技能竞赛体系范文（精选12篇）
技能竞赛体系 第1篇
数控设备应用与维护专业是四川现代职业学院较年轻的专业, 本专业建立四年来, 以学院重点专业、特色专业建设为契机, 以全国信息技术应用水平大赛等职业技能竞赛为平台, 以赛促改、以赛促教、以赛促学。
学院以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 (2010 ~2020年) 和学院“十二五”规划纲要为指导, 着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。
学院全面实施三学期教学基本制度, 深化教育教学改革。在整个三学期推进过程中, 依托人才培养模式创新, 实行“工学结合、校企合作、分级分段分岗工学交替的合作育人”的人才培养模式。学院进一步发挥“双师型”教师队伍在第三学期学生实训、实习等实操训练中的作用, 制定相应的推进保障措施, 力保“四结合 ( 即结合职业资格证书四、三级技能鉴定, 自考本科, 技能竞赛, 现代信息技术) 、三需求 ( 即学生就业的需求, 中小企业人才的需求, 办学的需求。) 、三衔接 ( 即二产业与三产业衔接, 现代服务业专业与现代制造业衔接, 高职与中职衔接) 、五对接 ( 即专业〈群、链〉对接产业〈链〉、课程体系对接职业岗位〈群〉的工作过程、课程内容对接职业标准, 技能实训项目对接校内、校外基地, 信息技术对接企业先进、广泛的运用技术) ”人才培养方案的有效贯彻落实, 有利于培养高素质、高端技术技能精英人才, 争创国内一流普通高等职业院校。
通过学院不断深化教学改革, 全力提升教学质量。近年来, 我院以职业技能大赛为主线, 不断深化课程体系改革。在全国职业技能大赛和教学中都取得了良好的成绩, 学生技能普遍提高, 受到企业的广泛好评。本专业学生参加国家级各类技能竞赛四项。在第六届全国大学生信息技术应用水平大赛二维机械CAD设计项目中获奖国家级五项; ( 学生获得一个全国二等奖、一个全国三等奖、二个全国优秀奖, 教师被评为全国最佳指导教师一名) 。在第七届全国大学生信息技术应用水平大赛二维机械CAD设计获奖省竞获奖十项 ( 一个省级二等奖、八个省级三等奖, 教师被评为全国优秀指导教师一名) 。在第八届全国大学生信息技术应用水平大赛机械装备综合技能大赛项目中获奖国家级五项 ( 学生获得一个全国团体二等奖、一个全国团体三等奖, 教师被评为全国最佳指导教师二名, 全国优秀指导教师一名) 。
二、以全国竞赛引领课程内容和教学方法改革, 强化技能教学
技能竞赛吸收了行业发展的前沿技术, 起到了示范教学的作用, 反映了最新的职业技能要求和行业对技能型人才的需求, 也赋予了专业教学新的内涵。比如积极倡导实用型信息技术人才培养, 促进学生提升就业技能的全国信息技术应用水平大赛。我们将数控设备应用与维护专业的课程改革与技能竞赛紧密结合, 牢固树立严谨教学、规范操作的教学思想, 通过吸取技能竞赛内容和标准对原有教学项目进行改造, 提炼、转化为教学项目, 不断补充和完善项目课程教学, 推进竞赛内容的普及化教育。
随着制造业对数控专业技能型人才需求的变化, 比如数控专业的核心课程《机械制图与CAD》对应全国竞赛“二维CAD机械设计”项目的竞赛方式也发生了很大的改变:一是竞赛的项目由单一零件的识图绘图、组合零件的识图绘图, 转变成“机械装备设计制造综合技能大赛”项目团体赛。学生以团队形式3人参加本次大赛, 并且聘请企业工程师担任指导教师。本项比赛重点考察学生机械产品设计的基本能力, 考察学生实践创新意识、团队协作意识、自主学习能力、解决实际工程问题的分析能力和综合工程实践素养。要求具有优秀的团队协作精神; 良好的口头表述和书面表达能力。熟练使用二维和三维机械设计软件, 熟练掌握典型零件及金属结构件的设计方法和工作流程。熟练掌握机械制图、公差配合与技术测量、机械原理、机械设计、材料力学及工程材料等机械设计知识。根据选题精通以下之一专业知识液压传动、气压传动、机械优化设计、模具设计等。设计智能工程机械、高效农业机械、自动化纺织机械、智能印刷机械、环保机械、煤炭机械、冶金机械等七类机械产品的创新设计与虚拟样机设计, 几乎是全面综合的考查老师和学生综合能力。
我们在本专业在教学实践中不断修改和完善课程体系, 在比如原有的《机械制图与CAD》和《unigraphics产品造型设计应用》的基础上, 增加了《机械制图与CAD高级应用》课程, 并采用基于行动导向的项目教学法和情境教学法, 改变了传统的教学模式, 针对三年级的学生分成项目小组, 每组均有组长。由教师根据往届竞赛题和今年的竞赛考核内容, 与企业老师一起给出一些题目, 也可由各项目小组根据竞赛要求自行确定题目, 小组成员进行明确分工, 人人参与。依靠学生提出自己的思路和课题, 经老师同意后, 将由自己完成设计图纸、制定工艺、编写程序、产品的加工和装配。在此期间, 老师进行必要的指导, 在设计中遇到的问题主要通过学生自己查阅资料或小组讨论解决, 真正体现了广大学生在教学过程中的主体地位, 学生的积极性、主动性、创造性被充分的激发起来, 自信心得到了极大的提高, 收到了良好的教学效果。同时在此之前组织系级学生专业技能竞赛, 注重开展各层次的专业技能竞赛:课程教学中的分组竞赛———实现“人人参与”, 将专业教学的阶段测试采用分组竞赛的形式完成, 考察学生对阶段培养目标的达成情况。让优秀学生在专业项目教学中配合教师共同完成对其他学生的技能指导和训练工作, 成为“种子选手”。带动周围的学生一起进步。通过搭建校内竞赛平台, 学院形成了普遍性、经常性的技能竞赛制度和良好的培养选拔制度, 实现了技能竞赛由阶段性工作向常态性工作的转变, 使技能竞赛逐步成为师生成长成才的重要平台和重要经历。
三、以竞赛提高教师专业技能, 加快中青年教师培养
技能是职业技术类院校教师必备的基本功。学院大力营造学知识、促业务、比技能、练本领的良好氛围, 通过考核全面提升教师技能水平, 促进教育教学水平持续提升, 培养老师们的创新思维、动手能力、进取精神和合作意识。学院成为高职院校近五年, 本专业青年教师占90%, 是本专业教学和实训的骨干力量, 加快对青年教师的培养, 包括学历、职称、职业资格证书, 积极鼓励和支持青年教师参加和指导国家级或省级技能竞赛, 给青年教师的成长提供了一个互相学习、共同提高的平台, 促使他们迅速融入专业氛围, 以推进整体师资水平的发展。
经过三年参加和指导技能竞赛的锻炼, 本专业迅速成长了一批的教学骨干和优秀指导教师, 成立了竞赛指导团队, 加强对“技能竞赛与教学改革”的研究和指导, 对技能竞赛的主要内容、技术走向和对职业学校技能人才培养的基本要求进行分析, 捕捉指导教学改革的信息, 然后转化为教学项目加以推广。目前, 本专业近50%教师都考取了教育部计算机CAXC相关职业资格指导教师证书, 保证了本专业教学工作的顺利开展。
四、以竞赛促进教学质量提高, 检验技能教学水平
把提高教学质量作为专业发展的生命线, 以竞赛为载体, 检验教学水平。有效地借鉴技能竞赛规范对学生的教学评价标准要求, 进一步加强教学常规管理, 完善教学质量监控体系和教学评价体系, 采取以教师自查、系上普查、学院抽查为主线, 督导巡查为辅助的方式来跟踪课程建设的实效, 实施对人才培养过程和人才培养质量的监控, 及时调控教学方法和内容, 不仅考核了学生的专业基本理论, 还加强了对学生实际操作能力的考核以及对学生职业道德、职业素养的考核, 将职业标准融入专业教学。
五、以竞赛提高学生的职业技能, 提升学生的就业竞争力
本专业主要通过证书内容融入课程内容提高学生职业资格证的通过率。当然还有其他的一些方法, 一是组织学生参加竞赛, 通过在竞赛中获奖使学生取得相应的职业资格证书;2011年我院就通过第六届全国信息化技术水平应用大赛, 使29名学生获得了二维机械CAD设计工程师证书。二是积极组织学生进行职业技能鉴定工作。将职业技能培训工作溶入课程中。进行了相应的课改。比如我们的《机械制图与CAD》就与教育部二维机械CAD设计进行融合, 用证书考试来代替了校考课程。全国计算机辅助技术认证 ( CAXC项目) 是由教育部主办的工科类认证。CAXC项目以企业的设计需要为出发点, 采用现代信息技术、网络技术和多媒体技术等先进的教育技术手段, 注重学生的技能训练, 结合本专业相关课程学习, 提高学生设计管理技术与技能, 增进校企合作。为企业、学子搭建互相了解的桥梁, 满足企业对信息技术人才的缺口, 增加学生就业机会, 同时也提升学院及本专业的知名度。CAXC项目已逐渐成为行业标准, 成为企业高度认可的证书。CAXC通过系统、规范的培训、认证等工作以及相关的实习实训、就业服务, 培养学员系统化、工程化、标准化的理念和解决问题、分析问题额能力, 使学员掌握CAD/CAE/CAM/CAPP/PDM等专业化的技术、技能。该项目的引进对于提升我院学生的就业能力, 培养应用型工业信息化技术人才, 起到了极大的推动作用。
三年来, 组织技能培训和鉴定8次, 有414人取得数控机床 ( 数控铣床、数控车床) 操作工职业资格证书。我院2010级数控技术专业的4名学生在第六届全国信息化技术水平应用大赛获得国家二等奖一名、三等奖一名、优秀奖二名, 第七届全国信息化技术水平应用大赛获得省级二等奖一名、省级三等奖八名, 今年又有四支团队进行了教育部组织的机械装备设计制造综合技能大赛综合课题资料的提交, 正等待是否进入决赛。这些得到了院方的高度称赞。三年来本专业为132军工企业、西菱汽车配件公司、瑞迪机械集团等多家企业输送了合格毕业生310人, 受到了企业的欢迎。
六、以竞赛促进校企合作, 培养高素质技能型人才
我院与瑞迪机械集团、西菱汽车配件公司签订了合作培养学生协议。将该企业的生产车间和技术人员引入学院数控技术实训中心, 我院为企业提供车间场地、加工设备以及必需的生产条件, 由企业的技术人员在学校车间基于加工零件生产过程指导学生生产产品。整个工艺按照企业的要求进行设计, 加工参数及图纸合理。一个尺寸达不到就是废品。通过反复训练, 提高学生综合职业能力, 通过与企业的合作, 以行业标准引领职业教育, 进一步推进学生职业能力与企业岗位需求“零距离”接轨。为了发挥兼职教师的作用、提高实训的效果, 该企业选派4名优秀技术人员担任学生实训指导教师, 同时对本专业青年教师的指导工作, 对本专业青年教师进行传、帮、带, 传授技能技巧和前沿性技术, 提高专业教师的实践教学水平。该企业作为数控技术专业的校外实训基地, 每年都接收本专业学生到企业顶岗实习, 在实训材料和教学上给予支持, 为学院每年带来一定的收益。
由合作企业技术人员与学院老师一起共同举办系级技能竞赛活动, 在竞赛方案的策划、实施与企业密切合作, 共同设计。邀请企业、行业协会专家、校企合作伙伴的技术能手常年担任“竞赛小组”的指导教师, 给予参赛选手技术指导。使竞赛内容与生产实际工作过程相结合, 使参赛学生及时掌握行业最新动态, 把新理念、新技术、新工艺、新流程运用到比赛中, 增强了竞争力。
摘要：以全国职业技能大赛为载体, 通过大赛促进课程改革, 将课程改革与技能竞赛内容和标准紧密结合, 建立技能竞赛激励机制和长效机制, 能营造校园育人文化, 提高教师技术、技能水平和学生就业竞争核心能力。
关键词：技能大赛,课程改革,职业院校
参考文献
[1]廖晨君.职业教育应以竞赛为支点构建教学改革平台[J].职业技术教育, 2009, (24) .
[2]杨桂珍.以技能竞赛为手段提高学生职业素质的探索[J].经营管理者, 2009, (15) .
技能竞赛体系 第2篇
关键词：职业教育；技能竞赛；岗位就业；评价体系
中图分类号：g710文献标识码：a文章编号：1005-1422（2016）06-0125-03
一、引言
创新时代下，“知识改变命运、技能成就人生”的观念已经深入人心。大力发展职业教育，进一步深化职业教育教学改革，培养高素质技能人才，成为当今职教人肩负的新的历史使命。“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”是国家职业教育重要的制度设计，办好技能大赛是深入贯彻职业教育以技能为核心、以就业为导向的职业教育办学理念，着力提升学生职业技能水平，增强就业竞争力的重要举措。职业院校技能大赛促进了职业院校课程体系、教学内容和教学方法等方面的课程教学改革；引领了以实训基地建立教学团队；完善了各类实训基地的建设；提升了职业教育办学质量。实训基地与教学相结合并完善的举措，为职业院校职业英语评价体系提供了一个全新的视角。
二、职业教育发展现状和现行评价体系研究
（一）职业教育发展的现状
国外发达资本主义国家的职业教育发展比较成熟，已经形成了自己独具特色的办学模式，效果显著。例如：英国的职业教育体系以资格培训为主要类型，其主要特点是具有较高学历层次和宽泛资格要求；美国建立起了新型课程结构与教学模式的社区学院，不仅局限于具体岗位的专门知识与技能，更加注重学生多种能力和品质的培养；德国则采用现代学徒制培训模式，该培训有着广泛的优势，与就业有着非常密切的联系，学生的就业前景比较明朗；相比之下，澳大利亚的职业教育模式更具师资特色，因为它采用了社会化的模块式培训体系，建立了全国统一的、与岗位相对应的教育体系。
中国的职业教育尽管也有近百年的发展历程，但始终没有成为一支重要的教育力量。近年来，我国职业教育发展较快，但同国外的职业教育相比，在认识、观念和行为上还存在着一定差距。主要体现在：
1.职业英语学习缺乏就业导向性。学生缺乏对所学知识对未来就业岗位实用性的了解，必然失去学习兴趣和动力。
2.职业英语教学不能明确岗位和就业对英语学习的需求度。教学中缺乏明确的目的和尺度，学生基础不同，会导致学生学习中出现“不可口”、“吃不饱”或者“吃不了”的情况，久之，则对英语学习产生厌恶和恐惧心理。
3.职业院校的教材配置不科学。没有完整的符合职业学院的教材，教材缺乏实用性而且比较杂乱，让学生与教师都无所适从。
4.职业学院师资力量薄弱是普遍现象。针对职业教育英语教学职业性、实用性、实践性、专业性四大特点，职业院校教师队伍素质建设亟待提高，双师型人才的缺乏必然导致职业英语教师队伍建设不完善、不稳定。
（二）传统的评价体系与手段
学习评价是教学过程中的一个重要组成部分。常见的评价方式为形成性评价和终结性评价。终结性评价就是对学生的学习做出结论和判断。目前我国大多数职业院校英语评价体系里，都采用的是终结性评价手段即考试评价。学生们为了考试能够顺利过关，不惜采取各种手段，作弊现象五花八门。而形成性评价是对学生的学习过程进行的评价，旨在确认学生的潜力，改进和发展学的学习，为教和学得改进和完善提供有用的反馈信息。
目前在中职职业英语教学中常见的评价手段具体表现为档案袋评价、日常表现评价、个人资料评价等等；结合中职学生的年龄特点和学习特点，中职评价体系中还包括课堂纪律评价。而在高职职业英语研究中，因为存在着“班级规模大、学生英语水平差距大、学生英语基础差、学生学习习惯差、教师课堂评价目标残缺”等问题，高职教学的评价体系在中职评价手段的基础上，还增加了“管理型评价、说明型评价、跟踪型评价、点评型评价”等评价手段。这些都显示了评价体系从终结性评价向形成性评价的转变。但是，从我国职业院校的发展现状来说，中高职业学校的英语教学无论是从教学目的还是从培养目标来说，都有别于当前我国初、高中甚至大学的外语教学。而在教学评价体系中，单纯、简单地采取某种评价形式都势必不利于职业学校学生能力的培养。因而探索职业院校英语学习评价模式，以提高英语教学的效率，培养高素质国际化职业技能人才显得尤为重要。
三、职业院校英语技能竞赛的影响
（一）以赛促学、以赛促教为目的
当前我国正处于转变经济发展方式，加快推进工业化、城镇化的关键时期，大力倡导和发展职业教育至关重要。技能大赛的举行，为全国职业院校的师生提供了创建一个交流学习、拓展视野、展示才华的平台，展现职业院校英语教学改革成果，着力于学生创新能力、思辨能力、沟通能力以及职场竞争力的综合培养，服务于职业英语教学改革的发展需求；技能大赛中的技能比拼所带来的沉淀与反思，引发了职业教育对各个行业标准的密切关注、对职业能力的认真思考、对职业英语评价体系的深度研究、对校企合作的进一步推进和对提高职业教育吸引力的探索，大大推动了职业英语教学模式、评价手段和人才培养方式的思考和转变，促进了中高职系列职业院校英语课堂改革和教学改革。赛项的设置和举办有益于职业英语教师明确课改方向、把握就业需求、提高教学技能；也利于参与比赛的教师把先进的课改理念应用到教学之中，对各地的职业英语教学起到良好的示范作用。
（二）以工学结合、学以致用为就业导向
职业技能竞赛是面向社会、面向企业、面向生产岗位的社会性活动，因此必须要构建职业标准化平台，这需要行业专家、企业高手的参与，从竞赛内容上把关，并依据职业标准编写竞赛实施方案、技术技能理论和实际操作规程。竞赛试题既要符合国家最新职业技能标准，又要贴近生产实际；既能涵盖新知识、新工艺的关键环节，又能真实反映赛手的技能水平，从而突出职业教育教学内容改革的针对性、实用性、操作性要求；既能够突出专业特点，又能增强学生动手能力和临场应变的能力。中职学生英语技能大赛的赛项经过研讨，确定为在线测评、情境交流、职场应用及职业风采四个环节；高职类的技能竞赛的种类比较繁多，如高职高专英语技能大赛、高职英语口语竞赛、高职英语翻译大赛、高职英语写作大赛等等。通过团队合作或个人技能展示，来展示职业教育教学成果。
（三）协同课程改革与教师发展
广东省教育厅为进一步加强中职学校英语专业师资队伍建设，提升英语专业教师教学能力和专业能力，促进教学改革创新，更好的适应产业发展对技能型人才的新需求，从2013年起增设了广东省中职英语教师技能大赛。赛项包括教学设计、微型课堂和技能应用等三个环节。通过职业英语教师技能竞赛，教师的参与比赛项目或专业的技术标准的研究，使得更多的教师要在教学过程中，模仿企业的真实环境，通过校企合作来检验学校的教育教学质量，通过技能大赛引领学校的教育教学改革方向，促进教师向双师型发展成为教师的培养趋势，课程开发也实现了主体的多元化。目前，职业英语课程开发也开始从学校为主体转向学校与行业、企业相结合，积极争取行业、企业参与专业和课程的开发与设计。行业、企业的专家直接参与到专业培养目标和课程教学计划的制定、课程教学内容和评估标准的把握以及课程开发的全过程建设，大大发挥了校外行业和企业专家在职业英语专业开发和建设中的作用。
（四）促建技能大赛的新机制
普通学校有高考，职业院校有大赛的理念旗帜鲜明地提出：针对两种教育，应采取完全不同的评价方式，职业院校就是要在实践环节上突出学生实操能力的考核。以生产成果的形式展示学习成果，更具有评价的准确性、合理性和激励性。我们可以把它理解为“以赛代考”评价机制。竞赛活动的举行分为学校、区（县）、市、省、国家五级。为了提高学生的积极性与参与度，学校在平时的教学中可以结合课程内容采取小组竞赛、技能比武、技能节等形式来完成教学任务，通过层层选拔，做到优中选优。随着参赛机会的增多、竞赛种类的增加与竞赛强度的提高，教师的指导水平也逐步提高，专业发展得到不断地提升。通过赛前培训、竞赛展示和赛后交流，技能大赛为广大教师和学生提供了一个相互交流、观摩、学习的平台，实现了“以赛论教”的新型评价机制。竞赛活动中学生的广泛参与和成果展示，体现了职业学生的学习价值观和人生态度，增强了他们认真学习专业知识与技术、努力提高技能、争做社会最需要的技能人才的信心，奠定了今后个人发展的基础条件。
四、技能竞赛的教学反思
（一）以生为本、培养职业意识
教育应该始终坚持以学生为本，培养学生积极的情感和态度。鼓励学生积极尝试、勇于实践，体验成功。在技能竞赛的实践中培养自信、树立正确的人生观和价值观。通过竞赛提高学生职业素养，培养职业意识与能力，爱岗敬业。教师应尊重差异、因材施教、提供多种学习选择、运用多种评价手段来促进教学。根据学生学习特点及个性发展需求，可以进行补偿教学或拓展教学。
（二）轻知识、重技能
教学中应轻知识、重技能，提高学生的综合能力。结合教学内容，利用真实场景或设置虚拟场景，选择真实或实用语言材料，设计符合学生实际、目的明确、操作性强的课内外教学活动。引导学生在完成任务的过程中，体验语言，培养技能，注重实践。
（三）促进教学信息化
职业院校应完善教学信息化设施配备，满足现代化教学需要。英语教学要跟上快速发展的时代步伐，配备必要的音像视听设备、资料以及计算机、互联网等设施；教师要了解、熟悉、使用、并学习开发教学资源，丰富教学内容、教学途径和手段，为学生创造学习条件，拓宽学生学习和运用英语的渠道。
（四）采用多元化评价手段
与职业场景相结合的多元化评价手段对职业英语教学有着积极的促进作用。除了作业、测试（笔试、口试、听力测试）、课外活动等常见的评价手段之外，应大量采用真实性任务，将职业和评价相结合。新型的评价体系应注重知识与真实职业场景的联系，注重诊断与指导功能，突出激励作用。因此，职业教育中要坚持终结性评价和形成性评价相结合、定量评价与定性评价相结合、教师评价与学生自评、互评相结合，使评价能及时提供反馈信息，帮助教师改进教学，促进学生全方面的发展。
经过以上分析，职业英语技能竞赛对职业英语评价体系的发展和完善的促进作用是显而易见的。当然，在促进评价体系的同时，技能竞赛助力的是整个职业教育的发展，这种全新的教学模式对于我国职业教学的改进与突破具有实际性意义。
五、结语
技能竞赛体系 第3篇
关键词：竞赛；信息安全；技能训练；分层教学；职业素养
高职高专院校学生职业技能大赛是高职高专院校专业发展和人才培养的重要内容，学生在技能大赛中取得的成绩是衡量一个专业人才培养水平的重要指标。信息安全技能竞赛是教育部专门为计算机网络技术专业举办的全国性大赛。由于种种原因，很多院校没有购买比赛设备，如何在竞赛设备不全的条件下建立学生信息安全技能竞赛训练体系成为这些院校需要解决的重要问题。
一、竞赛内容
信息安全技能竞赛内容由三部分组成，第一部分网络设备配置与防护（40%），第二部分系统安全攻击与管控（30%），第三部分信息安全等级保护（30%）。竞赛策略是要尽可能地降低由于没有比赛设备在第一部分的劣势，努力增加第二部分和第三部分的相对优势，因此，竞赛学生除了具备扎实的专业技术外，还必须具有很强的学习能力和临场应变能力，能够在比赛现场快速熟悉比赛设备。
二、竞赛生源现状
一个班级学生的信息安全专业技术和方法能力差异十分明显，造成这种差异的主要因素表现为学生的学习兴趣和意志、中学阶段的基础、互联网工具的使用能力。综合这三种因素，可把学生分为三类。第一类学生具有很强的学习愿望，能独立或者在教师适当的指导下利用互联网工具、教材等学习资料自学专业技术。第二类学生具有较好的基础，在教师的悉心指导下能很好地完成课程学习。第三类学生专业基础较差，学习的积极性比较低，对课程学习有困难。参加竞赛的学生主要从第一类学生涌现出来。
三、竞赛训练体系
1.竞赛内容融入“网络攻击与防御”课程，开展动态分层教学
“网络攻击与防御”课程是支撑信息安全技能大赛的主要课程，但竞赛内容比课程教学内容更广更深，通过动态分层教学有效解决常规教学和竞赛训练的矛盾。我们设计了知识和技能自动测试系统，在190平方米的网络组建与安全综合实训室设置60平方米的学生探究式学习区，在课前通过测试的学生可以不参加大课学习，而是到探究式学习区进行自学，学习内容由教师和学生通过协商确定。开展探究式学习的学生若在下一个单元不能通过系统测试，必须回到大课堂学习，实现动态分层教学。
2.依托优秀校友传帮带，增强学生的网络安全实战能力
依托腾讯QQ平台在2014年建立浙江工商校友网络安全研究小组，成员来自知名网络安全公司（网络安全领域世界500强）从事安全工作的毕业生，这些优秀校友愿意指导学弟学妹的学习，乐意让学弟学妹通过网络帮他们完成部分网络渗透和安全测试工作。
3.通过企业实习提升竞赛学生知识和技能的广度和深度
由于我们近几年一直推荐优秀学生到网络安全企业工作，获得了杭州安恒信息技术有限公司、宁波壹安信息科技有限公司、浙江慧智科技有限公司等企业的信赖，企业愿意以一百元一天的价格为二年级优秀学生提供实习机会。这些学生跟着企业工程师为银行、政府、学校提供安全服务，大大提升了学生知识和技能的广度和深度，有利于学生在第二部分和第三部分竞赛中获得好成绩。
4.依托学生工作室，建立技能竞赛学生训练梯队
吸引对网络技术感兴趣的一年级、二年级学生到学生工作室，让高年级的学生带着低年级的学生训练，同时与学校网络中心合作，让工作室的学生在网络中心工程师的指导下完成应用系统渗透、网络安全扫描等工作。
5.依托学生中的“师徒”关系，动员中职竞赛学生报考网络专业
我们发现一些学生在中职时就参加各种网络比赛，中职学校（如余姚四职校）让高年级学生一对一指导低年级学生进行训练，这种“师徒”关系为我们动员好的中职学生报考网络专业提供了有利条件。
6.采用研讨式、辩论式教学方法提高学生的网络安全职业素养
结合“网络攻击与防御”课程教学内容，采用研讨、辩论等教学方法，引入真实的网络安全案例（如QQ与360冲突事件），扮演和模拟不同角色，把职业道德和法律学习融入专业课程中，使教学实施兼顾能力培养和素质养成。
依托这个竞赛训练体系，我们在没有比赛设备的前提下在历届浙江省信息安全技能竞赛中获得了较好的成绩。将竞赛内容融入“网络攻击与防御”课程，使竞赛训练和课堂教学一体化。依托优秀校友传帮带，将竞赛训练实战化。吸引企业提供有偿实习机会，使校企合作常规化。
参考文献：
[1]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究：理论、实践与创新[M].清华大学出版社，2007.
[2]姚奇富.高等职业教育办学模式创新研究[M].浙江大学出版社，2009.
技能竞赛体系 第4篇
1 高职院校民航类专业学生职业技能竞赛的现状
1.1 赛事设置的缺失
职业技能竞赛以职业能力为导向设置各项赛事, 自2007年开展以来得到了高职院校、学生、行业企业的广泛关注。目前, 我国职业教育已经形成了“校校有比赛, 省市有竞赛, 国家有大赛”的良好局面。
全国和省市级的高职院校学生职业技能竞赛赛事项目主要覆盖了测绘勘探、资源环境、电子信息、信息技术、工业控制、交通运输、物流、农林、食品、医药卫生、现代制造、石化、财会、国际贸易、新能源、外语、现代服务、体育服务、艺术设计十九个专业的五十六个项目 (2012年海南省职业技能大赛赛项设置名单) , 其中省级比赛的赛事设置可根据各省职业院校的专业特点自行组织。
但是在上述专业领域和赛事设置中却没有民航运输类这一专业, 这对于正处于高速发展时期、人才紧缺的民航业来说无疑是一个重大缺失。
1.2 缺乏同类专业的横向比较
目前全国范围内开设民航类专业的高职院校主要有广州民航学院、西安航空旅游学院、成都航空学院、三亚航空旅游职业学院等几所, 由于地理距离较远, 以上学院交流沟通较为困难, 联合举办职业技能大赛更是难上加难。而各省内高职院校也因为缺乏民航同类专业的横向比较而无法设置赛事。如此, 高职院校民航类专业学生的职业技能竞赛只能停留于学院内举办阶段, 无法上升更高的层次。
1.3 社会关注度不高, 行业企业参与较少
高职院校培养的民航类专业学生主要为民航运输服务和管理方向的学生, 就业岗位多为服务业。服务业作为第三产业不同于生产制造类、信息科技类等行业, 其产品具有无形性、不可储存性、所有权的不可转移性、提供和消费的同时性以及品质的差异性等特点。生产制造和信息科技等专业的职业技能大赛, 其比赛结果往往可以直接投入行业企业的生产或应用, 为其带来利益。而民航类专业却因服务业的特点无法得到社会的广泛关注, 行业和企业对于高职院校民航类专业的职业技能大赛也缺乏足够兴趣和热情。
1.4 竞赛体系构建困难, 赛事组织难度较大
高职院校民航类专业学生的专业较为复杂, 就业岗位覆盖面较宽。既包括服务类的空中乘务岗位和地面服务岗位, 又包括销售管理类的航空公司岗位和代理人岗位, 还包括安全类的空中安全员岗位和机场安全检查员岗位。因此, 民航类专业学生的职业技能竞赛体系跨度较大, 构建困难, 赛事组织难度较大。
2 高职院校民航类专业学生开展职业技能竞赛的必要性
2.1 选拔适合民航行业发展的高素质人才
中国正处在由航空大国向“航空强国”迈进的过程中, 人才是民航发展的第一资源。按照国际惯例1∶150的人机比计算, 每年大约需37500名 (5年需187500人) 各类相关的专业技术人员。其中民航运输相关人才每年需求约为8025人。目前, 最稀缺的民航人才包括四种类型:民航企业家、飞行员、民航运输管理人员和机务维修人员。中国民航已站在新的起点上, 面临新的历史机遇。民航业高科技、高风险、高投入的行业特征决定了人才的重要性。行业发展, 人才先行。建设民航强国, 需要一支全方位多层次、专业化国际化的高素质人才队伍。人才工作是破解行业发展难题、提升核心竞争力的重要基础。通过高职院校民航类学生职业技能竞赛可以选拔出更多适合民航行业发展的高素质人才。
2.2 满足高职院校“以就业为导向”的内涵建设
高等职业教育的内涵是以就业为导向, 坚持培养面向生产建设、管理和服务第一线需要的下得去、留得住、用得上, 实践技能强、具有良好职业道德的较高素质的技术应用型人才。更有学者认为高职教育就是“就业教育”, 由此可见, 高等职业教育的特点在于“高等”与“职业”的合二为一。学生在毕业时既能够取得学历证又能够取得职业资格证 (双证书) 正是体现了“高等”和“职业”的特色。通过高职院校民航类学生职业技能竞赛可以强化高职院校学生职业方向, 培养具有较高职业素质的技术应用型人才。
2.3 增强学生职业技能的需要
为培养适合民航行业需要的技能型人才, 实现校企“无缝”对接, 民航类专业学生在校期间需进行全方位、立体式的综合实践技能培训。通过职业技能竞赛可为学生预先设置模拟工作场景, 激发学生主动学习专业知识的兴趣和热情, 明确学习目标和目的, 尽快投入职业角色中。
3 高职院校民航类专业学生职业技能竞赛体系的构建
3.1 竞赛组织与运行机制
职业技能竞赛是一项系统工程, 需要完善的组织机构和健全的运行机制。2学校相关部门应制定职业技能竞赛管理办法, 使其常态化、规范化。并设立专门的管理机构, 形成分工明确、责任到位的学校、系部、专业教研室三级管理机制。学校应成立学生职业技能竞赛指导委员会, 负责职业技能竞赛活动的整体规划和领导、申报项目审核、竞赛经费及竞赛档案管理等工作。系部具体负责本部门职业技能竞赛项目的申报、组织实施、上报预算等工作。专业教研室具体负责竞赛项目的筹备、组织和实施, 制定竞赛实施方案、培训辅导、确定评委等工作。
3.2 竞赛项目设置
为使职业技能竞赛更好地实现对职业教育的引领作用和对职业教育教学质量的检验与展示功能, 职业技能竞赛应根据职业岗位确定职业工种, 竞赛项目设计应与专业人才培养需达到的能力、素质、知识目标融合, 竞赛组织方式应与教学过程的组织融合, 竞赛规程及考核方式应与项目化教学组织及考核方式融合, 竞赛项目所体现的职业性应与教学过程中学生职业素养的养成融合。根据高职民航类专业的就业岗位群与人才培养要求分析, 高职民航类专业人才的起始就业岗位对应于国家职业分类大典所列的职业工种可以概括为五大类:民航售票员、民航安全检查员、民航乘务员、民航客运员和民航货运员 (均为五级) 。由此, 民航类专业学生的职业技能竞赛项目可以设置为民航售票员大赛、民航安全检查员大赛、民航乘务员大赛、民航客运员大赛和民航货运员大赛。
3.3 竞赛标准
我国《劳动法》第八章第六十九条规定:"国家确定职业分类, 对规定的职业制定职业技能标准, 实行职业资格证书制度, 由经过政府批准的考核鉴定机构负责对劳动者实施职业技能考核鉴定"。职业技能鉴定是按照国家规定的职业标准, 通过政府授权的考核鉴定机构, 对劳动者的专业知识和技能水平进行客观公正、科学规范地评价与认证的活动。民航类专业学生的职业技能竞赛可以民航职业《国家职业标准》和民航工种《职业技能鉴定规范及鉴定要素细目表》为考核标准, 考核级别均为初级。 (如表1)
3.4 竞赛评价机制
民航类专业学生职业技能竞赛在组织时就应充分考虑竞赛的评价标准和评价组成人员。评价标准应由专业教研室在项目设置时根据民航职业技能鉴定工种的考核标准做出, 包括初赛、复赛和决赛的评价标准。评价组成人员应充分体现校企合作的理念和职业技能鉴定与职业技能相结合的原则, 由学校的专业课教师、企业行业的管理人员、民航职业技能鉴定的各工种考评员组成。
高职院校民航类专业学生职业技能竞赛是一项长远的系统工程, 既关系到民航人才的培养与选拔, 又关系到民航类专业的教学改革和人才培养。将民航职业技能鉴定与职业技能竞赛融合于一体能更好地实现对职业技能竞赛职业教育的引领作用和对职业教育教学质量的检验与展示功能。
参考文献
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[7]陈利, 李绍中, 高职院校学生职业技能竞赛体系的构建与实践[J], 职业教育研究, 2011 (5) :30-31.
卫生监督技能竞赛竞赛试题 第5篇
第一环节为个人必答题：题型为单选题，每题分值10分，答题时间为30秒，分专业依次进行，每个专业由各参赛队相应选手依次回答，每专业3轮。答题过程中其他组员不得暗示或提示，若有违规不得分
第一环节第一轮第一套题
1、《传染病防治法》规定管理的传染病分几类，共多少种？（D）。
A．三类，35种 B．四类，35种 C．二类，35种 D．三类，37种
2、公共场所经营者需要延续卫生许可证的，应当在卫生许可证有效期届满（A）日前，向原发证卫生行政部门提出申请。
A．30日 B．60日 C．20日 D.二个月
3、为有效地开展职业健康监护，每个健康监护体检项目应明确规定健康监护的目标疾病，《职业健康监护技术规范》（GBZ188-2007）规定健康监护的目标疾病是： A 和 A、疑似职业病、职业禁忌症；B、职业病、职业禁忌症； C、职业禁忌症，其他疾病或异常；D、职业病、疑似职业病。
4、人口与计划生育公益金的经费来源主要是财政投入和 D；
A.个人捐款 B.彩票收入 C.社会保障基金 D.社会募捐
第一环节第一轮第二套题
1、医疗机构未经批准在登记的执业地点以外开展诊疗活动应当处理的原则（A）。A．按无证行医处罚
B．按医疗机构扩大诊疗范围处罚 C．无处罚依据
D．按出租承包科室处罚
2、开展公共场所卫生监督执法的法律依据是（A）。A．公共场所卫生管理条例 B．传染病防治法 C．“条例”实施细则 D．公共场所集中空调系统卫生管理办法
3、国家对放射诊疗工作实行分类管理，按照诊疗风险和技术难易程度分为(C)。
A．二类 B．三类 C．四类 D．五类
4、社会抚养费的征收，由 人民政府计划生育行政部门作出书面征收决定； 人民政府计划生育行政部门可以委托 A 作出书面征收决定。
A.县级 县级 乡（镇）人民政府或者街道办事处 B.乡级 乡级 村委会
C.市级 市级 县级人民政府计划生育行政部门
D.县级 县级 乡（镇）人民政府或者街道办事处计划生育工作机构 第一环节第一轮第三套题
1、疾病预防控制机构发现传染病疫情时，未依据职责及时采取法定的措施的，卫生行政部门对负有责任的主管人员和其他直接责任人员可（C）。A．处5千元以上2万元以下的罚款 B．处1千元以下的罚款
C．依法给予降级、撤职、开除的处分 D．停止1年执业活动
2、在公共场所卫生监督时，可以当场作出行政处罚决定的情况是（D）。A．违法事实清楚、确凿
B．依法对违法公民处以50元以下罚款
C．依法对违法场所经营者处以1000元以下罚款 D．A、C同时具备
3、医疗机构对受到急性应急照射的放射人员，应当及时组织进行(B)。
A．健康检查 B．健康检查和医学观察
C．医学观察 D．职业卫生培训
4、实行计划生育的夫妻 C 享受国家规定的基本项目的计划生育技术服务。
A、部分有偿 B、有偿 C、免费 D.部分免费 第一环节第一轮第四套题
1、《医疗美容服务管理办法》规定的医疗美容科不包括（D）。A．美容牙科 B．美容外科 C．美容皮肤科 D．美容五官科
2、《公共场所卫生管理条例》（1987年版）规定的行政处罚种类为（C）。
A．罚款、处分、停业整顿、吊销卫生许可证 B．警告、罚款、没收、吊销卫生许可证 C．警告、罚款、停业整顿、吊销卫生许可证 D．警告、公示、停业整顿、吊销卫生许可证
3、职业病诊断机构至少应当有(B)名职业病诊断医师。
A．2
B．3
C．4 D．5
4、有条件的地方可以根据 B 的原则，在农村实行多种形式的养老保障办法。
A、利益共享、农民自主 B、政府引导、农民自愿 C、安全方便、全面周到 D.全面合理、逐步推进 第一环节第一轮第五套题
1、某医院使用取得医师资格但未经注册的张某，在内科独立进行诊疗活动，应当（B）。
A．根据<执业医师法>第三十九条按非医师处罚 B．按医疗机构聘用非卫生技术人员处罚 C．责令改正无处罚依据 D．按无证行医处罚
2、公共场所经营者安排未获得有效健康合格证明的从业人员从事直 接为顾客服务工作的，由县级以上地方人民政府卫生行政部门责令限期改正，给予警告，并处以多少元罚款；（B）。
A.100-1000 B.500-5000 C.250-5000 D.100-2500
3、某医院开展普通DSA介入放射诊疗工作，受理并负责审批其放射诊疗许可的应当是(C)。
A．卫生部 B．省级卫生行政部门 C．市级卫生行政部门 D．县级卫生行政部门
4、某县医院未取得《母婴保健执业许可证》，擅自开展助产、人流手术，应当依法（C）。A．按无证行医处罚
B．按扩大诊疗活动范围处罚 C．根据《母婴保健法》处罚 D．警告，无处罚条款 第一环节第一轮第六套题
1、医师执业类别有（C）。A．执业医师和执业助理医师两类 B．实践技能和医学综合两类
C．临床、中医、口腔、公共卫生四类 D．初级、中级、副高级、正高级四类
2、当公共场所发生突发公共卫生事件，场所经营者应在（C）内向所在地卫生行政部门报告。A．半小时 B．1小时 C．2小时 D．4小时
3、职业病危害放射防护预评价报告由(B)向卫生行政部门提交。
A．职业卫生服务机构
B．建设单位
C．疾病预防控制机构
D．卫生监督机构
4、计划生育技术服务工作的指导原则是（C）A、以避孕为主 B、以宣传教育为主 C、实行国家指导和个人自愿相结合的原则 D、依靠科技进步提高计划生育生殖健康服务质量 第一环节第二轮第一套题
1、牙科手机和耐湿热、需要灭菌的口腔诊疗器械，首选下列哪种方法进行灭菌（C）
A、2%戊二醛浸泡10小时 B、环氧乙烷 C、压力蒸汽灭菌 D、等离子体灭菌
2、客房床位占室内面积每床不低于（C）平方米。A、2平方米 B、3平方米 C、4平方米 D、5平方米
3、组织进行职业放射性疾病诊断鉴定的期限为(D)。A．接到职业病诊断鉴定申请之日起70天内 B．受理职业病诊断鉴定申请之日起70天内 C．接到职业病诊断鉴定申请之日起60天内 D．受理职业病诊断鉴定申请之日起60天内
4、(D)负责管理本行政区域内的母婴保健工作。A地方人民政府 B县级以上人民政府 C县级以上地方人民政府
D县级以上地方人民政府卫生行政部门
第一环节第二轮第二套题
1、医疗机构应当对麻醉药品和精神药品处方进行专册登记，麻醉药品处方至少保存（A）年。A、3年 B、4年 C、5年 D、6年
2、新开业的理发店，营业面积应不小于(B)m 2A、8 m2 B、10 mC、12 mD、15 m2
3、职业病诊断、鉴定费用由谁承担？B A、卫生行政部门 B、用人单位 C、职工本人 D、安监部门
4、哪些医疗机构不能从事计划生育手术（C）A、从事计划生育技术服务的医疗机构 B、从事计划生育技术服务的保健机构 C、个体医疗机构
D、县级以上计划生育技术服务机构
第一环节第二轮第三套题
1、急诊处方一般不得超过（C）日剂量。A、1日 B、2日 C、3日 D、4日
2、浸脚消毒池水的余氯含量应保持C mg／L，须 C 更换一次。
A、5-10 mg／L ,2小时 B、4-8 mg／L ,2小时 C、5-10 mg／L ,4小时 D、5-10 mg／L,3小时
3、放射人员健康监护档案保存时间？ D A、20年 B、30年 C、50年 D、终身保存
4、从事计划生育技术服务的医疗、保健机构，由哪个部门审查批准（C）
A、县级地方人民政府计划生育行政部门 B、设区的市级地方人民政府计划生育行政部门 C、县级以上地方人民政府卫生行政部门 D、设区的市级地方人民政府卫生行政部门
第一环节第二轮第四套题
1、《医疗机构手术分级管理办法》规定，根据风险性和难易程度不同，手术分为（B）级。
A、三级 B、四级 C、五级 D、六级
2、小型集中式供水是指：日供水在（B）m以下（或供水人口在（B）万人以下）的农村集中式供水？
A、2000 m,2万人 B、1000 m,1万人 C、1000 m,2万人 D、2000 m,1万人
3、张某是某医院的放疗科职工，他在医院因更换钴-60治疗机的放射源而受到照射，属于哪种照射？(B)A公众照射 B、职业照射 C、医疗照射 D、潜在照射
4、下面哪点是《中华人民共和**婴保健法》立法的目的？A
A、保障母亲和婴儿的健康 B、控制人口数量 C、提高出生人口质量 D、加强妇幼卫生管理
333
3第一环节第二轮第五套题
1、乡村医生执业证书的有效期是（D）年。A、2年 B、3年 C、4年 D、5年
2、为防止饮用水的二次污染，管网末稍水的游离性余氯不应低于多少？D
A、0.02 mg/L B、0.03 mg/L C、0.04 mg/L D、0.05 mg/L
3、《职业病诊断与鉴定管理办法》于何时实施？A A、2012年5月1日 B、2013年4月10日 C、2013年5月1日 D、2012年4月10日
4、《计划生育技术服务人员合格证》的有效期为(C)年。A.1 B.2 C.3 D.5
第一环节第二轮第六套题
1、医疗机构应对医疗废物进行登记，登记材料至少保存几年？ B A、2年 B、3年 C、4年 D、5年
2、学校普通教室窗地面积比为？A
A.1:5.0 B.1:5.5 C.1:6.0 D.1:6.5
3、CT机房的最小有效使用面积是多少？C A、10平米 B、20平米 C、30平米 D、40平米
4、母婴保健专项技术服务人员（B）可以对胎儿进行性别鉴定。A．根据患者要求 B．根据医学需要 C．根据主管领导意见 D．根据有关部门请求
第一环节第三轮第一套题
1、抗（抑）菌剂对指示菌的杀灭率大于等于（）的，可标注“有杀菌作用” C A、75% B、80% C、90% D、95%
2、经营面积在C平方米以上的美发场所，应当设有单独的染发、烫发间。
A、30平米 B、40平米 C、50平米 D、60平米
3、摄影机房中有用线束朝向的墙壁和其他侧墙壁分别应有(B)毫米铅当量的防护厚度。
A．4 2
B．2 1
C．3 1
D．3 1.5
4、从事计划生育技术服务机构的执业许可证明几年检验一次（C）
A、1年 B、2年 C、3年 D、4年
第一环节第三轮第二套题
1、疫情报告实行（A）管理原则。A．属地 B．分级 C．统一 D．区域
2、城市集中式供水管网水的水质检验采样点数，一般按供水人口每多少人设一个采样点？B
A、1万人 B、2万人 C、3万人 D、4万人
3、诊断放射性药物事件是指患者实际用量偏离处方剂量多少？D A、20% B、30% C、40% D、50%以上
4、医疗机构开展人类辅助生殖技术时（B）的规定是错误的。
A．必须取得人类辅助生殖批准证书 B．人类辅助生殖批准证书每年校验一次
C．具有与开展技术相适应的卫生技术人员和其他专业技术人员
D．严禁以营利为目的
第一环节第三轮第三套题
1、医疗卫生机构中医疗废物管理的第一责任人应该是谁（B）A、法定代理人 B、法定代表人
C、分管废物处理的主要负责人D、医院感染管理委员会主任
2、饮用水卫生标准规定，集中式供水单位用氯消毒时与水接触时间不少于多长时间？出厂水不低于多少？A
A、接触30min，游离性余氯不低于0.3mg/L。B、接触15min，游离性余氯不低于0.3mg/L C、接触30min，游离性余氯不低于0.5mg/L D、接触15min，游离性余氯不低于0.5mg/L
3、开展放射治疗业务必须具有的诊疗设备有(A)。
A．远距离放射治疗装置及模拟定位设备
B． DSA
C．磁共振装置
D．χ射线机
4、计划生育技术服务人员实行（A）制度。
A、持证上岗 B、技术准入 C、全员聘任 D、末位淘汰
第一环节第三轮第四套题
1、医疗机构发现甲类传染病时，应当及时对疑似病人采取的措施（B）。
A．予以隔离治疗 B．确诊前在指定场所单独隔离治疗 C．予以强制隔离治疗 D．予以医学观察
2、水体被粪便污染的最好的判断指标是（C）。
A.细菌总数 B.痢疾杆菌 C.大肠菌群 D.伤寒杆菌
3、职业病诊断机构至少应当有(B)名以上职业病诊断医师。
A．2 B．3 C．4 D．5
4、下列不属于计划生育技术服务范围的是（B）A、计划生育技术指导、咨询 B、开展计划生育科技项目 C、避孕和节育的医学检查 D、计划生育手术并发症的诊断
第一环节第三轮第五套题
1、目前已经不再纳入《消毒管理办法》的卫生许可管理的产品为（Ｄ）。
A．一次性使用卫生用品 B．消毒剂
C．消毒器械 D．一次性使用医疗用品
2、饮用水二次供水设施，当贮水多少小时内水不能得到更新时，应设置饮用水消毒装置？（C）
A、12小时 B、24小时 C、48小时 D、72小时
3、职业健康检查机构应当在职业健康检查工作结束之日起(A)日内向用人单位出具职业健康检查报告。
A．30 B．15
C．60 D．90
4、从事婚前医学检查、遗传病诊断、产前诊断以及施行结扎手术和终止妊娠手术的医疗、保健机构，必须经县级以上地方人民政府卫生行政部门许可，取得（D）。A．《医疗机构执业许可证》 B．《母婴保健技术考核合格证书》 C．《计划生育技术服务机构执业许可证》 D．《母婴保健技术服务执业许可证》 第一环节第三轮第六套题
1、医疗机构应当实行传染病(B)制度，对传染病病人或者疑似传染病病人，应当引导至相对隔离的分诊点进行初诊。A、隔离、消毒 B、预检、分诊 C、分类、隔离 D、定点、隔离
2、《河北省生活饮用水卫生监督管理办法》实施日期为哪一年的2月1日？D
A、2011年 B、2012年 C、2013年 D、2014年。3.放射工作人员两次培训时间间隔不超过（B）年，每次培训
时间不少于（B）天。
A、1, 2 B、2,2 C、2,1 D、1,1
4、输血常见的反应，但预后一般良好是指(B)A、过敏的反应 B、发热反应 C、溶血反应 D、细菌污染反应 E、以上都不对
第2环节题
第二个环节为抢答题：题型有简答题10道题、判断改错题20道题，共30道题，由各队选手以抢答的形式进行答题，主持人念完题说“开始”后方可抢答，回答正确一题加10分，回答错误或提前抢答扣掉10分，每位队员答题限时30秒。从主持人示意获得回答资格的代表队可以答题起开始计时，回答超时按答错处理。
注意：完成判断改错题时，判断和改错都要正确，一项不正确，视为回答错误。
一、简答题
1、负责实施美容外科项目的主诊医师应具有()年以上从事美容外科或整形外科等相关专业临床工作经历。
答：六年
2、外科执业医师黄某，在执业活动中违反技术操作规范，造成严重后果，县级以上卫生行政部门责令其暂停执业活动，暂停期限为()答：6个月以上1年以下
3、饮用水卫生监督的适用范围是什么？
答;供水单位和涉及饮用水卫生安全产品。
4、室内公共场所禁止吸烟。公共场所经营者应当设置醒目的什么标志？ 答：禁止吸烟警语和标志
5、某单位射线装置失控导致1人急性死亡，该事故属于哪种辐射事故？
答：重大辐射事故
6、新安装或大修后的放射诊疗设备应当经检测机构对其进行()合格后方可启用。
答：验收检测。
7、国家卫生计生委与中华全国总工会联合举办的2015年
全国卫生计生监督技能竞赛活动的主题是？
答：执法为民、护卫健康
8、情况紧急，需要当场实施行政强制措施的，行政执法人员应当在（）小时内向行政机关负责人报告，并补办批准手续。
答：24小时
9、《行政处罚法》规定：“违法行为在（）内未被发现的，不再给予行政处罚，法律另有规定的除外。”
答：2年内
10、行政复议机关收到行政复议申请后，应当（）日内进行审查，决定是否受理。
答：5日内
二、判断题
1、对未取得《医疗机构执业许可证》擅自执业的，责令其停止执业活动，没收非法所得和药品、器械，并处以五千元以下的罚款。（×）（一万元以下）
2、医疗机构应当于校验期满前6个月向登记机关申请办理校验手续。（×）（校验期满前3个月）
3、某医院将门诊部出租给某公司并以该院的名义成立体检中心对外服务，对该医院，应按医疗机构出借转让许可证处罚。（√）
4、在村卫生室执业的医师，应遵守《乡村医生从业管理条例》。（×）（中华人民共和国执业医师法）
5、医疗执业监督的相对人是患者及其家属。（×）（医疗机构及医务人员）
6、药店坐堂医可以不办《医疗机构执业许可证》。（×）（办理）
7、对未取得公共场所卫生许可证擅自营业的超过三个月以上的，可以处以3000元罚款。（×）（5千元以上1万元以下罚款）
8、集中式供水采用二氧化氯消毒时，末梢水应检测余氯含量。（×）
正确答案：集中式供水采用二氧化氯消毒时，末梢水应检测二氧化氯含量。
9、集中式供水单位水质检验严重不合格，卫生行政部门责令该单位立即停止供水，以防造成严重的饮水污染。（×）正确答案：卫生行政部门应会同城市建设行政主管部门报同 级人民政府批准后方可停水。
10、沐浴场所应按照最大设计接待量1：2的比例配备浴巾、毛巾浴衣裤等用品用具。（√）
11、医疗机构在放射诊疗建设项目竣工验收前，应当进行职业病危害控制效果评价。（√）
12、从事放射工作人员职业健康检查的医疗机构，应当经市级卫生行政部门的批准（×）省级
13、医疗机构开展X线影像诊断工作的，只需向县级卫生行政部门申请办理就可以。（√）
14、医学影像室、实验室废弃的化学试剂属于化学性废物。（√）
15、放射工作人员要接受个人剂量监测，外照射监测周期一般为３０天，最长不超过１２０天。（×）最长不超过90天
16、经过复议的行政案件，当事人提起行政诉讼的，复议机关是被告人。（×）
《行政诉讼法》第二十六条：经复议的案件，复议机关决定维持原具体行政行为的，作出原具体行政行为的行政机关和复议机关是共同被告；复议机关改变原具体行政行为的，复议机关是被告。
17、行政处罚案件当事人要求听证的，应当在行政机关告知后 7日内内提出。（×）
日内提出
18、在医疗卫生监督检查过程中，对证据先行登记保存的物品，应当在10日内作出处理决定。（×）7日内
19、行政机关违法实施行政许可，给当事人的合法权益造成损害的，应当依照国家赔偿法的规定给予赔偿（√）。20、行政诉讼的被告必须是行使国家管理职权的行政机关或授权组织。（√）
第三环节题
第三环节为风险题，该轮题目分为3种分值，分别为10分（判断题）、20分（单选题），30分（多选题），答题时间为60秒，最终成绩计入团体成绩。
各参赛队可选择任意分值题目，可由队内任意队员进行回答，其他队员可在规定时间内予以补充。答对加相应的分数，答题内容不完整、答错或不能回答的，倒扣相应的分数。
一、10分题
1号题
用于传染病防治的消毒产品、医护人员防护用品等必须符合国家卫生标准和卫生规范的要求。（√）
10分题
2号题
《中华人民共和国传染病法》为我国进行生活饮用水卫生安全管理提供了法律依据，该法共九章八十条，其中与饮用水卫生安全有关有8条。（×）
10分题
3号题
年龄为16～18岁的放射影像学学生可在教师指导下操作X射线机，但需控制其年有效剂量不得超过6mSv(读成毫希弗)。（√）
10分题
4号题
医师在外出会诊过程中发生医疗事故争议，应由会诊医疗机构按照《医师外出会诊管理暂行规定》进行处理。（×）
10分题 5号题
GB5749-2006水质常规检验项目中，微生物指标有般化学指标有18项。（×）
4项，一
10分题 6号题
未经批准擅自从事职业健康检查的医疗卫生机构，由省级卫生计生行政部门依据《职业防治法》第八十条的规定进行处理。(×)
二、20分题
1号题
《消毒管理办法》规定医疗卫生机构购进消毒产品时（Ｄ）。
A．一般应建立进货验收制度
B．必须经过医疗卫生机构所在地的疾病预防控制机构的质量检验
C．应通过现场考察
D．必须建立并执行进货检查验收制度
20分题
2号题
《中小学校设计规范》规定，小学黑板的高度和宽度分别不应小于多少米？A A.1，3.6 B.1，4.0 C.1.5,3.6 D.1.5，4.0
20分题
3号题
对受孕后的育龄妇女一定时期内一般不得进行下腹部放射影像检查。该“一定时期”是指？C A． 3至5周 B． 5至8周 C． 8至15周 D．15至25周
20分题
4号题
某卫生监督所接到群众投诉，投诉内容为投诉人隔壁新安装一台普通X射线机，有可能影响投诉人健康，要求调查处理。卫生监督所现场检测必须携带的检测仪器是? D A． 野外γ能谱仪 B． α、β射线巡测仪 C． 放疗剂量仪 D． X、γ射线巡测仪
20分题
5号题
港澳医师申请在内地短期行医执业注册的执业类别不可以是？B
A.临床 B.公共卫生 C.中医 D.口腔
20分题
6号题
饮用水蓄水池周围（）米以内不得有渗水坑，化粪池、垃圾堆和有毒有害物品等污染源，周围（）米内不得有污水管道。B A.5,5 B.10,2 C.30,10 D.20,10
三、30分题
1号题
医疗废物管理的原则有哪些（ABC A．全程管理的原则 B．就近集中处置的原则 C．分工负责的原则 D．再利用的原则 E．自行处置原则）。
30分题
2号题
以下属于感染性废物的有（ABC）A．使用后的一次性使用医疗器械
B． 传染病病人或者疑似传染病病人产生的生活垃圾
C．病原体的培养基、标本 D．废弃的血液制品 E．载玻片
F.废弃的汞温度计
30分题 3号题
根据GB18871的规定，应把辐射工作场所分为（A.限制区
B．非限制区 C．监督区 D．控制区
CD）
30分题
4号题
县级以上地方人民政府卫生行政部门定期对本行政区域内放射工作单位的放射工作人员职业健康管理进行监督检查，属于监督检查内容的是：（ABCD）
A．人员培训情况 B.职业健康检查情况
C.个人剂量监测及其档案管理情况
D．《放射工作人员证》持证及相关信息记录情况
30分题 5号题
游泳场所入口处应有明显禁止标识，严禁患有下列疾病的人员进入游泳池。（B、C、D）A.心脏病 B.重症沙眼 C.急性出血性结膜炎 D.中耳炎
30分题 6号题
游泳场所应配备必要的检测设备，包括检测（A.游离性余氯 B.水温 C.尿素 D.pH值
A、B、D）
备选题
1、GB18871规定了职业照射的剂量限值：放射工作人员连续5年中任何一年不应超过？D
A．5mSv B．10mSv C．20mSv D．50mSv
2、放射工作单位违反规定，未给从事放射工作的人员办理《放射工作人员证》的，由县级以上卫生行政部门给予警告，责令限期改正；并可处（）以下的罚款。C A．3000元 B．1万元 C．3万元 D．5万元
3、个人剂量计一般情况下，佩戴在什么部位？A
Ａ.左胸前 Ｂ.右胸前 Ｃ.左侧腰部 Ｄ.右侧腰部
4、移动式X射线机连接曝光开关的电缆长度应不小于（）,或配置遥控曝光开关。D
A．1.5米 B．2米 C．2.5米 D．3米
5、旅店的从业人员应多久进行一次卫生知识培训。C A.半年 B.1年 C.2年 D.3年
6、公共产场所日常监督频次参照其卫生信用度等级确定。卫生信誉度等级为C 级的单位，监督频次为？C A．不少于1次/两年 B.不少于1次/年，C．不少于2次/年 D.每年2次
7、中小学校教室前排课桌前缘与黑板应有（D）米以上距离，后排课桌后缘距黑板不超过9米。
A 1 B 1.2 C 1.5 D 2
8、对公共场所申请人提供的材料进行审核，主要审核资料的（D）
A.合法性 B.真实性 C.完整性 D.以上都是
9、医疗机构在办理变更时（D）的行为是不正确的。A．改变执业地点的应当向原登记机关办理变更 B．整体迁建应当重新办理变更登记
C．在执业点外开设分支机构必须办理新的执业点的变更和执业登记
D．在办理整体迁建变更申请时，只要受理申请后，就可以在新的执业点执业
10、某医院执业医师王某，离职后应聘到另一家医院从事诊疗活动，必须变更执业地点，应当到（C）办理变更手续。
A．县级以上卫生行政部门 B．省级卫生行政部门
技能竞赛体系 第6篇
【关键词】职业技能竞赛 课程体系 专业社团 校企合作
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）05C-0025-02
2008年教育部举办普通首届全国职业技能大赛，同时提出重学勿轻术：普通教育有高考，职业教育有大赛的理念。近几年来，全国的职业院校如火如荼地开展了院级、市级、省级、国家级的各层次技能竞赛。通过职业技能竞赛，可以训练参赛学生某一方面的知识和技能，提高学生解决实际问题的能力，团队合作的精神，为学生将来就业和工作打下很好的基础；通过职业技能竞赛，教师能力也同时得到提升，另外竞赛设备和场地的准备，可以在相应技术领域组建与锻炼出一支良好的教师团队；通过职业技能竞赛，可以为学院专业发展规划和课程设置等方面提出指导性建议。
然而，目前更多的技能竞赛在众多学校中只是精英式培养，并不能普及到大部分学生，如不能在校内广泛的形成良好竞争，竞赛只是少部分人的游戏，就失去其对教育的作用。另外，现在许多的竞赛沦落成教育装备制造商的设备推广赛，不能真正体现技术发展的主流，也让竞赛失去其原本的初衷。因此，如何形成全校学生参与的基础上进行选拔的职业技能竞赛机制，有选择地组织或参与合理的竞赛，将会是职业学院组织或参与技能竞赛需要思考的问题，只有很好地将职业技能竞赛融入专业课程体系中，确定其在专业课程体系中的地位与作用，才能形成对专业及人才培养的可持续性发展的动力。本文试以柳州职业技术学院为例，从高职职业技能竞赛在课程体系中的定位出发，对职业技能竞赛融入高职院校专业课程体系进行思考。
一、高职职业技能竞赛在课程体系中的定位
柳州职业技术学院自2008年起便提出了以大教育观的理念构建人才培养的框架，构建了基于大教育观的课程体系“二维”模型，如图1所示，从内容与形式两个维度整合课程体系，形成教育合力。综合第一课堂与第二课堂，系统设计人才培养方案中的基本素质教育体系与专业能力培养体系。两个系统相互促进渗透，两个课堂有机结合，共同构成完整的人才培养系统，明确各门课程、各个教学环节的定位以及关系。
在课程体系的“二维”模型中，技能竞赛定位是在专业课程有效的延伸补充，并且将通过第二课堂的形式进行广泛的开展。通过专业职业技能大赛，首先，促使教学与职业技术能力要求有效衔接，使教学更贴近企业需求，贴紧职业岗位要求，并促使学生形成团队合作、勤于钻研、开拓创新的优秀品质，从而激发学生的学习兴趣和学习积极性；其次，通过技能竞赛，检验教学成果，发现教学中存在问题，并及时改进；最后，为学生提供一个充分展示自我的舞台，对于表现突出的学生，可继续安排他们参加省市级和国家级的职业技能大赛，从而达到“以赛促学、以赛促教、以赛选才”目的。
二、围绕专业课程体系展开职业技能竞赛内容设计
技能竞赛作为专业课程的延伸补充，必须围绕专业课程体系来展开，对竞赛项目系统化，以适应不同层次学生的要求。竞赛项目应该突出相关专业人才培养的特点与要求，引领教学改革，注重展示与考察学生的专业技能、职业素养与团队合作精神；注重吸纳企业的参与，要兼顾技能教学与生产技术要求两方面的因素，体现“校企合作，工学结合”的特点。
下面以笔者所在系部的制造类专业为例，探索技能竞赛的内容设计思路。为了有效配合专业人才培养方案各阶段实践教学的实施，促进学生学好相关专业技能，我们将专业技能竞赛按专业课程阶段分“专项技能训练”、“综合技术应用”两个阶段，每一阶段都按照对应的专业技能学习进程来设计比赛项目，如表1所示。
此外，为了使技能竞赛体现企业要求，在设计竞赛项目时，我们通过校企合作，以企业真实的项目为载体来设计竞赛项目，并参照企业、行业和国家相应标准，由校企专家共同评价，实现技能竞赛与企业生产“零距离对接”。
三、围绕专业课程体系构建职业技能竞赛的组织形式
（一）发挥专业社团作用，让学生由被动参与转为主动参与，提高学生参与技能竞赛的兴趣与普及面
目前我们学院对于省级以上技能竞赛的组织形式，更多的是在命题的基础上，由教师根据成绩有选择的挑选部分学生，并由教师设计竞赛训练方案及过程监控等，这样的方式学院耗财耗力，也不利于学生主观能动性的发挥。为了能够提高学生参与的积极性及让大量学生能感受竞赛带来的学习动力，技能竞赛作为专业课程第二课堂的重要内容，就应该交予学生专业社团来组织。
专业社团是院校文化建设的重要载体，是第二课堂的引领者。通过专业社团吸引广大学生积极参与其中，广泛动员同学积极参加各类科学技术活动，加强交流与合作，并通过参与开放式实训室的管理与使用，提高学校资源的利用率。笔者在浙江大学做访问学者曾听一门本科生的课程，其教学方式新颖，深受学生欢迎，老师采用多媒体授课、实验、设计制作同时交叉进行的方式进行教学，第一次课就布置设计制作题目，由学生自由分组选择，也可以自己选题，结合课程内容和利用实验室条件，作为学生的第二课堂的活动内容，每一组在期中和期末时把自己的进展和完成情况进行汇报，任何学生有问题可以在老师授课下课后提出，老师给予回答和讨论，并提出建议。这样学生通过学习这门课程在一个学期内同时完成了一个小项目的制作，把所学的知识马上予以应用，自学能力和实践能力也得到提高和培养，同时也发现了学生的潜力，便于在技能竞赛中进行选拔提供了参考。学校开放式实验室也得到了充分利用。
另外，学生职业技能竞赛既是一项专业技术活动，也是一项丰富多彩的校园文化生活，学生通过参与技能竞赛的设计与组织，从中也锻炼了学生交流与组织管理能力。
（二）加强校企合作，通过企业参与技能竞赛，在开展技能教学同时强调生产技术的要求
技能竞赛即是技能学习的考验，更重要的是要将未来工作的情境有机地结合起来，将企业当前应用的技术以及生产要求引入教学中，提高技能竞赛的实用性。
以笔者所在系部开展的“柳电杯”高低压配电柜的安装与接线技能竞赛为例：竞赛方案设计、技能竞赛项目、竞赛标准制定均由企业专家和校内专业教师共同参与完成，赛场安排在企业的总装车间现场举行，引入企业真实的工作任务作为技能竞赛项目，完全按照企业化的安装与接线工艺标准进行比赛，并用企业的质量标准来考核竞赛结果，使竞赛内容与生产实际工作过程相结合.由企业领导、技术人员与学院专业教师共同担任评委。在竞赛过程中，还让公司员工组队参与学生同场竞赛，以此检验企业员工的操作技能。学生也与企业一线员工“同台竞技”，与企业员工比技能，赛技艺，让参赛学生了解行业的新理念、新技术、新工艺。增强了学生未来的就业竞争力。
通过这样的竞赛，提高了学生的学业成就感，激发了学生学习的主动性和自觉性，提升了学生的专业技能和实践操作能力，为正式走上工作岗位奠定了良好的基础。
总之，职业技能竞赛结合课程教学，通过第二课堂活动，通过校企合作，有效的组织起来，才能吸引更多的学生参与，增强学生实践动手能力和独立思考解决问题的能力，实现职业教育功能，达到“以赛促学、以赛促教、以赛选才”目的。同时能提升学生的就业能力，为学生就业开辟新渠道。
【参考文献】
[1]彭换新，王文凯.高职机电专业学生职业技能竞赛探讨[J].职业技术教育，2011（32）
[2]刘安枕，权养利.高职院校技能竞赛与课程群建设的探讨与实践[J].天津职业大学学报，2005（5）
[3]施孔文，蒲晓湘.技能竞赛在高职学生职业素质培养中的作用[J].重庆电力高等专科学校学报，2009（3）
【作者简介】杨艳玲（1973- ），女，广西荔浦人，广西柳州职业技术学院讲师，硕士，研究方向：太阳能及电气自动化技术。
技能竞赛体系 第7篇
关键词：课程体系,职业技能大赛,职业能力
自2007年以来, 为提高学生的职业技能, 我国举办了不同专业、不同行业、不同层次的职业教育技能大赛:2009年举办了全国大学生电子商务“创新、创意及创业”大赛;2011年教育部增加了电子商务技术技能大赛项目。该项目的增加, 为电子商务专业建设指明了“构建以技能教育为引领的课程体系, 探索技能教育教学模式, 全力推进课程改革, 为社会培养出高素质高技能的服务人才”的方向。探讨如何以技能大赛为契机, 提高高职院校教学水平, 构建与技能大赛相衔接的电子商务专业课程体系, 是摆在职业教育工作者面前的重要课题之一。
问题的提出
举办职业院校技能大赛的初衷是促进职业院校教学改革。应该说, 几年来的技能大赛已成为职业教育的风向标, 引领了职业教育专业教学方向, 推动着职业院校的办学模式, 扩大了职业教育的影响力。但是, 在实践中由于各个学校的关注点不同, 在实现技能大赛与平时的职业教育相衔接方面产生了偏差, 大多数学校未能将技能大赛项目内容很好地融入平时专业教育课程体系中, 平时的专业技能教育与技能大赛训练还是两个体系。具体表现为以下几个方面。
(一) 片面追求奖牌, 忽视正常教学过程
为参加市赛、省赛, 有些学校过度关注赛前强化训练, 而忽略了正常的教学过程。片面认为参赛选手只有经过集中强化的技能训练, 才有可能冲向市级以上比赛, 而不是通过正常教学, 就可以直接冲向市级以上比赛。
(二) 突出“精英教育”, 忽视大多数学生的培养
由于部分学校一味且片面地追求技能大赛的成绩, 有急功近利倾向, 学校教育往往只重视少数有望获奖的学生。从参加市级比赛开始, 选手就要集中培训, 然后去冲省级比赛, 再冲国家级比赛, 指导教师也都停课指导学生, 优秀的教学资源不能让更多学生受益, 忽视了大多数学生的培养。
(三) 技能大赛备赛绑架了正常的教育教学
因为要组织学生参加市、省乃至国家级的技能比赛, 许多学校都停课培训, 参赛学生不再上其他课程, 这也影响了参赛学生的全面发展。
职业院校技能大赛与专业课程体系的关联度分析
职业院校技能大赛是指在紧密结合课堂教学的基础上, 以竞赛的方法培养学生理论联系实际和独立工作的能力, 从而组织的系列化活动。为了突出职业教育开展技能型人才培养的本质, 职业院校的学生职业技能水平成了检阅职业教育成果的“试金石”, 职业技能大赛成了检验学生技能水平的有效平台。
职业技能竞赛的内容和标准一般是依据行业最新的职业标准和要求设置的, 并依据职业标准编写竞赛实施方案、技术技能理论和实际操作规程。竞赛试题既要符合国家最新职业技能标准, 又要贴近生产实际;既能涵盖新知识, 又能真实反映学生的技能水平。职业技能竞赛活动的开展, 为课程改革建设、创新实践教学方法、提高学生就业竞争核心能力找到了载体和切入点。
对于职业院校而言, 举办职业技能竞赛的最终目的在于:通过竞赛强化学生的职业技能, 提高学生的综合素质, 培养学生解决实际问题的能力。这与学校的教育目标是一致的。因此, 应将职业技能竞赛与常规教学结合起来, 将职业技能竞赛融入学校的专业建设、教学改革和学生工作中, 将职业技能大赛与平时的职业教育相衔接, 将其内化到人才培养目标和教学过程中, 内化到职业教育服务经济社会的功能中, 实现技能大赛由阶段性工作向常态性工作转变, 形成与技能大赛相衔接的电子商务专业课程体系。
全国电子商务技术职业技能大赛内容及职业能力分析
(一) 全国电子商务技术职业技能大赛概况
2011、2012年全国电子商务技术技能大赛项目比赛由网络营销、在线交易和知识测试三部分构成。其中, 网络营销部分要求具体完成商品拍摄、照片处理、商品描述、照片上传、论坛营销等任务, 2012年新增了店铺装修部分。在线交易部分具体完成在交易过程中卖家、买家、物流公司的交易活动。知识测试部分包括计算机与网络基础知识、电子商务基础知识、电子商务的应用、物流基础知识、电子商务支付体系、电子商务安全基础知识、电子商务法律法规基本知识等。比赛项目以3人为团体进行比赛。
(二) 电子商务职业技能大赛职业能力分析
商品推广及网络营销策划能力
技能大赛中的“论坛营销”项目, 主要考查学生网络营销策划、商品推广等方面的技术。因此, 学生要具有一定的文字功底, 能独立完成产品宣传图片、相关的文案描述、商品营销的能力, 能使用论坛营销手段对商品进行促销, 学会帖子的标题和内容设计。
网站策划及设计能力
技能大赛中的“店铺装修”项目, 主要考查学生对计算机应用等方面的技术。因此, 学生要具有店铺装修的能力, 能灵活使用图像处理、Flash等工具进行店铺装修, 根据店铺经营风格制作网店标志和网店招牌, 根据营销活动内容进行促销商品区域设计, 有较强的平面设计创意能力。
商品拍摄及商品图片编辑能力
技能大赛中的“商品拍摄及商品图片处理”项目, 主要考查学生摄影器材的应用、商品拍摄及图片处理等方面的技术。如何才能把商品真实、清晰地呈现在买家面前, 是卖家必须掌握的一项基本技能。因此, 学生应熟悉商品拍摄, 熟悉照相器材、灯光设备的应用, 能够拍摄出充分体现商品属性和特色的商品图片;熟练使用Photoshop等图片设计处理软件。
商品信息发布与管理能力
技能大赛中的“商品描述”项目, 主要考查学生对商品分类的理解、对商品的命名及商品的正确描述。因此, 学生对商品要能正确分类, 具有一定的文字功底, 在充分理解商品的基础上, 要学会对商品进行命名和描述。
电子商务平台操控能力
技能大赛中的“在线交易”项目, 是由三个学生分别以买家、卖家和物流公司身份进行网上交易, 主要考查学生对电子商务C2C的流程操作。因此, 学生应具备对电子商务三种模式B2B、B2C、C2C的理解及操控能力以及团队协作能力。商务技术职业技能大赛项目与职业能力分解如表1所示。
课程体系构建与实施
(一) 以培养学生综合能力为目标, 构建实践引领理论的课程体系
实践教学是实现高职培养技能型人才目的的重要途径。只有通过实践, 才能提高学生的动手能力, 才能把理论转化为技能。常规的实践教学局限于单门课程的学科知识, 而电子商务技能竞赛将常规的实践教学 (包括实验、实训、仿真和课程设计等) 进行了综合提升。从完成的实践教学功能上来说, 常规的实践教学是以培养学生的基本技能、单学科的动手操作能力、将理论转化为实践的能力为主;而电子商务技能竞赛是以培养学生的综合能力、创新能力为主。我们通过对电子商务职业技能大赛与职业标准能力的分析, 要围绕这种能力培养制定教学计划, 开发课程体系, 对所学课程进行整合。
(二) 以就业为导向, 构建以项目带动相关知识的课程体系
电子商务职业技能竞赛项目的设置是以电子商务职业岗位为依据的。高职电子商务专业课程的设置必须从岗位需求出发, 要以工作任务为引领, 通过课程实现以就业为导向的培养目标。专业课程内容能满足本行业岗位或多岗位转换工作所需的知识和技能, 有助于培养学生知识内化、迁移和继续学习的基本能力。
我们将整个专业的教学内容以运营的项目为线索进行设置。项目中心课程以工作项目为中心组织教学内容, 通过课程开发, 将真实工作中零碎的无结构任务, 根据课程功能目标加以改造, 成为教学所需的工作项目。
(三) 以行业为依托, 构建融入地方特色的课程体系
南通的纺织行业在本地区具有较大优势, 其中床上用品规模很大, 而我校又有商品学方面的教师优势。所以, 在专业课结构中, 我们结合本地区的纺织行业, 增加了特色课程, 如《商品学》课程。这样, 学生在具有纺织方面的理论知识的基础上, 可以依托地方行业, 从事“床上用品”的网上业务。
(四) 以技能大赛内容为引领, 增设相关课程
美术基础课程
在2011、2012年全国职业院校电子商务技术技能比赛“网络营销”项目中, 要求学生对所拍摄的商品进行美化处理, 能够运用图像处理软件、Flash软件设计商品促销。可以看出, 这既能考察学生工具软件掌握的熟练程度, 同时也能考察学生对美的理解、色彩的应用, 考察学生创新、创意的能力。电子商务专业的学生美术基础可以说是白纸一张。我们不是让学生一定要掌握画画技能, 而是要让学生通过美术基础课程的学习, 学会欣赏美, 为后续课程做铺垫。
商品拍摄知识课程
在2011、2012年全国职业院校电子商务技术技能比赛“网络营销”项目中, 要求学生选择3件不同材质的商品进行拍摄, 每件商品拍摄5张照片, 其中主图1张, 细节图4张。可以看出, 商品的拍摄是职业院校学生必备的基本技能之一, 而现实情况是很少有职业院校开设摄影知识课程。如果学生一人一个单反机, 则投入的设备成本较大, 而几人合着用的教学效果又不明显。所以, 学校应加大设备的投入, 增开商品拍摄知识课程, 使学生具备商品拍摄的基本技能。
增加图像处理课程的课时
图像处理技能, 无论是电子商务岗位需求或是职业技能大赛都占有重要地位, 这项技能是职业院校电子商务专业学生必备的基本技能。所以该课程可以分两学期开设 (共8课时) , 第一学期基础课程, 主要教会学生图像处理工具使用的基本技能;第二学期为提高课程, 主要教会学生利用图像处理工具对图片进行美化处理的能力, 达到网页美工岗位的技术要求。
(五) 以培养专业技能为核心, 构建“2+4+1”模型的课程体系
根据人才培养方案以及电子商务技能大赛的内容, 不断改进和完善具有高职教育特色的课程体系和教学内容, 坚持以“关键能力”为中心, 以技术应用能力和岗位工作技能为支撑, 明确专业核心技能, 并围绕核心技能的培养构成“2+4+1”模型的课程体系。其基本内涵是:“2”表示“基本素质”+“经贸理念”, “基本素质”是指培养学生就业和发展所必需的人文素养等方面的基本素质, “经贸理念”是指学生以后从事经济贸易活动应当具备的基本理念, 只有具备经贸理念, 才能更好地适应市场经济、把握商机, 便于以后更好地发展;“4”表示“4个岗位方向”, 即商务信息管理方向课程模块、网上交易运营方向课程模块、客户服务与管理方向课程模块、网站维护与管理方向课程模块, 这是针对岗位群所需的4个能力模块而设置的;“1”是“综合运用”, 该模块是学生在学习上述模块后的综合模块, 旨在让学生综合运用各种知识和技能, 运用到实际岗位中去 (具体见图1) 。
在专业培养方案中, 将技能大赛纳入主要专业核心课程的教学, 根据电子商务职业技能大赛项目与电子商务行业职业标准所需的职业能力, 且通过具体项目设计高职电子商务专业课程体系。这样可促进技能大赛的常态化, 推进教学内容与技能大赛的融合, 让学生真切地感受到技能大赛离专业工作很近, 对他们今后适应岗位工作有很大的帮助, 这也符合职业教育的特点。
参考文献
[1]张显国, 司首婧.职业技能大赛与常规教学相结合的研究与实践[J].重庆科技学院学报 (社会科学版) , 2011 (15) .
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[4]王冠宁, 李选芒.高职高专电子商务专业职业核心能力培养的探索[J].教育与职业, 2011 (32) .
技能竞赛体系 第8篇
2009年5月26～27日, 在常州溧阳市, 来自全省13个代表队的39名选手参加了一次别开生面的水稻插秧机作业技能竞赛。参赛选手都是各市精心挑选的插秧机操作能手, 他们中有的是农机专业户, 有的是农机合作组织成员, 有的是种田大户, 在从事水稻机插秧作业中积累了丰富的经验, 代表扬州参赛的一名江都女选手, 也已经操作插秧机4年了, 他们以饱满的激情, 展现自身的实力和风采。
首先是插秧机理论知识的考核, 在最短的时间内对插秧机零件进行故障分析和排除, 回答裁判的理论提问。为了抢时间、争速度, 参赛选手一个个忙得满头大汗, 最快的选手只用了10分钟不到的时间就完成了任务。最能体现选手实力的是水田实际操作, 同样在最短的时间内完成水田的机插任务, 并有多项考核指标。参赛场上热闹非凡, 隆隆的机声在辽阔的田野里飘荡。各市代表队你争我赶, 都对竞赛成绩满怀希望。通过一个上午激烈地角逐, 淮安代表队的万士俊、常州代表队的陆罗庆、宿迁代表队的林建平等3名同志获一等奖, 顾旭平、顾钢峰、包金峰、徐克勤、蓝海鹏、毕崇坤等6名同志获二等奖, 蒋永康、张吉山、杨森、单陈良、印秋明、何善成、张季林、姚惠兵、周晔等9名同志获三等奖。
省人大常委会丁解民副主任、省人大农委宋家新主任、常州市政府张耀钢副市长、溧阳市政府夏国豪副市长以及省农机局徐顺年局长、沈建辉副局长、王翠章副局长等领导出席竞赛活动开幕式。
计算机技能竞赛与学生技能培养 第9篇
计算机竞赛是技能大赛中最重要的项目之一, 从广东省的参赛情况看, 每年都有近千名学生报名参加全国职业院校计算机技能大赛初赛。目前, 计算机课堂教学受到教学大纲和课本的制约, 计算机课堂教学对学生计算机基础知识运用是有利的, 但对于学生的计算机应用能力拓展是比较有限的。要培养出高质量的计算机应用型人才, 仅依靠课堂教学是不够的, 还必须依靠计算机技能竞赛等多种形式的课外活动。
组织形式多样的计算机技能竞赛活动, 有利于发现和培养计算机方面的专业人才, 也有利于因材施教。通过计算机技能竞赛等课外活动, 不断引进新的计算机专业技术, 使学校的计算机专业教育从“封闭式”走向“开放式”, 让学校的计算机教育充分与目前最新的计算机技术相结合, 提高学生的计算机技能, 有利于学生了解计算机行业的发展趋势, 开阔视野, 促使学生努力学习计算机专业知识。
●计算机技能竞赛有利于提高学生思维能力
计算机技能竞赛有利于提升学生的计算机技能, 促进学生学习最新的计算机技术, 提高学生的创新能力, 并为一批热爱计算机技术的学生提供了展示自己聪明才智的舞台。计算机技能竞赛有利于提高学生的逻辑思维能力, 更能有效地培养学生思维的敏捷性和创造性。计算机技能竞赛团队中学生的自学能力、学习方法、学习态度与学习习惯明显地高于同年级的其他学生。
●计算机技能竞赛有利于培养学生分析问题和解决问题的能力
学生在参加计算机技能竞赛的过程中, 总会遇到各种各样的问题。学生要通过解决这些问题之后, 目标才能得以实现。分析问题和解决问题的能力, 是学生不可缺少的重要的能力。而计算机技能竞赛的本质就是通过目前现有的计算机技术去解决各种问题, 将复杂的问题简单化, 再运用所掌握的计算机技术加以解决。由于计算机技能竞赛所要求的知识高于现有计算机知识水平, 这就要求学生在教师的帮助和指导下, 通过课外活动自主地完成对竞赛考纲所要求的更高层次的计算机知识的学习。这种课外的学习方式培养了学生的自主学习能力, 发展了学生处理和收集信息的能力、获取新知识新技术的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
●计算机技能竞赛有利于磨炼学生的意志品质
参加计算机技能竞赛的学生不仅要在一年内掌握全部计算机网络课程, 按时完成教师布置的作业, 还要按照竞赛大纲的要求适当地拓宽知识, 学习目前最新的计算机网络知识, 放弃许多课余时间去完成大量的竞赛作业, 这需要学生具有吃苦耐劳、勇于克服困难的精神。在艰苦而漫长的备战竞赛过程中, 那些综合素质高的学生会脱颖而出。计算机技能竞赛不仅仅是知识、智力、体能的比赛, 更是心理素质和意志力的较量。社会需要创新型人才, 要求学生具有科学素质、能力素质的同时, 具备良好的意志品质。计算机技能竞赛由于其富有挑战性, 每一个学生都会在竞赛的过程中遇到困难和挫折。面对困境, 只有保持良好的心态, 不懈地研究、思考, 才有可能攻克难题, 才能取得优异的成绩, 竞赛的胜利者往往是那些具有顽强意志与坚韧不拔毅力的学生。
●计算机技能竞赛有利于培养学生团队合作精神
参加计算机技能竞赛的同学往往组成一个竞赛小组进行课外学习交流, 由于小组内的成员对计算机技术都有着浓厚的兴趣, 所以小组中交流、合作、研讨氛围浓厚。由于竞赛试题需要同组的队员分工合作完成, 同时也有一定的难度, 队员之间经常会相互切磋、相互探讨, 所以良好的学习氛围培养了学生的竞争意识与合作精神。学生在合作学习中取长补短, 互相促进, 互相学习。计算机技能竞赛不是一个队员的竞赛, 而是一个团队的竞赛, 同学之间是合作伙伴的关系, 在与队友搭档参加竞赛的过程中, 同学之间建立了深厚的友谊, 一种跨越私心的友谊。
●计算机技能竞赛有利于培养学生创造力
计算机技能竞赛是对目前计算机网络的问题进行具体的处理, 技能竞赛的题目都是由实际问题产生的, 有明确的需求分析, 竞赛中只看做出的测试结果是否和实际需求相符合。完成竞赛试题要根据自己所掌握专业知识去选择合适的方法, 这就要求学生具有独立的思考能力, 充分发挥自己的创造力和想象力去解决问题。开展计算机技能竞赛, 不仅开拓了学生的视野, 而且有利于学生创造力的培养, 包括学生的自学能力和知识的综合运用能力都有较大的提高。学生想要解决一个计算机技能竞赛中的问题, 必须要深刻地了解问题背景, 查阅大量的专业技术资料, 甚至要做实际调查, 培养了学生的自学能力和综合应用知识的能力。
●计算机技能竞赛有利于学生素质全面提高
计算机技能竞赛对中学生好胜心的培养起到了积极的作用。虽然竞争对学生的学习动机存在一定的不良影响, 但完全取消竞争是不现实的, 关键问题是如何正确对待竞争。在竞赛培训的过程中提高学生对技能竞赛意义的认识, 端正竞赛的态度, 强调学习的自身价值, 从而提高学生的学习责任感。竞赛本身的目的就是要超越他人或超越自己, 因此, 它对学生好胜心的培养有着独特的作用。
实践证明, 在职业院校中开展计算机技能竞赛活动不仅锻炼了学生运用理论知识解决实际问题的能力, 使他们学到了许多课本上学不到的知识, 扩展了自己的理论知识, 增强了团队意识和动手能力, 激发了学生的潜能, 发展并完善了学生的身心素质, 使他们成为符合社会要求的人才, 符合当前素质教育的要求, 它对人才的培养是大有裨益的。
参考文献
[1]周全厚.对大学生科技创新教育的思考.攀登, 2007 (04)
[2]杜惠平, 吕霞付, 冯辉宗, 王平, 李锐.基于竞赛与科技活动的创新型人才培养.中国科教创新导刊, 2009 (08)
[3]杨晓洁.高职非计算机专业学生计算机应用技能提高教学探索.中国校外教育, 2009 (12)
技能竞赛体系 第10篇
一、积极发挥大赛的引领作用
教师可以用竞赛引领自己前进, 通过准备高标准严要求的竞赛积极提高自己的业务水平, 发展自己的业务能力, 提高自己的教育教学水平和能力, 并引领着自己朝着现代教育教学科学发展的方向不断努力, 引领教师走向新时代、新思维、新观念的前沿。
二、促进教师业务水平的提升
教师通过参加技能竞赛, 可以认识到自身不足, 可以反映出自身的很多问题, 可以了解到自身的知识结构性缺失。通过教学技能竞赛, 教师可能会意识到上课时, 一些问题设计得不恰当, 不精练, 太琐碎, 没有层次性和区分性。教师讲解过多, 不给学生思考的空间, 学生的积极性不够多, 学生主体性得不到体现和落实。通过教师参加技能竞赛, 可以提高教师的实践动手能力, 并在原有技术水平上形成新知识、新技能, 及时掌握新本领, 创造新教法。在经过一些技能大赛后, 教师会逐渐有新的、更高的发展要求, 更新观念和思维, 促进知识的更新、观念的更新、思维的更新, 心理的优化。因此可以说, 通过技能竞赛可以促进教师业务水平的提升。
三、优化教学模式改革
教师通过参加技能竞赛, 可以改进和优化自己的教学模式。首先教师准备参加技能竞赛, 肯定经过一个长期的磨炼课堂的过程, 教师可以充分深刻地挖掘文本, 领会内涵, 然后不断改进和优化自己的教学设计, 在此基础上, 教师可以不断地让语言更加精致和简练;不断深化教学的主题, 提炼教学的内容, 不断改进教学方法, 优化教学策略。在活跃了课堂教学模式后, 教师还可以不断改革创新, 创造出更好的、更优秀的课堂教学模式。教师在进行了教学模式改革后, 可以让语言更加精美, 过渡更加自然, 内容更加浓缩, 观念更加鲜明, 重点更加突出, 艺术手段更加高超等, 这样来进行教学模式的优化与改革, 提高教育教学的效率。
四、推进教师队伍建设
机电专业教师通过参加技能竞赛可以发展专业方向, 形成能力本位, 形成教育教学思想, 创造出人人争学技能, 人人比拼技能的队伍建设良好氛围。教师在技能竞赛中积极参与, 取得辉煌的成绩, 将促进学校教学水平的提高, 并为推进学校教师队伍建设的进程而坚持努力。
技能竞赛是机电专业教师队伍建设发展的指南针和指挥棒, 是促进教师教育教学水平提高的有效手段。教师通过技能竞赛活动, 在系统化的训练中加强有效教学课程建设的研究, 重视课程开发的载体, 实现教学理论和实践发展的一体化进程, 将学生放在教学主体性地位上来, 能够培养教师的队伍综合职业能力, 形成优秀的职业教育课程特色。组织教师参加技能竞赛能推动教师队伍建设的进程, 而且采用任务引领教学, 组织教学, 能培养出优秀的学生, 并在学生走出学校后受到社会欢迎。
机电专业教师通过技能竞赛能掀起专业技能学习的热潮, 并在教学上不断加强技能训练, 并形成教育的品牌, 发展教育教学的优势。
摘要：教师要在参加技能竞赛中提高自己的业务素质, 在各种教学技能竞赛中发挥竞赛的引领作用, 促进教师业务水平的提升, 进行教学模式的改革, 推进教师队伍建设等。
关键词：技能竞赛,技能教学水平,教学模式改革,提升
参考文献
[1]张雅泉.对职业院校技能大赛热的理性思考.职业时空, 2011 (1) .
电信以技能竞赛促服务 第11篇
据悉，这是中国电信历年规模最大的一次全员培训和竞赛，在三大电信基础运营商中，如此大规模的着力提升装维和接入网维护技能及服务水平之举并不多见。
随着经济发展和用户对带宽需求的不断提高，2011年年初中国电信启动了“宽带中国·光网城市”工程。目前，光纤入户覆盖面已超过 3000万户，实现了上网带宽从最初的电缆接入到光纤入户100M的飞跃，让用户充分享受到了信息化发展的成果。而这也对其装维和接入网维护从服务水平到维护技能提出了更高的要求。
为了进一步提高中国电信宽带装维服务水平和接入网维护能力，为广大用户提供更高质量的通信网络和更优质的服务，2011年5月，中国电信装维及接入网维护技能竞赛正式拉开帷幕。将员工的业务学习、技能培训及岗位认证等工作结合起来，以岗位练兵、竞赛争优为抓手，进一步推动一线维护人员技能的提升，打造一支高素质的装维、接入网维护队伍。
据介绍，在此次竞赛的培训阶段，31个省市区近8万名一线维护人员在中国电信网上大学竞赛培训专区上参加为期近3个月的学习培训，实现了100%的参与率，掀起全员培训的高潮。通过9月的预赛，各省在全员培训的基础上进行层层选拔，打造最强阵容筹备最后的决赛。最终，来自全国各省市区电信分公司的31支代表队124名选手参加了决赛。决赛设置笔试、实操、现场演示等环节，模拟实际中常见的工作场景，专家组对选手的线缆布放、主流设备的业务开通、疑难故障的排查处理等实操能力进行考查。
经过5天精彩纷呈、紧张激烈的角逐，上海公司代表队摘得本届中国电信装维及接入网维护技能竞赛团体一等奖，团体二等奖分别由江苏公司和广东公司夺得，团体三等奖为湖北公司、浙江公司和安徽公司获得。同时决出个人奖共36名，其中装维服务专业和接入网维护专业各有一等奖3名、二等奖3名、三等奖12名。
在闭幕式上，国资委群工局副局长郭保民表示，此次竞赛对促进电信职工的素质提升，提高企业的核心竞争力，实现企业的战略目标将起到积极的促进作用。他同时代表国资委宣布授予6名竞赛优秀选手中央企业技术能手荣誉称号。
临沂农机技能竞赛夺冠记 第12篇
———目标明确, 组织得力。临沂市始终将农机化教育培训作为全市农机工作的重点内容来抓, 坚持以强化人才保障能力建设, 推动农机化科学发展为目的, 围绕搞好农机教育培训大行动, 突出重点, 落实措施, 明确目标, 强化组织领导。市和县区局成立了一把手为组长、分管领导为副组长、学校、监理、管理、推广科负责人组成的农机科技培训工作领导小组。下发了《2011年临沂市农机化教育培训大行动实施方案》, 确定以玉米收获保护性耕作、秸秆切碎还田和农机从业人员更新知识培训作为培训重点, 量化了培训任务。
———创新形式, 确保效果。充分发挥农机化学校的培训主体作用, 在做好常规教学培训的同时, 以开展现代农业农机新技术培训为主线, 采取长期、短训灵活结合, “校企”、“校校”联合, 积极驻乡进村开设“流动课堂”、“田间课堂”, 按照农民实际需求开展“菜单式培训”, 组织农机户到相关农机生产企业实地参观学习等形式, 逐步探索形成了一条多渠道、多形式、灵活多样、丰富实用的教育培训路子, 取得较好效果。如夏收夏种、跨区作业、驾驶员培训等, 开展了农机技术培训, 指导农机户搞好机具检修调试, 帮助他们解决作业过程中遇到的技术问题。苍山、沂水等县区做好拖拉机驾驶员、收割机驾驶员的培训工作。农机校成立了培训小组, 跟随农机监理年检组, 分赴各乡镇农机站、村庄等地, 对驾驶员进行集中辅导培训。郯城、河东等县区对已取得拖拉机和联合收割机驾驶证的驾驶员全部进行复训。平邑县积极推广应用玉米联合收获保护性耕作技术。培训管理技术人员54名。举办培训班4期, 培训土豆收获技术40人, 小麦联合收获技术20人, 保护性耕作机械化技术160人。
———强化基础, 增强实力。市局充分利用县区级农机校年度审验、培训许可证换发等时机, 对全市农机校进行了逐一检查, 统一了培训程序, 提高了培训质量。2010年以来, 全市新建扩建农机学校3处。苍山县投资460余万元新建了农机化学校, 省办林建华主任和临沂市副市长莅临新校揭牌启用。全市共新粉刷教室4780平方米, 修整训练场地3.5万平方米, 新购置教学用桌椅1280余套、现代化教学设备48台、微机电脑128台, 新启用电教室2处, 各类实习操作机具25台套, 共投入农机校建设资金830余万元。