小学班主任管理论文

小学班主任管理论文（精选12篇）

小学班主任管理论文 第1篇

一、小学班主任管理工作中存在的问题

1. 缺乏对学生个性和心理健康的关注

在现在的传统教学模式中, 学校和老师往往都忽视了对学生个性的培养, 只是单纯的在乎学生的成绩和学校的升学率, 这就造成了在这种教育体制下的学生只会答卷, 而丧失了一个孩子应有创造力。在现阶段的小学教育中, 尽管国家提倡了减负, 但是却没有真正的落实。学生的作业和学习负担还是很重, 导致了老师只能抓紧课上的时间给学生传授知识, 而放弃了对每个学生个性的培养。在长久以来的教育思想观念下, 大部分的老师往往以成绩的高低来衡量一个学生的好坏, 而学生的其他方面被老师忽视。有的学生可能因为成绩不好有心理压力, 有的学生可能考试紧张有考前焦虑, 这些心理上的健康问题没有受到老师的重视。

2. 缺乏对学生地位的正确认识

在班主任日常的管理工作中, 班主任需要清楚的认识一点, 那就是学生既接受老师管理, 也同样参与管理。因为学生是具有主观意识的群体, 他们能够有意识的参加学校组织的活动。而在班主任进行管理的时候, 要注意充分的尊重学生的意愿和人格, 不能把自己的想法强加到学生的身上, 要把管理的主动权移交给学生, 让学生有被关爱被尊重的感觉, 这样才能充分的发挥班主任的管理作用。

二、小学班主任管理工作对策分析

1. 与学生谈话增加师生感情

聊天不仅能够增加师生之间的感情, 而且能够让彼此之间的信赖感逐渐增加。但是这个聊天谈话也是非常有学问的, 首先应该确定谈话的对象, 充分的了解这个即将要谈话学生的近况。在谈话进行的时候, 要了解学生的心理, 突破学生的心理防线, 慢慢的深入到学生。另外, 还需要注意谈话的时机。在谈话的时候, 班主任需要把握好分寸, 掌握谈话的火候。可以简单的举个例子, 学生在学习中取得进步时, 班主任就应该及时的出面给予学生鼓励, 并同时告诉学生不要骄傲。在学生遇到困难的时候, 班主任也需要出面为学生出谋划策。这些都是不能错过的谈话时机, 只要把握好谈话的时机, 那么效果一定是事半功倍。最后, 需要特别注意的是谈话的场合。这一点无论是对学生还是对老师来说都非常的重要, 应该选择安静避免嘈杂的场合。另外, 谈话的地点最好不要选择老师的办公室, 因为那里老师比较多, 在那样的气氛下, 学生容易紧张, 也达不到谈话的效果。一般情况下, 其实老师可以选择课下的时间, 在操场上的一个角落, 这样才能让学生感受到轻松, 师生之间的谈话也会进行的很愉快。

2. 运用科学的管理方法发挥管理的作用

班级是一个整体, 不仅班主任是这个班级的管理者, 每一位学生都应该成为班级的主人翁。首先, 在班级老师应该树立起一个科学的管理制度, 那就是本班级的事情, 人人有责, 人人有任务。举一个简单的例子, 就是在大扫除的时候, 班主任应该把担当区的责任明确, 具体分到学生的身上, 讲台的打扫、窗台的清洁和地面的整洁都应该安排给每一位学生, 这样才能培养起学生的责任感。另外, 细化的分工能够让学生有积极性, 能够使整个班级更加的团结。在引导学生参与班级管理工作的时候, 班主任需要多加的引导, 要帮助学生树立起一种观念, 那就是只要是对班级有意义的事情, 每个学生都应该参与进来。

想要建立起一个高效率的班级队伍, 就必须要处理好学生之间的关系、班级干部与班主任之间的关系。要想做到这些就应该做到以下几个方面:第一, 挑选优秀的有责任感和组织能力较强的学生担任班级干部, 第二, 将科学的管理方法认真的教给班级干部, 激励他们学习工作的积极性。第三, 作为班主任不应该吝啬表扬和赞美。要是班级的学生或者是班级干部表现的好, 班主任就应该多加的表扬, 最好是在班级同学生的面前表扬, 这样还能够借此机会给学生做一个好的榜样。

3. 开展班会活动做好德育教育

班会是增加班级里同学之间感情的一个重要的方式。通过班会的主题, 学生还能够从中学会不少的道理。例如, 在平时的学习中, 有些学生爱在课上搞些小动作或者在自习课上喜欢发呆, 不爱写作业, 把作业拖到放学之后做, 面对这样的情况, 班主任不要过多给予批评, 而是放在班会中集中的总结, 班会的内容可以用“一寸光阴一寸金”来命名, 在班会中, 将平时学生的一些浪费时间的现象列举出来, 然后集中分析批评指正, 之后再让学生自由发表言论。在班会中, 许多学生根据珍惜时间做出了讨论, 而那些不珍惜时间的同学在大家的发言中认识到了自己的错误, 并保证以后不再浪费时间。充分的利用好班会活动, 能够增强学生的自律能力和反省能力, 有利于日后的班级管理工作。

结束语

总而言之, 小学班主任的管理师是一件既有趣由辛苦的工作。而管理工作的方式是丰富多样的, 只要班主任多加研究, 从每个班级的实际情况出发, 就能够制定出一套具有特色的科学的管理方式, 让班级成为一个积极集体, 让学生成为德智体美劳全面的发展的优秀学生。

摘要：在小学的教育中, 班主任的管理工作非常重要, 因为班主任不仅仅是一个班级的组织者和教育者, 更是一个班级思想上的领头人。班主任管理工作的优秀与否, 对今后学生的成长和班级的风气好坏起到了关键的作用。

关键词：小学,班主任,管理

参考文献

[1]高思枝.浅谈中小学班主任管理[J].黑龙江科技信息, 2009, (35) .

[2]郑清影.小学班主任管理之我见[J].安徽文学 (下半月) , 2011. (1) .

小学班主任管理经验 第2篇

“以事业为重，用心灵育人。”这是我对自己的要求，我更是这样做的。

十四年前，我怀着对教育事业无比崇尚的神圣情感，走上了三尺讲台。从踏入讲台的第一天起，我就立下了“当圆丁培育百花，做黄牛无私奉献”的誓言，并为自己定下了“干一行、爱一行、精一行”的工作准则。在那一方黑板前，用全部的深情和爱心浇灌着稚嫩的幼苗，用满腔的热血谱写着自己的人生乐章。

一、加强业务学习，提高业务水平。

新实验教育、洋思教学模式是今年来的学校教育改革的重点，为了使自己跟上教育的新形势，我经常利用课余时间，阅读有关书籍，提高业务水平，同时还向有经验的老师学习，并全身心投入到工作实践中去。功夫不负有心人，我带领着学生们徜徉在新教育的喜悦中，遨游于“先学后教，当堂训练”的课改中。学生的课堂行为习惯和学习方式都有明显改善，学习积极性明显提高。班级学习氛围浓厚、秩序井然，赢得了学生的心，赢得了家长的赞许。

二、以“爱”唤醒学生的信心。

我坚信：只有不认真的教师，没有不爱学习的学生。每一个学生都是一张白纸，他们能不能成为一幅美丽的画卷，那就要看老师会不会“用笔”和“着色”。去年，我所教的班级中有个叫武卓林的学生，上课根本就不拿语文书和笔，更不要说写字了。听别人说，他从来不交作业。我就暗自想办法：要帮助武卓林树立学习的信心。上课我先挑简单的生字让他读，上讲台上板演。不论写得好与不好，我都暗示学生鼓掌，给他喝彩。经过两周的特殊训练，他就能按时上交语文作业，当然书本上的字还是不容乐观。课下，我特意安排5名书写端正的优秀学生，轮流辅导其作业和字体。这样武卓林的学习兴趣和学习习惯在大家的共同努力下有了很大的改变。其中考试时，他竟然靠了50多分，他妈妈见到我都激动的直掉眼泪：“王老师，真是谢谢你，没想到他还考这么高的分数呀！现在俺孩子回家都是主动写字，俺真是高兴呀！”

三、关注班级管理，创新管理方法。

学生的潜能是无限的，就看我们能不能激发他们的能量。对于我班的学生，我常常是放手让让班长管理。班级中无论大小事情，我都让班长全权负责。各口班长负责自己的责任，互相商量协调。学习班长丁琦组织学生学习，课余加强补差。如果老师有事进班级找学生，要向班长请假，这样班长的威信就树立起来。“以学生管理学生”的方法，要比教师“死管硬看”效果好得多，作业基本上没有不上交的。卫生班长张浩和杨华尽职尽责，无可挑剔。张浩负责花园卫生和教室，每天把花园和教室的卫生打扫得干净整洁；杨华负责女厕所卫生，每天把厕所打扫得一尘不染，还常常受到学校领导的表扬。“分工明确，放手让学生管理”这样学生都有责任感，半学期下来，班级的学习成绩提高很快，纪律也比较好。另外，对于班会和学校布置的各项临时性工作，我更是交代班长，不要找我，自己想办法解决，这样就培养了班干部的独立能力和协调能力。我常常告诉学生“我是一个懒老师，不要依靠我。”

四、讲究策略，学会“笼络”学生。

学生是“初生牛犊不怕虎”。我会常常会利用课余时间和学生谈心，当然也常常“贿赂”他们，让他们感受到老师很爱他们，即使批评也是善意的，也是充满爱的。比如：我把卖废纸、卖水瓶的钱攒起来，当做班费。只要遇到元旦、六一儿童节等节日，我都会买小礼物分发给每一个学生，“礼轻情意重”，让学生感受到来自老师的关爱；

六、七月份，天气炎热，正值复习考试阶段，我让班长去多次买来冰糕发给每一个学生，让他们知道老师不仅关心学习，更关注他们的身体健康，这样他们会觉得老师是真正“亲人”，才会爱老师，尊敬老师，乐于学习。“亲其师信其道”，我相信只要我们每一位教师都能做到“爱学生，乐奉献”，那么学生也一定会喜欢你，爱你，尊敬你，这样何愁教学成绩提高不上呢！

小学班主任班级管理方法之我见

班及管理是指班主任对全班学生的品德、学习、体育卫生、劳动、生活等工作的管理。要使班级成为一个井然有序、运作正常、不断前进的集体，班主任在班级管理上要注意哪些方法呢？以下就我自己做法，说点浅议。

一、建立班委机构

在班级管理中，建立健全班委机构，正确选用班干部是一个非常重要的环节。正确选用班干部对班主任日后的班级管理工作有很大的帮助。在班干部们的引领和督促下，不仅可以让学生思想品德受到教育，好的学习风气得于养成，对学生的日常行为活动也有所监督和互相教育的作用。反之，就会对整个班级的管理目标相挬而行。

二、教室布置

环境作为人生活于其中，并能影响人的一切外部条件的综合，既包括人在社会生活中的条件和社会关系的综合，也包括人们赖以生存-------的自然条件的综合。我国古代墨子所谓：“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变”。所以说，教室布置也是非常重要的。

利用环境育人，就要努力创设良好的育人环境，因此每次教室布置时，我都非常用心。一个好的环境可以造就一批品质好的人，可以使一个人在成长过程中得到好的教育，形成良好的道德习惯，习惯成自然，最终形成高尚的道德品质。

三、制定班级管理制度

俗话说得好，“没有规矩，不成方圆。”一个优秀的班集体，必然有良好的秩序，而井然有序的班级秩序是班级制度来保障的。因此，健全班级规范，完善班级制度文化，是班级文化建设的重要方面。班规的制定，我一直以来都认为是全班师生共同的事情。要由班级全体成员一起讨论，共同决定。首先让学生参照学校的规章制度，结合本班实际情况起草，然后小组讨论，拟出草案，再在班上通过，最后才定下来。学生自己制定班规，他们就会自觉地认真执行，把班规视为自己的行为准则。

四、组织班级教师和家长共同管理班集体

想搞好班级管理，单单依靠班主任个人力量是很难的，必须依靠集体的力量，其中班级教师集体的力量和班级家长的力量是不可缺少的，必须有他们的配合和协作。

总之，“教有法，但无定法”，班主任要能掌握把理论与经验结合起来去解决具体问题的技巧，才能把乱班变成好班，把松散的班变成好的班集体。

浅谈小学班主任管理工作

文昌市一小谢小媚

一个班级就是一个集体，而这个集体的领头羊就是班主任，班主任工作的成败将影响到班级各项工作的开展。尤为重要的是班主任的工作影响着每一个学生在德、智、体各方面的健康成长，影响着他们一生的生活道路。我作为众多班主任中的一员，既感到自豪又感到任务的艰巨。那么，怎样才能做好班主任工作呢？

一、为人师表，率先垂范。

班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位，而班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者，班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响自大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。我作为一名班主任，在几年的工作实践中，要求学生做到的，我首先带头做到：要求学生讲文明礼貌，我首先做到尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他们；教育他们热爱劳动，我坚持每天跟学生一起参加劳动；教育学生搞好团结，我首先做到与同事团结协作，和学生交知心朋友；在学习上，要求学生书写认真工整，我平时做到书写规范认真。这样自己的一言一行已经成了一种无声的教育，同时赢得了学生的爱戴。教师是学生心目中的榜样，在全面推进素质教育的今天，作为教师更应提高自身素质，树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康的指导者和引路人。

二、工作认真负责，勤勤恳恳。

班主任要带好几十个学生，就必须兢兢业业、尽职尽责。这份责任感不仅来源于我对这份职业的执着，更来源于我对孩子们的爱。作为班主任，要想做好班内工作，管理好班集体，首先应和学生建立良好的师生关系，做到以勤治班。

1、勤动嘴。

要经常和学生多交流，把学生当朋友，推心置腹地与学生谈话，谈谈自己的想法，倾听他们的意见，不断改进自己的工作方法，及时了解学生的思想动态。让学生感觉到你不仅是他们的教师，更乐意做他们的朋友，只有这样，学生才能和你讲话，和你说真话、说实话。作为班主任，必须给学生以恰当的指导，引导学生以及帮助他们解决他们心中的疑惑和不解。该说的要不厌其烦地说，常规性的东西如小学生日常行为规范、安全教育要经常说，一遍不行两遍，两遍不行三遍，总之容易出现反复的要反复说，个别性的问题要单独说，普遍性的问题要公开说，关键的东西要重点说。可以利用班会时间说，平时要多打预防针，发现问题的苗头及时说；另一方面，要把掌握的情况及时与家长说，以争取家长的配合。比如：我班上有一位小男生，家庭管教不好，放任自流，无心学习，喜欢上网。我发现他这一苗头后，立即找他谈心，认真倾听他的想法，与他进行多次交流，解开他心中的不解，并与家长联系，共同努力督促他学习，对于他的闪光点及时发现，使他树立自信心，渐渐地让他把心给收了回来。

2、勤动手。

俗话说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”没有比“言传身教”更好的教育方式了。班主任虽是班级的工作组织者和领导者，但不能只做指挥官，而也要做实施者，只有这样才能建立良好的师生关系，也只有这样，班主任才能更具有影响力和说服力。在日常班主任工作中，要注重多动手，以自己的行为带动学生。比如：教室里偶尔出现的碎纸，我就弯腰捡起来；纸屑我扔垃圾桶；与同学们一起大扫除后，我总是自己把工具放整齐……渐渐地，同学们变得自觉了，很多好习惯也慢慢养成了。班主任勤动手，产生了巨大的感召力和凝聚力，使班级的一切工作都变得得心应手。

3、勤动脑。

班主任工作千头万绪，要汇报工作，开展调查，要与学生谈心，要接待学生家长，处理日常事务还要传到授业等等。要使工作循序渐进、有条不紊，班主任就必须全身心地投入到班级工作中去，勤动脑，勤思考，在处理班级的事务时都要想想用什么方法处理，学生才能接受。脑勤，避免了班级工作的盲目性，使我牢牢掌握了班级工作的主动权。

三、感化学生，强化能力。

班主任工作中，常常会遇到一群孩子，由于环境、家庭等各种原因，养成一些不良的习惯：作业不能按时完成，作业不够认真，书写潦草……作为一个成功的班主任，会尽可能的改变这种困境。在班级里，班主任可让学生充当小助手，参与班级的管理：既能使同学产生一种轻松愉快地学习氛围，又能使小助手得以自我表现，体现自我价值。当然，参与班级管理的同学应该是广泛的，绝不能把差生冷落到一边，而要让其充分感受到自己的存在价值，从内心深处迸出进步的火花。曾经有一位小男孩，活泼好动，语言表达能力极好，非常惹人喜欢。可就是爱说话、搞小动作、坐不稳。为了帮助他专心听课，管好自己的嘴巴，我请他担任纪律班长，协助我管理班级的纪律。在我的督促和引导下，他渐渐地遵守纪律了，并学会了管理班级。他的变化，更加坚定了我对孩子们的信心，我总是寻找各种机会，从各个方面培养学生的能力，让孩子们得到了应有的发展空间。

四、平等对待学生，促使健康发展。

小学班主任的管理技巧和管理艺术 第3篇

【关键词】 班主任 管理技巧 管理艺术

小学班主任是班集体的组织者、领导者和教育者，是班级的领导核心，是学生全面发展、健康成长的导师和引路人。班主任在班集体建设中扮演着非常重要的角色。一个优秀班集体不可能自发地产生，也不会随着时间的推移自然的形成，只有通过班集体成员的共同努力，特别是需要班主任自身的形象和正确适当的工作技巧，才能逐步地培养和扶持起来。随着素质教育的深入，21世纪的教育，更要求重视人才的发展，重视学生完善人格的培养。因此，小学班主任必须有自己的管理技巧和管理艺术。

一、率先垂范，身教重于言教

在教育过程中，班主任不仅是知识的传播者，也是学生的道德榜样。班主任要想成为小学生心中的榜样，就要做到以下两点：

1、班主任要有扎实的专业知识和多种多样的教育教学能力

俗话说：“打铁需要本身硬” 。教学是班主任的基本职责，它要求班主任应具有扎实的专业知识和渊博的相关学科修养，对所教学科的知识结构了如指掌，对基本原理、公式、概念运用自如，对教学大纲的规定清楚掌握。不仅要知其然，还要知其所以然，抓住要领，举一反三，触类旁通，要能在教育教学中，传授这些知识，而且要运用知识点，激发学生的学习兴趣。

班主任的教学能力包括全面掌握和善于运用教材的能力，组织、讲解教材的能力，选择教学方法的能力，组织课堂教学的能力，辅导学生的能力和开拓新知识的能力。 班主任的教育方式一定服务学生的学习方式，不要限制学生思考的方向，强调理解而不是死记结论，引导学生主动地、富有个性地学习。在教学教育实践中，不断对教育教学的新情况、新热点进行研究，在研究中得出正确的结论，进而改善自己的教育教学实践活动。在新课改中，教师参与形形色色的课题评价与活动，必然要求教师拓宽知识，开阔视野，增强自身的跨学科能力，要在研究中以自己的创新精神和实践能力去培养学生的创新精神和实践能力。

2、班主任要言行一致，说到做到

“班主任的力量是无穷的”， 在小学班级工作中，自己就是小学生的榜样。一位班主任表现怎样的思想品德、治学态度、行为举止，对于可塑性、模仿性很强的小学生来说，都会受到潜移默化的影响和熏染。我们经常可以听到小学生简单的回答和反驳：“我们老师说的！”、“我们老师就是教我们这样做的！”

二、制定健康有序的班级制度

“没有规矩，不成方圆”。一个班级集体出于管理的需要、教育的需要、良好班風的需要，必须从实际出发，结合校规、校纪，经过全班学生共同讨论制定出切实可行的班级制度。

1、明确班级制度的目的

班主任要让小学生认识到制定各种规范、各种制度不是“管住”他们，而是为了保证班级所有成员的利益，这种利益可概括为四点——秩序、公平、好习惯、高效率。例如，关于自习课能不能说话的问题，魏书生老师就让学生从这四个方面进行过利弊的讨论，很快学生们得出了自习课说话“弊大于利”的结论。于是班主任就制定了自习课不准说话的规章制度。班主任在日常生活中，要经常向学生宣传制定班级制度的目的，并要求学生参与从“制定——商议——修改——确立”相关制度的整个过程。

2、制度要针对班级实际，有可操作性

班级规章制度可以说是班集体的“法”，必须有“法”必依，违“法”必究，如果班级制度脱离实际，不切实可行，或只是班主任、班干部等少数人的思想，而大多数学生不认同，就难以转化为全体成员的约束力，实施起来，效果肯定不佳，甚至形同虚设。

3、制度管理必须与学生的自我管理相结合

小学生既是接受管理的客体，又是进行管理的主体，只有当他们高度自理并积极参与管理时，才能达到班级管理的最佳效果。我国近代教育家陶行知十分重视培养学生自我管理能力，他提倡“为学生预备各种机会，使学生能够大家组织起来培养他们自己管理自己的能力。”

三、开展丰富多彩的班级活动

班主任组织丰富多彩的班级活动，充实了小学生的生活，密切了小学生与社会之间的联系，使他们更多地体验个人同他人、集体、社会的复杂关系，从而有助于学生的身心健康。

四、热爱学生，尊重学生的个性差异

教师对学生的爱是维系师生感情的纽带，是教育的灵魂，是教育的前提。热爱与尊重学生是教师职业道德的核心，也是提高德育的重要条件。

1、发掘闪光点，激发后进生的自尊心。

人们常说：“好孩子是夸出来的，不是骂出来的。”一个人可以经得起自然的考验，可以经得起困难的挑战，但经不起别人的蔑视和嘲讽。对学生的尊重与承认，并时时给予善意的指导，则是他成长过程中永不衰竭的内在动力。学生的头脑是一支需要点燃的火把，我们必须用崇高的师德去感染学生，用精湛的教学艺术去吸引学生，用智慧的火花去点燃学生，用期待的心灵去祝福学生。

班主任要想转化一个后进生，首先应该深入了解后进生的心理特征。然后运用教育规律，突出以人为本的教学原则，多一份关心，多一份爱心，为他们的转化创造良好的条件。

2、对待优等生不偏袒，不迁就，一视同仁。

优等生一般都是教师的得力助手，他们不光各方面表现突出，受同学们的拥护，具有优越感。正是因为这样的原因，他们往往会忽视对自己的严格要求，以致犯了错误都毫不在意。但小的缺点也会造成大的的隐患 。因此，班主任不要宠坏他们，应清醒地发现他们的不良习惯，不偏袒，不迁就，时时提醒他们“做学问得先做人”，在肯定成绩的同时，含蓄地指出其不足，促使他们正确地评价自己，扬长避短，向更新的目标前进。

小学班主任的管理艺术 第4篇

第一, 倾听的艺术。沟通是双向的。我们并不是单纯地向别人灌输自己的思想, 我们还应该学会积极的倾听。倾听的能力是一种艺术, 也是一种技巧。首先要表示出诚意。听就要真心真意地听, 对我们自己和对他人都是很有好处的, 安排好自己的时间而去听他人谈话是一件很值得的事情。其次要有耐心, 一是要等对方把话说完;二是别人对事物的观点和看法有可能是你不同意的, 但应试着去理解别人的心情和情绪;三要适时进行鼓励和表示理解, 谈话者往往都希望自己受到理解和支持, 因此在谈话中加入一些简短的语言, 如“对的”“是这样”“你说得对”等, 或点头微笑表示理解, 都能鼓励谈话者继续说下去, 并引起共鸣。

第二, 观察的艺术。班主任通过对学生行为的观察, 可以达到了解其思想状态的目的。《小学班主任》一书中认为:班主任在工作中越是善于观察, 就越能深刻地认识自己的学生。观察力是班主任必须具备的一种能力。观察要求能看出学生个性中最典型、最有代表性的品质, 把它们跟表面的、暂时的、非固有的特点区别出来, 并能认识学生发展的基本趋向。班集体是由学生组成的, 每个学生都有他自己独特的性格、智慧、行为特征。教师应及时了解每个学生的心理状态、家庭状况、人际关系等, 了解和掌握了这些, 有助于及时帮助学生克服各种困难, 解决各种困惑。例如一个平时上课很专注的学生一段时间里突然变得萎靡不振, 上课走神。我注意到这一点后, 私下向他了解, 原来是家庭矛盾引起的。通过谈心, 解开了他的思想疙瘩, 又恢复了以前的学习状态。

第三, 谈话的艺术。谈话是班主任对学生实施教育的一种最基本的方法, 也是班主任必备的基本功。谈话是一种双向活动, 它不仅需要真诚和信赖, 而且需要技巧和机智。一要有充足的准备, 要明确谈话的内容、方式、目的;二要拉近距离, 做学生的贴心人, 学生最爱向知心人说知心话, 因而谈话时班主任应注意自己的角色, 把学生当做朋友, 以自己宽厚的师爱去赢得学生的信服, 如此, 就像掌握了一把神奇的钥匙, 能助你步入学生的心灵世界;三要“说服”, 不要“压服”, 学生有不同的的观点, 要耐心分析, 谈自己的看法时要婉转, 不要用命令的口气。

第四, 管理的艺术。陶行知说过“教是为了不教”, 魏书生认为“管是为了不管”。小学生需要管的地方太多了, 大到世界观的形成、思想品德、学习成绩, 小到坐立行走、穿衣打扮, 如果事必躬亲, 无所不管, 那就成了保姆的角色, 容易陷于琐碎, 也不利于小学生的自我管理与成长。要管大放小, 分清主次, 学生能干的放手让他们去干, 充分发挥学生在班级管理中的主体作用, 逐步锻炼和培养学生自我管理和教育能力。

第五, 处理突发事件的艺术。著名管理学家西蒙指出, 突发事件的实质, 是非程序化决策问题。处理突发事件是一种非程序化决策。正确、恰当地处理突发事件考验班主任的智慧。一般来说, 冷静、灵活、公平、幽默、果断等是必不可少的。班里同学的文具总是莫名其妙地不见;刚要上课就发现有一名女学生在哭, 没教室就看见两位男生挥拳相向……这些场景在很多班级出现过。如何处理这些事件, 是对班主任智慧的考验。如果说平时的教育、管理是淙淙溪流, 那么突发性事件就是一朵朵浪花。教师要以一颗平常心去对待突发事件, 保持冷静平和的心态, 切忌以个人喜恶来影响处理的方式和结果。要实事求是、公正无私, 让学生心服口服。不要把突发事件看作坏事, 要把它看做一个成长的契机, 让当事人和全班同学在问题的处理中有所收获, 思想和认识得到升华。

班主任艺术是班主任理论与实践相结合的结晶, 是自身教育理论修养与教育教学经验融汇贯通的结果。相信通过自己不断的实践探索, 会逐渐掌握更多的管理技巧, 使班主任管理艺术更加完善, 效果更加明显。

二、对症下药

要研究学困生的个性特征, 学习科学教育理论, 按客观规律办事。许多教师并不缺乏教育学困生的积极性, 他们做了大量工作。他们留学困生补课、谈话, 苦口婆心地教育他们如何做一个好学生, 甚至用恐吓、体罚的办法, 但总是收效不大。究其原因, 还是由于不了解学生的成长环境, 不了解学生掌握知识和形成品德的客观规律, 故无法对症下药。

三、家校配合

大多数学困生是由于家庭教育的方法不对而形成的, 要加强家访, 交换意见, 使家、校意见达成一致, 教育同步是十分必要的。

“没有爱就没有教育”, 记住这句哲理名言吧!这样, 学困生才会成为有益于社会的优生, 学困生的教育也会开出簇簇鲜花。

-----------------------况, 特别关注学生心理的变化, 对可能出现心理偏差的同学要有预见性和预防性措施, 对已经出现心理偏差的同学要及时予以矫正。而善于表扬、善于赏识是激发学生创造力的催化剂。

提高班主任教育和管理的有效性不是一蹴而就的事情, 而是一项需要长期坚持、不断努力、不断探索的过程, 需要班主任, 学生, 家长, 任课老师等多方力量的共同支持才能实现的目标。

摘要：班主任管理艺术是班主任理论与实践相结合的结晶, 是自身教育理论修养与教育教学经验融汇贯通的结果。

蔡庄小学班主任管理细则 第5篇

一、班主任工作准则

1、热情关怀、爱护学生，负责做好本班级真正形遵纪守法、勤奋学习、团结向上、朝气蓬勃的班级体，积极争创文明班级。

2、协调与学科教师的关系，探索和研究教学方法，本班学生学习目的性明确、学习态度端正，学习成不断得到提高。

3、关心本班学生的身心健康，组织和指导学生开体育、文娱等各项有益活动，组织学生参加学校组的劳动、社会活动，培养学生健康用眼习惯。

4、教育、督促、检查本班学生遵守小学生行为规、校规，对学生的日常生活给予帮助和指导，促使良好生活习惯的形成。

5、注重培养学生具有较强的社会生活、工作、学交际能力。

6、认真进行家访工作，与家长及时交流学生的学、操行情况，做好家访记录，密切家校联系。

7、认真负责日常班务工作，带领本班学生认真做本班学校分配的各项工作任务。

8、为人师表、严以律己，并在日常生活、工作、习、劳动中为学生处处起表率作用，不断学习，提业务知识和修养，不断总结工作经验。

二、量化管理细则（加分项目）成集使绩展织范其习习好学高根年生演别二指课每接每优按人

1、每获得一次周文明班级加5分。（周文明班级据值日生考核结果评选）

2、每月进行一次卫生大扫除评比活动，按低中高级段，各班积分高低依次加4、3、2、1分。（值日检查结果评定）

3、每获得一次校内集体奖（运动会、各类文艺汇、作业展评、班级文化评比）的一、二、三等奖分加6、4、2分。

4、班主任辅导的学生获得镇级、市级辅导奖

一、、三等奖的分别加镇级4、3、2，市级8、7、5，（有导奖证书，必须是本班学生）

（扣分项目）

1、上下午预备前，没有及时到教室督促学生做好前准备的，每次扣1分

2、课间操、大型集会和升旗仪式不到、不跟班者次扣0.5分

3、中午餐厅没有遵守餐厅秩序（大声喧哗，交头耳、乱倒饭菜）者每人次扣0.1分

4、校园不文明现象：随地乱扔垃圾，追逐打闹者人次扣0.1分；打架者每人次扣0.5分三、一票否决

在班级管理中如有下列之一的，将取消该其秀班主任的评优资格。

1、所在班级中有重大安全责任事故的；

2、与家长沟通方法不当，造成后果和影响的；

备注：根据每位班主任一学年来的积分从高到低，上级分配的先进指标的人数，确定获得优秀班主任员名单（按市、镇顺序确定）。

芝田镇蔡庄小学

小学班主任管理沟通技巧 第6篇

关键词：沟通;关爱;习惯

对小学生的小学教育阶段不同于其他，班主任的管理沟通技巧对于学生的成长和整个人生教育阶段都起到相当大的作用;现在的教学环境中，有太多的班主任都没有办法很好地关心到学生的整体素质，也就造成了不能很好地沟通和理解以及学生厌烦老师，厌烦学校的心理。作为小学生班主任，我们应该对此深刻重视。根据本人多年教学经验，对教学中的管理和沟通有着几点建议和理解。

一、多角度全方面地了解学生

学生的成长过程中有很多因素，老师对于学生问题的解决方法和态度对于学生成长过程来说是一个很重要的因素，当今的教学过程中，对于学生犯错的处理态度上，老师很容易因为周围同学的不同观点来草草了事，轻易进行处罚，他们通常不会进行全面的调查和分析，了解学生的具体情况，站在学生的角度上处理和解决，所以就往往造成问题处理不当而对学生的身心造成伤害，所以学生之间发生问题应该全面分析，多听听其他老师和同学的观点，关注学生身心发展。

二、善于和学生养成勤于沟通的习惯

小学阶段是学生情绪最不稳定的时期，学生的家庭条件，生活背景都会潜移默化地影响学生，他们可能会由此产生逆反心理，但是由于没有人帮助他们而做出一些捣乱和不服从管理的举动，作为班主任，我们应该及时了解学生的具体情况，然后和他们进行沟通，站在他们的角度上思考问题，从此解决问题。勤于沟通也可以让师生的关系变得亲近，让师生成为朋友。

三、对于学生像孩子一样关爱

小学生虽然已经进入小学学习，但是他们还是刚刚脱离父母亲整日照顾的小孩子，他们进入学校会有很多的不适应也不能够完全自理，为了让家长放心，也是为了为人师表的责任，我们应该对于学生多点关爱，把他们当成我们自己的孩子，无论是在学习上还是生活上都要多点爱护。

教育体系中，掌握良好的管理沟通技巧会给教学打好一个十分良好的基础。希望我们都能和学生相互理解，相互沟通，相互尊重，成为好朋友！

总而言之，作为一名合格的班主任，一定要运用多种方法与学生进行沟通与交流，促进学生更好地教学习。

谈小学班主任管理工作 第7篇

一、转变惩罚方式, 避免学生抵触情绪产生

管理班集体离不开严格管理的手段与措施, 现在许多地区都在讨论小学生的管理问题, 由于过去的一些关于教师体罚学生的不利新闻广为传播, 造成许多教师不敢严格管理学生, 甚至连必须的班级整顿都不敢进行。但是国有国法, 家有家规, 既然身为班主任, 管理是必要的, 也是必须的。但是在对于犯错误的学生的处理方式方法上面, 可以进行转变, 起到最大限度改善学生不良行为, 缓解学生抵触情绪的作用。如在对待犯错误较轻的学生处理上面, 以往许多教师采取罚站、打手心等办法, 这样会让学生觉得丢脸、没面子, 从而产生抵触。我们可以将这些消极处罚方式改为更加缓和的方式, 如当众唱歌、讲故事等, 既让学生感受到了一点压力, 又不至于非常反感, 从而缓解对班主任的抵触情绪。对于违纪情节较重的学生, 以往都是直接训斥、请家长、写检讨等, 让学生倍感压力。针对这种问题, 我们可以采取让学生写文章的方式, 让学生将犯错当时的心理描写出来, 或者他的一些想法和感觉描写出来, 让学生在写作的同时, 再次审视自己的行为, 并且自己发现行为的不当之处, 从而自觉加以改正。

二、树立良好印象, 做学生表率

1. 班主任要当好表率。言传是身教的基本方式, 身教是言传的有效手段。教师要作好学生的表率作用, 教师要以身作则。所以, 班主任一定要言而有信, 言而有度。言必行, 行必果。只有这样才能在学生心中树立良好的形象, 建立起崇高的威信。班主任的这种示范表率作用在学生的身上会转化为一种巨大的教育动力。

2. 班主任要关爱学生, 成为学生的良师益友。新生入学时, 班主任和学生之间都不熟悉, 与学生之间较难沟通。怎么办? 这时, 班主任应在两、三天内迅速认识每一个学生, 包括姓名和家庭情况, 同时使学生对学校初步了解, 这就树立了班主任工作的第一印象。不同层次的学生都感到班主任在注意他, 这样互相之间的心理距离就缩短了。“亲切感”就产生了, 这就为班主任与学生之间情感沟通奠定了基础。同时, 爱学生, 就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好, 了解学生习惯及为人处世的态度、方式等, 然后对症下药, 帮助学生树立健全、完善的人格。

3. 班主任要做好后进生的教育转化工作。任何一个班级中都免不了存在部分后进生问题, 给班级工作带来较大的工作难度。对待这部分学生, 当他们犯了小错误时, 一定要冷静处理; 对于大错我们一定要以学校的规章制度为依据, 先于家长取得联系, 争取家长的配合, 从而达到学校、家庭齐抓共管的目的。如果我们老师不能宽容, 过分苛求, 违背生理成长规律, 我想我们的孩子也许就被我们不经意的一句话或一个动作给毁了。

三、培养独立、高效的学生管理队伍

正所谓“双拳难敌四手”, 如果一个班集体中, 只有一个班主任在进行管理, 那么难免有力不从心的时候, 所以培养一支办事效率高, 有独立见解、执行力强的学生干部队伍是非常重要的。而且在培养学生干部的时候, 要注意时常检查学生干部的办事方法和行为方式, 许多学生在当上干部之后, 一种优越性油然而生, 对于同学的管理, 往往采用命令式的口吻, 而且时常要挟同学, 如果不听从管理, 就要告诉老师等, 让多数同学非常反感。这样的管理队伍难以实现班集体的有效管理。所以, 我们班主任在管理过程中, 要尽量做到一视同仁, 对于犯错误的干部要严肃处理, 对于提出正确意见的同学要予以正面鼓励。并且通过班主任对待同学的和善态度, 让班干部们认识到自己和同学们是平等的, 甚至是为同学们服务的, 从而自觉改正骄横的办事态度, 取得同学们的拥护。并且在教育班干部的时候, 对于做得到的事情, 要积极鼓励, 对于做得不好的, 要严肃批评, 让班干部以班级管理为己任, 同时做到和善待人, 严肃律己。只有这样的学生干部队伍, 才能切实起到班主任帮手的作用, 从而更加有效地进行班级管理。

四、与学生们的家长经常沟通, 做好家访工作

家长对孩子们的了解是最透彻最权威的, 作为小学生们的班主任, 我们就要经常跟家长们联系沟通, 第一时间了解学生们的情况, 做到心中有数。跟家长沟通交流, 我们不但可以了解学生们的个人情况, 同时也会发现学生们的家庭成长环境, 这对于我们的班主任工作有很大的帮助。对学生们有足够的了解, 我们才能在学校教育中施以正确的方法, 提高学生们的成绩, 完善他们的人格, 塑造良好的人品。

总之, 小学班主任班级管理没有标准程序可循, 需要我们根据自身的实际情况进行分析总结, 但是不管怎样的管理, 都要保持一颗爱同学的心, 这样才能指导我们更加正确地进行班级管理工作。

摘要：随着我国经济的不断发展, 我国的适龄儿童入学接受初级、中级教育的人数也与日俱增, 现在许多地区都在加紧小学的建设与发展, 对于小学班集体的管理工作, 越来越受到教育界的广泛关注。将结合实际工作, 谈谈如何更加有效地进行小学班级的管理。

关键词：小学班主任,班级管理,管理队伍,家访

参考文献

[1]李金莲, 刁振军.小学班级管理之我见[J].教育科研论坛, 2010, (5) :136-137.

[2]次旺多杰.小学班主任管理工作的完善策略初探[J].学周刊, 2015, (36) .

小学班主任的班级管理艺术 第8篇

一、建立彼此信任的感情基础

小学生生性活泼爱动, 如果班主任一味地阻止和厌弃这类学生, 势必会给他们幼小的心灵造成极大创伤, 那么就很难建立良好的班级氛围, 如何能够在这个特殊的小学时期, 营造蓬勃向上、积极进取的班级氛围呢?首先就需要建立彼此信任的感情基础, 那么这个感情基础就可以从认识每个学生开始, 把班级的姓氏进行归类, 如一班级共32 人, 按姓氏张 (5 人) 、王 (4 人) 、李 (4 人) 、赵 (4人) 、韩 (3 人) 、杨 (2 人) 、刘 (2 人) 、孙 (2 人) 、孟 (1 人) 、高 (1 人) 、马 (1 人) 、朱 (1 人) 、金 (1 人) 、何 (1 人) 14 类来给学生归类, 大的姓氏归类之后, 对于一些罕见的姓氏再进行排列, 这样班级就划分为14 组, 为了增进学生的感情和信任感, 可在课外活动期间来做一个游戏———相信别人, 第一组张氏 (5 人) 和老师手拉手并排站立, 只能老师睁开眼睛, 剩下学生闭上眼睛, 往前走10 米, 路上会有一些小障碍, 但是在老师的提醒下, 要相信老师便可越过障碍物顺利到达前方, 依次按照每组顺序在老师的带领下进行游戏, 在游戏中大家都团结一致、相信彼此, 很容易建立信任感, 无形中就建立了良好的班级氛围。

二、建立良好的班级文化氛围

小学生在刚进入学校这个环境氛围很容易受到周围环境的影响。古人云:“近朱者赤, 近墨者黑。”这是有一定道理的。作为小学班主任, 要想建立良好的班级文化氛围, 那可不是一朝一夕就能做到的, 必须常常鼓励学生的有效行为, 大大增强他们自主思考和勤于动手的能力, 使他们能在这种良性环境中健康成长。如, 班主任鼓励学生读好书和多读书, 这并不是逼迫学生去读书, 而是希望学生无论在学校还是家中都阅读一些好的书籍, 学会与大家共同分享。某学生读伊索寓言, 读到爱不释手, 问起每则寓言都能说得头头是道, 就如《乌龟和兔子》这则故事, 某学生和大家分享之后, 从寓言中大家似乎明白了故事内涵, 但是班主任总结如下:第一, 不管对方是谁, 都不能轻视对方;第二, 根据不同的比赛性质, 决定自己胜利前是否有必要适当鼓励下对方;第三, 友谊第一, 比赛第二。这真是让学生不得不从书中勤思考和爱动脑, 日久天长, 班级的这种文化氛围日渐浓郁, 何乐而不为?

三、建立健全的班级规章制度

要想建立健全的班级规章制度, 没有优秀的班干部是绝对不行的。当然, 班干部的选拔一定要民主选举, 在班主任的组织和引导下使班级的各项工作能够顺利进行, 当然在这个时期, 一定要相信班干部的工作能力, 时常鼓励和指导, 希望他们既能起到带头作用, 又能团结同学, 这也为建立健全的班级规章制度奠定良好的基础, 班主任一定要根据班级的实际情况“量体裁衣”, 广泛听取大家的一些意见和想法, 可以给学生设置班级信箱, 采用无记名形式一星期班主任打开信箱收集, 班干部可参与整理和分类, 对一些有效建议可通过班会举手表决, 最后建立适合自己班级的规章制度使之形成良好的班风班貌。

总之, 小学班主任的管理工作是发展小学生德育工作的核心也是小学教育的成败关键, 在新时代的今天, 我们要浇灌好祖国的花朵, 培育出一代又一代的栋梁之才, 为祖国为人民争光!

摘要：小学班级管理绝对是一门艺术, 作为班主任, 更要掌握好这门艺术, 这不仅对学生有更多的帮助, 同时也会让自己身心愉悦, 班主任一定要在这个特殊时期为我国的教育事业贡献自己的绵薄之力。

关键词：小学,班主任,管理艺术

参考文献

如何做好小学班主任管理工作 第9篇

一、为人师表, 率先垂范

班主任的人格的魅力是无限的, 这是凌驾于工作能力之上的。用自己的行动去说服学生, 胜于一百句空话。班主任的自身素质、道德修养, 是班集体乃至班级中每一个学生的楷模。因此, 在班级工作中, 我时刻注重身教, 为人师表, 以良好的形象率先垂范。处处注意修养, 遇到偶发事件总认真对待, 谨慎处理。工作中多一些亲自动手, 少一些指手划脚;多一些实际行动, 少一些批评指责;用自己的实际行动去教育学生, 影响学生。如发现地上有纸片, 自己弯下腰去捡起来;清洁工具摆放不整齐, 自己动手摆放整齐;讲台上作业本乱扔, 自己整理整齐。诸如此类的事情, 发现不足亲自去做好。教师这些细致的动作, 学生看了会很快意识到自己工作的失误。渐渐地这些小事不用教师操心, 他们就可以自己做到了。其实, 学生平时不是用眼睛来看教师, 而是用心灵在感知教师。每个学生都会在你的一举一动之际在心中产生集体的责任感, 这种教育效果其实胜过无数次严历的指责和批评。如学校每天的常规检查, 课前教育学生并不是完全给他们讲大道理, 更多的应该是从日常生活中的点点滴滴的小事, 去感知学生的心灵, 启发学生的行为, 以达到教育的目的.用教师的人格去塑造学生的人格。

二、动之以情, 情感互动”是师生交流的捷径

现在常常听到教师感慨:“如今的学生真难教”的确, 新时代的小学生早熟, 接受了许多社会信息, 甚至形成了不少成人化的思想, 不像以前的学生那样对教师的教诲洗耳恭听, 相反越来越个性张扬。对这种现象我发现采取强硬的措施, 如罚站、抄课本、晚放学等等, 只会引发学生更大的抵触情绪, 拉大与学生心灵间的距离, 结果收效甚微。我认为与学生进行发自内心的情感交流是利器:多在学生需要获得帮助时伸出温暖之手, 发现有困难的, 有厌学情绪的, 不按时完成家庭作业的, 无学习积极性的, 不是采取直接的体罚方式, 而是多花点时间关注、督促、鼓励他, 多与其父母交流他的近况, 让该生知道教师是真诚的关爱他而不是冷落他, 使他们成绩有所提高。

三、成立班委会, 培养班干部

一个班级的集体面貌如何, 很大程度上是由班干决定的。所以, 要选拔和培养好班干队伍, 放权给他们, 达到学生管理学生的效果, 班主任工作才能从繁重走向简单与轻松。

班干部必须精心培养:一要大力表扬班干优点, 宣传他们的先进事迹, 帮助班干树立威信。二要鼓励班干大胆工作, 在教给他们工作方法的同时, 更要严格要求班干在知识、能力上取得更大进步, 在纪律上以身作则, 力求从各方面给全班同学起到模范带头作用。三要培养班干团结协作的精神, 要能够通过班干这个小集体建立正确的舆论, 形成集体的组织性、纪律性和进取心。四是每个月底定期对班干进行考核, 对不胜任班干工作的学生进行调整, 把优秀学生选拔进班干队伍中, 破除班干“终身制”, 才有利于调动学生的积极性。

没有一定的制度, 只靠班干管理容易引起学生的逆反心理。因此, 我制定了班级考勤制度、课堂纪律制度、课外综合表现制度、学生综合考评制度等一系列管理制度。在制定制度的过程中, 注意吸纳学生的意见, 营造民主管理气氛, 这样也有利于制度的执行。通过班干执行制度的形式, 很好地实现了学生管理学生的目的。

四、树立良好的班风, 班级是一个整体

学生要在这个集体里学习、生活、成长, 要在学校的各项活动中显示自己的力量和风貌。好的环境能够激励人, 可以改造人。因此, 这个集体需要有一种精神, 那就是蓬勃向上的集体主义精神, 争先创优, 爱班好学的极业精神, 这种精神从何而来?它来源于班主任坚持不懈的思想教育工作。重视思想工作是班主任做好其召各项工作的基础, 是建好班级的法宝。班主任必须充分认识思想政治工作在班级建设中的地位和作用, 通过德工处、学生会等多种组织, 利用班会、辩论会、座谈会、报刊杂志等多种途径对学生进行思想政治教育, 帮助他们树立起正确的人生观、价值观, 使他们算正成为四有新人。集体主义教育是级级思想教育的重要内容之一, 是树好班风建立良好集体的重要表现。因此, 班主任除了要求班级在学校集体性活动中树立班级的形象外, 还需经常对学生进行“班兴我荣。班落我耻, 以班为家, 荣辱与共”的教育。以此来增强班主任的向心力凝聚力和战斗力, 真正做到心往一处想, 劲往一处使。

五、设立“合理”目标

目标是前进的方向, 也是前进的动力。在班级管理中应设立“合理”的目标。这目标包括个人目标与班级目标。目标给人的心理效应是:“这是我自己的目标, 我要尽可能地完成。”因此, 在设立目标时宜根据个人及班级具体情况设立“跳一跳, 够得着”的可行性合理目标。这样的目标易于实现, 而每一个小目标的实现都使他们产生自信心、产生成就感, 激发他们朝更高的目标奋进。

对学生个体来说, 设立个人目标的主要途径是进行“自我教育”。班主任应经常引导学生品尝战胜自我的快乐, 体验自我放纵的痛苦, 从感情上激起自我教育的欲望。同时帮助学生制定具体有效的自我教育计划, 一步一个脚印, 踏踏实实地走向成功的彼岸。如开学初, 教师与学生一起布置教室, 可以在黑板报上方粘贴“千里之行, 始于足下”等格言警句, 可以在教室前门旁布置“我的格言”栏, 让每个学生写一句自己的格言, 并在格言旁署上名字, 贴上照片。还可与学生一起挑选名人画像、名人名言贴在教室的四周所有这些都为学生营造了良好的班级文化氛围, 促成学生自我教育。

六、树立榜样, 调动学生的竞争意识

每个班内总有一部分做事认真, 学习优异的学生。我在班级管理中, 充分运用这些做事认真和学习优异的学生, 将他们树立成其他学生的榜样, 要求其他学生在做事和学习中学习他们, 有了这些身边的“参照物”, 学生在平时的生活和学习中就有了一种有形的行动准则和学习动力, 使班级形成一种凝聚力和向上力。同时, 我利用班会和语文课堂, 经常向学生介绍古今中外一些成功者的励志勤学、自强不息的人生经历, 鼓励学生认真学习, 争取后来居上。竞争是一股巨大的、潜在的、其他任何外力都不可能达到或代替的动力。在班内, 无论是优秀生、中等生, 还是学困生, 我都会想尽办法激起他们的竞争意识, 在班内掀起一种激烈、持久、友好、互助的竞争活动, 争取使所有学生取得共同的、更大的进步。比如, 我在班内设立了“学习之星”“文明之星”“劳动之星”“纪律之星”“卫生之星”“进步之星”, 每周都要在班会上评选这些“星”, 促进学生的竞争意识。

小学班主任管理的问题和策略 第10篇

1.班集体纪律涣散,管理不到位

没有铁的纪律,就没有纪律严明的班集体。在小学管理教学中,由于教育主体都是儿童,他们的爱玩天性致使班集体处于混乱的状态,同时班主任管理不够严格也是很重要的原因之一,班主任的管理不到位,使班集体纪律涣散。

2.班主任忽略了班干部的作用

班集体的管理不仅要班主任亲力亲为,不需要班主任时刻监督班集体的纪律和学风,这需要班干部帮助协调班主任搞好班级管理和规划。但是班主任在管理中忽略了班干部在集体中的作用, 使班集体管理未能发挥最有效、最大化的作用。

3.班主任威望不够,导致班集管理问题层出

班主任在学生的心中威望不够,学生对于班主任的管理也是爱理不理,这就导致班主任管理班集体中的问题层出不穷。

二、解决班集体管理的有效策略

1.制定严格的班级纪律

严格的纪律是班主任有效管理班集体的重要手段和方法,严格的纪律会使班主任将班集体管理得井井有条,顺序井然。

班主任在管理班集体的时候,要为学生制定严格的班集体规章制度,按照国家教育标准,制定中小学生日常行为规范准则,要使每个学生严格执行和遵守。例如,小学生不得迟到早退,有事要由家长出面请假联系,在征得班主任的允许下,学生才可以离开课堂,离开学校。学生不能出现迟到早退现象,对于学生的不良现象, 教师要进行严格处理,不能由他们放任自流。发现学生有违反纪律的现象,班主任要及时制止和对其教育,情节严重的,班主任要做出相应的惩罚,以此来捍卫集体的纪律和风气。

2.班主任要充分发挥班干部的作用

既然班干部是班主任的左膀右臂,那么,班主任在管理班集体的过程中,也要充分发挥班干部在班集体中的作用,使他们在班集体中能够得到有效发挥。

对于班集体中的一些小事,班主任可交与班干部代理自己执行,班主任对所有的事物没必要一一过问,相信班干部能很好地处理好班集体中的一些事情。班干部可以帮助班主任管理班集体的日常生活事物,协调处理班集体纪律问题,监督其他学生在课堂上的表现,并督促其改正。

3.班主任要努力提高自身威望

人无信,而不立。作为班集体的领导者和管理者,班主任要在学生面前树立自己的威望,有自己的形象代言,这样才能更加有利于班主任在集体中管理学生和班务。

对于班主任威望的建立,主要从自身的知识储备和修养来获得。班主任知识的获得可以通过自身不断的学习,阅读更多的相关专业知识,开阔知识视野。班主任在给学生上课和管理的过程中, 学生会被班主任渊博的知识所征服震慑,会对教师从心里有敬佩之情,在班主任管理中也会由衷地服从班主任管理。而班主任的修养获得主要是班主任对自己的言行举止进行规范化,对学生要有一个良好的模范表率作用。班主任在管理和教学过程中,言行举止要文明得体,符合教师的身份,不能在管理过程中出现不文明的言行举止,班主任通过对自身修养的提高,会使自己更具有人格魅力,能更好地管理学生,管理班集体。

虽然在小学班集体管理中班主任面临着很多问题,但是在教师的共同努力下,班主任在管理教学中取得了很大成效,教学管理有了明显改进提高。在以后班集体的管理工作中,我相信班主任会做得更好。

摘要：班主任在小学教学中扮演着重要的角色,其策略直接决定着班集体和学生的发展,其有效决策影响着学生和班集体的进步。但是近年来在小学教学管理中存在很多问题,严重制约着班主任对班集体和学生的管理,班主任要切实想出有效解决策略,着重从班主任的威望建立、发挥学生干部的作用、严抓班集体纪律等方面来解决班主任管理中存在的问题。

优化小学班主任管理策略 第11篇

关键词：小学教育 班主任管理

【分类号】G625.1

自我国实行九年义务教育制度以来，小学阶段的教学任务就成为了一个人受教育阶段最重要的阶段，因为这段时间正是他的启蒙阶段，这对树立他完善的人格有着尤为重要的作用。那么，小学班主任作为学生的启蒙老师，更应该学会以身作则，为学生树立起一个良好的榜样，用自身的行动引导学生成为未来合格的接班人。

一、当前小学班主任管理工作存在的问题

当前阻碍小学教育发展而人为因素主要集中在两个方面，一个就是班主任自身职业素质有待提高，另一个就是一些客观的学校管理因素。

其中，在班主任这边的问题有以下几个方面：一个是很多小学班主任只是一味的注重学生的卷面成绩，却忽视了学生综合能力的发展。这一点主要表现在班主任习惯性的用学生的卷面考试成绩作为划分优劣生的标准，而忽略了某一个学生在某一方面突出的才能。这种现象，在当前中国教育历程中是十分常见的，甚至在某种程度上已经成为了一种默许政策。这就不仅仅打压了学生创造学习，热爱学习的积极性，随着程度的加深，个别学生可能会在心里种下逆反的种子，进而不服从老师的管教，荒废学业，严重影响学生的今后的发展方向。

除此之外，小学班主任在管理班级工作中往往凭借的是自身的经验。这样的管理方式，虽然在大多是情况下能取得较好的效果，但是由于缺乏系统整合性，一旦面临到突发案例就很难处理好。这样一来，学生的发展就会在起跑线就落下一大截。甚至，由于造成小学班主任管理的随意性太强，有时会出现处理方式不当的情况，这样不但伤害了学生的自尊心与积极性，同时也有损于班主任的威严，为以后的管理造成了一定的困难。

总体来看，在小学教育方面，教师人为因素还是由于教师职业素养不高造成的。这一点可以在今后的管理工作中通过加大师资力量和教育培训的方式来进行弥补。

除了教师队伍方面，学校方面也有不少不可推卸的原因。尤其突出的就是学校领导对小学班主任的评价也是“一刀切”的模式。对班级的评价只是单纯的从班级成绩，卫生情况等方面做出判定，这无疑使得班主任对班级的管理陷入了模式化程式化的窠臼中去，在应对突发情况中就很难做出具有创新意识的措施，甚至在一定程度上也打压了学生创新向上的能力；另外，班主任在排课和其他方面与其他授课老师也存在着不可避免的矛盾，班主任与任课老师的教育理念，基础水平有差异，学生本人对任课老师班主任有偏见等问题都可能阻碍班主任的正常管理工作。

二、面对当前的问题，班主任管理过程中应有华丽的转身

正如上文所涉及到的部分，当前教育形式的模式化造成教学过程趋于“一锅粥”的局面，班主任就应当转变思路，针对不同学生的不同特点，因地制宜，因材施教。小学班主任，将更多的关注点放在的是学生的全面动态，而不应当仅仅局限在学生的课业成绩。在某种程度上，小学班主任可以考虑根据班级不同学生的特点建立起一套完善的档案体系。将每个学生的日常行为、课业表现和擅长领域加以分析整合，记录在档。在素质教育为前提的今天，班主任应当在整体把握学生的兴趣后，全面发展学生的个性特征和兴趣爱好。在这个过程中还需要通过认真的观察，发掘每个孩子的潜质，让这样一种潜质成为每个孩子自己发展的特殊动力，让学生在自己兴趣的引导下，尽可能的发掘自身潜力，向着适合自己的方向发展。

再者，保证学生发展的同时，班主任在日常管理工作中还要学会“一碗水端平”。即对每一个学生一视同仁，绝不给个别人开小灶，也不会拉跨大部队的步伐。 苏霍姆林斯基说： “没有爱就没有真正的教育”。捷尔任斯基也曾说过： “只有用爱才能教育好学生。 ” 小学班主任更应如此， 班主任不能以学生的学习成绩来给学生下定论，偏向优等生，忽略差等生。这样的做法只会极大的伤害孩子们的自尊心，使他们走向极端。所以，班主任应该时刻明白自己的身份，要尝试着和学生建立起一种平等、民主的关系。这样关系的确立一方面可以更好的取得学生们的信任和理解，另一方面也有助于班主任客观全面的了解学生，针对班级整体情况和个体情况做出有针对性的发展策略。

抛开人性管理方面，在班级管理工作中，规章制度的约束也是非常重要的一个环节。俗语道：“没有规矩不成方圆”。在班级管理工作中，甚至是在涉及到一切管理工作中，规章制度的制定和严格执行无疑是保证管理措施严格贯彻最有效的保障。但是，值得注意的是，这样具有强制力制度制定的过程中一定要注意到民主、公正、公开这几个元素。比如，在班干竞选的过程中，就一定要建立在民主、自愿的基础上。对候选人的提案应当充分放权到学生中去，在这一过程中， 班主任要做好组织引导工作， 确保选举工作顺利进行。而在班干部选举后， 班主任要给予他们鼓励，充分相信他们的工作能力，同时，也要根据现实情况对他们的工作给予适当指导。在班规制定过程中，更是要针对班级的具体情况做出合理的制定步骤，在这个过程中，制定者一定要广开言路，不能滥用职权；被征询者更要知无不言，对班级建设提供自己一份力量。而一旦班规形成，就必须严格执行。虽然对于小学生我们在教育管理过程中，应该多一些关心呵护，但也必须严格要求，使他们从小形成良好的习惯。

由于我国教育体制是教师授课制度，这就决定了小学班主任工作必定是异常繁忙的。所以，在优化小学班主任管理策略的过程中，不单单是开拓学生的视野，提高自身能力，更是减轻了教师的教学负担，为教师能够高效的备课授课提供了一个轻松的前提。因此，小学班主任只有从根本上掌握了一定的方法和技巧， 要从细节上观察学生、 深刻了解学生成长的特点， 充分培养学生的创造能力，将课堂培养成学生们第二个家。

参考文献：

[1] 冯文清.浅析小学班主任管理工作[J].法制与社会，2011，（7）.

浅谈小学班主任班级管理的艺术 第12篇

关键词：班主任,班级管理,学生,管理艺术

一、班主任要树立个人威信

树立班主任威信, 这一点也许对于每一位班主任来说都认为是当然的, 但究竟如何才能树立起班主任的威信呢? 我总结了几点: 首先, 班主任就是这个班级的“统帅”, 要想言出必行就得对学生奖罚分明。第二, 要做到“身正为师”。班主任要教育好学生, 不管是从生活上, 还是学习上, 都必须从自身做起, 为学生树立一个好榜样。第三, 注意自己的“性格”培养。众所周知, 我们的学生都有一定的“向师性”, 班主任的性格的好坏, 往往在潜移默化地影响着学生们的性格, 特别是小学班主任, 小学生的价值观、人生观还没有正确形成, 你的一举一动对他们的影响至关重要。作为一名小学班主任自己要培养自己良好的品格, 还要不断充电, 做知识的富有者。总之, 班主任自身的品格、学识、涵养都对学生产生潜移默化的影响。

二、班干部的培养和选拔是重点

“火车跑得快, 全靠车头带”。良好班风、学风的形成, 离不开班干部的传帮带。班主任作为几十个娃娃兵的“总教头”, 要教育管理好这群娃娃兵, 就算再有能力、精力, 纵有孙悟空的七十六变, 单凭自己和科任老师的力量也是远远不够的。更何况班主任的能力、时间、精力非常有限, 还要向学生传授各种科学文化知识。怎样才能管理好一个班级这是一个老话题, 有很多班主任也曾谈论过。所以, 我个人认为得选拔培养好一个得力的“智囊团”———班干部, 这是班主任教师工作的重中之重。我认为, 班干部是独具特色的部分优秀学生, 自尊心特强, 其本质愿望就是从良好的方向发展。例如, 全国优秀班主任魏书生老师在《班主任工作漫谈》一书中写道: “班级像一个大家庭, 同学们如同兄弟姐妹一样互相关心着, 帮助着, 互相鼓励, 相互照顾着, 一起长大了、成熟了, 便离了这个家庭, 走向社会”, 说明在整个班级中, 班干部和同学之间, 互动作用非常大, 班干部和学生成员都是班级的组成部分, 谁都离不开谁, 只是班干部为了大家的发展充当班主任的助手而已。故此, 班干部和同学应保持平等、和谐的关系, 相互影响、相互作用。班干部只有清醒地认识到自己在班级中充当的角色, 做到严格要求自己, 才能起到良好的示范作用。所以, 班干部对自己应做到高标准、严要求, 才能显示出当班干部的领导作风, 才能不辜负班级体的期望和班主任的认可。而班主任要时刻洞察班干部的一言一行, 对他们提出更高的要求, 让他们随时随地注意到自己的身份地位, 保持公正严密的态度, 才能把他们锻炼成富有朝气力的班级小干部。总之, 班干部的发展不是天然形成的, 他们的班干能力和良好风范也不是天生就有的, 主要靠班主任去发掘、培养和在实际工作中锻炼而成的。

三、制定班规

常言说: “没有规矩, 不成方圆。”班级的管理更离不开班规的约束, 如果是好习惯, 将会终身受益。小学阶段是培养习惯的最佳时期, 要想形成良好的学习习惯和行为习惯, 就要有班规去约束和引导每一位班级成员形成自律能力和良好的习惯。首先, 要让学生明白为什么要制定班规。班级是学生接受教育的地方, 制定班规是为了让孩子更好、更有效地学习, 使班级工作有法可依、有章可循, 避免工作的盲目性和随意性。其次, 班规的制定要切实可行。我们的班规是依据《小学生守则》《小学生日常行为规范》、校规的基础上, 再结合本班的实际情况去制定的, 以德智体美劳为中心, 进行细化, 制定完善可行的班规。第三, 班规的制定要体现集体的智慧, 要体现民主。我们是分组讨论起草拟定条款, 在班内征求同学们的意见, 大家共同讨论研究每一条班规, 以及执行, 形成最后意见, 这样既体现了对同学们的尊重和理解, 又使学生能认真履行班规。最后, 在制定班规时, 教师要尊重学生的主体地位, 把制定和仲裁的权利都充分交给学生, 体现出民主、参与、平等的现代教育理念。

四、大爱无疆

班主任要与学生建立一个良好的师生关系, 让学生对我们敢说, 敢于表达出自己的真实感受。爱心, 如一缕春风, 吹进孩子们心灵, 如丝丝春雨, 滋润孩子们的心田。那怎样才是关爱学生呢?首先, 关爱学生, 要善于捕捉孩子的心灵。优秀的教师, 应以学生为本, 善于关爱学生。而关爱学生, 就必须走进学生的内心世界, 了解学生的一切。所以, 每当我接到一个新的班级时, 都积极主动地去亲近学生, 经常深入到学生当中, 与他们谈心, 及时了解他们的学习和思想动态。让他们感受到老师是关爱自己的, 内心对老师产生亲切感, 从而主动去接近老师, 愿意向老师敞开自己的心扉, 接受老师的关爱, 听从老师的教诲, 从而达到“不怒而威, 不令而行”的效果。其次, 关爱学生, 要善于发现学生的闪光点。爱心是师生关系和谐的基础, 没有爱就没有教育。面对不同的学生, 只要给予同等的爱, 善于发现他们身上的闪光点, 因势利导, 就会产生良好的教育效果, 让“朽木”也可雕! 再次, 关爱学生, 要多给孩子一些宽容。学生在成长的过程中, 会出现这样或那样的问题, 如无礼, 不听规劝, 与教师发生矛盾等等。面对这些情况, 教师要理解、宽容学生, 班主任要给学生改正错误的机会, 这样更有利于学生接受教育, 听从老师的教诲。