创新高中英语课堂教学

创新高中英语课堂教学（精选11篇）

创新高中英语课堂教学 第1篇

那我们怎样才能紧跟新形势, 把英语课程标准的创新理念渗透到英语课堂教学中, 进一步提高教学质量呢?为此, 教学中我作了以下尝试:

一、课堂教学面向全体学生, 充分发挥学生的主体作用

英语课堂教学是在教师的组织和指导下, 学生积极参与配合的过程, 以学生为中心是这个过程的出发点。因此, 组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用, 又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键, 而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。如果按照传统的教学模式, 教师垄断课堂, 教师当演员, 学生当观众;教师照本宣科, 学生洗耳恭听;教师问, 学生答;课堂气氛只会越来越沉闷, 教师越教越吃力, 学生越学越没劲, 最终, 学生的学习兴趣被湮没, 学生的学习动机被窒息。为了活跃课堂气氛, 激发学生自我学习的积极性主动性, 我在课堂上经常采取“自探互教”的课堂教学模式。把全班分成十个小组, 每次都通过小组合作去解决组内的难题, 然后再跨组交流解决各小组的难题, 最后把全班的难题汇总到老师处, 集体解决。通过这种模式, 学生深刻地体会到了团队合作的重要性, 更重要的是这样的模式最大限度地调动了全体学生参与的积极性, 让每个学生在组内都有机会最大限度地显示自己的才能, 使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答, 使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。

二、丰富教学资源, 让英语课堂教学内容不再枯燥乏味

《课程标准》在“使用建议”部分指出:教材内容、教学活动和教学方法应具有较大的灵活性和开放性。在不违背科学性原则的前提下, 教材应该具有一定的弹性和伸缩性。使用者可以根据自己的实际需要, 对教材内容进行适当的取舍和补充。这样既避免让学生感觉上课死板, 又可以出奇不意的让学生对每一节课的内容有所期待。因为他们知道老师的教学并不只是循规蹈矩地完成书上的教学任务。并且贴近学生实际生活的教学内容的增删, 能使学生保持学习英语的兴趣并能满足各种层次学生的需要。新教材的最大特点, 就是在选材上贴近学生的生活实际。这时, 我们在处理教材时就可以根据学生的实际情况进行必要的增删。

三、建立新型的师生关系, 充分发挥学生的主体性

伟大的教育家陶行知先生说过:创造最能发挥的条件是民主。我们要在课堂教学中充分发挥学生的创造性, 新时期的教师必须转变传统意义上的师生关系的观念。师生之间应从传统的命令与服从的关系转换到新型的平等、民主、和谐、互动的师生关系。教师不再是传统意义上的知识的传授者, 而应是一个能指导学生领悟学习过程的引导者;是创造性地运用教材与学生一起交流的合作者;拥有正确的教育理念并付诸实践的研究者。教师要改变居高临下的习惯, 真心诚意的与学生平等交往和交流。教师要相信学生需要的是教师的引导, 而不是包办代替。学生是学习的主人, 只有通过自己的努力探索, 他们才能学得快乐、学得实在。

英语英语课堂教学中的创新教育 第2篇

以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。如何转变教育观念、弃旧汲新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务，那么我们又如何在英语课堂教学中进行创新教育呢?

一、设疑启智、营造创新氛围

英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。

当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。

二、培养自立探究，巧设创新探索机会

素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法，良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间;让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。

主体性的.课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。

三、培养发散思维，提高创新思维能力

有位名人曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。如：在教过去进行时，出示一副简笔画有关一位学生在学习的情况，而旁边有他的爸爸在看报。在出示图时我们可以先把这学生在干什么遮住一半，然后问：What were the children doing?when his father was reading a newspaper? 那么这时同学们就会进行guess，并积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会。

创新高中英语课堂教学质量研究初探 第3篇

一、以学生为中心，实施分层教学

1. 以学生为中心，鼓励学生自主学习。在传统的英语教学中，往往都是以教师为主的灌输式教学，学生缺乏主动学习的欲望和热情。因此教师必须打破传统教学观念的束缚，实现自我的“四种转变”：由服务客体转变为服务主体、由中心地位转变为裙带地位、由充塞知识转变为课堂互动、由个人表演转变为群体导演。只有树立以学生为中心的教学思想和教学观念，才能充分调动学生的积极性，实现学生的主动学习。

2. 分层教学，提高学生自信心。处于高中阶段的学生，更加迫切地希望得到别人的肯定与认可。教师应该把握这种积极的欲望，将之转化为学生学习的动力，为他们树立强大的自信心。当然，在教学过程中，教师既要培养自信心，也要注意保护自信心，“一刀切”的教学模式很容易使那些学习能力一般的学生信心受挫，又使能力较强的学生沾沾自喜而进步缓慢。所以，教师在课堂教学中要注意因材施教，满足学生的不同学习要求。

二、丰富和完善课堂设计

1. 创新教学情境。在高中英语课堂设计中，需要注重对教学情境的不断创新，才能提高课堂学习的积极性和主动性。教学情境的创新既包括提供自由的教学情境，也包括引入互动教学情境，还包括对各种现代媒介的充分利用。比如，结合高中英语教材中的Warming-up与会话练习部分，鼓励学生自主编演对话节目；教师列举重点词汇和句式让学生自创情景、自编对话进行表达训练。此外，教师在课堂教学中还可以充分利用多媒体教学手段来提高课堂感染力和课堂学习效果。

2. 充实教学内容。目前的高中英语新教材，具有典型的时代特征，同时又渗透了大量的文化因素，在一定程度上加剧了学习难度。为了便于学生理解，教师应该在课堂教学中利用适当的方式方法进行合理补充，满足学生对相关文化背景知识的需求。比如，在课堂教学开始之前，引导学生对课文的核心议题展开自由讨论；划分课文的整体结构，并适当穿插与课文内容有关的课外知识的文字、图片或视频形式的介绍；利用竞赛、列举关键词、展示图片等形式创新课文复述步骤，加深学生对课文的理解。

三、创新教学方法

1. 重视口语训练，创设真实的语言环境。以实践原则为基础，高中英语教学中必须高度重视学生的口语训练。作为英语教师，要在完成教学任务的基础上，给学生提供足够的口语训练时间，提高学生的语言表达能力。不过在现实条件下，学生在课堂上接触真实英语语境的机会很有限，教师要在课堂这个主阵地上充分发挥能动性，尽可能为学生设计各种与实际生活相联系的口语联系，模拟语言环境。比如，将打电话、拜访、聚会、看病、活动、购物等生活环节对话引入课堂，让学生在课堂上感受英语、突破学生障碍，并最终体会到学习的乐趣。

2. 运用灵活多样、生动有趣的教学方法。多样化的教学方法在活跃课堂氛围中起着重要的作用。高中英语教师在课堂教学中可以充分利用灵活多样、生动有趣的教学方法，调动学生的兴趣和积极性。比如，在课堂上多使用幽默的语言、表情以及行为，穿插单词接力赛等知识性游戏，课本剧教学活动、多媒体技术等方法，克服传统英语教学的听说障碍。在教学中，既可以单独使用某一项教学方法，也可以将它们有机组合，这样可以使课堂氛围更加活跃，促进学生自主学习能力的提高。

创新高中英语课堂教学 第4篇

一、善用多媒体技术,创设英语教学情境

高中英语课程授课艺术的增加,需要高中英语教师丰富英语教学的手段,尤其是多媒体技术在高中英语课堂上的引入,可以对高中英语课程的魅力进行更好的演绎,营造出良好的英语教学情境,将英语知识的教学形象化、生动化,激发出学生的英语学习兴趣和学习潜力,有效集中学生在英语课堂上的注意力。例如,在高中英语的听力教学中,传统教学模式下教师主要是采取播放音频、学生被打听的教学形式,但是这样只能满足部分学生的英语学习需求,在虚拟化的语言情境下学生的学习效果也不是很理想。而通过多媒体教学技术在英语听力课堂上的应用,可以让教师灵活运用FLASH、影视资料等教学资源,创设真实化、生活化的英语听力教学情境,有助于学生降低英语听力学习的思维障碍,增添了听力教学的趣味性、艺术性和有效性,尤其是英语声音与画面的完美配合,更容易激发学生的英语听力神经和语言思维,这对提高高中生的听力水平是非常有帮助的。

二、充分激发学生的主体意识,给学生展示和表现的舞台

受传统教学思维的影响,很多高中英语教师习惯于开展灌输性的教学,导致课堂教学形式过于单一,而交际是英语语言的主要功能,也是英语教学的最终目标,所以高中英语知识的教学需要对教学形式进行创新,以充分激发出学生在英语课堂上的参与意识和表现欲,这就需要高中英语教师要树立以学生为中心的英语教学理念,在英语课堂上给学生更多展示和表现的空间,变学生的“被动学习”为“主动学习”。例如,在”wildlife protection”教学中,教师要引导学生对教学内容进行思考和探究,提高学生在英语课堂上的学习主动意识,如导入问题:What endangered wildlife do youknow? Can you introduce some endangered animals to us, such aspanda, Milu deer, south China tiger and so on? 这样可以营造出和谐化的教学氛围,学生可以更多的参与到英语教学过程中来,在展示和表现自己的过程中获取知识、收获信心,提升课堂教学效率。

三、在游戏中培养学生的英语学习兴趣和学习情感

游戏教学在高中英语教学中的引入,可以打破传统教学模式下沉闷的教学氛围,很好的充当英语课的“调味剂”,增强英语授课的艺术性,让学生在“玩”中感受英语的魅力,降低学生英语学习的心理负担。如在高中英语词汇教学中,有的英语教师就编制了很多英语顺口溜帮助学生对英语单词进行记忆,“单词接龙”的游戏中,也可以将学生的学习注意力有效集中到课堂上来,而且不让任何一个学生掉队,同时锻炼了学生的反应能力。再如,在高中英语的口语教学中,可以组织一些英语对话、演讲比赛等竞赛性的游戏项目,看哪个小组成绩最好。如此一来,学生利用英语进行口语交际的参与意识就被充分激发出来,在教师的激励和引导下表现欲也会更加强烈,英语教学效率也会得以提升。

四、强调互动与合作,给学生更多“用”英语机会

交际是英语学科最主要的功能,所以无论学生的英语学习成绩如何,最终都要回归到对英语知识的交际应用上来。因此,高中英语教师在教学中,要多开展互动、合作与交际,这对提升学生的英语成绩和综合素质是很有帮助的。在高中英语课程的教学过程中,教师的“教”和学生的“学”是紧密联系的两个环节,如果孤立开来不仅难以保证学生的主体性地位,更是不利于教学成果的获取。因此,高中英语教师要给学生留下足够的“用”英语的空间,提高学生的知识应用意识,在英语课堂上积极进行交际和分享自己的学习经验,这样能够在学生中间形成良好的学习氛围,树立起积极的英语学习态度和情感。例如,在 “body language”的教学中,教师单向性的知识灌输对学生的吸引力非常小,所以教师可以以小组为单位,设计一些互动性的学习任务,促进学生之间的互动与交流。如One group act out and let the othersguess what the body sign means while the other groups shouldexplain ,using the sentence pattern like “Doing——means/is to say——”。这样的角色扮演和对话,可以充分调动各类学生的学习兴趣和探究热情,尤其是学困生也可以积极参与进来,有助于学生在整体上的共同进步与提高。

结语

创新思维与英语课堂教学 第5篇

为培养英语人才,面对现状阐释创新思维在英语教学中的.尝试:以语感带动听说读写活动技能;通过多种思维训练,增强创新思维的能力;启发合理猜想,形成创新新习惯,培养良好个性,健全创造人格的发展的空间.

作 者：齐丽  作者单位：阜新市第一职专,辽宁,阜新,123000 刊 名：黑龙江科技信息 英文刊名：HEILONGJIANG SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(23) 分类号： 关键词：创新思维力   课堂教学   情景氛围  

创新高中英语课堂教学 第6篇

关键词：新课程,课堂教学活动,和谐,合作探究

为适应在新时期新对具有改革创新型高素质人才的需要, 教育部颁布了《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》 (实验稿) , 指出新课程改革是一次深刻的改革, 新课改所强调的是:促进学生身心健康的发展, 培养学生良好的品质及终身学习的能力;倡导建设性学习, 注重科学探究过程, 关注亲身体验;提倡交流、合作和自主创新学习。

一、对新课程《标准》的解读, 实施的重要意义

新《标准》突出了“以人为本”, 以学生为中心, 强调课程从学习兴趣, 生活经验和认知水平出发, 倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径, 发展学生的综合语言运用能力, 使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度, 主动思维和大胆实践, 提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。实施新课改是我国在新时期新形势下的可持续国民经济发展的必然要求, 将会对英语教学的观念、目标、内容、策略、手段、评价等各方面进行改革, 以适应新世纪人才培养的需要。

二、构建新型的师生关系, 为创新课堂教学活动打好的基础

新课程改革下需要的师生关系是合作的师生关系、和谐的师生关系、互动的师生关系, 融洽的师生关系, 平等和民主师生关系, 其关键就是要“尊重、研究、帮助、信任”学生。第一、要构建新型的师生关系, 就必须不断地更新教育理念。实施推行新课程标准, 要求教师必须具有全新的理念。教育工作者要树立正确的教育观, 并以正确的教育观指导教育工作。教育工作者还要树立正确的教师观、学生观。教育工作者还要树立正确的评价观。改变评价学生的唯一标准是成绩, 注重对学生的综合考查, 强调评价指标的多元化。第二、要构建新型的师生关系, 就必须要加强自身修养。使自己有较强的事业心与责任感, 较强的改革创新意识, 完善的知识结构和较强的教育教学能力。第三、要构建新型的师生关系, 就必须要走进学生心灵。要热爱、研究、理解和关怀学生, 与学生交流交朋友, 做学生楷模。这样才能走进学生的内心世界, 形成一种新型师生关系。

三、加强新课程形势下, 课堂教学活动的研究, 努力去创新课堂教学活动

1. 研究性学习课堂教学活动的创新研究。

研究性学习是指在教学过程中以问题为载体, 创设一种类似于科学研究的情境和途径, 让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的生产过程, 进而了解社会、学会学习, 培养分析解决问题的能力和创造能力。 (1) 创设研究情境。可用一个形象的教具, 一个故事, 一段录像, 一首歌曲, 一幅图画, 一次游戏等方法以激发学生内在研究兴趣与动机, 充分调动起学生的求知欲望。 (2) 提出研究的问题。“发现一个问题比解决一个问题更重要。”问题意识是是研究的起点, 是一种自主精神, 一种探索意识。 (3) 研究问题。强调以学生的自主性、探究性学习为基础, 研究体验与合作讨论双向互动。 (4) 解决问题。这是学生真正收获的过程, 课堂真正的意义与价值在于此。

2. 小组合作性学习的课堂教学活动创新研究。

小组合作学习的教学活动是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务, 有明确责任分工的互助性学习。 (1) 确定目标。合作学习目标应包括两类, 即教学目标和合作技能目标。 (2) 组内合作。学生合作学习是通过分组进行的, 是对空间结构和小组组建方式的合理优化, 有利于拓宽学生思路, 提供学生自我表现机会。 (3) 组织交流。引导学生“学会倾听”, “学会协作”, “学会质疑”。 (4) 评价成效。教学评价是教师课堂教学活动中不可缺少的一环。可以组内评, 组与组之间评, 激励学生的积极性。

3. 情境体验性学习方式的课堂教学活动创新研究。

情境体验性学习是以创设与学生知识经验情感密切联系的环境为基础, 以学生主动体验、感悟为中心, 追求在潜移默化中实现认知、情感、态度和价值观的变化的学习方式。应把握以下六点: (1) 创设氛围是前提, 诱发自觉性。体验始于兴趣, 具有内发性。 (2) 平等是关键, 发扬民主性。 (3) 操作是重点, 强调探究性。只有给学生充裕的探究操作时空, 才可能激活思维、突发灵感。 (4) 引导是难点, 突出主体性。教师应成为教学对话过程中的引导者, 就更能有利于学生主体性的发挥。 (5) 激励评价是动因, 渗透情感性。教育也需要我们确立生命意识, 走进学生心灵, 给学生以人文关怀。 (6) 组织交流是保证, 注重及时性。

创新高中英语课堂教学 第7篇

一、从教学模式的改革入手, 激发高中生的创新热情

随着新课程改革的不断推进, 新课程改革所采取的措施在培养学生创新能力上的优势逐渐显现和明朗起来。与传统教学模式相比, 新的教学模式在培养学生的创新能力方面有着很大的发挥空间。传统的教学模式阻碍了学生创新能力的培养, 比如没有和谐、平等的师生关系, 就不能激发学生的创新热情。传统的师生关系是一种倡导师道尊严的不平等关系, 教师在教学活动中是主导者、支配者, 而学生在教学活动中只是消极、被动的学习者和服从者。尤其在一些英语课上, 教师高高在上, 照本宣科, 满堂灌, 脱离学生实际, 致使学生不感兴趣, 没有学习的积极性, 培养学生的创新能力无从谈起。

新课程要求改变传统的教学模式, 把建立良好的师生关系作为培养学生创新能力的首要任务。为此在教学中, 我们要转变角色, 由传统的课堂主导者转变为课堂的引导者和参与者, 改变传统的教学模式, 采用“参与式”、“讨论式”、“启发式”等教学方式, 关键是要把学生当做教学的主体, 倡导主动的多样的学习方式, 让学生主动学习。只有这样学生才会感到被尊重, 才会发自内心地产生展示自己的冲动, 教师要给予学生展示自己和表达自己思想与情感的机会。这样可以实现教师和学生之间的良性互动, 实现师生之间的良好沟通, 消除学生消极、被动的不良情绪和行为, 成为积极、主动的学习者。只有实现学生在学习上的积极主动, 才能促进学生创新能力的培养。

二、培养高中生的创新意识, 鼓励学生的主动参与

要培养高中生的创新能力, 就要大力培养他们的创新意识, 因为创新能力是从创新意识开始的, 没有创新意识就不会有学生的创新能力。学生创新意识的培养是一个长期的过程, 具体的做法是从教学问题入手。教学问题是激发学生学习、观察、实践、创新的原动力。教学过程是一个设疑、质疑、 解疑的过程, 合理设疑就是充分发挥教学问题在教学中的作用, 促进学生创新意识的培养。这就要求教师在课前认真研究教材, 精心设计问题, 在课堂上提出学生感兴趣的问题。所提问题应与生活实践相联系, 令人深思, 给人启迪, 调动学生参与的积极性。只有做到这些, 才能激发学生的创造性思维, 培养学生的创新意识和创新能力。所以, 教师在教学中要巧妙设计疑问, 让学生讨论, 激励学生质疑, 积极引导学生探索。同时, 教师要积极参与到讨论中, 以指导者、参与者、研究者的身份进行教学活动, 引导学生大胆探索, 各抒己见。在讨论过程中, 教师要善于捕捉学生创新的亮点, 及时鼓励, 及时引导。

三、实现自主、合作、探究, 培养高中生主动的学习方式

由于深受传统教学模式的影响, 加上英语教师在认识上存在误区, 导致高中英语课重视教法的研究, 而忽视学法的研究, 高中英语课上以教法决定学法, 忽视学法对于学生的重要作用, 不利于学生创新意识和创新能力的培养。为此, 我们要改变传统的以教法决定学法的错误观念, 通过课程改革的实施, 促使教师转变教学方式和教学手段, 同时更要促进学生学习方式的转变, 实现以学促教, 倡导学生自主、合作、探究的学习方法和模式。

为此, 英语教师在教学中要根据学科知识的特点, 遵循英语学科发展规律, 在此基础上引导学生学习, 帮助学生掌握科学的学习方法, 培养学生良好的习惯和自学能力, 鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习, 实现对学生创新意识和创新能力的培养。

四、理论联系实际, 培养高中生的创新能力

高中英语课的教学目的不能停留在对知识的掌握上, 更重要的是用所学知识认识、分析、解决现实生活社会和中存在的问题, 实现理论联系实际和指导实际。因为创新来源于实践, 没有实践就不会有创新, 教师要引导学生学以致用, 理论联系实际才能培养学生的实践能力。

五、利用现代科技手段, 培养高中生的创新能力

随着科学技术的不断发展, 先进的教学手段走进了课堂。这些现代化的教学手段, 具有直观、生动、情境性强等特点, 在培养学生的创新意识和创新能力上具有得天独厚的优势, 特别是网络的高速发展, 开阔了学生的视野, 为学生创新能力的培养创造了更为有利的条件。教师要合理地利用好这些科技手段, 为培养学生的创新能力打下良好的基础。

总之, 培养高中生的创新能力是基础教育改革与发展的必然要求, 广大高中英语教师要通过教学改革实现对学生创新能力的培养, 为国家输送优秀的创新型人才。

摘要：随着社会的发展与进步, 人们对人才的需求不断扩大。作为人才培养的基地, 高中要顺应社会对人才的要求, 高中英语课也要担负起培养创新人才的使命。要培养创新型人才, 关键是要提高学生的创新能力, 只有具备一定创新能力的学生, 将来才有可能成为社会需要的创新型人才。在高中阶段, 要培养学生的创新能力, 就必须提高学生的学习兴趣, 激发学生的创新热情。这就要求改变传统的学习方式和教学方法, 从根本上实现学生的自主、合作和探究, 推进高中英语课程改革的创新和实施。

英语创新教学谈 第8篇

一.讲学稿的使用很好的将预习落实到实处, 学生从教师指导学习策略转变成学生主动选择策略, 培养学生的原认知能力, 使先学后教落到实处。实践证明, 这是建立学生自主学习机制的重要环节。

课前准备设计的目的是让学生巩固上节的内容, 同时对本节内容的学习进行有针对性的预习。主要内容包含以下几个方面:

(1) 指导预习, 教给预习方法:在讲学稿上简要地指导学生听说训练、单词识记和阅读课文等预习的方法, 教给他们英语学习的一般规律, 引导他们自觉学习、学会发现和学会思考, 变“要我学”为“我要学”, 变“要我学会”为“我要学会”, 为他们整个初中阶段的学习乃至终生主动学习架桥铺路。例如:阅读短文可指导学生如何在阅读中推测词义, 辨认主题句, 寻找支撑句, 确定文章主题、推断故事结局等阅读技巧以及介绍“Skim m ing”和“Scanning”等阅读方法。

(2) 自主探究:引导学生发现规律, 根据预习中出现的知识点和语法, 在讲学稿上通过举例、比较、分析等方法, 帮助学生解决。这个环节, 可以有以下几种方法: (1) 提供大量的实例, 让学生自己比较归纳。 (2) 以旧带新, 加强对知识的梳理, 让学生融会贯通。

讲学稿最大的特点和优势就是促进学生搞好了预习, 使学生在学习过程中学会了迁移, 培养了学生的主动学习的意识和自主学习的能力, 讲学稿既可当作课前预习的提纲, 又可供学生课堂训练;既可当作家庭作业, 还可充当复习资料, 使学生的课堂上把预习中没有解决的问题通过相互交流和讨论得到解决。讲学稿的使用, 体现了先学后教的思想, 很好的促进了学生学习方式的转变。讲学稿的运用, 改变了传统的教学方式, 改变了学生学习的习惯, 注重了学生课前预习这一环节, 学生的知识储备增加了, 课堂学习的起点也随之提高了, 不会象以前那样被动接受, 更好的培养学生自主学习的良好的学习习惯。

二.讲学稿的教学设计, 始终围绕学生学习的自然规律进行全程设计, 充分体现课前、课中、课后的发展和联系, 并在每个环节中贯彻“任务型”理念, 给学生明确的、具有实际意义的语言去完成规定的任务, 注重教学任务的可操作性, 为任务型教学提供有效的载体。

讲学稿的课前准备是以发现学生学习中的问题为出发点, 课前回忆与本节课有关的知识, 预习本节课要学习的主要知识, 自主解决教材和教学要求中的基础性问题, 引导学生学会对疑难问题作好标记, 能与同学合作解决问题或在课堂上向老师质疑。课前准备从具体的内容入手, 使之问题化, 从问题出发, 设计教学, 引导学生自己发现或创设情境, 引发真正的有效学习活动, 真正让学生学有所思, 具有较强的可操作性, 任务明确。克服传统预习的无形化、可有可无、难以掌控的弊端, 使得课前预习具体化、问题化、任务化, 具有可操作性, 不但可以落实预习的具体化和可检查和可控制, 更重要的是以此为载体, 把学生的发展, 融入了具体的教学环节。

课堂学习环节是一个教师指导、帮助学生完成任务的过程。课堂学习的设计是关注学生学习中的问题, 关注学生在学习时的差异和心理感受, 在整体感知、合作探究这两方面精心设计问题, 保证课堂教学真正用于学生的有效学习。主要的步骤有:预习情况交流, 学习策略的培养, 语言实践, 成果展示, 当堂检测。

课后拓展创新性的设计贴近学生实际的教学活动, 吸引和组织他们积极参与, 让学生通过思考、讨论、交流和合作等方式, 学习和使用英语, 完成学习任务。任务的设计有明确的目的, 紧贴教学实际和生活实际, 有利于学生学习英语知识, 发展语言技能, 从而提高实际语言运用能力。

高中语文课堂教学的创新 第9篇

我认为可以从以下几方面入手。

一.转变教育观念

教师观念的陈旧老化, 势必会造成课堂教学的单调、呆板、效率低下。我们应当摆脱头脑中的一些传统、陈旧、落后的教育观念, 树立以教师为主导, 以学生为主体, 教与学有机统一的教学观念。

要想真正转变教育观念, 高中语文教师不仅要具有高尚的道德素质, 更应该具有高深的语文业务素质。语文课堂教学中语文教师要清醒地认识到教师的教是为了学生的学, 离开了学, 教就没有了存在的价值。课堂教学的各个环节, 都要激发学生自主学习的积极性, 引发学生自主学习的兴趣, 让学生真正的参与到课堂教学及学习中。

二.转变教学模式

我们的课堂之所以要变, 那是因为从新课程标准的角度来审视, 当今的课堂存在许多弊端, 突出表现在以下几个方面。

1.课堂教学中没有充分发挥学生自主学习主动性, 没有体现学生的主体地位, 学生学习普遍积极性不高。我们高中教师都很敬业, 每天不停地查阅资料, 认真备课, 总是希望让课堂45分钟能够加大容量, 来应对越来越少的课节所带来的问题。这样, 课堂就变成了语文老师的演讲表演, 时间长了, 老师讲得激情飞扬, 学生听得却是昏昏欲睡, 课堂一点生气和乐趣都没有, 更不用说提高学生的语文素养了。

2.课堂上过多运用多媒体课件, 剥夺了学生的主动思考和自主学习的能力。

高中新课改鼓励课堂教学充分利用各种教学资源, 其中就包括网络资源。所以多媒体就在我们的课堂教学中充当了重要角色。利用多媒体教学能够在有限的45分钟里增加课堂容量, 并充分调动学生的多感官功能, 使课堂更形象、生动。但在教学中有时过于依赖课件, 只要一上课就必须用课件, 也不顾课堂的实际需要。每天忙于制课件和用课件, 而忽视了对教材的研究, 对课堂设计的思考。于是课堂就从沉闷无趣走向另一个极端, 变得花哨而浮躁, 从而剥夺学生的主动思考和自主学习的机会。

基于课堂教学存在的这些弊端, 我们在贯彻实施《课程标准》精神实质的过程中, 要主动转变我们的教学方式, 在教学中应该不断反思, 不断完善, 与时俱进, 适应新的情况。所以我们要真正确立并维护学生学习的主体地位, 激发学生参与课堂的积极性, 让课堂真正的“生动”起来。

高中语文课教学需要巧妙布惑, 适当设置障碍, 激发学生学习的兴趣, 使学生产生强烈的思考欲望。一节有意义的语文教学课不在于教师讲了多少, 而在于学生掌握了多少。这必然要求把过去沿用了几十年的“满堂灌”、“注入式”的教学方法彻底改变。

三.转变学习方式

改变学生的学习方式, 是指从单一、被动的学习方式, 向多样化的学习方式转变。其中, 自主探索、合作交流都是重要的学习方式。教师要培养学生分析问题和解决问题的能力以及自我发展善于创新的意识, 必须树立学生主体性观念, 充分发挥教师的主导作用。在学生主体性教育观念的指导下的语文课教学模式应开展课堂讨论, 提高学生素质。

学生学习的过程不是学生被动地接受教师所讲的知识, 而是让每一个学生亲自参与课堂, 自主思考、探索、学习。教师的主导作用及学生的主体地位两者不可偏废。教师讲解运用得好, 可以主动地向学生传递知识。若过于强调教师讲解, 教师的授课则会很沉闷, 让学生昏昏欲睡。学生的自主探讨学习能启动学生的思维, 但是运用得不好, 也可能使课堂讨论杂乱无章, 离题万里。所以, 我们语文教师要做的就是充分发挥教师的主导作用, 在教师的掌控下, 让学生积极主动地参与到学习中去, 让学生能多探讨研究, 提高自主学习能力。

创新高中英语课堂教学 第10篇

【关键词】新课程标准 高中英语课程 教学模式 创新研究

随着高中英语教学的改革，对英语课程的人文性、素质性、全面性要求越来越高，对学生运用英语、交流英语的要求也越来越高。传统英语课程教学模式让教师发挥了主导作用，一味地进行应试教育培养，导致出现“哑巴英语”、“高分低能”的现象。课程教学模式的创新并不是为学生呈现愉快、欢乐的课程，而是采取适当地教学方法做到师生心灵相通，彼此了解，教学相长。新的课程标准要求，高中学生具有理解、体验、交流、运用的能力，正确认识英语学科，树立学习自信心。因此，高中英语课堂教学模式亟需改革，需要通过改变教学思想和教学方法，改变现代英语教学困境。

一、高中英语课堂教学创新的难点

长期以来，我国高中英语教学在应试教育影响下，走“考什么，学什么”的应试路线，忽略了学生的现实需求和社会对人才的要求。这样的教学背景给英语教师的教学带来了严重困扰，使得师生被困在英语教材和练习之中，没有时间和精力思考教学方式和内容上的创新和改革。除了教学背景的影响，还与教师固定教学思维有着很大关系。一般来讲，每个年级的英语教学步调保持高度一致，并且具有传承性，导致教学上缺乏灵活性和深刻性。学生习惯于被动地接受英语知识，听从教师的安排进行集体学习。传统的教学方式减少了对学生个体的关注程度，无法做到学生掌握英语基础知识点，进而部分学生的英语素养较低，灵活运用能力不够。因此，高中英语课堂教学模式必须进行创新和改革，让更多的学生都可以获得提高。

二、高中英语课程教学创新的具体对策

1.在师生群体中树立素质教育思想，为教学模式创新做准备。目前，所有的高中都在推行素质教育，旨在提高学生的英语理解能力和运用能力，增强英语教学的实用性。高中学校应积极响应教育号召在师生群体中树立素质教育思想，让教师和学生以一种平等、轻松的心态进行学习，从英语学科的“听、说、读、写”四个方面进行全面的学习和研究，不仅要让学生“听懂”，还要让学生“会用”。只有这样，才可以让学生看到自己发展的机会和空间，不断努力学习，从而让每一个学生都达到教学要求。在师生全体中树立素质教育思想的方法包括：校园公开栏宣传、教师教学方式改革、征集学生教学改革意见等。通过调查研究、教学分析，树立素质教学理念并落实推广到每节课程中，为新型教学模式的形成做好准备。

2.采用举一反三的教学引导模式，增强学生的探索能力。正所谓“授之于鱼，不如授之以渔”。高中英语的词汇量、词组、语法内容众多，涉及到风土人情、校园生活、科学发展、社会热点等。教师不能将这些英语知识一一讲到，需要学生具有举一反三的能力。通过已经学到的知识推出未知的知识。只有采用这样的教学引导模式，才可以让学生不断夯实自己的学习基础。在回顾已知内容的时候，获得新的体会和感悟。例如：对虚拟语气的讲解中，为学生讲解清楚虚拟语气的使用情景和方法，让学生抓住句子构造和含义的特点进行自我联系，并与其他的语法现象进行比较和分析，找出其中的异同。只要在教学中坚持要求学生进行举一反三思维训练，就可以让学生探索出新的内容，获得思维和逻辑上的突破，在理解和运用英语方面快速提高。

3.开展小组合作教学模式，实现同学之间的相互帮助。课堂教学过程中采用小组合作教学模式可以增加学生思考、发言的机会，让更多的学生参与到教学活动中来。根据教学实际调查，小组合作让小组内的5到6个人形成了相互帮助的组合，共同分析问题，研究问题。例如：在Manners教学中，学生通过对自己知道的礼仪进行列举外，还综合教材中的礼仪内容进行交流，让各个国家和地区的礼仪进行对比分析。在小组合作模式的训练下，班级内每个学生都会获得足够的时间和机会，表达自己的思想，接受小组内其他同学的思想。英语本身是一种语言，是需要在利用和交流中学会的。小组合作补充了教学课程的不足，为学生提供了广阔的空间和平台，对学生的长期发展有着积极意义。

4.多媒体教学模式，带领学生体会标准的英语读音。随着时代的发展，多媒体已经走进各个高中学校，对高中教育的发展起到了很大的辅助作用。在英语教学中，教师可以按照教材的要求，对教材内容进行分析和整理，利用多媒体技术将收集到或者制作的教学视频进行课堂播放，让学生聆听标准的英语读音，培养学生对英语学科美感的认识，进而提高学生的学习兴趣。长期以来，高中生缺乏英语听力的训练，对其张口说英语造成了极大的阻碍。很多学生难以确定自己对单词的拼读是否正确，慢慢地就不再进行口语练习，英语素养提高难度较大。因此，在教学改革中需要让学生进行多媒体视频、声音、图片等的赏析，锻炼学生的听力和口语，全面提高学生的英语能力。

三、结语

高中英语课堂教学模式亟需进行创新，让学生摆脱应试教育的困扰，自由地进行英语学科的学习。只有做到教学创新，才可以找到最适合师生交流和学习的模式，让学生得到最大程度的发展。

参考文献：

[1]蒋小旭.如何打造高效的高中英语课堂[J].新课程（中旬）， 2013，（8）.

[2]叶美美.谈新课程高中英语教学的改进[J].考试周刊，2011， （24）.

创新高中英语课堂教学 第11篇

一、转变旧的教学观念, 对教学进行创新

在传统教学中, 由于应试教育的影响, 高中英语教学在进行教学时, 往往重视学生对知识的记忆, 忽视了他们灵活运用知识的能力, 学生虽然掌握了大量的英语词汇和句型, 但是在实际测试当中取得的成绩不理想。随着新课改的进行, 培养学生的素质成为了教育的重中之重。在高中英语教学中, 教师要改变传统的教学理念, 从教学方式上进行创新, 使学生在课堂学习中能积极积极主动地进行知识探究, 在掌握英语知识的同时具备较高的运用知识的能力。教师在激发学生学习积极性时, 需要从学生的实际出发, 设计出新颖的、符合学生实际的教学方式, 使学生能够被教师精心设计的教学环节所吸引, 主动去探究知识, 从而对英语知识具有深刻理解, 提高学习效率。在进行创新教学时, 教师要重视发展学生的创新思维, 使他们在思考问题时能摆脱定式思维的影响, 从多个方面来分析和思考英语问题, 拓宽思维的思考面, 使创新能力获得发展。

二、创设和谐的学习氛围, 培养学生运用英语的能力

英语是一门语言, 需要学生在掌握英语知识基础上加强口语表达能力, 能流利地运用英语进行交流。在传统教学中, 教师在课堂上对学生进行知识灌输, 并利用题海战术的方法来让学生记忆和巩固英语知识, 他们没有时间和机会说英语, 学到的英语知识只能纸上谈兵。随着新课改的进行, 高中英语教学在教学中要重视英语作为语言的作用, 给学生创设轻松的学习环境, 使他们在课堂学习中大胆地开口说英语, 提高运用英语的能力。在新的教学模式下, 师生之间是平等的关系, 教师要和学生进行积极地互动和交流, 使他们感受到课堂氛围的轻松, 敢于在教师创设的英语情境中去交流, 提高他们对英语知识的运用能力。在课堂上, 教师要多对学生进行表扬和鼓励。例如, 教师可以用“Great”“Good”, “Wonderful”“Super”, “Cool”“Clever boy/girl.Smart boy/girl.”等来对学生进行表扬, 用教师的关爱来激励学生努力探究英语知识, 提高课堂教学效率。

三、调动学生对英语学习的兴趣, 提高学生的创新能力

学生对学习的内容产生兴趣时, 能使他们产生积极的心理状态, 在学习过程中树立自主意识, 通过深入分析和思考, 对知识有深刻地理解。所以, 在高中英语教学中, 激发学生的学习兴趣对提高课堂教学效率具有重要的促进作用。

(一) 情境教学, 提高学生的学习积极性

在英语教学中, 教师可以通过创设英语情境来调动学生的积极性, 使他们在英语的环境中说英语、听英语, 帮助学生树立运用英语的信心, 使课堂教学始终处于一个活跃的氛围。在进行情境创设时, 教师要根据教材内容进行精心选择, 使情境既和教学紧密相连, 又能引导学生快速地进入到探究知识的过程中, 使学生在轻松活跃的氛围中探究英语知识, 使用英语知识, 使他们能运用已有的知识灵活的解决各种英语问题, 英语综合能力不断提高。在学生进行积极地探究英语知识的同时, 教师要充分发挥对学生的指导作用, 使学生在有效的探究中获得知识, 让他们对英语课堂产生兴趣, 实现高效的英语课堂教学。

(二) 培养学生的问题意识, 提高他们的学习能力

学生在产生问题时才能激发他们的思维进行深一层次的思考, 才能有效地把新旧知识进行结合, 促使对新知识的理解。在教学中, 教师要重视学生问题意识的培养, 只有在探究过程中能产生疑问, 才真正发挥了学生学习主体的作用, 促使他们深入探究知识。在引导学生主动质疑的过程中, 教师要对他们进行积极地引导, 让学生找到自己没有理解的问题进行分析, 并用新颖的教学方式来让学生进行知识的自主探究, 激发学生学习的热情, 促使他们积极主动地思考, 使学习效率大大提高。

四、激发学生的学习主动性, 提高他们创新思维的发展

在高中英语教学中, 提高学生的英语学习能力, 激发他们的创新思维是一个非常复杂的过程, 它涉及各种因素, 如学习环境、学习动力、记忆力、智力、学习习惯等等。这些因素直接或间接地影响着英语学习者的学习成绩。其中最重要的因素是学习动力。由此, 我们可以说教师必须充分调动和保持学生学习的积极性是教育界的共识。怎样才能调动和保持学生的学习积极性呢?这就要求教师在学生阅读过程中激发他们的创新思维。要激发学生的创新思维, 那就为他们制造进行创造性思维的机会。如何在教学过程中替学生提供这样的机会呢?运用任务型的教学方式就是一种很好的手段。由于任务型教学方式是一种把学习的任务下放给学生, 由学生自己自主控制学习的进程和学习的方式的教学方式, 因此, 它为学生在学习的过程中逐渐形成创新思维能力提供了无限的空间。现代教育理论主张让学生动手去“做”科学, 而不是用耳朵“听”科学。教学要留给学生足够的时间和空间, 让每个学生都有参与活动的机会, 使学生在动中学习, 在动中思维, 在思维中动, 让学生在动与思维的过程中探索、创新。