同事关系范文

同事关系范文（精选5篇）

同事关系 第1篇

除了教师与教师之间自然形成的互助关系外, 还有在组织帮助下形成的有契约或无契约的教师间的关系。这种关系主要是指新老教师的关系, 在这种关系中, 老教师对新教师起传帮带的作用。有时, 校长或者学校管理人员非正式地牵线搭桥帮助建立这种关系;有时, 则是由正式的合同规定下来, 新教师的成长往往是得益于老教师的帮助和学校管理人员的支持。美国许多州认识到对新教师进行入门辅导是很有必要的, 如俄亥俄州要求学校为每位新教师配备一名有经验的辅导教师, 制订对新教师进行系统辅导的两年计划, 在这两年期间, 新教师必须接受一名外地专家的两次听课考核和教案审核, 通过课堂教学能力的评定, 才可获得正式的教师资格证书。

教师之间的交流并不限于本校范围, 2004年美国教育部举办了“研究与实践高峰会”和一系列“教师圆桌会议”, 让教师共同分享如何将有关教学和学习的最新研究成果应用于教学实践的经验, 还发起了一个新的职业发展项目———“教师对教师” (Teacher to Teacher Initiate, 简称T2T) , 邀请一些优秀教师参加T2T研讨会, 研讨会的议题包括中小学教育的各个方面。现代教育技术使教师与教师跨地区交流成为可能, 目前教师可以参加的网上论坛有32个, 每个论坛都包含课程的简要介绍、课程标准、课程学习评价、作业、给校长的课程检查表以及其他学习资料等。此外, 所有教师都可以在网上向教育部申请接收关注的热门话题、T2T的最新动态, 以及相关学习资源等。

长期以来, 我国的中小学教师受传统文化的影响, 同事关系一直比较融洽, 但自从教师岗位聘任制实行和绩效工资改革以来, 在很多地方, 为了便于操作纷纷采用量化评分制, 分数高的教师获得高等级岗位和绩效工资, 这在平静的同事关系中掀起轩然大波。昔日相安无事的同事为了使自己的量化评分增加, 教师间互相拆台的事屡见不鲜, 同事关系明显紧张起来, 聘任制、岗位设置、绩效工资不仅涉及“面子”问题, 还事关经济利益, 不少教师都认为现在的同事关系就只是竞争。

教师间良好的人际关系, 可以减轻教师工作中的压力, 可以使整个团队形成一种向心力、凝聚力, 对教育教学会产生积极的情感, 这种情感传播开后, 可以促进学生身心的健康发展。良好的同事关系还有助于降低教学工作的复杂性和不确定性, 构建教师合作互动与团结协作的氛围。同时, 教师也必须具备竞争能力, 相互之间的竞争, 虽不可避免地会出现一些人际关系的矛盾, 但关键问题在于我们怎样正确看待竞争, 怎样处理这些矛盾。竞争应该在公平有序的条件下进行, 使每个人的潜能被更大地激发出来, 在引入竞争机制来提高工作自觉主动性的同时, 要尊重同事的劳动, 维护同事的威信, 形成合力, 促进教育系统功能的改进与完善, 从而更好地实现学校的育人目标。教师之间存在年龄、个性和知识水平方面的差异, 加强沟通与合作可以产生整体上的互补性, 教师之间要改变过去那种彼此孤立与封闭的状况, 做到互相尊重、互相学习, 共同研究和解决教学中出现的问题。美国学校没有等级岗位等形式, 他们特别重视教师的独立性, 同事之间纯粹是一种工作关系, 没有掺进人为因素, 没有根本利益上的冲突;校长的服务意识强, 教师工作的专业性得到重视, 教育主管部门为教师提供很多与外界交流的机会, 教师的主体性得到发挥, 教师在轻松、愉快的环境下工作。因此我们可以从美国教师交往中得到启示并结合我国的国情对教师的同事关系重新定位。

一、教师与教师是团结协作的关系

传统的教师工作特点是以个体独立工作为主, 各自负责某一学科的教学或某一班级的管理。在日常教学活动中, 教师大多依靠个人的力量来解决课堂上出现的所有问题, 教师的课堂活动往往与其他教师的课堂活动相互隔离, 他们各自保留自己的教学技巧, 把全部精力集中在各自所负责的那部分, 很少花时间与同事一起分享观点、观念和新知, “孤立、孤单”是大多数教师日常工作的常态。美国教师在同事需要帮助时积极反应, 他们的同事关系和谐, 教师的心情舒畅, 工作效率高。大家都知道教师的群体智慧是教学系统中不可或缺的资源, 通过教师之间的互动, 教师可以得到心理支持, 相互启发、借鉴、汲取力量, 将每个人的优势整合为集体智慧, 从而产生新方法、新思想。因此, 我们可以从美国教师同事关系中得到启示:要促进同事之间的合作, 教师要以平等、自愿、共同决策、分享资源为基础参与教学及管理, 这种团结合作的精神, 既是对传统职业精神的继承和发展, 又具有鲜明的时代性, 融合于整个教师职业道德体系之中, 教师合作是教师职业道德的重要组成部分, 既可以促进团队成员间更积极的人际关系, 又会极大提高成员的自我效能感。

二、校长与教师是服务与被服务的关系

在学校里, 校长与教师的这种同事关系有其特殊性, 由于分工不同, 校长与教师之间具有领导与被领导的关系, 这种关系必然带有决策与服从的色彩。教师与校长的关系只是以行政管理作为基础, 以完成人事任务为潜在意图, 体现的是一种自上而下的社会性权力。美国的中小学校长侧重于利用自己的专业知识引领学校的发展, 还重视服务职能和微观领导, 为教师和学生的发展千方百计地谋求更好的资源和条件。美国校长在校内努力建立平等、民主的关系, 营造一种轻松、和谐的氛围来提高工作效率, 校长和教师纯粹是一种工作关系。校长是学术取向的, 他们的服务意识强。鉴于此, 我们的校长要尽可能淡化组织赋予的法定权威, 自觉、不断地丰富自己, 以自己的学识、能力和威望建立个人权威;要多和教师交流, 听取教师意见, 始终贯彻“平等、尊重、合作、发展”为基本内涵的人本思想;以诚待人, 用自己的人格魅力去影响教师, 形成共同的价值观和群体意识, 同时让教师充分认识到学校的兴衰荣辱都关系到自己的切身利益。校长要创建教师的合作机制, 在校园里形成“和谐竞争”的氛围, 采用多种手段避免教师间产生利益冲突, 尽量减少教师间的个人恩怨。校长还要改变其单纯的管理者角色, 与教师作为共同的课程实施者介入到课程改革实验中, 把主要的精力从过多地处理学校日常行政与管理事务转向引领学校长远发展的战略规划及具体的教育教学改革之中;支持教师在教学改革中进行大胆尝试以寻求最佳的教学效果;引导教师经常就教学方面的问题进行交流和切磋;了解教师在工作中的实际困难, 并及时地给予指导, 提供帮助;鼓励教师积极参与学校的各项管理工作, 为教师参与学校管理创造平台;为教师的培训和发展提供更多的机会, 针对不同的教师提供不同形式的培训和进修的机会, 以促成教师的专业成长。

三、班主任与科任教师是责任共同体的关系

前苏联著名教育家马卡连柯曾说过:“如果五个能力较弱的教师团结在一个集体里, 受一种思想, 一种原则, 一种作风的鼓舞, 能齐心一致地工作的话, 那就比十个各随己愿的、单独行动的优良教师要好得多。”科任教师教学工作的顺利进行需要班主任工作来加以保障, 而班主任工作的有效开展, 同样也离不开科任教师的支持与配合。美国中小学虽说不设班主任, 但教师为搞好教学工作彼此之间相互沟通, 加强联系, 为建立良好的班级文化而努力工作。我国的一些科任教师往往将自己游离于班级工作之外, 致使相当一部分班主任单枪匹马地做班级管理工作, 不能形成教育合力。中外经验告诉我们:教育学生不单纯是班主任的责任, 而是全体教师包括学校领导在内的教师群体的共同责任。在一个班上, 同时有几位科任教师, 虽然他们所教科目不同, 但教育对象相同, 教育目的一致, 班主任应主动与本班科任教师联系, 协调科任教师的步调, 从教学思想到教学方法, 从学生的课堂纪律到学习质量和学习方法, 班主任都应负起指导和帮助科任教师的责任, 以保证满足教育教学的统一要求, 使学生个性得到充分发展。班主任还要协助各科教师做好教学工作, 及时把自己的意见通报给各科教师, 并把各科教师的意见、要求集中起来, 使各方面的教育力量形成合力。只有班主任和科任教师密切配合、互相支持, 才能取得最佳效果, 达到教书育人的目的。

四、老教师与新教师是辅导与被辅导的关系

中美两国都有老教师辅导新教师的传统。一般而言, 老教师在长期教学实践中积累了丰富的经验, 他们对教学中出现的与以往教学情境类似的情况能根据直觉进行观察与判断, 并作出适宜的反应。他们的教学技能接近了认知自动化水平, 部分教师教学行为已经达到快捷、流畅和灵活的程度。而新教师刚刚参加教学工作, 处理问题时缺乏灵活性, 刻板地依赖特定原则、规范和计划, 在教学和学生管理方面缺乏经验, 无法尽快抓住问题的实质。在我国, 新教师到中小学后, 学校会指派一位教龄长、教学效果好的老教师作为“师傅”, 指导新教师上路。老教师对新教师的指导主要凭经验进行。学校对老教师的作用如何发挥、新教师的培养达到哪一层次没有一个明确的说明。新教师的专业成长主要靠自己的摸索和老教师的辅导, 带有很大的盲目性和随意性。新教师主要在老教师的指导下学习如何贯彻落实课程标准, 完成教学计划, 这种辅导往往流于形式, 效果不明显。美国的新教师在两年的被辅导期结束后, 必须接受一名外地专家的两次听课考核和教案审核, 通过者方可获得教师资格证书。新教师是否通过考核, 辅导教师无权决定, 外地专家说了算, 这就给辅导教师和新教师一定压力, 这也能使辅导教师的辅导落到实处。因此, 我们不妨学学美国的做法, 要求辅导教师制订出详细的辅导计划, 辅导时间结束后要有考核方案, 要是考核不通过, 辅导教师应承担一定的责任, 使新、老教师结成的同事关系成为真正的辅导与被辅导的关系。

五、本校教师与校外教师是互相学习的关系

从广义上说, 本校教师与校外教师也属于同事关系, 但在我国只有学校的领导、学科带头人或者骨干教师才有机会走出校门与校外教师沟通、交流和学习, 绝大多数的教师都只能呆在校内, 无法学习他人的长处, 专业发展受到限制。现代教育要求教师不仅要精通自己的专业, 而且要具备娴熟的教学技能与班级管理方法, 通过与同事之间交流特别是与校外教师的沟通, 可以学习他人的长处, 拓展知识领域, 在相互交流中, 教师自身的业务水平得到提高。美国教育部倡导的“研究与实践高峰会”、“教师圆桌会议”、“教师对教师”等项目深受教师的欢迎且取得良好的成效, 因此我们要创造一切条件让所有教师走出校门吸取他人之长为己所用。

处理与同事关系类 第2篇

1.怎么处理与同事之间的关系？

第一、尊重同事，尊重同事的人格，职权，工作成绩。

第二、团结同事，积极向同事学习，取其之长，补我之短，共同把工作做好。第三、与同事多交流，多沟通，积极参加业余活动，加深了解，增进感情。

第四、不斤斤计较，不争名夺利，抱着一颗平常心，面对名利，一切以工作为重，识大体，顾大局坚定的配合同事工作。

2.如果被录用了，怎么配合同事的工作？

第一、领导布置任务，明确要求我在这项工作中配合，那我坚决服从。第二、根据单位工作制度和程序，应当配合的积极配合。第三、同事需要我配合的，我会尽量配合做好工作。第四、配合同事工作，不能影响工作正常进行。

3.工作很忙，经常加班，但同组的同事经常不来，你怎么办? 同事经常不来，可能是遇到了什么困难，所以我要积极了解情况，帮助同事摆脱困难。我会采取以下做法： 第一，我会在工作之余了解情况，看他遇到的问题是否适合我来帮助，当然也要注意“度”的把握，不要涉及同事的个人隐私，以积极的心态主动多承担一些工作。

第二，同事无法解决问题有可能影响工作质量时，我会坦诚地与之沟通，同时，以工作大局为重，与同事一起向领导汇报工作困难，请求增派人手。

第三，如果只是单纯由于同事工作态度不积极，我会找个时间单独与同事交流，委婉地向其表明这一问题的严重性，并积极帮助同事摆正心态，积极面对高强度的工作任务。

我想通过我的努力，同事一定会摆正工作心态，完成领导交待的工作。

4.你喜欢与哪样的人一块工作，不喜欢与哪样的人一块工作? 我喜欢和工作认真负责，一丝不苟的人一块工作。因为这种人事业心强，我也是这种性格，因此与这些人一块工作有一种安全可靠感。

我最不喜欢与那些混日子的人和把成绩归于自己，把错误归于别人的人一块工作，因为与这些人一块工作，没有安全感，因为这些人不是把心思放在工作上，而往往把心思放在算计别人上。这些人过于自私，与这种类型的人在一块工作，太累了，所以不喜欢与这种人一块工作。

5.某大型医药企业推销员来你科室推销药品，声称已经在医院打通关系并且其他同事都已收下红包，只要你这里帮忙多开药品，就能按比例提成，在准备送你红包时，此时刚好同事进来，你该如何处理? 第一，我会跟药代说明绝对不收红包，作为一个医务工作者，我有最起码的职业道德。

第二，积极跟同事沟通，说明这样的事情是第一次发生，并且向同事请教，下次再遇到这样的事情要如何解决

第三，进行自我反省，看看自己平时是不是言语或者行为方面有所不妥，给药代造成了错误的印象，引起了误会!第四，如果这种收红包的现象确实发生的话，我应该向医院建议健全有关制度。

6.你的工作得到同事的认可，而却得不到领导的认同，应该怎么办？

第一、我想我不会因为没有得到领导的认同而有情绪，进而影响工作，毕竟，我得到了同事的认可。

第二、我会冷静地从自己身上找原因，分析工作得不到领导认同的原因。比如，是不是我工作时没有尊重领导或者遵守工作程序，没有向领导请示和汇报呢？如果是这个原因，我会认真向领导检讨自己，并且以后注意改正。第三、如果是领导疾妒忌能，故意压自己，我会与领导坦诚的交谈，实在不行只好向上级领导反映，寻求帮助。

7.如果你的同事工作能力不如你，而先被提升，你怎样看待？

第一、我的同事能力不如我，而其他方面一定有超过我的地方，或许品行更高尚，或许工作更勤奋，或许业绩更突出。所以他的提升不足为怪，我应该向他学习，找出自身差距，积极改进工作。

第二、当然也不能完全排除个别人通过不正当途径获得提升，但这种情况毕竟是极少数的。对于这种情况，我们也要正确看待，而不能自暴自弃，怨天尤人。更不能把情绪带入工作，影响工作。

在今后长期的工作中，谁优谁劣，一定会自见分晓。

8.如果你与工作中的同事发生了误会分歧，你会采用什么方式和途径解决？

如果我在工作中和同事发生了误会，我将采取以下方式和途径来解决：

第一、我不会因为和同事之间的误会而影响了工作。我会以工作为重。

第二、我会先从自己身上找原因，如果是我工作方法不妥当，我会改正我的工作作风。如果是我平时沟通不讲究方法，我会更加注意自己的沟通技巧。

第三、如果是我和同事对工作的认识不一致而导致误会，我会及时和同事进行沟通和交流，我们都是希望把工作做好，我们的目标是共同的，只是工作的方式不一致。这样不仅能消除误会，而且会把工作做得更好。

总之，和同事之间产生误会并不可怕，只要我们能够以工作为重，与同事真诚对待，主动沟通，我想误会一定能够化解。

9.“同行是冤家，在同一部门工作难找到知心朋友”，你认为如何与同事相处？

第一、我认为现在应该提倡的是友好竞争的良性竞争工作模式，大家应该互相促进，而不是互相排挤的恶性竞争。

第二、同行是冤家的敌对态度对工作没有好处，对部门的利益也没有好处。

第三、应该提倡同行是同事的观念，大家一起工作共事，应该有个融洽的工作环境，每个人都有自己的长处和短处，可以互相学习，一起合理竞争。

第四、我将报着学习和谦虚的态度和同事相处，相信自己和同事会相处愉快。

10.同事之间既是朋友又是伙伴，还是竞争对手,谈谈你的看法？ 处理同事之间的人际关系要遵循下列基本原则：

第一、竞争合作，工作为重。同事之间在竞争中合作，在合作中竞争，能实现双赢、共赢固然很好，但是人无完人，金无足赤，有些同事由于性格的差异，天生就合不来，这时我们就要坚持工作为重，保证工作的顺利开展。

第二、自我检讨，严于自律。同事之间有了矛盾冲突，要坚持自我检讨，严于律己，宽以待人，才能和谐相处。第三、交流沟通，谦虚真诚。矛盾的产生往往是因为沟通不到位，有了矛盾，只有及时交流沟通才能把误解消除于无形之中。

第四、宽容大度，求同存异。在社会分工不断细化的今天，待人待已都要求同存异，既能容人之长，又能容人之短才能构筑和谐团结的同事关系。

第五、积极主动，寻求帮助。同事之间的关系出现危机时，有时光凭自己的力量不一定能解决，这时候我们就要主动的寻求领导或中间人的帮助。

11.你升职了，你以前的三位同事，一个对你言听计从，一个冷若冰霜，一个不闻不问，请问你如何解决？

第一、调整好心态，以前是同事，现在是领导，别人心里一时不平衡也是可以理解的，不要让别人的情绪影响自己的工作。

第二、对那位言听计从的同事要适当的拉开距离，因为他的想法和做法很有可能不一致；而对冷若冰霜的那位和不闻不问的那位，要和他们沟通，以使工作能顺利开展。第三、提高自己的业务能力，在领导岗位上做出成绩，这时大家自然就心服口服了。

12.你的某同事小李，多次不能完成你安排的工作，同事们对他很有意见，都表示不愿意和小李合作，你作为项目主管，怎么办。

第一，正确看待每一名下属，发挥每一个人的长处。

第二，同小李做深入沟通，共同分析工作不能完成的原因，积极解决。并将小李分配到合适的岗位。第三，和其他同事们做好沟通，大家互相协助，取长补短将工作做好。

13.上班中午休息时，小董在午睡，但同事却在打牌，吵到了小董，小董碍于他们的面子，没有说明，如果你是小董，你会怎么做? 第一，我会很好的利用休息的时间来和大家聊天或者给大家泡茶，在午休的时候告诉大家一些工作过程当中减轻压力的方法，正所谓身体是革命的本钱。建议大家在休息的时候可以做一些有益身体的锻炼活动，如室内保健操，眼保健操，听一些舒缓的音乐等。让精神和身体都放松下来，以便能更好的投入到工作当中去。

第二，要采取正当的放松方式，更有效的利用休息时间，使自己能保持好的体力和精力，更好地完成工作。

14.你和小王共同参加单位推优评选的竞争，在这个过程中，有人举报小王拉票，领导经过查证后发现确有其事后取消了小王的资格，优秀名额就给了你。小王事后到处说是你举报的，有些同事和领导也这么认为。请问你该怎么处理? 第一，如果我自己确实在向领导反映过此事，那么我会找一个合适的时机，向小王说清楚事情的来龙去脉，并诚恳的向小王道歉，以解开小王心中的疙瘩。

第二，我会就推优评选的态度向小王进行说明。并且坦诚的说出我对推优评选的一些看法，使小王真正的认识到自己的错误。

第三，如果此次的确不是我向领导反映的，我也会在一个恰当的时机向小王予以澄清，避免由于误会加深，影响到我与他之间的团结，破坏单位内部和谐。

第四，通过这件事情也使我懂得了平时一定要善于处理与领导和同事之间的关系。要信赖领导，多主动找领导汇报工作和汇报思想。

15.小吴面对小孩生病及工作的矛盾，如果你是小吴，该如何应对？（8分）

第一，我会跟母亲解释清楚，暂停与母亲的通话，让她先不要着急，我会在安排完我这边工作之后，第一时间把电话打过去。

第二，因为队伍中有人误解我打私人电话的情况，因此我会跟群众解释清楚，自己并不是故意在上班时间打私人电话而耽误了大家证件的审核、发放工作。而是因为家里孩子病重急需上医院这种情况。

第三，我会跟其他同事说明情况，让他们暂时帮我负责一下证件的审核、发放工作。然后抓紧解决孩子住院问题。

影响同事关系的9种言行 第3篇

单位里发物品、领奖金等，你先知道了，或者已经领了，却一声不响地坐在那里，像没事似的，从不向大家通报一下，有些东西可以代领的，也从不帮人领一下。这样几次下来，别人自然会有想法，觉得你太不合群，缺乏共同意识和协作精神。

明知而推说不知

同事出差去了，或者临时出去一会儿，这时正好有人来找他，或者正好来电话找他，如果同事走时没告诉你，但你知道，你不妨告诉他们；如果你确实不知，那不妨问问别人，然后再告诉对方，以显示自己的热情。明明知道，而你却说不知道，一旦被人知晓，那彼此的关系就会受到影响。外人找同事，不管情况怎样，你都要真诚和热情，这样，即使没有起实际作用，外人也会觉得你们的同事关系很好。

进出不互相告知

你有事要外出一会儿，或者请假不上班，虽然批准请假的是领导，但你最好要同办公室里的同事说一声。即使你临时出去半个小时，也要与同事打个招呼。这样，倘若领导或熟人来找，也可以让同事有个交待。如果你什么也不愿说，进进出出神秘兮兮的，有时正好有要紧的事，人家就没法说了，有时也会懒得说，受到影响的恐怕还是自己。互相告知，既是共同工作的需要，也是联络感情的需要，它表明双方互有的尊重与信任。

不说可以说的私事

有些私事不能说，但有些私事说说也没有什么坏处。比如你的男朋友或女朋友的工作单位、学历、年龄及性格脾气等；如果你结了婚，有了孩子，就有关于爱人和孩子方面的话题。在工作之余，都可以顺便聊聊，它可以增进了解，加深感情。倘若这些内容都保密，从来不肯与别人说，这怎么能算同事呢？无话不说，通常表明感情之深；有话不说，自然表明人际关系的疏远。

有事不肯向同事求助

轻易不求人，这是对的。因为求人总会给别人带来麻烦。但任何事物都是辩证的，有时求助别人反而能表明你对别人的信赖，能融洽关系，加深感情。比如你身体不好，你同事的爱人是医生，你不认识，但你可以通过同事的介绍去找，以便诊得快点，诊得细点。倘若你偏不肯求助，同事知道了，反而会觉得你不信任人家。你不愿求人家，人家也就不好意思求你；你怕人家麻烦，人家就以为你也很怕麻烦。良好的人际关系是以互相帮助为前提的。

拒绝同事的“小吃”

同事带点水果、瓜子、糖之类的零食到办公室，休息时分吃，你就不要推，不要以为难为情而一概拒绝。有时，同事中有人获了奖可评上了职称什么的，大家高兴，要他买点东西请客，这也是很正常的，对此，你可能积极参与。你不要冷冷坐在旁边一声不吭，更不要人家给你，你却一口回绝，表现出一副不屑为伍或不稀罕的神态。人家热情分送，你却每每拒绝，时间一长，人家有理由说你清高和傲慢，觉得你难以相处。

常和一人“咬耳朵”

同办公室有好几个人，你对每一个人要尽量保持平衡，尽量始终处于不即不离的状态，也就是说，不要对其中某一个特别亲近或特别疏远。在平时，不要老是和同一个人说悄悄话，进进出出也不要总是和一个人。否则，你们两个也许亲近了，但疏远的可能更多。有些人还以为你们在搞小团体。如果你经常在和同一个人咬耳朵，别人进来又不说了，那么别人不免会产生你们在说人家坏话的想法。

热衷于探听家事

能说的人家自己会说，不能说的就别去挖它。每个人都有自己的秘密。有时，人家不留意把心中的秘密说漏了嘴，对此，你不要去探听，不要想问个究竟。有些人热衷于探听，事事都想了解的明明白白，根根梢梢都想弄清楚，这种人是要被别人看轻的。你喜欢探听，即使什么目的也没有，人家也会忌你三分。

喜欢嘴巴上占便宜

教师如何处理好与同事的关系 第4篇

今年上半年, 林老师从原来的学校调离, 转入了一所新的学校任教。步入一个新的环境, 面对着新的领导和同事, 林老师心中还有些陌生感和距离感。一天, 他正在备课, 办公室的王老师皱着眉头进来了, 看起来非常烦闷, 在办公室里不停地走来走去, 取放物品弄出很大声响。林老师觉得受到了干扰, 便说:“你可以声音小点吗?”王老师听了之后非常生气, 对林老师说道:“还轮不到你来管我!”两人便争吵了几句, 当时被同事劝说, 但两人从此形同陌路, 相互敌视。

专家分析:

人际交往是良好人际关系的基础, 良好的人际关系是心理健康的重要条件之一。在实际工作中, 部分教师的交往会出现问题, 影响工作和生活。国内的一项调查发现, 在校园内除工作关系外, 中小学教师经常与他人交往的只有16.99%, 在校外与他人交往的只有11.49%。

教师的同事自然也是教师。相同的职业, 相同的环境, 相同的工作, 彼此之间就会相当的熟悉和了解, 能够增加彼此之间的友好关系, 但与此同时, 难免也会产生一定的摩擦和矛盾。教师的人际交往问题主要表现在以下两个方面:

(1) 缺少与同事真正的沟通。教师之间表面上看来一团和气, 其乐融融, 相互见面能微笑着打招呼, 但实际上彼此之间缺乏推心置腹的交流。

(2) 不良的人格或者性格特征阻碍了正常的人际交往, 如自负、自卑、多疑、偏执等。

解决办法:

教师应该处理好同事之间的关系, 既为自己和他人营造了舒适和谐的工作环境, 有利于自我心理健康发展, 也可以对学生产生积极的影响。

一、主动与同事沟通

主动与同事交往就是为了在接触中互相了解, 加深友谊, 与同事建立密切的关系, 即使有了小的矛盾和问题, 也会在无形当中化解了。尤其是像本文中的林老师, 刚刚步入新的环境, 更需要主动的与同事交流谈心、请教问题, 这些都是建立良好关系的方法。

二、真诚关心他人

在人际交往中最基本的原则就是要真诚待人, 只有真诚才能得到对方的信任, 遇到问题时学会从别人的立场上考虑问题。只有尊重他人、关心他人, 才能赢得他人的尊重和关心。同事情绪不良, 或许是由于生活、工作中有了困扰和麻烦, 此时需要的是他人的关心和支持。

三、平等相处, 宽容大度

同事之间出现的一些磕磕碰碰, 如果不及时妥善处理, 就会形成大矛盾。俗话讲, 冤家宜解不宜结。在与同事发生矛盾时, 要主动解决, 从自身找原因, 换位为他人多想想, 避免矛盾激化。如果已经形成矛盾, 自己又的确不对, 要放下架子, 学会道歉, 以诚感人。

四、要有集体观念

面试如何处理同事关系 第5篇

处理同事人际关系的首要通则要讲一个“礼”字。荀子就称礼仪为学问之极、道德之顶峰。在民间则有“礼多人不怪”的说法。而现代行为学家洛伦兹则认为礼节是人类的“第二天性”，“好”的礼节是在团体内所时时遵从的特性，“礼节永远使团体分子产生互相谅解的效果”。

二、让而不争

所谓“让”就是在人际交往中，学会给对方留有余地，留有空间，留有表现的机会。古人讲：退后一步自然宽;唯不争而天下莫能与之争。争的不足让的有余。所以在各种交往方式中，不与他人争风头，不抢他人之镜头。不夺他人之话头，不争论无用的话题，不驳斥别人的见解，不理论是非，不争你高我低。一定要学会用不涉及他人的方式来独立的表述自己的意见。而那些自我表现欲望特别强烈而从不考虑他人的人，很少会有良好的人际关系。所以，能做到让而不争的是一种很高的修养，是一种美德。

三、顺而不卑

什么是顺?“顺”并不是驯服，并不是上下级的服从，也不是三娘教子中的听从，更不是卑躬屈膝、低声下气，这不是“顺”，这是懦是谄是无骨气。而“顺”不过是一种手段和艺术。尽管“顺”字总是与驯顺、顺从、服从相关，但在职场人际中，最重要的是“不逆行”，不逆人心、不违人之常情，不触犯他人。自己一切言行要首先考虑他人是否顺心、是否如意、是否舒服。所以很重要的是不要去和哪个人“对着干”，不能人家说东，你老说西;不能老说人家的不对、不是。就是他不对，你也没必要去驳斥。

四、中而不偏

职场中人际关系最忌一个“偏”字，一定学会待人处事都要做到恰到好处，恰如其分，别过也别不及，不偏也不倚。这就是“中道哲学”的核心思想。在处理人际关系上中道哲学是十分有用的。你们两个人有矛盾，我不参与，中立，不进入是非圈儿自然就少了是非事。所以古人讲是非之地不可久留。

五、和而不同

古希腊称和谐为宇宙万物之美，中国人自古讲和气生财。而孔子则说“和”是“天下之达道”。什么是“和”呢?和就是奉行中道的结果，和的释义就是一切合于自然合于社会，个人行为没有与他人不和谐的乖张、乖僻之处，没有凶残暴戾之处。体现在处人处世原则上是以和为贵;体现在个人态度上为和气和蔼，人际间有亲和力。狄更斯说：“我在社交活动中的做法就是对人和颜悦色。我认为这一点对所有人都是适用的。”而培根则说：“和蔼可亲的态度是永远的介绍信。”

六、忍而不发

什么是忍?心上有一把刀也不要拔掉，这就是忍;即使心上有一把刀，但也不要说出来表现出来，这就是忍。中国人最讲一个“忍”字，忍不可忍，忍不能忍，戒急用忍，不一而足。

七、诚而不欺

人际交往中最忌讳的是欺骗，而最可悲可怜可笑的是自欺。所有欺人者的后果都是自欺，因为真相是掩盖不住的。欺骗与谎言不同，谎言有许多是善意的，有许多是仅限于自我保护而已。但欺骗却是以害人为目的的。人千万不能为自私而欺骗。而人际间最看重的是一个“诚”字。忠诚、诚实、诚心诚意，这些东西是产生信任的唯一基础。

八、谨而不拘

谨慎、恭谨，都是人际交往中的智慧和美德。待人接物不要一厢情愿。一要考虑到效果是不是、会不会适得其反才去作为;二要考虑对方是否需要，所以明朝的大学士宋谦说：“寒者不贪双璧而重短褐，饥者不愿干金而美一餐”。一餐之费与干金之赠哪个更重呢?所以说代价最大的未必让人最满意，还是用心揣摩人情所需才能事半功倍。

九、达而不妒

通达、豁达，大体上都是讲人的胸怀，讲人的大度，讲人宽宏的雅量。荀子说：“树成荫而众鸟息”。而人能到通达、豁达的心境首先要不生妒心，妒心一起生百怨。培根曾说：“在人类所有天然向恶的行为中，最恶的乃是嫉妒以至祸害他人。”“没有什么能比爱与妒更具有持久的消耗力。”“只有死亡能够使嫉妒和德行重新言好。”所以说，人要想与人相处，在职场上建立良好的人际关系，千万不能妒心太重，因为不仅影响与他人的关系，而且会使自己受到极大的伤害。