大学生班会课范文

大学生班会课范文（精选12篇）

大学生班会课 第1篇

近年来,很多班主任发出了“班会课难上,学生不感兴趣”的感慨,把每周的班会当成了一种负担。对当前一些不成功的班会课进行整理,可以分成以下几种形式:(1)上课式。老师从来不开班会,把班会改成自习课或用来上课,学生不知道班会课究竟有什么用。(2)聊天式。老师在班会上说说这个,说说那个,想到什么说什么,没有主题,没有明确目的,学生不感兴趣。(3)批斗式。把班会课开成一场“批斗会”、“声讨会”,批评哪里做得不好,批评谁做得不好,甚至伤害学生的自尊,引起学生的反感,从而产生抵触情绪。(4)任务式。老师把主题班会的任务推给学生,而学生则应付老师布置的任务。开班会时,就播放PPT课件或读读稿子,浪费大家的精力与时间。(5)活动式。班会的内容和形式与主题脱节,直接把班会开成了文娱活动,请学生唱歌跳舞或做游戏,流于形式,缺乏教育意义。其实,很多老师在思想上对班会课不够重视,班会课就失去了应有的功能,达不到宣传教育的目的。

一

要上好一节班会课并不容易,从准备、设计到召开,不仅要付出时间与精力,关键还要有创意。怎样才能上好一节班会课呢?我认为要注意以下几个方面:

(一)班会课的主题要有针对性,这是班会的生命力所在。

一般来说,一节班会要有一个主题,班会的主题要符合学生的年龄特点、认知水平及心理特征。班会主题还要贴近学生的学习和生活,与学生有一定关系,才能调动学生参与的积极性,才能激发学生思考与讨论的热情。为了使班会课的主题有更强的针对性,班主任要细心观察与调查研究,掌握班级情况,了解学生的思想动态,了解学生关注的热点,了解学生的兴趣爱好,等等。另外,班会的主题要有连续性和系统性,如刚进入初中,可以开展自我介绍、初中生活的变化、良好习惯的培养等班会课。一节主题班会课,不可能将班级内所有的问题都解决。一节班会课的结束,也不意味着教育的终止。一个有经验的班主任,往往会在学期初对本学期要召开的主题班会制订计划。

(二)选择正确的班会课形式,只有这样学生才能喜欢上班会课。

中学生正处于长知识、长身体的关键时期,思想活跃,好奇心强,爱好广泛。他们喜欢参加新颖活泼、知识性强、形式多样的活动,而对于老师空洞的说教则缺少兴趣。班会课的内容广泛,形式也是多种多样的,可以包括:(1)节日式班会,也就是为了庆祝某个重要的节日而召开的主题班会,如:迎国庆、共话中国梦等。(2)问题式班会,帮助学生认识到班级中存在的比较严重或比较普遍的问题及怎样解决问题,如:青春期与早恋、诚信与无入监考、零食与健康等。(3)时事式班会,介绍最近发生的国内外大事或热点话题,让学生了解社会、关爱社会,如:雾霾、反腐败等。(4)号召式班会,就某个主题的重要性,号召大家如何行动,如:理解尊重感恩父母、远离网吧等。(5)竞争式班会,把整个班级的同学分成几组,小组与小组之间展开竞争,如:知识抢答、辩论会等。(6)展示式班会,利用班会展示学生的特长、对某个内容的研究或自己的经验,如:乐器表演、讲座等。具体采用哪种形式,应该与班会的主题相结合。

(三)班会课是锻炼学生能力、提高学生素质的舞台,要充分发挥学生的主体作用。

班会课可以由老师主持,也可以让学生主持。如果班会课只是班主任的说教,没有学生的主动参与,气氛必然是压抑的,也很难有好的教育效果。老师要相信学生的能力,大胆地放手让学生准备。无论什么内容,无论哪种形式的主题班会,班主任老师都不能搞一言堂,而要发动班级全体成员出谋划策,共同参与。实践证明,看一个主题班会成不成功,主要看学生参与的态度和创造性的发挥,学生的主动性越强,班会效果就越好。

(四)在班会课中老师是一个幕后工作者,不能忽视老师的指导作用。

虽然我们要激发学生的兴趣,把班会的主动权交给学生,但是老师绝对不可以放任不管。因为中学生的自主意识还不成熟,知识水平有限,观察分析事物还不够深刻,看待问题还有所偏颇,班级纪律也难以遵守。所以,无论是班会主题的选择、班会的设计与安排,还是班会召开过程中的具体操作,班主任都要及时发现问题并提出适当建议,也就是发挥指导作用。

(五)班会课要及时进行记录和总结。

为什么班会课要记录呢?一是便于学校对班级有没有开班会课、开了什么样的班会课进行检查,让班主任和学生都能在思想上重视起来。二是可以保存学生成长和班级生活的资料,一些好的班会课还可以为其他班级提供参考。记录的内容包括班会的主题、时间、人员、过程、效果等。班会课少不了总结,因为这是班会的一部分,更是一个提高的过程。没有经过总结提升的班会,不可能达到理想的教育效果,给人留下的印象也不会深刻。班主任要组织学生做好总结,如班会课有没有偏离主题,有没有达到预设的效果,哪些环节值得肯定,还存在哪些不足,这为后面班会的召开提供了很好的经验。另外,对于班会中学生流露出的思想偏差,班主任应该及时总结,提出自己的看法,引导学生向健康的轨道发展。

二

班会课不仅丰富了学生的学习生活,更重要的是一节好的班会课在管理班级、教育学生和提高学生素质方面发挥着不可替代的作用。

(一)培养学生组织活动、口头表达、解决实际问题等能力。

班会课从老师召开到由学生主持,对学生来说,是一次锻炼自己的机会。一次班会可以请一个学生或两个学生,甚至一个小组负责。从确定主题、研究问题、查找资料、选择内容、设计活动形式、书写讲解词、准备物品、咨询老师、提出合理化建议等,都由学生自己完成,其中不可避免地会遇到许多困难,在想方设法克服困难的过程中,学生的综合能力也在不断提高。

(二)加强对学生进行思想教育,帮助学生提高思想认识,解决班级存在的问题。

当学生表现不佳时,如出现乱扔垃圾、打骂同学、高空抛物、破坏公物等现象,可以开展品德教育,进行自我反省,树立良好的道德观念,养成良好的行为习惯。当学生之间出现矛盾,对家长的管教感到逆反、因学习感到自卑时,可以开展心理教育,说说心里话,学会正确与人相处,增强学习自信心。还可以在学习上进行方法指导,介绍先进学习经验,端正学生的学习态度,找出学习中的不足,改进学习方法,提高学习效率。通过班会让学生认识到问题的严重性或重要性,想办法解决班级或自己存在的问题,并学会自我约束、自我教育、自我管理。

(三)拓宽学生视野,增长学生知识。

在班会上,学生可以结合文字、图片与视频,从不同方面介绍各国军事、宇宙与科学、电脑技巧、旅游与美食、少数民族、流行音乐等内容。为此,学生需要通过查资料、上网等方式钻研问题,增加自己的知识储备。在班会上,还可以让每个学生介绍一种自己喜爱的花卉、一道美丽的风景、一件难忘的事、最喜欢的一本书等。为此,学生需要从多个方面、多种角度观察生活、感受生活,不断增加生活方面的知识。在班会前,发言的同学因为准备而了解更多的知识;在班会后,台下的同学因为介绍而知道更多的知识。

(四)增进学生间的情感交流,增强班级凝聚力。

随着班会内容的改变与形式的多样化,学生能主动参与班会的整个过程。班级具备了一种宽松的环境,班会课的气氛也更加活跃,使学生有话想说、有话敢说、有话愿说,从而感受到集体的温暖。在班会的准备或开展班会的过程中,学生之间可以一起合作、一起探讨、一起活动,团队合作的精神得到了加强,相互之间的关系更加和谐了。

总之,一节好的班会课往往有主题、有内容、有形式、有总结、有学生、有老师。只有让班会课成为提高学生素质的舞台,拓宽学生的视野,激发学生的热情,挖掘学生的潜力,才是成功的班会课。班主任要有高度的热情和强烈的责任心,并发挥聪明才智,精心安排布置,相信一定能开好班会课,充分发挥班会课的作用。

参考文献

班会课学生作文 第2篇

班会课学生作文

早上在上体育课时，因为一些班里男同学调皮捣蛋被班委记名了，可恶的是好一些男生还和班委顶嘴，班委非常生气。记了名字的那些男生还不以为然，让班上很多同学都看不下去了。在上班对课时班委薛思若把记的.不遵守纪律的同学名单给了焦老师，焦老师大发雷霆的说;“怎么这么多同学在体育课上不遵守纪律啊!”，下面请点到名字的同学上来领“板子”，老师开始点名，一大群人拉着脸陆续走上讲台。可能有些同学心里在想：“反正这群人里还有一些是班委，班委都带头不遵守纪律我们还怕什么呢”。老师生气开始处罚他们，有些男生还在讲台上嘻嘻的笑，焦老师看到他们还在笑，狠狠的教训他们一句：“还有脸笑，脸皮怎么那么厚!”，说完这句话下面的大部分同学也哈哈大笑起来，然而在我们笑的时候张效然同学却哭了。老师问张效然同学你为什么哭?他说我在哭这些犯了错的同学不知道错误，我在哭，班上三位老师对我们这么好，我们还不好好遵守纪律，语文庞老师为了我们颈椎病又复发了，她还坚持给我们上课，英语朱老师为了我们，嗓子都哑了也在坚持给我们上课，每个老师都为了我们班上同学的学习认真地在付出，我们却在课上不遵守纪律，调皮捣蛋真是太不应该了。所以我们以后上课时一定要认真听讲，注意课堂纪律，让老师的付出有回报。

在此我们全体同学想对老师们说：“老师们，你们辛苦了，我们认识到错误了，我们一定好好改正，我们班的同学以后再也不会上课时不遵守纪律，一定会努力学习，考出好成绩来回报你们的辛勤付出!”

让班会课成为学生的“快乐大本营” 第3篇

[关键词]德育 班会 快乐大本营

[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）210089

什么是教育？教育就是教做人，育心灵。爱因斯坦曾说：当你把在学校里所学的东西全部忘掉时，剩下的就是教育。当今是提倡“教育民主”的时代，是依旧重视“升学率”的时代，我们必须意识到学校德育为先，以德育人，以德治教，才能有健康的德育，才能有内心充满阳光的教师和学生。近年来发生的学生自杀、弑师等事件，不仅是教育的悲剧，更是社会的悲剧。

身为“纳米官”的班主任在学校的最基本单位—班级，也是学校实施德育最好的舞台上，精心设计班级活动，要将学校的德育鲜活而生动地通过这些活动传达给每位学生，让班会课成为学生的“快乐大本营”。广义上讲，班级活动主要是学习活动，班会、团队活动。我主要谈的是班会活动。

班会活动是进行思想教育的最佳阵地。班主任可以在班会上进行价值观教育、政治立场教育、理想信念教育、爱国主义教育、集体主义教育、法制观念教育、道德品质教育和心理健康教育。班会活动能促进学生全面发展，有助于学生陶冶情操、培养品德、丰富知识、扩大视野；班级活动也有助于学生增强体质、强健体魄。班主任带领班委对班会活动进行精心准备和策划，设置丰富的内容、多样的形式，学生对这样的班会课是喜闻乐见的，这样就能较为成功地将班会课发展为学校实施德育的“快乐大本营”。

下面以两节主题班会为例，共同走进德育的“快乐大本营”。

主题班会案例1： “感恩的心”

我校每年初一都有一个“十月怀胎”的活动，让学生感受母亲十月怀胎的艰辛。要求学生戴上与自己出生时重量一样的包裹（内装大米），背在自己的胸前24小时，拍照并写下心情日记。活动完后，很多学生都交上了自己的“怀孕”照片，看似滑稽，但我从他们的周记中能看出他们对母亲的感恩之情。在学校活动结束之后，我班利用班会课让大家畅谈了自己那颗“感恩的心”，至今让人难忘。

班会是由我和几位班委一起策划的，内容如下。

1.用“感恩的心”歌曲开场，班长适时问大家能否用手语“唱”出这首歌。班上学生陶某在班长的鼓励下，带领大家用手语齐“唱”这首歌。

2.主持人说：当我们怀有感恩的心生活在这个世界上，我们才能理解他人，才能愉快地和他人相处，也才能踏实、快乐地活着。我们最先要感恩的人是谁呢？

很多学生都不约而同地大声说出“父母”。

3.主持人：是啊！可你是否知道，当我们还在母親肚子里时，母亲如何度过那漫长的十个月呢？让我们一起来分享一下班里几位同学的“十月怀胎记”。

投影中打出了第一位学生的照片。这是一位男生，一张照片是他“怀着”大肚子在打扫卫生，另一张照片是他挺着大肚子在吹他心爱的小号。看到照片，全班大笑。主持人发问：你母亲怀孕的时候扫地，她的腰还能挺那么直吗？母亲在怀孕的时候还可以再吹她心爱的乐器吗？

4.班级生活委员读出了“妈妈在十月怀胎时的体态特征和生活禁忌”的小文章，解释了主持人刚刚提出的两个问题。并说“虽然林某不知道妈妈怀孕时的特征，但我们依然很好奇他的‘十月怀胎记，下面请林某给我们读一读他的感受。”林某的文章诙谐幽默，同学们还不时发笑。但到了第二位、第三位学生，当他们读出了自己对母亲的忏悔、对母亲的感恩时，配着当时忧伤的音乐，很多学生都流下了眼泪。

5.主持人说：我们要感恩的人首先是父母。十月怀胎不易，但是生产时更是不易，然后播放视频《产房》。（内容是：在西方的某一产房室，一位母亲用自然生产的方式，将孩子带到人世。父亲亲手把孩子的脐带剪掉，孩子身上满是血迹。我说：父亲体内的上万个精子只有最强的那一个才有可能和母亲体内的一个卵子结合，形成受精卵，这是几率很小的事情。但是生命力顽强的精子和卵子做到了，你诞生了。母亲为了你，不仅忍受了十月怀胎的艰辛，也承受了分娩的痛苦，这是母亲对你的爱。从父亲亲手剪掉孩子脐带开始，他就要学着对孩子负责。我们的生命本身就是一个奇迹，我们只有好好地活着才能对得起父母将生命赐予我们的那份恩情。）

6.音乐课代表献唱一曲《妈妈的吻》，献给我们的母亲。这节班会课对学生进行了思想教育，教育他们对他人要怀有感恩之情。其实，仅通过一次的班会教育是远远不够的，这类班会活动以后还要继续开展并深入下去。这节课也拓展了学生的生理知识，尤其是对“我是怎么来到这个世界上的？”这一问题，班主任进行了简单、通俗的讲解，并引申出生命的顽强与艰辛。

主题班会案例2： “身边的科技”

这个学期，年级里的男生一股脑地喜欢上了魔方。起初，我也觉得这是一件好事，魔方益智动脑，下课时玩一玩也算是劳逸结合。但学生的意志力没有到达能自我控制的阶段，以致年级组也下了命令，叫班主任控制好班级的“魔方风”。年级组知道下了死命令没多大的效果之后，想了一招—“成立年级科技创新小组”。我一想，觉得这是个进行德育的好机会。我们班的男生几乎人手一个魔方，也有很多女生崇拜那些玩魔方很厉害的男生。我想索性开个班会，让他们展示一下，选出代表我们班级参加年级科技小组活动的成员；二来，介绍一下魔方的创始人和魔方的一些基本玩法。我曾从报纸上读过魔方创始人埃内·鲁比克传奇的一生和他最近的发明“鲁比克360”。带着这样的想法，我让班委开始策划，他们的方案是这样的：

本次班会课的主题是“身边的科技”，活动流程如下。

1.宣读年级“成立科技创新小组的规定”，举行班级魔方比拼大赛。

2.介绍魔方之父鲁比克和他传奇的一生。

3.由我班参加学校航模队的同学进行航模表演，并给大家简要介绍“航模”。

4.魔方、航模仅是我们大千世界里的两项科技，你是否知道更多的、有趣的、实用的“身边的科技”？（班会课上学生介绍了很多：如手机随身充电器、打蛋器）

5.介绍几位伟大的科学家、发明家（如伽利略、比尔·盖茨）的生平事迹，告诉他们要有强烈的好奇心和坚强的个性才会获得成功。

这节班会课上，当五位男生在台上奋力比拼的时候，台下的同学一起为他们鼓劲。尤其有一位成绩较差的张某，当底下的很多同学一起喊他名字、给他加油的时候，他别提有多带劲了，第二个完成了比赛任务，脸上带着幸福的笑容。那几个表演航模的学生带着自制的飞机在教室中“翱翔”之时，也赢得了阵阵掌声。班会课后，班上有两位学生报名加入了校航模队，这节班会课后，几乎没有学生在课上玩魔方了。

总之，班会课—这个学生能获得快乐的课堂，这个学生能学到书本上学不到的知识的课堂，使我深深地感受到了班级活动的美丽和魅力。我认为它是实施德育的“快乐大本营”。 我在思考：如何更好地完善这个“大本营”，如何将德育融入学生的心灵？实践证明，班会主题要求“近”、求“新”、求“小”；小中见大，常规中创新。在班级活动开展的过程中，为了达到最佳的教育效果，要以学生为活动主体，要注意营造和调节活动气氛，注意语言的技巧。班级活动需要拓展，不要期待一次班会能解决多个问题或彻底解决一个问题，班会活动需要衍生性和系列化，甚至重复性。

经过我长期观察发现，我们班的学生很爱上班会课，都很关心下一期班会课的主题，从不在班会课上做别的事。

大学生班会课 第4篇

张衡 (化名) 一直是我们班让老师感到非常棘手、头疼的学生, 尽管他的学习成绩不错, 是老师心中的学科优秀生, 但他的行为习惯非常不好, 上课喜欢说话, 喜欢东拉西扯, 几乎天天都有同学找老师告他的状。我又是找他单独谈话, 又是找家长, 效果都不明显, 但是每周的“三省”班会课却让我重新认识了这个学生。

有次“三省”班会上, 我要求每位学生就课堂“三省”进行反思, 他如实反思了自己在各方面的表现, 指出了自己的不足, 特别指出了自己喜欢在课堂上说话, 课堂上喜欢接老师的话茬, 影响了自己的听课, 更影响了老师的讲课, 并说自己一定改正, 希望同学们监督他。他坐下后, 我走到他跟前, 悄悄地对他说:“同学们都相信你, 下面就看你的啦, 不要让别人瞧不起你。”他说:“老师你放心, 你就看我的行动吧。”

他这次说得挺好, 但他以往的反复, 还是让我有些心中没底。但我在批阅当天的“三省”日记时, 发现他在日记里这样写道:“今天‘三省’总结会上, 我虽然像其他同学一样反思自己的不足, 却赢得了同学们的鼓励和老师的赞许, 一方面说明我以前还真的没有认识到自己的不足。‘三省教育’, 特别是‘三省’总结会, 真的让我逐渐认识到自己的不足之处。同学们鼓励我, 老师信任我, 我可千万不能让他们失望呀, 我一定要努力, 力争在较短的时间里, 改掉自己的不良习惯, 加油, 我是最棒的。”

转眼间, 两个星期过去了。一个星期二的第二节课间, 我在楼道碰到正欲回办公室的数学老师———肖老师, 他激动地对我说:“你们班的张衡这段时间怎么像换了个人似的, 表现得真的很优秀, 他不但认真听课, 积极发言, 更为难得的是发言时不是想说就说, 而是举手发言, 这是以前所没有的, 这一点真是难得呀。”肖老师反复重复着这一句话。肖老师接着又说:“我表扬了他, 他真的显得很高兴。”接着肖老师向我打听张衡变化的原因, 我笑而未答, 但我心里却暗暗惊喜:这三省总结会的作用还真得不能低估呀。

过后, 我又私下问了几个学生, 询问张衡近期在各方面的表现情况, 他们一致称赞张衡, 说他的变化太大了。为了巩固转化张衡的效果, 我又将他叫到我的办公室, 对他的近期表现进行了全方位的总结, 表扬他在各方面所取得的成绩, 说明大家都对他充满了信心。我同时为他指出了以后努力的方向。

又一周的“三省”总结会, 轮到他总结自己的表现了, 他刚一站起来, 同学们就给予他热烈的掌声。他激动地说:“谢谢大家对我的帮助, 在大家的监督下, 我在纪律、卫生、学习等方面都有了很大的变化, 基本上上课不再乱说乱动了。我再次谢谢大家。”又一阵激烈的掌声。在接下来的班委会工作总结中, 他再次受到了班干部的表扬。

[分析原因]

在和张衡家长的交流中, 了解到这个孩子从小就比较调皮, 长辈对他比较溺爱, 加上父母忙于工作和生意, 对他管教不周, 导致他行为习惯非常差, 有时候他竟然不知道犯了什么错。和同学交往中, 他很随意, 课堂上不遵守纪律, 随意接老师的话等, 他的行为给班集体带来了不良的影响。因此, 这样的学生往往使教师感到“头痛和棘手”, 他的这些不良行为反反复复, 让同学们也产生厌恶之情。细细分析起来, 这些行为实际上是为了引起老师和同学的注意, 以这种乱说乱动、违反纪律的方式来引起人们的关注, 满足自己的情感需要。这样, 张衡不断违纪, 教师不断批评, 同学不断厌弃, 这种情况循环往复, 久而久之就造成了恶性循环。

[案例反思]

从张衡的三省日记中, 不难看出, 他是一个非常有上进心的孩子, 他对班级的事务也非常关心, 从他内心里来讲, 他是想学好的, 总是希望得到大家的认可和尊重。只是我们平时看到的都是他的错误, 听到的都是同学们对他的抱怨。

其实, 每个人都有自己的长处, 学生正处于成长、发育阶段, 可塑性很强, 只要我们找准教育的方法和平台, 让他们有倾诉的机会和改正的时间, 加之对他们进行细致的了解和具体地分析, 抓住他们的优势、长处, 并以此为突破口, 实施有效的帮带和转化工作, 他们大多数都是能转化过来的。因此, 转化学生的过程中, 要坚持表扬为主, 保护学生的“面子”, 运用成功教育, 为学生架设改错的平台, 让他们分享到改错带来的喜悦, 并让学生相互监督。有了监督机制, 他们就会有意识地乐意地去改正自己的错误。

总之, “三省”班会课上的学生反思, 促进了学生在自省中明理, 在明理中不断改进和进步。也许他们会进行行为上的反复, 但是, 只要我们坚持不懈地让学生不断地反思, 他们一定会改掉不良习惯, 养成良好习惯, 进而不断进步。

中学生早恋班会课教案 第5篇

时间:2014年9月 地点:九年三班教室 参加人:九年三班全体学生

一． 目的（背景）

中学生早恋的问题展现在了我们师生面前。以前曾有学生因男女关系问题在校外聚众斗殴，最近中学生也出现了因男女关系问题，一男同学唆使他人写信辱骂同学的事情。借于这些原因，我们班决定利用团会课，共同探讨一下有关学生早恋的问题，让同学们明白什么是普通异性朋友，什么是早恋，学生早恋不切实际的地方及其危害。从认识上避免中学生早恋现象。

二．主题

中学生的友情与早恋

桃树花开得太早结不出好的果实

人恋爱的太早经不起时间的考验---------摘自本班同学周记

三．教育方法：教师引导 学生发言 共同探讨

四．团会过程（细节及评价）1 前言

学校、老师、家长都不允许中学生在中学阶段谈恋爱，但在说理上，大部分人都只停留在告诉学生不要做什么，一时却也说不清理由或也只是抽象地说影响学习、滋生事端。而有的人甚至只是坚决反对，道理却是避而不谈。这样的处理往往只落得个被认为干预学生生活、限制他们自由的结局，逆反心理强的学生甚至更想做些这样的事情来给老师们看看，最后只能是气愤的是家长，受伤的是同学，痛心的是师长。

因团会时间有限，下面仅就三方面问题做些有益的探讨： 1．普通异性朋友

2．早恋的界定及其不切实际的地方 3．早恋的危害

希望我们的这些讨论对同学的困惑有所帮助，也希望同学能以

此为契机对这一人生课题做些更深刻的思考，帮助自己顺利完成学业。2.普通异性朋友

产生与异性交往的愿望是中学生共同的心理特征，是正常的，可以理解的。譬如现在的班级组织形式就是男女混合制，其目的就在于性别平衡。这些是符合心理学原理的，中学生与异性的和谐相处，有利于保持青春活力，相互激发对生活的热爱，共同排除成长的烦恼，享受青春、憧憬未来。而这些效应多来自于同龄人纯洁的友谊，即所谓的普通异性朋友。

我想各位同学在平时的学习中对这些效应有很深刻的体会，同学不妨就此谈谈你们的见解。

男生甲：课间十分钟，与谈得来的女生们说说话，是一种精神放松的好方法，看着她们笑得那么开心，确实能让我带着一个好心情上好下一节课。

男生乙：有的心里话不好跟父母讲，也不方便跟老师讲，跟男同学讲，有时他们会笑话我，有时他们根本就不想听我说什么，而跟异性同学讲，她们就能静静地听我讲完，有时还会给我安慰或给我出主意，纯洁的友谊给我很大的帮助。

女生甲：放学的路上，我们几个女生都喜欢与男生们一起骑车回家，我们一路上有说不完的话，有时我们还会支起自行车，在路旁的街心花园聊一会儿，这样一天被关在教室里的疲劳都会烟消云散。

男生丙：我最喜欢给女生讲笑话、说新闻，每天都会有几个女生愿意与我同路上下学，把女生说得笑个不停使我有成功感，也练就了我的口才，我以后想成为一个电视节目主持人，这些女生是我通向成功之路的最好的听众。

女生乙：我喜欢和男同学一起上下学、一起活动，我觉得他们是我们女生最称职的保护神，我们还能相互从对方身上学到不少东西，这样我们男女生间的友谊就更深了。

老师终结如下：可以说普通异性朋友交往是可行的，关键是怎样自我把握和对待异性交往。据心理学研究表明，对异性的理解和体验一般从无知、朦胧、爱慕到初恋，最后是钟情（即婚姻）。我认为中学生异性之间应控制在朦胧与爱慕之间。把对异性的好感停留在心中，有其积极的一面，可以促进学习，能产生让你在你爱慕的人面前表现的更好的愿望，另外也有利于你与其他同学的交往，集体交往能促进自己个性的成长，若只局限于单个异性朋友，关系过密，随着这份好感的加深，陷入早恋是迟早的事。

有人说：有一种感情

藏在心里是一种美丽

说出来是一种灾难

故异性朋友的交往应注意几个原则：

（1）学会尊重、善于沟通

有的学生与异性交往时，也不管别人受不受得了，什么我喜欢你、我对你一见钟情等没心没肺的话随口而出，这就是对人不尊重。只有相互尊重才能使自己和周围的人变得高尚和有价值。

善于沟通则要求异性同学之间应平等和谐地对话，心平气和地相互倾听与理解。异性之间应以小组或集体的形式交往，形成一堆一堆的现象而不是一对一对的。讲话的内容方面也要美好一点。

（2）坦率而不卤莽，细腻而不絮烦，活泼而不轻浮，真诚而不做作，忠诚而不失信，华美而不奢侈，深沉而不怪癖，幽默而不油滑

可以说纯洁的友情是快乐的源泉，又是健康的要素。而早恋则相反，早恋滋生的一般是嫉妒、焦虑等消极情绪。

（3）异性伙伴是兄弟姐妹加朋友，使人心里充实、坦然，生活才会充满灿烂的阳光

尤其是现代独生子女较多的年代，兄弟姐妹般的异性朋友有利于弥补家庭的不足。3．早恋

通过对普通异性朋友的说明，什么是早恋就很明确了。中学生异性间过于亲昵的关系就是早恋。

有人说生活是复杂的，人的感情比生活更复杂，而爱情则可以说是人类精神生活中最复杂的一种，是粘粘糊糊的，剪不断、理还乱的那种。中学生早恋实质上也说明了其性格方面不果断的一面，明知学校不允许，老师、家长也反对，可还是犹犹豫豫的下不了决心，甚至不知觉中还乐于这种拖拖拉拉的事情。

早恋就以下几方面来讲是不切实际的：

1）中学阶段是一个人成长的黄金时期，这时的你思维敏捷，求知欲强，记忆力好，好胜心强，精力充沛，正是广泛学习各种知识，提高素质，为将来的前程努力学习的时期。早恋花费了你黄金时期的大部分的精力，还怎么学习？其结果不仅是损害双方的身心，也伤父母、老师的心，自己的前途也是灰暗的一片。

（2）中学生对社会的认识还很肤浅，世界观、人生观还没有完全形成，甚至连自己以后干什么事业都还不清楚，若凭一时的感情冲动，过早地进入爱情的误区，整天唧唧我我，考虑双方的关系会占用许多时间，不可能还有精力用在学习上。若一旦发生一些不该发生的事情，忧虑、后悔、自责等各种各样的烦心事将接踵而致。

（3）此外，了解一个人要经历很长时间的交往和多方面的接触，中学生们没这份时间也没有这个必要。因为你们今后还要面临着升学、工作的离别，还会有更多与异性与社会广泛接触的机会，将来的事态很难预料，你们又何必将有限的精力投入到这没有结果的拍拖之中呢？

故你们父母、老师的担心不无道理。4．早恋的危害

中学生早恋是不切实际的，老师也已经讲了不少，下面也请同学们就早恋的危害讲讲自己的见解。

老师：中学时期就进入一对对的交往，必然会伴随着嫉妒、自私、紧张、焦虑等各种消极情绪，甚至导致对学习的分心。

女生丙：早恋使女生易产生相互嫉妒，相互猜疑，不利于身心发展。

男生丁：早恋会引起争风吃醋，而男生又喜欢武力解决感情问题，这样会引起打架事件。

老师：是的，早恋不利于身心发展，又会滋生校园暴力，不利于班级建设，也不利于同学、校友的团结。

男生戊：感情受到伤害，导致情绪低落，学习上丧失进取心，影响学习是必然的，女生丁：甚至一时想不开寻了短见，其后果更不堪设想！

老师：还有一点，可能同学们没有想到，我们知道，友谊是不排

他的，多一些益友有利于学生身心的发展，但中学生男女同学关系比较密切，别的同学就会自觉地与他们疏远，影响同学间的融洽，也不利于群体性个性的成长。这一点比较隐蔽，同学们不易发觉。因时间不允许，我们不能做更多的探讨，下周的周记就以“早恋的危害”为主题，请同学们各述己见。5．驳几种不正确的观念

（1）同学讲“我们周围的人都有男（女）朋友，我没有多没面子”

这种观点是不对的。“我们周围的人都有男（女）朋友”，就我们班而言有涉及男女感情问题的同学不到3人，你的目光只集中在这么为数很少的几个同学身上，这就是嫉妒！你也希望自己早日有说明你焦虑。“我没有多没面子”，是的，没找到朋友是没面子，期末考试考差了，你会更没面子，你父母在邻居面前同样也没面子。

（2）“不讲天长地久，只求曾经拥有”

这种想法看似洒脱，实为不负责任，或你根本没付出你的真心，不尊重对方、在玩弄别人。你经常性地分手，伤害了他人你就没有一丝丝的内疚？若你一点也不在乎的话，那你以后家庭的稳定性就可想而知了，你已形成了习惯性的分手。

五．学生的反馈（周记）

一堂班会课 第6篇

关键词：班会课；对策措施

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）10-260-01

2010年9月，我接收了现在的班级。六十名孩子，由中心校和村小的学生合并而成。学生的成绩参差不齐，习惯有好有坏，所以我定了最初的目标：树立自信。

在我的鼓励和引导之下，孩子们从最初的课堂上不敢说话变成了抢着说话，尤其是班级里几个成绩好点的孩子，别的孩子还没说完或者稍微说得不好他们开始抢话头。当然，需要肯定的是学生的学习兴趣提高了，自信心增强了。但是这也意味着自我意识的膨胀，这不仅是不尊重同学的表现，也会打击其他同学尤其是学困生的积极性，更不利于他们自己良好性格的形成。

我找了个机会和他们作了交流，可没想到第二天他们依然故我。我责令他们写出“说明书”，邓说：“运气真不好……唐老师和我过不去……”陈说：“我不应该乱说话。”我正生着气呢，渔又和宏在早读课上争吵，班长调解还打死不认错。紧接着又因为拿粉笔被同学揭发的事，谦在课堂上对所有同学和老师发脾气。生气过后，我静下心来思考，三件事情的集中出现不是巧合，而是必然：第一，因为这段时间为了提高学生的自信心而过于宽容导致他们的骄纵；第二，出现问题的学生都是班级合并以前的佼佼者，班级合并以后他们的地位受到了挑战；第三，他们还没有集体意识，完全是以“我想……”的思想出发。看来，是时候“杀鸡儆猴”了。班会课的题目就定为：不做自私的人。

班会课之前，我找了很多同学了解情况，基本掌握了他们的“犯罪”证据，整理好对策，并和一部分同学“串通”好发言。这堂班会课共有以下几个部分：

一、渲染气氛

首先我刻意挑了一个不是班会课的时间去上开班会，而且带着低沉的声音说：“今天，为了一个同学，我们大家特意抽出宝贵的一节课时间来上一节特别的班会课”，然后扫视全场，“她就是……”我故意没说完，但所有同学的目光已经投向了她。谦瞬间脸红，但马上又怒目而视，紧接着就哭了。

二、步步为营

我不理她，因为我要的不是委屈的泪水，而是真诚悔过的行为。我和其他同学有了一连串的对话：“我有打、骂谦吗？”

“没有！您只是让她站起来她就开始大声顶撞了！”

“我那天用了什么词”

“您说的是‘请她站起来’！”

“那谦当时的行为可以用什么词来形容？”

“顶撞，无理、抵触、蛮横……”边说着，谦又哭了，但是高昂着头，一副大家在整她的模样。

我不理她，继续发问：“我和你们在一起这么久了，从未批评过你们，今天为什么要召开这个特殊的班会呢？

“因为她太过分了，她已经超过三次了！”（我故意做出吃惊状，其实我早就知道了）“她和您顶撞，把谭老师气跑了，在冬运会上不听班长的指挥而影响了班级的纪律！” 听到这里，谦低下了头。看来她是知道了问题的严重性。

三、当头棒喝

听完同学们的发言，我停了几秒钟，然后一字一顿的说：“大家知道吗，校长对我们班有的同学在冬运会上不好的表现进行了严厉的批评！大家知道吗，谭老师怀孕了！她需要你们的关心和爱！谦，你知道吗，谭老师到现在还对我说你那么聪明、可爱，她喜欢你！”我发现谦又哭了，是难过的哭。

四、发挥舆论的力量

我依然没有让谦发言，而是让所有学生发表看法。他们说谭老师怀孕了需要保护，说老师们对他们的鼓励和宽容，说谦在冬运会上的表现完全是从自己的角度出发而没考虑别人的感受，说我们是一家人不能班集体脸上抹黑。谦哭得更厉害了。

最后，循循善诱，以情动人。

看到这样的情景，我知道火候差不多了。我说：“谦的眼泪又流下来了，但这一次和前面的有些不一样，因为她为自己的行为感到难过了。”随后我又列举了莉、苗为了班集体的荣誉而受伤，晓进拼命练习等事情。还讲了为什么别的小组长工作很顺心，她的小组工作不好做都是因为她急躁的脾气造成的，又讲了所有老师和她的组员在这种情况下对她正面的评价。在我低缓的叙述中我看到谦缓缓的站了起来。她说：“对不起，我一定要学会冷静和不要自私！”说完，向我和所有同学深深的鞠了一躬。（掌声响起 ）“我还要向谭老师道歉！”（目的达到）紧接着又有几个声音响起：对不起，我也明白了！对不起……

大学生班会课 第7篇

2010年9月,我接任了一个新的班级,通过入学初的家长问卷调查,获知83%的家长文化水平在初中以下,95%的家长在镇私营小型企业工作。家长迫切希望自己的孩子在学校获得高分数、好名次,考上重点学校,将来找到高工资的好工作,以便改变家庭的命运。通过学生问卷调查发现,没有学生每天都能主动举手回答问题,85%的学生从来没有上过讲台,86%的学生仅仅用分数和名次来作为评判自己和他人优点与缺点的标准,38%的学生没想过学习是为了什么,60%的学生感觉学习很无聊或很痛苦。学生在小学全阶段,几乎所有的班会都是做作业或教师一味地强调纪律或布置工作。从以上的数据可以看出,绝大多数学生因长期被动参与学习,无法感受到学习的快乐、生活的美好,缺乏理想,没有自信,没有自主性。那么,怎样才能在力所能及的范围内给学生一片快乐成长的天地呢?

我充分利用班会这个平台让学生成为主动的策划者、组织者和参与者,并在系列班会活动中发现美、展示美、创造美,从而感悟生活的快乐和学习的充实与幸福,达到审美境界的提升,为成为一个高素质的人奠定良好的基础。

本次班会课的策划和设计,是受电影《十五岁的笑脸》的启发,学生观看后感慨颇深。班委会讨论决定以“十五岁的笑脸——33个第一”为主题召开一次回顾、总结、展示式的班会活动,营造出积极向上的班级成长氛围,以崭新的姿态迎接初三的到来。

[问题提出]

核心概念“审美”:审即思考、分析、推究;美,指能够使人们感到愉悦的一些事物。审美是人们对一切事物的美丑作出评判的一个过程。怎样让学生在班会活动过程中,通过展示、交流、沟通、思考、分析呈现主体本质力量,让学生拥有一双审美的眼睛,插上美的翅膀,在理性的满足、精神的愉悦中飞翔?这是教师需要解决的问题。

[教学设计]

(一)设计目的

通过本次班会活动,学生们一起回顾、展示、总结,感悟参与丰富多彩的校内外系列实践活动的快乐,感受合作的惬意和不断进取、超越自我的美好体验。并在体验过程中发现自己的美、他人的美,悦纳自己,悦纳他人。

(二)班会准备

材料准备:音像资料的整理和筛选,课件准备,班会方案设计等。

班会主持人:陈乐亦、朱结奥、金笑晗(以下分别简称陈、朱、金)。

设计意图:本次班会的活动形式和活动内容主要是通过展示学生们几年来的实践成果,让学生领悟不仅要通过自己的眼睛和亲身体验发现身边的美,还要善于发现自己、发现他人的独特之美。本次班会的策划和实施就是一个展示美、创造美的过程。所以,为了呈现学生的主体作用,我让学生成为班会课的组织者、设计者、参与者,班会的设计策划、主持和实施都由班委会承担。

(三)班会流程

1.听一听:感受美的氛围

伴着电影《十五岁的笑脸》轻松欢快的插曲,主持人揭示班会主题“十五岁的笑脸:33个第一”。

陈:今天我们阳光班又来了这么多听课的客人,首先让我们用最热烈的掌声欢迎大家的到来!

朱:这次班会是我们期中考试后的第一堂班会课,再过两个月我们就是初三毕业班的学生了,学业压力就会更重,所以这次的班会我们要总结过去,眺望未来,以良好的姿态去迎接更大的挑战!

金:我听了刚才电影《十五岁的笑脸》的主题曲,大家脑海里一定又萦绕着前几天我们看这部电影时的感受吧。其实我们班也和电影中的初三(1)班一样,每天都在上演着许许多多感人的故事,每一个同学都有自己最独特最亮丽的一面。

陈:是呀,所以这次的班会主题为“十五岁的笑脸:33个第一”,我们共同来审视一下我们班33个同学各自所呈现出的独特之美。

朱:时光匆匆流过,转眼间我们都是初二的学生了,记忆中的我们仿佛还都是一名预备班的学生,天真稚嫩。

陈:对啊,不知道大家是否还记得预备年级、初一年级时的自己是怎样的呢?我们和老师们一起参加了哪些活动?又是如何成长起来的呢?

金:现在我们不妨来简单回忆一下,大家想起了什么呢?(学生积极回应)

陈:是呀,这么多精彩纷呈的活动构成了我们朝气蓬勃的阳光班!

朱:下面,让我们一起欣赏更多的精彩。

设计意图:课前播放欢快优美的《十五岁的笑脸》主题歌曲,使参与班会的成员身心愉悦。伴着音乐,主持人的导入使大家进入一种如诗如画入美境的良好氛围,为本次班会拉开令人身心愉悦的序幕,也为审美奠定了良好的基础。

2.看一看:经历审美过程

(1)“欢乐午间秀”,秀出一个个精彩的瞬间、难忘的时刻。在优美的音乐中伴随着学生代表的介绍播放课件,展示学生在活动中的风采。

(2)“墙壁文化”会说话,彰显了学生多姿多彩的巧妙设计,营造出温馨和谐的学习氛围。

(3)“爱心行动”已形成传统。如为爸妈洗脚、为红十字会上街募捐、做敬老院以及社区志愿者、开设社区道德讲堂等。

(4)“小记者”在校内、外集体采访,在困难和坎坷中不断奋斗,赢得高度赞誉。他们采访了不同人种、不同年龄、不同职业、不同性别的人员,并及时地发现问题,为枫泾镇政府提出意见和建议。小记者现场采访与会听课教师。

(5)《蓓蕾初绽》文集的编辑,凝聚着学生的智慧,辉映着全体学生的团队精神。为完成16万字的《蓓蕾初绽》的编写,全班33个学生根据自己的特长承担了不同的编写任务,虽然编写过程很艰难,但两年内终于完稿,学生感悟颇深。

(6)班会活动让学生从羞涩与胆怯,走向自信与创新,从过去把班会课当做“作业课”,转为学生自主策划、组织设计、活动实施,从教师的一言堂到家长、教师、学生全员自主参与,班会活动真正打开了学生的快乐之门。

(7)运动场上,学生矫健的身影、顽强拼搏的精神,感人至深。

设计意图:心理学研究发现,12～16岁正是思维高速发展的最佳阶段。人的创造性发挥和发展需要两个心理条件:一方面是“心理安全”,即个体没有受到任何威胁和压力,处于和谐、宽松的氛围之中;另一个方面是“心理自由”,即个体没有受到任何限制,可以无拘无束地创新。本环节是班会的主体内容,在主持人的引领下,班级七个团队的主要负责人,带领自己团队的成员通过总结、回顾和展示,再次体验实践过程中美的感受。教师把班级还给学生,让班级充满成长的气息;把课堂还给学生,让课堂焕发出生命的活力;把精神发展的主动权还给学生,让学生的生命更加舒展与丰满。学生在“心理安全”“心理自由”的状态下,获得最激动人心的审美体验。因为美来自实践,唯有亲身经历和体验,才能真正体会和感悟什么是美,怎样去发现美、展示美和创造美。

3.展一展:独一无二之美

列举全班33个学生在各类活动中所获的成就(略)。

设计意图:本环节是第二环节审美的后续。学生惊喜地发现,通过第二环节的展示、评价和对比,全班33个学生除了共同的优点外,每个人还有独特的亮点,每个人都是与众不同的第一,从而获得归属感、成就感。

4.悟一悟:美就在身边

在《十五岁笑脸》优美的乐曲中,主持人进行总结。

陈:一节课40分钟真是太短暂了,想起我们三年来走过的风风雨雨,在老师的带领下一步一个脚印地从无知自卑走向阳光自信,从不知道什么是美,到发现美无处不在,并可以抓住机会展示自己的美,创造自己的美,我们有太多的话在胸中涌动。

金:此时,班会已接近尾声,我再次深深地感受到,每一次难忘的班会带给我们的不仅仅是能力的锻炼,更是一次心灵的成长!申老师,谢谢您给了我们尽情展示美的舞台!

朱:很抱歉由于时间问题本节课没有给班主任申老师在大家面前展示美的机会。我们几个主持人刚才商量,想再召开一次班会展示活动,邀请所有的任课教师参加,主题就暂定为“师生共心声,畅谈行为美”,希望有兴趣的听课老师们再次光临。

陈:本次班会到此结束,谢谢大家!

设计意图:本环节预设时间接近下课,按惯例班主任要进行最后的点评,但由于第二环节审美超出了预设时间,使得本环节显得仓促,主持人临时取消了班主任的点评性总结,宣布班会结束。但令人惊喜的是三个主持人在紧急情况下临时确定了下次班会主题“师生共心声,畅谈行为美”,不仅使班会有了关于审美的系列主题,而且还延伸到所有任课教师。不难想象,学生还会想到延伸到家长、社区……课堂上这些意想不到的新的生成,虽然偏离了课前的预先设计,整节课班主任教师也没有发声,但谁能说这不是本节课最亮丽之处呢?

[自我反思]

要想让学生拥有一双审美的眼睛,教师就要拥有一颗超乎寻常、特别敏锐、善于发现美的事物的心灵。能从常景中发现美景,从平常中发现超常,从平凡中发现非凡。当美景、美慧、美德出现和闪射时,我们能在第一时间敏锐地察觉,并及时地捕捉,使之成为审美的教育资源和教育智慧。

本节课正是借着看电影《十五岁的笑脸》的契机,及时地捕捉到审美的教育资源——学生对班级成长和自身成长的感悟,抓住时机进行总结、回顾、展示。学生惊喜地发现,不但美就在身边,无处不在,而且每个人都有独特的亮点、优点、闪光点,成为班级内独一无二的美的化身。一种归属感、自豪感和成就感油然而生,他们信心满满,为将要升入初三奠定信心基础。

本节课作为市级展示课,前来听课的领导专家三十余位,学生不但没有怯场,而且尽情展示自己,超常发挥,效果比预计的要好,甚至由于学生争先恐后地积极发言、登台展示,预设的教师出场点评环节也被主持人临时取消了。这与三年前刚入校时85%的学生在教师再三鼓励下也不敢走上讲台介绍自己形成了鲜明的对比。学生在展示中越来越阳光、自信。学生主持人也潇洒自如,应对有度,能根据实际情况进行调整,并在紧急情况下预设下次班会的主题,让我十分欣慰。

[专家点评]

申淑敏老师的班会活动课,给人最大的一个启迪就是:如何按照美的规律去设计主题班会。申老师的活动方案因为插上了美的翅膀,所以显得那样的灵动,那样的光彩,给人以一种美的享受。这主要表现在以下三个方面。

第一,坚持“真”,合乎规律性。从方案可以看出,申老师能够遵循德育的本身规律,就是以学生发展为本,以凸显学生主体本质力量为核心,不是单纯地说教,而是用生动活泼、形象直观的,为学生喜闻乐见的形式来发展学生的德行。她始终把学生看成是一个生命体,在她心中,学生的发展规律其实就是生命发展的规律。

第二,坚持“善”,合乎目的性。方案的设计有着鲜明的目的指向,那就是为学生的终身发展奠定基础。方案以学生的需求为导向,以学生的发展为逻辑起点和最终归宿,把学生发展得怎么样,将来能够发展得怎么样,作为班级德育活动的一个重要目标和价值取向。因此,整个活动方案充满了生命气息。

大学生班会课 第8篇

周一上午, 我在抽屉里发现5元钱和一张纸条, 上面写着:“蒋老师, 这是我捡到的。———张锋”我欣喜地认为这是一个教育学生拾金不昧的大好机会。下午的班会课上, 还没等我开口, 霍洋就哭着说自己的五元钱不见了。我举起钱, 对着全体学生说:“钱是我们班的一个同学捡到了, 他交到了我这里。钱虽不多, 但这种拾金不昧的精神值得我们学习。让我们把热烈的掌声送给张锋同学。”大家纷纷鼓掌, 敬佩之意溢于言表。此时的张锋坐在那里, 小脸涨得通红, 我想他是太激动了。因为学习成绩差, 他从来没在班里这么受关注, 今天是他人生的一个转折点。正当我为这次不失时机的教育暗自得意时, 蒋卫举起手来, 执意有话说。这个时候, 让同学来说说自己的感想, 岂不是更有意义?于是, 我建议全班鼓掌欢迎蒋卫来谈谈。“老师, 张锋他不该得到这个称号!”此时全班鸦雀无声, 都看着我。蒋卫语气平静:“事情是这样的。上午, 张锋看到钱, 先是上去用脚踩住, 然后蹲下身, 藏进了自己的口袋。”全班哗然, 张锋显得有些手足无措。“回到座位, 我让张锋把钱交给老师, 可他不去。还说我们分了吧, 别告诉蒋老师。”大家议论纷纷, 一片嘈杂。张锋低下了头。我意识到这事有点棘手了。“你们都知道, 我是不会这么做的!我坚决不分赃, 要告诉老师。后来, 张锋才把钱交给了您!”这时, 全班炸开了锅, 不少人高喊要取消张锋“拾金不昧者”的称号。张锋的眼泪在眼眶里打转了。原本的事迹宣传现在却意外演变成了批判会。怎么办?所有人都等着……

坚持给张锋这个荣誉, 全班不服;撤销这个荣誉, 张锋就永远抬不起头来;将事情压下去, 就会混淆视听, 所有可以预见的后果在我脑海里迅速闪过。解铃还须系铃人, 我问张锋:“蒋卫说的是真的吗?”张锋垂着头站起来不作声, 我让他坐下。“好了, 大家和我一样, 事情的经过都清楚了。好多同学心理有情绪?别议论, 说出来吧。”

刘旭第一个站起来:“我觉得张锋很可耻, 他交公是迫不得已, 不能说他拾金不昧!”“是的, 是啊。”一些同学附和。

“要是没人看见, 他一定会独吞了, 不应该表扬他。”又有很多人赞同。

当舆论一边倒的时候, 我把目光投向了班长。班长站起来冷静地说:“我想, 张锋一开始也许真的想自己拿, 但那也是我们的猜测。事实是, 他最后还是把钱归还了啊。所以, 我们还是要表扬他的这种行为。”全班又开始议论。

这时, 我觉得该引导同学们客观分析问题了。绕开今天的事, 我问:“当你们面对金钱或其他的诱惑时, 你们有一刹那想占为己有的私念吗?”大家都若有所思。“那最后你们真的会占为己有吗?”“不会!”几乎异口同声, 斩钉截铁。“你们能这么做, 老师太高兴了。每个人可能都会在一瞬间有罪恶的想法, 但理智还是帮助你们找到了正确的方向。我相信张锋也是这样的。不管是自愿还是被逼, 他最后还是交出来了, 不是吗?人最值得敬佩的地方就是他通过思想斗争, 最后坚持了信念!”大家沉默了一会, 随即掌声如雷, 张锋也抬起了头, 眼里都是泪, 有感激, 有羞愧, 有惊慌。我接着说:“今天, 还有一个同学坚持了原则, 他更值得我们学习。”大家把目光投向了蒋卫, 他无比自豪。“每个人都会遇到被他人教唆做错事的时候, 但只要你能保持清醒的头脑, 分辨善恶, 坚持是非观念, 你就会受到所有人的尊重和称赞!”

事后, 张锋写信给我, 承认他当时确实是想独吞, 现在很后悔, 并保证今后不会这么做了。我想还有什么比这个结果更让人欢喜的呢?教育不就是为此目的吗?苏霍姆林斯基认为:“促进自我教育的教育才是真正的教育。”最好的教育是不教育, 而是强化、引导、组织学生实现自我教育, 这是教育活动的最高境界。

新课程注重培养学生自我教育的能力。什么是自我教育的能力?即指学生自觉主动地把社会要求的思想道德规范在内心加以理解和体验, 并通过实践转化为自己比较稳定的自觉行为能力。在培养学生自我教育的能力方面, 班主任起着启发和催化作用。

一、转变教育观念, 确立主体性教育观

《中学德育大纲》指出:班主任要注意发挥学生的主观能动性, 培养他们的自我教育和自我管理能力。学生主体意识的形成, 自主能力的发展, 很大程度上受到班主任的教育思想、教育行为的影响。因此, 班主任必须确立主体性教育观念, 坚持教师为主导、学生为主体的原则, 使学生的主体地位得到真正体现, 从而让学生充分发挥主观能动性, 积极主动地参与学习活动、班级管理, 促使自我管理、自我学习的自主能力不断形成。时代在发展, 教育者的教育理念也应与时俱进。美国教育家里欧·巴士卡里雅说:“我们的学校教育不成功, 因为我们从不帮助老师们撕下教师的面具, 平平易易地做人, 从来不使他们认识到教师的作用只在于引导。”这句话看似偏激, 实则击中了要害, 符合提倡素质教育的时代精神。

二、爱护学生自尊, 尊重学生个性

当代中学生通过各种媒体、网络获取多方面的信息, 接触的东西越来越多, 成熟的年龄在提前, 今天的中学生具有较强的自主意识, 他们强调自尊自重、自主自律、崇尚勇敢的探索精神, 这是当今中学生自我觉醒的表现, 是时代精神的光芒在中学生身上的折射, 同时也是引导他们进行自我教育的有利条件。因此, 班主任应该尊重学生的独立人格, 相信每一个学生, 真诚寄予每个学生美好的期望。洋思中学“没有差生”、“每一个学生都能培养好”的观念, 就是对学生极大的尊重和无比的信赖。班主任在尊重学生、相信学生的基础上, 还要采用科学的方法进行适当的监督帮助, 实现教育者他控和学生自控的有机结合。

三、借助班级氛围, 创设教育情境

前苏联教育家马卡连柯认为:“班集体的形成是教育的结果, 同时又是强大的自我教育的工具。”一个和谐互助、积极进取的班集体将有利于学生进行自我教育。教室的墙壁、黑板报都是培养学生自我教育意识的软环境, 班主任要有意识地让学生接触一些有助于培养学生自我教育意识的名言警句, 如:“自信、自制、自强、自立”;“当你感到轻松时, 你就在走下坡路”;“顺境中的美德是自制自控, 逆境中的美德是不屈不挠”;“当你坚持不下去时, 坚持下去”;“穷则独善其身, 达则兼济天下”;“在人之上, 要视别人为人;在人之下, 要视自己为人”。心理学告诉我们, 群体的功能之一就是满足个人的心理需求。个体除了需要安全、亲和、力量之外, 还需要自我确认、自我尊重和自信。同时, 群体也可以给其中的每一个成员带来一种压力, 对其成员的行为加以无形的限制, 进而使成员对于正确的东西产生内在的顺从。这种压力和限制, 正是出自于成员对于自我尊重、自我评价的需求, 它可以使每一个成员在各个方面进行自我总结、自我检查、自我反省, 即进行自我教育。

四、开展教育活动, 激发自悟欲望

托马斯·阿奎那认为:“学习就是人的潜在性的现实化, 这样现实化的动力来自于学生的自我活动。”也就是说, 学生只有在自我活动中才能正确认识自己, 学校的集体活动为学生自我教育创造了有利条件。班主任通过组织主题班会、表彰会、故事会、演讲、辩论等活动, 树立一批勤奋好学、积极进取、乐于奉献、敢于拼搏、热爱集体、关心他人的典型学生典型, 让学生在榜样的熏陶感染下受到潜移默化的影响, 从心里默默地告诫自己, 应该怎样做, 应该做什么, 这是一种无声的自我教育。另外, 自我教育绝不是“闭门思过”, 班主任还可以指导学生参加丰富多彩的社会实践活动, 让学生在社会交往中识别“假、丑、恶”, 体会“真、善、美”, 在实际锻炼中领悟角色的规范, 激起自我醒悟的欲望。“君子博学而日参省乎己, 则知明而行无过矣”, 荀子在千百年前就道出了自我教育的道理。

五、捕捉教育良机, 师者身正为范

播种需要时机, 教育更是这样, 班主任要善于捕捉指导学生进行自我教育的时机。比如, 当榜样 (名人、伟人、同学) 出现的时候, 教师通过暗示等办法促使学生认识到, 每个人都需要成功, 每个人都能够成功, 以此提高学生的自信心;当别人出现失误、遭到挫折时, 要设法使其他学生意识错误, 接受教训, 增长智慧;当学生犯了错误时, 教师不是站在学生的对立面, 而是站在学生助手的立场上, 使学生内心建立起“道德法庭”, 自己对自己的思想行为进行公正评判。那次“意外”的班会课就是一次意外的教育良机。

在培养学生自我教育能力的过程中, 教师不能只是对学生提出要求, 还要用自身的模范言行来对学生进行“润物细无声”的教育。否则, 不仅不能达到目的, 相反还可能事与愿违。有一些学生曾给我写信说:“上了大学后, 老师所讲的教材内容差不多都已经忘了, 而老师教的为人处世的道理却是我永远忘不了。”这说明, 育人有时远比教书更重要。

古希腊哲学家、教育家柏拉图说:“最先和最后的胜利是征服自己, 只有科学地认识自我, 正确地设计自我, 严格地管理自我, 才能站在历史的潮头去开创崭新的人生。”正如“师之爱生, 则为之计深远”, 教育的可持续发展观要求教育者在工作中不能简单地只追求管住、管好, 更应培养学生自我教育、自我发展、自我评价的意识和能力。助其自助, 促其自悟, 这才是真正对学生负责的做法。

摘要：本文作者利用一次“意外”的班会课对学生进行“自我教育”, 从转变教育观念, 确立主体性教育观;爱护学生自尊, 尊重学生个性;借助班级氛围, 创设教育情境;开展教育活动, 激发自悟欲望;捕捉教育良机, 师者身正为范五个方面进行了具体的论述。

关键词：“意外”班会课,自我教育,班主任工作

参考文献

[1]蒋自立编著.自我教育新论.

[2]周韫玉.简论自我教育.

如何上好班会课 第9篇

在这门课中, 谢老师首先给我们描述了两种较为传统的班会课:

班会实录A:昨天学校开会强调了以下几件事情:一是学习, 号召各班掀起学习热潮, 争取期末取得优异成绩。上周, 我们班有些同学目无班规校纪, 表现很差, 损害班级荣誉, 给班级扣分、抹黑。刘××、王××上课时不认真听讲惹老师生气, 张××和郑××课前不做好准备, 仍然说笑打闹被教导处发现…… (被点名的同学一个个低着头, 趴在桌子上, 不敢发出一丝声响) ;二是安全……十是…… (下课铃响, 班主任还意犹未尽。)

班会实录B:期末考试快到了, 所以我首先强调一下学习。你们是学生, 学生的任务是什么?就是学习。成绩不好, 就对不起养育你的父母和关心你的老师, 也对不起你自己, 为此我决定, 自本周开始, 每天7点30分必须到校早读, 不准迟到;一律不准再看课外书, 全力准备考试。第二是纪律, 纪律是学习的保障, 没有良好的班级纪律就不可能搞好学习, 所以上课必须……好了, 别的也没有什么重要的事情。下面, 我发一张试卷, 大家迅速完成。 (学生一阵骚动, 有的唉声叹气, 有的紧张地找文具, 考试开始。我看了一下时间, 刚好6分钟。)

结合上面的两种班会课, 谢老师指出, 每个班主任都知道班会是进行学生德育工作的主要阵地, 但由于各种各样的原因, 大多流于形式。往往是“说起来重要, 做起来次要, 忙起来, 爱要不要。”班会课就会变得无序、无效又无趣。

接下来, 谢老师重点给我们讲述了如何召开主题班会。主题班会要有明确的主题、以班级为本、要体现活动特色。要实现这一目标, 要做到真选题、好素材、巧活动、精过程、新形式、成系列。

第一, 真选题。谢老师指出, 选题切莫太大, 每次班会要着眼于解决一件小事, 要学会以小见大, “聚焦凡人小事——关注社会观察自然景象——感悟人生捕捉细小情节——诉说真理”。

第二, 好素材。一堂好的班会课必须要有充足有效的素材来支撑, 我们可以尝试从文学作品、影视作品、音乐歌曲、摄影绘画、科学发现、社会传奇中去寻找我们需要的东西。谢老师给我们看了他从“中国达人秀”、“中国好声音”、“超强大脑”、“出彩中国人”、“感动中国”等电视综艺节目中搜集的班会素材, 不但有趣, 而且实用, 学生容易产生共鸣, 更容易接受。

第三, 巧活动。一个好的班会活动设计, 会让同学爱上班会课。比如, 在新班级组建后, 第一节班会课, 我们往往会让学生逐个站起来做自我介绍, 其实我们可以用活动将这个过程趣味化。例如:我们可以做一个找朋友的游戏。第一步:每人保持安静、不说话;每人手里拿到一份儿歌, 注意不要告诉别人;班主任宣布开始后, 请大家以哼唱自己手中儿歌的形式, 来找同组的伙伴, 找到1个人后, 两人继续寻找其他人, 直到小组成员集合完毕, 并选定一个区域坐下。寻找过程中只允许哼唱, 不允许说话。看哪个组先集合完毕。第二步:彼此认识一下 (3分钟) ;共同练习本组的儿歌 (2分钟) ;各组派代表介绍本组成员;小组成员集体演唱本组的儿歌;看哪个小组介绍、演唱得好。这样的形式不但有趣, 也可以从中快速地找出有责任心的孩子去做自己的小助手来管理班级。

第四, 精过程。班会课要精心准备、环节精彩、展开精妙、延伸精彩。在班会准备上, 老师切莫大包大揽, 要给学生参与的机会, 让班会准备的过程成为班会的一部分, 对认真准备的学生要及时地给予表扬和奖励。另外, 教师还要在具体的环节上下功夫, 要紧凑, 切中主题, 在实施过程中要积极的延伸和引导, 比如一堂关于感恩的班会, 除了在班会课上给学生讲道理外, 我们还可以让学生给妈妈写封信, 回家给妈妈做顿饭等等, 通过延伸, 让学生有所思、有所获。

第五, 新形式。传统的班会课程一般在教室展开, 其实还有很多地方我们可以开展班会, 尤其是一些微型班会。我们可以把班会课放在室外举行。

第六, 成系列。谢老师告诫我们作为班主任要做个有心人, 要学会积累, 坚持积累, 努力把自己的班会课上成一个系列。

最后, 谢老师用鲁迅先生的一段话激励我们:“我想:希望本是无所谓有、无所谓无的。这正如地上的路, 其实地上本没有路, 走的人多了, 也便成了路。”这也正如我们的班会课, 要想上好, 就要高度重视、用心准备、注意积累、锐意创新!

摘要：班会课是班主任针对班级情况对学生进行教育的一种有效方式。在班会上, 班主任除对学生进行思想品德教育外, 还集中地对学生进行科学审美、个性心理及社会实践等各种能力的培养。最终目的是提高学生明辨是非的能力, 增加学生的集体凝聚力和荣誉感, 丰富学生的学校生活。

大学生班会课 第10篇

一、班会课的教学内容应突出主题性

主题是班会课的生命力所在。主题班会可以以当前时政为题,以中学生热点问题为题,以周围人与事为题,以本班焦点为题,展开讨论与活动,寓教于乐。调动每个人的参与热情,在无形中取得最佳的教育效果。不过主题应突出生活化和人文化。

1. 主题应生活化

班会课要与学生的生活链接,把教育过程还原为学生生活和成长的过程,把遥远的、空洞的说教变为现实的行动纲领,使班会课贴近学生生活。如:针对有些学生在桌子上、铅笔盒里、书包上、裤子上到处贴满或挂着影视明星或歌星,我们举办了“偶像与理想”的主题班会;针对课堂上手机铃声响起的现象,我们举办了“手机与学习”的主题班会;针对学生中存在的早恋现象,我们举办了“青春期异性好感问题”的主题班会;针对有些学生迷恋网络游戏,我们举办了“中学生上网利弊谈”的主题班会;针对学生中存在的迟到、抄袭作业、吃零食等现象,我们举办了“习惯决定命运”的主题班会……这样的主题是鲜活的,其实际教育效果是深远的。

2. 主题应人文化

新课程要求“解放”学生的天性,而不是“制约”天性,因此班主任应积极改进班会课,让班会课成为学生熟悉的、喜欢的、真正属于他们自己的课,使他们在班会课上相互交流、相互对话,共同生活、共同成长。具有人文关怀的班会课能够内化群体的精神、行为、作风等,这就要求班会课的主题从大处着眼,从小处着手,潜移默化。如:为了让学生养成爱读书的习惯,我们举办了“我爱读书”的主题班会;为了让学生更加珍惜时间,理解人生是没有返程票的旅途,我们举办了“悄悄溜走的童年”的主题班会;每当中央电视台结束了年度十大经济人物和十大感动中国人物评选后,我都利用班会课组织收看此类节目让学生了解、学习先进人物;为了帮助学生懂得、理解、感激自己身边无数的爱,我们举办了“学会感恩”的主题班会。这样的主题班会体现了人文精神的内涵,有利于建立和谐、人性化的班级体。

二、班会课的教学主体应凸显自主性

新课程理念强调应该以人为本,发挥学生的主体作用。我认为班会课是为学生提供一个交流思想,畅谈个人见解、相互沟通、相互教育的时间与场所,因此班主任不能搞说教,永远当主讲,要充分发挥班委会和全体学生的积极性,充分相信学生,依靠学生,让学生唱主角,学生既是主持人,也是“演员”,达到培养自我管理和自我教育能力之目的。如:在“学会感恩”主题班会的活动准备中,学生设计问卷调查,向老师、同学进行问卷调查,对问卷进行统计、分析,选取有效信息;布置感恩实践的作业:利用寒假,写一封信给你的家长、老师或同学,写出你对他们的感激之情,同时为你的父母做一件事,并记录过程及你的感想;进行活动的构思并制作课件等等,这些都是学生积极参与并实施的。这样做锻炼了学生组织工作能力,同时这种自我教育,消除了教育者与被教育者的距离,多一份亲近感,少一份压迫感,教育实效性就不言而喻了。

三、班会课的教学效果应力求优化性

在教育现代化迅速发展的背景下,班主任应该充分利用多媒体资源,使教育内容化虚为实,化远为近,化静为动,化抽象为具体,达到更好的育人效果。如:在“学会感恩”的主题班会中,同学们用多媒体展示了为本次活动专门设计的心型图案;展示了对老师、同学进行问卷调查的结果;展示了部分同学的全家照、师生照以及同学们之间的生活照;链接到网络上打开CCTV《感动中国》的节目;为小品剧、诗朗诵配乐等等。通过多媒体创设出传统班会活动中不能解决的某些重要场景,从时间、空间上大大提高了一节班会课的容量和质量,使主题班会真正达到动之以情,晓之以理的效果,最佳地实现主题班会的教育目的。

四、班会课的教学模式应追求创新性

要使班会课真正体现当今的新课程改革理念,我们需掌握合理的班会课教学模式,以达到教育的目的。对任何事物,学生必须有切身的体验,才能有深刻的感受,进而才能幡然领悟,从而达到“身体”之后的“力行”。基于上述的认识,我提炼出“活动———体验———感悟———力行”的班会课教学模式。活动、体验———师生运用各种活动形式,创设问题情境,让学生通过活动,进入问题情境去观察,去思考,去讨论,从而对问题获得真实感受的体验。感悟———对问题充分认同之后,学生被问题的各种信息深深打动,并产生自己的理解的一种状态。力行———学生在对问题有自己深切的感受和理解之后,产生的一切自觉而为的境界。如:“学会感恩”主题班会,学生在同学之间的感恩互动、师生之间的感恩实践和亲子之间的感恩实践等活动中体验,在体验中感悟自己身边无数的爱,在感悟中学会感恩,健康成长。这种班会课模式形式新、方法活且生活化、人本化,提高了教育的实效性,促进了学生健康、和谐地发展。

如何上好小学班会课 第11篇

关键词：小学；班会课；方法

一、小学班会课的现状

1.班主任的独角戏

目前，在许多小学，班会课都是班主任的独角戏，不但其他任课老师没有参与的机会，班内学生也是人在曹营心在汉，班主任的思想就是班级的思想，班主任的准则就是班级的行为准则。小学生单纯，看问题相对客观，有时候会有一些不同的见解，但在班主任的独角戏上，对班级事务也不敢或不愿发表意见，至于就一些问题同班主任辩论或争执，那更是想象中的事，班会课逐渐成为学生的负担。久而久之，班级就会出现所谓的“班主任效应”：只有班主任任教的科目才学，只有班主任的话才听，只有班主任才有权管理班级。这样就严重影响班会课的实效性，学生对班会课兴趣索然，甚至产生反感情绪。

2.以批评为主

在小学，大多数班主任都会忽视学生的存在，班会课上就上一周出现的问题大讲特讲，不刨根不问底，不从思想深处分析原因。一些较严重的问题，就成了批判会，大批特批。如果因学生的行为而导致班主任挨了学校的批评，一些班主任就忘掉了自己的形象，不能控制好自己的情绪。小学生年龄偏小，违反校纪校规现象在所难免，班主任过度的批评，势必会引来学生的反感情绪，甚至还会出现逆反心理。其实，成长过程中的小学生表现出的一些小问题也属正常，如果被班主任认定为“违纪”，并且常常在同学面前大声呵斥，就会造成学生心理紧张，失去自尊心和上进心，甚至自暴自弃，这种班会课完全违背了“教育转化”的宗旨。

3.缺少主题

许多小学的班主任，在班会课前没有充分的准备，这节班会主要要解决什么问题，或传达什么精神，都没有提前较成熟的计划，班会课的内容往往带有随意性、盲目性和应付性，上课时想到什么说什么，针对性不强，东一榔头西一棒槌。一些稍认真的班主任，还有开好班会课的想法，但也基本上还停留在开好班会课的层面，没有考虑到把班会课上成系列的主题教育课，因此，对小学生的教育效果和培养目标作用不够明显，教育效果不尽如人意。

二、上好小学班会课的几点意见

1.有主题

主题是班会课的灵魂，无论是否主题班会，小学生的班会课，每节都要有既定的主题，只有选好主题，才能开好班会。简言之，就是这节班会课主要要解决什么问题，安排哪项工作，或者是要举行什么活动，等等，都要提前做好设计，上课时按计划执行。像清明节，可以以“清明的缅怀”为主题，对小学生举行革命传统教育；可以以“我是小小交通警”为主题，进行交通安全教育；还可以以“果皮纸屑请走开”为主题，对小学生进行环保教育等等。只要能与集体主义、爱国主义及社会主义教育相结合，能够激发小学生“健康的情感”，从小培养他们形成正确的人生观和价值观，都可以是班会课的主题。

2.重形式

班会课的开展不能只局限于教室，必要时也可以到教室外去拓展空间，创造新的活动方式。可以是“说教”，也可以是“对话”；可以是“授受”，也可以是“交流”；还可以是“引导与互动”。小学生活泼好动，喜欢求新求异，所以小学班会的形式也要灵活多样，同时具有思想性、知识性、教育性和趣味性，而不能太过死板。如讲座、演唱、朗诵、讲故事、公益活动、参观、联谊等等，都是可以有的形式。只有多样化，才会使学生乐于接受，思想教育才会达到事半功倍的效果。

3.齐参与

班会课其实与我们平常上课是一样的，都应该是师生双方的互动合作，而不能只是教师单方面的陈述。我们要在有主题和重形式的基础上，调动小学生的积极性，让班级学生全员参与，就共同关心的话题进行频繁交流。比如班级个人每周的各项表现评比情况，就可以充分发扬民主，谁戴小红花几朵小红花，都由大家集体评议，就比较有说服力。班内要搞主题活动，活动的内容、组织形式、怎样分工、如何总结，等等，也都由同学们集体来决定，大家的积极性肯定会很高，效果也一定会很明显。因此，班主任一定要注意班会过程中的民主与平等，要激励每一位学生都投入到班会活动中。

4.可前瞻

小学生的班会课，提倡从学生身边事出发，从生活中的小事出发，这样学生才能有切身的体会与感悟，但教育的出发点应该更高一些。也就是说，班主任要以这些小事为出发点，提升小学生道德修养的高品位。比如，有同学帮助同桌抬倒了垃圾，就要求他替自己做作业。虽是一件小事，可是透过小事的表面现象折射出的却是学生不够健康的心理状态。于是，我就组织了一次《为什么帮助别人》的主题班会，让大家通过学习雷锋叔叔的故事、学习身边“最美孝心少年”李依桐、李易轩姐弟俩的感人故事等等，畅谈感想，得到思想的升华。

时过境迁，如果学生早已忘记当年在校所学的知识，却仍然记得班会课的许多细节，记得班会课带给他们的收获和感动，那么，我们的班会课才是真正的充满魅力！

参考文献：

[1]王琼.浅谈小学主题班会课上的非常现象[J].小学教学参考，2014（18）.

一节成功的班会课 第12篇

在母亲节来临之际, 我给班上的孩子上了一节以“感恩母亲”为主题的班会课。为了达到良好的教育效果, 我认真准备材料, 搜集感人的故事, 整理家长写给自己孩子的短信, 制作有声有色的课件。很庆幸上次在罗湖体育馆举行的班主任“名思教研”活动中, 我通过加入“班会素材交流群”得到了配乐改编的《来一斤母爱》的视频材料。我把这些资源加以整合, 将感恩母爱的鲜活材料充分展示出来。

当我声情并茂地朗读几个感人的教育故事时, 我发现好几个小女孩在偷偷抹眼泪。我不禁信心倍增, 决定继续“催泪”。高潮部分便是播放《来一斤母爱》的视频材料。因为三年级的孩子认字速度不快, 我便模仿主人公的口吻读着旁白:有一个大二的男生, 他的名字叫孙宇, 小的时候他不听妈妈的话, 调皮捣蛋, 经常惹妈妈生气。在他读高二的时候, 他的妈妈因为患上癌症离开了这个世界。这时候的孙宇才开始长大, 他完成了妈妈所有的愿望, 而这时候他的妈妈却再也看不到了。孙宇为了纪念他小时候和妈妈一起的故事, 于是画了这53幅漫画……我看到一个、两个、三个孩子都在不停地抹眼泪, 其中一个小女孩还特意跑上讲台递给我一张纸巾, 因为她已经听到我发出的哽咽的声音, 看到了我眼睛里噙满了泪水。故事结束, 好多孩子埋着头, 一些男生也眼睛通红, 让我最觉惊讶的是哭得最厉害的居然是我班最调皮的男生。因为故事开始前他的愿望是:“我只要我的妈妈活着就行了。”这个故事正是他最不愿意看到的结局。沉默片刻, 我让孩子们来说说自己的感受, 绝大多数孩子都说一定要听妈妈的话, 要理解妈妈的苦衷, 不要让妈妈失望。文字也是沟通的桥梁, 趁热打铁, 我给每个孩子发了“妈妈, 我想对您说”的小彩纸, 让孩子把自己最想对妈妈说的话写在上面。

放学前, 我收齐了55张爱心纸, 上面写满了孩子们对妈妈的无限依恋之情、忏悔之意、定下的决心。当我读到这些稚嫩但充满深情厚意的话语时, 我真正被打动了。“妈妈, 我再也不玩那么久的电脑了, 我的视力开始下降, 都是因为我不听话, 请您原谅我!”“妈妈, 我不会再给您丢脸了, 以后您说什么, 我都听, 不会再和您顶嘴!”“妈妈, 那天我绊倒了, 脚流了血, 您给我擦药时哭了, 当时我就感动了, 但是我没有哭, 因为我怕您难过。妈妈, 我不要您伤心, 我要您快乐!”“妈妈, 我偷过您五元钱, 但是您不知道, 一直都表扬我是个好孩子, 我再也不做这种事了!”

当天的班级QQ群里, 异常热闹, 有家长说:“今天孩子告诉我, 他在学校哭了, 我当时吓了一跳, 哦, 原来是被感动得哭了!”“我的孩子说, 他很想哭, 可是他没有带纸巾, 只好忍着!不过他今天怎么那么听话?”“今天我的孩子回来主动做家务, 还说让我多注意身体!”“孩子今天回来, 就向我保证:以后再也不惹妈妈生气了!真好!”“我的孩子懂事了, 一回来就写作业, 主动问我题目。感谢老师!”