造价专业课程教学

造价专业课程教学（精选12篇）

造价专业课程教学 第1篇

一、工程造价专业人才培养的目标

为使人才培养符合社会用人要求, 首先要明确工程造价专业人才培养的目标。根据多年来的行业调查和毕业生跟踪调研显示, 本专业学生主要到建筑、安装施工企业从事工程预 (结) 算及投标报价工作, 或到建设单位、房地产企业、工程造价咨询与管理部门, 从事工程造价的分析确定与控制等工作。因此, 工程造价专业应该按照造价员岗位职业能力和素质要求进行知识重构, 培养具有造价员岗位必备的基础理论知识和专门知识, 获得造价工程师初步训练, 具备编制、审核建筑工程和安装工程预结算实际工作的基本能力和基本技能, 即能识图、懂工艺、会算量、熟计价简称四位一体, 拥有良好职业道德和健康体魄的高素质技能型专门人才。根据工程造价员岗位能力标准和其他相关岗位的能力要求, 提炼出从事某一岗位的基本能力, 如表1所示。

二、依托行业办专业, 了解企业实际需求, 建立校企合作的人才培养模式

高等职业教育为经济社会发展提供基本的人才保障, 高职院校工程造价专业应侧重于生产和工作岗位的实际需求, 培养具有较强的技术应用能力和职业素质的人才, 培养的人才应直接面向建筑业第一线。工程造价专业是近几年发展起来的新专业, 针对企业的具体需求, 在人才培养模式上采用校企合作的培养模式。校企合作的人才培养模式有别于传统的人才培养模式, 是以培养人才的职业能力为核心, 高校与社会共同参与, 合作培养人才的全过程。校企合作的人才培养模式是适应市场需求, 利用企业资源培养高素质、高技能工程造价管理人才的有效途径。工程造价专业经过专业建设和工学结合的实践, 已经初步形成了一种新的人才培养模式即校企合作、工学结合的培养模式, 它是学校围绕社会和企业对人才职业综合素质能力的要求, 通过建立一种由企业参与学校人才培养过程的合作关系, 充分利用学校和企业两种不同环境及资源, 有计划地采用校内课堂教学与校外参加实际工作的有机结合来培养人才的一种教育模式。其核心是企业参与学校的人才培养过程, 学生的学习场所从学校课堂延伸至企业现场, 使理论知识与实践结合起来, 从而有效地实现学生的学习目标和职业目标。校企合作培养模式的优势在于它紧跟行业发展, 突出能力教育, 在培养过程中重点强调以人为本, 强调人才的职业能力与职业素质的培养, 形成专业特色。

三、课程体系的构建

(一) 课程体系的建立。

课程体系改革是教学改革的前提和基础, 通过不断地进行行业调研和毕业生跟踪调查, 确定工程造价专业毕业生主要从事土建工程造价员、装饰工程造价员、安装工程造价员, 并对上述岗位的岗位职责和岗位任务进行汇总, 得出岗位任务。根据高职教育理论, 结合得到的岗位任务, 构建并完善以工程造价岗位任务为载体的课程体系。该课程体系包括职业平台、职业岗位、职业拓展以及技能训练四个部分的课程。职业平台课程主要培养学生的基本素质和能力, 提高学生的人文素质, 培养学生的可持续发展能力, 包括实用英语、计算机基础与应用、应用数学、应用语文、建筑业法律法规、施工图识读、建筑材料等课程。职业岗位课程主要是有针对性地进行岗位单项技能训练, 满足岗位单项任务而设置的一系列课程, 包括基础工程技术与计价、混凝土工程技术与计价、钢筋工程技术与计价、装饰工程技术与计价、建筑工程计价软件等课程。职业拓展课程主要是专业综合能力培养和理论水平拓展培养, 主要为学生岗位迁移和水平提升做好准备工作, 包括工程项目管理、工程招投标与合同管理、工程财务、工程造价综合案例分析等课程。技能训练课程是辅助上述课程而进行的各种技能与岗位的训练, 包括建筑工程造价随岗实训、装饰或安装工程造价随岗实训、综合顶岗实训。

(二) 实践教学安排。

实践教学是高职教育教学过程中的主要环节和特色部分。工程造价专业的特点是实践性较强, 实践教学系统化设计将为学生提供完善的实践训练, 提高其动手能力。将工程造价专业整个课程体系分为理论课程、理实一体化课程、实践课程, 理论、实践课程自成体系。实践教学系统由专业认知实训、课内技能训练、随岗实训、校内单项技能训练、校内综合技能训练、毕业顶岗实训及毕业技术报告等部分组成。

四、以适应社会需求为前提, 积极推行“双证书制度”

在学生实践能力的培养过程中, 应根据市场需求情况, 坚持“服务为宗旨, 就业为导向”的方针, 加强学生的职业技能训练, 重视学生就业能力、工作能力和职业转换能力的培养。在教学中, 推行“双证书制度”, 实现技能考核与社会职业资格证书的接轨。结合国家劳动保障部对职业资格认证的要求, 教学中引入国家职业技能标准, 以培养职业能力为目的组织教学。“双证”融合要求以职业能力为核心, 将学历教育与职业资格教育融为一体, 建立起一个真正适应企业岗位需要的职业教育体系。将施工员、造价员等职业资格证书考核内容, 融入人才培养方案和课程建设, 使“双证书”制度落到实处, 并结合职业资格证书考核知识点, 建立训练题库, 将国家职业资格证书考试内容融入各门专业课程教学。

五、建设具有高职特色的师资队伍

高职教师是人才能力要素打造的关键, 尤其是工程造价专业的教师, 既要具有扎实的基础理论和业务知识, 又要具备过硬的实践技能和较强的实践指导能力, 即具备双师型素质。为此必须实施以专业带头人、骨干教师、行业企业技术骨干为重点对象的双师素质教师培养计划。第一, 建设期内专任教师须到施工企业、招投标代理机构、造价咨询公司、设计院、监理公司、房地产公司等企业顶岗实践累计6个月以上;第二, 35岁以下青年教师全部参加职业培训, 专任教师获取相关专业工程技术职称或考取相关执 (职) 业资格证书, 将技能素质作为专业技术职称评聘的重要参考依据, 并鼓励教师申报双职称;第三, 选派教师到企业开展培训服务, 与企业技术管理人员互相交流, 了解企业发展现状, 收集信息, 提高专业实践能力和专业教学水平, 实现企业与学院互利共赢;第四, 广开门路, 积极引进吸引企业中一线的工程技术人员、管理人员和有特殊技能的高技能人才, 在进行必要的教育理论和教学方法培训后, 让他们在高职院校任教, 或聘请他们担任兼职任课教师或实训指导教师, 以提高有现场实践经验的教师在教师队伍中的比例。

参考文献

[1] .严玲.工程造价能力标准体系与专业课程体系设置研究[J].高等工程教育研究, 2007, 2:56~59

[2] .姜向荣.校企合作是高等职业教育发展的必由之路[J].南通航运职业教育学院学报, 2002, 1

造价专业课程教学 第2篇

摘 要：针对工程造价专科学生的特点和就业趋向，分析工程结构课程的教学特点，提出在教学中强化结构概念设计、设计公式、工程参数的理解，加强图表能力训练。综合运用多种媒体提升教学效果，加强理论与实践相结合举措，以培养学生的基本职业技能。

关键词：工程造价专业论文

摘要：针对工程造价专科学生的特点和就业趋向，分析工程结构课程的教学特点，提出在教学中强化结构概念设计、设计公式、工程参数的理解，加强图表能力训练。综合运用多种媒体提升教学效果，加强理论与实践相结合举措，以培养学生的基本职业技能。

关键词：工程结构;课程教学;工程造价

中图分类号：G6423 文献标志码：A 文章编号：1005-290902-0061-04

工程结构是工程造价专科专业的一门核心课程，64学时(不含课程设计)，也是建筑施工、工程项目管理等课程的先行课程，其内容涵盖建筑结构设计基本原理、钢筋混凝土结构、砌体结构、钢结构、单层工业厂房、道路与桥梁工程结构等方面，知识覆盖面广，学习难度较大。

文章针对工程造价专科学生特点及就业趋向，对工程结构课程的教学特点进行分析，结合笔者工程实践经验，提出在教学中强调结构概念设计及对设计公式、工程参数的深刻理解，综合运用实景照片、动画、视频、3D模型、计算软件等多种媒体提升教学效果，并给出了培养学生识图能力，问题分析处理能力的具体实践教学方法。

一、工程结构课程的教学特点

(一)针对专业特色，调整教学重点

武汉科技大学工程造价专科毕业生大部分进入土木工程施工、监理、咨询等领域，能胜任施工员、预算员、材料员等岗位，少有学生从事结构设计工作。因此，对工程结构课程的讲授必然有别于土木工程或结构工程本科专业，在教学中应加大建筑结构概念设计及应用的讲授学时，降低结构构件计算部分的难度，除钢筋混凝土结构、砌体结构、钢结构教学外，还应增加道路桥梁工程结构设计概论，培养学生建立结构体系概念，掌握其基本概念和基本原理。

(二)针对学生学习特点，把握课程难度

工程造价专科学生仅修高等数学(少学时)，未修线性代数和概率与数理统计，力学也仅修了一门工程力学(少学时)，因此，对工程结构设计理论有关概率论的部分无法深刻理解，结构分析困难。在教学中应减少设计公式理论的推导，重点讲解公式的适用条件和参数含义。

(三)形象化与案例教学相结合

工程结构课程与生活联系紧密，大到高层建筑、桥梁、体育场，小到自行车棚、广告牌，无不蕴含着结构原理，因此，在教学中应充分利用多媒体手段，采用启发式教学和案例教学，帮助学生打消顾虑，树立自信心。

(四)做好前后课程的衔接

工程结构课程教学中要经常回顾建筑材料、建筑构造课程中学习的内容，经常绘制弯矩图和剪力图，加强工程力学基本训练。由于建筑施工课程与建筑结构课程在同一学期开设，通过对桩的吊装过程受力分析案例讲解，将两门课程联系起来，让学生理解工程结构在设计、施工中的广泛运用。

二、工程结构课程的教学方法

(一)注重结构概念设计

在讲解建筑结构设计基本原理章节时，以承载能力极限状态设计表达式γ0S≤R为核心，从概念设计角度引导学生思考，增加结构(构件)安全储备的设计方法主要有：一是增加荷载组合效应设计值S，从荷载组合公式可知，恒载乘以系数1.2，意味着恒载增大20%，活载乘以系数1.4，意味着活载增大40%，对于安全等级为一级的重要建筑物，γ0取1.1则意味着整体荷载设计值增大10%;二是减小结构构件抗力设计值R，体现在结构构件承载力设计值均为其标准值除以大于1的材料系数。通过一增一减，保证结构(构件)有足够的安全储备。

结构刚度是结构抵抗变形的能力。从结构概念设计的角度看，内力传递途径越直接，结构刚度越大;内力分布越均匀，结构刚度越大;内力越小，结构刚度越大[1]。例如：对于深基坑工程采用钢管内支撑，若基坑宽度较大(大于20 m)，一般考虑在钢支撑跨中部位增加临时立柱，通过减小跨度的方法，增大钢支撑的刚度，防止失稳破坏。

(二)注重理解公式参数的物理含义

钢筋混凝土结构设计是一门理论结合试验研究的学科，涉及公式多。在教学活动中，可以简化公式的理论推导过程，强调对公式的理解，特别是对公式中重要参数的物理含义的理解。例如：在钢筋混凝土单筋矩形梁正截面承载力计算教学中，首先讲解清楚梁正截面受弯的三个阶段，然后引导学生理解适筋梁承载力计算公式Mu=α1fcbx(h0-x/2)时，要特别讲解清楚参数x的物理含义是梁受压破坏时受压区混凝土的高度，其值最大为ξb，进一步启发学生计算出适筋梁最大配筋率为α1ξbfc/fy。由此还可以引申出以下规律：其一，混凝土强度等级，钢筋强度等级一定，加大截面的有效高度h0可增大梁的正截面抗弯能力;其二，钢筋强度等级一定，梁截面一定，其最大抗弯能力为Mu=α1fcbx(h0-x/2)，适当采用高等级混凝土对梁正截面抗弯有利;其三，钢筋尽量布置为单排，在梁截面一定的情况下，不但有利于施工，对增大h0也有利;其四，梁钢筋、混凝土强度等级一定，截面高度一定，若设计弯矩大于α1fcbξb(h0-ξb/2)，则只能采用双筋截面梁。

(三)注重总结系数表格中的规律

《工程结构》教材[2]中含有大量的表格，指导学生阅读表格，进行纵向横向比较，从而得到一定的规律，是教学的一个重要内容。例如：通过阅读钢筋混凝土轴心受压构件稳定系数值表(表1)，可以得到以下结论：圆形截面短柱(长细比l0/d≤7)的稳定系数值φ=1.0，圆形截面长柱(长细比l0/d>7)随着长细比的增大，稳定系数φ值逐步减小。通过阅读砌体抗压强度设计值表格(表2)，可以得到以下规律：对于同类砌体材料，若材料强度等级一定，砂浆强度等级越高，砌体的抗压强度设计值越大;若砂浆强度等级一定，砌体材料的强度等级越高，砌体的抗压强度设计值越大。

(四)注重讲解工程参数取值的依据

《工程结构》教材[2]由于篇幅有限，各类设计表格仅列出工程参数取值，但少有解释其取值的来源或依据，授课教师要择其重点进行讲解。例如：GB5003-《砌体结构设计规范》[4] 3.2.3条规定“对于无筋砌体构件，其截面面积小于0.2 m2时，γa(砌体强度设计值调整系数)为其截面面积加0.8”，其原因是砌体构件面积过小，受各种偶然因素影响(截面缺口，构件碰撞)，可能导致砌体强度有较大降低，因此，需对砌体强度设计值乘以γa进行折减。这些隐藏在参数背后的道理更值得学习。

三、工程结构课程的.教学手段

(一)工程实景照片的应用

工程结构课程实践性强，尽管教材中给出结构(构件)的布置图、示意图，但学生难以深刻地理解，尤其对于单层工业厂房，构件种类多，连接形式复杂，是学习的难点之一。授课教师借助工程实景图片展示构件及其连接形式，起到了很好的教学效果，如图1。

(二)动画及视频的应用

动画及视频能较好地体现结构构件在荷载作用下的破坏过程。通过观看混凝土偏心受压长柱破坏试验，能较好地理解整个破坏过程和破坏特征。采用动画演示先张法、后张法施工工艺过程，能使对学生预应力混凝土结构的设计目的、受力特点等形成完整认识。

(三)结构模型的应用

由于工程造价专业二年级学生尚未接触实际工程，尤其对钢结构工业厂房建筑结构的细部节点构造理解比较困难。在教学中借助3DMax计算机软件的良好建模功能，通过3D模型能形象地展示钢结构细部构造及其连接，如图2。

(四)结构计算软件的应用

为弥补工程造价专业专科生在结构计算方面的不足，在课堂教学中引入理正结构工具箱软件，结构计算软件典型界面如图3。通过计算软件验算教材中的柱、梁、板、墙、楼梯、基础构件及砌体结构的计算例题，让学生明白软件计算的过程，读懂计算书，同时还能够根据所学结构知识对结果进行估计和判断。

四、工程结构课程的实践教学

工程结构是一门实践性较强的课程。因此，在大学教学中要特别重视实践环节，培养学生的基本职业技能，创造机会多接触实体工程，将理论知识与工程实践相结合。

(一)培养学生的施工图识读能力

工程造价专业毕业生无论从事什么岗位的工作，施工图的识读能力是一项必备的基本职业技能。在先导课程建筑制图中，学生已掌握了建筑施工图、结构施工图的一些基础知识，但还未达到实践应用水平。在教学中重点讲解两套完整的钢筋混凝土结构、钢结构的施工图，并专门讲解平法制图规则和识图方法，通过课堂讲授和课后作业，让学生熟练掌握结构施工图的识读方法。

(二)培养学生的问题分析能力

在学习完梁构件的受力特点后，以武汉天河机场T2航站楼玻璃幕墙支承结构(图4)为例，考察学生的问题分析能力，讨论玻璃幕墙上的力的传递路径，支承结构的受力特点，支承结构的截面设计，最后授课教师给出点评：大面积的点式玻璃幕墙采用一系列平面桁架梁支承，这些平面桁架梁的工作性能类似于竖向简支梁，风荷载引起的弯矩在跨中最大，端部最小，桁架梁的截面呈抛物线，与弯矩图匹配，因此，平面桁架梁设计合理，轻巧美观。

(三)利用地域优势进行工程实践

武汉科技大学位于武汉市青山区，距武汉火车站、武汉天兴洲长江大桥、武汉钢铁集团公司较近。在工程结构实践教学中，特别注意发挥地域优势，引导学生进行工程实践。例如：布置课后作业考察施工中的武汉火车站屋盖结构(图5)，绘制简图并分析其设计特点。通过实践，学生能较好地掌握拱结构、网壳结构的受力特点及应用特性。在学习完桥梁的基本组成和分类知识后，要求学生实地考察施工中的武汉天兴洲长江大桥(图6)，从而更直观地了解斜拉桥的结构体系和受力特点。

参考文献：

[1] 季天健，Adrian B. 感知结构概念[M].北京：高等教育出版社，.

[2] 刘玲.工程结构[M]. 北京：中国计划出版社，.

[3] 中国建筑科学研究院.GB 50010-2010 混凝土结构设计规范[S].北京：中国建筑工业出版社，2010.

[4] 中国建筑东北设计研究院有限公司.GB 50003-2011 砌体结构设计规范[S].北京：中国建筑工业出版社，2011.

Research on engineering structure course teaching of engineering cost Specialty

YU Hongliang

(School of Management， Wuhan University of Science and Technology， Wuhan 430081， P. R. China)

Abstract：According to characteristics and career prospects of junior college students majored in engineering cost management， the characteristics of the engineering structure curriculum are analyzed. It emphasizes the structure conceptual design， the profound understanding of the design formula and engineering parameters and learns to analyze disciplines in the graphs and tables. Multimedia such as live-action photos， animation， video， 3D models and calculation software is applied to promote the teaching effect， and the concrete practical teaching methods that can help the students to achieve abilities of recognizing engineering drawings and capacity of problem analysis processing are given.

造价专业课程教学 第3篇

【关键词】工程造价 范例教学 课程体系

【基金项目】本论文属于2012年江西省教育科学“十二五”规划重点课题：范例教学对学生专业素质的影响研究——以江西理工大学高职工程造价专业为例，编号12ZD61。

【中图分类号】TU723.3-4【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）20-0062-01

一、工程造价专业课程体系的构成

课程体系是人才培养的总体设计和实施蓝图，它根据培养目标、知识结构和能力要求，确定各教学环节的配置情况，既是组织教学的指导性文件，也是制订各项配套教学文件的依据。

工程造价专业作为一个新兴、交叉的学科，其专业课程横跨工程技术和经济领域，培养既懂得工程技术又懂得工程经济、工程管理和法律知识的高技能复合型专门人才。经过多年的积累和发展，工程造价专业已形成了一套传统的课程体系， 一般由基础课、专业基础课、专业课、实践教学四部分构成。

我校工程造价专业毕业生就业去向的调查表明，工程造价专业60%左右的学生，毕业后从事造价员工作，25%毕业后从事施工员、安全员、材料员、质检员等工作，15%专升本继续提高学历。工程造价专业的教材，虽然冠以“高职”字样，却大多没有体现出高职特色，其内容与普通本科不差上下，缺乏针对高职学生的实用性和适用性。工程量清单计价已全面推广，专业课教材的内容却滞后，也缺乏实践性教学内容。针对以上问题，采用范例教学无疑是行之有效的补充办法。

二、工程造价专业范例教学课程体系

“范例”一词来源于拉丁语“exemplum”，意思是“好的例子”“典型的例子”“特别清楚的例子”。范例教学法（dasexemplariscke lehren und lernen）的字面意义为“根据好的、特别清楚的、典型的例子进行教与学”。其含义为：使学生能依靠特殊（例子）来掌握一般，并借助这种一般独立地进行学习的一种教学方法。主张以精选的“范例”取代“百科全书”式的教学，通过范例的学习，引导学生掌握学科结构，从而获得系统的认识。范例性要求教师精选的教学内容具有代表性、典型性和开导性，使学生能以点带面、举一反三、触类旁通地掌握知识，实现学习的迁移和知识的实际运用。

范例教学改革是将以单一学科教学为主线的传统模式，改为以提升专业知识、扩展应用能力为主线的教学模式。我校对建安施工企业、工程造价咨询公司、勘察设计咨询公司、房地产开发企业等单位进行了走访，结合就业岗位的需要和毕业学生的反馈，将工程造价专业的课程设置、教学内容、教材进行了调整，把范例贯穿于理论教学、实践教学、模拟实训中，比重达到20～30%，体现出了既有理论知识又有实践能力的教学特色。改革后的工程造价课程体系主要由范例教学课程体系、范例实践教学、实际工程实训、职业技能考核、师资培训、就业指导六大模块构成。

其中的范例教学课程体系，在传统课程体系基础课、专业基础课、专业课的基础上，增加了专业交叉课程、能力培养课程二个部分；实践教学划分为范例实践教学、过程性实训环节、职业技能课程三个部分，使工程造价课程体系中的实践性教学时数占总学时的40%，让学生结合工程范例在实践过程中分别扮演不同的岗位角色，掌握不同的工作岗位的职业技能，大大丰富了教学内容。

基础课程。以“必须、够用”为原则，保证毕业生具备合理的知识结构，主要包括高等数学、英语、政治、计算机应用基础、体育等课程。

专业基础课程。专业基础课程是为专业课学习奠定必要基础的课程。包括建筑制图、建筑材料、房屋建筑学、建筑工程设备、建筑结构、高级语言。

专业课程。专业课程是根据培养目标开设的专业知识和专门技能的课程。包括建筑经济、工程造价的确定与控制、、建筑工程预算、安装工程预算、工程量清单与计价等。

专业交叉课程。主要是能力拓展课程，包括建筑施工、房地产估价、房地产经营、建筑工程测量、建设工程法规。

能力培养课程。培养学生达到专业技术能力的课程。包括招投标与合同管理、建筑工程项目管理、工程造价管理、建筑CAD、工程造价软件等。

职业技能课程。进一步加强对学生的职业技能培训，实施双证教学，推行职业资格认证，要求学生参加造价员、安全员、材料员、质检员等工种的培训、CAD资格证考核。使学生能够在毕业前至少取得一项职业技能岗位证书。

过程性实训环节。利用工程范例，进行建筑工程预算、安装工程预算、施工组织、招投标管理、工程测量等的课程设计和实践训练，掌握不同工作岗位的要求、能力和工作流程，为学生提供工程造价管理全过程的体验。

三、教学实践

我校建筑工程系于2003年开始在教学中推行工程范例教学模式，先后设计制作了建筑、结构、电气、给排水、造价等专业的的建筑工程范例，包括砖混结构、框架结构、钢结构、工程预算、施工组织设计等，学生人手一套，在课程学习的各个环节，将范例学习、理论学习和实训教学相结合。

在建筑制图、房屋建筑学、工程量清单与计价、建筑工程预算、安装工程预算等理论课程授课时，范例教学充实了课堂教学的工程内容，学生学习兴趣高，教学效果明显提高。在实践教学中，利用工程范例学习识读工程图、房屋建筑学课程设计、土建工程预算、施工组织设计、软件应用、招投标实训的方法，学生能够系统接触学习到工程项目专业知识，较好地掌握建筑工程造价及管理的方法和程序。

范例教学模式使工程造价专业的毕业生在达到专科文化基础知识、专业技术理论的同时，具备较高的应用能力和实际操作技能。在江西省职业资格证书和专项技术技能证书考试中，通过率和分数一直位于前茅，有4000余人次学生在毕业前取得造价员、施工员、安全员、材料员、质检员等各类岗位职业资格证书，具备了直接上岗能力。2009年， 应用工程范例教学的工程造价专业被评为江西理工大学教学质量工程特色专业，2012年，“工程造价专业应用型人才培养的研究与实践”获江西理工大学优秀教学成果二等奖。许多大型施工企业把我校作为重要进人渠道，进入设计院和造价事务所的学生很快能胜任工作，考取注册资格，受到用人单位的好评。

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造价专业课程教学 第4篇

关键词：独立学院,工程造价专业,教学改革,实践

独立学院是普通本科高校依据教育部《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式办独立学院管理的若干意见》的规定,按照新的机制和模式举办的本科层次的院校。它是高等院校办学机制创新与模式改革的一项重大突破,是普通高校优质办学资源与优质社会资本互相结合形成的本科层次的新机制、新模式高等教育机构。我院秉承“宽口径、厚基础、强能力、高素质”的人才培养理念,以培养符合社会需求、具有创新精神与实践能力的应用型人才为目标。我院的工程造价专业旨在培养具备管理学、经济学和土木工程技术的专业知识,能在工程建设领域从事项目投资决策和全过程造价管理的技能型人才。

建筑工程概预算是工程造价专业的一门主干课程,为此在教学过程中更注重理论与实践的结合,强调应用。2003年我国进行改革,正式推行工程量清单计价模式,为达到良好的教学效果,提高教学质量,结合多年的教学实践,我认为该课程教学过程中要注意以下几个方面。

1 选择恰当的教材

目前许多版本的概预算教材存在轻理论、重实用、层次和水平几乎近似于施工企业一般预算人员培训水平的问题。紧密结合我国工程计价制度的改革,跟踪该课程研究领域前沿的教材不多,针对独立学院工程造价专业的本门课程建设无特色。教师在讲授的过程中只是泛泛地按照课时挑选相应内容讲解,未形成相应教材体系。

概预算课程是理论与实践紧密结合、技能操作性和应用性较强的一门专业技术课程。所以在选择教材时应当注意,首先要针对内容选择,选择能够反映政策变化的,既讲明定额计价模式,又涉及清单计价模式的教材;其次要针对地区选择,选择适合本院学生就业地区的,主要讲解省内的工程量计算规则和取费程序的教材;另外还要针对该课程图例多、课堂绘图效果差的特点,选择综合例习题数量多、图文并茂的教材。满足上述要求后,作为教师,应当熟悉概预算相关前序课程的基本内容,将本课程需要而前序课程尚未涉及的内容加以补充。03G101-1,03G101-2等混凝土结构施工图——平面整体表示方法是目前各门课程中均不系统涉及的内容[1],但它是钢筋工程量计算的基础,是工程造价专业学生必须掌握的知识,有条件的院校应开设相应的课程进行详细讲解,独立学院可以针对学生情况,组织有经验的教师编写校内讲义。

2 调整理论教学侧重点

2.1 加强定额原理的学习

在进行工程计量与计价的过程中,定额是不可或缺的工具书,理解定额的原理是该课程的一个主要内容,在过去的教学中,教师往往强调工程量计算规则的掌握而忽视了定额原理的讲解。学生在学习的过程中,由于在计算工程量时会涉及大量的图纸和例题计算过程,学习起来比较直观,而对于定额相关的理论则不愿去深究。然而对定额原理的透彻理解有助于定额应用的学习。在传统定额计价方式下,大家采用相同定额标准、计算规则和依据,标底与报价都按相同定额、图纸和技术规程进行计算与套价,无法真正体现投标单位的施工技术和管理水平。采用清单计价方式招标时,所有投标人均在招标人给予的清单统一量的基础上,结合工程具体情况和企业实力,依据自己的企业定额,充分考虑各种市场风险因素,自主报价,最终使不低于成本价的企业合理低价中标,这才是企业综合实力和管理水平的真正较量。企业定额集中反映各投标人竞争能力,包括企业内部人员素质、企业经营管理水平、技术生产力水平、劳动生产率水平、机械化施工水平等方面,计价模式的改革中,建立完善、科学、合理、可持续发展的企业定额至关重要,造价专业的学生在这方面花大力气学习也是至关重要的。

2.2 加强工程量清单组成的学习

工程量清单计价是指采用工程量清单项目及相应的综合单价计价为主的办法。根据工程量清单计价的定义,增加工程量清单计价的教学内容,具体应增加两个部分的内容:工程量清单的编制和工程量清单计价的编制[2]。

工程量清单是表现拟建工程的分部分项工程项目、措施项目、其他项目名称和相应数量的明细清单,由招标人负责提供。该部分应增加《建设工程工程量清单计价规范》中相关清单编制内容,重点是清单工程量计算规则。在掌握定额计价模式的前提下,教师在讲解清单工程量计算规则时,要强调与定额模式工程量计算规则不同的条款。工程量清单计价编制部分应增加教学内容是工程量清单计价的组成和清单综合单价的计算及总造价的计算。工程量清单计价的组成按《建设工程工程量清单计价规范》规定,综合单价参照规范的工作内容及相应的组价方法计算,综合单价的编制是该部分的重点。

3 强化实践环节

较好的教材会将典型例题安排在书里以说明某种具体理论在实践中如何应用,在学习工程量计算规则时,掌握相应的实例习题显得尤为重要。教师在讲课时要注重方法,理清思路,重点突出对于不同工程量计算规则含义的理解。

进行概预算课程设计是确保学生理论联系实际的主要方式之一,在选择课程设计案例时要注重尽量选用在建工程,这样便于学生掌握最新的规范和图集、将理论和实物联系起来。通过课程设计,可使学生加深对所学知识的了解和巩固,培养学生的应用能力及实际动手能力。可以结合学院实际情况,采用上机操作的方式来熟练掌握预算软件,如我院常用到目前在山东省使用广泛的“广联达”“福莱一点通”软件。不过,值得注意的是虽然工程专业软件的设计人员往往在编程方面技有所长,未必能参透工程概预算相关知识,常导致单纯依赖软件分析计算,并不能彻底满足符合工程实际的要求,尚需手工对所得结果进行复核,并结合工程实际经验进行调整,这个要求对教师来说也颇具挑战性。

目前课程考核环节的设置依然是学生学习重点投入方向的指挥棒。独立学院造价专业的概预算课程考试不妨以考核学生应用能力和综合素质为主,实行考教分离,模仿全国造价员执业资格考试的形式,采用闭卷形式考查学生对基本理论的掌握,采用开卷形式考核其利用工具书编制施工图预算的能力。有条件的学院可以组织学生参加社会相关认证考试,为提高就业竞争能力打下基础。

4优化师资结构

要想提高学生对工程概预算理论和实践环节学习的能力和质量,加强师资队伍建设,优化师资结构刻不容缓。独立学院的教师一般都比较年轻,高职称、高学历和具有工程实践背景的高素质教师偏少,学院应鼓励该专业教师通过产学研结合的途径到生产一线进行实践锻炼[3],提供培训机会,并从企业或造价咨询单位聘请实践经验丰富的工程人员担任兼职教师,不定期地来校讲学,将新的科技成果和观念带给学生和教师。他们长期在一线从事造价管理工作,有着较强的实践能力,能较好地把书本的理论知识和工作实际紧密结合起来,这样做也加强了学校与社会的联系,为毕业生毕业开辟途径。

5结语

独立学院的教学有不同于一般高校的特征,突出强调应用型人才的培养,像造价专业的工程概预算这种政策性、实践性强课程的讲授更是一个系统工程,我们要确保其良好的教学效果,就是要对影响课程教学效果的因素进行分析探讨,找出清单计价模式改革所带来的针对教材、教学内容、教学方法和实践环节的变化,从而探讨适合独立学院学生的学习方法,提高教学质量。

参考文献

[1]毛亮,董巍.工程管理专业工程造价核心课程的教学思考[J].山西建筑,2008,34(33):203.

[2]刘孔玲,傅志瑶.工程造价管理专业建筑工程预算课程的教学探讨[J].湖南工程学院学报,2000,18(2):86-87.

《建设工程造价管理》课程教学大纲 第5篇

适用专业：建筑工程专业

总学时数：64（48/16）学 分：4 编制单位：建筑工程系 编制时间：2011年8月 编制人：杨芳

一、课程的地位、性质和任务

本课程是工程造价管理专业的主要专业课之一，是目前我国注册造价工程师执业资格考试的必考课程之一，其任务是使学生全面领会建筑工程造价管理的基础理论，掌握建筑项目工程造价的确定和控制方法及造价工程管理的相关技能，为培养造价工程师作好理论和技能两方面的准备。

本课程采用廖天平、何永萍主编 , 重庆大学出版社出版的 《 建设工程造价管理 》(第二版)，通过本课程的教学，学生应能达到以下要求：、了解商品的价格原理、工程造价的构成和造价工程师执业资格制度。2、全面领会工程造价管理的基础理论，树立工程造价管理全过程的观念。3、掌握基本建设项目各个阶段工程造价的内容、计算和控制方法。4、项目竣工决算的编制与竣工后费用控制。

二、本课程与其他专业课程的关系

建筑专业中材料与其他专业课程比较密切，例如与预算中，材料的选用与造价有必然的关系；或者在施工技术中，不同的材料，有不同的性能，对于施工技术又有不同的要求，等等。

三、教学内容、学时安排和基本要求

第一章 工程造价管理概论（6 学时）

（一）教学内容： 价格原理、商品价值、价格构成；建筑工程造价的概念、特点、分类、咨询和管理；造价工程师执业资格制度等。

（二）教学要求：、了解一般商品价值的形成，价值和价格的关系。2、领会建筑工程造价的含义、特点、计价特征。、了解工程造价管理体制的沿革、工程造价管理的内容和组织，国外工程造价管理的简况。4、了解造价工程师执业资格制度和造价咨询单位管理制度。、掌握建设工程项目划分的层次、工程造价的分类和工程造价计价的依据。第二章 建筑工程造价的构成（8 学时）

（一）教学内容：

建设项目投资构成和工程造价构成；设备与工器具购置费用的构成和计算；建筑安装工程费用的构成和计算；工程建设其他费用的构成和计算；预备费、建设期贷款利息和固定资产投资方向调节税的构成和计算。

（二）教学要求、了解我国现行投资构成、工程造价构成和世界银行项目工程造价的费用组成。2、掌握设备购置费和工器具购置费的构成和计算。3、掌握建筑安装工程费用的构成和计算。4、熟悉工程建设其他费用的构成。、熟悉工程预备费、建设期贷款利息和固定资产投资方向调节税的计算。第三章 建设项目决策阶段工程造价的确定与控制（8 学时）

（一）教学内容：

建设工程项目投资决策与工程造价的关系；影响工程造价的主要因素；可行性研究报告的编制程序、依据、内容和要求；投资估算的编制和审查。

（二）教学要求、了解投资决策的重要性及其与工程造价的关系。2、熟悉影响工程造价的主要因素。、熟悉建设项目可行性研究报告的内容、编制程序、依据和要求。4、掌握投资估算的编制方法和审查。

第四章 建筑项目设计阶段工程造价的确定与控制（8 学时）

（一）教学内容：

建筑项目设计程序；工程设计与工程造价的关系；设计方案的优选；设计概算、施工图预算的编制和工程量清单计价。

（二）教学要求：、了解建筑项目设计程序、内容，工程设计与工程造价的关系，限额设计的概念。2、熟悉设计招投标与设计方案竞选，价值工程在工程设计中的应用和设计方案的技术经济评价。、掌握设计概算和施工图预算编制的原则、依据、内容、方法及审核。4、掌握工程量清单的编制内容、格式、程序和工程量清单计价的规定与方法。第五章 建筑项目施工阶段工程造价的确定与控制（8 学时）

（一）教学内容：

工程变更及合同价款的调整；工程索赔与索赔费用的确定；工程预付款、进度款和工程结算；资金使用计划编制与控制。

（二）教学要求、了解工程变更产生的原因，熟悉工程变更的处理程序，掌握工程变更价款的计算方法。2、了解索赔的概念及处理原则，熟悉索赔的分类和基本程序，掌握索赔文件的编制及索赔费用的组成和计算方法。、熟悉工程结算的方式，掌握工程预付款计算，工程进度款计算、工程竣工结算及其审查，掌握工程价款中的价差调整方法。、掌握资金使用计划的编制及投资偏差分析与纠正 第六章 竣工决算的编制与竣工后费用的控制（8 学时）

（一）教学内容： 竣工验收的条件、依据、内容和组织；建筑工程竣工决算的编制；竣工项目资产核定；工程保修规定及保修费用的处理方法。

（二）教学要求、熟悉竣工验收的条件、依据和组织；掌握竣工验收的程序和工作内容。2、掌握竣工决算的内容、编制方法和步骤。3、掌握竣工项目资产核定方法。4、熟悉建筑工程质量保修制度。

备注： 复习时间安排 2课时，实践课时安排16课时

四、主要教学方法

多媒体教学

五、考核方式

高职高专工程造价专业实践教学研究 第6篇

关键词 高职高专；工程造价；实践教学

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）05-0148-02

1 根据市场需求，确定人才培养目标

据相关的调查显示可知，工程造价专业人才毕业去向一般为建筑施工、施工监理、造价咨询等单位和部门，其主要工作就是进行建筑工程招投标、预结算、项目组织与管理等。因此，要求工程造价人才具备编制招投标文件、拟定工程概预算、施工合同管理等方面的能力，并能够熟练地使用工程方面所需要的软件。因此，高职高专院校工程造价专业人才培养目标应当与建筑工程、造价管理等企业的人才需求相一致，着重培养人才在这些方面的能力，使之成为适应企业需要，适应社会发展，推动建筑领域进步所需的人才。

2 实践教学的方式方法

运用项目贯通法 高职高专工程造价专业教学不仅包含基础训练，还设计专业训练，要将基础训练与专业训练结合起来，在建筑构造与结构识图的学习过程中，可以精选两个比较典型的工程项目，并在两个项目中贯穿基础训练和专业训练。学生则可以直接根据教师的讲解，一边学习，一边操作，让学生更加直观地领悟建筑构造和结构，为其未来的实践应用奠定扎实基础。此外，学生还需依次完成施工图预算、清单计价、施工组织设计、招投标与合同管理实训任务，不同的实训任务要形成连贯性。

校企联合培养方式 高职高专工程造价专业的学生在毕业后都将走向相应的工作岗位，学生若能够在毕业之前在对口专业企业中实习，就会掌握更多本专业的实践应用知识，对于培养学生良好的实际应用能力，使学生快速融入真实环境具有重要作用。目前校企合作的模式包括学校工学交替模式、引进企业模式、“订单”式合作学校、校企互动模式等。其中，工学交替模式主要是采取工读轮换制或者全日劳动、工余上课制；引进企业模式即在学校中引进企业，实际上就是在校园内建设企业的部分生产线，学生则可以直接在校内进行理论学习与顶岗实习；“订单”式合作指的是由学校学生与企业员工共同组成接受教育的群体，并根据企业实际需要选择考试与培训的内容，由校企共同完成施教工作；校企互动模式则需要企业为学校的实践教学提供必要的实习基地、设备等，学校教学计划的制订需要以企业发展目标与人才要求为依据。

施行双证书教育制度 将职业资格考证纳入实践教学内容，将其作为本专业学生的一项特长来培养，是本专业人才培养的重要方式，必要的职业技术培训为提高学生的某些岗位技能将起到重要作用，为学生能够快速适应未来的工作实践奠定基础，是他们尽快适应工作岗位的一种强有力手段。因此，可以在实践教育方面鼓励工程造价专业学生积极参加岗位职业资格培训与考证，以此来增加学生在未来就业中的竞争力。

3 实践教学保障措施

硬件建设

1）建立校内实训基地。工程造价专业的实践教学中包括课程设计、毕业设计和毕业实习等，因此，为能够更好地满足不同实践教学要求，应当配置相应的实训场所，如土木工程施工实验室、工程材料实验室、工程造价专业招投标模拟实验室、工程造价综合实验室（软件和硬件），以此提升工程造价专业学生的实践应用能力，增加其未来的就业竞争力。在推动建筑工程预算电算化进程中，可以首先培训学生进行相关软件操作，并建设相关实验室，或者是建设基于仿真技术的技能模拟培训环境等。

2）建立校外实训基地。校外实训基地建设主要建立在校企合作的基础上，高职高专院校作为以培养应用型人才为主的院校，校企合作是实践教学的重要组成部分。因此，要争取与更多合适工程造价专业学生就业的企业合作，如建筑和房地产公司、造价咨询公司等，并建立相应的校外实训基地，为学生实习提供必要场所，让学生能够将理论知识与实践进行紧密结合，与企业实现“双赢”发展。

软件建设 高职高专工程造价专业实践教学的软件建设主要指的是师资队伍建设、实践教学考核机制的完善以及实践教学计划的制订等。教师作为知识的传授者，首先要掌握丰富的理论知识，其次要能够在课程讲解过程中有意识地渗透理论与实践的结合。实践教学计划则是指根据本专业教学目标、教学计划、企业人才需求等制订合理的实践教学实施计划。考核是对实践教学效果进行检验的重要环节与依据，要注意考核形式的多样化，考核更有利于学生参与未来实践。

4 结论

建筑行业的快速发展为工程造价专业人才提供了更多的就业渠道，与此同时也对该专业人才在专业水平与实践操作能力方面提出更高的要求。本研究则主要针对高职高专工程造价专业实践教学目标、教学方式方法与实践教学实施的保障措施进行分析，以期为高职高专工程造价专业人才培养提供借鉴。■

参考文献

[1]杨晶，李冬.高职高专工程造价专业学生专业能力培养与实习实训基地建设[J].中国建材科技，2013（3）：104-107.

[2]蒋月定.浅析高职高专工程造价专业实践环节的教学管理[J].成功：教育，2012（10）：96.

工程造价专业教学改革的探索 第7篇

随着建筑业市场化的迅速发展, 利用信息技术来提高建筑工程的管理质量和工作效率已日益成为广大建筑企业的共识。这使得企业越来越重视人员的动手实际能力, 进而对应届毕业生的素质提出更“苛刻”的要求。

作为建筑业人才培养源泉的全国高等院校, 在其人才培养目标的确定和教学模式改革中, 根据行业的发展和企业的需求, 突出了以能力为本, 注重培养学生的专业技能。表现在工程造价专业的学生培养中, 各地高校的建筑类院系纷纷进行电算化教学实验室和教学平台建设, 运用各类算量软件, 培养学生的信息应用技术和综合技能。

目前, 国家各种算量大赛不断举行, 尤其是“广联达杯”在全国普通高等院校算量大赛取得了良好的效果, 得到广大院校师生的一致欢迎。为了促进高职院校实践教学改革、倡导以能力为本的理念, 我校建筑工程系举办了广联达软件工程图形算量大赛。本次大赛由永城职业学院主办, 建筑工程系承办。

2 竞赛目的

通过组织竞赛, 进一步推动建筑类专业课程的改革, 推动高职院校在建筑工程类专业课程中进行实践模式教学的摸索以及教学实训基地的建设;

学校通过组织竞赛, 在校园内部形成一种学习专业知识, 扎实专业技能, 刻苦于学、勤奋向上的学习氛围;

学生通过参与比赛, 掌握算量工作的工作范围, 掌握列项的原理和方法, 对算量工作中的工程说明有一定的了解。并且在竞赛的过程中巩固了识图和房屋构造等方面的知识, 提高学生动手操作算量软件的技巧, 为学生毕业后从事生产实践过程中的技术预算工作打下坚实基础。

3 参赛对象

参赛对象为工程造价方向在校高职学生。

4 竞赛时间与地点

比赛时间:2013年5月10;

比赛地点:M202。

5 比赛内容和要求

5.1 比赛内容

计算给定图纸的工程量。

5.2 要求

(1) 比赛软件:GCL8.0广联达图形算量。

(2) 工程套价和计算规则:按2008年河南省建设工程工程量清单综合单价。

(3) 计算方法和用时:上机电算3小时。

(4) 比赛图纸内容和要求:一套二层建筑面积为1000平米内的房屋建筑工程。

(5) 定额套价及计算内容:只计算图形算量。1) 基础工程量套出定额编码, 定额名称、单位和定额工程量。2) 墙体工程量套出定额编码, 定额名称、单位和定额工程量。3) 钢筋砼工程量:梁、板、柱、楼梯工程量套出定额编码, 定额名称、单位和定额工程量。4) 装饰工程量的计算 (包括楼面、地面、内墙踢脚等) 。

(6) 计算方法及存盘要求:输图结束后分层自动计算结果。 (参赛学生在操作中需要不定期存盘, 要求以姓名加学号为文件名存在指定的文件夹中。) 并导出电子表格。

6 成绩评定

6.1 评分办法

(1) 成绩评判内容:电算算量。

(2) 电算算量成绩为150分。

(3) 名次确定办法:按总分由高到低排列选手名次。分值相同时按电算成果提交的时间先后顺序排名。

6.2 评分标准 (表1)

7 竞赛的特点与效果

(1) 本次竞赛在学院、老师和学生们的共同努力下, 大赛得以顺利的进行, 达到了预期的效果。

(2) 本次竞赛, 进一步深化了高职院校实践教育的改革, 注重对于高职院校学生动手能力的培养, 使学生面前大学生就业难的大潮找获得信心。这次竞赛是工程造价专业高职学生的其中一项基本技能比赛, 随后还会展开其他发面的技能竞赛, 为建筑专业实践教学改革中储备经验。

(3) 通过此次竞赛, 极大的鼓舞了专业老师和学生, 教师通过竞赛发现学生的不足之处, 以便在下一步教学中调整教学方法去如何弥补学生的不足;学生通过竞赛增加了动手的欲望, 获得了技术成果上的成就感, 整合了大学期间所学的专业课程内容, 加深对专业知识的理解程度。

(4) 通过软件的学习也会使学生主动去弥补自己的基础知识的不足, 如识图能力, 专业知识等进行各能力导向的教学方法。

(5) 邀请曾经参赛的获奖选手与学生们进行交流。由于本次竞赛的内容, 特别是软件的部分, 只有大三的学生学习过为了鼓励学生们多参加, 多学习, 使学生能够敢于参与, 有能力参与, 在报名前特针对大一, 大二的学生进行了专业知识的辅导及软件初步操作的个辅导, 从而大大提高了学生参与兴趣。在报名后又根据情况, 分层次有针对性的学生进行辅导, 并发放练练资料, 开放计算机机房, 安排转与辅导教师进行答疑。

(6) 通过组织本次竞赛, 在系中形成一种学习专业知识钻研专业技能, 刻苦土于学, 勤奋向上的学习氛围。学习通过参与比赛加深了对造价专业知识的理解, 老师通过大赛辅导工作也提高了自己的技能, 推动了对实践模拟教学的探索。

摘要：总结比赛经验, 充实教学内容, 深化教学改革, 使培养出的学生成为企业的首选。对于高职院校人才培养, 要求工程造价专业的学生通过学习, 具备建筑预算行业人才要求, 成为造价师的储备人才。

关键词：经验总结,学习交流,教学改革

参考文献

[1]广联达软件股份有限公司.广联达工程造价类软件实训教程——图形软件篇[M].人民交通出版社, 2010.

[2]广联达软件股份有限公司.广联达工程造价类软件实训教程——钢筋软件篇[M].人民交通出版社, 2010.

[3]河南省建筑工程标准定额站.建设工程工程量清单综合单价——B装饰装修工程[M].中国计划出版社, 2008.

[4]河南省建筑工程标准定额站.建设工程工程量清单综合单价——A建筑工程[M].中国计划出版社, 2008.

[5]闫谨, 杜晓玲.建筑工程计量与计价[M].机械工业出版社, 2009.

[6]赵荣.G101平法钢筋识图与算量[M].中国建筑工业出版社, 2010.

工程造价专业教学改革模式探讨 第8篇

关键词：工程造价,教学改革,教学模式,实践能力

工程造价专业是从工程管理专业发展起来的新兴学科。在建设项目过程中, 工程造价员几乎涉及到建设项目过程中每一个环节, 包括工程投资估算、设计概算、施工图预算、进度结算、竣工决算。不论是建设单位还是施工单位, 都必须具备自己的专业造价人员, 这使得用人单位对造价专业在人才选择上是非常严格的。据市场调研发现, 目前高校工程造价专业毕业生的综合素质及专业技能方面远不能达到用人单位的要求, 特别是识图、组价的能力比较薄弱。为此, 有必要对工程造价专业的教学模式进行改革。

1 工程造价专业培养方案存在的问题

1.1 教材局限性太大

工程造价专业技术课程设置一般分为核心专业课和选修专业课两个层次, 其教材基本都是固定不变的, 这些教材的内容大部分不能够满足现在就业岗位的需求, 课本上很多知识点都比较陈旧, 在现阶段实际项目或企业中基本已经不用了。在很多造价专业的专业课课本中仍然将建筑安装工程费划分为直接费、间接费、利润、税金, 但是在企业里, 这些早已是过时的, 新的计价规范的出台, 早已不再这么划分。像这样的例子, 在工程造价专业课教材中还有很多, 造价专业除了算量、组价, 还有一项是调价差, 价差的调整是随着市场价一直在变。可见, 工程造价专业是与时俱进的, 不是一成不变的, 教材上的东西局限性太大, 根本满足不了社会对工程造价专业学生的要求。

1.2 学科知识面太广

工程造价专业是以造价为主干课的专业, 但工程造价专业并非只学造价, 该专业除了学习如何计算工程量, 学习定额, 学习如何组价, 还要学习建筑工程经济与管理、建筑施工技术、计算机制图CAD、工程合同管理、建筑结构、建筑材料、建筑力学、建筑法规等。在高校学习每学期课时基本都是固定的, 由于该专业学科知识面太广, 导致学习计算工程量跟组价的课时就减少了很多。而工程算量首先要熟悉计算规则, 该计算规则基本都是固定的, 再加上在造价算量方面, 除了土建、装饰, 还有安装、道桥、市政, 每个专业的计算规则跟组价原则都很多, 由于工程造价专业学科知识面太广, 大学课时固定, 致使该专业不能对每个知识点面面俱到, 导致该专业毕业生所学的专业知识远远不够。

1.3 以教师为中心的教学模式

随着课程改革的开展, 以讲授法为主的传统教学方式的弊端越来越明显。这种以教师为中心的教学方式容易使教师产生重教轻学的思想, 教师往往只考虑如何把知识讲得全面、细致、深刻、透彻, 而学生在不知不觉中形成依赖心理, 一切问题等待教师来讲解。教师讲得越好, 这种期待和依赖心理就越强烈, 这种期待和依赖心理严重地削弱了学生学习的主动性、独立性和创造性。工程造价专业本身是以操作性为主, 这种以教师为中心的教学模式将会影响学生学习的主动性和操作性, 致使工程造价专业毕业的学生出现高分低能的现象, 这离企业对工程造价专业毕业生的要求相差甚远。

1.4 专业课教师缺乏工作经验

工程造价专业由于其专业特性, 要求专业课任教老师不仅要有高校教师的综合素质, 更应该有丰富的工程实践能力和动手能力, 俗话说名师出高徒, 只有这样, 工程造价专业的学生才能学到真本领、真技能。据调查, 高校工程造价专业任课教师大都是理论教学, 甚至一些是刚从学校毕业的学生, 再加上平时课程繁多, 很少能有机会去企业进行锻炼, 工程实践经验缺乏, 致使理论教学与现实要求相差甚远。然而, 工程造价这个行业本身就是一门实践性特别强的专业, 需要我们不断学习, 才能接触具体工程项目, 这样才能满足社会对工程专业毕业生的要求, 才能适应工程造价专业目前的发展趋势[1]。

1.5 学科课外实践贫乏

工程造价专业教学体系是以理论教学与课程设计相结合, 但是据统计, 课程设计在教学体系中占的课时不到1/4, 即使毕业设计, 学生的学习任务也比较重, 设计时间也比较少, 他们重视理论, 而忽视了实践环节, 这大大违背了工程造价专业专业课的本质。换句话说, 工程造价专业培养出来的毕业生综合素质离社会、企业的需求越来越远。据调研发现, 目前高校工程造价专业的学生都只懂理论, 如何对具体项目进行预算了解甚少。如计算某建筑项目总造价, 学生只学习过理论知识, 而实践环节少, 导致学生对该项目做预算时, 就会有漏项, 算少、算重、算错, 最后对总价算的是否正确产生异议。假如在平时实践课学生遇到过这样的项目, 就会对该项目总价控制做到心中有数。可见, 目前工程造价专业大多都是理论教学, 对工程造价专业的教学模式进行改革迫在眉睫。

2 工程造价专业教学改革的若干意见

2.1 教材改革

以往工程造价专业教材以理论教学为主, 工程实例较少, 无法把工程量清单计价与定额计价区分开, 更不能把工程量清单与定额联系起来, 这样很难将所学知识应用到现实建筑工程中。为了避免这样的缺陷, 我们应对现行教材进行改革, 在编制教材时, 应增加工程实际案例分析将其编写到教材中, 并以学生实践能力为创新点, 本着理论与实际应用相结合的基本原则, 工程量清单计价规范为重点, 将清单与定额联系起来, 对教材进行改革。同时教材中的案例教学应是本教材的创新之处, 案例教学将引导学生进入实际项目工程, 从工程如何识图、如何算量、如何组价、如何调价差进行了一次全面的讲解。通过案例让学生在工程实际案例中学会如何发现问题、解决问题, 如何应用自己所有的专业知识。实际工程案例分析的增加将会激发学生的学习兴趣, 更具有引导意义, 让学生在毕业后, 能更真正快速独立的承担项目, 能更快适应社会对工程造价专业学生的要求[2]。

2.2 教师进行实践环节

教师是知识的重要传播者和创造者, 要想成为一名合格的教育者, 就必须不断学习新知识、新技能、新技术, 拓宽知识视野, 更新知识结构, 不断提高教学能力和育人本领。目前, 高校教师大多是中青年教师, 有些甚至是刚毕业的大学生, 所以加强高校教师实践环节, 培养“双师型”人才教育势在必行, 尤其对于工程造价专业的教师。通过加强教师团队的专业建设, 塑造一支会理论、懂实践、能操作的优秀的“双师型”人才团队, 满足社会对该专业人才培养的需要。加强教师实践环节不是说话那么简单, 学校应该制定一定的制度, 要求并鼓励中青年教师在不影响教学任务的前提下, 到企业进行顶岗实践, 不断积累工程实践经验, 增强实践环节的教学能力。

2.3 增加学生的课外实践能力

实践环节教学对于工程造价专业学生是一个重要的环节, 增加实践环节教学, 增强学生的实践能力是工程造价专业一项硬指标。俗话说实践出真知, 只有通过实践, 通过实际操作, 才能培养出合格的工程造价专业的毕业生。实践课既可以培养学生的综合素质能力, 又可以培养学生的创新能力和创造能力, 它是高校培养应用型人才的重要保障。因此, 高校应该增加实践课的课时量, 加强学生的课外实践能力, 同时学校应该加强与企业的交流与沟通, 尽可能的与企业合作, 建立实习实训基地, 这样可以让学生定期到实训基地进行实习, 倘若学校没有能力建立自己的实训基地, 也可以将教学模式改为三加一模式, 三年在学校学习理论知识, 一年时间去企业进行顶岗实习, 该实习作为学生毕业时学分要求的重要指标, 通过这样强制性督促学生课外实践, 不但可以提高学生的专业技能, 而且还可以提高学生的职业素养。

3 结语

结合工程造价专业自身的特点, 社会对该专业的需求, 以及目前该专业教学方案存在的问题, 我们应该对工程造价专业人才培养进行改革, 打造出具有专业特色的专业, 做到与社会接轨, 培养能满足社会需求的工程造价专业的毕业生。最终提高应用型高校毕业生的质量, 为国家工程造价行业做出一份贡献。

参考文献

[1]钱靓.工程造价专业实践教学改革探索[J].徐州建筑职业技术学院学报, 2011 (3) :51-53.

高职院校工程造价课程教学改革 第9篇

1 工程造价管理专业人才的素质要求

对于学习这门课程来说, 要求学生必须掌握很多的知识, 同时, 这些理论知识体系也是高职院校学生在校必备的基本素质。在这些能力素质的基础上, 作为今后的工程造价从业人员, 必须同时具有以下素质:首先是基本的职业道德, 工程造价关系民生大众;其次是必须具备很强的语言能力, 由于我国当前使用的很多造价理论都是引自西方, 因此必须提升自己的语言沟通能力, 以此来提升自身的综合素质。

2 高职院校工程造价专业教学现状分析

为了分析高职院校工程造价课程教学的现状, 文章选用最为常见的SWOT分析, 也就是通过分析教学存在的优势、劣势、机会和威胁, 从而对教学现状进行综合分析, 以此来得到教学现状。

2.1 内部优势

高职院校学生的培养注重培养学生的实践能力, 这也是高职院校培养人才的目标, 同时很多高职院校都会和一些企业进行合作, 因此学生不仅能够在学校学到相关的理论知识, 更能通过相应的实习环节来对理论知识进行巩固, 这也是存在的最大内部优势。

2.2 内部劣势

当前, 很多高职院校学生基础知识较为薄弱, 这对于高职院校课程的学习来说是一个巨大的挑战, 而现实就是高职院校学生就是一些没有考上大学的同学, 他们与本科学生相比存在一定的差距, 这也是他们无法考上本科的先天缺陷。近些年, 高校的不断扩招使得高职院校的生源情况越来越差, 这也对高职院校的教学提出了更大的挑战, 很多家长对于高职院校的学生也没有很高的要求, 这严重影响了教学质量。

2.3 外部机会

随着经济的快速发展, 各行各业对于人才的需求越来越大, 对于人才能力的要求也是逐年提升, 很多企业希望招来的学生能够立马上岗, 而不是要经过一年半载的培训时间, 而高职院校为企业培养实践性人才的目标正好符合了企业对于人才的需求, 因此, 对于工程造价学生来说, 特别是高职院校学生, 拥有很好的外部机会。

2.4 外部威胁

随着社会不断的发展, 高职院校也面临较大的挑战, 人才之间的竞争更加激烈, 我国目前又十分看重学生的学历, 因此对高职院校学生来说, 这是很大的硬伤, 同时, 高职院校的学习氛围普遍较差。不仅如此, 很多高校目前越来越意识到实践对于学生的重要性, 因此也会安排学生进行实习, 因此, 高职院校的实践性不复存在。

3 高职院校工程造价专业教学改革措施

3.1 准确定位人才培养目标

各个高职院校在进行学生培养时, 首先要明确的是自己学校的人才培养目标, 对于制定的人才培养计划, 必须满足大趋势。对于工程造价来说, 首先要培养学生的职业道德观, 这是最重要的, 其次才是对学生的个人基本专业能力进行培养, 以此来帮助他们能够在踏上工作岗位后能够很好地适应工作。第三, 必须紧紧把握住市场动态, 根据整体的就业环境来培养学生。

3.2 合理设置课程教学方式

对于高职院校的数学教学来说, 每一堂课在开始前都必须有相应的规划, 作为真正成功的数学教师能够根据学生的整体情况来调整自己的教学方法和方式, 尤其在高职院校的数学教学中, 调整教学方法有着重要的意义。当前的高职院校教育还是注重培养学生的实践能力, 因此在教学过程中需要能够将抽象的东西具体化, 通过情景实物来提升学生对于概念的理解, 加强学生的学习效率。

3.3 加强教师队伍的建设

对于工程造价这种专业性较高的学科, 教师不能光教学生一些理论知识, 更重要的是结合实践进行教学, 这就对教师的专业能力提出了很高的要求, 要求教师必须有过一定的实践经验, 这也对学校的教师队伍建设提出了更高的要求。

4 结论

作为为社会、企业培养实用性人才的基地, 高职院校承担着很大的责任, 对于高职院校的工程造价课程来说, 这是一门实践性很强的课程, 然而目前我国的工程造价课程教学依然存在一定的问题, 希望通过本文的写作能够更好地指导实践。

参考文献

[1]许文翠.以能力提升为目标的高职数学教学新模式探究[J].职教通讯, 2011 (04) .

工程造价专业教学方法改革研究 第10篇

一、落实产学合作办学新机制

贯彻落实产学合作教育指导委员会的指导性意见或建议并使其真正发挥作用, 必须靠有效的运行机制作保障。学院应与企业签定长期合作办学、培养人才的协议, 建立稳定的工程造价专业实习、实训教学基地。产学合作共建单位负责安排学生进行生产实习、毕业实习, 并配备师傅指导学生参与实践, 理论联系实际, 真项目真做, 参与编制建筑、装饰、铁道工程的概算、预算和竣工决算等工程造价文件, 参与实习单位的工程招投标以及各种调研工作。通过生产实习、毕业实习、社会调研等实践教学环节, 学生一方面协助产学合作单位完成了工作任务, 另一方面通过实践, 增强了实际操作能力。在产学合作共建中, 校企双方以教学和科研合作为纽带, 双方优势互补, 增强了校企合作的凝聚力, 使产学合作运行有序、联系沟通紧密。

二、运用多元化的教学方法

根据工程造价专业性质和特点, 可选择以下几种教学方法。

(一) 教与学互动法。

根据课程的特点, 改变以前先进行一阶段理论教学, 再进行一阶段专门的实践教学的教学方法, 在学习每一教学单元前, 将实际工程图纸和学习任务提前布置, 课堂上教师讲一部分, 让学生动手做一部分, 学生有问题可以向教师请教并及时解决, 也可以学生间互相讨论形成以学生为主, 教师引导, 教与学互动, 学生互助的学习气氛。采用教与学互动法, 是从职业教育学生文化程度偏低的实际, 由理论实践案例的互动, 采用理论引导, 实践促进理论的理解与应用的方法, 既解决理论的理解, 又解决理论在实践中的作用, 使学生明确理论的意图与实践的意义, 将技能与理论知识有效结合起来, 为专业技能的培养、解决实际问题的能力提供保证。

(二) 任务驱动法。

在课程设计教学中, 结合建筑工程计量与计价课程教学内容, 提出任务, 学生在此基础上, 模拟企业岗位实际情况, 完成工程招标投标、工程结算、工程审计, 使学生能够很快熟悉建筑工程的工艺流程, 工程造价计价的过程等任务, 变学做分离为做中学, 根据建筑工程项目实施所具有的各阶段一次性计价的特点, 在学生的课堂学习及顶岗实习过程中, 任课教师或实训指导教师要先分配任务, 明确目标, 实质是给学生以具体的学习或工作压力, 让学生具有完成任务的动力, 由被动学习转化为主动学习, 在让学生完成任务的过程中, 达到丰富理论知识和解决实际问题的目的, 培养学生主动思考和解决实际问题的能力。

(三) 案例教学法。

案例教学法是指通过实际案例向学生传授知识的一种教学方法。案例教学法的教学内容密切联系实际, 其教学方式是教师讲授和学生主动分析、积极思考、亲自动手操作相结合。对于每个实际案例, 首先由教师讲解或简单提示应掌握的相关知识和基本思路, 然后让学生各自去操作, 教师检查指导, 最后对每个案例的结论由师生共同讨论评价, 再由教师总结。通过这种教学方法, 将本专业的基础理论知识、相关法律法规条文与工程造价实际联系起来, 既向学生传授了知识, 又培养了学生的实际工作能力。

三、工程造价专业课程体系创新

(一) 结合高职特点进行课程改革, 按职业岗位技能要求设置课程体系。

课程体系设置是否科学合理是实现专业培养目标的重要手段。高职院校工程造价专业的课程设置必须突出高职特点, 课程设置上应以能力培养为导向, 按职业岗位技能要求设置课程体系, 重视实践教学环节, 注重学生职业能力的培养。专业课的设置必须结合企业实际, 强调针对性和实践性, 强调理论联系实际, 一些主要的专业课的安排上必须有实训教学环节, 提高学生的实际操作能力。建立完善的实训工作室, 注重实践教学环节, 提升工程造价专业学生职业能力, 实训是高职院校实践教学环节中的重要一环, 工程造价专业具有很强的应用性, 它不仅是识图、计算、套定额、取费、计算总造价等, 在实际工作中还应考虑到工程的设计变更、现场签证材料设备价格变化等因素, 学生只有通过科学的实训锻炼才能获得造价专业的技能。

(二) 宽口径, 厚基础。

根据建筑市场的发展趋势, 结合工程造价管理专业指导委员会的教学基本要求和造价工程师执业资格考试的需要, 坚持整体优化的原则, 创新的工程造价管理专业课程体系应注重学生的知识结构、素质结构和能力结构的优化, 适当进行课程内容和课程体系重组, 实现相关内容的归并, 形成系列课程的模块结构, 为本专业的不同发展方向、不同需求的学生提供多种可能的选择。课程体系的设立应坚持宽口径、厚基础的原则, 使学生在深入理解和掌握工程造价管理的基本原理和基本方法的基础上, 结合工程建设行业管理活动的特点, 提高实际应用水平和应对能力。

(三) 逐步与国际工程造价管理惯例接轨。

随着我国改革开放的不断深入, 建筑市场的对外开放已是大势所趋, 工程造价管理与国际接轨势在必行。通过广泛的调查、座谈、讨论、分析和研究, 我们发现由于全新工程造价管理理念的引入, 工程造价管理人员必须具备全过程工程造价管理的意识, 进而明确21世纪工程造价管理专业人才不仅要掌握建筑工程概预算的基本知识, 还必须是具备计量与计价能力、市场询价能力及信息处理能力的复合型人才。在这种形势下, 只有积极开展教学研究, 努力使教学内容尽可能与国际通行的工程造价管理规则相一致, 才能使学生的知识体系更趋完善。

四、从企业引进优秀的专业技术人才到高职院校任教

在原有教师进修、培训、实习的基础上应制定相应政策, 从企业引进优秀的专业技术人才到高职院校任教, 以弥补实践教学的不足。聘请企业有实践经验的专家到校做兼职教师, 在充分发挥校内师资力量的基础上, 在专业课的安排上可适当聘请企业有实践经验的专家到校任教, 他们有实践经验, 讲课更贴近实际, 发挥其优势, 提高学生的实践能力。

五、教学资源的开发

以实际工程为蓝本, 形成案例库, 建立工程造价资源库, 建立共享网络平台, 录制工程施工录像片, 制作核心课程多媒体课件等。

(一) 建筑工程造价编制。

砖混、框架结构图纸一套, 以及分部工程图纸、图纸会审记录、工程施工录像、定额等相关资料, 预算、工程量清单、工程量清单计价、工程变更资料、工程结算资料一套。

(二) 铁道工程造价编制。

图纸、图纸会审记录、定额等相关资料、预算、工程量清单、工程量清单计价、工程变更资料、工程结算各一套。

(三) 招投标资料。

招投标文件各一套, 招投标全过程录像一套。

六、“双证融通”的考核方案

“双证融通”是“双证书制”的进一步发展。按照以往的“双证书制”, 职业教育以学历证书为标志和职业培训以职业资格证书为标志分属于两个独立系统, 两张证书间缺少衔接与对应, 极易演化成单独的取证行为, 并不能从根本上改变人才培养模式。而实施“双证融通”, 就是要通过学历证书与职业资格证书体系的衔接, 将职业资格证书对知识和能力的要求融入工学结合课程的教学中去, 实现高职课程标准与职业资格标准的融通, 实现学历教育与职业资格培训的融通, 实现“一教双证”。

高职院校工程造价专业在人才培养模式上应走校企合作, 工学结合的道路, 在课程体系的设置、师资的培养、实训基地的建设上应以提升学生职业能力、职业素质为核心, 通过校企合作, 为企业培养应用型技术人才, 使学生毕业即就业, 就业即上岗, 上岗即顶岗。

摘要：工程造价专业是为建设事业培养既懂工程技术又懂工程经济的管理人才。任何一种方法都只能有效地解决一些问题, 不可能解决所有问题, 那种包罗万象的适用一切的教学方法是不存在的。因此, 在教学方法的选择上, 应坚持多元化原则。

关键词：工程造价,教学改革,教学方法

参考文献

[1] .尹贻林.21世纪初工程造价管理人才知识体系和培养模式研究报告[R].天津市理工学院课题组, 2003

[2] .李伟.工程造价专业应用型人才培养模式研究与实践[J].高等建筑教育, 2007, 5

造价专业课程教学 第11篇

【摘要】针对独立院校面向社会培养应用型人才的办学特点，以中国矿业大学银川学院《工程造价实训》课程开展现状为例，探讨《工程造价实训》课程的教学模式，结合实际案例工程，从识图、软件算量到计价，强化工程管理专业造价方向学生理论联系实践的能力，使学生毕业后能够迅速进入到造价工作角色中。

【关键词】工程造价 造价实训 教学模式

【基金项目】自治区级本科重点建设专业-中国矿业大学银川学院土木工程专业建设项目子项目、宁夏回族自治区工程管理特色专业建设项目（宁教高[2012]348号）。

Research on Teaching Model of the Project Cost Training Course for Independent College

——China University of Mining and Technology Yinchuan College as an Example

ZOU YUAN-yuan，WANG Xiao-ming

（China University of Mining and Technology Yinchuan College，yinchuan，Ningxia ，750011）

【Abstract】Aim at the school-running characteristics for independent college to cultivate applied talents for society，as china university of mining and technology Yinchuan college for example，discussing the teaching model of the project cost training course，with practical engineering case，from reading drawing to calculate quantities and total cost of project by cost estimating software，Strengthening ability to integrate theory with practice for student of engineering management major cost direction，So that our graduates can quickly go into the of the work role of engineering cost.

【Keywords】engineering cost project cost training eaching model

【中图分类号】H319.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）27-0089-02

前言

根据国家教育部、国家发改委、财政部联合发布的《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》教发[2015]7号文件的精神，普通本科高校向应用型转变是未来本科高校的发展趋势，也是顺应社会发展的需要，作为独立院校更是将培养应用型人才作为发展目标，而培养应用型人才的一个重要的内容就是积极推进实训教学，增强学生实践技能。鉴于工程管理专业是一个横跨技术与管理的交叉学科，其最大的特征是復合型，专业覆盖范围广，强调硬性技术与柔性管理的相互融合，注重理论知识和实践能力的学以致用，其中，《工程造价实训》即是工程管理专业造价方向的一门实践性很强的核心专业实训课，利用软件从算量到计价完成一份完整的施工图预算的编制，将所学的专业理论知识利用软件模拟实际工作操作，进一步强化形成整体知识框架体系。本文即以中国矿业大学银川学院为例，探讨独立学院《工程造价实训》课程的教学模式现状、存在的问题和进一步优化措施。

1 工程造价实训课程实施现状

1.1 开设的目的

《工程造价实训》属于我校工程管理专业（工程造价方向）的核心课程，一般开设在第6学期，总学时占180学时，为期3个月，建立了专门的实训室，是造价专业学生学习完绝大部分专业理论课程后开设的综合性实训课程。工程造价实训课程融合了建筑工程制图与识图、 房屋建筑学、建筑工程施工技术、 建筑结构、 施工组织设计、建筑材料、建筑工程计量与计价、工程造价管理等多门专业课程的内容，要求学生在掌握这些专业理论知识的同时，同时又具备相应软件应用能力，通过实际案例工程预算检阅工程计量和计价能力，初步掌握施工图预算的编制流程，再结合第7学期的企业实习锻炼，进一步为今后走上造价工作岗位打下坚实的基础。

1.2 具体实施方案

我校工程造价实训课程具体实施步骤如图1所示，老师提供两套完整的施工图纸，分别为砖混结构和框剪结构的六层以内住宅，由简到难的过程循序练习，利用广联达造价软件，从土建算量、钢筋算量到计价完成一套完整的单位工程施工图预算的编制。

（1）钢筋算量

在具体的课程计划中，根据逻辑顺序进行合理的安排，钢筋算量时将工程先按照基础、柱、梁、板、楼梯等顺序进行计算，再深化到细部的零星构件，如砌体加筋、过梁、构造柱、压顶等。最后汇总完整的钢筋工程量。这其中就要求学生掌握11G101平法图集中相应构件的钢筋构造与布置形式。

（2）土建算量

将完成的钢筋模型文件导入到土建算量软件中，套用定额做法，并进行零星工程的补充，如垫层、散水、地面、墙面、天棚装修部分的做法，汇总计算出完整的土建工程量。

（3）清单计价

导入土建算量文件，进行清单计价，根据《房屋建筑与装饰工程工程量清单计价规范GB50854-3013》、《建设工程工程量清单计价规范GB50500-2013》、《宁夏建筑工程定额》2013系列，经过清单列项、项目特征描述、定额的套取、定额换算、价差调整、取费等环节，汇总整个工程造价，完成完整的工程量清单编制。

经过两份图纸的练习，学生基本上掌握了整个造价工作电算化的流程，同时也将之前的专业理论知识融会贯通，实践能力得到了较大的提升。

2 工程造价实训课程在实施过程中存在的问题

尽管工程造价实训课程开设以来收到了良好的效果，但是在实施过程中依然存在一些不足之处，主要体现在以下几个方面：

2.1 学生理论知识不够扎实

在进行软件算量之前，学生普遍存在的问题是看不懂图纸，对整个工程构造认识不清楚，不懂如何自主从图纸上获取工程信息，尤其是钢筋平法识图能力较差，不清楚每个构件的钢筋类型，甚至是钢筋的表示。这与之前相关课程开设较早造成知识的脱节和学生掌握程度差有关。这些都会影响实训课教学效果。

2.2 学生后期学习主动性较差

由于实训课程课时量多强度较大，时间跨度大，三个月的时间都在集中学习，因此在初期学生对软件学习还有较高的热情，到第二份图纸中后期练习时就开始出现注意力不集中，缺乏主动学习的动力等现象。

2.3 缺少行业动态追踪实训

工程造价的确定与控制是一个动态的发展变化的过程，虽然实训用的图纸是真实的案例工程，但是在封闭的教学环境中，实训过程仍然是静态的，没有考虑到设计变更、签证索赔、材料价格变化等因素，没有真实合同为背景，因此缺乏动态、关联、系统的实训与企业的需求还有一定的差距。这就需要学生在经过工程造价实训课程练习后，继续到企业进行实习锻炼，进一步提升技能。

3 工程造价实训课程的进一步优化

3.1 理论教学与实训教学一体化

针对学生在实训过程中反映出来的识图和计量计价理论知识薄弱的现象，在理论课程的设置上应该适当的予以调整，使之与实训课同步，如将原来开设在第4学期的《建筑工程计量学》课程调整到第5学期，使学生在第6学期实训课程的学习时有一个良好的衔接，另外，针对学生在识图能力较差的现象，应该专门开设专门的构造识图和平法识图课程，强化学生的对图纸的识读能力。

3.2 教学中引入竞争机制

传统的实训教学还是以老师讲解演示，学生操作练习为主，难以发挥学生的积极性，因此，在教学方式上可以采取小组合作的形式，根据学生实际学习情况进行合理分组，每次实践操作练习都按照：明确任务→识图与任务分析→上机演示→任务实战→组内对量→小组PK→二次对量→总结及拓展，都按照团队实训八步教学法流程进行，小组成员之间互相讨论学习，老师以小组为单位进行考核，据小组整体表现、完成情况、团队协作能力等方面综合考核，有效提高学生学习的积极性和实践能力。

3.3 加强校企合作为学生创造企業实践机会

校内的实训教学是静态的，而实际的工程造价与控制是一个动态的过程，这就需要学生在校内实训课程结束后继续到企业进行实习锻炼，建立以就业为向导、按照工程项目真实进展设计进行动态追踪实训。正常情况下，我校学生在实训课结束后即进行为期六个月的企业实习，但由于目前建筑业整体市场行情低迷导致学生寻找实习单位遇到很多困难，有些造价方向的学生无法找到对口的实习岗位，造价技能也就得不到锻炼，因此，作为学校应该尽可能的与更多的企业建立校企合作，为学生创造更多的实习实践机会，使学生真正掌握好专业技能，提升就业竞争力。

4 结语

《工程造价实训》课程开设的主要目的在于锻炼工程管理专业造价方向学生造价软件应用技能，培养学生将所学专业理论知识与实际工作联系起来的能力，发展成为一名适应经济社会发展需要的应用型造价人才，今后需要在实训教学模式上进一步改进，突出以就业为向导，适应独立院校工程管理专业的应用型人才培养目标。

参考文献：

[1]刘帅，姚少臣.对独立学院工程管理专业实训教学的探析—以大连理工大学城市学院为例[J].经济研究导刊，2013（32）：128-129

[2]曹祥军，吴开微，柯燕燕.应用型本科院校工程造价实训课程教学改革探讨[J].集美大学学报，2014（10）：120-124

[3]黄丽华，李修强.以学科竞赛引领高职课堂教学改革的实证研究—以《工程造价电算化》为例[J].经营管理者，2015（7）：395

[4]刘志彤，孙咏梅.工程造价专业创新型技能实训模式研究[J].现代商贸工业，2009（12）：231-233

作者简介：

邹媛媛（1988-）女，宁夏银川人，助教，硕士，主要从事工程造价、项目管理教学工作。

通讯作者：

造价专业课程教学 第12篇

一、工程造价专业双语教学现状

（一）“外语教学”替代“学科教学”。

2001年，国家教育部发布的《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干意见》中指出：为适应经济全球化和科技革命的挑战，本科教育要创造条件，使用英语等外语进行公共课和专业课的教学。此后，各大学纷纷出台有关双语教学的内部政策和改革措施，旨在大力推动双语教学的实施[1]。双语教学引自英语“Bilingual Education”，国内亦翻译成“Bilingual Teaching”，是指在教学过程中使用至少两种语言作为教学语言，其中第二语言作为教学媒介，而非学习对象，部分或全部地运用到非语言学科的一种教学形式[2]。由此可见，理想的高校双语教学应定位于“学科教学”而非“外语教学”，旨在将作为我国第一语言的汉语与作为第二语言的某一外语(一般多为英语)相结合，熟练运用两种语言进行课堂教学，以帮助学生习得“双语能力，理解多元文化，培养全球意”[3]。截至2008年，全国普通高校开设专业双语课程近90%，双语教学已成为我国高校教学改革中的亮点和热点，但这股热潮能将双语教学推上健康的道路吗?工程造价专业人才培养定位为高职教育，近年由于行业发展需求，陆续有高校将此方面的人才培养定位在本科层次，而由此导致部分高校匆忙开设工程造价双语教学。课程开设后，师资力量及学生英语能力成为亟需解决的难题。双语教学要求任教教师既要具备扎实的英语能力又要深厚的专业知识功底，目前情况是这两种能力常常是二缺一，专攻英语的教师基本上不具备工程造价知识，工程造价知识扎实的教师英语能力又未必能达到开课要求，这种现象的出现，导致工程造价专业双语课程的开设流于形式化，“外语教学”替代“学科教学”，教学效果不理想，教学目的不明确。

（二）高质量教材匮乏，教学手段单一。

教材是教师“教”、学生“学”的依托，是双语教学的开展基础条件之一。目前，工程管理学科的双语教材较多，其核心内容主要集中于国际工程管理方面，如国际招投标、融资、保险及索赔，而针对工程造价专业的双语教材却非常少，现有的教材中张宜松编写的《工程造价专业英语》具有一定的代表性，适合工程造价专业开展双语教学使用。现有的工程造价专业英语教材大都是2002年左右编撰，教材内容安排与工程管理双语教材较相似，有关计价方面的专业文献选编基本没有，时效性较差。通过近几年的教学实践，我深刻体会到在缺乏高质量的双语教材情况下推进工程造价双语教学是十分困难的。专业文献素材的选编决定着教材质量，也能有效地促进学生充分融合已有的专业知识和外语技能，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。工程造价专业双语教学多采用“混合型”教学模式，教学内容以现有的教材或节选专业外文文献为基础。部分学校因受到教学时量和教学对象等客观条件的限制，教师在授课过程中往往会采用单一的教学方法即老师花大量时间为学生逐一讲解翻译文献，这种教学手段的运用往往会将学生的学习重点转向语句、语法的学习上，而忽视双语教学的本质是“学科教学”，难以跳出双语教学变形为“外语教学”的怪圈。

二、以能力导向的工程造价专业双语教学改革实践

我近年来承担工程造价专业双语教学工作，在教学实践过程中的教学改革取得了良好的效果，教学改革思路以培养学生专业双语应用能力为导向，教学手段及具体方法总结如下：

（一）分析教学对象。

不同的教学对象具有各自不同的学习态度、起始能力、已有知识和个性特征，这些能力和特征直接或间接地影响着其学习效果。对于双语教学的开展，教学对象不同和起始能力不同尤为重要，教学对象的分析也就成为双语教学开始前教师必须认真完成的一项工作。工程造价双语教学通常在大学三年级开设，学生已有两年左右的大学学习经验，在英语能力和专业知识也都有了一定基础。大学学习是自我约束学习，学生的英语能力和专业知识的积累有所不同，有的学生英语基础较好，能从语句上理解文献内容，有的学生可能英语水平一般但专业知识扎实，可以借用专业背景理解外文文献。因此，教学要有的放矢就必须在教学起点对教学对象进行评测，评测方法可以采用课堂作业形式摸底，可让学生通过字典等工具阅读翻译难易程度不同的两段专业文献，课后通过课堂作业对教学对象的整体水平、差距情况进行准确分析。

（二）精选教学教材。

双语教学的实施离不开与之相匹配的教学教材，现有的工程造价双语教材内容采编以节选外文文献为主，文献缺乏整体性、针对性、典型性、启发性。节选的外文素材往往会由于专业文献的晦涩打击学生学习的积极性，因此，教师提前有针对性地对教材内容进行选择也是有必要的。教材内容的选用应结合教学对象的特性，整理出工程造价专业高频度的专业词汇汇总列表，对常用语法结构进行举例分析，这些基础性工作可为后续的专业文献阅读提供参考依据。教材内容的选编同时应考虑课时量，尽量做到专业资料双语改编少而精，比如32个课时量可安排5篇中型专业文献进行讲解，让学生通过对精选部分的教材内容学习，基本能达到借助字典等辅助工具独立完成阅读和理解外文专业文献即可。教材素材的学习要由易到难，时效性强，让学生的兴趣得到延伸，改善讲学效果。

（三）完善教学模式。

现有的双语教学模式基本上还是采用混合型，无论教师采用哪种教学模式都需要注意尽量避免以教师为主的“灌输型”教学方式。专业双语教学要结合平行专业班级间的教学内容，充分激励学生使用专业知识背景的优势，通过适量地布置一些有针对性的课外文献的预习任务，培养学生阅读外文资料的自学能力，减轻讲课时其关于语言讲解的压力，提高讲课效率。

（四）创新教学方法。

高校教学方法与中小学教学方法相比，一个重要的区别就在于注重“学法胜于教法”[4]。工程造价专业教学中强调实物教学和案例教学，双语教学中也可以借鉴，比如装饰计价材料的专业词汇的学习可通过装饰材料实物辅助记忆，带学生到实习场所，通过分别扮演发包方和施工方的预算员用英语就某个施工增减项造价进行了分析辩论，学习环境的改变能激发学生学习的主动性，同时还能锻炼学生的口语。双语教学结束时，老师、学生互换角色来进行学习效果评测，角色互换就是由学生来“教”老师，老师作为学生中的一员通过提问的方法来“学”。这种教学方法已得到教学实践的印证，确实能促进学生学习的主动性，并能真实地体现出“教学相长”的有效性。

以上所采用的各种教学改良手段需要教师根据教学环境进行灵活变通，在不断实践中反思，总结提高自我教学水平。工程造价是实践性极强的应用性专业，计价模式的改变促使专业知识更新周期大大缩短，知识获取手段已不再依赖单一的国内渠道，以语言为媒介的全球多元化信息获取手段日益重要，工程造价专业建设的完善也有赖于双语教学的推广。

摘要：工程造价管理体制改革要求工程造价从业人员须具备一定的双语能力, 为提升学生的就业竞争力, 各高校都在推进工程造价双语教学课程的开设工作。本文通过分析现有的双语教学情况, 对《工程造价专业英语》课程教学改革进行了探讨。

关键词：能力导向,工程造价专业,双语教学

参考文献

[1]王瑞华.高校专业双语教学若干问题辨析[J].大同大学学报 (社会科学版) , 2008, 22 (2) :83-87.

[2]陈玳.关于优化高校双语教学模式的思考[J].湖北广播电视大学学报, 2008, 28 (6) :129-130.

[3]薛勤.双语教学之我见[J].科技信息 (人文社科) , 2008, (15) :469-471.