英语学习的兴趣

英语学习的兴趣（精选12篇）

英语学习的兴趣 第1篇

1 改革现有英语课堂, 激发兴趣

美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好动机, 乃是对所学教材本身的兴趣”。这就是说, 浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力, 使学生自强不息, 奋发向上。

(1) 激发情感, 和谐课堂

“教贵情深”。教学艺术的魅力在于感情, 有了感情就会增加教学的魅力。课堂教学活动不仅仅是一种知识的传递, 而且伴随着情感交流。积极的情感交流, 能促使课堂气氛和谐, 激发学生的学习兴趣, 调动其主动性和积极性。因此, 教师在上课时, 不仅要保持饱满的热情, 还要以情感染学生, 使师生情感交融, 从而创建轻松、和谐的课堂氛围, 使学生主动地投入到英语学习中来。

(2) 激发求知欲, 建立信心

学生的求知欲强烈, 学习的兴趣就浓厚, 而求知欲的产生则需要新奇的刺激。在教学中, 教师要巧妙地提出问题, 设置悬念, 使学生急于想知道其中的奥秘, 促使学生产生探索新知识的欲望。

但是光有求知欲, 没有自信心也不行。下面一个例子, 充分证明了自信心的重要:美国心理学家罗森塔尔曾抽取某校18个班部分学生的名单留给学校, 并说他们都是“天才”的学生, 8个月后, 他来该校复试, 结果他名单上的学生成绩增长很快, 求知欲旺盛, 课堂表现也突出。事实上这些学生名单都是随机抽取的, 并非天才。罗森塔尔通过自己的“真实的谎言”暗示教师, 坚定了他们对这些学生的信心, 在教师的信任和爱护下, 让他们变得更加自尊、自信、自强。罗森塔尔效应说明:教师要帮助学生树立信心, 激发求知欲, 从而培养学生的学习兴趣。

(3) 创设情境, 鼓励质疑

现代心理学研究表明:人处于乐观的情境中可以产生愉快的情感、乐观的环境、愉快的心情, 兴趣会油然而生。也就是说, 如果给学生创设了乐学的情境, 把学生带入“引人入胜”的境地, 可以激发学生的学习兴趣;为了延伸学生的学习兴趣, 教师还应鼓励学生质疑问难, 大胆设想, 让学生参与知识的形成过程, 鼓励学生勇于探索, 唤起学生追求真理的欲望, 从而提高学生的学习兴趣。

例如:在学习7B Unit 3 Reading A Lucky Escape一文时, 我是创设这样的情境带领学生学习的:这是一篇传统的逃生故事, 设计了几个幸运的转折, 最后以善良战胜邪恶的结局结束全文。首先, 我用ppt呈现以下单词:police station、police uniform、robbers、green van、traffi c lights、knife、building.领读之后把这些单词连成一个小的故事情境。接着, 我介绍说:Look!There is a building.It’s a police station.There are 3 robbers in it.But they are in police uniform.There is a green van nearby.In the van there is a knife.The policemen find the robbers at the traffic lights.为了引起学生的兴趣, 我继续发问:Why are the robbers in police uniform in the police station?Can you guess?然后, 鼓励同学们大胆猜测故事的发展, 并利用课本第46页C2部分的图使学生熟悉故事场景, 了解文章大意。最后, 我请同学们说一说他们想象中和强盗斗争的场景, 鼓励学生不怕出错, 大胆发言。若学生出错时, 我劝道:“Don’t worry, try it again!”对于课堂表现突出的学生, 我说:Super!Wonderful!Excellent!等予以肯定。在这一节课上, 同学们俨然个个都是小侦探, 每一个人都在为找出“robbers”而出谋划策。整节课同学们各抒己见, 兴趣盎然。

2 运用多种教学手段, 培养兴趣

课堂教学是传播知识的主阵地。生动活泼的教学手段是培养学生学习兴趣的关键, 灵活多样的课堂活动会充分调动学生的积极性。在课堂教学中, 教师可以利用多媒体教学、实物教学、情景教学等多种教学手段来培养学生的学习兴趣。

(1) 多媒体教学 (Multimedia teaching)

多媒体可以提供生动、形象、直观、感染力极强的教育信息, 激发学生学习语言的兴趣, 使他们由被动接受转为主动争取, 从而更有效地完成教学任务。多媒体教学可以把学生带入积极的思维状态, 它改变了以往“教师讲, 学生听”的单一的教学模式, 为学生提供真实自然的语言环境, 使教学活动变得生动、活泼、有感染力;它还可以营造浓厚的学习气氛, 让他们兴趣昂然地学习知识, 提高同学们学习英语的兴趣。例如:在教授Ask the way这一内容时, 笔者避开了传统的讲解式, 而采用多媒体呈现迷路、问路、指路的几个场景, 然后让学生分小组讨论 (Group-work) , 接着每组向全班汇报, 教师引导学生汇集各组方式后, 再与课文中的方法作比较。在操练基本技能之后, 我让学生结合本校、本地区的具体情况, 自编自演问路的情景:有的问“school”, 有的问“bookshop”, 还有的问“park”, 同学们很积极, 课堂气氛比较活跃。运用多媒体的教学方式充分调动了学生的积极性, 提高了同学们学习英语的兴趣, 让自己成为学习的主人。

(2) 实物教学 (Object teaching)

由于学生年龄小, 抽象思维不够发达, 形象思维占优势, 具体的、直观的形象最能引起学生的注意。因此, 实物教学可以较好地调动学生的学习兴趣并增强求知欲。在教学中, 我通常采用直观的情景:实物、图片、头饰、玩具、简笔画等。如在教水果“apple、pear、orange、grape”等单词时, 直观的实物展示尤为重要, 只有通过直观的演示与比较, 学生才会迅速掌握。再如学习“helmet”这个单词时, 我就带了一个头盔进教室, 说:“This is my helmet”, 然后将“helmet”重复两遍并戴到自己头上, 学生在听到“helmet”这个词的读音时, 同时也明白了单词表达的含义, 记忆起来也就不那么难了。利用实物教学是将词汇的音、形、义三者直接联系起来, 既有利于学生记忆, 又使单词教学活泼生动, 学生学起来饶有兴趣。

(3) 情景教学 (Situational teaching)

情景教学是指教师在教学过程中要有意识地设置一种适合的语言环境, 学生在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说, 以达到掌握这门语言的目的。其关键是情景设置。例如:在教授Christmas这一课时, 在课文导入阶段, 我引入了著名的圣诞歌曲Jingle Bell, 学生随着优美的歌曲一起哼唱, 仿佛把学生带入了圣诞节祥和的氛围中。接着让学生观看了外国人欢度“圣诞节”的场面, 以及圣诞老人如何给小朋友送礼物等, 同学们感到非常有趣。这时我结合实际, 让同学们看看我们如何庆祝中国的传统节日——“Spring Festival”:放鞭炮, 赏焰火, 吃汤团等。在真实的情景中, 学生们既学到了新的知识, 又提高了学习的兴趣, 达到了事半功倍的效果。

3 采用各种教学方式, 拓展兴趣

著名教育家顾泠沅说:“在课堂教学范围里对教师最有意义的是孩子学习动机的激发, 也就是要使学习的内容让孩子感兴趣, 对有了兴趣的事孩子就会认真地把它学好。”这句话表明:热爱是最好的老师, 兴趣是最强大的动力。孩子有了兴趣, 才会产生强烈的求知欲, 主动地进行学习。在我们平时的教学工作中应采用多种教学方式, 如:讨论、表演、游戏等来拓展学生的学习兴趣。

(1) 讨论 (discussion)

恰如布鲁纳所说的:“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论和回答问题, 激发学生学习兴趣并且培养自主学习能力。例如:在学习9A Unit 5 Reading Audrey Hepburn一文时, 我设置了如下问题让同学们讨论:

1) Was Hepburn born in the USA?

2) What had been her dream before she enter the filmindustry?

3) Which fi lm made her famous?

4) How many Oscars did she win?

5) Why did her achievements go beyond the fi lm industry?

这五个问题是文章的主线索, 也是我们本节课要解决的主要问题, 同学们带着这样几个问题去思考、去讨论, 然后得出答案。在讨论过程中, 激发了同学们想要更多地了解“Hepburn”的欲望, 也使文章的脉络更加清晰。

(2) 表演 (performance)

愿意表现自己并希望得到认可, 这是每个学生的心声。在日常的教学中, 教师要尽可能给学生提供和创造表现自己的机会。如:在7B Unit3 Grammar中, 讲解across、along和over的用法, 书中分别以三幅图作了形象而准确的表述。在讲解这几个介词时, 我首先请同学们仔细观察这三幅图, 并说说它们在图中的区别;然后我分析三者在用法上的区别 (across指“由一个界面到另一个界面”;along指“沿着, 顺着”;over指“上方”, 强调空间。) 最后请同学们把这三个介词“表演”出来, 看看同学们是否掌握了这三个词的用法。这种表演方法既让学生在游戏中汲取了知识, 又激发了同学们的学习兴趣, 使枯燥的语法学习充满了乐趣。

(3) 游戏 (game)

游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法, 灵活运用各种游戏, 可以引起学生的极大兴趣。因此, 在教学中, 教师不但要鼓励学生玩, 还要善于组织学生玩, 和学生们一起玩, 引导学生玩得有意义。在课堂教学过程中, 我精心设计各种游戏来培养学生浓厚的学习兴趣。如Whisper (悄悄话) 、Listen and do the action (听音做动作) 、Find your friend (找朋友) 、Listen and color (画一画, 涂一涂) 等, 这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中, 还可以从游戏中激发学生学习新知识的欲望。

英语学习兴趣的培养 第2篇

在学习英语的过程中有些学生老是提不起兴趣，这当中有老师的原因，也有学生自身的原因以及家庭和社会的因素。笔者根据自身教学经验和借鉴他人经验试从以下几个方面谈英语学习兴趣的培养：

一、加强师生交流，激发学生学习英语的兴趣

苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“促进学生发展的起点就是激发学生的学习兴趣，精心保持和培养学生发自内心的学习愿望和由此萌发出来的自尊心和自信心。”在教学中用会话情景来吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，使他们在轻松愉快的气氛中饶有兴趣地学习。课堂环境应尽量接近学生的生活实际，教师用贴近学生兴趣的语言展开课堂教学，对课堂上回答问题正确的学生用“ok”、“Very good”、“Wonderful”等来表扬鼓励他们，对回答错误的学生不要指责，多用“ It doesn’t matter ”、“Try it again, please ”、“Don’t be shy ”等来帮助促进他们，让学生在得到这些锻炼的同时，增强自尊心和自信心，而因此增强其它方面的能力。为了使课上的更加丰富多彩，我有时还适当加一些同步读物编成的小剧目让学生表演。如“The crocodile and the monkey”“The fox and cock”等。学生兴致极浓，起到了抛砖引玉的作用，使他们很快喜欢上了这门学科，教师上起来得心应手。

二、营造活跃、愉快的英语课堂氛围，诱发学生学习兴趣

心理学研究表明：兴趣、情感和教学是相通的，心境愉快、自然乐观等积极情绪能强化智力活动；相反，压抑、紧张、害怕、反感等消极情绪是抑制智力活动的。教师在深入教材研究的基础上要在课堂上创造一种愉快的学习环境和气氛，尽可能提供一些可诱发学生学习兴趣的条件，来活化学生听课的情绪，增强学生学习兴趣及求知欲望。诸如组织一些游戏、小竞赛、唱歌、上台表演等活动来调动学生参与的积极性，使课堂活跃。还可以通过改善教学设备，例如利用“四机一幕”和多媒体网络教学等现代化教学手段来激发学生对外语学习的兴趣。活动的画面、丰富的色彩像磁石一样吸引着每一个学生，把严谨的知识融于活跃的课堂之中，真是其乐无穷。

三、改革课堂教学，提高学生学习英语的兴趣

在“精”字上做文章：精心备课、精讲精练，精选作业题，改革作业形式，使其具有目的性、趣味性、选择性、层次性、适量性、多样化的特点，保证“有声作业”量，促进学生听、说、读、写、译能力的全面发展。在“点”字上求突破：抓住重点，突破难点，落实知识要点。在“能力”上求发展：积极发挥教师的指导作用，充分调动学生的主动性和积极性，以学生为主体，变独角戏为多角色共同活动，当好导演、教练、裁判和乐队指挥，演好合凑，利用直观教具和多媒体辅助教学，创设情境，让课本上的内容“活”起来，让学生投入到大面积高容量的英语实践中，增强语感，强化记忆，培养其学习能力，耳、口、眼、手、脑的协作能力和英语思维能力；在对话、课文教学中，进行看图说话、复述课文等练习，勾勒简笔画、设置问题情境，制造悬念，启迪思维，激励思考，变“学答”为“学问”，培养学生的创新能力。例如：通过My father is your father.My mother is your mother.My birthday is your birthday.导入twins，就给学生提供了广阔的思维空间，并留下深刻的印象。在评价上寻出路：实行形成性评价和终结性评价并重，实行等级评价和分数评价相结合，既有闭卷，也有开卷，既有笔试，也有口试和听力测试，笔试要减少单纯的语法结构、语法规则题，降低语法

试题难度，减少知识性的客观题，增强主观题的比例，不出偏题、怪题和超纲题，注重考查学生掌握基础知识、基本技能的情况和运用知识分析问题和解决问题的能力，注重发挥学生的创造性。科学评价，重在激励，有益于树立学生 的信心，形成学生继续进步的动力，有助于学生“抬起头来走路”。让练习进入课堂，堂堂知识，堂堂巩固，教师实现“堂堂清”,学生才能“负担轻”，学生就会变“被动”为“主动”，他们就有时间、有精力、有劲头去发挥个性特长，积极参加到各种活动中去，其潜力就会得到充分的挖掘和开发，其个性心理品质就能得到健康的发展，素质教育就能落到实处。在整个教学过程中，我们要努力做到“课伊始，趣已生；课正行，趣正浓；课已毕，趣犹存”，让学生乐学爱学。

四、运用调控课堂技巧，吸引学生学习英语的兴趣

（1）善用体态语言

在英语教学中教师也应适用身体语言配合教学。如用表情、视觉去交流情感，去吸引学生，提示学生；用微笑或幽默动作给学生以勇气和鼓励。教师的姿态、表情、手势能直接影响学生的视觉器官，给学生以直接印象。教师可以端庄大方、充满激情的形象展示给学生，体现一种自然美，对学生起到一种潜移默化的作用。有时恰当的体态语言是沟通师生间的情感渠道，能消除学生的疑虑和恐惧心理，产生用口语难以达到的神奇效果。英语教师适当的使用一些标准的体态语言还能让学生了解中国人与英、美人间的文化差异。如：吃饱了，在中国用一只手轻拍自己的肚子表示，在美国则用手放大自己的喉头，手指伸开，手心展开，手心向下，同时说“I am full.”。

（2）巧用语言魅力

语言是交流思想的工具，是知识的载体，是沟通师生

心灵的桥梁，因此教学语言的艺术性对教师尤其重要。前苏联教育学家苏霍姆林斯基指出：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”作为中学教师，虽然面对的是词汇量有限的中学生，但也应有“语不惊人死不休”的决心，做到用标准、地道的英语去感染、熏陶学生，用幽默、和蔼的语言吸引语言学生，用学生能听懂的词汇去组织教学，吸引学生学习兴趣。

（3）及时应变调控

同样的班级、同样的学生同一个教室，由于受到时间、天气、周边环境、偶发事件等诸多因素的影响，学生的精神状态、学习情趣也不尽相同，教师要根据情况随时调整教学计划和教学方法，以适应新的变化。如在劳动和体育课后，学生的体力一般消耗较大，上课时大部分学生都会显得萎靡不振，这时如果教师用英语出个谜语，讲个故事或与学生进行有趣的对话，这样就会使学生提起精神；由于前三节课的紧张学习和能量的大量消耗，第四节课学生往往显得疲乏无力，这时教师可以首先用提高嗓音、目光暗示、鼓励或风趣、幽默的语言（如：Are you hungry? I’m hungry , too.But work must be first.Shall we begin our class now?）等形式去引起学生的注意，振奋学生的精神。消除学生的这些负面影响，提高学生的课堂学习兴趣。

(4)、认真倾听发言

认真倾听学生的发言，是对学生的一种尊重和信赖，是对学生表示关怀的一种方式。它不仅可以满足学生倾吐自己见解的渴望，而且可以在师生之间建立亲密的人际关系。由于受到词汇和语法方面的限制，学生在用英语回答问题时难免犯一些错误，如：有的学生把“好好学习，天天向上”译成“Good good study ,day day up.”遇到这

种情况，教师应学会因势利导，尽量不挫伤学生的积极性。在课堂上，教师应注意倾听学生的发言，分析学生所要表达的意思，协助学生把话讲完。当学生发现老师边听边点头，不断给予肯定时，他们回答问题的自信心也会日益增强，从而发更多的同学大胆用英语回答问题的积极性。

(5)、善于察言观色

学生的表情是一张“晴雨表”，它无时不在传递着各种信息。教师在课堂上对学生的表情不能视而不见，要善于察言观色。当学生听讲时连连点头或微笑，教师应及时给予肯定和表扬；当学生举手频频晃动时，教师应给予他们发言的机会；当发现有学生听课走神时，教师应及时巧妙地吸引他们的注意力，使他人们认真听课，积极思考。在课堂上，切忌向思想开小差的学生提一些刁难性的问题或用不礼貌的语言（如：What are you doing? Listen to me carefully.）去教训学生，而应用一种能够暗示的语言、语调或表情去提醒他们，这样就能使教与学浑然一体，极大的提高教学效率，又不打击学生学习的积极性。

五、创办英语乐园，发展学生学习英语的兴趣

我们要有目的、有组织地开展唱歌、朗诵、演讲、阅读、故事会、排演短剧、观看英语动画片等适合学生年龄特点和语言水平的生动活泼的第二课堂，创办丰富多彩的英语乐园，激发学生的学习热情和求知欲望，发展兴趣，增长知识，开阔眼界，施展才华，促使学生主动、愉快地学习英语，培养其“成就感”和创新能力。

我们要为孩子编织金色的童年，给孩子提供宽松的、充满欢乐的氛围，寓教于乐，融知识性、趣味性于一炉，融言、行、情于一体，把英语课上得有声有色、有滋有味，多渠道、多途径地激发学生学习的兴趣，做到把兴趣贯穿课堂，延伸到课外，使学生的好奇心、好动性、好胜心得

英语学习兴趣的培养 第3篇

1课前的兴趣调动?

众所周知，学生如果有了学习的兴趣和求知的欲望，课也就好上了。所以在每节英语课之前，为了调动学生学习英语的兴趣，我首先和学生一起唱一首英语歌曲，其中的英语单词大部分都是他们所熟知的，比如：Good morning to you，Bingo，Row the boat等一些英文歌曲，节奏比较简单，唱起来也较容易，我先让他们跟着录音机唱，然后全班一起唱，这样学生都兴致勃勃，兴趣浓厚。

2把课堂氛围活跃起来

课堂教学是学生学习英语最直接最主要的方式，因而教师首先要为学生创造轻松的学习环境，使他们不要在上课前就有恐惧心理。那么如何做到这一点呢?这就要求老师要关心学生、用心去感染学生、建立良好的师生关系。对于在课堂提问中——出错的地方，教师不要苛责、训斥学生，更不要讥笑、嘲讽。因此，教师在课堂上要启发引导学生，不要强迫他们，不要给他们造成心理压力，使他们害怕学习外语。

另外，初中学生个性较活泼，所以老师的教学方法也不能太单一、固定、死板，应该灵活多样。让学生们在轻松愉快的环境中学习，这样才能提高学习兴趣让他们积极主动的学习英语，教师在讲授正课时，可以穿插一些相关的英文小幽默，或者介绍一些外国的风土人情、文化艺术；男生喜欢的体育明星、女生热衷的影视名人等，这样既可开阔眼界，又能缓解课堂气氛，调解学生的紧张心情，消除来自课程本身和教师的双重压力，引起他们的学习兴趣。

3适当应用情景教学法

教学是一种创造性活动，所选择和运用的教学方法要从实际出发，根据教学目的、内容、学生的个性特征等因素统一考虑。常言道：教学有法，但无定法。现在英语课本的编排多以对话形式出现，所选内容和生活联系紧密。所以采用情景教学法比较适合，常会收到意外的良好效果。对于我国的英语教学来说，绝大多数的学生学习英语主要依靠课堂，而在生活中缺少英语交流环境和场所，这就要求老师在授课过程中努力为学生提供语言情景操练的机会，使教学和生活结合起来，以达到好的教学效果。情景教学的关键是情景设置，教师在教学过程中要有意识地设置一种适合的语言环境，布置一种情景格局，让学生在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感受，以期达到掌握这门语言的目的。教师要努力通过生活实际展示情景、用语言描述情景、用图画再现情景、用实物演示情景等多种途径从事教学活动，使学生能够身临其境，收到事半功倍的效果。

4值日报告形式多样，采取多种形式提高交际能力，培养学习兴趣我在传授新课之前，一般都要采取值日报告的组织教学形式，但值日报告不是一成不变，要随着知识内容结构不同而采取不同的形式。初一起始阶段学生的知识少，可让学生根据所学内容分小组进行对话表演或介绍自己的情况。如：Hello，everyone.My name is XXX.I am in Class 3.Grade 2.I study in No.19 Middle School.My English teacher is XXX.She is a good teacher.I like her.I like English，too.随着知识的增多，可根据所学单元不同内容，让学生灵活地做值日报告，可以两人一组对话的形式进行或讲故事、自制画片或简笔面，根据画片或简笔面内容向大家介绍故事情节，听完故事后，可提问学生有关故事情节，这样学生每天都能在新、奇、特的童话世界里度过快乐的时光。同时也提高了学生的听说能力。

5采用卡片教学形式，提高词汇教学的兴趣，打好坚实的词汇基础

几年来，我一直采用卡片教学法复习学词汇知识。教师对重点词汇，重点句型用毛笔写在卡片上，容易用错的介词或副词可用不同颜色写的醒目些，正面写英语，背面写其汉语意思，每天有重点地加以复习，让学生对英语及汉语意思，都能达到脱口而出的效果，长期坚持下去，学习新课的同时每天复习几个旧词组、句型最终达到牢记词汇的目的。这样比让学生死记词汇有趣的多，效果也好的多，另外这些卡片能长期保存，能反复使用，也节省了在板上写了擦，擦了写的时间，用起来方便，灵活。

6适当延展课堂外教学必不可少

英语学习的兴趣 第4篇

一、教具的制作和运用

对于初学英语的孩子们来说, 直观教学尤其重要, 效果也最好。例如在呈现名词如pen, apple, ruler时, 教师手中拿着实物, 对学生说:Look, this is a pen.学生很容易就会意识到pen就是钢笔, 并留下深刻的印象。在初学阶段, 有相当多的名词都可以用这种方式呈现, 当然有些名词如bed (床) , house (房子) 等不方便用实物呈现, 那么我们可以使用挂图, 教师指着挂图上的事物与学生进行问答对话或操练, 亦可以达到同样的效果。如果教学条件较差, 缺乏必要的挂图, 教师就可以亲自动手制作挂图, 或发动学生一起制作图片。曾有这样一位教师他把教学中将要用到的图片提前几天告知给学生, 让学生用彩笔画在统一规格的硬白纸上, 并在背面写上该图画所表示的单词及其音标。几天后, 当学生自己制作的“作品”被运用在课堂上时, 学生都带着极大的热情参与课堂活动。这样课外学生会兴趣盎然地制作图片, 课堂上他们都期望自己作品的出现。这和让学生动手制教具的活动, 其意义已超出图片制作的本身, 它让学生体会到成功的感觉, 这种成功的喜悦激发了学生的学习兴趣, 使他们愿意并喜欢上英语课, 同时培养他们绘画及动手能力, 也可以使他们提前了解到将要学到的内容。

二、现代教育技术手段的运用

随着科技的不断进步, 现代化信息技术设备和互联网的普及, 现代教育技术在教学中的用途和影响已远远超过传统概念中的“教具”。它寓教育教学于一定的形象思维和创设的情境当中, 能够综合利用视觉、听觉, 使学生感受到语言和音像的不断冲击, 有意注意、无意注意和有意后注意交替进行从而在学生大脑皮层产生较强的反射, 留下较深的印象, 而且其应用也比一般的图片之类的简单教具更方便灵活, 可以给原本平谈无奇的课堂增添一个个亮点, 不停吸引学生的注意力, 引起学生的兴趣。例如, 在呈现“Tom is running.”这样一个句子时, 我们可以用Flash动画呈现一个正在不停做奔跑动作的男孩画面, 还可以添加适当的背景和声音, 这样其运用的效果就比单纯地用一幅图片要好得多。

在如今的网络时代, 互联网给我们的教学带来前所未有的便利, 各种各样的教学资源应有尽有, 各类经典的英文原声电影、英文歌曲、英语小游戏等数不胜数, 多年的教学实践已经证明, 只要我们运用得当, 就可以极大地提高学生对英语及英语学习的积极性。

三、开展竞赛活动, 调动学生积极性

在教师有意识的正确的启发和调动下, 每个学生都会表现出相当强的进取心、荣誉感和竞争意识, 因此在课堂上营造相互竞争、不甘失败的氛围, 可以大大强化教学效果。几年前笔者发现自己所带的一个班级的学生读英语的兴趣不高, 于是便筹划举行了一次英语朗读竞赛, 邀请该班的班主任一起担任评委, 让全班每个同学都参加比赛, 在结束后认真总结了这次比赛的情况, 对表现较好的学生给予适当的表扬和奖励。后来笔者发现孩子们对朗读英语的热情明显高涨。当然引入竞争可以有多种方式, 如在拼写单词和回答问题时, 让学生进行“抢答”, 或把学生分成几个小组, 看哪个小组每节课回答问题的次数最多。还可以把学生在竞争中的表现记录下来, 形成积分, 每隔一段时间进行总结并给予表扬和鼓励, 这样效果更佳。在课堂上的各种竞赛活动中, 学生乐于参与, 乐于争先, 乐于学习, 这就激发了全体学生的学习兴趣。

四、用口诀帮助记忆, 提高学生学英语的热情

英语和汉语是两种截然不同的语言, 许多英语单词的发音规则、用法区别和语法规则都常常让学生感到困惑。针对这种情况, 教师可编些口诀来帮助学生记忆, 从而降低学习的难度, 使学生学英语的热情升温。例如, 在给初一学生讲解“be”动词的用法时, 可让学生记下面的口诀:我 (I) 用am, 你 (you) 用are, is用于他、她、它, 复数全部都用are。再如, 在教学生记忆表示“某国人”的名词单数变复数是否加“S”时, 可以让学生记住下面这句口诀:中日不变, 英法变, 其他“s”加后边, 即Chinese, Japanese单复数同形 , Englishman, Frenchman的复数变为Englishmen, Frenchmen, Australian等复数形式是在后面加“s”。这样学生学起来简单易记, 自然兴趣盎然。

五、在英语教学中加强文化导入

美国语言学家萨皮尔 (E.Spair) 在他的《语言》 (Language) 一书中指出:“语言的背后是有东西的, 而且语言不能离开文化而存在。”各民族都在长期的历史发展进程中形成了自己独特的文化, 有自己独特的风俗习惯、价值观念和行为模式。例如, 在受到别人赞扬时, 中国人一般会谦虚, 不直接接受赞扬, 而英语民族的人则会欣然接受并回答:“Thank you! ”再如, 面对别人送来的礼物, 中国人往往要推辞一番, 就是接受后也不当面打开, 而在英语文化中, 则要当面打开, 称赞一番, 并欣然地道谢表示接受。其实, 像这样的文化差异还有很多。在语言学习中, 光注重词汇、语法结构的学习是不够的, 必须了解和学习其语言背后的文化内涵, 文化导入对于语言学习是十分重要的, 也是必需的。同时, 适当导入一些与其相关的文化内容, 不仅可以提高学生对一般文化差异的敏感性和适应性, 同时还可以扩大学生的知识面, 克服文化差异给教学带来的许多困难, 提高学生对语言的学习兴趣。

正如孔子所说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”让学生对英语感兴趣, 让他们以学习英语为乐, 才是强化英语课堂教学效果最有效的途径。激发学生的学习兴趣, 并无固定的模式或方法。教师在教学过程中可以因时、因地、因人而灵活机动地采取各种措施, 充分利用各种资源, 创设各种情境激发学生的学习兴趣。

参考文献

[1]萨皮尔 (E.Spair) .语言.

[2]邵明玲.英语口诀记忆法.光明日报, 2012.5.24.

提高孩子学习英语的兴趣 第5篇

培养孩子的兴趣最重要的是要孩子养成习惯，在潜意识中，声音进入孩子的耳朵，再能过耳朵进入大脑，加深孩子的印象，最后你将发现孩子对英语的兴趣越来越浓了。语言学习需要外界环境

任何语言的学习都需要一个环境，除了上课以外，我们可以带孩子一户外去玩，鼓励孩子说英语，另外，跟孩子一起做个英文接龙的游戏，也可提高学习效率也可增近亲子的快乐呢！

不管学什么东西，兴趣是最大的老师。

在这个孩子刚刚接触英语的时候，很多孩子对英语抱着浓厚的兴趣，保护好他们对英语的兴趣，就等于为今后漫长的英语学习道路打下了基础；若是把兴趣破坏了，等于失去了最好的老师，而且再也找不回来了。在这里，给家长一些建议：给孩子设定超越他们能力范围的任务，失败了或没有能力做好，他们的自信心会受到很大的打击，而且会产生逆反心理。所以对孩子要求过高或是做的不够好批评孩子都是家长最忌讳的。

经常鼓励孩子

现阶段，孩子的英语只学了一点点，而且遗忘的很快，即使把当天学的内容全忘了也很正常。因此家长对孩子提出过分要求，甚至批评孩子都是错误的。如：要说多少个单词，要掌握多少个句子，今天学的晚上一定要掌握等等，这些要求都近乎苛刻。很容易伤害到孩子的自信心，导致他们今后不敢开口说英语。家长们该做的是要经常鼓励孩子，夸他们英语说的好，哪怕孩子不会说英语或者只说了一点点。您可以让孩子先说会说的英语，不懂的让他明天过来问老师。

我以前做家教的时候有个家长在和我交流的时候说，她鼓励孩子说英语的方法是让孩子教爸爸妈妈英语。这个办法很好，这样既使孩子感到成就感同时也把当天的内容复习了。有些家长发现孩子周末作业不会，很着急的打电话问朋友问亲戚，其实一点都不需要。周末作业传达的信息是这一周里接触到的英语，孩子对内容的遗忘是很正常的，等下一周回来我会根据孩子的掌握情况调整教学计划的。另外，给家长一个温馨提示，除非家长对自己的口音有十分的把握，否则请别教孩子英语以免影响到他们的语音。

家长应该在家里帮孩子养成日常听英语的习惯

这比掌握多少个词汇量要强多了。其实每天的英语作业很简单：听英语磁带，看自己喜欢的英语碟片！

周末的时候复习一星期的内容。要养成什么样的习惯呢？

1、养成每天听英语的习惯，可以在孩子刷牙洗脸的时候，上床睡觉脱衣服的时候，吃饭的时候，乘车的路上。内容要丰富些，诗歌，童谣，歌曲……孩子完全听不懂的也可以，此举的目的在于培养语感，而不是要求孩子听懂多少东西。我不建议家长每天抽一整块时间给孩子听英语，这样反倒会让他们感觉为了学英语而听英语。

2、孩子每天晚上做完其他作业后让他们看英语vcd，让这段时间成为他们最快乐的时光。希望每个家长都为自己的孩子找到一套他们喜欢的英语动画片。

3、经常鼓励孩子，表扬孩子的英语说的好，激发他们多说，多练，使英语成为身边的语言。

学习英语的羽翼——兴趣 第6篇

一、巧设情景,激发兴趣

小学英语的课本基本上是以对话形式出现的,并夹带着一定的会话、游戏、歌曲、绕口令等,且图文并茂,以引起学生的兴趣。在教学中,有些情境教师不可能把它搬入课堂,但能创设模拟,联系学生的生活,为学生营造一个积极的学习氛围,有利于他们理解和掌握对话内容。如外研社第五册Module2 Unit1“How many do you want?”就可以叫班上学生分别带些食物或水果来。For example:apples,bananas,pears,cheese

and so on。把班级设置成一个杂货柜台,让学生依据课文角色分饰Ms Smart和Lingling,用已学的知识点问答。学生不仅在模拟的商品买卖中灵活的运用新学句型,而且形成了基本买卖意识。又比如在教授完有关课堂英语后,老师请一位同学扮演小老师,其他同学扮演学生,该小老师通过对自身知识的掌握以及老师在课堂上的表达的再现,合理应用课堂用语,如:Class begins!/Who is on duty today?/Stand up!/Sit down,please!/Read after me.等句型,生动的模拟一堂课。再现课堂魅力。

二、善改内容,提高兴趣

教材毕竟是刻板的东西。如何把课本上的内容上活、上的有趣、上的引人入胜是至关重要的。英语课堂的教学应该是快节奏的、灵活多样的。所以,把诗歌、音乐融入课堂是我经常使用的教学方法。诗歌童谣以其节奏感强、琅琅上口、简单易记深受学生们的喜爱。把诗歌、音乐融入课堂会提高学生们的学习兴趣,调动其积极性。如当学习完外研社第一册Module1 Greetings时,可以通过这样一首童谣,使学生容易掌握并且印象深刻。 我是I, 你是You, 见面问好说Hello; Hello, Hi, Good morning!你好吗?How are you? I’m fine, thank you.

三、趣味游戏,活动课堂

(1)TAKE A GUESS 教师讲授一个新故事,在讲授过程中,遇到已经学过的词,用肢体动作表现出来,让学生猜,达到复学的目的。如在游戏猜猜我是谁(What am I ?)中,学生可以通过模拟人物的代表性动作来猜测人物的职业。如锄地的farmer,开车的driver,听音的doctor,教书的teacher等等。这样通过形象动作所展现的单词,学生就学地轻松并且记地牢固了。又比如在学习一系列动词词组时,也可以运用该法,将他们写在纸条上,叠起来放在盒子里。例:do my homework, write a letter,read a book,play chess ,listen to the radio等,一位同学到台前来,取出其中一张纸,看后不出声,只许作动作,请大家猜。A:What am I doing?B:Are you...?A:Yes,I am./No,I am not. 再如教学人体器官的单词时,教师可以做出相应的动作或出示相应部位,表面上学生似乎在动动手,动动脚,实际上他们在愉快的笑声和活动中已掌握了内容,这对英语初学者尤其有效。当然该法同样适宜与新单词的教学中。

(2)HIDE CARDS HIDE CARDS是一种游戏,它主要用于学习新单词。一个学生藏卡片,一个找。在该学生找的同时,班上的同学用声音大小提醒他。他离目标越近,喊声越大;反之,越小。如:在教授favourite 这个单词时,由于该单词发音复杂的特点,在学生不好掌握发音的情况下,就可以采用该法,将单词卡藏起来,在同学们的反复重复的喊声中,纠正学生发音,强化学生记忆。

四、表扬鼓励,保持兴趣

在课堂上,对学生的表现要及时给与嘉奖,如紧握双手,竖起大拇指,喊“Good! Good!Very Good!”或者“One!One! Number One!”最重要的是不仅在课堂上对学生的良好表现予以表扬。作为老师要把对学生的期许也相应的延伸到课后,对学生不时脱口而出的英语给予及时的鼓励。教师应用一系列的方式,激发学生积极参与、大胆实践、体验成功,有了成就感就有了自信心,更能长时间的对英语学习保持浓烈的兴趣,并将学习英语的兴趣永远进行下去。

总之,小学英语教学要把“兴趣”作为连接师生间的另一道桥梁,使英语作为第二语言的学习也变得富有情趣,让学生在这种和谐的氛围下愉快地学习和成长。

英语学习的兴趣 第7篇

1. 多表扬、多鼓励, 消除学生的自卑感, 增强自信心。

针对我校高一学生英语基础不好的特点, 课堂上我尽量让他们回答一些较容易的问题, 使他们获得成功感, 从而消除自卑感。这样做能既集中他们上课的注意力, 又能调动他们的积极性, 激发学习兴趣。

2. 多辅导、多关心。

现在的学生多为独生子女或农村学生, 教师要对每一位学生负责, 在生活上给他们特别的关心和爱护;由于他们的英语基础大都不好, 在学习上要给他们多辅导, 让他们早日跟上班上的其他同学。

3. 多练习、多实践。

我在教学中总是采取多种手段激发学生的成功感, 千方百计地为他们提供更多的练习机会, 让他们体会到成功的喜悦, 提高他们学习英语的兴趣。

二、创造各种真实的情景, 激发学生的学习兴趣

1. 活化教材, 处理教材中本身的语言情景, 体现教材中“以人为本”的教学理念。

让学生联系实际, 逼真地进行思想、感情和信息交流, 从而更加充分发挥语言的教学、教育功能。如高一第一单元就有一篇讲述友谊的阅读文章Chuck's Friend。在课堂上我设计了以下几个问题让学生参与活动: (1) In your opinion, what is friendship like?How important is it in your lives?Can you show us some examples? (2) Do you have the same ideas with Chuck in the story?Do you agree with all what he is thinking about? (3) What makes the greatest impression on you in the story?Why? (4) What are you going to do with your friends in the future?Give us some examples.通过这样层层设问, 步步求答, 让学生能联系自己学习英语的实际去思考, 回答并努力去效仿。通过这样的学习, 让学生用所学的知识充分表达自己的感情, 亦学亦用, 互为强化, 相得益彰。

2. 让校园生活成为教师语言教学的情景。

如高一新教材Unit 6 Good manners中教find fault with.···这一短语时, 我在学生知道了基本意思后就用身边的事物问:Is this classroom very clean?有的学生故意回答说:No.于是我说, You are finding fault with us, because it is clean enough.这时原来有疑问的同学表情开始轻松起来了。于是我趁热打铁, 利用身边的事物连举数例, 使得整个课堂气氛活跃了起来。像这样借用实景进行语言教学, 能更加充分地发挥语言的教学、教育功能, 从而达到润物细无声的效果。

3. 不断改变教学方法, 让学生保持学习英语的兴趣。

我在教学中尽可能多地设计出丰富多彩、趣味性很浓的情景活动来增强课堂的趣味性。如:高一新教材Unit 7 Cultural Relics是保护文物重要性的内容。在上课时, 我认认真真地给学生讲述保护文物的重要性, 但有个学生却提出了自己对这一问题的看法:他们认为保护文物是重要的, 但如果我们花大量的时间、人力和金钱去保护一座旧房子是否值得?他的问题引起了许多同学的共鸣, 原本安静的课堂一下子出现了蠢蠢欲动的气氛。我觉得这是一个非常好的讨论话题, 于是我问道:In your opinion, which do you think is more important, protecting the cultural relics or developing our society?Let's have a discussion now.话题一打开, 同学们似乎忘记了为学习而学习的紧张感, 展开了激烈的讨论。在讨论的过程中, 很多同学都发表了自己的看法。整堂课在大家的讨论中结束, 很多同学还想表达自己的看法。于是我引导他们课后去查询和收集相关资料并把它写成一篇短文。这样的课堂氛围让学生保持了学习英语的兴趣。

三、组织各种竞赛, 提高学生学习英语的兴趣

根据学生的心理特点, 我组织一些让他们参加的竞赛活动, 提高学生学习英语的兴趣:

1. 开展拼写单词比赛, 激发学生学习单词的兴趣。

在学习英语的过程中, 记单词对大多数学生来说都是个难题, 我根据高一学生的特点和高一英语教材的内容, 采用比赛的形式让他们记单词, 使本来枯燥的单词记忆也变得有趣起来。

2. 开展朗诵比赛, 激发学生的朗读兴趣。

读书、背书对学习语言来说是必不可少的, 也是大多数学生不愿意花时间去完成的。为了使他们读书、背书。我们在高一年级开展朗读比赛, 激发学生读英语、背英语、读好英语的兴趣。

摘要：爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”。我国古代教育家孔子说:“知之者, 不如好之者, 好之者, 不如乐之者。”可见学习兴趣在传授知识的过程中是至关重要的。如何激发学生学习英语的兴趣, 增强学好英语的自信心, 提高英语教学的效果呢?请看文中的阐述。

英语学习的兴趣 第8篇

一、以创设情境的“新”,激发学生学习兴趣

情境最突出的一点是引导学生的情感, 激活学生的生命体验。在教学中,为了不再让学生感到课堂枯燥乏味,为了激发学生的学习兴趣,从学生喜欢的事情入手,根据教学内容,创设生动有趣而且新颖的情境是良方之一。

如《9加几》这节课,我在教学过程中以“红袋鼠”这条线引领学生不断探索新知。上课伊始,我先让学生和红袋鼠比数数结果由于红袋鼠先圈出10个,再数比较方便,使红袋鼠获得了胜利, 让学生直观感受并体验到数数时应该把10个圈起来再数, 唤醒学生已有的经验, 为接下来探索9加几的算理做好铺垫。虽然我还没说“凑10法”,但此时无声胜有声,学生通过有效的情境感受到“凑10法”的方便。而后的练习中,我一共设置了个情境,并将其串联成一个整体。首先,出示一个院子,院子的大门上有两个问题让学生解决,如果顺利解决就能打开院门然后走进去一看,院子中间有三个有盖子的水桶要想知道水桶里有什么,就必须解决盖子上的问题。接着,我说,要想寻找更多的秘密,让我们一起走到水池边。水池中间有一朵含苞待放的荷花,要想到水池中央去看看,就要解决一些问题,如果顺利解决,荷花就会盛开。最后让学生回到原先桃园的情境,让学生摘桃。巩固练习应该是比较枯燥的,但是因为创设了有效的学习情境,激起了学生的好奇心,以及学习欲望,才出现学生争先恐后,一声高过一声的现象。这样学生投入到创设的生活情境中,在情境中不自觉地掌握知识,学生不仅学得轻松、愉快,学习效率也大大提高,愉快地进入学习状态。

二、以数学活动中的“辩”,激发学生学习兴趣

俗话说“理越辩越明”,在数学课堂交流活动中,我们大可放手让学生质疑设问,师生讨论交流。通过学生亲自动脑设问和思考回答,在思考辩论中获取知识。好的老师让学生发现真理,不好的老师告诉学生真理,我们在数学活动中一定要让学生成为主体,参与到教学过程中,他们思维火花的碰撞发出的是一次次的光亮,就是他们一次次的收获和进步。学生都有很强的表现欲,只要给他们舞台,他们就会兴趣大增,你一定会看到他们的精彩。

例如,在上《有余数除法》一课时,在学生充分理解了竖式计算的意义后,我大胆让学生自主学习,让学生自己用竖式尝试解例2,同时几名学生板演,然后全体学生向板演的学生发问。这时学生兴趣来了,有些学生还故意想为难他们,提出了很难的问题。在板演学生的回答与老师、其他学生的帮助下在全体学生的讨论交流下,一个个问题得以澄清。这样的分析理解比起教师的高谈阔论效果要好得多。在数学课堂教学中我们要善于为学生创造这种“辩”的机会,激发他们的学习兴趣,锻炼学生,让每一位学生在质疑—思考—讨论—辩论—倾听中收获全部。

三、以实践活动中的“动”,激发学生学习兴趣

让学生动手操作不仅能使他们获得丰富的感性认识,而且能引起兴趣。在动手过程中,学生互相讨论,更能激发学习兴趣,调动积极性。数学教学不能缺乏实践操作,我们不能只考虑效果,更重要的是注重思考发现的探索过程,注重学生思维的训练,注重学生间的合作交流,注重学生天性中“动”的利用。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,我们要为学生提供广阔的动手空间,教学呈现开放性和灵活性,让学生通过实践完成知识的进一步深化。

例如:在上有余数除法一课时,我采取了让学生动起来的方法,让学生小组合作,利用小棒等学具,分一分,比一比,说一说,由于要自己动手发现真理,他们的积极性非常高,探索的兴趣更浓厚,很快地展开了活动。他们创造性地完成了学习任务,真正理解了有余数除法的意义。整堂课中学生表现出很强的求知欲与浓厚的兴趣,从真正意义上得到了发展。

另外,课外活动比课堂教学更开放,更利于因材施教,学生可以根据自己的兴趣自愿参加。例如,组织数学课外兴趣小组,介绍中外数学家的故事,出数学墙报,开展课外阅读,上趣味数学课,开设专项讲座、写数学日记等,让学生在丰富多彩的数学活动中,扩大知识面,提高数学学习兴趣。

四、以形式多样的趣味练习,提高学生学习兴趣

趣味性的练习是使学生产生学习兴趣的重要途径。新颖有趣的练习,能使学生兴趣盎然地投入到学习活动中,能集中学生的注意力, 深化学生的思维, 激发学生学习的主动积极性。学生对所学知识产生浓厚的兴趣,在学习过程中获得成功的体验,就会产生主动参与数学学习活动的强烈欲望。

例如,教学三角形分类时,我设计了一个“猜一猜是什么三角形”的练习:第一个只露出一个直角,学生猜出是直角三角形;第二个只露出一个钝角,学生又猜出是钝角三角形;第三个只露出一个锐角,学生也随口说是锐角三角形。这时我抽出这个三角形,一看是钝角三角形或直角三角形,学生感到好奇,这是为什么呢? 于是产生了强烈的探究欲望。从而促使学生主动参与学习过程。需注意的是强调练习的趣味性,并不是排斥基本训练,教学中应正确处理好它们之间的关系。

五、以课堂小结的“延伸”,保持学生学习兴趣

新课程标准指出:“使学生通过数学活动了解数学与生活广泛联系, 学会综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题,加深对所学知识的理解。”一节好的数学课不仅要激发学生的学习兴趣,而且要做到“课结束,趣犹存”,使学生保持学习热情。比如:在教学“可能性”时,我是这样结束的:本节课我们学习了可能性大小的基本知识,大家对此知识有了初步了解,请同学们回去了解一下各种电脑福利彩票、体育彩票、街面上抽奖活动中中奖的可能性是怎样的,可以回家查找一些课外书籍或上网查找,明天上课我们看哪一位同学说得最清楚。在教学“元、角、分的认识”后,开展了“学做售货员”活动;在教学“平面图形面积计算”和“土地面积单位”知识后 ,开展了“家居面积计算员”活动,等等。如此延伸,再次激发学生学习学习兴趣,产生认识需求,取得“课虽终,趣犹存”的效果。

英语学习与兴趣的培养 第9篇

1. 学生具有积极的心理状态和认真进取的精神以及自信心。

课堂教学的主体是学生, 课堂教学的目的是促进学生在各方面协调发展。课堂教学中的学生由于性别、个性特点、心理状态以及学习风格、学习策略等多方面的不同, 必然表现出众多不同。一些学生对英语不感兴趣, 甚至产生恐惧感也是正常的。此时, 教师要引导学生建立积极的心理状态, 让学生对英语学习有所期待, 这样他们就会主动付出巨大的心智去努力钻研所学内容。同时, 教师从教学开始就要了解学生的不同特点和需要, 有的放矢地引导学生对英语产生兴趣。另外, 还要教会学生进行自我鼓励、自我暗示, 如“没有什么学不好的, 只要用心”, “我相信, 我能做到”等。

2. 充分发掘学科的优势, 激发和培养学生的学习兴趣。

学生对某一学科的兴趣往往是由对该学科的特殊趣味引起的。美国认知心理学家布鲁诺指出:“学习最好的办法是使学生感到它值得学习。”在英语教学中也有很多体现其学科特色的地方, 如英语歌曲、电影、互联网、西方传统节日等。教师在教学材料的选用、教学任务的制定过程中, 可以体现这些特色, 在教学中创设情景以培养学生的学习兴趣。

3. 营造和谐的课堂教学氛围, 以激发和培养学生的学习兴趣。

师生关系指师生之间积极的感情, 它不仅是师生交往的基础, 而且是培养学生对教学内容发生兴趣的关键。教师是师生关系的主导一方, 教师在课堂上的一言一行, 教师的个性特点对学生的学习兴趣都有着重要的影响。要培养学生积极主动的学习状态, 让学生感受到学科的独特魅力, 都需要教师付出创造性的劳动。教师在学生学习兴趣的激发和培养中, 起着桥梁的作用。维护好师生关系的关键是老师要有爱心, 有责任感, 尊重学生积极学习和发展的各种需要。

4. 创新教学方法, 设计交互性任务活动, 以激发和培养学生的兴趣。

教师应设计出让学生能够参与、乐于参与的交互性活动任务。该任务既要和学生原有知识紧密结合, 又要设置成“阶梯状”活动任务, 以此激发学生的探究欲望和兴趣。

英语学习的内在动力——兴趣 第10篇

作为一名英语老师, 我对培养学生的学习兴趣的重要性感触很深。下面, 我来谈几点如何培养学生学习兴趣的体会和做法:

一、挖掘教材的情感因素使学生心动

英语学科的课程内容取材广泛, 多数内容贴近学生的生活实际, 教师可根据学生的生活和学习实际, 激发他们积极探索并体验其中所蕴涵的情感因素, 唤起学生内心深处丰富的情感, 从而产生持久的兴趣。

二、营造气氛, 秀出自我风采

英语作为一门语言学科具有很强的实践性, 我认为:在课堂教学中, 教师要尽可能多地运用英语进行讲授。这样既锻炼了学生的听力和理解能力, 又能逐渐养成其运用英语的思维习惯。通常, 当学生猜想或思考了教师的意思而受到表扬后, 心中自然就会产生一种成功感、自豪感。从而激发了他们学习英语的兴趣。同时, 鼓励学生们在日常生活中遇到老师、同学坚持使用英语对话。

三、融洽师生关系, 引起兴趣

融洽的师生关系能激发学生对教师言行的认同效应, 从而激发学生接受教学的热情, 这是教育心理学的一条普遍定律, 中学英语教师尤其需要把握这个规律。古语说得好:“亲其师而信其道”。学生学习英语的兴趣与科任老师有极大的关系。他们佩服、喜欢他们的科任老师才会喜欢上他的课, 才会对英语感兴趣。

教师必须热爱学生, 对学生一视同仁。在课堂上教师不应冷落任何一个学生, 要尽量激发有自卑感的学生的积极性, 不歧视后进生, 给每一个学生以平等的关注和正确的评价, 以鼓励为主, 努力捕捉学生身上的闪光点, 激励他们主动地学习。多与学生接触和学生建立良好的师生关系, 真正在学习上、生活上关心学生, 做学生的良师益友。

学生就会由爱老师到爱上英语学科, 使学生由喜欢学、愿意学到自觉学, 由“苦学”到“乐学”, 在这种融洽的师生关系中, 学生的学习兴趣提高了, 就能收到意想不到的效果。

四、运用电教手段, 创设情景, 诱发学生主动学习

著名心理学家布鲁纳说过:“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”激发和培养学生的学习兴趣是创造愉快教学氛围的重要途径之一, 也是教学得以成功的重要条件, 因此为了激发学生的学习兴趣, 变被动学习为主动学习, 在呈现新教材时我运活引进课堂, 缩短教学与实践的距离, 且充分发掘电教图像中的趣味性内容, 调动学生学习的积极性, 使他们轻松获取新知识, 掌握新内容。

五、抓住课外活动的情感因素, 使学生获得最大的学习兴趣

开展丰富多彩的第二课堂活动, 不仅使课堂教学的内容被深化, 更为重要的是, 加深了师生之间、同学之间的友谊, 建立起相互帮助的人际关系, 创造出轻松活泼、团结友爱的氛围, 成为培养学生英语综合素质的大舞台。英语第二课堂活动形式丰富多彩, 如英语角、英语短语比赛、英语故事会、英语晚会等都值得尝试。

六、充分运用情感因素辅导英语学困生, 使他们不断享有成就感

哲人詹姆士说:“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”教师在辅导过程中对学生的评价不仅仅是指明对和错, 更重要的是要把训练变成与他们交流沟通的良好契机。所有的学生都是十分关心和在意教师对自己的训练结果所做的评价, 英语学困生尤其如此。因此, 教师要善于在辅导评价中写出中肯的批语, 给以恰当的鼓励, 帮助这些学生正确认识自我, 树立起学好英语的信心。

小学英语学习兴趣的培养 第11篇

关键词：兴趣；现状；任务型

中图分类号：G620 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-057-01

一、激发兴趣

“激发兴趣，”是指教师在带领学生去接受崭新学科对新鲜事物时，帮助学生消除学习的疑虑，树立自信，调动学生积极性，激发学生的潜在动力。爱因斯旦曾言：兴趣是最好的老师。当英语以其陌生的面孔，异样地走进学生当中，他带给学生全身的好奇感。学生为自己吐出的每词，每句而兴奋，激动。当学生对学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地投入学习。学习不是一种负担。这在三年级开始教育中我们都强烈地体会到。

现教材以其丰富的色彩，富于变化的节奏，悦耳的美式音吸引学生，说说唱唱玩玩中通过角色表演，游戏活动等形式习得大量言语。而教师因初次接触教材，对大纲认识的浅薄，教学上不能很好把握等，在课堂教学中体现在以下几个特点。

1、“闹着玩”。初次接触教材，教师对教材的灵活性，意图不能领悟到位。他们为了吸引学生注意力，设计各种活动丰富课堂。如：动手做贺卡。教师往往在还没讲完步骤，学生早自愉自乐地通过自己对图示的理解动手又动口。课堂成了一典型的美术小制作。组织上存在的缺陷外，这样的动手是否值得要用大部分宝贵的课堂时间来完成？

2、“光练嘴皮子，不看书”。为了提高口语，教师化了大量时间精心设计课堂内容，讲干喉咙，耗完学生精力，铃声一响，大伙齐松了一口气，教师这才记得需打开课本问学生：今天你学到了什么？顿时教室里鸦雀无声，从他们捧着课本迷惑的眼神，委屈的神情中不难得出：我刚才明明会讲得，怎忘了？书上哪有？我怎不认识他呀？教学目标有听说认读，但大多数教师都没注意认读目标的重要性。我们可以放任这种现象持续？作为学习的载体我们还可以熟视无睹吗？

3、“动中乱”。教师不遗余力的采用各种组织方法来吸引学生兴趣。课堂游戏采取自由结对就是其中一例。于是我们常可以看到有几个围在一起，有好几个单干的走来走去，又是叫又是跑的，甚是热闹。直接影响教师的教学流程。“教学环节流于形式”频频在课堂上出现。

二、持久兴趣

1、进入了四年级，由于三年级认读不抓实，课堂出现可各种时尚病：

（1）、“喧宾夺主”。教师尽量用简易语言组织课堂时，学生却听得悬乎，有自个儿画画的，有低头写东西的，有做小动作的等等。教师迫不得已，改成演“独角戏”。

（2）、有问“逼”答。教师在教学深入过程中，发现抓实知识的重要性。为了改变教学现状，从现在抓起。于是课堂上出现让学生一个接一个站起来，穷问不舍，最终还是自己“摊牌”。

这些问题的根本在于设计的太玄，教学过程没能让学生可以拾级而上。

2、思考与对策

（1）、立足课堂，向课堂要实效。

在小学阶段，小学生更多地是培养学生的各种习惯，兴趣。学科分配的时间都较紧。我们教师只能向课堂主战场取成效。采用“目标性”的任务型课堂教学，便是我正努力摸索，改变现状的教学模式。教学的“任务”，就是做做事，它以意义为中心，重视如何沟通信息，着重解决某一交际问题，它在现实生活中有发生的可能性，而不是假交际。它贴近生活经历，能引起学生共鸣，激发欲望。任务的执行注意任务完成，即在交际中解决问题。他的结果是评价任务成败的标志。

有了明确的师生角色，任务目标，必要的构成任务的输入材料，创设的任务执行环境等组成的部分就能进行有意义，自由的练说性目标。现四年级课本游个话题。在教学中我采用任务为主体，其他活动辅助的教学形式。如：为巩固校园的各个建筑单词，我带部分学生参观邻校，在询问描述中掌握各种建筑，而有时我只着眼于把任务作为教学过程中的组成部分。如学农场中的蔬菜，动物的课文，我在近课尾安排让学生添物并交流“If Ihave a farm， Im going to have”。

除此之外，有学生爱好调查表，服装设计表，展示会，购物节等。无论是个人独立操作，小组合作，个人研究或集体讨论等。我先分层让学生掌握所用语言，所需道具，慎择任务主题，尽量贴近实际生活社会。布置具体要求安排好活动形式，随时提供援助，总结全面评价他们的成绩，在激发他们的主动参与亲身实践中，培养他们的独立思考和合作探究的创新精神，实践能力，无形中调动学生的言语资料库。在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。

（2）、分层教学，减缩差距。在教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。

A、分组编排，因材施教

教师通过几句最基本的交际语言，观察个人口语素质，性格特点，记忆力，反应速度等。在心中把全班分三组，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。

B、同一情景，各说其能。设计情景考虑每人差异，使他们都能言其所能言，言其所爱言。如：买东西，卖东西。同学可以组合商量买卖方。

C、各种评价要求不同。学生学习能力不同，接受自然有多有少，放置不同要求。如：期末来临时，为鼓励学生查漏补缺，主动复习以此作为总结性评价中的重要组成部分。方法：规定美意单元的内容，得分80分以上，将得 。起初学生兴致很高，两堂课下来，发现相当部分的中差生开始闲逛，而优生争相读出的分化局面。“不会读，没人帮“是事实。

兴趣,英语学习的助推剂 第12篇

一、创设情境, 激发兴趣

轻松和谐的课堂环境, 对于激发学生的学习兴趣影响极大。每节课之前, 老师如能根据本节课所学内容, 为学生营造一个轻松愉快的学习氛围, 定能让学生乐于参与, 积极学习。初中新生好奇心理强, 在课堂上往往渴望讲几句, 但又羞于开口, 唯恐出错, 怕同学笑话, 所以教师要紧紧抓住学生这种心理, 将教学内容在轻松的气氛中自然地呈现出来, 不向学生提出过多过高的要求, 并且不断地给学生制造成功的机会, 让每个学生都体验到成功的喜悦和成就感。这样既可以消除学生紧张的情绪, 又满足学生好奇、好强、好玩的心理, 让学生带着轻松愉快的心情投入学习, 不断产生学习英语的兴趣和学好英语的信心, 从而促进学生变“要我学”为“我要学”, 进而“乐此不疲”。情境创设的具体方法有:

1. 运用实物教具, 创设直观情境。

生活中万事万物皆可为“我”所用, 直接来源于学生生活的实物, 具有直观、真实、趣味等特点, 在情境教学设计中如能利用恰当的实物教具进行演示, 有利于教学过程直观化、具体化。例如教学比较级fatter longer/thinner than和taller/shorter than时, 可以将事先准备好的相关照片呈现给学生, 再结合班上学生的胖瘦、身高进行引导。这种边演示边学习的方法, 使学生易于掌握且学后不易忘记, 从而提高学习效率。

2. 利用电教媒体, 激发学生兴趣。

现代科技的飞速发展, 为教育插上腾飞的翅膀。电教媒体充分运用了现代科学技术的视听等三维手段, 使得创设的情境更为形象、生动、逼真。随着科技的发展和中学多媒体设备的普及, 录音、幻灯、DVD、计算机多媒体辅助教学等各种电教媒体纷纷出现在英语课堂讲授当中并深受学生的喜爱。这些电教媒体的使用, 为创设语言环境提供了有利条件, 使学生在课堂中从学习的被动者转变成积极的参与者。此外, 英语教师还可以从互联网上广泛下载资源, 将文字、图片、音乐、动漫等结合起来, 发挥光、声、形、色等多重元素的作用, 创设声像兼具、图文并茂的情境, 使课文文体鲜活生动起来, 从而充分提高学生的多个感觉器官感受和话语情境的能力理解。我们还可以根据不同的电教媒体的性能与教学对象、教学目标、教学内容的不同, 采用不同的电教手段, 创设最合适的英语课堂情境, 实现教学过程的最优化。在英语教学尤其是口语教学中, 许多实例证明, 运用电教媒体能使孤立的教学内容趣味化、交际化和生活化, 从而有效激发学生的口语表达欲望, 切实提高学生的口语表达能力。

3. 运用体态语言, 趣化语言情境。

人的肢体具有丰富的表现力。在英语教学中, 借助体态语往往能取得良好的效果。教师在课堂中良好的教态和体态对引导学生的形象思维、提高学生听、说、读等语言能力有重要的作用。一个有经验的教师要善于借助体态语等非语言行为进行语言教学。有位学者曾指出, 要根据英语教学内容, 营造适合场景, 促使学生五官和情感投入学习中, 使其在轻松愉快的气氛中掌握语言点。根据初中生的年龄、性格等特点, 为了达到情境教学的目的, 教师可以采取夸张的表情、手势、动作等体态语言, 帮助学生实现对语言目标的理解和掌握。比如:初学感叹句, 一开始教师可以模仿用手敲击石头, 然后手痛的样子, 缩手皱眉头说:What a hard stone!how hard it is!接着又做出吃松软蛋糕的样子, 陶醉地说:What a soft cake!How soft i is!待学生对感叹句有点印象后, 借助体态语言, 教师可以分别演绎吃酸枣、喝辣水、饮蜂蜜和尝苦瓜等, 让学生一一用感叹句来模仿叙述, 并引导学生边表演边说出大量的感叹句。

二、强化能力, 增强信心

坚持用英语组织教学, 除了能强化学生的听说能力外, 对增强学习英语的信心也很有帮助。用英语组织教学不仅可以烘托课堂气氛, 增强学生的求知欲, 还能逐步强化学生听、说、读、写的能力, 集中学生的注意力。对初学者来说, 用英语组织教学, 困难是难免的, 一般从最简单的日常用语开始, 并配以适当的动作、表情或解释说明, 使学生理解。要求学生先听懂, 然后再说。例如简单的“Good morning!”“How are you?”“May I come in?”“Nice to meet you!”“Sit down, please.”“Stand up, please.”等。在此基础上不断扩展, 一般两三周后大多数学生便能听懂, 并在课堂上与老师进行简短的对话。一旦学生能运用英语, 不但能激发学习英语的兴趣, 还能增强自信心, 在课堂上便会争先恐后地回答问题, 学习效果更佳, 学习劲头更足。

三、改进手段, 避免乏味

单一的教学方法是乏味的, 即使是一个好的方法, 经常使用也会失去它的魅力。学好英语更需要持之以恒的毅力, 而大部分学生所缺乏的就是这种锲而不舍的精神, 因此, 随着学习内容的日益增多, 学生之间的差距会越来越大, 有的学生甚至放弃对英语的学习。所以在进行英语教学时, 要充分研究教材, 认真备课, 兼顾全体, 在各教学环节增强趣味性, 巧选教学手段, 从而实现课堂教学的多样化。例如教学中适当穿插游戏, 就是一个很好的方法。

总之, 在兴趣中教学, 师者乐于教, 学者乐于学, 定能取得意想不到的效果。

摘要：提高英语教学效率的一个有效方法 是激发学生的英语学习兴趣。激趣的方法和手段很多, 如能结合学生的具体情况进行有效的引导, 则定能取得良好的效果。