初中语文教学导入技巧

初中语文教学导入技巧（精选12篇）

初中语文教学导入技巧 第1篇

如何设计一个既短小精悍又行之有效的导语呢？这就需要教师因文而异，区别对待。笔者根据自己在初中语文教学中的经验，总结以下几种行之有效的方法：

一、作者简介法

每篇文章都是由特定的人物在特定的时间完成的。教师可以利用作者本身的特点（如：性格怪异，经历坎坷等）来吸引学生，这样不仅可以吸引学生注意力，还可以丰富知识，增长见识。

《陋室铭》导入：

在大唐的历史上，有一位性格倔强的诗人，34岁那年，因为参加政治革新活动，正春风得意的他一觉醒来却被贬出了朝廷。10年之后他被召回，因到玄都观观赏桃花，写了一首惹祸的诗：“紫陌红尘拂面来，无人不道看花回。玄都观里桃千树，尽是刘郎去后栽”。因为这首诗他又被贬到了连州。“悲秋”是诗人的通病，他却偏要反其道而行之，认为秋天天高气爽使人心胸开阔，更有诗意。于是便写下了“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”的明快诗句。现在大家知道这位诗人是谁了吗？

《鲁迅自传》导入：

我国的浙江省绍兴市是一个人杰地灵、伟人辈出的好地方。从古至今这里走出了一批伟人，如：著名文学家范仲淹，伟大教育家蔡元培，无产阶级革命家周恩来等。其实在这里还走出了一位被誉为“民族魂”的中国文化革命的主将，他为我们塑造了一系列被封建社会残害的社会底层人物，如：孔乙己、阿Q、华老栓等。现在大家是不是已经知道这位著名的文学家是谁了？

二、渲染氛围法

多用于诗歌以及情感丰富的散文。所谓渲染氛围即创造一些与课文相关的情境。

《乡愁》导入：

故乡是一个温馨的港湾，故乡是一个成长的摇篮，故乡是一个精神的乐园。故乡是每个离家在外的人魂牵梦绕的地方，故乡永远是游子心中最柔软最留恋的地方。那些漂泊于异乡，远离祖国人们，尤其是台湾同胞，他们因为海峡的阻隔而不能与亲人相见，那种感觉才是真正的痛与愁。今天我们就来学习余光中的《乡愁》。

《背影》导入：

都说母爱如水温柔隽永，而父爱呢？像山，稳重厚实。母爱是涓涓的细流滋润我们的心田，而父爱却像一首唱不完的歌，时时震撼我们的心灵。今天我来就来学习一篇有关父爱的散文——《背影》。

三、引用诗文法

导入中带有文学色彩可以让学生享受到文学艺术的熏陶与美的享受。其实每节语文课都可以以诗文的形式导入，但是这样可能会让学生觉得枯燥乏味。所以可以选一些典型的课文以诗文形式导入。

《风筝》的导入：

我们都知道高鼎的《村居》：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”这首诗生动地描写了生机勃勃的春天孩子们放学归来放风筝的情景，也刻画了孩子们天真烂漫的性格。今天呢，我们就来学习鲁迅的《风筝》，看看这里面的主人公与风筝之间有着怎样的情愫？

《巴东三峡》的导入：

三峡是万里长江一段山水壮丽的大峡谷，是我国十大风景名胜之一。从古至今描写三峡的诗文也非常多，李白的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”，以前我们还学过郦道元的《三峡》：“自三峡七百里中，连岸连山，略无缺处。重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午时分，不见曦月。”这些都是古人对三峡的描述，今天我们来学习一篇现代作家描写三峡的文章——《巴东三峡》。

四、音乐助兴法

音乐助兴法是指以与课文内容相关的音乐为导入，来引发学生的兴趣，引起学生的共鸣。如已谱成歌曲的古典诗词或是文章与某首著名音乐意境相吻合，这样的材料均可以以音乐的形式导入。这种导入开阔了学生的视野，陶冶了学生的情操，而且还丰富了课堂内容，使教学活动显得生动活泼。

《木兰诗》导入：

师：首先请同学们听一段录音（播放豫剧“谁说女子不如男”）。这里面其实讲述了一个故事，大家知道什么吗？

生：花木兰。

师：对，这里面讲的就是木兰替父从军的故事。刚才这段录音是著名豫剧表演艺术家常香玉唱的“谁说女子不如男”。戏中的花木兰是一位民族英雄，她勤劳、善良、机智、勇敢，男扮女装，替父从军，是家喻户晓的巾帼英雄。前些年，美国根据花木兰的故事还制成卡通片上映，收视率非常好，在美国还形成了“木兰热”。那么我们祖国的这一块瑰宝源于何处呢？今天我们就来学习北朝民歌《木兰诗》。

《竹林深处人家》导入：

师：首先我们一起来欣赏一曲轻音乐（播放《月光下的凤尾竹》）。这曲《月光下的凤尾竹》由著名的作曲家施光南所作。当乐曲清幽飘起的时候仿佛把我们带进了翠绿欲滴的凤尾竹林。微风轻轻拂过竹林，远看就像一层绿色的雾在舞动。同学们想不想到这竹林深处去看看呢？

浅谈初中语文课堂导入的技巧 第2篇

侯琴芳

课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，它是整个课堂的前奏，如同丰富晚宴的一道开胃菜，一把开启知识大门的金钥匙，一出戏的序幕。俗话说得好：一个好的开始，便是成功的一半。而在语文这门人文性、趣味性较强的科目上，有一个引人入胜的课堂导入更是至关重要。初中语文课堂要求激发学生学习兴趣，求得学生全身心的投入，如何让学生快速地投入学习，投入课堂，便要求教师有一个较为恰当的课堂导入。因此，应追求导入的艺术化，为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。

一、歌曲导入法

这种导入方法属于情境导入，先把学生带入到歌曲所营造的氛围 当中，进而可更好地理解课文内容。虽然这是一种较为普遍的导入方法，但同时亦是最为快速地让学生投入课堂的方法。比如说在刚进入初中时，第一篇课文便是王家新的《在山的那边》，这是一首现代诗，诗歌其实不大容易引起学生的学习兴趣的，这就需要运用较为生动的导入方式。我在上这篇课文时首先便给学生放了范玮琪的《最初的梦想》，但从题目看似乎与课文没有半点联系，但是，它们有一个共同点，便是对梦想的追求与坚持。

欣赏完歌曲我便由歌曲引出梦想，向学生发问，你们现在的梦想是什么，这时，学生的兴趣便上来了，纷纷举手告诉我自己的理想，课堂气氛一下子便热烈起来了，这对于刚刚进入初中课堂的学生们来

说其实是件较不容易的事情，然后我们再由个人自己的梦想导入到课文文本内容，谈谈实现梦想所需经历的挫折与困难，谈谈实现梦想所需的坚持，这样学生就很容易理解这首诗的主题内容，下面的讲课很快便进入状态，课堂效果出乎意料得好。

但是必须提及一点，这种课堂导入方式亦是一把双刃剑，所以在选择歌曲时必须挑选适宜课堂教学的，不要很容易便把学生注意力吸引到别的地方去了，另外，歌曲长度控制在2到3分钟适宜，不宜太长，避免出现学生出现心理疲惫。

二、生活导入法

学生都喜欢与生活息息相关的事物，越是贴近生活的，越是容易 引起学生的兴趣，越容易被学生接受。由于个人阅历与经验问题，不能让学生去理解与他们生活相隔太远的东西，他们是无法理解的，因此在语文课堂中我们应尽量将课文中离他们距离较远的事物用他们较容易接受的方式联系起来，方便课堂教学。

比如说在上老舍《济南的冬天》时，我在上正课之前便给了几分钟时间让学生总结南昌的冬天在他们心目中的印象，再谈谈他们心目中北方的冬天是怎样的。人们总是很喜欢谈论天气，因为这是一个大家都知道，大家都有话可说的话题，学生亦是一样，所以，在聊天气的时候，学生也很乐意将天气的感觉与大家一共分享。学生纷纷谈及北方的冬天在他们心目应该是寒冷异常的，这时我再引入济南的冬天其实不是大家所想象的样子，如若想更深地了解济南的冬天，那么就一起来进入老舍笔下的《济南的冬天》吧，这样导入，自然而亲切，与课文联系较为紧密。

三、故事导入法

即用与课文内容或主题相关相似的故事、趣事导入，这种导入法，意在以趣味性的故事激发学生的学习兴趣，通过结合故事设置的问题让学生思考起来，激起学生跃跃欲试探索新知的欲望。

如教学《斑羚飞渡》一文，文章体现的是动物为了生存舍身互救的主题，可以以一个类似的故事导入：非洲沙漠中一队野生骆驼很久没有水喝，已经到了危及生命的地步，它们好不容易发现了一处水源，可水面在低于地面的地底深处，骆驼队焦躁不安起来，这时走出几只老骆驼，它们围着水源走了几圈，其中一只老骆驼跳了下，另外几只也毅然跳了下去，水面升高了，年幼的和年轻的骆驼喝到了得以延续生命的水，它们得救了，可这群骆驼围着水源久久不愿离去。听了这则故事，你有何感想？

再如教学《邓稼先》一文，学生对距离其年代较远的人物缺乏了 解，我们便可在上课之前便给学生讲一讲邓稼先的一些生平轶事，再者本文作者是杨振宁，他们两个不同的人生轨迹亦是一个比较好的切入点，同样都是科学家，但是人物的性格命运却截然相反，这也可在一定程度上提高学生兴趣，使其更想了解邓稼先其人。

四、悬念导入法

即导语中有意提出疑问，制造悬念，从而激发学生的求解愿望，积极地思考问题。有针对性地设置相宜、精当的问题导入，这是教学中常用的一种导入方法，即“丢包袱”法。古人云：“学起于思，思源于

疑”，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”

譬如在教学《恐龙无处不在》一文时，开篇便可提出科学家发现的一个事实，现今在南极大陆附近发现恐龙的化石，南极大陆气候寒冷，按理来说并不适宜恐龙这种哺乳类动物的生存，那究竟是因何原因可在南极发现它生存过的痕迹呢？这确实是个令人费解的问题，提出问题后便可自然顺接到本课所学内容，且学习问课文时，学生会有真正的豁然开朗，学到知识的感觉。

五、补充背景，帮助理解

中学语文不仅选编了一些现代作品，而且还选编了古代、当代作品，甚至还有外国作品。现代作品容易理解，而古代、当代作品、外国作品就会给学生的理解制造了障碍。为了消除这些障碍，就应该在导语中述说历史知识、时代背景，让学生理解文意，与作品产生共鸣。这样，就能增强课堂的趣味性，摄住学生的好奇心，从而使下面课文的教学水到渠成。

在教学高尔基的《海燕》一文时，首先便需要向学生介绍当时的 一个时代背景，否则学生无法理解当时俄国的一个社会情况。《海燕》写于1901年，当时欧洲发生了工业危机，蔓延到了俄国，俄国革命运动不断高涨，革命斗争正在动摇沙皇统治的根基。正当俄国革命运动不断高涨的时候，高尔基在1901年2月19日到彼得堡参加俄国作家协会为了纪念农奴解放40周年而举行的会议，发表了抨击沙皇的尖锐演说。3月12日，他回到尼日尼•诺夫格勒特之后，就根据这次

斗争的经历，结合当时的革命形势，写下了这篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》，而《海燕》就是这篇小说的最后一章。当讲解故事背景后学生就更容易理解课文内容。

再譬如说学习《范进中举》的时候，如果不先介绍时代背景，学生肯定不能理解为何中举之后会疯癫的表现，这时我们便需向学生大概介绍科举制度，科举制度始用于唐朝，在明清时代科举制早已根深蒂固，古代寒门学子想要改变自己的社会地位，必须通过科举这一条唯一的路，可联系当今社会的高考制度令学生加深理解，如若说高考是座独木桥，那么古代的科举制可说是万人齐过飞天索了！再对比范进中举前后的表现，便可很好地理解清代科举制对于人的毒害了，更好地理解课文主题思想。

浅谈初中语文教学导入技巧 第3篇

初中语文课堂教学导入可以用一下方法：

一、“开门见山，揭示新课”导入法

一进课堂，就直奔主题，即“目标展示”导入。如：我上《谈语言》一课时，是这样导入的：“语言，是我们人类交际的主要工具。怎样是文章的用语口语化、规范化？学校《谈语言》这篇课文后，我们就会找到答案。”目标展示导入法醒目、直截了当、直切主题，是一种很好的导入方法。

二、“联系旧知，揭示新知”导入法

我们在教授新知識的同时，要巧妙地联系学过的知识，让学生快速地进入学习情境。如：我在讲授《醉翁亭记》时，首先让学生快速地回顾前面学过的课文《岳阳楼记》，再自然地过渡到新课的学习上。

三、“巧设悬念，引人入胜”导入法

有针对性地设置相宜、精当的问题导入，这是教学中常用的一种导入方法，即“丢包袱”法。古人云：“学起于思，思源与疑。”“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”教师要有意识地设置一些既体现教学重点有饶有趣味的问题，诱发学生学习的欲望，创设逐疑探秘的情境，激发学生的思维。

四、“动手操作，亲身体验”导入法

青少年的思维活动往往是从动作开始，经常动手，可以促进思维发展，提高智力水平。课堂上采用“动手操作”导入，可以大大活跃课堂气氛。如：学习《湖心亭看雪》，事先教学生准备好画笔、颜料。正课开始，就让学生根据课文内容，画一幅画，看谁画的又快又好。学生一听可来劲了，勾描的勾描，涂彩的涂彩，忙得不亦乐乎，整个课堂气氛被调动起来，对课文内容的理解问题也迎刃而解。

五、“直观演示，提供形象”导入法

初中生还在青少年时期，偏重感性认识，思维正处在由形象思维向抽象思维过渡时期。根据这特点，在教学中，应大胆采用直观教具导入。这种方法是利用实物、标本、模型、挂图或课件等直观教具，引发注意力，激发兴趣。

六、“故事导入，启迪思维”导入法

故事对学生具有很大的吸引力，因为它有生动的情节、丰富的内涵。通过生动形象地故事或事例来感染小学生，从而顺利地导入新课。如在讲授《马说》时，我就给学生讲述关于伯乐相马的故事。通过故事，吸引学生的注意力，从而顺利导入了新课，还扩展了学生的知识面。

初中语文课堂教学导入艺术应注意的问题：

首先，要有针对性，根据教材内容和学生可接受的程度，采用不同的导入法，不能生搬硬套，要灵活机动，不刻板，不单一。

其次，要明确“导入”与“整个课堂”的关系，不能让“导入”淹没整个课堂的教学。“导入”只能是“导火线”，时间方面亦应控制在3—5分钟左右，不能占太多时间。

再次，对于可供操作的导入，为保证课堂质量，要精心设计，又是还需预演模拟，做到“万无一失”。

初中语文教学的导入技巧探析 第4篇

一、语文课堂教学导入理念

课堂教学导入是课堂教学有效进行的重要环节, 通过对课堂的整体设计, 引导学生参与到教学中, 这充分地体现了现代初中语文教学的教学理念, 即以学生为课堂教学主体, 以培养学生对语文学习的能力为教学目标的教学活动。在课堂教学的导入设计中, 我们要遵循导入的理念,

(一) 根据文章内容导入, 紧扣主题。

语文课堂教学的导入工作作为课堂教学的重要环节, 与课文内容紧密相关。有效的课文导入, 会渲染课堂的学习氛围。为了使导入的工作对课堂教学有明显的效果, 我们可以将导入的方式与具体要讲的课文内容紧密地结合。

(二) 根据文章所表现的情感, 对内容进行导入。

课堂教学是以学生为主体的教学活动, 所以要让学生充分地感受到文章所表达的情感和态度, 让学生对教学内容进行由浅入深的了解。

(三) 从贴近学生生活的角度, 寻找与课文内容相关的题材进行导入。

知识是来源于生活的, 在贴近学生生活的角度上, 我们要寻找学生熟悉的题材, 并与课文内容相关进行导入, 会让学生对课文内容更容易理解并接受。

(四) 丰富课堂教学导入的形式, 创新教学。

课堂教学的导入要不断根据教学内容的不同变换导入的形式, 否则没有新意的课堂导入并不能引起学生的注意, 也失去了课堂教学导入的意义。

二、语文课堂教学导入的方式

(一) 通过情景再现导入课堂教学。

在课堂语文教学中, 教师可以通过对课文内容的理解, 利用现代教育技术手段, 为学生实现课文情景再现, 引导学生进入课堂教学的内容中, 激发学生的学习兴趣和学习动机, 从学习中获得愉快的体验。通常对一些有情景的课文, 我们可以选择使用多媒体课件的表现方式, 为学生营造学习情境。此外也可以用音乐和影视材料作为课堂教学导入的手段, 对学生学习的兴趣进行激发, 都是比较有效的课堂导入方式。

(二) 设置疑问引出教学内容。

在课堂教学中, 教师针对即将讲授的教学内容有目的地、巧妙地设置疑问, 是促进学生进行积极思考的一种有效方法。教师所提问的内容也要具有启发性, 启发学生向着提问的真实目的思考, 向着课堂教学即将进行的内容进行思考。在学生回答问题的过程中, 激发学生对知识的求知欲, 从而参与到课堂教学中。再通过有效的导入, 学生带着一种积极的情感投入到学习中, 会让学生的注意力高度集中, 课堂教学的效率也自然有了明显的提升。

(三) 知识联系形成课堂教学导入。

在语文教学中, 教师还要及时地归纳以往所学习过的知识, 并对知识进行分类, 在进行新的课堂教学内容时, 可以将过去学习的知识与新的内容进行联系, 引导学生先对已学过的知识进行回顾, 让学生在复习学过的知识的同时, 发现新的教学内容的特点, 促进学生对新课的探究。例如教师所讲的新课, 其作者的其他文学作品我们也曾学习过, 那教师就可以将这位作者的其他作品与即将要学习的内容联系在一起, 做好课前导入。

三、初中语文课堂教学导入技巧探析

在初中语文课堂教学中, 教师要针对不同的教学内容, 实施不同的导入技巧, 以获得导入的良好效果。下面我们针对两种不同的教学内容进行分析。

(一) 历史题材的文章的导入

在语文教学中不乏与历史相关的文章内容, 我们针对这样的课文如何进行导入呢?我们以《七步诗》的课堂教学导入为例。首先, 要了解课文的历史背景。学生在学习中所产生的情感, 与课文内容情境相关。教师在做课程导入设计的时候, 可以根据课文的内容, 对其历史背景进行了解, 然后利用多媒体课件或是影视资料作为情景导入。对《七步诗》的情景导入可以这样做:利用动画效果, 作出内容的主旨, 然后配以适应的音乐, 在这里可以选择《三国演义》中七步诗的配乐, 实现课文的情景再现。学生通过这样的情景, 与作者在情感上产生共鸣, 从而促使学生对课文的深入学习。

(二) 人文情感类的文章的导入

新课程标准的改革, 在素质教育的前提下, 更重视培养学生的综合能力。这里不仅是指学生的学习能力, 还包括学生的情感体验。在课堂教学的导入中, 教师要以情感烘托教学内容, 让学生了解作者通过文章所要表达的情感, 使学生在学习中获得情感上的体验, 并能带着情感去了解课文内容, 对文章更深入地理解。在这样的课程导入中, 不仅促进学生对新内容的学习, 还丰富了学生的情感, 对学生的写作也是非常有帮助的。

四、结束语

课堂教学的导入是保证课堂教学效果的基础, 通过有效的课堂导入, 会吸引学生的注意力, 以最快的速度调动学生学习的积极性。因此, 教师要对课堂导入格外重视, 并在不断的课堂教学实践中, 寻找技巧, 促进学生充分地投入到学习中, 达到课堂教学的目的, 提高课堂教学的效率。

参考文献

[1]赵惠.万事贵乎始——浅谈语文课堂导入的几种技巧[J].中国校外教育, 2009 (S2) .

[2]黄永杰.对中学语文课堂教学互动艺术技巧的探讨[J].中国科教创新导刊, 2009 (27) .

[3]李敏俐.先声夺人渐入佳境——初中语文课堂教学的导入方法[J].甘肃教育, 2010 (08) .

初中语文教学导入技巧 第5篇

探

摘要：每一节课开场白的好坏关系到教师能否充分利用课堂教学中的每一分钟，直接影响到课堂的教学效率的高低。因此，教师要根据学生的年龄特点、心理特征、知识水平、兴趣爱好和教师自身特长等情况来设计课堂导入，而且导入方法要因势利导、灵活多样、不拘一格，抓住学生注意力，激发他们学习语文的兴趣。

课堂导入是课堂教学的主要环节之一，是指用简洁的语言或辅之动作拉开一堂课的序幕，随之进入课堂教学的过程。课堂导入的成败直接影响着整堂课的教学效果。能否在一开始上课便将学生的注意力引入到课堂上，并使其处于积极状态，是上好这堂课的首要问题。

初中语文新课程标准中明确指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。语文课堂教学可以称得上是一门艺术，每一个环节都应当精心设计，而导入是课堂教学的开端，教师更应该遍寻良法，以博得满堂彩的效果。因此，一堂精彩的语文课，一定是从精彩的课堂导入开始的。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”课堂导入若能生动有趣，牢牢抓住学生的注意力，学生的眼睛里就会散发出攫取知识的光，也会刺激教师讲课的激情。

一、故事导入法

学生厌恶空洞的说教，喜欢有趣的故事，教师可以结合文本从故事、趣事、轶事、典故等方面导入新课，激起学生的学习兴趣。所以，在课堂导入时，教师可以精心选取一个与课文内容相联系小故事作为开场，以充分调动起学生的浓厚兴趣。

例如，在学习杜甫的《茅屋为秋风所破歌》时，教师可以先将杜甫的生平故事娓娓道来，特别强调他在安史之乱后国破家亡的凄苦，学生听得为之动容，感同身受，接下来理解诗中表达的情感，自然就水到渠成了。

二、悬念式导入法

悬念可以使人萌发出期待心理，从而产生扣人心弦的诱惑力，激起“欲知其详”的渴望。用设置悬念的方法导入新课，可以将学生的注意力吸引到既定的教学内容和教学目标上，给教学过程增添活力。

于漪教师讲《孔乙己》时先讲了这么一段话：“据鲁迅先生的朋友说，鲁迅先生对他的小说中的人物，最喜欢是孔乙己。鲁迅先生为什么最喜欢孔乙己呢？他是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人儿的形象的呢？你们认真读课文以后，就能得到回答。有人说，古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧，那么，鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？我们学完课文以后，可以得到正确的答案。”这样的导入不围绕课文内容本身，而借课题以外的与课文有关联的某些内容发问，巧设悬念，由远及近，引入新课，不仅过渡自然，而且所述问题正是学习《孔乙己》的一些本质问题，即塑造孔乙己形象的创作方法和孔乙己这个形象的典型意义。

三、温故导入法

温故是导入新课的常见方法，在导入新课时，教师可以借助与新的教学内容密切相关的旧知识来引入教学，使旧知识成为学习新知识的基础，同时，学生通过回顾旧知，也会找到成就感，增强学习兴趣，树立起学习的信心。

如某教师讲授《范进中举》一文时是这样导入的：“同学们，我们学过了《孔乙已》，鲁迅先生以传神的笔调，成功地塑造了一个封建社会科举制度的殉葬品。孔乙己这一典型形象及其悲剧命运，使我们从一个侧面认识到了封建社会的腐朽与黑暗。今天，我们从范进喜剧命运的这一侧面，进一步了解封建科举制度的荒诞与罪恶。”

四、“目标式”导入法

当前的语文教学提倡一种教学方法――目标展示法，要求学生在有限的课堂时间内能够正确完整地掌握一项重点内容。这就要求教师明确课文重点，确定教学目标，一进课堂，就直奔主题，即“目标展示”导入。这种导入方法适合于某些篇幅较长，内容较多的文章，如教学《藤野先生》这一经典课文时，教师可以让学生确定人物描写、性格塑造、主题及难懂词句几个重点作为每节课的目标，在上课之初先明确告诉学生，让他们在学习时有针对性。目标展示法醒目、直截了当，是一种很实用的导入方法。

五、背景导入法

背景导入是教学过程中最常见的一种方法，它的教学效果是经过长期的教学实践验证的，但学生对千篇一律、司空见惯的作者简介、时代背景已心生厌倦，如何创新呢？在学习《土地的誓言》时，笔者先用幻灯片播放几幅图文结合的美丽的关东大地的图片，然后将图片切换成满目疮痍、尸骨遍野的景象，并在这些图片上标注拍摄照片日期，随即通过向学生提问，引发他们思考，“是什么原因让美丽的关东大地变成了这幅模样？”要求学生积极踊跃发言，简要谈谈自己所了解的背景。在前后迥然不同的两个系列的照片对比下，强烈的视觉冲击使得学生对“九?一八事变”给东北人民带来的灾难有了更直观的感受，接下来他们对于文中深沉而炽热的情感就更易于理解了。

六、知识导入法

学习课文前，运用与课文内容相关的名言、警句、对联、俗语进行导入，可使学生重视课文的学习，且能逐渐积累一些语文知识，扩大他们的知识面。比如，在学习何其芳的《秋天》时，教师先引导学生回忆关于秋天的名篇佳句，同学们争先恐后地举出：

落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。――王勃《滕王阁序》

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。――杜甫《登高》

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。――杜牧《山行》

浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。――白居易《琵琶行》

空山新雨后，天气晚来秋。――王维《山居秋暝》

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。――马致远《天净沙?秋思》

初中语文课堂教学导入技巧浅议 第6篇

一、初中语文课堂教学导入艺术的主要方法

根据学生的心理特点，遵循教学规律，结合课文重点内容来设计导入，本人认为有以下几种方法：

（一）“设置悬念”导入法

有针对性地设置相宜、精当的问题导入，这是教学中常用的一种导入方法，即“丢包袱”法。古人云：“学起于思，思源于疑”，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”心理学上认为：思维过程通常是从需要应付某种困难，解决某个问题开始，概括地说，思维总是从某个问题开始。根据这个原理，新课的导入，教师要有意识地设置一些既体现教学重点又饶有趣味的问题，诱发学生学习的欲望，创设逐疑探秘的情境，激发学生的思维。如《统筹方法》一课，我一上课就说：“今天语文课，我考大家一道数学题。”语文课考数学，一下子吊起了学生“胃口”。于是，我挂出事先已设计好题目的小黑板：星期天，小明妈妈出门。走时，交代小明完成三项任务：煮饭、做作业、拖地板。假如每一项任务都须用一小时完成，请你想想：能否用最短时间完成这三项任务。学生积极思考，积极发言，经过讨论之后，引入新课《统筹方法》。这一课重点内容自然迎刃而解。

（二）“开门见山”导入法

当前教学中很提倡一种教学方法----目标展示法，又称“一课一得法”：要求学生在有限的45分钟内能够正确、完整地掌握一项重点内容。要想真正做到一“得”，就要求教师明确课文重点、确定目标。一讲课堂，就直奔主题，即“目标展示”导入。如：我上《谈骨气》一课时，在黑板上用彩色粉笔写上“议论中记叙的作用”几个字，明确告诉学生，这是本节课所要重点解决的问题，能把这个问题解决清楚，就真正达到“一得”，本课的教学任务就算完成。目标展示导入法醒目，直截了当，直切主题，是一种很好的导入方法。

（三）“直观教具”导入法

初中生还处在青少年时期，偏重感性认识，思维正处于由形象思维向抽象思维过渡时期。根据这种心理特点，在教学中，应大胆采用直观教具导入。这种方法是利用实物、标体、模型或挂图等直观教具，引发注意力，激发兴趣。直观教具可利用现成材料，也可自己制作。如学习《七根火柴》一课时，我就直接拿着七根火柴进课堂导入新课，引导学生理解红军对党的一片赤诚。《核舟记》一课，我又同样拿几颗随地可拾的桃核导入新课，普通的桃核，激发了学生对古代艺术的赞叹。

（四）“语感传送”导入法

语言是表达感情的主要手段。在教学中，教师用优美、生动的语言，通过富有感情的朗诵，会把学生带进教材内容的情境之中。日本心理学家泷泽武久用大量的实验结果表明：一旦学生对学习失去感情，则学生的思维理解、记忆等认识机能会受到压抑阻碍。强烈的情感，能提高学生学习效果。因此，语言感情对一堂课的导入是很重要的。

（五）“动手操作”导入法

青少年的思维活动往往是从动作开始，经常动手，可以刺激思维发展，提高智力水平。课堂上采用“动手操作”导入，可以大大活跃课堂的气氛。如：学习诗歌《渔歌子》，事先叫学生准备好画笔、颜料。正课开始，我就说：“同学们，今天我们来比赛画画，请根据诗歌《渔歌子》内容，画一幅画，看谁画得又快又好。”学生一听，可来劲了，勾描的勾描，涂彩的涂彩，忙得不亦乐乎，整个课堂气氛被调动起来，对诗歌内容的理解也迎刃而解。

又如，《小桔灯》可以让学生亲手制作小桔灯，从中体会小桔灯的含义。让学生动手操作，充分体现导入艺术的“活”和学生的“动”。“活”与“动”工作做得好，就能既提高学习语文的兴趣，又对所学内容理解深化。

（六）“娓娓动听”导入法

故事对学生具有很大的吸引力，因为它有生动的情节、丰富的内涵。通过生动形象地讲述故事或事例来感染学生，从而顺利、生动地导入新课。如《人民的勤务员》导入就讲述雷锋小时候的故事，《天上的街市》导入就讲述牛郎织女的故事等等。通过故事，吸引学生注意力，不仅顺利导入新课，又扩展学生的知识面。

（七）“渐入佳境”导入法

悦耳动听的音乐可以产生愉悦的心情，陶冶人的情操，用音乐法导入，会使学生快乐地进入课文，接受新知识。如《春》一课，我采用《春天来了》这首古筝弹奏的名曲，让学生沉浸于心旷神怡、气象万千的春天美景之中，又如《看戏》一课，我采用《梅兰芳京剧选段》的盒带音乐导入，学生们立刻就被中国的艺术瑰宝----京剧吸引住了。用音乐感染法导入能使学生真正“乐”学。

（八）“现代技术”导入法

这是一种利用先进科学技术手段的导入方式，条件好的学校可充分地利用。如《雄伟的人民大会堂》《人民英雄永垂不朽》均可采用现成的投影材料导入。“幻灯投影”导入法能够“化静为动”“化虚为实”“化繁为简”强化视觉，增强学习效果。

二、初中语文课堂教学导入艺术应注意的问题

首先，要有针对性，根据教材内容和学生可接受的程度，采用不同的导入法，不能生搬硬套，要灵活机动，不刻板，不单一。如《纪念白求恩》一课，既可用“语感传送”法，又可用图示的直观法，还可用白求恩事迹导入。这就要根据实际需要，采用最佳的方式方法，真正做到既扣“文笔”，又扣“心弦”。

其次，要明确“导入”与“整个课堂”的关系，不能让“导入”淹没整个课堂的教学。“导入”只能是“导火线”。时间方面亦应控制在5～6分钟左右，不能太长。

再次，对于可供操作的导入，为保证课堂质量，要精心设计，有时还需预演摹拟，做到“万无一失”。

初中语文教学导入技巧 第7篇

一、设问导入的技巧与运用

1. 复习提问导入的运用

教师在展开新课之前, 可以通过复习, 使学生从已知到未知, 自然地过渡到新课中来。复习导入是我们平时教学中最常用的一种导入方法。英语课堂教学一般都有内在的联系, 通过复习导入新课的方法很多, 而复习的最简单的方法便是提问。一方面复习提问有利于巩固已经学习的知识, 另一方面复习提问可以利用知识的内在联系, 很自然地过渡到新课的学习。通过复习引入新课教学, 可以保持知识的内在联系, 帮助学生树立联系、发展的观点。

如在学习7A Unit 3Reading Halloween的教学内容时, 可以先联系上节课的教学内容, 引导学生复习已经学习过的内容, 并通过提问, 提出新的教学问题:

(1) How many festivals did we learn in last period?

(2) What are they?

在学生回答出节日名称以后, 教师再根据节日的范围, 引出美国人民所过的节日。继而展示和Halloween有关的事物, 如pumpkin lanterns, Jack Skellington, masks等, 引导学生自主学习。在学生自主学习的基础上再深化认识, 并提出有关问题去引导学生探究:

(1) When is Halloween?

(2) What do children wear at Halloween?

(3) What do children do at Halloween?

通过复习和巩固已经学习的知识, 带着新的任务再进入到正文的学习, 这样的过渡水到渠成。

2. 置疑导入的运用

古人云:“学起于思, 思源于疑。”带着问题去思考, 带着任务去听、读, 这符合任务型教学的理念。英语课堂教学的导入要有问题性, 不论是通过什么方法去导入新课, 都要体现问题性, 要设置有利于新课教学的问题, 引导学生去思考和探究, 用导入的问题引导学生主动地跟随老师的思路, 投入到新课的重点中来。要想在开始的时候抓住学生的“心”, 就要在所提的问题上下工夫。问题的设置很重要, 能启发思考的问题才能激发学生学习新知的愿望。如8A Unit 2Checkout中的“看图根据提示找出铅笔盒主人”的教学内容, 可以在复习语法的过程中提出语法问题作为导入。在复习了“the same as”和“be different from”的用法后, 可以帮助学生更好地学习“the same+名词+as”的用法。

二、情境导入的运用

现代教学手段的运用, 为英语课堂教学的导入提供了十分有利的条件, 教学中可以用多媒体课件等形式创设一定的教学情境, 作为课堂导入的方法。

1. 图片导入

由于图片具有形象、直观明了的特点, 教学中运用图片作为导入课文的形式是非常有效的。在引入新单元的新话题时, 如果涉及学生不是十分了解的事物, 简单的图片会比描述性的语言更有渗透力。如在8BUnit4第一课时中出现了四个国内慈善机构的名称, 通过图片展示其标志, 再通过简单的问答强化了学生对图片所展示机构的名称及其性质的理解。e.g.What is the charity called?What can it do?

2. 音乐导入

音乐是青少年最喜欢的一种教学形式。在教学中适当地运用音乐来激发学生的情绪可以很好地提高学生的学习兴趣。如在教学8AUnit 5Zhalong—A special place的Reading的内容时, 可以用多媒体播放朱哲琴的歌曲《丹顶鹤的故事》去导入课文, 使学生在轻松的状态中很自然地进入本节课的话题中来, 在对音乐的欣赏和感动中, 自然地衍生出对丹顶鹤深入了解的愿望, 这就为自然地进入课文打下初步基础。

三、游戏导入的运用

初中生的年龄特点注定了其对游戏有着极大的热情, 根据这一特点可以用小游戏的形式导入课文。由于游戏具有新奇性和娱乐性, 学生可以在其最喜欢的状态中提高学习效率。在7BUnit 6Pets第一课时中, 设计一个Guessing game, 让学生在老师对动物的细节描述中猜测动物的名称, 可以和小组竞赛形式结合, 激发学生的竞争意识。

游戏导入要注意分寸, 不能为了游戏而游戏, 要坚持游戏为教学导入服务的原则, 游戏的时间不能太长, 形式要简单。

浅谈初中数学课堂教学的导入技巧 第8篇

一、在初中数学课堂进行导入课程的原则

初中学生在学习数学方面的能力还不是很完善, 性格方面也是玩心还比较重, 所以老师在进行课堂导入的时候要把握的最重要的原则就是要引起学生的注意, 导入的方式要尽量生动. 老师在讲解的时候要富有激情, 要自然而然地把学生引入到该堂课的主题当中, 要尽可能地做到“导而弗牵, 开而弗达, 引而不发”, 从一些具体的事例引入课堂的教学内容, 例子的选择也要具有代表性, 有一定的深度和广度, 以能够引起学生的疑问为原则.

二、初中数学课堂教学的导入技巧

1. 从生活情境方面进行课程的导入

数学其实本身就是一个和生活息息相关的学科, 我们的生活中无处不存在着数学的真理. 老师在进行课程导入的时候, 就要尽量从我们熟悉的生活情境出发, 选择同学们感兴趣并且能够参与进来的事物, 提出和初中数学有关系的问题比如, 在讲解初中几何的时候有这样一个定理:“两点确定一条直线.”这个定理对于我们来说自然是一个非常熟悉的定理了, 但是对于刚接触几何的初中生来说, 他们的理解就会存在一定的难度, 那么老师就可以从生活的情境方面进行导入, 老师可以提问:“同学们, 你们都参加过百米赛跑吗? 那你们知道我们百米赛跑当中的赛道是怎么样画成直线的吗? ”这是一个很生活化的问题, 通过这个问题就可以很简单和具象地让同学们认识到“两点确定一条直线”这个定理. 以合理的生活情境进行初中数学课程的导入, 对于学生理解教材有着很积极的作用.

2. 通过巩固复习旧知识进行课程的导入

古人云:温故而知新. 老师在进行新知识讲解的时候, 学生往往会产生一种有点恐惧的心理, 担心新的知识点难度大、不容易掌握等. 那么老师在进行课程导入的时候就可以巧妙地通过巩固和复习旧的知识, 把新旧知识之间的联系自然而然地引入课堂, 对这种现象的缓解很有好处. 在复习旧知识的时候, 学生都是得心应手的, 老师在备课的时候就要充分地掌握好什么样的旧知识点是引入新课程的最好例子通过旧的知识点展开深入, 围绕新的内容进行适当的提问这种导入新课的方式是很有效的. 比如, 在学习一元一次不等式的解法的时候, 老师就可以先温习一元一次方程的解法, 然后告诉同学们这其实是一个类似的过程, 进而导入新知识的学习.

3. 通过让同学们亲自实践进行课程的导入

对于学生来说, 一味的口头讲解很容易产生疲倦的感觉, 初中的孩子们正处于青春期, 要想为他们留下深刻的印象, 实践是一个很好的途径. 在初中数学的课程导入方面, 老师在进行新的课程讲解之前, 可以通过一定的途径带领学生去参加一些相关的活动, 让学生亲自动手参与到实践活动当中, 通过这个过程, 不仅可以培养学生的动手能力, 而且对于学生掌握新知识的效果也是很好的. 比如, 在学习三角形知识的时候, 有一个知识点是三角形的三个内角和是180°, 老师就可以在上课的时候让学生随便做一个三角形的模型, 然后让大家把这三个内角分别剪下来拼在一起, 这个知识就一目了然了, 大家既掌握了原理, 又对这个知识产生很深刻的印象.

总而言之, 对于初中数学来说, 知识本身的难度并不是很大, 老师想要把这些最基础的知识很好地讲解给同学们就一定要注重课堂的导入技巧, 通过最适合同学们的导入方法, 让同学们达到最良好的学习效果.

参考文献

[1]张春莲.循循善诱, 精彩导课:初中数学课堂教学导入技能探讨与尝试[J].教育科学论坛, 2009 (4) :47-48.

[2]梁玉新.创设导入乐园, 感受数学魅力:浅谈初中数学课堂的导入技巧[J].数学学习与研究, 2011 (2) :46.

[3]丁水碓.浅谈初中数学课堂教学导入的方法[J].基础教育论坛, 2011 (2) :34-36.

[4]陈玲弟.浅谈初中数学课堂教学的导入技巧[J].学周刊, 2012 (11) :202.

初中语文教学导入技巧 第9篇

一、从复习中导入新知

教学导入的切入点有很多, 对于思想品德的教学而言, 首先可从复习中引入新知, 实现新课的导入, 这是一种很普遍的方法。在思想品德教学中, 新旧知识点的联系是体现得较为明显的, 新课的教学离不开旧内容的理论支撑, 学生只有构建一个较为完善的知识体系, 对新知识的理解与吸收才会更加容易。教师要了解课程教学的这种特点, 要在课堂教学中帮助学生构架新旧知识间的桥梁, 让学生能够融会贯通。在引入新知识时也可以以学过的内容做铺垫, 在复习学过的内容的基础上引入新课内容。这不仅能够让学生理解与接受新课内容有一定的知识依托, 也能让学生对新课内容的理解更加顺畅, 是一种有效的导入策略。

比如, 在上《法律就在我们身边》时, 引入新课时, 我有意识地引导大家复习前面学过的内容, 在知识铺垫的作用下慢慢进入新课的教学。我首先对大家讲道:“通过前面的学习, 我们知道, 我们生活的社会总体上是有序的。道德、纪律、法律等行为规范共同保证社会的有序运行, 其中, 法律是最重要的。”然后我提出问题:“那么, 法律有什么特征和作用呢?”通过这样的引导, 学生的思维逐渐活跃起来。为了让学生找到分析这个问题的方向, 我列举出了几种学生生活中常见的法律条款, 并且进一步提出问题:1.这几种法律在名称上有什么共同之处?2.这几个字表明, 我国法律是由谁制定的?3.政府官员、警察、法官、检察官是法律的制定者吗?在开课过程中提出这几个问题, 既是对学生学过的内容的一种梳理与回顾, 也能让学生事先熟悉即将学到的内容, 让学生在接受新知识时更加容易。

二、通过设疑进行新课导入

通过设疑来引入新课, 这种方法较为常见, 能够发挥的效果也十分明显。教师如果能够结合教学知识点创设一些有一定容量, 且学生普遍感兴趣的问题, 能让课堂教学氛围立刻活跃起来, 有利于学生迅速进入主题, 展开对问题的分析及钻研。通过设疑还能够活跃学生的思维, 让他们首先熟悉即将学到的内容。在采取这种方式导入新课内容时, 教师一定要注重提问技巧, 对提问的内容也要进行筛选。只有这样才能够真正利用提问来引出新课内容, 并且获得预期的教学效果。

如在教学《相逢在花季》一课时, 我问学生:“处在花季的年龄, 每个人都有好朋友, 当你发现好朋友做错事时, 是怎么想、怎么做的呢?怎样做才算是真正的好朋友呢?”显然, 这些问题提到学生心里去了, 学生急于知道怎么做才是对的。这样的教学过程就很好地实现了设疑导思, 激发了学生的求知欲, 让学生满怀热情地投入学习中。老师是教学的引路人, 教师需要做的就是不断地发掘知识点中包含的一些值得我们思考的内容, 摆在学生面前, 让他们在疑中思, 思中学。

三、利用插图、漫画辅助新课导入

教师选取的教学方法如果不得当, 思想品德很容易让人觉得过于教条, 从而降低学生的学习兴趣与热情。对此, 教师要有所准备, 要将更多趣味化的教学方式融入其中, 激发学生的好奇心。教师可以充分利用一些辅助材料, 比如, 可以将图画、漫画引入课堂, 利用图片信息来传达一些有价值的信息, 或是利用一些有一定深意的漫画来引发学生的思维, 促进学生对某些问题的深入思考。这些方法有很大的教学实践价值, 如果能够在新课的导入中引入一些富有趣味性且有一定深意的漫画, 学生的注意力会立刻集中起来, 并且能够在分析讨论的过程中有更多收获与感悟。

初中语文教学导入技巧 第10篇

一、设疑导入,激发学生兴趣

初中生思想比较活跃,特别对一些新奇的事物充满好奇心,教师要充分利用学生的这种心理,设计带有悬疑性质的导入语言,以此激发学生学习探索的兴趣,提升课堂教学效率。不同年龄段学生的兴趣点不同,教师在设疑时要特别关注学生的心理兴趣取向,这样才能针对学生心理实际进行有效激发。

设置悬疑未必要多么高深莫测,只要能够引起学生的关注,就是比较成功的设疑。在学习《人体内物质的运输———血管》时,教师根据学生关注点,设计了一串问题:人体内物质的运输主要靠什么来完成呢?血液在人体的哪些地方进行流动呢?这些血液是怎样流动的?血液流动的动力从哪里来呢?这些血液流动为什么只能朝一个方向流动呢?血液能不能倒流呢?教师设计的这些问题都是学生比较关心的,当教师将问题抛出后,学生学习兴趣被激发,都想弄清楚人体血液流动情况。教师的这种导入方式就是设疑,用悬而未决的问题紧紧扣住学生心理,这对课堂教学的顺利开展有重要促进作用。

二、故事导入,提升课堂气氛

生物教学会涉及很多自然现象,而自然之谜历来是人们追溯的热点,如果教师能够围绕这些热点讲故事,学生不仅对故事情境本身产生兴趣,还会对自然科学生发探索欲望。

在学习《人体的激素调节》内容时,教师给学生讲了一则真实的故事:1960年罗马奥运会上,有一位丹麦自行车运动员,名叫努德·詹森,比赛开始时,他骑得飞快,很多人都感觉很奇怪。可没有多久,他突然摔倒在地上,救护人员急忙去搀扶他,却发现他已经死了。刚才还生龙活虎的为什么一下就死了呢?后来法医进行尸检,发现他服用了过量的苯丙胺和酒精的混合剂,导致他的猝死。学生听故事时,都非常专注,对这起事故也都充满好奇。教师用历史上体育赛事的兴奋剂事件引导学生认识人体激素,学生从不同视角对激素有了不同的认知,为新知识的学习做好铺垫。

三、演示导入,增加直观视觉效果

生物学课堂会涉及一些操作演示内容,教师可以通过演示,将抽象的知识具体化、形象化。教师将实物、标本、挂图、模型等直观教具,用于课堂导入,学生会表现出极大的兴趣,对学习内容也会非常关注。课堂学习气氛得以有效调节,教学自然呈现和谐态势。一朵鲜花、一棵小苗、一只虫子、一张挂图,都可以成为教师课堂导入的重要工具,学生会在教师具体操作中,建立知识兴趣点,增加认知深度。

在学习《人体的神经调节》内容时,教师先让学生拿出圆规,并准备一张白纸,随意画出10个圆圈,每一个圆圈内写出一个数字,然后按照圆圈顺序依次读出这些数字。学生按照教师的布置完成了相关操作演示。教师提示:这项活动非常简单,大家都能顺利完成,可你们知道做这项活动时,都涉及哪些器官呢?学生回答:手、眼睛、脑等。教师引入课题:这样一个简单的动作行为要涉及这么多器官相互配合,这些器官是靠什么进行协调的呢?学生回答:神经系统。教师让学生进行演示,然后一步步引入本课核心内容,导入方法自然有个性化,效果很显著。

四、实验导入,培养观察能力

生物学是一门以实验为基础的学科。教师利用实验进行课堂导入,也是比较富有个性的。学生要对教师实验操作进行细致观察,要对实验原理进行细心探索。学生在观察教师实验过程中,能够将学生思维尽快与课堂教学思维实现接轨。教师利用实验操作,讲解实验原理和操作程序,可以将生物理论进行直观化诠释,学生自然能够顺利建立相关认知。教师还可以利用多媒体进行模拟实验操作,让学生通过大屏幕观察实验操作过程。因为多媒体具有反复和放大等功能,关键实验环节可以反复播放,强化学生认知。

实验操作未必要在实验室进行,有些简单的操作甚至不需要什么器材也能够完成。在学习《人体的支持与运动》时,教师在讲台上给学生示范做一个屈肘动作,一边做这个动作,一边进行讲解:这个动作是在神经系统指挥下完成的。需要有骨骼肌收缩,牵引骨骼,围绕关节活动完成。这个骨、骨连接、骨骼肌组成人体运动系统。为让学生有更清晰认知,教师还借助多媒体播放相关运动分解图进行解读。学生在这个导入中,很自然就掌握了学习要领。

五、插图导入,引发深度思考

我们经常能够看到一些关于环保的漫画,这些漫画利用夸张手法,将一些生物学原理用讽刺警告等方式展示出来,给人以深刻警醒。学生对那些生动形象的漫画插图比较敏感,教师可以利用学生的这种心理,利用插图漫画进行课堂教学导入,学生目光会被牢牢锁定,为教学正常进行做好铺垫。教师可以利用教材文本里面的插图,或者在网络、报刊上搜集一些漫画,以此作为课堂导入的重要素材,也一定能够激发学生探索热情。

在学习《动物的行为》时,教师在网上搜集不少动物的图片。有一幅图特别生动:一头大象在水塘边喝水,一条饿坏了的鳄鱼,咬住了大象的鼻子,试图吃掉大象。这个图片反映的情况在生活中是极为罕见的,因为它违背了常理。鳄鱼再凶猛也不可能吃掉大象的。这个图片引起学生一片哗然。教师从这些图片开始,让学生来认知动物的行为,引导非常成功。

六、情境导入,诱发多向思维

学生进入课堂之后,情绪还不够稳定,教师要想办法集中学生的关注力,就需要在导入方式上下功夫。多媒体教具运用是常见方法,可以将图片、文字资料、视频等内容进行课堂导入,学生会被多媒体声光电技术所感染,收拢心思进入到学习情境之中。学生思维非常灵活,设计教学情境,可以迅速激活学生思维。教师适时给出探索问题,学生思维会迅速跟进,教学进入良性轨道。

创设情境没有固定格式和限制,教师可以因势利导,不拘一格。在学习《人体对信息的感知》时,教师展示一个不透明的塑料箱,并神秘地对学生说:“这箱子里放着一样东西,到底是什么呢?我请三位同学来检查一下。第一个同学只能用手摸一摸,第二个同学可以用耳朵听一听,第三位同学可以用眼睛看一看,然后将自己得出的答案写在纸上。”第一个学生给出的答案是:假的苹果。第二个学生给出的答案是:一个钟表。第三个学生给出的答案是:一个苹果形状的计时器。教师追问学生:“这些同学分别用什么感受认知这个物体的呢?学生明确:触觉、听觉、视觉。在这个课堂导入中,教师用一只箱子激发学生的好奇心,通过学生实际检验,自然而然地进入文本内容学习,显得非常生动和谐。

生物课堂导入只是教学的一个环节,教师在追求导入方式新颖的同时,还要注意课堂教学内容的契合度。能够集中学生的关注力,活化课堂气氛的课堂有利于师生交流,这样的课堂导入就是成功的教学设计。

摘要：初中生物课堂教学要凸显学生学习主体地位,教师要做好引导和服务。在课堂导入时,教师巧妙设计,不仅能够激发学生学习兴趣,还能够激活学生思维,迅速接近课堂学习核心,提升课堂学习效率。

刍议初中数学课堂教学的导入技巧 第11篇

关键词：课堂导入；初中数学；导入技巧

由于初中数学教学内容较难，学生会在学习的过程中遇到困难和阻碍，逐渐的，学生会对数学学习失去兴趣，并产生厌学心理。而课堂导入教学可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，因此，教师要有效地应用课堂导入技巧。本文笔者将对初中数学课堂教学的导入技巧进行分析和探讨。

一、数学教师可以利用多媒体导入

多媒体是教师教学的辅助工具，所以，教师在课前导入时可以充分利用多媒体，教师可以通过播放关于本节课所学知识的图片、小视频，吸引学生的注意力，激发学生对数学学习的欲望和兴趣。例如，教学题目“三角形”，教师可以从网络中找到类似三角形的物体，通过动态图的方式播放给学生，让学生直观地感受三角形。这种教学导入新颖独特，不但能激发学生的学习兴趣，也可以锻炼学生的思维能力。

二、数学教师可以利用实践操作导入，培养学生的动手操作能力

数学课有许多是实践活动课程，这时教师可以采用游戏导入的方式进行教学，这样不但能使学生参与到课堂中来，活跃课堂气氛，也可以培养学生的动手操作能力。例如，教师在讲几何图形的时候，在课前准备七巧板，在导入时利用七巧板拼成有趣的图形，吸引学生的注意力，然后让学生自己动手操作七巧板，拼出各种动物、花朵的图形。

三、利用谜语导入

数学课具有生动的教学内容，数学教师科学合理地设置与运用教学内容，以此来做好学生的教学工作，数学教师可以利用谜语的方式进行导入，把谜语与数学知识结合起来，让学生在学习前猜谜语。例如，教师要讲“勾股定理”，可以给学生出谜语“3、4、5打一数学名词”，学生在猜谜语的时候就会把勾股定理的知识引出来。这样的教学导入既有趣，又可以锻炼学生的思维能力，让学生的学习变得轻松愉快。

有效的课堂导入可以提升整节课的教学效果，使课堂氛围变得活跃，学生也会在学习的过程中集中注意力。因此，数学教师要充分利用各种课堂教学导入技巧，激发学生的学习兴趣，学生才会学到更多的数学知识。

参考文献：

刘伟.浅谈数学课堂教学课题的引入[J].教学与管理，2012（19）：89-98.

例谈初中数学导入技巧 第12篇

一、复习导入法

数学学科是一门逻辑性和系统性很强的学科,学科中的知识点之间联系十分的密切,很多知识一旦掌握不好,不但会影响当前的学习,而且更为以后的学习埋下了隐患.因此,要想学好数学,一定要扎实地走好每一步.而鉴于数学学科这一特点,教师在进行课堂教学的时候就可以采用复习的方式来进行导入,这样不但可以帮助学生回忆起以前学习过的知识,同时还能为接下来的学习活动做好铺垫,更有利于学生对于新知识的掌握.例如,我在上到“切割线定理”这一节内容时,为了让学生有一个知识和心理上的准备,就在上新课之前帮助学生复习了前面学习过的相交弦定理的相关内容,有了这个作为基础,学生就能够更加容易理解切割线的定理以及推论等知识了.并且,这样通过复习旧知识来引入新授知识,还可以让学生把所学习的知识进行系统化整理,形成自己的知识结构,从而更有利于学习的深化.

二、从生活实际进行导入的方法

数学学科是一门生活性和应用性都很强的学科,我们之所以学习数学,其最终的目的也是希望把它运用于实际,因此,教师在进行课前导入的时候就可以从我们身边的实际生活入手,以此来吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣.例如,我在讲到“数轴”这部分内容时候,为了让学生对负数有一个更加直观的认识,就设计了这样一个导入情境:我在上课之前把我以前去哈尔滨旅游的照片拿给学生看,照片中的我穿着厚厚的羽绒服,戴着棉帽子和手套站在雪地里,鼻子也是冻得通红,在学生看到这些照片以后我就开始问学生:“同学们,你们猜一下老师当时拍照片时候的天气怎么样?”很多学生说一定很冷,接着我又问:“那么你们觉得当时的气温可能会在多少度左右呢”,这时候很多学生在下面讨论起来了,有的同学说:“肯定有零度了”,有的说:“一定是零度以下了”,还有人说:“至少有-10℃了”.听完了学生的讨论,最后得出了一个比较一致的观点,就是当时的气温肯定是在0℃以下了.看见学生自然地把“零下”这个概念说出来,我就借势引出了接下来要学习的内容,让学生看看能不能在数轴上把“零下”给表示出来,从而顺利地让学生进入了学习情境.通过这种学生比较熟悉的生活实际来引入数学知识不仅可以让学生产生亲近感,同时这种生活中的实际体验会把数学中比较抽象的概念变得更加形象具体,这样对于抽象思维能力不是很强的初中生来说是非常有利于他们对于抽象知识的理解的.除此以外,这种由生活实际导入新课的方式还可以培养学生把所学知识运用于实际的意识和能力,真正挖掘了数学知识的真谛.

三、利用实践活动进行导入

活泼好动是初中阶段的学生一个非常重要的年龄特征,如果我们在进行课前导入的时候,能够让学生有亲自动手的机会,让学生通过自己的实践活动来导入新课,这对于学生的吸引力是相当大的.例如,我在讲到“合并同类项”这一节内容时,就在上课之前带来了一袋子硬币,其中有一角的,有五角的,还有一元的,这时候,我把硬币平均分为三份,然后分别请三位同学上来数一下每份硬币有多少钱,比一比哪个同学数的最快.这时候学生的积极性一下子被调动起来了,都争先恐后地要求上来数硬币.我找了其中的一个学生上来,然后就看这个学生开始把硬币一个一个地拿出来认真地数起来,结果用了两分半的时间数出了多少钱;而第二个学生一上来则是把硬币中一元的先挑出来,然后再把剩下的硬币数出来,结果用了两分钟的时间;这时候,第三个学生上来以后吸取了前两个同学的经验,按照一角、五角、一元把硬币分为三份,然后再分别计算,最后只用了一分二十秒的时间.结果出来以后,显然第三个学生的方法最为快捷,这时候,我就问学生:“为什么第三个同学比前两个同学的速度要快很多呢?”“那是因为他把硬币按照面值大小分类以后再数的.”在学生自己得出了这个结论以后,我就顺势把“同类项”这个概念引入进来,并且向学生介绍适当地合并同类项可以带来的很多便利.通过学生自己亲身实践,学生体会到了合并同类项的概念以及功能,这样学生就在动手实践的过程中完成了一个知识上和心理上的准备,从而使得他们能够更加顺利地进行接下来的学习.