高中英语趣味教学

高中英语趣味教学（精选12篇）

高中英语趣味教学 第1篇

1 灵活采用多种教学方式, 激发学生英语学习的兴趣

高中学生个性较活泼, 采用灵活多变的教学方法, 让学生们在轻松愉快的氛围中学习, 可以有效地提高他们学习的兴趣, 让他们积极主动地投入到英语的学习中去。在英语的教学中, 我总结了以下几种方法, 供同行参考。

(1) 利用英文歌曲, 营造良好的英语学习氛围。在英语课堂的教学中, 我通常会收集一些难度适中、与教材内容相关的一些英文歌曲, 利用课间休息时间, 与学生们一起欣赏, 让学生在体会音乐的美妙之余也感受到英语的美妙之处。在这样的氛围之中, 学生的紧张情绪得到了很好的放松, 在轻松、愉悦的氛围之中, 展开学习, 将会收到良好的课堂教学效果。

(2) 利用趣味游戏, 激发学生的学习热情。英语教学中互动是加强学生学习的一个重要环节, 做游戏是一个很好的互动方法, 在游戏过程中学生可以放松一下紧张的神经, 在玩中学到知识, 并由被动接受转为开动脑筋主动探索知识, 发展创新思维。对于课文中的问题, 可以分组展开讨论, 并以小组为单位每组选代表到讲台上表演, 效果是常规的教师讲解所不能比拟的。

例如, 笔者在教授牛津高一英语, 模块一Unit 2 Growing Pains这节课的教学内容时, 就在课堂教学中让学生以“I have Growing pains”为题, 以小组为单位在课堂上进行一个短剧的表演。以这样的形式展开课堂的教学, 不仅能激发学生的学习兴趣, 还能提高学生对英语语言的应用能力。

(3) 观看英文电影或短片。在紧张压抑的堂中, 播放一部精彩的电影或是短片, 不仅可以活跃课堂气氛, 同时也可以激发学生的兴趣。英语教师可以根据教学内容挑选一个难度适中、剧情引人入胜的英文电影在课堂上放映, 根据学生实际情况, 可以是中文字幕、英文字幕、中英文字幕或是无字幕, 引导学生在看电影的同时, 进行英语的学习。电影里各个人物对话由于所处的背景和心情不同, 句子和词语的选取就更生活化, 有助于提高学生的英语交流能力

2 创设情景教学, 让学生在真实的氛围中, 爱上英语的学习

教育学家乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制学习, 将会扼杀学生探求真理的欲望。兴趣是学习的重要动力, 也是最好的老师。”在高中英语的课堂教学中, 教学根据课堂教学内容创设适当的教学情境, 让学生在教学活动中产生一种身临其境的亲切感受和情绪体验, 不仅可以激发学生对教学中所设计的问题进行探究的兴趣, 还能让学生能深入其中, 运用自己所掌握的相关知识对活动中的问题进行分析和思考, 通过自己的努力获得新的知识。在这样的课堂教学模式下, 学生不但掌握了课堂教学内容, 还在这种真实的教学情境之中爱上了高中英语的学习。

例如, 笔者在教授牛津版高中英语模块四Unit 1Advertising这节课时利用多媒体向同学们展示了一个广告的世界。

(1) Make it possible with Canon.佳能数码相机广告

(2) The daily modern日产 (尼桑) 汽车广告

(3) Planned Parenthood

(4) Children by choice, Not by chance

(5) There’s no better way to fl y.德国汉莎航空

(6) The power of dreams本田汽车广告

(7) Make Poverty History

(8) Like no other索尼产品广告

(9) One by one they step forward:a nurse, a teacher, a homemaker.And lives are saved.

(10) We can beat extreme poverty, starvation, AIDS.But we need your help.

(11) The choice of a new generation.新一代的选择。——百事可乐

(12) Ask for more渴望无限——百事流行鞋

(13) Impossible made possible使不可能为可能——佳能打印机

(14) We're not asking for your money;we're asking for your voice.

通过多媒体播放一些广告短片, 将同学们带入到一个广告的世界。接着我针对多媒体播放的广告短片, 结合课堂教学内容, 提出了这样一个问题, 引导学生思考:We have two basic types of advertisements.One is A commercial advertisement (CAs商业广告) , and the other is Public service advertisement (PSAs公益服务广告) .Please decide which are PSAs and which are CAs.通过这样的方式, 将同学们引入到课堂的教学之中。

3 结束语

总之, 在高中英语的课堂教学中, 激发学生对英语学习的兴趣尤为重要, 它是英语教学的一个重要环节, 关系到学生英语学习能力的提高和成长, 同时也关系到高中英语课堂教学的质量。但是, 学生兴趣的培养也并非是一朝一夕的事情, 还需要教育工作者长期的实践、探索和研究。

参考文献

[1]曹小玲.创新英语教学方法提高高中生学习兴趣[J].试题与研究 (教学论坛) , 2011 (11) .

初中英语趣味教学 第2篇

摘要:教学语言的运用是一门艺术。这种语言艺术使用得当与否，对教学效果有着非常直接的影响。英国著名语言学家埃克斯莉说：“教英语的最好方法就是能引起学生学习兴趣的那种方法。”学习兴趣是学生学习的强大动力。浓厚的学习兴趣能使学生感到学习具有极大的吸引力，能带动学生愉快地努力求知，乐而不倦地勤奋钻研。随着英语教学新课标的推广，教育工作者在不断探索适合现代英语教学的新方法，英语趣味教学越来越被人们所重视。

关键字：英语、教学、趣味、兴趣

就教育心理学而言，兴趣是一个人探究事物或进行某种活动的积极态度，是一个人优先对一定事物发生注意的倾向。大部分的学生学不好英语，认为学英语难，归根到底是因为他们对英语缺乏兴趣，为了考试而被动地学习英语。从这个角度看，我们可以说：“兴趣是最好的老师。”因此，在外语教学中教师一定要注意培养学生的学习兴趣，以获取更好的教学效果，这正是趣味学考虑的出发点。

让课堂变得更有趣以激起学生的兴趣可从以下几方面着手：

一、明确学习学习英语的意义。

明确学习英语的社会意义和了解英语在社会发展中的广泛用途，是形成学生认识兴趣的重要条件。现在的初中生大多数在小学接触过英语。但由于缺乏完善的教育条件和考试措施，他们对英语学习缺乏合理的认识。他们没认识到英语学习的重要性，以致升入初中时已良莠不齐。针对学生这一特点，教师在初一上第一节课前一定要认真准备。收集大量的能说明英语的广泛用途和学习英语的重要社会意义的例证，在上课前让学生认识到英语的广泛用途和学习英语的重要社会意义，使学生对英语产生浓厚的兴趣和强烈的学习愿望，为今后积极、主动地与教师配合，学好英语打下基础。有了这一良好的开端，学生才能逐渐明确学习英语的深远含义，并产生持久而主动的学习动力。

二、灵活多变的课堂模式。

传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”。课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也无兴趣可谈，进而影响到教学质量。灵活多变的课堂模式便可打破这一传统的单一的灌输模式。

在教学中，教师必须精心备课以教材所提供的语言素材为主线，联系学生生活实际，灵活运用所学语言材料，延伸课文教学内容。例如在七年级下册Unit 8 I’d like some noodles.当中，教师可在课堂中介绍一些西方国家的饮食习惯和礼仪，以此激发学生的学习兴趣。教师也可联系实际，让学生分组扮演服务员与顾客编一组对话。这样既可以让每一位学生乐于参与到学习中来，又可通过课堂直接反馈，让教师了解学生对所学句型的掌握程度，及时调整教学进程和布置适宜的作业训练。

多媒体教学作为一种新型的教学模式逐渐取代传统的“粉笔＋黑板”的教学模式。怎样运用多媒体优化英语课堂教学已成为英语教学研究中的一个热点。多媒体教学具有鲜艳的颜色，逼真的声音和丰富的动态画面，对学生的感观形成多种刺激。使得枯燥的教学内容变得生动活泼，吸引学生的注意力。激发学生的兴趣，使得学生身心愉悦地掌握知识。避免让学生在紧张的心理状态下被动学习，从而提高教学效率。

我们还可以采用图画法调动学生的学习兴趣。把生动形象、直观的图画引进课堂，加强学生的印象。我们也可采用表演法，让学生把所学内容编成短剧在课前进行表演，学生们一定非常乐于参与。这样在娱乐中学会了知识，让枯燥单一的语言学习变得生动有趣。我们还可以组织学生学唱英文歌曲，朗读英文文章，观看英文电影等。当然也可引进竞争，让男女学生或组与组之间进行评比，以此激发学生的好胜心，进而达到调动学生兴趣的目的。

三、大力开展丰富多彩的课外活动。

外语教学主要放在课内，向40分钟要质量。但要学好英语光靠每周几节英语课是不够的。因此，我们还要大力开展丰富多彩的课外活动。合理适宜的课外活动可充分调动学生的积极性，在活跃学生课外生活的同时巩固课内所学知识，创造学习英语的气氛，培养学生学英语的兴趣。教师可根据学生的实际情况，开展英语单词竞赛，出英语手抄报，表演英语短剧比赛，英文写作比赛等活动。通过这些丰富多彩的课外活动，学生可扩大自己的知识面，灵活运用所学的英语知识，还可增强学生的团队合作意识，提高学生的组织能力。课外活动往往可以让我们取得在课堂上无法取得的惊人效果。

此外，教师的个人魅力也是调动学生学英语兴趣的关键因素。英语教学是双方的情感活动，学生的学习动机很大程度上需要教师的情感激发。根据初中生的心理特征，我们可以发现他们特别容易出现“爱屋及乌”现象。如果他们喜欢某个老师，他们便对这位老师的课更感兴趣更重视，肯花时间花精力去学这门功课，因而这科成绩也很优秀。反之，他们若不喜欢某位老师也就连带不喜欢这位老师的课，成绩自然受影响。因此，教师要努力建立融洽的师生关系，时时关心学生，处处爱护学生，尊重学生，成为学生的良师益友。

总之，如果学生对所学语言本身产生了兴趣，希望自己成为有效地掌握这门语言地人材。这种愿望可使他们在英语学习中处于积极主动的地位，让传统的“要我学”转变成“我要学”。因此，在外语教学中，教师一定要注意培养学生的学习兴趣。采用科学、有效的教学方法，在教学中不断激发和维持学生的学习兴趣，让学 生以最大的热情投入到英语学习之中，快乐学英语。

参考文献：

1．龚亚夫，罗少茜，《任务型语言教学》，人民教育出版社，2003年。

2．黄远振，刘道义，《新课程英语教与学》，福建教育出版社，2003年。

3．朱纯，《外语教学心理学》，上海外语教育出版社，1994年。

4．教育部，《英语课程标准解读》，北京师范大学出版社，2002年。

新余四中

试论高中英语趣味教学 第3篇

关键词：高中英语；趣味；教学

兴趣是最好的老师。在高中英语教学中，只有增加教学的趣味性，才能调动学生学习的积极性。

一、营造和谐融洽的课堂氛围

课堂氛围是否和谐融洽会对学生的英语学习兴趣产生直接影响。学生只有在彻底放松的状态下才能真正融入课堂中去，发挥自己的主体地位。教师要学会跟学生展开有效沟通，记住学生的名字，时刻保持微笑，交流时真诚而又热情，多鼓励和表扬学生。青春期的学生非常渴望得到教师的鼓励与表扬，针对这一特点，英语教师应设计不同方式的教学活动来积极主动地去了解学生，肯定学生所取得的成绩，做出积极的评价，引导学生以积极向上的态度开展学习活动，同时提高英语课堂教学的效率。

二、增强教学内容灵活性与开放性

《普通高中英语课程标准》明确指出：“英语教学内容应该有一定的开放性和灵活性。”这就要求教师转变传统的教学观念，对教学内容进行适当创新，教师要根据教学要求对教学内容进行合理删减，将与学习内容结合不紧密的内容尽量简化，减轻学生负担。同时要增强教学内容的灵活性与开放性，充分体现素质教育教学目标。

三、教学中尊重学生差异性

由于学生个性的差异和能力高低的不同，教师在设计思考问题的时候要充分考虑到学生的实际情况，确保将问题的难度控制在学生能力范围之内，比如，根据学生认知能力的不同教师要将问题进行层次划分，由易到难划分多个层次，使问题具有层次感，让学生都能凭借自己的努力去解决问题，从而增强学生成就感，提高学生学习的自信心。同时，面对基础较差和性格比较内向的学生时，教师要及时给予指导点拨，多采用判断句和选择疑问句的提问形式，缓解学生心理压力，在学生能力范围之内完成教师布置的任务，从而维护学生的自尊心和自信心。而面对一些基础较好和思维能力较高的学生时，则多侧重于一些推理性和挑战性的问题，确保问题具有一定的难度，以起到锻炼学生思维能力的作用，提高学生的英语综合素养。

总之，为了更好地响应新课程标准所提出的要求，必须全面激发学生的学习兴趣，才能树立学生的学习主体地位，进行师生间的有效对话和交流，才能让学生真正爱上英语课堂。

参考文献：

涂剑.浅谈高中英语课堂趣味教学的意义与方法[J].时代教育，2010（09）.

（作者单位 河北省迁安市建昌营高级中学）

高中英语趣味教学浅探 第4篇

关键词：高中英语,趣味教学,主体性

在高中英语教学中,普遍的现象就是大部分学生的学习兴趣不浓,学习英语只是为了应付考试,而非觉得英语有趣或者体会到其实用价值。据调查,无论是什么阶段的学生,都比较喜欢趣味性较浓的学习科目。想要提高高中英语教学效率,需挑选合适的教学方法点燃学生的学习热情,利用身边的资源来增加学科的趣味性,激发学生的兴趣。下面谈谈如何在高中英语教学中实施趣味性教学。

一、趣味记单词

词汇学习和记忆是英语学习中必不可少的,记不住单词就无法学好英语。若是词汇的记忆单靠死记硬背,既低效也枯燥无趣。大部分英语教师惯用的词汇教学步骤如下:直接把要记忆的词汇进行简单的词汇音标教学,再讲解词汇的词义和用法。如果语速足够快,一节课可以讲解很多个新的单词。这样的做法常常会忽略学生的接受能力和忍耐度。同一种教学模式持续的时间越长则越乏味,学生的耐心和兴趣也会大大降低,在这种情况下,就算一节课可以讲解30个单词,可能学生真正能记住的也就三四个。倒不如换一种有趣的教学方法,讲解10个单词,争取让学生能记住七八个,这样才是我们要的教学效果。

例如教学高中英语模块一Unit 2Growing pains,教师可以先把重点词汇挑出来:scene,curtain,trash,garbage,charge,adult,behavior,teenager,punish,period,argument,relationship,force,unpleasant,character,explain,slam,vet(veterinarian),thumb,competition,sink,fault,boring...由于这个单元是讲成长的烦恼,与学生息息相关,这些有关于成长的词汇也是非常实用的。为了让学生更轻松地记忆词汇,教师可以采用猜单词的趣味教学方法来激发学生的兴趣,让学生在英语活动中记忆单词。而且猜单词的方法可以同时锻炼到单词解释者和猜的那方。解释者要思考怎么去解释才能让他的搭档猜出来,其实这个思考的过程就是对词汇进行记忆的过程。同样地,猜词的那位同学在猜的过程中也需要在大脑中重新回忆所学过的词汇,找出答案。不断回忆也是加深对词汇印象的方法。这些记忆的动作是在学生的潜意识下进行的,他们就不会把它当作是学习任务,而是以轻松参与游戏的心情去进行,学生更乐意接受这样的学习方式。

二、快乐学语法

语法是许多学习英语的学生的“噩梦”,永远讲不完学不完的英语语法,让学生的脑袋瓜经常混乱不堪。在教师紧箍咒般的语法讲授下,很多学生产生了心理疲乏,甚至有的学生听到语法就直接想打瞌睡,如此低落的学习氛围给高中英语语法教学造成了很大的困难。为了摆脱此种现象,教师需要改变教学方法,采用趣味性的教学方法,才能重新唤起学生的英语学习热情。英语语法的讲解并不仅仅只能靠口头讲述,我们还可以利用身边的丰富资源,如生动的图片、美妙的音乐、精彩的视频等作为语法讲解的载体。

在流行音乐风靡的年代,学生对英文歌曲也不陌生。教师可以利用音乐进行英语语法教学,让语法变得生动有趣。例如,在学习动词过去式时,教师可以利用歌曲“Yesterday Once More”进行教学。因为这首歌的歌词中出现了较多的动词过去式。教师可以先播几遍让学生熟悉该歌曲,然后把歌词中过去式的动词挖掉,再让学生把这些空白的地方一一填上。可能一开始学生填答案没有注意到词汇的时态变化,教师可以提醒学生填写答案时要注意时态。当所有的答案呈现出来,学生便会发现它们的共性———都是动词过去式。此时教师再对动词过去式进行语法知识的讲解,学生就不会觉得反感,反而会更加感兴趣,更加主动去学习。

三、善于利用教材

高中英语教学还是要以教材为主。为了更好地进行英语趣味教学,教师应熟读教材,善于利用教材资源,将它转化为趣味性的燃料,把学生的学习热情点燃。充分利用好现有的条件,可以让教师节约去寻找其他资源的时间,把更多的时间放在教学内容的趣味性设计上面,提高教学效率。

比如每个单元前的“Welcome to the unit”就可以作为趣味教学的丰富资源。如模块一Unit 2 Growing pains的“Welcome to the unit”部分提供了几幅与该单元教学内容相关的图画。教师可以利用这些图画引导学生看图讲故事,并在讲故事的过程中使用该单元中的语法知识。因为每个学生都有自己成长的烦恼,这个话题让大家都有话可说,学生自然积极性比较高,同时也能锻炼学生的英语口头表达能力。

初中英语趣味教学谈 第5篇

随着教育教学改革的不断深入发展，传统的教育教学法已日益暴露出自身的弱点，甚或成了扼杀学生创造 性思维的痼疾[1]。那么，如何使受教育者具有较强的创造力呢？这是我们广大教育工作者迫切需要解决的新课 题，也是一项至关重要的教育改革战略工程。这里笔者仅就历史教学的求异思维谈一点管见，抛砖引玉。

所谓求异思维指的是一种逆向性的创造思维，其特征是用不同于常规的角度和方法去观察分析客观事物而 得出全新形式的思维成果。求异思维的内涵具有广博的开拓创新性和迁延性，运用求异思维教学能够克服教学 模式的凝固化和一统化弊病，冲破陈旧的思维模式，把思维从狭窄、封闭、陈旧相因的体系中解放出来，在一 个新的领域中进行思维的创造性、开拓性的辐射与复合。显然，逆向性创造思维有益于启迪和挖掘学生潜在的 智力，提高教育教学质量。为此，必须对传统的教育教学中的病灶实施内外科手术，让它恢复活力，健全起来。比如对因果关系的分析，传统的方法是从原因到结果，这已成了一套定格的思维模式。它把学生的思维框定 在机械性的思维界域内，使他们的思维失去了活性。一旦遇到较为复杂的事物、现象，他们便会束手无策，不 知其解。可见，传统的教育教学法因失去了人的主体意识，不仅不能启迪萌发学生的创造思维，反而还阻碍了 学生创造性思维花蕾的自由绽开。有人称这种思维为可悲思维或“僵尸思维”。为了更好地剖析历史教学的求 异思维，必须明确以下三个方面的问题。

一、正确处理好教学过程中双边逆向性创造思维的辨证关系 教学一致性原则是师范教育的重要内容之一，也是中小学教育教学必须遵循的基本规律。中小学各科教学 或多或少有求异思维能力方面的训练，但是不够突出，重视不力，教学方法不得体，历史教学尤其如此。当然 这并不等于说单一性的教或学有悖于求异思维能力的培养，在这里我们只是强调，只有明确地认识到处理好教、学过程中双边逆向性创造思维的辨证关系，才有可能有的放矢。教师的逆向创造性思维是主体，起主导作用 ；学生的逆向创造性思维是客体，具有能动协调的特性。二者相互联系，互为制约，构成完整的回流思维体系，相互促进，相得益彰；重此轻彼，顾此失彼，则相互干扰，一伤俱损。教师逆向性创造思维诸要素与学生的 逆向创造性思维因素成正比例，潜移默化，互为反馈。教师只有大胆地追求并能动地运用求异思维教学，才能 实现教育教学的良性循环。教学实践证明，教师的逆向创造思维起主导作用，只有正确处理好教学双边逆向性 创造思维的辨证关系，才能卓有成效地实施并发展教育教学的求异思维。值得肯定的是，历史教学有自己的特 异之处，它的内涵广博精深，有多层次、多功能的特点[2]，正因为如此，在教学中要重视求异思维的外部环境 即它的语言美感情境。语言是思维的物质外壳，是人们交流思想感情的工具，是思想的直接现实和信息反馈。历史教学求异思维的语言应该是刺激和促使信息接受者思考的语言，应该是使信息接受者同时参与信息创造的 语言。缺乏求异思维信息反馈，任何美妙的教学方法，再新的信息也不会有多大的作用；有如一首不能刺激信 息接受者思考的诗，也绝称不上出色的作品。所以说：“完全没有语言材料和完全没有语言的‘自然物质’的 赤裸裸的思想是不存在的”[3]。有关历史教学语言美的论述，笔者在《中学历史教学语言美初探》[4]一文中 把它的特点归纳为“四美”，即具象美、弹性美、密度美和观察美。历史教学的求异思维不仅需要有生动、形 象、丰富的感性材料，尤其需要学生自我逆向性创造思维的密切协同配合。通过求异思维教学，便能发现这种 思维具有凝聚、交融、互补和反馈等多种功能。

二、教学过程中双向性求异思维必须同步共振

这种同步共振包括三个层面的内涵。一是求异思维必须与求同思维同步共振。两种思维经过交融可以解决 教学中出现的复杂、深奥的问题，采用先因后果或先果后因的方法，逆推反正，同中求异便能找得最佳答案。二是要求更新历史教学的观念，促使历史教学信息的思维辐射与学生接受信息的思维聚合同步共振。历史这门 人文学科的可知性、过去性强，且层次交迭，范围广，意象远，而且只有当教、学过程中思维的辐射与聚合协 同共振时才能奏出一曲和谐悦耳的新乐章。三是必须透彻全面理解同步共振的内涵。不能望文生义，将同步共 振错误地理解为“同行”、“滞前”或“超前”。其本意是指教师使用求异思维教学与学生自我求异思维的相 互感应、积极配合、相互制约、互补反馈，得出与众不同的新思维成果。只有这样，学生在接受求异思维的训 练后才能准确地去把握新材料并进行思维加工，运用已获得的知识去探索新知识，解决复杂的问题。为什么高 考文科考生有人面对历史材料分析题、问答题总感到棘手，以至很被动？究其原因，那是因为他们的思维中缺 乏大胆的创造性、求异性，总把自己的思维局限于常规性的思维框架里。值得注意是有不少教师虽然大胆地运 用求异思维教学，但效果并不理想，原因在于只抓住了一个方面而忽视了求同思维即聚合思维的返流作用。求 异思维并不排斥聚合思维，只有当它们协同共振才能出现正常现象。所以，教师在增强自身的求异思维功能的 同时，要对学生加强求同、求异两方面思维的训练。聚合思维在于求同，发散思维在于求异；运用求同思维，分析便能透彻全面，还便于寻找规律，运用求异思维，分析便会精辟新颖，从而收到举一反

三、触类旁通的效 果。所以说：“人的任何创造性活动都是聚合思维和发散思维不同水平或多层次综合的产物，只有发散度愈高，聚合性好，创造水平才会高。”[5]

三、求异思维在教学过程中表现为积极的创新性和大胆的 开拓性

原因和结果是事物现象之间的相互联系、相互制约的普遍形式之一，从广义上说，因果联系仅仅“只是世 界性联系的一个极小部分”[6]，而“相互作用才是事物真正的终极原因”[7]。学生只有掌握了事物的现象、本质和某些结论的来龙去脉，大胆地运用求异思维，于“异”中把握其个性特征，才能认识历史发展的特殊规 律。如讲英国工业革命，如果教师一反传统型的先因后果、顺理成章、水到渠成的罗列法，而采用以图表、文 字数据展示英国工业革命的新成果，让学生在惊讶中追寻其历史根源的方法教学，那么学生就会感觉到自己才 是一个真正的发现者、探索求新的人。不到沸点，水怎么会沸腾？不经撞击，燧石怎么会迸发出火花？我们培 养学生的求异思维能力还在于改变传统的教学观念，让学生变消极被动为积极主动；变要我学为我要学，变跟 我无关为跟我有关，开拓学生的创造思维。传统的因果联系的思维模式使学生的创造思维处于抑制的“休眠” 状态，大大妨碍了创造思维的发展。我国著名科学家钱学森指出“人的脑力劳动中最深奥的是创造，而现在因 为我们不了解创造性的过程，只能让他们自己去摸索，也许摸会了，也许摸不会。如果我们发展思维科学，那 有朝一日我们就能懂得创造规律，能叫学生搞思想上的飞跃，那该多好呵”[8]。求异思维对问题的解答不限于 一种方法或一种结论，而是向四面八方去思考，以寻找各种各样解决的方法，提出各方面大胆的设想，以求得 光芒四射的智慧。求异思维常常表现为打破框框的别出心裁、超乎寻常，因而易产生标新立异的成果。童年时 代的司马光砸缸救小孩，曹冲称象等就充分说明了求异思维的开拓意义。同样，大胆运用求异思维进行学术、教育科研也会获得可喜的成果。湖南常德师专历史系韩隆福先生敢于开创性地把求异思维运用于学术、教研，取得了惊人的成就，近几年，他在省级以上刊物发表的80多篇论文，便均以思维新、角度新、立论新而见长。尤其是他的得力新著《隋炀帝评传》，一反传统型的“炀帝为暴君”的学术观点，有理有据地肯定了炀帝的历 史地位和杰出贡献，公正客观地归还了历史的本来面目，赢得了中外专家学者的首肯。笔者在上历史课的时候 碰到学生提出这样一些问题，为什么既肯定元朝统一中国的积极意义，又赞扬文天祥的抗元斗争精神？五四运 动后中国革命既是无产阶级领导的，为什么又说它是资产阶级民主革命？是不是正义的战争一定会取得胜利？ 等等，这些问题的提出就有很高层次的开拓求异性，是求异思维的信息反馈。教师要抓住这个契机，既要给学 生以知识方面的答疑，更要给学生这一良好的求异思维苗头以鼓励与进一步引导。教学不只是死板板地向学生 传授知识，而应尽可能地培养学生的创造思维能力。传统的教学观点认为后者微不足道，甚至认为只要把知识 灌入学生的大脑就行了。其弱点是片面地把知识当成目的，讲求“积累”知识，使之变成“不能活动”和“不 能进入周转”的积压物质“贮藏在学生的记忆里”。在知识急剧增长的今天，要改革传统的教学论，强调有效 地发展学生创造思维，追求思维的积极性。正如列宁所言：“我们要用基本的事实知识来发展和增进每个学习者的思考力”[9]。

总而言之，求异思维是一种高级水准的思维，是人的智力水平高度发展的表现。在教学实践中，有经验的 教师特别注意培养学生求异思维的广阔性、深刻性、独立性、批判性、逻辑性、敏捷性、灵活性和反馈性，克 服片面性、表面性、模糊性、线粒性等弱点，努力为学生创设求异思维的情境，使日益深化的智力不断发展更 新，培养智能型全方位人才。注释：

[1]详见拙作《历史教学中的美育功能再探讨》，《教育教学论文选》，青岛海洋大学出版社，1993年9月 版。[2]参见拙作《浅谈历史教学中的美育功能》，《湖南教育研究》1991年第4期。

[3]斯大林《马克思主义与语言学问题》，第38～～39页。[4]《武陵学刊》，1993年第4期。[5]郑日昌《创造力的测验》，《心理发展与教育》1985年第1期。

初中英语趣味教学 第6篇

【关键词】初中英语 趣味教学 浅谈

众所周知，兴趣与成功是一对twins。兴趣对中学英语教学有着不可估量的促进作用。在中学英语教学中，我们可采用轻松、和谐、教学相长的教学情境，以学生为主体，以趣味活动为主线，让学生经常获得学习上的成功和喜悦，从而培养学生浓厚的学习兴趣。那么我们可以从以下几点来培养学生学习英语的兴趣。

一、和谐融洽的师生关系是趣味教学的重要基础

古有云，亲其师才能信其道。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及乌”吧！因此，本人认为，教师在教学过程中，要着重“情感投资”。早上到校，看到学生衣服穿得并不厚实，问一句冷不冷；吃完中饭，走进教室，先问一句“你吃饱了么”，再让他认真订正错题；傍晚回家，先说一句路上小心，再关照一声晚上好好学习……要让学生把你当成朋友、亲人，愿意亲近你，遇事告诉你，信任你。遇到学习懒散和纪律松散的学生，批评是必然的，一定要让他知道他的不对，但是之后的开导和辅导工作更为重要，要从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助，从而建立良好和谐的师生关系。

二、创造一个轻松愉快的学习环境，引发学生的兴趣和求知欲

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，创造一个轻松、愉快的学习环境，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率，这是很重要的。虽然进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循，但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。在课堂教学中要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛.。

三、运用灵活多样、充满情趣的教学方法

1、游戏教法。游戏教法对学生的兴趣培养具有重要的作用。我在教学中也会组织学生做游戏，比如，单词接龙游戏，可以将全班分为几组，同时玩单词接龙游戏。首先我在黑板上写出一个单词tell，要求学生接单词的时候首尾相接，和汉语中的“顶针”游戏一样。学生继续往下接：tell―like―ear―read―duck等等，哪个小组接的单词既多又没错，哪组获胜。学生们在游戏中既锻炼了思维能力，又进行了单词的复习巩固。从这些活动中，我也感到受益匪浅，在自己的课后反思中，写下了歌曲和游戏教法在英语教学中的重要性。这种方法开动了学生的脑筋，强化了学生的听力能力，培养了学生的学习兴趣，有助于提高教育教学质量。

2、利用直观教具进行实物教学 。在教单词时，教师可充分利用直观教具。比如，在教potato和pear时，我提前准备好了土豆和梨，并问学生：“Can you guess what I will show you？ They are some things to eat and they are round. What are they？”“It’s an apple/an egg/a potato…” 学生说出了各种答案，在学生的学习兴趣被激发出来后，引入新课的教学。在我实际教学中，记得有一次在备课时，碰到了can这个表示“一听”的单词，考虑到农村孩子知识面并不广，这个概念可能会比较抽象，我专门找来一个废弃的易拉罐，先让学生猜can的意思，然后从袋子里拿出易拉罐，指着它读can，让学生反复跟读几遍。在这个过程中，不需要汉语翻译作中介，而且培养了学生的英语思维。

3、角色扮演。教师在教学中先让学生熟悉对话，明确交际目标，然后要求各小組成员间开展角色扮演活动。如Book Four，Lesson21 Fun at the zoo中，可安排小组成员扮演旁白，Danny，Brian，Jenny的角色，甚至还可以有人扮演bear的角色进行表演，学生对表演过的课文往往印象都很深刻。

四、积极开展英语课外活动

课堂时间总是有限的，而且把英语教学仅仅限制在教室内，不仅忽视了初中学生特有的活泼好动的天性，而且也会影响教学效果的持久性。课外活动是能够调动一切外围积极因素的教学手段，能够使学生学到很多课堂内学不到的知识，锻炼了学生在教室内无法锻炼到的能力。初中学生非常喜欢上体育课，就是因为他们在该成长阶段喜动不喜静，渴望走出教室，钟情于课外活动，在课外活动时，他们往往会表现出异于课内的极大的兴趣和热情，对于所学的知识也吸收得特别快，英语教学当然不能错过这个良好的教学方法。教师可将英语课堂搬到室外，开展一些趣味性和知识性相结合的活动，以弥补英语学习运用环境的不足。如可以定期举办英语俱乐部，将课本上的知识融入俱乐部中的人际交往中；举行英语歌曲演唱会，教师可向学生介绍一些与初中英语课程有关的英语歌曲，学生通过反复的训练，掌握该歌曲中的知识点，然后举行小型的演唱会，激发学生学习演唱的兴趣。

初中英语趣味教学 第7篇

一、和谐、融洽师生关系

教和学是一对矛盾, 作为矛盾双方的代表, 教师和学生如何和谐融洽师生关系, 对完成教学目标至关紧要。青少年的心理特点告诉我们, 这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感, 他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视, 肯下大气力, 花大工夫学这门课, 因而成绩较好。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧!反之, 如果他们不喜欢某一位老师, 就会有逆反心理, 他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以, 教师要深入学生, 和学生打成一片, 了解学生的兴趣、爱好、情绪的变化, 时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生, 有的放矢地帮助学生。让老师在学生的眼中不仅是一位可敬的师长, 更是他们可亲可爱的亲密朋友。

二、创造一个轻松愉快的学习环境

课堂环境如何, 对于激发学生的学习兴趣影响极大, 教师的责任在于为学生创造轻松愉快的学习环境。为了做到这一点, 教师要以满腔的热情, 全心地投入课堂教学, 仪表要潇洒, 精神要饱满, 表情要轻松愉快, 目光要亲切, 态度要和蔼, 举止要大方、文雅, 言吐要简洁, 语言要纯正、地道、流利, 书法要规范、漂亮, 版面设计要合理、醒目等。

为了淡化传统教学给人们的印象, 要“寓教于乐”、“动静结合”、“学用结合”、“师生配合”。

英语有一则谚语说, “良好的开端, 就是成功的一半。” (Agood beginning is half done) , 导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生;也可以提出一个发人深思的问题, 抓住学生;还可以从直观教具和演示开始。教学中, 不能课本搬家, 大声念一遍, 就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具, 如图片、挂图、简笔画等设置情景。语言总是和情景连在一起的, 有了情景, 学生才印象深刻, 声、形、意有机结合, 学得才有趣, 掌握才准确。教师讲解忌繁、杂、重, (即繁琐、杂乱、重复) 。要精讲, 长则生厌。要变讲为提问, 学生大量的时间是参与而不是旁观, 学中用, 用中学, 只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”, 不同水平, 不同层次的问题和语言材料, 要由不同水平, 不同层次的学生实践, 这样, 每个学生都可以品尝成功的喜悦和成就感, 从而情趣大振, 热情倍增。一旦学生出了差错, 不要埋怨训斥、责怪, 要注意纠正错误的技巧, 保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品, 不仅要有一个好的开始, 也要有一个好的结尾。根据不同的情况, 下课前可给学生设置一个新的“悬念”, 留一个耐人寻味的问题, 放一遍课文录音, 让学生小结一下课堂主要内容, 唱一首歌曲等。

三、教学方法要灵活多样, 充满情趣

高中英语趣味教学 第8篇

一、关联单词教学法

现在很多学生只是机械的记忆单词,往往难记熟、易忘记。在词汇的音和形的教学中,要注意音和形的统一与结合,并经过反复练习,在大脑高级神经活动系统中建立起牢固的条件联系,让学生既能见形知音,又能因音而记形。因此,在单词教学中教师应渗透语音知识教学。如,在教bear之前,先复习pear,然后擦去p改写成b,这时,学生会产生音形的联想,然后在黑板上画一个小熊,显示其含义。这样,一个词的音形义很自然地结合在一起,使学生迅速掌握了bear一词。这样的例子还有许多,如:cat—cap,tie—pie,bike—like等,训练一段时间后,他们对简单的单词能触类旁通,并能脱口而出。心理学研究表明,把相关内容集中或联系起来学习和记忆,效果更佳。

二、游戏法

游戏永远是学生最钟爱的学习活动。德国教育家福禄贝尔认为,游戏是6~12岁儿童生活的一个要素,是其内在本质的外部表现,是发展儿童自助性的最好活动形式,是基础教育的一个重要组成部分。因此儿童学英语应像婴儿学母语一样,在游戏中无负担地学;在游戏中感知世界,得到实践机会。

1.动态单词游戏。动作类单词的游戏教学是最生动丰富的,它可以让学生充分地动起来,在做动作的过程中记住所学的单词。我常用的游戏有“听指令做动作”。如在教学闽教版小学英语四年级Close the door/window.的内容时,为了让学生更好地熟悉所学的单词,让全班学生站起来听指令做相应的关门,关窗的动作。学生跟着老师或代表学生发出Close the book eyesbag…等,并做出相应的动作反应。

动作类的单词的教学方法是多样的,“看动作猜单词”这个游戏学生也比较喜欢。这种游戏是一个同学或老师做动作,让其他同学猜出相应的单词。

2.静态单词(实物单词)的游戏。实物类单词在学生周围都可以找到,如学习用品这些单词,可用实物进行直观教学。在教学单词时可以用“Touch and guess”的游戏。老师把学习用品放进一个小布袋,让学生伸手去摸,然后让这个学生说出相应物品的英语。对不能够拿到课堂里的实物类单词,可用图片或简笔画来帮助教学。

三、歌曲、歌谣法

针对儿童好动、好奇、好胜的年龄特征,可以设计灵活多样的教学形式。歌曲和游戏一样都是大多数小学生所喜欢的。因为他们能在歌声中感受学习的轻松和愉快。如在学习Numbers.时,教师可用以下歌曲:

Eight Little Baby Ducks

Ten Little Fingers

One little,two little,three little fingers.

Four little,five little,six little fingers.

Seven little,eight little,nine little fingers.

Ten little little fingers.

Ten lillte,nine little,eight little fingers.

Seven little,six little,five little fingers.

Four little,three little,two little fingers,

One little finger on your hand.

在歌曲中学习、巩固表示数字的单词,既可以减轻学生的心理负担,又能感受学习的乐趣。

四、遵循遗忘规律,快乐、有效复习法

1.分类复习法。随着学生所学会的单词会越来越多,为了能很好地记住,我们可以将单词分类去复习。如可以将单词分为学习用品,人体器官,人称,颜色,数字等几类。

学习用品:pen, pencil, book, ruler等.

人体器官:head,eyes,face,neck,nose,mouth等.

人称:father,mother,brother,sister等.

颜色:red, green, blue, orange, black等.

这样既复习了单词,又发挥了学生的主体作用,同时,可以培养学生的知识归类能力,提高学生分类记忆单词的能力。

2.比较复习法。英语中有较多的单词含有相同的字母,在写法上比较相近。如two与too, pen与ten, f ine与f ive,等,他们之间的区别是一到两个字母不同,通过比较,可以很好地记住两个单词。

单词教学听起来简单,实际操作中会遇到很多我们预计不到的问题,而解决问题的关键就是我们不是教学生机械地记住单词,而是教学生学会记单词。以上是我在单词教学中实施的“单词教学四部曲”。当然,教学有法,教无定法,教师只有在教学过程中不断地摸索,实践,才能找到合适学生,适合自己的教学,真正做到教学相长。

摘要：在小学英语教学中,单词的学习是一项非常重要的环节。兴趣是最好的老师,因此我们要想让学生学好单词,必须从学生的趣味点出发,让学生爱上记单词,实现新课标下的“玩中学,学中玩”。本文主要从语音、游戏、歌曲、歌谣,定期复习等方法帮助学生更好地记忆单词与激发学生学习积极性。

关键词：单词关联法,游戏法,歌曲、歌谣法,快乐复习法

参考文献

初中英语趣味教学谈 第9篇

中学生这个年龄的特点是:爱说爱动, 自我约束, 自我控制能力不强, 如果教学中忽视这些特点, 单纯沿用传统教学模式, 使用传统教学方法进行机械地讲解, 把他们纯粹当成知识的容纳器, 填压地向他们灌输在他们眼中枯燥无味, 冷冰冰的语法、词汇, 他们便不感兴趣, 因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前, 中学英语教学质量不佳, 恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣, 并保持它, 使之成为他们学习的动力, 正是趣味教学考虑的出发点。

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”因此, 我认为, 趣味教学的核心问题是:创造一个和谐融洽的师生关系;轻松、愉快的学习环境;采用灵活多变的教学方法, 让学生做中学, 学中用, 从而激发兴趣, 学得主动, 提高效率。由于教师的素质不相同, 教学对象不同, 使用教材不同, 因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。本文就此谈点拙见, 以期引起同仁的兴趣, 共同探讨这个问题, 来推动中学英语教学。

一、和谐、融洽师生关系

教和学是一对矛盾, 作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系, 对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们, 这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感, 他们便对这位老师的课感兴趣并分处重视, 肯下大气力, 花大功夫学这门课, 因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的, “爱屋及乌”吧!反之, 如果他们不喜欢某一位老师, 由于逆反心理, 他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以, 老师要深入学生, 和学生打成一片, 了解学生的兴趣, 爱好, 喜怒哀乐情绪的变化, 时时处处关心学生, 爱护学生, 尊重学生, 有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长, 更是他们可亲可近的亲密朋友。当然, 这并非说他们的缺点不可批评, 可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心, 人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱, 由衷的爱护和帮助。这样, 也只有这样师生才能关系和谐, 感情融洽, 兴趣盎然地进行学习。

二、创造一个轻松愉快的学习环境

传统的教学模式和方法, 总是教师“一言堂”, 课堂上老师总是向学生灌输, 学生始终处于消极、被动的学习地位, 没有什么轻松、愉快而言, 因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生, 也无非把自己当作知识的记忆器, 为分数不得已而为之。但就多数而言, 由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习, 从而导致“两极分化”, 教学质量不佳。

课堂环境如何, 对于激发学生的学习兴趣影响极大, 教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点, 教师要以满腔的热情, 全心地投入课堂教学, 仪表要洒脱, 精神要保满, 表情要轻松愉快, 目光要亲切, 态度要和蔼, 举止要大方、文雅, 言吐要简洁, 语言要纯正、地道、流利, 书法要规范、漂亮, 版面设计要合理、醒目等。

为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。

课前, 可根据教学内容, 由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个笑话, 一则谚语, 或由学生进行课前三分钟英语会话练习, 自由演讲, 自由谈, 集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛, 激发学生兴趣。完成教学前的预热活动。

英语有一则谚语说, “良好的开端, 就是成功的一半。” (A good beginning is half done.) , 导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生;也可提出一个发人深思的问题, 抓住学生;也可从直观教具和演示开始。教学中, 不能课本搬家, 大声念一遍, 小声念一遍, 就算进行了教学。要善于用教室的人和直观教具如图片、挂图、简笔画和多媒体等, 设置情景。语言总是和情景连在一起的, 没有没情景的语言, 有了情景, 学生才印象深刻、声形意有机结合, 学得才有趣, 掌握才准确。教师讲解忌讳繁、杂、重, (即繁琐、杂乱、重复) 。要精讲, 长则生厌。要变讲为提问, 学生大量的时间是参与而不是旁观者, 学中用, 用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”, 不同水平, 不同层次的问题和语言材料, 要由不同水平, 不同层次的学生实践。这样, 每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振, 热情倍增。一旦学生出了差错, 不要埋怨训斥、责怪, 要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品, 不仅要有一个好的开始和发展, 也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”, 留一个耐人寻味的问题, 放一遍课文录音, 让学生小结一下课堂主要内容, 唱一首歌曲等。

总之, 一堂课, 始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。

三、教学方法要灵活多样, 充满情趣

单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法, 经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣, 保持学生的兴趣, 巩固学生的兴趣, 教师要认真钻研教材, 根据教学内容的不同, 如初学、巩固和复习, 就不能用一样的方法, 这就要求教师付出心血, 不断地探索, 不断地追求。在教学中, 这应该是教师大有作为的地方。

比如教字母吧, 26个字母说起来很简单, 但真正教得快、教得准、教得好, 让学生学得有趣味, 也并非每一位教师都能这样做的。有人照本宣科, 每次几个字母, 依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏, 分组进行字母排队比赛, 教唱字母歌。这样做学生学得快而好, 还锻炼学生的观察能力, 反应灵敏能力, 集体观念。两种做法, 两种效果, 前者索然无味, 后者乐融融。开始教单词, 我们可充分利用直观教具, 比如教football, 我们指着足球:“What is this?/It’s a football.”football, football再重复一下, 足球音形意深深印在学生脑子里, 以后看到足球就会脱口而出football, football, 而不需要汉语翻译作中介;教词汇也在思维。如果进行词汇复习, 我们可进行“Guess”比如复习bell, football, pen, book, car, jeep等名词。我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上。让学生猜一下这些实物用英文怎么说, 这样做就会使学生对这些单词记忆深刻, 从而使学生对英语的学习产生兴趣。

教句子开始可进行听力比赛, 看谁最先说出所听的句子, 看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等, 都可提高学生兴趣, 比老师一遍一遍地讲, 学生一遍一遍地读, 效果好得多。

教课文, 可根据不同体裁和内容在不同阶段上, 可采用模拟对话, 扮演角色, 讲故事, 述大意、改变人称, 变对话为叙述, 变叙述为对话, 即兴口头作文, 看图说话, 组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用, 学生学得兴趣浓, 用的机会多, 效果必然好。

四、课内外相结合

外语教学应主要放在课内, 向40分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以, 我们还要大力开展课外教学活动, 不应是课内教学的继续, 也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级, 不同层次, 不同水平, 不同爱好的同学, 进行适当地组织。比如, 有目地的培养骨干, 开展英语游戏、开演唱会、朗诵会, 讲演比赛, 识词默写比赛, 作文比赛, 听力比赛等等。既可各班进行, 也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活, 巩固课内学的知识, 创造英语的气氛, 培养学生学英语兴趣, 使课内外结合, 相得益彰。

英语趣味教学琐议 第10篇

利用实物加深印象较适合小学生, 他们刚接触英语, 文字陌生, 发音不习惯, 记不住词、句。教师可把事物搬进教室, 增强直观性、形象性, 如衣物、文具、水果、食品等, 面对实物教学学生听读写加强记忆。学生记住单词后在扩展到语句对话, 仍叫学生手指实物进行介绍。随着内容进展, 买卖借取情节仍伴以实物, 犹如生活实际, 这样学生兴趣浓, 积极性高, 避免了教师领读, 学生死背的枯燥教学。

二、用挂图、卡片、简笔画教学

教师在课堂上适时穿插使用挂图、卡片、简画笔, 灵活变化会吸引学生注意力, 培养学生兴趣。尤其简笔画画得好, 学生会对教师更加佩服;漫画式的简笔画, 再配以色彩, 对比鲜明, 会强化学生记忆, 增强教学效果, 如课教师先在黑板上画一个人体简笔轮廓, 指点各身体部位, 教学生部位名词, 词记住后, 扩展到句子, 这样不但能加深记忆, 而且使学生终保持高昂的情绪。

三、对话表演教学

为使学生英语口语及语调生活化、实际化, 教师要尽可能多地安排学生进行行情对话表演。表演时除了教材内容, 还可以要求学生根据句式改动内容, 或讲述自己的情况, 这样既可复习旧词, 又可锻炼和增强学生的活用能力。如课本对话部分, 学生练熟后, 再叫他们把对话变成介绍自己的出生时间、地点、居住多久, 是否搬迁、搬迁理由、离学校远近等内容。学生情绪高涨, 争先恐后要求进行演练, 课堂气氛活跃、生动、有趣。学生学得主动, 记得牢固, 使用灵活。

四、辅以录音教学

根据“听先于说, 说先于读, 读先于写”的特点, 必须让学生先听清、听准英语发音。“发音”包括单词读音、句子语调等。为避免教师口授误差, 可以先让学生听教材录音, 并让其随之仿读, 再叫学生正式读, 把学生的读音录下来, 再重新放给大家听, 与教材录音对比, 叫学生共同找出自己的录音与教材录音的误差, 以此来校正发音。`这样学生对校正发音的兴趣很高, 个个细心听, 动脑找自己发音上的差距, 效果很好, 兼收保持兴趣性, 活跃性, 听读准确, 记忆迅捷, 牢固等益处。

五、适当配备英语歌曲

浅谈英语趣味教学 第11篇

一、营造英语氛围

学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。比如，我们南方人学普通话，若能到北方生活一段时间，受到地道的普通话的熏陶，胜过读书、学习几年。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。如我对五年级新生，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍：Hello，boys and girls.I’m your English teacher.My name is Luo Hongmei.You may call me Miss Luo.Welcome to study English.A good beginning is half the battle.I wish you work hard at English and good luck.课堂用语也是用英语说的。例如：It’s time to start now.Open your books at page 2.Let ’s listen to the tape now.Please read after me.当有些学生在窃窃私语时，我会说：Be quiet！根据学生读书、回答的完善程度，我会分别说Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。教师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的体态语言，必要时用中文翻译，使学生明白。其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学 、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。

二、进行游戏教学

小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴 趣。例如，我在教人体部位的单词face，mouth，nose，ear时，我将几个学生叫到黑板前，让他们做“Touch your face /mouth/nose/ear”等动作，做对的，下面的同学说，“Yes！”做错了，下面的同学就说，“no！”也可以由 教师说：“Touch your face.”让全班同学做动作。通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。又如在练习 26个字母时，可预先将26个字母的卡片分别放在26个同学的手里，让其收藏起来，当老师说：Whereis M？拿M卡 片的同学将卡片高举过头，大声地读：M！M！学习数词时，可设计“Find your neighbour”的游戏来练习。教师把一些数字卡片如“36、37、38、40、42”等发给一些学生，让他们自由组合，拿着“36、37、38”卡片的学生 就会挨在一起，高举卡片分别说“thirty-six，thirty-seven，thirty-eight”，接着一起说：We are neighbours.这样，调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量。

三、实施快节奏的教学模式

快节奏教学并非语速快、内容进程快，而是根据儿童心理和语言作为技能来学习的特性进行多形式、多手 段、多环节的课堂操练。中小学生的心理特点是有意注意时间短暂，注意力容易分散。教师要抓住注意力集中的短暂时刻的优势，以学生能接受的快节奏来组织教学。对课堂高密度、快节奏的教学设计，我采用如下方法：

1.热身运动。课前先让学生Sing a song，接着让学生作一分钟Every day English的演讲，让课堂一开始就很快充满了英语气氛。

2.利用幻灯片。上课时利用幻灯片帮助学生复习上一节课的内容，生动、直观的图片，使学生对已学的内 容过一次“电影”，加快了节奏。

3.提问式。（1）全班提问法。教师面向全班学生，连珠炮地向学生作一系列的提问，让全班学生迅速回答， 培养学生的反应能力和快速运用英语的能力。（2）“开火车”提问法。针对老师的问题，每个小组的每个成员“one by one”地回答老师的提问。这样，使每个学生的注意力一下子集中起来，加快了学生的思维速度，迫使 他们及时听懂，及时思考，及时反馈，及时会话，收到了良好效果。（3）随意提问法。老师在学生没有准备的情 况下，问题一出口，手指到之处，那个学生或那个小组的学生就要回答。这种提问，学生练习覆盖面广，密度大、节奏快。

4.竞赛法。少年儿童有争强好胜心理，实行此法教学，课堂气氛一下子热烈起来。可以分小组竞赛、男女 生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。如教单词可竞赛谁读得准、谁写得好；教会话时，可竞赛谁对 话正确、流利，竞赛哪个组、哪个同学先背出来。竞赛项目一出来，同学们的学习热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。

四、利用多媒体实行情景教学

现代教学，不能停步在过去的“黑板+粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学手段。所以作为现代教育者，要懂得使用形象直观、生动活泼的教学辅助工具，有助于学生直接理解所学的英语，如图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等就能使学生直接地、具体地获得英语知识。例如，我在教“学习用品”一类单词时，我拿出一支钢笔说：This is a pen.又指着铅笔说：That is a pencil.然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词，学生就很直观地学会了它们。在讲到“职业”类内容时，我先出示医生、护士、教师、农夫身份的挂图，接着边指着彩图 ，边用英语向学生介绍单词。他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。有时也可以带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等东西，进行实物教学。有时可让学生作出一些表情、动作，或让他们到黑板上画出简笔画或编一些短剧进行即兴表演，创设一些情景。除了用图片、实物教学外，还要充分利用现有的电教设备服务于教学。

初中英语趣味教学谈 第12篇

一、建立和谐的师生关系

美国心理学家罗杰斯提出:成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。师生关系如何直接决定着学生对学科的学习态度。初中生有着较强的亲师性, 也就是说如果他们对老师有好感, 喜爱这位老师, 往往就会把对老师的喜爱带到他所任教的学科中来。这就是平时我们所说的“亲其师, 信其道”。相反如果师生关系紧张, 学生不喜欢教师, 就会产生逆反心理与抵抗情绪, 就会把这种消极情绪带到学习中来, 自然也不会喜欢这位教师所任教的学科。因此, 要激发学生的学习兴趣首先就要建立和谐愉悦的师生关系。

首先, 教师要真诚地关心学生。爱是教育的基础与起点, 也是构建和谐师生关系的首要因素。教师真诚地热爱与关心每个学生, 既要了解学生的学习情况, 包括学生的基础知识、接受水平与认知规律等智力因素以及兴趣爱好等非智力因素, 同时还要了解学生的生活与情感, 要真切地关注学生的生活与学习, 使学生感受到教师的温暖, 从而愿意亲近教师, 使教师可以真正走进学生的内心世界, 成为学生的朋友, 使教师与学生之间可以敞开心扉, 进行真诚的交流与沟通。

其次, 建立师生的平等地位。教学是由教师的教与学生的学组成的统一体, 是师生双方的互动活动。教师要摆脱以往的“师者, 传道、授业、解惑”的角色定位, 要放下师道尊严的架子, 从高高在上的讲台走下来, 走到学生中间来, 与学生成为平等的学习体, 充分地尊重学生信任学生, 要善于换位思考, 站在学生的角度来看待问题、分析问题, 切忌包办代替, 变一言堂为群言堂, 让学生真正成为学习的主人, 从传统的机械接受知识的被动从属地位成为在教师指导下与教师平等地参与到学习中来, 进行主动探索。

二、运用多种教学方法

传统教学中教学方法单一, 课堂教学枯燥无味, 无法激起学生浓厚的学习兴趣。采用何种教学方法, 仁者见仁, 智者见智, 但运用教学方法的原则只有一个, 那就是符合学生的学情, 与教学内容紧密相连, 能够激起学生参与学习的积极性与主动性。正如赞科夫所说:“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域, 触及学生的心理需要, 这种教学方法就会变得高度有效。”因此, 在教学中我们要依托初中生的特点, 结合英语的学科特点, 以培养学生英语学习兴趣, 提高学生听说读写能力, 培养学生英语思维为教学目标, 灵活地运用多种教学手段, 为学生营造轻松愉悦、和谐融洽的教学氛围, 真正做到寓教于乐, 实现学生由“要我学”到“我要学”的转变。

(一) 角色扮演

初中生活泼好动, 我们不能将学生限制在座位上, 而是要让学生动起来, 充分利初中生喜爱表演、善于模仿的特点, 让学生对教材中的内容进行分角色扮演, 并要求在教材原有内容的基础上进行再创作, 运用更多所学过的词汇、语法与句型, 编成舞台剧, 在表演的过程中融入作者对所扮演的角色的理解, 以表情、肢体动作来帮助表达。这样的活动深受学生的喜爱, 学生学习的激情得以激发, 学生的积极性得以调动, 踊跃地参与到教学中来。

(二) 游戏活动

克鲁普斯卡娅说过:“对于儿童来说, 游戏是学习, 游戏是劳动, 游戏是重要的教育方式。”游戏是学生所钟爱的活动之一, 他们对游戏往往会表现出极大的参与热情, 我们可以将英语学习与游戏活动相结合, 寓游戏于英语活动中, 真正实现寓教于乐, 使学生在玩中学到了知识, 学生乐此不疲。如猜谜语It is

so weak.That a little wind can move it.You cu it with a knife and leave no trace.What is it? (water) You can make me.You can take me You can watch me.But you can never stop me..What am I? (time) 等。

(三) 多媒体教学法

多媒体以图文声像等教学手段来综合呈现教学信息, 可以为学生营造一个图文并茂、声像同步的生动活泼的教学情景, 使学生眼观其形, 耳听其音, 充分调动学生的多种感官参与教学, 促进学生动口、动脑。这样的教学更符合英语学习的规律, 既可以使学生置身于真实的情景中进行英语学习, 听到标准地道的英语发音, 提高学生的口语交际能力, 同时可以有效吸引学生的注意力, 调动学生学习的积极性, 有效激发和培养学生学习英语的兴趣。

三、课内课外相结合

课堂是学生获取知识的主要渠道, 我们要把教学的重点放在课堂上, 要向45分钟要质量。但是每周几节的英语课无法让学生学到更多的英语知识, 提高英语综合能力。我们要将课堂教学与课外活动相结合, 让学生有更多的机会接触英语学习, 让学生的学习兴趣在课外活动中得到提升。根据不同年级学生的学习水平不同, 制订不同的课外活动计划, 将课外活动贯穿于整个初中英语教学中。

(一) 成立英语角

教师应鼓励学生积极参加英语角, 充分利用学生的课余时间展开口语交际活动, 让学生在活动中畅所欲言, 鼓励学生大胆开口说英语, 用英语来发表个人见解。此外, 我们可以充分利用互联网的优势, 建立网上英语角, 让学生充分参与其中, 与传统的英语角相比, 这种方式突破了时间、地点与形式上的限制, 可以让学生充分利用时间来加入网上英语角。同时, 教师要注重英语骨干学生的培养, 让他们对英语角进行组织, 从而使英语角真正成为学生的第二课堂。

(二) 办英语周报

这既可以调动学生参与的积极性, 同时可以提高学生的综合能力。教师可以将报纸分成几个主要栏目, 让学生根据各自的特长来选择不同的栏目, 每个栏目设组长一名, 负责栏目的整理工作, 也可定期轮换, 以调动全体学生参与的激情。这样学生为了办好各自的栏目, 会多方收集资料。这样大大开阔了学生的视野, 丰富学生的知识, 对于学生英语综合能力的提高有极大的帮助。

(三) 观看英语电影

教师应选择语言通俗易懂、内容丰富的英语大片让学生观看, 既可以丰富学生的课余生活, 激发学生学习英语的激情, 同时可以让学生在良好的语境中形成良好的语感, 帮助学生形成良好的用英语思维的习惯。如《冰河世纪》《纳尼亚传奇》《无眠西雅图》《虎兄虎弟》《魂断蓝桥》《海底总动员》等。