口语交际教学中，教师要通过多种途径、运用多种手段精心创设符合幼儿认知特点的教学情境，从而不断激发幼儿的学习热情，进一步提升他们的口语交际能力。

1.在渲染中进入情境。

教学中，为了让幼儿能够进入口语交际的情境中，激发他们的交际欲望，教师要充分考虑儿童的认知特点，通过多媒体、语言描述、肢体动作、图片出示等形式创设会话情境，从而让儿童愿说、想说、说好。如在大班综合活动“迷路了怎么办”中，一位老师创设了“青青迷路，需要帮助”这一情境，幼儿在老师出示的多媒体课件和动听的语言描述中自然融入了情境，自觉成为情境中的一员，根据生活中的积累进行了对话，通过对话，幼儿学会了如何文明问路和正确指路。在此基础上，教师又出示了一幅孩子们常去的人民公园的地图创设情境，引导幼儿在具体的环境中进行交际。熟悉的场景激发了他们强烈的倾诉欲望，孩子们边看图，边指路，在交流中真正做到了入情入境。教学活动即将结束时，在舒缓的背景音乐中，迷路的青青向大家致谢，孩子们天真的脸上洋溢着满足、幸福与快乐。

2.在体验中融入情境。

有些语言教学内容不但贴近生活，而且具有很强的实践性，在实施教学时，我们不妨带孩子走进现实生活，让幼儿在亲自实践中，体验生活、融入情境，这样给孩子的感受会更加深刻，口语交际时的积极性更高。在“逛超市”的教学活动中，课前教师带领幼儿参观了附近的超市，引导幼儿观察超市工作人员的工作情况和工作用语，指导幼儿悉心观察、仔细聆听，并与超市的叔叔阿姨进行简单的交流。由于在现实场景中已充分体验，所以在这次教学活动开展时，孩子们你一言我一语的表现令人拍手叫好，特别是在口语交际时显得更真实、准确，更富生活气息。

3.在表演中再现情境。

在幼儿语言教学中，角色表演、故事表演等实践性强的活动非常受幼儿的欢迎，所以教师可结合教学内容开展一些表演活动，在具体情境中引导幼儿进行口语交际，这样更加能接近幼儿的最近发展区，使幼儿可以在宽松、自由、有趣的氛围里实现语言的交流和对话。故事《甜甜的西瓜带回家》中，我引导幼儿模仿小熊施肥、浇水、捉虫、摘瓜的样子，并和其它小动物进行对话。孩子们戴上动物头饰，在丰富的想象和生动的表现中，逐步体验到小熊帮助别人的心情，通过情景表演，幼儿在交流对话中不仅理解了故事内容，还懂得了要学习勤劳、乐于助人的好品质。