会计教育范文

会计教育范文（精选11篇）

会计教育 第1篇

一、现行高职会计教育模式存在的问题

(一) 从高职会计教育的目标来看, 没有体现“高等职业教育”的特点

高等职业教育是高等教育的重要组成部分, 是职业技术教育的高级阶段, 是高等教育和职业教育的结合, 具有“高等性”和“职业性”双重性质。我国现阶段会计高职教育培养目标为“培养德、智、体全面发展, 具有较强实践能力、满足基层需要的应用型、实用型高级会计人才。”从这个培养目标的表述来看, 没有体现出“高等职业技术教育”的特点。简单的用高级会计人才来体现所培养的人才的高等性是不合适的。高级会计人才, 一般指实践经验丰富的会计从业人员, 很明显学校培养出来的学生一时还达不到高级会计人才的标准。而且会计职业能力不等同于简单的操作能力和实践能力, 仅仅用具有较强实践能力来表述培养出来的学生能力太过于笼统。

(二) 从高职会计教育的课程体系设置来看, 没有凸显培养学生的会计职业能力

1.从职业知识的角度看

随着经济的发展, 会计职业的地位在不断的提高, 企业需要高素质、高技能以及具备良好职业道德和敬业精神的会计人员。高职会计教育培养出来的会计专业毕业生除了应具备基本的记账、算账、报账等专业技能外, 还应掌握企业实际工作中由会计人员完成的报税、财务分析、财务决算等工作所需要的技能。然而, 不少高职会计教育的课程体系设置没有针对会计环境带来的新变化进行改革, 仍然存在以“公共课、专业基础课、专业课”三段式组成的课程设置体系, 没有充分体现高职会计教育的特点。这种课程设置割断了学科之间的联系, 实践教学的学时明显低于理论教学的学时。学生毕业后熟悉企业、熟悉工作岗位的周期过长, 实际动手能力较弱。

2.从职业能力的角度看

目前的高等教育倾向于专业教育, 过高的估计了提高技术才能的重要性而损害了其他的个人品质的培养。从人的全面发展来看, 高职会计教育仅仅只有专业教育是远远不够的, 狭隘的会计专业技能的训练也不符合社会发展的需要。高职会计教育不应仅仅是会计知识的传授和技能的培训, 不仅仅是培养一个纯粹的会计职业人, 而是培养一个要发展的社会人, 所以还要使会计专业学生学会工作, 学会做人, 养成良好的行为习惯, 而这方面的课程设置相当薄弱。

(三) 从教学方法来看, 没有充分调动学生的自学能力和创造性思维的开发

在教学方法上, 普遍采用课堂讲解80%以上甚至所有的内容, 形成了一种“以教师为主体、以讲解为主导”的单向、注入式的教学方法。学生在整个教学过程中是消极的信息接收者, 而不是积极的思考者, 忽视了学生自学能力和创造性思维的培养。教学过程过于依赖课本, 缺乏一个让学生思考、讨论、争论和怀疑的机会, 严重挫伤了学生自主思考问题的积极性, 阻碍了学生发现问题、分析问题、独立工作及解决实际问题能力的提高。总而言之, 传统的高职会计教育过于强调学术知识方面, 而对能力的培养和运用关注不够。

二、高职会计毕业生需具备的会计职业能力

我国会计人员职业能力的研究起步时间不长, 还没有构建出完整、系统的职业能力框架体系。在借鉴外国已有经验的同时, 充分考虑我国会计职业和会计教育的发展情况, 结合高职会计专业学生的就业情况, 我国高职会计学生应具备的会计职业能力包括:

(一) 知识方面, 要求即要专业化又要多元化

随着高度自动化的会计信息系统的建立, 从事传统的簿记工作和基本会计事务的会计人员将大量减少, 职业竞争压力将越来越大, 要成为一名合格的会计人才, 最关键的还是对本专业知识的掌握和应用程度。所以要求会计人员不仅应当掌握财务会计、企业管理、法律、税务、金融、投资等专业知识, 还要懂得信息技术、网络技术、软件操作等一系列新的技术和知识。

随着会计职能的拓展, 会计工作涉及的领域越来越广泛, 客观上要求会计从业人员不断延伸知识结构, 不仅包括会计及与会计相关的知识, 还应包括基础知识 (如历史、文学和自然科学等) 、与会计工作密切相关的经济管理知识 (如财政学、金融学、审计学、统计学等) 、对会计工作有帮助的管理知识 (如经济学、市场营销学、预测学、管理决策学等) 和有关信息技术的知识等。

(二) 能力方面, 要求应变求新

首先, 要具备准确的会计职业判断能力。职业判断能力是指会计人员面临不确定情况时, 依据职业规则和自身经验, 对经济事项做出分析、判断、选择和决策的能力。随着市场经济的发展, 企业所处的经济环境日渐复杂, 所发生的经济事项的不确定性日趋增多, 这就要求会计人员必须具备准确的会计职业判断能力, 对复杂的会计业务做出合理、公允的判断。

其次, 要具备有效解决问题并做出决策的能力。这要求培养会计人员良好的洞察力和判断力以及创新的思维;较强的组织、协调能力, 掌握一定的公共关系知识;快速反应能力, 在激烈的市场竞争中和复杂多变的经验环境中审时度势, 对各种可能发生的偶然事件能够及时提出相应的应变之策。

(三) 品质方面, 要培养会计人格

会计人格, 指的是会计从业人员和会计预备人员, 在会计工作中所应遵循的道德规范、情操和品质。会计教育作为大学教育的一个有机组成部分, 应以人格教育作为会计教育的基本出发点, 使学生具有健全的人格和良好的道德修养, 为职业能力的培养奠定基础。

三、以提高会计执业能力为导向的会计教育模式

(一) 会计教育目标

高职教育强调的是“高等性”和“职业性”, 同时更强调其职业性。从人才培养的层次看, 高等职业教育培养的不是学术化、科研化的人才, 而是直接可用于工作的、实干型的技术人才。如果高职毕业的学生, 不能立即从事具体的会计工作, 尚需要进行专门的职业培训, 就失去了高职教育的意义。所以培养技能应用型人才才是高职会计教育的基本定位。从能力培养的目标看, 培养的高职会计学生须具备会计专业知识的更新能力和再学习能力。所以, 现阶段我国会计高职教育目标定为:培养学生毕业时能成为一个具备初级会计职业能力的会计从业人员, 并且具备再学习和知识更新能力, 具备未来成为一个中、高级会计专业技术人才的潜质的会计专业人才, 更为合适。

(二) 课程体系

具备合理的知识结构是培养良好的会计职业能力的前提和基础。其中学校教育对会计人员专业知识结构的构建起着决定性的影响。而在学校教育中, 通过课程体系的设置来实现知识结构的构建。从培养学生的会计职业能力为本来设置课程体系的基本思路是:

1.加强基础课比重

基础课包括公共基础课和专业基础课。公共基础课主要发挥知识性和工具性两个功能, 既要提高学生的人文素质和体能素质, 培养和训练学生的关键能力, 又要为学生毕业后的继续教育提供知识储备。公共基础课对于确保提高学生职业能力的形成具有重要作用, 所以其内容要精选、更新及实效性, 随着社会经济的发展而与时俱进。专业基础课是专业主干课的先导课程, 为专业主干课打好基础。这些课程的教学可以按照知识的内在联系依次进行安排, 以强化应用为重点。

2.精简专业主干课、减少课程之间的重复

专业主干课是根据不同专业的知识能力要求分别设置的, 其任务是向学生传授从业必须的专业基础知识和基本职业技能。从培养会计学生职业能力的角度出发, 专业主干课需具备整合性、基础性和必须性的特点。

3.增加选修课数量

选修课指的是由学生自由选择修习的课程。主要包括提高学生专业理论知识的相应课程和扩展学生各方面能力素养的相关课程, 以求全面提高会计专业学生必须的能力与素养, 为其能够继续学习、胜任工作奠定基础。学生可以根据自身性格、兴趣的不同选修, 以发展长处、弥补不足。课程内容要具有灵活性、先进性和扩展性。

4.增加会计实践的课程。

实践教学内容不应局限于简单的会计核算, 还要向经济领域的各个环节延伸。在实践教学的环节设计上, 应实行定期的轮岗制度;在实践教学的方法上, 可以采取以师带徒、独立操作、小组讨论等多种方法;在实践教学的评价上, 要制定考核指标, 对学生的实践成绩做出真实的评价。

(三) 教学方法

教学方法应当注重提高教学效果和培养学生职业能力, 使学生学会自主学习、合作学习、探索性学习, 藉以提高学生综合运用所学知识分析和解决问题的能力。在会计教学中结合参与式教学和案例教学方法, 实现学生启发式、互动式和合作式的学习。在教学过程中, 教师要随时发现并鼓励学生去积极思考, 倡导求异思想的发挥, 允许批评精神的存在, 珍视怀疑品质的培养。学生应该参与小组群体合作, 培养处理不同工作和解决冲突的能力, 交流和合作的能力。要让学生明白以后的实际工作中要处理的绝非仅限于单纯的数字关系, 还有复杂的人际关系。同时, 在课堂理论教学时间有限的情况下, 提倡自助式学习, 在学生自学的基础上, 提出问题, 在合作小组或教学班集体内讨论, 教师有针对性的择要答疑解惑, 这样可以增加学生学习的主动性和提高学习的效率。

参考文献

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[4].林昊.试论我国高等会计教育目标改革[J].会计研究, 1998 (3)

会计诚信与会计诚信教育 第2篇

摘要：会计诚信缺失是一个全球性的难题。导致会计诚信缺失，主要与背景、市场的弱势有效性、委托代理关系中双方的问题、成本与收益的衡量、注册会计师独立性缺失等多方面因素有关。为了建立起诚实守信的市场新秩序，进行诚信教育势在必行。建立会计诚信的法律机制、激励机制、企业内部的内控机制等，使财务工作者能够遵循准则，严格自律，客观公正，自觉抵制弄虚作假等违反财经纪律的行为，以良好的职业道德、精湛的会计技能，为社会提供优质的会计信息和会计服务，促使社会主义市场经济沿着诚信的轨道健康发展。

关键词：会计诚信;危机;教育

诚实守信是做人的基本准则，也是公民道德规范的主要内容，人无信不立、国无信不强，人与人的交往、合作需要诚信，市场经济越发达、职业越社会化，道德信誉就越重要。市场经济是“信用经济”、“契约经济”，注重的就是“诚实守信”。在自然经济和传统文化层面上，诚信是道德文化的核心，强调的是内在品德修养。可以说，信用是维护市场经济步入良性发展轨道的前提和基础，是市场经济赖以生存的基石。

一、会计诚信危机的现状

21世纪，会计行业面临着“诚信危机”的挑战。会计造假形形色色，无视会计期间、权责发生制等基本假设;编造虚假会计凭证或篡改财务报表的认定;编制虚假的发票、入库单、装运单等文件;歪曲财务报表的交易事项;通过构造虚假的交易循环，创造“账面利润”;故意对相关金额、分类、认定或披露采用错误的会计处理方法等。

一般而言，会计造假主要有四种方式：(1)利用时间性差异，也称为“截期舞弊”。其形式通常有两种：一种是提前确认收益，另一种是延迟记录费用或负债。但是，不论采取其中的哪一种，都是通过时间因素实施舞弊的。(2)虚增资产价值。资产必须按照取得成本计价，但企业可以通过以实物投资方式实现资产的增值。有很多方法可以绕过历史成本原则，使企业资产按现值体现在账面上。(3)虚构利润。一度是美国也是全球头号能源交易商――安然公司，从以来，虚报利润5.86亿美元。就是利用了金字塔构架下的合伙制网络组织，通过复杂的关联方交易虚增利润，并利用下属公司大胆运用各种工具进行高风险的运作，由此增加公司账面资产和利润。(4)披露不实。常见手段是对于重大事项隐瞒或推迟披露。有的上市公司在关联方关系及交易的信息披露方面存在问题，如在揭示股东持股情况时，掩盖了许多关联方;有的公司只说明关联交易，未说明关联方究竟是何关系等。

二、会计诚信缺失的根源

1.社会大环境的诚信缺失

会计诚信缺失不是一个偶然现象，而且也不是单独出现的，它和社会大环境失信行为有关，并受其直接影响。当前，某些地方由于某些原因，决策具有随意性，制度规则由于其经常性的变动而缺乏严肃性。在某些偏远地区，制度规则的朝令夕改更是严重。这种不稳定的制度规则，必然难以形成较为明确的收益预期，将导致人们行为的短浅化，并可能诱发人们采取非诚信行为来获取利益。社会环境不同程度的诚信缺失将使一些市场参与者采取不合理的甚至违规违法的手段来维护自己的利益。会计舞弊由于具有很强的隐蔽性和技术性，常常成为他们使用的手段之一。

2.公司制度缺陷

公司治理结构存在的缺陷，已经严重制约着我国上市公司会计信息质量的进一步提高。由于众所周知的原因，我国大多数上市公司都是由国企改制而来的，由于改制不彻底，上市公司未能建立有效的制约机制，因此，在公司治理方面存在较突出的问题，如股权结构不合理，“一股独大”造成股东大会、监事会、董事会对大股东的约束流于形式;又如上市公司与控股股东在人员、财务、资产、机构、业务上没有实现真正分开，容易造成控股股东损害上市公司及其他股东利益等问题，这一切的不完善，为上市公司的会计造假埋下隐患。

3.委托代理关系问题

在委托代理关系中，要求代理人为委托人服务，而代理人为了获得继续代理，也会主动讨好委托人，追求委托人的利益最大化，从而获得长期代理报酬。会计师为了企业的某些利益和领导的满意，听从企业领导的意志，审计师也可能会为了得到长期丰厚的审计费用而与企业串通或对企业的行为“睁一眼、闭一眼”。这种委托代理的制约关系，决定了会计师很难站在独立的立场上作出公正的.判断。所以委托代理关系的影响，是理性看待会计诚信问题不能忽略的一环。

4.成本和收益的衡量

如果将会计师的每次作假和不诚信看作一次博弈行为，尽管影响诚信博弈结果的因素很多，但相应的成本和收益的比较却是博弈决策的重要参考。在游戏规则既定的情况下，是诚信还是不诚信，会计师要对决策后果的成本和收益进行权衡。如果不诚信的预期收益高于成本，会计师就有可能选择不诚信;而如果不诚信的预期成本高于收益，会计师自然就会选择诚信。

三、会计诚信教育的建立

中国会计最缺什么?是我们的准则、制度没有与国际惯例完全对接吗?不是。是会计人员的专业胜任能力不足吗?也不是。最缺的其实是最容易遗失的东西：诚信。诚信，不仅是企业应恪守的行为规范，更是会计人员应遵守的职业道德。朱基曾高屋建瓴地作出“诚信为本，操守为重，遵循准则，不做假账”的指示，并强调指出“不做假账”是会计人员的基本职业道德和行为准则。因此，加强会计诚信教育势在必行。

1.建立会计诚信法律机制，加强会计诚信的立法和执法建设

根据发达国家的经验，建设会计诚信体系应当立法先行。在目前立法条件尚未成熟的情况下，应尽快制定和补充会计诚信有关的管理法规和制度，修改有关涉及会计诚信行为的法律规定。进一步明确政府管理部门、会计中介服务机构、企业、单位负责人和会计从业人员的具体法律责任和行政责任，以便于实际操作和依法治信。在执法方面，要加强力度，规范执法，特别是对会计信息的提供和披露、企业信用、单位负责人以及会计人员的诚信要重点监督管理，出现会计失信问题决不能手软，必须依法予以惩处。

2.建立会计诚信激励制约机制，加快政府对会计诚信的监督和管理体系建设

要推动整个社会会计诚信体系的建设，应当首先解决政府在会计诚信体系建设的定位问题，把政府在会计诚信体系建设中的作用明确起来。因此，加快会计诚信体系建设，一方面要积极建立会计诚信的激励机制，另一方面，也要建立严格的会计失信惩罚机制。通过加强政府对会计诚信的监督和管理，有效发挥法律和市场对会计诚信的激励和对失信行为惩罚的双重机制。切实对那些信誉高且公正的会计中介服务组织和信用程度高的企业以及相关人员，给予确定较高级别的信用评价等级，让其得到社会广泛的认知，获得较高的经济利益。对那些信誉低、帮助企业弄虚作假的会计中介服务组织和严重失信的企业，要给予严厉的惩罚，以至逐出市场，净化会计环境

3.建立会计诚信的内控机制，强化企业内部的会计诚信管理建设

企业内部加强会计诚信管理，是提高我国市场交易信用程度的必要前提和重要基础。企业在开展业务活动、进行重大决策时，需要大量真实可靠的信息，完善的会计诚信内控机制能为管理者、投资者、债权人改善企业经营管理、评价企业财务状况、进行投资决策提供重要信用的依据。通过制定严格的企业内部会计诚信控制制度，对会计统计和其他经济业务的核算作出较为合理的规定，防止会计造假和舞弊，提高会计凭证、账簿、报表及产品产量等信息资料的可靠性，保证会计信息的真实可靠，使信用记录不良的企业在各企业的客户管理中被筛选掉，使其没有市场活动的机会和空间。

总之，加强诚信教育使会计工作者都遵循准则，严格自律、爱岗敬业，坚持独立、客观、公正的原则，从我做起，“不做假账”，自觉抵制弄虚作假等违反财经纪律的行为，为社会及公众提供优质的会计信息和会计服务，促使社会主义市场经济沿着诚信的轨道健康发展。

参考文献：

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会计教育创新研究 第3篇

关键词：会计教育 创新 关键 重要形式 对策

1.会计教育创新的必要性

会计教育创新主要是指以创新为核心的会计教育，即把创新精神贯穿于整个会计教育过程中，以便为我国社会主义市场经济发展培养更多的具备终生学习能力、较强创新能力和综合控制能力的高素质会计人才。面对新世纪经济发展带来的一系列挑战，提倡会计教育创新具有非常重要的意义，主要表现为：

1.1会计教育创新是新世纪经济发展的要求

新世纪的经济正在趋于知识化、信息化和国际化。为了迎接国际化和知识经济与现代信息技术带来的挑战，会计教育的目标应重新定位，即从以前单纯向学生传授会计专业知识和技能转向更加注重学生的素质教育，以便使其成为具备终生学习能力、较强创新能力和综合控制能力的高素质会计人才。

1.2会计教育创新是市场规律对会计人才作用的结果

首先，市场价值规律作用的结果表明：会计人才的价值越大其价格越高，而会计人才的价值主要由会计技能形成所消耗的社会必要劳动(可称之为前期成本)和會计技能在使用过程中所消耗的社会必要劳动(可称之为后期成本)两方面构成。在新经济条件下，前期成本主要取决于终生学习能力，后期成本主要取决于创新能力。也就是说，创新能力越强，会计人才的价值越大，价格越高。其次，市场供求规律作用的结果表明：目前一般会计人才供大于求，其价格普遍下降，而具有创新能力的高素质会计人才供不应求，其价格普遍较高。第三，市场竞争规律作用的结果表明：具备适应经济发展所需的会计技能的，特别是具有创新能力的会计人才越具有职业竞争力，而低技能含量的会计人才则会被淘汰。

1.3会计教育创新是会计自身发展的要求

会计作为一门科学，是人们在逐渐的认知过程中根据一定条件建立起来的，并需要不断丰富和完善。这里的认知、丰富和完善离不开千千万万的会计理论研究者和实践者的创新。目前，经济环境发生许多变化，原有的条件不再成立。为此，人们必须用发展的眼光看待，大胆的探索，以尽快更新原有陈旧认识和提高对新规律的认识，使其尽快为我国经济发展提供有益指导。同时，会计工作作为一门专业性很强的技术，在运用中有一个“从不知到知之不多，再到知之更多和从不熟练到熟练”的变化过程，而且这门技术涉及许多专业判断，在新经济条件下的会计工作环境更加复杂、判断难度更大，这就急需具备终生学习能力、较强创新能力和综合控制能力的高素质会计人才。因此，不论是会计理论的丰富和完善，还是会计行业的发展，都需要注重会计教育创新。

2.会计教育创新的关键：提升会计教师素质

会计教育创新意义重大，它是新经济发展的要求，是市场规律对会计人才作用的结果，也是会计自身发展的要求。那么，应如何有效推进会计教育创新呢？笔者认为，会计教师素质的高低直接决定着会计教育创新的水平与成败，提升会计教师素质是实施会计教育创新的关键所在。

2.1尽快提高教师的创新意识

教育创新应以发掘人的创新潜能、弘扬人的主体精神、促进人的个性和谐发展为宗旨，通过对传统教育扬弃和现代教育探索，构建一种新的教育理论与模式，并使其逐渐丰富和完善。美国培养学生有四条原则：①把发展体育、增强体质放在首位；②注重培养想象力、创造力、批判能力和协作精神；③讲授与学生年龄段相符的知识；④教育的目的不是培养“活字典”或诺贝尔奖获得者，而是培养具有上述素质的普通人。同时，其教学方法也有三个显著的特点：①课堂以讨论为主；②教学同实践紧密结合；③鼓励学生的创造性思维。教育创新是一种全新的教育观念。要培养学生的创新能力，教师首先必须具有较强创意识，掌握培养创造性思维的理论和方法，营造和谐宽松的教育环境。这就要求教师更新教育思想和观念，改变旧的教学方法和手段，将创新思想和方法贯穿于日常的教学工作中，体现在每一个教育环节，在教学过程中，应由教师讲学生听的“问题--结论”式转变为“问题--探索--结论”式，增加“做”的训练，充分尊重信任学生，让每一个学生在融洽的、有利于交往的心理氛围中萌发创造动机，进行创造思维。

2.2积极进行教育研究以提高教师创新能力

注重科研是教师具备创新活力的必备条件，积极进行教育研究是提高教师创新能力的重要途径。教师要实现“经验型”向“创造型”转换，其根本出路是教育教学与教育科研一体化。为此，学校应当对教师的教育科研任务提出一定要求，以便促进教师积极进行教育科研。提高教师创新能力的重要措施主要有：①帮助教师树立高度的自信心。自信心是创新之本。一方面，教师应充分信任自己的能力，敢于运用创造性思维；另一方面，学校各级领导应积极引导教师创新、肯定和鼓励创新，帮助其树立自信心。②注重教师培训和知识更新。创新并非异想天开，而是在广博的基础知识之上掌握相关学科的前沿知识，运用创造思维，举一反三，发现和创造新的知识。③鼓励教师自问自省。怀疑就是创新的态度，敢于怀疑和发问，就表明具有创新精神。教师自问，可以加深对问题的理解，他问可以帮助自己思考。教师应在课堂上，尽量创造机会让学生提问，发表不同的意见，以促进学生和自己的创造性思维，培养创新能力。

3.会计教育创新的重要形式：产学研合作

产学研合作是指一种以培养学生的全面素质、综合能力和市场竞争力为重点，充分利用学校与企业、科研单位等多种不同的教育环境和教育资源以及在人才培养方面的各自优势，把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实际经验、实践能力和创新能力为主的生产、科研实践有机结合于学生培养过程之中，以达到使学生更好地掌握知识、了解社会、培养能力、提高素质的目的的教育形式。它是教育创新的重要形式。主要体现在：

3.1产学研合作较好地体现了素质教育的要求

我国高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，提高大学生的人文素质和科学素质。产学研合作要求学生有相当一段时间进入岗位工作或参加科研，从而弥补了传统教育的缺点，并为学生检验和验证所学的理论知识、培养实践能力、创新能力和创业精神提供了宝贵机会。对于会计学生，则可以通过产学研合作形式获得宝贵的会计实践技能、职业判断能力与综合控制能力。

3.2产学研合作能够有效调动学生学习主动性和促进创造性思维能力发展

通过亲身实践和研究，会计学生会发现自己的缺陷和兴趣，反过来会端正学习态度，明确学习目的，主动获取知识和从事感兴趣的科研，培养各方面能力，丰富自身认识和提高自身素质，而努力使其尽快成为市场上最具竞争力的会计人才。

4.会计教育创新有效推进的对策建议

4.1更新会计教育观念

要有效推进会计教育创新，首先就得改变原有的教育观念，从思想上高度重视会计教育创新。新经济对会计人才提出了一系列新要求，其中最重要的是对创新能力和综合素质提出了较高要求，这就要求会计教育必须树立会计教育的“能力本位观”，注重学生的创新能力培养和综合素质提高。

4.2营造良好的学术氛围

良好的学术氛围不仅有利于提高人才培养和科研质量，形成百花齐放、百家争鸣的局面，而且有利于学术群体彼此疏通情感，密切交流，保持集体凝聚力，也容易形成启发灵感、活跃思维、增强创新性的良好氛围，从而产生各种创新思维、创新行为和创新成果。怀特·海对此曾有精辟的论述：“大学之所以存在，不在于传授给学生的知识，也不在于提供给教师的研究机会，而在于‘富于想象’的探讨学问把年轻人和老一辈联合起来，由积极的想象所产生的激励气氛转化成了知识。在这种气氛中，一件事实就不再仅仅是一件事实，而被赋予了不可言状的潜力。”

4.3关注学风问题，鼓励学术创新

在科学研究中，始终注重理论联系实际，以实践为检验真理的标准，既要敢于坚持真理，同时也要勇于修正錯误；在学术探讨上，敢于怀疑与探索，鼓励创新思维。惟有大家形成了优良的学风，会计教育创新才能真正实现为未来经济发展培养出更多急需的创新型会计人才。

4.4科学设计会计专业课程体系，改革教学方式和手段

为了适应我国具体情况和新世纪经济社会发展的要求，必须培养具有较强市场经济意识和社会适应能力的高素质会计人才，进而必须从课程体系安排上注重会计学生创新能力的培养，减少课堂讲授学时，加大课外实践与科研的比重，减少专业课数量，加大选修课数量，以便为学生提供更多的参与科研机会、提高学生自学能力和创新能力。同时，教学方式也应由单一方式向多元化方式转化，由单项交流向多项交流转化，由灌输式向启发式转化，变注重问题结论为注重解决过程，由重视记忆训练转变为注重能力培养，教学手段应注重现代技术的运用，将计算机辅助教学、多媒体、网络信息（BBS、OICQ、手机短信）应用于教学，以增强创新能力。

4.5让学生尽快更多的参与科研

会计教育创新是一项复杂的系统工程，必须贯穿于整个大学教育过程。就会计人才培养的主体而言，一部分是课堂教学，另一部分是课外活动，二者相互补充、相互渗透却不能互相替代。课堂教学重在教学内容以及教学方法和考试方法，难度较大，需要相当长的过程；课外活动丰富而复杂，对于培养学生的创造能力更具灵活性和见效快的特点。为此，应在诸多课外教育环节中，创造更多的机会，让学生尽快更多的参与科研，以尽快培养会计学生自我获取知识和创新的能力。一方面，尽快修订教学计划，把学生科研活动纳入教育创新系统中。比如，在本科教育中设置一定的科研学分或创新学分。另一方面，制订可行方案，在创新人才培养的总体计划下，可以针对不同层次的学生制订相应的学生参加科研的方案。比如，对会计本科教育中，推行“高年级学生导师制”，要求会计学生应该“每年至少1篇学年论文、每学期听4-6个专家学术讲座和进行年级专题讨论3-5次、每位毕业生至少有1篇论文公开发表”等。

注：本文为重庆工商大学校级重点教改课题071006项目部分研究成果

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会计专业教育与会计专门人才 第4篇

我们认为,以上情况的出现,不利于会计专业教育的发展,不利于会计专业人才的培养。其一,会计学科与相关学科知识交叉是必要的,但不是学科替代。其二,多年来我国会计界对会计基础理论进行了大量研究,形成了许多成果和诸多学派,有必要通过会计专业教育进行继承与发展。其三,财政部会计司、中国会计学会曾经提出要建立具有中国特色的会计理论与方法体系,但至今进展缓慢,收效甚微。世界上各主要国家的会计都各具特色,而我国长期以来习惯于拿来主义,以前是照搬原苏联模式,后又模仿美国等西方国家模式。如何总结与形成中国会计特色,有待于通过加强会计基础理论的研究来实现学科创新。

改革开放以来,会计专业一直是长盛不衰的热门专业。经济越发展,会计越重要。随着我国社会主义市场经济的建立与发展,会计在我国的发展已日趋完善,形成了一个完整的会计学科体系。包括基础会计学、职能会计学、部门会计学,综合会计学和专门会计学。但是,值得指出的是,近年来,由于部分学校片面强调培养通用人才的导向,使得会计专业的教学计划中,会计专业课程的时间安排比例越来越少,大量的课时都安排给管理学、经济学、或金融方面的课程了。据我所知,许多高校会计专业培养方案都是以培养高级会计专门人才为目标的。所谓会计专门人才,是要求掌握扎实的会计学专业知识和业务技能的。目前,各校在会计教育实施过程中,培养通用人才与培养专门人才两个概念同时在提。但实际情况是,后者受到了极大的干扰和影响。曾几何时,人们对会计专业的内涵、边界与特色的理解变得模糊起来。我们的会计教育有被边缘化的迹象。我们认为,会计专业人才培养与会计专业教育有着十分密切的联系,教师教什么,学生就学什么、写什么、研究什么。片面地强调通用人才教育,过分地减少会计课程安排,必然妨碍会计专门人才的培养。为此,我们在坚持会计是一个复合型应用专业的前提下,有必要在教学计划中充实更多的会计专业课程,对现有的会计专业教育的知识结构进行调整。培养会计专门人才一定要突出会计专业素质教育,尽可能调动教师教专业、学生学专业的积极性,提高他们的学习兴趣、研究热情和创新能力,这样才能促进会计科学健康可持续发展。

一、更新会计原理重温会计史学

我们的《会计学原理》(《基础会计学》或《会计学基础》)教材基本上是几十年一贯制的旧体系,在新形势下亟待更新。我国近代著名会计教育家潘序伦先生,在其代表作《高级商业簿计教科书》中写道:“故通常言之,会计可称为簿记之研究,而簿记则可称之为会计之应用。吾人常称簿记为术,会计为学。”A·C利波尔顿在《会计的再发现》中指出:“会计会朝两个方向发展,一是科学会计,二是技术会计。”可以设想,将目前的会计原理一分为二,分为簿记原理和会计基础理论两门课。前者,专门研究记账、算账、报账的规则;后者系统研究会计的理论与方法体系(国际上称概念框架,国内称基本规范),重点研究如何创立中国特色会计学。值得关注的是,开展中外会计史教学是提高会计专业学生了解、认识、热爱本专业的重要举措,上世纪八、九十年代曾在许多高校受到重视,特别是中南财经政法大学郭道扬教授的《中国会计史稿》(1982年)问世后,一度在财经院校会计专业师生中出现学习会计史的热潮,有的学校通过开展比较会计史的研究,可以既知道世界会计史的辉煌,又了解中国会计史的源远流长。重温中外会计史,温故可知新。学会计,不数典忘祖,才能开创会计的未来。

二、开拓会计领域完善会计分析

随着社会经济的发展,会计学科的新领域不断拓展,形成了许多门新领域会计或称新兴会计。它们有的在《高级财务会计》课程中逐门扼要简述,有的还停留在论文写作和会议研讨中。我们可以组织会计专业的师生,成立课题组进行调研和设计。对于部分发展得比较成熟且社会又有需求的新兴会计,我们可以单独编写教材,开设新的会计课程。如物价变动会计、合并报表会计、租赁会计、网络会计,特别是环境会计、社会责任会计、人力资源会计、法务会计等。成熟一门开一门,会计发展永不停。

在会计的三个组成部分,会计核算、会计检查、会计分析中,相对而言,会计分析是个薄弱环节。在传统的会计专业主干课程体系中,会计分析称作经济活动分析,是很重要的专业核心课。随着改革开放的深化,我们引入了西方的财务分析,取代了原来的经济活动分析,是有一定道理的,但也有不尽如人意之处,一是失去了会计专业主干课程的地位,二是财务分析尽管引入了财务比率分析和财务能力分析,从而更新了会计分析的内容,但它不能像经济活动分析那样联系生产经营活动,对财务指标变动进行因素分析。因此,可以将财务分析与经济活动分析进行结合,二者扬长避短优势互补,称之为财务经济分析,进一步完善会计分析。

三、会计内部控制财务管理评估

如何构建符合中国国情的企业内部控制体系?我们认为,其内容应以会计内部控制为主,兼顾其他与会计相关的内部控制,而目前我国的内部控制基本规范基本上是模仿美国COSO五要素制定的全面内部控制制度,包括会计内控和管理内控。这是值得商榷的。相对而言,我国企业会计准则在与国际接轨、协调、趋同的国际化进程中积累了许多成功的经验值得我们认真总结。

因为内部控制是一项人控制人的管理活动,具有社会性与技术性双重属性,且社会性更为突出。所以应该注重中国国情和国际协调,不应全面照搬美国模式,或言必称COSO。根据我国国情,内部控制宏观上财政部推广,微观上由企业财会部门牵头实施,因此,内控制度应以会计内控为主。此外,与会计内控关系密切的财务控制是内部控制的重要组成部分,是内控的核心,是内控在资金和价值方面的体现。它可以通过开展企业财务管理评估工作来进行。可见,企业内部会计控制规范和企业财务管理评价制度即可构建具有中国特色的企业内部控制体系。总之。作为会计专业教学与科研的主要内容不应是全面内部控制或全面风险管理,而应该是会计内部控制与财务控制相结合。事实上,我国上市公司内部控制制度一般是从建立财务管理制度角度出发的,如岗位责任制。

四、引导会计选题实证会计辨析

教师要引导和鼓励会计专业的学生,研究探索会计学科本身发展中的理论与实务问题,把握好会计论文选题的专业方向。有关企业管理、金融证券方面的选题要密切联系会计(财务)的内容,如公司治理中的财务治理、上市公司董事会中的审计委员会、会计专业人士担任独立董事的制度安排等等。另外,可以写资本市场中的会计与财务管理问题以及企业执行会计准则的案例分析和问题研究(此类问题包括关联交易、长期股权投资、股份支付、债务重组、企业合并、金融工具会计、会计政策、合并财务报表、非经常性损益会计处理、会计内部控制、企业财务控制、财务战略、财务风险防范等)。在论文写作上,采用规范研究与实证研究相结合的方法是可取的,但有的院校在强调实证研究方面有走极端的倾向。学生们忙于找数据、建模型,拼凑出的论文花架子多,内容雷同,千人一面。这类论文难以对会计理论进行创新和对会计实务有所指导。我们认为在会计论文的写作方法上应本着实事求是的态度,克服盲目与盲从,根据论述的需要,或规范,或实证,或二者兼而有之。

五、尊重会计名师传承会计经典

会计教师,特别是青年教师,要克服急功近利的浮躁情绪。知识结构应做到横向(多学科)发展与纵向(会计学科本身)发展相结合。特别是要花一定的时间与精力加强对会计基础理论,包括中外会计史、中外名家著作的学习与研究,形成相对稳定的研究方向,更好的引导学生,提升学生的专业兴趣。在这方面,我们会计学界的许多老师、专家、老前辈为我们作出了表率。他们一辈子坚守会计岗位,学会计、干会计、教会计,或是高足满门,或是著作等身,纵观其学术成就,始终围绕会计专业方向的内容,做文章、写著作、编教材。之所以能对我国会计理论和实务产生重大的影响,源于他们明确坚定的专业方向、矢志不渝的敬业精神和孜孜不倦的执着追求。在这方面,葛家澍教授以其厚实的会计专业功底和极深的会计学术造诣,令人肃然起敬,是值得我们永远学习的楷模。他在1956年提出会计是反映社会主义资金再生产,称之为“资金运动学派”;上世纪60年代初,受教育部委托主持编写国内第一批高校文科教材《会计基础知识》获优秀教学成果奖;1963年参加编写出版的财政部第一本会计统编教材《会计原理》发行量高达100多万册;1978年发表“必须替借贷记账法恢复名誉”,打响了会计界拨乱反正的第一炮;上世纪80年代提出会计本质是“信息系统论”的观点;从上世纪末至本世纪初以来,葛教授一直致力于西方财务会计概念框架和会计准则研究,作为财政部企业会计准则咨询专家组成员,为我国企业会计准则的出台和实施做出了重大贡献。在会计专业教育中,组织师生阅读会计名著、传承会计经典是一件十分有意义的事情。我们的会计专业师生在课堂内和课堂外均有学习管理学、经济学原著的安排,恰恰忽视了对会计经典名著的研读。这是不正常的。在这方面,2009年12月,立信会计出版社出版的《会计经典丛书》很值得关注和推荐。

株洲会计继续教育网址,会计学习 第5篇

二、继续教育培训内容 2013年继续教育培训内容是：

（一）“十二五”规划财税政策解读；

（二）企业内部控制配套指引讲解；

（三）基层医疗卫生机构会计制度讲解；

（四）非税收入征收管理政策解读；

（五）会计法律法规、会计人员职业道德教育等相关内容；

（六）会计人员心理健康教育。

各地区、各单位要按照上述培训内容，根据持证人员的工作特点和实际需求，分行业、分层次、分类别、有针对性的选择内容，按需施教，全面提升会计人员的知识水平、会计技能和综合素质。

三、报名、培训时间及地点

1.培训报名：市区各单位2013年3月15日至6月30日在

株洲市政务服务中心一楼财政会计服务窗口报名各县市报名和培训时间、地点由各县市财政局自行决定。

2．培训时间：每期为三天，2013年3月—2012年7月底之前。3．培训地点：具体培训地点和时间另行通知。

四、组织实施

（一）按照《中华人民共和国会计法》等相关法律法规规定，会计人员继续教育工作按属地管理的原则进行。在省内发生调转的会计从业资格证书持证人员，其会计人员继续教育工作由转入当地财政部门管理。

（二）根据《会计从业资格管理办法》规定，会计人员在完成2011会计人员继续教育后，由县以上财政部门进行登记。各级财政部门应将培训情况录入《湖南省会计从业人员综合信息管理系统》，并在会计从业资格证上予以记载，以此作为考核依据。考核结果将作为评选先进会计工作者、报考会计专业技术资格初、中级考试、考评高级会计师、颁发会计人员荣誉证书等的依据。各单位要支持、督促并组织本单位会计人员参加继续教育，保证学习时间，提供必要的学习条件，并指定专人负责本单位继续教育培训管理工作。

（三）各级财政部门要严格按照《湖南省会计从业资格管理办法》及有关法律法规的要求，加强对备案单位监督管理，严格规范培训市场，检查培训质量，坚决杜绝培训走过场。对未进行备案登记，培训机构达不到预定条件、培训质量差的培训单位开展的培训不予登记。各县市财政局要加强对县市财政局会计人员继续工作的管理、指导和督促；我局将不定期对各县市及各单位的会计人员继续教育工作进行抽查。

五、培训要求

（一）对师资的要求。各地区、各单位组织开展继续教育培训，所聘请的授课老师，必须是参加过由我市财政部门会计人员继续教育师资培训班经过考试合格的师资。

（二）承办会计人员继续教育培训单位要求。

1．承办会计人员继续教育培训的单位应按要求提前一周到所属财政部门办理备案手续，备案材料包括备案报告和《湖南省会计人员继续教育培训备案表》，备案单位须详细填写以下内容： ⑴培训场所和教学设施情况；⑵会计人员数量；⑶师资力量情况；⑷培训计划；⑸培训时间及课时；⑹培训管理机构及管理人员的基本情况（包括培训机构负责人，培训机构详细地址、联系方式等）。

2．各培训单位要加强教学场所、设备、师资队伍建设，如实记载和报送持证人员接受继续教育情况，确保每个参加培训人员学有所获、学以致用。同时，要认真总结培训经验，听取培训学员和教师意见，并及时向财政部门反馈。

3．培训结束后，应将培训总结材料及《会计人员继续教育培训信息记录表》、录像、照片等资料（含电子文档），向当地财政部门报告，财政部门凭此记入会计人员信息档案。

（三）会计人员继续教育培训要求。

1.根据《会计从业资格管理办法》第二十条规定，持证人员应当通过接受继续教育，提高业务素质和会计职业道德水平。根据《会计人员继续教育规定》第十一条，会计人员每年接受培训（面授）的时间累计不少于24小时。培训时间的计算以实际教学时间为准。根据《全国会计从业资格证书信息化调转暂行办法》（财会〔2011〕11号）规定，自2011年6月1日起，持证人员在办理会计从业资格调转时，未按规定完成继续教育的，需在调出地补齐后，方可办理会计从业资格调转手续。

2.未参加2005年至2010年以前会计人员继续教育培训的会计人员，应先补学相应的会计人员继续教育内容，再参加2011会计人员继续教育培训。

六、注意事项

（一）各地区、各单位在开展2011会计人员继续教育过程中，要填写好单位信息资料（包括单位全称、组织机构代码、详细地址、邮编、联系人、办公电话、手机、邮箱）以及单位统一将会计人员二代身份证复印件附在会计证内，便于信息采集查询，同时对继续教育培训班开展培训情况进行现场录像或拍照，在办理会计人员继续教育登记时一并提供给财政主管部门，否则，财政主管部门将不予认可。

（二）近期，我市将启用新的会计人员管理系统。会计人员继续教育信息通过新系统进行登记管理，凡已参加信息采集的会计人员可通过“湖南省会计从业人员网上服务大厅

（三）《湖南省会计人员继续教育培训备案表》、《会计人员继续教育培训信息记录表》可在“株洲财政网”财政公告栏和会计管理窗口中下载。

支票使用要求

（1）支票金额起点为100元。

（2）支票有效期10天；背书转让地区的转账支票付款期为15天（自签发的次日算起，到期日遇假日顺延）。

（3）签发支票应使用碳素墨水填写，没有按规定填写，被涂改冒领的，由签发人负责。

（4）不得更改支票大小写金额和收款人名称。

（5）按银行的有关规定，因签发空头支票和支票印章与预留银行印鉴不符而造成的退票，银行处以票额的 5％，但不低于 50元罚款。对屡次签发的，银行将给予警告，通报批评，直至停止签发支票。8．过期、作废支票要加盖作废专用章后，妥善保管，不准将支票乱扔乱放。

9、对于收到的外单位的支票，也要进行详细登记，及时交本公司银行账户，如果情况允许尽量去对方开户行倒划，并查看支票到账情况。如客户买车所开具的发票名称与收到的银行支票的户头不符，要求客户出具支票签发单位的垫付证明，防止以后给公司造成不必要的损失。例如：张三来我公司购车，使用的是A 公司签发的转账支票，那么张三必须出具A公司加盖公章的为张三垫付车款的垫付证明.如果支票为背书转让支票，出具垫付证明的为最后在支票上背书的单位。

10、如果是交易金额在100元以上，各公司要用转账支票支付，并且要告知对方在两天之内交其银行账户，防止因公司集团网银每天进行资金上划归集，造成支票空头。如对方没有及时交支票，各公司财务人员要及时查看账户余额，发现账户存款余额不足时及时申请资金，防止支票出现空头。

三、支票如何规范填写：

１、支票的日期要用大写填写。例：贰零零捌 年 零壹 月壹拾壹 日 ２、收款人要填写全称，不能空白不填．

３、金额大写要规范．例：1080.05元，应填：壹仟零捌拾元零伍分 ４、小写金额要与大写金额相符。

５、支票用途要真实填写。例：货款、退车款、工资等。６、如支票有密码的要填写正确。

７、支票根也要填写完整，而且要与支票上的信息想符，支票支领人在支票根上签字。

８、填写完支票后，在支票的盖章外加盖本单位财务章和法人名章。

9、对于支票的使用情况要在支票本上按支票使用登记簿上的项目填写齐全，以留做以后备查。

1-2-3银行存款的收付核算

银行存款收付业务应由出纳人员负责，出纳人员在收付银行存款业务前，应该认真审核银行存款收付原始凭证是否符合相关规定，手续是否齐备，如有不符有权拒绝收付。对于符合规定和手续齐备的银行存款收付原始凭证要及时办理结算手续。（1）银行存款科目的设置：反映和监督企业银行存款的收入、支出和结存情况

（2）账务处理

a将款项存入银行

借：银行存款 ——xx开户行及账号(摘要;xx日存款)贷：库存现金（或应收账款 等科目，摘要：存入银行）

b公司的存款利息收入作如下分录

借：银行存款——xx开户行及账号（摘要：xx日存入银行利息）

借：财务费用——企业利息净支出（负）（摘要 xx月存息）因为报表取数取得是贷方数

c公司的占款利息支出

借：财务费用——企业利息净支出 贷：银行存款---xx开户行及账号 d销货款存入银行

借:银行存款（或内部往来）——xx开户行及账号 贷：主营业务收入

贷：应交税金-应交增值税（销项税）e预收客户车款

借：银行存款——xx开户行及账号

贷：应收账款—某客户（摘要某日收客户车款）

发工资时为了保证资金的安全完整建议公司不要发现金，要去银行开设代发工资业务

借：应付职工薪酬——职工工资 贷：银行存款——xx开户行及账号 贷：其他应付款—代扣个人养老金

——代扣个人工会费

涉及到银行的科目还很多，要分析不同业务及时进行账务处理，摘要就是对经济业务进行简单的描述。力求做到清晰明了。银行存款余额调节表

为了防止记账发生差错，正确掌握银行存款的实际数额，企业的财务记账员（不是出纳员）应该每月定期与银行进行核对，并编制银行存款余额调节表

项目日期内容金额项目日期内容企业银行银行存款存款日记对帐单余帐余额额加：银行加：企业已收，企已收，银业未收行未收减：银行减;企业已付，企已付，银业未付行未付调节后余额调节后余额金额1-2-3

制表人（出纳员以外的）签字： 主管会计签字： 备注：无论公司银行存 款账面余额与银行对账单余额之间是否有差额，都应填制“银行存款余额调节表”。备注：使用k3软件的公司首先按照开户行及账号引入银行存款日记账，同时在录入银行对账单以后，进行银行对账，系统自动出具银行存款余额调节表，公司要求尽量与银行不要出现未达账项，要求会计信息的及时性和准确性，保证会计资料的真实和完整。

1.3内部往来

为了进一步规范集团公司成员之间、各成员单位与内部银行之间的往来账项，我公司内部往来是与集团公司内部银行之间的往来款项，应该视同银行存款管理。内部往来科目的设置应按各内行及账号分别设立。

1132.01 滦县某内行（账号）1132.02唐山某内行（账号）1132.03 北京某内行（账号）

等等依照上例按各内行及账号进行明细分类核算

集团公司内部资金之间的往来都要通过E网进行网上划款，要求财务人员及时处理日常业务事项(具体见E网手册)月底从E网引出银行交易明细，从财务账套引入银行（内部）对账单，进行内部银行对账，公司与内部银行之间不允许出现未达账项。在没有进行对账之前

不允许提交财务报表，不允许结账。

1.4其他货币资金

其他货币资金科目核算的是银行承兑保证金、消费贷款保证金、信用证存款、保险保证金等限制使用和约定用途使用的资金。

当增加其他货币资金时，借记“其他货币资金”科目，贷记“银行存款”科目；减少其他货币资金，借记有关科目，贷记“其他货币资金”科目。

本科目应按银行承兑保证金、消费贷款保证金、保险保证金等进行明细核算。公司应按开户银行和其他金融机构的名称、银行账号等设置明细科目。根据收付款凭证，按照业务的发生的先后顺序逐笔填制会计凭证。并根据会计凭证登记“银行存款日记账”，每日终了时应结出余额。“银行存款日记账”应定期与“银行对账单”核对，至少每月核对一次。无论公司银行存款账面余额与银行对账单余额之间是否有差额，都应填制“银行存款余额调节表”。

明细账户的设置： 1015.01 银行承兑保证金

1015.01.01 A开户银行(银行账号）1015.01.02 B开户银行(银行账号）1015.02 消费贷款保证金

1015.02.01 C开户银行(银行账号）1015.02.02 D开户银行(银行账号）1015.03 其他

1015.03.01 E开户银行（银行账号）1015.03.02 F开户银行（银行账号）

如果有外币存款账户的，还应在开户银行后面注明具体币种，如“A开户银行（美元+银行账号）”。1.3应收票据（1121）

“应收票据”科目核算企业因销售商品、提供劳务等而收到的银行承兑汇票和商业承兑汇票。

“应收票据”通过资金管理的票据管理模块，不需要设立明细科目核算，但是应该逐笔登记，并在摘要栏中注明出票银行及出票客户

1-3-1 应收票据贴现的核算

应收票据的贴现是指企业持有的应收票据在到期前，如果出现资金短缺，可以持未到期的银行承兑汇票向其开户银行申请贴现。以获得资金。票据贴现的有关计算公式如下：

票据到期价值=面值（1+年利率×票据到期天数÷360）

贴现息=票据到期价值×贴现率×贴现天数÷360 贴现天数=贴现日至票据到期日实际天数—1 分录：

借：银行存款

借：财务费用(贴现利息)贷 应收票据 1-3-2应收票据转让的核算

将持有的商业汇票背书转让以取得所需物资，按应计入取得物资

成本的金额，借记“材料采购”或“原材料”、“库存商品”等科目，按商业汇票的票面金额，贷记“应收票据”科目，如有差额，借记或贷记“银行存款”等科目。涉及增值税进项税额的，还应借记“应交税费-应交增值税-进项税额”科目。

应收票据到期

分录： 借 银行存款

贷 应收票据—XX银行

备注：未使用软件管理的公司应当设置“应收票据备查簿”，逐笔登记商业汇票的种类、号数和出票日、票面金额、交易合同号和付款人、承兑人、背书人的姓名或单位名称、到期日、背书转让日、贴现日、贴现率和贴现净额以及收款日和收回金额、退票情况等资料。汇票到期结清票款或退票后，在备查簿中应予注销。本科目期末借方余额，反映企业持有的商业汇票的票面金额。1.4应收账款（1122）

“应收账款”科目核算因销售商品、提供劳务等经营活动应收取的款项。因销售商品、提供劳务等，采用递延方式收取合同或协议价款、实质上具有融资性质的，在“长期应收款”科目核算。

1-5-1“应收账款”明细科目的设置

1122.01 应收账款-一般客户

本科目核算因销售汽车、配件而产生的债权业务。

1122.02应收账款-消贷客户

本科目核算客户以消费贷款形式购车时售车阶段而产生的债权业务。下设明细：

1122.02.01应收账款-消贷客户－首付款

核算销售阶段实际收到客户的全部资金，本科目不设明细科目核算。使用集团公司消费贷款软件核算的，明细账可由软件自动提供。未使用集团公司消费贷款软件的应逐户逐笔输入，并在摘要栏注明客户姓名、收据号码等。贷款到账需要逐户把首付款对应主营业务收入及代收代付往来项目转出。如：收到客户首付款时摘要栏中注明了客户姓名及收据号，在转出时也需要注明客户姓名及收据号，同时核对原计入金额与转出金额是否有误。

1122.02.02应收账款-消贷客户－贷款本金（按银行设明细账户核算）核算销售阶段实际由银行转来的客户贷款本金，本科目不设明细科目核算。但是应注意逐户逐笔输入，并在摘要栏注明客户姓名等个性化信息。根据销售发票时逐户计入本科目的借方，并在摘要栏中填写客户姓名等个性化信息。银行放回贷款时记入本科目贷方。

1122.03应收账款-分期收款客户

本科目核算客户以分期收款形式购车时售车阶段而产生的债权业务。下设明细：

1122.03.01 应收账款－分期收款客户－分期收款未到期

核算以分期收款方式销售后客户按照合同约定未到交款时期的债权部分。注意应逐户逐笔输入，并在摘要栏注明客户姓名等个性化信息。根据销售发票逐户计入本科目的借方，每月月初时按合同约定每月的还款数额转入“应收账款－分期收款客户－分期收款已到期”记入本科目贷方。

1122.03.01 应收账款－分期收款客户－分期收款已到期

核算

以分期收款方式销售后客户按照合同约定已到交款时期但客户还未还的债权部分。注意也应逐户逐笔输入，并在摘要栏注明客户姓名等个性化信息。每月月初时按合同约定每月的还款数额 由“应收账款－分期收款客户－分期收款未到期” 转入记入本科目借方。客户还款时贷记本科目。

例如：2007年5月8日甲公司以分期收款方式销售给某客户一台汽车，合同约定：

（1）该车车价为300000元，客户首次需交款60000元，其余部分分两年按月还清。假设不考虑利息问题。首次交款已收存入银行。车辆发票已开。

（2）2007年6月7日收到客户交来的第一笔还款10000元，并存入银行。

以上业务应做如下账务处理： 收到首次交款时：

借：银行存款

60000

应收账款－分期收款客户－分期收款未到期

240000

贷256410.26

应交税费－应交增值税－销项税

43589.74 6月1日按合同约定本月应收客户10000元

：

主

营

业

务

收

入

借：应收账款－分期收款客户－分期收款已到期

10000

贷：应收账款－分期收款客户－分期收款未到期

10000 6月7日收到客户还款时

借：银行存款

10000

贷：应收账款－分期收款客户－分期收款已到期

10000 企业发生应收账款，按应收金额，借记“应收账款”科目，按确认的营业收入，贷记“主营业务收入”、“应交税费-应交增值税-销项税额”等科目。收回应收账款时，借记“银行存款”等科目，贷记本科目。

代购货单位垫付的包装费、运杂费，借记“应收账款”科目，贷记“银行存款”等科目。收回代垫费用时，借记“银行存款”科目，贷记“应收账款”科目。

公司与债务人进行债务重组，应当分别债务重组的不同方式进行处理。

（一）收到债务人清偿债务的款项小于该项应收账款账面价值的，应按实际收到的金额，借记“银行存款”等科目，按重组债权已计提的坏账准备，借记“坏账准备”科目，按重组债权的账面余额，贷记“应收账款”科目，按其差额，借记“营业外支出”科目。

收到债务人清偿债务的款项大于该项应收账款账面价值的，应按实际收到的金额，借记“银行存款”等科目，按重组债权已计提的坏账准备，借记“坏账准备”科目，按重组债权的账面余额，贷记“应

收账款”科目，按其差额，贷记“资产减值损失”科目。

以下债务重组涉及重组债权减值准备的，应当比照此规定进行处理。

（二）接受债务人用于清偿债务的非现金资产，应按该项非现金资产的公允价值，借记“原材料”、“库存商品”、“固定资产”、“无形资产”等科目，按重组债权的账面余额，贷记本科目，按应支付的相关税费和其他费用，贷记“银行存款”、“应交税费”等科目，按其差额，借记“营业外支出”科目。涉及增值税进项税额的，还应进行相应的处理。

（三）将债权转为投资，应按享有股份的公允价值，借记“长期股权投资”科目，按重组债权的账面余额，贷记本科目，按应支付的相关税费和其他费用，贷记“银行存款”、“应交税费”等科目，按其差额，借记“营业外支出”科目。

（四）以修改其他债务条件进行清偿的，应按修改其他债务条件后债权的公允价值，借记本科目，按重组债权的账面余额，贷记本科目，按其差额，借记“营业外支出”科目。

本科目期末借方余额，反映企业尚未收回的应收账款；期末如为贷方余额，反映企业预收的账款。

1.6预付账款（1123）

本科目核算公司按照合同规定预付的款项。集团公司要求一般应该在“应付账款”科目核算。如果公司确需使用“预付账款”科目核算的，应当向集团公司财务部提出书面申请，经批准后才能使用。

会计专业学生会计诚信教育思考 第6篇

一、会计诚信危机成因综合分析

(一) 会计造假的根本原因是市场经济自身固有的局限性

市场经济发展的一个基本目标就是追求利益 (利润) 的最大化, 作为市场主体的企业最常见的造假动机就是为了经济利益, 经济利益是造假者最初的出发点和落脚点。随着改革开放的逐步深入, 人们的人生观、价值观等都发生了深刻的本质变化, 在市场经济体制下, 造假者的逐利心理表现的特别突出, 具体表现在他们对物质财富的盲目追求, 如果通过正当的渠道不能达成目标时, 一些企业就用擅自改变各项经济指标, 通过做假账来改变企业与其利益相关人之间的利益分配关系, 而市场本身对此现象无能为力。

(二) 会计造假的重要因素是我国市场经济制度的不完善

在市场经济条件下, 经济活动主要通过各市场主体之间的相互交易来进行, 信息量巨大且多变, 由于我国发展社会主义市场经济时间较短, 市场经济机制极不完善, 没有真正形成一套有效机制来保证会计信息的完全公开和有效传递, 这就使得市场交易主体和投资者所掌握的信息严重不对称, 给企业造假提供了可能性, 使投资者经济损失的风险增大, 严重影响了经济的健康发展。

(三) 会计造假的关键因素会计人员的综合素质偏低

随着市场经济的发展, 会计职能不断发展变化, 会计工作日趋复杂。会计人员不仅要面对企业生产经营活动中不断出现的新情况, 还要及时学习和掌握不断更新变化的会计法律制度, 并且还要依据会计法律的有关规定做出自己的职业判断, 再对此事项进行记录和计量, 据此向企业管理者提供决策的备选方案, 这就要求有一支高素质的会计队伍来从事这项工作。而我国会计队伍的总体素质与这个要求还有较大的差距, 会计人员的职业道德和知识水平还有很大的提升空间。

市场经济的局限性需要政府的参与加以解决, 市场经济制度的完善和健全需要各方参与、共同努力, 需要一个较长期的过程, 而提高会计从业人员的职业素养和职业素质则可以从教育开始做起。有数据表明, 中职学校会计专业学生毕业后大多从事中小企业的财务会计工作, 他们诚信基础的好坏将直接关系到将来会计职业道德水平的高低, 直接影响到企业会计信息的质量, 从而影响到市场经济的健康发展。所以如何对财会专业学生进行会计诚信教育, 培养出又红又专的会计人才, 是我们急需思考的现实问题。

二、会计学生会计诚信教育的思考

(一) 学校要全力创建师生诚信教育的氛围和环境

学校是学生学习和生活的主要场所, 因此优化校园诚信环境、营造校园诚信氛围对培养学生诚信意识至关重要。学生诚信教育, 包括学生, 更应包括教师, 因为教师和学生都是诚信教育的参与者和诚信意识的体现者。教师应当遵纪守法、敬业爱岗、教人求真;学生应当遵章守纪、认真学习、学做真人。在日常的教学活动中, 教师的人生态度、言行举止等都会对学生有潜移默化的影响, 教师的诚信与否也会在很大程度上给学生以示范, 教师的诚信意识和诚信行为对学生良好道德的形成将会起到巨大的作用。

(二) 教师要利用条件创新会计诚信教育的途径和方法

在教学中, 教师要将会计诚信教育贯穿于会计专业教学的全过程, 使会计诚信教育常态化, 诚信教育内容上力求实效, 从正反两方面教育学生, 使其知晓诚信守信的多种收获和会计造假的严重后果, 学会用一分为二的观点和发展的眼光看待目前社会上出现的诚信危机现象。同时, 教师应将课堂延伸, 让学生走出课堂, 走进社会, 走进情景。教师要将会计诚信实践与会计诚信知识教育有机结合, 创造条件开展形式多样的社会实践活动, 使学生在社会实践中真正体会会计诚信的必要性和重要性, 使诚实守信成为自觉行为, 真正做到知行统一和言行一致。

(三) 师生要树立适应时代发展的会计诚信教育思想

会计诚信教育思想要不断发展, 与时俱进。一方面, 会计诚信教育的内容会随着社会经济发展而发展, 故会计诚信教育的内容应紧密结合社会现实, 教师应教会学生正确认识社会主义市场经济的积极作用, 学会把市场经济与传统伦理道德有机结合起来。另一方面, 会计诚信教育应主动适应学生不断发展的思想, 学校要构建网络教育层次上的会计诚信, 要创建一个新的教育载体和通道, 有目的和针对性拓展新领域新层次上的会计诚信教育, 教师要有效利用网络, 使会计诚信教育更接近日常生活, 满足学生的发展需求和提高其学习效果。

总之, 在社会主义市场经济条件下, 中职学校必须加强会计专业师生的会计诚信教育, 创新教育渠道和方法, 追求教育实效, 从源头上净化会计造假现象的土壤, 还原会计一个健康、积极向上的就业环境。

参考文献

[1]张润利, 孙林海.关于会计诚信建设的探讨[J].内蒙古石油化工, 2006 (10) .

[2]杨士儒.诚信建设是会计行业的生存与发展之本[J].华北煤炭医学院学报, 2004 (6) .

会计教育与会计人员能力框架研究 第7篇

一、会计人员职业能力与会计人员能力框架

(一) 会计人员职业能力的理解

会计人员职业能力, 一般是指从事会计职业的人员应具备的能力。这一概念看似简单, 但仔细推敲, “能力”这一概念可以有不同的理解。可以把“能力”看作是从事会计职业应具备的素质, 即会计人员职业能力是指打算从事或正在从事会计职业的人员应具备的各项素质;也可以把能力理解为已经具备胜任会计职业各项具体工作的才能和技巧, 即会计人员职业能力是指会计人员经过学习和实践, 进入会计职业时在既定的标准下完成这些职责和任务的才能和技巧。

对会计人员职业能力的不同理解代表了两种能力研究方法的区别。第一种理解称为能力要素法 (也称投入法) , 这种研究方法着眼于从投入的角度列举出会计人员应具备的知识、技能、职业价值观念等。能力要素法强调的是教育过程为形成胜任能力而培养的能力, 这些能力以学习成果的形式来表达。第二种理解称为功能分析法 (也称产出法) , 这种研究方法的起点是观察会计人员在实际工作中履行的职责和完成的任务, 将能力定义为预备人员在进入会计职业时在规定的标准下完成这些职责和任务的才能和技巧, 强调的是教育和培训过程的结果。

在研究会计人员职业能力的基础上, 将会计人员在履行其职责和完成其任务所应该达到的标准和必须具备的各种能力加以系统化, 所构建的会计人员职业能力体系一般称为会计人员能力框架或会计人员职业能力框架。

(二) 会计人员能力框架构建方法

20世纪80年代前后, 国外会计职业团体相继开展了会计人员能力框架研究。他们普遍认为, 构建会计人员能力框架对于确立会计职业准入标准, 促进会计职业发展, 改进会计教育, 加强和完善会计人力资源管理都有着积极的意义。如何构建会计人员能力框架, 根据国外已有的研究成果, 主要有能力要素法 (投入法) 与功能分析法 (产出法) 。

采用能力要素法构建会计人员能力框架, 通常会在财务会计、审计等标题下分别列出从事这一职业所需要的知识要求以及相关的技能。如国际会计师联合会 (IFAC) 在2003年4月发布的IEP-2《培养有能力的会计师》中, 将会计人员的素质能力分为六大类:态度、行为技能、宽广的商业视野、功能性技能、技术性知识、智力能力。其中态度、行为技能、宽广的商业视野、功能性技能中包括职业价值观、领导能力、战略性思维、判断力和风险分析能力。技术性知识构成会计专业知识的基础, 包括了所有的会计专业课程的内容。智力能力反映了人的基本素质。能力要素法在美国进行的一些能力研究中有所应用, 在国际会计师联合会 (IFAC) 公布的《国际教育指南第9号》中就采用了这种方法。这种方法通常没有功能分析法详细, 但是更倾向于关注会计人员在不同的职业角色的卓越表现所具有的特点, 并着眼于未来的需要来确定那些对长期的职业发展有价值的技能, 而不是那些在特定工作领域应具备的、容易迅速发生变化的工作要求。

采用功能分析法构建会计人员能力框架, 通常会描绘一张功能性导图, 图中会列出会计人员在核心的关键工作领域以及决策和功能性领域所从事的工作, 然后将这些领域逐层分解为各个单元和要素, 再为每一个要素设计适当的表现标准, 通过以层次不断提高的细节来描绘职业会计人员的工作。加拿大特许会计师协会 (CICA) 2003年发布的《特许会计师导图》就是采用功能分析法构建会计人员能力框架的范例。采用功能分析法的优点在于将不同的会计岗位的职责和任务分解为详细的单元和元素, 确定每一个元素应达到的标准, 用会计人员的实际表现与各标准对照, 全面评价会计人员的职业胜任能力,

构建会计人员能力框架的两种方法各有所长, 有很强的互补性。因此, 国际会计师联合会 (IFAC) 认为在构建会计人员能力框架时, 两种方法均可采用, 也可以融合使用。显然, 对改进会计教育而言, 采用能力要素法比较合适, 而对于确立会计职业准入标准, 加强会计人员人力资源管理而言, 功能分析法更加恰当。

(三) 会计人员能力框架的国外经验

国外对会计人员能力框架的研究和发布主要由会计职业团体承担。20世纪80年代前后, 国外各会计职业团体已经发布了各种会计人员能力框架的文件, 体现了其在这一领域的研究成果。

1999年, 美国注册会计师协会 (AICPA) 发布了《进入会计职业的核心胜任能力框架》, 该框架包括会计行业普遍适用的能力, 并为会计教育由知识型向技能型转型提供了理论支持。该框架列示了包括功能性胜任能力、个人胜任能力和广泛的经营视野等三类核心胜任能力。功能性胜任能力包括决策模型、风险分析、计量、报告、研究、技术;个人胜任能力包括职业行为、解决问题、人际交往、领导能力、沟通、项目管理、技术;广泛的经营视野包括战略性/批判性思维, 行业/分部视野, 国际性/全球性视野, 资源管理, 法律/法规视野, 市场/客户中心, 技术。

此外, 该框架还进一步提出当前的鉴证服务需要的能力分为高机会的能力和低机会的能力两种, 共19项能力。低机会的能力包括会计和审计准则、行政管理能力和管理审计风险;高机会能力包括:分析性技能、企业咨询技能、企业知识、工作能力、沟通技能、对客户的业务流程的理解、效率、智力能力、学习和恢复活力、营销及销售、模型构建、人的发展、关系管理、回应及与时俱进、技术、验证。高机会的能力在很大程度上可以为提供新兴鉴证服务打下很好的基础, 而低机会的能力在提供现时的鉴证业务时很重要, 但却无法应付未来新兴鉴证服务。

在总结各职业团体研究经验的基础上, 国际会计师联合会 (IFAC) 2003年发布了《国际教育白皮书》 (IEP2) ———《成为胜任的会计师》, 指出会计教育和培训的目标是培养有能力的职业会计师。IFAC提出, 能力包括:态度 (如职业行为和价值观) 、行为技能 (如行为能力) 、广阔的企业视野 (如战略性思维、批判性思维) 、功能性技能 (如风险分析) 、技术知识 (如审计) 、智力能力 (如知识、理解力、运用能力、分析能力、综合能力和评价能力) 。IFAC建议, 与职业会计师相关的核心实务领域至少应包括财务会计与报告、审计与鉴证 (内部和外部) 、管理和成本会计、税务、财务管理、一般管理、IT技术、公司治理与伦理。职业团体也可视具体情况向现金管理、清算与公司重整、财务分析、组织与物流、公司理财、经管责任与控制、股东报告、战略规划与决策支持等方向拓展。与核心实务相关的核心知识是胜任能力的基础, 要达到既定业绩目标, 职业会计师至少还需具备一些素质, 如正直公正、行为技能、广阔的经营视野、职业技能、技术水平及智力等。职业团体可扩展能力需求, 如分析技能、问题解决技能、人际和交流技能等。除核心知识外, 职业会计师至少应具备法律、经济、数量方法、营销和行为科学等相关知识。IFAC指出, 知识、技能和态度分别适用不同的评价方法 (考试、模拟现场、口试、自我评价、直接观察等) 。

联合国贸易与发展会议1999年12月发布了《职业会计师资格要求国际指南》。该指南旨在为各国制定注册会计师资格要求和教学大纲提供一套国际标准。该指南说明了对于想获取职业会计师资格的人士在教育、胜任能力、实践经验以及职业道德方面的要求。指南中包括的《职业会计师教育的国际教学大纲》对职业会计师应接受的基础教育及职业教育进行了规范, 包括三大类: (1) 组织和商业经营知识。主要有以下五类知识点:经济学;数量方法和商业统计;一般经营政策和基本组织结构;管理功能和实务、组织行为、营销功能、国际商业原则;经营管理和战略。 (2) 信息技术。具体有以下内容:经营系统中信息技术的概念;以计算机为基础的商务系统的内部控制;商务系统的开发标准与实务;信息技术采用、实施与运用的管理;信息安全管理;人工智能;专家系统与模糊逻辑及电子商务。 (3) 会计和会计相关知识。具体有以下方面:基础会计、财务报表的编制、会计职业和国际会计准则;高级财务会计实务;高级财务报告原则;管理会计——基本概念;管理会计——进行计划、决策和控制的信息;税务;企业法和商法;审计基础;审计——高级概念;企业财务和财务管理。

二、会计人员能力框架下我国会计教育问题

(一) 培养目标发生偏差

大多数人认为会计教育目标是使受教育者在毕业进入会计职业界时已经是职业会计师, 而不是使会计专业的学生在毕业时掌握了如何学习会计的方法和能力, 为成为职业会计师做好准备。即会计教育的目标是教育学生如何成为一个会计师还是将学生训练成一个会计师这一基本问题还未解决。

(二) 教育层次界定不明确, 课程体系设置不合理

大多数院校将培养目标定位于培养高级会计专业人才, 但专科、本科、硕士研究生的课程体系基本相同, 各层次课程交叉重复现象突出。专业知识课程与专业发展实践课程比例失调。

(三) 过分注重专业能力的训练, 轻视非专业技能的培养

会计教育目标的偏差导致会计教学过于关注簿记技术和会计准则、制度, 忽视了会计工作所需要的技能培养。使会计专业的毕业生缺乏口头和书面的表达、沟通能力;团队精神和领导能力, 组织、谈判和解决矛盾的能力;时间管理、承受压力和辨别能力。

(四) 教学手段和教学方法落后

目前国内高校大都采用“填鸭式”的课堂教学, 很少利用网络技术等现代化的教学手段, 也没有广泛使用案例教学等先进的教学方法, 师生间缺乏交流, 不能充分调动学生学习的积极性, 不利于学生综合素质的培养。

(五) 会计职业道德教育未得到足够重视, 会计职业判断能力的培养缺乏

我国会计信息失真现象较为严重, 会计信息失真与会计人员的职业道德素质有很大关系。提高会计人员职业道德水平, 主要应通过加强会计职业道德教育来完成, 目前在会计专业教育中, 会计职业道德教育属于薄弱环节, 各高校几乎均未开展系统的会计职业道德教育, 导致学生对会计职业道德的重要性缺乏认识。现行的会计教学模式是以教师为中心, 以教科书为依据。教师按部就班地讲授课本知识, 课程结束时学生也不一定能够形成对该门课的一个总体认识。这种会计教育模式忽视了教会学生如何应用这些知识, 使得学生面临不确定情况时, 难以依据所学的专业知识, 对某一事项做出分析、判断和决策。

三、会计教育改革设想

(一) 会计教育目标

根据“会计教育的目的不在于训练学生在毕业时即成为一个专业人员, 而在于培养其未来成为一个专业人员应有的终生学习的能力”, 可将会计教育的基本目标定位于:会计教育致力于培养具有良好的职业道德水平, 掌握扎实的基础理论和专业知识, 具有很强的学习能力和专业技能的会计人才。

(二) 能力型目标驱动课程体系构建

为了实现上述会计教育目标, 有必要改革目前的会计课程体系, 变知识型目标驱动为能力型目标驱动课程体系。传统的会计课程大都是知识驱动型, 教师根据教学大纲和教材讲授会计的各专业课程, 课程及其内容关心的是专业考试和获得正确的答案, 学生所受的教育是记忆性的, 而非能力培养。以能力型目标驱动的课程体系, 强调在会计教育中对会计人才能力的培养。课程体系的目标由能够促进学生一系列能力发展的目标构成。

能力型目标驱动课程强调学习的结果, 它应该能回答以下问题: (1) 内容:学生学完这门课程必须掌握哪些知识?会解决什么问题? (2) 行动:如何使用这些知识? (3) 环境:使学生知道其在什么样的环境下运用这些知识? (4) 考核:如何评价学生的学习效果?能力型目标驱动课程的内容和结构要有一定的弹性。教师按教学计划进行授课, 并对每一授课单元指定阅读书目, 并不局限于一本固定的教材, 考试时不以一本教材的观点为答案, 允许学生在博览群书的基础上以不同的观点为背景进行回答。

(三) 能力型目标驱动课程体系设置

一是一般教育课程。开设一般教育课程的目标主要在于拓展学生的知识面, 提高学生的求知欲望, 培养其具有抽象逻辑思维、慎密分析和运用数据的能力;提高写作水平, 建立听、讲技巧, 使学生明白研究的步骤, 积累一定的历史、国际和跨文化知识, 提高对科学与美学的欣赏品味并能运用适当的价值进行决策。二是一般商业教育。开设此类课程的目的, 主要是通过学习财政、市场、经营、组织行为等一系列课程, 使学生了解企业、政府机构和非盈利组织的活动及部门设置特点, 了解总经理如何整合和运用这些知识。三是一般会计教育。开设此类课程的目的, 是在本科教育阶段主要应当以信息的辨认、衔接、沟通与使用为中心, 表现出会计作为一种信息发展和沟通过程的本质, 让学生能够掌握一些基本概念并能够灵活运用。课程的基本内容应该包括以下部分:组织中的决策和信息;信息系统的设计运用;财务信息与公开报告, 包括查账证明;会计职业界的知识。四是专门会计教育。只有在获得一般会计、组织和商业知识后, 才能进行专门会计教育。进行专门会计教育, 其目的在于培养学生从事专门研究的会计教育, 即在前述知识的基础上, 进一步探讨财务会计、管理会计、税务、信息系统、审计、政府与非盈利组织会计以及国际会计等较为高深的课程。

按重新确立的目标改进会计教育, 不仅需要建立能力型目标驱动课程体系, 还需要在改进会计教学方式, 加强职业道德教育, 提高学生的职业判断能力, 转变教育理念等方面进行配套改革。

参考文献

[1]W·史蒂夫·阿尔伯切特:《会计教育发展的对策》, 《会计研究》1998年第9期。

[2]杜兴强:《加入WTO后对我国会计教育改革的思考》, 《四川会计》2002年第3期。

[3]黄晓榕:《未来会计人才需求及会计教育目标探讨》, 《财经理论与实践》2002年第2期。

[4]李心合:《论会计教育目标》, 《会计研究》1998年第3期。

[5]林志军、熊筱燕、刘明:《中国会计教育中知识及技能要素的发展》, 《会计研究》2004年第10期。

[6]刘永泽、孙光国:《我国会计教育及会计教育研究的现状与对策》, 《会计研究》2004年第2期。

[7]王光远、陈汉文、林志毅:《会计教育目标之我见——试析通才与专才之争》, 《会计研究》1999年第9期。

[8]于增彪、赵晓东:《美国会计教育改革及对我国的启示》, 《现代会计与审计》2004年第6期。

会计教学中会计职业道德教育探析 第8篇

由于会计工作性质的原因, 会涉及到很多的资金核算, 如果会计在自身职业道德方面稍有偏颇, 严重者容易造成违法犯罪。因此, 在学校教育中, 针对于会计专业的学生应该开展职业道德教育, 使学生能够了解到职业道德对自身发展的重要意义, 促进自身的良好发展。

1会计教学中存在着的职业道德教育问题

1.1过于重视学生的专业知识和专业技能在会计专业的教学中, 教师过于的重视学生的专业知识和专业技能, 没有充分的考虑到对学生职业道德方面的重视。其主要的原因是在课程设置上, 只设置了专业知识教育课程, 没有设置相应的职业道德教育课程, 使教师没有充分的时间对学生进行职业道德教育。另外一个重要的原因就是教师没有对职业道德教育进行充分的重视, 教师没有全面的了解职业道德教育对学生发展的重要意义[1]。因此, 比较偏重于对学生理论性知识和实践性知识的教学, 导致学生没有接受到良好的职业道德教育。

1.2对学生的考核重视应试效果, 忽视职业道德素质的提高由于学校针对于学生的学习效果主要的考核方式就是应试教育, 进而导致学生在平时的学习中, 比较注重理论性知识的学习, 以应对学校的考评, 而学生却忽视了对自身职业道德素质的提高。另外, 对会计专业学生考核的硬性指标就是会计从业资格证, 学生为了考得这个证书, 将平时的大部分时间都用在了学习和备考上, 对于职业道德素质方面了解的甚少, 进而导致学生在毕业之后, 参加工作的过程中缺乏相应的职业道德的观念, 影响到学生工作的正常开展, 导致出现很多违法行为的发生, 严重的阻碍了学生的良好发展[2]。

2在教学中贯穿职业道德教育的方法分析

2.1丰富教学内容在会计教学中, 教师应该进一步丰富教学内容, 将职业道德教育渗透到平时的课堂教学中, 教师可以通过相应的教学案例, 使学生了解到, 在会计工作中, 如果会计人员不具备较高的职业道德素质, 将严重的影响到自身的发展, 进而能够使学生深刻的认识到职业道德素质对于自身的影响等等[3]。另外, 教师在平时的教学中, 还应该有针对性的对学生进行指导, 鼓励学生多阅读相应的杂志, 在网络上, 对于职业道德素质相关方面的案例进行了解, 进而弥补课堂时间不足没有对职业道德知识全面了解的缺陷, 有助于全面的提高学生的职业道德素质。

2.2创新教学方法在会计教学中, 教师还应该创新职业道德教育的方法, 调动学生的积极性, 使学生对职业道德方面的知识有所了解, 并且在平时的学习和生活中, 自觉的提高自身的职业道德素质。教师在对学生讲授一个案例的时候, 可以将学生分成若干个小组, 让学生共同探讨案例, 通过学生探讨案例中会计人员在职业道德方面的缺陷, 会计人员是否触犯了相应的法律, 会计人员面对实际的情况如何处理才是正确的等等, 学生经过思考和探讨, 能够更加认识到职业道德素质的重要性[4]。另外, 教师还可以利用多媒体技术, 在课堂上为学生播放相应的视频, 使学生能够真实的感受到会计人员的工作环境, 对于会计人员职业道德缺失的影响也能够得到更深的理解。教师还可以鼓励学生利用平时的寒假和暑假, 到相关的企业进行实习, 在工作中, 通过对相应工作内容的处理, 了解到职业道德素质的重要性, 并且不断的提高自身的职业道德素质。

2.3改革评价体系在会计教学中, 教师还需要进一步改革评价体系。对学生的考核不能仅仅对学生专业知识和专业能力的考核, 还需要对学生的职业道德素质进行相应的考核。考核的方式可以采取多种方式, 像在平时的课堂上, 让学生针对于一项案例发表自身的看法, 教师可以了解到学生的职业道德水平, 进而针对于不同的学生进行不同的教育, 可以是面对面的思想教育, 也可以是对学生集体开展职业道德教育。另外, 教师还可以将实训的过程与对学生的职业道德教学相结合, 并且在实训结束后, 对学生的职业道德素质进行合理的评价。像在实训的过程中, 由于学生对于实训不感兴趣, 参与的积极性不高, 教师在对学生进行评价的过程中, 可以加入一些违反爱岗敬业的批注, 这样学生在看到教师的批注之后, 就会了解到自身存在着的问题, 才能够结合存在着的问题采取针对性的措施进行解决, 有助于全面的提高学生的职业道德素质。在实训的过程中, 针对于一些实训非常认真的学生, 教师在评价该学生实训效果的时候就可以加上具有爱岗敬业的批注, 这样可以让学生把会计工作和会计职业道德更紧密地结合起来, 有助于进一步促进学生的长远发展。

3结束语

在对会计专业学生开展职业道德教育的过程中, 教师需要立足于学生的实际, 了解学生实际的情况, 采取针对性的教育方法, 不断的提高学生的职业道德素质。另外, 教师针对于学生的职业道德教育需要循序渐进的进行, 才能够实现良好的教育效果。

参考文献

[1]于洪, 周恒男.关于在高校会计教学中加强职业道德教育的思考[J].长春理工大学学报 (社会科学版) , 2003 (03) .

[2]李红梅, 刘光辉, 王玉荣.试论在会计教学中实施综合素质教育的长远社会效益[J].河北工程技术职业学院学报, 2004 (02) .

[3]张珺.浅谈职业道德教育在会计教学中的渗透[J].中国科教创新导刊, 2011 (12) .

会计教育 第9篇

朱镕基总理在视察国家会计学院时曾提出“诚信为本、操守为重、遵循准则、不做假账”的校训, 他不但深入简出地提出了会计人员职业道德的精髓——诚实守信, 而且振聋发聩地向会计人员乃至全国各行各业发出了“不做假账”的号召, 同时, 也雄辩地告诉我们, 只有恪守诚信才能保证会计信息的真实。

二、会计信息的重要性

今天, 当全球经济一体化逐步形成之时, 更需要强大的、真实的信息来源及其网络进行支撑, 种类繁多、数量巨大的会计信息实际上构成了世界性的商业语言。不言而喻, 国际国内对会计信息日益增多的需求, 一方面, 更进一步提高了会计工作的重要性以及会计人员在管理经济中的重要地位;另一方面, 会计作为国民经济各企业、各单位、各部门提供和传递经济信息的主要载体和承担会计法律责任的主体, 在规范自己的会计行为、保证会计信息的真实等方面都起到了十分重要的作用。这更要求会计人员在工作中遵守职业道德规范, 按照《会计法》的要求, 提供完整真实的会计信息。

会计对社会生活的影响表现在多个方面。会计信息在一定程度上影响国家和政府部门对资源重新进行有效、合理分配等一系列宏观调控政策和措施的制定以及市场机制的运行等。真实的会计信息至少能从重要的方面, 为上至国家、下至单位的正确决策提供可靠的客观依据。

三、会计信息的现状

当前, 会计信息失真的案例此起彼伏, 它们严重干扰市场经济秩序的正常运行, 造成财经纪律混乱和财务管理中的黑洞。从“银广厦”的股市重磅炸弹到“绿大地”的恶意舞弊再到国外传来的“安然事件”、“麦道夫丑闻”等事件, 说明会计信息失真不仅越来越多, 而且性质也越来越严重。会计信息失真不仅影响企业信誉, 还影响整个经济和市场发展的环境, 更影响国家宏观经济决策的可靠性, 它影响社会生活的各个方面。

(一) 会计信息失真影响会计领域的诚信, 进而影响建立在信用基础上的市场经济。

因为市场经济条件下的竞争需要一种公平交易的秩序, 这必然要求交易双方恪守诚信原则。然而, 反观整个会计领域, 诚信问题却受到极大挑战。无论出于融资还是逃税避税的目的, 各种造假手段层出不穷。在造假如此泛滥的情况下, 股民、债权人、投资者如何才能将其手中的钱放心交给企业。人们对投资的预期风险增大到一定程度的必然会导致资本市场或货币市场的逐步萎缩, 使国民经济发展所需的正常运行环境受到破坏。

(二) 会计信息失真影响社会生活的很多方面。

会计信息失真会掩盖经济运行中存在的矛盾和隐患, 使主体无法掌握实际情况, 造成决策失误, 给企业的生存和发展埋下潜在的危机。同时, 为经济犯罪活动提供方便, 影响社会稳定。

四、会计信息失真的原因

(一) 经营管理人员职业道德品质欠佳。

环顾我们周围, 在现有不成熟、不规范的市场经济中, 受无奸不商、唯利是图等恶习的影响, 有不少经营者法律意识淡薄, 他们受利益驱使, 往往置法律法规于不顾, 大肆造假, 或虚盈实亏, 或瞒报收入, 或挤占成本等, 一切从自我需要出发。其中, 个别的甚至瞒天过海, 中饱私囊, 而部分会计人员在非独立型管理体制下, 往往对造假熟视无睹, 也有少数会计人员受利益驱动, 放弃职守, 协同作弊, 以至于做假账司空见惯。

(二) 经营管理人员素质偏低。

在现实生活中, 部分人员虽然担任单位负责人或财务人员, 但因缺乏相应资质, 之后又没有与时俱进加强后续教育, 以至于业务素质低下, 他们根本不重视会计法律法规的学习和贯彻执行, 致使假账、错账等不良现象时有发生。

(三) 会计人员监督职能未能有效发挥。

会计人员作为国家财政法规、会计法规的执行者, 不仅要维护国家利益, 但同时又参与单位内部管理, 维护所在单位的利益, 而且, 会计人员的待遇与所在单位息息相关, 会计的监督职能未能有效发挥。

(四) 对会计信息监管不力。

有些监管机构和其他中介机构, 特别是审计机构迫于行业竞争压力和利益驱动的诱惑, 违背职业道德, 审计质量不高, 致使审计没能真正发挥会计信息质量保证系统中的重要作用, 这些机构往往按委托人的旨意, 帮助制造一些虚假的报告。

(五) 企业业绩考核制度和考核指标体系不够科学和完整。

现行企业业绩考核过于偏重利润, 使经营管理者利用会计核算方法本身固有的缺陷, 人为地进行盈余操纵。特别是经营管理者的报酬主要与利润挂钩, 加大了会计信息失真的动力。

(六) 法规法纪不够严谨严肃, 反而让造假者窃窃自喜, 守规者自认吃亏。

在现行会计准则中, 对一些交易事项没有明确地加以规范, 会计信息缺乏相关性, 为造假提供了依据或借口。另外, 打击处罚不力, 客观上管制了老实人, 纵容了造假者。

不论会计信息失真的原因有多少, 但有一条是毋庸置疑的, 那就是所有刻意造假的人道德败坏、诚信逐渐沦丧;同时, 还有一条是我们从事会计工作的人员必须重视的, 即所有失真信息都是经会计人员之手设计、粉饰出来的。所以, 会计的责任不仅重大, 作用也很关键。诚然, 有些会计人员和审计人员为了保住自己的饭碗违心地造假, 这种行为并不可取, 我们应该利用我们尚有的会计职位有理有节地为抵制、遏制造假失信行为做出最大努力。所以, 加强会计队伍的职业道德建设, 提高会计人员的整体素质就显得十分重要和迫切。

五、确保会计信息真实的措施

综合对会计信息失真各方面原因的剖析, 我们应该认识到要把诚信作为会计人员修身立业之根本是很不容易的。要以诚信来抗拒外界形形色色的诱惑, 必须从我做起、从现在做起。

(一) 为会计人员营造良好的工作环境和氛围。

会计环境是会计生存和发挥其职能作用的前提条件, 所以, 要确保会计信息的真实, 就必须为会计人员营造敢于做真账、敢于把关的良好环境和氛围。目前, 企业破产、债务重组等一系列的人事财政机制问题始终围绕着社会经济的发展, 再加上在行业间的社会地位差别、单位间的经济利益悬殊、职工间的收入分配失衡、资金运转困难等现实问题, 将为企业反映其全部财务状况、经营成果、领导政绩的财务人员推向了企业风险的最前面。所以, 我们不应忽视会计信息失真背后深层的社会因素和企业因素及人为因素。

为了能相对体现会计人员的客观身份和独立行使职责的地位, 推行会计委派制等应该是比较直接、快捷、有效的措施。即由所有者或国家或授权部门或母公司委派会计到所属公司, 以此解决会计身份的不客观性, 从而使会计人员在较宽松的氛围中工作, 相对不受牵制地履行职责, 行使财务把关监督权力。 (1) 改变与经营管理者同体内部人的依附关系, 使会计人员相对独立, 成为所有者、责任者外的第三者介入经营管理, 以此保证会计信息的中立性。 (2) 改变听命于责任者的状况, 使会计人员相对不受牵制、无顾忌地履行职责, 行使监督权。 (3) 改变单一地为管理者服务的情形, 使会计人员同时对国家、投资者、债权人负责。 (4) 改变会计行为基本上是部门甚至是个人行为, 使会计行为成为社会行为, 为有关的社会各方提供有用的会计信息, 使会计信息成为社会公共资源。

(二) 加强会计人员职业道德和专业技能教育。

要使广大会计人员在具备了独立自主人格的外围环境前提下, 能以诚信二字对待自已的事业, 能以诚信二字全面、准确的反映真实的会计信息。不但从思想道德水准上使他们敢于诚实守信做真账, 而且要从专业技能水平上使他们能够诚实守信的做真账。

提高会计人员的诚信水平要做到:第一, 加强会计职业道德建设, 依法整顿和规范会计工作秩序。当前, 我国正致力于建立社会主义市场经济, 市场经济既是严格的法制经济, 又是严格的信用经济, 它的确立和发展需要讲究内在的诚信道德力量, 会计工作必须依法运作, 否则, 就会造成假账遍地、会计信息失真、国有资产严重流失。所以, 为了依法建账、规范管理、保证会计信息真实, 我们要经常开展职业道德教育和《会计法》的学习宣传, 让它形成一种观念深入人心, 牢固树立良好的职业道德习惯, 以提高会计人员思想道德素质。第二, 加强法律知识学习, 强化法制观念。会计人员要增强法制教育, 提高法制意识水准, 自觉接受监督, 维护会计法规的尊严。第三、会计人员必须具备丰富的文化知识和较强的业务能力, 才能提供高质量的专业服务, 要不断接受后续教育, 加强学习, 熟练掌握相关的标准与实务, 提高综合素质和职业判断能力, 减少因为政策理解的偏差带来的失误。

(三) 建立健全内部控制制度。

会计人员的自我觉悟固然是基础, 但是, 有效的监督措施也不可缺少, 才能形成良好的道德风气。切实完善企业法人治理结构并且建立科学的管理模式, 应设置科学合理、职责明确的组织机构和人员配置, 在企业内部形成相互协作又相互监督、制约的机制。

六、结语

在经济全球化的今天, 我国的经济发展取得了举世瞩目的成就。但是众多案例告诉我们, 经济的发展离不开会计信息的支撑与保证, 这就要求加强会计人员诚信教育, 让会计人员的职业道德上升到新高度, 并建立完善的内部控制体系, 才能保证会计信息的真实准确, 促进经济的可持续发展。

参考文献

[1]王丽梅.我国企业会计信息质量问题及对策研究[J].商业经济, 2013 (11) .

[2]马咏.会计人员加强诚信教育与减少会计信息失真研究[J].经济研究导刊, 2013 (36) .

[3]肖婷.关于会计诚信缺失危害及对策分析[J].办公室业务, 2014 (19) .

[4]刘晨希.浅谈当前企业会计诚信问题与解决思路[J].开封教育学院学报, 2012 (04) .

会计教育 第10篇

关键词：会计信息化；会计人员素质；职业道德

会计信息化是将现代信息技术运用于会计核算、提升会计信息处理能力和增加会计信息及时性的过程，加强会计信息化工作对于加快会计工作方式转变、提高会计信息的及时性和准确性、提升会计服务经济社会的能力具有重要意义，今后会计发展的一个必然趋势就是实现会计电算化基础上的会计信息化，而要想发展会计信息化的一个基本前提就是提升会计从业者的素质水平。

一、会计信息化环境下会计人员的素质状况

（一）缺乏会计信息化理念，业务素质不高

会计工作的质量在很大程度上取决于会计人员的专业素养。由于各个行业不论企业大小都需要配备会计，会计从业者很多，接受会计信息化专业教育与培训的程度参差不齐，中小企业会计核算技术还停留在会计电算化处理阶段，企业通常缺乏会计信息化理念，其会计人员缺乏学习网络技术和信息处理技术的意识，这直接制约了其信息化业务技能水平和会计管理能力的提高。

（二）知识结构不合理

会计信息化条件下要求具备合理的知识结构，它包括常规知识、信息技术知识、专业知识和相关知识。目前，管理型的财务软件已经向网络化、财务业务一体化方向发展，中小企业的会计人员虽然能够熟练使用会计软件，但对供应链业务不熟悉，导致对此产生的会计业务不能正确判断和确认，同时由于不具备网络信息技术处理能力以及数据库管理能力，如果供应链处理流程中某个环节或某张单据处理有误就不知所措，进而影响不断产生的供应链业务和与之相应的会计业务处理，阻碍会计信息化的推进。

（三）缺乏风险意识，综合水平不高

在会计电算化处理阶段，会计电算化处理仅仅局限在会计业务，财务部门是个信息孤岛，会计信息化后，会计数据不断从业务部门传入，会计信息从财务部门输出，在防止会计信息泄漏破坏方面会计人员力不从心。在会计软件层面对一些会计数据进行无痕迹的修改；在数据管理后台对数据库中的数据或处理程序进行彻底改变；在信息网络处理时与上下游企业或与其他部门合作处理提供虚假的会计信息。

二、会计信息化环境对会计人员的素质要求

（一）提升会计人员的管理能力

面对网络技术带来的许多新知识和新的会计准则、制度的颁布，财会人员必须更新观念，努力做好自身职能的转化工作，学习大量新的专业知识，努力向参与管理、参与经营决策方面转化；进行事前预测、事中控制和监督，为领导经营决策当好参谋。

企业的会计信息系统不仅能提供传统的财务会计信息，同时也能够提供丰富的管理信息。会计信息的使用者可以了解更多企业的财务与管理的信息。会计信息化使得会计的管理职能有了发挥的舞台，因此，在会计信息化条件下，由于信息处理手段的现代化，信息传递的方便和简洁化，信息管理与分析的迫切化，更加强调会计人员的管理职能。

（二）更新会计人员的知识结构

会计信息化要求会计人员的知识结构不能只局限本专业，而是既要有一定的深度，又要有一定的广度。会计人员的知识结构好比金字塔，塔尖部分是专业学科知识，塔的中间部分是专业学科的基础知识，塔的下半部分是应用专业性知识所需的其他知识。具体来讲，会计信息化条件下会计人员需要掌握更丰富的常规知识、信息技术知识、专业知识和相关知识。

（三）会计人员需要具备综合能力。

随着会计工作中不确定因素的增多，业务处理的多样化，处理难度的增加，以及会计管理职能的增强，信息环境下要求会计人员具有运用会计准则进行分析、判断的能力、对信息处理软件具有熟练操作的能力、对会计数据及会计信息具有分析和管理的能力，能够防止或阻止计算机犯罪，确保网络系统中会计信息的安全。

三、提高会计人员素质的途径

（一）树立终身学习的理念，不断完善自我

美国会计教育改革委员会一号公告中指出：“会计教育的目的不在训练学生毕业时既成为一名专业人员，而在培养他们未来成为一个专业人员应有的素质”，这就需要对会计人员专业知识和职业素质进行终身教育与培养。终身教育体现在会计续教育的内容、方法和手段上要适应新形势的变化。

在会计继续教育的内容上，要求会计人员具有较高的综合能力和素质，而不是简单地进行知识的更新。要具有较强的时局洞悉力，合理的知识结构和高尚的职业道德；在会计继续教育的形式上，应以自学为主，培训为辅，以专门培训为主，其他学习形式为辅，并进行定期考核，使会计人员为适应岗位要求而主动掌握新的会计理论和方法，自觉遵守会计职业道德，为公众提供真实可靠的会计信息；在会计继续教育的手段上，利用知识经济时代的信息技术和网络技术，采用现代远程继续教育手段，使会计人员的终身职业教育成为可能。

（二）重视知识结构的调整，提高专业素质

高等院校的会计教学，应该跟随会计信息化的发展不断调整知识结构。财会人员的知识结构必须从传统的会计转向计算机网络会计，将专业技能与信息技术进行融合，对系统所产生的数据进行加工，提供管理决策所用的各种内部报表，能编制财务预算，审查管理方案，编制税单和外部用户所需的财务信息报告，善于解析和拓展系统输出的信息并用于重要的决策，为企业高层管理人员提供各种信息咨询等。网络经济时代的财会人员应该精通会计、审计、财务管理理论与方法，熟悉企业经营管理的全过程以及与企业经营管理有关的法律规范，具有扎实的理论基础和实践技能。

（三）建立风险意识，增强综合业务处理能力

在网络财务模式下，财会人员既是会计信息系统的使用者，同时也是系统的维护者。管理信息系统是一个人机系统，人居于主导地位，应当重视会计人员对会计工作相关的计算机网络技术的学习，让他们具备与管理信息系统相适应的思想观念和熟练的计算机操作技能以及数据库、网络技术及计算机软件设计、操作等一系列新技术和新知识。此外，会计从业者还应重视自身风险防范意识的培养，应关注信息安全，自觉安装计算机杀毒软件，以避免数据的非法人为破坏，只有这样才能高效、安全的运行系统。

在企业信息化时代下，财会人员要面对各种数据并对其进行处理，而这些数据都是反映企业财务状况和经营成果，具有实际价值的数据。因此，要求财会人员必须保证数据的合法安全，并具有良好的自律意识、法律意识和职业道德，保证自身不会危害企业经济信息的安全。

参考文献：

[1] 田全锋如何提高会计人员素质[J]；合作经济与科技；2012年12期

[2] 孙惠敏；；浅析财务人员素质的提高[J]；商；2012年16期

会计教育 第11篇

一、会计继续教育做法与成效

(一) 本地区会计人员基本情况

在本市2045名会计人员中, 大专以上学历1291人, 占63.13%;中专学历385人, 占18.83%;高中以下369人, 占18.04%;具有高级职称4人占0.2%;中级职称199人, 占9.73%;初级职称249人, 占12.18%;无会计职称1593人, 占77.9%。从上可看出我市会计队伍学历结构及专业技术素质结构明显偏低, 抓好会计人员的业务素质教育, 搞好会计继续教育培训显得尤为迫切与必要。

(二) 本地区会计人员培训现状

我市自2004年起, 每年下半年选择适当时机, 组织4至5天的集中培训。培训的对象是取得会计从业资格的所有人员, 无论是否在岗, 无论是在本市还是在外地工作, 无论有无或有何种技术职称, 一律按要求参加市会计局组织的培训。学习的主要内容是会计职业道德、企业会计准则、内部控制规范、会计信息化知识以及与会计业务相关的财经法规知识。2004年即培训的第一年, 由市会计局具有中级以上职称、工作经验丰富、业务能力较强的同志授课, 从实践看, 学员学习不够踊跃, 听课率不高。自2005年起, 我市专门聘请荆州职业技术学院、武汉科技大学会计学院的教授授课。在培训管理上, 每逢培训市会计局均全力以赴, 并指定专人负责抓管理, 学员每天进行考勤记载, 结业进行考试测验并评分存档, 学习结束发给结业证, 以此作为会计人员进行注册登记的重要依据。2008年起, 我市专门委托市劳动职业技术学校为常年会计培训基地。经过近几年的努力, 我市会计继续教育工作得到了广大会计人员的认可, 学习积极性明显提高, 同时也得到了各单位领导的支持, 培训工作已形成制度, 取得了较好的成效, 主要是进一步提高了会计人员的政治、业务技术素质, 培养了会计队伍, 促进了本地区社会经济事业的发展。同时还使会计人员之间、会计人员与会计主管部门、培训单位之间加深了友谊, 密切了感情联系。

二、会计继续教育存在的问题

(一) 会计人员对参加继续教育重要性认识不够

首先, 从单位领导来看, 有些单位领导把会计人员作为后勤辅助人员来看待, 大多数单位重视的是本单位的业务部门, 而对会计人员专业水平、工作能力提高重视不够, 往往用于培训学习的经费投入少, 学习时间卡得紧, 有的单位领导对会计人员一年一度的几天学习时间打折扣, 甚至有的领导不批准会计人员参加继续教育培训。其次, 从会计人员本身来看, 一部分会计人员对继续教育培训认识不清, 认为学习的内容与自己的业务不沾边, 学了无用;有的认为自己业务能力尚可, 不需学习;还有的认为自己工作负担重, 抽不出时间学习。这直接导致会计继续教育培训效果不佳, 目前我市会计继续教育培训的参训率仅约占全部会计人员总数的56%~75.5%。

(二) 教学质量与培训效果有待提高

从近几年培训情况看, 特别是县级, 培训师资力量普遍缺乏, 培训教师的水平还有待提高。我市2004年培训是由市会计局的人员授课, 理论水平与实践经验均显得欠缺, 导致会计人员参训率不高。近几年, 我市专门聘请武汉、荆州的教授授课, 纵然能够调动部分会计人员参加学习的积极性, 但仍然存在理论味道过浓, 缺乏实践经验, 脱离实际, 学员难以消化吸收等问题。从总体看, 目前担任继续教育的师资队伍普遍存在着知识老化, 缺乏实践经验, 教学方法单一的问题, 这在很大程度上影响了继续教育的质量, 也是会计人员忽视继续教育培训的因素之一。

(三) 继续教育形式与继续教育内容有待改进

首先从近几年继续教育培训形式上看, 现在普遍没有分高、中、初级层次培训, 而是混合办班, 每一期会计继续教育往往只讲授一个内容, 很难满足众多会计人员对学习的不同要求。在培训过程中, 不管是刚刚取得会计从业资格证的会计人员, 还是有着多年工作经验的会计人员;不管是企业单位会计人员, 还是行政事业单位的会计人员;也无论是初级、中级、高级职称, 往往安排在一起按同一个内容进行学习, 没有考虑会计人员知识水平的高低和工作职责的不同, 因而会使一部分会计人员难以听懂培训内容, 相反, 另一部分会计人员觉得培训内容过于简单。其次是教学内容上, 也是偏重专业技能教育而忽视职业道德、遵纪守法方面的教育。就专业技能教育上看, 所讲授的内容往往理论性较强, 实践经验和实际操作技能很少, 学员在短时间内难以吸收。

(四) 继续教育运行机制与管理方法有待完善

这几年各地的继续教育培训基本由会计主管部门单独组织培训, 或是委托单位单独培训或两家联合培训的形式, 不论何种形式的培训都存在只看重经济效益而忽视教育质量和培训效果的情况。一般都是会计人员来报了名, 收了钱, 至于学员来不来上课, 教学质量如何, 效果如何而不去认真考虑, 以致出现部分学员报个名, 交了钱而不参加学习的现象;会计主管部门和委托培训单位也存在只侧重经济利益而忽视教学质量和培训效果的情况。

三、会计继续教育完善对策

(一) 提高参加继续教育的重要性认识

首先要提高单位领导对会计继续教育重要性的认识, 这是搞好继续教育工作的保障。财政会计部门要加大宣传力度, 重视和支持本单位会计人员的继续教育, 把对会计人员的知识更新作为单位人才培养的重要工作来抓, 特别是企业, 应把会计人员继续教育与企业发展结合起来, 积极谋划, 统筹安排。单位领导要重视人才培养, 为本企业的发展打造一支素质过硬的精英团队。其次要提高会计人员自身对继续教育重要性的认识, 这是抓好继续教育培训的基础。当今世界科技发展突飞猛进, 经济全球化进程已引起企业经营的巨大变革, 迫使管理人员知识不断更新。经济越发展, 会计越重要。会计作为经营管理人员决不能满足于现状, 要充分认识到“不进则退”的道理。现在国家已为会计人员提供了学习机会, 创造了学习条件, 广大会计人员一定要珍惜, 积极参加培训学习。

(二) 加强继续教育师资队伍的建设

为了提高继续教育质量, 必须加强继续教育师资队伍建设。因为教师是继续教育是否成功的关键, 教师必须具有较高的专业知识和实际操作技能。因此, 首先要抓好教师的培训, 要选派教师参加进修或考察, 以提高教师的专业理论水平, 更新知识, 了解国内外财会理论最新动态, 使教师有的放矢地搞好培训工作。其次要有计划地安排教师到企业、会计师事务所实地调研, 熟悉了解企业经营实际, 及时发现企业会计在工作中存在的普遍性问题, 并针对性地探索解决这些问题的基本方法, 以传授给会计人员用于实践。

(三) 改进继续教育形式与教育内容

按照《会计人员继续教育规定》, 会计继续教育的形式应多样化, 并分层次培训;内容安排上既要重视专业技术也要注重职业道德教育。为此, 建议对会计人员继续教育分为高中级和初级及以下两个层次培训。对高中级层次的会计应进行提高更新培训, 主要侧重于会计预测与决策、分析能力的培训;对初级及以下人员应以基础性实用性知识为主, 两个层次的班分开办, 在时间安排上可以先后错开。在继续教育的方式上也应不拘一格, 除采取传统的面授、讲座等方法外, 还要研究利用信息网络和多媒体技术等现代化手段, 不断发展、完善和扩充会计人员继续教育的方式, 要借助互联网的开放性灵活性, 实施会计继续教育的远程教学, 为广大会计人员提供便捷、高效的学习条件, 这既适用在本地区工作的会计人员, 也可兼顾在外地工作的人员参加培训。在继续教育内容上, 不仅每年对会计人员进行会计理论、技能、实际专业技术的培训, 还要对所有层次的会计人员进行职业道德、遵纪守法教育等内容的培训。

(四) 改进继续教育的管理方法

继续教育与学历教育相比, 教学的目标、内容、方法等有根本的区别。继续教育是以提高会计人员的政治素质、业务能力、职业道德水平为目的, 使其知识技能不断得到更新、补充、拓展和提高, 是终身教育。因此, 应根据继续教育的特点来加强培训管理。会计主管部门和委托培训单位要克服只看重经济利益而不注重教学质量和效果的倾向, 切实注重教学质量与教学效果。一是建立完善的培训机制。会计主管部门与委托培训单位要在实践的基础上建立一套与上级要求一致的继续教育运行机制, 保证计划、培训、管理和信息反馈各个环节的相互衔接。二是建立严格的管理制度。如制定严密的教学计划、学员手册、考勤制度、考核制度和奖惩制度等, 以保障培训的正常进行。三是加强对学员的后续管理, 建立信息反馈制度。凡参加培训的学员, 会计主管部门都要建档建卡, 以便掌握学员学习情况。同时还要及时了解学员学习效果, 征求培训意见和建议, 以便今后改进培训课程和内容, 使继续教育工作不断深化、发展与完善。

参考文献