健康安全化范文（精选6篇）
健康安全化 第1篇
一、健康体检档案信息化管理的意义
(一) 保证了体检工作的顺利开展。健康体检是医院卫生工作的重要组成部分, 其中包含了对健康体检资料的收集、统计、分析等多个具体工作环节。传统的健康体检档案管理系统往往会出现体检项目多、统计数据难控制、数据质量难以保证等问题, 为了解决类似问题, 进一步提高工作效率, 我们需要引进信息技术, 实现健康体检档案管理的信息化, 这是保证卫生工作顺利开展的有效途径。信息化下的档案管理, 建立了个人的电子健康档案, 能够便于相关工作人员随时查看, 掌握每个个体健康状况的动态变化。
(二) 规范档案管理, 提高信息准确性。信息技术引入档案管理工作后, 避免了人为操作可能带来的差错, 使得健康体检数据能够准确无误, 提高数据处理的连续性、科学性和可查询性, 从而完善了整个体检档案系统的建设, 对于保障个体健康管理有着积极的意义。
二、健康体检档案信息化管理的具体实施
(一) 合理选择体检软件。体检软件的选择是要为健康体检工作和档案管理工作奠定良好的基础。医院需要参考自己的发展需求和实际情况, 建立具体化的数字体检管理系统。首先, 数字化的体检管理信息系统需要将所有的诊断设备和体检设备连接到计算机管理系统中, 这是为了避免信息遗漏或丢失, 确保信息的完整新和可用性。其次, 建立全过程电子报告, 实现对体检者的动态管理和对体检全过程的控制, 提高工作效率和体检信息的可靠性与安全度。
(二) 建立医生工作站。软件系统建立后需要建立有效的医生工作站相配套。体检者完成一系列的体检流程后, 通过计算机将自己的体检结果等相关信息录入系统并生成报告, 由医生进行专业的处理, 根据体检结果提出相应的建议, 最后将这一系列信息结果提交给体检者个人或所属单位。这样的工作流程相对于传统的体检档案信息管理来说, 更加简易, 提高了工作效率, 在信息准确性层面提高了体检工作质量。
(三) 强化工作人员培训, 提高综合素养。进一步提高体检档案管理工作的质量, 需要从人才建设入手。人才队伍的建设, 既要注重引进专业技术人员, 充实人才队伍, 更要注重对在职工作人员的培训。一般来说, 体检中心的医生、信息管理人员、技诊人员等都是培训的主要对象, 从意识层面到技术层面, 都需要丰富培训内容。一方面, 增强工作人员的责任意识和服务意识, 使其能够摆正思想位置, 全力做好本职工作。另一方面, 医院也需要为工作人员提供技术培训等平台, 提高工作人员专业技术水平, 促进整个体检档案管理工作的水准。
(四) 实践操作环节。体检者进行体检时, 工作人员需要根据输入站的密码和口令来进入系统, 然后依据已选择的相应的体检项目, 来获取体检者的流水号和个人信息。工作人员据此输入体检者的具体情况, 在计算机系统的运作下, 对体检者信息自动小结。
(五) 管理系统的日常维护。系统的维护工作对于整个体检档案信息关系有着重要意义, 在日常工作中, 要将系统维护作为基本工作内容之一。信息管理人员需要关注系统的更新及维护, 及时排查漏洞, 升级工作系统, 提高体检工作的科学化、规范化。
三、健康体检档案信息化管理的发展前景展望
(一) 信息化是健康体检档案管理的必由之路。随着大众的体检观念逐渐增强, 健康体检的信息量正在迅猛增加, 传统的人工收集和处理信息已经不能够满足当前的需求, 因此, 档案的信息化和现代化管理成为其发展的必然要求。信息化的健康档案管理不仅能够建立个人的动态档案, 实现规范化, 更能够将这些信息保存一生, 保证信息的永久可用。同时, 数字化的个人医疗信息将进一步实现不同系统之间的共享, 在互联网基础上建立健全强大的健康档案数据库, 并与其他医疗机构实现联网, 共同对个人的健康档案实时更新, 提高健康档案信息对体检者个人身体健康的医疗意义。在了解健康信息的基础上, 医生可以利用这些信息建立健康预警, 对患者的健康进行实时的观察分析, 及时对出现的身体状况进行诊断, 给出合理的建议。
(二) 健康档案的信息化管理需要进一步提高主动性。现代化的档案管理同时对工作者提高了要求, 除了要建立更加科学的档案外, 要求档案工作者进一步提高主动性, 特别是在收集信息方面, 变传统的信息收集模式为更加主动、超前和直接连续收集信息。其次, 信息化管理下档案工作人员的基本技能也将整体提高, 档案工作者的知识储备和综合工作能力越高, 与能够在新形势下促进体检档案信息管理水平的提高和医疗卫生事业的发展。
四、结语
总之, 体检档案的信息管理作为健康体检的未来发展趋势, 将在提高体检工作效率、保证信息准确率和安全性方面显现出独特优势。当然, 这一领域的发展中仍然存在着一些漏洞, 这需要广大的档案管理者和医疗工作者齐心协力, 加快研究和创新步伐, 全面整合和提高健康体检档案的信息化管理水平。
参考文献
[1]邹丽萍.规范化管理健康体检档案促进健康管理工作[J].中国卫生产业, 2012, 16 (12) :100.
健康安全化 第2篇
荆林社区卫生服务中心
随着城市化步伐的加快，人口老龄化、疾病谱改变、医学模式转变、群众社区卫生服务需求的变化，对社区卫生服务提出了新的要求。为支持和保障群众卫生需求多样化和个性化，提升社区健康管理的水平，我中心网格化管理在新医改推进过程中正全面铺开。现就我中心开展网格化管理心得汇总如下：
一、合理划分网格，保证卫生工作全覆盖
依托现有的卫生服务中心、卫生室管理体系和地理布局、服务人口数量，按照“地域相邻、人员相熟、文化相近、构成相似”的原则，将管辖地域划分成若干网格状的单元，做到全面覆盖，界线明确，不留空白，不交叉重叠。网格的划分是提高社区卫生健康管理的基本环节。只有做到“横向到边，纵向到底”，才能消除服务工作的“空白地带”，在划定的网格的基础上，配备“3+X”家庭健康责任团队，建立层级管理网络，才能保证全覆盖、全方位、全过程的动态健康管理。
二、管理健康服务团队，是社区卫生服务的重中之重
1、组建：卫生服务网格化管理的核心是组建3+X健康服务团队。组建时要充分考虑对当地的情况熟悉程度、个人的岗位职责、专业特长、年龄结构和性格特点等因素，建立起素质高、业务精、作风好的团队。
2、运行机制：服务团队以全科医生为核心，建立各项服务管理
1制度，明确每一位团队成员的工作职责，建立绩效考核机制，统一文明用语、统一着装胸卡、统一服务流程、统一服务要求、统一出诊装备，在此基础上分片包干，落实家庭医生责任制，覆盖社区全部家庭；团队要高度认真负责，全心的付出，要能沉下去，坚持主动上门，坚持与群众双向动态沟通，让老百姓了解你、认识你、记住你；要与村委会建立良好关系、积极争取街道、社区（村）委会的配合与支持，形成由全科团队成员、村干部、社区志愿者等组成的居民健康管理团队工作机制，整合各条线力量，提供全心的服务；团队要保证充分与群众沟通的时间，也可以采取多样化的手段和形式，取得群众的信任，完成团队任务。通过3+X健康团队的服务，实现服务对象、服务形式、服务内容、服务模式的转变。
3、培训：加强对服务团队的培训。加强对团队成员人文精神的教育，培养团队成员立足社区、奉献社区的服务理念；加强对团队成员技能的培训。包括工作流程、沟通技巧、文明礼貌用语等。提高团队成员的服务和实际操作能力和水平。同时实行团队组长定期沟通会，总结、通报、交流项目工作，提高团队管理和创新能力和水平。
三、建设信息化平台，为健康管理提供硬件基础。
信息管理系统是“网格化管理”工作必不可少的重要技术支撑。信息化平台要以居民电子健康档案系统为基础，同时整合社区全科医生工作站、计划免疫、妇幼保健、慢病管理等系统，各类信息能即时记录，基础数据能及时维护、更新，从而实现健康档案动态管理和区域联网，确保数据动态管理。健康团队通过配备全科医生移动工作站，能够获得全面、连续的卫生服务信息，可以对健康管理对象的进行定量、定位，可以实现对社区居民健康指导、诊疗、康复等全过程服务。保证了健康管理工作的系统化和连续性。
我中心通过开展网格化健康管理，健康团队参与社区健康管理的积极性和社区居民参与的依从性明显提高，并得到了老百姓的充分认可。今后我们还要不断探索，不断总结，不断提高人员素质，提升服务能力，增加居民信任度，为社区居民提供更加便捷、优质、满意的社区卫生服务。
丹阳开发区荆林社区卫生服务中心
健康安全化 第3篇
《中小学心理健康教育》杂志根据近年全国各实验地区、实验学校的领导和老师们的实践和反馈，通过长期的考查、寻找与筛选，决定向广大中小学校长和教师们推荐元认知心理干预技术及其科学的潜意识心理学理论，并会同中国心理干预协会元认知心理干预技术专业委员会联合举办以 “心理健康教育实效化推动教育改革深层化之路” 为主题的元认知心理干预技术年会暨《中小学心理健康教育》理事会年会（2014）”。
在此次年会中，我们邀请全国各地各类学校在应用元认知心理干预技术干预潜意识方面取得突破性成绩的心理健康教育专业工作者20余人，与会详细汇报他们将高效干预潜意识的新一代技术应用于临床心理诊断治疗；修正学生个性暨行为、思维；开发学生学习潜能；提升教师职业技能效度水平；教育教学深化改革；技术化克服职业倦怠和提升教师幸福感；培养天才个性学生的技术操作等方面的心理结构系统设计、临床干预设计、操作实施及其理论思维等研究成果和经验。让与会代表与他们一起分享成功地运用元认知心理干预技术高效干预自身和他人的潜意识带来的惊喜，一同走出传统教育长期以来看不到师生潜意识心理活动或只看到低效潜意识心理活动的局限与困扰。过去几年里部分实验校的实践表明：科学的新一代潜意识心理学理论促进了高效的元认知干预技术体系的形成与应用；元认知心理干预技术的成功应用大大地推动了学校心理健康教育的实效化；实效的心理健康教育又实质性地推动了学校教育和家庭教育的深层化和高效化的深刻变革。目前，我国已经有一批领导和教师用自己的智慧与实践，成功地迈出了深层干预到潜意识教育的历史一步。这一进步将在大江南北、长城内外汇成一股势不可挡的科学、实效、技术化心理健康教育和深化教育改革的洪流。
新一代理论和技术引发的心理健康教育实效化和教育改革深层化、高效化的历史大飞跃究竟是什么样的？每一位教育局长、学校校长、心理健康教师、班主任、科任教师和学生家长们在场历史飞跃的过程中都是怎么做的？本次会议将通过20位发言者精彩的现身说法的经验介绍、技术汇报和技术研讨，再现他们迈进新意识心理学高效技术时代的工作画面和思维实况。现诚邀各单位相关人员参加，并将有关事宜通知如下：
一、参加人员
1.中小学校长、学校教育教学管理人员，以及班主任、心理教师等。
2.中国心理干预协会元认知心理干预技术专业委员会成员。
3.《中小学心理健康教育》理事会成员及《中小学心理健康教育》杂志读者。
二、年会主要内容
模块一：理论篇
高效干预潜意识的新一代技术应用于临床心理诊断治疗；
修正学生个性暨行为、思维；开发学生学习潜能；
提升教师职业技能效度水平；
教育教学深化改革；
技术化克服职业倦怠和提升教师幸福感；
培养天才个性学生的技术操作等方面的心理结构系统设计、临床干预设计、操作实施及其理论思维等研究成果和经验……
模块二：实践篇
新一代理论和技术引发的心理健康教育实效化和教育改革深层化、高效化的历史大飞跃究竟是什么样的？
每一位教育局长、学校校长、心理教师、班主任、科任教师和学生家长们在历史飞跃的过程中都是怎么
做的？
通过20位发言者精彩的现身说法的经验介绍、技术汇报和技术研讨，再现他们迈进新意识心理学高效技术时代的工作画面和思维实况……
模块三：展示篇
先进学校工作、成果展示；
先进校长、教师工作经验介绍；
对优秀工作者进行颁奖……
模块四：年会
元认知心理干预技术年会
《中小学心理健康教育》理事会年会（2014）
三、授课专家组成
教育部中小学心理健康教育专家指导委员会专家（俞国良等）；
全国知名心理学资深教授（金洪源等）；
国内心理研究专家（马立丽等）；
一线知名校长（参会校长可在参会回执中提出主题演讲申请）。
四、研修时间、地点
1.报到时间：2014年11月21日
会议时间：2014年11月22日～23日
2.报到地点：另行通知
五、会务费
1.680元/人
2.外地参会人员可协助统一安排食宿（费用自理）。
3.《中小学心理健康教育》理事单位免费参会（提前申请，提交回执）。
4. 2014年11月1日前报名缴费获赠《中小学心理健康教育》杂志或者金洪源教授最新著作《天才个性教育与潜意识的高效干预》。
六、其他事宜
凡与会人员，均可提交学校在元认知操作中遇到的问题与困惑，与会专家将作为典型案例进行解答、分析，现场进行交流互动。
七、付款方式：请将会费通过银行汇入指定账户
1.户 名：北京心源泉教育科技有限公司
开户行： 中国建设银行北京中关村支行
账 号：1100 1085 7000 5300 8840
2.户 名：陈锡联
开户行：中国建设银行硅谷支行
账 号：6217 0000 1000 8457 551
八、报名及联系方式
1.《中小学心理健康教育》杂志社培训部
报名电话：010-88817526 传真：010- 88810835
邮箱：kmwangce@sina.com 联系人：王老师
2.中国心理干预协会元认知心理干预技术专业委员会
报名电话：010-51243950 18610757460 陈老师
010-51243952 13141228221 陈老师
邮箱：2421874895@qq.com 1587845188@qq.com
《中小学心理健康教育》杂志社
中国心理干预协会元认知心理干预技术专委会
北京心源泉教育科技有限公司
健康安全化 第4篇
●借助信息技术，丰富教学形式，提高教学质量●
心理健康教育课是心理健康教育的一个重要途径，提高课堂教学质量是我们不懈的追求。心理健康课的教学模式为：活动、体验、感悟、分享。这四个过程都是以学生为本，教师只是一个主题活动的设计者和组织者。所以，我们除了运用传统的电脑课件进行教学外，还可以利用多功能电教室的先进设备，结合具体的内容，通过网络进行人际交往、情绪疏导、思维训练等方面的教学，使学生掌握实用的心理知识。当然，心理课不是信息技术课，信息技术只能作为一个提高课堂教学质量的手段，而不能本末倒置。所以，不管怎样使用网络，最终我们都还是要引导学生回到现实中来，把学到的东西应用到现实的学习生活中去，实现心理健康教育与信息技术教育的完美结合。
●借助网络资源，提高处理网络信息的能力
网络信息丰富且生动形象，它在开阔青少年的视野，帮助他们了解新鲜事物方面起着积极作用。我们在开展心理健康教育时，可以结合信息技术课的进度，布置一些专题作业（例如：人际交往、危机应付、情绪调节等），鼓励学生上网寻找有关的心理资料，并结合本人经验和理解对这些资料进行加工、整合。但由于网络管理制度不够完善，网上的许多信息没有经过严格的过滤和筛选，存在泥沙俱下、鱼龙混杂的现象，我们必须给予及时的指导和帮助，让他们在完成作业的过程中学会迅速筛选和获取有用信息，学会学习。
●借助心理网页，丰富他们的知识和能力
制作美观大方、内容丰富的心理网页，是提高访问率的前提。一般来说，心理网页下面包括心理辅导、心理测量、心理知识窗、心理论坛、心理信箱等内容，鼓励学生根据自己的需要，上网选择不同内容进行学习或讨论，提高自我认识、自我评价、自我监控的水平和能力。心理网页制作得好，不仅需要丰富的心理知识，还需要高超的网络、信息技术水平和审美、创新能力。
●借助信息技术，营造良好的心理健康教育环境
由于人们对心理健康的认识不够深刻，对心理健康教育的理解有失客观。所以，我们应该充分发挥环境对人潜移默化的影响，通过网络、广播、电视、卫星电视地面接收站等手段进行心理健康教育的宣传，利用电脑技术制作美观大方的宣传资料，使心理健康教育的观念在不知不觉中深入人心；鼓励师生利用心理论坛、网上聊天室、电子邮件等加强联系、沟通、交流，建立平等、互爱的师生关系，优化心理健康教育环境。比如，教师布置一个心理健康教育主题（人际交往、情绪调节、考试焦虑、亲自关系等），然后学生在网络上查找相关资料，结合本人经验，加工理解后上传给教师，经过教师对信息的筛选后整合成学习资源，全体学生共享，实现师生互动，更主要是生生互动，因为学生可以在学习论坛上或学校建立的聊天室内自由的发表自己的学习心得，谈体会、感受，一方面宣泄自己的情感、压力；另一方面自己的经验也给同伴以某种借鉴。
●借助信息技术，服务心理健康教育科研
工作在一线的心理健康教师不仅仅承担着提高学生心理素质的责任，而且有着心理健康教育科研数据采集与分析的任务，反过来学校心理健康教育科研成果又会推动心理健康教育沿着正确方向前进。随着信息技术的发展，计算机软件的丰富和运用，为心理测量、统计等工作带来了极大的便利，而网络技术又使资源共享成为现实，为学术交流、合作研究开辟了广阔的空间。这些都大大推动了心理健康教育科研的发展，为心理健康教育实践提供了理论指导与依据。而心理健康教育的发展又为信息技术教育的落实与发展创设了一个更加广阔的舞台。比如，中小学心理测评系统的问世，基于网络的心理测评系统的应用，在线分年级、班级为每个学生建立心理电子档案，帮助心理教师掌握全校学生心理健康状况，对于“问题学生”建立“同伴——教师——家长”危机干预的逐级预警体制；帮助班主任及时了解自己班级学生的心理健康状况，根据学生的不同气质类型，学习动机种类，有针对性的采取教育策略等。
健康安全化 第5篇
如何培养幼儿的健康心理呢？“心由境造”， 即，创设情境化的教育模式。 根据我们多年的幼儿教育一线经验的总结，创设良好的、积极的潜在的情境化的环境，让幼儿的心灵在潜在的教育中茁壮成长是非常重要的。
一、创设多样化、游戏化情境活动，建立幼儿的心理情境体验
多样化的情境包括舞台表演情境、社会生活体验、情境化的校园环境设置、情境化的区角环境设置等等。多样化、游戏化情境在形式上要注意到多样化，要求教师根据心理教学的需要和幼儿情绪的变化，适时地创造不同的快乐环境，如社会体验、校园活动、区角活动，并让幼儿在多样化的环境中进行体验，或让幼儿以表演的形式进行情境表演表演，从而促进幼儿情感能力态度知识技能等方面的发展。
二、创设体验性情境，帮助幼儿实现心理情境活动的目标
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园应为幼儿提供 、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”为此，我们在环境创设中特别注重环境的“人文化”、“儿童化”、“活动化”、“环保化”。
“人文化”， 突出文化的熏陶。我们的校园环境布置中，处处蕴含着文化的气息，这些浓郁的文化潜移默化地影响着幼儿。
“儿童化”，突出环境紧密配合教育。整体环境突出童趣化的特点。
“活动化”，突出让幼儿与环境进行互动。每个班 的活动室和走廊布置都成了幼儿发展个性、展示自我的好场所。环境中酝酿着我园体艺特色的良好氛围。
“环保化”， 突出文明礼仪教育、环保教育。我园根据各班幼儿的年龄特点，开展了形式多样的环保专题活动，幼儿园的整体环境创设，重视绿色环保、整洁卫生。环境随处可见我们环保教育的影子。
三、营造和谐的幼儿园人文关怀的心理情境
我们的办园宗旨：“一切为了孩子，为了孩子的一切”。我们要求教师们教学不仅要知识丰富、个性完善，更需要大手牵小手，让孩子敞开心扉、互助修养。在与孩子交流的方式方法上，我们有一套标准化要求：小班要采取拥抱式交流方式，通过身体的亲密接触，增加教师与幼儿的亲近感；中班要注重牵手式交流，拉近教师与孩子的距离，让教师与幼儿之间建立信任感；大班要加强鼓励式的交流，教师正面、鼓励性的态度，能给幼儿产生积极的暗示，从而帮助幼儿建立自信。
四、创设宽松快乐和谐的家园合作情境，使我们幼儿健康教育形成了良好的合力
家庭是幼儿园重要的合作伙伴。幼儿园每学期开展1—2次家长讲座和家长会，与家长分享先进、科学的幼儿教育理念，并听取家长的教育意见。家园通过“QQ群”、 “宝宝直通车”等软件交流身心发展的共性特征和近阶段幼儿个性的发展情况，指导家长如何创造宽松的家庭人文环境。开展丰富多彩的亲子活动，让家长更好地了解幼儿的心理特点，同时也让幼儿更深刻地感受到来自父母的关爱，从而获得心理上的安全感和满足感。
五、将自然界的美好情境搬进校园，培养幼儿的健康心态
《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿是在与环境和人的积极互动中获得发展的。”所以，自然界是我们开展心理情境教育的重要场地。为此，我们将自然界搬进校园，让整体校园处处散发着大自然的气息。我园一直致力于打造具有班级特色的自然角，为幼儿创设具有教育意义的环境。走近各班的自然角，到处是一派生机勃勃的景象，生命之绿呼之欲出，真可谓“春色满园关不住”。
六、 利用现实社会的时效情境，培养幼儿的自信心态
现实社会是幼儿密切接触的一个生动有趣的大课堂。我们再幼儿教育中，注入民间传统文化的内容，充分挖掘家庭、社会的资源，把课程融入传统文化、本土文化与社区文化环境中，构建园本课程，开展社会主题活动。在“爱国主义”教育主题活动中，我们始终坚持将“升国旗”与日常红色文化的教育相结合，同时定期组织红色革命纪念基地的参观活动。在时效性强的情境中，幼儿感受到真实，体验到无数良好的情感，各种良好的意志品质也得到了培养，健康的心理得到进一步发展。
创设情境是心理健康教育的重要策略。在蕴涵着丰富的情境资源活动中，孩子们获得了积极乐观向上的生活体验，心理得到健康的土壤滋润。让我们共同创设和谐、愉快、美好的心理情境，让我们每个孩子在教育中诗意地生活，在潜移默化中茁壮成长！
健康安全化 第6篇
幼儿教育“小学化”是一种急功近利的错误教育倾向，怎样防止和纠正这种倾向？我觉得关键是要遵循幼儿身心发展特点和幼儿教育规律，坚持正确的价值取向，回归幼儿教育本位，正确衔接小学教育。下面我就幼儿教育小学化产生的原因、危害及对策淡淡自己的看法：
一、幼儿园教育小学化产生的原因
（一）幼儿园的不正当市场竞争诱发幼儿教育“小学化”倾向的产生
由于家长对幼儿教育的错误理解，希望孩子快成才，早成才，他们不时地把自己的这种心理转嫁到学前教育之中。为了迎合家长“望子成龙”的心态，为了在众多的幼儿园竞争中立于不败之地，有相当部分的幼儿园，特别是民办幼儿园、自负盈亏或承包性质的公办幼儿园，他们把盈利作为首要目的，一味迎合家长，只要家长掏腰包，就是她的上帝。许多被家长叫好的幼儿园的办园“秘诀”就是多凸显孩子的外显行为，如语言、识字、英语、速算、早期阅读等，因为这些方面周期短，在孩子身上见效快，家长能看得见，摸得着。而幼儿良好行为习惯、个性、兴趣、智力潜能等方面的培养却是一个长期的过程，不易在孩子身上迅速体现，因而幼儿园就“避重就轻”，以博得家长的满意。在教育内容的选择上更注重知识技能的训练，在教育方式上更趋于“小学化”，更注重教育的即时效应，这是造成幼儿园教育“小学化”的内在因素。
（二）教师自身素质不足导致幼儿教育“小学化”倾向的形成
幼儿教师素质不高也是造成幼儿教育小学化倾向的重要因素。在幼儿园的师资要求上，教育部门对幼儿教育指导、监督力度不足，特别是民办幼儿园很多无办园许可证，教师无教师资格证。这些幼儿园的教师，缺乏专业的幼儿教育知识和先进的教育理念，因为自身因素不足或缺少进修和学习的机会，尤其是农村乡镇小学把过剩的年老体弱教师安排到了幼儿园任教，由于她们缺乏新的教育理念，只会凭经验机械重复地进行教学。具体表现一是幼儿对老师要言听计从，形成了教师规范幼儿行为“小学化”倾向。二是教师对幼儿的教学为填鸭式灌输，缺少寓教于乐的教育方式，形成了教师对幼儿教学形式的“小学化”倾向。三是教师对幼儿的教学内容指向明确，那就是以孩子学会了什么？学会了多少为出发点，迎合家长对幼儿教育的错误认识心理，形成了教师对幼儿教育内容“小学化”倾向。薄弱的师资力量扼杀了幼儿的天性，降低了幼儿的学习兴趣。
（三）幼儿家长的压力深化了幼儿教育“小学化”倾向的发展
当前“应试教育”的阴影笼罩着家长盼子成才的心理，这种压力如影随形。因而家长对自己孩子的教育急功近利，恨不得“一步登天”，许多家长的错误需求是希望孩子在幼儿园多学知识。他们对孩子的评价不是“你今天在幼儿园快乐吗？开心吗？”而最关心的是：“你今天在幼儿园吃没吃饱？认识了什么字？背了几首诗？……如此询问，好像我们教师没教孩子识字、算术和古诗，我们一天的辛苦就要被否认。当家长把这些方面作为考察幼儿的主要发展时，它所带来的结果必然是幼儿的自我为中心和幼儿园教育的小学化之路。被迫无奈，很多知识能力训练的项目在家长的呼声中开展得轰轰烈烈，孩子的游戏活动只能成为一种无力点缀，“小学化”倾向越来越严重。
二、幼儿园教育小学化对幼儿的危害
儿童发展心理学和脑科学的研究揭示：儿童的生理和心理发展有着不以人的意志为转移的客观规律，有着不可逆的顺序性和发展进程。幼儿园教育“小学化”是应试教育前移的表现，是一种“拔苗助长”、“小马拉大车”的体现，其危害是多方面的，甚至是永久性的，无法弥补的。主要集中在以下几个方面：
（一）幼儿园教育“小学化”有损于幼儿的身心健康
孩子的身心健康是至关重要的，也可以说是第一重要的。孩子身心发展的客观规律如同自然界的客观规律一样，不加以遵循就要付出昂贵的代价，造成无法挽回的损失。
从幼儿的身心发展特点来看，幼儿的身体机能和神经系统还在发育之中，非常脆弱，易受伤害。如果长时间注意力太集中，大脑容易疲劳，会造成神经系统的伤害，坐的时间过长或坐姿不正确都会影响幼儿身体的正常发育，并引起心理上的变化，如表情呆板等。过早、过多的规范性学习还会导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体不良症状产生。
（二）幼儿园教育“小学化”易使幼儿缺失最重要的早期经验
幼儿园教育作为基础教育的起始阶段，强调全面发展和均衡学习，如果孩子们过早地受应试教育的影响，忽视幼儿非智力因素的培养，不利于幼儿良好行为习惯的形成，研究表明，三四岁是幼儿发展独立性和自理能力、建立自信心的重要年龄，要多给孩子提供实际锻炼的机会，鼓励他们自己做一些力所能及的事情，他们会在不断的学习做事和感受到成功的过程中增强自信心。四五岁是儿童发展友谊和伙伴关系的关键年龄。此时，父母应该关心自己的孩子会不会与小伙伴一起游戏和进行活动，他有没有好朋友，对这个年龄的孩子来说非常重要。美国一项长达40年的追踪研究证实：儿童早期积累的社会性经验更具有长效性，早期良好的社会性发展对后来的发展具有积极的影响，就业率高、生活水平高、离婚率低、犯罪率低等。
（三）幼儿园教育“小学化”不利于孩子小学阶段的学习
相关经验表明，如果孩子在幼儿园提前学习了小学低年级的内容，进入小学阶段的重复学习会让一些孩子感觉到：小学的学习没有挑战性，不用花多大力气就可以获得好成绩，由于重复教育，使这些儿童養成了不动脑、不思考、生记硬背的不良习惯。当他们升入二年级以后，面对新的学习内容，学习难度加大时，一下子不能适应，这部分孩子会出现为难和厌烦情绪，结果学习成绩下降，不仅会影响孩子学习的积极性，也会影响孩子的自信心和自尊心。
三、对防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向的对策
为了克服幼儿教育“小学化”倾向的蔓延，最终摆脱幼儿教育“小学化”倾向的束缚，让孩子真正“赢在起跑线上”，还孩子一个快乐的童年。我们应该采取以下几种对策：
依法办园，科学施教