新疆中学范文（精选10篇）
新疆中学 第1篇
新疆社会和经济的发展关键在科技, 基础在教育。新疆能否实现跨越发展, 关键在于科学教育的发展, 特别是取决于新疆是否有高素质的劳动者和科技创新人士, 特别是德才兼备的、民汉兼通的高素质的少数民族劳动者和科技创新人才。实践证明, 大力推进双语教育的发展是提高少数民族教育质量、培养民汉兼通的双语人才的突破口, 同时学习和掌握双语是提高少数民族整体素质的必然要求。新疆的社会进步和经济发展离不开少数民族双语教育, 双语教育是我国民族教育的重要组成部分。布尔津县是新疆阿勒泰地区哈萨克族聚集的一个边境县城, 布尔津县的少数民族的双语教育发展的状况直接影响到布尔津县政治经济的长足发展和旅游事业的进一步扩大和深化。
二、布尔津县概述
布尔津县位于新疆维吾尔自治区的最北端, 位于中国地图“鸡尾”最高点, 距离乌鲁木齐市有600多公里, 布尔津县总面积10540.3平方公里, 总人口68237万人, 主要由哈、汉、回、蒙等21个民族组成, 少数民族占全县人口的68%, 其中哈萨克族占全县人口的62%左右。布尔津县是个以牧为主、农牧结合的县, 农牧业人口占总人口的65%。布尔津县旅游资源得天独厚, 开发潜力巨大, 近年来布尔津已经成为中国最具吸引力的地区之一, 成为中国旅游强县之一, 旅游收入约占到国民收入的42%以上, 占阿勒泰地区旅游总收入的63%, 极大地带动了布尔津乃至阿勒泰地区的经济发展。
布尔津县一直以来主要交际语言以哈萨克语为主, 汉语为辅。牧区基本使用母语;乡镇以母语为主, 汉语为辅;县城的民族同志汉语水平都比较高, 日常工作生活基本不需要翻译, 家庭和族内主要以哈萨克语为主, 对外交流和工作中以汉语为主要交际工具。学校中幼儿园尽量使用汉语教学, 小学扩大汉语的使用范围, 中学积极采取多种方式, 提高汉语水平, 整体来说汉语学习气氛良好。
在布尔津的旅游行业中, 如交通、通讯、银行、宾馆服务员、景区服务管理等环节中, 工作人员一般都以汉语作为通用语言。布尔津县的新闻媒体以汉哈两种语言播出。在布尔津的商业中心, 如布尔津的购物中心, 布尔津河堤夜市等区域, 近100%的人都使用汉语交流。布尔津街道各种类型的小商小贩民汉混用, 或基本使用不太标准的汉语从事商贸活动。
布尔津县是以哈萨克语为第一交际语言、汉语为第二交际语言的区域, 但整体来说汉语的使用情况比其他县要好一些, 布尔津县城的情况好于乡镇, 旅游沿线的乡镇好于偏僻的乡镇, 县城的公务员、校园内人员、媒体窗口、旅游服务系统等部门的汉语使用水平较高。
三、布尔津县中学双语教育现状调查 (县中学)
布尔津全县共有中学10所, 本次调查学校仅限于布尔津县城的两所中学 (布尔津县初级中学和布尔津县高级中学, 其他八所均为乡镇中学, 因条件有限尚未开展双语教学) , 目前布尔津两所中学共有教师176人 (民85) , 班级52个 (民21, 双语3) 。调查对象是初级中学两个班和高级中学的五个班, 共283名学生。
根据表1显示:在被调查的学生当中, 在对是否能听懂老师用汉语讲授的理科内容的问题时, 有34.27%的学生能完全听懂用汉语讲授的理科内容, 48.40%的学生可以部分听懂, 只有17.31%的学生表示不能用汉语听懂课程, 双语实验班的学生中70%的学生可以完全听懂, 只有3.3%的学生听不懂。在对能否用汉语写作的问题时, 51.59%的学生表示可以用汉语写作, 39.22%表示可以部分使用汉语写作, 只有9.19%的学生表示不能, 说明布尔津县的民族学生的汉语经过在学校的系统学习后, 大部分的汉语水平已经达到熟练运用的程度, 但尚未达到完全用汉语学习比较难懂抽象的理科教学内容的水平。
90.81%以上的学生表示完全能用母语写作, 只有2.83%的学生表示自己的母语写作有问题, 而51.59%的学生表示能用汉语写作, 这说明经过双语教育的培养, 学生已经初步掌握了母语和母语以外的汉语, 达到了初步“民汉兼通”的要求。同时双语教育并没有影响到双语学习者母语听说读写能力, 学习者母语水平没有降低。通过几年双语教育实验表明, 双语教育可提高学生的学习成绩、智力开发和应用汉语教参的能力, 对学生的学习和全面发展有很大的益处。
通过语言使用情况的调查可以知道:在学校期间使用母语的学生比例占到了52.65%, 使用双语的占到45.23%, 说明布尔津的民族学生中有相当比例的人在逐渐使用汉语进行交际。在布尔津中学虽然已经实行了民汉合校, 但并没有实行真正意义上的双语教育, 除了实验班以外, 其他班级还使用原有的老教学模式, 所以平时学生们接触的还是本民族的教师员工和同学, 已经有45.23%的学生在平时交际中使用双语, 甚至有部分人已经开始完全使用汉语交流, 这些已经是很大的进步了, 而且在学校和校外使用双语的学生分别占到45.23%和42.40%, 已经在很大程度上说明在布尔津县汉语作为地区和国家共同语的地位得到了认可。在家中主要使用母语, 说明母语在生活中并没有受到影响, 只是母语的社会交际范围由原来的社会共同语变成了族内共同语和家庭用语。
在对汉语在社会中的作用和对学习汉语的态度调查时, 84.81%的学生认为学习汉语用处很大, 同时有14.13%的学生认为学习汉语有一定的用处, 81.27%的学生表示很喜欢学习汉语, 有18.02%的学生表示比较喜欢学习汉语, 这对调动他们学习汉语的积极性, 对将来利用汉语学习其他文化知识的推动力很大。我们可以看出布尔津的少数民族在经历布尔津快速发展的过程中, 深刻地认识到了学习汉语的重要性和现实意义, 认同了汉语在布尔津社会共同语的地位, 学习汉语言已经进入“我要学”的状态。
四、调查分析及建议
1. 布尔津县少数民族的语言态度是积极的, 而且多数人可以接受并愿意使用汉语。
这有利于汉语的使用和推广, 有利于双语教育的进一步开展。布尔津县应充分利用这一形势, 在目前的基础上从三个方面进行努力: (1) 继续扩大双语教育的范围, 由目前的县城的行政人员, 服务窗口及旅游管理的工作人员扩大至各乡镇的工作人员、旅游沿线的各景点的职工、农牧民; (2) 继续加大双语教育的管理力度, 加大对学校双语教育的执行力度, 提高干部职工和旅游从业人员的双语能力, 提出硬性指标, 努力使人人达标, 成为双语人才; (3) 升级双语教育模式, 在传统的汉语教学模式和试验模式的基础上, 采用三种模式并存、逐步过渡的方式, 为适应布尔津县经济发展的需要, 在传统的双语教育的基础上升级到三语或多语的教育, 可尝试将秀水街的同时多语使用的模式引入布尔津县, 将语言优势转化为经济优势和商业优势。
2. 布尔津的双语教育情况整体较好, 但仍有问题需要解决, 如:
双语教育环境的创造;民汉合校形式落实不够具体;布尔津的双语教育的师资力量, 等等。布尔津县对双语教育一直比较重视, 但双语教育需要全社会共同来努力, 单靠学校和经济刺激还不够, 还要政府引导, 群众参与, 学校努力共同来完成。民汉合校不仅要学校合并, 更要优化和整合教育资源, 运用多种手段将教师和学生引导至双语教育的活动中。加强师资力量不仅要靠国家、自治区的各种培训, 还要依托本地资源优化教师队伍, 提高教师的职业素养和专业技能, 还可以采取和其他省份联合的方式, 通过走出去和请进来两种方式, 使教师能快速适应和胜任双语教育的工作。
3. 在布尔津实行双语教育, 在布尔津在经济领域、教育行业、服务窗口、新闻、商贸往来中主要使用汉语, 而少数民族的母语是民族的情感寄托, 可以作为族内交际和家庭交际语言。
并把汉语和少数民族母语都作为教育的语言, 少数民族学习起到保护母语、传承民族文化的作用, 汉民族同志通过学习少数民族语言可以达到维护民族平等和增进民族感情及促进民族团结的作用, 真正实现“民汉兼通”的双语教育的终极目标。
五、结语
布尔津的双语教育的情况相对较好, 双语教育对布尔津的经济发展带来明显的推动作用, 布尔津县少数民族学习汉语的积极性很高, 促进了民族间的交往。新疆的经济和社会的发展离不开双语人才的推动, 双语人才可以成为当地经济发展的重要劳动力;社会的经济发展又推动双语教育的发展, 经济的发展为双语教育的发展提供广阔的发展空间和经济基础。布尔津县作为新疆地区哈萨克族聚集的边境小县, 其双语教育的情况相对优于本地区其他县城, 且布尔津县少数民族在双语学习的认知和语言态度方面都表现出推动地方经济发展的势头, 研究布尔津县的双语教育现状并对其进行分析, 有利于找出推动新疆双语教学的动力和根本原因, 积极实现“民汉兼通”目标, 逐步形成民族共同进步, 全民和谐发展的大团结局面。
参考文献
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新疆实验中学安全生产汇报材料 第2篇
——新疆实验中学2011年安全生产工作汇报
新疆实验中学是自治区教育厅直属的一所省级重点高中，1956年建校，是全区质量最早的一所民汉合校，现有3栋教学楼，1栋学生公寓楼，在校学生约3000人。在职教职工约240多人，其中少数民族学生及教职工约占总数的46%。学校建校以来始终坚持全面贯彻党的教育方针，以高质量的教育教学水平享誉社会，为新疆发展建设培养基础型人才作出了贡献。
学校安全事关学生生命、社会稳定和学校发展的大局，一年以来，我校安全生产工作在自治区教育厅的正确领导下和各级职能部门的指导下，按照“安全第一、预防为主、综合治理”的工作原则，认真执行《安全生产法》、《消防法》、《劳动法》等安全生产法律法规，全面落实自治区党委政府以及各级主管部门关于安全生产工作的部署和指示精神，以加强安全生产监督管理、防止和减少安全事故、保障师生的生命安全和财产安全、创建和谐校园、促进学校发展为目的，监督检查、制度建设和隐患整改常抓不懈，增强了干部和教职员工的安全责任意识。全校上下逐步树立了“安全第一”“群防群治”的观念，各项制度和措施层层落实，安全生产工作取得明显成效。我校没有发生安全生产事故、没有发生火灾事故、没有发生人员伤亡事故。实现了学校提出的“事故率为零、伤亡率为零”的“双零”目标。我现代表学校向教育厅安全生产考核小组，就今年的安全生产情况汇报如下：
一、领导重视，组织有力
为进一步做好学校安全生产工作，切实加强对安全生产工作的领导，学校党委坚持把安全工作纳入重要议事日程，摆在工作首位，书记、校长齐抓共管，形成以学校安全生产领导小组为核心，以校长为学校第一责任人，保卫科为安全生产工作管理部门的安全生产工作管理运行机制，安全工作分管主要校长负责，其他校领导分工负责，学校各部门、年级组主要负责人为直接责任人的安全生产责任体系，从校领导到各部门、年级组、各班级，全员落实“一岗双责”制，做到安全生产工作与学校整体工作同部署、同落实，保证了安全生产工作的有力推进。
二、落实制度，措施到位
（一）实行安全生产目标责任管理。学校与处室、年级组和班主任以及每一位教职员工层层签订了安全生产责任书，明确各自的职责。将安全生产工作作为对部门、教职员工考核的重要内容，实行“一票否决”制度。贯彻“谁主管，谁负责”的原则，做到职责明确，责任到人。
（二）不断完善学校安全生产工作的规章制度（如：危险作业审批制度、隐患排查制度、责任追究制度等）。在安全常规管理基础上，实行教师值周制度和宿舍管理员24小时值班制度，并根据安全保卫工作的阶段性要求，不断完善。建立健全定期检查与日常防范相结合的安全管理制度，以及门卫24小时值班制度，为营造校园安全环境打下基础。对学生群体性活动，也作出明确规定：严禁学生参加商业性庆典活动，严禁 组织学生从事不符合国家有关规定的危险性工作，严禁教师个人利用假期(日)私自带学生外出；在校外开展的社会实践军训和德育活动坚持就近、徒步原则，按照“非必须、不举办”的原则，严格审批，并派专人加强安全保障；对特种专业岗位和安全生产管理岗位人员，派出学习培训，要求持证上岗；对涉及学校安全保卫的各项工作，都要做到有章可循，违章必究，不留盲点，不出漏洞，为避免事故的发生和最大限度减少生命和财产的损失提供制度保障。
（三）建立学校安全意外事故处置预案制度。学校成立事故处置领导小组，制定了意外事故处置预案制度。学校先后制定《突发事件处置紧急预案》、《公共卫生预案》、《紧急疏散预案》等，为全体学生交纳校方责任险，为全体教职员工缴纳工伤保险。为一旦发生意外事故，能有组织、有秩序的进行救援工作打下良好基础。
（四）建立值班制度和责任追究制。在寒暑假和法定节假日、重大活动期间，由学校校级领导、中层干部和教师组成学校值班小组，要求严格执行值班制度，由保卫科检查，对迟到、早退、值班时间离岗，以责任事故论处。对玩忽职守造成重大安全事故的人员，严格执行责任追究制度，严肃处理，绝不姑息。
（五）加大对安全生产人力、物力、财力的投入，加强安全环境建设。近几年，我校办学经费在自治区人民政府、教育厅领导的关心和大力支持下逐步得到解决，安全生产经费也有了保障，年初靳诺副主席来我校视察并积极协调解决了30万元专项资金，学校自筹了50万元对
我校视频监控系统进行了重建和改造，达到了基本覆盖，从而提升了我校安全管理人防、物防、技防的一体化防控水平。同时学校为了加强安全环境建设，采取积极措施，与当地派出所、街道办事处、社区、驻地特警密切配合，共同整治校园周边的安全隐患和治安环境，规范校园内出租房及门面出租房人员的管理。今年学校安全生产投入，已支出和预计支出金额约达130万元。
三、齐抓共管，群防群治
学校安全教育工作是一项社会性的系统工程，需要社会、学校、家庭的密切配合。我校积极与派出所、卫生管理、综合治理等部门通力合作，做好学校安全保卫工作，学校组织开展一系列道德、法制、交通教育活动，取得了良好的教育效果。学校成立家长委员会，定期召开家长会对学生家长进行安全教育宣传，要求家长配合学校做好安全工作，达到社校结合、家校结合、齐抓共管、群防群治的目的。
四、加强教育，提高安全意识和能力
要确保安全，根本在于提高安全意识、自我防范和自护自救能力，抓好安全教育，是学校安全工作的基础。为此，学校编写了《新疆实验中学学生安全手册》，学生人手一份，德育处、保卫科、宿管科等部门采用多种形式组织学生学习、体验。学校非常重视安全工作的宣传，采用主题板报、主题班会、挂图、校园广播站、校园网、专题讲座等多种 形式对广大师生进行法制、安全教育，提高师生员工的法制安全意识和自救和避险能力。
（一）认真做好德育安全教育主题周工作。德育安全教育周以“校园安全”为主题，组织教职员工学习，传达各级各类安全生产文件，对校内易发事故类型、重点部位保护、工作薄弱环节、各类人员“四个能力”建设等方面，开展全面深入大检查，通过检查提出整改要求，并及时对师生开展针对性地教育和隐患防范工作。
（二）开展丰富多彩的安全教育活动。利用班会、团员活动、活动课、晨会、学科渗透等途径，通过讲解、演示和训练，对学生开展安全预防教育，使学生接受比较系统的防溺水、防交通事故、防触电、防食物中毒、防病、防体育运动伤害、防火、防盗、防震、防骗、防煤气中毒等安全知识和技能教育。还利用学校广播、黑板报、悬挂横幅、张贴标语等宣传工具及举行主题班会、讲座、安全征文与知识竞赛等形式开展丰富多彩的安全教育。学校始终坚持周一晨会制度，会上对学生进行安全提醒，学校利用周三教职工大会和班主任及年级组会议，小结上周安全工作，强调安全事项。通过多渠道的多种方式教育实践活动，提高学生的安全意识、安全防范能力和自我保护能力。
（三）认真开展专项安全教育活动
学校认真落实上级文件精神，积极开展“安全生产月” “119”消防宣传、“禁毒防艾”宣传活动，活动有计划，有组织落实，有预期 目的，活动结束有小结，使安全教育活动系统化、常态化，提高师生对安全生产的关注度，达到了普及安全知识的教育目的。
学校还根据自身实际在各班级组建安全员队伍，每班安全员人数为5人，负责本班级安全及安全教育工作；从今年一月寒假起，每学期放假学校都布置学生假期安全作业，由学生和家长共同完成，从而形成以点带面、辐射家庭的安全宣传教育模式。
（四）认真做好学生应急疏散演练工作
根据教育部和自治区教育厅的要求，结合实际情况，我校制定了学校应急疏散演练活动安排方案，原则上在每月的最后一周五，组织学生分批进行应急疏散演练，每半年进行一次全校范围的应急疏散演练，另外还根据上级部门要求和实际随时进行演练，演练后及时作总结和分析，使演练活动不断完善。
五、检查和落实，发现和整改
(一)开展安全检查，是发现、整治隐患、落实安全责任制、保证校园安全的有效手段。学校的安全检查呈现出常规检查与集中检查相结合、各部门自查与学校检查相结合的特点。常规检查在寒暑假前、开学后、学期中、重大节假日前进行，每季度一到两次。集中检查根据上级工作部署认真执行。对重点岗位、重点时期进行重点检查。冬季，学校重点对用电线路和家属区进行消防安全检查；夏季对食堂食品卫生安全、学生宿舍重点检查；发现问题和隐患及时整改。开学后和放假前对
全校进行综合安全大检查，重大节假日前进行节前检查，并安排值班，明确职责。
（二）加强食品卫生安全工作。积极配合市卫生监督所对学校食堂、超市和门面房进行安全检查,制定和下发了食堂和食品经营商户的各项食品安全管理制度，并逐一签订安全责任制，严格执行，定期检查和突击检查相结合，确保不发生安全事故。每学期对我校食堂卫生和饭菜质量及价格进行至少一次的师生民意调查。
(三)进行消防专项检查。对消防设施、灭火器和安全通道进行隐患排查，定期更换灭火器；对易燃易爆物品和用电线路进行检查，发现问题及时处理，不能处理及时上报。
六、存在的主要问题和今后的工作
近年来，在教育厅领导和各级职能部门的指导、检查、督促下，在学校的重视和大力投入下，我校的安全生产工作有了稳步推进，形成了良好基础分为，但是，由于一些客观原因，学校安全生产工作仍存在一些问题和不足。一是安全生产制度建设还需进一步加强和完善，用制度化建设推进和保证安全生产工作的实施落实。二是安全责任意识的增强方面还有不足。三是校园周边环境存在不利于师生安全的因素，社会上的不安定因素和不良文化对师生安全的影响还比较大，黄、赌、毒、非法出版的图书、音像制品及网吧和游戏室对学生的影响还非常大，学校 周边的饮食摊和食品店还存在食品安全隐患问题。四是安全生产经费投入还显不足。
今后的工作：
1、加强制度建设，保证安全生产工作规范化、常态化。
2、加强安全教育宣传培训力度，通过各种形式，调动社会各方力量开展安全宣传教育活动，加大安全管理人员和特殊岗位人员的安全培训力度，坚持持证上岗。
3、积极与属地各级职能部门协调，共同整治校园周边环境。
4、加大经过费投入，保证安全生产工作顺利开展。我们将在实践中不断提高安全生产工作重视，进一步增强安全生产责任感，使学校上下形成“安全无小事，安全工作重于泰山；没有安全生产就没有学校健康和谐发展的良好局面”的共识，及时解决安全生产工作中发现的新问题，在教育厅领导及各部门的关心指导下，在全校师生员工的高度重视和积极参与下，通过检查组具体检查指导以及给我们提出的整改意见及问题，我们有信心实事求是、认真研究、克服困难、及时行动，努力把我校安全生产工作进一步做实、做细、做到位，构建“让社会满意，让家长放心，让学生安心”的团结、和谐、稳定的校园气氛，为构建平安校园做出应有的贡献。
新疆实验中学 二〇一一年十一月二十八日
新疆实验中学2011年安全生产
工 作 汇 报
强化安全生产 构建和谐校园
新疆实验中学安全生产领导小组
新疆中学 第3篇
摘要：本研究采用问卷法和访谈法对新疆少数民族中学教师继续教育现状进行研究。研究发现：继续教育教学内容与教师实践工作联系不够紧密，教学形式单_是少数民族教师认为当前继续教育最需改进的两个问题。研究对如何进一步完善新疆少数民族中学教师继续教育提出了建议。
关键词：少数民族；中学教师；继续教育
中图分类号：G726文献标识码：A
中小学教师继续教育是指已取得一定学历、或已取得一定职称的中小学教师在其任职期间，有目的、有意识的地接受的各种教育的总和。从全国范围来看，我国中小学教师学历达标任务在20世纪80年代末基本完成。从20世纪90年代初开始，旨在不断提高中小学教师专业水准的继续教育在全国各地蓬勃展开，至今已有近20年，继续教育理论与实践层面地都取得了令人瞩目的成绩。
由于经济、文化教育基础薄弱，加之语言障碍和教材建设等方面的不足，新疆少数民族中学教师的继续教育推进受到一定限制，这不仅影响到少数民族中学教师自身的专业发展，也成为阻碍新疆少数民族基础教育质量提高的主要因素。研究者分别于2008年4月、12月两次对正在W市某教育学院学习的少数民族中学教师就继续教育相关问题进行了问卷调查，并对部分老师进行了访谈。
一、调查方案介绍
问卷调查内容围绕少数民族教师对继续教育的认识、态度、继续教育的动力与需求类型、对继续教育的评价来设计。访谈主要是对问卷整理过程中发现的普遍或典型问题进行进一步的原因探查。研究希望在对维吾尔族、哈萨克族中学教师继续教育现状进行调查的基础上，对如何进一步推进新疆少数民族中学教师继续教育提出有价值的建议。
本次调查以在w市某教育学院脱产学习的少数民族中学教师为调查对象。共发放问卷98份，回收85份，有效问卷72份，有效回收率73.5％。其中维吾尔族教师64人，哈萨克族教师9人。
二、结果分析
(一)被调查者的基本情况
从被调查者的工作年限来看：1～5年的占11.6％，6～10年的占27.5％，11～1 5年的占23.8％，16～20年的占32.1％，20年以上的5％。35.1％的教师在民汉合校中学任教，在民族高中的比例为10.5％，民族初中的占54.4％。职称情况良好，多数教师为一级或二级。从调查情况来看：少数民族教师的性别，年龄、职称比例较为合理。但教师入职学历偏低，而且仅有38.6％的教师学历获自脱产普通院校，虽然工作后一些教师通过自考、函授等途径获得了本科学历，但当前本科学历的比例只有46.4％，仍然有3.8％的教师为中专学历。这也部分解释了被调查教师迫切希望通过继续教育提高自身专业基础知识和专业基本技能的原因(见表1)。
(二)绝大多数教师认可继续教育的必要性，但主动学习动力不足
从问卷与访谈情况来看，少数民族教师对国家及新疆的继续教育政策了解状况良好，绝大多数的被调查教师认为继续教育很有必要，对自己有帮助(见表2)。但在访谈中发现，如果在没有行政命令或学校组织的情况下，只有约三分之一强的教师回答自己会主动参加继续教育。这说明少数民族中学教师对继续教育的认识与参加行为有着较大的反差。进一步的访谈发现，上课任务重、缺乏学习条件以及经济因素是影响老师主动参加继续教育的主要原因。
(三)被调查教师最希望通过继续教育自身有所突破的两大问题
在本次调查中：有56.1％的少数民族教师认为“上课效果不好”是自己教学中面临的最大问题，有41.5％的教师认为“专业基础知识不足”是自己在教学实践中面临的最大问题。教师们普遍希望继续教育能够有助于这两面能力的提高。在被问到“你参加继续教育最希望提高自身的哪些方面能力”时，有85.7％的教师把“自己所教授的课程的知识”列为第一位。
从本研究的数据来看，少数民族中学教师的基础知识状况不容乐观，教师普遍感觉自己专业基础知识有待提高，教师们迫切希望通过继续教育更好地掌握所授课程的知识。这和新疆地区内学者已有相关研究结论是相契合的。杨淑芹等的研究选择了数学等三学科中最一般的知识对维吾尔族教师进行了测试。考试成绩显示，三科成绩都在及格线以下，其中数学尤其糟糕。如何利用继续教育平台，创造条件，帮助教师提高专业知识和专业技能，仍应作为当前少数民族教师继续教育需要思考解决的重要问题。
(四)大多数培训教师在理论素养上得到学员认同，但在熟悉一线教学方面显得薄弱
目前参与少数民族教师继续教育的培训者主要是高等院校、教育学院的教师以及各教师培训中心的教育研究者。在访谈中，绝大多数培训教师得到广大维吾尔族教师的认同。但也有部分学员谈到个别培训教师在培训中不能做到理论联系实际，不了解广大教师现实教学中所遇到的实际的问题情境，对教师们解决自身教学实践中所遇到的困惑帮助不大。
在访谈过程中，主要围绕教学内容、教学形式、考核方式等方面请老师们谈他们的看法与建议。在对Y老师的访谈中，他谈到：“在进行新课改的继续教育中，从事继续教育的老师侧重讲的是新课改的理论、内容、目标，理念等等，但缺乏具体的上课案例，下面听课的教师就感受不到新课改的真正魅力，仅仅了解一点皮毛而已。”超过70％的老师认为培训中最需改进的问题是教学内容与实践联系不够紧密。教学内容应注意与中学教学实际相结合，按需施教。但当前的继续教育过于强调高深理论，老师们提出他们更希望在所学继续教育理论如何联系自己的教学实践方面得到指导。鉴于中学教师上课任务重，脱产培训机会少等特点，脱产培训的继续教育课程不应过分强调学科的系统性和完整性，而应突出课程的专题性、针对性、实践性，做到有的放矢。另外也可考虑提供一定数量的选修课供教师们根据实际需要选择，来增强培训的针对性和实效性。
半数以上的老师认为继续教育的教学形式应当更加多元化，而不应只是采取传统的“老师讲一学生听”的满堂说的方式，单一的教学形式，使受教育者对教学不感兴趣，很难取得良好的教学效果。在对A老师的访谈中，他谈到：“继续教育很好，把各地的老师组织在一起，大家可以相互讨论，开阔眼界，分享经验，增长见识。可是有的老师依然采取‘填鸭式教学，忽视课堂学生的存在。接受继续教育的教师的主动性和积极性也被埋没了”。“课堂讨论”等参与式培训形式较之整节课的讲授成为更受学员欢迎的教学形式。
三、对策及建议
(一)促进少数民族教师专业基础知识水平和教学基本技能的提高
新疆中学 第4篇
一、课堂内容
1. 新课程改革实施以前的团场中学体育课的情况。
在新课程改革实施以前, 由于团场中学的经济条件差, 学校体育设施相对落后。据了解很多学校一块像样的操场都没有, 只有一小片水泥地作为体育活动场地。我们学校有一个正规操场, 但是由于各种原因没有操场设施, 所以也只能利用教学楼前面的一块空地作为上体育课的场地, 虽然场地不像城里学校的操场那么正规, 没有许多锻炼器材, 但是对体育教师来说, 上体育课能有一块平整的场地用也就可以啦。有时赶上多个年级同时上体育课, 满操场全是学生, 每个班级也只有一小片场地供本班使用, 在场地限制的情况下, 学生的运动量相对也就小一些, 这样的体育课只能勉强上下去。
为学生安全着想, 学校领导要求在体育课上, 学生要保持完整的队形, 整齐的动作, 不能让学生满操场跑得到处都是。这就使得课堂内容要即简单又单一, 这样上课内容的安排也就是体育教师最费精神的了, 因为没有体育器材的课, 也只有让学生在土地上做一些简单的动作, 如立定跳远、接力跑、长跑、短跑等简单的素质练习和游戏等等, 在夏季和冬季安排的内容也不能一样, 在夏季安排运动量较小的教学内容, 而冬季安排的多数是跑的项目, 几年翻来覆去就这些内容, 十分枯燥、乏味。课堂安排的内容单一而且运动量和运动负荷都较小, 因为班级里的所有学生只能一个一个地去练习或少数人在一起练习, 这就使得运动量和运动密度减小。虽然也能达到学校的要求, 但是这样的体育课对学生来说其实太乏味啦, 学生本来是很想上体育课的, 对体育课也非常感兴趣, 但是由于这样长期乏味的体育课内容, 把学生的这种积极性就完全打消了, 以至于形成了学生爱上体育课却不想上体育课的尴尬局面。
2. 新课程改革实施以后的团场中学体育课的情况。
新课程改革实施之后, 我们学校积极响应教育局的号召, 加大对体育设施的投入, 学校的后门也开放了, 学校外面的操场可以正常使用了。在教学楼的前面, 学校先后建成了篮球场、排球场、乒乓球台场地的正规场地, 在2009年5月份石河子教育局给我们配备了三副篮球架、联合器械、多种球类和体育健康测试仪器等, 完备的器材和场地的出现, 又再一次把学生的运动积极性调动了起来, 也为体育教师能够更好地完成《体育与健康》的教学目标创造了良好的条件。有于新课程改革的实施, 学校对体育课也有了重新的认识, 对体育教师的要求也符合新课程的要求。
由于体育器材的完备, 体育教师也不再为枯燥乏味的体育课大伤脑筋, 也可以安排两到三个内容, 进行分组练习, 并规定一定的时间进行交换, 这样运动量和运动密度也提高了, 内容也丰富了, 像这种丰富多彩的体育课也受到学生的青睐, 同样也能更好地实施《体育与健康》的目标与任务。
二、安全问题
在体育课上, 体育教师不但要认真安排课堂内容, 而且还要对课堂间学生的安全进行监督, 否则, 一旦学生出现意外事故, 体育教师将会受到各方面的影响。在体育理论课课上, 体育教师应安排学生进行安全教育和安全预防知识的学习;在上室外课之前, 要对场地进行检查, 有安全隐患的马上消除, 无法解决的要做到心中有数, 并在课堂上, 对学生讲清楚, 让学生也做到心中有数。在新课程改革实施之前, 由于没有太多的器材, 所以, 意外几乎不会发生, 但学生毕竟是活动的, 教师绝对不能轻心。在2010年, 有几个学生在放学后在操场上打篮球, 在打的过程中造成一位学生的手臂骨折, 学生家长还与学校进行交涉, 他们认为学生只要是在学校出的事责任就应该由学校负责。所以, 学校领导多次给体育教师开会, 课堂上一定得让学生注意安全。
回顾新课程改革实施的几年间, 不管从器材的运用还是从改革教学方法上都有质的飞跃, 虽然安全问题随着器材的增多而有所增加, 但是, 这不是教学的绊脚石, 而是对体育工作教师的最好的考验, 是推动教学改革的动力, 决不能阻碍体育教学发展前进的脚步。
新疆中学 第5篇
新疆维吾尔自治区2007年民族中学生汉语知识竞赛
高一年级试卷
第一部分汉语字词知识（29分）
6、一（）项链
7、一（）工作
8、一（）歌曲
9、一（）旅行
10、一（）小溪
11、一（）红旗
四
12、下列各组加点字解释全都正确的一项是（3分）（）
A、无精打采（颜色）无边无垠（地域的边界）景观（观赏）．．．
B、奢侈（浪费，用财务过度）安详（细密、完备）不毛之地（指树下）．．．
C、一见如故（老朋友）干涸（水干）忧心忡忡（忧虑不安的样子）．．．．
D、惟妙惟肖（相像）伫立（长时间站立）不屑一顾（认为不值得）．．．
五
13、选出标点符号使用完全正确的一项（3分）（）
A、家是什么？家不只是房子，不只是丈夫、妻子、孩子，家是一份惦念，是一份牵挂。
B、《汉语口语》一书说：“《汉语口语》是为了强化留学生口语表达能力的专业课程。”
C、诈骗犯有一种特长，讲究“适销对路”：你迷信鬼神，他就以鬼神为饵，你迷信权力，他就以权力相诱。
D、她每次去超市都会买很多零碎的东西，什么杏肉呀、酸奶呀，满满地装一车。
六
14、汉语中形容词的重叠有多种形式，有的是ＡＡＢＢ式，如“清楚”，重叠后为“清
清楚楚”；有的为ＡＢＡＢ式，如“笔直”，重叠后为“笔直笔直”，选出下列与其它项重叠
方式不同的一项。（2分）（）
A、滚烫B、痛快C、漆黑D、雪白
七
15、读下面句子，选出对下面句子中三个“背”字的词性判断完全正确的一项（6分）
①她的手背上有一个刀疤。（）．
②深山小路很背。．
③他背信弃义，忘记了从前的誓言。．
A、名词形容词动词B、名词介词形容词
C、形容词动词形容词D、形容词形容词介词
八关联词语知识（每小题3分共6分）
16、选择下面依次填写关联词语正确的一项是（3分）
储蓄友情并不要做出多大的牺牲，平时多一点爱心，可以将友情的储蓄罐
装得满满的。这时能在储蓄罐里找到一两枚叫做“知己”的稀有硬币，自己的生活就会增添许多欢乐和温暖。
A.因为才如果那么B.如果那么只有那么
C.即使也因为所以D.只要就如果那么
17、在下面短文空格处填上合适的关联词语（6分）
我并不是那些英雄好汉，谈不到有创新路的大胆念头，现
实生活却常常告诉我：世界上从来没有现成的路；唯有不息的探求者，他的脚下才有路。
第二部分交际能力测试（6分）
九、下面设计了两个说话例子，请你选择哪一句是合适、正确的表达（每小题3分共6分）。
18、古丽老师很爱唱歌儿，她有一个可爱的儿子。如果你向别人介绍古丽老师的情况，新疆教研室汉语室命制（试卷共10页）
1下面哪一项是正确的表达？（3分）（）
A、爱唱歌的古丽老师有一个可爱的小儿子。B、古丽老师很爱自己可爱的小儿子。C、古丽老师有一个爱唱歌的可爱小儿子。D、古丽老师可爱的小儿子爱唱歌。
19、找出与下面句子含义相同的句子（3分）
只要有人聘，钱少点也比没有好。（）A只要有人聘请，给一点儿钱也没有关系。B只要有人请我，多少钱我都不在乎。C只要有人聘请我，挣钱少也比没有好。D如果有人聘请我，没有钱我也愿意。
第三部分阅读能力测试（18分）
十阅读下面短文，按要求回答问题（共18分）
20、短文1（每小题2分共10分）
每天下班回家，总会在路上遇到一对卖菜的夫妇。
他俩可能刚刚30出头。男的是高个子，身体也壮实，夏天常常戴一顶草帽儿；女的个子却矮，蓄着短发，风吹日晒，她的皮肤就粗糙，也黑。看见我停下车卖菜，她总要对我先笑一笑，牙齿就显得很白。他俩做生意公道，秤给得足，菜上也不淋水，所以只要我不出差，总要在他俩那里买一点儿菜；有时候仅仅就买几根葱，或者是一把香菜，也就是一两毛钱的事儿，但从未见他俩厌烦过。这样，我在那个坡地上住了几年，也就吃了他俩卖给我的菜。
机关上下班都有钟点，我每次下班的时候，总是他俩先瞅见我，远远的就朝我打招呼，或者冲我笑。个别的时候，我出远门，几天不回家，再见到他们时，他俩总要问：“怎么，出差啦？”我点点头：“啊，才回来！”
在我的生活中，好像每天见到他俩一面才是完整的一天；若是看不见了，这一天就好像缺了点儿什么似的。但是，我并不知道他们的名字，他俩当然也不知道我的名字，连我在什么地方工作也不知道。我只知道他俩是一对夫妻，卖的菜没淋过水，而且秤给得足。他俩可能也就只知道我是一个买菜的，或许最多知道我住的地方离他们卖菜的地方不远，以及每天下班的钟点。
后来，我离开了那个城市。在我离看的时候，行色匆匆，也就没有向他们道别，或许根本没有这个必要，不就是陌路一般的卖菜人么？
可是，我离开那个城市的几年之后，却常常想起他俩。他俩好像是那个城市的标志物，一想起过去呆过的城市，就想起了他俩。有时候我还莫名其妙地问自己：不知道他俩是不是也想起过我：“哎，那个戴眼镜的卖菜人怎么就消失拉？”
说来也怪，原来好多曾在一起工作过的、知名知姓的人却很少被我想起，而且一些人的姓名也渐渐地就淡忘了。
①作者总是在那对夫妻那儿卖菜的原因是（）A．下班顺路B．他们对人热情C.他们秤给得足D．他们的价格便宜
②作者有时不在那对夫妻那儿卖菜是因为（）A．有菜吃B．离开了那个城市
C.出差了D．只花一两毛钱，不好意思
③卖菜夫妻可能知道作者的（）A．姓名B．家庭住址C.工作单位D．下班时间
④作者离开那个城市时没向卖菜的如期告别是因为（）
新疆教研室汉语室命制（试卷共10页）
A．没时间B．没想到C.没必要D．没见到
⑤在文章的最后一段，作者想说明的是什么？（）A．不知姓名的人，一定能记得B．知名知姓的人，一定能记得
C.知名知姓的人，未必能记得D．知名知姓的人，一定会淡忘
21、短文2（每小题2分共8分）
世界上现有语言数以千计，其中主要语言多达10多种，这给国际交往造成了不便。多少年来，人们希望找到一种简便的自动翻译工具，以消除国际交往中的障碍。
随着电子技术的迅速进步，科学家寄望于电子计算机。不久前，美国软件工程师查鲁卡设计出了一种计算机程序，它能快速高质量的把英语译成法语、德语、俄语和西班牙语，也能进行逆向翻译。实际上，环球翻译软件是一部电子双语或多语辞典。当计算机程序运行到待译文种文章的每一个单词时，它首先在电脑词典里查证该词，一旦搜寻到这个词，便自动获得表示该词的指示数值，并进而确认这个单词在翻译文种中的同义词，从而完成一个词语的翻译。
虽然环球翻译软件在翻译文章的修辞上还有些欠缺，但是它仍不失为近年来人类在语言自动翻译方面的最大进展，代表了计算机翻译软件的最高水平。这种软件程序紧凑，能够在普通个人电脑上运行。可以预期，再过几年，语言翻译将成为一件轻而易举的事儿了。
①世界上的主要语言有多少种？（）A．5种B．几十种C.十几种D．数以千计
②人们寻找简便的自动翻译工具是为了（）A．方便国际交往B．推动电子技术的发展
C.使语言自动翻译的发展更进一步D．创造计算机翻译软件的最高水平③“环球翻译软件”实际上是一种（）A．国际交往B．个人电脑 C.电子辞典D．电子计算机
④“环球翻译软件”的最大问题是（）A．不能完全消除国际交往中的障碍B．不能把英语译成更多的语言 C.在翻译文章的修辞上还有欠缺D．不能把语言翻译变得轻而易举
第四部分书面表达能力（47分）
十一
22、将所给的选项按正确的字母顺序进行排列，使下面的句子表达完整（8分）。
杨利伟是、、、中国人。A有史以来的B飞上太空的C第一个D 我国部队培养的
十二、23、仿照例句，改写句子（8分）。
例句：由于我不住在学校宿舍，而是住在离学校比较远的地方，所以每天必须早起。改写：我每天必须早起，是因为我不在学校宿舍，而是住在离学校比较远的地方。题目：
由于她不想让别人知道这件事，而是想一个人默默地承担，所以表现得好像什么事也没发生一样。
改写句：。十三选出没有语病的一句（每小题4分共8分）
24、A、生物学专家给大家讲了许多有关病毒的知识。（）
B、改革开放二十多年，中国人的生活水平有了明显的改善。
C、为了避免不发生和减少交通事故，每一个人都应该自觉遵守交通规则。D、美国公关专家苏珊·雅各贝曾说，是否学会道歉，是一个重要的社会技新疆教研室汉语室命制（试卷共10页）
能。
25、A.能否妥善完成任务，实现扭亏为盈的目的，关键在于全心全意努力去干。
B.这次运动会，我们班奋力拼搏，夺得了团体第一的冠军。C.白衣天使奋战在抗击非典第一线，他们的动人事迹和牺牲精神在人们心
中传扬。
D.杨利伟是飞上太空的第一个中国人。
十四作文（23分）
26、每一个早晨都是相同的：是一天生活、工作、学习的开始和一个希望的展开„„；每一个早晨又是不同的：太阳已经不是昨天的那个太阳，每一片叶子与昨天都不
同„„
请以《早晨》为题写一篇文章。要求：（1）重点要突出；
（2）题材不限；
（3）字数在300字左右；（4）文面整洁。
新疆教研室汉语室命制（试卷共10页）
新疆中学 第6篇
近20年来中国学生身高、体重水平整体呈上升趋势,但肥胖的发生率也随之不断增加,肺活量等身体机能的指标在逐年下降,体质健康状况在持续下降,中学生的体质健康问题已经引起了社会各个医疗卫生部门的广泛关注。为了解新疆乌鲁木齐市汉族中学生的体质健康现状,为中学生健康研究和体质健康工作提供基础数据和依据,本文对乌鲁木齐市汉族中学生进行了体质健康调查。
1对象与方法
1.1研究对象
本文采用整群抽样的方法抽取新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市6所中学的1067名13~18岁的汉族中学生作为研究对象,剔除伤、残及所患疾病可能影响调查结果的中学生,最终收集合格样本731例,其中男生337例,女生394例。
1.2调查方法及内容
由统一培训的调查员按照 《2005年中国学生体质与健康调研报告》规定的操作规范对研究对象进行现场调查,包括体质健康状况和健康问卷填写。体质健康状况检查项目包括身高(cm)、体重(kg)、肺活量(m L)、胸围(cm)、是否患有龋齿,并计算BMI(kg/m2), BMI=体重(kg)/身高(m2),按照国际生命科学学会中国肥胖工作组推荐的中国学生超重、肥胖BMI筛查标准进行评价,划分体系,BMI值<18.5为营养不良, BMI值18.5~23为营养正常,BMI值23~25为超重, BMI值>25为肥胖;肺活量体重指数是人体测量复合指标之一,主要通过人体自身的肺活量与体重的比值,亦即每1kg体重的肺活量的相对值来反映肺活量与体重的相关程度,用以对不同年龄、性别的个体与群体进行客观的定量比较分析。健康问卷包括学生的基本信息,包括姓名、性别、民族、出生日期等;以及体质健康的问题:是否经常发生口腔疾病,是否经常感冒感冒,是否经常胃肠道不适,近2周是否有因身体不适就医的,近1年是否有因病请假休学等。
1.3统计学处理
用Epi Data3.0建立数据库,双人双遍录入数据并进行核查;使用SPSS17.0统计软件包进行数据统计分析,计量资料2组比较采用t检验,多组比较采用方差分析;计数资料2组比较采用检验,检验水准 α= 0.05,当P<0.05时认为差异有统计学意义。
2结果与分析
2.1乌鲁木齐市汉族中学生身高均值与全国中学生身高均值的比较
新疆乌鲁木齐市汉族中学生身高均值随年龄的增长而呈现递增趋势,其中男生各年龄段间身高增长值均大于女生。男生除14岁年龄段外,其余年龄段身高均值均明显高于全国水平,差异有统计学意义;女生除14,18岁年龄段外,其余年龄段身高均值均明显高于全国水平,差异有统计学意义。
2.2乌鲁木齐市汉族中学生体重均值与全国中学生体重均值的比较
乌鲁木齐市汉族中学生体重均值整体水平随年龄的增长而增长。男生13,17岁年龄段体重均值明显高于全国水平,差异有统计学意义;女生13,15,17岁年龄段体重均值明显高于全国水平,差异有统计学意义。
2.3乌鲁木齐市汉族中学生胸围均值与全国中学生胸围均值的比较
乌鲁木齐市汉族男中学生各年龄段胸围均值均大于女中学生。男生13,17岁年龄段胸围均值高于全国水平,差异有统计学意义;女生各年龄段胸围均值整体大于全国水平,但差异无统计学意义。
2.4乌鲁木齐市汉族中学生BMI均值与全国中学生BMI均值的比较
乌鲁木齐市汉族中学生BMI均值整体水平趋于平稳。男生13,17岁年龄段BMI均值高于全国水平, 差异有统计学意义;女生15,16岁年龄段BMI均值高于全国水平,差异有统计学意义,详情如表1所示。 2.5乌鲁木齐市汉族中学生肺活量/体重指数均值与全国中学生肺活量/体重指数均值的比较
乌鲁木齐市汉族男中学生肺活量/体重指数均值随年龄的增长而递增,女中学生肺活量/体重指数均值整体随年龄的增长而递减。男生各年龄段间肺活量/体重指数均值均大于女生。男生14,18岁年龄段肺活量/体重指数均值高于全国水平,差异有统计学意义;女生13,14,16岁年龄段肺活量/体重指数均值高于全国水平,差异有统计学意义,详情如表2所示。
2.6乌鲁木齐市汉族中学生健康状况的调查
乌鲁木齐市汉族中学生存在少量因病请假休学的情况,但整体水平较好。男生口腔疾病、感冒及胃肠道不适发生情况整体随年龄的增长而递增,近2周因身体不适而就医的情况在14岁年龄段发生的最多; 近1年因病请假休学的情况在15岁年龄段发生的最多。女生在14,17岁年龄段发生口腔疾病的情况较多;感冒情况及胃肠道不适情况随年龄的增长而呈现上升趋势;近2周因身体不适而就医的情况在16,18岁年龄段发生的最多;近1年因病请假休学的情况在14,15岁年龄段发生的最多,详情如表3所示。男女生在健康问卷的填写上无统计学差异。
3讨论
改革开放以来,新疆的社会经济已取得令人瞩目的成果,人民GDP水平翻几番,新疆乌鲁木齐市正处于最好的发展时期,家庭收入增加,生活水平提高及饮食中营养加强,因此本次调查男女生身高、体重、胸围这3项指标都明显高于全国水平。但18岁年龄段女生身高低于全国水平,这可能与年龄别样本例数过少有关,提示需进一步扩大样本量深入研究。
米杰等学者的研究报告指出,我国近20年城市学龄儿童超重的肥胖率上升了近10倍,本次调查显示,新疆乌鲁木齐市中学生的BMI均值略高于全国中学生BMI均值,超重和肥胖的比例分别占0.08%和0.11%,2012年的研究显示,乌鲁木齐市汉族7~18岁儿童青少年超重和肥胖处于早期发展阶段,这与本次研究结果相呼应,突出说明青少年肥胖问题变得与成人肥胖问题一样不容忽视。体型受性别、年龄的影响, 加之本次调查的群体为中学生,随着年龄的增长,面对升学的压力,课业及学习负担将变得更加沉重,所以高年龄段的学生反映出了超重及肥胖问题。
研究表明,近20年来我国儿童青少年体能素质逐年下降,其中反映肺功能的肺活量的逐年降低最具代表意义,近期研究也显示,青少年肺活量相关指标在不断降低。此次调查结果表明,乌鲁木齐市中学生肺活量及活量/体重指数均值均高于全国水平,可能与乌鲁木齐中学生的课外活动的增加有关。
此次健康问卷数据显示乌鲁木齐市汉族中学生健康状况整体水平较好。女生由于爱吃甜食,龋齿和口腔疾病的发生情况相对要多一些,而感冒情况及胃肠道不适情况随年龄的增长而呈现上升趋势,可能因为随着年龄的增长中学生开始逐渐更关注自己的外形,而忽略了衣物保暖,加之爱食用学校附近的街边小吃,导致感冒情况及胃肠道不适情况的发生。
新疆中学 第7篇
1 新疆石河子市中学生运动锻炼的场地与设施配备调查
体育场地及设施作为体育锻炼锻炼的必要前提和有效保证是不容忽视的。从图1可以看出, 选择户外及以住宅区周围的运动锻炼地点为60.2%, 是学生的首选方式, 其次是在学校占30.2%, 这充分说明学校的体育设施数量以及条件不能很好的满足学生。
在实地调查过程中了解到, 有65%的体育教师认为, 本校的体育设施基本能够满足学生上体育课的需要, 有45%的体育教师认为本校的体育设施基本能够满足学生课外体育锻炼的需要, 只有15%的体育教师认为本校的体育设施完全能够满足学生课外锻炼的需要。而在调查中学生们对自己学校体育锻炼设施感觉满意的也只占60%, 不满意的占到10%。从表1中可以看出, 被调查学校的体育场地和体育设施的总体数量, 与学生的总体人数比例, 大部分学校没有达到《国家学校体育卫生条件试行基本标准》的配备要求, 同时在拥有量上各个学校也不是很平衡。
从表2中可以看出, 大多学校的课外体育活动及单项体育比赛搞的还较少。可以适当增加一些学生喜欢的, 感兴趣的体育活动和比赛。我们都知道“兴趣是最好的老师”。
2 新疆石河子市中学体育教师队伍现状调查
石河子市专职体育教师9 0人, 中学生总人数28 522人, 其中初中有20739人, 高中有778 3人, 初中班级有451个, 高中有167个。以上数据表明, 目前的体育教师配备比例对于教师来说, 负担还是很重。而且调查中还发现越是条件好的学校体育教师数相对越多, 相反越是条件差的学校体育教师数量就越少。虽然体育教师总体人数与在校学生人数相比缺口不大, 但是分布却很不平衡, 其中体育教师数量最少的学校只有3人, 而每所学校学生的平均人数人约在1000人左右, 可见个别学校的体育教师还很匮乏。
根据表3可以看出, 目前石河子市的体育教师的学历大学本科及以上占到64.45%, 能够满足体育教学的需要, 但是还有34.44%的大学专科学历, 为了体育教学以及体育科研的开展, 需要提高高学历的比例。
表4反应了石河子市中学体育教师的年龄结构, 可以看出年龄段在26~35岁占36.7%, 36~45岁占33.3%, 这两个年龄段占总人数的70%, 可以说是体育教师队伍的中坚力量。这个年龄段正是教师精力旺盛、教学经验丰富的时期, 对于学校体育教学发挥着重要的作用。
3 新疆石河子市中学生运动锻炼的主要影响因素调查
由表5显示, 影响青少年参加体育锻炼的主要原因是学习紧张、没时间、场地器材不足、没有人指导和缺乏同伴。其中学习负担重、缺少场地器材排在影响因素的前两位, 这说明青少年运动锻炼的客观条件需要进一步改善, 以满足其运动锻炼的需要。影响青少年参加体育锻炼的其他因素则是同伴、家长以及学校的氛围, 许多学生自身不参加体育活动, 家长也不支持, 造成学生对体育锻炼毫无兴趣, 再加上学校里学习负担重、运动场地不足、体育器材太少、不能满足锻炼的需要, 这些客观因素大大影响了学生参加体育锻炼的积极性 (表5) 。为保证体育课教学, 满足青少年体育锻炼需要, 学校应该切实、解决活动场地、体育器材、运动指导等方面的问题。而家长应该为学生树立正确的体育锻炼意识, 督促学生在学习同时参加体育锻炼。
4 结语
根据本文调研数据显示, 只有30%的学生选择在学校进行课外体育锻炼;而且被调查学校的体育场地和体育设施的总体数量, 与学生的总体人数比例, 大部分学校没有达到《国家学校体育卫生条件试行基本标准》的配备要求, 大多学校的课外体育活动及单项体育比赛搞的较少, 目前石河子市的体育教师的硕士学历几乎为零。这些调研结果显示了影响石河子市中学生体育锻炼的主要因素。包括学校体育场地、器材设施的欠缺、体育教师人数的配备比例偏低、体育教师的高学历比例太低、学校每年举行的体育活动比赛项目较少、以及学校对学生体育锻炼的轻视、没有形成较好的运动环境和氛围等方面。
摘要：本文通过调查研究新疆石河子市青少年运动锻炼的相关情况, 掌握新疆石河子市青少年参加体育锻炼的现状以及影响因素, 并对其进行分析研究。对于提高新疆石河子市青少年身体素质具有现实意义;为教育部门制定相关政策、方针提供理论依据和参考。
关键词：运动锻炼,现状分析,影响因素
参考文献
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新疆中学 第8篇
1 研究对象和方法
1.1 研究对象
以参加2011年暑期兵团中学继续教育培训和“国培计划——兵团中小学体育骨干教师短期集中培训项目(2011)”的培训教师为调查对象。
1.2 研究方法
(1)文献资料法。(2)问卷调查法。设计“国培计划——兵团初中体育课程骨干教师培训项目(2011)”教育效果评价表,发放问卷73份,收回问卷73份,回收率100%,对问卷进行筛选剔除不合格问卷3份,合格问卷70份,合格率达96%。8名被调查的专家对问卷结构设计等内容进行了调查,从专家对问卷的评价结果可以看出,问卷整体设计比较完善,具有较高的效度。为保证问卷发放的可信度,在问卷发放过程中,采用再测法对问卷进行信度检验。从调查问卷信度检验结果可以看出,问卷具有很高的信度。(3)深度访谈法。
2 新疆生产建设兵团中学体育教师培训基地现状
2.1 培训基地
石河子大学体育学院2011年6月接到兵团教育局师资培训处委托承担“国培计划——兵团中小学体育骨干教师短期集中培训项目(2011)”培训工作。作为兵团体育教育培训基地,通过以下四个方面的调查分析这次培训的基本情况。
2.1.1 培训师资
培训专家团队首席专家XXX,全国高等院校体育教育训练研究会常委、外聘教授5名,副教授5名,兵团一线优秀教师8名,职称中教高级。培训团队既有高校的专家教授,也有在一线从事工作多年的优秀教师,有竞技体育的专家,也有体育教育学的教授,有理论有实践。
2.1.2 培训资源
石河子大学是国家“211工程”重点建设高校和国家西部重点建设高校,是由国家教育部和新疆生产建设兵团共建的综合性高等院校。体育学院设有体育教育系、运动训练系、公共体育教学部、大学生体质测试中心、新疆兵团一级社会指导员培训中心、新疆兵团国民体质测试中心、综合实验室等教学研究机构。学院体育教学训练硬件设施齐全,体育场馆,其中体育场1座(塑胶跑道,12000人看台,内含人工草坪足球场1个);游泳竞技综合训练馆1座;综合体育馆1座等硬件设施西北一流。可以为学员开设出前瞻前沿的综合性、跨学科课程。大学培训经验丰富,是拥有全兵团最好的教师团队,最好的硬件设施再加上优美的学习环境,是兵团教师培训的最佳选择。
2.2 新疆生产建设兵团中学体育教师培训基地教学评价
2.2.1 课程内容设置
教师培训与教师所授课程是否一致这一问题中:34%的培训教师认为是完全一致的,基本一致占39%,占到教师人数的73%,说明与培训教师所授课程一致。通过访谈得知教师选择原因是因为地处边远地区受教学环境的限制所上课程无法在学校开展,而通过和培训教师的交流反映出理论和现实脱节,缺乏针对性和时效性。
培训教师认为课程应满足教育改革需要的为37%,当前工作需要为34%,总和为为71%。只要求培训要能跟上教师的需求,满足教师培训的要求,带给培训教师改革信息,解决教师实际工作中出现的问题。通过交流访谈,教师对教学改革的信息接触机会较少,特殊的地理环境,特殊的地域文化都对现实的工作带来诸多问题。教师急需通过继续教育学习并找到解决问题的方法,跟上教育改革的节奏。
2.2.2 培训组织形式和制约因素
在调查中培训教师选择脱产学习的愿望最强,但在参加过的培训中却是最低的为14%,体育教师希望的培训方式和实际参加的培训方式是有很大差异的。教师认为最佳的培训方式为在职学习,而在“教师参加过的培训形式”中,排名第一,有84%的人也认为是在职培训,说明教师有参加在职学习的机会;半脱产学习却以9%的数据在“你认为最佳的教师培训方式”排名最后,在“参加过哪些形式的培训”中半脱产以15%排名第二,比例也不高。这种形式的学习参加人数少,参加的欲望也不高。
通过对培训形式调查分析得出:班级授课教学比例最大;其次是研讨式教学。究其原因,集中教学方式中班级授课制教学最好开展,组织起来容易简单,其他的教学形式相对组织难一些,对教学内容要求也比较复杂。
2.2.3 培训考核
在调查中培训教师还是希望在职培训的机构有严格的考核制度。培训教师希望通过考核了解自己的学习情况,对学习进行总结归纳,同时考核成绩也是对自己学习的一个肯定。
调查表明:选择教师评价与学生评价相结合和作业分别占56%、59%,开卷考试41%占相互对应。既希望对自己的成绩有一个合理的评价,又希望考试内容的灵活多样,通过作业和开卷考试,更好地表达自己对所学知识的理解。
3 结论
培训教师对教师所授课程的一致性评价较高,37%的培训教师认为教育改革是培训的需要,而教师希望的培训方式和实际参加的培训方式差异较大,教师选择脱产学习的愿望最强,但在参加过的培训形式中却是最少的,最终研讨式教学和作业成为培训教师最希望有的培训组织形式和最终评价手段。
参考文献
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新疆中学 第9篇
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
以新疆2011年中学生篮球赛44支参赛队伍的24名教练员为研究对象。
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法
为了满足本文研究的需要, 利用中国期刊网以及计算机网络等资源, 收集整理相关专题和论文百余篇, 较为全面的掌握了研究范围以及相关资料, 为本文研究提供了丰富的理论依据。
1.2.2 问卷调查法
根据研究任务, 调查问卷以查阅文献资料为基础, 并遵照社会学研究方法中有关问卷设计的基本要求, 针对中学生篮球联赛参赛教练员设计了教练员调查问卷。教练员调查问卷采用现场发放和现场回收形式。调研期间, 共发放问卷36份回收36份, 回收率1 0 0%。
1.2.3 访谈调查法
通过对竞赛组委会主要领导、执法裁判员以及部分参赛学校领队等进行访谈, 对新疆中学生篮球赛参赛队伍发展现状进行深度了解, 征求了他们对本课题研究的意见和建议, 为研究如何发展新疆中学生篮球后备人才队伍打下基础。
2 结果与分析
2011年8月新疆中学生篮球赛暨自治区第八届“联通杯”中学生篮球比赛, 在新疆库尔勒巴音郭楞职业技术学院举办, 通过调查:参赛队伍共44支。其中:乌鲁木齐市19支, 占43.18%;昌吉州8支, 占18.18%;塔城地区3支, 占6.82%;克拉玛依市2支, 占4.55%;石河子2支, 占4.55%;伊犁州1支, 占2.27%;博州1支, 占2.27%。从参赛队伍总体上可以看出, 北疆中学生篮球队伍发展较好。
2.1 学校领导对篮球比赛的重视程度
学校应该给学生创造培养兴趣的良好环境。同时, 通过对参赛队伍领队以及部分教练员的访谈得知, 自新疆开展中学生篮球赛以来, 多数学校对中学生篮球比赛重视程度逐年提高, 对篮球队伍的建设与发展也有新的认识。较2010年相比, 学校对参加比赛的重视程度有了明显的提高。
2.2 参赛队伍的训练经费情况
通过对教练员问卷调查, 结果显示:有15所中学没有专门的训练经费, 占62.5% (表1) 。说明大部分参赛队伍的学校投入训练经费较少。通过与参赛队伍领队和教练员进行访谈, 普遍反映训练经费与2010年相比, 2011年的训练经费已有所增加或从无到有。可见, 训练经费仍然是阻碍中学篮球后备人才队伍的发展。
通过对参赛球队经费来源情况调查, 结果显示:学校支付训练经费的队伍有19支, 占79.17% (表2) 。说明参赛队伍的经费来源主要以学校支付为主, 学生自付和企业赞助等方式为辅。在与参赛领队和教练员的访谈当中, 反映出部分学校篮球队伍的训练经费来源除学校支付外, 也在寻求企业的赞助, 较2010年来说训练经费的来源更广泛一些。
2.3 参赛队伍训练场地的基本情况
通过对24名教练员调查, 有室内篮球训练馆的学校有12所, 占50%;有室外篮球训练场的学校有23所, 占95.83%;有田径训练场的学校有14所, 占58.33%;有器械训练房的学校有10所, 占41.67% (表3) 。可见新疆的篮球训练基础设施建设基本普及到位。但也有极少数学校还没有训练的场地, 可见在学校之间也存在着很大的差距。
3 结论
(1) 参赛队伍每年参加正式比赛的次数较少, 训练时间和次数也得不到保证。从参赛队伍分布情况来看, 存在各地州市中学生篮球队伍发展不均衡的现象, 北疆发展较好、东疆发展一般, 南疆发展较差。
(2) 新疆建立了中学生篮球竞赛体制, 但各地州市没有建立配套的竞赛体制。大多数学校对中学生篮球队伍的发展还不够重视, 运动员选材还不够科学, 为教练员和运动员制定的相关制度和激励机制还不够。
(3) 大部分参赛队伍的运动训练经费来源正向多元化发展, 但学校在训练经费、场地、器材等方面的投入还是不够。室内场馆的建设尤为缺乏, 不能够满足在春、冬季节及特殊天气时的训练需求。
(4) 教练员队伍年龄结构合理, 呈现年青化, 缺乏专业系统的培训, 不能够满足教练员对新知识、新信息的迫切需求。
4 建议
(1) 新疆应出台中学篮球特长生保送资格政策, 为优秀中学生篮球运动员提供进入大学继续深造学习的机会, 避免优秀运动员流失。
(2) 学校应建立运动员奖励制度, 为优秀中学生篮球运动员减免学费, 解决生活、训练等费用, 激励学生积极训练, 努力学习。
(3) 教练员是实施篮球运动训练的组织者, 决定着竞技篮球运动发展的程度, 新疆应加大教练员的培养力度, 进而提升中学篮球教练员的整体水平。
(4) 中学生篮球赛事组织机构应当联合推广机构与赞助企业共建赛事文化, 构建赛事宣传与推广理念的文化体系, 把中学篮球赛事文化作为宣传和推销企业产品、提升比赛品牌的载体。
摘要：本文通过文献资料法、问卷调查法、访谈调查法、比较分析法、数理统计法等对2011年新疆中学生篮球赛参赛队伍现状进行了调查研究, 从而分析中学生篮球运动发展的影响因素, 并借鉴国内发展中学生篮球队伍的成功经验, 结合新疆的实际情况, 为新疆更好更快的发展中学生篮球队伍提供参考。
关键词：新疆,中学生篮球,队伍,发展,研究
参考文献
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新疆中学 第10篇
华山中学坐落于新疆巴音郭楞蒙古自治州首府、素有梨城美誉的国家级文明城市库尔勒, 是新疆生产建设兵团农二师的一所十二年一贯制的直属学校。虽然地处偏远的边疆地区, 但华山中学一直走在基础教育信息化的前沿。
2009年9月, 基础教育跨越式发展课题在华山中学正式启动, 首批启动10个网络实验班 (1～3年级) , 开展网络环境下一对一数字化学习实验。华山中学期望通过跨越式课题变革课堂教学结构, 提升学校教师专业水平, 打造强大的校本教研团队, 改变与完善学校管理制度与机制, 最终使学生能力和综合素质得到全面提升。
经过近三年的努力实践与探索, 如今华山中学已发展到1～9年级所有班级都参与跨越式实验教学, 共33个网络实验班, 其他非网络环境下的班级也全部进入课题实验, 按照跨越式教学理念开展教学。课题所涉及的学科也丰富多样, 小学主要是语文、数学和英语, 初中除了语、数、英之外, 理、化、生、政、史、地等学科也都在尝试以跨越式理念和模式开展教学。规模之大、学科种类之多, 在全国跨越式实验学校中当属首例。
近三年来, 学生发生着可喜的变化, 学科综合素质明显提高。语文方面, 识字、阅读、写作的能力得到了大幅提升, 就在最近的一次 (2011年3月) 语文打写测试中, 三年级学生 (首批课题实验班) 在30分钟内人均打写字数为410字, 已经远远超出了新课标要求;英语方面, 学生学习英语的积极性高, 兴趣浓厚, 在课堂中敢说、能说, 还在多项英语听说比赛中取得优异成绩。同时, 学校的校本教研有声有色, 学校内部形成了不同年级、学科的教学备课组, 教学教研活动逐步走向常规化, 教师的专业发展水平得到了大幅提升, 一大批中青年教师脱颖而出、迅速成长为农二师名师、学科带头人。总体而言, 跨越式课题在华山中学已经取得显著成效, 促进学校基础教育全面提升。
●实现华山中学基础教育新跨越的具体措施
为了全面推动与落实跨越式课题, 将信息技术与学科课程整合的信息化教学理念和教学模式落实到课堂常规中, 跨越式课题组与华山中学课题小组共同制定了一系列的措施。
1. 明确课题目标, 形成学校课题文化
课题启动之初, 结合华山中学当时的实际诉求与整体情况, 确定以“发展学生、成就教师”为学校开展课题的总目标。围绕着这个总目标, 在学校内部逐渐形成“团结进取、严肃活泼、勤于实践、乐于研究”的课题文化, 为后续课题的顺利开展奠定了精神基础。
2. 搭建网络平台, 建学科教学资源库
华山中学硬件条件比较不错, 课题初期通过各种方式调动教师积极性, 将信息技术、网络平台、课程资源用起来。第一, 课题组在学校内部网络中安装VCLASS平台, 确保师生在课堂中或课下可顺利登录平台获取资源、交流、上传作品等, 课题组会定期或不定期对平台更新和维护;第二, 提供丰富的信息化教学资源, 课题组的学科主题资源网站上提供了大量与学科教学相关的资源, 内置了与各种版本教材配套的教学资源, 教师可根据教材版本查到所需资源并从本地下载;第三, 华山中学设有专门的信息资源中心, 课题组建议学校将优秀课题实验教师的课堂教学过程录制下来, 并按照课题组统一提供的模板制作成网页版的综合课例, 包括教学设计、课堂实录、教学反思、学生作品、专家点评等内容, 供其他教师观摩学习的同时, 形成华山中学校本特色的信息资源库;第四, 从2011年秋季开始, 课题组大力推进学习元平台在学校内的应用, 为华山中学与其他实验学校之间的交流互动、资源共享提供了支撑环境。
3. 成立课题小组, 完善课题管理制度
总课题指导小组首先深入学校进行实地调研, 帮助学校建立课题实施的机构和管理体制, 并对参与课题的学校领导和教师进行培训, 之后定期开展现场听课、评课、议课, 进行面对面指导;并通过网络平台 (如学习元平台) 帮助教师修改教学设计方案, 鼓励教师相互交流与研讨。然后, 在学校内部建立专门的跨越式课题小组, 确定主要负责课题的领导和相关人员, 责任明确到人, 负责布置课题工作、协调多方关系等, 为课题的顺利开展扫除障碍。
4. 更新教学理念, 专家现场指导培训
自华山中学参与跨越式课题以来, 总课题组根据学校各个阶段的进展情况和实际需求, 对全校所有参加课题的教师进行多次专业培训, 主要包括理论、模式、方法和技术四个层面的培训。其中, 学科教学与理论模式等内容主要采取集中式培训, 每年9月份开学前会对新加入课题的教师进行体验式培训, 其他内容则通过面对面指导或自主学习网络课程等方式完成。
总课题组进行教学指导的一般流程是“教师提交教学设计方案—总课题组指导人员修改教学设计—课堂实施—课后说课、评课、议课—撰写教学反思—修改完善教学设计方案并提交”。随着首批教师的迅速成长和学校校本教研力量的大幅提升, 除了课堂实施和课后评课需要总课题组参与指导之外, 其他环节基本放到华山中学教研团队内部自行解决。
5. 培养跨越名师, 以点带面整体发展
课题初期, 从全校范围内选拔首批课题实验教师, 主要来源于校级骨干教师、优秀班主任, 具有丰富的教学经验和班级管理经验, 工作热情高且乐于学习和钻研。经过一年多的课题实验, 在专家面对面指导、多次培训之后, 首批课题教师逐渐成长, 对课题理念理解深入, 教学模式与环节也越来越娴熟。再由首批成长起来的教师逐步影响和带动其他刚加入课题的实验教师, 以点带面, 逐步实现全校的整体发展和延伸。
6. 规范教研制度, 打造校本教研团队
首先, 在校内确立了专题理论学习制度, 以备课组为单位, 定期对课题组提供的专题模块进行理论学习, 并提交学习材料交由学校课题负责人检查或考核。其次, 围绕课题理念和模式开展各种形式的课题研讨课、推门课, 督促教师在课堂教学中逐渐规范模式、落实常规。再次, 定期在校内组织集体备课和集体研讨活动, 形成浓厚的集体学习氛围。最后, 在学校课题组内部规范教学设计的撰写, 要求教师课后多反思、多琢磨, 建立课后撰写教学反思的制度。目前看来, 华山中学课题成效比较显著, 与其内部管理有方和校本教研团队强大是分不开的。
●小结