计算机网络专业

计算机网络专业（精选11篇）

计算机网络专业 第1篇

一、系统的专业教学、专业发展的师资队伍是教学正常开展的前提

系统的专业课程教学体系是专业培养的基础, 是课程改革的前提。没有系统的专业课程教学, 不可能培养大批量的专业出色的学生来, 课程体系必须符合当前的企业需求, 这样培养出来的学生才能够解决实际问题, 才能被企业接纳。计算机网络领域的相关知识自成一个体系, 飞速发展, 一所学校没有几个教师能全面系统地认识专业体系架构, 了解企业的需求现状, 学校的每个教师没有自己明确的专业发展方向, 很难培养出专业出色的学生。

如何培养教师, 形成学术氛围, 是一个学校师资建设的首要任务, 也是专业课程教学发展的必要条件。教师不能想着自己是铁饭碗, 抱着已有的知识睡大觉, 一定要有开放的心态, 不断学习才能胜任这样的教学。当然教师对专业的学习不能只是个人行为, 还需要得到学校的重视, 拓展教师学习的形式, 从政策上进行引导, 采用多种方式, 校企合用、参观学习、企业实习、教研课题等、乃至于请企业入到学校来任教, 这些都能加强交流, 能帮助教师了解社会、企业的专业现状。

二、热爱专业的学生是进行专业教学的基础

实际上, 现在社会的大环境初中毕业生上普高是最优选择, 上职校是没有办法的选择, 家长对学生上职校的期待并不高, 学生也不清楚自己未来的发展。而从学生生理发展特点来看, 我们的学生正处于青春彷徨期, 他们还没有搞清自己的人生观与社会观的问题, 这样的学生, 作为教师首先解决的不是怎么学的问题, 而是为什么学的问题。学生思想需要引导, 责任就不只是在教授专业课程的教师, 还需要社会、家长、学校各方面正确的引导。实际上企业更重视工作态度, 很多大学生不能做好的事, 中职生做的很好的事例很多, 我们的学生薄弱的地方就是专业技能方面。学校需要做好这个沟通工作, 向家长、学生展示企业专业需求, 我们的学生就会有市场竞争力。学校要加强与企业的沟通, 教师要加强与企业的联系, 及时了解企业的相关信息, 才能真正让学生学以至用, 才不至于产生的想法, 学了以后没有用处, 还要重学, 所以现在不如不学。

三、学生家长、社会正解的认识对学生的成长也有深远的影响

学生家长是学生思想来源很重要的部分, 家长的认识很大程度上左右了学生的认识。职业学校的学生对学习的投入很少, 包括时间、精力、和资本的投入, 没有投入就没有回报, 这必然的道理。

高校学生在就业之前, 参加各种企业的专业培训, 以获得企业行业认证的人很多, 从一个方面来讲, 大学的学生和家长们都认可企业对专业技能的需求。而我们中职的学生, 很少有人参加这种培训, 我们很少对学生及家长宣传企业认证, 家长和学生也都不太了解。事实上, 我们可以做的就很多, 企业培训机构不愿做的事我们可以做, 不能改变我们所有的学生, 部分突破也行, 对比普通高中学生, 也不是所有高中生都能上大学, 更不用说自己理想的大学了。现在有各种好的条件, 技能优异的同学, 在省技能大赛中获得金奖同样可以上大学, 我们还可以让技能好的同学到企业优先就业, 通过各种方法引起全社会的关注, 改变学生家长的态度, 树立职校学生的信心。

四、改变职业学校教学模式, 进行理实一体化的教学方式

中职的办学模式相当的程度还与普通初、高中的形式相似, 采用传统的授课方式, 尽管我们作了很大的努力, 但理论讲解与实际操作不能完美的融合到一起。其实专业的学习, 更应该是接近工厂实训模式, 将企业工作环境引入到学校课堂来, 进行理实一体化的教学方式, 更适合我们的这个层次学生学习方式。这里当然有硬件条件的限制, 本人在从事教学过程中, 长期进行理实一体化教学的探索。学校的硬件条件不足, 本人花费大量业余时间进行模拟器与虚拟化的研究, 研究将企业网络架构虚拟化到单机完成, 突破教学条件限制, 将思科、微软、和红帽子的企业认证课程系列引入到专业课程教学中来, 并引导学生进行自主学习, 学生的学习积极性得到了极大的提高。

总之, 本人通过长期的专业教学实践感悟到, 职业学校教育教学成功的关键在于让更多的学生热爱自己的专业。这需要协调各方的力量, 让社会、学校、家长和学生达成共识, 创建一个和谐友善的学习环境, 来引导学生对专业执著的追求, 走上专业发展的成功之路。

摘要：本人通过结合自己的计算机网络专业特色, 提出中职学生培养不只是普通劳动者的培养, 更应该是专业技术人员的培养, 我们应该有效地组织、利用各种资源, 努力帮助中职学生走上专业之路, 对各个专业学生的专业发展都有借鉴作用。

计算机网络专业实践教学改革 第2篇

关键词：中职 计算机 网络专业 实践教学 改革

计算机操作是一门实用性技术，计算机网络用途之广泛，社会需求之迫切，都决定了计算机网络专业实践教学的重要性。如何有效整合教学资源，灵活运用教学方法，让学生在有限的实践机会中获得最大收益，这是计算机专业教师必须要直面的课题。

一、接轨社会就业途径，准确定位培养目标

培养技术工人，这是中职教育的基本任务，教学当然要围绕这个基本培养目标展开。由于计算机网络已经进入寻常百姓家，厂矿、企业、机关、群众机构，以及社会的各个行业都离不开计算机技术，未来计算机技术要对社会工种进行全覆盖。社会上虽然计算机使用已经大众化，但真正能够懂得组网、管网和建网的人却是凤毛麟角，这方面的专业人才缺口很大，这就为计算机网络专业毕业生就业奠定了基础。

随着经济的发展，网络经济必将异军突起，网络化信息化的发展给企业带来更多的商机，企业走信息化经营之路也是大势所趋。电子商务、电子货币、电子政务等信息化的快速发展，对网络依赖程度越来越高。针对社会需求确定教学措施，计算机网络专业实践教学才会有明确的改革发展方向。

二、结合实际教学环境，整合实践课程资源

中职学校教育教学环境有共性也有差异，计算机网络专业的教学环境和教学条件不尽相同。因此，进行教学改革，要因地制宜，对教学实际进行充分评估，这样才能进行教学调整，制定科学的教学方案。计算机网络专业的理论有一定深度，学生学起来有一定难度。不能吃透理论，实践操作就会比较生疏，学习效果也要打折扣。如何突破难点，这是横在我们面前的一道不得不过的坎。

整合计算机网络专业课程资源就是一个很好的解决方法。对计算机网络技术专业的基础课和专业课进行重新组合，把计算机网络相关技术归类成“网络搭建与管理”和“网站开发和维护”两个方面，这样可以有针对性地开展相关学习，提高实践性，增强实用性。网络搭建与管理，主要针对计算机技术基础、计算机维护、网络基础、网络系统操作、网络设备、网络管理和网络安全等内容进行学习，系统性、可操作性都得到明显加强。网站开发和维护主要是突出实践操作，就是针对理论实施操作，运用各项技能完成网络的组建和管理。特别是网站的维护技术水平要在实际操作中通过不断解决新问题才能获得提升。

三、借鉴成功教学案例，优化教学手段

计算机网络专业学习并不像人们想象的那样妙趣横生，因为专业性很强，学生常常是望而却步。为了提升学生的学习兴趣和操作积极性，要适当引入一些成功的教学案例，借鉴他人的先进教法，结合我们自身的教学实际进行探索，这样才能找到适合的教法。

中职学生思想活跃，对计算机网络操作充满好奇，但由于专业要求比较高，很多学生在学习中常常遇到解不开的难题，学习效率受到一定影响。因此，计算机网络教学要在教法、学法选择上提高针对性。像实物教学法、分组教学法、虚拟实验教学法、项目教学法、目标教学法都是经过实践检验的好方法，将其发展式运用，效果更佳。其中运用情境设计教学法效果显著。笔者给学生出过这样一道实践题目：老师的博客首页没有个性，请同学们根据老师的特点帮老师设计一个有创意的新网页。这个题目要求不多，但有很强的针对性，学生要根据老师的特点设计网页，就需要调动各方面的思维。因为是给老师设计网页，学生操作热情很高。结果真的让笔者很满意，很多学生的设计堪称佳作了，网页风格鲜明，儒雅清新温暖。

四、根据学生学力实际，开展分层教学辅导

中职学生基础差，这是不争的事实，不管进行怎样的教学改革，都不能忽视这个现实。中职学生大多是初中阶段班级中的学困生，不仅学习成绩差，学习习惯也没有养成。到中职后，由于学校对学习成绩要求不高，学生专业基础学习并不扎实，这也给专业实践操作造成很多困难。因此，教师要针对不同学生群体的不同学力情况，进行分层次教学辅导，因材施教，这样才能提高教学效果。

为了提高学困生的学习主动性，在任务设置时不妨将任务分为必做题、选做题，体现难度阶梯，或者专门为学优生设置难度较大的任务，以满足其要求上进的诉求。可以针对学生学力和兴趣对专业学习方向进行分化调整，就是将专业核心技能分为不同专门化方向，让学生根据自己实际进行选择。像计算机网络技术包括网络安装、网页制作、网站维护、网络安全等，学生可以自己选择主攻方向，“门门通不如一门精”。学生练就了过硬本领，就可为将来顺利就业创造良好条件。

五、拓展实践教学内容，提高学生实践能力

计算机网络专业实践操作内容很广泛，从简单理论学习、验证到实践操作设计分析，最后是综合应用，这是一个循序渐进的过程。网络实践操作要遵守学习规律，由浅入深，由简到繁，这样才能获得扎实的学习效果。

首先是互联认知。网络拓扑结构、双纹线制作、Windows环境下常用网络命令、组建对等网、组建C/S网、多用户共享接入Internet等，为后面进一步学习打下坚实基础。其次是设备配置学习。交换机、路由器、VLAN划分、远程登录配置、Trunk口的运行、STP生成协议启用、VRRP虚拟路由冗余协议技术、交换机端口安全、三层交换机路由器配置、静态路由配置、动态路由配置、策略路由等内容。学生在掌握了交换机和路由器的基本配置认知之后，就可以实际操作进行组建网络的实训练习。第三是服务器配置。这方面的内容包括安装IIS配置FTP，Web服务器、基于活动目录的DNS服务器、Telne服务器、配置活动目录与用户管理、DHCP服务器配置与管理等。在进行相关网络实训时，还要注意增加Linux操作系统，通过Linux操作系统获得各种网络服务。第四是网络安全与防火墙。网络黑客对网络安全造成巨大威胁，所以防火墙成为保护网站安全的忠诚卫士。对这部分实训内容，重点需要进行一些针对性操作练习。防火墙访问列表配置、NAT和端口转换配置、地址转换、策略认证配置、网络监听、防火墙数据备份与恢复等。第五是网站建设。要让学生在实训过程中掌握一些技术要领，如网站规划设计、设计系统结构、数据库建设、注册与登录模块设计、后台管理系统模块设计等。要做好网站建设，首先要做好数据库，有些学生很容易忽视数据库建设，而是注重编程的制作，结果发现数据库有缺陷，制约了网站建设的正常进行。因此，要遵循操作原则和操作程序，不能本末倒置。网站建设不仅包含技术，还涉及其他方面的一些素质培养，像分析、判断、审美、艺术、绘画等认识和相关理论，都需要进行综合考量。

教学改革方兴未艾，各种新型教学模式也是层出不穷，面对纷繁的改革经验。我们应该学会选择，适合的才是最好的。中职计算机网络专业实践教学也是如此，只有结合学生实际，才能确定科学教学改革方案，赢得教学主动权。

参考文献：

[1]李冬芳.中职学校计算机网络实践教学探讨[J].创新教育，2011（9）.

[2]沈勤丰.中职《计算机网络技术》课程教学改革的实践与体会[J].考试周刊，2012（66）.

[3]李亚林，曾映兰.计算机网络专业实践教学的改革[J].计算机教育，2011（3）.

计算机网络专业 第3篇

随着我国互联网行业的全面发展以及网络应用在更高层次上的大规模展开, 我国的网络人才需求也在逐渐扩大。网站设计相关课程是计算机网络与技术专业的主要课程, 我校计算机网络与技术专业在网站设计方向开设两门主要课程:网站建设和Asp.net程序设计。但是笔者教授多年该专业的网站设计课程发现, 该课程教学效果很不理想, 学生基本上都能运用Dreamweaver软件来进行静态页面的设计, 却很难做出一个具有完整功能的动态网站。由此可见网站设计课程的改革势在必行。

2、网站设计课程教学现状及存在的问题

2.1 课程设置不合理

(1) 前期课程设置不合理

网站设计课程涵盖的知识点比较广, 牵涉到的软件和技术也较多, 如:Dreamweaver、Html、Javascript、Asp.net、Photoshop、Flash、Sql等软件和编程技术。我校计算机网络与技术专业的课程设置在开设网站建设和Asp.net程序设计两门课程之前, 没有开设任何相关课程, 学生学起来非常吃力。不会操作这些软件学生根本无法完成一个完整的网站设计。

(2) 网站建设和Asp.net程序设计两门课程安排的时间不合理

目前我校计算机网络与技术专业的Asp.net程序设计课程安排在第二学期后九周, 而网站建设课程安排在第三学期的后九周, 两门课程时间衔接有空隙, 学生本身对Asp.net程序设计课程掌握的不熟悉, 等到开设网站建设课程时, 有的知识点就忘记了, 这样学生就很难更好的将两门课程结合并制作出一个完整的动态网站。

2.2 教学方法单一, 考核方法陈旧, 教学效果不明显

教学方法基本上采用教师教一个实验, 学生就练习一个实验, 这样固定的一教一学一练的方式不能达到更好的教学效果。Asp.net程序设计课程目前采用的试卷考核方式, 网站建设采用提交设计作品的考核方式, 两种考核方式各有利弊, 试卷考核方式不能检验学生的实践学习效果, 而只提交作品又不能检验学生的各知识点的掌握情况, 两种方法均需改进。

2.3 教师只教知识, 不注重教学生如何学

教师上课过分注重教知识, 认为只要把知识教给学生, 学生学会这些知识就足够了。但是网站设计课程涉及很多其它软件和知识, 老师不可能这在一门课上把所有的知识都教给学生, 这就需要学生去自学, 教师不教给学生如何去学这些东西, 同样也会影响到对网站设计课程的学习效果及实践能力的培养。

2.4 实验条件不足

一个完整网站的建立对学生来说并不是一朝一夕就可以完成的。学生在公共机房上机存储文件是一个问题, 公共机房的电脑设有还原系统, 网站设计一般用到的素材比较多, U盘存不下, 电脑之间频繁使用U盘也有可能会导致病毒的传播, 这些对于学生来说进行网站设计的学习都是有影响的。另外学生完成网站设计仅仅通过学校安排的正常上机时间是远远不够的, 学生业余时间上机只能到校外网吧, 而校外网吧收费较贵, 环境较差, 对学生网站设计课程实践操作的学习也是一个不利因素。

3、网站设计课程教学改革思路

3.1 改革课程设置

(1) 将网站设计相关的前期课程在该课程之前开设, 比如:Photoshop、Flash、Sql等软件, 学习过这些软件学生才能更好的去学习网站设计。

(2) 将网站建设和Asp.net程序设计两门课程安排在同一学期的前九周和后九周。前九周开设网站建设课程, 后九周开设Asp.net程序设计, 两门课程时间上连接起来, 便于学生更好的利用前面的知识来学习后面的知识, 最终能将两门课程结合起来设计一个完整的网站。

3.2 改革教学方法与考核方法

(1) 多种教学方法相结合, 提高课堂教学效果

授课教师采用多媒体教学, 在教学方法上以任务驱动教学法为主, 突出案例式、启发式、讨论式、师生互动式等形式, 使课堂气氛生动活泼、趣味横生, 针对不同的内容调整教学方法, 激发学生的学习兴趣, 促进学生积极思考。学期初布置学期末要提交网站作品的任务, 每节课提前布置实验单节任务, 让学生带着任务去学习。根据学生知识结构的特点, 在课堂上注重处理好难点与重点、概念与应用的关系, 做到精讲多练、边讲边练、讲练结合。营造课堂氛围, 教学中注重师生互动。

(2) 灵活自主的考核方式

以任务驱动为导向, 采用理论+实践的考核方式。理论部分采用试卷考核方式, 实践部分要求学生在学期末提交自己的个人作品, 老师给予评定。对于实践的考核方式, 老师可以提供选题, 学生也可以自拟题目, 可模拟毕业答辩的形式, 在学期末举行一个学生个人作品展, 学生依次展示并讲解自己的作品, 共同对每个学生的作品打分。采用这种考核方法, 学生就有了任务感, 可激发其学习兴趣, 促进网站设计水平的提高。

3.3 改变教师对教学的认识, 把教学生学当作首要任务

伟大的人民教育家、教育思想家和实践家陶行知先生说:“先生的责任不在教而在教学, 在教学生学。”现在很多学生认为, 学校开设的课程只要能通过期末考试就行了, 没有主动学习和自已再去深入学习的兴趣和动力, 这就要求教师不仅仅要去教知识, 更要教会学生如何去学知识。首先, 教师要充分激发学生学习的兴趣, 比如:鼓励学生设计一个可营利的网站, 教给学生网站营利的渠道和方法, 全程给予指导;其次, 教给学生如何去学习网站建设相关的其它软件和知识, 教授一些经常用到的技巧和方法, 最后, 还要注意和学生多沟通交流, 可以建立一个网站设计教学网站, 设立交流论坛或者利用QQ或者微博等现有工具来进行师生交流。

3.4 创设实验条件提供优越的上机环境

第一, 提高学生的实验条件, 比如:可以在机房专门设立一台服务器, 为每一个学生提供一个虚拟空间和网址, 将学生制作的网站放在虚拟空间。这样既能调动学生们的学习兴趣, 又可以充分展现自我。每次在机房上机结束时, 只要把站点文件上传到远程服务器, 下次上机时, 不论用哪台机器, 只要连结到服务器, 把前一次的站点文件下载到本地计算机即可继续制作网站, 做完后继续上传到服务器。第二, 将公共机房在业余时间向学生免费开放, 或者收取少量费用, 让学生有更好的条件和环境来完成学期末作品的制作。第三, 在课程结课前一周进行集中实训, 为学生提供一个固定的实训机房, 每个学生固定用一台电脑, 解除系统还原, 集中时间让学生完成学期末作品设计的收尾工作。

4、结束语

网站设计课程改革是一项长期而又艰巨的任务, 不可能一蹴而就, 要积极稳妥, 循序渐进。计算机网络技术的不断发展更新, 必将对计算机网络专业网站设计课程的教学改革提出更高的要求。我们今后将不断充实最新的教学内容, 调整教学和考核方法并进一步强化实践教学以更好地适应社会的需求。

摘要：本文以衡水学院计算机网络与技术专业开设的网站设计课程为例, 分析了该课程目前教学现状及存在的问题, 提出了相对应的改革思路。

关键词：网站设计,Asp.net,教学改革

参考文献

[1]席洁.高职ASP.NET动态网页设计教学改革的研究.电脑知识与技术, 2011 (12)

[2]肖离离, 周莉, 周晓志, 刘忠印.关于高职院校电子商务网页设计教学改革的探索.农业网络信息, 2008 (5)

计算机网络专业求职简历 第4篇

大多数应届毕业生描述自己的个性和实践经历时喜欢用一些很虚的`词语。几个空洞的形容词堆砌在一起使得用人单位觉得你实际很不自信，甚至虚假。建议用具体的事例来证明自己的个性和能力。以人际关系友善为例：最好把自己在参加社团活动、参加导师的项目开发过程中如何与他人合作战胜挑战简单 地表述出来，这样有理有据才能让用人单位信服。

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个人信息

yjbys

目前所在： 黄埔区 年 龄： 35

户口所在： 广州 国 籍： 中国

婚姻状况： 已婚 民 族： 汉族

身 高： 155 cm

体 重： 50 kg

求职意向

人才类型： 普通求职

应聘职位： 首席技术执行官CTO/首席信息官CIO，网络工程师，系统管理员/网络管理员

工作年限： 8 职 称： 无职称

求职类型： 全职 可到职日期： 一个星期

月薪要求： 3500～5499元 希望工作地区： 广州，广州，广州

工作经历

**公司 起止年月：2010-06 ～ 2010-10

公司性质： 民营企业 所属行业：物流/运输

担任职位： 网管

工作描述： 整个公司电脑网络及集团电话系统维护.

离职原因：

**公司 起止年月：2005-05 ～ 2009-06

公司性质： 外商独资 所属行业：电子技术/半导体/集成电路

担任职位： IT主管

工作描述： 1.制订IT管理规范并督导执行(包括网管员电脑网络维护标准,用户须遵守的电脑操作规范,相关行政措施,相关的各类表单...)

2.重要服务器及网络设备维护。

3.分配并督导网管人员及文员工作。

4.员工IT技能培训.

离职原因：

**公司 起止年月：1999-08 ～ 2005-04

公司性质： 外商独资 所属行业：电子技术/半导体/集成电路

担任职位： 网管

工作描述： 1. 负责规划组建公司新址的网络及集团电话系统.

2. Windows2003域网络管理与维护(包括DC,邮件,文件服务器等各类服务器及客户端支持)

3. 网络设备维护: netscreen硬件防火墙;cisco路由器 ;cisco交换机

4. 公司集团电话系统管理与维护.

5. IT资产管理。

教育背景

毕业院校： 益阳电大

最高学历： 大专 获得学位: 毕业日期： 1999-07

专 业 一： 计算机网络 专 业 二： 英语

起始年月 终止年月 学校(机构) 所学专业 获得证书 证书编号

1996-09 1999-06 益阳电大 计算机应用与维护

2000-09 2003-06 广东外语外贸学院 英语自考

2009-06 2009-09 CISCO CCNA 计算机网络

语言能力

外语： 英语 优秀 粤语水平： 良好

其它外语能力：

国语水平： 精通

工作能力及其他专长

1. IT管理能力：任IT主管5年，熟悉ITIL标准，并能较好地实践其中的“配置，事件，问题，变更及发布管理”.

2. 专业能力:CCNA,任大中型企业网管4年,精通以windows域平台为基础的局域网管理与维护.

3. 英语能力: 能用英语熟练交流与处理与工作相关事宜(书面交流为主，口语仍需努力).

4. 学习能力: 较强自学能力,通过自学熟练掌握CCNA要求的各方面知识.自考取得广东外语外贸学院英语专业大专文凭.

试论高校计算机网络专业教学改革 第5篇

关键词：高校计算机；网络专业教学；计算机技术；实践能力

基金项目：邵阳学院教改项目（2015JG10），湖南省教育厅教育信息化改革项目“基于MOOC的地方高校人才培养模式的探索与实践”。

一、高校计算机网络专业教学中存在的问题

当前高校计算机网络专业教学中主要存在着教学目标定位不当，忽视学生未来发展；教学方式较为单一，实践教学活动较少；教学评价体制片面，缺乏學习过程评价等方面的问题。

（一）教学目标定位不当，忽视学生未来发展

当前很多高校计算机网络专业教学中，都存在着教学目标定位不当的问题。教师在教学活动开展之前，没有结合高校学生未来的工作和发展进行明确的教学目标定位，忽视了学生未来的工作和发展。

（二）教学方式较为单一，实践教学活动较少

单一的教学模式使得很多学生存在排除计算机网络教学活动等问题的出现，学生的学习热情度较低，学习态度较差，这对于高校计算机网络专业教学活动的深入开展十分不利。同时，当前高校计算机网络教学活动中的实践教学活动安排较少，学生的实践能力和创新意识较差，很多学生存在毕业后无法满足用人单位对人才实践能力的需求，无法快速适应岗位的问题。

二、高校计算机网络专业教学改革的具体策略

高校计算机网络专业教学改革可以通过明确定位教学目标，注重学生未来发展；创新专业教学方式，注重教学实践指导；健全教学评价体系，注重学习过程评价等策略，改善传统教学模式中的不足之处，提升教学的效果和教学的质量。

（一）明确定位教学目标，注重学生未来发展

在高校计算机网络专业教学指导之前，教师首先要结合高校计算机网络专业学生的实际学习能力以及未来发展规划，制定明确的教学目标[2]。教师要注重以学生未来的工作和发展为主要教学目标，将现代教育观念和素质教育理念融入于其中，注重学生未来的发展。

（二）创新专业教学方式，注重教学实践指导

高校计算机网络专业教学活动可以进行适当的教学模式创新，以此改变传统的教学理念下，单一、枯燥的教学氛围，更加关注学生在教学中的主体地位，注重合理安排教学实践指导的课程时间，使高校计算机网络专业教学的内容能够更加贴合学生的心理，满足学生对计算机网络专业教学的需求，提升每一位学生的计算机网络专业实践技能水平，培养计算机网络专业学生的学习兴趣[4]。

例如在教学活动当中，教师可以采用多媒体教学法，将枯燥的教学内容通过多媒体的形式进行展现，使计算机网络专业教学的内容能够更加直观而丰富，增强学生对知识的理解效果。同时，教师也可以采用项目驱动教学法、小组合作教学法以及情境教学法等先进的教学模式，指导学生进行学习。教师可以为学生布置学习任务，指导学生进行自主学习和探究，也可以通过小组合作学习的方式，指导学生进行合作学习和合作探究，在合作中增进学生与学生之间的情感交流，构建生成性、互动性的计算机网络专业教学模式。小组合作教学法以及任务驱动教学法等教学方式能够使学生在项目实践以及小组合作的过程当中，提升学生的实践能力，培养学生的创新意识。

（三）健全教学评价体系，注重学习过程评价

传统的教学评价方式较为单一，忽视了学生在学习中的情感体验，忽视了学生思维发展的重要影响。高校计算机网络专业教学改革，可以通过健全教学评价体系，注重学生学习过程的评价等方式进行创新[5]。

根据计算机课程的特点，采用传统的一次或者两次的书面考试、操作考试作为学生的成绩好坏的标准是行不通的。在高校计算机网络教育改革的过程中，教师应当把重点放在学生的学习过程中去，加强引导学生的学习主动性，将学生的学习态度、实践能力、创新意识、合作能力等等因素融入到学生综合成绩当中，按照适当的比例进行划分，比如考试成绩占据40%，学习态度、出勤率等占据10%，实践能力以及实践操作水平占据40%，合作能力、创新意识等等占据10%等方式进行划分，更加关注学生的全面性发展。

结束语

计算机网络专业教学的质量与效果能够直接影响高校计算机网络专业学生未来的工作和发展，但是当前高校计算机网络专业教学中主要存在着教学目标定位不当，忽视学生未来发展；教学方式较为单一，实践教学活动较少；教学评价体制片面，缺乏学习过程评价等方面的问题，对于学生的发展产生了一定的阻碍性影响。新时期背景下，高校计算机网络专业教学可以通过明确定位教学目标，注重学生未来发展；创新专业教学方式，注重教学实践指导；健全教学评价体系，注重学习过程评价等策略进行改革，为学生营造一个良好的学习和发展平台，使每一位学生都能够满足企业对人才的要求，更好的展现自身才能。

参考文献

[1]宋伟.高职院校计算机网络技术专业项目式教学应用研究——以广州松田职业学院为例

[2]林喜辉.以工作过程为导向的高职计算机网络专业课程体系研究与实践——以北海职业学院计算机网络专业教学为例[J].学周刊，2013，16（01）：104-107.

[3]张翠红.五年制高职计算机网络专业人才培养方向的设定及实施途径——以南京财经学校为例[J].职教通讯，2012，12（07）：143-145.

计算机网络专业教学改革的探讨 第6篇

●高职计算机网络专业发展现状

高职计算机网络专业的培养目标, 既区别于研究生、本科教育阶段培养的网络软件技术开发师、网络系统集成师, 更不同于中技类学校培养的网络操作员、网络维护员, 高职培养的是面向中小型企业、公司、学校、行政事业单位的网络管理员、网站开发设计员、网络安全与维护员, 同时具备一定的网络工程设计能力、网络软件的阅读能力和初步的开发能力, 经过几年的实践锻炼将成为面向应用领域的网络工程师。通过对长三角地区中小型企业网络管理员岗位要求的调查, 发现中小型企业对网络管理员的典型要求如下。

(1) 掌握数据网络基础知识, 精通TCP/IP、AAA、交换路由, 熟悉CISCO、华为、JUNIPER等主流厂商的网络设备, 拥有相应的实施经验;

(2) 了解网络安全、主机安全相关知识;

(3) 熟悉网络设备:一般的交换机、路由器、网络协议;

(4) 深入了解Windows、unix和数据库系统机制, 熟练完成系统管理、系统配置的相关;

(5) 懂网管软件的安装、调试、使用;

(6) 熟悉常用的网络安全产品;

(7) 具备网络及通信设备维护和故障处理能力;

(8) 管理和维护公司网站, 保证公司网站的正常运行。

通过上面的要求, 我们不难发现, 企业对网络管理员知识面的要求非常广, 几乎覆盖了网络知识的大部分内容, 这就对我们的教学提出了要求:如何在规定的学时内完成对这些知识点的教学, 如何把握好所授专业知识的广度和深度, 如何保证学生毕业后能尽快适应社会, 实现学校与社会的无缝对接。而我们面临的现状是:一方面高职计算机网络专业毕业生找不到专业对口的工作;另一方面, 许多企业找不到合适的计算机网络专业人才。

●改革指导思想

高职院校的计算机网络专业要根据国家关于高职高专“以服务为宗旨、就业为导向, 走产学研发展的道路”的办学方向。坚持面向社会、与IT行业发展实际接轨, 严格按照“拓宽口径、重在应用、强化技能、适应需要”的原则, 在对网络技术岗位 (群) 进行职业能力需求分析的基础上, 确定网络技术专业毕业生的知识与能力结构。培养学生解决实际问题的能力, 以使学生更好地适应社会。

●改革的基本思路

为了有效实施计算机网络专业的教学改革, 首先, 必须深入进行社会和行业调查研究, 分析相关企事业单位对毕业生的知识、能力、素质结构的要求, 从而明确本专业人才培养目标, 形成优化的人才培养方案。目前, 虽然许多院校做了很多工作, 但学校教育与社会需求相比, 还是有一定的滞后性。因此, 学校需要不断地进行社会需求和行业调研分析, 有针对性地调整专业培养目标和方案。

其次, 改革课程体系和教学内容, 形成“必需、够用、适当考虑发展潜力”的理论教学体系。对基础理论课教学, 不要求理论上的完整性和系统性, 以培养目标和业务规格对理论知识的“必需、够用”为度;对实验和技能课的设置, 加强职业岗位的针对性, 试行实践—理论—实践的教学模式, 充分体现学生的个性化发展, 逐步向课堂教学以学生为主、教师指导引导的教学模式发展。增加培养学生分析问题和解决问题能力的设计型、动手型、综合型实验及实训课程。

第三, 建设一支高素质、具有较高理论教学和实践教学水平的双师型专业教师队伍。高质量的教师团队是一个好专业的必备条件, 必须以强化教师培训和引入企业工程师相结合, 完善教师团队, 提高教学质量。

第四, 建立长期稳定的、合作关系良好的校企合作教育运行机制, 形成一套行之有效的校企合作教育运行管理规范, 与企业合作积极探索“订单式”人才培训模式, 是继续推进产教结合, 为推进工学结合提供坚实的体制基础。兼顾学校教学和企业发展两个方面的需要, 积极推进“校企合作”;积极推进“订单培养”, 为行业企业输送适合他们需要的高素质技能型人才。

另外, 笔者认为, 德国职业技术教育的“双元制”人才培养模式值得我国高职院校借鉴。学生一方面在企业 (通常是私营的) 中接受职业技能培训, 一方面在部分时间制的职业学校 (公立的) 中接受包括文化基础知识和专业理论知识在内的义务教育。这对企业就有一定的要求, 要配置专门的部门来管理学生, 并配以经验丰富的工程师来指导学生, 这对工程师也有要求, 他必须能够在教师和工程师之间进行快速的角色转换。

第五, 建立行之有效的教学质量监控体系和教学评价制度。

●结束语

计算机网络专业实践教学体系探讨 第7篇

1 计算机网络专业的社会需求与现状

网络应用系统的普及促使各单位对计算机网络人才的需求不断提高。各行各业都需要网络专业人才，尤其是需要大量的网络维护、安全管理与网站建设方面的实用技术人才。但该专业学生的就业有些矛盾：一方面企业招不到合适的应用技能型、工程型实用人才;一方面高职院校教学内容与研究相对滞后，培养方向定位不明确，缺少实习、实践环节，动手能力差，使之很难在短期内胜任工作。解决上述问题的核心在于应该多让学生参与到现行网络技术的实践中去，其实践性教学环节是实现素质教育和创新教育的重要过程。

2 计算机网络专业实践体系探索的目标和基本思路

计算机网络专业的实践体系探索的基本目标应从整个就业岗位体系着眼，建立科学、系统、开放的实践体系，尽可能多地使学生扎实有效地掌握从事本专业所需的专业技能与知识，培养学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。实践体系探索的基本思路是进行学生实践能力培养的内涵和外延建设：一是构建实践教学的目标体系，明确要求，抓住关键，落实保障措施;二是建立一个由基础课实验、专业课实验、实训课实训、跟岗实训、毕业设计、课外活动和社会实践等组成的、较完整的梯次递进的实践教学体系;三是以技术应用能力培养为目标，改革实训教学环节，对实验较多的课程单独设置实训课，独立考核，加强职业技能训练和证书教育;四是以系部专业工作室、兴趣小组、计算机学社为载体给学生提供锻炼自己社会实践的场合。所谓内涵主要是指括师资建设、实验与实训室建设、专业实践教材、实训手册建设、专业实践文化建设、专业实践设备管理规范、学生实训实习环节等，所谓外延主要是指由教师主持，学生参与的产学研一体化的建设与实施以及工作室、兴趣小组、学社的有计划、有组织地进行。

3 专业实践体系内涵建设

3.1 师资建设

无论是理论教学还是实践教学，师资建设都是首位的。职业教育主要是培养能胜任企业岗位要求的、具有较高实践技能的实用型人才。职业教育专业性实践性很强的特点也要求教师不但要有较扎实的理论知识，更要有较强的实践能力，只有这样才能更好地指导学生的实践活动。现就此结合本校实际情况，谈几点认识。首先，完善教师培训与专进修制度。学校将教师培训工作列入学校发展的总体规划，结合专业建设需要以及教师的年龄、学历、特长，制定出切实可行的教师现场锻炼实施细则，使教师既明确自己的发展方向，又明确自己的锻炼要达到的技能水平。其次，完善教师奖励制度。教师要提高实践能力，需要付出辛勤的汗水，为此，我校不断修订完善教师奖励制度，使教师的努力得到认可。如对教师深入现场调研、技能培训、外出学习在课时上给予补贴，对获得本专业中、高级技术等级证书的教师给予奖励。以此激励更多的教师主动乐于参加专业实践活动。我室成员全部“四新”培训，其中有三人接受省级骨干教师培训，两人出国培训。完善的源自于企业实践的教师团队是本专业的实践体系的建设打下了坚实的基础。

3.2 实验与实训室建设

本专业先后建立了多个网络实验与实训室。依据专业人才培养方案的要求对本校实验室的改造，目前业已已建立了计算机组装、计算机网络基础、锐捷多层交换与路由、神州数码多层交换与路由、网络综合布线、服务器配置与管理、网络安全、网站规划与设计等实验与实训室和网络综合实验墙的建设。下面主要将其主要功能叙述如下：

(1)计算机组装实验与实训室，完成计算机、服务器等的计算机部件认识、组装;完成网络操作系统和常用软件的安装。(2)计算机网络基础实验室，完成计算机网络基础教学的实验需要。(3)锐捷多层交换与路由实验与实训室，完成锐捷交换机、路由器、防火墙、无线网络等网络互联设备的设计;完成中小型企业网络的设计与实施;完成锐捷认证的培训工作;完成毕业设计。(4)神州数码多层交换与路由实验与实训室，完成神州数码交换机、路由器、防火墙、无线网络等网络互联设备的设计;完成中小型企业网络的设计与实施;完成神州数码认证的培训工作;完成毕业设计。(5)网络综合布线实验与实训室，完成网络配线和端接工程技术实训功能;完成网络配线端接常见故障模拟和显示实训;完成综合布线系统各子系统设计与实训。(6)服务器配置与管理实验与实训室，完成Windows2003 Server服务器的配置与管理;完成Linux服务器的配置与管理。7)、网络安全实验与实训室，完成Windows系统安全实验与实训;完成网络安全攻防实验与实训。(8)网站规划、设计实验与实训室，完成网站的前台平面设计;完成网站后台的设计与搭建。(9)网络综合实训墙，完成。

3.3 专业实践教材

本专业已建立科学完备的实践教材系统，核心之一是案例库的建设。在编制教材的顺序时按照先实践后理论，有任务有案例导学的模式组织实践教材的内容开发与编排。根据学生特点易于接受感观知识，因此强调教师的导学实践的示范作用，学生在做完一遍后，肯定会有理论上的需求，由此以点带面的理论教学补充极大激发了学生学习的积极性。这种实践教材的编写是在“基于案例的示范导学教学法”的启发与实践下进行的“教、学、做”的有机统一。根据多年的实践是符合高职实践教学需要的。

3.4 实训手册建设

本专业已建立科学的课程实训体系，它在专业实践教材的基础上设计与实施的。课程实训体系强调实训是基于企业岗位实践的，强调实训与专业实践教材是紧密结合的，强调学生独立实践与教师指导是和谐统一的。值得注意的是实训是教师指导下的“做与练”。

3.5 专业实践文化建设

专业实践文化的导向让学生了解专业和专业技能，从而激发学生学习技能的积极性。专业实践文化的建设要走入班级、走入实训室、走进教室走廊、走进实训走廊。用专业实践文化来熏陶人，用专业技能要求来衡量人，用好的人物来激励人，用好的事件来鼓励人，用身边的人来共勉人。

3.6 专业实践设备管理规范建设

专业实践是离不开设备的，因此如何使设备的正常的运行和保管也是要立制度来保障的。本专业的实验与实训是离不开计算机组装实验与实训室、计算机网络基础实验室、锐捷多层交换与路由实验与实训室、多层交换与路由实验与实训室、网络综合布线实验与实训室、服务器配置与管理实验与实训室、网络安全实验与实训室、网站规划与设计实训室、网络综合实训墙等实验、实训、校内实习等场所的。必须制订规范，责任到人。

3.7 学生实验、实训和实习规范建设

基础课程的实验和专业核心课程的实训是我们的学生能够进行校内外实习的重要实践技能培训阶段，这是引起我们足够的重视。当然在重视实验与实训教学的同时，加强校内外实习基地的建设也是实现计算机网络专业教学目标的需要。首先我们以校园网为依托，建立了校内的网络控制中心、综合布线、网站规划与设计实习基地。现时依托校实训就业处及系部努力，与有关网络公司联合，建立校外实习基地，充分保障了学生实习任务的完成。通过校内外的实习，学生将所学到的知识融会贯通，学以致用，树立信心。

3.8 技能培训，倡导“一专多证”

对于高职教育来说，技能证书越多也就意味着学生技能越强。为了培养学生的职业能力，扩大学生的就业门路，我们鼓励“一专多证”。把某些证书的获得作为学生毕业的必要条件来进行考核。如劳动部门的网络管理员、计算机三级(网络技术)、神州数码的DCNA、锐捷的网络管理员证书等。我们认真组织实施了多种网络专业相关的职业资格考前培训和考证工作，把社会的需求和学生技能的需求有机统一，从而激发学生的学习积极性。

3.9 毕业设计

广泛征集课题，每年动态更新。通过遴选，采用高质量实用项目训练。建立科学的毕业设计规范，实行标准的项目开发流程与开发方式。整个毕业设计过程就与真实企业中的规范工作流程和开发方式几乎完全一致。这样每位学生都会经历多次完整的实战项目过程。毕业设计和安排具有鲜明的针对性，以任务为工作推动，以真实项目内容和环境为背景的毕业设计方案，采用角色模拟、场景模拟，有效地解决人才的项目经验、实用技能和职业素质问题。通过科学的、实用的网络技能训练，培养学生需求分析、系统设计、系统实现的能力，强化需求分析、设计、实施、测试、验收及文档等各方面的过程训练。培养学生良好的职业素质与协作能力。

3.1 0 实践体系各评价标准

改进实训考核评估方法根据“以能力考核为主导思想”改革考核办法，每门主干课程都建立了科学合理、便于实施的考核大纲和细则，过程评分与结果评分相结合;学生任务完成过程、完成结果设定为不同的权重，分别计分，侧重学生的实训过程;提高实践性环节考试分值;提供每个模块详细的任务单及标准答案，答案中对操作步骤给出具体的考核标准。有的使用计算机辅助实训考核系统，客观、公正地进行实训考核。对有些能力性的实践性环节的考试，允许学生多次参加考试，直至达到目标要求。

4 专业实践体系外延建设

1)工作室

根据产学研的需要，将教师的“知本”转变为“资本”，将技能转化了生产力，将实训场所转变了实习场所，本专业组建了天行健工作室。她是由骨干教师和优秀学生组成。工作室开展的业务主要对外进行网站建设与管理、网络规划与实施以及计算机维护与维修等。工作室能够创造条件给教师进行新技术的进修，师资结构的优化，双师型教师的培养。

2)计算机学社

计算机学社其宗旨是培养学员，服务师生。平时在学校对内进行计算机维护与维修以及简单的数据恢复，并适时组织学生到社区服务。计算机学社下辖兴趣小组和王牌电脑维修中心。兴趣小组面向系部，从各班级中挑选合适人员进行行培训并进一步筛选。王牌电脑维修中心从兴趣小组中严格筛选人员，组成一个维修团队。计算机学社不但丰富了学生的课余生活，建设了第二课堂，更为学生提供了施展自己才华的场所，并培养、培训了一批有想法、有干劲的学员，为他们提供了一个准专业实训与实习场所。另外他们的榜样示范作用也是不可低估的。

5 结束语

事实证明，我们的改革是成功的：计算机网络技术专业作为省级示范专业的一个主要方向，在今年的省联院组织的专业建设水平评估中专组组对其留下较深的印象并最终获得优秀等级。招生人数每年都在递增，年均招生人数达100人以上;本专业的在校生从事网络技术兼职的较多;本专业在省市级的网络技能比赛中均获得较好名次;本专业的毕业生走向工作岗位后很快就能适应工作的需求，所有这些成绩的取得是与日益科学、系统、开放的实践体系建设是分不开的。

参考文献

计算机网络专业 第8篇

随着计算机技术在各领域的广泛应用, 特别是计算机网络的产生和高速发展, 使得计算机网络专业方面的高素质技能型人才十分缺乏。而高等职业教育正是培养生产、建设、管理、服务第一线的技能型人才的教育, 是以培养职业能力为核心的教育。高等职业教育计算机网络专业的培养目标是培养适应社会主义现代化建设需要, 德、智、体、美诸方面全面发展, 具备必要的理论基础, 能够在各类企事业单位、政府机关从事计算机网络及相关系统的建设、应用、管理和维护工作, 也能在IT行业从事网络产品销售和技术服务工作的高等技术应用性人才。

近十几年来, 我国高等职业教育研究与实践一直在不断发展和进步, 同时随着社会的发展, 对人才的培养又提出了更高的要求, 也就是更加强调职业素质, 更强调基于工作过程的职业行为能力的培养。那么, 高等职业教育院校如何适应社会和职业发展的需要, 突破传统, 建立以工作过程为导向的课程体系, 成为了高职教育和实践的重要任务。作为高职计算机专业的教师, 研究所在院校———北海职业技术学院计算机网络专业的基于工作过程的教学模式就具有重要的现实意义。

二、工作过程导向课程改革的基本概念

1. 工作过程。

工作过程是指“在组织里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”。所以, 工作过程的意义在于“一个职业之所以能够成为一个职业, 是因为它具备特有的工作过程, 即在工作的方式、内容、方法、组织以及工具的历史发展方面有它自身的独到之处”。基于工作过程的课程教学模式是在借鉴北美CBE、德国的双元制、国际劳工组织的MES、英国的BETC与国家职业资格 (NVQ) 证书、澳大利亚的职业教育国家资格框架 (AQF) 和培训包 (TP) 等先进的职教理念基础上, 汲取其精华, 并根据我国当前国情, 结合自身条件, 进行的有力创新。即从实际工作岗位的典型任务出发, 以完成实际工作任务所需要的知识为学习内容, 以培养企业所需的职业能力为目标, 以实践过程的学习为主要过程的一种全新的职业教育模式。

它打破了传统学科系统化的束缚, 将学习过程、工作过程与学生的能力和个性发展联系起来, 按工作过程中不同任务的相关性来实现知识和实践技能的串联整合。在培养目标中强调创造能力的培养, 而不仅仅是被动的适应能力的训练。基于工作过程课程的教学体系, 重新定义了教师和学生的角色, 教师不再是课堂的主宰, 学生也不再是被动地接收知识的容器。这种教学模式使教师和学生都有了重大的转变。学生成了教学的主体, 激发了学习兴趣, 能发挥自己的主观能动性, 能积极地参与课堂教学, 学习效果大大提高;教师也转变了自己的角色, 从演员变成了导演, 变成了学生学习的组织者、策划者和指导者。

2. 行动领域。

行动领域是与本专业紧密相关的职业、生计和社会的行动情境中, 构成职业能力的工作任务的总和, 它是高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位的任职要求和岗位能力标准的集合。行动领域体现了职业的、个人的和社会的需求, 高等职业教育的学习过程应该有利于完成这些行动情境中的任务。行动领域的开发以工作过程系统化为开发的主导思想, 以专业定位———职业岗位———职责———任务———工作流程的分析为依据。经过专业定位与岗位群论证, 工作岗位调研, 典型任务分析, 归纳行动领域等最终确定具体岗位或职业的典型工作任务并形成行动领域, 行动领域是课程体系设计和开发的基本平台。

3. 学习领域。

所谓学习领域是指“以职业任务和行动过程为导向的, 通过目标、内容和基准学时要求描述的课题单元”, 是建立在教学论基础上, 由职业学院实施的学习行动领域。学科课程体系中各门课程的知识相对孤立、自成体系, 缺乏融会贯通。而学习领域包括了学科课程体系中相关的课程知识, 将相关课程知识融合于一个学习领域, 在一个学习领域的学习中按照工作过程组织教学, 使学生的学习贴近生产实际。它包括实现该职业培养目标的全部学习任务, 通过行动导向和学习情境使其具体化。一个学习领域由能力描述的学习目标、任务陈述的学习内容和总量给定的学习时间三部分构成。

4. 学习情境。

学习情境是工作过程导向的课程教学, 也即实施方案, 或称作实施单元。它是设定一定的工作任务和工作过程, 将教学目标和内容进行基于教学论和方法论转换后, 在学习领域框架内构成“小型”的主题学习单元, 例如项目、任务、案例、产品等。

三、基于工作过程导向课程体系设计的思路

1. 调查和分析社会需求。

高职院校开展教学工作的任务就是满足社会对这职业人才的需要, 因此, 高职院校为基于工作过程导向课程体系设计起始点时, 首先就要调查和分析社会对职业能力和素质的需求。根据高职教育应先服务地方和区域经济的要求, 高职院校应在所在区域选取有代表性的行业企业进行充分调研, 对企业现有的专业岗位和新的岗位对从业人员所需要的职业能力进行分析调查。通过职业能力的分析, 使我们知道学生职业发展应该具备的职业能力, 为确定培养目标提供依据。只有充分了解市场的需求状况才能有针对性地开展课程体系设计工作。

2. 岗位工作过程分解。

工作过程是指一个完整的工作进程, 即完成企业一个具体的工作任务所需要的一个完整的劳动进程。针对具体的岗位和岗位群, 必须由学校的专业教师与企业的专家、基层管理人员和一线生产技术人员一起进行分析调研, 并将其分解成为完成这一岗位工作所必须具有的专业知识和操作技能, 并进行排列整理, 从而形成一整套从业人员所需岗位能力的标准。

3. 工作任务向课程方案进行转换。

将工作任务向课程方案进行转换的过程实际就是如何将岗位能力要求转换为课程方案的学习领域, 这项工作是基于工作过程的课程方案设计的关键。按照“校内学习与实际工作相一致, 突出职业能力和职业素质培养”的要求, 将具体工作过程所需岗位能力一一进行分类转化成多个具体的教学项目, 每一个教学项目就是一个相对独立的教学单元, 即每一节课的理论和操作内容, 将专项职业能力目标转化为教学目标, 将相关的专业技能转化为学习、训练内容, 并以此作为依据制作具体的课程方案。

4. 设计学习情境。

通过与精通岗位技能的企业专家、技术人员和专业教学团队的合作, 以校企合作、工学结合为设计指导思想, 以企业真实工作流程和岗位操作规程为导向, 针对学习领域具体的能力要求将完成这些能力的学习内容重构组合, 将理论知识和技能要求穿插在一起, 选择合适的载体将学习领域分为若干个学习情境, 并按照认知规律和能力递增的原则合理安排学习情境的顺序, 设计出具体的学习情境。

5. 完善课程体系设计方案。

基于工作过程的课程体系设计不是一蹴而就的工作, 它是建立在不同工作岗位上的, 而由于不同工作行业、工作地域、工作岗位、工作任务、工作性质、职业能力要求等因素的差异性, 必然导致各高职院校课程体系的不同。各高职院校必须根据自身的特点, 结合本地企业行业的具体情况开发设计基于工作过程的课程体系, 同时密切与企业的沟通联系, 让企业参与到课程体系的开发过程当中, 并同步收集更新企业的生产知识、技能要求, 迅速将这些信息进行汇总, 及时对课程体系进行修改和调整。

四、我校计算机网络专业课程体系设计及实践方案

以工作过程为导向开发课程, 我校计算机网络专业课程体系设计的总体思路是:按照真正体现以技术应用能力和基本素质培养为主线的要求, 分析研究本校培养目标的能力结构与特点, 构建以工作过程为导向的课程观, 由职业相关的工作任务按教学论要求, 进行归纳总结, 设计相应的理论课程体系和实践教学体系。同时, 理论课程体系和实践教学体系紧密结合, 共同构成教学计划的四大模块———公共课模块、基础课模块、专业技能模块、创新模块。课程体系的建立彰显了能力培养的核心地位.并鲜明地表现出教学与实践相结合的特征, 按照“必须、够用、实用”和突出学生职业能力培养的原则, 围绕“网站建设能力”、“网络建设能力”和“网络管理能力”设置课程。其中, 在“网站建设能力”模块中开设了网页图像处理、网页设计、网络数据库、网站测试、网站运营等核心课程, 使学生熟悉网站架设。了解网页设计构件, 既具备网站前台设计技能, 又具备网站后台数据库设计和程序开发能力;既能从事有关网络程序设计、动画设计、图形图像处理、页面设计及美化等相关工作, 又具备网络自主创业能力。在“网络建设能力”模块中开设了网络服务器管理、网络设备配置与管理、网络操作系统Windows/Linux管理、网络综合布线、网络测试与故障诊断等核心课程, 通过教学实践, 使学生能安装、配置和维护路由器、交换机和防火墙等常用的网络设备, 培养学生把各种设备和不同的技术整合起来, 提升整体的网络集成能力。在“网络管理能力”模块中开设了计算机网络安全基础、操作系统安全、安全审计与风险分析、数据备份与灾难恢复、网络攻击与防御技术等核心课程, 使学生掌握信息安全基本理论, 具有较强的操作技能, 掌握一般的防黑客技术及防病毒技术, 掌握主流操作系统安全机制, 能够规划计算机网络安全平台, 具有信息安全分析与实施能力, 并具备快速跟踪信息安全新技术的理论知识和专业技能的学习意识和方法。此外, 在教学计划的制定中, 教师应适当地安排各部分课程的学时比例。在突出实用性的基础和够用的原则上, 各专业模块课以职业岗位所需的核心理论知识为主, 尽可能安排的学时数少些, 门类多些, 范围广些, 内容新些。坚持专业教学课程体系必须针对职业岗位, 由职业岗位对人才的知识、能力、素质的具体要求进行倒排的方法, 建立相应的理论课程体系和实践教学体系, 坚持理论教学和实践教学的1:1比例。

同时, 采用符合学生实际的教学方法和现代化的教学手段。一是充分利用多媒体技术制作教学课件, 将教学中的重点难点问题用生动的动画形式来进行展示, 让学生在生动活泼的教学情境中学到知识。二是将类比法、启发引导法、讲练结合法、情景模拟法、角色扮演法等融于整个教学过程中, 丰富教学内容, 提高学生的学习兴趣。三是以行动作为学习的起点, 以实践教学为先导, 以校内实训室作为主要教学场所, 将基本理论渗透到实践训练过程中;待学生掌握所需的技能后, 再通过“顶岗实习”“工学交替”“订单培养”等方式进入校外实训基地、企业进行生产实践工作。四是构筑网络学习交流平台, 通过网上教学、网上练习和网上答疑等, 及时帮助学生解决课程中的疑点, 增加学生学习的兴趣。五是给学生布置课后作业, 要求学生查阅资料, 做出实验方案, 实施后写出分析报告, 锻炼学生学习能力。六是开展通过走访企业和举办“技术论坛”等活动, 开阔学生视野, 找到学习的切入点。

五、体会与思考

1. 基于工作过程导向的高职课程教学改革,

改变了传统学科体系建设中的课程设置的方式, 成为普通教育和职业教育的明显区别。

2. 高等职业教育强调职业针对性和职业

技能的能力培训和培养, 是以人才需求为导向的就业教育, 而深度融合的校企合作模式、“双师型”教学团队、丰富的教学资源、充分多样的教学方法和训练项目则是基于工作过程导向的课程体系建设实施的基础和保障, 这又给我们提出了新的研究课题。

总之, 基于工作过程的高职教育理念, 很好地解决了实际教学和生产实践相脱离的矛盾。这样的课程体系和教学模式以实际工作为导向, 让学生在实际的工作过程来学习, 能帮助学生在工作中查找自己的不足, 并能将学习的知识及时地应用的实践中, 对包括专业能力在内的综合能力的培养也是很有帮助的, 是培养创新人才模式和丰富人才培养模式内涵的重要手段, 也是构建工学结合、能力本位课程体系的根本保障。

参考文献

[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京:教育科学出版社, 2007.

[2]赵志群.对工作过程的认识[J].职教论坛, 2008.

[3]姜大源.论高等职业教育课程的系统化设计——关于工作过程系统化课程开发的解读.中国高教研究, 2009.

[4]李圣良.高职院校计算机网络技术专业教学体系改革的探索[J].职业教育研究, 2006.

中职计算机网络专业教学的实践探索 第9篇

1 加强实践教学

1.1 师资队伍动手能力强是关键

对教师进行以提高技能水平为目的的培训, 加强“双师型”师资队伍建设是提高中职教育教学质量, 办出中职特色的关键。近几年中职教育的迅速发展对中职师资建设提出了更高的要求。中职学校普遍存在着大部分教师从学校毕业后直接进入学校从教, 本身缺乏实践经验的问题, 而专业资队伍建设本身需要三到五年的时间。针对这一问题, 中职学校可外聘有实践经验的企事业单位一线技术人员来弥补实践教师的不足。可以考虑在周边学院、企业中寻求一些具有实践经验, 并有一定教学能力的应用性人才, 作为学校的实践教师, 并建立这些专门人才的信息库。这些人才的加盟必将使本专业的师资队伍的结构得到较好的调整。另一方面, IT技术的快速更新需要教师不断地加强学习, 以适应IT技术的不断发展要求。从中职学校政策方面考虑, 应该在鼓励“双师型”教师等问题上给予实质性的体现。

1.2 加强教材的针对性是辅助

编写一系列符合专业要求的整合性较强的高质量教材, 形成优化配套的中职教材体系, 是提高实践教学效果不可缺少的辅助条件。一方面加强对教材选用方面的监管, 采用具有一定理论深度, 又强化实践技能的教材;另一方面校后, 有的放矢地进行专项培训, 加大目标教学的力度。

2 在网络课程中引入任务驱动教学

“任务驱动教学法”是基于建构主义学习理论的一种教学方法, 它强调学生要在真实情境中的任务驱动下, 在探究完成任务或解决问题的过程中, 在自主和协作的环境中, 在讨论和会话的氛围中进行学习活动。这样, 学生既学到了知识;又培养了动手实践能力, 提高了学生的探索和创新精神。学生在完成任务的过程中, 始终处于主体地位。教师是学习情境的创设者、学习任务的设计者、学习资源的提供者、学习活动的组织者和学习方法的指导者。

任务驱动教学法从根本上改变了以往教师讲, 学生听, 以教定学的被动式教学模式, 创造了以学定教, 学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。按照任务驱动教学法的思想, 我在开发计算机文化基础网络课程时, 将网络环境、将任务作为学生学习知识训练能力的载体、将网络课程作为学生的学习资源、将计算机文化基础课中知识点的学习制作成动画演示, 整个课程精选了若干任务作为学学习的切入点, 学生学习过程中的成绩测试及任务完成情况作为学生学习效果的评价。

按照这一思路, 我为学生设计了如下的学习过程:第一步, 学生先了解要完成的任务;第二步, 学生通过网络观看带有配音的操作演示;第三步, 学生按演示进行操作;第四步, 完成单元测试;第五步, 完成任务。例如, 我为学生学习Word的使用选定如下任务, 整理并完成一篇图文混排的文档 (事先给定文档原文和整理排版完成后的样张) 。因为文档原文和整理排版完成后的样张效果反差极大, 学生看后就会产生如何才能做出样张所示效果的想法, 这样学生就有了学习文档整理和排版知识的动力。接着系统提示学生要完成这一任务的具体步骤;看 (上接384页) 埋置深度的大小, 将影响操作演示、学生按操作演示自己进行操作, 完成规定的任务后, 通过再学习来完成新任务, 从而形成一种良性循环。

3考核学生的办法应打破传统

网络课程开发需要遵循的原则和考虑的因素很多, 其中如何客观、科学、公正地评价学生通过网络课程学习的效果是极其重要的。按照前文所述, 操作技能训练类课程特别适于开发成网络课程, 而对这类课程的考核方法地摆在我们面前的一项重要课题, 即如何考核学生的操作技能?传统的方式是通过“一张纸”加“一支笔”来测试学生的技能或能力, 显然这样的方式根本无法客观、公正地测试出学生的技能或能力, 因而也就无法评价出学生的学习效果。而学生无法及时得到对自己学习效果的评价, 会对自己的学习过程产生怀疑, 进而影响学习的积极性。因此, 网络课程必须要有智能化的测评平台, 为此, 我在网络课程开发过程中重点考虑了智能化考试平台的开发问题。我认为, 智能化考试平台是基于一定操作系统下的、用于测试学生对于某个 (些) 应用软件的实际操作能力的专业软件, 它通过现有技术的综合利用, 使该系统具有对考生的操作结果进行自动分析判断的功能, 从而实现考试的智能化。重视实践教学, 改变学生的考核办法, 适应现代化发展的要求, 努力培养动手能力强, 具有较适应能力的实用型计算机网络专业人才。

二十一世纪的计算机网络市场日新月异, 人才济济, 这就要求我们中职计算机网络专业的教学要脚踏实地, 在教学实践中不断探索, 不断总结, 大胆改革, 就一定能够为社会培养出更多的高素质劳动者以满足社会经济发展的需求。

计算机网络专业 第10篇

关键词 网络专业 培养模式 工学结合 转型

中图分类号：G424 文献标识码：A

为适应区域经济建设和社会发展的需要，下一代互联网技术、移动互联网技术、无线宽带技术、网络电视、物联网和云计算等信息网络技术面临着新的挑战。亟需解决专业专科向本科转型，新型专业人才既要具备先进的网络技术能力，又要精通软件开发和通信方面的知识，因此，应及时更新教学内容并纳入到教学进程之中，实现理论、实践和需求能力转型培养模式系统化变更。

1 总体目标转型

专业建设运用校企合作、工学结合的办学模式，订单式培养；紧紧围绕专业发展的方向和专业前沿的最新动态，利用本地优势、资源优势、行业优势以及经济建设和社会发展的实际需要。利用网络通信技术的不断推新，通信网络技术的升级与服务需求也在不断地更新，为就业创造出更多的机会。构建能力—项目—目标一体化的课程模式；以融合就业核心竞争力与岗位职业适应力为基础，实施校内外理论教学、实践教学、企业合作有机结合的人才培养模式。

2 人才培养模式目标转型

（1）专业培养目标。根据专业建设整体发展思路，面向信息产业和本省经济社会发展需要，突出行业能力培养，大力推进校企合作、工学结合，探索“教、学、做”一体化的组合教学方法，将学历教育、职业技能、职业认证紧密结合起来，培养“具有一定行业基础、掌握最新IT能力、善于独立维护应用”的综合型IT人才作为最终目标。

（2）人才培养模式改革目标。工学结合，校企结合以本省三大运营商（电信，移动，联通）3G网络建设为背景，加强网络实训，侧重面向用户服务内容，实施“机-线-网”一体化组合教学模式，计算机通信与网络技术相结合的“识网”→“组网”→“护网”→“用网”的流程，体现网络的阶梯型工程特征。

（3）课程体系与教学内容建设目标。将IT产业行业标准纳入教学，形成了一套以“懂、建、管、用”为核心体系，培养高级技能型综合网络技术人才为培养目标的专业建设和课程体系。本专业已成功地把Cisco等国际IT龙头企业的技术标准和技能训练方法融入专业教学计划和课程体系中，以此提升学生就业竞争能力。

（4）实践教学建设目标。服务于本地经济，实践基地的建设为学生就业提供了技术保障。加大校企结合和产学结合的广度和深度，采取下厂锻炼及订单培养等方式，吸引企业参与学校专业课程建设、顶岗实训基地构建、实训项目开发、利用师生论坛，从而形成校企互动的良好合作模式。

（5）教学团队建设目标。培养含有系统开发和网络工程设计实现经验、拥有大型网络设计维护能力、大型信息系统安全设计应用经验的高技术人才作为专业带头人，加强与Cisco、华为3Com等国际IT行业的合作，通过集中参训、多方取证等方式确保专业教师的知识不断更新，使得教学内容更加符合市场需求、应用最新技术服务社会。

3 保障体系目标转型

（1）教学条件建设目标。建立本专业的开放实训室和实训基地，具备现场教学、实践教学、职业技能取证等方式，实现教学与实践、教学与企业、教学与行业一体化以提高学生综合职业工程技能。扩建专业实验室，建成1个“教学做一体化”网络工程实训基地，新建1个能在工程、网络设计、实现、利用多媒体教学场景，增强教学互动、安全技术和云计算物联网等领域实现专业技能训练、新技术应用的校企共建实训基地。进一步实现与IT行业培训机构、物联网应用的联合共建。

（2）管理机制建设目标。建立教学质量保障与监控，抓好“四大建设”，树立“四个地位”为工作重点，即做好师资队伍建设、能力建设、专业建设、课程建设，实现教学工作的中心地位、工程实践的基础地位、教学改革的核心地位、教学建设的优先地位，以教学为核心，以学生为对象。保证教学实效质量；强化教学过程监控，引入教学评价，开展专家讲评、结合教师的评教，加强教与学的互动，确保教学质量提升。

（3）社会服务能力建设目标。本专业建设目标主要培养系统应用、信息安全技术及系统软件开发、移动互联网、云计算与物联网服务的企业，及企事业单位信息技术部门能力，为了提高质量，要不断更新教育观念。在生产、管理及服务从事网络设计、实现、系统开发与技术支持的应用型高级人才。

（4）人才质量及综合能力建设目标。运用“以就业为导向”的办学思路、结合行动性教学方式以及坚持人才培养的实践性特色，保障人才培养质量；“立足本地，面向区域，走向行业”的人才培养目标，以人才在通信网络中的应用与服务为导向，建立工学融合点，以过程系统能力为基础，创新专业课程群的建设；面向学生，利用企业工程人员与教师实现三位一体的“教学做”一体化教学，引导学生培养自主创业能力。

4 结语

结合多年的教学多方位、多元化改革经验，不断创新教学体系和实践过程，为本专业培养适应新技术及新形势下人才职业需求做了转型探索研究，通过教学改革力争实现转型化人才更加适应经济社会对人才的要求，不断创新及提高课程体系与教学内容的实践能力，有力的保障人才培养的质量，为新型综合性职业能力不断提高打下坚实的基础。

参考文献

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[2] 姜雪茸.浅析多媒体教学中的问题与对策[J].甘肃科技纵横，2008（5）.

[3] 孙宗江.计算机教育与创新教育[J].科技促进发展，2011（12）.

计算机网络专业 第11篇

实验教学在计算机网络专业的教学中占有非常重要的地位, 实验教学进行得好不仅可以巩固相关课程课堂的教学内容, 更可以培养学生的专业技能, 让学生走上工作岗位后能学有所用。实验教学的开展就需要有专门的网络实验室, 而人们对高职院校网络实验室讨论最多的是经费投入的不够、实验设备的不足。诚然, 经费和设备直接关系着实验条件的好坏。但如果有了良好的硬件条件是否实验教学就一定会取得非常好的效果?个人认为, 实验教学要取得良好的效果硬件条件只是一方面, 开设实验、实验过程、综合实验、评价体系这几个方面同样不可或缺。

二、以能力为导向设计实验

网络实验的设计要以网络专业学生的最终能力为目标, 针对各项能力来设计实验, 这样能让学生清楚知道不是为了做实验而做实验, 而是为了自己将来走上工作岗位应具备的能力而做实验。每项能力均有相关的实验与之应对, 学生应具备的能力及相关实验如下: (1) 网络组建方面:网络综合布线能力、局域网络组建能力等。这类实验主要培养学生网络组建实施的能力, 即对网络的规模、设备、应用等进行设计, 完成网络的组建。这方面的实验有:双绞线缆接头制作实验、简单局域网组建、交换机级连和配置实验、二层交换机的管理IP地址设置实验、三层交换机的带宽控制实验、交换机软件版本升级实验、交换机访问控制列表实验。 (2) 网络管理方面:网络设备管理、网络故障、性能管理、网络认证、计费管理能力等方面的能力。这类实验主要培养提高学生的网络管理能力, 以应付在工作中会出现的问题。这方面的实验有:交换机的控制口/远程登录方式和Web方式的管理实验、MAC地址的绑定实验、VLAN配置实验、三层交换机的VLAN互通实验、三层交换机接口配置实验、配置基于802.1x的AAA服务实验、配置安全的ACL实验、路由器单臂路由实验、配置动态路由Ospf实验、配置VRRP实验、网络的流量实验、带宽监控维护的实验等。 (3) 网络安全监控方面:网络安全监控方面培养学生的网络攻击能力和防护能力, 能够应付一定的网络攻击, 并且能对安全设备进行配置。这类实验主要是:防火墙的配置实验、网络监听实验、操作系统安全实验、数据备份与灾难恢复实验等。

三、重视对实验过程的把握

实验室相比教室而言氛围宽松很多, 如果对实验过程不加以重视可能实验课会变成自由活动课。因此, 必须制订出一套行之有效的方法来防止这类情况的发生。比如, 实验课时间不得做与实验无关的事;教师应随时随机抽查各实验小组的进行情况;对学生的掌握情况进行阶段检查——每隔一段时间随机抽取部分同学检查之前进行过的某个实验, 让学生扎扎实实掌握每一个实验。通过对学生实验的监督检查, 有利于教师及时发现学生实验存在的问题, 促使学生改进。

实验教学的主要目的是巩固理论知识, 培养学生的动手操作能力, 特别是对应相关职业的解决实际工作问题的能力。最关键的是实验教学主要培养学生面对具体问题独立分析、解决的能力。因此在实验中, 要加强对学生排除故障能力的培养。在实验中故意设置故障, 让实验小组自行进行解决, 老师在旁只提示, 不给具体原因。既提高了学生排错的能力, 也增强了学生的团队精神。

四、综合实验的作用非常关键

实验类型一般有:演示实验、验证实验、操作实验、综合实验、设计实验、研究实验, 其中演示、验证、

操标;作综实合验实为验基、础设性计实实验验, 为完高成级较实低验层, 次完的成目高高层性证工次和作的操, 总作其目性中标的并。实未前验加述, 入的学自单生己项只创是实新起验的到大内机多容械是。的所验以验证职实验阶段当前述的。单项实验都完成后, 就要进入综合院在综合实验中教师只给出大要求, 不对具体的问题作出规定。比如的方向, 建设性的校

计

某公司局域网综合实验, 在这个实验中让学生自行设计网络拓扑, 自行设计VLAN划分, 自行规划IP, 然后利用实验室现有的路由器、交

设备换机、防火墙等设备组建起来学生规划出来的网络是各。不相同的因为利用现, 学有算生自主发挥的余地很大成纯物理的网络组建工作。, 后续的交换机学生不仅仅只是、路完机划分由器、防火墙等的配置等工作也包含在内。、另外IP地, 在综合址规划、实验中◇VLAN网最容易培养和锻炼学生的排除故障的能力往往在单项实验中学生按部就班的进行实验, , 廖庆涛络

专

出现问题的机率小一些, 到了综合实验后要考虑的问题多了起来, 出现故障的机率明显增加了很多, 并且往往出现了故障后将导致

到学生忙上忙下后续的实验无法, 群策进行, 群力的情景相当常见所以在综合实验中看。业强了学生们的团队意识这样充分既调动了学生。的积极性, 无疑也增实

对五、对学生实验教学效果的评价实验教学效果的评价是整个实验教学验是否实现的重要手段设计中不可或缺的环节。, 是检验实验教学目标对网络实验效果的评价教

学

形式主要是进行单项与综合实验的评价。如前所述, 对学生所做的单项实验进行考核, 主要是以实验的完成情况与出现故障是否正确解决

来进行评判占很大比重的。是进行综合实验的评价这部分的考核当整体评价, 通过前的40%。研了让学生进行常规配置之外述的综合实验的实施情况来考, 察实验效果还应该在环境, 中除究

设置一定数量、不同形式的故障。让学生根据相关实验所掌握的知识、技能, 通过对故障现象的分析、测试, 最终排除故障。这部分的评价主要以通过对学生常规配置实验与排除故障实验所用时间两方面来进行, 即可实现对学生相关实验的实验效果的评价。

六、结束语

实验教学对培养学生的专业技能和重要性是不容置疑的, 但在实际教学的工作中也并不是没有任何困难, 比如, 第一, 实验设备的缺乏, 建设一个中等规模的网络实验室, 少则几十万元, 多则几百万, 并且由于网络技术的发展很快, 产品种类繁多, 更新换代频率高, 几年以后就要面临实验设备落后, 必须追加投资的情况;还有, 某些网络实验需要占用大量的时间。比如最简单的网络操作系统安装的实验, 一个网络操作系统的完整安装加上常用的服务设置需要几个小时才能完成, 而这显然和一节大课只有90分钟相冲突, 往往是学生还没做完, 下课的时间就已经到了, 而这当中大量的时间是浪费在等待机器的安装过程中, 学生能做的和能学的东西并不多;最后, 就是某些网络环境的不可模拟性。例如广域网互联显然是在实验室中很难真正模拟的;网络布线的实验也是在实验室中无法全部完成的。

摘要：很多高职院校都开设有计算机网络专业, 而计算机网络专业教学中很重要的一个部分就是实验教学。本文没有从高职院校缺乏实验设备来进行论述, 而是根据实验教学的特点, 从开设实验、实验过程、综合实验的角度对网络专业的实验教学进行了一定的探索。