学生职业技术素质

学生职业技术素质（精选12篇）

学生职业技术素质 第1篇

林业职业技术学院学生是全面建设小康社会的建设者和接班人。研究其健康素质现状、存在的问题, 分析产生的原因, 为健康素质促进提供科学依据, 对顺利完成学业, 确保社会稳定和谐、家庭和个人幸福, 具有重要意义。林业专业学生健康素质状况在国内尚未见报道, 其研究具有基础性、地域性、借鉴性和前沿性。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

辽宁林业职业技术学院学生285人。男生141人, 女生144人:城市学生155人, 乡村学生130人;独生子女学生177人, 非独生子女学生108人。

1.2 研究方法

问卷调查法:采用自测健康评定量表 (SRHMS) [1]。文献资料法。比较研究法、逻辑分析法等方法进行研究。

2 研究结果与讨论

2.1 辽宁林业职业技术学院学生健康素质总体现状 (见表1)

注:N.例数, M.平均数, SD.标准差, %.平均数换算称的百分数.

调查结果表明:林业学院学生生理健康均值为80.76分, 处于良好水平下限。其中身体症状与器官功能均值为63.81分, 处于及格水平下限;日常生活功能均值为94.70分, 处于优秀水平;身体活动功能均值为90.22分, 处于优秀水平。可见身体症状与器官功能维度均值是影响生理健康的主要因素, 而对于青年时期的大学生来说, 日常生活和身体活动功能均值分较高则是正常的。

那么, 影响其身体症状与器官功能的条目是什么呢?调查结果显示, 一是视力影响因素。视力低下者比例较高, 全国大学生近视率已达80%, 女生已达82%, 林业大学生也不例外。形成的主要原因是用眼过度, 其中不乏学习负担重、上网、看电视时间过长, 也有照明、空气污染、睡眠不足、体育锻炼、营养不良、不良习惯等原因。2004年全国7-12岁小学生视力不良检出率为32.5% (男生为29.5%, 女生为35.6%) , 13-15岁的初中生为59.4% (男生为54%, 女生为64.7%) , 16-18岁的高中生为77.3% (男生为72.7%, 女生为82%) [2]。可见视力不良是与学历成正比的, 证明近视是在学校形成的, 并与读书有直接关系, 解铃还需系铃人, 解决学生近视的问题还是应由学校想法。只有改变死读书、读死书、读书死, 改变应试教育为素质教育, 改变智育第一为健康第一, 才能遏制视力下降。视力低下, 选择专业受到限制, 甚至给日常生活带来困难, 健康素质明显提高受影响, 自然影响全面建设小康社会健康素质明显提高目标的实现, 应当引起全社会的高度重视。二是胃肠经常不适条目均值分很低。胃肠器官消化功能差的主要影响因素是体育锻炼不足, 包括时间和强度不够。其中既有学校体育运动场地不足, 时间安排以及体育活动内容上的安排问题, 也有当前学生自身缺乏刻苦锻炼的意志问题。此外, 高校后勤社会化后, 学校对后勤的投资并未见减少, 人员编制也毫发未动。但是, 学生食堂等却租赁给个人承包。承包人为追求更大利润、质次、量少、价贵, 学生到学校周边饭店就餐, 卫生条件较差, 经常引起肠胃不适, 也是重要因素之一。加强学校后勤社会化的管理也应当引起有关部门的关注。三是身体经常疼痛, 易于疲劳。主要是学习负担较重, 竞争激烈, 考试压力, 就业压力, 心理压力沉重的结果。

林业专业学生心理健康均值分为57.25分, 处于不及格水平。其中正向情绪均值为78.64分, 处于中等水平上限;心理症状与负向情绪均值为35.29分, 认知功能均值为72.93分。心理症状与负向情绪维度是影响心理健康的主要因素。

具体表现在精神紧张、坐立不安、心神不定, 毫无理由的感到害怕的焦虑心理症状。汉语字典把焦虑解释为着急忧虑[3]。那么, 大学生为什么着急忧虑呢?一是, 考试焦虑。考试焦虑是由担心考试失败或渴望取得好成绩而产生的忧虑、紧张的心理状态。适度的焦虑可以增强学习的积极性与自觉性, 提高注意力和反应速度, 但高度焦虑和紧张则会引起学习效率降低。这一规律成之为“耶克斯-多德森定律”。二是, 为了评选先进、竞选学生干部、入党等的成败得失而产生的焦虑。三是, 为了毕业后寻求工作而产生的焦虑。四是贫困生为了衣食学费没有着落产生的焦虑。尽管焦虑具有情境性, 适过境迁, 焦虑就能解除, 但也应引起高度重视, 以免导致心理疾病。此外, 还表现在心情不好, 情绪低落, 孤独、空虚无聊或活着没有什么意义的抑郁症状。汉语字典将抑郁解释为心有愤恨, 不能述说而烦闷。引起的原因较复杂, 大体有生活质量低下, 人际关系矛盾。不良生活事件等。其后果, 多数抑郁症者可以康复, 严重者可引起精神分裂, 极其严重者则能引起自杀。因此, 要特别加以关注, 防止不幸事件发生。

林业专业学生社会健康均值为77.34分, 处于中等上限水平。其中角色活动与社会适应均值为82.90分, 处于良好下限水平。社会资源与社会接触均值为78.64分, 处于中等水平上限。社会支持均值为67.60分, 处于及格水平上限。社会支持维度是影响社会健康的主要矛盾。

具体表现在遇到困难时不寻求家庭、朋友、社会帮助。客观上说, 家庭没有力量帮助、朋友的帮助也非长久之计。困难者在当前党群关系、干群关系相对冷漠的情况下, 想寻求帮助也难。多数学者认为, 良好的社会支持有利于健康, 劣性的社会关系则损害健康。“房改把你腰包掏空, 教改把你二老逼疯, 医改给你提前送终”[4]。在贫富差距日益加大的今天, 对大学生的社会健康损害是重大的, 今天他得不到社会的支持, 你就别想明天他去支持社会。党中央国务院把立党为公, 执政为民, 群众利益无小事, 列为考核干部的标准, 是解决社会支持, 提高大学生社会健康的根本。

2.2 辽宁林业职业技术学院男女健康素质现状比较 (见表2)

注:U.是检验比例, * (P≤0.05) 差异有显著意义, ** (P≤0.01) 差异有非常显著意义.

比较结果显示:林业专业女生健康素质总体上好于男生。表现在生理健康中的日常生活功能、心理健康中的正向情绪、社会健康中的角色活动与社会适应、社会资源与社会接触、社会支持等维度均值分较高。

结果的产生, 与女性的心理有关。女生的心理问题虽多, 但多偏重于家庭方面, 如日常生活, 对未来的爱情、婚姻、孩子等问题, 这些压力比男生的工作、晋升、转职、人际关系等社会压力来说质轻量小, 在生存竞争压力上男生远远超过女生。女生的心理问题多与当前现实的心理矛盾有关, 一旦发生, 来势凶猛, 但女生易于发泄, 易受暗示, 容易被劝解, 消化、吸收外来压力的能力比男生强, 正向情绪、社会适应能力也较男生强。而男生则不十分注重日常生活细节, 受传统“英雄角色”观念的束缚, 多封杀自己的情感, 难以外泄, 而转向内部的心理冲突, 导致深层损害, 致使总体健康素质较女生差。提示学生工作者采取针对性措施, 改善男生健康素质较差的现状。

2.3 辽宁林业职业技术学院城乡学生健康素质现状比较 (见表3)

结果显示:乡村学生心理健康总均值分高于城市学生 (p<0.05) 。主要表现在认知功能和心理症状与负向情绪维度均值分较高。

产生的原因可能与生活环境相关。乡村经济发展相对滞后, 生活条件艰苦, 艰苦生活磨砺了乡村学生吃苦耐劳、抗挫折的意志品质, 对焦虑、抑郁有较强的耐受性, 对心理症状与负向情绪产生减力的结果;认知功能的持久性必须对已识记的材料适时的、合理的复习, 复习是个艰苦的记忆过程, 没有坚强的意志力、毅力是做不到的。乡村学生这方面优于城市学生, 因而认知功能就好于城市学生。通过体育锻炼等手段, 加强城市学生意志品质教育, 在当前显得十分重要。

2.4 辽宁林业职业技术学院独生与非独生子女学生健康素质现状比较研究 (见表4)

结果显示:独生子女学生占调查总体的62.1%, 非独生子女占调查总体的37.9%。其健康素质总体状况差异 (p>0.05) 无显著意义。

随着社会经济的快速发展, 家庭经济富裕, 以及各级各类学校用各种形式对学生经济投入的加大, 教育资源发展逐步趋于均衡, 同类专业学生的健康素质差异缩小应该是社会进步的表现形式之一。非独生子女学生也与独生子女学生一样不受家庭经济条件制约, 可能是其健康素质差异无显著意义的产生原因。

从本次调查结果看, 非独生子女约占总体1/3强, 确实不是一件乐观的事。计划生育是我国的基本国策, 今年来某些领导和专家对计划生育颇具微词, 党员干部和名人、富人超生对社会影响极其恶劣[5], 低生育水平面临反弹风险, 对全面建设小康社会奋斗目标的实现构成威胁, 全社会务必要引起关注, 并采取严厉的措施加以遏制。

3 促进建议

1) 对影响学生生理健康的视力、胃肠、易疲劳等因素, 建议减轻学生负担, 坚持每天一小时体育锻炼。将当前大学生中一、二年级开设的必修体育课扩大到所有的在校学生。活动时间、活动内容、活动地点、负责教师、活动效果评价、奖惩办法等都要落实。这是学校遏制学生体质健康下降、身体症状频发、器官功能减弱的良方妙药。

2) 针对影响学生心理健康的焦虑、抑郁等心理问题, 建议对生活质量低下、人际关系矛盾、不良生活事件等引起愤恨的学生, 让其述说, 解除烦闷, 缓解抑郁情绪;对因考试、评优、入党、就业等引起焦虑的学生, 加强正面教育, 讲清道理, 同时也必须增强透明度, 做到公开、公平、公正。

3) 针对影响学生社会健康的社会支持利用度不够问题, 建议学校各级管理部门认真贯彻立党为公, 执政为民、群众利益无小事的执政理念, 体恤民情, 准确及时的帮助那些该帮助的学生。

4) 针对男女生健康素质的差异, 建议对男生进行日常生活功能的训练, 最有效的途径就是寒暑假到部队去进行军事化训练。此外, 应对男生进行心理减压教育, 冲破传统的思想束缚。

5) 针对城市学生意志品质薄弱的问题, 建议通过体育锻炼去增强拼搏意识、体验胜利与失败、鲜花与泪水、掌声与咒骂, 在胜利不骄傲, 失败不气馁中磨炼意志。

6) 针对独生子女锐减的现状, 建议国家严格执行计划生育的基本国策, 对党员干部、名人和富人超生者要以法从事, 决不能辜惜养奸。

4 结论

1) 辽宁林业职业技术学院学生健康素质处于中等水平下限。主要影响因素是生理健康中的视力、胃肠功能和易疲劳等的躯体化;心理健康中的焦虑、抑郁;社会健康中的社会支持和对社会支持利用不够等。

2) 女生的健康素质好于男生。

3) 乡村学生的心理健康好于城市学生。

4) 独生子女学生人数锐减, 非独生子女学生人数激增, 计划生育的基本国策受到挑战。

参考文献

[1]汪向东, 王希林, 马弘.心理卫生评定量表手册[Z].中国心理卫生杂志社, 1999, 12:31-35.

[2]吴键.学校体育促进学生社会性发展的理论与实践[Z].全国教育科学规划领导小组办公室, 2006, 8, 16.

[3]中国社会科学院语言研究所.现代汉语词典[M].商务印书馆, 1983, 1:562.

[4]曹林.医改提前给人送终[N].晚晴报, 2005-11-30.

学生职业技术素质 第2篇

第一章 总则

第一条 为全面贯彻党的教育方针，培养合格人才，注重学生的全面发展和综合素质的提高，结合我院实际情况，特制定本办法。

第二条综合测评的宗旨是客观评价学生在校表现，引导学生以学为主，德智体全面发展，保障学生身心健康成长，培养品行端正、身心健康、学业优良的社会主义事业建设者和接班人。

第三条 综合素质测评内容包括学生的品德行为表现、学业表现、文体表现三个方面。综合测评成绩是考核学生的主要依据，由品德行为表现分、学业表现分、文体表现分三个单项构成，每个单项分为若干部分。

第四条 综合测评成绩计算方法为德、智、体各按总分一百分计，分别占总成绩的30％、50％、20％，成绩满分为一百分。

第五条 各单项表现分均由基本分、附加分和扣罚分三部分构成，其公式为：总分＝基本分＋附加分—扣罚分。

第二章 综合素质测评的组织机构

第六条 综合素质测评工作在学工处的领导下，由各系（部）具体实施。

第七条 各系成立由副主任、学生团总支书记、学工处、辅导员、班主任组成的测评工作领导小组，全面负责本系测评工作。

第三章 品德行为表现测评

第八条 品德行为表现的基本分为70分，包括以下六小项内容。

（一）热爱社会主义祖国，拥护四项基本原则，自觉维护安定团结的政治局面，维护学校的正常秩序，不参加非法的组织、集会等活动。关心国家大事，认真学习党和国家的方针政策，自觉参加政治学习和社会实践活动，政治上积极要求进步；（10分）

（二）遵守国家各项法律，执行学院各项规章制度，无违法违纪行为，敢于同违法违纪的人、事作斗争；（10分）

（三）学习目的明确，学习态度端正，勤奋好学，进取心强，无厌学旷课现象；（15分）

（四）关心集体，积极参加集体活动和公益事业，热心为同学服务，努力完成党、团组织、班级交给的任务；（10分）

(五）加强自我修养，遵守社会公德，尊敬师长，团结同学，礼貌待人，维护公共秩序；（10分）

(六）有严谨的生活作风和良好的生活习惯，谦虚、俭朴，按时作息，讲究卫生，不饮酒，不吸烟，无不良嗜好。（15分）

第九条 品德行为表现的附加分为30分，包括以下几项（每项如有同时加分的，以最多分计，不累计加分。）

（一）院学联成员、院艺术团成员、院编辑部、院公寓自律委员会在任职期间履行职责，学期考核称职者，每学期加10分；

（二）系学生会成员、各班班长、团支书，在任职期间履行职责，学期考核称职者，每学期加10分；

（三）班级干部、团支部干部、宿舍长、广播室成员、国旗班，在任职期间履行职责，学期考核称职者，每学期加8分；

（四）学院社团负责人，在任职期间履行职责，学期考核称职者，每学期加10分；

（五）广播室、国旗班及各级社团成员，积极参加活动，考核合格者每人每学期加4分；（参加多个社团的不累计加分）

（六）文明宿舍成员每人每次加6分，星级宿舍成员按五星、四星、三星不同等次加3分、2分、1分。

（七）凡获得三好学生、优秀学生干部、优秀团员、优秀团干部等其他荣誉称号，系级加4分，院级加6分，市级加10分，国家级加15分；

（八）获得班集体荣誉称号班级的全体成员按下列标准加分：

系级加4分，院级加6分，市级加10分，国家级加15分；

（九）学生党员、入党积极分子每人每学期加4分；

（十）按期交回学期鉴定表回执，每学期加5分；

（十一）在校园内外，遇有国家、集体或公民利益遭受损害（如事端、火灾、洪灾、车祸、抢劫、破坏公物等）突发事件发生时，能够及时报告，或挺身而出，见义勇为，在维护社会稳定和社会公德等方面表现突出，根据表现加3—10分；

（十二）助人为乐、拾金不昧者酌情加1—10分；

（十三）附加分超过30分，按30分计算。

第十条 品德行为表现的扣罚分包括：

（一）受警告处分每生每次扣10分；受严重警告处分每生每次扣15分；受记过处分每生每次扣20分；受留校察看处分每生每次扣30分；

（二）党员、学生干部违纪扣分是普通学生的2倍。

第十一条 宿舍个人卫生加减分以检查的实际分数按学期汇总纳入测评成绩。

第四章 学业表现测评

第十二条 学业成绩基本分为本学期总评分。

其中成绩转换按如下办法：

中文制记分转为百分制记分方式分别按：优为90分，良为80分，中为70分，及格为60分，不及格为50分；

字母制记分转为百分制记分方式分别按：A为90分，B为80分，C为70分，D为60分，E为50分。

第十三条 学业表现的附加分包括：

（一）在校期间获得由国家颁发的各种技术资格证书加分：

1、本专业资格证书：最低等级加5分，最高等级加10分，级差取决于“资格证书”的等级；

2、非本专业资格证书：最低等级加4分，最高等级加8分，级差取决于“资格证书”的等级。

（二）凡个人在各种报刊杂志公开发表文章者持发表原件、复印件，按等级加分：国家级刊物每篇文章加8分，市级刊物每篇文章加5分，院级刊物(院报)每篇文章加3分；

（三）凡参加系、院、市、国家的科技活动和竞赛的学生，每人每次加1分。在活动或竞赛中获奖者，按下列标准追加分数：

系级奖励：一等奖加3分，二等奖加2分，三等奖加1分；

院级奖励：一等奖加5分，二等奖加3分，三等奖加2分；

市级奖励：一等奖加10分，二等奖加8分，三等奖加5分；

国家级奖励：一等奖加15分，二等奖加12分，三等奖加8分。

（四）奖学金获得者按照第三款奖励标准加分；

（五）凡在各种科技活动与竞赛中集体获奖的，获奖集体的全体成员每人每次按照第三款中规定的标准加分。

第十四条 学业表现的扣罚分包括：

（一）考试违纪及作弊者，按品德行为表现扣罚分标准执行；

（二）病假、事假按照实际发生课时数计算，每周一升旗，周二至周五早操按1课时计，周日至周四晚自习按2课时计。

1、病假在两周内的每课时扣0.5分，两周以上、四周以下，从第三周开始，每课时按0.2

5扣分，四周以上的依据《北京工业职业技术学院学生考勤管理制度》规定执行；

2、事假每课时扣1分；

3、旷课每课时扣2分。

（三）凡参加各种专业资格等级考试，或因学校活动履行正常请假手续者，不予扣分。

第五章 文体表现测评

第十五条 文体表现基本分为60分。

（一）长期坚持体育锻炼，身体健康，无病假；（10分）

（二）体育成绩达标合格；（50分）

第十六条 文体表现附加分为40分，包括：

（一）在院、市、省、国家级文体比赛中获奖，按下列标准加分：

系级奖励：一等奖加8分，二等奖加6分，三等奖加3分；

院级奖励：一等奖加10分，二等奖加8分，三等奖加6分；

市级奖励：一等奖加15分，二等奖加12分，三等奖加10分；

国家级奖励：一等奖加20分，二等奖加15分，三等奖加12分。

（二）破校、区、市大学生运动会记录的运动员，每次每项分别另外加10分、15分、20分；

（三）凡在各种比赛中集体获奖的，获奖集体的全体成员每人每次按照第一款中规定的标准加分；

（四）凡积极参加班、系、院、区、市、国家各级文体活动者，每人每次加10分；

第十七条 文体表现扣罚分为：

凡不参加院、系、班要求统一参加的文体活动者，每人每次扣10分。

第六章 综合素质测评的方法与步骤

第十八条 测评时间

每学期测评一次，由各系（部）在下一学期的第二至第三周统一安排，计算该学期的综合测评成绩。

第十九条测评步骤

1、班主任（辅导员）全面负责完成本班级学生综合测评工作，测评结果应当向班级每个成员公布。

2、每学期开学后，学生应就综合测评加分项目主动向班主任（辅导员）提供本人参加活动的材料或获奖证明。

3、如学生对自己的或他人的测评成绩及评优结果提出质疑的，班主任(辅导员)应做好核实工作。

4、学生综合测评成绩应由班主任(辅导员)认真记入《北京工业职业技术学院学生综合素质测评登记表》，综合测评结果报学工处审核备案，平时的记录由（班主任）辅导员保管。

第二十条 素质测评等级：优≥90良≥80合格≥ 60不合格＜60

第二十一条 各系（部）可根据实际情况，对德智体三方面的附加分和扣罚分制定执行细则，向全系（部）学生公布，并报学生处备案。

第二十二条 凡受到行政处分的学生，当学期的综合素质测评成绩不能为优。综合素质测评成绩累计两学年不合格者，不予毕业。

五、本办法自二○○八年九月一日起执行。

学生职业技术素质 第3篇

关键词：信息技术；职业素质；培养策略

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）02-0179-02

一、职业素质培养的原则与基本策略

职业素质培养总体原则是点、线、面结合，以专业为依托，实现教育、教学、管理、科研、实践、就业、服务一体化。在以总体原则为指导的前提下，制定详实可行的实施计划，形成对学生职业素质培养研究的基本策略。

1.点。①定准研究工作的出发点，确立好培养学生职业素质研究的重点、难点；②大力抓好入学摸底、阶段培养和就业推荐三个基本点；③在教育教学过程中，注重学科特点，做学生思想教育立足“榜样教育”，专业教学尝试“点-射法”，逐步摸索出有专业特色的培养模式。

2.线。首先是线性发展原则。素质的形成不是一朝一夕的，而是长期训练与累积的结果。培养过程应遵循从易到难、从通用素质到专业素质再到岗位技能训练、从基础素质到支持素质的原则；先从专业定向、品德修养入手（成人），最后逐渐实现立业、创业精神和能力的培养（成才）；由按学科、分单项的知识技能培养与训练的分层递进，逐步过渡到分专业、给模块，以至达到综合完善；由“厚基础”再到“显个性”，还要把握好思想教育与知识教学之间，以及专业课程设置及教学内容方面的相互连接，做到环环相扣，浑然一体。

3.面。首先是要全面。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，职业教育“要使学生在掌握必需的文化知识的同时，具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力”，要“重视培养学生收集处理信息的能力、语言文字表达能力，以及团结协作和社会活动的能力”。由此证明，全面平衡发展的人才才是当今世界所需。所以，在教学实施过程中，要切实把握好职业素质结构中的道德、文化、技能、身心、发展等各层面之间的关系，注意促进和引导学生个体的个性化。还有在专业课程的设置上，也必须依照各子专业技能素质培养的区别及线性发展原则，充分体现课程设置的层次性。

4.一体化。几何学的基本原理告诉我们，点、线、面结合才能构成立体，职业素质及人才的培养也要遵循这一基本规律。人才培养是系统工程，必须按照点、线、面有机结合的总体原则，并将其贯穿于职业素质培养的每一个环节，这样才能培养出适应社会发展要求的合格人才。

二、职业素质培养的实施

1.加大投资，增强教学硬件建设。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”为了大力增强电子信息专业的硬件建设，优先进行了巨大投资。学校在近三年的时间内投资了100多万元，新建了4间机房、4间多媒体教室、2间电子电工及计算机原理实验室、1间微机组装室、1间主板维修实验操作室，很大程度上满足了教学之需，保证了教学工作的正常开展。

2.准确定位，重组人才培养模式。

（1）面向市场，确定方向。学校把电子信息技术类专业作为重点发展专业，开设计算机及应用、计算机及外设维修、电子技术应用等三个专业和计算机主板维修，基础管理专业短训班，为计算机、家用电器生产厂家培养和输送具有一定文化素质与专业技能的技术工人和基层管理干部。

（2）校企“联姻”，订单培养。经过多方努力，学校与多家制造企业的合作步入了实质性发展轨道，并签订订单式培养协议，使毕业生搭上了由学校到企业（或用人单位）的直通车。从根本上解决了职业教育应该怎么办，教师应该教什么、怎么教，学生应该学什么，学了以后干什么等一系列困扰学校发展的重大难题。

（3）立足就业，无缝对接。职业教育所培养的不外乎是拥有一技之长的企业“灰领”或能自主择业的社会实用型人才。一技之长和顺利就业是关键，这就必须达到学生与企业、社会之间的“零适应期”效应，才能真正实现无缝对接。笔者从以下方面进行：①调整计划。根据用人单位的实际，学校从2003年下学期开始大幅度调整教学计划，除增设必备的操作技能训练课程外，还把5S、IS09000系列、QC新旧七大手法等企业管理的基本常识与原理列入电子信息类专业学生的必修课；②“1+1+1”模式。从培养目标来看，实行“一个文凭”+“一个资格证”+“一种熟练的专业技能”；从培养方式来看，展开“一年文化基础”+“一年专业理论和专业技能培养”+“一年企业实践学习”。为了给学生创造充分的学业思想准备及有足够验证自身专业技能的机会，利用寒暑假鼓励和组织学生到就近的工厂、企业或其它场所（如网吧、文印店、影楼、广告公司、电脑城等）进行实践；③学分管理。学分制是当前中等职业学校教育改革的基本方向。根据职业教育改革的要求及学分制的指导思想，经过几年实践和验证，逐步出台并修订了《学生基本功与专业技能测训方案》，提出了符合新时期要求的学分管理新思路；④双证化。与专业发展趋势相结合，以就业为导向，采用“宽基础、活模块”课程模式，拓展职业素质的横向发展，鼓励和组织学生参加社会行业培训和考试，取得职业资格证书和技术资格证书。

3.强化师资，培养“双师型”职教队伍。主要从两方面入手：一是根据需要安排专业教师外出学习、深造，二是建立“双师型”教师队伍的培养机制。概括地说，就是上、中、下三路并进的策略。

（1）上。学校计划地安排专业教师，特别是青年教师去北京、上海参加专业学习，提升业务素质和理论水平，促使他们很快地学习新的专业知识、掌握新的应用软件，使之适合“双师型”人才的培养要求。

（2）中。一是从以教师为中心、学生被动地接受知识，转变为“教师指导下以学生为中心”的教学模式，以学生为认识和解决问题的主体，充分调动学生的积极性和能动性，培养实际操作和自学能力，使学生主动建立知识结构和能力结构；二是重视内部学习，练好“内功”。经常开办专业讲座，相互交流，各显所长，促进教师素质的整体提升。

（3）下。主要是安排相关教师下到企业，亲临生产第一线参加工作实践和调查研究，及时深入地探索专业教学的正确途径和方法。

4.改革课程设置，构建科学课程体系。

（1）将课程大致分成两类——专业类课程：电子技术、微机组装与维护、操作系统、工具软件、编程、数据库、网络技术、安全防范、网站管理，等等；应用类课程有：文档编排、数据处理、图形图像、网页制作、Flash动画、IT营销，等等。

（2）将课程分为两个层次：基本技能层和专业层。基本技能层包括计算机公共基础课程、计算机技术基础课程、计算机应用基础课程；专业层包括计算机专业的专业课程、其它专业的计算机课程。

参考文献：

[1]周咏波.职校生职业素质培养的理论建构[J].职业技术教育,2003,(12).

[2]中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定[Z].1999-6-13.

[3]刘兴翠.中职人才培养目标摭谈[J].职教论坛,2002.

学生职业技术素质 第4篇

一、加强中职学生职业道德素质教育的重要意义

( 一) 加强职业道德素质教育是时代的需要

开展职业道德素质教育是社会精神文明建设的重要内容。首先, 职业道德素质教育是推动物质文明建设的重要力量。一个社会的成员普遍地具有高度的职业道德觉悟和职业精神, 在每个工作岗位上尽职尽责, 必然会对社会的物质文明建设起到巨大的推动作用。其次, 职业道德素质是形成和改造社会风尚的重要因素。如果每个社会从业人员都能自觉地遵守和履行职业道德、发扬职业精神, 必然有利于促进和谐的人际关系和良好的社会风尚的形成与发展。再次, 职业道德素质能够促进劳动者的自我完善。职业道德和职业精神是人们职业生活的指南, 对人们的思想和行为具有深刻而经常的影响, 它能够指导人们树立正确的荣辱、是非和善恶观念, 确立具体的生活理想和奋斗目标, 选择具体的生活道路, 形成具体的人生观和道德理想, 养成具体的道德品质和工作的动力来源。

( 二) 加强职业道德素质教育是企业对学校提出的要求

随着社会经济的纵深发展, 企业对劳动者职业素质提出了更高的要求, 已由体力转为脑力、由单一技能转为综合素养、由重技能到重品德的转变。具体要求是: 在具备必要的专业知识和技能的基础上, 在职业道德素养方面用人单位尤其希望学生具有认真负责、恪尽职守的敬业精神; 以德为本、诚实守信的诚信精神; 与时俱进、积极进取的创新精神; 无私无畏、吃苦耐劳的奉献精神; 刻苦钻研、顽强拼搏的学习精神; 顾全大局、团结协作的合作精神。即对员工 “德”的要求重于对员工 “技”的要求。

但是现实情况是: 很多中职生一旦走向实习岗位或就业岗位, 学生往往会专业不对口 ( 实习单位或就业单位为考察学生, 刚开始往往会给一些基础岗位) , 或工作时间太长, 或工作太辛苦, 或嫌工资太低, 或因工厂制度太严, 或不能与领导员工很好相处, 或仅因主管的一点点批评等等, 说走就走, 一批人能够留下的就那么几个, 甚至全流失。通过对毕业生调查发现, 之所以会出现这种情况不是因为学生缺乏技能 ( 但也有个别的是因为这个) , 而是因为学生缺乏企业所要求的六种素质: 做人诚实、做事守时、勤奋好学、吃苦耐劳、团结和谐、爱岗敬业; 三种精神: 开拓进取精神、吃苦耐劳精神、团结务实精神。这说明职业教育在培养学生的技能的同时, 要着重加强学生的职业道德及职业精神的修养, 这种学生素养的培养将对学生的一生的工作、学习、生活产生重要的影响。

中职学校服务经济, 为企业培养有良好职业道德素养的现代产业人员, 是责无旁贷的。中等职业学校的办学宗旨, 是为社会输送合格劳动者和后备人才, 培养的学生首先能够适合当地经济发展的需要, 才有可能使中职生在实践中不断成长, 以谋求更大的发展。这就要求中职生在具备一定的专业技能的基础上, 必须具备良好的职业道德和职业精神。因此, 中职学校必须全方位地探索有特色的中职生职业道德素质教育体系, 尤其是中职生职业道德素质培养的途径, 从而构建中职生职业道德素质培养体系。

二、中职学生职业道德素质培养的研究内容

在以职业教育服务区域经济的前提下, 以就业为导向, 以道德为基础, 培养学生具有核心竞争力的准职业人为目标, 通过研究中职生职业道德素质培养方法和途径, 着力于全方位构建中职学生职业道德素质培养体系。

1、中职学生职业道德素质教育模式的研究。这种模式是以学校为主体, 融合家庭、社会、企业的教育资源, 对学生在校期间进行系列教育, 形成一个开放的、整体的育人系统。

2、中职学生职业道德素质教育课程模块的研发。我们拟开发以下几个中职学生职业道德素养教育课程模块, 即: 职业成长训练、校园6S管理、校园文化生活、主题班会活动、创业教育。

模块1: 职业成长训练。针对90 后学生以自我为中心、娇气、任性、抗挫折能力不强, 缺乏是非观、集体观、责任感、同情心和独立意识等弱点, 开展系列职业成长训练活动, 学生通过体验个人和团体游戏、军事训练等项目, 培养学生坚韧不拔的意志, 团队协作的意识, 艰苦奋斗、承担责任的精神。

模块2: 校园6S管理。借鉴大型企业对员工的6S管理模式﹝整理 ( SEIRI) 、整顿 ( SEITON) 、清扫 ( SEISO) 、清洁 ( SEIKETSU) 、素养 ( SHITSUKE) 、安全 ( SECURITY) ﹞, 创新校园6S管理模式, 实现学生管理与现代企业对接, 提高学生适应职场的能力目标。

模块3: 校园文化生活。校园文化必须体现职场文化特色和准企业人做人要求, 编辑校园文化故事集, 开展丰富多彩的社团活动, 使学校形成十分浓厚的校园文化育人环境。

模块4: 主题班会活动。从专业培养目标出发, 以就业导向为切入点, 结合现代职场获取成功事业必备的多种能力, 开发主题班会系列活动方案, 对学生进行职业道德素质教育。

模块5: 创业教育。引进SYB创业培训课程, 研究开发创业教育课程模块, 培养学生的创业意识和能力。

3、构建中职学生职业道德素质教育综合评价体系。改革传统学科教育评价模式, 开发后进生教育促进课程, 分阶段、分目标定期地对学生的职业道德素质进行评价, 以督促学生不断进步。

三、中职学生职业道德素质培养的实施步骤

以哈密职业技术学校学生为研究对象, 研究的时间为两年, 分三个阶段开展研究, 研究计划于2015 年11 月完成。

( 一) 前期准备阶段 ( 2013. 10—2013. 11)

确定项目组成员, 成立课题组; 确定研究方向, 制定课题研究计划; 落实分工和研究内容; 广泛收集整理国内外相关资料, 开展理论学习与研究。

( 二) 研究实施阶段

2013 年12 月: 制定课题研究方案及综合实践活动的设计方案

2014 年1 月———2014 年5 月各成员收集研究资料, 进行研究的相关性调查、访谈、个案研究, 整理和分析资料, 并撰写相关总结、论文。

2014 年5 月———2014 年11 月交流各成员研究成果; 初步完成各模块课程报告。

2014 年12 月———2015 年10 月: 对各成员研究成果进行必要的实证研究, 编辑各模块德育教材, 并撰写相关论文。

( 三) 总结成果阶段 ( 2015 年9 月—2015 年11 月)

研究讨论课题报告; 形成课题研究的总结报告; 报请有关部门进行成果鉴定。

四、预期成果形式

参考文献

[1]崔小娜.《中职生职业道德素养薄弱环节及解决策略》http://www.wlmqedu.com/10000/10010/10020/10002/2012/49816.htm.

[2]韩美华.中职生职业道德养成探析[J].黑龙江科技信息, 2011 (12) .

学生职业技术素质 第5篇

（试行）

本院的素质拓展计划方案将在本学期申报第一期项目开始全面落实到各单位部门，请各单位部门严格遵循以下实施细则。

具体工作程序

1．所有基本项目、非专业型协会的一般项目由院素拓委员会审 批。

2．主要项目、班级与专业型协会的一般项目由所属系的素质拓展中心审批部门审批。

3．各系须在每月月底完成本月所有一般项目的审批工作，并将其已认证项目汇总与存档,存档时注明编号。

4．各系须将已认证项目汇总表（以Excel形式）与申报表分别于第六周、第十二周、第十八周（学期末考试前两个星期）上交院素拓办公室。学期期末考试与暑、寒假期间开展的活动可推迟到第二个学期的第一个星期再上交。

5． 院系素拓中心根据自己审定结果，分期公布自已审定通过的各级项目。

一般项目审批标准

1．活动的意义：学生活动要以符合学生面向未来就业的综合素质（特别是岗位技能素质）发展需要为根本原则，审批项目时首先要 考虑该活动是否确实对培养参与活动同学的综合素质有利，是否能培养到某一方面的素质。

2．活动的效果：要考察举行该活动的覆盖面（是否覆盖组织活动的学生组织里的最广泛同学，若是班级开展的活动，参与人数须达本班人数的96%以上），活动的进行是否顺利，参与该活动同学的评价等。

3．活动的规范性：要考察活动的总结情况，参与活动学生的名单完整准确情况等。申报表是否填写规范，文字是否美观工整，活动内容与总结填写是否详尽、真实。

4．鼓励举行与专业岗位技能相关的活动及培养动手能力、创新思维能力的活动。讲究创新，体现特色的活动给予优先批准。

5．在各部门每期申报的项目中：其中第一、第二类的活动，例：清扫校园、球类比赛等，与以上项目同类的，按照其举办的规模与参与面进行斟酌审批，最多不能超过两项。

6．按比重审批：活动前期的宣传与准备工作占10%；活动的规模与活动的规范性占30%；参与者综合素质的提高占30%；活动的效果与影响占30%。

7．审批后，由各系素拓委员会决定各个活动项目应给予多少加分值(请务必按照积点计算方案执行)，考虑项目是否有必要填入素质拓展证书中。

监督工作

1．各申报部门在活动开展之前须向各系素拓办公室预报，预报时需说明时间、地点与活动内容。预报的内容填到专门记录预报项目的小册子中，以便监督工作的顺利进行。

2．各系须安排干事对各活动组织单位进行蹲点监督并及时向系素拓办公室反馈情况并作好记录，以便审批项目时进一步核实。

3．监督时必须全面，反馈的内容包括活动规模、活动进行得顺利与否、活动质量、活动的参与人数、活动的效果等。

4．每期院素拓部将不定时对各个系已审批项目进行抽查。奖惩条例

1．每学年由院评选一个“素质拓展先进系”；由各系评选本系的素质拓展先进单位——“素质拓展优秀班级”、“素质拓展优秀部门”与“素质拓展优秀个人”。

2．全院素质拓展优秀班级评选比例为在校班级个数的20％。3．如发现有弄虚作假的申报单位，将取消该单位下一期的申报资格与本学期所有评先资格，并且对该申报单位的负责人严厉批评，进行扣分处理，各系对该行为有纵容者，取消该系本学期评优秀的资格。

4．各系的具体操作程序、工作效率、工作成果与工作的透明度将纳入评优档案。

素质拓展优秀班级体评比条件：

1．按要求自始至终地认真贯彻上级的有关文件精神，抓好思想政治工作，支部工作有步骤、有方法、有结果、有特色、成绩显著。2．团支部班子团结，素质好、工作效率高，凝聚力强，与班素拓工作能密切配合，系素拓办公室交给的任务，能按时按质完成；工作态度认真、负责。如：会议上认真听、细心想，有不明白的地方勇于发问，力求把工作做到最好。会议上认真记录工作任务和情况，将工作任务按时按质完成，汇报情况真实详细。

3．班素拓工作每年有计划、有活动、有总结，校园文化活动组织好，参加人数多，获奖人数多；

4．围绕素质拓展工作中心的特点，开展思想教育，科技创新、文化艺术社会实践等活动，形式灵活多样，活动有新颖，有创意、有特色，具有教育意义，注重培养有专业技能人才，努力做到寓教于乐；

5．工作制度与组织制度健全，素拓小组成员团结一致，分工明确并能互相合作，热爱素拓工作，责任心强，能以身作则，起模范带头作用；

6．该班学风良好，该班成员考试无作弊现象，基本无违规、违纪现象，全支部团员素拓积点数在同年级中属于前列，支部的组织生活，思想建设正常有序、有活力、有朝气；

7．该班在开展素质拓展活动中，有计划、有具体安排、有后期参与学生的评价与反馈，且能持之以恒，取得较为明显的成效。

8．按时按规定做好素拓工作，如：证书填写情况，字体工整、清晰，内容属实；经历登记表填写情况真实。准时递交电子汇报表、申报表。配合院和系级的素拓工作。

素质拓展优秀个人评比条件 1．认真学习马列主义、毛泽东和邓小平理论基本思想，坚持四项基本原则，认真上思想政治课和参加政治学习，关心国家大事，有较强的集体主义观念，积极响应学校以及各级党、团组织的号召，主动参加各项公益活动，政治思想素质高；

2．法纪观念强，遵守法纪、法规和校纪校规，遵守社会公德和校园秩序，敢于同不良现象作斗争；

3．品质作风好，道德境界高，有自我批评的精神，尊师爱友，严于律已，宽以待人，严格遵守学校的各项规章制度，在校园、教室、宿舍、饭厅等公共场所，举止文明；

4．学习目的明确、态度端正，能刻苦钻研，学习成绩优良，所学课程全部及格，且所有课程不得有补考、重修现象，有较强的专业技能，素质综合学分在班上排名前十位；

5．组织观念强，关心集体，积极主动参与班上的素拓工作，熟悉素质拓展计划，对素拓工作认真负责，贡献突出；

6．积极参加各项素质拓展活动，并有活动情况小结，论文或调查报告；积极参加校园文化活动，并有突出贡献，认真完成上级交给的各项任务；

7．工作态度认真负责，态度诚恳，有疑问及时请教相关人员，敢于提出意见，协助院和系素拓工作顺利进行；

8．工作效率高，质量好，认真填写、并准时递交相关资料，确保工作顺利完成。

职业院校学生的职业素质培养 第6篇

一、职业素质培养的必要性

1999年6月中共中央国务院做出了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，明确指出：“实施素质教育应该贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育、高等教育等各级、各类教育中，应当贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面。”在全面推进素质教育的过程中，要以职业素质教育的思想为指导，推动人才培养模式的改革，使学生既有较强的业务能力，又具有爱岗敬业、踏实肯干、谦虚好学、与人合作的精神，安心在生产、建设、管理和服务第一线工作。这是他们将来顺利转化为职业人，融于职业环境，创造职业成就的必要前提。

1.个体全面发展的需要

西方学者达拉里（M.Dallaire）说：“教育成为制造劳动者的一台机器，通过教育的塑造，人变成追求物质利益的人，掌握生产技术成为受教育的全部目的，这样人愈是受教育，就愈被技术和专业所束缚，愈失去作为一个完整人的精神属性”，致使“当今的教育从根本上偏离了它本真的意义，成了一种在工具理性操作下的功利主义教育。”因此职业院校除了注重培养学生的技能外，还应注重学生的职业素质培养。人在社会活动中，呈现出“求生存——求发展——求提高——求升华”这样递进的需要体系，具备良好的职业素质能够使学生的潜力在职业活动中不断展现，促进学生在职业活动中全面发展，实现这种递进的需要。

2.提升院校办学能力、提高就业率的需要

2006年下发的教育文件，都强调了加强职业素质培养的目标要求，《高职高专评估指标》更将职业素质培养作为院校综合能力评估的一个重要因素。企业也越来越重视职业人的职业素质，90%的企业家认为，制约企业发展的关键因素是缺乏具备职业技能和职业精神的职业人才。随着社会分工的不断专业化和细致化，对职业素质的要求也越来越高。高职院校加强职业素质的教育，是提高学生的综合素质、提升学校的办学能力、提高就业率的需要。

3.优化知识结构、进行生命教育的需要

职业院校在实施职业素质教育的过程中应开设多种选修课程，如绿色化学、环境保护与可持续发展、就业指导、法制教育等。以此拓宽学生的知识面，优化学生的知识结构，使学生学会生存，树立终身学习的理念，提高学习能力；培养他们尊重生命、珍视生命、保护生命的情感，使他们学会关爱、学会宽容、学会共同生活，自觉爱护和保护周围赖以生存的环境；增强他们的责任意识、敬业精神和团队合作能力。

二、职业素质培养的实施途径

1.树立以学生为本的理念

学生是职业素质教育的出发点，也是归宿，在职业素质的教育过程中，要遵循以学生为本的思想。树立以学生为本的思想，就是要以社会、市场和企业对劳动者的素质要求为出发点，重视学生的职业素质培养需要，接纳学生意见，与学生平等交流，改革职业素质教育模式。恰当运用灵活多样的职业素质教育方法，调动学生的主动性和积极性，使教育、培训和自我教育同步进行，让所有学生都能学有所长。

2.贯穿于专业课教学的始终

高职院校的专业课教育贯穿了高职生整个求学生涯的始终，因此职业素质培养应该结合行业特点和院校的专业特点分析该岗位应具备的职业素质。并把职业素质培养融于专业教学的目标、内容及考核中，通过技能大赛、工学结合等多种方式使学生了解本专业的职业素质要求，并自觉、自愿、自然获得爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会等专业岗位的基本职业素质。

3. 丰富学生的课余生活

高职教育无论从市场需求还是个人全面发展角度，都应该树立新观念，在重视学生职业技能的同时，注重职业素质的培养。充分挖掘和发挥学生的兴趣爱好和才能，开展各种文艺体育活动，组织各种技能竞赛和表演，深入企业、工厂参观，组织座谈会、演讲会，介绍本专业国内外的发展动态和趋势等。这既有利于学生毕业后更快融入工作环境，创造出更好的工作成绩，也有利于高职院校提高办学水平和竞争优势。

学生职业技术素质 第7篇

近几年来职业教育规模不断扩大, 在办学规模、办学水平上都取得了长足的发展。南京市地处江苏苏中地区, 经济处于快速发展阶段。南京职业教育的发展也为地方经济发展提供了技术、人才的支撑。通过调查发现, 现在的企业需要的人才不光在技术、技能、素质上有要求, 对体力、健康的要求也在不断提高, 所以职业院校学生身体素质现状是毕业生以后顺利就业、幸福生活的基本条件。本文对钟山生物工程职业技术学院在校学生身体素质进行实践调查, 有利于及早发现问题, 对体育课程教学改革提供帮助;还有利于我校培养优秀的毕业生、更适合企业、社会需要的毕业生打下良好的基础。

2 研究对象与方法

研究对象为钟山职业技术学院2008、2009、2010、2011级在校身体健康的学生。男生1350人, 女生1465人。

研究方法按《学生体质健康标准测试项目》的记分方法来进行学生成绩的最后汇总。测试项目有身高、体重、体重指数、实心球、立定跳远、女生800米 (男生1000米) 米跑等项目。

3 学生体质健康状况

3.1 学生平均分数统计结果

3.2 结果与分析

3.2.1 调查显示我校男女生的身高2012年度比2011年度普遍小幅上涨

说明处于这个年龄段的学生来说身体还处于成长阶段, 身高呈逐年增高阶段, 且进校第一年后为身高增长较明显阶段。这与学生的饮食、营养、和体育锻炼有很大的关系。

3.2.2 调查结果显示我校男女生的体重2012年比2011年有小幅的增加

这不但与学生身高增长有关外, 还与学生的学习压力骤然减少, 没有负担、没有压力的学习环境下使得学生体重有增长的趋势, 这方面女生比男生要更明显。

3.2.3 调查结果显示我校男女生的长跑成绩有逐年进步的趋势

这充分说明我校的体育课程教学中, 教师非常重视锻炼学生的心肺功能有关, 特别是新生入学时的成绩较低, 经过一年的学习, 长跑成绩进步幅度较大, 第二年、第三年呈逐年稳步提高阶段。

3.2.4 立定跳远成绩

调查结果显示学生的立定跳远成绩除了新生第二年比第一年有比较明显的进步外, 其他年份和年级基本没有太大的变化, 这与学生的年龄增长和体重增加有关。

3.2.5 实心球成绩

调查结果显示学生的实心球成绩除了新生第二年比第一年有较明显的进步外, 其他年份没有太明显的改变。

因为实心球和立定跳远这两个项目是中考时的必考内容, 所以学生能提高的基本在初中时都提高了, 进入职校, 没有考试压力, 学生在这方面的锻炼有所减少有关。

4 结果与思考

4.1 结果

从学生的调查结果可以得出以下结论, 我校学生的身体素质水平稳步提高, 特别是第二年比第一年的进步幅度比较明显, 其他年份稳步提高。

1.学生的身高、体重均呈逐年上升的趋势, 特别是身高的增长比较明显, 这是学生的年龄特点决定的。

2.学生的耐力素质有明显的提高, 尤其是二年级比一年级的进步幅度比较大。

3.立定跳远和实心球成绩进步幅度不明显, 以后在教学中加强学生的力量和速度素质的练习。

4.2 思考

1.体育课中应加强素质练习的时间, 保证每次课中都有三分之一的时间来进行素质练习。

我校现在的体育课模式为一年级基础课, 即以田径为主要内容的教学形式, 和以二年级以上进行选项课的教学形式。作为职业院校体育课教学应考虑到专业特点和以后就业体能需求进行有针对性的身体素质练习, 根据目前就业情况来看, 企业对员工的身体要求越来越高, 所以要求我们职校的体育教师务必把身体素质练习作为重要的内容纳入课堂教学, 且能教会学生充分认识自身体能状况和根据状况展开锻炼的方法。

2.增加职业体能需求练习内容

职业学校要立足本校, 充分调研各专业岗位体能需求, 以及可能形成的未来的职业病, 有针对性地开展身体素质练习。练习内容要注重多样性, 避免枯燥的重复。

3.组织丰富多彩的课外体育活动

学校的第二课堂活动是体育课程的延伸, 学生可以根据自身状况进行有选择地进行锻炼。学校应该立足学校, 发挥学校特色和优势, 同时结合专业特点、学校特点开展必要的课外体育活动。活动要有组织、有计划、有指导、有反馈。只有这样才能调动双边兴趣, 为学生的身体素质打下良好的基础。

参考文献

[1]全国普通高等学校体育课程指导纲要[C].教育部教体艺[2002]13号.

[2]李文辉.面对新世纪我国高师体育教育的思考——兼谈人才、课程设置和教师队伍建设[J].体育与科学, 1998, (4) .

[3]史卫东, 宋广侠.由学生体质持续下降思考体育课程与教学[J].价值工程, 2010, 34.

[4]宋广侠, 江苏省职业学校学生身体素质现状与对学校体育的思考[J].体育科技, 2012, (3) .

[5]中国群众体育现状调查课题组编.中国群众体育现状调查与研究[M].北京:北京体育大学出版社, 2005.

学生职业技术素质 第8篇

2012年以来,宜宾职业技术学院因创建国家骨干高职院校实施学生素质教育“3C项目”,由素质课程建设、校园文化建设、学生社团建设三大项目构成。心理素质教育与训练作为素质教育课程之一,旨在提升学生的身心健康素质水平。

二、课程定位

心理素质教育与训练课程结合学院高职教育人才培养的总体目标,既有心理知识传授、心理活动体验,又有心理自助技能训练,注重学生心理素质与实践能力的培养,是集知识、体验和训练为一体的素质课程。

三、课程设置

课程针对初级、中级和高级三个层次进行分层教学,设置十个专题和五项团体训练(表1)。

四、教学模式

采取“专专结合、集体备课、统一课件、大班授课、小组实践”的教学组织模式,创新教学方法如案例分析、心理测试、心理访谈、角色扮演、音乐治疗等。让学生学心理知识、读心理故事、赏心灵悟语、讲心路历程、做心理游戏、谈心理感受,以确保课堂的趣味性、科学性和实效性。

五、教学实践

1. 完善“5.

25”互助活动。通过每年五月的心理健康宣传月,开展心理健康知识竞赛、主题班会、形象大使选拔赛、趣味心理图片展等特色活动。激发学生对心理学知识和心理咨询的兴趣,对于活跃校园文化氛围起到了积极作用,对心理健康教育教学的宣传也起到了一定的推动作用。

2. 搭建“3.

25”关爱平台。心理素质拓展营(学生社团)是心理素质教育课程的重要教学阵地。指导教师定期组织协会成员们开展丰富多彩的心理素质拓展活动,如读书分享会、户外拓展训练等,让学生在相互关爱中获得成长。

3. 建立心理危机快速反应机制。

学生在课程的高级阶段了解到常见心理问题的辨别、朋辈心理咨询的基本技能、识别心理危机、掌握初步干预步骤,这就为学生心理危机事件的早发现、早报告、早干预提供了非常有效而快捷的保障机制。

4. 参加社会服务,提升专业技能。

专、兼职心理教师与宜宾市青少年心理咨询协会、宜宾县“春霞”关爱中心等单位合作,不定期选派老师带领心理素质课程学生骨干或心理委员参与心理服务,不仅检验所学知识和技能,还能增长见识,对学生成长起到促进作用。

六、师资队伍

1. 合理配置师资结构。

心理素质课程团队现有教师6名,兼职教师4名。副教授4名,讲师3名,助教3名,获得国家二级心理咨询师3名,国家三级心理咨询师1名。团体成员的专业背景和研究方向涵盖了心理健康教育、应用心理学、教育管理、高等教育等方面,在年龄分布、社会阅历等方面也达到合理配置。

2. 注重提升培训水平。

课程团队形成了良好的集体研究教学制度、相互听课评教制度,积极鼓励教师在专业领域获得学历提升,支持参加专业培训,先后送培国家级4人次,省级8人次,并有效采取“以赛促教”的形式,鼓励教师在相关教育教学比赛中获得专业成长。

七、教学评价

学生们在评教中写道:“老师,上您的课,总是让我们心情很愉快,从不感觉枯燥,课堂里的心理小活动总能让我们感觉上课时间过得很快,活动后带来的体验非常深刻。”学院教学督导组多次深入课堂听课、督导,给以本课程高度评价,2014年12月被学院评为院级精品课程。

摘要：2012年以来,宜宾职业技术学院对学生心理素质课程从教学目标、教学内容、教学模式、教学实践、队伍建设等方面进行改革,经过几年的实践探索,取得了一定的成效。

关键词：高职学生,心理素质课程,改革与实践

参考文献

学生职业技术素质 第9篇

1 当前奖学金制度中存在的主要问题

1.1 评选导向存在偏差

高校奖学金制度是激励品学兼优的优秀大学生, 获得奖学金既是对大学生在校学习和生活的肯定, 也是对其综合素质的肯定。换言之, 通过自身努力, 获得高校奖学金是在校表现优秀的代名词, 是在校大学生学习和生活方面的精神时尚, 也是学生时代的荣耀和追求, 它对大学生全面发展理应具有导向性的作用。由于历史原因, 我院的奖学金评定办法滞后于教育教学改革的发展, 目前的做法是倚重于学习成绩, 主要是把学生上一学年度学习成绩排名与操行成绩汇总为综合排名, 从高到低的顺序排列名次。正式因为奖学金侧重考评学习成绩, 让学生产生了只要是学习成绩好, 就是好学生, 就能得到奖学金的惯性思维, 在某种意义上偏离了高校设立奖学金的初衷。学习成绩固然重要, 但是也不能有失偏颇, 奖学金应该是对大学生思想素质、职业技能、志愿服务等方面素质的综合测评。

1.2 缺乏量化考评, 主观因素过多

广西交通职业技术学院现行的奖学金评定办法主要是把学生学习成绩排名与操行成绩汇总为综合排名, 除了学习成绩为每门课程的客观分数之外, 操行成绩存在过多的主观因素。由于缺乏日常量化考评机制, 目前的操行成绩测评不够合理, 缺乏科学性。在评定奖学金期间, 各系组织教师和辅导员, 对班级的每个学生操行成绩进行测评, 多凭印象打分, 难以准确考评学生一学年来的思想政治、学习生活纪律、志愿服务等方面的实际表现, 随意性大。其中综合排名在前2%的同学可以获得一等奖学金, 综合排名在前3%~6%的同学可以获得二等奖学金, 综合排名在前7%~15%的同学可以获得三等奖学金。

1.3 考评指标不够全面, 考评要素单一

高校奖学金评定主要考察政治素质、专业和技能素质、综合素质。目前广西交通职业技术学院实施的奖学金评定办法由于过多倚重学习成绩, 缺乏对综合素质的考评, 加上操行成绩测评不够科学合理, 导致考评的指标片面, 考核要素单一。容易助长学生的功利心理, 使奖学金的激励作用被扭曲, 甚至为奖学金而斤斤计较、自私自利, 具体表现在如下方面:缺乏对集体的关心、逃避志愿服务等公益劳动、对有益于身心健康并能为班级、系部和学校争光添彩的活动缺乏热情。

2 改革奖学金评定办法, 引导大学生自觉提高综合素质

2.1 加强思想教育, 引导学生正确对待奖学金, 发挥奖学金的激励作用

获得奖学金是国家、社会对大学生学习生活表现和思想品德的认可, 高校引导学生树立正确的人生观、价值观、荣誉观, 加强感恩教育, 教育大学生们对国家、社会心存感恩, 珍惜荣誉和奖励, 并将积极参评奖学金的正能量传递给更多的同学, 让奖学金成为引导学生积极成才的导向, 在同学中间真正起到带头作用。

2.2 扩大奖学金考评范围, 引导大学生全面发展

为促进学生德、智、体、美、劳全面发展, 提高学生的综合素质, 高校要将奖学金评定与加强高校实践育人工作相结合, 坚持把社会主义核心价值体系融入实践育人工作全过程, 把实践育人工作摆在人才培养的重要位置。奖学金评选条件不仅局限于学习成绩考评, 还要将思想品德表现、学业表现、专业技能、社会工作和公益活动等纳入考评范围, 公平公正地考核学生个人表现。通过扩大考评范围, 引导学生树立奋勇当先、勇攀高峰的精神, 树立超越前人、超越自己的勇气, 自觉提升综合素质, 在认真学习知识的前提下, 鼓励学生积极参与学校校园文化生活, 掌握职业技能, 增长见识、提高本领, 让青春因实践的历练而更加坚强, 努力成长为现代化建设的栋梁之才。

2.3 以大学生综合素质量化考核分为依据, 评定大学生综合素质

学生综合素质测评应该坚持公开、公平、客观、准确的原则, 采取定量测评与定性评价相结合、过程评价与结果相结合、记实测评与民主评议相结合的方法, 接受广大师生监督, 力求全面、真实、公正地反映学生个人的整体素质状况。广西交通职业技术学院目前正推行大学生综合素质量化考核实施办法, 将学生在校表现归类到学习成绩、社会实践、技能竞赛、社会工作和纪律处分等方面, 使量化考核的大类别与大学生学习生活各个方面相对接, 制定学生德育量化考核实施细则时明确每一类的加扣分标准。例如加分方面:通过大学英语考试B级、四六级、计算机二级考试等进行不同层次的加分, 荣获校系级三好学生、优秀学生干部、优秀团干部、优秀团员进行不同层次的加分, 代表校系参加校内外各类比赛获奖进行不同层次的加分, 参加学院、系部、班级组织的志愿服务、公益活动也进行相应的加分。对于违反课堂纪律、作息纪律和受纪律处分等方面进行相应的扣分。

2.4 规范大学生综合素质考评程序, 为奖学金评定提供科学依据

大学生德育素质考核每学期一次, 每学期期末完成考核, 并在放假前提交学院学工处。德育素质考核分为所在班级辅导员班主任评议、系级审核及公示、学院记录及公布三个环节, 具体程序有:一是班级辅导员 (班主任) 组织班级学生干部根据《德育素质考核表》内容, 每天收集、记录、整理班级德育实践的第一手材料, 每星期汇总一次。并在班会上对同学的德育素质践行情况进行通报;二是系部根据德育素质考核各项观测点, 每个月汇总、审核一次各班级提交的德育评议结果, 并报送学工处备案。各系要将学生德育考核等级以适当方式在全系公布;三是学工处每月底对各系报送的分数进行审核后, 并计入大学生德育素质信息档案。通过建立一个班级、系部和学工处三级管理机制, 加强了评定工作的执行力和公信力。

2.5 完善奖学金评定办法

在现有的奖学金评定办法操作中, 各系在每学年第四周, 根据辅导员班主任提供的各班级操行成绩级学习成绩测评分, 排出同年级、同专业学生综合测评分排名, 核定出本系获得相应奖学金等级的名单。由于缺乏相应的要求, 评选过程不够规范。在实施大学生综合素质量化考核实施办法后, 将有效解决该问题。奖学金评定采取综合成绩排名, 综合成绩采取“学科总成绩*70%+德育量化考核成绩*30%”的计算方式, 不再片面强调学习成绩, 而是考评学习成绩之外, 考评学生的综合素质。

3 结语

建立科学高效的奖学金评定机制, 是促进高校教育管理, 引导大学生全面发展成长成才的需要。根据高校教育教学发展, 适时健全和完善奖学金评定办法, 推动奖学金评定工作发展, 发挥奖学金引领和导向的作用, 鼓励大学生努力学习知识和职业技能, 自觉练就过硬本领, 锤炼高尚品格, 全面提高综合素质, 更好地促进高等教育事业发展。

摘要：高校设立奖学金制度, 是奖励品学兼优在校大学生的措施, 有利于激励大学生刻苦学习、全面发展, 针对高校中奖学金评定工作中存在过多强调学习成绩, 评选办法单一的现象, 提出改革奖学金评选办法的建议, 突出奖学金在促进大学生提高综合素质的激励和导向作用, 引导和促进大学生全面健康发展。

关键词：奖学金,改革完善,评选办法,对策研究

参考文献

[1]王俐, 顾彤彤.高校奖学金评定工作改革初探[J].科教导刊, 2012, (9) :201-202.

[2]胡涛.创建高校奖学金评定新模式[J].赤峰学院学报 (科学教育版) , 2011, (9) :209-211.

[3]王再军.高校奖学金量化评定模式探索[J].山西大同大学学报 (社会科学版) , 2012, (8) :101-103.

学生职业技术素质 第10篇

一、高职学生人文素质构成的三个维度

德国哲学家康德以其著名的三大批判昭示了人类精神世界的三个维度,即分别是理性和认识、感性和审美、实践和道德。这种观念对后世的教育产生了深远影响。受康德的启发,笔者认为:人文素质也应相应地包含人们应具有的理性认知、精神情怀和处世面貌。人文知识是人对世界的理性认知程度,精神情怀是人对美好生活的向往,处世面貌是人的道德品行。对于高职院校的学生而言,人文素质可分为人的知、情、意三个层面。“知”指的是认知、观念;“情”指的是情绪、情感;“意”指的是道德意志。“确立新的价值体系,全面提升人的知、情、意,才能确立人的主体性,实现人的现代化。”高职学生人文素养相对薄弱,处于知、情、意三种素质形成的关键期和不稳定期,所以理性认知、感性审美、实践道德应成为高职学生人文素质教育的核心层面。

二、环境建设对提升高职学生人文素质的重要性

环境建设是大学校园文建设的重要一环。“大学环境文化是大学文化的物化形态,是大学人对象化活动的结果,体现大学人的智慧、力量和意志,它们在育人方面有着独特的功能”。校园环境是学生在校园中所闻、所见、所感的整体空间氛围。主要包括生态硬环境和文化软环境,生态硬环境包括校园基础设施、绿化、亮化、美化等,文化软环境包括精神文化环境、宣传媒体环境等。环境建设对提升高职学生人文素质具有特殊意义,其一,环境建设虽不比课堂主渠道教育的核心地位,但是相对于课堂教育的机械灌输,环境教育具有潜移默化、春风化雨、陶冶濡染的独特优势;其二,校园环境对学生产生影响有一个长期过程,但这种影响一旦形成,对学生认知、心理、审美、道德等都将产生深远的影响;其三,校园环境建设是宣传学院的重要途径,良好的校园环境会让学生受益终生,对母校产生高度认同,并将自身良好的素养带入社会,提高社会对学校的认可度。

三、以环境建设提升高职学生人文素养的有效途径

笔者认为,校园环境建设应该对应学生人文素质的知、情、意三个层面进行精准对接。学生的认知观念,主要体现在学生的价值观上,应通过校园精神文化环境的建设引导学生形成正确的价值观;学生的情感素养,主要体现在学生的审美情操上,应通过硬件环境建设培养学生的审美之情;学生的人格品质,主要体现在学生的道德意志上,应通过宣传媒体环境培养学生的道德之意;学生的实践行动能力,主要体现在学生的沟通、组织能力上,应通过校园团学、社团活动,培养学生的行动能力。

(一)通过精神文化环境建设培养学生正确的价值观

文化环境就像春风化雨般润物无声,具有无声的感召力。同时又像一面镜子,让学生通过这面镜子反观自身的不足,进而完善自我、提升自我。为了给师生创造一个健康、积极、向上的精神文化环境,引导学生形成正确的价值观,学院加大建设充满生命气息的校园文化环境。以“文化品味,现代气息,生命精神”为理想,以“美观、简洁、素雅、实用”为思路,积极营造人文氛围,用优良的精神环境熏陶学生的心灵。

1.弘扬社会主义核心价值观,铸造学生中国魂。高职院校要培养德才兼备的社会主义合格人才,把“德”字放在首位,而社会主义核心价值观教育则是德育工作的重中之重。巴音郭楞职业技术学院在校园环境建设中,始终把社会主义核心价值观的弘扬贯穿始终,从各个层面弘扬社会主义核心价值观:在教学楼墙壁上醒目地铸刻上富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法制、爱国、敬业、诚信、友善十六个鲜红的大字,让学生在移步换景的过程中自觉引发对社会主义核心价值观的思考和认同;在每间教室悬挂国旗、中国地图,在黑板上方悬挂“祖国利益高于一切”标语,使师生受到高雅文化的熏陶,增强学院师生爱祖国、爱新疆、爱学院的情感;在楼道墙壁上悬挂古今名人名言,如孙中山的名言:“做人最大的事情是什么呢?就是要知道怎样爱国。”周恩来名言:“为中华之崛起而读书。”孔子名言:“人而无信,不知其可也。”达·芬奇名言:“劳动一日,可得一夜的安眠;勤劳一生,可得幸福的长眠。”等等,通过对校园文化环境的精心布置,在学生中弘扬了社会主义核心价值观,铸造了学生的精神之魂。

2.打造学院核心价值文化,引领学生精神坐标。高职院校要办出特色,办出水平,首先应该打造自己特有的核心价值文化,以鲜明的、标志性的精神符号向学生传达学院的价值理念和思想旋律,营造一种鲜明、有力、坚定的校园核心文化氛围,弘扬学院自身特有的价值观,从而引领学生的精神航向,打牢学生的价值坐标。巴音郭楞职业技术学院为打造自身的核心价值文化,自建院之初就提炼形成了院训、院风、学风、学院精神、办学理念、学习精神等一系列学院核心价值坐标。具体来说有:院训“做好每件事”;院风“创新求是”;学风“勤学善用”;学院精神“不怕困难,自强不息”;弘扬一种“把信送给亚西亚”职业精神,针对职业教育的特点,总结提炼了“自重训练、自觉学习、自主创新、自我完善”十六字自我提升箴言。并将院训用烫金大字铸刻在学院的大门基座上,将院风、学风镌刻在学院花坛的青石上,将学院精神和职业精神镌刻在教学楼的墙壁上,将十六字自我提升箴言铸刻在一座浑厚、凝重的标语墙上。通过这样系统的环境氛围的营造,来引导学生形成学院特有的核心价值文化,以增强学生的学习意识和职业意识。

(二)通过校园生态环境建设培养学生的审美之情

对于学生的人文素质教育来说,优雅的校园生态环境必不可少。校园生态环境最大的特征是高度的人工化,这也是校园环境与自然环境的根本区别。校园生态环境建设应该以美为目标,优美、雅致、整洁的生态环境使人赏心悦目、心境平和,带给人以美的感受,进而陶冶、激发学生的审美意识,自觉追求高雅的审美趣味,自觉追求美的生活方式和美的思想行为,最终形成优雅的生活习惯。使自己的言行自觉地和优美怡人的自然环境保持协调一致,从而提升学生的审美情感,提升学生的审美能力。

以巴音郭楞职业技术学院为例,学院以校园净化、绿化、亮化、美化为抓手,精心布置校园环境,营造高雅、整洁的校园环境艺术氛围,其中学院绿化工作经历了防风林为主的框架绿化建设、草坪绿地为主的绿化达标建设、主题景观带为主的精品园林建设三个阶段。学院总计投资300余万元种植了大树和泡桐、大叶白蜡、玉兰、银杏、樱花等各类树木花卉万余支。如今,学院绿化总面积达到了185 673平方米,绿化覆盖率达到了42.7%。学院已俨然发展成为一所富有浓郁人文气息的花园式学校。除了做好以上基础环境建设,学院还着力做好校园内外的景观规划建设,配合开发区整体景观规划在学院旁边开凿了美丽的白鹭河,在河边堆建了高高的白鹭山,整个校园依山傍水,风景秀美,无不使人濡染上静穆深沉的山水灵气;同时在校园内规划建造了九子广场、莲花池、静心湖、九曲桥、同窗亭,塑造了轩辕黄帝、孔子、鲁迅、渥巴锡、毛泽东、雷锋等历史文化名人雕像,在这种优雅环境的额熏染之下,学生原先散漫、无序、粗野的风气逐渐消失了,代之以文明、礼貌、平和、友善的精神面貌,优美的自然环境对学生的心理形成了持续的正面濡染,小桥流水、池塘春草、玉兰樱花、映日荷花、树木成荫,无不对学生形成无声的感召,激发了学生的审美情趣,感发了学生对美的追求,由内而外地追求高雅的行为方式,使得校园风气彻底为之一变。

(三)通过宣传媒体环境建设提升学生的道德情操

宣传媒体环境是校园环境建设不可或缺的一个重要方面。宣传媒体对学生道德素质的养成发挥着非常重要的影响作用。特别是新媒体崛起以来,宣传媒体成为正反、敌我、善恶两种力量争夺青年学生思想灵魂的主阵地,所以重视宣传媒体环境建设就显得尤为重要。近年来,巴音郭楞职业技术学院一方面继续巩固院报、院刊、宣传橱窗、展板、黑板报、道德提示牌等传统宣传媒体阵地,一方面高度重视和充分发挥新媒体的作用,营造浓厚的道德文化氛围,使学生形成正确的道德判断,形成稳固的道德行为趋向,进而追求高尚的道德情操。

1.加强正面宣传,注重科学引导。巴音郭楞职业技术学院在新媒体信息传播中高举中国特色社会主义理论的伟大旗帜,充分展示马克思列宁主义毛泽东思想的科学理论体系,大力倡导社会主义核心价值观,树立鲜明的思想旗帜,特别是把党的政策、方针、路线,党的民族宗教理论、社会主义建设和新疆改革发展新成就、新疆精神、“五观”“四个认同”“三个离不开”、优秀的民族传统文化等作为宣传的重点,形成正确有力的舆论导向。以丰富、强大的主流信息占领媒体空间,以强大的道德价值主流对学生进行生动活泼的道德教育。同时科学引导学生正确对待和使用新媒体,学会以独立的人格和客观的立场,以辩证唯物主义的方法对新媒体信息做出价值判断。

2.加大媒体监管,优化网络道德环境。学院不断完善新媒体运行和监管机制,先后制定了《巴音郭楞职业技术学院网站信息更新管理办法》《巴音郭楞郭楞职业技术学院意识形态领域集中教育管理办法》《巴音郭楞职业技术学院信息编发及管理办法》《巴音郭楞职业技术学院对外宣传稿件审查规定》等规章制度。建立了对网站信息进行监督管理的长效机制,并通过实名制审查和监控来规范学生的网络行为。同时,大力开展清除网络垃圾,倡导文明上网、保护绿色网络等活动,引导学生增强网络自我约束能力,自觉抵制不良信息侵袭,形成了学院健全完善的道德建设环境。

3.开发利用媒体资源,全面升级媒体育人环境。巴音郭楞职业技术学院高度重视新媒体资源的开发利用,着重完善了学院官网的功能设置和信息资源展现方式,增设了“道德讲堂”“心理咨询”“校园歌曲”“专题视频”“滚动图片”等栏目,加大了道德文化的传播力度;大力开发了学院微信公众平台,及时传播各类有益身心的校园文体活动信息,如志愿者进社区、福利院、养老院进行义务植树、义务捐助、慰问演出等活动,以树立良好的道德榜样,引导学生的道德价值坐标;建立了各种教育教学QQ群,建立了网络评论员和监督员队伍,更便于老师对学生开展思想道德教育;运用新媒体开发德育论坛和在线德育课堂,学生可以通过用户注册进行交互式实时参与,与老师、同学就当下道德热点、焦点问题进行沟通和交流,在老师的正确指引下,就一些事关道德建设大局、事关道德精神指向的热点问题进行正确分析和评判,从而形成正确的道德价值观,有效提升学生的道德素养。

四、结语

对于高职院校来说,良好的校园环境对学生人文素养的提升起着非常重要的作用,校园环境对学生的影响丝毫不亚于教师的课堂教育。巴音郭楞职业技术学院从学生人文素质的知、情、意三个方面入手,通过精神环境建设、生态环境建设、宣传媒体环境建设,引导学生形成正确的价值观,培养学生优雅的审美情趣,形成了高尚的道德情操。通过分类建设、精准对接式的校园环境建设,对学生人文素质的提高起到了积极的作用。

摘要：高职学生人文素质包括知、情、意三个维度。高职院校环境建设对提升学生人文素质具有重要意义。通过精神文化环境建设培养学生正确的价值观;通过校园生态环境建设培养学生的审美之情;通过宣传媒体环境建设提升学生的道德情操,是以环境建设提升高职学生人文素质的有效途径。

关键词：高职院校,环境建设,生态环境,文化环境

参考文献

[1]陈宝云.个人化:知情意的解放与异化[J].江淮论坛,2005(4).

高职院校学生职业素质培养 第11篇

关键词：职业素质 互换性与测量技术 人性化教学

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（a）-0209-01

1 《互换性与测量技术》课程介绍

《互换性与测量技术》这门课是所有工科专业学生都必学的一门专业基础课程，他研究了机械在设计、制造等过程中的公差以及检测技术，无论是对学生今后专业理论的学习还是具体的实践都起到了相当重要的作用。这门学科实践性强、交叉性强、综合应用性也较强，是工科类专业学习专业课程之前的基础桥梁课程。因此，互换性与测量技术的课程建设对于高职院校工科人才的培养来说，意义重大。

2 高职院校学生职业素质培养

所谓职业素质，就是指从业人员与从事具体职业相关的内在品质和能力。职业素质除了包括所从事行业岗位直接要求的专业知识和能力，更包括职业理想，职业道德等。面对日益激烈的人才竞争、日益严峻的就业形势，高职院校在重视学生的专业知识和技能培养的基础上，应更加重视学生职业素质的养成教育，这是提高学生的就业能力和可持续发展能力的决定性因素。高职教师是学生职业素质培养的主体，具体的教学过程，是学生职业素质培养的主要途径。但在大部分高职院校的教学过程中，职业素质的培养与教学联系并不是非常紧密。课程的教学，主要按照教学大纲讲述课本内容，本篇文章，主要从多种教学模式改革，将学生的职业素质培养融合到具体的课程教学中。

3 基于提高学生职业素质的多种教学模式改革探讨

在目前高职院校教学的过程中，我们不断的提倡理论教学与实践教学相结合，学校教学与工厂实践相结合来提高学生的职业技术水平，并且在学生实践的过程中加入职业技能证书考核来提高职业技能，也取得了不错的效果。但目前大部分的院校的主要教学状况是：理论教学在教室，实训教学在实验室，工厂实践在车间的模式。这样的模式第一是在时间不连续，第二由于学生是初学这门课程，专业课还没有学习，在课堂上理论教学的过程中不能结合实践的具体应用，进入车间时也难以自行将所学的理论与实践结合起来，这样教学效果就大打折扣，也不利于职业素质的培养。

为了解决这个问题，我提出了以下几个设想：

（1）利用多种教学方式综合教学。

现在高职院校的教学设备先进完备，可以通过现场播放幻灯片进行理论教学，那么在利用幻灯片讲述理论的之前，我们可以先设置模拟的工作环境来引入，让学生确定学习的目标，了解所学课程的具体应用，不但可以让学生了解课程的作用，也可以提高学生的学习兴趣。

以《互换性与测量技术》中的难点——形位公差的教学为例，在讲述形位公差之前，我们可以拿一个二级减速器的教学模型和零件挂图来进行知识点引入，在二级减速器中什么位置有形位公差的要求，形位公差与尺寸公差之间的区别和联系，在设计的过程中是如何确定形位公差的，在零件制造的过程中是如何保证行为公差的，在装配的过程中形位公差的影响，让学生切实了解所学内容的作用。

因为有放映幻灯片这样的现代教学设备，在理论教学中搭配实物、挂图，还可以有更加灵活的教学方式来加深学生对知识点的理解和记忆，比如说，在幻灯片中加入视频和动画。二级减速器如何工作可以由视频來展现，拆装的过程可以在课堂中实地操作，而对于难以展现的细节或重点可以通过制作Flash动画加强展示，配以动听的声音引起学生注意。并且为了解决理论教学、实验和实训教学的不连续性，可以考虑在实验中制备教学设备，直接让学生边动手操作边听课，增强学生的代入感。

相应的对于教学内容，应该也做一些变化来适应教学方式，比如问题式和模块式的教学方式。所谓问题式，就是在授课之前提出一些问题，比如，二级减速器中齿轮与轴的装配出现无法装配、装配歪斜或者噪音较大的状况应当如何分析解决；模块式的教学方式可以将二级减速器的设计和拆装实训整合到互换性和测量技术教学中，将实训内容按照理论教学大纲分成若干个模块教学，比如零件中齿轮轴的设计，尺寸公差的设计，在制造过程中如何保证精度以及如何测量等等。这样能极大的提高学生的兴趣和接受理解的效率，也为以后的工厂实践打下基础。

（2）教学过程的人性化。

人性化教学是在教学过程中往往被忽视的问题，我们在授课的时间重点在授课的内容和学生的接收情况，而忽略了学生的心理活动和情绪。在这里，我建议老师可以换位思考，因为无论课程是多么的简单，初次学习的时候都会有一定的难度，从这几年的教学过程中我发现，学生乐于学习的课程往往是能够引起学生兴趣的、授课严谨联系实践的、教学方式比较多样化且以浅入深的方式教学。课堂上不会给学生带来较大理解压力、不照搬教科书死板教学的老师学生往往比较喜欢，更重要的是，要以学生的角度来讲授课程，而不是以一个有丰富经验的熟练工研究问题。

（3）提倡学生独立尝试和思考。

在问题式和模块化教学中，必须要学生转变听课的方式，从以前中学习惯的“填鸭式”教学模式中解放出来，要有自己独立的思考方式，只有独立尝试和思考，才能真正掌握所学习的内容，为自己以后的工作打下坚实的基础。要敢于尝试、敢于怀疑、乐于求证，提高自己的职业素质，这样无论是学习还是今后的职业生涯，都会有莫大的益处。

在经历了问题的提出、模块化知识点的引入、多种教学方式的学习之后，还需要学生适时总结和归纳，联系相关课程（比如机械制图、机械设计与制造等）完成相应的练习，经过实践考核合格才能算是完成整个课程的学习。

4 结语

高职院校学生职业素质的提高，需要在教学过程中细致的引导和培养，要利用多种教学方式，理论联系实践，利用人性化的教学理念提高学生独立分析和思考的能力，切实系统掌握所学的知识，适应跨世纪高级专业人才的需要。

参考文献

[1]吴金凤，邱勇夫.创新教育的战略意义与素质教育的基本思路[J].南京理工大学学报：社会科学版，2001，14（4）：90-92.

学生职业技术素质 第12篇

一、综合素质评价体系构建的几个要点

(一)素质内涵

搞清学生综合素质基本内涵是开展素质教育、建立评价机制的基础。学生综合素质包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等五个方面。学业水平表现为专业素质,其他四个方面综合为拓展素质。专业素质和拓展素质共同支撑起学生的全面发展。

学业水平主要考察学生专业课及选修课学习情况、学生研究性学习与创新成果等方面。思想品德需要考察学生参与党团活动、社团活动、公益活动、志愿者服务、遵纪守法等方面的表现。身心健康重点评价学生《国家学生体质健康标准》达标情况,参加体育活动的情况,接受和参与心理健康教育活动情况等。艺术素养重点考察学生参加文学、艺术教育活动情况及个人特长发展。社会实践主要为参加军训、社会实践、技能大赛、勤工俭学、参观学习与社会调查等方面情况。

(二)考核方法

综合素质评价需要讲究方法论,既需要结果考核,更需要过程考核。专业素质方面,要通过课程学习考核方法改革,把平时学习态度、参与度、出勤、实习实训等过程纳入考核,形成最终成绩进入综合素质评价。拓展素质方面则需要注重过程考核,要用学生参加活动多少说话,用活动效果说话,同时兼顾学生个性特长发展。传统的通过测评、评议方式是结果考核,不能体现学生的发展意愿、付出努力和个性基础,不利于调动学生主动能动性。立足发展观点,采用过程考核的方式,可以让高职学生在发展过程中重拾自信,培育学生的自我发展意识,把“要学生发展”转变为“学生要发展”,促进各类素质拓展教育活动的开展。

(三)指标体系

反映学生综合素质水平,必须用一套指标体系体现。指标体系中应包括定量指标和定性指标。定量指标适合于信息化管理,便于通过计算机进行汇总、统计、分析和结果应用,为学生的学业发展提供参考意见,为教育教学管理的联动考核提供基础数据。定性指标,是对学生综合素质的综合评定,是高度概括性结论,便于在学生评奖评优中应用。指标体系设计应能反映学生综合素质的构成要求,且相互之间没有重叠交叉。

(四)信息反馈

学生综合素质考核评价工作,从形成结果来看,只是一个较短时段内的阶段性工作,但从数据积累和过程跟踪来看,则贯穿着整个学期,包括写实记录、审核确认、数据汇集、生成结论、结果公示、形成档案、结果应用等一系列环节。综合素质评价的导向和促进作用能否发挥,关键在于过程信息和状态数据是否及时反馈,不论是手工信息管理还是计算机信息化管理,都需要建立一种信息平台,让学生了解自己的成长环境和素质发展的途径,知晓教育活动的预告,查询自己及周围同学发展状况,培养学生的赶超意识、竞争意识,从而不断修正自己的学业规划,更好地朝正确的方向前进。

(五)联动考核

学生综合素质考核结果,既是对学生的评价,也是对教育管理工作绩效的检验,两者存在关联性。学生综合素质提升体现了学生教育管理工作水平。以学生综合素质评价为基础,进行量化考核形成的数据及统计分析,一定程度上为学校进行院系学生工作的考核、院系对班主任工作进行考核提供了基础数据。在建立学生综合素质评价体系时,应充分运用数据,形成学校对院系、院系对班级、班级对学生的三级评价联动。

(六)信息化支撑

长期以来,由于缺少相应的软件支持,学生综合素质评价中的大量信息被分散,没有整合,没有汇集,难以在综合素质评价中发挥作用。共青团江苏省委为推进“大学生素质拓展行动计划”搭建的江苏省大学生成长服务平台(Pocket University,简称“PU”)汇集了学生素质拓展的项目活动信息,江苏省高校已经普遍采用的教务管理系统汇集学生的学习成绩信息,客观涵盖了专业素质和拓展素质绝大部分内容。这两部分数据信息需要通过一个平台进行整合,加入学生自主发展信息和常规管理的考核信息即可综合运用于学生综合素质评价。江苏食品药品职业技术学院在重新整体规划素质教育实施方案和重构学生素质拓展体系的基础上,自主开发了“江苏食品药品职业技术学院学工OFFICE”信息管理系统,实现了来自教务、PU和本身的信息汇集管理,构成了基于学生综合素质评价的三级联动考核的信息管理平台,为建立科学的学生综合素质评价体系提供了信息化支撑手段。

二、学生综合素质评价体系设计

(一)学生信息管理系统设计

素质教育关键在于拓展素质教育,综合素质评价体系关键在于学生拓展素质的评价。基于发展观念,基于过程考核的原则,我们采用了项目化、记录化、积分化的考核方法。在学生素质拓展教育体系整体规划基础上,把所有拓展素质细分为四大类20个项目,明晰学生素质拓展活动的项目类型,采用不同信息采集方式。适合在PU平台开展的拓展素质活动通过活动发起、学生报名、活动组织、学生扫描签到方式,在PU平台上产生学生活动记录;公寓卫生、出勤考核、自主发展的项目则通过学工OFFICE系统上的管理操作或学生在线填报,班主任审核确认方式产生相应积分记录。每一条记录包含活动日期、项目类型、活动名称、主办单位、积分等信息,形成学生成长写实记录。

确定学生毕业标准积分为150分,毕业时不足标准积分,则自毕业当年7月1日起,以社会实践项目每天1分方式,积满150分方可毕业。每学期的综合考核,根据学期个人总积分班级内部排名折算为素质拓展分进入综合考核。形成150底线标准,分学期竞争排名,学生可以随时查询反馈的机制,发挥了预警、激励作用。

根据上述思路,我们自主开发了学工OFFICE信息管理系统。系统采用B/S架构,分类用户权限管理,汇集学生基本信息、家庭成员及社会关系信息、学生常规管理考核积分信息、素质拓展活动信息、成绩信息、PU数据信息。为建立基于人工智能的学生综合素质评价体系建立了基础,克服信息“孤岛”现象,突破了学生综合素质评价的信息化手段瓶颈。

(二)综合素质评价方法设计

学生综合素质评价采用结果考核和过程考核相结合的方法进行。学习能力及成效方面采用结果考核方式进行,以学习成绩为依据。除课程学习之外的其他内容,全部归集到素质拓展部分中,采用项目化、记录化、积分化的过程考核,以学生参与各种素质拓展活动记录为依据,通过信息化平台积累数据,期末进入学生综合素质考核。学期末,学工OFFICE平台运用计算机对专业素质和拓展素质相关数据进行综合处理,自动生成学生的考核结论,大大简化了综合素质考核工作。平时学生可以实时查询积分、查阅统计分析,有利于学生立足本人实际,积极参与素质拓展教育活动。

(三)综合素质指标体系设计

学生综合素质需要一套指标来体现。我们采用学业评分、学业排名、学业等第和班主任评语4个一级指标(包含2个二级指标、6个三级指标)来综合反映(见表1)。表1中除“班主任评语”指标全部可以通过系统进行自动处理,班主任评语也可以通过系统对综合考核数据的智能分析,生成评语的主体框架,班主任只需根据平时表现进一步提出希望和要求,即可形成完整评语,为学生更好地发展提供指导意见。

学业评分采用百分制考核,包括专业素质分和素质拓展分两个部分。专业素质分总分为50分,计算公式为:专业素质分=(各门课程成绩之和/课程门数)×50%。补考成绩60分以上的,按60分计入,补考不及格的按原成绩计入,非百分制成绩按一定标准折算成为百分制计入公式。素质拓展分总分为50分,根据学生学期素质拓展总积分和积分的班内排名进行计算。计算公式为:素质拓展分=[60+(班级总人数-总积分排名+1)×(40/班级总人数)]*50%。式中的60为百分制计算时最低的基准分值,即积分排名第一名为100分,最后一名为60分。

学业排名由学业评分在班级位次确定,反映学业评分在班级内部的相对水平。学业等第由学业排名确定,学业排名在班级前1/3的为“优秀”,中间1/3的为“良好”,后1/3的为“合格”,但必修课有三门及以上不及格或学业评分低于60分的,由系统自动判定为“不合格”等第。

班主任评语是学业水平的重要结论之一,由班主任代表学校根据学业评分、班内排名、学业等第等考核情况,结合学生平时各方面综合表现形成。

(四)建立三级联动考核评价体系

建立三级联动考核评价体系(即学校对院系的考核、院系对班级/班主任考核、班级组织对学生的考核),可以调动管理者、教育者、学生等各方面的积极性和主动性。学生素质拓展教育过程记录、管理活动记录、学业评价记录均在统一信息平台进行信息化管理后,充分利用这些数据,通过数据挖掘和综合分析,使多级联动考核成为可能。表2列出了与学生综合素质评价高关联度的指标,作为二级院系考核的主要指标,通过信息化管理手段,实现了相关考核的联动。

三级联动考核评价,首先要做好顶层设计,理顺学校—院系—班主任—学生四个主体关系。学校负责做好顶层设计,制订政策规章,明确组织架构和条件保障,搭建统一的数据平台,并实施对院系工作的考核。院系作为组织实施素质拓展教育的主体,负责制订本单位的班级考核细则及考核工作。班主任要抓好学生教育和常规管理,组织实施对学生综合素质考核评价,加强班级学风建设,组织引导学生积极参加各类素质拓展教育活动。

三、结语

学生综合素质评价体系建设,是一项系统工程,需要学校立足本校实际,做好顶层设计;需要加强统一数据平台建设,形成信息化手段支撑;需要在实践中不断探索,总结提高。教育现代化必须首先实现信息化,管理信息化是教育信息化的重要组成部分。学生综合素质评价体系构建和学生工作信息化密不可分,没有信息化手段支撑,学生综合素质评价体系构架不可能获得大的突破,只有信息化才能撬动学生工作的转型升级。

摘要：高职院校肩负着培养技术技能型人才的使命,学生综合素质评价体系是检验教育目的达成度的标尺。以江苏食品药品职业技术学院为例,总结学生综合素质评价体系构建的实践,探讨如何科学构建这一体系,发挥评价的导向作用和促进作用,以更好地立德树人。

关键词：职业教育,素质教育,综合素质,学业评价,实践

参考文献

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