整合探析范文

整合探析范文（精选12篇）

整合探析 第1篇

一、语文课程自身的整合

随着课程改革的变化,现代语文课程不断融入新的元素,作为课程主要依据的教材,教师在教学中仅仅依靠传统的教学观念,依据教材本身的内容“死”教学,最终会让学生缺乏兴趣,教师缺乏激情。依据新课程资源整合理念,小学语文课程教学中教师应该开展以学生为本,开发教材,灵活利用教材的教材资源整合。

1.利用文本资源,整合优化课程

文本是教材中最常见的资源,小学语文课本中收录了大量的美文,其内容丰富、选材广泛,体现了时代教学的气息。作为新时代的教师只有了解文本,研读文本,才能深入了解文本所蕴含的深意, 将文本与课堂教学相结合。

例如,在教学《美丽的小兴安岭》时,可以在研读的基础上分析课文,让学生在朗读课文后,背诵自己喜欢的段落,进而体会作者是如何运用语言的,如何用词语描述景色的,同时学生可以收集自己熟悉的一些描述景色的文章,并将它们进行对比,进而让学生学习写作。课文作为一种资源不是简单地一带而过,也可以集中分析、整合,进而达到提高阅读能力、写作能力、应用能力的能力,这就是作为资源的好处。

2.融会贯通整合教材

教材可以说是教学的基本依据,但在实际教学中按部就班地教学不一定能满足要求,所以教学中教师有必要将教材进行优化, 这些优化包括布局、知识体系等的整合。

例如,在教学同类古诗时,我们可以将原本不在一个章节的课文整理到一起,集中分析教学;对同类描述景色的课文可以集中分析;对相同题材的作品也可以放在一起分析。这样对教材进行重组,不仅便于学生学习和记忆,还有助于提升课堂教学质量。

二、语文课程与实际生活的整合

语文学科作为一门工具性学科,与人们的生活有着密切联系, 所以小学语文教学与实际生活有着割不断的联系,并且通过学生熟悉的生活情境开展教学不仅能激发学生的热情,更是让课堂变得生动有趣。

正如教育家苏霍姆林斯基说的,“源于生活的教育是最无痕的教育”。要想实现课程与生活的整合就必须找到学生熟悉和认可的实际生活知识或者情景,并将其融入教学内容中,以生活中所蕴含的知识引导学生、发展学生,从而实现教学目的。

例如,在教学《影子》一课时,我们不仅让学生读课文,更让学生回忆自己日常生活中对影子的认识,有个学生说,他看到自己家的小狗经常追着自己的影子玩,我引导学生这说明影子是与物体本身分不开的。经过学生对日常生活的观察和认识,学生认识了影子、了解了影子,这样的教学不仅有趣而且生动,教学目标也自然而然地实现了。

通过生活实际与语文课程的整合,学生能从生活的经验和案例中获得感悟和体验,不仅能突破对课文内容的理解,更能掌握知识的获取过程,这样的教学轻松了,效率也就提高了。

三、语文课程与其他学科的整合

实现语文课程整合的一个重要方向就是学科间的相互借鉴和融合,教师实现跨学科的整合不仅能拓展自己的知识储备,开拓思维,同样可以利用其他学生知识的趣味性去激发学生,提高学生对知识的应用能力。

例如,语文可以与音乐课整合,在我国古代很多诗歌都是可以配乐的,甚至很多可以吟唱,所以开展音乐学科与语文课的整合不仅必要而且实用。同样很多课文在导入情景中都可以采取音乐烘托氛围,渲染情感,进而开展教学。

例如,语文可以与美术学科整合,美术中的很多画面能刺激学生的视觉,并且能够通过有效的画面让学生实现图画与课文的沟通。如,我们美术中最常见的书法,就能将汉字表现得与众不同,很多学生因为喜欢书法进而喜欢上了语文学科。小学生本身好动,通过书法的练习,能让学生更有耐心,更投入地进行学习,更能发现语言的魅力。

四、语文课程与信息技术的整合

信息技术的发展让现代教育的手段变得无限可能,如果今天还有教师不能借鉴信息技术开展教学那一定是落伍了,一定跟不上时代教育的发展。通过信息技术教学,很多课程资源整合变得轻松和可能。首先,资源的收集和展示上,课程整理变得可能,甚至轻松,今天我们上《草原》马上就可以通过视频带领学生走入大草原。 其次,信息技术让课堂生动,有了灵性,学生的思维得到了开拓和发展。信息技术将课堂的情、景、意等有机地融合,学生在生动的情景中学习,思维得到了发展,课堂效率也提高了。

高中语文的整合式教学探析 第2篇

一、高中语文的教学现状

传统的教学模式我们最熟悉不过，议案都是以教师为中心，教师负责传道授业解惑，学生主要是被动的接受信息以应付考试，从某种意义上来说让学生形成了死记硬背的机械化学习模式，忽视了学生自己的创新能力，导致他们的创造力和想象力急剧下降。教师传授学生接受的教学模式严重阻碍了语文教学的发展，也阻碍了学生的发展，所以这种模式必须进行改变。

二、高中语文整合式教学的内涵

1.整合式教学文本。教学文本通俗易懂的说就是日常教学中所用的教材。整合式教学文本的意思就是根据教学的目标和主要内容，将一些内容相近、主题中心思想相似的文章配合在一起进行教学，从而形成一种综合性的教学方法。在传统的教学方式中，教师在讲解一篇文章的时候通常会花上好几节课的时间，在整合式教学中，要求教师在一节课中能够多讲几篇文章，使得文章主题更为明显，方便学生的理解。

2.整合教学方法。教师在教学过程中对于不同的文章表现的主题思想不同而采取不同的教学方法，而不是传统上的所有文章的教学方式都千篇 一律。传统的教学方式一般就是教师读一遍然后对文章进行解析，揭示了文章的主题思想。在整合式教学方式中，要求教师适当的转变身份，成为学生学习知识的引导者，让学生在课堂中有更多的机会来思考，开发学生的自我思考和自我创新能力。

三、高中语文整合式教学实施的必要性

随着时代的发展，教学中急需一种新的方法来满足学生的需要。在高中语文的教学中，整合式教学拥有科学教育教学的理念以及现代化的教学环境，这种创新性教学设计是把高中语文课堂整合成综合的对话课堂和活动课堂的一个新型教学活动的过程。高中语文整合式教学方法是对我国传统课堂的一个改革过程，是为了推动高中素质教育的`进程。高中语文整合性的必要性主要体现在以下两方面。

1.符合我国现代科学教学教育目标。我国现代化的教育教学目标是要求高中语文教师在课堂授课中应用新型的教学方法从而让课堂科学化。在高中语文教学中，不仅仅是让学生学到语文课本中的知识，同时还应该培养学生对语文的审美观念以及自我创新能力。语文常常拥有很大的语言魅力，这就需要学生自我去欣赏感受语言文化的底蕴。

2.实行素质教育是我国的必然要求。目前我国开始推行素质教育，在很多大学中率先实行了素质测评与毕业挂钩。对于高中阶段的教学更应该打好这方面的基础。()在高中语文的教学过程中，教师应该考虑到学生的能力和素质的全方面发展，不能只是单方面的给学生传授语文知识而不让学生自己去动脑。高中的语文教学一方面需要完成教学大纲上的内容，同时还要兼顾培养学生的语言知识和语言素养。在高中语文教学中，教师还需要帮助学生开发他们对语言的分析、鉴赏和运用的综合实践能力，很好地引导学生带着丰富的情感去体会文章中作者的思想，培养学生对语文课本知识的兴趣，促进学生对语文作品的阅读、思考、鉴赏能力，从而积极健康的发展。

四、高中语文实施整合式教学的意义

1.创造全新的教学结构。高中语文实施整合教学可以将传统的教学结构转变成一课多文或多课多文。全新的教学结构主要是运用“主题现行”的办法，通过对多篇文章的阅读以及理解，可以有效地帮助学生对于文章的理解，同时丰富了学生的知识。这种教学结构要求各教育机构在制定教学目标时应该围绕主题思想展开。教学的材料要与主题相似的文章放在一起，尽量避免学生去学习文章作者的思想，避免出现对同一作者都采取相同的思想去理解。

2.促进语文教学观念的改变。语文教学观念应该从目标论转向过程论。传统的语文教学是以教学目标为主的，这在很大程度上限制了教师在教学过程中向学生传授教学目标外的知识，而仅仅是为了应付高考的教学。而进行转变以后，教师会注重对学生的教学方式，在教学过程中也会注重学生和教师的情感交流。

3.语文教学内容得到一个整合。在高中语文教学中因为将不同的文章根据其中心思想以及创造风格、知识点的不同来进行分类和整理，就会促进语文课堂内容的多面性，让学生能够学习更多的知识。

4.帮助学生培养个人情操。学生对语文的学习，很大一部分是对于文章内容以及文字的欣赏，让学生对语文所表现出来的文化和艺术手法有充分的理解，从而提高他们对美的欣赏，进而提高个人情操。

五、高中语文整合式教学设计

前文也多次提到，对于高中语文的整合式教学是以现代化教学教育的理念来引导的，强调教学活动中各要素之间存在的相互联系、结合和统一，培养了高中学生的语文素养和个人情操。语文在很大程度上是对于我国传统文化的体现，所以培养学生对语文的兴趣也是帮助学生对我国传统文化的感知与认识以及热爱之情，形成正确健康的性格。在高中语文整合式的设计中主要有以下两部分。

1.对高中语文教学内容和任务进行整合式教学设计。高中语文教学都是按照指定的教学大纲以及目标来进行的教学，在整合式教学设计中教师应该以现代化的教学理念为指导，将教学理念、教学目标、教学方法、教学内容等有机地结合在一起。所以在教学过程中，应该考虑到教学内容和教学任务的需要，将不同的内容、相同主题的文章联系在一起向学生传授，为学生呈现一个多样化的教学课堂。

2.将高中语文特点和高中生学习特点进行整合式教学设计。这要求高中语文教师在教学过程中根据所要教授文章的主题思想以及表达方法等的不同来寻找一种合适的教学方案。通过对他们的整理归纳得出一种整合式的教学方案。高中语文教师在课堂教学中，不仅要把基础知识传授给学生，还应该帮助学生灵活运用学到的知识，做到举一反三，让学生在今后的语文学习中能够独立思考。

3. 语文整合式教育的具体应用方法：（1）寻找重点，完成目标整合。在进行语文整合式教育的过程中，应该从教材和方法这两方面入手，首先需要找到合适整合的教育教材，所以要求在教材的编写过程中一定要把握好重点、抓住主线、运用明确的方法让学生能够掌握知识点实现目标的整合。在教学过程中，更需要注重抓住文章的重点，并不是一篇文章每个部分都应该讲到，而是应该围绕文章的重点，很自然的与其他相似文章结合起来进行讲解，从而提高教学质量以及教学效率。（2）丰富话题，完成与内容的整合。这里所提到的话题是针对教师在上课过程中用来与学生交流的话题。整合式的教学总的来说是非常讲究教师与学生的互动的，在传统的教学中，教师自顾自地讲是不被采用的，而是应该通过寻找与教学内容相关的话题让学生积极的参与进来，这样可以有效提高学生的积极性，还能活跃课堂气氛培养学生的学习兴趣。同时，教师还应该鼓励学生多问，实现有针对性的教学，减少教学资源的浪费，实现真正意义上的整合。（3）将书本知识有效的结合在实践中，完成资源的整合。学习书本知识是为了以后的实践中能够灵活的运用，所以在语文的整合式教育中，就需要强调语文书本知识和实践的结合。教师在教课中可以开拓室外课堂，让学生身临其境的学习知识，这样更有利于学生接受知识。也可以布置与语文教学符合的实践任务，让学生根据实践来理解文章内容，这样能有效地提高学生的实践能力，实现资源的整合。（4）强化练习，完成过程的整合。通常练习是为了巩固知识，这是很多教学中经常采用的模式，可以将课堂教学与学生自主思考能力有效结合。学生获得了新知识以后，需要一定的练习量来加深对知识的理解和记忆，实现完整的整合。（5）问题与情感体验相结合。在语文教学中，可以通过角色扮演的方式来实现语文教学，在学生的自我扮演过程中可以深刻地领会文本。同时在角色扮演中，更能揣摩到文章所表现的任务情感。学生在扮演过程中能够全身心地投入到语境中，了解到文章所要表达的中心思想。在教学过程中，可以设计一些问题，让学生带着问题去阅读文章，这就锻炼了学生在文章中的独立思考能力。（6）多媒体教学与竞赛教学方法整合。多媒体教学相对于传统教学更有直观性和形象性，能够快速地吸引学生的注意力，所以在语文教学中已经得到了广泛的应用。在高中语文教学的整合中可以充分运用多媒体的教学方法，将重要的片段播放出来，让学生欣赏，加深他们对文章的理解。同时还可以展开课堂竞赛，比如抢答比赛和辩论赛。大多数高中生都是处在青春期，有着争强好胜的心理，教师可以利用这点，将教学资源与竞赛相结合，从而提高学生的自主学习性。

六、结语

总而言之，对高中语文的整合式教学是目前教育改革的一个重要方面，是未来语文教学的一个发展方向。

参考文献：

[1]殷亚楠。高中语文的整合式教学探析[J].新课程导学，，（24）：83.

[2]姜彦民。浅论高中语文的整合式教学[J].考试周刊，，（81）：34.

[3]陈赛茅。试论高中语文整合式教学[J].语文教学通讯・D刊（学术刊），，（2）：32-36.

[4]叶召勇。高中语文整合式教学探讨[J].科学导报，2013，（3）：72.

信息技术与语文教学整合探析 第3篇

一、信息技术在课堂应用上的误区

实践证明，信息技术与语文教学整合得好，使用恰当，教学就能收到事半功倍的效果。反之，就会流于形式，干扰教学。当前在教学中应用信息技术手段存在的误区主要有以下几个方面。

一是为时尚而使用。 使用信息技术手段进行教学，必需使信息技术资源和语文教学内容作到“整合”而不是“凑合”。目前，有些教师在使用多媒体时只是为了追求时尚，简单应付了事，没有真正发挥多媒体在教学中的作用。为此，教师必须不断学习现代信息技术，提高自己的理论水平和操作能力，把信息技术作为一种知识、信息传递的载体应用到教学中去，只有这样，才能将二者有机地融合到一起，增强语文教学的效果。

二是流于形式，不讲究实效。 在进行整合的过程中，不能只顾形式上的“热闹”，而要讲求实际效果。一要根据语文教学的需要，遵循语文学习的规律，选择相应的信息资料，运用有效的形式，让学生学得活，学得好，得益多。二要在采集、整理信息时，根据不同学生的需求做到适量、适度，把教学效果放在第一位。学生学习效果的好与不好是看学生能够正确反馈的信息量，而不是看其接受过多少信息。

三是课堂教学必须用多媒体。 语文是文化的、社会的、生活的、情感的、思想的载体。语文教学是教师和学生情感的交流、思想的碰撞，这种交流和碰撞只有在平等、和谐、宽松的氛围中才能收到良好的效果。因此，作为课堂教学的一种辅助手段，多媒体的使用应以能否促进课堂教学效果为标准，能促进教学则用，反之，则不用。

二、信息技术促进语文教学的有效途径

1.改变教学模式，发挥学生主体作用

传统语文教学偏重知识和能力训练体系，注重传授语法、词汇等语文基础知识，教学中学生的主体地位得不到重视。新课程背景下的语文教学重视创造性思维的培养，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养，重视学生的实践活动。这就要求教师在遇到学生提出质疑时，要有意识地引导学生在网上查找相关信息，通过自主、合作、探究的学习，培养学生的自学能力；二是通过作业的方式，指导学生利用网上丰富的资源进行相关问题的讨论，培养学生整合信息的能力；三是通过网上聊天室、留言本、E-mail、BBS等方式与教师或他人交流沟通，探讨学习和生活上的一些问题，培养他们通过网络获取知识、探求知识的能力，让学生真正成为信息时代学习的主人。

2.创设教学情境，培养学生审美能力

激发学生的兴趣，是实施素质教育的重要前提。在语文课堂教学中，教师可深入挖掘教材中的审美因素，通过多媒体信息技术课件再现文中情境，使学生与作者在情感上产生共鸣，在情感的震撼中获取美感，学习知识，陶冶情操。

如在教《沁园春·雪》一课时，可以利用录像资料把这首词演绎成动人的图画，画面中色彩富丽、冷暖相间、情景交融的景象，一下子就把学生带进那气势磅礴、意境恢弘的冰雪世界，再配上激情的朗读，使学生们的视野和想象的空间得到了极大的拓展，完全沉醉在“江山如此多娇”的情境之中。学生的想象空间随着课文内容的展开而不断地扩展,学习的主动性和积极性被充分地调动起来。这种通过多媒体手段创设教学情境的方法，是帮助学生理解文意，培养审美能力，提高语文学习效果的有效途径。

3.启发多元思维，促进学生智力发展

思维能力是智力的重要组成部分，处于智力的核心地位。在语文教学中适时、恰当地运用信息技术手段，抓住思维能力这一核心训练，就可以启发学生的思维，发展学生的智力。

传统的语文教学很难为学生提供直观的画面，对学生进行想象力、分析力、创造力的培养。而用多媒体信息技术开展语文教学，可充分利用多媒体的优势，并结合语文学科的认知规律，给学生提供大量的文质兼美的阅读材料，把学生带入文学艺术的殿堂，让他们在大量的阅读中提高想象力、分析力和创造力。

在课文教学中培养学生的想象力。 如在《火星——地球的孪生兄弟》的教学中，教师可以通过影视资料让学生了解火星和地球，然后教师提出问题让学生联象和思考：火星和地球有哪些相同之处和不同之处，结合课文分析为什么把火星和地球称为孪生兄弟。当课文的结尾讲到“科学家推测，火星地表下面仍然可能有水，只要有适当的温度，就可能孕育出生命来”的时候，教师可以播放有关的科幻片让学生展开想象：如果火星上真的有生命，它们是什么模样的，又是怎样生存的？以激发学生探究宇宙秘密的浓厚兴趣。

在写作中培养学生的想象力。 创新离不开“想象力”,信息技术从多方面为想象力的发挥创造了条件。首先，通过交互式学习方式，调动了学生学习的主观能动性。网络真正的力量在于互动性。网络交互式小说的兴起，大大激发了学生们的创作欲望，他们置身其中，可以让自己的想象插上飞翔的翅膀，随意改变作品的主题思想、情节结构、人物命运和结局，可以说互动性唤醒了学生的主体意识，激活了学生潜在的创造力。其次，多媒体技术可以将文字、图画、声音等各种教学信息交融在一起，还可以将影视中的时间颠倒、空间跳跃、图形变化等手法运用到电子文本的合成中，这不仅有利于开拓学生的思路，激发学生的想象，使学生思维高度活跃，更主要的是它可以激发学生的创新思维。

综上所述，信息技术与语文教学的整合是一个充满活力的崭新领域，其发展空间是无限的，作用是巨大的。但作为一种教学形态，在使用上要符合语文教育教学规律以及学生的语文认知规律。教师要不断学习，要会用、善用信息技术，努力探索，赋予语文教学以新的生命与活力，为语文教学增添一道靓丽的风景。

参考文献

[1]何春奎.多媒体教学中资源的开发和利用[J].四川省信息技术化教学，2004（9）.

[2]余胜泉.信息技术与课程整合的目标与策略[J].人民教育，2002（2）.

[3]彭小明.现代信息技术与语文教学整合论[J].教育研究，2008（1）.

作者单位 吉林师范大学分院

集团公司内部产业整合探析 第4篇

一、集团公司内部产业整合的含义

整合的本质是对分离状态的现状进行调整、组合和一体化。产业整合是对产业进行调整和协同的过程。本文中的产业整合是指对集团公司内部不同产业通过调整、优化企业关系使相关企业协同行动, 提高整个集团公司的运作效能, 最终提升企业竞争优势的过程。整合的方式可以是主辅分离、主业合并同类项、完善产业链条、扁平化组织结构等。

二、集团公司内部产业整合的意义

1. 提升企业可持续发展能力。

集团公司内部尤其是实施一体化战略的集团公司内部往往存在各子公司相对独立、各产业发展不均衡的状况。以河南神火集团有限公司为例, 该集团公司主产业为煤电铝。一直以来, 该集团公司的煤炭产业依托优质的煤炭资源、精干的管理团队, 保持着较好的经营业绩, 并且是上市公司, 企业融资能力强。而该集团公司的铝业是在2000年兼并永和铝厂的基础上发展起来的, 由于铝市场与国际接轨较早, 受全球供需影响大, 价格波动频繁, 经营业绩时好时坏, 加上受宏观调控的影响, 资金链比较紧张, 不利于集团公司的持续发展, 同时铝加工前期资本投入大, 依靠个别企业的力量很难发展。而实施产业链整合后, 该集团公司实现了煤电铝产权和管理的统一, 能够有效地共享上市公司平台, 增强企业融资能力, 稳定企业经济效益, 降低经营风险, 也为大力发展铝加工产业, 提升企业发展能力打下了基础。

2. 降低企业成本费用。

有些集团公司的采购、销售等环节由各子公司分头管理, 使得企业议价能力大打折扣, 不能实现规模经济采购, 在市场定价方面话语权较低;因各子公司经营年限、人才结构不同, 使它们的技术效率也不尽相同, 有的先进, 有的落后, 不能有效提升企业整体技术效率;另外, 人员、机构重复设置, 也造成了管理费用、销售费用的浪费。而实施产业整合, 可以有效地解决这些难题。同时, 产业链整合后, 盈利企业与亏损企业统一核算, 可以实现合理避税。

3. 实现资源共享。

集团内部产业整合后, 可以共享资金、信息、人才、技术等资源。随着集团公司的快速发展, 需要大量的资金、技术、人才。实施整合后, 资金和信息可以共享;精简管理机构, 可以充实矿厂管理、技术力量, 既解决了企业发展的人才困境, 又降低了管理费用, 还能够实现技术共享, 提高企业技术创新能力, 一举数得。

4. 实现规模经济。

集团公司产业整合的过程中, 通过与同类企业的联合重组, 不仅可以快速扩大企业规模, 实现规模经济, 提高市场占有率, 而且能够充分利用企业现有的人才和资本, 提升企业综合实力和竞争地位。

5. 实现产业间的协同性。

集团公司旗下的每一个子公司都是一个利润中心, 各公司管理上相对独立, 目的都是追求利润最大化, 然而, 这种各自为政的管理策略使整个集团公司在协同和整体匹配上效果较差, 不能有效地实现资源共享, 且存在重复建设等问题。实施产业整合后, 尤其是产权结构整合后, 可使得各产业之间按照集团公司规划进行匹配与协同, 避免出现不同企业间项目低水平重复建设的现象, 提高企业整体竞争力。

三、集团公司内部产业整合的实施要点

1. 产业整合程序。

产业链整合是一项庞大而艰巨的工程, 整合的过程即是摒弃过去和现在, 重新规划未来。因此, 必须循序渐进, 确保整合成功。建议按以下程序进行。

首先, 合并同类项。对集团公司旗下相同产业的子公司进行合并。

其次, 成立集团财务中心。根据收支2条线原则, 制定集团公司内部结算的相关制度, 加强集团公司的财务管理职能。对项目建设和生产经营所需资金, 在集团公司协调下, 由经理班子负责统一筹措、调配和有偿使用, 财务费用按使用量由子公司分担。

第三, 统一主业的供应与销售工作。由此所发生的管理费用、销售费用等, 根据实际经营额和实物量按公允的办法与服务单位结算。

第四, 加强和充实集团职能部室力量, 如战略研究部、监察审计部、人力资源部、财务部等部门, 精简子公司的职能部室。

第五, 制定产权整合方案, 待条件成熟时, 再进行产权关系的整合。

在整合的过程中, 一定要做好宣传工作, 让员工明白整合是大势所趋, 是有益于公司发展的举措;做好思想工作, 保持人心的稳定, 保证公司的正常生产经营;做好组织工作, 要成立专门组织, 保证整合工作的有序、顺利进行。整合后, 集团公司内部发生的业务关系按市场化运作、公允合理的原则, 制定具体的结算办法, 经集团公司核准备案后执行。

2. 产权整合和法人治理结构。

(1) 产权整合。企业产权整合是产业整合的重点和难点, 只有明确和理顺了产权关系, 明晰了谁是所有者, 谁是出资人, 其他工作才能有序、积极地开展。产权整合的核心内容是重塑企业竞争力, 规避财务风险、经营风险, 释放企业的潜在价值, 实现各利益相关者的多赢。因此, 企业在进行产权整合时, 必须兼顾各方利益。

(2) 法人治理结构。法人治理结构是现代企业制度中最重要的组织架构, 主要指公司股东、董事、监事及经理层这4个组成部分之间的关系, 这种结构使公司法人能有效地活动起来。公司法人治理结构的4个组成部分必须依法设置, 它们的产生和组成、行使的职权、行事的规则等, 都必须遵照《公司法》的规定, 做到职责明确、协调运转、相互制衡。

通过整合, 在产权明晰的基础上集团公司的各子公司形成责权明确、相互制衡、相互协调、相辅相成的关系, 股东大会、董事会、监事会和经理层在分工明确、责权清楚的基础上各行其职、各尽其责、各展其能, 从而保证企业经济效益与股东权益的最优化和最大化。

3. 组织结构。

公司整合后, 进行组织结构设计时应合理把握集权和分权的度, 把同样或关联的职能合并, 尽可能扁平化, 减少管理层次, 增加管理幅度, 机构和人员要精简高效;每一个部门进一步分解成不同岗位, 做到定岗定编;要做到职责权限明确, 职责和权利对等;做到管理层次和管理幅度合理, 确保信息流动顺畅。

4. 人事整合。

人事整合是整合中最敏感的问题。首先是整合后原有经营班子的职务安排问题, 其次是矿厂部室领导的职务安排问题, 再次是机关冗余管理人员的安排问题, 除此之外, 还有管理层之间的磨合问题。

建议管理人员的整合实行竞聘上岗的办法。按照职务的高低, 逐级竞聘。专业技术性比较强的岗位, 只能由本技术专业的人员竞聘。相同级别相似岗位的管理人员竞聘相同级别相似岗位。对于未能竞聘上原级别岗位的管理人员, 允许竞聘低一级相似专业技术要求的岗位, 如仍然不能竞聘到职, 则原中层人员做比原级低一级的助理岗位的工作, 中层以下人员到车间工作, 替换农民工, 降低农民工的比例。在竞聘的过程中, 集团公司要成立竞聘委员会, 负责竞聘工作。竞聘过程必须做到公平公正。

5. 激励机制。

整合中的激励机制整合也是一个非常关键的问题。

以河南神火集团有限公司为例, 该集团公司在激励机制整合中曾面临如下问题:首先, 由于该集团公司煤电公司的职工特别是中层以上管理人员都持有公司股份, 每年都有不少分红, 如果整合效益下降, 就会损害他们的利益, 挫伤他们参与整合的积极性;其次, 参与整合的其他公司的职工原来并没有持其所在公司的股份, 如果整合后没有股份或者虽然有股份而分红与煤电公司有差距, 也会影响他们的积极性;第三, 整合前几家公司的各个层级员工的薪酬收入水平不一样, 整合后薪酬有差距或部分员工比整合前薪酬收入降低了, 也会挫伤他们的积极性。为了解决以上问题, 产权整合时, 该集团公司特别拿出一定比例的股份, 实施了员工持股激励计划, 从而较好地解决了这一问题。实行股权激励计划, 是指对不同的岗位设置不同的股权激励比例, 这种计划要兼顾持续性和长远性, 行权期限可以长一些, 以培养员工的忠诚度和长期观念。如科学合理地确定薪酬水平, 确定薪酬时, 既要参考国内同行业的薪酬水平, 又要考虑当地工资水平的影响;既要体现行业艰苦程度等方面的因素, 又要兼顾公司内部不同产业之间的合理比例。

6. 管理流程整合。

集团公司的产业整合主要是生产、供应、销售、财务等活动的整合, 人力资源管理、研究与开发、企业基础设施、物流和服务等活动的整合要围绕中心活动进行, 要为关键活动提供高效的支持。

(1) 优化命令链。在组织机构扁平化的基础上, 减少管理层级, 缩短命令链的长度, 提高管理效率, 提高执行力。

(2) 优化供销流程。与大的原材料供应商和产品大客户建立战略伙伴关系, 建立稳定的供销渠道。完善改进销售管理系统, 建立顾客关系管理系统 (CRM) 和电子商务平台, 加强信息管理, 全面提高供销管理水平。

(3) 优化生产流程。生产流程优化的重点是围绕生产中心进行检验, 包括品种 (产品规模) 、质量 (标准要求) 、服务 (内外满意) 、成本 (不断改善) 、周期 (订单生产供应) 和弹性 (灵活应对) , 并不断进行优化, 提高生产效率, 减少浪费, 降低库存, 提高产能, 进而提高对市场变化的适应度, 增强企业的核心竞争力。

(4) 优化财务管理模式。建立以财务集中管理为主的财务管理体制, 对全部子公司及主产业公司实现财务集中管理, 实现协同共享。成立集团结算中心或财务公司, 来负责办理内部各分支机构现金收付和往来结算业务。各子公司在集团结算中心开立内部账户, 并使内部账户与外部账户相衔接, 这样总部就可以时时了解分公司的资金情况, 加强对分公司资金使用方向的监控, 保证资金安全通畅。

(5) 优化研发、服务、物流等流程。对研究与开发、企业基础设施、物流和服务等活动进行优化, 围绕生产、销售等中心活动进行, 要为关键活动提供高效的支持。

7. 信息化建设。

信息技术与语文教学整合探析论文 第5篇

实践证明，信息技术与语文教学整合得好，使用恰当，教学就能收到事半功倍的效果。反之，就会流于形式，干扰教学。当前在教学中应用信息技术手段存在的误区主要有以下几个方面。

一是为时尚而使用。使用信息技术手段进行教学，必需使信息技术资源和语文教学内容作到“整合”而不是“凑合”。目前，有些教师在使用多媒体时只是为了追求时尚，简单应付了事，没有真正发挥多媒体在教学中的作用。为此，教师必须不断学习现代信息技术，提高自己的理论水平和操作能力，把信息技术作为一种知识、信息传递的载体应用到教学中去，只有这样，才能将二者有机地融合到一起，增强语文教学的效果。

二是流于形式，不讲究实效。在进行整合的过程中，不能只顾形式上的“热闹”，而要讲求实际效果。一要根据语文教学的需要，遵循语文学习的规律，选择相应的信息资料，运用有效的形式，让学生学得活，学得好，得益多。二要在采集、整理信息时，根据不同学生的需求做到适量、适度，把教学效果放在第一位。学生学习效果的好与不好是看学生能够正确反馈的信息量，而不是看其接受过多少信息。

三是课堂教学必须用多媒体。语文是文化的、社会的、生活的、情感的、思想的载体。语文教学是教师和学生情感的交流、思想的碰撞，这种交流和碰撞只有在平等、和谐、宽松的氛围中才能收到良好的效果。因此，作为课堂教学的一种辅助手段，多媒体的使用应以能否促进课堂教学效果为标准，能促进教学则用，反之，则不用。

二、信息技术促进语文教学的有效途径

1.改变教学模式，发挥学生主体作用

传统语文教学偏重知识和能力训练体系，注重传授语法、词汇等语文基础知识，教学中学生的主体地位得不到重视。新课程背景下的语文教学重视创造性思维的培养，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养，重视学生的实践活动。这就要求教师在遇到学生提出质疑时，要有意识地引导学生在网上查找相关信息，通过自主、合作、探究的学习，培养学生的自学能力；二是通过作业的方式，指导学生利用网上丰富的资源进行相关问题的讨论，培养学生整合信息的能力；三是通过网上聊天室、留言本、E-mail、BBS等方式与教师或他人交流沟通，探讨学习和生活上的一些问题，培养他们通过网络获取知识、探求知识的能力，让学生真正成为信息时代学习的主人。

2.创设教学情境，培养学生审美能力

激发学生的兴趣，是实施素质教育的重要前提。在语文课堂教学中，教师可深入挖掘教材中的审美因素，通过多媒体信息技术课件再现文中情境，使学生与作者在情感上产生共鸣，在情感的震撼中获取美感，学习知识，陶冶情操。

如在教《沁园春·雪》一课时，可以利用录像资料把这首词演绎成动人的图画，画面中色彩富丽、冷暖相间、情景交融的景象，一下子就把学生带进那气势磅礴、意境恢弘的冰雪世界，再配上激情的朗读，使学生们的视野和想象的空间得到了极大的拓展，完全沉醉在“江山如此多娇”的情境之中。学生的想象空间随着课文内容的展开而不断地扩展,学习的主动性和积极性被充分地调动起来。这种通过多媒体手段创设教学情境的方法，是帮助学生理解文意，培养审美能力，提高语文学习效果的有效途径。

3.启发多元思维，促进学生智力发展

思维能力是智力的重要组成部分，处于智力的核心地位。在语文教学中适时、恰当地运用信息技术手段，抓住思维能力这一核心训练，就可以启发学生的思维，发展学生的智力。

传统的语文教学很难为学生提供直观的画面，对学生进行想象力、分析力、创造力的培养。而用多媒体信息技术开展语文教学，可充分利用多媒体的优势，并结合语文学科的认知规律，给学生提供大量的文质兼美的阅读材料，把学生带入文学艺术的殿堂，让他们在大量的阅读中提高想象力、分析力和创造力。

在课文教学中培养学生的想象力。如在《火星——地球的孪生兄弟》的教学中，教师可以通过影视资料让学生了解火星和地球，然后教师提出问题让学生联象和思考：火星和地球有哪些相同之处和不同之处，结合课文分析为什么把火星和地球称为孪生兄弟。当课文的结尾讲到“科学家推测，火星地表下面仍然可能有水，只要有适当的温度，就可能孕育出生命来”的时候，教师可以播放有关的科幻片让学生展开想象：如果火星上真的有生命，它们是什么模样的，又是怎样生存的？以激发学生探究宇宙秘密的浓厚兴趣。

在写作中培养学生的想象力。创新离不开“想象力”,信息技术从多方面为想象力的发挥创造了条件。首先，通过交互式学习方式，调动了学生学习的主观能动性。网络真正的力量在于互动性。网络交互式小说的兴起，大大激发了学生们的创作欲望，他们置身其中，可以让自己的想象插上飞翔的翅膀，随意改变作品的主题思想、情节结构、人物命运和结局，可以说互动性唤醒了学生的主体意识，激活了学生潜在的创造力。其次，多媒体技术可以将文字、图画、声音等各种教学信息交融在一起，还可以将影视中的时间颠倒、空间跳跃、图形变化等手法运用到电子文本的合成中，这不仅有利于开拓学生的思路，激发学生的想象，使学生思维高度活跃，更主要的是它可以激发学生的创新思维。

综上所述，信息技术与语文教学的整合是一个充满活力的崭新领域，其发展空间是无限的，作用是巨大的。但作为一种教学形态，在使用上要符合语文教育教学规律以及学生的语文认知规律。教师要不断学习，要会用、善用信息技术，努力探索，赋予语文教学以新的生命与活力，为语文教学增添一道靓丽的风景。

参考文献

昆山市职业教育资源整合探析 第6篇

关键词：昆山市 职业教育 资源整合

1.引言

职业教育不光在昆山地区乃至于全国来说都是起步较晚的教学模式。与其他起步较早的国家相比，资源差距明显不足，其中最缺乏的就属教学资源和实训基地。国家的教育改革纲要中也明确指出，在接下来的教育体系中要加强对职业教育的重视力度，要将职业教育的资源整合，统筹协调，合理运用，将职业教育资源使用效益最大化，在接下来的很长时间里，整合职业教育资源都会是一个十分重要也十分必要的课题。昆山市已经开始将自身的职业教育整合，并根据市场的需要组建职业教育集团，致力于创建属于昆山市的职业教育品牌。

在笔者看来优化教育、整合资源对于职业教育是十分有必要的，并且必须要加大力度，将这一政策放在相当重要的位置。昆山市原先的职业教育机构相对分散，且大多数的职业教育机构规模很小，教育资源很有限，在教育方面成效不明显。正是意识到职业教育发展历史较短、教学师资薄弱、市场办学经验不足、教学资源不足等问题，昆山市为了提高教学质量和办学效率，现将其职业教育机构进行整合，教学资源进行融合，以更加明显地表现各自的优势。

2.职业教育资源整合的必要性

2.1 有利于优化资源分配，提高办学效率

发展的差距最主要的体现就是教育的差距，虽然政策方面越来越重视职业教育，但是仅就在昆山市彼此之间的差异就很大，并且发展的情况不是十分乐观。通过教育资源的整合，整体提高了昆山市职业教育的的教学水平，各机构实现了资源共享，优势互补，有效地避免了资源的浪费，同时也提高了资源的使用效率，促进了昆山市教学质量的整体上升。

2.2 有效缓解生源压力

近年来，一方面人口数量下降导致生源方面的不足，另一方面由于长期以来的观念深入，认为职业教育远远赶不上普通教育，从而导致了职业教育极大的劣势。通过资源的整合，教学规模得以扩大，教学质量、师资水平得以大大提升，在吸引新生方面卓有成效，并且在整合过程中，将相近专业进行改编整合，避免了某些冷门专业招不到新生的情况。

2.3 促进统筹发展

我国经济社会在走向现代化的过程中，面临着一个很大的问题——发展不均衡，地域之间的差距很大，这不仅表现在不同城镇之间，也表现在同一个城镇的不同区域之间。在笔者看来，同一个城市之间发展情况不同的主要原因就是教育情况的差距，在职能方面有差距。昆山市通过职业教学资源整合，可以有效地减少彼此之间的差距，使昆山市统筹发展，实现共同进步。统筹的切入口就是教育，“科学技术是第一生产力，人力资源是第一资源”职业教育业成为所有工作的基础。

推进昆山市职业教育资源整合的进程，是一个长期的过程，并且要长时间坚持，所以在发展阶段必须要有资源整合的重点和方向。

3.推进城乡职业教育资源整合的方向和重点

3.1 整合教师资源与教学资源

昆山市职业教育资源整合的过程中，重点是将各教育机构的教师力量进行整合，同时要对外招聘高资历、高学历的优秀老师，建造一支优秀的师资团队。职业院校内最需要的就是“双师型”的教师，应通过在职培训、引进和外聘等途径来提高教师的学历、职称和“双师”素质。各职业院校可以建立健全校际、校企、学校与社会之间的互聘、联聘制度，有效降低人力资源成本，实现资源整合与共享。当地政府主管部门应尽量组织国家级名师、省级名师、中青年骨干教师以及专业带头人成立职业教师资源中心，轮流到各院校进行交流授课，实现专业核心骨干教师的互补，鼓励教师跨校教学，使优质师资得到最大化利用。

3.2 整合教学资金资源

与以前相比，昆山市对于教育方面的资金投入有了很大增加，但是有些职业教育机构在教学资金方面有很大压力。因此，一方面昆山市政府和社会要加大对职业教育的资金投入，加快职业教育的多元化、多渠道、高效率资金投入保障机制的建立健全，从根本上改善教育机构资金的整合；另一方面要以市场体制为为主，融合几种教育资金建设一批有特色、有实力、有较大影响的重点职业教育院校和优势学科的同时，培养职业教学领域的高级讲师及专家教授，淘汰或者兼并教学质量差、只注重利益的落后职业教育机构，减少教育资金的浪费，整合发展优秀的教育机构。

3.3 整合信息资源

通过近年来的发展，昆山市的各职业教育机构都有属于自己的多媒体资源配置、信息网络和信息教育，但是彼此之间的差距很大，且彼此之间的交流也很少，这就直接导致了各教育机构之间信息的闭塞和差异。对昆山市各职业教育机构信息资源进行统一规划整合，同时建立健全信息教育体制和方式，建设大量标准、优质的信息资源是解决这一问题的最重要途径。具体应由教育行政机构组织协调，利用现代化信息科技的优势，实现校园网、局域网、区域资源同步建设，对教育信息资源进行细分，重视开发、积极利用、加强交流和强调共享，努力实现信息资源应用的最大效益和昆山市职业教育的整体发展。

4.结语

昆山市职业教育资源整合的目的是适应新时代全球化发展，实现教育机制的进一步健全，进一步加强自身的竞争力。在发展的过程中，职业教育机构与社会企业间的交流还存在一定程度的不足，这也是职业教育机构发展过程中应该正视的问题。昆山市以突破体制障碍，转变管理方式和运行机制，坚持以完善职业教育机构的法人治理结构为基本前提，以职业教育资源的优化重组为出发点，以办学质量和规模效益的提高以及国际职业教育品牌的创建为目标，以国内外职业教育市场为导向，以实现行业企业、昆山阶梯教育机构以及其他利益群体的多元化参与为重要途径，以相关政策法规的调整完善和职业教育基础能力的提高为基本保障，正在为职业教育资源的逐步整合而努力。

笔者认为，不仅仅是昆山，在全国范围内职业教育资源整合都应该被提上日程，并且要相当重视，独立发展、各自为政只会限制彼此的发展，彼此交流、共同进步才是适应新时代发展的必然趋势。古代中国的敝帚自珍本以为是想长时间凌驾于别国之上，但实际上西方国家在彼此交流发展过程中早已超过独自发展的中国。教育亦是如此，没有交流、没有整合就没有进步，职业教育资源的整合是将优势资源最大程度上发挥价值，笔者认为这是现阶段甚至是未来职业教育发展的主流。

参考文献：

[1] 国家中長期教育改革和发展规划纲要（2012-2012年）.

[2] 马建富.新农村建设视野下的农村职业教育定位[J].教育与职业，2009（29）：5-8.

有效整合高校档案信息资源探析 第7篇

一、整合高校档案信息资源的必要性

一是时代发展的需要。在知识经济条件下, 高校知识分子云集, 知识浓度大, 科研成果水准高, 由此产生的高校档案便成了一种为社会经济发展服务的必不可少的信息资源。要想充分开发利用档案信息资源, 有效方法就是把各部门产生的各级各类档案集中起来, 由学校档案部门统一管理和利用。这样一来, 保证了档案信息随实体的集中而集中, 又便于实现计算机管理, 从而达到高效、快捷、优质为档案用户服务的根本目的。

二是高等教育深入发展的需要。国家发展, 社会进步, 教育是根本。在做大、做强、做精高等教育的形势下, 高校档案也必然要顺应形势, 着手改革, 谋求发展。整合高校档案信息资源, 实行集中统一管理模式, 恰好能达到精简、优质、高效服务的目的。取消分设于各部门的档案室, 科学整合档案人力、财力、物力, 集中精力抓好学校档案部门的建设和档案的规范化管理, 提升工作效率, 为用户提供优质的信息服务。

三是档案法规政策的要求。国家教委施行的《高等学校档案工作规范》中规定:“高等学校档案必须实行集中统一管理, 确保完整、准确、系统和安全, 便于开发利用。”这个规定, 已经为整合高校档案信息资源, 建立集中统一管理的新型模式提供了可靠的政策保障。近几年来, 高校档案工作在新的管理模式下得到了快速发展, 绝大多数学校建立了综合档案室或档案馆, 实行全校档案综合管理, 库藏量剧增, 基础建设大大加强, 档案工作逐步步入规范化、制度化管理轨道, 与之相适应的现代化管理技术得到了广泛的运用, 档案管理上等级工作取得了显著的成绩, 为信息化时代的到来打下了扎实的基础。实践证明, 有效整合高校档案信息资源, 可以使高校档案事业发展跃入崭新阶段, 发挥更大作用。

二、整合高校档案信息资源的意义

1. 高校档案信息资源的有效整合可以进一步统一管理, 减少重复, 避免扯皮。

各级各类档案集中统一到档案馆 (室) 一个部门, 有利于研究制订整齐划一的规章制度, 有利于将档案法规政策和规章制度贯彻深入、执行到底, 做到以法治档, 照章行事;同时, 集中统一到一个部门管理, 可以综合规划调配使用有限的档案人、财、物力, 减少甚至避免重复投资, 实现理想的各种层面的资源共享;集中统一到一个部门管理, 还能进一步明确分工、划清责任, 避免工作上的推诿扯皮, 从而实现人人有事做, 事事有人管。

2. 高校档案信息资源的有效整合可以进一步丰富档案馆藏。

将综合、人事、学生甚至校史馆集中统一到档案馆 (室) 来, 实行“四档合一”管理体制后, 档案馆所保管的档案除了综合的十大类外, 还包括人事、学生、实物等等, 档案门类得到极大丰富, 档案数量得到极大增长, 档案部门规模壮大了, 档案馆藏、档案信息资源更是大大丰富了, “大档案”理念在一定程度上形成并得到了践行, 档案事业做大起来, 做强做精有了坚实的基础。

3. 高校档案信息资源的有效整合可以使档案工作进一步融入学校各个部门。

人事、学生档案甚至校史馆并入档案馆后, 查阅人事、学生档案, 参观校史馆的人员大大增多, 档案部门进一步打破封闭, 加强了与人事、学工、院系的联系, 借助校史馆这个窗口, 通过频繁的参观接触, 加强了与学校领导、广大学生甚至来校参观的社会各界的相互了解, 更加及时、准确地了解学校内外利用档案的需求, 调整、改进工作思路和方法, 更加快速、直观地宣传、反映档案工作的方方面面, 更加紧密地融入学校各个部门工作当中, 融入学校建设和发展的大环境中, 给档案馆工作和学校档案事业的可持续发展注入新的活力。

三、科学、有效地整合高校档案信息资源

1. 整合档案工作组织机构。

近年来, 高校根据国家教委颁布的《普通高等学校档案管理办法》的要求, 首先将党政管理类、教学类、科研类、基本建设类、仪器设备类、产品生产类、出版物类、外事类、财会类、音像类等集中统一起来, 后来又集中整合综合、人事及学生档案, 成立综合档案室或档案馆, 在此基础上, 只要建立档案管理委员会或档案管理职能中心, 就能够协调各组织机构, 使全校各部门协同进行档案建设。学校档案部门不但是档案工作的职能管理部门, 同时还要负责全校档案的集中统一保管和开发利用。

2. 整合档案专业队伍。

档案从收集、整理、立卷到开发利用各个环节, 人的创造性和积极性都体现其中, 人员的素质高低直接影响着档案事业的兴衰。因此, 整合档案专业队伍, 加强档案人员建设至关重要, 具体体现在, 一是加强对档案专业人员的教育和培训, 造就一批具有研究型、管理型的档案管理人才;二是档案部门要积极参与改革, 不断强化自身的功能, 建立自我发展、自我约束的机制, 推行质量管理和目标管理的责任制;三是加强兼职档案员队伍建设, 在档案部门没有及时整理的时候, 只能由兼职档案员代为管理, 学校有必要就其配备、职责、考核、奖罚、培训、职务职称晋升等方面做出具体的规定和一定的政策优惠。

3. 建立学校档案信息中心, 通过校园网络为学校各部门提供档案信息服务, 同时也为各部门发布信息提供统一的平台。

整合审计的可行性探析 第8篇

美国、日本、欧盟为代表的发达国家的会计师事务所开始同时接受财务报告审计、内控有效性审计两项业务。自2010年开始, 我国开始在财务报告审计、内部控制审计等制定单独法律、准则规范。其中, 《企业内部控制审计指引》明确指出:注册会计师可以单独进行内部控制审计, 也可将内部控制审计与财务报表审计整合进行。据相关统计 (上海证券网站) , 中国沪市主板市场一千多家上市公司之中, 有712家上市公司披露了2012年度内控审计报告。650家披露2013年度内控审计, 950家披露年度2014内部控制审计报告。可见, 大部分上市公司同时接受财务报表审计与内控有效性审计。我国应当深入研究整合审计的可行之处, 广泛地推进整合审计。

2 研究现状

“内部控制审计”这一概念首先出现在美国萨班斯法案之中, 即将对公司管理层内控自评报告以及合理性进行审计。针对上述内控审计实施成本, Foley&Lardner会计公司专门进行了调查研究, 公司的审计成本翻倍上升, 其中非直接成本增长更快。

审计研究领域热点是谢晓燕等学者对整合审计方面研究。谢晓燕等人采用规范研究、对比分析等, 探析传统审计与整合审计二者之间的区别、联系。谢晓燕等考虑到国内企业现状, 开始尝试采用案例研究、实证等分析出报告生成、发布等阶段的整合点, 王爱华、刘杨等将内控与公司治理联系起来, 管理层责任和注册会计师独立审计责任, 内审与外部审计人员的关系等重要问题进行剖析, 找到相通之处, 并加以合理运用。

综上所述, 目前对整合审计的研究主要从审计各个阶段角度进行分析, 需要进行多方面的探索, 因而尝试从审计五要素出发, 对整合审计的可行性分析。

3 从审计的五要素出发进行对比分析整合审计的可行性

3.1 业务三方关系

内部审计是指注册会计师要对管理层自评的内控有效性报告进行审计并出具相关报告 (注册会计师) , 其预期价值是满足投资者、债权人、政府等的需求。

财务报表审计是指管理层和治理层 (若适用) 应确认并认可编制的财务报表, 而注册会计师按照审计准则的规定对财务报表发表审计意见, 投资者、债权人、政府等根据审计报告和财务报表作出决策。

两种审计之中, 三方关系的具体对象基本保持一致。目前无论是财务报表审计还是内部控制审计, 沪深上市公司披露的两种审计报告在审计模式、内部控制风险的测试、评估和识别相似性。因此, 若采用整合审计, 即在财务报表审计中, 同时进行内部控制审计, 可以在保证财务信息质量同时减少被审计单位与事务所的人力、物力等投入, 高效地沟通, 避免重复的取证等审计环节, 节约双方的成本和时间。实行整合审计可以提高信息质量, 更好地提供公允可靠的信息, 而这正是预期使用者的根本需求所在。

3.2 鉴证对象

《内部控制基本规范》明确规定:企业必须自行评价其内控制度有效性, 同时还需要聘请外部独立机构进行审计。目前, 我国内部审计的鉴证对象是内部控制自评报告。

中国注册会计法规定, 财务报告审计是围绕建立在法定的某一财务报告编制基础的一整套财务开展的审计活动。目前我国的财务报表涵盖内容至少是四表一注, 能够基本如实、及时反映企业的某一时点的经济资源或者某一经济资源的变化。

虽然从表面看, 两者的鉴证对象不同, 但是在审计实施过程发现, 对财务报告审计时, 需要考虑或利用内部控制的有效性, 注册会计会计师也需要利用内部审计人员的工作成果展开自身工作。

财务报告审计和内部控制审计均需要考虑所服务对象的发展现状、行业环境、单位性质及战略目标等进行了解, 以知悉相关的缺陷与风险。在前者的审计工作实施过程之中, 事务所审计人员一般需要熟悉企业的与财务报告直相关的内部控制概况, 而这恰恰是内审的必然要求。若实施整合审计, 可以同步进行, 减少重复性工作。另一方面, 在风险应对阶段:财务报表审计之中, 注册会计师在“在评估认定层次重大错报风险时, 预期控制的运行是有效的”或者“仅实施实质性程序并不能够提供认定层次充分、适当的审计证据”等情况下应当实施控制测试;内审报告之中, 注册会计师审计关键就是对内部控制的有效性进行测试, 必须获得更多的充足、准确、相关的审计证据。所以, 企业聘用同一会计事务所进行整合审计时, 注册会计师仅需按照高标准的审计准则要求, 加大内部控制有效测试力度, 方可满足两项审计工作的需求, 从而节省了时间和总成本。

3.3 审计证据

在审计证据收集手段方面而言, 测试内控有效性的程序包括询问、观察、检查、重新执行和穿行测试等五种。在财务报表审计中, 收集审计证据的程序。相比而言, 除了上述五种程序外, 还增加了函证、重新计算和分析程序等。

在搜集相关审计证据时间安排方面, 企业内部审计审计倾向于在会计年度结束时统一进行, 获取的是期末时点证据。而注册会计师对整套财务报告审计, 一般会根据审计工作实际情况和需要来安排获取什么时点或时期的证据。

从审计证据收集程序的范围看, 在内部控制审计目的在于有效性测试, 证据范围在侧重这一领域。而在财务报告审计中, 不仅要获取与审计相关的内部控制有效性的证据, 还必须针对重大的各类交易、账户余额、列报来设计和实施实质性程序。

搜集可靠相关的审计证据是审计工作的重中之重。无论哪种类型审计, 都必须重视证据搜集。因而, 更应该考虑整合审计, 统一管理、安排证据收集工作。这样就可以减少逐步开展各种审计工作的繁琐性, 提高证据充足性, 还可以节约成本。根据上述对比分析, 两种审计的工作成果完全可以共享, 证据收集手段、时间安排、涵盖范围都有很多相通之处, 可以同步进行。

3.4 审计报告

按照现行的注册会计师法的规定, 审计意见和审计报告类型主要根据是是否获取了充分恰当证据证明财务报表存在重大错报。审计报告一般分为标准和非标准两种。相应地, 审计意见分为无保留和非无保留意见 (保留、无法表示、否定、强调事项) 。

内部控制审计意见对财务报告审计意见形成会产生一定的影响。若内部控制审计意见为重大缺陷, 注册会计师就放弃控制测试, 直接采用实质性程序收集证据, 评估该项缺陷对财务报表编制以及对后续审计工作安排的影响;反之, 注册会计师应当评价财务报表审计中实施的实质性程序的结果对控制有效性结论的影响。了解和测试内部控制采用的审计方法等方面存在很大相似支持。这些共同点都是开展整合审计的基本理论依据。

3.5 判断标准

内部控制审计用于评价或计量鉴证对象的标准是内部控制相关规定。财务报告审计鉴证基本标准是某个或某些合法合理的财务报告编制基础, 这是目前会计法要求采用的财务报告基础。虽然两者标准不尽不同, 但是对标准的选择有相同或相似的要求。因此, 采用整合审计, 可以在风险评估、应对, 以及审计意见形成方面时, 综合考虑和充分利用内部控制审计中实施的、所有针对控制设计和运行有效性测试的结果, 不必过于考虑结果的可靠性。

参考文献

[1]中华人民共和国财政部等.企业内部控制审计指引 (财会[2010]11号) [Z].

[2]中华人民共和国财政部等.企业内部控制基本规范[M].北京:中国财政经济出版社, 2008.

[3]Sayther Colleen.A Question of Balance:Assessing the Final PCAOB Auditing Standard[J].Financial Executive, 2004, 20 (3) :6.

[4]谢晓燕, 张龙平, 李晓红.我国上市公司整合审计研究[J].会计研究, 2009, (9) :88-9.

信息技术与小学数学学科整合探析 第9篇

一、信息技术与小学数学学科教学内容整合,有利于激发学生的学习兴趣

《新课程标准》中指出“数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”。这些内容有利于学生地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。事实上,学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识,并且对此更感兴趣。然而由于客观条件的制约,现行的小数教材教学内容明显偏旧,落后于时代的发展。而当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容,很难及时在教材中反映出来,从而造成学生厌学、怕学数学的情绪。正如数学家华罗庚曾经说过,对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。因此,数学学习材料的选择应注意联系学生生活实际,注重实效性。我们应将信息技术与小学数学科教学内容有机整合,充分利用各种信息资源,引入时代“活水”,与小学数学学科教学内容相结合,使学生的学习内容更加丰富多彩,更具有时代气息、更贴近生活;同时也可使教师拓展知识视野,改变传统的学科教学内容,使教材“活”起来,让数学学习更贴近生活。

比如在小学数学《平移和旋转》的教学时,先播放课件:电脑演示火车、电梯、缆车、风扇、螺旋桨和钟摆的运动,再让学生通过小组合作给这些物体的运动方式分分类,然后引导学生说说平移和旋转这两种运动方式的不同。接着出示一些学生身边常见的物体让学生判断、辨析,什么东西在怎样运动。我注意从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”,依靠学生对感性材料的直接兴趣。同时,我又在网上搜集有关平移和旋转的资料,给学生介绍平移和旋转在生活的应用价值,不仅拓展学生的视野,也再次巩固了所学知识,从而让学生感受到数学与生活的紧密联系,激发了学生的学习兴趣。

二、信息技术与小学数学》堂教学形式的整合,有利于提高教学质量

信息技术与小学数学学科的整合,是对教与学的转变。在整合中实现学生的主体地位,拓展学习空间。随着小班化教育的开展,信息技术与数学学科的有机整合为我们的教学增加新的形式。基于这一思考,我有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查,把学习数学由课内延伸到课外,不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识,并且培养学生自主探求知识的能力,提高学生搜集和处理信息的能力。

如:在《角的初步认识》的教学中,我设计了找角、摸角、折角、画角、玩角五个环节,从引导学生观察实物开始,逐步抽象出所学儿何图形。其中在画角这一环节中,我改变了以往的教学形式,老师不示范画角的步骤,而是设计了这样一个动画,先出示一点,接着点闪烁几下,出示“顶点”两字,然后动画演示两条边的画法,边再闪烁两下,出示“边”,这样主要是在感知的基础上清楚明了地抽象出角的图形,接下来,再让学生自己画一个好看的角,效果就较好。

三、信息技术与小学数学教学方法的整合有利于确立学生的主体地位

在教学过程中,学生才是认知的主体。充分发挥教师为主导、学生为主体的教学结构:在课程整合的教学模式中,强调学生的主体性,要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性,才能有效地认识,学生被看作知识建构过程的积极参与者,学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现。利用多媒体计算机创造交互式学习环境,学生按照自己的学习基础,学习兴趣来选择需要学习的内容,和适合自己水平的练习,使学生有主动参与的可能,每个学生通过这种个性化的练习,各得其所,各得其乐,从而真正体现出学生认识主体的地位。

如在教学《有余数的除法》一节课时,我安排了课堂练习。练习中,计算机将正确、错误的评价以及提示、指导、建议等信息及时反馈给学生。对学生的不同解题过程,通过网络在屏幕显示,起到了交互作用。不仅使学生很快地了解自己的学习情况,加深学习体验,而且教师也可从中获得教学反馈信息,及时采取补救措施,使教学过程向教学目标靠近,实现真正意义上的分层教学和个性化教学。

四、信息技术与小学数学学科整合应注意的几个问题

运用现代化信息技术的手段开展教学,利用网络信息丰富、传播及时、读取方便等特性,促进课堂模式的转变,既丰富了教学形式,也提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制能力。但信息技术与小学数学学科整合,也是一门艺术。只有恰如其分地运用,才能起到多方面的作用,有效地发挥其辅助、解释、巩固、再现等功能。

首先是在与数学学科整合过程中,应充分体现其必要性、不可或缺性,避免画蛇添足,分散学生的注意力。例如有位教师在进行口算复习时,借助网络平台,精心制作了可以实现个别化练习的复习题库,学生可以根据自己的学习水平选择想做的习题组,同时教师借助信息技术的力量,融入富于鼓励和挑战性的评价,激励学生克服困难、更上一层楼。

其次,在与数学学科整合过程中,应与传统的教学手段和资源有效地结合,避免简单化。目前,在信息技术与小学数学学科整合中,常见教师把文本教材简单地电子化,这种文本低层次的电子化,是很难收到教师所期待的效果。相信经历了一段时间的信息技术与学科整合的实践、摸索之后,大家已认识到这一点了,新课程实施更是需要丰富的课程资源作支持,多元化的教学手段和方法的适当运用、巧妙组合,将让学生的学习过程更加吸引力、挑战性。

电子文件管理整合方法与模式探析 第10篇

一、电子文件资源整合相较于传统纸质档案资源整合的优越性

1. 从档案本身来说, 进行电子文件资源整合有利于保证档案资源的安全性和完整性。档案资源的数量是极为浩繁的, 如果将实体档案资源整合, 不仅仅使档案馆无暇顾及保存过多的档案资源, 同时也使档案人员对档案信息资源开发有心无力, 而且在面临火灾、水灾等自然或者人为灾难时, 也难以区分轻重, 对档案进行抢救。但是电子文件资源的整合管理, 就能解决这些问题, 还相当于一份网络备份的档案资源, 更保证了档案资源的安全性和完整性。

2. 从档案馆来说, 进行电子文件资源整合有利于丰富档案馆档案资源的种类和数量, 便于档案馆对档案信息深入地挖掘, 同时也避免了牵扯馆际的既得利益。电子文件资源中除了数字化的档案信息资源外还包括音频和视频文件等无法纸质化的文件以及存在于网络中的对档案有参考和利用价值的信息。对电子文件资源进行整合, 有利于实现实体馆藏与虚拟馆藏的完美结合, 丰富档案馆馆藏。同时档案馆不仅仅是管理档案的库房, 它还承担着对浩繁的档案资源进行梳理, 开展一系列研究, 参与编史修志, 通过各种方式提供利用的责任。正如绍素云所说:“专门档案数量最为庞大, 特点和属性更为明显, 如果不加分析地加以集中整合, 不仅达不到‘一站式’服务的便利, 反而会给档案部门自身带来更多的不便。”档案馆的人力资源、知识构成及场所有限, 如果一定要对档案实体进行整合, 就不能术业有专攻地针对不同的档案资源进行保管, 开发档案信息资源的内部信息, 提供专业咨询意见和进行编研, 从而为利用者服务。

二、各地电子文件资源整合现状分析

1. 北京市档案馆。

北京市档案馆抓住互联网覆盖率越来越大的特点, 积极开展档案目录检索查询等服务项目, 加紧数字档案馆建设。“1998年, 北京市档案馆正式建立网站, 用户可以进行档案全文检索、目录检索等业务。2002年, 网站进行改版后, 不仅增加了服务内容和栏目, 而且还增加了英文版。北京市档案馆的检索系统涵盖了六个数据库, 共84.73万条数据, 涵盖了政治、经济、文化等多个方面的文件。此外, 北京市档案馆还拥有强大的链接功能, 与各区县档案机构, 国内各档案机构, 国外档案机构和高校档案馆都建立了链接。”从以上的介绍可以看出, 北京市档案馆的网站建设和数字化工程已经日趋完善, 它通过数字档案馆建设这个项目将北京市档案馆内的档案资源进行组织管理, 并与北京市下属的区县档案机构进行链接, 这些都是值得其他档案局和我国档案信息网建设借鉴的地方。

2. 上海市档案馆。

上海市档案信息网络化建设的总体思路是, 以上海市档案馆仙霞路老馆信息加工和管理为基地, 以上海市外滩新馆信息集聚和利用为中心形成上海档案信息网络及其资源总库, 其网络化建设实施“三网并举, 重点突破”的战略。所谓“三网并举”即局域网、政务网、互联网三大网络体系及其档案应用项目建设, 使全市各级各类档案部门, 通过不同性质的网络, 上下左右连成一片, 形成档案目录中心和信息枢纽, 实现信息共享。上海市档案信息网络化结构包括档案馆 (局) 内部网、上海档案城域专网网络体系和上海档案系统的广域网络体系, 形成由点到面, 涉密网和非涉密网分开保管的格局, 取得了很大的成功。上海市档案馆的做法, 既符合档案信息化的发展实践, 同时, 还通过档案目录中心和档案网络, 将各级各类档案馆连成一片, 形成一个整体, 是我国档案信息网络化和资源整合的典型代表。

三、电子文件资源整合的方法与模式

1. 建立强制性电子文件管理基础性标准。

标准是一个体系构建的基础, 是成功的关键。正如彭绪庶在其书中指出:“资源数字化的整个过程及过程中各个阶段都需要有相应的标准规范或指南来进行约束和规范, 以便建立方便使用、可重复利用、可长久保存的数字资源。”由此可以看出, 在国家资源整合这个大背景下, 电子文件必须具备可长久保存、可重复利用的特性。因此, 在实施步骤中, 我国首先应该确立标准规范, 确保各个单位遵照此规范执行。

2. 根据我国不同的情况选取不同的试点单位。

试点单位的选择应该遵循“既有经济发达地区, 又有经济落后地区;既有东部, 又有西部;既有市级单位, 又有县级单位”的原则, 考虑到中国各方面的情况, 来修正和改进电子文件管理策略。在第二批试点单位中, 各个单位都会被分配一个全国档案信息网的板块, 各个单位只需要完成自己任务的板块即可。最后, 国家再根据试点情况对规范进行改正, 确定其具有全国的适用性。再选取更广泛的试点单位, 再修正, 最后确定出一个可以在全国推广的具体做法。在以上的电子文件管理实施步骤中, 一个全国档案信息网是核心, 围绕此, 国家制定各种电子文件标准, 全国的试点单位的网上公布信息也必须呈现在档案信息网;一个由各级各类档案馆组成的全国性的电子文件目录数据库是基础, 这是档案信息化实现的第一步。

摘要：本文从电子文件资源整合相较于传统纸质档案资源整合的优越性、各地电子文件资源整合现状分析、电子文件资源整合的方法与模式三个方面, 就电子文件管理整合方法与模式加以阐述。

探析信息技术与小学数学教育的整合 第11篇

关键词：信息技术；小学；数学教育；整合

随着经济的不断发展，将信息技术有效地融入小学数学教学中已经成为相关教育工作者最重要的教学任务。为了将信息技术与我国小学数学教学有效地融合在一起，数学教师一定要转变教学观念，更新教学内容，改革与发展教学方法，只有这样才能让信息技术发挥应有的作用，从而实现我国小学数学教学的最终目的。

一、信息技术与小学数学教学整合的作用

1.信息技术可以有效地解决数学重难点

信息技术最大的优点就是可以将原本枯燥无味的教学内容简单且具体化，可以通过各种各样的渠道给学生输出不同的学习内容，以此让学生获得更多的理论知识，进而提高学生的学习效率。所以，在进行数学教学的过程中，教师一定要根据实际的教学内容合理地采用信息技术，当讲到无法用语言来形容的教学内容时，教师一定要实时采用信息技术来向学生展示出重点文化知识，加深学生对数学知识的印象。譬如，在教学人民教育出版社一年级下册中“100以内的加分与减法”的过程中，教师可以把数字换成小花、小熊等卡通形象，这样既可以激发出学生的学习兴趣，也符合小学生的性格特点，突破了传统的教学方式，给学生营造出一个愉快活跃的课堂环境。又如，“小数点移动引起小数大小变化”这一课利用信息技术，可以化静为动，让学生能够真正明白向右移，小数与原来相比是扩大，向左移，是缩小，还可以让小学生的语言表达能力、分析问题和思维能力得到不断提高。

2.利用信息技术可以创造出良好的学习情境，有效地激发学生的学习兴趣

兴趣是学生学习的动力，也是学生学习的源泉。因此，在进行数学教学的过程中，数学教师应该先利用信息技术有效地激发出学生的学习兴趣，强化学生参与到教学活动中来的积极性，只有激发出学生学习的兴趣，方可让学生发挥出主观能动性。其次，教师利用信息技术创设出科学合理的教学情境，给学生一种视觉上的享受，用信息技术中的图形以及画面等特点可以激发出学生的学习兴趣，调动起学生的学习欲望。譬如，在教学人民教育出版社一年级下册中的“认识人民币”时，数学教师可以根据这课的实际内容设计出科学合理的故事情境。如，同学们你们知道我们国家的钱叫什么？人民币。你们还知道我们国家的人民币有什么单位吗？待学生讨论过后，教师可以利用信息技术向学生展示出关于教学内容的图片，这样可以有效地激发出学生的学习兴趣，从而积极地参与到教学活动中来，让知识点得到巩固。

二、信息技术与小学数学教育整合的有效措施

1.教师应该不断地提升自身的信息素养

教师作为教学中最重要的组成部分，其可以直接影响教学质量。所以，在将信息技术融于小学数学教学活动之前，教师首先应该转变传统的教学观念，千万不能把学生的学习成绩作为判断学生的唯一标准，而是应该把培养学生的创新能力以及实践能力为根本目标。然后，教师还应该由课堂控制者转为学生学习中的指导者与引导者。最后，教师还应该改变教学模式，由原来的单向教学活动变成双向教学活动，更应该强调数学学习运用信息技术的重要性及自主性。

2.提高教师的信息技术操作水平

学校一定要重视教师信息技术的培训，要不断提高数学教师的信息技术素养，其主要可以从两个方面来提高教师的计算机操作水平。（1）要帮助教师树立正确使用信息技术的意识。（2）就使用信息技术的能力来看，提高数学教师对目前市面上的信息技术产品的认识以及技术的掌握程度已经迫在眉睫。比如，Word、Excel、PowerPoint以及一些网络的基本应用软件等。待教师熟练掌握相关基本技术后，教师就可以通过信息检索以及多媒体技术手段进行课件设计。只有这样才可以避免因操作失误和不会操作而导致教学活动无法正常开展下去的情况，还可以把信息技术与我国小学数学教学有效整合在一起，进而提高小学数学课堂教学效率，从而促进我国教育事业的快速发展。

总的来说，信息技术与小学数学教学的整合既是时代发展的需要，也是以后教育教学最有效的教学方式之一。所以，在进行数学教学的过程中，教师一定要根据实际的教学内容合理地采用信息技术，只有这样才可以有效地激发学生的学习兴趣，并且也可以由原来的单向教学活动逐渐变成双向教学活动，还可以改变学生的学习方式，进而提高学生的学习效率，提升我国小学数学教学效率，从而推进我国教育事业的快速发展。

参考文献：

地方高校学生多元文化整合路径探析 第12篇

一、日常生活中相互调适的文化整合

文化整合包括濡化和涵化两大部分。濡化是个人接受社会规范、行为准则、价值观念等文化传统的过程, 代代相承。它也是人们适应本群体的生活方式、文化要求, 并逐渐达到社会化的过程。而涵化是不同文化背景的个人, 因持久地相互接触, 相互适应、相互借用, 造成一方或双方原有的文化模式发生了大规模的文化变迁。学生文化在发展过程中既对校园文化进行补充, 又会促使校园文化发生某些变化, 形成各校的特色文化。可以说, 高校是学生整合不同群体文化、开拓视野、激发创新力, 实现文化变迁的重要基地。宿舍是大学生活中最重要的场所, 是学生们联系最密切、交流最频繁的场所。除上课外, 同学们大部分时间在宿舍度过, 休息娱乐、谈心交友、课余阅读都离不开宿舍。为使同学们有一个舒心的生活环境, 确保学习中精力充沛, 舍友需要树立宽容待人的心态, 理解人, 尊重人, 关心人, 学会照顾人、帮助人, 我为人人, 人人为我。同时还要学会自我约束, 宿舍是集体的, 每个人都有维护其稳定、清洁和谐的职责, 注重个性品质的培养和良好生活习性的养成。通过同学间的互动, 可以了解不同族群间的文化习性、生活习惯、风俗差别、自然环境和生活阅历等, 学会对不同文化的解构和认知, 在理解他族文化的过程中提升了自身的文化品位。宿舍文化的整合是自觉的, 经常产生于无意识之中, 只要正确引导, 加上相应宿舍管理制度的制约, 任何一位同学都能从中获益。在宿舍朝夕相处、长期共同生活, 宿舍文化还会潜移默化地对高校学生的各种能力产生重要影响。由此可见, 宿舍生活规范可以促使学生自身文化的建构。食堂是学生日常生活不可缺少的公共场所。大家必须遵守排队领取饭菜的规则, 并且文明用餐。贺州学院食堂提供的主食是大米饭, 菜的样式很丰富, 每餐都有10个以上的菜供选择, 主要以南方人口味为主, 还有一个小食部, 提供一些面食和各类小炒, 以适应不同地方的学生就餐。北方人主要以面食为主, 对南方的饮食很不适应, 看到食堂里各种各样的菜, 不知选择什么好, 觉得都不合口味, 刚到学校时基本上选择在小食部吃面或炒菜, 需要排队等候较长的时间, 看到其他同学打来饭菜都吃得津津有味, 自己也尝试着吃, 慢慢的就适应南方人的口味。由于贺州饮食文化融合了很多地方饮食文化, 对各地区学生的饮食文化都有一定影响, 从而促使他们对自身的饮食文化进行调适。地方高校学生置身于多种文化的个体组成的环境中, 为了适应学校的生活和学习, 必然会自主完成自身文化的涵化, 这是学生主动建构的文化整合。

二、课堂学习中的文化整合

课堂学习是大学教育不可缺少的组成部分, 它包含着课程体系、教学内容和教学方法几个方面。在市场经济和全球化条件下, 为适应社会发展的需要, 各高校都在努力进行课程结构调整, 合并若干学科, 系统地设置灵活多样的课程, 把基础教育与专业教育、人文教育与自然科学教育、社会科学教育穿插起来, 相互渗透, 基础课与专业课并举, 专业课与应用课并举, 必修课与选修课并举等, 以便使学生更好地掌握基础科学中的基本知识、基本理论、基本技能和基本方法, 为拓宽知识和培养学生能力创造条件。理论课和实践 (实验) 课是高校学生课堂学习的主要形式。由任课教师根据课程设置目标先编制出教学大纲, 再根据教学大纲和学生的实际情况选择合适的教学内容和方法进行集体教学。有固定的教师进行授课, 学习内容、地点和时间基本上都是统一的。不同教师有不同的文化, 学生必须调整自己的行为习惯适应各教师的授课特点及要求。不仅教师的文化对学生有影响, 同学之间的文化也在相互影响。特别是公共选修课, 学生可以来自不同系部、不同专业和不同年级。他们在学习过程中, 与各族群、各种文化类型的成员互动, 文科生思维的灵活性, 理科生思维的严密性, 高年级学生学习的主动性等优势得以充分展示。他们不仅把自己的文化展示给别人, 同时也在学习中认同各种文化的优点, 对自身的文化进行整合。主题班会课也是高校学生课堂学习的一种形式。一般是以时下热点话题、规划高校学生活、心理问题、敏感话题、迷惑的问题、知识竞赛、就业心理等内容为主题开展。主题可以由学生根据各班的具体情况提出, 也可以由系部、学校或者社团统一要求给出。如有的班级, 为了锻炼大家的各种能力, 由学生自定主题, 轮流主持班会活动。学生参与主题班会, 能够增加对班级同学的了解、学习与交流。开展主题漫谈、讨论和展示形式的主题班会, 营造出民主、自由、轻松、和谐的氛围, 消除学生的胆怯心理, 使其对身边的点滴小事能够畅所欲言, 便于学生广泛参与、各抒己见、互相切磋, 促使学生进行广泛的思想交流, 给学生提供一个展示自我的舞台, 使学生各自文化的优越性得到充分展现。再通过老师的适当点评, 学生就会从中汲取别人的长处, 取长补短, 达到其文化差异撞击后的相容, 整合自身的文化。除了课堂学习外, 还有学生自主进行的课外学习。学习伙伴、内容、形式、地点和时间都由学生自主决定。学习的空间比较灵活, 可以在宿舍、教室、图书馆或校园内的小树林等地进行, 这样的自主学习更容易体现出学生各自的文化特点, 同伴之间的文化比较容易相互影响、同化以及吸纳。

三、课外实践活动促成的文化整合

学生参加课外活动一般出于兴趣, 功利心不强, 在活动中经受锻炼, 陶冶情操, 积极主动地改造自我。由于贺州学院所设学科专业多, 涵盖的知识面广, 由学校各种社团组织的实践活动, 内容涉及到自然科学、哲学、政治、经济、历史、文化、艺术等领域。参与这些活动, 需要学生相应能力的支撑。来自不同层次的学生, 能力存在较大差别, 通过具体活动, 彼此展示能力, 可以互相学习、互为补充。能力强的同学可以与能力弱的同学进行更多的交流、比较, 从中获得不同文化层次中的感受, 取长补短, 全面提高文化品位。如前两年由经济与管理学院主持举办的营销实战大赛。由学生自行寻找搭档, 组成4~6人参赛团队, 可以是同一班级的学生组队, 也可以是由不同专业、不同系部学生组队。让不同专业的学生组合在一起, 可以各自发挥自己所学专业的特长。根据本队成员特长和人数选择职务, 团队人员安排职务如:总经理1名, 市场经理1名、业务经理财1名、财务经理1名、人力经理1名等组成。组队后邀请专业老师及创业成功人士, 对参赛选手进行技能培训。参赛各团队的策划方案是分别到贺州贺通商务有限公司、鑫誉房地产、冠珠陶瓷、客家红、天立影院、祥记饼家、鑫诚装饰、菜茶沫等企业进行实地调研后通过市场调查写出来的。活动以团体参赛为主体, 使得选手们在调研、训练、准备和比赛过程中都要相互协调, 相互协作, 需要整合各自不同的文化, 而且也从交往对象中学到不同类型的文化, 学会并真正感悟到多种文化同时并存的道理。

文化整合的路径多种多样。在文化整合中, 有的文化特质可以直接移植, 有的文化特质须经过转化才能被整合;有的是扩大式整合, 有的是缩小式整合。高校学生的文化整合跟人的成长一样, 经历着从“小合”到“大合”的过程。他们小时接受的是不同文化的薰陶, 到小学、中学而后大学, 接受着不同类型的文化教育, 知识面日益广阔, 整合的文化知识越来越多, 个人也变得日益成熟。在这一整合过程中, 大学时期的文化整合则是走上社会前的一个储备阶段, 整合程度如何, 直接关联到今后的人生历程。因此, 大学阶段对高校学生文化整合, 对维护学校稳定乃至将来和谐社会的建设都具有重要意义。

摘要：文化整合是指不同文化相互吸收、融化、调和而趋于一体化的过程。高校学生来自不同族群、区域、层次, 地域跨度大, 文化传统、生活习性、风俗习惯差异显著。高校学生通过日常生活中相互调适, 课堂学习中适应, 课外实践促进以及教育工作者的引导等路径对自身文化进行整合, 最终达成文化认同, 建构和谐相处的人文环境。这种整合, 不仅可以增强高校学生适应社会的能力, 而且对提高人际交往能力、培养公德意识、增强团队精神具有积极意义。

关键词：地方高校,学生,文化整合,路径

参考文献

[1]尹继佐.当代文化论稿[M].上海:上海社会科学院出版社, 2006:7.