成功的过程范文

成功的过程范文（精选9篇）

成功的过程 第1篇

在教学中, 教师的教育教学观念决定着教师的行为, 教师观念是影响课堂教学有效性的关键因素。观念是改革的先导, 不同的教学理念, 引导着不同的教学行为, 教学效果也不同。

新的体育课程标准强调“健康第一”的指导思想, 在教学中尽可能地体现学生的主动性、能动性和创造性, 注重培养学生分析、解决实际问题的能力, 建立和谐、民主、教学相长的师生关系。因此, 在公开课的教学设计中, 教师要用多种有效的手段与方法, 激发学生对体育活动的兴趣, 充分突出学生的主体地位, 创造性地运用教学方法, 强化激励性评价, 促进学生的“三维”健康观协同发展。

二、在精心的准备中预设精彩

1. 选定好上课内容

一般地讲, 公开课的教学内容分为自选与现场抽签两种形式。不管是哪种形式, 教师要根据自己的特长或偏好, 选择自己驾轻就熟、符合自己教学风格的内容。教学内容的选择并不是一个简单的问题, 需要教师科学地、艺术地组织和筛选。在选择教学内容时, 要考虑到学生的实际情况, 以及学校、环境等人文环境因素;选择的内容要注意健康性、科学性、兴趣性、时效性、简易性和地域性, 要让学生感兴趣、乐参与, 并能够从中体验到成功与创新的乐趣。

2. 了解学情, 找准教学的起点

公开课一般是借班上课, 要想在最短的时间内了解学生情况, 就需要与班主任、体育教师、体育委员进行全面深入的沟通。正如讨论中教师们所提到的, 上课学生有哪些特长?已经学过什么项目, 哪些体育骨干可以起到作用?有没有“刺儿头”?学校以前的传统项目或优势项目是什么?要经过调查研究, 敢于面对特定的对象进行量身制作, 而不仅仅是以本校的学生和场地环境为依据编写。在教学中, 教师要根据知识的内在联系和学生的具体情况认真思考, 只有准确了解了学生的学习现状, 才能确定哪些知识应重点进行讲解或辅导, 哪些可以略讲甚至不讲, 进而抓准教学的真实起点。

3. 要有弹性的留白预设

布卢姆说过:“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果, 教学也就不成为一种艺术了。”精彩的课堂离不开独具匠心的预设, 教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰、合理的思考和明确的安排, 自觉预估课堂教学中出现的“非预计性”生成。因为教学过程本身是一个动态的建构过程, 是由学生的原有经验、知识结构、个性等多方面的复杂性与差异性决定的。因此, 在教学设计的过程中, 要制定弹性方案, 依据目标预设几种有助于学生学习的思路, 尽可能多地预设到学生在学习中可能出现的情况, 为课堂生成奠定基础。

4. 虚心吸收集体智慧

在确定了教学内容后, 教师可以进行公开课前的试讲, 当然每次试讲的授课对象应有所不同。在试讲时, 教师可以请本教研组的教师看课, 也可以请其他学科的教师看课, 帮助自己发现问题;然后根据试讲的情况调整教学设计。在试讲过程中, 特别要注意的几点问题是:练习时队形调动、场地布置是否合理, 教材处理是否正确, 情境创设是否具有实效性, 学生的主动参与性如何, 小组合作是否具有实效性, 教学的时间是否合适等问题。

三、在细心的交流与探索中生成精彩

1. 创设精彩的教学导入

常言道:良好的开端是成功的一半。精彩的导入是公开课开始的第一个亮点, 有效激发学生的兴趣需要有一个引人入胜的教学导入, 而这个导入需要教师在很短的时间内抓住学生的求知心理, 根据教材的特点, 通过组织有兴趣的小游戏、讲述生动的小故事等, 设计不同的导入方式, 紧紧抓住学生的心, 这样不仅能够迅速集中学生的注意力, 而且能够激发学生的求知欲望, 使学生的思维在短短的几分钟内活跃起来。

2. 巧设问题情境

苏霍姆林斯基有过这样一段精辟的论断:“在人的心灵深处, 都有一种根深蒂固的需要, 这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”在课堂教学中创设某种情境, 把问题隐藏在情境之中, 将会引起学生迫不及待地探索研究的兴趣。所以, 在进行教学设计时, 教师要根据教材的性质、学生的年龄特点, 巧妙地把学生带到情境中, 让每一个学生都有参与机会, 在丰富多彩的情境中激起学生探究知识的欲望, 进而使学生领略到情境课堂的美妙。

3. 优化教学内容, 创造性地使用教材

新一轮基础教育体育课程改革的一个重要特点是, 对中小学体育课程和教材没有进行统一管理和硬性规定。所以教师可以根据实际, 对教材内容有所选择, 科学地进行加工, 合理地组织教学过程。教师在设计教案时, 在领会教材意图、完成教学任务的前提下, 要分析教材不足, 敢于调整教学顺序, 重组教材内容, 突出重点, 突破难点。对于一些不切合学生实际的教学内容可以进行调整、修改和补充。因为只有从学生的实际需求出发, 才能激发学生的学习兴趣, 调动学生主动参与学习的积极性。

4. 选用优化的教学方法

在讨论中, 教师们得出了共识——良好的教学方法是课堂教学优化的关键。体育教学方法多种多样, 每种教学方法都具有特殊作用, 也有其局限性。教师在选择教学方法时, 不仅要知道各种教学方法的作用, 还要确定课的教学任务, 具体分析教材内容、学生的认知水平, 以及上课的时间和背景, 从而选择合适的教学方法。如, 在精讲时, 要注意讲解的准确性和艺术性, 能准确地显示动作的技术结构和顺序过程, 以及表现出姿态美;要注意练习方法的多样化, 运用各种有趣的练习活跃课堂气氛, 还要注意练习的科学性, 让学生按照科学的方法进行练习, 加速练习的过程, 提高练习的效果。

四、在反思评价中延伸精彩

前苏联大教育家赞可夫说:“没有个人的思考, 没有对自己经验的总结, 没有对自己经验寻根究底的精神, 提高教学水平就是不可思议的。”可以说, 教师的成长过程是一个不断总结教学经验、反思教学实践的过程。教师的成长离不开教师自己的教学实践, 教师的专业发展只有在具体的教学实践活动中, 在对自身活动的不断反思中才能完成。因此, 教师要在上完一节课后静下心来对自己所有教学行动进行回顾、思考与分析, 重新认识与评价此次课的意义, 为以后的专业提高奠定基础。

说明:

张潘秀江：享受成功的过程 第2篇

“被需要”就是最大的需要

《销售与市场》：作为拥有显赫家庭、

教育和职业背景的女性，当你在西班牙拥有了大多数人梦寐以求的一切——一足够的金钱和足够的时间，为什么还要抛弃这些，选择和伙伴们一起从安利开始人生的第一次创业呢?

张潘秀江：1988年先生和我结束公职，来到了四季如春、人情温暖的西班牙定居。可慢慢我就开始失落，感觉自己已经不再被需要。我忽然意识到工作原本是为了生活，但是即便生活无虞之后仍然需要工作。这个时候已经不是为钱，而是为了兴趣、理想。正如马斯洛的需要层次理论所揭示的，当所有其他需要都满足后，自我实现就是最大的需要。人如果有能量没有发挥出来，实际上是很不舒服的。

《销售与市场》为什么要从商呢?我知道您之前从来没有涉足这个领域。

张潘秀江：我是台大经济系毕业的，可后来对经济没有兴趣了。原因在于，亚当·斯密认为，经济人具有两个特质，一是自利，二是理性。当时我认为，自私是人性缺点，怎么可能一种经济理论是建立在人性缺点的基础上?直到20年之后我遇到严冢淦先生，他告诉我，自利可以理解为“小我的利”，亦可以理解为“大我的利”。我才恍然大悟。

《销售与市场》：是什么让您在这个自己不熟悉的领域也做得如此优秀?

张潘秀江：追求优秀其实是一种习惯。我在台湾念书州家境并不好，为了能继续求学唯的途径就是拿奖学金，当时奖学金的资格要求非常严，为了拿到它我不管国文、英文、数学、物理、美术、化学、体育、音乐等通通考好，从小学到大学毕业皆如此。慢慢地，别人要求我做100％，我都会做120％。

《销售与市场》：创业的过程必定困难重重，您如何面对这些必定有的难题?

张潘秀江：我认为自己的人生没有困难，只有挑战。遇到困难，我是这样一种思维模式，首先静下心来考虑，到底我有什么挑战，用笔写下来。然后为每一个挑战想出解决方法，先找到两三个解决方法，再挑选其中最好的一个，就去做。这个过程，其实就是和自己内心的大我对话。

信任与博爱

《销售与市场》：有时候麻烦的事情容易解决，那么怎么处理麻烦的人?

张潘秀江：是的，我也有过被人背叛的经历。这个时候需要自我修炼，在这个过程中，如果你内心能自满自足，充满了爱，你就不感觉别人的爱那么重要。感觉我爱你，不是因为你值得爱，而是因为我有爱，我把爱倾注给你。

《销售与市场》：请您分享下建立高凝聚力团队的智慧。

张潘秀江：第一，在物质层面，团队成员一定是互相帮助、互利共利、多劳多得，没有一个人会因为你的成功而受到损失，而在很多组织是零和游戏，不太可能实现双赢。其实如果你帮助了一个人，他对你的感激，是发自内心的，这是凝聚力的基础。第二点，无论你的天赋高低，团队都不会抛弃你，都会一如既往地教你帮助你。最后一点很重要的，就是团队要有共同的符合社会主流的价值观。对于这个价值观，我们就运用“言教、身教、德教”不断把它传播出去。我现在推崇七大信条：博爱、真诚、感恩、责任、奉献、团结、使命，我用这个来当作团队的精神凝聚力。当然这个要求比较高，但是我发现，和改革开放初期迥然不同的是，现在的伙伴们很喜欢这些有理想、高层次精神层面的东西。

《销售与市场》：为什么把博爱放在第一位7

张潘秀江：没有博爱，任何企业都做不大的。成功企业的基础就是爱。刚开始很多人说：别提爱了，做生意就是做生意。后来才发觉，一个团队如果没有爱，是无法凝聚的。其实工作的方法很容易教习，难就难在每个人是不一样的，所以你要爱、要尊重，大家才能凝聚在一起。相爱以诚、相敬以礼、相助以勤、相谅以恕、相勉以德，我们认为领导的权威并非来自职位，人格魅力才是最终而永恒的。很多人团队建立了又丧失了，后来发现原因正在于此，一定要有道德修养，要学会平等、尊重、包容、宽恕。

《销售与市场》：在具备了强大的凝聚力之后，您怎么保证团队有很强的战斗力’

张潘秀江：我们鼓励每个人实现他自己的目标。当他在实现自己的梦想的时候，他会有很强的战斗力。就是事业与工作的区别——是为我自己做，而不是为安利做。这又回到了亚当·斯密“自利”这个话题，他会为了“自利”而努力，此时“小我”和“大我”是平衡的、互相关联的。就是我的努力对自己有帮助，对别人也有帮助，就会形成良性互动。就个人层面而言，我认为真正的动力是一个人的内驱力，你实现梦想的愿望要很强很强。一个故事讲苏格拉底学生询问成功之道，他带着学生来到海边，～直往大海深处走，不但不停步反而把学生的头向下压，学生挣扎着抬起头，生气地说：您不但不教我成功之道，反而要淹死我!苏格拉底说：如果你想成功的愿望和求生一样强烈，你一定会成功。

《销售与市场》：您感觉自己成功了吗?

张潘秀江：我对成功的界定是，有多少人的生活和生命因为你而得到改善。成功是自我完善的过程，而不是目的。Success is hidden in the journey。

温暖的家庭、优雅的外表、成功的事业、富足的家境、传奇的经历……这几乎集合了在路上的人们所有的梦想。而张潘秀江却在到达大家梦寐以求的目的地之后重新回到了路上。此时，她拥有了经历巅峰体验后对人性深刻的洞察，超脱了名利束缚的旅程，更加平和沉稳。

这让我想到，改革开放30年来涌现的成功企业家——当然，其中很多人在张妈妈眼里并不成功。当他们到达了当初设定的目的地，甚至超越了当初的梦想。那么下一站，该拥有怎样的灵魂?

成功的过程 第3篇

1 临床资料

我院于2009年1月—2010年12月采用澳大利亚康迪多导睡眠呼吸监护系统对180例疑诊SAHS患者进行PSG检测。其中男150例, 女30例, 年龄35岁~81岁, 平均年龄 (62.8±12.8) 岁。本组180例检测者中, 正常者54例, 轻度SAHS 74例, 中度SAHS 32例, 重度SAHS 10例, 检查失败者10例。

2 检测及分析方法

对SAHS的确诊、分型、了解其病情轻重和治疗效果需通过PSG检测来判断。PSG能整夜同步监测, 记录脑电图、肌电图、鼻气流、胸、腹式呼吸、心电图、体位、鼾声、末梢动脉血氧饱和度等。受试者睡前安置导联线, 连续监测7 h以上, 数据自动存储计算机处理。在每晚7 h睡眠中, 每次发作呼吸暂停10 s以上、呼吸暂停反复发作在30次以上或睡眠呼吸暂停低通气指数≥5次/h、并伴有血氧饱和度较基础水平下降≥4%或微醒觉, 即可诊断为SAHS[1]。监测时间小于7 h或监测期间未入睡者为失败。

3 对策

3.1 了解病史, 把握适应证

PSG检查时需用胸、腹带传感器围绕胸、腹部一周固定于胸腹部正中, 且松紧应适宜, 以感受患者呼吸时产生的胸腹部运动及胸式呼吸与腹式呼吸。如患者患有严重的心肺疾患表现为胸闷、气紧或腹部肿瘤等不宜用胸腹带束缚于胸、腹部者, 则不适合行PSG检测。曾有1例患腹主动脉瘤的患者在行PSG监测过程中, 自觉腹带压迫腹部的动脉瘤产生不适及疼痛, 要求终止检测, 致PSG检测失败。

3.2 遵循患者日常用药、生活及睡眠规律

检测一般从晚上20:00至次晨07:00, 可有的患者不习惯早睡, 开始检测后在床上翻来复去无法入睡, 影响了检查结果, 因此可适当延迟检查的时间。另外个别患者睡前有饮酒习惯, 认为饮酒之后容易进入睡眠。我们则要告诫患者饮酒应适量, 但对慢性阻塞性肺疾病 (COPD) 患者则应禁止饮酒, 因为乙醇是中枢神经系统抑制剂, 饮酒对COPD患者会产生不良影响, 加重夜间低氧血症和室性异位心律, 饮酒过多可导致高二氧化碳血症性呼吸衰竭和右心力衰竭, 甚至引起睡眠时呼吸不规则[2]。我们曾碰到1例患者睡前由于饮酒, 造成过度兴奋, 检测时将连接在身上的导联线扯掉, 造成检测失败。因此应适度地遵循患者的生活、睡眠规律, 让患者安静入睡, 以提高检查的成功率。

3.3 检测前的心理支持

PSG检测需在专门的诊室整夜进行, 由于环境的陌生以及对疾病的各种顾虑, 患者易产生紧张心理, 严重者影响睡眠, 不能很好地配合检查, 因此我们在检查前可让患者熟悉诊室的环境, 以及多种导联线的用途。通过观察、了解患者, 与之交谈进行心理护理, 减轻患者的心理负担。并嘱咐家属留伴1人, 亲人的陪伴不但可以缓解患者的紧张心理, 缓和气氛, 使患者安心入睡, 当患者需排尿时, 给予及时递送便器, 如遇病情变化或检查当中出现异常情况也可及时报告医生。对于一些行动不便或精神障碍等不宜在诊室内检查者必要时可采用床边PSG, 使患者在原生活环境下完成检查。

3.4 检查当日皮肤清洁

检查当日在病情许可下嘱患者洗澡, 特别面部皮肤清洁最重要。用洗面奶或肥皂清洁面部的油脂, 男患者还需刮胡子, 以免对电极传感器效果产生干扰。鼻腔应清洁保持通畅, 因有1条鼻气流传感器连接于鼻腔外端, 以检测患者有无呼吸气流, 如果鼻腔分泌物过多, 堵住鼻气流管, 人为地造成呼吸暂停假象, 同样会影响结果的真实性。

3.5 体位的改变

检查中患者常担心导联线脱落, 不敢轻易翻身, 然而对多数患者而言长时间的平卧常引起腰酸背痛, 影响睡眠。因此需告知患者导联线的长度可足够在床上翻身, 患者可根据自己的习惯随意改变体位, 以了解在不同睡姿下出现呼吸暂停情况, 有助于对体位性SAHS的检出。

4 小结

SAHS诊断的准确性及成功率受多种因素的影响。只要我们能够通过适当的临床配合, 尽量减少或避免这些因素的干扰与影响, 即可提高PSG检测的成功率及准确度, 从而为分析睡眠及诊断睡眠疾患提供可靠的临床依据。

参考文献

[1]陆再英, 钟南山.内科学[M].第7版.人民卫生出版社, 2011:135-140.

成功演讲的过程分析范文 第4篇

·开始演讲的有效方法

作为一门语言艺术，成功的演讲难在开头。因为，演讲如果要先声夺人、引人入胜，就要有个好的开头。这也是众多演讲者都很注意开篇的语言效果原因。具体方法主要有以下几种。

一是开始就要逗引听众情绪。也就是说，就要在演讲的开头通过令人开心的语言，来吸引听众的注意力，激发听众的关注程度。

请看英国文学家吉卜林在开始政治演讲时的几句话：“诸位，我在年轻的时候，住在印度。我常常替一家报社采访社会新闻，……我记得，有一位因为杀人而被判无期徒刑的人，是一位绝顶聪明而又善于说话的青年人。他告诉我一段在他看来是他一生最重要的话：‘我觉得一个人如果一失足跌入罪恶的渊薮里，他一定要从此为非作歹不止，最后他竟以为惟有把他人都挤到邪路里去，才可实现自己的正直。’（听众大笑）这句话，真是妙不可言了!（听众的笑声和鼓掌声同时响起）”

二是摸准听众的好奇心。就是说，利用听众的好奇心，采用挤牙膏的方法，将听众的注意力吸引到演讲者的演讲上来。

三是融入场景，即兴发挥。即指根据环境特点，融入个人心情，临时开头演讲。请看美国前国务卿埃弗雷特一次在葛底斯堡国家烈士公墓揭幕式上发表演讲：“站在明静的长天之下，从这片经过人们终年耕耘而现在还安静憩息的广阔田野放眼望去，那雄伟的阿勒格尼山脉隐约地耸立在我们前方，弟兄们的坟墓就在我们脚下，我真不敢用我这微不足道的声音来打破上帝和大自然所安排下的这意味无穷的寂静……”

四是以故事导入话题。利用听众都爱听故事的心理，特别是演讲者个人的亲身经历来进行开头。

请看著名牧师康惠尔的“遍地黄金”演说开头：“1970年，我们沿着土耳其底格里斯河顺流而下，走到巴格达城时，便雇了一个向导，领我们去看西坡里斯、巴比伦……”接着他把这个故事逐步讲了出来。十分简单明白，灵活轻松，听众也不知不觉地随着它进行下去。

五是接过话头，顺势发挥。也就是说利用自己讲话前别人的话，来开自己演讲的头。这种作法在实际场中也非常多，大多能够保证演讲的顺利。

六是引用名人格言开场。实践表明，名人说过的格言，永远具有引人注意的力量。所以，如能适当地引用一句名人说过的话，实在是演说开端的好方法。实际场景中，很多著名的演讲都是采用这种方法开头的。

成功的过程 第5篇

王益尧，江苏兴化人，南京欣糖酒业有限公司董事长、大众文化杂志社社长、南京帝尧文化传媒有限公司董事长、南京安徽商会副会长等。70后出生的王益尧和普普通通的孩子一样，按部就班地完成了升学过程，直至本科毕业。他说他参加工作是在22岁，说到此处，笔者感慨自己今年正巧也是22岁，王益尧开怀大笑起来。他说很多人22岁时已经获得了人生的第一桶金，事业有成，而自己22岁还是一个酒类销售员。王益尧幽默的说，年龄不是障碍，呵呵，不仅仅不是爱情的障碍，也不是成功的障碍，我的成功是一种不断学习，不断总结，厚积薄发的过程。

目前在读EMBA（高层管理人员工商管理硕士）的王益尧董事长，即将获得硕士学位。在学业上，王益尧的下一个目标是攻读管理学博士。笔者模仿起王益尧的口气问到，比起王总，是不是更愿意别人称呼您王老师。王益尧再次大笑起来，而且很认真的说，我在学问上还没资格被称作老师，所以我才不断努力学习、学习、再学习。企业一步步发展，一步步壮大，如果我不努力学习，不研究管理学，我的企业是无法继续走下去的。作为企业的一把手，我应该以身作则，把这种学习的态度，当做企业的灵魂灌输给每位员工。我可能无法做他们的老师，但是生活是每个人最好的老师，我应该鼓励我的员工去学习生活，他们才能不断成长。说到这里，王益尧很骄傲地说，自己在江苏境内有许多家大大小小的公司，都是自己一个人在忙，从业绩考核到经营管理。看到我低头记录，王益尧董事长仍不忘开了句玩笑：这说明我还是一个很合格的学生嘛，呵呵。

笔者注意到了王益尧董事长办公室内陈列的各种名酒，他说自己经营酒类已经有15个年头，从一开始的酒类推销，到今天覆盖整个江苏地区的巨大营销网络，也是很不容易的事。这么多年坚持下来，完全取决于自身对于中国酒文化的研究和兴趣。酒文化是中华民族饮食文化的一个重要组成部分，酒是人类最古老的食物之一，它的历史几乎是与人类文化史一道开始的。自从酒出现之后，作为一种物质文化，酒的形态多种多样，其发展历程与经济发展史同步，而酒又不仅仅是一种食物，它还具有精神文化价值。作为一种精神文化，它体现在社会政治生活、文学艺术乃至人的人生态度、审美情趣等诸多方面。在整个意义上讲，饮酒不是就饮酒而饮酒，它也是在饮文化。中国是卓立世界的文明古国，是酒的故乡。中华民族五千年历史长河中，酒和酒类的文化一直占据着重要的地位。酒是一种特殊的食品，是属于物质的，但又同时融于人们的精神生活之中。酒文化作为一种特殊的文化形式，在传统的中国文化中有其独特的地位。在几千年的文明史中，酒几乎渗透在社会生活中的各个领域。首先，中国是一个以农立国的国家，因此一切政治、经济活动都以农业发展为立足点。而中国的酒，绝大多数是以粮食酿造的，酒紧紧依附于农业，成为农业经济的一部分。粮食生产丰歉是酒业兴衰的晴雨表，各朝代统治者根据粮食的收成情况，通过发布酒禁或开禁，来调节酒的生产，从而确保民食。在一些局部地区，酒业的繁荣对当地社会生活水平的提高起到了积极作用，酒与社会活动是密切相关的。汉武帝时期实行国家对酒的专卖政策以来，从酿酒业收取的专卖费或酒的专税就成为了国家财政收入的主要来源之一。酒税收入在历史上还与军费、战争有关，直接关系到国家的生死存亡。在有的朝代酒税（或酒的专卖收入）还与徭役及其他税赋形式有关。酒的丰利往往又成为国家、商贾富豪及民众争夺的肥肉。不同酒政的更换交替，反映了各阶层力量的对比变化。酒的赐哺令的发布，往往又与朝代变化、帝王更替，及一些重大的皇室活动有关。酒作为一种特殊的商品，给人民的生活中增添了丰富的色彩。中国古人将酒的作用归纳为三类：酒以治病，酒以养老，酒以成礼。几千年来，酒的作用远不限于此三条，起码还包括：酒以成欢，酒以忘忧，酒以壮胆。

南京欣糖酒业有限公司是专门从事名酒经营的省级公司，多年来公司以雄厚的经济实力为依托，坚持诚信经营，确保名酒质量，以名酒总经销、总代理为重点实施品牌战略。公司致力于营销的网络建设、努力开拓销售市场，取得较好的社会效益和经济效益，被江苏省酒类行业协会评定为“放心酒销售单位”、“江苏315质量诚信消费者信得过示范单位”。公司下辖省内五粮液专卖店和剑南春专卖店，泰州、扬州、兴化设有分公司，是江苏省级机关、南京市级机关及部队定点采购供应商之一。是大中小型企业、公司、团队商务宴请公关酒类商品的采购首选单位。公司现有销售队伍80多人，仓储面积3780平方米，配送车辆8部，先后与五粮液、茅台、剑南春公司、緣酒集团等知名企业签约，有些产品是省级经销商。谈及自己的经营理念和成功秘诀时，王益尧董事长简单扼要地总结说，我的理念只有三点，第一，坚持做名牌，用名酒将国粹文化衬托到一个高度；第二，坚持诚信，为人诚信，为事诚信，为你诚信，为他诚信；第三，坚持良心，天地良心，以心为本，以心待人，以心接物。

谈及欣糖酒业的发展，王益尧董事长显得很有信心。他希望能将欣糖酒业的营销网络不仅仅局限于江苏地区，逐渐能够覆盖全国。目前已扩展到香港地区，销售业绩可观。预祝王益尧和他的欣糖酒业，能在南京安徽商会这个平台上获得更多的助力，取得更大的发展。

成功的过程 第6篇

关键词：全方位,管理,关键

一、活动平台

校、院、系为本专业学生提供了全面发展的平台和空间。主要体现在:

(一) 课外活动平台:组织丰富多彩的课外活动, 包括社团文体活动、科技创新比赛、党日团日活动评比等。

(二) 了解社会的主要途径:学院在全国50 余家单位挂牌成立了大学生就业实训基地, 每届学生在第四学年的第一个学期初会有专业教师带领到相关基地进行实习;由学校组织暑期社会实践, 鼓励学生走出课堂、走向社会, 锻炼自身的综合能力;高质量的活动离不开社团的管理, 我院有团工委、学生会、专业社团、心理协会等, 社团有严格的规章制度, 并配备指导教师, 各社团在学院的指导下从不同角度开展形式多样的课外活动, 丰富大学生课外生活。

(三) 学校为本专业学生在选专业、选课程、选毕业设计 (论文) 题目等方面的制度和措施主要体现在:学校在招生时根据学生填报的志愿进行招生, 充分尊重学生的选择;由于工程管理专业分房地产开发与管理和项目管理两个方向, 在选课时学生可根据自己的喜好选取专业选修课, 每年院团委会也会组织专业课教师辅导学生选择选修课;学生毕业之前, 教师要根据所带学生人数确定毕业设计 (论文) 的选题数量, 确保一人一题, 然后交由学生选择, 接下来指导教师审核并确定, 最后系里统一调整。通过这种双向选择的方式充分尊重了学生的意愿。

二、选择权

为尊重学生的个性发展, 发挥学生的专长, 调动学生学习的积极性, 学校制定了“校优秀本科生转专业管理办法”。在此方案中有全校通识选修课一览表和专业选修课一览表, 学生可以根据自己的情况进行选择。

(一) 学分互认

在“校优秀本科生转专业管理办法”中规定校全日制一年级本科学生, 只要第一学年无不及格的记录, 均可在第一学年的第二学期末, 提出专业申请。第一学年的公共必修课和公共选修课学分在转入的新专业中依然认可。

(二) 学生指导

1.学习指导:新生入学后, 以专业为单位组织学生进行专业介绍, 帮助新生及时完成专业定位。每年4 月, 学院组织学风建设, 邀请专业课教师, 开展座谈, 师生互动热烈, 效果明显。任课教师在课外给学生批改作业, 组织学生答疑;系里每年都会组织学生参加一些专业竞赛, 以提升本系学生对专业知识的应用能力。系里对在校学生按年级建立了QQ群, 便于沟通和答疑。

2.职业规划、创业指导:每年学校学生工作部 (处) 安排教师对一、二、三年级的学生讲授大学生职业生涯规划、创业基础和就业指导课程;学校设立了就创业咨询中心, 安排在就创业工作方面经验丰富的教师担任咨询教师, 为学生答疑解惑;定期邀请优秀校友返校, 分享工作经验和感受, 对学生职业规划和就业起着重要的引导作用。

3.心理辅导:学校设立心理咨询中心, 及时为心理异常的学生进行疏导, 使其身心健康发展;学院鼓励学生工作人员考取相关资格证书并设立了心理协会, 配合校心协组织开展一系列大学生心理健康教育活动;学院在各班级设立心理委员, 在各宿舍设立宿舍心理员, 做到心理信息员的全覆盖, 避免突发事件的发生。

学院鼓励学生参加专业学科竞赛, 并制定相关奖励政策。此外, 学校教务处每年在本科生评优评奖过程中设立创新学生奖, 以表彰优秀学生。政策保障具有很强的激励作用, 而组织机构的设置对大学生科技创新工作的开展也有着十分重要的作用。

三、过程跟踪

对学生学习过程的评价和纠偏包括两个方面的管理:

(一) 任课教师对学生的管理

任课教师在上课时都会告诉学生所授课程的主要内容以及评分方法等。每次上课都会传授一些学习方法, 通过提问、课间交流和批改作业的形式了解他们对知识的掌握情况。对课上不用心听课的学生, 进行警告和劝说, 严重者报院部门解决。学生的学习效果通过期末综合成绩体现。对于不合格的学生进行单独辅导, 指导他们进行补考、重修等, 直到达到专业要求。

毕业设计的过程跟踪:学生的毕业设计 (论文) 是安排在大四第二学期。由专业课教师先出题目发给学生, 由学生选择。然后指导教师再在所选的学生中进行选择, 每个指导教师所指导的学生定下来后, 他们就会给学生发“校本科毕业设计 (论文) 撰写规范”、图纸等资料。指导学生填写开题报告, 开题报告审核通过后, 就给学生发任务书, 学生根据任务书的要求进行作业。教务处会组织进行期中抽检, 督促学生更好地作业。本专业毕业生都有固定的毕业设计教室, 每天指导教师会轮流值班, 对学生进行监督和指导, 在每年的六月初会进行毕业设计 (论文) 答辩, 按规定对学生的设计 (论文) 进行评级———优、良、中、及格和不及格, 不及格的学生要进行修改, 进行二次答辩, 直到合格。

(二) 辅导员和班主任等对学生进行的过程管理

学院形成由学院党委副书记、副院长领导, 辅导员、班主任配合工作的专兼职结合的学生工作队伍。学生工作人员有详细的工作职责, 要求学生工作人员的工作内容从学生出发, 以学生成才为重, 加强引导与管理。

学院重视专业学习的过程管理, 每个学年进行综合测评, 对于测评优秀的学生给予相应奖励, 对于综合测评较差的学生给予足够的关注;学校每个学期对学生的学习情况进行考查, 对于未获得学分的同学给予黄色、橙色、或红色警示, 以提醒这些学生加强对专业学习的重视程度。学校对于获得学业警示的同学专门制定了相关帮扶政策, 配备导师。这些工作都是有辅导员协助完成的。

除了对学生进行学业跟踪管理外, 辅导员和班主任还组织他们参加各种各样的活动。通过这些活动与学生近距离接触, 了解他们的人生观和价值观, 对于问题学生要及时地进行心理辅导, 使他们成为人格健全的学生。这些活动根据“校本科生素质拓展与创新学分对照表”进行学分认定, 合格了获取学分, 不合格的重新参加别的活动直到获得学分。具体如下:①本科生培养方案中要求学生在校期间必须获得6 个学分的素质拓展分。这些分数主要是通过参加课外活动获得, 这就要求学生必须积极主动地参与到各类活动中, 提升综合素质;②学校团委每年组建水杉英才班, 所有学院需要参加素质拓展、社会实践等活动。水杉英才初级班和中级班在学院内开展, 高级班在学校开展。

此外, 学校还建立了毕业审核制度, 以了解学生的学习成果。具体程序如下:

1.第一毕业预审核

第七学期, 学生补考结束后进行毕业预审。审核过程主要是在教务管理系统中完成。

(1) 毕业规定→主修毕业规定→按专业设置毕业学分要求模板。

(2) 毕业规定→按专业设置毕业毕业要求课程。

(3) 毕业规定→主修毕业规定→查看学生毕业规定 (主修毕业) →选择“院 (系) /部”→选择“专业”→“检索”→打印→发到每个班要求学生进行核对确认。

2.第二毕业审核

第八学期, 学生补考结束后进行毕业审核。

毕业审核→主修毕业审核→“查看未通过主修毕业审核学生”对没有通过的同学再进行核实确认。

从学生入校到他们成功步入社会, 学校对他们进行全过程、全方位的管理。在这个过程中, 校、院、系的得力制度和措施是保障, 辛勤付出的教师是这种制度、措施的践行者, 充分体现了过程管理是目标管理的有效保障。

参考文献

成功的过程 第7篇

一、初中语文合作学习的实施目的

初中语文合作学习的实施目的在于促进学生知识的获得和综合能力的发展, 培养学生的合作意识和合作能力, 促进他们良好个性的形成, 推动各学科全面平衡发展。

(一) 促进学生知识的获得和综合能力的发展

合作学习的过程是个体对独立学习的再认识和再提高, 例如在文言文课堂上, 基础薄弱的学生非常吃力, 思考很长时间也可能所得甚少。笔者让学生进行小组合作学习, 进行组内讨论切磋, 以优带差, 取得了较好的效果。因此, 语文合作学习能促进学生语文知识的获得, 极大地提高语文学习效率, 相对于个人独立学习有更好的学习效果。有时, 教师也可以指定任务, 进行组内讨论, 以谋求对指定任务的共识, 采取一致的解决行动。运用这些方法的目的显而易见, 是希望用学生的集体智慧, 将文本内容进行“自我建构后的集体再建构”, 内化为学生自身的习得“精华”, 使基础薄弱的同学能快速成长。课文《我的母亲》后有“为什么除了写母亲外, 还要动笔墨写她与家人相处的情形”这一问题, 笔者要求学生进行组内讨论。通过讨论, 基础薄弱的学生也提出了自己的看法。

语文学科是多方位、多角度、多层面、立体式的综合性学科, 不仅是听说读写的综合, 在内容上还整合了语言、文字、逻辑、修辞、文学等知识;体现在语文课本上, 其内容更是包罗万象, 涵盖了文、史、哲、数、理、化等社会科学和自然科学各个方面的知识。例如, 笔者在《阿西莫夫短文两篇》教学时就涉及到了地理学、地质学、生物学等, 要求学生具有多角度、多侧面看问题的科学思维方法和综合探究问题的能力, 也要求学生在平时的学习和生活中, 多留心、多积累自然科学知识, 促进自己综合能力的发展。此外, 语文综合性学习提倡跨领域学习, 注重学科间、课内外以及学校与社会的紧密结合。这往往要求学生走出教室、走进自然或社会, 运用多种技能来实现预定的目标。

(二) 促进学生良好个性的形成

合作意识与合作能力是21世纪人才必备的综合素质之一。有良好的合作意识、合作能力和团队精神就能形成一股力量, 使个人在团队中的学习更为成功, 同时为今后的深入发展打好基础。

语文学科承载着大量的信息和文化内涵, 担负着传承人类科学与文化的重任, 是人与人之间相互沟通和理解的纽带, 是人们用来认识和记录世界的重要工具。在语文学科中开展小组合作, 更能培养学生的交际能力, 有利于学生自我意识的形成和发展。例如, 笔者在《记承天寺夜游》教学时先让学生合作探究苏轼微妙而复杂的情感。各组学生讨论热烈, 每位组员各抒己见, 他们运用已有的知识结合苏轼当时的背景, 得出了各具特色的答案:有的认为有怀才不遇的失落, 有的认为有漫步月下的欣喜, 有的认为有美景遇知己的愉悦等。然后各组派代表发言, 发言内容经笔者整合, 得出了具有代表性的答案。在活动中, 每位学生在小组中都有大量的机会发表自己的观点与看法, 也倾听他人的意见, 有助于他们学会尊重他人, 形成自信、自尊、乐于交往、乐于助人的良好个性。

(三) 促进学生各学科全面平衡发展

《标准》明确提出:“应拓宽语文学习和运用的领域, 注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用, 使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野, 提高学习效率, 初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”教师把合作学习的观念引入语文学科教学, 不仅可以提高学生语文学业成绩, 使其各科全面平衡发展, 而且有利于学生形成对各学科的积极态度, 促进各学科知识与技能的融会贯通。因此, 语文的合作学习对各个学科的学习有着潜移默化、深远持久的带动作用, 是不容忽视的。

二、初中语文合作学习的教学过程

根据模式建构的理论, 为体现初中语文新课改的基本精神, 笔者认为初中语文合作学习教学的基本程序为:创设情境, 明确目标→独立思考, 自主尝试→小组讨论, 集体交流→教师总结, 反馈评价。笔者以《第33个同学》的写作教学为例, 就初中语文合作学习教学的基本过程作一简单介绍。

(一) 创设情境, 明确目标

学生的思维过程往往从问题开始, 我们的教学可以通过情境的创设, 激发学生的兴趣, 激活学生的思维, 诱发学生产生疑问并提出问题, 产生合作的需要, 明确学习的目标。我们要注意问题的合适性, 要与学生的发展水平相适合, 也要与学科内容相联系。

例如某教师在教学时发现, 八 (1) 班学生比较重理轻文, 而且特别怕写作文, 但有一个值得注意的现象, 就是这个班的学生普遍比较喜欢看一些青春文学、校园故事等。于是, 该教师想既然学生喜欢看小说, 何不让学生集体创作一部小说?教师把这个想法告诉学生后, 全班沸腾了, 集体拍手叫好!该教师马上为这本小说设计了整体框架:一位从外地来到杭州读书的男孩, 通过他的眼睛认识了班里的32位同学, 并和他们一起经历了青春飞扬的初中三年。

(二) 独立思考, 自主尝试

小组合作的前提是每位学生的独立思考、自主尝试。学习是学生内心的感受过程, 学生解决一个有思考价值的问题要经过较为复杂的思维过程才能完成, 没有充足时间的独立思考, 充其量只能是蜻蜓点水、浮光掠影, 有时还会产生“牛头不对马嘴”的观点, 课堂讨论收效甚微。有鉴于此, 教师在提出问题后, 首先要给学生“缓冲”的时间和空间, 进行深入的独立思考, 一旦学生经过了自己酝酿和思考, 有了自己的想法和观点, 才能有话可说、有观点可讲, 讨论时才会深入, 才会有心灵的交汇、思维的碰撞、情感的交融, 才会有新知识、新观点的不断涌现和迸发。学生根据自己的知识和能力独立思考, 运用自己所能得到的信息尝试自主解决问题, 积累经验和教训, 也会因为问题解决不了而引起要求集体互助合作的愿望, 为下一阶段的小组合作准备思想基础、经验和教训的积累。

上述例子中八 (1) 班学生集体创作一部小说的目标明确以后, 学生开始独立思考, 并且进行尝试写作, 看自己最适合写哪一部分。

(三) 小组讨论, 集体交流

在独立学习阶段, 不同学生看到了事物的不同方面, 每位学生以不同的方式建构对事物的理解。在小组讨论中, 大家各抒已见, 互相补充, 互相启发, 每位学生能加深对当前问题的理解;每位组员不仅自己要主动学习, 还有责任帮助其他同学学习, 互教互学, 共同提高;在小组讨论的基础上进行全班交流, 各组代表汇报本组合作讨论的初步成果, 通过不同观点的交锋、补充和修正, 达到共识、共享和共进, 使每位学生体会合作的力量, 并在合作中增强交往的能力。

八 (1) 班教师根据学生的意愿, 每人分写一个章节, 每章节用3000~4000字表述一个故事, 全书完成将达10万字。学生在自己分工的这个章节中, 既要写出本人的特点, 也要尽可能地把全班同学都写进去。故事主要发生在自己、身边的同学和虚拟主人公之间, 也就是说, 小说的叙述者是虚构的, 但是小说的情节和其他32个主人公都是真实的。教师从敲定书名到构思人物、探讨故事、分头写作都进行了充分的讨论和交流。比如, 在小说题目的敲定上, 该教师曾推荐了几个题目, 如《青春节拍》《青春飞扬》等。没想到学生一致否定, 认为不够有创意。有学生提议, 索性用《第33个同学》 (该班共有32位学生) 为题目。这个提议得到了全体同学的支持, 教师也拍案叫绝。虚构主人公的名字叫什么呢?几个学生一商量, 找出一本语文书, 第33课第33个字, 是一个“南”字, 然后翻到第33页, 也找到第33个字, 是个“遥”字, 主角南遥就这样“诞生”了。在给第33个同学“南遥”确定性别的时候, 同学们发生了第一次争执。大部分男生想把主人公定为女生, 而几乎所有的女生认为最好是位男生。最后全班举手表决, 确定性别为男性。这种矛盾是可爱的、善意的, 即便是“失败”的同学在举手表决后也兴高采烈。通过这次的小组合作讨论, 八 (1) 班男女生的团结程度大大加强了。

(四) 教师总结, 反馈评价

教师在合作学习后的总结是十分必要的。一方面教师对合作内容作出必要的归纳与总结, 以便学生了解自己小组的学习成果, 自学以弥补缺陷与不足;另一方面教师对学生在合作学习中的表现作出评价性的总结, 评价的对象以小组为单位, 评价的内容是合作小组的学习态度、学习方法、学习能力、学习效果等, 教师注意发挥评价的正面导向作用, 对协作良好的小组予以表扬, 对学生的见解给予分析、反馈, 促使学生改善学习。

八 (1) 班的学生经过认真讨论、交流, 每位同学都领回自己的那一份任务, 大家都加足马力、奋力赶稿, 而且还一遍一遍地修改, 力争做到最好。有位同学为了能够把他负责的“生日会”这个场景写得动人, 还特地和同学们一起庆祝生日。他可不是为了玩, 而是仔细观察每位同学的表情, 并将其一一刻画出来。于是, 他笔下的“生日会”生动形象、惟妙惟肖。在大家的共同努力下, 《第33个同学》的初稿终于成型了。不少学生从不爱写作变成爱写作, 并越写越好, 班里的学习气氛也变得更好了, 大家会自觉地坐在一起像探讨小说一样探讨学习, 同学之间也更友善了。通过学生的合作, 八 (1) 班完成了一部10万字的小说。教师进行及时总结和评价, 对学生认真的态度、高涨的写作激情大加赞赏, 并推荐给媒体, 《杭州日报》《钱江晚报》《青年时报》《每日商报》《今日早报》进行了报道, 新浪网、搜狐网、网易等予以了转载。

创设情境, 明确目标→独立思考, 自主尝试→小组讨论, 集体交流→教师总结, 反馈评价。这种模式既充分调动了学生的学习兴趣, 又训练和提高了学生的写作水平。学生在合作中体会到了成功的喜悦。

成功的过程 第8篇

一、善待学困群体，激发成功欲望

学习成绩中等及以下的学困生一般都是学习基础较薄弱、学习上马虎、心理自卑的学生，因此我们必须主动地和他们交知心朋友，对他们要切实做到真诚相待，不歧视、不训斥，激励他们树立远大理想和拥有勇于拼搏的精神，唤醒他们学好数学的积极性和主动性，从而树立起学好高中数学的决心和信心。

在教学中，我们要端正教育教学思想，自觉克服片面追求升学率思想的影响，改变一切围绕有望考“本科”学生转的错误做法，把目光转移到全体学生身上来。正像淮安市教育局长朱亚文同志在2008年8月5日的全市普通高中教育工作会议上指出：“只抓少数‘尖子生’，而忽视了其他受教育对象的做法，违背了教育的宗旨，造成了教育的不平等和低效益。”不论是为了办人民满意教育，为了落实素质教育思想，还是为了提高高考升学率，我们都必须坚持面向全体学生。只有面向全体学生，才能实现学生素质的全面发展，才能实现高考的大面积丰收。要进一步学习甘肃会宁的“三苦两乐”精神，做好四个方面工作。一要特别关爱和尊重学困生。课堂教学的起点定位要让中下等学生可以接受，不能随意拔高。二要重视促进中等生，抓好边缘生的转化。不管是哪种类型、哪种水平的学校，中等生总是最大的群体，只有抓好了中等生，才能实现规模效益。三要建立科学合理的质量评价机制。对学校的评价要看起点、比进步;学校对教师的评价、教师对学生的评价也都要看起点、比进步、论发展。四要关注全体学生的身心健康。各校要着眼于学生的和谐发展，配备专兼职的心理辅导老师，充分发挥心理咨询室的作用，针对不同阶段、不同类型学生心理特点，进行提前干预，保证学生身心能够和谐地发展。

我们还要彻底改变那种枯燥乏味、方法陈旧、满堂灌、在黑板上做实验的教学模式，想方设法地增强教学的趣味性和艺术性，使那些学困生对数学学习能产生浓烈的兴趣。如在教学中做到联系生活、生产的实际，以一些新奇的实例去引发他们的好奇心，激起他们学习数学的热情，给他们与优等生同样的施展才能的机会，使他们在活动中能发现问题、提出问题和解决问题，从而促使他们又好又快地发展。

另外，我们还应该注重学法指导和学习能力的培养，引导他们课前根据学习目标预习教材;要求他们在掌握基本概念、原理的前提下完成作业;在掌握原理的基础上进行实验操作;课后及时为他们解难答疑，注重解题方法的指导。要利用各种形式或途径，对学生进行表扬和鼓励，使他们品尝到成功的喜悦，唤起他们学好数学的自信心，从而使他们的学习成绩能够快速提高。

二、尊重思维特点，成功实现跨越

高中数学难学，难就难在初中与高中衔接中出现的“高台阶”，刚从初中升入高中的学生往往不能一下子适应过来，都觉得高一数学难学，特别是那些意志品质薄弱和学习方法不妥的学生更是如此。如何搞好高初中数学教学的衔接，如何帮助这部分学生尽快跨过这个“高台阶”，自然就成为教师教学的首要任务，也是成功实现高中数学教学成功的关键因素之一。

1. 教师要注意帮助学生成功实现知识的迁移。

先了解学生在初中到底掌握了哪些知识，再把高中要研究的问题与初中已经研究的问题在文字表述、研究方法、思维特点等方面进行对比，明确新旧知识之间的联系与差异，选择恰当的教学方法，使学生顺利地利用旧知识来理解新知识。

2. 要做到直观性教学、提高数学学习兴趣。

正如苏霍姆林斯基所说：“有许多聪明、天赋很好的学生，只有当他的手指尖接触到创造性劳动的时候，他们对知识的兴趣才能觉醒起来。”

3. 对难度较大知识点的教学要注意降低台阶、妥善过渡。

在教学开始时，教师应适当放慢进度、降低难度，对新课的引入，要尽量从初中的角度切入，对书本上的概念、定律、定理要用浅显的语言、从多角度去阐述和剖析其含义，以给学生一个缓冲、适应的过程。总之，教师要充分认识学生在数学学习上的特点，研究学生的认知规律，更好地帮助学生成功跨越初、高中数学学习上的“高台阶”。

三、鼓励“班门弄斧”，培养自学能力

学生敢于在老师面前“班门弄斧”是件难得的好事，这样学生一些真实的想法才能真实完整地展现出来，那些不成熟的思维和思维的误区也才能充分地暴露出来，我们的教学也才能获得事半功倍的效果，所以我们要加以要大力提倡和鼓励。

在教学中，对一些较难问题的处理，往往是教师口若悬河地演讲，很少顾及学生的感受，事实上这样的教学效果是可想而知的。但是如果教师能够倡导学生首先努力把问题进行研究，然后鼓励学生在老师面前当老师，即让他们“班门弄斧”，这样做不仅可以了解他们知识掌握的情况和漏洞，以便对他们进行有的放矢的点拨和疏导，而且能培养他们自我解决问题的能力。

另外，我们还应大力鼓励学生自学。早在公元前4世纪，古希腊苏格拉底就明确强调过：“好的、正确的教学不是传递，而是对学生的自学进行辅导。”我一贯强调学生要学会自学。我教的那些优秀学生，在课堂上最多只有一半时间在认真听课，他们说他们不喜欢老师采取灌输的办法，因为他们需要的是启发、引导，这一点我们要特别注意。

那么自学何以能有效提高学生的成绩呢?我们不妨从心理学角度来加以认识。首先，人类的思维活动主要表现为分析、综合、比较、抽象、概括等过程。一个学生在自学某一个新的数学内容时，少不了理解、思考、建立正确的数学模型等工作，这里面充满了分析、综合、比较等过程。因此相对听课而言，自学对学生的思维活动提出了更高的要求，从而使他们的综合能力得到更大的锻炼。另外，人们的注意可分为无意注意、有意注意和有意后注意三种。事先没有预定的目标，也不需要作意志努力的注意叫做无意注意;有预定的目标，在必要时还需作一定的意志努力的注意叫做有意注意。一个学生在自学的时候，他的目的一定是十分明确的，而且需要一定的意志努力(否则难以坚持)，因此学生在自学时，可保证在绝大多时间内都处于有意注意的状态，这一点对提高学习效率和学习能力都是很有好处的。

当然影响高中数学教学效果的原因还有很多，如教学中是否尊重学生的个性差异，是否全面重视学生非智力因素的培养等都是很重要的因素。总之，提高高中数学教学成绩，不是一蹴而就的事情，它是一门艺术，我们要认真学习有关教育教学理论，并切实和自己的教育教学实践想结合，不断总结和反思，全面提高教育教学的实践水平。

摘要：现行高中数学新教材的编制、新课程所倡导的教学理念都为高中数学教学的成功实现奠定了坚实的基础。然而在教学中我们发现, 学生学习数学的热情并没有预想的那么高涨, 这些现象造成的原因究竟是什么呢?也许是受现行高考选科制度的影响, 但我们还是应该更多地从数学课堂教学本身去找找原因。本文作者对如何有效提高学生学习数学的热情、有效开创高中数学教学的新局面谈了一些教学细节。

成功的过程 第9篇

1 模型建立

假设制动鼓残片以α角度飞出做抛体运动，飞出时离地面高度0.4 m，击中挡风玻璃处离地面高度约1.8 m，分析模型如图1所示.

2 模型分析

计算过程中不考虑空气阻力.假设与客车隔道对面驶来的货车的车速为90 km/h，即25 m/s.

则残片的牵连速度：ve=25 m/s

设货车的轮胎外径为1 m，轮毂外径为0.55 m.

由角速度公式

得车轮的角速度ω=50 rad/s

毂残片从轮毂上脱落飞出的切向速度

假设残片飞出角度为α，则可将切向速度分解(如图2)，即

制动毂残片到达最高点的时间

残片做抛体运动的最高点

由m，则可求出α取值范围为

残片下落至1.8 m高时竖直方向的速度

水平方向的速度

残片击中挡风玻璃时的速度

显然，在取值范围内随着α的增大，v逐渐变小.因此，在α的取值范围内，v⊆(28 m/s,37.7 m/s].

客车车速为94 km/h，即26.1 m/s，由速度合成定理[1]

得挡风玻璃受到制动毂残片的撞击速度v⊆(52.6 m/s,63.8 m/s].

用ANSYS/LS-DYNA软件[2]，建立残片与挡风玻璃碰撞的几何模型.模型单元为solid164.残片网格尺寸为20 mm，挡风玻璃网格尺寸为40 mm.得到碰撞时挡风玻璃的等效应力云图如图3所示.

从图3中可以看出，碰撞时对应的最大等效应力.当碰撞速度为52.6 m/s时，最大等效应力为194.0 MPa，当碰撞速度为63.8 m/s时，最大等效应力为211.2 MPa.碰撞的最大等效应力为(194.0 MPa,211.2 MPa].

设动毂残片的质量为3.5 kg，从不同高度自由落下(不计阻力)的动量和动能如表1.

吴斌驾驶的客车底盘是东风车型的金华青年尼奥普兰，挡风玻璃采用的是双层夹胶玻璃，厚9 mm，试验指标是用重2.2 kg铁块从4 m高处自由落体落下.它的抗冲击性能符合汽车安全玻璃要求[3].

由表1可知，制动毂残片撞击挡风玻璃的动量范围为

(184.1 kg·m/s,223.3 kg·m/s]

它相当于挡风玻璃标准承受动量的6.0∼7.2倍，它的动能范围为

(4 841.83 kg·m2/s2,7 123.3 kg·m2/s2]

相当于标准承受动能的35.6∼52.4倍.

设两物体碰撞的恢复因数为µ，则

式中，v,u为铁块撞击前、后的速度；v2,u2为挡风玻璃撞击前、后的速度.取恢复因数µ=0.4，由此可估算出制动毂残片刚穿过钢化玻璃的速度为

由表1可知，相当于3.5 kg的铁块从22.5 m∼33.2 m高空自由落下来的速度，砸向吴斌的腹部.

制动毂残片穿透挡风玻璃后的动量为

设残片撞击吴斌的时间为0.01 s，根据动量与冲量的关系式[4]

吴斌受到的冲击力最大值

3 结论

(1)由分析发现：吴斌在受到毂片撞击的瞬间，至少承受了14.7 kN的冲击力，相当于质量3.5 kg的铁块从22.5 m高空自由落下时的能量.

(2)吴斌在三根肋骨断裂，肝脏破裂的情况下，用40 s时间完成了刹车、打开车门、通知乘客等系列动作，完美地诠释了和平年代英雄的责任和担当，说明英雄不是偶然，而是必然，优秀是一种习惯.

(3)“毂片炸弹”给我们的教训是：要珍惜生命，千万不能不拘小节，更不能开“带病”车上路.从车上掉下的任何“不明飞行物”，都有可能变成“炸弹”，导致伤亡事故.

参考文献

[1] 顾晓勤,谭朝阳.理论力学.北京:机械工业出版社,2010

[2] 何涛,杨竞,金鑫.ANSYS10.0/LS-DYNA非线性有限元分析实例指导教程.北京:机械工业出版社,2007

[3] GB9656-2003.汽车安全玻璃.中华人民共和国国家质量监督检验检疫总局,2003