示范性高职学院

示范性高职学院（精选12篇）

示范性高职学院 第1篇

示范性院校建设是一项复杂而艰巨的任务，能否完成建设，人才是关键。然而，对于一个有着几百教职工和几千学生的高职学院来说，靠培养和引进几个人才是远远不够的，示范性院校建设需要全院教职工的积极参与。如何尊重人、理解人、激励人，充分调动全院职工的工作积极性，是示范性院校建设的重要内容，也是示范性院校建设成败的关键。

1 高职学院教职工群体心态分析

群体心态是指群体心理活动在某一段时间内的完整特征。群体心态的形成不是工作成员个性品质的简单总和，而是人们在工作的相互关系中形成的，因而具有新的结构关系。群体心态的形成是和群体成员的觉悟水平、思想意识水平有联系的，但又不能将心理气氛归结为就是觉悟的高低。

教职工在工作中主要有四种心态。第一种：工作是使命。第二种：工作是兴趣。第三种：工作是饭碗。第四种：工作是苦差事。拥有不同心态的教职工，在示范性院校建设的过程中，会表现出不同的状态：

第一种：积极投入。大多数教职工把示范性院校建设当成学院发展的机遇，也是自己发展的机遇。他们对示范性院校建设有全面正确的理解，并把它当作崇高的事业，朝着示范性院校要求的标准不断完善和超越自我，积极投身于示范性院校建设。

第二种：被动参与。有一部分教职工想参与示范性院校建设，但由他们没有积极主动地全面学习示范性院校建设的知识，没有找到参与的平台。他们等待着领导安排适合自己的工作，却不知道认真地做好自己的每一项工作，都是对示范性院校建设的支持。

第三种：消极等待。少数教职工认为示范性院校建设是院领导和项目负责人的事，与自己没有多大关系。他们只关心示范性院校建成后自己所能得到的实际利益。

第四种：抱怨示范性院校建设给自己增加了工作量和工作难度。还有极少数人把工作视为鸡肋，食之无味，弃之可惜，结果做得心不甘情不愿，耽误了学院的工作，也耽误了自己的发展。

健康、活跃、积极的群体心态不是自发产生的，而是要有计划地、通过管理定向培育的结果。学院管理中在要采取有效措施，促使良好群体心态的形成。

2 教职工群体动机的激励

激励是指持续激发人动机的心理过程。教师管理中的激励，是指借助物质或精神因素，调动教职工学习、工作和社会活动的积极性，充分发挥他们的智力和体力潜能的过程。西方组织行为学认为工作绩效取决于两个因素：一是能力水平；二是激励水平。建立和完善激励机制，是示范性院校人事管理的重要环节。

2.1 在管理工作中运用动机激励方法的基本要求

(1）目标设置和满足需要相结合。人的行为动机产生于人的需要，教职工是否会积极参与示范性院校的建设，取决于示范性院校建设目标，能否在物质和精神方面给他们提供更大程度的满足。学院管理者的目标设置应具有诱惑性，具体说明建成后有些什么好处，建不成又会带来什么危害。

(2）内在激励与外在激励相结合。外在激励是指人们努力去获取存在于他们行为过程之外的外在目标。主要方式有赞许、奖励、晋职等。内在激励是指自身产生的发自内心的一种激励力量，其主要表现形式有荣誉感、责任感、成就感、认同感、义务感、良心感等。成为一名示范性院校的职工，是每一个教职工都盼望的荣誉，要采取有效措施强化这种荣誉感，把外在激励与内在激励结合起来，将会产生巨大的激励作用。

(3）物质激励与精神激励相结合。物质激励是运用工资、奖金等经济手段和方式来组织、调节教职工管理职能的方法，它的作用在一定范围内很明显。精神激励是满足教师情感、发展、成就等较高层次需要的激励。这两种激励在教师管理中都是不可缺少的，必须把两者有机地结合起来。同时，根据教师需要层次结构的特点，更应重视精神激励法的运用。

(4）教职工的受管与参管相结合。建成一套具有科学性、系统性、先进性、可行性的管理制度，实现用制度管人，用制度规范工作，是示范性院校建设的重要内容和必由之路。组织教职工参与学院管理，参与制度建设，一方面可以提高制度的系统性和可行性，另一方面还可以满足教职工的自尊需要，从而产生肯定性的情感和态度，产生一种内在的行为动机和驱动力，积极主动接受管理。

2.2 充分发挥示范性院校建设目标的激励作用

人的行为特点是有目的性的行为。心理学上把目标称为诱因。由诱因诱发动机，再由动机到达成目标的过程就称为激励过程。示范性院校建设目标是一个对全院教职工都有着强大吸引力的目标，充分发挥这个目标的导向功能，就能很好地调动全院教职工的积极性。具体的做法是：

(1）设立目标。在一个管理心理学试验中，组织者给一个工作积极性高的小组说“你们一定要好好干。”而给一个积极性不太高的小组布置了十分具体的工作目标，结果后者在工作成绩和对任务的积极态度方面，都超过了前者。示范性院校建设是一个诱人的目标，但对于大多数教职工来说，它太大、太高了，很多人并不知道自己该怎么做。要组织职工参与目标制定，使他们看到自己的价值和责任，一旦目标达成，会获得更高的满足感。

(2）完善过程管理。一方面要相信各级部门和教职工的积极性，强调执行者自主管理，放手让他们去完成共同制定的目标。另一方面要加强目标过程的反馈，制定反馈制度，及时上报完成情况和实施中遇到的问题，并及时提出反馈意见，帮助各级部门和人员的行为不致偏离总的目标和方向。通过目标反馈，激励教职工做出更大努力。

(3）对照既定目标考核结果。在示范性院校建设时期，对各级目标的考核要有特殊的要求。全院教职工要树立只能成功，不能失败的信念，去实现自己的目标。完善奖励和惩罚制度，提高奖励和惩罚力度，激发教职工为完成目标而努力。要采用科学合理的考核方法，要对目标完成程度（P），工作质量（Q）、管理状况（C），以及人员多少、目标的复杂、困难程度（MP）、修正情况等进行综合评价，用公式表示即为：综合评价=P×Q×C×MP±修正部分。

3 促成教职工态度的转变

教职工群体消极心态的存在，会对示范性院校建设产生不良影响。管理人员的职责就是要有目的、有步骤地促成教职工形成正确的社会态度，对那些偏离学院要求的态度要及时地促使其转化，这是当前学院管理中急待解决的一个课题。管理者可以创造条件，有效转变教职工中存在的消极心态。态度能否转变的主要依存条件是：

3.1 原先的态度与要求改变的态度之间找到平衡点

要转变教职工的态度首先要取决于他原来的态度如何，如果两者差距太大，往往不仅难以改变，反而会更加坚持原来的态度，甚至持对立的情绪。原有态度和要求转变态度之间的区别，一种是方向性的改变，另一种只是强度的改变。示范性院校的建成，将有利于每一个教职工，绝大多数教职工对示范性院校建设的态度在方向性上一般没有问题，主要问题是强度不够的问题。在管理中关键是要找准示范性院校建设要求与教职工原有态度的平衡点，有效提高教职工的工作态度的强度。

3.2 在积极参加活动中转变态度

要转变一个人的态度，必须引导他积极参与有关活动。有一部份教职工对示范性院校建设的认识还有一些误区，有的人认为示范性院校建设是那些项目负责人和项目组成员的事，自己的工作没有进入建设项目，就与自己没有多大关系；有的人认为自己人微言轻，对示范性院校建设也不懂，不想积极投入；还有的看不到示范性院校建设给自己带来的好处，抱着多一事不如少一事的态度，置身事外。这些心态的存在是很正常的，但又是必须改变的。可以通过首先要求他们被动参与，逐步引导渗透，不断提高要求，培养他们的参与意识，促使他们积极地参与到示范性院校建设的事业中来。

3.3 制订和实施非常时期规章制度，快速转变态度

社会心理学认为，当群体处于危机中时，会增强群体成员的凝聚力和创造力。在示范性院校建设这个非常时期，可以通过行政手段，实施特殊的管理制度，严明对各级组织和部门以及教职工的要求，并将这些要求制度化、规范化。通过非常时期管理制度的实施，营造一种危机感和紧迫感，刺激教职工的心理兴奋，可以很快达到调动教职工积极性的目的。

3.4 加大宣传力度，引导教职工自觉转变态度

宣传对态度的转变有很重要的作用。为达到全面系统地宣传示范性院校建设，统一思想认识的目的，建议编写《学院示范性院校建设动员手册》。为使手册的发行达到有效提高教职工积极性的目的，手册应包括以下基本内容：

(1）利用宣传者权威，鼓舞教职工士气。管理心理学认为，宣传者本身有无权威对被宣传者态度转变关系很大。抗日战争最困难的时期，毛泽东同志的一篇《论持久战》改变了多少万人的态度。手册开头可以刊登院领导的动员讲话，领导者本着公正、友好、诚恳的态度，用充满激情的讲话，能有效激励教职工投入到示范性院校的建设中来。相对于会上做的口头动员，文字的影响力更加深刻，宣传效果更加持久。

(2）简明介绍示范性院校建设材料。介绍全国示范性高职高专院校建设的发展情况及方针政策，介绍学院示范性院校建设的基本思路，建设的主要内容和预期目标，指明建设的途径和方向，吸引教职工积极主动地投入到这个事业中来。

(3）示范性院校建成后的利益分析。手册一方面说清建成后的好处，另一方面说清如果示范性院校建设半途而废，会给学院的发展带来什么样的损害，从而导致全院每一个教职工的利益受到哪些影响，利用人们趋利避害的心理，调动教职工的积极性。

(4）示范性院校创建特殊时期的管理制度。为保证示范性院校建设的顺利进行，院领导已对全院各级部门提出了高标准、严要求。手册将这些标准和要求制度化，一方面便于教职工领悟并遵守，另一方面也便于管理。

参考文献

[1]吴甘霖.禅直指人心的管理学[M].北京大学出版社, 2007.9.

[2]吴志宏, 冯大鸣, 周嘉方.新编教育管理学[M].华东师范大学出版社, 2000.9.

[3]俞文钊.管理心理学[M].甘肃人民出版社, 1989.5.

示范性高职学院 第2篇

榕职院综„2007‟78号

福州职业技术学院

关于表彰创示范性高职院校工作先进集体和先进个人的决定

各系（部）、处室、中心、馆、科、所：

2007年以来，全院师生在学院党政班子的带领下，积极响应市委、市政府“办一流高职教育”号召，落实省委常委、福州市委书记袁荣祥同志“争创21世纪100所示范性高职院校”的批示精神，切实加强内涵建设，努力提高教育质量，全力争创国家级示范性高职院校。经过开展创建示范性高职院校工作，全体教职工的观念进一步更新，质量意识进一步增强；办学思路进一步明晰；艺术设计（动漫制作）、旅游管理、国际商务、计算机网络技术、应用电子技术等5个重点专业建设得到加强；工学结合人才培养模式改革、课程体系改革、实训基地建设等取得一定进展，服务海峡西岸经济区的能力不断提升。为进一步调动全院师生和积极性，充分发挥典型示范作用，经研究，决定对在创建示范性高职院校工作中表现突出的先进集体和先进

个人予以表彰，并分别授予“创示范性高职院校工作先进集体”和“创示范性高职院校工作先进个人”荣誉称号。希望全院各部门和全体教职工以先进为榜样，以饱满的激情投入创建示范性高职院校工作，全面提高学院的办学综合实力和办学水平。希望受表彰的集体和个人在今后的工作中，发扬成绩，保持荣誉，戒骄戒躁，再立新功，为创建示范性高职院校、构建和谐校园做出更大贡献！

表彰名单如下：

一、创示范性高职院校工作先进集体

教务处、党政办、商贸系、计算机系、技术工程系。

二、创示范性高职院校工作先进个人

刘春兰、宁宇、林艺芳、谢永行、段维龙、王鹃、魏娜、欧阳少鸣、汤隆、林若红、吴发水、林俐达、陈栋桦、黄淑萍、林东、林贤福、陈蕾、卢英、胡昱、郑若鷁、傅刚、王敏毅、林清池、薛曼芳、黄庆华、庄舒蓉、林碧芬。

二○○七年九月七日

主题词：综合创示范∆表彰决定抄送：院领导、存档。福州职业技术学院党政办公室2007年9月7日印发

示范性高职学院 第3篇

一、德育为先,加强思想品德教育

陶行知说过:“道德是做人的根本。根本一坏,纵然使你有一些学问和本领,也无甚用处”。道德教育的成败关乎学生是“真才”还是“歪才”。

1.增强理想信念。“没有理想而生活,就如没有罗盘而航行。”没有理想信念,就没有坚定的方向和坚持的动力。目前,部分大学生不同程度地存在着政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、心理素质低下等问题。为此,必须定期进行有针对性的思想引导和生涯规划,通过集体辅导和个别指导等方式,动之以情,晓之以理,及时排解大家在理想信念方面的困惑。同时,要求同学撰写个人总结,找出进步,发现不足,时时把握好既定目标和前进方向。

2.讲求文明礼仪。讲文明懂礼仪是我们中华民族的传统美德,更是每位大学生必须具备的基本修养。为了培养国际化、高素质的软件人才,国家示范性软件学院必须对广大同学加强实用礼仪培训,中国人民大学金正昆教授的《现代礼仪系列》便是很好的普及材料。“有礼走遍天下”,通过定期集中學习,要让同学们潜移默化中养成明礼诚信,尊师重教,助人为乐等良好习惯,在衣物着装、接人待物、言谈举止、沟通协调等方面高人一筹。

3.倡导感恩奉献。“感恩是善,奉献是美。”“懂感恩,甘奉献”是我国精神文明建设的要求,是建设和谐社会的需要。我们每个人的成长都离不开他人的关心、帮助和支持,因此,对广大同学尤其是受到资助的经济困难家庭的学生大力开展感恩教育,适时提醒大家要感谢父母的无私奉献,感谢亲朋的热切期盼,感谢老师的着力培养,感谢好心人的帮助提携,更要感谢党和国家的英明政策,告诫大家“吃水不忘掘井人”,将感恩化为动力,求真务实,学好本领,回报祖国,回馈社会。同时,要为大家奉献爱心搭建平台,通过组织西部助学、服务孤寡老人、义务维修电器等活动,让同学们的心时刻心系他人,关爱社会、关注民生。

二、智育为主,创新学科教学模式

学科知识的教授和学习效果直接关乎学生的专业素养。国家示范性软件学院要以培养基础扎实、视野开阔、创新能力突出的高素质国际化软件人才为己任,改善教学条件,改革课程设置、改良师资队伍,以改革为动力,以改革求发展。

1.推进课程改革。国家示范性软件学院必须坚持国际化办学,借鉴国外著名高校的软件人才培养经验,推进软件课程改革,应该引进国外最新的优秀原版教材,教学内容实时跟踪国际软件行业新动态,实践课程利用国际上流行的软件工具和产品,使学生了解最新的软件思想,接触到最新的开发技术。另外,要注重课程理论与案例分析相结合,要大胆聘请外教对软件学生进行英语口语培训和双语教学,为培养国际化的软件人才创造条件。

2.改进教学方式。淘汰以教师为中心的“填鸭式教学”,充分利用多媒体等先进的教学手段和设施来增加课堂信息量,尝试运用启发式教学,加强教师与学生、学生与学生之间的多边合作,努力创设活泼宽松的教学氛围。并且要充分尊重学生别出心裁的奇思妙想,鼓励学生按照自己的想法去探究去实践,积极提出问题并尝试着去解决问题,主动培养创新意识和创新才能。

3.加强学风建设。“无规矩不成方圆”。因学习需要,软件学院同学电脑普及率很高,倘若不加以规约,必然会网游成风。因此,在新生入学之初便通过学科入门指导系列讲座强化学生对大学学风的认识,通过倡导晚自习引导学生养成正确的学习习惯,通过整顿宿舍风气,限制上网时间,按时熄灯断网营造良好的作息氛围,利用期末的考风教育强化考风考纪观念净化学习风气。另外,学院还可设立学科奖学金和科研奖学金,在激励先进的同时,激发大家的学习热情。

三、技育为辅,强化职业技能培训

国家示范性软件学院旨在培养高层次、实用型、复合式的兼有扎实软件理论和良好职业素养的创新型人才。因此,学生职业素质的培养和塑造不容忽视。

1.加强团队合作。团队合作已经成为新时代软件人必须具备的基本素养,这给国家示范性软件学院学生合作精神的养成提出了新的要求。因此,软件学院可以开设团队合作、素质拓展、野外生存之类的课程,对同学们进行行之有效的合作培训。此外,在学生活动方面,诸如文娱体育全民参与的班级全能大赛团队合作形式,也可以有效地焕发学生的参与热情。

2.力推企业实习。企业实习是检验学生学习成果、提高学生动手能力、熟悉企业工作氛围的最好途径。可以通过与国际国内大型软件公司和金融企业开展合作,建立学生实习培训基地,成立联合技术研发中心,为学生提供“用武之地”,为企业搭建合作平台,在使学生的工程素质、专业技能和独立创新等方面得到训练的同时,也为企业单位觅得专业人才,节省培训支出提供了便利条件。

3.提倡课题研发。因其人才培养的特殊性,国家示范性软件学院必须在实践教学方面创出特色。可以从学科实际出发,组织挑选部分基础知识扎实,研究能力突出的同学跟同专业老师一起参与课题研究,让学生在完成项目的过程中进一步巩固知识,掌握技术。还可以鼓励有能力的学生根据兴趣爱好自选科研项目,学院负责安排专门教师为其解疑答惑,为同学们近距离接触软件研发创造条件。

软件产业的发展对人才的培养提出了严峻挑战,创新人才培养模式已经成为示范性软件学院所要面对的重要课题。为了给我国社会主义建设输送更多道德品质过硬、专业素质优良、业务技能突出的软件精英,国家示范性软件学院必须解放思想、实事求是,更新人才培养理念,创新人才培养模式,提高人才培养质量。

示范性高职学院 第4篇

本刊讯4月11日, 省示范性高职院校建设项目现场考察专家组到四川邮电职业技术学院进行了实地考察。专家组组长由西南交通大学副校长、博士生导师蒋葛夫教授担任, 专家组成员由六名高校教授组成。

专家组一行听取了四川邮电职业技术学院申报省级示范性高职院校工作汇报。四川省通信产业服务有限公司总经理邓昌, 副总经理、四川邮电职业技术学院党委书记邓小伏和学院领导班子、建设项目组负责人出席汇报会。邓昌、学院院长傅德月分别代表举办方和学院汇报了申报省级示范性高职院校的工作情况。专家组一行按程序进行了相关方面的实地考察。

示范性高职学院 第5篇

总16期（2009）第5期 国家示范性院校项目建设工作领导小组 主办 项目建设办公室 承办 2009年10月15日

学习交流】

英国布里斯托大学商学博士毛拉举行创业讲座„„„„„„„„„„„„1 无锡工艺职业技术学院何祖伟书记一行来学院指导工作„„„„„„„„1 无锡职业技术学院、新疆农业职业技术学院等院校来校交流指导„„„„1 【示范引领】

学院承办的 “植物组织培养快繁技术”高级研修班圆满结束 „„„„„2 学院成功举办 “牛羊胚胎移植技术”骨干教师高级研修班 „„„„„„2 【表彰奖励】

机电工程系荣获2009年自治区教育系统先进集体 „„„„„„„„„„3 经济管理系喜获2009年“自治区9•10教育奖状”„„„„„„„„„„3 学院选手在全区女职工计算机操作员技能大赛取得优异成绩„„„„„„3 【校企合作】

调查了解企业需求 发展长期合作伙伴 „„„„„„„„„„„„„„„4 机电工程系学生前往共享集团顶岗实习„„„„„„„„„„„„„„„5 能源化工系与宁夏电建集团签订校企合作协议„„„„„„„„„„„„5 机电工程系与瀛海建材集团合作签约仪式„„„„„„„„„„„„„„6 能源化工系与宁夏紫荆花纸业有限公司签订校企合作协议„„„„„„„6 【建设动态】

学院启动教学质量工程 实施全面教学改革 „„„„„„„„„„„„„7 广告设计与制作专业学生进行实战演练„„„„„„„„„„„„„„„8 能源化工系专业教师到灵武电厂实习„„„„„„„„„„„„„„„„8 学院召开2009年人才培养方案论证会 „„„„„„„„„„„„„„„8 学院召开示范项目建设工作阶段汇报会议„„„„„„„„„„„„„„9 学院对 “示范建设三周年成果案例征集和公共课课改”工作进行安排„10 新学期学院实验实训设备招标采购顺利进行 „„„„„„„„„„„„10 生物工程系积极探索“教、学、做一体化”教学模式 „„„„„„„„11 【学习交流】

英国布里斯托大学商学博士毛拉举行

创业讲座

8月7日上午，英国布里斯托大学商学博士毛拉在银川市行政中心礼堂进行了创业讲座，学院就业指导中心带领机电工程系、经济管理系、动物科学系近400名学生及部分辅导员参加了讲座。

此次讲座围绕企业管理、品牌建设、市场营销、人力资源管理、产业集群、商业计划等课题作了详细介绍，进一步开阔了同学们的视野，更深入的让学生意识到创业的重要性，掌握了很多创业知识，提高了学生的创业意识。

无锡工艺职业技术学院何祖伟书记一行

来学院指导工作

8月19日下午，无锡工艺职业技术学院党委书记何祖伟，院长刘宣飞一行来学院指导工作。来访人员与学院领导及党委办公室、院长办公室、教务处等处室及各系部负责人负责人座谈，座谈会围绕新校区建设、示范院校的课程改革、人才引进、课程开发、师资队伍建设、校企合作等问题展开讨论，大家畅所欲言，现场讨论热烈。会后，何祖伟书记一行前往新校区进行了参观。

无锡职业技术学院、新疆农业职业技术学院等院校来校

交流指导

暑假期间，无锡职业技术学院、新疆农业职业技术学院、新疆轻工职业技术学院以及新疆石河子职业技术学院四所院校的财务处领导到学院就财务管理及资金利用方面进行了考察学习，学院领导、财务处、教务处等相关部门负责人参加了座谈，就各院校的资金运行机制等方面介绍了各校的做法，深入交换了意见。此次四所院校来学院考察，也为学院提供了很好的学习机会，对学院示范院校建设工作必将起到积极的促进作用。【示范引领】

学院承办的 “植物组织培养快繁技术”

高级研修班圆满结束

宁夏职业技术学院作为教育部高职高专师资培训基地，为发挥学院的辐射和示范作用，打造符合时代要求的高职师资，从2009年8月19日至8月23日，承办了“植物组织培养快繁技术”高级研修班。

研修班分别邀请了教育部高职高专生物技术类专业指导委员会的王衍安副主任讲授《高职教育课程建设及立体化教学资源开发研究与实践》；宁夏农林行业的知名专家李健为大家介绍《生物技术在林业生产中的应用》；种苗生物工程国家重点实验室副主任沈效东讲授《耐干旱园林观赏植物引种驯化及其在三北地区城市园林绿化中的应用》；宁夏农林科学院植物保护研究所所长沈瑞清讲授《马铃薯脱毒种属生产及质量控制技术》；国家经济林木种苗快繁工程技术研究中心快繁车间主任吴建华讲授《植物组织培养快繁技术》；宁夏职业技术学院生物工程系主任任杰讲授《生物技术在林业生产中的应用》。

参加培训的学员认为，6场讲座不仅代表了宁夏在植物快繁领域较高的专业水平，更能体现出植物快繁技术服务地方经济所取得的成果，宁夏的经验值得学习和推广。

学院成功举办 “牛羊胚胎移植技术”骨干教师

高级研修班

按照教育部高教司《全国高职高专教育师资培训基地、教指委示范性建设高等职业院校2009师资培训计划》（教高司函[2009]76号）要求，学院“牛羊胚胎移植技术”高级研修班项目列入2009教育部高教司师资培训计划。

8月19日，由学院和动物生产类教职委联合举办的教育部高等学校“牛羊胚胎移植技术”骨干教师高级研修班如期开班。宁夏职业技术学院孔斌副院长、动物生产类教指委曹天杰副主任、动物生产类教职委秘书长杨宝进等和来自全国畜牧类职业院校的教师近三十人参加了会议。培训会议历时六天，围绕牛羊胚胎移植的基本理论、实验操作技术和牛羊胚胎移植的新技术、新进展进行培训，重在使参加培训的老师掌握此项技术的基本的实验室操作能力，提高其教学水平。

【表彰奖励】

机电工程系荣获2009年自治区教育系统先进集体

9月8日下午，在第25个教师节来临之际，全国政协慰问团慰问宁夏教师暨自治区庆祝教师节表彰大会隆重召开，来自全区的教师代表欢聚一堂，共同庆祝自己的节日。

会议表彰了全区教育系统先进集体、优秀教师和优秀教育工作者的决定。学院机电工程系荣获2009年自治区教育系统先进集体，是全区高职院校中唯一获此殊荣的集体。

经济管理系喜获2009年“自治区9•10教育奖状”

为表彰2007年以来，在教育事业改革发展中做出突出贡献的先进集体和先进个人，大力弘扬人民教师高尚的道德情操和无私奉献精神，9月9日上午，自治区总工会、教育厅在工会大厦隆重举行“9〃10”教育奖状、奖章颁奖大会。

学院经济管理系喜获2009年自治区“9〃10”教育奖状先进集体称号。经济管理系副书记杜锐代表获奖的先进集体在大会上发言。

宁夏回族自治区“9〃10”教育奖状、奖章设立于2000年，由自治区总工会和教育厅联合发起，用以表彰全区教育系统先进集体和个人。此奖每两年评选表彰一次，今年是第5次。

学院选手在全区女职工计算机操作员技能大赛

取得优异成绩

9月21日至22日,由自治区创双优组织委员会主办、自治区总工会女职工委员会承办、宁夏职业技术学院协办的全区女职工计算机操作员技能大赛在学院隆重举行。本次大赛规格高、范围广、影响大，得到了学校领导的高度重视和大力支持。党委书记张怀斌、院长撒承贤参加了开幕式、闭幕式并致辞。党委副书记、纪检委书记田淑卿亲自安排部署，由学院工会和信息系负责具体工作。大赛前夕，工会和信息系联合组织了学院女职工计算机操作技能培训及选拔赛。学院女教职工员踊跃报名参加，从24名选手中选出7人参加了全区女职工计算机操作员技能大赛。此次大赛共有全区110名选手参加，学院选手刘艳、王涛、陈芳、闫坤豪、杨志霞、李惠琴、王婷7名同志团结一致、齐心协力取得团体二等奖；刘艳、王涛分别荣获个人三等奖；陈芳、闫坤豪分别荣获优秀奖；学院工会荣获优秀组织奖。

【校企合作】

调查了解企业需求 发展长期合作伙伴

撒承贤校长到任伊始，将企业调研作为了解学院职业教育发展状况、深化教学改革工作的突破口。8月中下旬，撒校长带领校办、教务处、实训中心及能源化工系、机电工程系、生物工程系、动物科学系、信息工程系以及农校负责人先后到宁夏电建集团、共享集团、大北农公司、大地丰之源生物制药公司、迅雷公司、宁夏九三零种禽场、宁夏乐义国际农业发展有限公司以及广夏（银川）葡萄酿酒有限公司开展调研。希望通过调研，进一步了解学生在企业顶岗实习及就业情况，听取学生对学校教学和管理方面的要求，了解企业对职业教育的要求，特别是对学院人才培养工作的意见和建议，进一步密切与企业 的合作关系，建立校企高层互访机制。

调研中，撒校长一行分别与企业高层、人力资源部门、部分技术人员以及顶岗实习就业的学生座谈，还深入生产现场、学生宿舍、职工餐厅了解学生的学习生活情况。在与企业人员座谈中，撒承贤校长指出，企业是学校需要建设的课堂，学校的重要教学活动在企业，企业员工是学校“不在编”但是重要的师资队伍，企业是学校人才培养的“鉴定所”，企业家、企业员工是最有资格评价学校教学管理的专家，学校应创造条件让企业全方位参与学校的人才培养工作。他表示学校将就校企合作制度、环境建设等问题积极向政府献言献策，为加快我区职业教育发展有所作为。在了解了学生住宿和就餐情况后，撒校长感谢企业为学生提供较好的住宿环境和廉价可口的饭菜。

调研结束后，撒校长要求学校教学管理部门和教学部门一定要树立合作办学的思想，从专业设臵到过程管理，从实习实训到企业文化，不断密切与企业的合作，开创高职教育新鲜、生动、充满活力的崭新局面。他要求大家积极改革，大胆实践，凝练出深化校企合作的思路、方法和措施，为宁夏职业教育的发展提供可借鉴的经验。这次调研活动对于学院进一步明确办学定位，建立校企合作、工学结合长效机制将起到重要作用。

机电工程系学生前往共享集团顶岗实习

9月8日，机电系五年制机电1、2班的28名学生前去共享集团铸钢有限公司顶岗实习。

这批实习生到公司后，将被分配到铸钢和模具两个部门接受岗前培训，之后将安排工作岗位实习就业。

能源化工系与宁夏电建集团签订校企合作协议

9月12日，学院能源化工系与宁夏电建集团签订了校企合作协议，学院党委书记张怀斌，副院长孔斌，党委委员、组宣部部长温泽，电 建集团总经理陈学福出席签字仪式，院内相关部门负责人、能源化工 系领导和部分教师及电建集团相关人员参加了签字仪式。

孔斌副院长向企业介绍了示范院校建设及热动重点专业建设情况，对宁夏电建集团多年来对学院工作的大力支持表示感谢，并代表学院和宁夏电建集团签定了校企合作协议。宁夏电建集团陈学福总经理表示，企业今后将在就业、实习、教学、学生职业素养培养等多方面与学院开展深层次的校企合作，提供学生就业和实习岗位，搭建学生就业、成长平台，企业选派优秀生产、管理人员作为兼职教师服务于学院教学和专业建设，双方合作研究、开发校企合作课程、企业优秀员工定期到学院交流。张怀斌书记指出，企业与高校进行校企合作并回报社会，是一项具有重要意义的公益事业，今后学校将进一步加强与企业的合作，教学与生产的结合，校企双方互相支持，优势互补，资源互用，利益共享，实现学校与用人单位的合作”双赢。

机电工程系与瀛海建材集团合作签约仪式

为充分发挥校企双方在人才培养和生产实际方面的优势，以校企合作、工学结合、互惠互利、学校企业学生三方共赢为原则，9月9日下午，学院机电工程系与宁夏瀛海建材集团校企合作委托培养高技能人才签约仪式在学院隆重举行。根据协议，机电工程系受宁夏瀛海 建材集团委托为其定向于2010年培养高技能人才100人。

马少先副院长主持了签约仪式，并介绍来宾和会议主题。孔斌副院长代表学院与杨正有总经理签署了校企合作协议。瀛海集团杨正有总经理对学院主动为企业做好人力资源服务表示感谢，并表示企业今后将在学生的就业、实习、合作教学、学生职业素养培养等多方面与学院开展更深层次的合作。撒成贤院长指出，企业与高校进行合作，既能发挥学校和企业各自的优势，又能共同培养适应社会与市场需要的人才，对学校和企业的发展都是一项具有重要意义的事情，今后学校将进一步与企业加强合作，通过优势互补，利益共享，实现学校、企业、学生的共赢。机电工程系主任马锦才代表系部对瀛海集团公司对学院和系部工作的支持和帮助表示衷心感谢，并表示双方将在教学计划、师资队伍、实训等方面开展全方位、长久、深入的合作，为学院和企业的发展作出更大的贡献。

能源化工系与宁夏紫荆花纸业有限公司

签订校企合作协议

为充分发挥校企双方在人才培养和生产实际方面的优势，以校企合作、工学结合、互惠互利、学校企业学生三方共赢为原则，10月15日，能源化工系隆重举行了与宁夏紫荆花纸业有限公司校企合作协议仪式。学院院长撒承贤、副院长孔斌、宁夏紫荆花纸业有限公司副总经王琪琳及教务处、学生处、实训中心负责人参加签约仪式。孔斌副院长介绍了示范院校建设及热动重点专业建设情况，并代表学院和宁夏紫荆花纸业有限公司签定了校企合作协议。宁夏紫荆花纸业有限公司副总经理王琪琳感谢学院为双方搭建校企合作平台，此次“校企合作”计划的启动，为企业搭建了人才培养“直通车”，宁夏紫荆花纸业有限公司会把宁夏职业技术学院输送的人才，作为公司招聘体系的重要组成部分，为学生提供良好的工作环境，共同把这次合作做实、做强、做大，实现学校、企业、学生三方共赢，为振兴宁夏经济做出应有的贡献。撒承贤院长表示，今天与宁夏紫荆花纸业有限公司签订校企合作协议是学校的一件喜事，下一步双方要用实际行动一步步去落实教学、实习、就业、学生职业素养培养等多方面的校企合作事项，并祝愿宁夏职业技术学院与宁夏紫荆花纸业有限公司的合作就像紫荆花一样越开越美丽。

【建设动态】

学院启动教学质量工程 实施全面教学改革

为推进学院国家示范性高等职业院校建设进程，推动教学改革工作的深入开展，形成有利于加强专业建设的激励机制，提高学院的办学质量，奖励在教学、课程建设、技能竞赛中取得突出成绩的个人（团队）及其优秀成果，展示学院在示范院校教学质量建设方面所取得的成果，鼓励广大教师认真做好本职工作，积极参与教学改革，结合学院实际情况，7月下旬，学院通过了《宁夏职业技术学院教学质量工程暂行办法》和《宁夏职业技术学院课程改革课程改革与建设项目暂行办法》。

根据《宁夏职业技术学院课程改革课程改革与建设项目暂行办法》，学院决定拨付专项经费，集中建设一批优质课程，通过一定周期建设，发挥示范带动作用，进一步提高学院教育教学质量。在教务处负责具体组织安排下，各系部积极配合申报，申报课程总数逾50门。

广告设计与制作专业学生进行实战演练

学院人文艺术系广告专业本着项目化实训教学的旨意，组织、承接了多项校内外各种题材的拍摄任务，以让学生参与项目来完成实践教学，在不断提高学生动手能力的同时，也扩大了学院的对外影响力。

8月6日下午，人文艺术系广告设计与制作专业08级学生参与了“宁夏职业技术学院校企联合技能大赛—2009年插花花艺大赛”教学实践活动，进行了项目化的教学。目前，广告08级学生正在学习电视摄像课程。按照项目化教学的要求，指导教师以此次插花大赛为实践内容，组织学生拍摄了数码照片和活动录像。项目化实训教学是一种边教学边实践，理论与实践相结合的一种教学模式。在不断提高学生实践能力的同时，也为学院的各项活动拍摄了珍贵的影像资料。

能源化工系专业教师到灵武电厂实习

8月17日，能源化工系热能动力专业青年教师到华电灵武电厂进行为期十天的实习，此次实习的主要目的是加强青年教师对真实生产环境的认识，增强经验，同时为热动专业课程建设收集相关资料。

华电灵武电厂是世界首台亚临界空冷电厂，青年教师到企业实习主要是跟随企业人员进现场，看设备运作，由企业人员进行介绍讲解，了解系统，学习相关专业知识。结合热动专业《锅炉运行》、《锅炉检修》、《锅炉结构》等课程正在建设之中，需要大量工作场景素材，所以在提升青年教师实践技能的同时也积累了生产一线的教学资料。本次我系青年教师下厂实习还积极参与顶岗实习学生交流，广泛听取学生意见，多方位了解工作情况，为课程建设积累素材。此次活动也得到了学院领导的大力支持，校长、教务处领导及能源化工系领导都来到了灵武电厂，了解企业对职业教育的要求，特别是对学院人才培养工作的意见和建议，进一步密切与企业的合作关系，建立校企高层互访机制。

学院召开2009年人才培养方案论证会

按照教务处关于修订2009年人才培养方案的原则意见，学院各系部分别以专业为单位，通过走访企业、电话约谈、邀请学院领导及相关专业的校外专家出席论证会，完成了各专业的调研报告，形成了2009年人才培养方案初稿，并根据院领导的指示和专家的意见，各系分别对本专业的人才培养方案进行了修改。

各参会专家在听完汇报、阅读资料之后，在“基于工作过程”教学理念的引导下，对各专业2009年人才培养方案中存在的问题进行了分析，对人才培养方案中核心岗位和职业能力描述欠妥的地方进行了指导，然后对课程体系中的每一门课程设臵的必要性、开课的先后顺序、学时的多少与教师进行了研讨，使各专业人才培养方案更加符合高技能人才培养的需求。学院各与会领导感谢参会专家对学校教学工作的大力支持，并对各专业的方案提出了许多宝贵意见。

本轮论证会指明了各系未来人才培养的特色发展方向，明确了人才培养的内容，深化了专业建设的重点内容，为培养高素质的技能人才做好了准备工作。

学院召开示范项目建设工作阶段汇报会议

8月27日，项目办组织召开20091—8月份示范项目建设汇报会议，撒承贤校长出席会议，人事处、财务处、实训中心、学生处等部门的领导以及各重点专业建设项目负责人和部分专业带头人参加会议。

5个重点专业的负责人分别从人才培养模式、课程建设、教学团队建设、实验实训条件建设、教学质量监控体系建设、社会服务等方面汇报了项目完成情况、取得成就以及存在的问题。

听取了示范项目建设汇报后，撒校长作了重要讲话。他指出，示范院校项目建设是学校发展的“生命项目”，关系到学院今后的建设和发展，要充分认识到它的重要意义。他强调，在示范院校建设中，学院涌现出一支非常好的建设队伍，对工作忠诚、富有激情，应该予以肯定。对于示范院校建设存在的困难和问题，今后要进一步统一思想、提高认识。加大对示范建设的宣传力度，要进一步督促各职能部门参与示范建设。我们对项目建设工作的艰巨性和复杂性要有充分认识，要迎难而上。最后，撒校长对建设中的具体问题进行了安排部署。学院对 “示范建设三周年成果案例征集和公共课课改”

工作进行安排

根据教育部通知，“全国高等职业教育专业改革与教学资源建设工作研讨会暨国家示范性高职院校建设三周年成果展示会”将于11月底在京召开。为了更好的总结、展示、交流专业建设成果，9月18日，学院召开“示范建设三周年成果案例征集和公共课课改”工作会议，孔斌副校长、项目办、教务处相关人员以及重点专业负责人、公共课教研室主任参加了会议。

项目办对各重点专业案例准备工作进行了安排，并对各专业的优势特色进行了分析，要求各专业根据教育部要求，认真准备材料，凝练教改特色，积极宣传学院建设成果。会议还就公共课课改工作进行了安排布臵，强调公共课的系统化设计，以利于更好地服务于专业人才培养目标，进一步加强学生的职业素质教育，增强学院学生的就业竞争力。

新学期学院实验实训设备招标采购顺利进行

9月18日上午，学院在自治区招投标交易服务中心对机电工程系、动物科学系、能源化工系、人文艺术系等部门实验实训设备进行公开招标。

经招标办专家严格评审，机电工程系实训设备有3个标段中标，包括仿真实训室计算机周边设备；机加工实训车间、机械测绘及机床设备拆装实训室普通机床等设备；机加实训车间数控机床等设备。动物科学系实训设备有5个标段中标，其中有胚胎移植设备；动物医院A、B设备；微生物实训室、动物病理、兽医临床诊断室、饲料分析实训室设备；养殖场实训基地B包设备。能源化工系实训设备有2个标段中标，包括金属材料实训室检测设备；焊接设备。人文艺术系实训设备有计算机及周边设备1个标段中标。参与此次投标并中标的公司有：银川嘉华电教设备有限公司、中国中元国际工程公司、银川旭智通工贸有限公司、宁夏纽泰科学器材有限责任公司、宁夏泷泽医疗器械有限公司、兰州仪华集成科技有限公司、北京燕北华牧设备科技有限公司、宁夏银川天河实业有限责任公司、宁夏计算机软件与技术服务有限公司以及宁夏西科计算机技术有限公司等。

本次招标由自治区政府采购中心主持，银川国立公证处公证，宁夏招投标管理中心和学院纪检委全程监督。

示范性高职教育实践基地建设探析 第6篇

关键词 示范性；实践基地建设；探析

中图分类号 G4 文献标识码 A 文章编号 1673-9671-(2010)112-0197-01

示范性高职教育实践基地是高职院校开展实践教学活动的一种组织形式，是高等职业技术院校为使学科教育不脱离实践教学活动在院校内独立设置的实践教学单位，其建设包括实践教学场所、实验实训设备、师资队伍建设和实践教学组织管理体系以及社会服务体系的建设等内容。笔者所在的院校的“财务会计实训基地”于2008年被评为“广西自治区级示范性高职教育实践基地”，在基地建设与教学实践中，笔者深刻体会到，具有这样的基地不仅对高职院校搞好实践教学本身具有重要意义，而且对高职院校合理选择教学模式组织教学活动，实现教学目标和更好地适应社会需要等都是十分重要的。

1 实践教学与实践教学基地的关系

实践教学是指学生在教师指导下在相应的实验、实训环境中通过实际操作训练，将知识逐步转化为一定技能和职业素养的教学活动。实践教学更重视学生的技能训练。本质上，学科教育是培养运用知识，观察、理解客观现象，再把对客观现象的认识上升为知识这种创造性能力的过程，而实践教学则是教师引导学生通过实践活动将知识具体化为技能并人格化为职业素养的过程。

实践教学基地是指满足实践教学需要的场所和条件。它包括能够保证不脱离学科知识教学的实验实训场所、实验实训设备、师资力量、现实的生活活动内容和相应的组织协调机制等。实践教学基地就是上述各种要素的组合与运行机制。实践教学基地是实践教学赖以开展的基础。它是实践教学活动的结构与形式，而知识的转化和技能的形成才是实践教学的内容。实践教学活动就是这种形式与内容高度统一和有机结合。

2 实践教学基地的示范性功能

示范性功能是任何具有复杂结构特征的事物在自身的建设与发展中所应具有的功能与标准。由于实践教学基地建设是一个具有复杂结构特征的，相对稳定的封闭系统的建设活动，因而实践教学基地各构成要素自身就必须符合示范性标准的要求才能使其真正满足实践教学活动内容的需要，真正促进实践教学活动的健康发展。因此，要使实践教学基地各构成要素的建设符合示范性功能标准并符合实践教学活动的两个基本特点的要求，就必须做到以下几点：

1）实践教学场所建设应独立设置于校内，以便于根据需要组织协调实践教学和学科知识的教学活动。

2）用于实验、实训的设备和设施建设，应符合通用性、先进性要求，以最大限度地满足现有和未来的学科和专业的发展需要。而且要注意避免重复建设和因更新换代的需要而造成资源浪费。

3）师资队伍配备应注意教师的专业知识结构和实际技能及其先进性和综合性的素质要求，尽量按专业需求合理搭配。

4）在组织管理层面上应按照示范性功能的要求，把实践教学场所、实践教学与设施，以及师资力量等作为一个整体统一协调管理，使基地的运行能够既富有弹性又能保持相对稳定，以便于适应并能够灵活应对实践教学活动的发展变化。此外，实践教学基地建设的另一要求就是要把基地建设成为一个综合性的生产单位，以增强对先进科学技术的引进、应用和再开发能力，并强化社会服务。只有这样，才能使实践教学基地建设真正成为实践教学与社会发展互动的桥梁。

3 示范性高职教育实践基地建设的重要性

示范性高职教育实践基地建设的重要性主要表现在它的示范性功能特征对实践教学活动和对外环境因素的适应及作用上，大致有以下几个方面的内容：

1）示范性高职教育实训基地建设是高等职业技术院校组织教学活动的重要基础。我国的高等职业技术教育是一种具有高等教育和职业技术教育双重特性的院校教育。高等职业技术院校的教学活动是教师以一定学科教育为基础，以相应的生产实践活动为途径，通过各种方式的实践教学是这个过程的重要特点，也是高等职业技术院校能否有效组织教学活动的关键。

2）示范性高职教育实训基地建设是高等职业技术院校实现其教学目标的关键。高等职业技术院校教学活动的一个基本目标就是根据社会职业的需要培养具有较高专业技能素质和较高职业道德素养的劳动者。其核心是技能和职业素养的培养。示范性高职教育实训基地建设对于促进高等职业技术院校实现其教学目标的关键作用主要表现在它自身的实践特性上。

3）示范性高职教育实训基地建设对于高等职业技术院校开拓生源，适应社会职业对专业技术人才需求的变化具有重要作用。人才市场需求多变，要求高职教育必须强化教学实践体系，提供更多层次的专业课程和选择多种教育和课程模式进行教学实践活动，以满足不同层次的教学对象的需要。示范性高职教育实训基地建设在推动高等职业技术院校适应和满足社会对人才需要的过程中具有重要的作用。

首先，示范性高职教育实训基地在师资配备、实验实训设施建设和组织管理体系的建设上的综合性、先进性和通用性功能，既能满足高等院校根据教学对象的不同来选择相应的课程模式和教学模式的需要，又能满足其培养高层次综合型技能人才的需要。

其次，示范性高职教育实训基地建设的独立的设置和科学合理的组织协调功能，可以保证实践教学活动的有序进行，并为优化学科知识教学与实践教学的比例关系提供支持，使教学可以根据不同的教育对象和不同的培养目标，安排不同层次、不同专业的教学活动，从而既有益于高等职业技术院校开拓生员，又有益于扩大就业。

4 实践教学基地建设应满足的要求

1）实践教学基地建设必须不断地与社会发展的需要相结合。实践教学基地建设就是基地各构成要素的结构、相互关系与运行机制。具体地说，就是实践教学活动场所建设、实验实训设备建设、师资队伍建设、组织管理体系建设和社会服务体系建设等。此外，影响实践教学基地建设的因素还有：国家的教育和产业政策、社会职业发展状况、人力资源市场的运行机制、人才供给和人才消费状况、教育对象的发展变化以及同类和相关院校的专业设置与教学状况等。这些因素是影响实践教学基地建设的外部因素。这种外部因素与实践教学基地建设的内部构成要素之间也是相互联系、相互影响的关系。外部因素是条件，内部要素是根据；外部因素引导实践教学的方向，内部要素决定实践教学活动的内容、规模层次。因此，实践教学基地建设必须不断地与社会发展的需要相结合，形成互动，才能使实践教学适应社会发展，促进职业教育目标的实现。

2）实践教学基地各构成要素的建设还必须符合示范性功能的要求。这样才能最大限度地满足实践教学内容即知识转化过程的需要。示范性功能是指由事物的内在联系所决定而表现出来的独立性、通用性、先进性和综合性特征，并使系统不断由无序向有序稳定发展的重要条件。

示范性高职教育实践基地结构中的先进性、综合性的社会服务体系建设，既强调系统内的现实的生产实践活动以强化教学，又强调了与系统外的各种社会生产活动的紧密联系和信息交流，以适应社会发展的需要。因此，它对高等职业技术院校在搞好实践教学活动、准确掌握社会职业变化情况，及时调整专业和培养目标适应社会变化以及谋求自身稳定发展等方面都是十分重要的。

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示范性高职学院 第7篇

国家教育部在2005年启动了国家示范性高等职业院校建设项目, 计划用3年时间重点建设100所高职院校, 该项计划被称为高职“211工程”。2006年, 全国首批建设的28所学校中, 长沙民政职业技术学院顺利入围, 该校的特色专业———民政管理专业成为国家示范性高职院校重点建设专业。该专业也是长沙民政职业技术学院办学史上最早建立的专业之一, 它有着较好的办学基础, 为全国民政行业培养了大批的优秀专业人才。

民政工作的主线是“为民”, 其灵魂和精髓是“解决民生、维护民利、落实民权”, 它包含了社会管理和公共服务领域大量的基础性工作。在社会救助、社会福利等工作中, 民政行业单位承担着健全社会保障和服务体系, 给平衡社会发展、缩小贫富差距的任务;在行政区划管理、养老服务、儿童收养等事业上, 民政行业单位组织承担着政策引导、行业监管、市场培育等任务;在社区建设、村民自治工作、社会组织管理中, 民政行业单位承担着促进人际关系和谐、促进政府职能转变、规范行业行为和服务经济社会发展的任务。新时期社会的发展对民政行业人才的需求更大、要求更高, 作为国家民政部与湖南省人民政府共建的民政类高校, 我们有责任为全国民政行业培养一批高质量的民政管理专业人才。

二、民政行业专业人才队伍现状

2006年, 本专业组织了12名专业教师赴厦门、上海、乌鲁木齐、长沙、广州、深圳等地的民政部门、街道和社区, 对民政行政机关、事业单位、社区服务组织的民政人才队伍现状进行调查。

调查显示, 在民政行业单位的大专以上学历的县级民政干部中, 民政专业及相关专业毕业的比例仅为13.07%;在农村基层政府 (乡镇) 和城市基层政府的派出机构 (街道) 的民政助理员中, 属专业对口就业的不到3%, 难以指导基层民主自治, 对城乡基层自治组织的民主选举、民主决策、民主管理和民主监督不能从专业理论上予以指导实施;在我国从事救灾工作的3万多名专职人员中, 具有大专学历的不到20%, 受过专业教育的管理人员不足5%, 严重影响了对减灾、防灾、抗灾的科学化、专业化管理。

民政部门社会福利单位的工作人员专业知识欠缺, 与社会对福利事业发展的需要不相适应。据统计, 县 (市、区) 民政局, 乡镇 (街道办事处) 民政办, 社区居委会 (村委会) , 以及社会组织每年需要民政专业人才近50 000名, 而每年各大中专院校培养的民政管理专业及相关专业的毕业生仅10 000余名, 远远不能满足行业发展需求。

三、民政管理专业人才培养方案改革实践

根据调查, 我们发现本专业原来的人才培养方案偏重于学科式的人才培养模式和系统化的理论讲授, 而对学生实践技能的训练重视不够, 这样培养出来的毕业生难以适应新形势下民政行业的人才需求。因此, 我们全面调整制定了新的民政管理专业人才培养方案。

(一) 民政管理专业人才培养目标

该专业面向民政行政事务管理、民政基层社会管理、民政社会福利事业管理一线岗位, 培养德、智、体、美全面发展, 心理健康, 能掌握岗位所需的专业必备的知识、实务和技能, 重专业价值, 强实务能力, 能适应社会发展变化需求, 具有“爱众亲仁”道德精神和“博学笃行”专业品质的高素质技能型、可持续发展的民政管理专门人才。

(二) 专业人才培养规格

1. 政治思想素质

热爱社会主义祖国, 拥护中国共产党的领导, 坚持党的路线、方针、政策, 具有牢固的社会主义法制观念;懂得马克思列宁主义、毛泽东思想的基本原理以及邓小平理论与社会主义市场经济理论。

2. 职业价值理念

热爱民政, 怀有“爱民之心”, 恪守“为民之责”, 具备以民为本, 为民服务的道德情怀。有“爱众亲仁”, 以及良好的职业意识、职业心理、职业道德和社会公德。

3. 实务能力

具备公共管理、社会工作、社会调查、社会统计等专业岗位群基础知识运用能力;熟练掌握与民政专项行政事务管理、基层社会管理、社会福利事业管理相关的法律、法规知识和实务操作能力;能熟练运用社会工作的个案工作、小组工作和社区工作方法开展服务;具有较强的创新能力和自我学习能力。

4. 身体素质

身体健康, 体魄健壮, 达到教育部制定的《大学生体质健康标准》的要求, 具备民政领域应急环境下工作的身体适应能力。

5. 心理素质

具有心理健康方面的必备知识和自我心理调适能力, 有良好的认知、情感、意志与个性品质, 达到教育部《普通高等学校大学生心理健康教育实施纲要 (试行) 》的要求。

(三) 职业资格证书模块

根据全国高职教育要求, 学生在校三年的学习中, 必须获得相关领域的职业资格证书。学院民政系要求毕业生至少获得下列证书的一个, 并开设了相关资格证培训课程: (1) 社会工作师助理资格证:开设的课程有社会工作导论、社会工作方法; (2) 秘书资格证:开设的课程有秘书基础、应用文写作; (3) 人力资源管理资格证:开设的课程有管理学原理、人力资源管理。

(四) 强化实训实习环节

1. 假期社会实践

本专业要求学生利用寒暑假开展专业社会调查, 了解民政行业的现状, 再回到学校学习理论, 提升认知层次, 然后运用专业理论指导校外实践。

2. 课程实践实训

要求学生一边在课堂学习民政理论知识, 一边参与校内校外实训, 以熟练掌握专业实践技能。

3. 校外实习

在第四学期, 实行4+1顶岗实习方案, 安排学生去行业具体的岗位中见习一个月, 以熟悉具体的岗位任务, 锻炼能力。第六学期再集中安排学生去行业顶岗实习六个月, 以掌握民政行业每个岗位的工作业务, 从而迅速适应毕业后的具体岗位。

(五) 民政管理专业职业岗位群与课程体系设计 (见表1)

四、民政管理专业改革实践成效

自新的人才培养方案制定以来, 学院民政管理专业整体办学实力得到明显提升, 主要体现在以下几个方面:

(一) 培养模式的创新

1. 提炼出“重专业价值、强实务能力、可持续发展”的人才培养模式

学院民政管理专业打破了传统的教育教学观念, 坚持以教师为主导、学生为主体、理论知识和能力培养为目标的现代教育理念, 实行开放性、综合性教学的现代教学模式。在具体教学实践中, 我们强调培养学生以民为本, 为民服务, 热爱民政的专业价值理念, 将教学内容与岗位工作任务紧密结合, 实施模块式教学, 全面训练学生的民政实务技能, 同时, 还充分考虑培养学生的职业迁移能力和终身学习能力, 以促进学生的全面发展。

2. 建立满足专业需求的实践教学体系

考虑到基层社会服务与社会管理第一线的需要, 在教学过程中, 我们聘请行业专家、实践工作者担任兼职教师, 让他们在教学计划、教学内容、教学方法、考试考核评价、实践教学安排上, 全程参与, 重要的教学环节则聘请行业专家进行研究指导。结合工作实际, 我们将课堂理论与社会实践紧密结合起来, 在上海、广西等全国各地建立了18个实习基地, 保证了本专业的实习实训需要。比如, 结合新农村建设的需要, 我们在湖南省石门县等农村社区建立实习实训基地, 将课堂搬到贫困农村, 加强实践教学, 推行课堂与实习基地一体化的教学模式, 进一步完善了实践教学体系。

(二) 课程建设成效

1. 以岗位群工作任务为驱动、工作过程为依据设计课程体系

我们通过设立课程专家指导委员会, 研究民政管理专业的课程体系, 开展民政管理岗位工作任务分析、职业资格和能力分析、课程教学分析, 以“民政行政事务管理、民政基层社会管理、民政社会福利事业管理”三大岗位群工作任务为依据, 以操作过程为主线, 以技能的应用训练为重点, 以培养学生的实际操作能力为主要目的, 构建以工作任务为驱动的、基于工作实际过程的课程内容体系, 并推行课证融合, 使专业教学内容和职业考证内容一致, 让学生不需另外培训就能拿到职业资格证。

2. 与行业合作编写专业教材

学院民政专业在与民政行业单位合作中, 共同编写具有高职特色的专业教材体系。从2006年开始, 民政管理专业师生结合在石门县农村的的实践教学活动, 开发了《农村社会福利》、《农村社会救助》、《农村基层组织建设》3门新课程;与湖南省民政厅、长沙市民政局合作, 开发了《民政概论》、《现代家政学》、《中国社会救助》、《社会工作常用手语》、《民政信息化教程》、《社会保险实务》6部国家“十一五”规划特色教材。

3. 建设国家级精品课程和专业核心课程

本专业在原有一门国家精品课程《民政工作原理》的基础上, 再建设了两门国家精品课程:《现代家政》与《社会救助》。另外, 还继续建设了院级核心课程:《行政管理学》、《民政与社会工作》、《人力资源管理》和《社会工作导论》。

(三) 队伍建设成效

在人才培养方案的改革与实践中, 我们着重抓好专业教师队伍建设, 专业教师队伍素质得到整体提高。民政专业教学团队原有专职教师12人, 副高以上职称仅2人, 研究生学历占62%, 双师素质结构的教师占68%。经过3年的引进和培养, 现有专职教师15名, 其中教授1名、副教授4名、讲师7名、助教3名。副高以上职称占33.3%, 讲师职称占48.3%, 研究生学历教师比例达到81.3%;45岁以上教师3名, 30至45岁的教师10人, 30岁以下2人。全体专职教师都有在合作企业兼职的经历, 有6位教师先后到民政部、湖南省民政厅、石门县民政局等单位挂职半年以上。12名具有中级以上职称的专职教师都在本行业担任兼职指导顾问或专家, 青年教师坚持每年在民政行业实践达3个月, 70%的教师获得人力资源、物业管理和社会工作等职业资格证书, 双师素质教师的比例达到100%。

(四) 条件建设成效

1. 改善校内实训基地条件

2006年开始, 学院投资改建了原来的民政一模拟实训室、民政二模拟实训室、民政软件实训室和现代家政实训室;新建了城市社区管理模拟室、福利彩票实训室、流浪乞讨人员救助管理实训室、民政干部培训中心、民政综合能力实训室、灾民心理干预模拟室、收养登记模拟室、行政区划模拟室、社会救助实训室、灾害应急管理实训室和农村基层政权实训室。目前, 这15个实训室能够全面满足民政管理专业和临近的社会救助、劳动与社会保障、福利彩票专业的校内实训要求。

2. 拓展校外实习基地

学院原来与长沙市民政局等单位合作已经建立了12个民政专业校外实习基地。在入围国家示范性高职院校后, 学院不仅继续与原来的基地密切联系, 共同完善实习基地条件, 又重点与南宁市民政局等单位共同开发了6个专业实习基地。目前, 民政管理专业一共有18个校外实习基地, 每次能同时安排约300名学生实习。我们把重点放在长沙市民政局及其下辖的5个区民政局, 2009年6月, 我们一次性安排212名2007级的学生在长沙市实习, 单位对实习生的高素质高技能深表满意, 学生也感觉得心应手, 能较快地适应实习机构的具体业务操作。

3. 建立开放的教学资源管理平台

民政管理专业的3门国家精品课程资源全部在教育部高教司精品课程专题网站上展示, 5门专业核心课程、18门课程展示也在学院网站公开。这些课程的专业标准、实习标准、师生交流互动、专业教材和参考书籍等教学资源都可以在网络上共享, 方便了专业对外交流, 同时给学生提供一个开放的学习平台。校内外实训实习基地可随时向学生开放, 有需求的学生只要办理相关登记手续就可以满足其实践的愿望。

(五) 毕业生质量对比

经过四年的示范性建设, 学院民政管理专业2006级学生在双证书获取率、就业率等方面都取得了很好的成绩 (见表2) 。

参考文献

[1]郭静.高等职业教育人才培养模式[M].北京:高等教育出版社, 2000.

[2]高林, 鲍洁.点击核心——高等职业教育专业设置与课程开发导引[M].北京:高等教育出版社, 2004.

示范性高职学院 第8篇

当前, 我国制造业正处在“中国制造”向“中国创造”转型的关键时期, 培养更多、更好的高端技术技能型人才, 是实现制造业转型升级的重要条件。绵阳职业技术学院作为全国100所“国家示范高职院校”之一, 在发展自己的同时, 也正在探索一条中国职业教育的“后示范”建设之路。

何礼果教授认为, 所谓“后示范”建设问题, 指的是高职院校在被列为“国家示范”之后, 如何继续发展, 也就是如何继续强化优势、突出特色, 做好示范的问题。绵阳职业技术学院的“后示范”建设包括内涵建设、科学研究、国际合作与现代职业教育体系建设等诸多方面。

水泥商情网:

绵阳职业技术学院有着悠久的办校历史, 为社会培养了许许多多优秀的职业人才, 现在绵阳职业技术学院的定位是怎样的, 学校的办校特色是什么?

何礼果教授:

我们现在的办学定位, 也就是办学特色可以用一句话概括:“传承建材行业优势, 服务绵阳国家科技城建设, 政校企研四方联动共育高端技术技能型人才”。

所谓“政校企研四方联动”, 就是政府 (行业协会) 、学校、企业、科研院所的联动。因为我们绵阳是国防和科研力量比较雄厚的城市, 在我们学院旁边就是中国电子科技集团公司第58研究所, 绵阳还有中国工程物理研究院 (九院) , 我们之间合作得都比较好。在国家示范高职院校的验收过程中, 我们这一特色得到了全国高职领域和国家专家的高度肯定。

我们的特色和定位, 其实主要有两个层面。

第一, 要发挥我们学院作为建材行业高职高专龙头学校的优势, 必须要把这一传统优势传承下来。绵阳职业技术学院建校80年来, 为全国建材行业培养了许多优秀的人才。在全国建材行业尤其是水泥行业里面, 从我们学校出来的领军人物和骨干人才很多, 传统优势非常明显。今年举行80周年校庆的时候, 回母校参加校庆的校友里, 有很多国内大型企业的总经理、副总经理、总工程师这样的行业精英与技术、管理骨干。

与此同时, 绵阳职业技术学院作为绵阳地区的高职院校龙头, 绵阳市委市政府要求我们把这一优势充分发挥。绵阳是国家科技城, 同时也是一个建材企业汇聚的城市, 市委市政府要求我们要做到“一个专业带动一个产业”, 当然这里的“一个专业”指的是一个“专业群”, 建材这个专业群, 包含水泥、玻璃、陶瓷、混凝土、复合材料、高分子材料等, 通过这样一个建材类专业群, 带动绵阳市建筑材料产业的发展。

第二个层面的定位是, 绵阳职业技术学院要融入、服务绵阳国家科技城, 其实也就是服务地方经济社会的发展。绵阳是我们国家唯一授牌认可的工业科技城, 是国务院命名的, 这契合了我们国家的发展战略。那么, 我们职业教育在科技城发展中起怎样的作用呢?绵阳是一个教育资源非常丰富的地区, 作为四川省的第二大城市, 虽然在全国范围来看, 也就是一个三线城市, 但是, 这里有14所高校, 在三线城市里拥有这么多高校的还不太多。而且, 这14所高校类型齐全, 有博士、硕士、本科、专科教育各个层次, 有普通高等教育和成人教育、继续教育等, 普通高校中学科型院校、职业院校两种类型齐全, 有公办院校也有私立高校……, 因为这里学校的种类齐全, 所以四川省教育厅在绵阳成立了全省唯一的高校联盟, 来探讨如何在这么多高校的情况下, 建立高校联盟这个机制, 以实现人才资源共享、设备资源共享、科研平台等等的共享。

2013年, 绵阳职业技术学院在四川省率先开展职业教育本科试点, 题目叫“高端技术技能型本科人才培养改革试点”, 全省有6个高职院校参加, 绵阳职业技术学院是其中之一。这个职业教育本科试点以三方联合培养职教本科生的模式进行, 一方是普通本科院校, 一方是高职院校, 另一方是企业。绵阳职业技术学院与西南科技大学和四川峨胜水泥集团紧密合作, 三方都是举办的主体, 和以前以协办方式进行的合作不同, 共同来培养职业教育本科生。2013年, 绵阳职业技术学院与西南科技大学、四川峨胜水泥集团联合办了两个本科专业, 其中一个就是水泥 (按:专业名称为“材料科学与工程”) , 另外还有一个机械制造专业。所以, 在这一层次上, 我们学校无论是对整个职业教育体系的探索, 还是为区域职业教育的发展, 都在做一些非常重要的事情。

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目前, 绵阳职业技术学院设有哪些专业, 其中最具优势的专业有哪些?现在很多高校培养学生也在与市场对接, 我们作为职业技术学院, 对于学生培养的目标是怎样的?另外, 我们的教学模式与传统的教育模式有何区别?

何礼果教授:

在绵阳职业技术学院办学的特色这方面, 特别是为绵阳国家科技城服务这一方面, 我还要着重介绍一下。绵阳职业技术学院在专业设置方面, 2013年又新批了两个专业, 截至目前, 一共就有51个专业了。这51个专业的设置, 是一定要跟地方经济产业对接的。

第一, 我们学院办校的“五个对接”, 指的是“专业设置要跟产业发展对接, 课程内容要跟职业岗位标准对接, 教学过程要跟企业生产过程对接, 学历证书要跟职业资格证书对接, 职业教育要跟终身学习对接”。我们绵阳职业技术学院的学生, 毕业的时候都能拿到双证书:毕业证和1~8个职业资格证。

第二, 高职院校如何设置专业?我认为必须根据国家行业发展、产业发展需要来进行设置、调整专业。因为我们学校是绵阳市举办的, 我们必须在四川省、绵阳市的范围之内, 根据四川的“7+3”、绵阳的“2+4”优势产业来进行设置、调整专业。绵阳这个“2+4”中, “2”指的是电子信息产业、汽车及零部件产业, “4”指的是食品医药、化工环保、冶金机械和新材料, 现在我们在设置专业的时候就必须跟绵阳、四川的产业对接。2013年我们新批了两个汽车专业, 以前我们有一个汽车专业, 新申报的两个专业很快也批了。到目前为止, 我们51个专业中, 与绵阳主要产业的对接率达到了80%。

第三, 教学内容如何跟职业岗位的内容对接。这是目前高职院校非常重要的课题, 时代在进步, 高职院校办学理念也在逐渐转变。职业教育是有别于一般本科院校的另外一种教育, 在教学内容上的特色, 也体现在与岗位内容的对接上。我们学校大量的专业课, 都是老师们自己编写的教材。老师们通过了解分析, 某个行业对岗位有哪些要求, 这些岗位又对知识有哪些要求, 反推过来, 就能知道我们的教材内容是什么, 然后编出教材, 再给学生上课。

第四, 生产过程跟教学过程的对接。这在高职院校叫“理实一体”, 一边教学, 一边可以现场操作, 或者模拟操作;另一方面还可以在实际生产线上操作, 这也是校企合作时需要解决的问题。我们现在提的“校中厂”和“厂中校”两个方面, 正是让学生有了实际操作的机会。“校中厂”指的是在学校里面有企业, 现在绵阳职业技术学院在“校中厂”方面做得比较深入。与企业对接的专业很多, 例如数控专业, 现在在学校里可以直接生产汽车配件, 这个项目是从银河集团引进过来的, 一年产值大概4000万元。学生在里面实习, 能够了解企业真实的生产过程、管理制度、质量控制等。信息系还建设有电子产品生产车间, 这是跟九州电子、长虹集团配套的。在校外, 学校与企业深度合作, 设立“厂中校”。绵阳职业技术学院与130多家企业有相互合作, 包括九院、58所等单位, 学校机电系与九院、58所合作, 每天参加实训的学生, 像上班一样, 九院派公共汽车来接学生, 学生轮班在那里生产产品, 还可以赚到工资。

通过在这种“校中厂”和“厂中校”的实际操作, 我们的学生毕业时非常抢手。2014年毕业的学生, 预计2013年12月份就将被抢光。截至11月中旬, 材料系毕业生已经全部被企业聘用了。所以, 我们这儿根本不存在什么“就业难”的问题, 2013全国699万毕业生, 很多找不到工作, 而我们2013年毕业的3100多名学生, 还没毕业全部就被企业抢光了。

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目前高校毕业生的就业形势严峻, 高校之间的竞争也很激烈, 对于绵阳职业技术学院今后的发展前景和方向, 作为院长, 您是怎么勾划蓝图的, 目前正在做哪些工作, 请给我们介绍一下。

何礼果教授:

2011年之前, 绵阳职业技术学院的在校生一共7000多人, 每年招生也就2000多人。2011年招生人数超过3100人, 2012年招生3400多人, 2013年招生3800人, 我们想把招生人数控制在4000左右这个比较优化的水平, 在校学生总量控制在12000人左右。

关于就业前面我们已经谈到了一些。另外, 我们做了一个有趣的统计, 在绵阳建筑行业一些知名企业, 技术员以上的岗位, 绵阳职业技术学院的毕业生占了55%以上的比重;在全四川水泥行业, 我们的毕业生, 只统计在管理层的, 有的单位占到了80%左右。

关于学院的发展, 作为院长, 我想谈一谈对高职教育的一些认识。

近年来, 高职院校的竞争也是比较厉害的, 全国1400多所高职院校里面, 国家重点建设的是100所示范院校、100所骨干院校, 绵阳职业技术学院是100所示范院校之一。100所示范院校是第一层次, 100所骨干院校是第二层次, 四川省现在搞了省示范高职院校是第三层次。在四川, 现在有53所高职院校, 其中有6所国家示范院校、5所国家骨干院校, 我们就是6所国家示范院校之一。

这几年国家在这方面的投入比较大, 对于高职院校来说, 竞争也是很激烈的。作为院长, 我经常在瞄准一个目标, 那就是“在四川, 我们学校不能落后”。你这个国家示范院校虽然评下来了, 牌子我们也拿到了, 但是稍不注意, 就可能退位了。别人骨干院校上升得挺快, 还有些非骨干院校, 它们的发展也很迅速。

那么, 作为示范院校, 我们该探讨什么问题呢?在职业教育领域, 我们有一句行话, 叫做“后示范建设该干什么”?这个问题是我们高职院校、特别是示范院校领导在一起时, 经常探讨的问题, 其实, 到现在谁都没找到“标准”答案, 都还在探索。

我们学校现在做什么事情呢?我们现在做的几件事情是:

第一, 内涵建设。一个高校的办学质量的体现就是内涵建设。在内涵建设方面, 我们推出了一个“8138”质量工程, 这个系统的工程在其它的高校是没有的。我们准备用5年的时间, 每年拿出两三百万来搞内涵建设。

“8 1 3 8”是干什么的呢?第一个“8”, 指的是建8个特色专业。在现有的5个国家示范建设重点专业、2个提升专业服务产业发展能力重点专业之外, 我们要再建8个特色专业。

“1”指的是, 100门院级以上 (院级、省级、国家级) 的精品资源共享课程。这个精品资源共享课程比以前我们的精品课程要求还高, 以前我们的精品课程不要求全部录像, 现在的精品资源共享课程要求全部录像, 在网上共享。这个是教育部规划的项目, 院级课程做得好的, 我们推省级精品资源共享课程, 省级做得好的推国家级精品资源共享课程。目前, 我们计划一门课给2~3万来做, 让优质的教育资源与更多的学生共享。

“3”有三个方面:第一个是用5年时间培养30名院级以上教学名师。现在已经评选了两届, 评出了13位院级名师。我们学校目前省级教学名师只有1个, 但是如果院级名师都没有, 那怎么推省级教学名师, 怎么推国家级教学名师呢?“3”还有一层含义, 就是建设30个院级以上的优秀教学团队。现在国家在搞国家级、省级教学团队, 那么院级教学团队的基础都没有, 怎么去做呢?所以我们从院级开始做, 先培育院级、省级, 以后再成国家级。每一个优秀教学团队给5万块钱培育, 一般以系部、专业为单位, 也鼓励跨专业培育教学团队。我们现在省级教学团队已经有两个了。第三个“3”, 是还要建成有300名稳定兼职教师的兼职教师资源库, 因为高职院校所需要的教师不仅仅要有博士、硕士等学历学位, 更重要的是要有丰富的一线实践经验。我们现在的老师应该有双证, 除了教师资格证以外, 还需要工程师、建造师、会计师、造价师等等。拿我来说, 我除了有教授职称以外, 还有两个专业的司法鉴定资格证。但是还不够, 我们还必须从企业里面聘用一大批有丰富实践经验的老师, 为我们的学生作实训指导等。

最后一个“8”, 我们要建8个开放性的实训基地。刚刚我们讲的“校中厂”, 就可以建成开放性的实训基地, 除了校内以外, 校外我们也要建一些开放性的实训基地。这其实是校企合作的非常深入的一个层次。我经常与学校的老师讨论, 校企合作, 应该有三个层次:第一个层次, 就是我们以前的那种模式, 领着学生到企业去看一看, 走一走, 观摩一下, 学校与企业签个实习协议, 这就校企合作了, 当企业要用人了, 就到学校来选一选。这就是第一层次, 这种比较常见。第二个校企合作的形式是订单班, 我们这里搞了很多订单班, 跟长虹、九州等合作, 根据企业的需要, 它在我们学校选这个专业或者不是这个专业的学生, 组成长虹班、九州班, 给这个班灌输企业文化, 甚至于设立奖学金, 给比较困难的学生提供助学金, 减免学费等。企业跟学校联合建实验室, 培养其班上的学生, 这些学生毕业实习的时候到企业去实习, 毕业之后到企业去工作。第三个层次, 校企深度合作, 双方优势互补、资源共享、利益均沾, 共同来建设“校中厂”或者“厂中校”, 前者学校提供场地, 后者企业提供场地, 最关键的是企业出项目、派有经验的经营管理人员和师傅, 学校出师生, 企业和学校一起搞设计、搞生产、开拓市场, 最终把学生的作品变成企业的产品, 最后成为市场的商品。现在我们艺术系、机电系就做了一些这样的事情, 也有了一些成效。这个层次的合作做好了, 就是校企深度融合共育人才, 还可以实现科技成果的转化, 甚至打造名牌, 形成产业。

另外, 我们还设立了教学成果奖、教材建设奖, 近几年要争取培育出一批有影响的教学成果, 和校本教材、校企合作的特色教材, 等等。

“8138”这个工程, 我觉得是在后示范建设中, 最系统的一个模式。

我们在做的第二个事情就是科学研究。目前, 全国整个高职院校的科学研究还很弱。我们学校转型成高等职业教育院校才十一年, 以前学校在科研这方面很弱, 2011年开始, 我们制定了一些科学研究方面的管理办法, 之后的两年, 我们学校科学研究的项目申报, 以300%的速度增长, 今年我们获得的省部级项目达到了35项。

第三个我们目前在做的事情就是国际合作与交流, 这一方面也是国内的高职院校比较薄弱的环节。绵阳地区现实的状况是在四川的地缘上慢慢被边缘化了, 四川天府新区的规划没有绵阳, 成渝经济区也没有绵阳, 以前绵阳是一个交通枢纽, 现在交通枢纽变成南充了。另外在绵阳的本科院校很多, 绵阳师院、西南科技大学等, 虽然绵职院是高职院校的龙头, 但是压力还是很大。绵阳职业技术学院的位置虽然在城里, 但是离市中心还是有一段距离。所以我们学校的发展要走出去, 走出绵阳, 走出中国, 走向世界。学校在国际合作这一块儿必须加强, 要让我们的学生能够走出去, 让外面的学生能够进来。今年我们国际交流合作办公室刚成立, 就给韩国东国大学输送了十几个留学生。另一方面, 我们要从学生上升通道的角度来看这个问题。我们是一个专科学校, 但是我们的家长让孩子升学的意愿非常强, 我们不能让学生来读个专科就完了, 把学生上升的通道打通。国家规定专科学校5%的学生可以升本科, 我们是升到西南科技大学、绵阳师范学院和四川理工学院, 今年又增加了西科大的城市学院。我们的学生现在还能套读四川省高等教育自学考试, 通过这个途径, 30%以上的学生在专科毕业的同时, 能够拿到本科毕业证。以后, 我们再到国外去“专升本”、“专升硕”。今年我们跟韩国、台湾有两所合作的学校了, 还将有欧美、澳洲的合作学校, 这样再有5%的升本几率, 我们学生总共就有40~50%的考专科进来, 毕业时能拿到本科学历了。国内、国外, 自考、升学、留学的各种上升通道都打通了, 学生就向往了。

第四个我们还在做的事情, 也是教育部正在研究的一个课题, 那就是整个职业教育以后如何发展, 提法是“现代职业教育体系建设”。我们的职业教育现在有中职, 有高职, 没有职教本科, 没有专业学士, 往上我们还要有专业硕士、专业博士。现在这条线就差专业学士, 差职教本科, “现代职业教育体系”就差职教本科这一个环节。这是教育部也在作为一个重大项目在做的事情。

那么, 高职院校在做什么呢?全国10所示范高职院校, 都想要升为职教本科。一方面教育部知道我们国家应用型人才很缺, 另一方面全国1112所本科院校培养的学生, 就业很难。针对这个问题, 教育部其实想做两个事情, 一个是把普通本科院校拿100所来做高职教本科, 让普通高校转型为应用型本科, 近期青年报报道, 有4所学校已经完成转型。另外就是把100所示范高职院校、100所骨干高职院校, 这200所国家重点建设的高职院校里面, 拿100所来升格为职教本科。但现在国务院和教育部暂时不让升, 各省教育部门现在就都在各地搞职业教育本科试点。

2013全国水泥行业化学分析与物理检验技能竞赛决赛比赛场景

在这样的情况下, 往上, 前面说过的, 绵阳职业技术学院已经获得了四川省教育厅的批准, 我们开始搞职教本科试点;往下, 我们与中职学校搞中高职协调发展, 我们跟北川“七一”职中, 搞中高职协调发展, 我们把中专部放在他们那里去了, 派了一个副校长, 5个学术带头人过去。然后从人才培养方案开始修订, 同一个专业, 中职干什么, 高职干什么, 有了明确的界限。我们还在跟绵阳财经学校、大邑职中等等在谈, 跟广元职业高中已经签了协议, 搞“3+2”五年制高职班, 中职、高职院校分段培养, 等等。

在职业教育这一块儿, 向上我们培养职教本科, 向下我们与中职学校做中高职协调发展, 可以说做得有声有色, 这对中职、高职的发展来说都是一件非常好的事情。

示范性高职学院 第9篇

教风是教师道德品质、文化知识水平、教育理论、技能等素质的综合表现。良好的教风是教师顺利完成教书育人的先决条件, 是校风建设的关键和基础。作风是指一个人在政治上、组织上、思想上、工作上等方面表现出的态度和行为。良好的作风为校风建设营造积极的育人氛围, 是校风建设的重要组成部分。学风是指学生在学习中的风气, 主要表现为学习中的兴趣、爱好、态度和习惯, 是校风建设的主要内容和归宿, 也是校风建设的核心和难点。

多年来, 学院深刻认识到校风建设的重要性, 积极贯彻落实教育部关于加强校风建设的精神, 制定了校风建设的中长期规划。学院利用国家示范院校建设契机, 提出了“抓教风, 促学风, 严作风, 强校风”工作思路, 狠抓校风建设, 取得了阶段性成效。

一、校风建设的目标与思路

(一) 校风建设的目标

校风建设总体目标是:打造优良校风, 努力创造师生关系融洽, 教职员工爱岗敬业, 教书育人、管理育人、服务育人, 学生孜孜以求, 勤学上进, 尊敬师长, 奋勇争先的良好校园氛围。教风建设的目标是教师爱生乐教, 课堂具有吸引力, 既教书又育人;作风建设的目标是领导和员工勤政务实, 关爱学生, 在管理和服务中育人;学风建设的目标是学生学习目的明确, 好学上进, 主动学习。

(二) 校风建设的思路

总体思路是“抓教风, 促学风, 严作风, 强校风”。以抓好课堂教学和学习纪律为重点, 抓好教风和学风建设;以抓好劳动纪律和工作态度以及工作质量为重点, 抓好作风建设。一年打基础, 两年见成效, 三年出成绩。

具体表现为:教风建设, 抓好课堂教学, 强化课堂管理, 教书育人;作风建设, 强化出勤制度, 提升工作态度, 提高工作效率和工作质量;学风建设, 完善奖惩措施, 激励学习动机, 抓好课堂出勤和纪律。

二、校风建设的措施

(一) 领导重视, 健全机制

学院充分认识到校风建设的重要性, 成立了校风建设领导小组, 院长为组长, 分管副院长为副组长, 教务处、学生处等相关职能部门及各系党政负责人为小组成员, 负责对校风建设进行总体规划和方案的具体实施。建立了相应的工作机制, 出台了《四川建筑职业技术学院学风竞赛办法 (试行) 》、《四川建筑职业技术学院课堂管理规定 (试行) 》、《四川建筑职业技术学院作风建设实施办法 (试行) 》等指导性文件, 对每个教职员工的教风和作风, 各系、班级、及学生个体的学风进行考核, 并提供专门的经费保障校风建设顺利进行。

(二) 作风建设重教育引导

学院成立作风建设领导小组, 深入开展作风建设, 出台了《四川建筑职业技术学院作风建设实施办法 (试行) 》, 分学习动员、查找问题、整顿提高三个阶段进行。作风建设主要着力于劳动纪律、工作态度、工作效率、工作质量的改善和提高。

在深入进行了作风建设的学习动员后, 各单位和个人通过自身剖析和召开座谈会、设置作风建设意见信箱等方式广泛征求意见, 查找存在的问题。重点查找是否存在着迟到早退、工作不在状态、办事拖拉、推诿、工作效率不高、工作质量不好等现象。针对存在的问题, 单位和个人制定并公开切实可行的整改措施, 接受全院师生的监督。人事部门进行了不定期的劳动纪律检查, 并通报检查结果。年终, 单位和个人接受组织考评, 对作风优良的单位和个人给予了表彰, 对作风较差的单位和个人进行了批评教育, 对个别情节严重的个人给予了相应处分。

(三) 教风建设师德为首, 重教学过程检查

教风建设的核心是道德建设。在加强教师的职业道德建设的同时, 注重对课堂教学的检查和管理, 采取教学质量评比, 改革教学方法和考试办法等措施, 有效规范了教师教学行为, 增强了教学吸引力。

1. 加强师德师风考核

一是建立健全《教师教学工作规范》、《加强教风建设实施方案》、《教学事故认定及处理暂行规定》和《师德师风建设实施办法》等规章制度。二是建立师德师风监督检查制度, 设立师德师风建设意见箱, 面向学生, 广泛征询意见。三是完善师德师风考评制度, 每期进行一次考评, 并与年终奖惩、职称评聘、晋级晋职和评模表彰挂钩, 对教风优秀的教师进行表彰, 对违反纪律造成恶劣影响的进行处理。四是建立师德记录档案, 对师德师风进行考核记录并进入人事档案。

2. 注重教学过程检查

在期初、期中、期末等几个时间阶段, 开展五项常规检查和抽查, 保证对学期教学过程的宏观控制, 促进教师按照教学规范进行教学。一是期初对授课计划和备课的完整性、规范性、科学性和实用性进行检查;二是期中对教学进程、辅导答疑时间、作业批改量进行检查, 并对半期教学情况进行了解;三是期末对教学总体效果进行评价;四是期末考试前后, 对出题、试卷批改情况进行抽查;五是对教研室的教研活动开展情况进行抽查。

3. 加强课堂教学秩序检查

由教务处处长、各系主任、督导组主任参与, 对教师授课进行监控, 对时间观念不强、责任心差的教师进行了批评教育。严格对教师调课审批进行把关, 对公事调课必须附相应文件, 没有正当理由坚决不允许教师调课, 并对私事和公事调课进行分类, 作为对教师进行期末考核的依据。在严格约束下, 教师都能够克服各种困难, 确保教学正常运行。

4. 深入开展教学质量评比

为了提高教师授课水平, 各系积极开展赛课等形式的教学质量比赛活动, 将优秀教师的教学方法、教学艺术加以总结提炼, 并开展学习推广活动。实行老带新工程, 让有丰富教学经验的老师一对一帮带青年教师, 提高教学水平。学院定期开展优秀教案评比活动, 并将那些备课规范, 内容安排科学、合理的优秀教案汇编成册, 发给每位教师学习。

5. 改革教学方法和考核办法

采用小班化教学, 改革教学方法, 摈弃陈旧单一的传统黑板加粉笔的简单讲授式教学模式, 采用多媒体、现场教学等新颖的教学方式, 增加了学习的趣味性, 增强了学习的吸引力。

改革课程考核办法, 采用写小论文、口试以及实际操作等方法进行考核。消除了传统考试方式前的紧张感, 更利于学生接受, 考试的通过率有所提高。实践证明, 灵活的考核方式有利于培养学生的创新能力和综合分析能力。

(四) 学风建设分层负责, 齐抓共管

学院成立了以分管学生工作的院领导为组长、相关职能部门及各系书记为成员的学风建设领导小组, 建立了齐抓共管的工作机制。

1. 三位一体, 加强教育导学风

学风建设是学生思想政治教育的重要方面。辅导员是班级学风建设的第一责任人, 通过对学生进行人生观、价值观和理想信念的教育, 帮助其树立人生目标, 端正学习目的。通过班导师对学生进行学业指导, 帮助其提高学习方法。通过校外德育辅导员和校友的辅导、访谈等活动对学生进行前途教育、成才教育, 帮助其树立学习的信心, 强化其学习的意志品质。辅导员、班导师、校外德育辅导员三位一体, 形成合力, 共同对学生进行教育和引导, 帮助学生端正学习态度, 明确学习目的, 激励学习动机, 增强学习自觉性。

2. 五个层面, 加强管理正学风

“我们每天上班后第一工作地点在教学楼”, 这是学风建设中学院对学工系统的同志的要求。按照学风建设的目标责任, 学生处等职能部门和各系书记、辅导员每天上班的第一时间到教学楼或教室, 对学生的出勤情况进行检查, 并对迟到、旷课的学生及时处理。

五个层面齐抓共管。课堂是教学的主阵地, 抓学风就要抓好课堂。学院制定了《四川建筑职业技术学院课堂管理规定 (试行) 》, 从五个层面加强出勤及课堂管理。明确教师是课堂教学的第一责任人, 要求认真落实课堂管理职责, 并形成了层层负责、相互督促的工作机制。

第一层面是班级考勤员, 每堂课必须如实考勤, 并将考勤结果报任课老师、辅导员。

第二层面, 一是任课教师——课堂教学的第一责任人, 必须对课堂进行考勤。不履行职责的, 一次给予全院通报, 一学期两次以上作教学事故处理, 接受系、督导室工作检查。对于旷课严重的要通报辅导员、系或者是学校职能部门。二是辅导员, 每周至少对班级考勤抽点两次, 并按要求到教室听课, 接受系、学生处工作检查。

第三层面是各系, 每月至少对本系班级进行考勤抽点两次。每月对各班进行评比, 对班级学风建设进行考核, 并接受教务处、质控办、学生处工作检查。

第四层面, 一是教务处, 每天随机对教师上课和学生出勤情况进行抽查, 对任课教师、各系的考勤工作进行检查, 并对系教风建设进行考核。二是学生处, 每天组织两次迟到检查, 每月随机对班级考勤抽查2-3次, 并对系学风建设进行考核。

第五层面是督导室, 代表学校对学院教风建设进行指导, 每周至少抽检各教学楼考勤情况1次, 并对各系的工作进行检查。

3. 严格奖惩, 完善激励制度促学风

学院完善相关的学风建设激励制度, 出台《系级学风考评办法》, 根据日常的各项数据考核, 对学风先进的系、班和个人进行表彰。考核结果与系和辅导员老师的绩效挂钩, 与学生的奖学金、评优、评先及操行结合。同时, 严格学籍管理制度, 对学分不达标、考试违纪的学生进行相应处理。

三、校风建设取得阶段性效果

通过全院上下共同努力, 校风建设取得阶段性效果。干部职工作风更为求真务实, 勤奋敬业, 遵纪守法。工作态度明显改善, 服务观念深入人心, 主动服务, 高标准服务, 工作效率、工作质量大幅度提高。校园内管理育人、服务育人的氛围更加浓厚。

教风建设取得可喜成绩。教学观念逐渐更新, 教师的积极性得以发挥, 师生关系更加融洽, 增强了课堂的吸引力和感染力, 学生主动进课堂。通过狠抓教学质量和教学技能, 涌现出了一大批勤学上进的优秀教师。目前, 学院已有323名教师取得硕士学位, 144人硕士在读, 18名教师取得博士学位, 30名博士在读。90%以上的教师积极参加与教学相关的工程实践, “双师”素质教师占70.8%。教学改革成果丰硕, 2010年, 学校顺利通过国家示范高职建设验收, 4门课程被评为国家精品课程, 4门课程被评为省级精品课程, 2门教材被评选为国家精品教材。自开展名师工程以来, 先后有5位老师被评为“四川省高等学校教学名师”, 这些成果均位列同层次院校前茅。

学风建设呈现出喜人局面。主动学习、自觉学习的人多了, 课堂出勤率大幅度提高, 尤其是自2007年秋以来, 课堂出勤率保持在96%以上;学习成绩明显提高, 英语和计算机等级考试过级率连续多年位居全省同类学校前茅;用人单位满意率提高了, 根据每年对用人单位的调查, 对毕业生的满意率达90%以上, 毕业生深受用人单位欢迎, 就业率连年保持在98%以上。

校园总体风貌发生了积极的变化。校园秩序井然, 学生言行更为文明, 积极参加各项素质拓展活动。近几年, 学生个人和团体殊荣连连, 先后300余人次获得省市级以上组织表彰。中国教育报、中国青年报、中国教育电视台、教育导报等多家媒体对学院校园文化建设进行了报导, 引起了较为强烈的 (下转第25页) (上接第62页) 社会反响, 不少学生慕名求学, 用人单位慕名选才。

四、校风建设的两点心得

(一) 科学认识“三风”建设内在联系是校风建设顺利进行的逻辑起点

学风是校风建设的落脚点, 是校风建设的核心;教风是教师职业道德的外在表现, 是校风建设的基础, 对学风建设起示范和引领作用;作风是校风建设的重要组成部分, 是校风建设的保障。教风、作风、学风相互影响。

(二) 正确处理校风建设中各要素的关系是保证校风建设可持续发展的必要条件

领导重视是前提, 科学规划是基础, 制度健全是保障, 长期坚持是关键, 全体参与是核心。

校风是学校中积极文化成分的长久沉淀, 是历代师生在教学实践中不断筛选而逐渐培养的行为习惯和群体风尚。校风建设是长期而艰巨的系统工程, 我们将谨记“建德明志、筑能笃行”的校训, 继续努力, 不断探索新形势下抓好校风建设的新机制新办法, 打造校园文化品牌, 发挥国家示范院校引领作用, 办人民满意的“国内一流、国际知名”高职院校。

参考文献

[1]刘春生, 徐长发.职业教育学[M].北京:教育科学出版社, 2002.

示范性高职学院 第10篇

一、高职院校大学生党员榜样示范教育的意义

1.加强大学生党员榜样示范教育, 有助于促进学风建设

学风建设在大学中具有举足轻重的作用。高职院校学生与本科院校学生不同, 学生生源普遍较差, 在自制力、辨别是非能力方面与本科生差距较大, 处在生理、心理不稳定的时期。大部分学生从农村来到城市, 学习方式和生活环境的变化使得很大比例的学生不能适应大学生活, 从而自暴自弃迟到旷课现象严重。俗语说“见贤思齐”, 大学生党员作为学生中的佼佼者, 是品学兼优、乐于助人、热心公益的群体, 他们的一言一行可以作为普通学生的标杆, 为其他同学的学习生活引领方向, 有助于整个班级乃至整个系整个校园的良好学风养成, 按照人际吸引原则, 学生党员相比教师更容易得到学生的信赖, 成为学生群体的引路人, 做到“一个党员一盏明灯, 一个党员一面旗帜”[1], 从而促进学风建设。

2.加强大学生党员榜样示范教育, 有助于加强社会影响力

大学生党员发展一般比较重视品学兼优和社会实践能力, 是学生干部骨干和中坚力量。他们有着正确的价值观和世界观, 是党团活动的坚实力量。通过组织和参加丰富多彩的党团活动, 增强学生群体的凝聚力和影响力, 是大学生精神文明建设不可或缺的重要举措。以温州科技职业学院为例, 通过党员“七个一”活动, 将家电维修、电脑知识普及、以物换绿等多种服务送到社会, 有效增强了学校的社会影响力, 提升了学生党员的形象。

3.加强大学生党员榜样示范教育, 有助于建立和谐校园

建设和谐校园是建设和谐社会的重要组成部分, 是实现学校更快更好发展的基本保障。高校是心理问题发生较为经常的场所, 学生党员因为经常跟普通学生生活学习在一起, 更易及时发现并上报问题, 可以大大减少和干预心理问题的恶化。

高职院校学生寝室卫生不容乐观, 学生党员通过党建进公寓, 建立党员寝室、入党积极分子寝室, 给普通学生树立榜样示范。同时学生党员作为学校民主建设的重要力量, 相对来讲参与的活动多、见解独特, 学校通过征集学生党员意见, 保证了各项制度、政策制定的可操作性和可行性。大学生党员在建立和谐校园方面起着十分重要的作用。

二、高职院校大学生党员榜样示范教育存在的问题

1.大学生党员榜样树立过程中, 存在榜样力量不典型的现象

心理专家认为, 榜样示范作用让他人产生模仿意愿的前提是要让他人产生心理的认同感和情感上的共鸣[2]。调查发现, 高职院校在党员榜样树立过程中, 存在应付了事的现象, 没有重视平时对于党员的监管和考核机制, 有些党员典型可能只存在某一方面优秀, 综合素质不高的现象, 未能将真正优秀的、令学生心服口服的典型代表挖掘出来。从而出现学生党员榜样力量不强、信服度低的现象。

2.部分大学生党员还存在角色意识不到位的现象

党员的角色意识是指对党章、党性、党的历史使命的认识, 体现在情感上是指对党的归属感和认同感, 体现在思想上是指践行先进标准和维护党的光辉形象的自觉性[3]。现在党员教育方面普遍存在一个现象, 即“重发展轻教育”, 学生一旦发展为党员, 先前的积极形象一去无踪, 觉得只要保持不犯错误就好了。

这种角色意识不强主要体现在一是大局意识薄弱, 如有些学生党员在评优评先方面, 个人私利现象突出, 没有以整个班级的利益为先;二是服务意识缺乏长久性, 高职院校学生党员容易出现以眼前利益为重, 发展党员之前表现尤为积极, 踊跃参加各种社会服务, 成为正式党员后积极性大为削减, 功利性较为突出;三是高职院校大多是三年制, 学生在校时间比本科院校少一年, 考察期较短, 发展为党员后学生就毕业了, 从体制上决定了缺乏对高职院校学生党员后期的考察教育机会。

3.高职院校中大学生党员示范作用宣传力度不够

与“破窗效应”相对, 如果宣传到位, 加强宣传力度, 大学生党员的品行很容易辐射到其他同学。当前, 以温州科技职业学院为例, 高职院校在大学生党员先进事迹宣传方面取得一定的成效, 但仍存在问题。比如学生党员先进事迹宣传缺乏亮点, 千篇一律, 事迹选取缺乏先进性、感人性, 未能引起学生的认同感和情感共鸣;宣传尚缺主动性, 存在应付被动现象, 没有主动发掘大学生党员的榜样示范作用;宣传存在局限性, 重大轻小, 日常生活中大学生党员的某一方面的榜样示范作用未能及时给予宣传表扬, 容易消弱积极性。

三、解决高职院校大学生党员榜样示范教育中问题的措施和对策

(一) 严把党员质量关, 保证学生党员综合素质是发挥榜样示范作用的基础

江泽民总书记曾说过“发展党员应该重质量而不是重数量, 应把群众中的极为优秀的分子吸收到党内来”[4]。学生工作支部每年都要发展一大批学生党员, 肩负着重大责任, 因而要加强学生支部的责任意识和质量意识。规范党员发展流程、健全党员发展机制, 重视党员过程培养, 严格把关党员发展的各个环节, 重视发展对象综合素质全面发展, 本着“成熟一个、发展一个”的原则。只有发展真正优秀的学生党员, 才能维护共产党员的形象和地位, 才能在学生群体中树立起信得过的榜样标杆, 让学生产生认同感。

(二) 强化党员意识关, 增强学生党员服务意识是发挥榜样示范作用的重要措施

强化大学生党员的服务意识是践行和内化榜样作用的有效途径。大学生党员榜样示范作用经常重视理论知识轻实践服务。实践是最能体现大学生先进性和大局意识的方式。以温州科技职业学院为例, 高职院校中构建社会服务平台具有举足轻重的作用。学校的家电义务维修和晚霞服务团队给每年奔赴各县市区进行义务服务, 提升了共产党员的光辉形象, 同时也可作为考察指标考核学生的入党动机和道德品质, 让服务意识内化于心、外化于行。

(三) 完善教育宣传机制, 加大学生党员宣传力度是发挥榜样示范作用的重要途径

高职院校应通过多渠道、多方式进行党员的示范教育和宣传。现在媒体形式多样, 对于大学生党员的榜样示范作用的宣传, 可以在继承传统教育的基础上, 努力创新宣传教育方式。可以采取线上线下、直接间接相结合的方式。对于日常生活中涌现的先进事迹和典型人物, 可以通过召开班会、校会、报告会的形式, 让学生党员榜样直接面对普通群众, 做到面对面的宣传教育、树立典型;在信息化发达的背景下结合当下热门媒体、微信、微博等, 创新形式宣传, 吸引群众研究, 真正做到让榜样力量走进普通学生心中, 在生活学习中践行榜样示范作用。

摘要：高职院校大学生党员榜样示范教育具有十分重要的意义, 是建立和谐校园的有力抓手。但在教育过程中发现大学生党员榜样示范教育存在一定问题, 如榜样力量不典型、角色意识不到位、宣传力度不够等, 本位针对这几方面问题提出相应的对策和措施, 严把党员质量关, 保证学生党员综合素质;强化党员意识关, 增强学生党员服务意识;完善教育宣传机制, 加大学生党员宣传力度。

关键词：大学生党员,榜样示范,教育研究

参考文献

[1]江霞, 论如何发挥大学生党员先锋模范作用〔J〕.群文天地, 2011 (12) :257.

[2]李文文.高职院校学生党员榜样示范教育的问题及对策〔J〕.厦门城市职业学院学报, 2016 (3) :35-38

[3]姜碧纯, 宋慧艳.浅谈大学生党员角色意识的强化〔J〕.学术论坛2010 (2) :51-52

[4]江泽民.在全国组织部长会议上的讲话〔C〕.新华网, (1989.8, 21) .

独立学院实验教学示范中心建设研究 第11篇

关键词：独立学院；实验教学；示范中心；建设

在我国现代化独立学院人才培养过程中，加强实验教学示范中心建设非常重要。建设实验教学示范中心，能够为独立学院教学改革指明方向，促进独立学院实验教学的不断发展。实验教学示范中心的建设要结合独立学院实验教学和人才培养的实际情况，明确建设过程中存在的不足之处，进而采取相应的改善对策。本文以独立学院长春理工大学光电信息学院光电工程分院实验教学为核心，探讨实验教学示范中心建设措施。

一、不断创新和完善独立学院实验教学课程体系

独立学院要明确人才培养原则与规律，结合理论知识体系、实践操作能力以及创新性教育等多个方面的内容，以提升学生学习能力为核心目标，消除其他学科实验课程的阻碍，划分界限，建立多个层次的系统化实验教学体系。具体来说，第一层次为基础性实验教学，主要目的是让学生掌握基础理论知识。第二层次为提高型实验教学，主要目的是培养光电专业学生的知识运用能力、问题解决能力及实践操作能力。第三层次为研究创新型实验教学，主要以专题研究的方式开展教学，提前设计好实验教学方案，为后期开展实验和写研究报告奠定基础，旨在培养光电专业学生的思维创新能力。

二、实现实验教学与科研资源的有效整合

独立学院主管部门必须促进实验教学资源和科研资源的不断共享，并制订科学合理的资源共享规定与配套措施，针对提供共享资源方，要给予资金支持，加强对实验教学资源和科研资源共享的专项研究。在实现共享之后，要将资源共享给实验教学者、学生、科研人员。另外，独立学院主管部门要合理运用经济手段，不断建立和健全实验教学资源与科研资源共享的激励机制，在准市场化的运作模式下，促进两大资源持续性的共享，只有这样才能产生两大资源共享的内在动力，以科研促进实验教学示范中心全面建设。

三、创新实验教学方法，加强特色实验教育

调查研究结果表明，独立学院学生的基础不牢固，但兴趣爱好非常广泛，思维创新能力也比较强。因此，在实验教学过程中，教师可以加强对学生的个性引导，挖掘学生的潜在能力。实验教学示范中心建设的核心理念应是彰显学生的价值，要合理运用分类引导的特色教育方案，注重对学生的个性化培养，彰显实验室育人的功能，从根本上做到精细化人才培养。在实验教学示范中心，开展多样化的实验教学活动，实现实验与创新、科研、实习教育等的有效衔接。要在加强多个层次实验教学平台训练的基础上，不断创新和应用现代化实验教学方法，提升学生的综合素质。

具体来说，第一，教师要加强小组合作式教学，给予学生足够多的动手机会，通过实验课训练来培养学生的实践操作能力。第二，要完善导师制，创新科研助手制度。示范中心建设要确保实验室的开放性，让学生及时参与实验教学活动，研究导师设计的课题，提升学生的科研能力。第三，要不断创新和完善学科竞赛体系，在实验教学示范中心定期或者不定期地组织专业实验技能比赛，让学生在运用技能和比较技能的过程中完善自己。第四，独立学院实验教学示范中心必须以完善的信息化管理系统为依据，加强辅助实验教学，实现实验教学资源共享，并合理运用现代化教学技术与手段，确保独立学院实验教学有效性。独立学院实验教学示范中心工作者应当具备网站信息发布功能，合理设置实验项目，加强实验指导，并大力运用专业基本实验技术，丰富学生的学习资源。

四、构建良好的实验平台与实验环境

构建良好的实验平台与实验环境，是独立学院实验教学示范中心建设的基本要求与保障。在实验室建设以及示范中心建设的过程中，必须搭建出可靠的硬件平台，且要营造出良好的、人性化的实验教学氛围。良好实验环境的构建不仅能促进我国科学技术的发展，还能促进社会的进步。实验教学示范中心建设必须以人为本，注重对相关人员健康的保护，注重实验环境保护，最终创建出既能开展实验教学，又能开展科研实验的良好环境。确保安全性是实验教学示范中心建设以及管理的核心内容。因此不仅要加大对教师与学生的常识教育，还要定期检查和维护实验室设施，建立实验教学示范中心紧急情况处理预案，消除实验室安全风险。

五、支持创新，重视实验仪器设备自组

在独立学院实验教学示范中心建设当中，通过自组实验仪器设备，能够充分彰显出学院的教学特色。对教师来说，这是提升自身科研水平的渠道之一，对学生来说，这是一种创造性的学习和自我完善的过程。在实现实验室资源有效整合的基础上，必须加强亮点建设以及特色建设，不断创新和完善实验室。这样不仅可以为后期开展课程设计和毕业培训方案设计提供重要依据，还能充分利用资源，为学校节省费用。

六、加强独立学院实验队伍建设

在独立学院实验教学示范中心建设过程中，实验队伍是主力军。因此，只有保证实验队伍综合能力足够强，才能保证实验教学效率与教学管理效率足够高。独立学院必须加强对实验室工作者的专业化培训，建设出一支工作责任感强、作风良好、教学技能强、管理水平高的实验队伍。

具体来说，第一，必须不断建立与健全实验队伍建设机制，真正把实验队伍建设工作落实好。独立学院要加强人事管理制度改革与创新，设立专门的职位，确保身份与职务的一致性。第二，要给予实验技术人员晋升的机会，激励实验技术人员努力工作，提升实验技术人员工作的主动性与积极性，确保实验队伍的稳定性，使得理论教师与实验教师地位相统一。只有确保理论教学与实验教学良好协作，实现理论教学队伍与科研队伍的良好协作，才能促进示范中心实验队伍的有效建设。只有加强独立学院示范中心实验队伍建设，才能培养出更多的学术水平足够高、核心骨干足够稳定、教学思想足够先进、知识体系足够完善、科研能力足够强、实验教学经验足够丰富、团队协作能力足够强、创新意识足够强的实验教学者。

綜上所述，独立学院实验教学示范中心建设属于系统化的大工程，需要较长的时间和较大的努力。独立学院管理者必须从各个方面入手优化实验教学系统，以完善的制度与体系、健全的机制、多样化的方法以及综合素质足够高的实验教学者为基础促进实验教学中心建设，进而为社会培养出更多的高素质专业人才，促进独立学院教学事业的稳定发展。

参考文献：

[1]陈仁安.独立学院实验教学示范中心建设的探索与实践——以集美大学诚毅学院为例[J].集美大学学报（教育科学版），2014（2）：69-72.

[2]秦春节，谢林君，何喜玲，等.独立学院学生参与开放式实验教学的实践[J].实验室研究与探索，2014（4）：180-183.

[3]杨斌，王振玉，易雪峰，等.独立学院创新工程人才培养探索与实践[J].实验室研究与探索，2014（9）：170-174.

[4]黄龙.独立学院实验室建设思考与探索——以华中科技大学文华学院为例[J].教育教学论坛，2014（16）：196-196，197.

[5]曾芳芳，朱朝枝.独立学院经济管理开放式实验教学体系建设[J].铜陵职业技术学院学报，2014（4）：66-68.

[6]彭虹.独立学院开放型实验教学体系的构建与实施——以福建农林大学金山学院为例[J].宁波教育学院学报，2015（6）：27-29.

[7]刘琼，张韦深，龙天澄，等.论独立学院医学虚拟仿真实验教学平台建设的必要性[J].赤峰学院学报（自然科学版），2016（13）：264-265.

示范性高职学院 第12篇

1.1 创新办学体制, 优化人才培养机制———改革的示范

高职院校自本世纪初以来在数量上和规模上取得了快速发展, 随着国家职业教育的改革, 职业教育现已从原来的外延发展转向内涵发展。在高职教育内涵发展过程中, 在人才培养质量上遇到了一个个瓶颈, 国家推出的高职示范骨干建设, 正是想通过这一批院校通过创新教育理念, 改革人才培养模式, 来突破职业教育当下发展遇到的瓶颈。职业教育的目的在于为我国经济发展和产业升级转型提供高水平技能型人才, 但是现有的状况很不理想, 职业教育培养的人才难以满足社会的需要, 与企业需要脱节的现象很严重。骨干院校在建设过程中, 需要突破原有的办学模式, 走工学结合, 产教结合的道路, 将行业企业引入职业教育发展中来, 改革培养模式, 让学生走出去, 让企业行业专家走进来, 从而实现人才培养过程与实际工作过程的对接, 培养出社会需要的高技能应用型人才。

1.2 增强教学服务意识, 提升办学质量———管理的示范

教学模式的改革必然要求教学管理的改变, 管理跟不上, 教学模式设计的再理想, 效果也很难实现。随着改革的深入, 教学管理在管理对象、管理过程、管理形式上都将发生重大的变革, 高职教学中强调工学结合、校企合作、我们要将学生推出去, 同时实践过程中还要将校外企业专家引入校内进行教学, 教学对象会发生重大变化;随着教学方法的改革, 比如微课、慕课、翻转课堂等新型教学方法的实施, 我们教学过程的管理将更加复杂, 不仅仅要求老师备好课, 老师还要懂得管理, 要跟随社会发展的节奏, 不然难以跟学生进行有效的沟通。因此骨干高职院校在体制机制改革的同时, 要不断探索高校的管理方式。

1.3 树立专业品牌观念, 实现可持续发展———发展的示范

职业教育也是现代市场经济的一个参与主体, 其发展也需要受经济规律的制约。因此对于微观层面的各个职业院校来讲, 要想实现可持续发展, 必须要打造品牌, 否则在竞争中就难以持续发展, 甚至被淘汰。品牌专业需要经过相当长时间的文化积累, 一旦形成, 将给职业院校发展带来巨大的竞争优势。品牌专业建设需要考虑很多方面的因素, 首先, 要选好品牌专业, 院校需要考虑社会的宏观环境, 要进行充分的调研, 分析竞争对手的状况, 并结合自己的现有状况, 合理选择建设的品牌专业;其次, 加强教学资源建设, 包括师资队伍建设、教学资源库建设、实习实训软硬件建设, 以学生专业技能培养为目标, 合理组织教学资源, 有效提高教学质量;第三, 提升社会服务能力并进行充分宣传, 职业教育根本目的是为产业服务, 因此只有在为社会提高服务的过程中才能够体现出其价值, 彰显其办学水平, 同时要抓住一切可利用的机会进行充分宣传, 比如会议交流、职业技能大赛、中职骨干教师培训、对口支援等途径。

2 骨干高职院校示范效应的体系结构及其实现途径

2.1 示范效应体系结构

(1) 示范效应要素构成。

示范效应的发挥从动态角度看经历了示范成果、示范经营、示范效应三个阶段, 高职骨干院校示范效应发挥首先要总结骨干建设过程的经验和成就, 并进行充分的提炼, 使之具有借鉴的可操作性。同时示范效应的发挥还需要示范经营, 需要对示范成果进行提炼、营销以及管理, 示范经营包括对内的进一步完善, 以及对外的宣传推广。通过示范经营最终达到骨干院校示范效应的目的, 一方面对其他高职院校起到了示范模范作用, 另一方面, 展现了骨干校的办学实习以及丰富的内涵, 达到了品牌宣传和塑造的目的。

(2) 示范效应体系结构。

从发展机制来看, 示范效应不是一个静态事物, 而是一个动态的行为过程, 包括内隐层、核心层和外显层, 三者之间逐步递进, 前后关联性很大, 如图1所示。

示范效应三个层级之间相互联系, 相互影响, 三者通过一系列行为形成一个完整的发展过程, 正是这种闭合的关联性产生了示范成果和示范效应的再循环, 在循环中实现不断的增值。另一方面, 以上示范效应的结构也能体现出示范效应的三个特性, 即过程性、时效性和价值性, 骨干高职院校示范效应的发挥要把握好这三个方面的特征。

2.2 骨干高职院校示范经营过程的途径

国家骨干建设院校建设成果的示范效应发挥需要平台, 这个平台的建设需要政府主导, 更需要多方主体共同参与, 示范效应的发挥也是政府骨干示范院校建设的主要目的。结合当下的高职院校教学管理过程, 现有的发挥示范效应的主要途径包括对口支援、骨干教师培训、中高职衔接、社会服务、技能大赛等方面, 对口支援以及中高职骨干教师培训中可以将示范成果进行直接的宣传和展示, 社会服务以及技能大赛过程中, 优秀的服务水平和比赛结果也很好的反映出我们的办学水平, 也是对我们示范成果的检验, 骨干建设成果的辐射功能发挥需要在这几个方面做好工作。

3 我院会计专业骨干建设内涵提升及示范效应实践探索

安徽商贸职业技术学院2008年被省教育厅、财政厅确定为首批“安徽省示范性高等职业院校”立项建设单位, 2010年被教育部、财政部确定为国家骨干高职院校立项建设单位, 2014年以“优秀”等次通过教育部、财政部验收。

3.1 我院会计专业骨干建设内涵显著提升

(1) “岗证学”和“教学做”一体, 完善工学结合人才培养模式。

本专业面向现代服务业, 立足中小企业的会计岗位、代理记账、财务咨询等领域, 培养能够从事出纳、成本核算、往来核算、纳税申报、资金管理、稽核等各类会计岗位及其他相关岗位的技能应用型专门人才。我们在原先确立的会计人才培养模式基础上继续完善, 细化培养方案, 注重“岗证学”和“教学做”的深度融合。

在教学实施中, 我们把“教学做”作为一项系统工程来推进, 基于“教学做”构建专业课程体系、设计教学内容、运用教学方法、设计考试内容、建设实训基地和打造“双师素质”师资队伍。通过项目的建设与实践, 形成了教学做合一的教育体系及实施途径。通过项目建设, 会计专业在教育教学改革中, 不断研究高职学生学习特点和要求, 反思传统教学方法, 探讨适合“教学做”的教学方法, 形成了五步教学法。五步教学法是指通过任务下达、知识导学、动手操作、讨论交流、点评归纳等五个实施步骤, 实现做中学、做中教、教学做一体化的教学方法。运用这些教学方法, 极大地激发了学生学习积极性, 取得了良好的教学效果。

(2) 多方参与、创新校企合作体制与运行机制。

依托学院校企合作理事会平台, 与芜湖市财政局、芜湖市国税局等政府部门, 安徽省财政会计学会、安徽省商科高职院校与企业合作教育联盟等组织, 芜湖本源财务咨询服务有限公司、芜湖端木财务咨询服务有限公司、安徽新中天会计师事务所等多家企业共同制定了“校企合作理事会章程”。在“引企入校”的基础上, 建立会计专业建设委员会, 与政府、行业企业、学院专家共同创建一个“岗证学”和“教学做”为一体的工学结合人才培养模式, 形成一套基于会计职业能力与素质要求的、按岗位工作内容和过程设计的、以“任务驱动式”职业课程模块为基础的会计职业人才培养方案, 全面施行会计专业课程体系改革, 大力加强专业系列教材建设和实训基地建设, 推行“教师工作站”和“校中企”, 全面提高师资队伍教科研水平。专业委员会每年召开一次年会, 不断完善课程体系。

(3) 重构会计专业课程体系, 建立核心课程教学资源。

按照高职教育人才培养目标和质量标准, 与企业 (行业) 共同制订的会计专业人才培养方案, 实现了专业教学要求与企业 (行业) 岗位技能要求对接, 专业课程内容标准与职业标准对接;实践课程形成了相对独立体系, 在教学计划中占50%以上。本专业课程体系由原来的公共基础课、专业基础课、专业课和限选修课四个部分逐渐演变为三个递进式模块构成, 即基本素质模块、专业能力与素质模块和个性化发展模块。

(4) 教学与实践并举, 建设成效显著。

以培养专业带头人和骨干教师为核心, 以“双师”素质师资队伍建设为重点, 以提高教学质量为根本, 建设一流的专兼结合、校企结合双师结构专业教学团队, 为会计专业教学提供丰富教学成果和师资资源, 充分发挥专业辐射功能, 提高专业的社会服务功能和社会影响力。2012年会计专业教学团队获得安徽省教育厅批准, 标志着我院会计专业教学团队已经达到省级一流水平。2013年会计电算化专业教学团队又获得安徽省教育厅批准。两个省级教学团队的确立, 使会计专业及专业群的优势更加明显, 教师学历结构、职称结构、教科研能力等方面有较大提升, 向着国家级会计专业教学团队又迈进了一大步。

(5) 教学实训条件明显改善, “校中企”成效凸显。

本专业实验实训条件按照“岗证学”、“教学做”为一体的工学结合人才培养模式的整体要求, 通过校企共建、引企入校等方式开展校内外实验实训基地建设。三年来, 会计专业校内实验实训条件建设新增投入资金238万元, 校内实训室教学场地由原来的1200平方米扩大为3000平方米;与校外的20家紧密合作企业签约了校外实习基地, 校外实习基地数量由原来的22个增长到44个, 增长率为100%。

3.2 我院会计专业骨干建设示范效应实践探索

(1) 发挥培训基地作用, 培养高职师资队伍。

2009年我院入选省级专业骨干教师培训会计类教师培训基地以来, 积极开展对我省中等职业学校会计类专业教学一线的专业课或实习指导课骨干教师进行培训。通过培训, 使教师逐步形成现代职业教育理念, 初步具备职业教育课程开发能力, 进一步提高专业教学水平, 熟练掌握会计专业的知识和关键技能, 能够积极进行职业教育教学改革试验, 具有创新精神、一定的研究能力和较独特的教学特色。为中等职业学校培养造就一批理论水平较高、实践教学能力较强, 在教育教学工作中起骨干示范作用的“双师型”会计类专业优秀教师。五年来, 共计培养我省会计类中职骨干教师培训248人。

2012年申请国家级会计、会计电算化项目培训基地, 获得教育部批准。当年招收来自全国各地的28名学员, 他们系统地学习了会计及会计信息化最新、最前沿的理论和实务, 并取得ERP工程师资格证书。培训工作得到学员一致好评, 同时受到省厅相关领导的表扬。

(2) 对口支援合作院校, 带动受支援学校发展。

利用本专业传统优势和优质教育教学资源, 对本地区职教中心和欠发达地区的职业院校进行对口支援、师资培训、经验交流, 传授先进的职业教育教学理念和专业建设等方面的经验, 强化职业教育资源的统筹协调和综合利用, 推进城乡、区域合作, 增强服务能力。同时积极主动地与同类职业院校建立广泛的联系, 加强交流与合作, 实现资源共享, 优势互补, 带动本地区职业教育的发展。目前, 我院会计系对黄山职业技术学院进行对口支援, 2013年4月经会计系的支持, 对该院会计与审计专业的人才培养方案提出合理化建议, 2013年7月该院成功申请“会计与审计”专业, 并于当年招收学生115人, 报到率到达95%。此外, 对安庆理工学校、内蒙古商业职业学院等单位进行帮扶, 取得明显效果。

(3) 积极探索中高职衔接, 实现高端技能人才系统培养。

我院根据会计专业人才需求和技能型人才成长规律, 完善职业学校毕业生直接升学和继续学习制度, 自2010年秋季开始在全省对口招收中等职业学校在校生, 每年招收60多人, 到2013年底在校生规模已经达到198人。2012年7月, 学院与芜湖市职业教育中心举办“中高职衔接五年制专业建设研讨会”, 会上对中高职衔接的人才培养模式、课程设置衔接、课程认证、教育生涯的安排等方面进行全面研究。2013年经安徽省教育厅批准, 芜湖市职业教育中心计划招收会计电算化专业五年制学生100人。学生和社会反映良好, 本年圆满完成招生计划, 报到率为100%。

(4) 积极开展职业培训, 提升社会服务水平。

依托会计专业在芜湖及区域的办学优势, 我院会计专业教师在会计从业资格、会计专业技术资格、会计制度培训、会计人员继续教育等方面的培训中积极发挥优势, 满足本地区会计及相关专业人员职业培训、职业技能鉴定和技能考证需要, 三年来培训人数达到28090人, 完成的培训“人日数”达到246305, 在提升社会服务能力的同时, 服务了地方经济的发展。

(5) 安徽省从2009年开始举办全省会计职业技能大赛, 全国的会计职业技能大赛是2012年开始的, 近年来随着大家对技能大赛的重视程度越来越高, 每个省的会计技能大赛都已成为全省会计类院校的一个大型聚会, 这是一个非常好的经验交流平台, 但是基本上每个省都没有充分的利用起来, 该方面有很实用的研究价值, 我们可以通过让建设成果显著的院校承办该赛事, 赛前进行师资培训, 学生实践交流, 从而让老师和学生都去寻找存在的不足, 比赛方案可以适当的进行修改, 在技能竞赛比拼的基础上, 让普通学生参与进来, 实现日常教学方法和培养模式的经验交流, 从而达到借鉴提高的目的。

参考文献

[1]金鑫, 王蓉.“示范高职”推动校企合作办学模式改革的效果分析——基于双重差分模型的实证研究[J].教育发展研究, 2013, (03) :1-6.

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[5]童乃诚.加强国家示范性高职院校的示范工作[J].湖南工业职业技术学院学报, 2008, (05) :102-103.

[6]任振林.论国家示范性高职院校的辐射带动能力[J].职业教育研究, 2011, (02) :7-8.