深圳时尚的味道（精选3篇）
深圳时尚的味道 第1篇
一、编演剧本,活跃课堂气氛
“小伙计,你把勺子举起来,我看看勺 子里面羼 水了没有 。” “ 别急,别急,我先检查一下壶底,你们这些做生意的呀,鬼精鬼精了,会不会提前往壶底里羼水了呢?”“你别着急,慢慢来,慢慢来,我要看着你把胡子放在热水里,我才放心”……
这是学生们在表演课本剧 《孔乙己》 之“争执”。
“ 孔乙己 , 你真的上 过学 ?” “孔乙己,你上了那么多年的学,怎么连半个秀才也没有捞到?”“孔乙己,你也是一个有文化的人,怎么连个名字也不会给自己取一个呀”……
这是学生们在表演课本剧 《孔乙己》 之“开心”。
……
长期以来,鲁迅的文章一直都是初中阶段语文教学的难点,限于其作品强烈的时代性,冷峻深邃的行文风格,兼以教师照本宣科,以教参见解替代学生个性解读的做法,学生们对 《孔乙己》 之类的文章没有丝毫的兴趣,严重影响了教学效果,与课程改革的初衷背道而驰。这节课上,笔者没有像传统教学那样逐词逐句条分缕析,而是组织学生开展了剧本编排活动,取得了良好的课堂效果,活跃了课堂气氛,激发了学习兴趣。
令人意想不到的是,因为简单的剧本编排活动,不仅学生深刻理解了 《孔乙己》 的悲惨遭遇,那个病态社会中的人情冷暖,还充分激发了他们编排剧本的好奇心与积极性。课下, 学生们开始主动阅读教材“附录”版块中“谈谈戏剧文学”相关知识,并依循相关理论编演了第四单元几篇课文的剧本,令人大呼精彩。
二、联系生活,消除时代沟壑
“老师,我们在学习中也切不可死记硬背,应当活学活用、举一反三,提升自己的动手操作能力。否则的话,我们也会像孔乙己一样‘百无一用’,落得个惨兮兮的下场,对吗?
“彦飞同学学习很努力,我们班有几名学生老是嘲笑他,有时候说的话很难听,我觉得我们应该改掉这一毛病,否则的话,这与民国时期‘短衣帮’的所作所为有什么区别呢?”
“看电视上网,‘扶不扶’‘碰瓷’等词汇时常会映入我们的眼帘, 我想这与我们整个社会的国民素质有很大的关系,希望大家都能以一颗真诚的心灵面对彼此,让我们的社会越来越和谐、美好……”
……
追本溯源,初中生对经典文本缺乏热情的根本原因是不能紧密地联系生活。这节课,笔者向学生们展示了这样的一道问题:结合身边的人和事,谈一谈你对这篇文章的理解。一石激起千层浪,学生们很快地将当时的科举考试与当前的应试教育紧密地结合在了一起,消除了时代的沟壑, 让语文课堂散发出时尚的光泽。以上几句话均出自学生们的口中,从中不难发现,只要教师敢于改革、积极创新,学生们会迅速地爱上这些经典文本,提升课堂教学效率与效果。
三、文本对比,深化主题理解
“与范进相比,孔乙己的生活境遇更悲惨,他没有妻儿,可能从小就是一个孤儿,甚至连一个像样的名字都没有,从这点来看,范进要比孔乙己强许多。”
“孔乙己自命清高,每每有人嘲笑他,他总是有所抗争,即使这些抗争显得多么地软弱无力。相对来讲, 范进逆来顺受、自卑自贱的功夫要超出孔乙己许多。或许,在那个年代里,这也是范进终于中举,迎来自己生活春天的一个重要原因吧。”
“他俩所在的社会环境非常相 似,范进中举前无人关心,连老丈人都不给一口好气,中举后连张乡绅都忙不迭地过来巴结。其实孔乙己的生活环境又何尝不是如此,‘短衣帮’ 对孔乙己冷嘲热讽自不必说,相信如若他中了举,和丁举人等混为一流, 相信这些‘短衣帮’也一定还会诚惶诚恐,摇尾乞怜。”
……
的确,比较是一切理解和思维的基础。因为 《孔乙己》 《范进中举》 在写作体裁、社会背景、作者文风、 语言特点等方面有着极大的相似性, 学生在比较中可以快速、深刻地领悟主题、认知内涵,达到开阔视野、活跃思想的教学目的。在以后的教学过程中,这种方法值得我们多多学习、 借鉴。
优秀作文：深圳的味道 第2篇
亲爱的深圳：
虽然这十多年来,我一直生活在你隔壁的地方,但是只不过是一河之隔，从我的家到你那里，最多也就是二十分钟的时间，但是也许就是因为这样的一条河，总觉得大家变得陌生起来。
曾经我们是如此的熟悉，我还记得第一次到你这里，那是上世纪八十年代末，我还是一个刚刚进入大学。虽然来自繁华的上海，但还是被你这里的五光十色所震撼了。那个时候我就知道，当我大学毕业之后，我应该会来到你这里。
四年之后，我提着一个箱子来了。算了一下，其实我在你这里停留了三年多的时间。那段时间，正好是我真正认识社会的时候，在你这里，我见识到了各种各样的人，他们带着梦想来到这里，用尽不同的方法，最终有的成功了，当然，所谓的成功就是赚到了钱，有的则失落地回去自己的家乡。
至于我自己，梦想要小很多，一份稳定的职业，一种安定舒适的生活。也因为这样，和同龄的朋友一起，我们在这个城市找到太多的乐趣。我们去水库郊游，逛逛荔枝公园，城市里面到处都是大排档，或者可以去蛇口那些充斥了外国人的酒吧，感受一下西式文化，当然最吸引人的，就是每天晚上九点半之后打开电视机，等待着香港电视台英文频道的电影，而这些电影，或多或少，成为自己了解外面世界的一个窗口。
如果说这样的生活和上海在哪里不一样，那就是打发时间的方式。在上海，我会不停地在这个城市里面行走，那是一个适合走路的地方，虽然现在这些年，能够走路的地方开始变少了，但是在深圳，从那个时候到现在，走路都不是太让人享受的事情。也许是因为道路太宽，建筑太高，而狭窄的那些，又过于拥挤，能够慢慢行走的地方，却又单调得只能够行走。整个城市的设计，一块块的自成一体，你可以在一个个封闭的区域里面活动，但是你会发现这些分割的一块块无法连接起来。这种感受这些年越来越强烈，一个个小区，一栋栋购物中心，好像一块块的孤岛，如果没有车，几乎难以想象如何在这个城市移动。
现在回想，呆在你那里的几年，几乎没有看过书，这有我自己的原因，眼前的东西太多太眼花缭乱，和读书相比，这些东西显得轻松很多，而且也能从里面学到不少东西，但是读书毕竟不同，可以让人静下心来思考，也可以让这个城市的人和城市一起，过滤掉一些浮躁。当然，也有你的原因，这不是一个鼓励读书的城市，尽管到了九十年代末，你拥有了那样大的一个书城，但是我每次去，都会觉得，面对如此多的书籍，不知道如何下手。虽然书城总是人挤得满满的，但是我总觉得，这并不是意味着人们真的爱书，因为一个城市，如果缺少独立书店，至少应该像北京上海那样，有一两家听上去都能够感受到书香的书店，那也就意味着这样的城市，其实阅读并不是受欢迎的事情。这一点，虽然香港有着同样的问题，但是至少它还有那些辛苦经营，但是却不得不承认算是文化标志的二楼书店。
当然把你和上海比较一点也不公平，就好像把你和我现在生活的地方——香港放在一起，然后数落你不足的地方。毕竟你还年轻，才三十年的时间，而其他这两个城市，都有超过一百年的历史。一个城市的味道，是需要时间积累的，就好像参天大树，再怎样着急，也只能够一点点地成长，可以做的，就是让它生长得健康顺利一些。
也因为这样，当别的城市在谈论如何保留的时候，你要想的，是如何寻找新的东西。我总是在想，你有如此多的不同风味的餐厅，因为这个城市住着不同口味来自不同地方的居民，如何能够把这些不同地方的文化特色也融入进来呢?当然，不是小人国，也不是世界之窗，甚至也不是东部华侨城这些人工景点，而是一个个有不同味道的社区，就好像走在台北，当你想要寻找文化气息，想要偶遇那些你仰慕的文化人的时候，你可以去温州街，如果你想要体会台湾还遗留的和风的话，可以去林森北路，还有永康街上透露着主人们不同品味的咖啡馆。这些地方之所以吸引人，因为是当地人生活的一部分，而不是专为游客设计的毫无生气的景观，千万不要像首尔那条满是欧洲风情咖啡店餐厅的小街，第一眼有些惊艳，看多一眼，则感觉到它骨子里面的做作。
我知道你也在尝试很多的事情，比如做音乐基地，搞音乐节等等，但是我不知道你有没有看到，这些官方干预太多的活动，终究无法营造出影响力，如果你没有给搞手们空间，在中国设定一个被认可的高标准的话，始终只会是给自己看的形象工程，但是要记住，别人不会因此而买账，而承认你在文化发展上的努力。
上出经典文本的时尚味道 第3篇
一、编演剧本，活跃课堂气氛
“小伙计，你把勺子举起来，我看看勺子里面羼水了没有。”“别急，别急，我先检查一下壶底，你们这些做生意的呀，鬼精鬼精了，会不会提前往壶底里羼水了呢？”“你别着急，慢慢来，慢慢来，我要看着你把胡子放在热水里，我才放心”……
这是学生们在表演课本剧《孔乙己》之“争执”。
“孔乙己，你真的上过学？”“孔乙己，你上了那么多年的学，怎么连半个秀才也没有捞到？”“孔乙己，你也是一个有文化的人，怎么连个名字也不会给自己取一个呀”……
这是学生们在表演课本剧《孔乙己》之“开心”。
……
长期以来，鲁迅的文章一直都是初中阶段语文教学的难点，限于其作品强烈的时代性，冷峻深邃的行文风格，兼以教师照本宣科，以教参见解替代学生个性解读的做法，学生们对《孔乙己》之类的文章没有丝毫的兴趣，严重影响了教学效果，与课程改革的初衷背道而驰。这节课上，笔者没有像传统教学那样逐词逐句条分缕析，而是组织学生开展了剧本编排活动，取得了良好的课堂效果，活跃了课堂气氛，激发了学习兴趣。
令人意想不到的是，因为简单的剧本编排活动，不仅学生深刻理解了《孔乙己》的悲惨遭遇，那个病态社会中的人情冷暖，还充分激发了他们编排剧本的好奇心与积极性。课下，学生们开始主动阅读教材“附录”版块中“谈谈戏剧文学”相关知识，并依循相关理论编演了第四单元几篇课文的剧本，令人大呼精彩。
二、联系生活，消除时代沟壑
“老师，我们在学习中也切不可死记硬背，应当活学活用、举一反三，提升自己的动手操作能力。否则的话，我们也会像孔乙己一样‘百无一用’，落得个惨兮兮的下场，对吗？
“彦飞同学学习很努力，我们班有几名学生老是嘲笑他，有时候说的话很难听，我觉得我们应该改掉这一毛病，否则的话，这与民国时期‘短衣帮’的所作所为有什么区别呢？”
“看电视上网，‘扶不扶’‘碰瓷’等词汇时常会映入我们的眼帘，我想这与我们整个社会的国民素质有很大的关系，希望大家都能以一颗真诚的心灵面对彼此，让我们的社会越来越和谐、美好……”
……
追本溯源，初中生对经典文本缺乏热情的根本原因是不能紧密地联系生活。这节课，笔者向学生们展示了这样的一道问题：结合身边的人和事，谈一谈你对这篇文章的理解。一石激起千层浪，学生们很快地将当时的科举考试与当前的应试教育紧密地结合在了一起，消除了时代的沟壑，让语文课堂散发出时尚的光泽。以上几句话均出自学生们的口中，从中不难发现，只要教师敢于改革、积极创新，学生们会迅速地爱上这些经典文本，提升课堂教学效率与效果。
三、文本对比，深化主题理解
“与范进相比，孔乙己的生活境遇更悲惨，他没有妻儿，可能从小就是一个孤儿，甚至连一个像样的名字都没有，从这点来看，范进要比孔乙己强许多。”
“孔乙己自命清高，每每有人嘲笑他，他总是有所抗争，即使这些抗争显得多么地软弱无力。相对来讲，范进逆来顺受、自卑自贱的功夫要超出孔乙己许多。或许，在那个年代里，这也是范进终于中举，迎来自己生活春天的一个重要原因吧。”
“他俩所在的社会环境非常相似，范进中举前无人关心，连老丈人都不给一口好气，中举后连张乡绅都忙不迭地过来巴结。其实孔乙己的生活环境又何尝不是如此，‘短衣帮’对孔乙己冷嘲热讽自不必说，相信如若他中了举，和丁举人等混为一流，相信这些‘短衣帮’也一定还会诚惶诚恐，摇尾乞怜。”
……
的确，比较是一切理解和思维的基础。因为《孔乙己》《范进中举》在写作体裁、社会背景、作者文风、语言特点等方面有着极大的相似性，学生在比较中可以快速、深刻地领悟主题、认知内涵，达到开阔视野、活跃思想的教学目的。在以后的教学过程中，这种方法值得我们多多学习、借鉴。
总之，教无定法，但须得法。徜徉在课程改革的浪潮中，我们每一名语文教师都需要创新教法，让经典文本散发出时尚的味道，引导初中生读懂经典、爱上经典。