班级管理理念创新

班级管理理念创新（精选11篇）

班级管理理念创新 第1篇

一、用集体荣誉和奋斗目标来激励学生

小学生思维活跃, 乐意接受新鲜事物, 对学校和班主任提出的目标和要求十分重视。因此, 在构建和谐班级的过程中, 要把树立共同目标和争取集体荣誉放在首位, 坚持不懈, 抓出成效。一是通过班会的形式, 向学生讲述有关同学团结友爱、助人为乐、遵守纪律、刻苦学习的事迹, 讲三好学生、文明少年的典型事例等, 鼓励和动员大家努力学习, 争当优秀少年。二是组织学生制订集体奋斗目标, 创建文明班级, 争当文明学生。一个班级的好坏直接影响到每个学生。所以, 应利用歌咏比赛、学科竞赛、卫生评比、运动会等活动, 抓住时机, 及时培养学生的集体荣誉感和责任感。在活动中, 一方面鼓励学生努力拼搏, 为班集体争光, 另一方面要求学生养成良好的行为习惯。

二、提高师德修养, 为人师表, 率先垂范

目标确定以后, 就要带领同学们朝着目标前进, 在这个过程中, 班主任的引导和示范作用十分关键, 班级各项制度能否得到贯彻落实, 一方面靠严格的管理, 另一方面在于教师在学生中的威信, 教师的威信高, 学生就听教师的话。因此教师要提高人格魅力和师德修养, 要为人师表, 力争给学生作好榜样。和后进生谈话时, 要始终保持和蔼可亲的态度, 晓之以理, 动之以情, 营造一种民主平等的气氛, 用爱心和耐心去研究后进的原因, 促其自我转化。

三、耐心细致地作好思想工作

和谐班级的建立, 目的是为了给学生提供一个良好的环境, 并不能说在这样的环境中学生们就不犯错误。小学生的思想还很不成熟, 他们的认知能力还很有限, 辨别是非的能力还较低, 道德动机和道德行为往往还统一不起来。如有的学生从帮助同学的良好动机出发, 给同学抄写作业;有的同学表面积极为班级做好事, 但目的是为了受到表扬;有的学生学习好, 但不肯帮助别人, 怕别人超过自己, 这都说明要建立和谐班级, 还要经历一个不断提高学生思想素质的过程。一要特别注意向学生进行道德观念教育。班主任要经常指导学生进行道德评价, 加深他们对“道德”的理解, 提高他们对道德行为的理解能力。二要经常用先进人物的事迹生动形象地教育学生, 使学生明白什么是对的, 什么是错的, 什么是美的, 什么是丑的。在对学生进行思想教育的过程中, 班主任要注意用身边的人和事进行教育, 使他们在评价中产生切身体验。三要准确把握学生的优缺点, 对症下药, 帮助有缺点的学生改正不足。对后进学生要主动帮助, 善于肯定他们的优点, 同时, 还要及时准确地指出其缺点和不足, 引导其改正缺点弥补不足, 还要注意培养学生的爱心, 使他们学会理解别人, 关心别人, 学会为别人着想, 相互帮助。

四、注重道德实践活动

高校班级建设管理的理念创新与实践 第2篇

白鹰

内容提要：当前，各地高校正深入贯彻党的十七大精神，努力学习实践科学发展观，不断加强大学生的学生思政教育；广大高校学生思政工作者在班级建设和管理实践中，坚持“育人为本”、“德育为先”、“素质教育”的管理理念，悉心探索班级的发展规律，努力取得了十分喜人的育人成效；本文试就如何进一步深化高校班级的建设理念、管理体制、工作机制，以及班团活动等方面的创新与实践，提出几点思考。

关键词：班级建设 管理理念 机制方法 形式内容 创新实践

班级是高校的基本教学组织和基本育人单位；是大学生实行自我教育、自我管理、自我服务的组织集体和基础平台；班级的日常管理者是班主任。班主任的基本职责是：坚持科学的育人观，面向全体学生，服务全体学生；加强班委会、团支部等学生组织的全面建设，加强学生骨干的队伍建设，充分发挥班集体的团队组织作用；对班级工作实施全面管理、指导和服务。

目前，如何进一步深化高校的班级建设和管理问题，已受到广大学生思政工作者的重视和关注，笔者结合高校学生管理与班主任工作的具体实践，对这一课题作以思考与探讨。

一．坚持育人为本，创新班级建设管理的理念与体制 1.确立整合班级全体骨干力量的队伍建设新理念 以班级为基础，学生为主体，充分发挥学生班集体在大学生思想政治教育中的组织力量；整合凝聚全班学生干部队伍，努力发挥学生骨干在班级建设中的积极作用；坚持育人为本，培养提升大学生自我教育、自我管理、自我服务的能力与素质等，既是高校班级管理的重要理念，也是班主任工作的重要原则。

高校班级中的学生干部具有多元性的特点：其中既有班委会、团支部的组成人员；也有班、团小组组长和学生宿舍的寝室长；还包括有班内一部分在学校或院（系）等学生组织（团委、学生会、学生社团、学生楼寓管理组织等）任职的干部。这些学生干部虽然职务不同，但都属该班学生干部中的一员，都是学生群体里的骨干力量。班主任应建立相应的管理制度，将他们纳入该班的全体学生干部序列实行统一管理和原则指导。

譬如可以实施学生干部任职情况通报制：即班主任对各类学生干部的任职岗位和职务变动情况在班内作适时的通报。建立班级全体学生干部例会制：由班主任定期召集全体学生干部会议，通报班级重大事项，部署班级重点工作；举办学生干部学习会，加强对全体骨干的教育和培训。建立学生干部交叉任职制：即根据实际需要，对部分干部实行不同层次之间的职务交叉兼任。目的是既让校、系学生干部及时了解、支持和参与班级的工作，促使其更好地联系群众，在班级中更好地发挥骨干带头作用；又使全班学生及时了解校、系干部的任职情况，便于大家配合支持他们的工作；同时让参加例会的班团小组组长、寝室长，及时得到班主任、班委会、团支部的工作指导与支持，以增强他们的荣誉感和责任心，促进组、室工作的开展。其结果是有利于班主任加强对全体学生干部的考察培养，以便 做到统筹管理、分类指导，全面、客观、公正地做好学生党建和各类评优、推优等工作。实践中，这些班级管理理念与方法均颇具实效，对于充分提升高校班级全体学生干部的能力与素质，促进他们更好地团结、带领全班学生加强班集体的建设，不断增强班级团队的凝聚力和向心力等方面具有显著作用。

2．建立健全班团小组基础组织的班级管理新体制

高校班级不仅建有班委会和团支部，而且应健全其基础组织——班小组和团小组，这既是进一步完善班团组织建设的基本管理体制，也是夯实班团工作基础的重要措施。

班、团小组是班团组织系统中最小的基础单位。一个班级的班团小组是否健全，是否团结和谐，是否运行正常，是否具有生机和活力，反映了班级的整体建设成效和管理水平。实践证明：班级建立班、团小组，有利于划小班级的基本管理单位，健全组织系统，夯实育人基础；有利于增强小组成员的团组归属感与团队荣誉感；有利于引入竞争机制，开展各类竞赛型系列的班团活动，促进班级工作的有效开展，从而全面加强高校班集体的建设和管理。

组建班、团小组应遵循民主集中制原则，在班主任指导下，由班委会、团支部集体决定。班、团的组别名称可分设，而组成人员及主要负责人可以合二为一。班级一般可设4-6个小组；每组以8-10人为宜。分组时，一般应兼顾男女生比例、学生干部与普通学生、住宿生与走读生等诸多因素的相对平衡；同寝室的成员一般适宜划在同一小组，其他方面的因素可作为调节考虑。科学、合理、公平分组的积极意义是：班、团小组在组建 时就让各组的人员素质相对平衡，即有目的的使各小组一开始就尽量处在同一起跑线上，为今后班级工作和活动的全面开展提供有力的组织保证。

二．坚持德育为先，创新班级学生思政工作的机制与方法

传统的学生思政工作偏重于教育灌输、纪律约束的方式，而面对当代的大学生，传统工作方式已远远不能适应。怎样才能‚坚持德育为先，创新学生思政工作的机制‛；如何‚引导大学生在班集体中正确行使民主权利，摆正民主与集中，个人与集体，自由与纪律的相互关系‛；怎样促使大学生努力实现‘学会做人，学会做事，学会学习，学会生活’的基本育人目标‛等等，已成了当前高校班级建设和管理所面临的重要课题。要进一步提高高校班级管理的能效和水平，就应在启迪、引导学生的民主意识，维护学生的民主权利方面；在建立、拓展学生的民主管理渠道，使‚民主集中制‛原则在班级管理实践中得到正确的运用方面；在创新、激活班级思政工作机制与方法等方面进行探索与创新。

创新高校班级思政工作机制，应该找准符合高校班级实际的切入点。比如针对现在大学生竞争、参与意识强的特点，就可选择‚培养大学生的主体意识，鼓励个体民主参与班集体建设和管理‛作为思政工作的切入点。

激活高校班级思政工作机制，需要确立‚公平、公正、公开‛的工作原则，并作为班级各项工作的突破口，以充分调动广大学生民主参与班级事务管理的积极性。‚公平‛即要求机会均等，班主任对全体学生应做到一视同仁、平等相待，给每一个学生个体的成长发展以公平、均等的机会；‚公正‛即要求教育者做到时时、事事出于公心，办事公道、说话公正、以身作则、严以律己；‚公开‛即要求班级实行班务公开和团务公开，使得全体学生在公开的班务、团务中，及时地最大限度地获得知情权，行使参与权，以全面履行一个大学生和青年团员的基本民主权利。

完善高校班级思政工作机制，要求广大的高校思政工作者，进一步解放思想、开拓进取、大胆创新、勇于实践。在班级的建设中充分发扬民主，积极推行班务、团务公开，建立健全班团工作定期研究、通报、公示、公告等一系列行之有效的班级管理制度。

如可实行‚班级工作周点评‛制，即由班主任或班级主要负责人，每周以召开全班短会的形式，及时通报与点评班级一周来开展的主要工作及有关事项；表扬好人好事，批评不良倾向；明确下阶段工作任务等。这种点评式的班级短会，往往以其‚重点突出、鲜活生动、及时公开、扬优抑劣‛的特色而受到大学生的欢迎。

建立‚班级工作月公告‛制。即由班委会、团支部将每个月的班级主要工作（活动）的安排在月初用书面形式进行公布。‚月公告‛制度既可强化班级工作的计划性，并起到告示全班、动员全体的作用；还具有强化民主监督，促进班级工作目标的实现与完成；以及提升学生干部工作能力，提高班、团组织威信等诸多效能。

开设‚班级工作公告栏‛。‚公告栏‛是班级建设的重要园地，是班团工作的信息窗口，是班务、团务公开的公示载体。‚公告栏‛可将班级需要公示、公告的重要事项予以及时的公布，诸如学期考试成绩优秀榜、课堂考勤纪律汇总表、班级月工作（活动）安排表、班级（小组）各项竞赛活动评比榜、寝室卫生评比榜、各类评优公示榜、班费使用情况通报等等。在深化高校班级建设、管理的科学实践中，坚持探索和运用‚公平、公正、公开‛的‚三公‛原则，必将有效地拓宽学生的民主管理渠道，提升学生的主体意识，激发学生群体关心班级建设，参与班级管理，维护班级形象与荣誉，促进大家团结协力地创建文明、和谐的高校班集体。

三．坚持素质教育，创新班级班团活动的形式与内容

新时期高校班级建设和管理必须拓展思路、改革创新、与时俱进，通过开展各类班团活动，坚持和加强大学生的素质教育，千方百计做好‚育人‛这篇大文章。

班主任在指导班级开展班团活动时，要根据学校、院（系）的学生思政教育、校园文化建设的总体规划和年度计划及阶段性工作部署，结合班级实际，提出班级学期（月度）班团活动的指导性意见；悉心提炼班团活动主题和意义；丰富创新班团活动的形式与内容。班团活动应该集思想性、新颖性、品位性、实效性为一体；吸引大学生的广泛参与；努力实现寓教于乐，寓教于主题鲜明，形式丰富，有特色与新意的系列主题活动之中。

班级开展班团活动需具有整体性、阶段性、系列性和多样性的特性。整体性即指班级班团活动的计划制定及方案设计，既要按照学校、院（系）的总体规划（计划）的意见要求，又要符合班级的具体情况和实际需求，整体布局要科学、合理。

阶段性是指班团活动主题内容的确定应符合各个时间段的客观要求，即要根据学校人才培养的基本目标，按照各个班级所处的不同年级、不同阶段的具体情况和特点作出相宜的安排。系列性是指班团活动主题内容的确定，须突出系统性和主题性。要根据素质教育的原则，充分挖掘活动内涵、提炼主题意义，创新设计系统的、特色鲜明的班团活动主题系列，注重活动的品位和实效，努力打造班级主题活动的品牌体系。

多样性包含了班团活动应在形式、内容、方法、时空、举办组织等方面体现多样化和创新性。比如在形式上，既有思政教育型的系列主题班会、团日活动；又有知识技能型的各种知识、技能系列竞赛活动；还可举办文体活动型的各类文娱、体育系列比赛活动等。在内容上，可将爱国主义、集体主义、遵纪守法、道德修养等思想性教育主题予以系统安排；也可将文明礼仪、爱心奉献、形象塑造、人际交往等素养性美育内容作为必要补充等。同时，班团活动的设计还应符合新颖性、实用性、趣味性、激励性等方面的要求，以最大限度地吸引学生、贴近学生、鼓励学生的积极参与。班团活动通常以班级内部举办为主；有些活动也可跨班、跨系的联合举办；或者可邀请部分班外的师生共同参与，以进一步加强班际联谊、交流互补、开阔视野、扩大影响。通过丰富多彩的班团活动，能够引导和营造学生主动学习、勤奋学习、创新学习的良好氛围，有效优化高校的育人环境。

学生是班团活动的主体，通过经常性的班团活动，能使他们得到多方面的实践体验和锻炼，从而培养提升学生的各种素质和技能；班团小组是班团活动的基础组织和中坚力量，要注重发挥班团小组承上启下的团队核心作用和竞赛激励作用；班团负责人既是活动的主要组织者，也是参与者，应而要努力发挥自身的带头示范作用。

班主任应高度重视班级的班团活动工作，在活动计划制定、方案确定、过程参与、成效点评等方面予以精心指导，并且通过悉心探索班团活动的内在规律，总结提炼班团活动的实践经验，培育创建有特色、有影响、有活力、广受大学生喜爱与欢迎的校园班级文化。

当前，各地高校正进一步深入贯彻党的十七大精神，努力学习实践科学发展观，全面加强以班主任（辅导员）为主体的学生思政工作者的队伍建设。我们要在深化班级建设和管理的实践中，进一步‚坚持育人为本，坚持德育为先，坚持素质教育‛，探索高校班级的发展规律，创新高校班级的管理理念；以丰硕的理论成果和显著的育人成效，努力开创高校学生思政工作的新局面。

参考文献：

1.陈 浩.德育为先：创新大学生思想政治教育的理论与实践[C].高等教育出版社，2006.3 2.喻芒清.大学生成才教育研究[D].武汉大学 , 2005

3.华长慧.宁波市高校思想政治教育研究论文集[C].宁波出版社，2001.8

班级管理理念创新 第3篇

【关键词】职高；班级管理；教育；成效

对学生开展教育，最重要的环节就是把握好学生的特点，寻找有效的突破口。职高学生在思想上，普遍存在自卑、情绪低落的特点，对此，笔者在班级管理中，注重为学生营造良好的环境，让学生积极参与到班级管理和自我教育活动之中，并整合资源，通过丰富的活动对学生的成长发挥引领作用，取得了明显成效。

一、强化思想教育，引导学生树立自信

一是针对学生自卑心理进行疏导。进入职高学习的学生，很大比例是属于初中阶段文化成绩比较滞后的学生，在应试教育的模式下，他们长期得不到重视，甚至被教师所忽略，成为边缘化的群体，容易产生自卑心理，带着这样的心理进入职高开展新的生活，会不可避免地存在一些心理上的阴影。笔者针对学生的思想状况，开展了针对性的教育活动，在班会上举行了“人人都有优点，人人都能成才”主题讨论活动，通过列举许多文化学习成绩并不优秀，但是通过自身努力，获得成功的范例，并让学生谈一谈自身的优势，具有哪些特长，通过这样的活动，引导学生更加全面的认识自己，增强自信心。

二是针对学生培养目标进行疏导。职高教育是要培养实用性的基础人才，针对这样的目标，笔者引导学生深刻理解到：三百六十行，行行出状元，进入职高学习，不仅体现在文化知识的学习，更重要的是技能的训练和实践能力的提高，让学生走出“成绩论英雄，分数论成败”的狭隘理念，以科学的目光，对待职业教育。笔者所列举的五十万年薪技师成功范例，让学生看到了职业教育的广阔发展空间，对于增强学生自信心发挥了积极的作用。

三是针对学生行为习惯进行疏导。在接手班级之初，笔者就细心地观察每一位学生，部分学生在初中阶段形成的各种不良行为习惯，如生活懒散、集体观念不强、守时意识差等。在教育中，笔者委婉地指出学生存在的这些毛病，并针对学生存在的共性问题，提交到班会上进行讨论，让学生认识到自己身上或多或少的存在着一些不良行为习惯，这样的行为习惯已经制约了自身综合素质的提高，并影响了自身的形象，让学生认真审视自己的不足，进行纠正，以良好的形象出现在学习生活中。

二、体现民主原则，营造良好班级氛围

一是民主选举干部。在职高学生管理中，如果教师还是指定班级干部，容易使本来就很薄弱的班级体系更加涣散，但是如果让学生自己选择，或者给予学生公平竞争的机会，在这样的基础上，形成的班级管理体系会更加牢固。笔者将班级干部的岗位面向全体学生进行公开竞聘，每个岗位设计了相应的要求，凡是符合要求的学生都可以报名参加竞选，每一名竞选的对象，都需要在全班进行演讲，由全班学生进行无记名投票，来选举产生班级干部。通过这样的方式，学生选出了自己所相信的人，被选中的学生也会感受到肩上的责任，通过这样的方式让班集体营造出更加和谐的氛围，有助于学生的成长。

二是民主制定规章。班级的规章制度应当成为每一名学生内心自觉遵守的条规，如果将其一味地照搬其他班级的班规或者使用学校的制度，针对性难以达到全面的体现。对此，笔者针对学生的特点，要求学生在学校规章制度的基础上，自己制定班级管理制度，这样，学生的积极性就被有效调动起来。学生针对学习、生活、专业实习等各方面，拟定出了一套完善的制度，在经过全体学生的投票表决之后，正式运用，为提高班级管理成效奠定了制度性基础。

三是民主推荐表彰。在职高班级管理中，表彰奖励也是学生关注的热门，部分教师采取暗箱操作的形式，不仅伤害了学生的情感，而且降低了班级管理工作的公信力。笔者在这方面完全放手让学生民主推进，民主选举，凡是涉及到表彰奖励的，在制定相应标准的基础上，要求学生无记名投票，推荐产生上报人选，通过这样的方式，最大限度地保证公平公正。学生的眼睛是雪亮的，通过这样的方式产生的表彰奖励对象，也更加服众。

三、开展丰富活动，引领学生人生理念

一是开展爱国主义教育。在任何时期，对学生强化爱国主义教育都是主旋律，在当今社会各种不良思潮侵蚀严重的背景下，对学生强化爱国主义教育尤为重要。笔者经常带领学生到各种爱国主义教育场所接受教育，如黄桥新四军纪念馆、根思烈士陵园，让学生感受到幸福生活来之不易，还结合改革开放三十年前后对比，让学生深切感悟到生活的幸福。

二是开展人生理想教育。高职学生正处于人生起步的前段，要引导学生以积极的姿态面对人生，迎接挑战。笔者一方面向学生进行社会发展行情的教育，同时也积极鼓励学生在广阔的社会大舞台上勇往直前，让学生满怀积极的人生理念。

三是开展成长警示教育。高职学生的身心发展阶段也是人生中最容易走入歧途的时期，让学生经常性接受警示教育，有助于健康成长。笔者定期邀请警务室民警、法律工作者为学生开办讲座，尤其是注重对学生进行法制教育，让学生增强是非的辨别能力，增强遵纪守法意识，向学生讲述同龄人走上违法犯罪道路的鲜活案例，使学生的内心受到极大的震动，更加注重自己的言行。

综上所述，在职高班级管理中，教师教育管理理念的创新是有效提升班级管理成效的重要推动力，针对学生的特点，优化教育方式，积聚教育资源和拓展教育空间，是教师提高职高班级管理成效的重要抓手，广大教师在管理工作实践中，可以加以借鉴吸收和利用。

（作者单位：江苏省高港中等专业学校）

班级管理中的创新理念 第4篇

一、班主任的关怀、激励和爱

爱, 是人类永恒的主题。对于教育管理而言, 爱更是其核心, 其灵魂。爱学生就得走进学生的心里, 深入地了解学生的思想表现、兴趣爱好、性格特征、学习情况、身体状况、家庭环境等, 才能根据每个学生的不同特点, 找到合适的教育途径和方法, 挖掘每个学生的潜能, 充分调动他们的学习积极性。

1.关注学生

人都希望被关注, 被重视, 这是人的天性, 然而, 在实际的教育教学管理工作中, 许多教师眼中只有管理成绩, 只有结果, 唯独没有学生。关注学生, 知道学生的存在, 了解学生的特点, 这样, 我们才知道怎样去爱学生、怎样去教育、管理学生, 作为学生管理人员要关注每一个学生, 不让任何一个学生成为被遗忘的角落。

2.尊重并信任学生

人, 都有被尊重的需要, 学生更然。尊重学生, 我们要像“对待花瓣上颤动欲坠的露珠那样, 小心呵护他们的心灵”。呵护学生的自尊心, 让学生感到自己的尊严。尊重学生, 就是要认可学生的独立个性、独立人格;我们的世界是多元的, 丰富多彩的, 学生的个性特点也是各具形态的, 有的内向, 有的外向, 凡此种种, 我们都要尊重之, 接纳之。不能因自己的喜好去左右乃至扼制学生的喜好。尊重学生, 就得把学生放在与我们平等的位置, 我们要学会“蹲下来与学生说话”, 让学生感到自己的重要, 感受自己的尊严。学生有了自尊, 才会有自信;有了自信, 才会有勇气直面生活, 征服困难, 不断发展。尊重学生, 是“爱学生”的灵魂、核心。

3.宽容学生

爱学生, 就得爱学生的一切, 包括优点和缺点。爱学生的缺点, 就是对学生宽容, 学生在发展中肯定会出现缺点, 犯错误, 面对学生的缺点和错误, 不能狂暴地训斥、体罚, 而是冷静地接纳, 艺术地宽容。宽容学生, 不是无原则的放纵, 而是为了寻求一个更好的教育方式、管理方式, 也给学生一个自我教育的机会。

4.把特别的爱献给特别的学生

随着经济和社会的快速发展, 留守儿童、单亲家庭儿童越来越多。这就要求我们班主任在德育工作中, 必须对这个特殊的群体施以特殊的教育, 即提供个性化、针对性的教育, 在学习上、生活上予以更多的关心和爱护, 以心换心。只有这样, 才能确保“空巢”的孩子不“空心”, 促进其德智体美劳全面健康发展。

二、融洽的师生关系不仅是人性化教育的要求, 而且直接影响教育管理的效果

1.师生关系与教育教学管理效果

师生间没有各种形式的相互配合, 相互作用, 教育活动就难以持久开展下去。要教育好学生, 首先要使学生爱你, 信任你, 愿意接近你, 愿意听取你的指导, 不同的师生关系往往导致不同的教育效果。你如果很专制, 学生就会觉得很压抑, 有些紧张, 怕你批评、责罚, 在学习中学生总是处在被动状态, 学习积极性不高。如果你没有责任感, 让学生放任自流, 也不会有好的学习效果及学生管理成效。如果你民主, 晓之以理、动之以情, 关系和谐, 学生感到轻松愉快, 他们很愿意接近你, 听从你的引导, 把你当朋友, 这样学生就能主动积极地参与各种学习、管理活动, 学习热情高涨。

2.用爱去创建和谐的师生关系

在教育、管理学生中应时刻牢记陶行知先生的一句话:“你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼里有牛顿, 你的嘲笑中有爱迪生。”这句话足以让每个教育管理工作者警醒, 无论他是一方美玉还是一块树根, 我们都应该一视同仁, 平等对待, 尽心尽力去雕琢, 相信他们会成为艺术珍品。因此, 一种好的教育管理效果, 往往都有民主、平等的教学管理气氛及和谐的师生关系与之相伴随。

三、管理者自身对学生管理的影响

管理者自身对管理的影响是重大的, 你的性格、态度、行为作风都会深深地影响到学生。

(一) 威信。

作为一个班主任, 首先要有威信, 才能使学生信服, 从而凝聚一股力量。建立威信, 势在必行!

1. 言行要有权威感, 比如在你发布决定时, 应该要简短、明了, 而且表现得要求学生毫无疑问地服从。

当面对学生提出你无法接受的要求时, 应该立即而且坚定地做出适当的回答。诸如此类言行上的问题, 说小不小, 应该随时反省和总结, 建立教师自己的威信。

2. 给学生树立模范表率作用, 学生正处在人生观、价值观成型的时候, 周围人的形象对他影响很大。

所谓上有好者, 下必有甚焉。身为教师, 就必须时常审视自己, 严格要求自己。

(二) 自制。

作为要管理学生的教师如果经常阴晴不定, 学生会因此变得不痛快、烦躁。一个不能自制的人, 是永远不能控制他人的。因此, 学会控制自己的情绪很重要。

班级管理理念创新 第5篇

关键词：新形势 班级工作 新理念

中职班级工作是中职学校工作的重要组成部分，在新形势下做好班级工作，提升班级工作效率，离不开班主任的辛勤耕耘，离不开班级工作正确理念的建立。为此笔者提出了“平等相待爱作桥，职业意识早渗透，因材施教宽严济，勤中求效不停留，学以致用争一流”的工作体会。

一、平等相待爱作桥

平等相待爱作桥就是指在教育教学活动始终贯穿师生人格平等的原则，教师尊重学生，学生爱戴老师；师生关系融洽和谐，教师能善待学生，包容学生的不足，用发展的眼光看待学生，学生诚待老师，信任老师，理解老师一切都是为学生好的良苦用心。唐代大诗人韩愈在《师说》中指出“师者，传道授业解惑也”，这是对教师职能的正确定位，也是新形势下班主任工作的重心所在。如何传好道、授好业、解好惑呢？那就是用平等理念做指导，用爱心做桥梁，相互沟通，打开心结，建立互信。

来中职学校读书的学生，由于他们在过去成长的过程中未能得到正常的关爱，或多或少都会有自卑心理。这种心理表现在行为中就是自暴自弃，破罐破摔，加之他们处在生理快速变化期，自我意识觉醒期，有很强的逆反心理。他们来学校读书多是无奈，一是家长的要求，二是年龄小，到社会上也找不到工作。面对这样的情况，笔者没有放弃、抱怨，而是从学生的需要出发，调动方方面面的积极因素，促使他们朝着好的方面改变和成长。记得笔者班上有位学生，父母离异，他随父亲生活，父亲因忙做生意对孩子关心很少，平时除了给钱，其他沟通很少。孩子有了钱就乱花，隔三差五去网吧，迟到旷课是常事，上课就睡觉，下课就打闹。笔者没有嫌弃更没有放弃，而是通过家访找到孩子的父亲，将孩子在学校的表现告知，孩子的父亲又惊又急，连问道：“老师，我该怎么办，你给出出主意。”笔者说：“孩子正处青春期，他需要关爱，需要沟通，需要大人的指导，平时要想方设法抽出时间陪陪孩子，对于孩子的学业要多过问、多指导，也要经常和老师联系。”家长听了很感动也积极行动起来。每天下班后都能看看孩子的作业，问问在校的学习情况，每到周末带孩子去外面走走看看，增长见识，交流沟通多了，感情也就融洽了。正所谓平等相待爱作桥，孩子感受到老师和家长的真爱，打开了心结，以崭新的面貌投入到学习中，成为了优秀的毕业生。

二、职业意识早渗透

职业意识早渗透就是指中职学校的班主任要将职业意识渗透到班级工作中。要让学生知道来学校是干什么的，将来的职业定位是什么。比如说：开学之初开展专业思想教育，举办“我爱我的专业”系列活动，如演讲比赛、征文比赛。让学生对所学专业有清醒正确的认识，知道来学校学什么，目标正确才会有正确的方向。学期中间积极开展专业技能竞赛活动，比如“酒店礼仪我最靓”“托盘行走我最穗”“中式铺床我最快”等，让他们在活动中释放自我、展示自我、充实自我，融入到集体活动中。班主任要有良好的职业理念，想学生之所想，思学生之所需，做学生之所愿，沉下心来和他们交朋友；服务学生，让他们发现自我、重塑自我。记得笔者在当2014级酒店专业班班主任时，因为学生对将来做服务员有不正确的认识，认为做服务员“低人一等”，是“侍候人”的工作。笔者通过“请进来”“走出去”的方法，请已经毕业了的酒店服务专业的毕业生到班上现身说法，答疑释惑，让学生感受到酒店服务员的光荣与自豪；带学生到学校的实习酒店参观学习，让他们在活生生的例子和实实在在的现实中认识到：“职业无所谓高低贵贱之分，只是社会分工不同；我为人人，人人为我；付出了才有回报，努力了才不后悔；三百六十行，行行出状元，劳动者最光荣。”

三、因材施教宽严济

因材施教宽严济是指中职学校的班主任要根据学生的情况，采取相应的教育方法促使其全面发展。宽不放纵，严不苛责。全面关心每一位学生。不仅要关爱优秀生，更要关心困难生和问题生。对优秀生的关心、鼓励，会使他们进步更快；对后进生的关怀、激励，会使他们重新树立起自信，再次扬起风帆，迎着风浪勇往直前；对困难生的关心帮助，会使他们鼓起勇气，增强战胜困难的决心。对那些所谓的“问题学生”给予更多的关爱，发现他们的长处，正面引导，使之克服缺点，不断进步。“问题学生”产生的原因很多，毋庸置疑的是在他们成长过程中，曾经受到了不公平待遇，自信受到过严重打击。导致他们学习目标不明确，学习态度不端正，学习行为懒懒散散、桀骜不驯。为此，笔者常想“人无完人，金无足赤”“浪子回头金不换”，只要方法得当，这些问题是可以解决的。笔者用“放大镜”去找寻学生身上的优点，及时表扬；用“过滤器”去消除他们身上的不足，恰当指出。实践证明这种方法是有效的。

四、勤中求效不停留

古人云：“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”。中职班主任必须明白，班级工作无小事，讲方法更讲勤勉。笔者经常是比科任教师到校早，回家晚。有时是人下了班，可还在考虑班级事务。为了学生能养成良好的学习习惯，遵守校规校纪、班规班纪，在班上开展了“从我做起，从身边事做起，每天我有新变化”的主题活动。笔者学校由于不提供住宿，学生住得远而分散，迟到现象较为普遍。笔者没有责备埋怨学生，而是和学生一起分析查找迟到的原因，找到解决办法。比如在保证安全的前提下，每天提早20分钟出家门。正是由于这些“勤”，使笔者班学生都能严格遵守校规校纪，从他律变为自律。

五、学以致用争一流

学以致用争一流是指班主任要不断学习钻研教育理论，研究新形势下的教育教学规律，研究中职生特有的心理特点，指导自己的工作。笔者先后参加了省里组织的教师在线网络远程教育、市里组织的中职学校班主任培训班、学校组织的赴深圳龙岗教师进修学校的师资培训研修班。通过学习，笔者丰富了教育教学理论，开阔了视野，增长了见识，增强了做好班主任工作的信心。在班上笔者用现代管理理论组建班委，每位班委的产生采用自荐与公选相结合的办法，自荐时要求每位候任班委述职，谈自己工作打算；公选就是全班学生根据候选人的述职，进行提问和投票，得票数多的待任，最后经班主任谈话后宣布，任期以学期为单位。做得好的可连任，做得不够的卸任。这样做充分发挥了班委、班干部的管理积极性，调动了学生的参与意识，强化了班级凝聚力，减轻了班主任工作负荷，提升了班级管理的科学水平，提升了班级管理的效率。笔者所带的班级多次被评为市、区“先进班集体”。

班级管理理念创新 第6篇

1 高校班集体是高校管理体系的基本组织

高校是培养各级、各类专业人才和专门人才的主阵地,而大学班级是学生学习、生活、工作及开展各种活动的基本组织形式,是学生的学习活动和思想交流所依赖的集体。我国的高校学生管理体系包括:学校、院系、年级、班级。班级是这个管理体系的最后一个环节,也是决定性的管理环节。由此看来,班级管理是高校管理工作中最基本的工作。班级工作可以起到培养集体主义精神,引导学生正确处理人际关系的矛盾,开展批评与自我批评,形成良好舆论和思想交流,陶冶情操等作用。没有班集体这一环,整个管理体系便成了无源之水、无本之木。

一个具有良好班风、积极上进的班集体,能给班上每位成员打造一个良好的成才环境,塑造他们健全的人格以及奋发向上的斗志。相反,如果班集体凝聚力不强,缺乏正气,不良风气和习惯在班集体中滋生,就会形成消极、偏激的性格,甚至造成人格的扭曲。良好班风的建设离不开每位学生的共同努力,同样学生健全人格和积极的上进心的形成离不开健康良好的班级环境,学生是班级管理和学校管理的对象和目标的实现者。

2 高校班集体管理模式认识及实际操作中存在的不足

随着社会现代化的快速发展,信息传播途径多样、便捷,很多学校、院系以及班级信息不再通过班会的形式传达,很多高校以社团、宿舍管理的模式替代了班级管理模式,使得班级的概念没有以前那么清晰。这样就使一些政工干部对新历史时期班集体的管理模式的认识产生一定的偏差。大致分为3种类型:①认为班级管理的传统模式需要被其他形式所取代。②施行学生班集体“自治”,充分发挥学生自我管理、自我服务、自我教育。③以活动建设来促进学生班集体的自我建设,无需再“精耕细作”。

随着高校教育学分制的改革和后勤社会化发展,目前各高校班级管理普遍存在班主任精力不够、经验不足等实际问题。目前,各高校师生比例差距仍然很大,任课老师教学任务繁重,科研压力大,精力有限;班主任主要由一些年轻的老师兼任,管理经验普遍存在不足;班级事务比较繁琐,少部分老师责任心不强;辅导员所带班级数和学生人数日益增多,其精力主要放在了年级以上团、学组织的管理和其他事务性工作上,严重地分散了工作者对班级工作的注意力;兼职班主任的某些教师或高年级学生,因为经验、精力或责任心的问题,从事思想政治教育所要求的能力和水平不足;学生管理的最基层组织——班委会及团支委,其工作也常常被忽视,造成工作传达不力,学生积极性受挫,甚至班级内部关系复杂紧张,动摇班级管理工作的基础。

3 高校班主任的班级管理理念

为实现班级管理目标和塑造学生正确的世界观、人生观以及就业观,班主任必须树立科学的班级管理理念。具体做法如下。

3.1 班级管理立于“以人为本”

在班级管理中要充分尊重学生的个性、人格、情感诉求,从而创造一种良好、和谐、积极向上的班级氛围。班主任面对的是学生,学生的内心丰富多彩,各具特色。班主任不能因为学生是成绩优秀生,就对他犯的小错放之任之,长此以往可能会让他铸成大错;也不能因为学生成绩不好而求全责备,甚至遗弃不理,这样会严重损害学生的自尊,造成长期的心理阴影和伤害。班主任要以人为本,学会关爱、理解、宽容,让宽容结出硕果,这需要班主任具有一种独特的教育智慧。当遇到学生违纪时,班主任要注意保护学生的尊严。以人为本的教育模式就是强调学生是教育过程中的主体,教师应尊重学生的个性,让每位学生充分得到全面发展。班级管理立于以人为本的理念,就是要求班主任注意培养学生的创造性、能动性、自主性以及和谐全面性。班主任要相信每位学生都可塑造成才,要包容、接纳和认可学生的多样性和差异性,在班级管理中因势利导、因材施教,使学生个性能力得到全面健康的发展,使学生拥有适合自己发展的空间。

3.2 班级管理要与时俱进,注重创新

时代的快速发展,知识的日新月异,要求班主任时刻注意班级管理理念的与时俱进,以满足素质教育的时代要求。班主任应不断学习新思想、新知识和新技术,不断提升个人业务素质,使创新成为可能,使以人为本的教育理念更具科学性。对班级进行创新性管理主要体现在以下几个方面:一是坚定不移地坚持“三个代表”重要思想。“三个代表”是经实践证明了的代表最广大人民利益的先进思想,在指导班级管理工作中同样发挥重要作用。只有让学生学习先进思想,深入社会,了解自己的重要历史使命,才能真正明白如何在新时代要求自我、改造自我、成就自我。二是把握好班级管理的规律和原则方法。随着市场经济的不断深入,管理手段需要适合社会发展的需要,不断优化调整。只有不断地探索班级管理的规律,树立与时俱进的管理思想,运用可行的管理手段才能获得最优效果。三是加强调研,适时改进班级管理的形式和方法。在信息化社会快速发展和多元化价值观并存的今天,传统的班级管理模式已经难以满足现实社会发展的需要。班主任可通过校园网、校友录或班级主页等现代化形式召开班团会,与时俱进,使会议形式由信息的传输型转变为研究型和探索型。

3.3 班级管理应注重民主与法制兼顾

班主任不仅是班级管理中的管理者,而且还是被管理者,也是班级大集体中的一员,因此必须设身处地为学生着想,多与学生进行情感交流,化解矛盾和冲突。班主任管理学生时需要进行换位思考,多从学生的角度考虑问题,以学生为主体,为学生创造施展才能的有利时机和广阔空间,善于听取学生的意见,使学生能畅所欲言、各抒己见,这样才能得到学生的忠实拥护,使班主任工作取得良好的效果。在充分发挥学生的独立自主性和发扬“民主”作风的同时,还需注意法制教育。民主与法制是一对法律范畴,法制是民主的保证,忽视法制观念,学生民主权利受侵害,班级民主管理就成“空中楼阁”。由于一些班主任法律管理意识淡薄,在班级管理中时不时出现教师违法事件:对学生进行罚站、罚款、停课;对学生进行辱骂、殴打;私自搜查学生衣、包;没收学生财物等。从近年来日益突出的学生伤害事故诉讼案件可以看出,一些班主任法制观念淡薄或缺失,他们忽视或未充分认识到法律赋予学生平等的权利,致使学生享有的人身自由权、财产权、受教育权、平等权等法定权利受到侵害,这与教师的身份及我国依法治国的目标极不协调。因此,班主任应具备法制观念,掌握相关的法律知识,如《学生伤害事故处理办法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国高等教育法》等。

4 高校班主任的工作策略探讨

4.1 关爱学生,跟学生做知心朋友

班主任对学生的爱是连接教育和受教育者心灵的纽带,是一种巨大的教育力量。很多班主任教育学生的成功经验,就是用亲近和信任建立学生与自己之间的感情联系,与学生做知心朋友,充分了解学生、掌握学生的特点和现时心态,从而有效地进行教诲。班主任要多与学生联系,要亲自参加、组织学生的各项活动,和学生一起体验学校学习、生活、工作中的苦与乐。随时注意观察学生的言行,掌握他们的思想动态。这样才能深入学生的生活中去,和学生打成一片,做学生的知心朋友。只有深入学生,班主任才能真正地了解学生思想状况,了解学生对老师教育、教学的看法和意见,了解学生的班风、学风情况,才能将自己对学生的认识由感性认识上升到理性认识,更好地做好班集体工作。如果得不到学生的信任,在学生面前缺乏应有的威信,再好的说教也显得苍白无力。

4.2 构建一个和谐、高效的班委会,培养学生自我管理能力

进入大学阶段,班主任与学生的相互沟通发生质的变化。大学生公共课的授课方式是集体上课,而且教师、阅览室与图书馆的分散,使得班主任与学生在一起相互了解沟通的共处时间并不多。同时,考研、计算机等级考试和英语四、六级考试等任务,使学生的学习生活很紧张。如果班主任过多打扰学生的学习生活,则不利于学生个性的发挥和学习精力的集中,会影响学生正常的学习与生活。此时,班委会的作用尤为重要。班主任工作要想得心应手,一定需要一批强有力的学生干部帮手。培养好班干部,建立一个和谐、高效的班委会能够使班级管理达到事半功倍的效果。其中,班干部的选拔和培养尤其关键,实行民主择优、班干轮换的选拔和培养模式,尽量让更多学生参与到班级和自身的管理中来,发挥他们的主体作用,为锻炼他们的实际工作能力提供平台。这样不仅激发了学生的热情和优秀典型的示范作用,而且让更多的学生能得到全面的锻炼,同时也培养了学生的自我意识和主人翁责任感,使其形成健康的人生品格。

4.3 开展丰富多彩的班级活动,提高学生的综合素质

面对21世纪的发展机遇和严峻的挑战,为了更好地适应科教兴国战略和推动国民经济转变,高等教育必须进行教育改革,重视人才素质培养。一个人的能力不仅取决于智力因素,也取决于非智力因素。提高学生综合素质的重要一环是,利用课外活动培养学生广泛的兴趣爱好,着重培养学生的各种特殊专长。如通过组织班级知识竞赛、文娱活动,引导学生热爱知识和创新实践,培养学生语言组织能力、口头表达能力和即兴表演能力;通过组织绘画展、作业展,激发学生的兴趣爱好、参与热情,培养他们的动脑、动手能力,树立“我能行”的观念;结合重大节庆日,开展有针对性的主题班队活动,培养学生爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学的意识,树立正确的世界观、人生观和价值观。这样,以班队活动为载体,着力培养学生团队意识、外向才能以及创新实践精神。

4.4 发挥典型示范效应,着力培养学生上进意识

在教育教学中,善于发现和捕捉学生身上的闪光点是每一位成功教育工作者的宝贵经验。在班级管理中,要注重观察学生的一言一行,对正确的举止予以充分肯定和赞许,激励其争取更大的进步,同时充分发挥典型示范效应,让学生中优秀的品质、个性以及先进事迹得到广泛的宣传与社会认可,形成一股积极上进、你追我赶的班级力量;对不正确的举止及时予以提醒和纠正,确保其言行不偏向,不离轨。

做好班主任工作的前提是要有高度的责任心、上进心和使命感,运用科学的班级管理方法,把班主任工作落实到实处、细处。要给人以阳光,心中必须拥有太阳。班主任是教育者、领路人,只要班主任心中拥有太阳,洞悉学生的心理,对学生教育动之以情,晓之以理,持之以恒,和风细雨,定能润物无声,开创出师生和谐、团结奋进、生机盎然的班级工作新局面。

参考文献

[1]潘懋元,王伟廉.高等教育学[M].福州:福建教育出版社, 1995.

[2]屈一泓.对高校班级管理工作的认识和探讨[J].当代经济,2007 (3):68-69.

[3]林崇德.品德发展心理学[M].上海:上海教育出版社,1990: 124-125.

[4]戴迎峰.班级管理在高校思想政治工作中的作用再认识[J].中南民族大学学报:人文社会科学版,2006(1):179-181.

生本理念走进班级管理 第7篇

一、从学生心灵要求出发, 开拓思想体验教育新途径

青少年学生的思想品德培养来自家庭、学校和社会多方面的影响。从当前学生的思想现状来看, 要实施素质教育, 首先要从学生心灵需求出发, 把德育工作渗透在学生生活的各个层面。结合我们学校开展多层面的规范养成教育, 以个人卫生、仪表仪容的检查和“文明生”的评比促养成, 以公民道德规范教育和规则、法纪教育强规范。我在形式上则通过班委会、班队会、小组赛等活动, 鼓励学生和老师平等对话, 向老师提问和发表异议。注意学生的心灵需求, 以学生能够平等参与的体验、活动为主要载体, 把培养学生品德、塑造学生的健全人格放在第一位。

除了通过生动活泼的正面思想体验教育外, 采用反面的体验教育, 也能收到显著的效果。如开学初, 学生卫生习惯还未养成, 常乱丢废纸。据此, 我利用周会课让学生把自己书包里无用的废纸清理出来并随便丢于地上, 不一会儿, 整个教室就像一个垃圾场。好多同学不明白是怎么回事, 有的同学就反问, 废纸不是应丢在垃圾桶里吗?我漫不经心地反问:这样不是很方便吗?对此, 很多同学提出反对意见。这样, 不用老师讲道理, 这种反面的思想体验教育将会是学生养成良好的环境卫生习惯、增强环保观念的新起点。

二、从学生情感要求出发, 努力完善

“亲其师则信其道”。作为一名班主任教师, 要赢得学生的信任与热爱, 首要任务就是要和学生建立良好的师生关系。那么, 怎样建立新型的师生关系呢?班主任工作时间长了, 喜欢按部就班地找学生谈话, 感觉到自己尽到了老师的职责。可是, 事与愿违, 有些学生并不领情, 并且产生逆反心理, 拒绝老师的说教, 走到师生的对立面。我开始注意反思自己的言行, 调整好自己的心态, 转变自己的观念, 从真正成为学生的朋友出发, 深入学生中间, 劳动课, 什么活我都干;活动课, 男生女生抢着与我玩。为什么呢?我总结了以下方法。

首先是倾听。心理学研究表明, 人在内心深处, 都有一种渴望别人尊重的愿望。作为班主任, 要对学生进行有效的教育, 就必须尊重学生, 倾听学生的呼声, 了解学生的疾苦, 知道他们在想什么, 做什么, 有什么高兴的事, 有什么忧愁的事, 他们学习中有什么成功的地方, 有什么困惑, 是方法的问题, 还是心理的问题, 是习惯问题还是基础问题, 对这些问题有个比较清醒的认识, 就可以对症下药, 有的放矢。所以, 在了解学生的时候, 就要放下老师的架子, 平易近人, 和蔼可亲, 增加老师的亲和力, 使其“亲其师, 信其道”, 学会倾听老师。

其次是欣赏。欣赏学生, 不仅包含了对学生的理解和宽容, 更重要的是把学生当做优异的人;不仅欣赏优秀学生的优秀品质, 而且, 要学会欣赏学生的缺点和失误。“世界上没有垃圾, 只有放错了地方的资源。”“人没有不良品质, 只有用错了地方的性格。”在实际工作中, 我不仅对优秀学生欣赏, 而且对所谓的差生欣赏。如, 某生默写很差, 我叫来说:“你虽然默写不太好, 但你的字很干净、很漂亮。如果你默得更好一些, 老师更喜欢你。”开始浑身不自在的学生, 离开时小声说了声谢谢, 眼光中流露出坚定、自信……第二天, 100分。

再次是赞美。赞美和表扬不同, 他不是当着学生的面的表扬, 而是在学生背后的赞美, 是融洽人际关系的法宝。实践和试验表明, 两个互相仇视的人, 如果在背后听到敌人在赞美自己, 仇怨马上就烟消云散了, 所有的恩恩怨怨在眨眼之间就化为乌有了。

老师的倾听是不是假的, 老师的欣赏是不是做作出来的, 只有当学生听别的同学说出来的时候, 才会从内心深处认同, 才会对老师的教育感激, 对老师的教育感恩, 才会肯定老师的诚意, 才会不自觉地在老师的期望方向上, 迈出步子。所以, 我教育学生的原则, 也是我做人的原则:不背后说别人不是;当面给别人提意见。尤其对学生, 我还加一条, 尽可能在他的朋友前肯定他、表扬他。

三、从学生发展需求出发, 修炼教师“恩威并重”的艺术

恩威并重, 出自《三国志·吴书·周鲂传》:“鲂在郡十三年卒, 赏善罚恶, 恩威并行。”意为安抚和强制同时施行。在这里, 我摒弃了“软硬兼施”的说法, 因为我感觉那词缺少人情味。软的, 硬的, 加于学生头上, 不够仁慈, 不够宽容。有恩于学生, 让学生感受你的好, 理解你的心, 他会遇事不考虑他所敬爱的老师的感受吗?威入学生心, 不可抗拒的力量震撼学生, 学生的反应不是应付、叛逆、反抗, 而是信任、崇敬、热爱。我本着“一切为了学生, 为了学生的一切”的信念。从每个细节入手, 全方面关爱学生。所以, 我进行了适当的抗挫折教育, 增加一些磨炼, 使他们懂得如何正确对待挫折、失败、困难, 从而具有较强的心理承受能力和坚强意志, 有利于他们健康的成长。学生毕业后, 给我的评价总结中, 有这样一条:我喜欢孙老师, 因为他处理问题对事不对人。看到这里, 予心无憾!

班级管理理念创新 第8篇

我觉得树立一个有效的班级理念, 对于班级管理至关重要。

我认为, 如果一个班级没有一个班级理念, 就好像国家没有治国方针, 航船没有靠岸目标。也就是说, 你准备把你的班级打造成一个什么班风的班级。

我首先要说明的是, 这些班级理念不是贴在墙上的条文, 而是印在学生心中的标准, 随时铭记于心, 这是从外在形式到内化的过程, 这就形成了学生心中像道德标准一样的形为习惯。学生的一切行为都要遵循这样的班级理念, 老师评定学生的行为也要遵循这样的班级理念, 这样才能起到真正引领班级走向好班风的彼岸。

就拿我教的2015届初三的一个毕业班来给大家举一些实例吧!

我班的理念是:“快乐、上进、用心、静心、和谐”。

我是怎么具体内化这些班级理念的呢?我给大家逐一举例介绍吧。

一、快乐学习, 快乐生活

人有一个本性:追求快乐, 逃避痛苦。如果一个孩子在学校里, 在家庭里得不到应有的一点快乐, 或者一种简单的快乐, 他会背着沉重的思想负担, 不想学习, 不喜欢学习, 不想呆在家里, 想去寻找他觉得快乐的事情, 比如现在学生最快乐的事情就是上网玩游戏, 如果这个孩子长期这样发展下去, 也就给社会多“创造”了一个不良少年了。这些都是我们不想看到的, 所以怎样让孩子在快乐, 自由, 公平的环境中成长, 是我们老师首先要思考的前提。

学生的表情, 是最直接反映学生内心情绪的最好载体。平时发现学生不高兴, 你可以在下课的时候与这样的孩子谈谈心, 最好是在没有其他老师的情况下和孩子面谈, 这样有两个好处, 一是觉得这是你们的悄悄话, 就像小秘密, 这样谈话显得彼此像知已;另一方面也体现你对这样的学生特别关心, 孩子在心中又对你建立起了好感, 心里会想这老师是爱我的、尊重我的。如果遇到孩子有想不通的问题或解决不了的困难, 老师要及时对他进行疏导。常常这样观察下去, 做下去, 我想孩子不喜欢你都很难。

有一次, 我们班的一个女生, 下课后哭着鼻子来找我, 问她怎么回事, 她一边抽泣一边说:同学在下课时笑她大舌头, 经常说一些讽刺挖苦话, 让她很伤心。通过这件事, 我发现班风出了一些问题。出现问题不可怕, 怕的是出了问题你想不到办法解决。我的思想是出现一个问题我就解决一个问题。针对这件事, 我分析得出我班有喜欢在背后说人坏话的毛病, 这可不是好习惯, 我得给班上孩子治治这个毛病。于是我想到了几年前在一本书上看到了一个相似的故事《马加爵的故事》, 于是我在网上把马加爵临终前写给大众的一封遗书打印下来, 利用当天的一节语文课及时解读给他们听, 从同学们的表情可以看出, 他们被触动了, 被马加爵因自己曾经很要好的朋友讽刺挖苦而命丧他的石锤之下的故事所震撼, 同学们都开始沉思, 没有说话。我班有个QQ群, 那天晚上同学都在群里谈论马加爵的故事, 并在网上查相关资料分享在群里。几天过后, 我问这位女生, 还有这种现象没有, 她说没有了。从此以后, 我班上再没有发现在背后说人坏话的毛病了。

二、我允许你以前基础差, 但不允许你现在不求上进

我经常给我们班上的同学说这些话:我班不允许出现无所事事, 自甘堕落, 不求上进, 没目标没追求的人。我允许你以前基础差, 但不允许你现在不求上进。我具体是怎么做的呢?

1.只拿我的语文这门学科举例吧。我给不同层级的学生制定不同的目标, 简单的目标大家一样, 光制定目标不行, 还要落实这些目标, 没有按时完成目标的同学要受到相应的处罚, 后果严重者面谈, 面谈肯定是抓住他最怕的, 然后“对症下药”, 基本能解决他不落实目标的问题。

2.每次月考, 我会划分我班的兵种等级, 奖励进步的, 颁发表扬卡;退步的, 奖励“金箍棒”。

关于表扬卡的说明:

(1) 我用彩色的卡纸制作了像名片一样大小的两种卡, 一个上面印着“表扬卡”字样, 一张印着“奖励卡”字样, 再在字面上盖上我自己名字的红色鲜章。 (2) 一张表扬卡一元钱, 十张可以竞换一张奖励卡, 奖励卡在期末的时候可以兑换成现金———奖学金。 (3) 为了让表扬卡的使用价值提升, 要让学生很想得到这样的卡, 我采取了以下办法:方法一:发表扬卡。如上课回答问题得表扬卡, 作业优得表扬卡, 作业书写有进步得表扬卡, 班会课上被班干部公开表扬得表扬卡, 小组学习比赛最高分每组成员一张表扬卡, 从不迟到等等, 把卡尽量运用到方方面面。为了不让学生为了功利去得表扬卡, 我发卡设项都是非常灵活的, 少些是固定的, 大部分是灵活的, 让学生真实的生活学习, 在这样的真实里发现优点给予表扬卡的肯定。

方法二:收表扬卡。用表扬卡可以抵你一次错误。根据错误的大小, 收的张数也不同。你可以去找同学借, 但是借了谁的要给我开个名单, 并当面表示感谢。我们上课如果玩手机, 被没收, 有两种方法要回手机。一是需要用100张表扬卡换回, 二是家长亲自到学校来取回手机。关于借表扬卡可以加深同学之间的感情, 让学生明白在困难的时候哪些人帮助了你, 并懂得下次别人遇到相同的困难你也要帮助别人, 这是一举两得的事情, 一提升了表扬卡的价值, 二是增进了同学之间的友谊。

三、用心耕耘, 才有收获

我觉得从小要教育孩子“发现问题, 解决问题, 总结经验”的能力。这种能力是人一生都要运用的能力, 有了这个能力, 我想孩子长大了, 都会很有出息。这种能力可以解决老是抱怨的习惯, 老是找他人身上毛病的习惯, 不想事情的根本原因在何处的习惯。以培养我们的班干部为例子吧。

班干部, 要学会去发现班上的问题, 特别是在班会课上公开客观的公布一周出现的问题, 和及时给班主任反映自已所管部门存在的问题。问题发现后, 让班干部主动去思考制定一些针对问题的解决方案和办法。我会在旁边作一些指导和建议。一旦形成制度, 宣布之日起实行, 所有人服从。特别是对迟到问题, 作业问题, 纪律问题, 我们都有让学生铭记于心的简练制度。不在多, 而在于有用。

对于“用心”这条班级理念, 还应体现在教学生“有主见, 有想法, 改于去创新, 为追求自己权利和自由而奋斗不息, 不畏强权, 敢于挑战权威, 用智慧解决面临的问题。”写到这儿, 想到一件发生在我班上真实的事。在初中部办公室有一台饮水机, 供老师喝水用的, 每次这里的桶装水喝完了, 大都是我们班学生给老师抬的, 有时因为本班教室里的水刚好喝完了, 学生就跑到这个办公室接水喝, 一次, 就因为这个原因, 一个学生去接水时就被其中一个老师骂了出来, 并说你接热水, 我就没有接的了, 并且很生气的跑到我班上 (当时我没有在场) , 同时把这个办公室里的饮水机搬到我班上放着, 放话说:“要喝就喝够”, 当着全班人的面谩骂了几句就走了。过后这位老师就跟我打电话说:“武主任, 我把饮水机放到你班上了。”说完就挂断了电话。当时我一头的雾水, 于是我就回到班上调查情况。调查以后, 我对同学们说:“这个饮水机我们绝对不会搬回办公室, 就放在班上用了, 哪个搬的哪个搬回去, 如果其他教师要接水, 我们欢迎她来我们九年级一班上接水。”说完, 同学们一阵鼓掌。

针对这件事情, 我跟孩子也是这么分析的, 但我也告诉他们自己的错误:不要经常到老师办公室里接水, 不注意礼貌细节等问题。事出必有因, 我们虽然得理, 但是我也得教会孩子得饶人处且饶人, 毕竟别人是老师, 也有自尊, 拿出我们九一班的高姿态, 处理这件事。我告诉孩子们, 我会私下跟这位老师沟通, 让她自已派学生到我们班上来抬回饮水机, 你们在一阵笑声中收场就行了。老师的办公室还是像以前一样, 如果某个老师叫到我们班某某去帮忙抬水还是要去抬。

以上的事件我让孩子明白, 人要懂得不畏强权, 为追求公平民主而奋斗, 有理走遍天下, 要学会以理服人, 为追求真理而战。

四、关系就是生产力, 和谐就有好人缘

我告诉我班孩子说, 一个不会为人处世的人是一个失败的人;一个没有良好人际关系的人也是一个失败的人。我们要去做一个“别人都喜欢接近你的人, 做一个有好人缘的人”。

为了让学生处理好师生、生生之间的关系, 除了借表扬卡这个细节外, 我还开展一些班会活动和户外综合实践活动来加强这种关系, 比如开展师生共同玩游戏的班会主题活动, 在户外和老师们一起举行做饭和烧烤比赛等活动, 这些过程, 老师做安排, 学生自已策划, 小组分工合作, 既让学生锻炼了自己, 又让学生拉近了与老师和同学之间的关系, 多好啊。

五.静心休息, 安全幸福

为什么要让孩子们学会静心呢?是因为如果一个人因太快乐而乐极生悲, 太快乐就容易浮躁, 所以我提出“静心”的班级理念。

静心课间休息。我给孩子们的原则是“在不影响他人学习生活, 不损害他人利益的情况下静心休息。心静并不代表不喊, 不跳, 而是建立在自己自由快乐的基础之上, 不违背以上原则就可以。因为你知道这个原则, 所以老师就明白, 你是内心静得有原则。

静心阅读书刊。光禁止学生不准做这, 不准做那, 我觉得最重要还是要教会孩子知道做什么。不只光堵, 而是要智慧的疏。我在班上设置了一个书架, 也配备了图书管理员, 并且还自已掏腰包给孩子每月买《读者》《意林》《思维与智慧》《创新作文》《哲理》等刊物, 孩子们喜欢看上面的文章, 也会受到文字的熏染, 也就自然而然让孩子的心静下来, 也不会去给老师惹什么麻烦事。不喜欢借书看的同学我们图书管理员有登记, 我会单独留下来问其原因, 鼓励他们多阅读, 讲阅读的好处, 通过一段时间的鼓励, 我班孩子都喜欢看我买的这些书了, 并且每次我有新的书回来以后, 他们是争先恐后的去借阅, 到最后居然有同学主动给班级推荐好书, 并且自己免费提供。

浅谈小学班级管理的育人理念 第9篇

一、用阳光的温暖生活, 用大海的壮阔工作

(一) 用阳光的温暖生活

每个班主任不一定是最优秀的教师, 也不一定培养出最优秀的学生, 但是每个班主任培养的学生都应该拥有阳光的心态在人生的道路上恣意地驰骋, 感受生活的魅力与精彩。

1. 教师要学会爱自己

没有一个人可以阻止你爱自己, 如果你觉得别人不够爱你, 你要加倍地爱自己。一个会爱自己的班主任, 才会引导学生去爱自己, 爱自己的生活, 才会让生活变得丰富多彩。那样一眼爱的泉流出去才会形成一脉溪, 播种一粒爱的种子才会长成参天大树。

2. 教师要学会爱学生

对学生的爱应该是源于内心的真诚, 爱每个学生的一切, 包括他们的优点和缺点。著名的教育家夏丐尊曾说过:“教育之不能没有感情, 没有爱, 就如同池塘没有水一样, 没有爱就没有教育。”[2]教师的爱不同于父母的爱, 它是世界上最崇高的爱, 最理智的爱, 没有教师的爱做基础, 就发现不了学生身上的闪光点。只有热爱学生, 了解学生, 才能真正地走进学生的心灵深处, 才能对每个学生进行有的放矢的教育。

3. 教师要爱自己的事业

班主任的眼里没有色彩, 班主任的教育生活不会缤纷, 班主任的眼里没有阳光, 班主任的教育不会辉煌。我们不是把工作只当作一种谋生的职业来忍受, 而是一种需要我们不断去创造和享受的事业来经营。让心里撒满爱的阳光, 阳光就会撒入学生的心田, 让学生阳光自信的成长。

(二) 用大海的壮阔工作

要用大海的壮阔去面对自己的工作。不断地去追求, 不断地去探索, 带领学生感受知识世界的浩淼, 做人世界的博大。正如李世杰老师说过的:“普通教师带着知识面对学生, 优秀教师带着学生面对知识, 杰出教师带着学生面向世界!”

1. 拥有班主任工作的激情与热情

工作当中人和人之间的差距就在于你是否有激情和热情, 就在于你是否有主动性。主动的人是工作的主人, 被动的人是工作的奴隶。同时, 只有用自己的激情才能带动学生的激情, 只有用班主任的热情才能演绎激情的人生。给学生鲜活的感觉, 班主任工作充满灵性和新鲜, 让班主任工作充实而快乐。

2. 班主任本身是重要的教育资源

苏霍姆林斯基说:“只有当教师的知识视野比学校教学要求的宽广的时候, 教师才能成为教育过程的能手、艺术、诗人。”[3]一个好的教师本身应该是一本厚厚的书可以让学生用一生来读, 可以是一棵参天的树牵引学生一生的路。当过班主任的老师都知道, 通常一个班级的学生和老师很像, 所以班主任必须使自己充实起来, 开朗起来, 爱好广泛起来, 才能成为学生成长中一个重要的教育资源。才能在知识和视野、爱好和兴趣、思想和智慧等方面潜移默化地对学生产生深远的影响。

二、让每个学生成为班级的主人, 班主任只是他们的助手

叶圣陶先生说:“教是为了不教。”即在班级管理工作上, 要充分发挥学生的积极主动性。正如新课程标准所指出的:“教师是一个决策者, 而不再是一个执行者。”在一个班集体中, 学生应该成为班级的主人, 而班主任只是学生的助手和指导者。从而建立以学生为主体、全员参与, 以班主任为主导、协助管理的合作关系。

(一) 学生能做的班主任不做, 针对特长培养自信

学生力所能及能够完成的任务班主任不要去做, 充分调动他们的积极主动性, 发挥他们的才智。比如班级有擅长绘画的学生, 班级的板报通常我会交给他们, 让他们充分发挥自己的想象, 自己构思, 自己设计, 然后进行绘画, 书写, 效果很好。再比如家长会, 让语言好的学生去当主持人, 让每个班长去总结自己所负责的分内工作, 让有艺术特长的学生组织汇报演出。针对每个学生的特长分配不同的任务, 达到最好的班级管理效果。

(二) 学生不会做的教他做, 针对薄弱环节培养自立

小学生由于年龄较小, 很多事情还不会做, 没有过亲历和体验, 甚至不知道怎样去做。而作为班主任, 面对班级管理中的这种情况, 首先班主任要教给他们做事情的方法, 然后引导他们去做。例如虽然很多学生擅长跳舞, 但是让学生自己编排舞蹈却一件很难的事情, 同时还要把编排的舞蹈教授给同学们, 所以我在班级组建了文艺骨干团队, 鼓励他们欣赏舞蹈, 大胆地去编排班级的六一节目。这样就帮助班主任解决了工作中一个很大的难题。

(三) 学生从未想去做的, 班主任鼓励学生尝试去做, 培养自强

班级管理中, 有很多事情看似只有班主任才能做, 凭借学生的能力是无法实现和完成的, 对于这样的事情学生从未有勇气去想, 更别说去做。在这种情况下, 通常班主任要给学生勇气和动力, 让他们试着去做第一次。比如收学费, 面对钱的问题, 许多教师非常谨慎, 生怕节外生枝出现纰漏。在学生看来也只有教师才可以完成, 我却鼓励学生去尝试收费, 教学生收费方法, 所以班级学生在收费问题上成了我得力的助手。

三、在班级管理中要善于运用交心术和攻心术

著名心理学家奥斯汀说过:“这个世界上除了心理上的失败, 实际上并不存在什么失败”, 一个老师如果想彻底的让一个学生信服自己, 在班级管理中班主任要善于运用交心术和攻心术。让每个学生把班主任当做知己来信任, 当做知己来崇拜。

(一) 交心术

交心术无外乎就是了解每个学生, 了解每个学生的内心, 同时让学生信任自己, 喜欢自己, 并愿意把自己内心最真实的想法和班主任分享, 让学生觉得班主任就是他自己, 值得信任和依赖。

案例1:老师, 他不帅

一天放学, 一个叫靓靓的女学生悄悄地拉着我的衣角说:“老师, 高老师是你男朋友吗?”我笑着回答她:“是啊, 怎么了?”她环顾了一下四周后对我说:“老师, 你别和他结婚, 他满脸是麻子, 一点都不帅气。”其实我早就结完婚了, 但听了孩子的话我还是笑着问她:“你认为老师应该找个什么标准的?”她想了想说:“不需要太有钱, 人要好, 还要对你好, 但长得要好看。”一次放学的时候下着大雨, 我爱人来接我, 给我打了一把大伞。靓靓看见了, 马上趴到我耳边对我说:“老师, 你还是嫁给他吧, 我看他对你真好, 还很浪漫。”我问她为什么, 她说:“因为我爸爸从来不接我妈妈, 他来接你, 说明他对你好。不过, 你要带他去整整容。”孩子说完就跑了。

第二天我把靓靓找来对她说:“老师想和你谈谈高老师。他很细心, 也很有耐心, 经常给我的学生讲解一些难懂的问题, 而且篮球打得特棒。你认为我现在可以嫁给他了吗?”她想了一会说:“老师, 我同意了。”我又告诉她:“其实, 有些人需要我们去了解, 不能仅看他们长什么样, 还要看他们有没有一颗善良的心啊!”孩子听后笑了。

我们师生二人在这种真诚的交流中相互关心, 相互引导着。我想流淌在我们彼此心间的不仅仅是师生的情意, 还有共同在人生道路上悟出的道理。

(二) 攻心术

攻心术就是使用某种心理战术攻破对方的心理习惯, 心理需求或心里情感, 从而了解对方, 采取恰当方法有的放矢地进行教育。在班级管理中, 攻心术有时则适用于那些让我们比较挠头地孩子。

案例2:让狡辩哑口无言

班级里有一个特能狡辩的男孩叫郭聪, 而且还爱溜号。一次自习课, 我事先把一个平时上课也爱说话的小男孩叫了出来问:“你听见班级里有人说话了吗?”他想了想说:“没有, 我一直在看书。”我让他把看的内容说一说, 感觉还可以。然后我找来了郭聪, 他一看我先叫了他的死对头, 以为是他告了密, 所以一进来就说:“老师, 我也没有说话啊?我看书了, 我没溜号。”我不慌不忙地说:“谁说你说话了?谁说你溜号了?那你能告诉老师, 班级里有没有其他同学说话和溜号的?”他为了自己逃脱, 急忙说:“老师, 我看见XX和XX说话了, XX管XX借东西了, 还有……”于是我问他:“他们都溜号了, 你呢?”他还坚持说没有溜号。“你没溜号, 怎么会看到这些呢?看书不是眼睛应该一直在书上吗?”他听了我的质问后哑口无言, 尴尬地笑了。以后自习课的时候他总是很认真, 很怕我抓住他的什么把柄, 狡辩的毛病也改变了许多。

我们如果能根据孩子的心理特点和性格特点采用攻心术的话, 那你治理的就不仅是他的缺点, 重要的是他这个人, 他会从骨子里发生变化。

四、打造闪光点, 让每个学生做最好的自己

每个学生都是独特的, 每个学生都有自己独有的优点。在实际的班级管理中, 大部分教师喜欢用成绩来衡量学生, 因成绩的差异给学生贴上“好学生”或“坏学生”的标签。

(一) 善于打造学生的闪光点

在班级管理中, 班主任应该打造学生的闪光点, 让每个学生的闪光点在班主任的引导下慢慢放大, 而不是去强化他们的缺点, 让他们活在自卑的阴影中。比如爱唱歌的学生可以鼓励他们代表参加歌咏比赛, 善于跳舞的学生鼓励他们帮忙编排班级的舞蹈演出, 让每个学生都能找到自己生存的意义和价值, 我想这才是教育的真正目的和意图。

(二) 鼓励学生和自己比赛, 做最好的自己

对照我们身边的家庭教育、学校教育和社会教育, 会发现有太多的家长和老师, 他们的目光总是盯着前面的学生, 总是习惯于赞赏那些跑在前面的学生, 并鼓励其他的学生去效仿、去追逐。结果, 对于不少的孩子来说, 仿佛他们的目标就是在跟无数与自己毫不相干的人比赛, 他们越比越没有信心, 越比越沮丧。家长和老师都忘了教会他们与自己比赛, 忘了——追赶自己并超越自己的人, 才能够真正超越别人。在我的班级管理中, 我更愿意学生和自己比赛。例如上次测试中得了80分, 这次测试得了81分, 他就是很棒的自己。这样每个学生都有一个伸手就可以够得着的目标, 即可以驱使学生以一个自信、昂扬的心态去面对自己的未来。

五、在班级管理中践行生命状态教育

(一) 状态教育与反状态教育

目前, 在班级管理中大部分班主任属于“威严”教育, 认为只有让学生怕自己才是成功的管理。有粗暴者甚至是“棍棒”教育, 这样造就出来的只能是奴隶, 而不是全方面发展的学生。所以, 在班级管理中, 整个班级的学生属于反状态, 而状态教育则是让孩子积极地参与到班级的管理中来, 活动中来, 甚至拿出自己最好的状态去学习, 去生活。这样的管理理念才会让这个班级的容量不仅仅是一间教室的大小, 而是一个大世界。

(二) 班主任要有阳光的心态, 积极的工作状态

班级管理中, 一个班级的整体氛围和风格, 以及学生的状态取决于班主任的管理理念。如果一个班级的班主任拥有阳光的心态, 善于发现学生的优点, 放大学生的优点, 善于运用学生的优点, 我想整个班级的学生也会是积极的, 阳光的, 向上的, 不仅仅会学习, 还会生活, 甚至走上艺术的学习生涯, 做一个有思想和灵性的人。

(三) 要培养学生拥有阳光的心态, 积极的学习状态

现在的学生由于来自家庭、社会、学校的重重压力, 学习带给他们无穷的苦楚。给学生解压的最好办法就是培养学生拥有阳光的心态, 将心灵深处的灰暗剔除。

(四) 家长要拥有阳光的心态, 用积极的状态参与到教育中来

建立一个健康阳光的班集体, 离不开家长的大力支持。家长在学生成长中的作用是任何人不可替代的。班主任要让家长了解班级育人理念, 同时支持班级的管理工作, 并将班级的管理理念落实到学生生活的每个细节中去, 这就要靠家长的支持与理解。所以作为班主任我们应该定期开展家长培训, 利用每次家长会和家长渗透先进的育人理念, 管理理念, 慢慢地将家庭教育、学校教育和班级教育融为一体, 将教育的作用发挥到极致。

总之, 班主任的管理理念决定着学生的健康成长, 甚至会为学生的终身发展奠基。作为孩子成长中的班主任, 我们更有责任做一个有思想的教师, 去激发学生的学习热情, 生命状态, 我们的一言一行, 一举一动都会对学生的成长起到影射的作用。所以, 学生的未来会取得什么样的成就我们谁也无法预料, 可是作为学生的班主任, 我们却可以用先进的班级管理理念去拓宽他们生命的宽度, 提高他们生命的高度, 挖掘他们生命的深度, 让他们因为班主任的存在, 而热爱生活, 憧憬未来, 为他们的生命涂上绚丽的色彩。

摘要：班主任的班级管理理念直接影响学生的健康成长, 同时也为学生的终身发展奠基。班主任通过先进的育人理念可以让学生拥有阳光的心态, 积极的状态, 热爱学习和生活。通过知己知彼、灵活多样的管理策略, 让学生成为班主任最得力的助手, 提供多种机会让学生的综合素质得到最大限度提升和发展。

关键词：班级管理,育人理念

参考文献

[1]王宝祥.新时期中小学班主任培训教程.北京大学出版社, 2007年出版.

[2]夏丐尊.夏丐尊教育名篇.教育科学出版社, 2007年出版.

树立新理念　科学管理班级 第10篇

一、一颗慈母的爱心，一种严父的期望，一位导师的形象

做一位慈母，成为学生校内“代理妈妈”，是我乐意做，也是能做到的。私下学生称我“妈妈”，我觉得比称老师更惬意。学生崔娜娜，父亲患癌症，面临辍学，我暗中资助两年，使其完成学业。张鹏飞母亲亡故，临近中秋，我把他带回家里，同吃月饼，又给他20元钱，让他理发、洗澡，过一个快乐的中秋节。诸如此类，不胜枚举。多年来，我和丈夫给学生的资金帮助已成为家庭中的一项重要开支，虽然我们并不富裕。

心怀“严父”的期望，我把培养学生高尚的道德情操作为班级工作的重中之重。我对当代中学生的“德”是这样理解的：要有坚强的意志，上进的精神，竞争的意识，参与的意识；要有承受挫折的能力，与人交往的能力，因时而化的能力，和谐共处的能力。

班主任一定要树立导师的形象，特别在学业上。我做得不一定到位，但我一直在思考，怎样跳出应试教育的泥淖，脱去教育功利的外衣？最根本的就是要向学生展示出知识的魅力，让他们向知识顶礼膜拜，主动进入求知的殿堂。

二、树立新理念，走科学化、人性化的班级管理之路

（1）对班级进行民主、自主管理。动员全体学生参与班级管理，自主决定班里的一切事务，教师只做参谋，或者作为一员参加活动。学生既是管理者又是被管理者，消除了传统上二者之间的隔阂，形成了合力。这样做有利于培养学生独立自主的能力，实现了人们常说的“不治而治”的目标。

（2）学生自主，并不是让班主任撒手不管，而是对班主任工作提出了更高要求。我把精力投到了培养班干部上，保证民主管理有核心，有生力军。班干部竞争上岗，定期轮换，上岗的班干部都想把自己的优势显现出来，故而悉心为之，班级工作始终在高水平上运行。

（3）保留主题班会制度。每次内容根据班里的具体情况而定，很有针对性。学生通过这种形式集中解决问题，往往收到很好效果。

（4）开展“展示自己个性，为班里添光彩”活动。作为班主任，了解学生，并为学生提供展示才华的机会，让他们享受成功的喜悦，这将对他们的成长起到极大的促进作用。

以上几点，都体现了班级管理的科学化、自主化、人性化。这三化的结合，就是美学化。整个教育环境既遵循教育规律，又充满着浓郁的人情味，和谐温馨的环境适宜学生健康成长，何乐而不为？

以人为本的班级管理理念初探 第11篇

班主任是学生的老师, 但在人格上是和学生相等的, 所以在教育学生时要真诚地对待每一个学生, 充分信任每一个学生, 建立和谐的师生关系, 师生之间能敞开心扉、心情舒畅地教与学。所以, 我在教育学生时, 注重以人为本, 主要从以下三点做起。

一人人参与值日, 培养学生的自育能力

对学生的教育, 必须让他感受到老师的真诚, 他才能心悦诚服地接受。对于有缺点错误的学生, 绝不能一味地训斥或是尖刻地挖苦, 这样会伤害学生的自尊心, 所以在教育那些有缺点错误的同学之前, 心里即便有再大的火气, 也要压住, 必须记住一条原则, 那就是学生的人格和老师的人格是平等的。过去在管理班级中, 是让班干部来处理班务工作, 实践观察发现这样只能是好的学生更好, 差的学生仍然没机会。这会使部分学生, 特别是那些缺点错误多的学生长期处于被动, 失去了上进心和积极性。要想全面实施素质教育, 培养学生自育能力和竞争意识, 在德、智、体、美等方面得到发展, 让每个学生都有锻炼的机会, 我在班级里建立轮流值日班长制度。让学生民主管理班集体, 做班集体的主人。首先要明确值日要求, 利用班会课让学生民主讨论制订职责及实施方案。每五人为一组, 以便分工合作、交流情况。值日班长的职责有: (1) 要提前到校, 负责开关门窗, 检查和维护室内外卫生, 摆放好课桌椅。 (2) 早上, 同学们来校以后, 值日班长要督促组长收各科家庭作业, 作业如有错误, 还要提醒组长督促学生订正, 做好老师的助手。 (3) 负责管理好一天内的纪律, 督促同学们做到上课规范, 课间活动文明有序。 (4) 负责检查早操、眼保健操等以及对一天内的好人好事进行记录。 (5) 每天下午放学后检查值日生工作情况, 关好电灯、门、窗, 方可离开学校。在班级中建立轮流值日班长制度后, 同学们的积极性都很高, 总盼望自己当值日班长的那一天。事实证明, 以前我眼中不十分起眼的学生在值日中不仅能严格遵守纪律, 而且还表现出较强的能力和责任感。还有同学在和我谈话时说:“过去班上的工作都是干部做的, 现在让我去做, 我一定要做好, 为班级负责。”

学期结束, 由全体同学民主评选出“最佳值日班长”。这样做既把班级管理权还给学生, 又使每个学生都有了为班集体服务的机会, 有了锻炼自己的“舞台”, 增强了自信心和责任感。那些性格比较内向、成绩偏差的学生也减少了自卑感, 增强了活动能力。

二挖掘特长, 着力培养班干部

班干部是班集体的脊柱, 是班主任开展工作的得力助手。作为班主任应善于发现学生的特长, 着力培养班干部。

1. 立足实际, 选拔好班干部

以往选择班干部, 我主要以“优生型”为标准。现在, 我调整了理念, 在选拔班干部和分配班干部工作时, 本着德、智、体全面发展的原则, 了解每一个学生的性格、爱好和特长, 结合实际能力决定人选。如, 新班级中, 先通过一段时间的观察、谈心, 从中了解学生, 并在适当的时候安排其工作以考验其表现及工作能力, 而后确定班干的人选。第二学期开始, 就公开竞选班干部, 让报名竞选的学生在班会课上进行竞选演讲。再由全班同学根据竞选者的特长、民主讨论选出班干部。有一位同学在演讲中说道:“假如我当上劳动委员, 我一定要把责任区和室内外卫生管理好, 不让我班在卫生这一项丢分, 请老师和同学们信任我。”还有一位同学是这样说的:“假如老师和同学们信任我, 我的特长是跳舞, 让我当文娱委员的话, 我一定要搞好班级的文化生活。”有的竞选者甚至看出班级中存在的一些问题, 并提出了一些可行性建议。通过以上环节, 最终做到“知人而善任”。

2. 培养班干部的管理能力——授以方法

班干选好后, 就要授以方法, 引导他们管理班务。如, 他们每次开展活动之前, 总把自己的想法、做法同我说说, 我相应地提出一些建议或意见, 有时我主动问问他们的工作开展情况, 教他们如何正确处理班上的日常事务。当他们在工作中遇到“难题”时, 我及时给予支持、点拨, 使之柳暗花明。从而逐步提高班干部的实际工作能力和应变能力。我每个星期对他们的工作情况进行小结, 肯定成绩, 提出希望。这样, 班干部的积极性被调动起来了, 既减轻了我的工作负担, 又更好地管理了班级, 同时也发展了他们的个性和能力。

我对学生干部充分信任, 让他们大胆开展工作。如, 我把每周一次的班会课、团会课的安排, 包括主题确定、活动的形式、编排等都放手让班干部主持。这让班干部有了施展才能的空间。前不久, 班长王×还将《中学生日常行为规范》《中学生守则》复印了, 发给每个学生一张, 要求全班同学以《守则》《规范》来约束自己。此外, 我们班的班干部在民主管理的基础上, 又制订了“四个管好”, 即每人“管好自己的学习”“管好自己的纪律”“管好自己一平方米的卫生”“管好自己班级中的责任区”。班干部在班级管理的实践中一次又一次得到锻炼, 从而学会负责、学会合作、学会创造, 使他们对班级工作更加积极主动。

3. 以身作则, 充分发挥榜样作用

古人云:“其身正, 不令而行。”这就要求班干部在班级中必须处处、事事、时时做表率, 以自身的实际行动去感化周围的人。所以他们能主动听从那些他们所钦佩人的号召。因此, 我经常及时挖掘班干部的闪光点, 充分肯定他们的工作能力。这样做既能激发班干部的工作热情, 又能帮助他们在班级中树立良好的威信, 从而达到预期目的。

三以情育人, 抓好后进生的转化工作

“种花要知百花异, 育人要懂百人心。”这就是说, 育人首先要知心, 知心才能育好人。因此, 要想抓好后进生的转化, 要进行正面教育, 要善于发现后进生的“闪光点”, 充分发挥他们的一技之长, 培养他们的自信心, 从而促进后进生的转化。

1. 增强情感投入, 给后进生更多的爱

要想转化后进生, 就要增加对后进生的感情投入。在日常教学工作中, 不难发现这样一种现象, 教师的眼睛仅盯着几个尖子生, 却忽视了对一些后进生的关爱。其实, 后进生更需要教师的关爱。如, 我曾教过一位姓张的学生, 因他父亲车祸, 母亲改嫁, 他随爷爷奶奶生活, 学习上无人管教过问, 这孩子渐渐地养成了说谎、打架、不完成作业等不良习惯。学习成绩差, 家庭非常贫困。平时又不注意个人卫生, 所有的同学都不喜欢他。得知这一情况, 我先进行家访, 和他爷爷奶奶沟通, 采取一致方法共同教育这孩子。其次, 我耐心地做其思想转化工作, 和他多接触, 拉家常。在学习、生活上多关心他。再次, 我还花大量的课外时间为他辅导学习。功夫不负有心人, 他改正了以前学习生活中的坏习惯。在学习上更加勤奋, 各方面表现都很出色。毕业时以优异的成绩升入高中。

另外, 在教育过程中, 我始终对后进生实行“四优先”原则。即“座位优先”“提问优生”“批改作业优先”“板演优先”等等。让他们感受到“老师心目中还是重视我的”。

2. 树立目标, 激发后进生的正能量

后进生基础差, 学习成绩不好, 要想使他们赶上班上成绩好的同学, 不是一朝一夕的事。根据他们基础差、起点低的特点, 我常给每个后进生制订短期的学习目标, 鼓励他们为实现每个目标而努力。如班上有一名叫张×的学生, 从入学开始, 我就发现他对学习不感兴趣, 上课不听讲、开小差、做小动作是他的家常便饭。我没有放弃他, 一边同他多谈心, 帮他补课;一边对他提出较低的要求。比如, 在听课方面, 要求他能专心听讲、积极发言、遵守纪律。作业方面, 分必做题和选做题, 但基本题要会做。在考试方面, 每单元成绩只要在原有基础上有所提高就会给予奖励。通过这些措施让他鼓足了上进的勇气, 一步步掌握了一单元又一单元的知识点。

十年树木, 百年育人。回顾自己走过的班主任之路, 我深切地体会到新时期的班主任必须时时“自我更新”, 必须树立“以人为本、以人的发展为本”的学生观、教育观, 讲究管理艺术, 提高班级管理能力, 为每一个孩子创设平等参与的机会, 共创一个健康、快乐、和谐成长的平台。

摘要：著名教育家魏书生的教书育人之道是:他的班级, 人人有事做, 事事有人做, 学生能做的班干不做, 班干能做的老师不做。只有这样才能调动所有学生的积极性, 这就是以人为本的核心理念。在新理念的指引下, 班级管理要不断地推陈出新, 班主任必须改变管理方式, 充分扮演好一个合作者、引导者和参与者的角色, 让班级管理过程真正成为师生交流、共同发展互动的过程。