阅读记录范文（精选5篇）
阅读记录 第1篇
观察对象:甜甜 (化名, 大班)
观察目的:幼儿能否大胆观察画面, 理解故事内容。
一、观察过程
图书区的活动开始了, 甜甜自己主动来到图书区, 拿到了自己最喜欢的《小老虎的大屁股》, 坐在了教师旁边, 说:“王老师, 我来和您讲《小老虎的大屁股》吧, 我特别喜欢小老虎, 它的大屁股特别好玩。”
甜甜:“有两只小猫, 它们看到一只大老虎, 大老虎想吃它们。一只穿着花衣服的小兔子和青蛙在玩球。小兔子一推大老虎, 大老虎就摔倒了, 把皮球给压破了, 把小青蛙都吓跑了。小猴子骑着自行车, 后面带着一只小鹦鹉。大老虎也去骑车, 把车压坏了, 把小鹦鹉也压扁了。小青蛙、小猴子、小白兔都生气了, 小老虎说:‘我知道自己错了。’”
教师:“那你觉得小老虎哪儿错了?”
甜甜:“老虎说下次我赔你们一辆自行车吧, 小老虎‘哇哇’地哭了起来。小老虎看着地上, 有点纳闷。老虎摸着自己的屁股, 觉得有点瘦了, 又拍拍自己的屁股, 原来没有瘦。老虎躲在树后面, 它生气了, 小兔子和狐狸不和它一起玩, 结果小兔子把老虎推在地上, 老虎用自己的尾巴又把狐狸弄到水里了。大老虎在树叶子后面躲着, 看到大灰狼抓住了小猴子, 大灰狼想吃小猴子。大老虎把大灰狼给推倒了。
教师:“怎么推倒的?”
甜甜:“用它的尾巴给推倒了。小猴子和小白兔要推大老虎, 但是它们没有推倒。小青蛙还嘲笑它们。小猴子、小兔子、大老虎、小青蛙一起在草地上看天上的白云。”
二、观察分析
甜甜是比较喜欢阅读图书的, 在读书的时候, 喜欢和同伴一起讨论书中的内容。在阅读《小老虎的大屁股》这本书的时候, 孩子的观察比较细致, 能够关注到小青蛙、小鹦鹉这些体型较小的动物以及小兔子的花衣裳等, 也观察到了小老虎的屁股, 但是对于故事的内在联系并没有理解, 对故事的发展线索也不是很清晰。所以初次阅读, 只是了解到了故事的主要人物和人物的基本表情。
三、指导策略
(1) 引导幼儿仔细观察故事画面, 教师与幼儿一起阅读, 重点观察人物特征及表情变化, 感知人物的内心变化, 从而更好地理解故事内容。
(2) 引导幼儿掌握阅读方法, 遇到看不懂的地方尝试联系上下文进行理解。
小班阅读观察记录 第2篇
1. 是否能安静地自由活动，与同伴一起游戏。
2.是否能带领其他幼儿一起阅读图书。
观察记录
今天我和孩子们一起复习了学过的儿歌，接着他们有的去上厕所，有的则开始了自由活动。只见有的孩子选择了下棋，有的选择了玩拼图，有的选择了编辫子，丹文选择的是看图书，只见她从放图书的篮子里拿了一本书，然后坐到自己的位置上看了起来，看了一会儿，边上的曹张泽把脑袋伸过来也想看，丹文看了看他，说：“我们一起看吧!”于是，两个人一起看了起来，丹文一边看，一边在对曹张泽说着图书上的故事，还不时地笑着呢。曹张泽也很开心地看着、听着，没有像有的时候在教室里到处乱跑，显得比较安静。一本图书看完后，丹文又去拿了一本和曹张泽看了起来，基本上是她在讲着图书上的故事，曹张泽有时也跟着一起说说，两个人玩得挺高兴的。当我敲小铃发出收玩具的信号时，丹文很快地把图书放回篮子里，安静地坐好，等老师说话。
分析与措施
让阅读与记录成为我们的习惯 第3篇
我乐意自己是那个摇旗呐喊的人，一次次敦促同事：“讓我们一起读书吧！”阅读，可以让我们更好地自省，并藉此不断地调整自己，完善自己。阅读，也可以帮助我们更好地理解学生。只有对自身及学生有足够的了解，充分的体谅，师生关系才可能真正和谐——所有的教学关系都建立在师生关系的基础上。我喜欢阅读，也喜欢热爱阅读的伙伴，更喜欢和大家一起阅读。我将持续组织同事们开展每月一次的“剑湖之约”读书会。共读一本书，然后一起交流与碰撞，这样产生的智慧是独自阅读所无法比拟的。我期待读书会能够成为伙伴们渴望的例行活动，成为大家心灵的家园。在这里，我们可以共鸣、共享、共提高。
我也乐意自己是那个锦上添花的人，一次次提醒同事：“请记录下教育生涯里的所思所想吧。”相比“写作”，我更喜欢“记录”这个词。身为教师，及时记录下说过的话、做过的事、教过的学生、收获的喜悦与幸福，以及不可避免的自责与追悔，这都将成为职业生涯中最宝贵的资料。他年回首，记忆不至于一片空白。新学期，我将继续督促同事们写好“每月随笔”。我不仅会做好每月的反馈与评优，还会从中择优向合适的教育刊物投稿。为此，我曾一遍遍给信任我的伙伴们修改稿件，很多次都是在深夜里，甚至凌晨。每一次同事的文章正式发表，我真心觉得比自己发表文章高兴无数倍。
未来的日子里，我将继续安静读书、教书、记录，并继续在同事们身边大声呼喊：让阅读与记录成为我们的习惯！
在文学阅读中使用成长记录袋评价 第4篇
1. 课外阅读记录卡。
设计一份课外阅读记录卡, 让学生每阅读完一份读物 (一篇文学作品、或一个片段、或一本书) , 就填写一张记录卡, 读物信息、阅读的收获、阅读所花时间等信息收进阅读成长记录袋, 并在班内定期开展评比, 看谁积累的记录卡多, 让学生们在竞争中培养读书的兴趣。
2. 获奖作品记录袋。
学生个人获得的各种奖励证书、奖状 (包括各类表扬和获奖记载, 朗读录音、各种朗读比赛中获得的奖励, 及在课内外受到的各种口头表扬记录等) 都可以原件或复印件形式作为学生获奖励资料收集起来。让孩子获得成功的喜悦, 从而调动学生阅读的积极性, 培养自信心。主要作为学生自我激励的材料来源使用。
3. 阅读的自我评价和反省录。
用几个词来形容自己完成目标和计划的态度:你对自己制定的目标和完成的计划满意吗?请你用一句话写下来;你最欣赏哪些自己的作品?为什么?小伙伴最欣赏你什么? (完成计划的态度, 作品或其他) 为什么?请他们帮你评一评。在多种评价中反思自己的优点和缺点, 完成具体的改进方法。
4. 文学阅读百宝箱。
(1) 学生每阅读完一份读物, 要在百宝箱的目录栏填写课外读物的名称、性质和作者等基本信息; (2) 把自己对课外读物的理解与感受等写下来, 以加深对读物的理解; (3) 通过阅读掌握的生字、生词和优秀词句, 也都要有所体现, 这将为学生积累语言材料, 写好作文打下基础。 (4) 每周在组内交流一次学到的好词、好句, 对学生自己学会并运用到口语交流或习作中的词汇、句子, 进行自评和组内评价。每月由教师、家长、小组评价一次, 在班级中呈示, 评选出“进步星”。此项的目的重在积累, 并促进应用。
5. 阅读日常学习评价条。
这一项不但随时抽查评价学生阅读水平与能力, 阅读内容及方向, 阅读效果 (如:自己学会并运用到口语交流或习作中的词汇、句子等, 并进行自评和组内评价交流) , 还随机评价学生阅读方式、情趣态度及行为习惯等各方面的表现。这些日常评价是成长记录袋中较细致的工作, 是搞好评价工作的基础。
6. 文学阅读综合实践活动记。
在专项阅读活动过程中, 按照教师的要求、方法进行阅读。从中培养能力, 丰富文学体验。学生读到什么, 会想些什么, 做些什么?学生有思想的碰撞、情感、文学的激荡表达。可完成普通的一篇摘抄;也可是篇一优秀习作, 读书笔记, 阅读日记等。教师及时从情感、过程、方法及阅读能力等方面做好评价, 以求提高。
7. 每月大盘点。
在月末为了让孩子对自己一段时间来的学习有更深入的反思, 我设计了《月末大盘点》的评价表, 帮助孩子对自己一月来的阅读情况进行整体回顾和评价, 包括自己的学习效果和进步、努力的情况, 发现自己在阅读过程中存在的优势与不足, 并提出下个月的改进意见。
8. 学期读书清单与终结性评价表。
整合日常学习情况, 在学期末完成学期读书清单与终结性评价, 意在对学生的平时作业、学习态度、阅读能力等各个方面的进步做出科学的、细致的总结, 并用鼓励的话语提出新的期望。可在期末开展一次成长记录袋展示, 邀请家长到学校跟学生、老师一同参加, 让学生、家长评价, 打上等级, 写上评语, 提出建议, 共同完成。
阅读记录卡 第5篇
诗人张籍独自一人居住在洛阳城里，他望着满天飞舞的黄叶，却无心欣赏这美丽的景色。他已离家很长时间了，孤独的内心充满了对家乡的思念。思念家乡的青山绿水，思念家乡的一草一木，更思念家乡年迈的父亲、慈祥的母亲和那些亲朋好友。他们的身体还好吗？弟妹们都长大了吧？他的脑海里浮现出了一连串问号。此时他不禁想写封信给远在故乡的亲人，诉说自己的思乡之情，也让他们知道自己的情况，不再担忧。
可是想要说的话太多太多了，提起笔来，竟不知从何写起。记忆中，家乡的一切都是那么的美好，这使他对家乡的思念越发地强烈。他仿佛回到了家乡，回到了温暖的家，和亲人们谈起洛阳城的风土人情和离别后的心情。信写好了，他又担心自己匆匆写成的信不能把自己思念家乡、思念亲人的情意表达出来，写了又改，改了又写。
当他把信交给送信人手里时，千叮咛万嘱咐，一定把信送到亲人手里。送信人就要离去了，他唯恐自己要说的千言万语漏下哪一句。于是，他又拿回了那封家书仔细地看了一遍又一遍，才放心地交给送信人，让他捎给远方的亲人。
阅读记录卡
班级：五年九班姓名：程沫嘉
书名：小猪和圆妈作者：章红
内容摘要：
圆妈﹑方爸和双胞胎风铃子﹑风信子是幸福的一家。开学那天，圆妈在宠物市场遇到了一只会说话的小猪，从此她有了一个伟大的梦想，就是把小猪培养成明星。为此闹出了好多笑话。
阅读心得：