我国大学本科会计教育

我国大学本科会计教育（精选4篇）

我国大学本科会计教育 第1篇

指导思想

以管理学和经济学的基本理论为基础, 适应21世纪社会经济发展和市场环境对注册会计师和会计咨询业务本科专业人才培养的需要, 遵循高等教育规律, 突出综合素质和专业素质的教育, 注重基本技能和专业能力的培养, 以“全面培养、夯实基础;多向发展、专业定位;能力训练、注重素质”为培养方针, 有利于把学生培养成理论基础扎实、知识面宽广、专业能力强、综合素质高的注册会计师复合型专业化人才。

培养目标

注册会计师是维护市场经济秩序的重要中坚力量, 注册会计师方向的本科毕业生应当具备扎实的专业基础、优良的综合素质和优秀的外语水平。此培养模式旨在培养具有良好的诚信品德和职业道德素养, 系统掌握注册会计师职业理论、方法和技能, 熟知国际国内会计准则, 理论基础扎实、专业技能熟练、综合素质强的注册会计师人才。

培养途径

整个培养途径按照“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的培养原则, 并以其为目标展开, 由课堂教学与综合培养两部分组成。

1课堂教学:基础培养、专业培养以及拓展培养。

基础培养——以公共基础课和学科基础课为主体, 夯实学生的学科基础, 以达到“厚基础”的目的。

专业培养——以专业必修课和专业选修课为主体, 培养学生的专业执业能力, 以达到“强能力”的目的。

拓展培养——由文化素质模块与跨专业或专业提高模块组成, 其目的是为加宽学生知识面, 实现“宽口径”。

2综合培养:实践教学及课外素质教育

实践教学的形式多样, 包括军训、“两课”课外实践、计算机上机操作、假期社会实践、生产实习、毕业论文等, 目的是为了培养学生实践能力与社会适应能力。

课外素质教育也有多种形式, 包括各种讲座、跨学科竞赛、科研活动、社团活动等, 目的是为了提高学生的综合素质, 如沟通能力、团队合作精神、逻辑思维能力、科学研究能力等。

总框架可以用下图简单地表述: (见下页)

在具体的资源配置、体系安排等方面应重视以下内容:

学分体系

本培养模式采用学分制, 各院校以及各方向可根据具体情况设置适当的最低毕业学分。但鉴于本模式针对的是注册会计师方向, 而此方向实践性比较强, 此外, 为了体现对培养学生综合素质的重视, 本小组有以下建议:

实践教学部分学分构成应不小于学分总数的8%;课外素质教育部分学分构成应不小于学分总数的5%。

为了避免过分重视实践而忽视理论或过分重视理论而忽视实践的情况, 规定各板块研究性课程与应用性课程分别至少选择该板块学分总数不下于30%的比例, 剩下部分由学生根据自身需要进行协调选择。

反馈体系

本反馈体系以“三基点立体模式”为基础, 旨在加强三个要素之间的联系, 以促进培养模式日后的改进与完善。所谓“三基点”, 即以学生、老师、用人单位作为调研对象, 而在此反馈体系中, 这三个要素则作为此人才培养模式的考察标准, 这三者的意见最能体现培养模式的实施效果。因此, 在本培养模式的具体实施过程中, 应通过各种方式获取这三者的意见, 及时向主管部门反映, 为此模式的进一步发展提供方向。

我国大学本科会计教育 第2篇

一、单项选择题

1、委托方采用收取手续费方式代销商品，受托方在商品销售后应按（B）确认收入。A、商品售价 B、应收取的手续费

C、销售价款和手续费之和 D、销售价款和增值税之和

2、购入持有至到期投资中所包含的已到计息期尚未领取的债券利息应计入现金流量表的（B）项目。

A、支付的其他与经营活动有关的现金 B、支付的其他与投资活动有关的现金 C、支付的其他与筹资活动有关的现金 D、收到的其他与投资活动有关的现金

3、甲公司07年1月1日采用经营租赁方式租入生产线，租期3年，双方约定每年年末支付租金10万，且该合同为不可撤销合同，2007年12月28日市政规划要求甲公司迁址，甲公司不得不停产该生产线，则2007年末甲公司应作如下帐务处理：（C）A、借：营业外支出 20 B、借：管理费用20 贷：应付帐款 20 贷：预计负债20 C、借：营业外支出20 D、借：资产减值损失 贷：预计负债 20 贷：固定资产减值准备 20

4、下列项目中，不能将相关的借款费用资本化的资产形式是（A）。A、长期股权投资 B、固定资产

C、一年以上才能达到使用状态的存货 D、投资性房地产

5、A公司估计产品的售后保修费一般为销售额的1%至2%之间，A公司07年的销售额为2000万元，支付保修费12万，期初预计负债——保修费用的余额是贷方10万，则2007年应计入预计负债贷方的金额为（D/B）A、18 B、28 C、40 D、30 6、2007年1月1日，甲企业取得专门借款2 000万元直接用于当日开工建造的厂房，2007年累计发生建造支出1 800万元。2008年1月1日，该企业又取得一般借款500万元，年利率为6％，当天发生建造支出300万元，以借入款项支付（甲企业无其他一般借款）。不考虑其他因素，甲企业按季计算利息费用资本化金额。2008年第一季度该企业应予资本化的一般借款利息费用为（A）万元。A、1.5 B、3 C、4.5 D、7.5

7、甲公司于2006年5月被乙公司提起诉讼，乙公司声称丙公司现金流量严重不足未能按时归还乙公司的到期借款，因此要求为此项借款作担保的甲公司归还，并支付包括超期的罚息在内的款项40万元，2006年12月31日法院未做出判决，甲公司根据诉讼的进展情况和考虑了律师的意见后认为，甲公司的此项诉讼很可能败诉，且预计将要支付的罚息、诉讼费等费用为35万元，预计甲公司因为此项诉讼而要求丙公司赔偿的42万元也基本能够确定，为此甲公司2006年末资产负债表中确认的预计负债和资产分别为（C）万元。A、42，40 B、42，42 C、35，35 D、35，42

8、南强公司2008年1月10日发现，正在使用的甲设备技术革新和淘汰速度加快，决定从该月起将设备预计折旧年限由原来的10年改为6年，当时公司2007年的报表尚未报出。则该事项属于（B）

A、会计政策变更 B、会计估计变更 C、前期差错更正 D、以前损益调整

9、企业发生的下列经济业务中，影响经营活动产生的现金流量的有（A）。A、分配股利 B、企业购进固定资产

C、向股东借款式 D、企业购进生产用的原材料

10、企业购买股票所支付价款中包含的已宣告但尚未领取的现金股利，在现金流量表中应计入（D）项目 A、投资所支付的现金

B、分配股利、利润或偿付利息所支付的现金 C、支付的其他与经营活动有关的现金 D、支付的其他与投资活动有关的现金 11、2012年1月2日，甲公司与乙公司签订不可撤销的租赁合同，以经营租赁方式租入乙公司一台机器设备，专门用于生产M产品，租赁期为5年，年租金为120万元。因M产品在使用过程中产生严重的环境污染，甲公司自2014年1月1日起停止生产该产品，当日M产品库存为零。假定不考虑其他因素，该事项对甲公司2014利润总额的影响为（D）万元。A、0 B、120 C、240 D、360

12、下列业务中影响投资活动产生的现金流量的是（D）A、无形资产摊销 B、购入三个月到期的债券 C、库存现金存银行 D、购入无形资产 13、2014年1月1日M企业所有者权益情况如下：实收资本200万，资本公积17万，盈余公积38万，未分配利润32万，则该企业在2014年1月1日的留存收益为（C）万。A、32 B、38 C、70 D、87

14、企业将作为存货的房地产转换为采用公允价值模式计量的投资性房地产时，转换日其公允价值大于账面价值的差额，应确认为（D）。A、资本公积 B、营业外收入

C、其他业务收入 D、公允价值变动损益

15、企业用盈余公积或资本公积转增资本（D）。A、会导致所有者权益的增加 B、会导致所有者权益的减少

C、不会引起所有者权益总额及其结构的变化

D、不会引起所有者权益总额的变化，但会导致其结构的变动

16、甲公司2014发生的管理费用为2200万元，其中：以现金支付退休职工统筹退休金350万元和管理人员工资950万元，存货盘亏损失25万元，计提固定资产折旧420万元，无形资产摊销200万元，计提坏帐准备150万元，其余均以现金支付，假定不考虑其他因素，甲公司2014年现金流量表中“支付的其他与经营活动有关的现金” 项目的金额为（B）万元。A、105 B、455 C、475 D、675

17、甲企业本期销售一台机械设备给乙企业，销售价款为4000万元（增值税）。根据协议规定，设备运抵乙企业时乙企业付30%的款项，余款待安装完成验收合格后再付清，本期已经完工了安装任务的60%，则甲企业本期应确认的收入是（C）万元。A、4000 B、2400 C、0 D、1200

18、企业发生的下列经济业务中，不影响经营活动产生的现金流量的有（B）。A、企业购进商品支付的增值税 B、企业购进固定资产支付的价款 C、发放职工工资

D、企业违反合同被处以罚款 19、2012年1月2日，甲公司与乙公司签订不可撤销的租赁合同，以经营租赁方式租入乙公司一台机器设备，专门用于生产M产品，租赁期为5年，年租金为120万元。因M产品在使用过程中产生严重的环境污染，甲公司自2014年1月1日起停止生产该产品，当日M产品库存为零。假定不考虑其他因素，该事项对甲公司2014利润总额的影响为（D）万元。A、0 B、120 C、240 D、360 20、下列业务中不影响现金流量的是（A）A、无形资产摊销 B、商业汇票贴现

C、收回已核销的坏帐 D、收到银行存款利息

21、企业对于预计很可能承担的债务担保损失，应列入利润表的（D）科目。A、财务费用科目 B、管理费用科目 C、营业费用科目 D、营业外支出科目

22、“应付账款”总账贷方科目余额65000万元，其明细账贷方余额合计95000万元，借方明细账余额合计30000万元；“预付账款”总账借方科目余额36000万元，其明细账借方余额合计93000万元，贷方明细账余额合计57000万元。资产负债表中“应付账款”项目填列金额为（A）万元。A、152000 B、65000 C、12000 D、95000

二、多选题

1、下列项目中，不符合现金流量表中现金概念的是（CDE）。A、企业银行本票存款 B、企业银行汇票存款

C、企业购入6个月内到期的国债 D、不能用于随时支付的存款 E、办公室人员借出的差旅费

2、以下属于或有事项的有（ABCD）A、未决诉讼或仲裁 B、亏损合同 C、环境污染整 D、重组义务

3、是否对与或有事项有关的义务加以确认，应同时考虑的标准有（ACE）A、该项义务为企业承担的现时义务 B、该项义务为企业承担的未来义务

C、该项义务的履行很可能导致经济利益流出企业 D、该项义务的履行有可能导致经济利益流出企业 E、履行该义务的金额能够可靠的估计

4、现金流量表中的现金，主要包括（ABC）。A、库存现金 B、外埠存款

C、购入的在5个月内到期的企业债券 D、购入的2个月内到期的国库券

5、当借款费用同时满足下列（ABC）条件时，才能开始资本化 A、资产支出已经发生 B、借款费用已经发生 C、未发生非正常停工

D、为使资产达到预定可使用或可销售状态所必要的购建或者生产活动已经开始

6、不影响营业利润项目的有（BCD）

A、投资收益或亏损 B、固定资产处置利得或损失 C、捐赠利得 D、非常损失

7、某企业2014年12月发现2012年10月多提折旧且金额较大，则该企业会计处理中正确的做法有（ABCD）

A、使用“以前损益调整”科目作调整分录 B、12月31日资产负债表的年初数要调整 C、2014利润表的上年数相关项目要调整

D、2014所有者权益变动表的上年数相关项目要调整

8、下列事项属于可抵扣暂时性差异的有（BC）A、资产的帐面价值大于资产的计税基础 B、资产的帐面价值小于资产的计税基础 C、负债的帐面价值大于负债的计税基础 D、负债的帐面价值小于负债的计税基础

9、A企业2014年12月长期应收款的余额100万，其中根据合同约定将在2015年到期的有20万，则A企业在2014年的财务报告中反映的信息说法正确的是（BC）A、长期应收款的列示金额为100万 B、长期应收款的列示金额为80万

C、一年内到期的非流动资产因该项目增加20万 D、一年内到期的非流动资产因该项目减少20万

10、下列各项中属于筹资活动的有（ABCD）A、支付的现金股利 B、取得的短期借款

C、增发股票收到的现金 D、偿还公司债券支付的现金

11、下列项目中，应计入利润表中“营业成本”项目的是（AB）。A、主营业务成本 B、其他业务成本 C、生产成本 D、存货成本

12、下列关于职工薪酬计量的叙述正确的有(ABDE)A、国家规定了计提基础和计提比例的，应当按照国家规定的标准计提

B、没有规定计提基础和计提比例的，企业应当根据历史经验数据和实际情况，合理预计当期应付职工薪酬

C、在职工提供服务的会计期末以后一年以上到期的应付职工薪酬，企业必须选择恰当的折现率，以应付职工薪酬折现后的金额计入相关资产成本或当期损益

D、租赁住房等资产供职工无偿使用的，应当根据受益对象，将每期应付的租金计入相关资产成本或当期损益，并确认应付职工薪酬

E、企业以其自产产品作为非货币性福利发放给职工的，按照该产品的公允价值，计入相关资产成本或当期损益，同时确认应付职工薪酬

13、关于因安排专门借款而发生的辅助费用，下列叙述中，正确的有（AD）。

A、在所购建固定资产达到预定可使用状态前发生的辅助费用，应当在发生时予以资本化计入所购建固定资产的成本

B、在所购建固定资产竣工结算前所发生的辅助费用，应当在发生时直接计入当期费用 C、所购建固定资产达到预定可使用状态前发生的辅助费用，应当在发生时，计入长期待摊费用，并在开始生产经营的当月起，一次性计入开始生产经营当月的损益 D、在所购建固定资产达到预定可使用状态前发生的辅助费用，如果金额较小，可在发生当期确认为费用

14、以下业务不影响到“递延所得税资产”的有（BCD）A、资产减值准备的计提 B、非公益性捐赠支出 C、国债利息收入

D、税务上对使用寿命不确定的无形资产执行不超过10年的摊销标准

15、企业发生的下列税费中，应计入管理费用的有（ACD）。A、房产税 B、增值税

C、企业所得税 D、车船使用税

三、实务题

1、A公司是一家建筑公司，2012年承揽了一份建造合同，合同标的为一座桥梁，为固定资产造价合同，合同总收入为1000万元，预计总成本为800万元，工程期为3年，2013年底由于钢材价格上涨致使工程成本上涨为1200万元，工程于2014年10月提前完工，并达到了优质工程标准，根据合同获得了300万元奖励。相关款项于2014年末结清。

2、南光公司是增值税一般纳税人，月末结转销售商品的成本.2014年12月发生的经济业务如下：

（1）1日，向长风公司赊销A商品含税价117万元，在购销合同中双方规定的现金折扣条件是“2/10，1/20，N/30”（假定计算现金折扣是不考虑增值税。）该批商品的成本为60万。

借：应收帐款 117 贷：主营业务收入 100 应交税费—应交增值税（销项税额）17 借：主营业务成本 60 贷：库存商品 60（2）3日，向甲公司销售剩余材料一批，价税合计共819万，货款采用商业承况汇票的方式结算。该材料已提了100万的价准备，帐面价值600万。

借：应收票据 819 贷：其他业务收入 700 应交税费——应交增值税（销项税额）119 借：其他业务成本 500 存货跌价准备 100 贷：库存商品 600（3）4日，上月出售给光明公司的A商品，因质量问题初退回，该商品的销售收入已入帐，销售成本已结转，但货款尚未支付。A产品的价税合计351万，销售成本150万元。

借：主营业务收入300 应交税费——应交增值税（销项税额）51 贷：:应收帐款 351 借：: 库存商品 150 贷：主营业务成本150（4）8日，收到长风公司转帐支票，用于支付1日的购货款。借：银行存款 115 财务费用 2 贷：应收帐款 117（5）13日，销售给华丰公司A商品一批，按售价计算的货款为200万，考虑到是成批销售，给予华丰公司10%的商业折扣，款项尚未收到。该商品的成本为100万。

借：应收帐款 210.6 贷：主营业务收入180 应交税费——应交增值税（销项税额）30.6 借：主营业务成本 100 贷：库存商品 100（6）16日，按合同约定发给红星公司B商品一批，价税计585万，签发一张支票支付代垫的运费800元。该批商品成本300万，并已办妥托收手续。

借：应收帐款 585.08 贷：主营业务收入 500 应交税费——应交增值税（销项税额）85 银行存款 0.08 借：主营业务成本300 贷：库存商品 300（7）31日，结转本月销售收入。借：主营业务收入 480 其他业务收入 700 贷：本年利润 1180

2、B公司为上市公司，所得税率25%，分析B公司2014年下列各项资产的计税基础各为多少？并做出与所得税相关的会计分录

（1）B公司于2014年1月1日购入1000万5年期到期一次偿还本息的国债，年利率4%，B公司计划将其持有到期。2014年末会计核算该长期债券投资帐面价值为1040万元。

计税基础1040，没有形成暂时性差异。 B公司一项应收款的帐面金额为30万，为应收客户H公司的销货款，其相关的收入已包括在应税利润中。计税基础30，没有形成暂时性差异。

（3）B公司一项应收款的帐面金额为30万，为应收客户H公司的销货款，其相关的收入已包括在应税利润中。B公司已对该应收款计提了3万的坏帐准备，税法规定可按5%计提。

计税基础28.5，形成可抵扣暂时性差异1.5万。借：递延所得税资产 1.5X25%=0.375万 贷：所得税费用——递延所得税费用 0.375（4）2014年B公司将开发一种新产品发生60万的开发成本按《企业会计准则第6号——无形资产》的要求确认为一项无形资产，并将在未来6年内按直线法摊销。按照税法规定，其相关成本已在2013年开发当期予以抵扣。

计税基础0，形成应纳税暂时性差异50万。借：所得税费用——递延所得税费用 12.5 贷：递延所得税负债 12.5（5）2014年B公司按《企业会计准则第22号——金融工具确认和计量》将其所持有的交易性证券以其公允价值2万元计价，该交易性证券的成本为3万。按税法规定，成本在持有期间保持不变。

计税基础2，形成应纳税暂时性差异。

借：所得税费用——递延所得税费用 0.25 贷：递延所得税负债 0.25（6）企业因销售商品提供售后三包等原因于当期确认了100万元的预计负债。税法规定，有关产品售后服务等与取得经营收入直接相关的费用于实际发生时允许税前列支。假定企业在确认预计负债的当期未发生三包费用。

计税基础0，形成可抵扣暂时性差异100万。借：递延所得税资产 25万

贷：所得税费用——递延所得税费用 25（7）假如企业因债务担保确认了预计负债1000万元，但担保发生在关联方之间，担保方并未就该项担保收取与相应责任相关的费用。

我国大学本科会计教育 第3篇

一、大学IDE的内涵与特点

跨学科(Interdisciplinary,亦译为“交叉学科”)最早出现于20世纪20年代中期西方文献中,系指超越一个单一的学科边界而进行的涉及两个或两个以上学科的知识创造与传播活动[2]。美国国家科学院促进跨学科研究委员会认为,跨学科是指通过“整合两个及更多学科或专业知识体系的信息、数据、技术、根据、视角、概念以及理论来促进基础理解或解决单一学科或领域难以解决的问题[3]。可见,跨学科本质上即是打破学科界线,它既包括自然科学、人文科学、社会科学各自学科领域内的交叉,也包括三类学科之间的交叉。

跨学科活动的广泛开展必然引发传统分科大学日益向跨学科大学的深刻转型。跨学科大学作为一种新型大学模式,不仅在专业、课程的设置上具有鲜明跨学科特点,而且在教育理念、教育目标、教学方式、教学结构等方面也与传统分科大学不同(见表1)。

承上所述,大学IDE是运用跨学科方法,旨在培养学生形成跨学科知识结构、跨学科思维能力和跨学科素养的一种新型教育范式,它是对传统学科/专业教育的深层解构与变革,并与传统的学科/专业教育相比有本质上的区别。传统的大学学科/专业教育是一种纵深式的教育,其教育内容是探究该学科自身的客观规律,研究方向是线性式的,教育目标是培养某

资料来源:裴世兰.“跨学科大学”述评[M]//刘仲林.中国交叉科学(第二卷),北京:科学出版社,2008:35.

一领域的专门人才。大学IDE则是一种横向式的教育,是具有应用问题定向性质和理论研究纵深性质的多学科教育。它虽也有一定的学科立足点,但发展方向是横向式的,是在相关、相近学科中寻找共同点或矛盾统一点,以建立联系、解决问题和发展新的增长点。可以说,大学IDE正是建立在多学科教育的背景之上,但它又有着特殊的研究方向和应用背景,即不同学科间的联系。这种联系可以分为两类,一是学科的生长点,体现了学科发展的内在逻辑,如物理化学、生物化学,可以总结为基础研究领域的IDE;二是解决自然、社会现实问题的启动点,横跨了自然科学、社会科学等领域,如环境法学、环境社会学、环境生态学等,可以总结为应用研究领域内的IDE。

大学IDE具有如下鲜明特点:首先,其教育目的具有革故鼎新的创新意义。大学IDE突破了传统学科/专业教育将个人才能禁锢于某一特定专业领域的束缚,其根本目的就是通过多学科教育与研究,培养出具有深厚理论基础、掌握多门学科知识、精通多种技能、善于运用创新科学思维,具有复合知识、能力与素质结构的创新人才,同时促使新兴学科的产生,推进科学技术的进步,实现创新人才培养和科学研究发展的“双赢”。其次,其教学内容具有复杂的交叉性。大学IDE继承了探索高深学问传统,并从现代科学活动特点及需要出发,突出地以聚焦于某一问题或领域的相关多个学科理论、视角、范式等及其整合为内容,强调以一种全新的形式改变传统的单一学科/专业内部的教学内容、原则和方法,注重促进知识体系的融合与再建构,从而使原有的分散于单个学科/专业中的模糊概念更加清晰化、系统化,并且可以通过建立不同学科领域之间的联系,使得封闭的知识之间彼此开放和融合。其三,其教学方式具有显著的研究性。大学IDE融跨学科教学、研究于一体,最终要实现人才培养和科学研究的创新。它将研究引入本科教学环节,强调教师采用研究性教学,学生进行研究性学习,教学研究互动。因而其不仅以探究式、参与式的教学方式彻底改变了传统学科/专业教育中的灌输式、填鸭式的教学方式,而且将原来教育模式中总是处于对立状态的教与学、教学与研究这两对矛盾进行了彻底改造,实现了两者的融合统一。

二、大学IDE之于一流本科教学建设的意义

1.大学IDE是当今世界各国研究型大学本科教育教学改革的共同趋势,也是我国重点大学建设一流本科教学的有效举措。传统意义上“以学科/专业为中心”的大学教育存在着诸多的弊端:首先,学科分立建制,专业划分过细,各门学科专业的相对“隔绝”导致知识过分“割裂”,“知识在学科之间被分离、肢解和箱格化,而现实或问题愈益变成多学科性的、横向延伸的、多维度的、跨国界的、总体化的和全球化的,这两者之间的不适应变得日益宽广、深刻和严重。”[4]过分强调专业的细分化,使得培养出的专门人才知识构成相对单一,缺乏从比较广阔的视角思考和处理问题的知识基础和创新能力。其次,单科性的“专才”教育模式容易忽视学生作为一个完整的人的全面发展需要,“过弱的人文陶冶、过窄的专业教育、过重的功利导向、过强的共性制约”[5],使得培养出的专门人才成为“单向度的人”,难以适应社会问题复杂化、知识应用综合化以及促进知识创新等新情况。

综观整个20世纪获得诺贝尔自然科学奖的466位顶尖科学家们所拥有的知识背景,我们可以清楚地发现:具有学科交叉背景的人数占总获奖人数的41.63%,特别是最后一个25年,交叉学科背景获奖者占当时获奖总人数的49.07%[6]。它有力地证明了,多学科的知识结构正是创新型人才素质的核心要素和显著特征。

正因为如此,当今世界,大学IDE可谓方兴未艾。各国政府都纷纷通过相关法规和政策来加以引导与推进,如美国研究型大学本科教育全国委员会关于《重建本科生教育———美国研究性大学发展蓝图》的报告,强调“大学是一个均衡的系统,大学分离的各部分应联系到一起,形成一个整体,而且大学是学习者的场所,探索、调查和发现是大学的核心”的统合教育理念[7],突出体现了实施IDE、培养复合型人才的教学改革计划。诸多研究型大学积极响应上述报告的号召,建立跨学科教学中心和科研中心,开设跨学科课程,调整人才培养目标,鼓励本科生参与科研活动,推进教学和科研互相融合。如麻省理工学院专门成立了“科学、技术与社会规划”(STS)学院,有组织有计划地在自然科学、技术科学与人文科学、社会科学相互交叉的学科领域进行IDE,不断推出“本科生研究机会计划”(UROP)、独立活动期计划(IAP)、工程实习项目(EIP)、综合研究项目(ISP)、回归工程计划(RP)等形式多样的研究型学习方案,积极开展以探究为基础的本科IDE教学[8]。再如普林斯顿大学的“综合科学”(Integrated Science)课程计划、约翰·霍普金斯大学的跨学科主修专业框架、宾夕法尼亚大学的跨学科复合课程、加州大学洛杉矶分校的“跨学科课程串”、德克萨斯大学奥斯汀分校多学科综合的本科签名课程(Signature Course)、密歇根大学的本科跨学科协同教学等①,可以说,推进IDE已成为美国众多研究型大学的重要特征和战略目标。

在我国,传统单科性的“专才”培养模式越来越不适应日益综合化的科学发展需求和日益复杂化的社会发展需求,“钱学森之问”所折射出创新人才匮乏的教育之弊凸显,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》为此明确将扩大复合型人才规模作为教育改革发展的重点。我国诸多高水平大学也积极回应这一时代要求,切实致力于实现从学科/专业教育向IDE变革。但是比较而言,目前我国大学IDE总体上尚处在探索和逐步推广阶段。惟有审时度势,主动求变,学习借鉴世界一流大学开展大学IDE的经验,实现建设一流本科教学的根本变革,才是我国大学进一步提升人才培养质量的根本出路。

2.大学IDE的核心是旨在培养学生解决复杂问题的综合能力、以“问题”为导向的知识整合,是实现大学教学的根本变革并建设一流本科教学的必然选择。正如美国科学、工程和政策委员会在其编写的《促进跨学科研究》中所指出的:“跨学科研究与教育是受复杂问题的解决需求驱动而产生的”[9],当代经济社会发展中面临着许多亟待解决的重大问题往往具有普遍性、整体性、复杂性、深刻性和严重性的特征,它不仅超越了传统的学科界限,有的甚至超越了国界,成为全球性问题。面对诸多复杂问题的现实需要和挑战,以单一学科人才为培养目标的传统分科大学的知识体系在解释现实问题时已经力不从心,必须致力于向以跨学科人才为培养目标的跨学科大学转型。

“跨学科大学代表着大学变革的发展趋势,跨学科组织在分科大学里的不断制度化既意味着分科大学模式的不断衰落也意味着跨学科大学模式的不断兴起。”[10]在传统大学日益迈向跨学科大学的现时代,“跨学科教育的核心是知识的整合,其过程需要多学科跨越知识边界主动作用,其目标是培养学生不仅能够从不同的视角看待事物,而且能够形成鉴别、比较、联系、综合等解决复杂问题的能力。”[11]它意味着大学必须在多学科视野的基础上重组知识单元,使相关的知识在“以问题为导向”的框架内实现整合,并通过以“问题逻辑”的课程知识体系的重组、以问题求解为驱动的教学方式的转变等途径,重塑大学本科教学。以美国杜克大学为例,20世纪80年代以来,伴随《跨越边界:九十年代的跨学科规划》《与众不同:杜克大学的战略规划》的推行,IDE成为学校发展的鲜明主题。该校以涵盖《多元化与同一性》《环境变化:科学和社会视角》等15个跨学科项目的“焦点计划”(Focus Program)作为进行跨学科“深度学习”(Deep Approaches to Learning)项目,面向一年级新生推出。它旨在为学生提供跨人文、自然、社科各领域的机会,强调师生互动和生生互动,倡导质疑和发现问题的教学,让学生在批判性的学习环境中将新思想、新事实融入到自己原有的认知结构之中,并将己有的知识迁移到新的情境中做出决策并解决问题[12]。

当前,我国越来越多的高水平大学也正采取开设跨院系、跨专业的课程,改革教育教学模式等举措,来解决学科专业壁垒森严、文理互通不够等弊端。如南京大学秉承“拓宽基础、鼓励交叉”的办学理念,2009年以来,推出了“三三制”教学改革,对现有本科教学体系进行全方位改革与创新。全面推进由“新生讨论课程、通识教育课程、学科前沿课程”构成的“三层次批判性思维训练课程体系”,推广互动式、研讨式、研究型式教学理念和方式,激发学生的问题意识,培养学生的批判性思维能力[13]。但总体上看,与国外大学相比,我国大学跨学科教育的改革还是滞后于传统分科大学向跨学科大学转型的实践需求,以问题求解为驱动的、为创造性而教和为研究性而学的跨学科教与学方式的变革有待进一步深化与拓展。

3.跨学科教育(IDE)与跨学科研究(Interdisciplinary Research,IDR)是跨学科活动的两大支柱,是我国重点大学重塑教学文化、建设一流本科教学的关键一环。在大学跨学科实践中,IDR与IDE相辅相成、协同互动。IDR指引IDE发展方向并为其提供科学技术和文化知识的储备,不断充实教育教学内容,不断促进教育体制、教育思想、教学管理、人才培养模式、变革,进而促进IDE纵深发展;而IDE则为IDR提供人才储备,使IDR永葆生机活力。而且IDE本身也在探讨跨学科问题,不断地为IDR提供新的课题。总之,没有IDR也就谈不上IDE,而没有IDE,IDR就难以取得持续的进展。美国卡内基教学促进基金会前主席欧内斯特·博耶(Ernest L.Boyer)在《学术反思:教授的工作重点》中提出了“教学学术”(scholarship of teaching)的概念,将教学视为更广泛意义上大学学术活动的一部分。具体说来,教授的工作应包括四个不同又具有相互重叠功能的探究性学术范畴,即发现的学术(学科知识的发展)、综合的学术(将研究发现置于更广泛的背景、建立不同学科之间的联系)、应用的学术(将通过发现和综合获得的结果运用到解决具有社会意义的问题)和教学学术(帮助学生掌握专门知识、养成专门技能和态度)[14]。

事实上,如今“大学作为当代跨学科发展的旗帜,其重点已由形式转到实质,由表层转到深层,由科研和教学的分兵运作转到协同整合。”[15]如美国哈佛大学的大学科学与工程规划委员会(UPCSE)在其规划报告中就明确指出:“塑造一个激励和推进跨学科研究与合作的环境对于保持哈佛大学在科学技术研究与教学中的领先地位极其重要”[16],并扎实推进IDR与IDE的融合与互动。在斯坦福大学,“自从建校以来,斯坦福大学就是在教师、学生和研究人员之间促进跨学科合作的先锋,在所有领域产生了革新性的基础和应用研究成果。”[17]其推出的包括四个多学科的首创性行动(关于人类健康的首创性行动;关于环境和可持续发展的首创性行动;国际化的首创性行动;关于艺术的首创性行动)的“多学科教学与研究”行动[18],使之成为大学强化多学科教学与研究的典范。在麻省理工学院,2002年设立了64个跨学科研究中心、实验室,从事跨学科研究与教学活动[19],它既突出了大学的研究功能,也带动了教学的发展。同时,卡内基基金会于1998年发起实施的回归与强化“教学学术”理念的“卡内基教学学术成就学会”计划(CASTL)[20],更在很大程度上重塑了美国大学教学文化,促进了科教融合、协同创新。

在我国,在现有评价机制的驱使下,目前大学中尚普遍存在着“重科研轻教学”的文化倾向,教学往往被“挤压到高等教育的边缘化位置,沦为大学教师不想做但又不得不做的一项‘负担性工作’。”[21]以至于照本宣科式地简单知识传授、满堂灌输、没有反思、缺乏研究等成为长期困扰人才培养质量提升的教学常态。受其影响,在大学跨学科实践中,虽然诸多大学大都增设了一些跨学科研究机构或组织,但尚缺乏真正有效的IDR与IDE的深度融合与协同创新,它是制约我国建设一流本科教学的现实瓶颈。

三、基于大学IDE的本科教学改革的案例分析:以环境类本科教学为例

以研究人与环境系统之间相互作用的规律及其机理为使命的环境科学,正是在多学科背景下进行跨学科研究的产物,是综合性交叉学科的典型代表。它是以复杂环境系统为研究对象、以各种环境问题为研究内容、以多学科融合交叉为典型特征、以揭示“人类-环境”相互作用规律为核心任务、以“人类-环境”协调和可持续发展为最终目标的学科群。可以说,作为综合性交叉学科的环境科学专业,更应该体现IDE的理念。整体上看,世界各国大学环境科学专业教学各有侧重,各具特色(如表2)。

资料来源:根据各校官方网页资料整理。

可以看出,美国大学的环境科学专业多具有地球科学、资源科学或工程科学背景,英国大学的环境科学专业多具有地理学背景,中国大学的环境科学专业背景复杂,分别来自化学、地理学、生态学等,多具有环境化学背景。美国和英国大学的环境科学专业本科教育,以环境科学的基础知识和基本问题为主,且侧重于生态系统健康和全球变化等较大尺度的宏观环境问题,多学科交叉的复杂学科特性在教育中较能充分体现;中国大学本科教育明显侧重于环境污染方面的内容,且强调一定的学科交叉,这固然是由于师资力量的研究领域和研究兴趣差别所致,但不同的侧重和特点无疑会引导各国大学环境科学未来的发展与人才培养的方向。

综观来看,当前基于IDE的环境类本科教学实践,在两个方面最为活跃,一是通过专业设置、课程结构、教材教法体现的跨学科改革。如美国国家科学基金会曾支持印第安纳大学和普林斯顿大学的教师联合开设了一门以环境学科为中心的课程———“从臭氧到石油泄漏:化学、环境和你”,这门课程不仅涉及环境科学,还涉及化学及一些人文、社会科学等方面的内容。这类课程的发展空间很大,既能开拓学生的视野,又使学生自然而然地受到了通识教育[22]。二是通过各类研究中心,将科研与教学合为一体的跨学科改革。如东京大学大学院新领域创成科学研究科中的环境系统学系,将21世纪的环境视为与大气、海洋、地球密切相关的系统,以材料、能源、过程与风险的观点,致力于以综合工程学与技术进行教育与研究,其研究领域涉及温室气体控制、废物处理系统、地球动力学、化学物质对人体健康的危害、环境协调系统设计、海底环境变化预测、人工环境创设、对国家政策履行《京都协议》的评估以及工程环境的财政政策影响分析等,所涉及的主干学科主要有工程学、经济学、政策科学、保健科学、生态学,牵涉自然科学域、工程与技术科学域与人文社会科学域[23]。

中国地质大学(武汉)环境学院是于2003年按照地球系统科学学科架构设立、以解决日趋复杂而紧迫的环境问题为导向的研究型学院。基于IDE的具体教学实践改革包括:

1.强化学科内核,拓展学科外延,淡化学科边界,建立“大环境学科群”的学科生态系统。该院依托水文地质学、环境地质学、生物地质学等传统优势学科不断向环境科学与工程、水利工程、大气科学、生物学、生态学拓展,初步构建起了涵盖水、土、气、生、环的“大环境学科群”,与此同时,通过跨学院合作,设立“资源与环境化学”“环境规划与设计”等二级学科博士点方向,将材料、管理、艺术等融入大学科群体系。

2.依托大项目、大平台,组建大团队,开展跨学科研究。依托生物地质与环境地质国家重点实验室,促进水文地质学、生物学与环境科学的交叉,建设了环境水文地质学国家自然科学基金创新研究群体,催生了地质微生物这一新的学科生长点;依托盆地水文过程与湿地生态修复学术创新基地,促进水利工程、生态学、大气科学与环境科学的交叉,催生了地球关键带科学这一新的学科生长点。利用地质调查行业优势,承担地球关键带调查大项目,组建了60余人的、来自不同学科的科学家和学生的地球关键带大团队。

3.推进IDE与IDR的融合,注重寓教于研,协同创新。学院积极探索IDE与IDR融合的教学模式,重点设立了水资源与环境实验班、环境菁英班、地质环境卓越工程师班等,培养跨学科拔尖创新人才,每个模式班的招生面向全院不同专业,课程体系按照公共基础、专业基础、专业方向、实践和拓展等板块课程设计,实行1∶1的导师制。对于菁英班和卓越工程师班实行校内和校外的双导师制,联合制定指导方案,学生在合作单位的累积学习时间不少于1年,90%的学生读研究生,其中,50%的学生到合作单位深造;对于实验班,学生与导师共同制定每学期的学习计划,独立发表学术论文或申报专利1项,50%的学生推免,90%的学生读研;为促进“地下水”这一传统优势方向与环境科学的交叉,打造跨学科的课程-团队-平台,学院建设了“地下水与环境”国家精品视频公开课、“地下水与环境”国家教学团队、“地下水与环境”湖北省重点实验教学示范中心。开设地球科学导论课和北戴河地球科学认识实习,帮助学生树立全球圈层相互作用以及大尺度时空演化理念。在周口店和秭归建立国家级教学实习基地,促进不同大学不同专业学科的师生在野外开展跨学科的教学和交流。同时,学院还实施了“高徒计划”“李四光计划”和“卓越地质师计划”,开展学生个性化跨学科培养。此外,学院重视大学生第二课堂,打造跨学科的大学生创新创业团队。2010年组建了大学生“积水”团队,150名成员来自学校4个学院7个专业。2014年该团队注册成立“武汉中地水石环保科技公司”,并于2015年被评为湖北省高新技术企业和黄鹤杯海内外高层次人才创业大赛十强之一。其基于“将自然界水-岩相互作用的净化过程移植到家庭”的研发理念,开发出的弱碱性水质滤芯因使用寿命长、性能稳定、效率高、价格低等优势,已远销海外,被认为是水质净化领域具有里程碑式的发现。

在肯定成绩的同时,我们更应反思我国大学基于IDE的环境类本科教学实践尚存在的一些突出问题:

一是对传统的环境类本科专业性人才培养模式的固守,使得大学IDE多局限在试点层面,缺乏一定的深度与广度。目前,大学里IDE的试点并没有得到普遍的认可和推广,长期固化的学科界限还难以突破。同时,一些教师和学生还依然固守着在未来职业选择中专业对口的观念,在专业和课程选择中往往抱有实用的目的,缺少全面和长远的规划。

二是由于专业组织的实体化、学院化,使得学科专业缺少交叉性和综合化。一方面由于专业组织的实体化、学院化,学院内的学系设置和学科分布分散,学科专业缺少交叉性和综合化。以国内研究型大学为例,所设置的学院数量平均达19.7个,而国外大学在一个学院内更强调学科设置的综合化,69.7%的学院是按照学科门类或学科群设立的,30.3%的学院是按照一级学科设立的。而我国只有27.7%的学院是按照学科门类或学科群设立的,66.1%是按照一级学科设立的,还有6.2%是按照二级学科设立的[24]。另一方面,诸多大学由于学院壁垒坚固,没有真正形成资源整合、资源共享、信息互动的局面。同时,由于专业的实体组织仍然处于强势地位,学生一进入专业学习,就按照专业开展教学科研活动,专业所拥有的教学资源也只提供给本专业的师生使用。学校向学院划拨经费时,也往往依据专业数、教师数以及学生数来确定经费额度。这种做法强化了院系专业实体的作用,于无形中不断强化以单一学科专业为主体的教育模式。

三是基于IDE的课程设置缺乏科学合理的规划与举措。主要表现在:第一,任课教师自身不具备跨学科知识结构。IDE要求任课教师必须根据培养目标有效地整合许多学科领域中的知识,但这对目前我国高校许多教师而言是很难达到的,往往出现机械拼凑甚至牵强链接知识点的情况,导致原本追求整体化和整合化的跨学科综合课程最终名不副实。第二,跨学科综合课程开发面临困境。在分科课程体系中,实施IDE的单位普遍不重视针对性的教材课程开发,教师由于受科研任务和教学任务等客观因素以及自身对跨学科人才培养目标定位的理解和自身能力素质等主观因素影响,没有真正担负起编写跨学科课程教材的使命,学生也只是在选修课上或参与课题项目的过程中依靠自身对跨学科的理解慢慢成长起来。

四是跨学科教学方面,缺乏深度的基于问题的研究型教学和跨学科协同教学。同时,学生被授予多方面学科视角之余,却没有得到足够的指导,以克服学科间的冲突,获得对知识的综合认识。

四、基于IDE的大学一流本科教学建设的路径优化

1.建立健全IDE的组织领导体系,制定和实施具有自身特色的基于IDE的大学一流本科教学建设规划与相关配套制度。首先,要建立健全IDE委员会等专门机构,为实施IDE提供组织领导保障。具体而言,在学校、院系层面,要成立IDE领导小组和IDE指导委员会,建立健全正常的工作制度与机制,并根据需要定期或不定期研究和解决IDE存在的问题,在政策、制度、人员和经费投入等方面予以倾斜,切实将推进IDE作为一件大事来抓。同时,通过IDE委员会的协调与推动,促进学校不同院系、不同专业在人才培养方面的对话、合作与协同创新。

其次,要制定和实施具有自身特色的基于IDE的大学一流本科教学建设规划。关键还在于强化特色发展的理念,明确提升人才培养质量的目标、探索实现IDE的路径。中国地质大学(武汉)的发展目标定位是“地球科学领域世界一流大学”,人才培养目标定位是“品德高尚、基础厚实、专业精深、知行合一”的高素质人才,这无疑是我们推动基于IDE的大学一流本科教学建设的立足点。“凡事预则立,不预则废”,为此,我们必须学习借鉴国内外高水平大学的发展经验,切实制定具有自身特色的基于IDE的大学一流本科教学建设规划,明确在实现学校发展目标与跨学科人才培养目标中的应有作为。

其三,制定和实施符合基于IDE的大学一流本科教学建设需要的相关配套制度。目前,我国大学在推进基于IDE的一流本科教学建设进程中,尚存在着诸如政策导向不明和制度缺失的窘况。尤其缺乏科学合理的基于IDE的一流本科教学建设的认定标准、评价体系及相关的利益分配机制和人员流动机制。美国促进跨学科研究委员会、美国科学院等在《促进跨学科研究》报告中强调指出:“要把跨学科研究项目置于大学一级的水平上进行管理,而不是仅仅置于大学中某一个学院水平上进行管理”[3],这对于我们有效根除上述制度性障碍具有积极的启发意义。

2.科学优化课程体系,深化跨学科综合课程开发与跨学科教学模式的改革。首先,要调整本科生培养方案,由以培养某类专业性人才为目标的培养方案,向定位于培养跨学科基础上的复合型创新人才为目标的培养方案转变,使其直接影响学习者由知识层面向能力、素质层面的递进和辐射。其次,课程与教学改革是推进基于IDE的一流本科教学建设、培养跨学科复合型创新人才的核心和落脚点,必须打破学科间教育的壁垒,按照“宽专业、厚基础”的原则,调整优化课程体系、整合专业课程、大力开发并争取建设一批高水平的跨学科综合性课程,将本科阶段分散的课程连接成一个联系紧密的课程体系,注重本科生的综合素质培养和多学科视野的浸润。第三,跨学科课程的开发过程,也是不同学科教师围绕一个主题进行交流、碰撞、协作的过程。要鼓励教师在学科专业基础课中开拓新领域,以精品课程为重点,抓好课程知识的整合和优化,积极编写跨学科课程教材,探索IDE的内容与方法。第四,在教学方面,必须超越传统的“三中心”(教师中心、学科中心、课堂中心)教育思想的羁绊,重建从“教师中心”走向“学生为本”,进而实现教育价值取向由“制造”适合教学的学生向“创造”适合学生的教学转变。鼓励探索式、参与式教学方式,强调通过问题来组织教学,把问题看作是教学的动力、起点和贯穿教学过程的主线。提倡“为独创性而教”“为研究性而学”,逐步建立教师与学生同为教学活动主体、平等参与的新型教学关系,实现教学互动及教与学的真正统一。另外,课程教学还可以延伸至第二课堂,引导本科生参与教师的跨学科研究项目,鼓励教师为本科生课外科技竞赛和实践活动提供指导和帮助,积极为跨学科人才培养提供良好的环境和条件。

3.立足科教结合,设置专门的跨学科教学与研究平台,推动IDE的全面落实。首先,要组建跨学科教学与研究机构。跨学科院系与研究机构或中心是承担跨学科人才培养职责的载体。在美国,为了打破过度学科分化的“孤岛现象”,大学在跨学科组织形式上主要釆用两种模型[25]:一种是“基于跨学科的矩阵式学术组织模型”;另一种是“基于跨学科的无边界学术组织模型”。“基于跨学科的矩阵式学术组织模型”,即通过设立大量的跨学科研究中心、研究计划和教学课程,允许研究人员跨系和跨学科自由流动。在这一模型中,大学学系和学院被认为是纵向的“垂直结构”,跨系、跨学院的学术人员以跨学科研究中心、研究所或研究计划等形式构成横向的“截面结构”。成功的矩阵学术组织,会经常跨系设立联合教师职位,建立跨系、跨学科的长期聘用和晋升评价机制,通过灵活分配教学单元、鼓励跨学科教学团队,从而产生大量跨学科本科生课程,支持学生从事跨学科学习。而“基于跨学科的无边界学术组织模型”,一般按照研究方向来组织,而不是按照传统的学习或学院模式来运作。学生、教师和研究人员完全是按照“研究主题”或“实践问题”组织起来进行教学、科研和服务,具有高度灵活和流动性,旨在建立没有“围墙”的、完全学科整合式的学术组织结构。当前,我国部分大学进行的学部制改革,就是超越学院层次的跨学科组织的有益尝试,可以突破单一学科知识的狭隘视野,打破学科壁垒,凸显学术资源的集聚效应,加强学科之间的联系。

其次,要提供跨学科学术交流平台。参与学术交流活动是学生提高科研创新能力从而提高其学术水平的重要途径之一,学校要通过提供与同行专家或者不同领域的专家接触交流的平台,目的在于拓宽学生的视野,激发创新灵感。国外高校很注重通过举办学术研讨会、研讨班、讲座、跨学科论坛,创办跨学科学术刊物等来加强学生的学术交流。其中,举办跨学科论坛就是国外高校实施跨学科人才培养的重要手段。

再次,跨学科学术团队建设也至关重要。建设好跨学科群,培养和造就一支不同学科专业人员组成的跨学科团队也是组织优化的关键。大学可以结合各类“优秀人才培养计划”,加强团队的优化整合,积极营造跨学科教学和科研有机融合的、内外开放的学术生态环境。

此外,还应通过人力、物力及政策的支持等来推动基于IDE的一流本科教学建设的全面落实。比如,大力推行绩效津贴制度改革,对教师的“身份”管理向“岗位”管理转变。在教师聘用上,打破院系界限,让教师以一定方式参与到跨学科机构和项目的工作中,或者设置交叉学科岗位。在这一方面,《博耶报告》中就体现了相关的主张:“所有教师的教学安排中都要有面向本科生的小团体教学,并为他们提供合作探索的环境。成功进行课堂教学的教师应得适当的奖励,得到认可的突出教师、学者应给予额外的报酬。”[26]

大学生本科会计实习报告 第4篇

一、实训时间：

20xx年6月8日至6月21日

二、实训目的：

通过会计实训，使得学生较系统地练习企业会计核算的基本程序和具体方法，加强学生对所学专业理论知识的理解、实际操作的动手能力，提高运用会计基本技能的水平，也是对学生所学专业知识的一个检验。使每位学生掌握填制和审核原始凭证与记账凭证，登记账薄的会计工作技能和方法，而且能够切身的体会出纳员、材料核算员、记账员等会计工作岗位的具体工作，从而对所学理论有一个较系统、完整的认识，最终达到会计理论与会计实践相结合的目的。

三、实训内容：

以企业的实际经济业务为实训资料，运用会计工作中的证、账等对会计核算的各步骤进行系统操作实验，包括账薄建立和月初余额的填制、原始凭证、记账凭证的审核和填制，各种账薄的登记、对账、结账等。

四、实训心得：

两天的实训是在我们充实、奋斗的过程中完成的，记得实训的开始是那样的忙碌和疲惫，甚至是不知所措，只能依靠老师的引导和帮助。通过这十几天来的会计实训我深刻的体会到会计的客观性原则、实质重于形式原则、相关性原则、一贯性原则、可比性原则、及时性原则、明晰性原则、权责发生制原则、配比原则、历史成本原则、划分收益支出于资本性支出原则、谨慎性原则、重要性原则，和会计工作在企业的日常运转中的重要性，以及会计工作对我们会计从业人员的严格要求。让我掌握了记账的基本程序，锻炼了自己的动手操作能力，使我深一步了解到里面的乐趣，更重要的是发现了自己的不足之处，它使我全面系统地掌握会计操作一个完整的业务循环，即从期初建账，原始凭证和记账凭证的填制、审核，账簿的登记、核对，错账的更正，会计处理程序的运用到会计报表的编制，从而对企业会计核算形成一个完整的概念。也让我了解到这一年来到底学到了什么，使我更加爱好这个专业。

俗话说：“要想为事业多添一把火，自己就得多添一捆材”。此次实训，我深深体会到了积累知识的重要性。有些题目书本上没有提及，所以我就没有去研究过，做的时候突然间觉得自己真的有点无知，虽所现在去看依然可以解决问题，但还是浪费了许多时间，这一点是我必须在以后的学习中加以改进的。另外一点，也是在每次实训中必不可少的部分，就是同学之间的互相帮助，有些东西感觉自己做的是时候明明没什么错误，偏偏对账的时候就是有错误，让其同学帮忙看了一下，发现其实是个很小的错误。所以说，相互帮助是很重要的一点。这在以后的工作或生活中也很关键的。

1、两个星期的实训结束了，收获颇丰，总的来说我对这次实训还是比较满意的，它使我学到了很多东西，虽说很累，但是真的很感谢学校能够给学生这样实训的机会，尤其是会计专业，毕竟会计吃的是经验饭，只有多做帐，才能熟能生巧，才能游刃有余。我深刻理解了什么是会计，会计不仅仅是一份职业，更是一份细心+一份耐心+一份责任心=人生价值的诠释。同时我也认识到要做一个合格的会计工作者并非我以前想像的那么容易，最重要的还是细致严谨。社会是不会要一个一无是处的人，所以我们要更多更快得从一个学生向工作者转变。

2、21世纪的会计教育是终身教育。在知识经济时代，学校教育再也不是一次性为学生准备一切的教育，学习的社会化、社会化学习是教育更普遍的形式，终身教育是会计教育的主要目标，一个人只要有一、二个月不学习，就会落后，会计人员将不断回归教育，“活到老、学到老”正是为此需要做了很恰当的诠释。

3、21世纪的会计教育是创新教育。在知识经济时代，知识将不断创新，“不创新，就灭亡”，就会计教育而言，一方面，它要求培养的人才有独立思维的能力、分析和解决问题的能力、自我认识和评价的能力等；另一方面，它要求会计教育不断进行课程设置、教学内容、教学方法和师资队伍建设等方面的改革。

毕业实习是学生大学学习完成全部课程后的最重要的实践环节。通过毕业实习是学生更直接接触企业，进一步了解企业实际，全面深刻地认识企业会计的实际运营过程，熟悉和掌握市场经济条件下企业的会计运营规律，特别是企业市场营销工作的基本规律；了解企业运营、活动过程中存在的问题和改革的难点问题，并通过撰写实习报告，使学生学会综合应用所学知识，提高分析和解决企业市场营销问题的能力，并为撰写毕业（设计）论文做好准备。在一个月半的实习时间里，我在我的实习单位，了解和研究了企业主要的一些基本会计情况和问题，现作出以上报告。本次实习是我大学生活重要的里程碑，其收获和意义可见一斑。首先，我可以将自己所学的知识应用于实际的工作中，理论和实际是不可分的，在实践中我的知识得到了巩固，教学能力也得到了锻炼；其次，本次实习开阔了我的视野，使我对现在的企业会计，工作生活有所了解，我对会计分录、记帐、会计报表的应用也有了进一步的掌握；此外，我还结交了许多朋友、师兄，我们在一起相互交流，相互促进。因为我知道只有和他们深入接触你才会更加了解会计工作的实质、经验、方法。为我们以后进一步走向社会打下坚实的基础。

以上就是我的毕业实习报告书。在这次的社会实践中，我明白了很多事情，也改掉了很多毛病。我知道挣钱的不容易，工作的辛苦，与社会的复杂多变，毕竟学校太单纯了。为了适应社会，我们要不断的学习，不断的提高自己，在实践中锻炼自己，使自己在激烈的竞争中立于不败之地！

大学生本科会计实习报告2

一、实习目的

四年的大学生活很快就要过去，我们也要离开学校步入社会，站在一个新的起点上。在20xx年3月这一个月的时间里，我有幸参加了河间市诚信财会学校的实习，希望一方面能够锻炼自己本专业的业务技能，另一方面能够进一步接触会计实务，将知识运用到实践中去。这是我第一次真正的踏入了社会，开始了与校园不同的生活。希望通过这次实习开拓自己的视野，为今后工作打下坚实的基础，迈出走向工作岗位的第一步。

二、实习单位介绍

xx财会学校是一家综合性的财会培训学校，主要为准备从事会计领域的学生或成人进行会计培训，或者进行一些相关考试的辅导；同时诚信财会学校还对速达财务软件进行代理，为企业进行速达财务软件销售、咨询和日常的维护工作。

三、实习内容

这是我第二次来到这所财会学校，去年暑期我也曾在这里进行过半个多月的暑期实践，与上次的学生身份不同，这次我把自己的心态摆在了工作人员的位置上，每天在规定的时间上下班，并在工作期间认真准时地完成自己的工作任务。这次我的工作主要是进行财务软件的销售工作，并对客户在使用的过程中出现的问题进行解决。带着熟悉和紧张的心情走进办公室，因为之前曾到这里进行过暑期实践，所以大家都相互认识了解，自然而然的顺利进入实习工作。

第一天算是熟悉了一下自己今后的工作环境，带我实习是赵老师，他是一名经验丰富的会计，现在在学校担任教学工作。他首先耐心的向我说明了今后的工作内容，对于我的一些疑惑都给与了细心地指导。对于一个刚刚从学校走向社会的学生来说，能遇上这样的师傅真是一种幸运，在他的帮助下，我迅速的适应了这里的工作环境，并开始尝试独立做一些事情。

销售工作对于我来说并不陌生，以前在学校时就曾多次在课余时间进行过销售工作，也算是对自己的一种历练，更何况我所学的就是国际经济与贸易专业，贸易可以说是自己的老本行了。再者，软件销售的对象也仅是附近周边的一些企业，基本上用不到国际贸易的知识，比如单证、报关、国际经济法等知识。因为速达财务软件在附近的口碑还不错，所以经常会有一些企业来购买。对于软件来说销售不是难点，难点是对软件指导以及维护等工作。由于专业的限制，以前对财务软件的接触本来就不多，更别说应用了。这对于我来不得不说是一个挑战，如果自己都不会使用，更别说解决别人的疑问了。为了能够更好的干好这份工作，我主动请教了一些精通软件的销售人员，在工作不忙的时候认真的学习使用软件，刚开始的时候有些困难，毕竟是从零开始接触这个软件，但在别人的耐心教导下和自己的努力下，我逐渐的学会了软件的操作，并能够处理一些小的问题，这让我感到很是欣慰。

这次实习过程中，我还主要和赵老师学习了一些会计实务，这也是我来实习的目的之一，希望能实际的接触到一些会计实务，一方面是对自己所学知识的检验，一方面又是对自己的锻炼。虽然我不是一名会计专业的学生，但通过对经济相关课程的学习，深感到会计学科的重要性，通过在本专业的经济知识基础上，我在课余时间深入学习了部分会计课程。会计是一门应用性很强的学科，通过从数和量上对经济业务进行计量、记录、分析等方式，将相关数据资料处理转换有用的财务信息，为企业做出决策提供有用的依据，以提高其经济效益，是经济管理活动的重要组成部分。我作为一名经济类专业的学生，应该多掌握一些经济管理技能，在校期间学习了经济类基础课程和《初级会计学》等课程后，课余时间在此基础上学习了《财务管理》、《管理会计》、《成本会计》及《会计电算化软件应用》等，对于会计的专业基础知识、基本理论和方法、体系结构等已经基本掌握，但这也仅限于对理论的掌握，会计是一门应用性学科，只掌握理论知识而从事会计的实际工作将只会成为空谈，只有将理论运用到实务操作中去才能真正的学会这门知识。

我从赵老师那得到了很多实际的企业会计报表，但很快我就发现事情并不是如我想象的那样简单，只懂一些会计知识的我，从未真正的接触过会计实务，见过的也仅仅是书本上的例题而已，看着前辈们做的复杂报表，我有种手足无措的感觉，大脑一片空白，完全没有头绪，静下心来也只能勉勉强强的看懂其中的一部分。再接下来的时间中，我在销售之余更多的是学习会计实务，回到家中重新找出会计相关书籍，遇到不懂得地方就在书中寻找答案，有了疑惑就向赵老师请教，就这样逐渐地我跟着赵老师学到了一些很有用的会计实务技能和技巧，让我对于会计也有了更深的理解。

“在大学里学的不是知识，而是一种叫做自学的能力”。实习期间我深刻的理解了这句话的含义，仅仅靠学校学到的知识还不足以让我们在社会上立足，学到的理论知识是基础，我们要去掌握的知识还有很多。离开了学校走进社会，丰富的生活多方面的吸引着我们，我们可能就因此而失去了学习的主动性，以至于知识理论僵化、停滞不前，我们应该做到在工作中不断地学习，把学习到的知识应用到工作中去。

在实习工作期间，不光要做好自己的本职工作，也要做一些力所能及的事情，比如接电话、打扫卫生等，办公室里每个人都是我的前辈，都是我的老师，每个人都有值得我学习的地方，做一些力所能及的事，遇到不懂得问题多向别人请教，能够让我快速融入到这个环境中去。

四、实习体会

实习是一种重要的历练，只有经历了才真正懂得。实习需要真正的用心去体会，因为这是走向社会的第一步。这次实习虽然时间比较短，但却教会了我很多在学校学不到的东西。

这一个月来，除了实习的工作以外，人际关系的处理是我主要学习的地方。对于不少刚刚走出校门踏入社会的大学生来说，人际关系的处理实在是一个重点也是一个难点。我们生活的大环境从学校转换到了社会，每天和形形色色的人打交道，社会远比想象中的复杂，人与人之间的关系不再像学校里一样简单，有的时候工作繁忙，同事之间见了并不像同学之间一样嘘寒问暖，每个人都在为自己的生活忙碌奔波，这些可能会让我们感到有些无所适从。为了以后能够更好的处理好人际关系，在实习的过程中我有意的观察前辈们是怎样处理与同事、领导之间的关系的，对于自己的一些疑惑，主动地去虚心请教别人。作为一个新人，去做一些力所能及的事情是很重要的，更要有吃苦的决心和耐心，这是快速融入大集体的一个很好的方法，工作时不要为了一点点鸡毛蒜皮的小事而仅仅计较，要懂得“退一步海阔天空”的含义。在工作之余，与同事聊聊天、多沟通一下，不仅能够放松工作过程中紧张的神经，更重要的是能够消除彼此间的隔阂，让自己有一个良好的工作环境。

实习期间我的各个方面都得到了锻炼，使自己所学的知识在实践中得到了检验，更重要的是认清了自身的不足。主要是自己的知识在应用方面尚有欠缺，更多的是纸上谈兵，空有理论而应用起来显得生疏、无处下手。并且自己所学到的知识也比较老化、单一，需要加强和学习新的知识。正所谓学海无涯，知识的海洋是无边无际的，工作中更多的是多门知识的综合应用，只掌握某一专业知识是远远不够的，学习是任何时候都不能忘记的，不要以为毕业后就把学习扔到一旁，我们要学的还有很多很多。这次实习也给了我在今后工作上的一点启示，当今社会人才济济，竞争非常激烈，我们必须不断的增强自身各方面的素质，才能使自己在社会发展的潮流中不被淘汰。今后我也要不断加强自身的学习和经验积累，使自己能够激流勇进，向着自己的目标不断前进。

这次实习也让我感到工作的辛苦，刚毕业的大学生开始参加工作的时候，总以为工作事件很简单的事情，其实工作是件辛苦的事情，每天必须按时上下班，睡懒觉就更别提了。尤其是销售过程中几乎是没有正常的上下班时间，当客户有要求的时候我们必须做出答复，有时还要来回奔波。每天重复着繁琐的工作，时间长了特别的枯燥乏味，并且销售业务不是一次就能成功的，遭受挫折在所难免。面对着这份辛苦，我想我能做的只有加倍努力了。

实习期间我的认真和好学终于得到了大家的认可。这段时间的实习工作给我带来了很深的感触，仿佛使我一下子长大成人，懂得了许多地做人与做事的道理，懂得了学习的必要，时间的宝贵和人生的真谛，这次实习将是我人生中宝贵的财富，是我走向社会的起点。

五、总结

这一次的实习虽然时间很短暂，接触到的工作也很浅，但却依然能够让我学到了很多书本上无法学到的知识，丰富了我的阅历，积累了我的工作经验，是我从学校走向社会的重要一步。再过几个月我就要真正的走向工作岗位了，回想四年大学时光，有许多值得我去回味，然而未来在前方，我们要坚定自己的信念，脚踏实地的走好每一步，终将会攀上人生的顶峰。

大学生本科会计实习报告3

实习是每个大学生必须拥有的一段经历，它使我们在实际操作中了解工作程序，巩固所学知识；实习又是对我们所学专业知识的一种检验，能让我们查漏补缺，串联之前所学内容，是所学知识系统化；实习还能让我们更好的用理论去联系实际，掌握理论跟实际操作的联系，为以后进入工作岗位打下基础。

一、实习目的（重要性）

会计是对会计单位的经济业务从数和量两个方面进行计量、记录、计算、分析、检查、预测、参与决策、实行监督，旨在提高经济效益的一种核算手段，它本身也是经济管理活动的重要组成部分。会计专业作为应用性很强的一门学科、一项重要的经济管理工作，是加强经济管理，提高经济效益的重要手段，经济管理离不开会计，经济越发展会计工作就显得越重要。

鉴于此，为了让所学知识能更好的联系实际，学校安排了这次试验。在这次试验中，共有三个软件供我们练习：一个是基础会计单项，第二个是会计岗位分工，最后一个则是电子报税。通过这三个软件的练习，能让我们了解掌握会计工作的基本流程，为以后走向工作岗位打下基础。

二、实习时间

XX年6月17日至XX年6月25日

三、实习地点

河北工程大学西校区第十教学楼五楼机房

四、实习内容（步骤）

首先，是关于会计基础的内容，基本程序是：填制原始凭证，原始凭证的审核，填制记账凭证，记账凭证的审核，科目汇总表的填写，登日记账、明细账、总账，编写银行存款余额调节表，编制相关的会计财务报表，还有财产的清查，相关单据填制的演示。

原始凭证是在经济业务发生时取得或填制的，用以证明经济业务的发生或完成情况的

书面证明，是会计核算的原始依据。按原始凭证取得的不同，可分为外来原始凭证和自制原始凭证。审核原始凭证时应注意以下几方面：原始凭证的填写是否真实可靠，内容完整，数字准确，填制及时，书写清楚，顺序使用等。

大学生本科会计实习报告4

我于今年年初在xx公司实习，在这一个多月的实习期间里，无论是在学习上以及人际交往上我都学到了许多在学校里学不到的事，使我更系统地掌握了所学的专业知识，并加强了对会计工作岗位的认知和认同，也培养了对所学会计专业的浓厚兴趣，深刻激发了学习专业理论知识的积极性.

一、实习时间

20xx年xx月xx日-xx月xx日。

二、实习地点

xx公司。

三、实习内容

1、了解单位的基本情况。本单位的业务活动具有明显的非营利性，财务管理以财政拨补为中心，收支核算必须严格服从预算管理的需求，以收付实现制为会计核算基础，不需要进行成本核算。

2、查阅文书和档案。主要查阅了以下文书和档案。

（1）以往的会计凭证。包括查阅相关会计凭证，了解主要会计科目与会计业务等，其主要的会计科目分为资产类，负债类，净资产类，收入类和支出类。

（2）单位审计材料。

（3）单位管理规则和内部控制制度。包括管理层的分配权限和各部门的责任，风险评估方法以及授权、审批、证实、调整的方式方法，财务部门与其他各部门及上级管理单位的信息沟通和交流等等。

（4）预算和决算报告。学习预算的编报和决算的取数等。

3、了解行政事业单位的主要工作和相关职能。包括对日常业务的凭证处理，支票、审批等单据的开具，资料管理，工资计算等等。

4、帮忙传送文件，打印和复印文件以及审核、整理、装订会计凭证，等等，熟悉并适应工作环境。

5、运用EXCEL表格制作会计报表，掌握并熟练运用EXCEL表格的功能，了解到该单位的会计处理方法与企业的会计处理方法大有不同。

四、对财务会计管理工作的思考

通过短时间的实习，我对本事业单位的工作有了一定的认识，通过将自己所学的理论知识和实际工作结合，我也发现了一些央中汇盈财务登记和管理上存在的不足和缺陷。如下：

1、原始凭证不真实。本单位对原始凭证审核不认真，对外来原始凭证的合法性没有按规定审核，以白条支付；报销、领款人用圆珠笔或铅笔签字；支款单和支款报销单使用混乱；借款、报销、转账等凭证或没有领导人签字、没有报销人签字或没有审核人签字；大量的报销单据后不附相应的明细清单，这就使得原始单据的真实性大打折扣。

2、会计档案不全。会计档案归档不及时、不规范；有的会计档案谁用谁拿，没有借阅手续；会计资料未定期立卷、归档，或归档资料不全，使一些会计信息资源不能共享，从而影响有关部门的工作效率；特别是一些涉及到重大业务的政策文件没纳入会计档案之中，一旦发生政策争议，无法查找政策依据。甚至连本单位的目标考核方面的各种指标文件也没纳人会计档案之中，只单纯把会计凭证、会计账簿、会计报表认为是会计档案，一旦发生争议，就无法查找依据。

3、单位纸张浪费严重。每天单位要打印很多份或重要或仅为临时性备忘的文件，单位在文件的打印，材料的准备和装订上耗费了大的财力。打印错误经常是会导致整份文件的浪费，无论是否重要的文件都采用单面打印。单位在报纸的利用上也只是随看随扔，没有回收利用，不能做到物尽其才。

4、组织架构不合理，人力资源浪费严重。虽然本单位有齐全的职能部门，但是由于工作量和工作强度有限，组建相应的科室常常并不能人尽其用，有的科室相当的闲散，喝茶加看报就是一整天。我想如果通过一定的科室之间的协调机制，把人员进行一定的调配，作到合理的分配，即节省了人力资源，也不会导致机构的臃肿和膨胀。

五、总结事业单位会计核算与企业会计核算的区别

由于事业单位发生的经济业务比较少，所以会计科目与企业相比比较单一，没有企业会计科目，核算起来也没有企业会计核算复杂，在实习期间我用心的比较了企业财务会计与事业单位会计核算的不同之处，总结如下：

会计核算基础不同：行政单位会计以收付实现制为会计核算基础；事业单位会计则分别情况处理：事业活动部分采用收付实现制，经营活动部分采用权责发生制。企业会计以权责发生制为会计核算基础。

会计要素构成不同：预算会计要素分为五大类：资产、负债、净资产、收入和支出；企业会计要素分为六类：资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润。即使名称相同的会计要素，其核算内容也有差异。

会计等式不同：预算会计的会计等式为：资产=负债+净资产；企业会计的会计等式为：资产=负债+所有者权益。

六、实习总结

在这仅仅一个多月的实习期间，令我受益匪浅，学到了许多在学校里学不到的事，总的归纳为以下几点：

1、关于为人处事这一方面，我们一定要学会真诚待人。在公司里，领导、上级一直很重视我们如何做人的方法，一个人的人文素质重要性要远远大于科学知识的重要性。折射到具体生活中来，其中一方面就是要求我们要礼貌待人，真诚待人。

2、要勤学好问，进入单位实习是一个很好的接触社会的机会，是一个来充实自我的学习机会。在平时工作中，我们一定遇到这样那样的问题，所以这就要求我们要养成勤学好问的好习惯，这样不仅能懂的更多，而且会终身受益。

大学生本科会计实习报告5

本人在一个月的时间内在学科老师的`要求下圆满的完成了学校规定的实习工作，我是在一家医药有限公司财务部实习的，实习时间是四周。是一个集团公司属下的全资子公司，是一家以医药经营为龙头，科研生产为基础的产，供销一条龙的现代化企业。

一、实习内容

我在这家公司的财务部主要的实习内容包括出纳工作和会计工作，其中有记账凭证的制作，记账凭证的钉制，银行电汇单的填写，对银行对账单的记录，计算印花税等等。

记账凭证是由会计人员对审核无误的原始凭证或汇总原始凭证，按其经济业务的内容加以归类整理，作为登记账簿依据的会计凭证，记账凭证按其反映的经济业务内容或者按其反映的内容是否与货币资金有关可分为收款凭证，付款凭证和转账凭证，会计人员填制记账凭证要严格按照规定的格式和内容进行，除必须做到记录真实，内容完整，填制及时，书写清楚之外，还必须符合下列要求：摘要栏是对经济业务内容的简要说明，要求文字说明要简炼，概括以满足登记账簿的要求，应当根据经济业务的内容，按照会计制度的规定，确定应借应贷的科目科目使用必须正确，不得任意改变，简化会计科目的名称，有关的二级或明细科目要填写齐全，记账凭证中，应借、应贷的账户必须保持清晰的对应关系，一张记账凭证填制完毕，应按所使用的记账方法，加计合计数以检查对应账户的平衡关系，记账凭证必须连续编号，以便考查且避免凭证散失，每张记账凭证都要注明附件张数，以便于日后查对。

二、实习体会

1、记账凭证的摘要栏是对经济业务的简要说明，又是登记账簿的重要依据，必须针对不同性质的经济业务的特点，考虑到登记账簿的需要，正确填写，不可漏填或错填。

2、必须按照会计制度统一规定的会计科目，根据经济业务的性质，编制会计分录，填入借方科目和贷方科目栏，二级或明细科目是指一级科目所属的二级或明细科目，不需要进行明细核算的一级科目，也可以不填二级或明细科目栏。

3、金额栏登记的金额应和借方科目或贷方科目相对应或与一级科目，二级或明细科目分别对应。

4、过账符号栏，是在根据该记账凭证登记有关账簿以后，在该栏注明所记账簿的页数或划√，表示已经登记入账，避免重记，漏记，在没有登账之前，该栏没有记录。

5、凭证编号栏，记账凭证在一个月内应当连续编号，以便查核收款，付款和转账凭证分别编号，对于收付款凭证还要根据收付的现金或银行存款分别编号。

三、实习总结

以上是我在这家公司实习四周的全部工作内容。在一个月的实习工作中我大概掌握了基本的财务实际操作工作，了解了公司的财务工作流程。这些财务工作虽不是很难，但是需要认真的工作态度，严谨的工作作风，稍有不慎就会为公司带来不可弥补的巨大损失。实习过程让我得到了前所未有的宝贵的财务实践经验，得到了在课堂上所得不到的许多实践知识，让我受益匪浅，也为我以后的工作打下了坚实的实践基础。

大学生本科会计实习报告6

一、实习计划

时间：20xx年2月8日至20xx年2月17日（除双休日），共8天

地点：xx会计师事务所

实习内容：会计实务

实习方式：自主学习、操作

二、实习单位基本情况

xx会计师事务所

主营行业：会计、审计、统计咨询业

主营产品/服务：审查会计报表，出具审计报告，验证资本，出具验资报告，办理企业，合并，分立，清算事宜，出具有关报告其它审计业务，出具审计报告，提供会计，财务，税务和其它经济管理咨询。

三、实习过程

为了更好的完成学校规定的实习计划，也为了锻炼自己和提高自己的实践操作能力，而且作为工作前的最后一次实践机会，也是理论与实际相结合相比较的最好机会，20xx年寒假，我进入了xx会计师事务所进行实习。这是本地一家知名的会计师事务所，有多位知名的注册会计师，而事务所的业务主要为审查会计报表，出具审计报告，验证资本，出具验资报告，办理企业，合并，分立，清算事宜，出具有关报告其它审计业务，出具审计报告，提供会计，财务，税务和其它经济管理咨询等业务。

为了能够在实习过程中学到更多东西，在去参加实习之前，我花了差不多半个月的时间复习以前学过的会计知识，并且阅读了注册会计师考试的审计教材，巩固了审计的一些基本知识。之前的关于理论知识的学习，对我后来的实习奠定了坚实的基础。

在会计师事务所实习主要是和办公室里的同事熟悉熟悉，并向他们学习公司的各方面知识，了解会计事务所的机构组成，人员职责，基本业务，分别熟悉事务所各种会计业务操作流程，行业规范，协助会计师完成各类业务。发现很多同事都是考出注册会计师、注册税务师、资产评估师三个证书，觉得他们还是很厉害的。在那段时间里，感觉公司很多同事都会去出差，办公桌上叠满了他们审计过的工作底稿和会计报表。审计工作其实就是由外勤和出具审计报告组成。

实习的第一天，我没有参加任何项目，而是帮助所里的老师们影印一些文件，当他们在忙的时候，我会在一旁仔细观看他们的工作流程，并且学习他们以前审计时留下的工作底稿。以前学习审计工作底稿那一章的时候觉得很难记住审计工作底稿中应包括哪些内容，但是在看了他们做的底稿之后，一下子就把内容记住了。到现在，我总算是体会到了理论与实践相结合所能产生的巨大的正效应。审计工作底稿，首先是要有一个关于底稿中的符号说明，还有索引号之类的。接着就是要有审计业务约定书、管理层声明书、审计后出具的报告以及审计过后的财务报表。关于被审计单位的营业执照、纳税登记表、基本情况说明一类的也应该整理于审计工作底稿中。如果被审计单位属于特殊行业，还应该提供相关的文件。最后就是实施审计程序的过程中所产生的一些工作底稿、各会计科目审定表和一些凭证抽查记录。实施了盘点程序的，还要有相应的盘点表。实施了函证程序的，函证也应该包括在其中。

在所里几天适应了审计的工作流程之后，就开始进行实际的工作了。我跟着赵所长的女儿来到了营口市中医院，送文件盖章，第一次代表一个单位跑业务，感到无比激动。我一直仔细的观察着身边的人的一举一动，从点滴中汲取经验。

每次参加审计的外勤工作对我而言都是一次很好的锻炼和提高的机会，因此我很认真对待分配到的各项任务，按照执业规范的要求实施审计程序。在此期间，项目部的老师们给了我很好的指导作用，使我认识到在坚持独立、客观、公正原则的同时，加强和对方客户单位的交流是相当重要的。据以判断企业的财务是否符合国家财经法规，财务人员素质高低等，使自己在审计过程中做到心中有底，同时也与客户单位建立了良好的合作关系，便于我们的审计工作能更有效地开展。

在公司的这段实习经历，让我对会计事务所各方面也有了一定的认识。会计事务所，在国家“做大做强”的理念下，最近几年都进行了不断合并，很显然在会计事务所工作，对一个会计学专业的学生来说还是个不错的选择，应该这个工作还是很有前途的。但是注册会计师并不像我在学校里想象的那么好，也许在外行的人，看起来注册会计师是很专业，很厉害的人。其实不是，考出注册会计师的收入，也不像在学校里的那么高。会计事务所本身还存在很多的矛盾。主要表现在如何安排审计项目。因为有的审计项目风险小，审计费用又高，这是所有的人都争着抢的，而一些项目虽然审计费用还可以，但项目风险比较高。这种项目就没怎么有人想要。最倒霉的是那种费用不高，风险很大的项目，这种项目是谁都不要的。即使第二种情况，很多人都不愿意多那么点钱。这样子，在注册会计师内部就会产生矛盾了。另一个矛盾就是审计助理和注册会计师之间的矛盾，审计助理是工作最多，而拿钱最少的。如果注册会计师不顾审计助理的各种心理，审计助理必然会产生埋怨。

通过这次实习，我学习到了很多审计实务方面的知识。这次给我留下深刻印象的主要有两个方面。第一，就是实施了的审计程序都要形成于工作底稿中，这样可以最大限度地减小审计风险。第二，就是要充分运用风险导向审计。在审计工作开始之前及其过程中分析存在风险的领域，并将其作为重点关注点。在审计过程中运用分析程序，可以大大地提高审计效率。

四、心得体会

短短8天的专业实习画上圆满的句号，不论是日常工作实务操作还是与同事友好的相处，都让我感触颇深。

首先，能力是决定工作质量的关键因素。作为一名合格的工作人员，具备卓越的专业技能是不可或缺的，无论是理论知识还是实践操作技能都要过硬，理论联系实际并且运用灵活才能以不变应万变。当然，单纯的专业知识是不足以应付纷繁复杂的工作环境的，拥有综合能力的人才才是当今社会的领导者。作为一名注册会计师，要熟练的掌握Windows Office、WPS、用友等各种办公软件和打印机、订装机等办公设备的操作，才能完整的完成全部审计工作，保证工作质量。

其次，个人的素质也会对工作产生不可小觑的影响。xx会计师事务所的王奶奶只最年长的以为会计，也是对我影响最深的以为前辈，年过六旬仍坚守在工作岗位上，工作兢兢业业、一丝不苟，为人憨厚、乐观慈祥，她对我说，人在社会上闯荡，一定要憨厚老实，多为他人著想，善待他人才会平安一生，她一辈子都在坚持这个信念，从未动摇。她是这样说的，也是这样做的，给每一位晚辈树立了榜样，老人对晚辈的总是那么深入人心。

还有一点让我感受颇深的就是无论从事什么行业，做什么工作，责任心和认真细致的工作态度都是最重要的，事无巨细，要尽量避免出现错误，工作是注意细节，力求完美。