工艺实习范文（精选10篇）
工艺实习 第1篇
1 合理设置课程时间, 有利于提高学生的实习兴趣
本课程是工艺性、实践性的技术基础课, 目标是培养学生的动手能力和创新实践能力, 但是没有理论根基的实践是盲目的, 不易提高实践的质量。目前我校的电子工艺实习安排在大二第一学期, 此时模电、数电课程还没开始, 由于没有相应的理论基础知识, 造成学生在组装完电子产品遇到故障时感到束手无策。电子工艺实习单纯变为一种简单的劳动技能培训, 不利于激发学生的学习兴趣。所以电子工艺实习应该与模电、数电理论课程相配合与衔接, 因此, 笔者认为本课程在三年级开设比较合适。学生通过装配多用充电器等实用电子产品发现问题时, 就可配合前期模电等课程, 分析问题、解决问题, 从中锻炼他们在实践中的综合能力, 让学生体会到实习的实用性。
2 使用多媒体教学, 可以提高教学效果
多媒体教学是现代教育快速发展的一种教学手段, 它可以丰富学生的感性认识, 提高学生的理解能力, 是提高教学质量的重要途径。借助多媒体, 学生可以直观、形象地理解正确的操作方法。以“焊接五步法”为例, 在教学中运用计算机多媒体, 以录像教学片的形式, 教师边讲解边操作, 使学生一目了然, 易于接受, 同时还能够激发他们的学习兴趣, 促使他们变“要我学”为“我要学”。而且, 对一些先进的设备和工艺用现有条件不能满足教学要求时, 也可以用多媒体播放录像, 结合工厂的现场, 把现代电子行业先进的新技术、新工艺、新元器件展示给学生, 拓宽学生的视野。多媒体效果如何, 关键要看是否提高了实习教学的质量。例如:对于常用电子元器件的了解、认识, 不能只限于播放图片, 更重要的是有实物让学生亲眼所见, 以便于记忆。此外, 我们还应该因材施教, 例如:对焊点质量的要求, 有的学生掌握起来比较困难, 这时, 教师就应该进行个别辅导, 对学生边做示范, 边讲要点, 他才会领悟得深刻。因此, 要想学生做得好, 教师的言传身教尤为重要。
3 明确目标, 才能达到实习目的
明确的教学目标是实习目的达成的保证: (1) 基本技能与实训, 主要学习安全用电常识、焊接与拆焊技术; (2) 印刷电路板的制作; (3) 常用电子器件的识别与检测、典型电子工艺实习产品的制作。
第一阶段, 重点是使学生掌握拆、焊技术:“拆”保证元器件及线路板不被破坏, “焊”保证焊点表面焊锡均匀且色泽光亮, 不能有虚焊、漏焊的现象。在学生基本掌握焊接技术后, 进行焊接模块的练习:主要是让学生构思设计一个三维的模型结构, 用可塑性好的单股导线焊接成型, 这样避免了学生在焊接练习中产生的枯燥乏味情绪, 迫使学生开动脑筋, 充分发挥自己的想象能力, 达到了焊接技能练习和提高的目的, 同时, 在造型焊接训练时往往需要彼此间的配合, 培养了学生相互合作的精神。第二阶段, 制作印制线路板。由清华大学生产的快速转印制作电路板系统是目前高校最流行的制版方法, 特别是学生毕业设计和电子竞赛大多采用该方法, 它具有快速、效果好和实用性强的特点, 因此在实习期间, 让学生使用该系统制版方法:由学生进行转印—腐蚀—钻孔—清洁等全过程操作, 制作出印制线路板, 为后期毕业设计奠定良好基础。第三阶段, 通过组装小型电子实习产品, 使学生学会常用电子器件的识别与检测, 获得电子制造工艺的基础知识, 了解完成一件电子产品的全过程。
4 注重养成良好习惯和能力培养, 提高社会适应能力
在实习中, 必须教育学生养成一丝不苟、有条不紊的习惯。在产品组装完成后, 难免会出现一些状况, 这是培养学生分析能力、独立思考能力的良机。首先, 教师要立足于理论教学法, 使学生熟练掌握电路原理和电路板的布局, 充分调动学生的积极性和主动性, 鼓励学生根据故障现象认真分析某一器件或某一段线路出现的问题, 在个人无法解决问题时, 可让几个学生共同分析, 直至找出故障点, 让学生体会到成功的自豪感, 有利于学生树立自信心。其次, 教师要向学生介绍多种不同的故障排除方法, 明确其利弊, 并指导学生动手排故, 培养学生多方位、多角度地探究品质, 提高思维能力, 以适应社会发展的需求。
5 客观、公正地给定成绩
学生完成电子工艺实习后, 如何公平准确地给定学生成绩, 需要一个合理的标准。电子工艺实习的目的是培养学生动手能力和分析问题、解决问题的能力, 同时要求学生树立正确的实习态度和良好的工作作风。综上所述, 实际操作应占总成绩的70%, 平时表现占总成绩的20%, 实验报告占总成绩的10%, 实际操作应依据学生在规定时间内完成的效果以及学生在实习过程中分析问题与解决问题的能力表现, 而与学生完成实习的时间长短没有直接关系。例如:学生在组装完实习产品后主要根据他焊接的质量, 而不是根据他的速度来给定成绩, 这样避免了学生在实习过程中急于求成, 忽视质量, 有利于培养学生严谨、认真的工作作风。如果学生能够非常积极地分析、解决遇到的故障现象, 在这一过程中, 由于电路板反复拆、焊, 造成电路板不十分美观也应该评为好成绩。
6 两点建议
(1) 在实习期间我们安排了计算机辅助设计电子线路软件Protel99se的学习, 但由于没有实习教学计算机, 使大部分学生未能得到实践的训练, 希望能建立一个配备40台计算机的实训室, 使学生在实习期间能初步掌握用计算机绘制电路原理图及印制板电路图的方法。
(2) 通过实习对动手能力强, 对电子技术和电子设计感兴趣的学生提供后续实习机会, 让他们2~3人为一组, 自由结合, 自行拟定题目, 仿照全国电子设计大赛的形式, 自己查阅资料, 设计电路原理, 制作印制电路板, 进行实验安装, 完成调试, 最后做出一个完整的产品和报告, 这种自主的实习形式, 使学生思维更加积极, 创新意识和解决问题的能力大大增强。这样的教学模式可为参加全国大学生电子设计竞赛筛选队员和培养人才。
电子工艺实习课程虽然在我校开设已近十年, 但与“211”“985”院校同类专业相比还有很大差距, 为了缩小差距, 我们应该学习兄弟院校的先进经验, 同时积极参加行业举办的研讨会, 了解电子技术的前沿和动态, 了解各高校电子工艺实习的教学模式和内容, 促进本校工艺实习教学的提高, 以适应时代的要求。
摘要：随着电子技术飞速发展和在各行各业中的日益渗透, 电子工艺实习已被教育部确定为高校电类等专业的必要实践环节, 让学生在校期间开始接触电子产品的生产实践, 学习电子产品生产制造的工艺知识, 以弥补从基础理论到工程实践之间的薄弱环节。
关键词：电子工艺实习,实践环节,产品设计,创新意识
参考文献
[1]罗琴娟, 李宁, 钱桦, 韩宁.电子工艺实习的实践探索与几点建议[J].中国现代教育装备, 2011 (19) :78-80.
[2]蓝慕云, 肖君, 廖中熙, 张廷锋.电子工艺实习中培养学生实践能力的教学实践[J].实验室研究与探索, 2011 (8) :363-365.
[3]栾庆磊, 刘红宇.电子工艺实习教学模式研究与改革[J].实验室科学与技术, 2011 (5) :125-127, 185.
[4]杨日福.电子工艺实习课程改革与思考[J].实验室科学与技术, 2010 (6) :113-116.
[5]李沛, 侯晓霞, 胡延平.电子工艺实习教学改革之实践[J].中国电力教育, 2010 (7) :149-150.
浅谈电子工艺实习基地建设 第2篇
关键词：电子工艺实习 基地建设
【中图分类号】TN05-4
一。建设目的
随着电子信息技术高速发展的步伐，原有的电子工艺实习基地已经不能够满足培养学生实践能力的需要，为了提升电子工艺课程教学的综合水平，跟上社会科技发展步伐，需要为学生提供教学和实习内容与社会科技发展同步的工程实践平台，努力打造成为华南地区高校最具有特色的国家实验教学示范基地。
二。必要性
华南理工大学电子工艺实习是一门专业必修课程，开设面向全校工程约20个学院40多个专业的2500个学生授课（其中机电类学生约占总人数75%），实习时间两周，化工类学生（约占总人数30%）实习一周，涉及面广，使用人数之多，为全校之首，教学基本是以集中一周非电类或两周电类的教学方式进行的，为此原来的部分实验设备性能差，设施陈旧破损，设备配置不能满足教学发展，主要原因在于多年投入较少，为此，需要把电子工艺建设成为整体布局合理，实习工作环境安全良好，设备配备完善，为学生提供教学和实习内容与社会科技发展同步的工程实践平台。努力打造成为华南地区高校最具有特色的国家实验教学示范基地。
三。建设内容
1。充实电子工艺实验教学内容
（1）。以工艺理论为指导、以训练工艺技能为基础、以培养学生工程素质和创新能力为目标，构成基础性实验项目、综合性实验项目、研究创新性实验项目、开放型设计性项目的实验教学体系。
（2）。精简传统的工艺方法，剔除简单重复的工作，加强技术含量高的技能训练，增加现代先进生产工艺的内容。具体包括感光制版技术，丝网漏印技术，贴片元件的装配，计算机辅助设计（PROTEL）电子线路设计）等内容。
（3）。增添配置相应的电子产品测试设备，开发高电子产品测试设备操作的实物。由于电子测量一门发展快、应用面宽、实践性强、重要的应用学科。增加学生对电压、频率、时间、相位、元件参数、阻抗、噪声的基本物理量的测量原理和仪器操作使用的实习内容，将为今后从事电类专业的工程技术工作打下坚实的基础。
（4）。补充虚拟仿真平台上的实验项目，研制出各台配套的虚拟信号分析仪、模拟电子实验系统、数字电子实验系统、单片机实验系统等，构建电子技术仿真实验室。
2。加强教学方法和教学手段研究
（1）。传统式教学与开放式教学相结合
针对不同专业、不同年级涉及不同内容，充分体现个性化与多元化，采用多层次、模块化、开放式的教学模式，满足不同专业，不同年级学生的需求。
（2）。课堂教学与课外自学相结合
利用目前网络交互的强大功能，建设实验中心网站，制作共享资源，开放学生自学，作为课堂理论教学的辅助和延伸，让学
3。建设电子工艺实验教学示范中心门户网站
（1）。将多媒体课件、小视频、图片、流程图、网络课程等长期积累的宝贵资 源，按照统一标准重新制作编辑，形成丰富多彩网上教学资源，既是一个教学平台，学生在上课前登陆网站进行实验预习，又是一个资源库，给学生提供了一个拓展知识面、参与课外实践良好环境。
（2）。学生网上提交实习报告、在线答疑、查询成绩等，将课程安排、临时变动情况等各种通知，通过网络平台发布，提供教师与学生之间的沟通机会。
（3）。将实验室空闲信息、仪器设备信息进行计算机网络化管理，方便开放共享，能够统筹调配。发挥开放性、示范性和辐射作用，使教学、实验、科研有机地融为一体。
（4）。服务器有专人负责监管，保证网站的连续、安全运行。
4。教学环境建设
（1）。采用LED大屏幕和大型显示屏对实习的班级、课程安排、座位表安排等指引导航，采用橱窗对本中心的简介、师资进行介绍等。用有产品展示台，把现代电子工艺操作及优秀作品展示给学生；每实习室还设置“自学园地”，包括了电子产品基本知识，电路板制作流程、实习守则和注意事项等内容，方便学生自由浏览。
（2）。新建成了多媒体数字同步实习教学系统，能在任何一个实习室对本室或对其它各室进行音像教学和实习指导。
（3）。实习室以网络视频服务器为核心的第三代全数字化远程视频集中监控系统，有助于安全事故防范。
（4）。增加实验中心的场地
四。基地建设达到的目标
1。实习仪器设备更新，提高了学生电路测试的精度和工作效率。
2。线路板CAD进入学生的实习内容，学生除掌握目前先进的设计方法，同时通过对所设计电路的实际制作，能即时验证效果是否符合工程的合理性。
3。新增的程控钻床，把设计（CAD）与自动化加工相结合，能让学生在实验室这一特定环境下能体会到实际生产自动化的过程。
4。将网络技术应用于实践教学当中。基于网络的多媒体音像同步教学系统老师能在任一实习室讲学，其它室同步播放音像，使各室都能跟随老师要求进行计算机的同步操作。在该系统中还能在屏幕上进行实物展示，实时，指导学生的操作，即可以减轻老师的工作强度，提高教学效率，收到良好的教学效果。
5。建立起先进整洁的多媒体教室，电子黑板可进行投放PPT电子教案和进行板书教学，音像播放等功能。
6。通过电子橱窗的建立，营造良好的学习氛围。橱窗除通过展示实物和实习典型案例以提高学生的学习兴趣和拓展知识视野外，也通过规章制度的展示，除明确教学人员职责，自学接受学生监督的同时，对学生的学习规范操作也提出明确的要求。
7。实习设施改造建设均经精心设计，力求做到合理实用，安全可靠，为学生教学人员提供一个良好的工作环境，实习室的供配电系统，照明系统内本心有设计资质的人员设计，符合国家规范，各功能室有良好的空调，通风系统，多功能实习台设计除满足实习仪器的放置及操作要求外，同时满足人体工程学的要求。
总结：
电子工艺实习基地的建设，整体布局合理，场地使用效能高，实习工作环境安全良好，不但能提高学生的工程实践能力，同时能体现到工厂现代化生产的过程，实现网络化的多室同步教学与实时实习指导，营造了信息化与实物展示相结合的文化氛围，促进本课程的结合水平并拓展了课程发展的空间。
参考文献：
（1） 。顾明远. 教育技术[M].北京：高等教育出版社，2001.
（2）。杨日福.电子工艺实习课程改革与思考[J].实验科学与技术.2010.8.
工艺实习 第3篇
一、化工工艺专业毕业实习现状
( 一) 毕业实习的作用
化工工艺专业毕业实习的目的就是为了让学生在实际生产实习中运用、消化、巩固所学的理论知识, 了解并熟悉所在岗位的生产工艺, 掌握化工设备的操作和维修, 培养学生知识理论和动手能力相结合的能力, 同时也培养学生良好的企业思想和职业道德规范。大部分的毕业实习生可以认识到实习的必要性和重要性, 是对工科理论教育的重要补充, 可以提高学生的综合素质, 是重要的实践教学环节。
( 二) 毕业实习的场所和效果
大部分高校的实习基地并不是固定的, 有一些是每年实习之前才联系确定, 这对于学校长期的实习考察和总结带来一定影响, 不利于学校的实习统计。很多学生都希望可以到发达的大工业城市企业去实习, 增长实践经验学习先进的设备技术, 而很多学校由于条件限制, 实习的计划不稳定, 实习单位的选择不够理想, 影响了毕业实习的质量。
通过毕业实习, 学生可以对工厂的生产流程、生产设备布置及操作处理有了一定了认识, 而了解程度的深浅决定了毕业实习的效果。目前一些高校的化工专业实习有些是在实习单位实践学习, 而有些只是走马观花的参观, 这种实习效果明显一般, 不能对毕业实习起到积极作用。
二、毕业实习教改的探讨
通过对于化工工艺专业毕业实习现状的分析, 可以看出在实践教学中迫切需要改革实习教学模式, 提高实习效果和质量, 因此需进行毕业实习教学改革, 主要有以下几点:
( 一) 建立长期稳定的实习基地
实习基地是进行毕业实习进行学习、生产和创新技术的基础平台。高校应选择专业对口的长期稳定的实习基地, 这也是保证毕业教学长期稳定、健康发展的基础。一个优质先进的企业会激发学生学习的激情, 提高学生的实践操作能力, 从而促进创新精神, 也能提高企业的生产水平。而管理、技术落后的企业会影响学生的积极性, 带来消极情绪。另外, 稳定的实习基地也可减轻教师的工作负担, 投入更多精力在学生身上。实习基地带来的厂校双赢效果, 可提高学校的实习质量和效果, 也可为企业带来优秀人才, 解决技术和培训问题。
( 二) 采取集中实习和分散实习结合的教学模式
分散实习是指高校可以鼓励学生根据自身的就业意向和个人特长, 依照教学计划要求自己来选择合适的实习单位。这种模式将被动式的实习变为主动学习, 学生根据教学大纲的计划要求为自己制定实习内容, 自觉完成实习任务, 独立解决实习过程中遇到的工艺问题。
( 三) 加强毕业实习的管理和指导
针对集中实习和分散实习的不同教学特点, 应制定出不同针对性的教学计划, 以确保毕业实习的质量和效果。学校要做到提前布置实习计划, 提前动员毕业实习, 提前准备毕业实习工作。对于集中实习, 学生应明确到毕业实习的具体目的和内容, 了解实习的基本要求, 充分了解和认识到毕业实习的必要性和重要性, 保证毕业实习的质量, 不能敷衍了事。对于分散实习, 学生则要根据实习计划和自己的就业方向, 提前联系相符合的毕业实习单位, 教师要做好在实习期间检查学生的实习情况, 对于实习中遇到的问题及时了解和解决。
实习指导教师要定期检查学生的毕业实习日记, 对于学生实习期间的数据和资料收集进行整理考核, 检查实习单位对学生实习报告的评语和鉴定。对于未按要求完成的实习内容或者实习期间有严重违纪者, 要按不及格处理, 确保学生重视毕业实习的整个过程, 加强毕业实习的管理和指导, 使毕业实习的场所、实习计划、实习人员、实习内容和实习效果都得到落实, 提高毕业实习的质量。
( 四) 保证资金充足
大多数高校都存在实习经费不足的情况, 因为缺乏资金, 不得不放弃条件优越的实习单位。而由于近年来的交通和住宿费用上涨, 导致实习花费也在逐年增大, 如果紧靠节省资金解决不了根本问题, 而依靠学校增加财政预算也难以实现。因此较好的办法还是实行毕业实习与人才输送相结合, 将学习型的实习向实践创新型的实习转变, 既可以锻炼学生发现问题和解决问题的能力, 也可以为实习单位带来经济效益。
三、结束语
毕业实习的教学改革必须要了解新形势下的实习特点, 根据实际情况来改善教学的内容和方法, 使毕业实习的教学质量得到提高, 以培养出全面高素质的综合性人才。
参考文献
[1]丁立明, 李寒旭.化工工艺专业毕业实习现状与教学改革探索[J].安徽理工大学学报 (社会科学版) , 2005, 7 (1) :82-84.
[2]梁建军, 谭靖辉.关于高职院校化工工艺专业学生毕业实习的思考[J].化学教育, 2009, 30 (6) :28-30.
工艺实习报告 第4篇
目录
一、实习目的二、实习内容
三、准备工具
四、注意事项
五、实习安排
六、测试项目
七、电机结构
八、工作原理
九、实习总结
十、波形图
实习目的
1.通过实习使学生掌握一定的电机装配常识及电机下线的基本工序与工艺技巧，了解电机下线及总装所用工具、仪表、材料的正确使用方法，掌握电机通电试机前的基本测试项目及方法。
2.丰富专业知识，深入了解电机的内部结构，及进一步加强学生对电机定子绕组的认识，使学生初步掌握电机绕组重绕的工艺工程及基本技能
3.专业理论知识与实际相结合，在实际工作中，理论指导工作整体框架。
同时不断积累工作经验。
4.熟悉电机绕线，整形等的具体操作程序，增强感性认识，进一步了解、巩固已学过的理论、方法，提高发现、分析和解决问题的能力。
二、实习内容
1.拆除旧绕组
先走掉端盖上的螺丝，再把外壳在台钳上夹紧，拿铁棒顶在中间那个圆片上，用锤子使劲敲，就能打开端盖以及把里面的轴和轴承顶出来。
然后，先把绕组里的C相的上层绝缘纸拿下来，再把C相绕线拿出来。依次拿下B相和A相的绕线。
2.清槽及整形
清理槽里的渣滓以及剩下的绝缘纸。
把拆下来的绕组重新进行整形，首先把绕组放在整形板上，用手按着模板的绕组模型按、挤压，直到绕组圆滑为止。
3.绕制线圈
绕制线圈在自制的的绕线上进行。
绕制线圈时要求张力合适，匝数正确，排列整齐紧密，不得有交叉，线圈首末端留出的导线长度以线圈周长的1/4为宜。
4.槽绝缘尺寸的确定和裁剪方法及槽的楔制作
(1)槽绝缘尺寸的确定
放入电机定子的机槽绝缘，要求铁心两端的长度相等，槽绝缘伸出铁心长度的数值根据不同的机座号而确定。
(2)槽绝缘的裁剪方法
槽绝缘的宽度以嵌结方便和包住导线为原则。在裁剪绝缘时最好先剪个模样放到槽中去试，直到合适为止。再以此为基准裁剪其他的曹绝缘。
(3)槽的楔制作
制作竹楔时，要求竹光楔滑无毛刺，其端面形状为梯形。
5.单层交叉式嵌线
(1)选好第一槽位置，靠近机座出线口。
⑵嵌槽1、2(U相两个大线圈的下层边，引出线头U1)，上层边吊起(吊把线圈)。
(3)空一槽3，嵌槽4(W相小线圈的下层边，引出线头W2，上层边吊起(吊把线圈)
⑷再空两槽5、6，嵌槽7、8(V相大线圈的下层边，引出线头V1)，上层边按照节距1—9压着槽1、 2、 4三个下层边分别嵌入槽35、 36。
(5)再空一槽9，嵌槽10(U相小线圈的下层边，U相大、小线圈的连接方式是上层边与上层边相连，下层边与下层边相连)，上层边按节距1—8压着槽4、 7、 8三个下层边嵌入槽3。
⑹再空两槽11、12，嵌槽13、14(W相大线圈的下层边，W相大、小线圈的连接方式是上层边与上层边相连，下层边与下层边相连)，上层边按照节距1 —9压着槽7、 8、 1 0三个下层边分别嵌入槽5、 6。
(7)再空一个槽15，嵌槽16(V相小线圈的下层边)。再按上述方法依次把U
W V三相的线圈嵌入槽内，最后把吊把线圈嵌入槽内。嵌线规律是：嵌2空1，嵌1空2吊3。
按此种方法嵌线，同相线圈中间的过桥线可不截断。同相每组大线圈之间要串联连接，首尾相连;大小线圈之间连接时要注意翻把，使大小线圈的首首相连、尾尾相连。最后留出的6个线头，隔一即为同名端。
6.接线及整形
(1)绕组嵌、接好线后，在绑扎之前要将线圈端部排列整齐，同时仔细检查端部绝缘，如有移位、滑脱和损坏的要矫正和修整。
然后在线圈端部内侧在敲棒的衬垫下用橡皮锤轻敲，一般在相邻两绕组交叉处敲打，使定子绕组端敲成整体，有利于散热和增强机械强度，绕组端部外呈抛物线张开的弧形喇叭口状，有利于安装转子和散热。
(2)各极相组之间的跨接线，各相的引出线在接线前事先应对它们的合理排列进行规划。在这些线头焊接完毕、包好绝缘、套上绝缘套管、完成绕组端部整
形后，用白线牢固地绑扎在绕组端部的顶上
三、准备工具
1.常用工具：板手，一字螺丝起，平口钳，剪刀，电工刀，，橡胶锤，剥线钳，划线板。
2.常用材料：竹锲，绝缘纸，槽锲，绝缘管，白细绳等。
3.实验仪器与仪表：三相交流电源，三相鼠笼式异步电动机，兆欧表，交流电压表，交流电流表，万用表。
四、实验注意事项
1.绕制线圈时，每匝的匝数一定要相同，检查线芯是否断开。
2.嵌线时，一定要按顺序嵌线，每槽的线一定要嵌入去，插好槽锲。接线时，一定要按要求连接，留足所需长度，剪去多余的，包好接头。
3.整形时，不要用力过猛，以免槽绝缘或导线。
4.本实验是强电实验，接线前(包括改接线路)、实验后都必须断开实验线路的电源，特别改接线路和拆线时必须遵守“先断电，后拆线”的原则。电机在运转时，电压和转速均很高，切勿触碰导电和转动部分，以免发生人身和设备事故。
5.起动电流持续时间很短，且只能在接通电源的瞬间读取电表指针偏转的最大读数，(因指针偏转的惯性，此读数与实际的起动电流数据略有误差)，如错过这一瞬间，须将电机停了，待停稳后重新起动读取数据。
6.单相运行时间不能太长，以免过大的电流导致电机的损坏。
五、实习安排
第一天：第二天：
第一天：
第二天：
第三天：
第四天：
绕制线圈、裁绝缘纸、清洗定子铁芯、削槽楔;下槽底绝缘、嵌联定子三相绕组;查嵌线质量、做绕组常规试验、绕组端部整形、做引线、放相间绝缘及绕组端部绑扎;
清洗电机机械部分、加润滑油、总装电机、通低压电测试电机运第五天：行状态;
清洗电机机械部分、加润滑油、总装电机、通低压电测试电机运
六、测试项目
(1)外观检测
绕组对地(机座)之间的绝缘电阻A相与地(机座)B相与地(机座)C相与地(机座)(2)绝缘电阻测试：各相绕组之间的绝缘电阻A相与B相B相与C相
绕组对地(机座)之间的绝缘电阻
A相与地(机座)
B相与地(机座)
C相与地(机座)
(3)绕组直流电阻测量
(4)耐压试验
(5)匝间绝缘试验
(6)空载试验
七、电机结构
1.三相鼠笼式异步电动机的结构异步电动机是基于电磁原理把交流电能转换为机械能的一种旋转电机。三相鼠笼式异步电动机的基本结构有定子和转子两大部分。定子主要由定子铁芯、三相对称定子绕组和机座等组成，是电动机的静止部分。
三相定子绕组一般有六根引出线，出线端装在机座外面的接线盒内。
根据三相电源电压的不同，三相定子绕组可以接成星形(Y或三角形(△)，然后与三相交流电源相连。转子主要由转子铁心、转轴、鼠笼式转子组成。
定子绕组接线盒由三相定子绕组、风扇等组成，是电动机的旋转部分。小
容量鼠笼式异步电动机的转子绕组大都采用铝浇铸而成，冷却方式一般都采用扇冷式
八、工作原理
当向三相定子绕组中通过入对称的三相交流电时，就产生了一个以同步转速n1沿定子和转子内圆空间作顺时针方向旋转的旋转磁场。
由于旋转磁场以n1转速旋转，转子导体开始时是静止的，故转子导体将切割定子旋转磁场而产生感应电动势(感应电动势的方向用右手定则判定)。由于导子导体两端被短路环短接，在感应电动势的作用下，转子导体中将产生与感应电动势方向基本一致的感生电流。转子的载流导体在定子磁场中受到电磁力的作用(力的方向用左手定则判定)。电磁力对转子轴产生电磁转矩，驱动转子沿着旋转磁场方向旋转。
通过上述分析可以总结出电动机工作原理为：当电动机的三相定子绕组(各相差120度电角度)，通入三相交流电后，将产生一个旋转磁场，该旋转磁场切割转子绕组，从而在转子绕组中产生感应电流(转子绕组是闭合通路)，载流的转子导体在定子旋转磁场作用下将产生电磁力，从而在电机转轴上形成电磁转矩，驱动电动机旋转，并且电机旋转方向与旋转磁场方向相同。
九、实习总结
通过这次的实习，使我学到了很多关于三相异步电机的知识。
第一天听老师讲解电机结构，原理和绕线方法等，老师的讲解是必要的，要不然就不知道从何开始。
装线过程中大家都一丝不苟，因为装的不好的话，对电机里面的磁场会产生很大的影响，也就直接影响电机的旋转，线圈装好以后就是接线，接好线后，就拿去检验磁场，如果磁场没问题的话最后装上转子。
这就是整台电机的基本工艺流程。电机做好以后就是测试这台电机的性能，记录下数据，我们这周的实习
工作基本就完成了
工艺实习 第5篇
摘要：在全球化、网络化、经济化的社会中，电子工艺技术的发展优势越来越显著。无论是高等院校，还是职业学校，在电子专业的教育研究上都特别注重培养学生的实践能力与思维习惯。信息化教学法是一种新的教学观念，在电子工艺实习中的教学实践价值很高。基于此，本文结合信息化教学法在电子工艺实习中的运用，解析了信息化教学的优化策略与发展趋势。
关键词：信息化教学 电子工艺实习 运用 优化策略 发展趋势
信息交流在教学中很难实现，特别是在实习课程教学中。但是，随着电子工程的逐步完善，信息交流的功能得到进一步优化，实习标准也随之发生了转变，由原先要求掌握扎实的理论知识，发展为需要具备专业化的操作技能与素质。可见，教学观念的转变，维系在学科内容完善与优化的基础上。
一、信息化教学法在电子工艺实习中的运用
本文以《CAD绘图》为例，研究了在电子工艺实习中，教师如何采用信息化教学法，加深学生对电子工艺技术知识的理解。
在电子工艺实习培训中，长春市职业技术高中特别设置了《CAD绘图》培训课程，其主要目的是教会学生计算机编辑、管理以及控制、翻译电子信息，为未来就业奠定技术基础。首先，教师应通过网络检索、搜集有关CAD软件的信息资料制作多媒体课件，以“联机”的形式播放给学生看;其次，教师可以让学生利用电子信息工程设计知识和以往积累的绘图经验设计图像，并试着运行。当学生输入相关数据后，图像会以信息集合的形式出现在计算机屏幕上。这时，教师再对学生进行一对一的辅导;最后，学生通过利用计算机完整、自动的统计分析功能，能清楚、精确地绘制出CAD图像。
二、信息化教学的优化策略与发展趋势
1.强化信息与电子工艺实习中常用软件的关联影响
目前，CAD技术已被广泛运用于服装、纺织、建筑、汽车、机械、造船、电子、航空航天等领域，在电子工艺实习操作中所占比重越来越大，可以说，CAD技术代表着电子工艺实习中绝大部分的“信息源”。因此，在教学中，教师可以侧重于对学生软件操作的指导，多表述、研究有关“软件”和“软件语言”的信息内容。这样不仅能让学生进行有针对性的学习，还能从根本上提升和优化教师表达信息的“实践功能”。
2.学校加大信息化教学的投入资本和精力
目前，教学技术创新是电子工艺实习工作发展的首选路径。为此，学校不仅要具备独立研究、发展现代化电子技术的决心，还要保护其在学校实习实践活动中的生存空间，让技术为教学服务。一方面，无论是学校、实习单位，还是学生，都应致力于挖掘电子工艺实习中有价值的信息资源，并把它与计算机应用功能整合起来，形成具有操作价值、运用空间的信息资源平台;另一方面，学校要设立电子工艺实习教学研究基金，专门奖励在信息化教学、电子工艺实习教育研究等方面有突出贡献的教师和指导员，以激励他们以更加饱满的热情投入到工作中。
3.注重人性化教学理念
目前，高科技人才是中国人力资源格局中紧缺的，尤其是从事电子工艺实习的人才。作为中国产业经济发展的基础性资源，信息化教学也应择优选择培养对象。如学校需要综合电子工艺发展领域对人才的需求导向，适当地调整和安排教学课程，优先满足、服务于创新型学生的学习诉求，帮助学生接触到更丰富的实习信息资源，积累更多的操作经验。
三、结论
电子工艺实习操作面临着许多干扰因素，为了让学生能根据虚拟环境下的工程运作情况，找出以信息为基础的工程设计的不足之处，转变电子工艺设计思路和思维习惯，教师必须有效地利用信息化教学的优势。
参考文献：
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[2]何璞，楊启洪，谢再晋，廖继海，李丽秀.表面贴装技术在电子工艺实习中的应用[J].实验科学与技术，2010，（1）.
[3]韩芝侠，脱慧，饶汉文，杨长安.电子工艺实习教学改革与实践[J].实验室研究与探索，2007，（11）.
工艺实习 第6篇
技校的焊工的培养一方面需要教师通过书本进行理论的讲解, 一方面好需要技校的学生长时间的做一些大量的焊工实训练习, 这样焊工专业的学生才能更好地提高相关的操作技能。再现在的大多数技校教学来看, 技工学校教授的焊工工艺和技能实际训练对大多数学生来说太过于全面, 现在有些学校的实习设备不是很全也不是很好, 而且教师的人数和技能也不能够达到标准, 这样是的技校的教学效果达不到相应的标准, 就会使得教学质量大大下降。同时, 面对这样的社会现状, 学校对学生进行模块式教学是不二的选择, 是非常必要的。所谓的模块式教学就是指在如今的社会企业需求的情况中, 技校教学需要将焊工教学内容进行改动, 使之更加适合社会和学生的发展。
1 教学目标
为了更好的确立教学目标, 需要考虑以下几个方面:
(1) 焊接是一门边缘学科, 因此把握学科的特点是必要的。这门学科与物理、化学、机械、电子等学科联系十分密切, 在教材中这些学科内容在其中有着一定的分量。对于目前技校的学生的理解水平来看, 这类学科的知识内容比较高深和生涩, 以至于学生不容易理解, 所以学校应该进行技术教学, 把那些难懂的技术知识删减出去, 教师运用一些模拟教学方式和让学生进行实践操作的教学模式进行教学, 这样更有利于学生的理解, 对教学的目标的完成。
(2) 焊工对操作技术有很高的要求, 在教学中不仅要让学生学好理论, 还要加强学生的实践操作能力, 所以确立教学目标要充分突出职业性和实用性。充分了解学生的能力的同时, 发挥学生的主体性也是至关重要的。自主、探究、合作的教学模式是很必要的, 因此, 技校在教学的时候, 既要既要要求学生学好理论基础知识, 也要进行相应的实训, 培养学生自主创新的操作能力, 这就更使得教学目标的确立要突出职业性和使用性。
(3) 目前就业市场竞争十分激烈, 如果没有一技之长将很难在这个社会上立足, 在确立目标的时候, 社会需求和学生实际情况是十分重要的。认识到这个社会的需要培养什么样的人才, 学校根据学生的能力进行相关的技术教学是十分重要的, 这样有利于满足了社会企业的需求, 学校的压力也就会大大的降低同时也有利于焊工学生的就业。
2 教学内容的选择
确立合理的教学目标的同时, 选择好的教学内容是非常必要的, 焊工工艺学校是义不容辞的。就同现在的情况来看, 技工学校的教学内容中的大部分都讲解的太深奥, 现在有些学校的实习设备不是很全也不是很好, 而且教师的人数和技能也不能够达到标准, 关键的是学校很多方面都是靠资金支撑着, 如果没有足够的资金学校很多方面就得不到保障。很多技工学校甚至连并不算先进的焊接方法都没有条件, 更不要说那些先进的焊接技术和检验方法, 这就达不到学校教学的目标了, 但与之对应的生产实习却极为有限, 这些应该重视。
面对这样的社会现状, 学校对学生进行模块式教学是不二的选择, 是非常必要的。所谓的模块式教学就是指在如今的社会企业需求的情况中, 技校教学需要将焊工教学内容进行改动, 使之更加适合社会和学生的发展, 根据模块式教学的目标, 学校把课本理论中不能结合实际工作的内容加以改动, 而且学校加强教学质量还要对学生进行实践操作的培养。与此同时, 回顾以往学校的焊工工艺实习教学中, 教师不会对发挥学生的主动性和能动性特别重视。这样使得学生一方面不熟悉操作要领, 以至于焊接角度不止确。另一方面学生对运条方法和运条速度掌握的不是很好把我的还是不够, 最终导致焊道要么过宽, 要么过窄, 且表面坑坑洼洼不平整。因此, 学生单纯地机械重复训练带来的教学效果低下的问题迫在眉睫, 为了解决这个问题使得学生能够很好的提高实习效果, 教师应该运用模拟实习这样的的方式, 教学理论和技术教学相结合, 这样既能减轻电能与材料的消耗, 还可以避免训练时间的不必要的浪费, 使学生更好地理解和掌握教学内容。
3 教学方法多样化
技工学校要使小学方法多样化, 就应该让理论教学和学生实践实训活动课程相互并存, 两者在焊工工艺教学中是占据同样的地位的, 但是即使是同样重要, 有些时候也是有些一定的差异的, 例如在教学课本中教师提出的重点内容, 但在实际生产实习中就不会特别重要, 甚至是不尽相同的, 要改变其中的差异, 教学中要加强内容的重点讲解, 教研人员在编制课本时候要切合实际生产实习对其重点的内容加以突出, 如应该加大用途广泛而且简单易懂的方法的理论教学和实践, 要对那些在生产实习中运用的很少的而且很深奥的内容应该删减, 而且要相应地调整理论与实践教学方法, 生产实习要为了让学生有一技之长, 所以要充分的考虑学生对焊工技术理论的理解承受能力, 同时, 在实习教学中有很多方法, 例如其中有一种既投资少、又有效的实习方法是组织学生参观生产企业和相关高校实验室。多元化的理论与实践教学方法, 会使学生的工艺技能明显提高, 对学校的教学有很大的帮助, 使其教学效果更明显更好, 这样也有利于学校对学生的思维创新的教育。
4 考核方式多元化
职业素质的培养对职业技术教育是十分重要的。对学生进行考核不仅可以了解到学生的学习情况和学习成果, 学校也从对考核内容和方式进行改进。一方面学生的学习兴趣很重要, 学生有了学习的兴趣才能把焊工工艺学好, 学起来也是很容易的, 更为重要的是通过多元化的考核方式使学生的素质有了很大的提高。综合来看, 学校采用适当的多元化的考核方式是非常重要的选择, 这样既可以主动适应社会对焊工技术的需要, 对技术人员的工作发展也有一定的帮助, 同时有利于学校达到教学标准, 通过这样的考核方式学校能够更好地找到教学中的错误和漏洞加以补救, 更加能够使模块化的教学更好地应用到实际教授中。
5 结语
为了使教学不至于脱节, 学校就应该通过采用模拟实习这一教学方法进行训练。确立正确的教学目标、更好的选择教学内容、采用多元化的教学和考核方式才能使现代职业技术教育动态地适应、积极地调整、主动地服务, 使理论教学和实习教学相结合这样才有利于培养适应劳动力市场变化的复合型人才。
摘要：将理论与实习教学相结合则学生职业能力可以得到很好的培养。焊工工艺理论课程的教学要具有一定的实用性, 并且大量的焊工实践操作与之相互配合, 这样就可以使学生更好地融入社会, 成为社会中的可造之材。
关键词：实习教学,理论课程,焊接操作
参考文献
[1]贾志.技校制冷专业课程一体化教学的探索与实践[J].职业, 2012 (9) .
电子工艺实习的实践探索与几点建议 第7篇
1 针对不同专业分层次、分级别设置电子工艺实习内容及基本要求
电子工艺实习面向全校绝大部分工科专业,根据不同专业把实习项目、内容分层次安排,做到由浅入深,明确各个层次的知识、能力方面的具体要求,专业划分如下:
电类专业:电气、自动化、电子、电信等。
机电专业:机械、车辆等。
其他工程科学专业:物理、计算机、信息、环境工程、网络、地信、数媒、建筑、测控、物业等。
1.1 电子工艺实习的训练层次及内容
实习要求分层次安排如下:
(1)认知与基本技能训练:使学生了解传统和现代电子工艺技术以及电子产品;掌握常用焊接工具的正确使用;了解常用电子元器件的性能特点、命名方法及识别方法;了解电子工艺的基本知识及工艺流程;掌握最基本的手工焊接和装配、调试电子产品的技能;学会分析与处理简单的电路故障。
通过实践,提高学生在电子技术方面的实践技能;培养学生运用理论知识解决实际问题的能力,获得一定的动手能力;培养严谨、细致、实干的科学作风。
(2)综合设计训练:通过对典型产品的电路仿真、印制板设计、电路组装、调试等多个环节体验产品从设计到制作的全过程,掌握电路设计技能,掌握产品的安装和调试方法。
通过实践,训练学生系统综合设计能力,着重培养工程设计能力,重点培养工程意识,是以典型电子产品设计训练为目标的工程实践提高阶段。
(3)应用研究型训练:采取选修课、电子设计大赛、机器人大赛、机械创新大赛等多种形式,结合高新技术应用(如PLC,EDA/SOPC和DSP等)实现对学生创新思维与能力的培养。跟踪现代科学技术,结合高新技术应用,为学生在校内提供一个紧密结合工程实际的应用研究平台(例如:创新实验室),使学生接触、了解和使用最新的电子信息技术,并结合实际工程项目,进行应用研究。
培养学生自主学习、科学作风、工程实践等综合素质。锻炼和培养学生实际的科研能力和团队合作精神,并通过学生项目设计和研究、报告撰写、答辩等环节,培养学生的综合能力。
1.2 电子工艺实习项目、内容设置
实习的内容应该尽可能真实地反映电子技术的生产发展水平,才能使学生在大学阶段掌握和跟上先进的科学技术水平。
1.2.1 基本内容
理论:课程概述、用电安全、电子元器件、焊接、EDA设计。实践:焊接练习、电子元器件判别、测试、实习产品焊接、组装、调试。
1.2.2 提高形式
开放实验室,在完成基本教学任务后,针对部分对电子工艺比较感兴趣的学生,由学生自由组合团队,完成自选课题。
1.2.3 竞赛形式
以校内机器人大赛、大学生电子设计竞赛选拔为契机,选拔和支持一些学生向更高的目标努力,培养一批实践操作能力强,具有创新意识的复合型人才;学生经过实践积累经验,也可以为学校赢得声誉。
2 不断完善教材建设和多媒体课件
2.1 紧跟时代发展,不断更新、完善教材
电子技术的飞速发展,要求实习教材的建设不仅符合教学大纲的要求,更重要的是淘汰陈旧落后的内容,注意反映现代电子技术的知识。
在以往的实习教学中,教材参考书虽然书本内容充实,但是还不能很好地与教学内容和实践相结合,不能很好地相互呼应。联合有实践经验的实验教学人员和电子技术相关任课教师,对已有多年电子工艺实习教学经验的高校进行调研,并根据近几年的教学经验自编一部切合学院教学实际的教材是很有必要的。
实习指导书需针对不同专业,不同年级设置不同的教学内容,充分体现个性化与多元化,满足不同专业、不同年级学生的需求。电类专业与非电类专业学生学时不同,要求也不相同。非电类专业注重认知与技能训练;电类专业则在认知与技能训练基本要求外,还要培养学生综合设计训练、研究创新型训练的能力。这样既是资源利用的延伸,又是资源组合的升华。自编教材既紧密联系社会生产,又密切结合设备配置,帮助学生加强对该课程的理解,能较好地与教学实践相呼应,知识点的选取和把握不仅强调基本功的重要性同时也融入了当前主流电子技术简单应用。
2.2 充分利用多媒体,提高直观教学效果
电子工艺知识的相关介绍有必要借助于多媒体资料。多媒体课件是教学内容的高度集成,将教材中的平面、静态图形用立体、运动的图形或影音文件来代替,化抽象为形象,例如展示实际电子元器件的立体结构、印制电路板结构、焊接过程及其注意事项等具有良好的教学效果,焊接过程仅依靠教师理论讲解,只有小部分学生能理解,即使焊接示范,由于电子元器件、电路板的焊盘、焊锡丝的体积都较小,学生也很难看清楚,焊接过程就更加难以看清。
利用多媒体视频介绍,一方面可以让学生清晰地看到焊盘、焊锡丝和电子元件,掌握手工焊接过程,另一方面多次重复播放,更帮助学生巩固和牢记焊接过程和注意事项,有利于学生快速掌握手工锡焊焊接技术和技巧。此外,应用多媒体展示最新的电子元器件、电子产品以及电子产品工业化生产的工艺流程,例如彩电、计算机的焊接与组装。如此,形象、直观,表现形式丰富多彩,易使学生接受和理解,提高学生的学习积极性和学习效率。
3 建立以学生为主体,教师为主导的教学模式
创新人才是现代人才的标准,是学会做人、学会学习、学会做事和学会与人共处这四者结合的体现,电子工艺实习要以学生为主体,教师为主导,注重对学生知识、能力、工作作风的综合培养。
3.1 调动学生积极性和主动性
在实习中除基本焊接练习外,增加学生利用铜导线进行焊接练习的实践环节,充分发挥创造力和想象力,焊接成任意作品。这样,能较好地提高学生的学习兴趣,提高他们的主动性;另外实习产品尽量贴近生活实际或能够为学生今后的学习所用,如:手电筒,单片机,万用表等。电子技术发展迅速,市场上电子实习套件推陈出新,及时更换实习套件,在实习前期给学生以神秘感,调动学生的学习兴趣。
3.2 严格要求学生,培养学生自律性
学生应达到所有焊点都是合格的这一要求,这样才能保证实习产品的高质量。电子产品往往有上百个焊点,其中一个焊点失效,就会造成产品不能正常使用,甚至不能使用,导致整套产品不能使用或者使用时间不长的原因,多是虚焊,漏焊,焊锡过少,因此要严格要求学生。事实上,学生在焊接实习产品的过程中,比较重视自己的焊接成果,平时的严格要求,可以使更多的学生最终有成就感。
一些学生缺乏劳动观念,纪律松散,操作不认真,工具材料乱扔乱放,随意上下课。因此还要求学生把实习当成工作。按时上班,严格签到;实习工具自行保管,丢失及损坏均需赔偿。让学生养成良好的工作习惯。
在电子工艺实习中,从思想到技术、从纪律到产品,都对学生进行严格要求并贯彻始终,既能提高学生的电子工艺技术,也能很好地培养学生严谨的科学作风、工作态度。
3.3 教师提前准备,精心计划
由于电子工艺实习面向全校理工科专业学生,不同的专业设置内容及其要求会有所差异,每次实习前制定周密的实习计划,落实每日详细实习内容;电子工艺实习既有一定的理论介绍,又有大量的实习操作,多数专业还涉及EDA设计。因此要申请教室上理论课;要与实习中心确定时间,以免实习教室冲突;还要申请计算机中心安排机房。这些工作不仅要提前做,还需要将具体的实习计划、地点做成课表,连同实习指导书提前告知学生。
及时采购实习产品、元器件和耗材、检修实习所用仪表及工具,准备实习用具、将基本焊接材料按照每人焊接练习材料的量,分类装好。精心准备,保证各项工作能够井然有序地进行。
4 注重提高实验教师能力,加强师资建设
电子工艺实习课程不同于一般的实习课,其课程内容既包括电子元器件、焊接机理以及电子技术相关知识的理论讲解,又有实践技能的指导。电子技术发展迅速,要求指导教师既紧跟时代,具有渊博的理论知识,又要具有一定的工程实践能力。因而在师资队伍建设上提出一些有效措施。
(1)以具有深厚理论基础和丰富实践经验的教师作为课程带头人;让青年教师参与到该课程的教学中来,将该课程的教学队伍发展成以老带新、以强扶弱的团队;鼓励实验人员开展实验教学改革、技术改造、技术革新,承担与电子工艺技术相关的科研任务,参加教师的科研活动,发挥实验员的实验技术特长,提高实验员的业务水平。参加实践教学和科研活动,是培养和提高实验技术人员业务素质的根本途径,可以帮助提高实验员管理学生的能力和工程实践应用能力。
(2)为使实验人员能更好地适应发展的需要,积极参加行业协会举办的各种展会、年会、研讨会等,以了解各大高校电子工艺实习课程的教学模式、教学内容、教学设备和教学改革进展;了解电子技术的前沿和动态,学习掌握最新实验技术,促进本校电子工艺实习教学水平的提高。
5 结束语
电子工艺实习涉及的专业较多,应针对不同学生的培养目的和要求进行课程内容改革。实习教材需要紧跟时代发展,不断更新、完善;电子工艺实习要以学生为主体,教师为主导,既要采取“大放手”的做法,最大限度地由学生自己动手去完成实习的产品,又要把住关口充分发挥好指导作用,教师要严格要求学生、耐心启发引导。此外,建设一支高素质的电子工艺实习教师队伍,是保证电子工艺实习课程质量的关键所在。
参考文献
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葡萄酒工艺学实习模式的改革与探索 第8篇
一、以往教学中存在的主要问题
葡萄酒工艺学分为课程实习与生产实习。在教学中发现, 由于学生在大三进行课程实习时, 已经基本掌握葡萄酒小试发酵, 到大四生产实习进行工艺发酵时, 继续让学生进行小容器酿造, 学生所做的实验几乎都是重复性的“演示实验”, 导致学生做实验的兴趣不大、主动性不高, 实际的实验流于“走过场”, 学生的积极性很难调动起来, 更难以借实习提高实验规划、设计、操作等方面的创造素质, 走上实际工作岗位后很长一段时间不能独立承担有关的实验任务, 以致用人单位怀疑学校人才培养的质量。
二、改进实验教学内容
1.增加创新性实验比例, 增强学生自主创新能力。由于课程应用性的特点, 可以增加学生自主设计实验的比重, 重视学生自我教育、创新和动手能力的培养, 引导学生知识的结构和能力的发展更趋于合理。为了培养学生独立思考, 增强他们自主创新的能力, 课程组成员在听取专家意见的基础上, 安排设计性实验2个。要求学生在实验室要运用所学知识, 按照工厂大生产的目的与要求, 自主设计实验方案, 完成实习教学内容。学生在设计性的实验中确实会遇到一些问题, 但是这种实验模式大大地激励了学生的自主思考精神, 提高了动手操作的能力, 增进了实验的效果。
2.改进课程组织模式, 提高实习参与度。在安排设计性实验的基础上, 改进课程组织模式, 实行工业化管理模式, 进行分组制 (每组6~7人) 管理, 各小组负责各自实验的每个发酵环节, 从原料筛选、发酵、以及后期葡萄酒的处理和封装, 每个环节的实验都实行责任到人, 各个环节都有专人负责。生产的酒实行实名制, 参与实验用酒和品尝环节, 增加大家的“主人翁”精神, 对不同小组生产的酒进行交叉品尝并讨论, 分析酒的品质及决定酒好坏的可能工艺因素, 为生产提供依据。整体提高学生实习的参与度及实习效果。
3.改进考核模式, 提高实习效果。以往, 葡萄与葡萄酒工程专业学生的实验教学成绩主要由平时成绩和实验报告成绩确定。但对于综合性、设计性实验, 其研究性和创新性较强, 计划对学生成绩的评价淡化结果, 注重过程, 即实验成绩评定侧重于反映学生科研思维的能力和解决问题的能力、特别是科学严谨的实验设计和创造性解决问题的能力方面。即便实验失败, 只要找出原因, 解释失败的理由科学合理, 也不会影响最终的实验成绩。同时, 区分“教研究”和“自主研究”的效果和优缺点, 总结出一套综合的评价方法, 构建和完善葡萄与葡萄酒专业实验教学综合性、设计性实验的评价标准。
4.建设葡萄酒中试发酵车间, 培养学生适应工业化生产能力。为了实现从实验室到实际大生产的过渡, 葡萄酒学院投资近170万元建立了中试酿造车间, 进一步满足了葡萄酒工艺学实践教学与实习的需要。在中试车间, 学生能够进行葡萄酒的生产各个工序的实习, 并且能够对大生产设备进行直观、感性上的认识, 巩固在课堂上获得的理论知识, 掌握大生产中的实际酿造技术。葡萄酒中试酿造实验室在承担学生酿造实习的同时, 进行葡萄酒新技术、新辅料的科研中试。这些新技术、新辅料只有经过实验室试验、中间放大、大生产应用三个环节, 才能真正转化为行业的生产力。实现学生从学校到企业的平稳过渡, 做到无缝连接。中试发酵车间一旦应用于科研平台上, 学生在酿造实习的同时, 参与学院一些科研成果的生产中试, 转化自己小容器酿造实验的成果, 寻找较大规模葡萄酒酿造与小容器酿造的差异, 提出解决实际问题的办法。在学生的实践能力得到进一步提高的同时, 激发其主动思考, 培养其勇于创新的学习方式。
摘要：葡萄酒工艺学在葡萄与葡萄酒工程专业人才培养中占有重要的作用。其实习环节对学生的实际操作能力、分析问题和解决问题能力的提高起着决定性作用。为提高学生创新能力及适应大生产的能力, 针对现有实习模式存在的具体教学问题, 探讨性地提出切实可行的改进意见, 以期进一步提高葡萄酒工艺学实习的教学效果。
关键词：葡萄酒工艺学,实习,改革
参考文献
[1]袁春龙.评教对教学质量与水平提高的浅析[J].西北农林高等教育, 2004 (3) :75-76.
工艺实习 第9篇
一、实习环节的总体设计
我校化学工程与工艺专业的实习环节采取金工实习 (2学分) 、认识实习 (1学分) 、生产实习 (2学分) 、仿真实习 (2学分) 和毕业实习 (4学分, 含在毕业设计中) 的逐级递进的工程能力培养方式[2]。根据培养方案制定过程中企业专家的建议, 实习环节总学分设置为11学分, 比以前提高1学分, 生产实习由以前的4学分拆分为生产实习和仿真实习, 各2学分。这样的实习环节设置和学分设置可以满足企业对现代工程师培养的要求。
校内进行的实习环节包括金工实习、认识实习的一部分和仿真实习。金工实习由实习工厂的工人师傅为指导教师, 认识实习由工程中心的科研人员进行指导, 仿真实习在指导教师的辅导下自主完成。
在企业进行的实习教学环节包括认识实习、生产实习和毕业实习, 现场实习环节聘任工程经验丰富的高级技术人员担任指导教师, 利用实习基地为学生提供工程实践条件, 在生产实习和毕业实习中联合指导学生, 把实习工作纳入企业正常工作的一部分。在实习期间聘请企业工程师给学生做工程教育等方面的讲座, 拓宽学生工程视野。
二、实习环节的工作安排
1. 金工实习
金工实习是学生了解机械设备加工、初步学习机械制造工艺、熟悉现代加工技术的重要手段。我院化学工程与工艺专业主要开设的金工实习在以前的车、钳、铣、刨四个工种的基础上增加了铸造、焊接、锻造和磨工等工种的教学过程, 教学内容更加全面。在金工实习环节, 车工、钳工、铸造三个工种的实习是每人单独操作, 切实提高了学生的动手能力和独立思考能力, 学生的实习多数是分组进行的, 培养学生团队协作精神、提高工程素质、培养创新精神和综合实践能力的。
2. 认识实习
认识实习是在化工原理课程教学过程中教师根据实际情况, 安排学生到校内工程训练中心见习中试装置, 近距离观察、触摸装置的内部结构和部件。学生可从化工生产工艺、装置设备、电器仪表、厂房构筑等方面获得感性认识, 初步建立起工程概念。通过实习使学生在掌握基本原理的基础上, 了解化学化工基础知识与化工工程实际的联系, 加深对理论知识的理解和掌握, 培养学生理论联系实际及解决实际问题的意识和能力, 为后续专业课程的学习打下基础。
3. 生产实习
生产实习是使学生接触工人、了解工厂、热爱专业、扩大视野和提供感性认识的重要手段。通过深入生产实际, 使学生获得感性的生产工艺知识。我院的化工专业生产实习开设在专业基础课和专业课的过渡阶段。生产实习的工程技术指导、工艺流程绘制、生产过程控制、实习效果考核等环节全部在现场实施, 由工厂的工程师负责指导。学生在生产实习中要掌握[3]实习车间的主要工艺流程、生产原理、工艺组织原则、控制方法和操作条件, 了解生产装置的技术经济指标, 了解与本专业相关的职业和行业的生产、设计、研究与开发的法律、法规, 熟悉安全、环境保护、职业卫生和可持续发展等方面的方针、政策和法津、法规, 了解化工生产的组织方式、技术管理方法。学生可从生产工艺、仪器、设备、电器仪表、设备布置、技术指标、经济效益的各个方面了解、感知实际生产过程, 强化工程概念。为今后专业基础课、专业课教学的顺利进行打下良好的基础。
4. 仿真实习
仿真实习技术是以仿真机为工具, 用实时运行的动态数学模型代替真实工厂进行化工装置运行的一门新技术。化工仿真实习是解决学生生产实习中不能在生产装置上动手操作的问题[4], 可以使学生不进工厂、不上装置就能得到开车、停车和事故处理等操作机会。为使学生亲身感受化工实际生产过程控制与操作, 进一步提高学生对生产实习过程中DCS控制系统的理解, 我院开设的化工过程仿真操作主要包括化工单元操作过程及一套完整的模拟生产实际的乙醛氧化制醋酸工艺和合成氨生产工艺的操作过程。这些操作过程有利于学生了解仿真实习的优点和掌握化工生产装置的工艺流程、控制系统、开停车操作规程及事故处理方法, 了解常用DCS控制系统的操作界面和操作方法。
仿真实习能够使学生了解化工工艺过程、控制系统和设备运行的动态特性, 有利于提高学生对工艺过程运行的实际控制能力。对仿真装置的运行、调整和控制能力反映了学生运用理论知识解决实际问题的能力和水平, 对加强学生理论联系实际、提高学生分析问题、解决问题以及动手操作能力起着重要的作用, 也是企业对工程师培养的最基本的要求。
通过校内仿真实习, 进一步加强了学生对生产工艺过程的认识, 体验了生产控制的实际操作过程[5], 巩固相关的理论知识, 提高学生理论联系实际和分析问题、解决问题的能力。
5. 毕业实习
毕业实习是毕业设计中的教学内容之一, 是学生在校完成专业基本训练的最后一个综合性实践环节。毕业实习是学生完成毕业设计的必要步骤, 使学生获得广博的生产工艺知识。在工程师和老师的指导下, 学生可从具体的生产工艺过程中对化工生产过程有一个总体的、深入的理解和把握, 了解实际生产过程的生产方法、工艺流程、工艺参数控制、设备、辅助设施等资料, 为毕业设计提供所需的资料和数据。
毕业实习对了解实际生产过程, 培养理论联系实际的能力, 为其将来从事生产工程的开发、设计、建设和科学管理打下牢固的化学工艺基础。
三、实践效果
通过实习各个环节的有效开展, 充分利用学校与吉化公司“水乳交融, 共生共长”的优势, 与中油吉化的多个不同的大型现代化生产车间建立了稳定的校外实习基地, 与中石油工程设计东北分公司和吉化研究院建立了工程研究中心和技术创新中心, 为学生实习、实验创造了条件, 部分学生的毕业设计 (论文) 在企业或两个中心完成, 为学生提供了直接参与工程实践的机会, 提高了学生的实践动手能力、综合知识应用能力。通过充分发挥学校与企业在人才培养方面的各自优势, 利用产学研基地把教学和科研工作与生产实际相结合, 促使教师在提高工程研究能力的同时, 将科研中获得的新知识、新成果充实到教学、生产实践中, 增加工程实践教学内容, 加强了学生工程实践能力和创新能力的培养。
专业注重各实习环节的相互衔接, 形成了课内外结合、校内外结合、理论与实践结合、满足工程实践需要的科学、合理、完备的实践教学体系。强化了实践教学在人才培养过程中的地位和作用。有效实现了学校与工厂相结合、教学与生产相结合, 生产与研究相结合的校企共赢的局面, 有效提高了应用型工程技术人才培养质量, 达到了卓越工程师培养和专业认证的要求。
摘要：实习教学在化学工程与工艺专业的实践教学过程中占有重要地位。我校化学工程与工艺专业的实习环节采取金工实习、认识实习、生产实习、仿真实习和毕业实习的逐级递进的工程能力培养方式进行。形成了课内外结合、校内外结合、理论与实践结合、满足工程实践需要的科学、合理、完备的实践教学体系, 强化了实习教学在人才培养过程中的地位和作用, 达到了对学生能力培养的目的。
关键词：化学工程与工艺专业,实习,能力培养
参考文献
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工艺实习 第10篇
实施生产性实习的必要性分析
(一) 实施生产性实习是职业院校赢得生存和发展的有效途径
目前, 职业教育还没有得到社会的广泛认可, 很多中考和高考的考生及其家长, 都把上高中、上大学作为其求学的首选。进入职业院校学习, 多是考生和家长的无奈之举。由于不是出于对专业技能的向往来到职业院校, 加之社会背景和社会风气的影响, 职业院校很多学生缺乏学习动力。因此, 毕业生质量有所下降, 就业安置不稳定。他们对企业缺乏了解, 对工作不理解, 离职草率, 学习技术的愿望不强。少数高职毕业生在就业时高不成低不就。历史赋予了职业院校培养技能型和实用型人才的使命, 因此, 要使职业院校毕业生摆脱困难局面, 职业院校必须围绕本地区经济和企业发展的状况和趋势, 寻找到培养技能型和实用型人才的有效途径, 开展多种形式的校企合作办学新模式, 赢得生存和发展。
(二) 实施生产性实习是学生提升专业和就业能力的有效途径
职业院校学生, 特别是高等职业院校学生就业能力不强是一个不可回避的问题。因此, 要建立职业院校与产业界的动态闭环系统, 建立真实环境下的职业训练平台, 以增强学生的就业能力, 提高人才培养的质量。学生求学期间, 按教学计划到企业进行生产性实习, 实习结束后回到学校继续学习生产性实习相关理论知识, 激发学生勤奋好学、增长技能、提高职业素养、挑战自我、持续改善、自觉锤炼, 是学生提升就业能力、成为行业专才的有效途径。
(三) 实施生产性实习是企业选拔人才的有效途径
第一, 开展生产性实习后, 企业选拔了优秀的人才。第二, 由于技能的提高和工作经验的积累, 许多毕业生在企业得到快速成长, 绝大部分毕业生都能成为各行业、企业的骨干, 还有一部分学生走上管理和领导岗位。教师和家长看到学生进入企业进行生产性实习后的明显进步, 都感到非常欣慰。这样, 学生通过生产性实习提高了技术技能, 职业院校达成了人才培养目标, 企业减少了人才培养的费用和投入。因此, 生产性实习是一种学生、企业、学校三赢的校企合作模式。
筛选生产性实习校企合作对接企业的原则
生产性实习是一种学生、企业、学校三方共同参与的校企合作模式。生产性实习对接企业的筛选原则是:企业规模为大中型企业;具有先进的企业文化和理念;在技术上处于同行业领先地位;具有新技术、新产品的创新和研发能力, 始终保持可持续发展的能力;拥有同行业领先的设备、设施;拥有同行业技术技能领先的行业专才;其生产岗位与院校专业相契合, 并具有参与教育教学改革及人才培养的愿望。因此, 在企业调研中不仅应对相关企业的文化、性质、类别、产品、职工人数、注册资金、占地面积等基本情况进行了解, 还须对相关企业的年用工量、生产岗位、用工岗位、用工性别、用工待遇等情况进行详细调研, 并对企业住宿地点、住宿条件、住宿管理等生活区域与学生生活息息相关的各类情况做好实地考察, 建立好多家重点大中型合作企业的企业档案, 为生产性实习校企合作及学生就业提供坚实的基础。
生产性实习校企合作的实施
以天津市机电工艺学院为例, 学院围绕天津地区经济和企业发展的实际情况, 进行了许多有意义的尝试和探索, 建立了以“产教结合、工学交替”为切入点, 本着“服务学生, 服务企业, 服务社会”的三结合目标, 完善“全程化、全员化、专业化”的就业指导与服务体系;进一步加强校企紧密联系, 引企入校, 订单培养;搭建“学生与学校”、“学生与企业”和“学校与企业”三大交流平台;学习和吸收先进的就业管理模式, 进一步提升和创新学院就业指导与服务水平。建立了学院领导统筹, 主管部门牵头职能部门配合, 班主任管理三级联动管理机制及日常职业指导教育、集中职业指导培训和进入企业后跟踪教育的三段式教育模式。同时, 进一步完善了就业工作的各项制度, 逐步形成了统一规范、高效便捷的运行机制。
经过认真考察和慎重筛选, 学院认为天津市天锻压力机有限公司的生产岗位与学院专业相契合。该企业连续多年位居全国液压机制造业第一, 最终学院将天津市天锻压力机有限公司确立为生产性实习校企合作基地之一。
(一) 生产性实习对接企业概况
天津市天锻压力机有限公司 (以下简称天锻) 始建于1956年, 是我国第一台液压机的诞生地, 历经五十余年的积累、创新与发展, 始终保持行业领军地位。天锻是国内最大的液压机研发、制造企业, 企业销售收入、经济增速、科技投入连年位居全国液压机制造企业第一。
公司拥有世界先进水平的德国科堡五面体加工中心、意大利帕玛卧式加工中心、日本池贝数控油缸加工车床等专业加工设备, 保证了天锻产品加工工艺的先进性和技术质量的可靠性。在生产制造高端、精密、快速、重型液压机方面, 体现天锻核心技术的关键加工件精度已达到世界先进水平。天锻一直保持稳定高速发展, 得益于激烈的市场竞争和广大用户的信任。
但天锻又是一家老国企, 厂房陈旧, 工作环境差、冬季车间室温不足10°C, 夏季车间室温高达30多度, 有些工区作业环境在40°C以上 (如焊接工区) , 机械化程度低, 手工作业多, 劳动强度大, 工资和福利待遇差。再加上厂址据市区较远, 交通不便, 以往该企业很难留住学生。
(二) 生产性实习校企合作的主要举措
学院2011级高职12班31名学生于2013年10月到天锻进行了为期两个月的生产性实习, 包括1个月的安装实习和1个月的调试实习, 取得了良好的效果。为使生产性实习这种校企合作模式更加完善, 更适应企业生产形势的变化, 笔者现将天津市机电工艺学院生产性实习的情况做一剖析和思考。
对承接学生生产性实习的企业进行深入细致的调研 校企双方对学生的生产性实习工作给予高度重视。学院根据企业情况, 在学生进入生产性实习前, 两次到企业进行实地考察, 并就生产性实习工作与企业进行深入洽谈和交流, 将学生在进入企业后的每一个细小环节考虑周到。
对进入企业进行生产性实习的学生进行有针对性的职业素养提升培训 在学生进入企业进行生产性实习前, 就业指导中心根据企业和学生情况进行了有针对性的职业指导培训。从“企业介绍”、“生产性实习是核心职业能力形成的重要途径”、“从学生到员工的角色转换”、“学生生产性实习的心理调适和技巧的准备”到“现场生产安全”等多角度进行了讲解, 提高了学生对本次生产性实习的认识, 激发了学生投入实习的热情, 收到了良好效果。
对校外实习指导教师进行精挑细选 由院方提出对校外实习指导教师的任用标准, 企业对生产性实习相关岗位上的技术师傅进行逐一选拔, 将素质高、技能优、水平强、善讲解、有耐心的技术骨干人员的详细信息交由学院进行再次选拔。经过两轮筛选, 校企双方共同确定了10名能工巧匠, 作为学院学生生产性实习的校外实习指导教师。
在学生实习过程中, 企业给予了学生细致的关怀 企业给每一名生产性实习学生配备了校外实习指导教师, 提高了学生的岗位技能和职业素养。同时, 为每一名实习学生配备了齐全的工装、工作鞋和安全防护用品。另外, 除了为学生提供午餐, 又免费为学生提供了晚餐, 学生饭量较大, 有时一份饭不够吃, 企业还为学生无限次添加饭菜。为了满足学生晚间学习文化知识的需求, 企业为每个学生宿舍配备了书桌和凳子。
学院派出一名管理教师随行, 负责学生的考勤和管理, 并及时了解思想动态, 解决有关问题 学生进入企业后, 企业将学生分到4个工区进行生产性实习。随队管理教师根据企业分配情况, 将学生分为重组装组、中组装组、动力组、组装组4个实习组, 并任命了各组负责人。随队管理教师每天早上7:30将学生集合好, 对学生进行晨训教育, 并将学生整队送到实习岗位;晚上7:30在学生实习结束后, 再次集合学生, 进行一日实习点评。每天在学生实习过程中, 不少于4次到每一名学生实习岗位上了解学生实习情况, 并与校外实习指导教师交流, 及时掌握学生的动态, 为一日点评积累了鲜活的素材。
学生在校外实习指导教师的指导下学习岗位生产技能 学生勤学苦练, 遇到难题都会虚心向校外实习指导教师请教, 校外实习指导教师都会给予细心的讲解。在实习过程中, 学生常常忘记了时间和疲劳, 每日在车间与校外实习指导教师共同生产劳动10个小时, 并且许多学生在熟练掌握本岗位技能的基础上, 又学会了非本专业生产技能, 如电焊、弯管等技能。有11名学生被企业列为储备员工重点培养, 有两名学生在短短的实习中已能独立胜任本岗位工作。由于他们的出色表现, 企业为他们配备了首席技师作为他们新的校外实习指导教师, 把他们作为技术骨干加以重点培养。
从以前每日在教室里学习、听课、写作业, 到每日在车间与校外实习指导教师共同生产劳动, 是对学生意志品质和战胜自我精神的极大挑战。在实习过程中, 学生尊敬师傅, 不怕脏不怕累, 技能提高很快, 自觉践行着“我最好、我最行、我最棒”的理念。
(三) 生产性实习校企合作的成果
学院带队教师和学生的表现给企业留下了深刻印象, 企业通过师生的表现也看到了学院教职员工和学生的精神面貌。企业领导对学院严谨的工作态度、务实的工作作风、严格细致的管理给予了高度评价, 并认为这也是目前企业应该向学院学习的重要内容。目前, 学生宿舍已被企业定为“标杆宿舍”, 并让企业员工到学生宿舍参观学习, 以此达到提高企业员工宿舍内务标准的目的。
企业在《生产性实习学生评价报告》中评价道:“学生在生产性实习中严格遵守我公司的规章制度, 出勤率100%。他们尊敬师长, 凡是师傅安排的工作都会认真完成, 不怕苦不怕累, 加班加点也没有任何怨言。遇到不懂的地方, 都能虚心向富有经验的师傅请教, 并将所学应用到实际工作中。在生产性实习和岗位工作考核中, 学生们均达到良好以上。”
生产现场的工人师傅对学院学生的学习态度、掌握技能的速度及学生的综合素养给予了高度评价, 并在短时间里就发现了许多学生的专业潜质, 他们欣慰地说:“有这么多虚心好学的好苗子, 我们机械行业、我们天锻就不愁后继无人了!”
通过生产性实习, 学生的操作技能和职业素养有了很大提高, 锻炼了对环境的适应能力、在实践中的学习能力以及协调人与人之间和谐关系的能力。通过生产性实习, 学生实际体验了企业的规章制度要求、企业的生产安全要求、企业的生产实际、企业生产产品的操作要求以及企业的用工标准。生产性实习激发了学生学习的热情, 使学生树立了克服困难、挑战自我的信心。全体31名学生有15名在工作岗位上表现突出, 成为企业的骨干力量。最终有11名学生与企业意向签约, 有2名学生作为技术骨干重点培养。
通过生产性实习, 企业感受到了学院教职工严谨的工作态度、务实的工作作风、严格细致的学生管理, 学到了学院先进的管理理念和模式, 促进了校企间人员的交流, 促进了企业制定新的管理标准;破解了企业用工难及技术岗位后继无人的困境, 使得企业在激烈的市场竞争中有了发展的后劲。
学生在进行了生产性实习后的变化, 使我们感到生产性实习可以培养学生良好的职业行为习惯, 树立正确的职业意识、职业道德、职业理想, 提高职业能力, 适应企业需求, 能达到使学生既具有扎实的专业理论知识, 又有较强的操作技能, 还能符合用人单位需要的职业院校培养人才的目标。学生生产性实习的表现, 体现出了学院教育教学及职业指导工作的成果。这次生产性实习也探索出了一条校企合作及学生顶岗实习进入企业后的新的管理模式。
生产性实习校企合作引发的思考
天津市机电工艺学院学生生产性实习的做法和效果, 以及目前职业院校校企合作和学生就业管理的现状, 引发了我们深入的思考。我们认为, 职业院校应充分利用自身的优势, 革新传统人才培养模式, 通过与行业及企业联合, 在生产性实习中提升学生的技术技能水平, 提升学生的职业综合能力。生产性实习是一种实践性强的教学模式, 在具体实施中还应注意以下几点:
(一) 在培养目标上, 学校培养与企业需求要“零距离结合”
要特别注重对企业的筛选, 此模式突出的是实践环节, 强调动手能力的培养。人才培养计划以企业为主制定, 体现了企业对人才培养的要求。学生在实践中学、在实践中做, 体现了以就业为导向的原则。注重企业生产岗位与院校专业的契合, 通常学生只需经过较短时间就能适应企业的岗位, 为其创造效益。
(二) 在教育教学上, 学生毕业与就业要“零障碍过渡”
职业院校应采用与企业专业人员广泛交流、共同制定适合企业人才培养的教学计划、共同遴选教材、共同编制具有企业特色的校本教材、选派教师到企业进行专业培训的人才培养机制, 使职业院校教学与企业生产岗位相结合, 充分发挥企业在人才培养工作中的作用。要定期将学生派往企业一线生产岗位进行生产性实习, 通过合作和共建探索出一条新型的校企合作人才培养模式。企业可以在学生下厂进行生产性实习期间, 对学生进行多角度的考察, 从而真正选拔出企业生产岗位和管理岗位的实用型人才, 满足企业发展对人才的需求。
(三) 在学生管理上, 学校管理与企业管理要“零分隔对接”
在生产性实习中, 职业院校进行教育教学管理, 企业进行生产组织管理。生产性实习内容以企业生产任务为中心, 按照生产要求建立生产组织管理模式, 生产性实习有产品质量标准要求, 可计算出经济效益、有实际工作或部分有偿劳动, 改变了以往职业院校按照专业、年级、班级管理的常规模式和纯消耗性的技能操作重复训练或模拟。生产性实习学生在真实的生产环境、企业文化和职业体验条件下, 按真实的生产要求生产真实的产品, 按照企业的管理标准、产品的质量标准、效益的评价标准, 项目的训练标准进行多维度的考核, 使生产性实习具有任务明确性、训练全面性、内容生产性、产品应用性的实践特点。同时, 应对学生进行企业文化及经营理念教育, 提高学生对企业文化和经营理念的认同感, 使学生能更好地适应企业的岗位要求。
生产性实习是职业院校人才培养体系的一种突破性尝试。生产性实习是一种学生、企业、学校三赢的校企合作模式。建立校企合作的新机制, 要以企业、学校、学生三方共赢为目标, 让企业在确立市场需求、人才规格、知识技能结构、课程设置、教学内容和成绩评定等方面发挥相应作用。职业院校应在时刻关注企业需求变化的同时, 确定培养培训规模, 在开发、设计、实施灵活的培养培训方案上起积极的先导作用。职业院校与企业采取合作、协作、共享等多种形式建设生产性实习基地是创新校企合作模式, 实现校企合作、合作育人、合作就业、合作发展的有效途径, 这样才能真正把校企合作、培养高素质技能型人才的事业做好。
摘要：生产性实习是一种新型的校企合作模式。其基本内涵是产学结合, 双向参与, 是职业院校谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措。文章通过分析天津机电工艺学院的生产性实习案例, 针对职业院校的实习活动提出了具有较强应用性的见解。
关键词：生产性实习,校企合作,人才培养,后期管理
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