高中英文写作范文

高中英文写作范文（精选12篇）

高中英文写作 第1篇

参考文献

[1] Arthur,B. & Peter,G. Beginning to write[M].Cambridge: Cambridge University press,2000.

[2] Flower,L. & Hayes,J. R. A cognitive process theory of writing. College English,1981-765-77(44).

[3] Hedge,T. Writing[M].Oxford: Oxford University Press,1988.

[4] 教育部.普通高级中学英语课程标准:征求意见稿[J].中小学外教学,2002,(1).

[5] 舒白梅.现代外语教育学[M].上海:上海外语教育出版社,2006.

英文简历写作写作 第2篇

求职信切忌空洞，求职信的内容要全面具体，同时又必须是相互关联的一个整体，这样的求职信才能真正对你的事业起到推动的作用。一封理想的求职信应该注意如下的几点：

一、语言表达要简洁明了，避免使用太多的专业术语和过分复杂的句子。一方面用人单位不会在一份简历上花费太多的时间;另外一个方面，简洁的语言表述也能体现出你珍惜他人的时间。

二、在求职信的第一个段落当中应该明确地告诉对方你是在何家媒体看到应聘广告以及所要应聘职位的名称，例如Your advertisement for (职位名称)a Network Maintenance Engineer in (媒体名称)the April 10 Student Daily interested me。这样有助于对方了解招聘信息的有效传播途径。

三、语言客观实际。英文求职信中应避免自己的主观判断性的语言和评论性的话语，不要过分渲染自我尤其不要说出与事实不符的能力或特性来。为了避免过多的主观性描述，你可以在自己的简历当中用客观的数字和引述别人的话语来描述自己的实际情况。

例如：I have passed CET-6 with a high mark of 96.

四、重视开头、结尾。在求职信的结尾，我们通常要提及关于希望得到面试的事情。因此，结尾一样要引起重视。在表达自己的这样的`意愿的时候，切忌软弱、羞怯的表达方式，例如：If you think I can fill the position after you have read my letter, I shall be glad to talk with you。

五、表现个人特色。求职的信件要具个人特色、亲切且能体现出专业水平。切不可过于随意，也不能拘泥于格式——商业信函应该是一种既正式、又非正式的文体。句子结构和长度应富于变化，使阅信人总保持兴趣。内容、语气、用词的选择和对希望的表达要积极，应该充分显示出你是一个乐观、有责任心、有创造力和通情达理的人。

英文信函写作误区 第3篇

信件是常用文体之一，英文信件一般分为商务信件或公函和私人信件两大类，英语书信写作习惯与汉语相去甚远，本期为大家讲解英语信函写作的几个常见误区。

信函写作常见问题

首先，英文信函写作需要把握信件的整体基调，跟口语大不相同，非英语母语者很难准确把握信件语气；

其次，英文信函常见组成部分，例如称呼、正文、结束语等等存在误区。

信件风格

常见信件类型有咨询信、请求信、投诉信、感谢信等等，不同的信件类型，书写风格不同。

咨询/请求信：当写信咨询或要求某些事物时，措辞要尽量礼貌、放低姿态，例如：

Could you possibly …?

您能否……？

Is it at all possible to …?

……可以吗？

Would you be able to …?

您能否……？

投诉信：写抱怨信的时候，通常使用I expect …，例如：

I expect an apology and a full refund.

我希望得到道歉和全额赔偿；

I expect compensation for my lost luggage.

我希望对我丢失的行李进行赔偿。

道歉信：如果回绝了某些事情，通常需要表示歉意，例如：

I am sorry to say that I can't attend your talk.

很抱歉我不能出席您的演讲会了；

Unfortunately, we won’t be able to provide that service.

很遗憾，我们不能提供此项服务。

此外，在信件中表示同意的时候，一般会表达自己很高兴，很荣幸，例如：

I am delighted to say that I will be attending the conference.

我很高兴告知你们我将出席会议；

I am very pleased to tell you that the deal has gone through.

很高兴告诉您双方同意交易。

信函组成部分

称呼

首先来看信函中如何称呼对方。

误区：很多人总是用“Dear…”作为信件开头；

如果认识对方，可能常常会直呼对方的名字，如Dear Henry或Dear Maria；

如果不认识对方，或者双方为业务等正式关系，使用对方的姓，如Mr. Smith或者 Ms Kinnison。

解析：无论何种情况都要以对方的姓来称呼对方，而不要直呼对方的名；

一般情况下用Ms来称呼女士，除非了解到其偏爱其他的称呼；

如果不知道对方的姓名，一般写成Dear Sir/Madam；

如果只知道对方的性别但不知道姓名，则保留对应的称谓，即Dear Sir或者Dear Madam。

正文

正文写作需要开门见山，简单明了，条理清晰。

误区：讲述过多客套语；

解析：写商业信件时，通常在信件开头即明确陈述写信的原因，例如：

I am writing to complain about the treatment I received on your airline last week.

我写信投诉上周在贵航空公司受到的接待；

I am writing to apologize for the error we made in filling in your receipt.

我为了在填写您的收据时所犯的错误而写信致歉；

I am writing to enquire about whether a room is available next week.

我写信询问下周是否有房间。

有些私人信件也会在开头表明写信缘由，但是口气较随意，例如：

I'm just writing to say thank you for your party last week.

我写信感谢您上周的派对；

This is a quick note to say how nice it was to see you.

写便条告诉您见到您很高兴；

I'm writing to check on our plans for next week

我写信核实我们下周的计划。

注意在正规的商业信函中通常不会将I am缩写为I'm，You are缩写为you're等等。

结束语

信件结尾一般表明期待进一步联系，期待回信，不同信件类型，写作形式不同，例如：

一般的信件，通常写做Looking forward to hearing from you，即期待您的回信；

抱怨信或咨询信，通常写做I anticipate your prompt reply，即希望您尽快答复；

道歉信，通常会再次致歉，例如Once again, I apologize for … and am truly sorry for an inconvenience caused，即再一次表示歉意……，对造成的不便深表歉意。

落款

信件落款也不能一概而论，需要视情况而定，例如：

如果知道对方的姓名通常写做Yours sincerely；

不知道对方的姓名时写做Yours faithfully；

如果是更加表示友好的信件，可能会写上Best wishes或者All best wishes；

而写给家人或者好友的，则可以直接写Love一词。

英文写作措辞初探 (英文) 第4篇

关键词：英文写作,词的级别,措辞原则

PartⅠIntroduction

Diction, the choice of words, is the foundation of good writing.It can make a great difference in the effectiveness of a whole piece of writing.Just as the famous Roman philosopher put it:Using the right word at the right time is rather like wearing appropriate clothing for the occasion.The English language has over 700, 000 words, but only a small part of it is used by ordinary people for ordinary purposes.To choose the right words, we should use them to express exactly what we want to say.It requires a large active vocabulary, and a basic knowledge of diction may be of help.

PartⅡLevels of English Words

In the perspective of word styles, words can be classified into three levels:formal, common, and colloquial.

Formal words may also be called learned words, or literary words.They mainly appear in formal writing, such as scholarly or theoretical works, political and legal documents, and formal lectures and addresses.

Common words are the words that people use every day and appear in all kinds of writing.

Colloquial words are mainly used in informal or familiar conversations.They are usually short words of one or two syllables and most of them are of Saxon origin (i.e., not borrowed from Greek, Latin, or French) , such as guts (meaning courage) , guy (man) , and hooker (prostitute) .

PartⅢPrinciples of Good Diction in English Writing

3.1 Introduction

Diction requires the economy of words:no clauses are employed when phrases are suitable;no phrases are chosen if a word is more desirable.To achieve a good diction, three principles-accuracy, clearness and conciseness must be paid attention to:

3.2 Accuracy

Accuracy means to choose the proper language symbols according to the context.As the English proverb goes:do not write so that your words may be understood, but write so that your words must be understood.Also the noted American writer Mark Twain once declared:The difference between the righ word and the almost-right word is as great as that between lighting and the lighting bug.

Accuracy, which is the careful conforming to truth or fact has three main aspects:Document accuracy, Stylistic accuracy and Technical accuracy (The Mayfield Handbook of Technica Scientific Writing, Section1.1.1)

Besides this, to choose words accurately, the writer should note the polysemy of words, the denotation and connotation of a word.Accuracy also can be reviewed through the analysis of abstract and concrete words.

3.3 Clearness

Clearness in writing consists in that you write what you wish to say in the spirit in which you wish it to be received, and in such a way that your reader gathers both the spirit and the facts without effort.

It is one of the good things about communicating ideas tha we can be always improving, sharpening up our wits so as to do the job better.It is sad to come upon someone who has thoughts that are worth-while, but who is not learning how to express them.Still more to be pitied are those who think that they have conveyed their ideas when they haven't.Note the examples:

Confusion:Jack went to school with his little brother, taking his satchel.

Clearness:Jack, taking his satchel, went to School with his little brother.

3.4 Conciseness

Conciseness means brevity and completeness, which has a high value in English writing:it helps us keep our writings down to a reasonable size and saves the readers'valuable time.

Conciseness pertains to paring the words down so that your meaning is clearly stated in a minimum number of words.I means saying what you need to say in as few words as possible a respected skill in English writing.Writers are often tempted to include everything that could be relevant to their subject, rather than merely everything that is relevant to the communication task at hand.Here are some tips to achieve conciseness:

1.Eliminate unnecessary determiners and modifiers

Writers sometimes clog up their prose with one or more extra words or phrases that seem to determine narrowly or to modify the meaning of a noun but don't actually add to the meaning of the sentence.Although such words and phrases can be meaningful in the appropriate context, they are often used as"filler"and can easily be eliminated.

Wordy:Balancing the budget by Friday is an impossibility without some kind of extra help.

More Concise:Balancing the budget by Friday is impossible without extra help.

2.Avoid overusing expletives at the beginning of sentences

Expletives are phrases of the form it+be-verb or there+be-verb.Such expressions can be rhetorically effective for emphasis in some situations, but overuse or unnecessary use of expletive constructions creates wordy prose.Take the following example:"It is imperative that we find a solution."The same meaning could be expressed with this more succinct wording:"We must find a solution."In most cases, you can create a more concise sentence by eliminating the expletive opening, making the noun the subject of the sentence, and eliminating the relative pronoun..

3.Avoid overusing noun forms of verbs

Use verbs when possible rather than noun forms known as nominalizations.Sentences with many nominalizations usually have forms of be as the main verbs.Using the action verbs disguised in nominalizations as the main verbs--instead of forms of be--can help to create engaging rather than dull prose.

Wordy:The function of this department is the collection of accounts.

More Concise:This department collects accounts.

4.Omit repetitive wording

Watch for phrases or longer passages in your writing in which you repeat words with similar meanings.Below are some general examples of unnecessary repetition contrasted with more concise versions, followed by lists and examples of specific redundant word pairs and categories.

Wordy:I would appreciate it if you would bring to the attention of your drafting officers the administrator's dislike of long sentences and paragraphs in messages to the field and in other items drafted for her signature or approval, as well as in all correspondence, reports, and studies.Please encourage your section to keep their sentences short.

More Concise:Please encourage your drafting officers to keep sentences and paragraphs in letters, reports, and studies short.Dr.Lomas, the administrator, has mentioned that reports and memos drafted for her approval recently have been wordy and thus time-consuming.

5.Replace circumlocutions with direct expressions

Circumlocutions are commonly used roundabout expressions that take several words to say what could be said more succinctly.We often overlook them because many such expressions are habitual figures of speech.In writing, though, they should be avoided since they add extra words without extra meaning.Of course, occasionally you may for rhetorical effect decide to use, say, an expletive construction instead of a more succinct expression.These guidelines should be taken as general recommendations, not absolute rules.

Wordy:At this/that point in time...

More Concise:Now/then...

PartⅣConclusion

Diction, the choice of words, can make a great difference in the effectiveness of a whole piece of English writing.This paper has tried to discuss diction in English writing by analyzing examples and presenting theories in the aim to supply some suggestions to student writers in their English writing process.

参考文献

[1]Hill, J.Collocation Competence[J].English TeachingProfessional, 1999 (11) :3-6.

[2]Lyons, J.Semantics[M].Cambridge:CambridgeUniversity Press, 1977.

英文写作：自我介绍 第5篇

英文写作：自我介绍

Good morning, teachers. I am glad to be able to enter this competition. My name is Guan Xiaoyu. I’m from Fu’an middle school. I’m 15 years old. I’m a lively girl. I have many friends. I ’m getting on well with them. I’m very like English and I like listening the English songs. I study English very hard. There is a story about my life. The story title is “Believe in yourself”。

When I was 12, I was too nervous to talk to anyone. My classmate often laughed at me. I was so inferiority. Later, some things happened. It changed my life. It was an English speech contest. My mother asked me to take part in it. But I think it is impossible and I can’t do it.“Come on, girl. Believe in yourself. You are sure to beat everyone. You can do it. ” my mother said. Her words give me courage. When I were free, I just practice my English speech. With my mother’s great love, I did well in the contest. I could hardly believe my ears when the news came that I had won the contest. My mother hugged me and I was so excited that I cried loudly. Since then, when I do anything, I try to tell myself to be sure and believe in myself. Confidence can help you succeed. Confidence can help you succeed. My speech over. Thank you.

英文建议信写作攻略 第6篇

一、 书信及其格式

书信是一种向特定对象传递信息、交流思想和情感的应用文体，是社会生活中常用的联系方式。作为一种独特的应用文体，书信有自身的格式特征，写作中需注意以下几个部分：

1. 信头（Heading）

信头指发信人的姓名、单位名称、地址和日期，一般写于信纸右上角。英文地址的写法与中文完全不同，地址的名称按从小到大的顺序：第一行写门牌号码和街名；第二行写县、市、省、州、邮编、国名；第三行写日期。标点符号在每一行的末尾一般都不用，但在每一行之间，该用的还要用，如在写日期的时候。

日期的写法，如2012年7 月1日，英文的写法为：

July 1, 2012（最为普遍）; July 1st, 2012; 1st July, 2012等。

2. 信内地址（Inside Address）

在一般的社交信中，信内收信人的地址通常被省略，但是在公务信函中不能。一般将收信人的姓名、地址等内容写在信头日期下方的左角，写法与信头的一样，不必再写日期。

3. 称呼（Salutation）

称呼是对收信人的称呼用语，通常位于信内地址下方一两行的地方，从该行的顶格写起，其一般用逗号（英国式），也可以用冒号（美国式）。

写给家人、亲戚和关系密切的朋友时，用“Dear”或“My dear”再加上表示亲属关系的称呼或直称其名。如“My dear mother”、“Dear Steve”等。公务信函一般用“Dear Madam”“Dear Sir”或“Gentlemen”。需要注意：“Dear”纯属公务往来的客套用语。Gentlemen总是以复数形式出现，前面不加“Dear”。某些信也可用头衔、职位、职称、学位等再加姓氏或姓氏和名字，如：Dear Prof. Jack Richards， Dear Dr. John Smith。

4. 正文（Body）

正文位于称呼语下面一行，是信的核心部分。与中文信不同的是，正文中一般不用“Hello”。正文有缩进式和齐头式两种。缩进式是指：每段书信第一行的第一个字母稍微向右缩进一些，通常以5 个字母为宜，每段第二行从左面顶格写起。但美国人写信各段落往往不用缩进式，用齐头式，即每一行都从左面顶格写起。商务信件大都采用齐头式的写法。

5. 结束语（Complimentary Close）

在正文下面的一两行处，从信纸的中间偏右处开始，第一个词开头要大写，句末用逗号。不同的对象, 结束语的写法也不同。

写给家人、亲戚，可用“Your loving grandfather”、“Lovingly yours”、“Lovingly”等。写给熟人、朋友，可用“Yours cordially”、“Yours affectionately”、“Yours sincerely”等。写业务信函，多用“Truly yours(Yours truly)”、“Faithfully yours(Yours faithfully)”等。写给上级、长辈，可用“Yours obediently(Obediently yours)”、“Yours respectfully(Respectfully yours)”等。

6. 签名(Signature)

在低于结束语一至两行，从信纸中间偏右的地方开始，在结束语的正下方签名。

如果一封信写完了，突然又想起遗漏的事情，这时用P.S.（附言post script）表示，再写上遗漏的话即可。如有附件（Enclosure），可在信纸的左下角，注上“Encl:...”或“Enc:...”，如“Encl: 2 photos（内附两张照片）”。如果附件不止一项，可写成“Encs:...”。

二、 建议信的写作要求

顾名思义，建议信就是写信人用信函的形式向收信人就某事提出合理性的建议或忠告。建议信可以是写给个人，就其遇到的某个问题提出自己的看法和观点；也可以是写给某个组织和机构，就改进其服务或工作提出建议和忠告。建议信要使对方接受自己的想法、主张，必须写出写信的原因、建议的内容，提出建议的理由，理由要合情合理，语气需委婉礼貌。总的来说，建议信要写得简明扼要，目的明确，理由充足，具有合理性和说服力。

三、 建议信的写作技巧

为了达到以上要求，使收信人能够一目了然地理解信函内容，建议信的写作一般按“三段式”，即：说明写信目的→提出建议以及改进措施→表达希望。具体来说，首段需要表明写作意图，简单陈述事由，适当介绍自己。在主体段落，需要先肯定对方优点，然后再针对具体情况提出具体建议或忠告，这里需要表明建议背后的缘由。结尾段对提出的建议进行适当总结，委婉地表达一下自己的希望。从语法角度看，建议类文章的基本时态多用一般现在时和一般将来时。

了解一些常见的句型并在具体情况中灵活运用，是写好建议信的有效途径。建议信各部分常用的句型有：

1. 照应题目给出的材料，表明写作意图。

（1） After reading your letter in the newspaper, I am sorry to know that...

（2） I know you have trouble in... after reading your letter.

（3） I am writing to share some advice with you.

（4） In my personal opinion, it would be wise of you to take the following actions.

2. 陈述建议。

（1） First... second... third...

（2） First... then... after that... meanwhile... finally...

（3） To begin with... Then... Besides... Last but not least...

（4） On the one hand... On the other hand...

3. 适当总结，表明希望

（1） I hope you will take my advice into account.

（2） I believe you will find these proposals/

suggestions/recommendations practical/useful.

（3） I will be more than happy to see improvements in this regard.

四、 写作步骤例谈

建议信的写作步骤一般采用“三步走”，即：列举要点、组词成句、形成段落，这三个步骤可借助稿纸完成，亦可在大脑中直接构思。现结合例子具体说明。

例题：假设你是李华，你的笔友张明来信说他英语学习不太好，请你给他写一封回信，提出一些建议，帮助他学好英语。

内容提示：1. 一定要做好课前预习；2. 课堂上认真听讲，记好笔记；3. 加强课外阅读，扩大词汇量……

第一步：列举要点

1. 英语不太好

not good at English; have difficulty in learning English...

2. 提一些建议

give you some advice on; give you some suggestions which I think may be helpful; here are my suggestions/tips on...

3. 做好课前预习，认真听讲等

Preview; make preparations for; look through; pay attention to what the teacher says in class; make some notes...

4. 加强课外阅读，扩大词汇量

enlarge your vocabulary by reading English novels and magazines...

第二步：组词成句

要点列举之后，根据轻重缓急进行适当安排，需注意各要点的先后次序和递进关系。这时需要考虑使用恰当的衔接词。

1. 表先后关系，例如：firstly, secondly, lastly或to begin with, besides, also等。

2. 表递进关系，例如：furthermore, moreover, not only... but also..., meanwhile, at the same time等。

第三步：形成段落

从整体考虑该建议信由三部分构成，即Heading、Body和Ending。

例文：

Dear Zhang Ming,

Im very glad to receive your letter. You mentioned you have some difficulty in learning English well. According to my personal experience, the following suggestion will be of great help to your English study.

To begin with, preview is the first important step and you need to make some preparations before the class begins. This will help you decide where the difficult and important points are.

Secondly, you may have to pay great attention to what the teacher says in class, especially the points that the teacher focuses on. Here, you need to take some notes if you think necessary, which will help you review what you learn in class.

Besides, you cant fail to notice that reading more English after class plays an important role in English learning. This will help you enlarge your vocabulary as well as improve your reading ability.

I hope you will find my suggestion helpful, and I would be glad to discuss this matter in more detail in the future.

Yours sincerely,

Li Hua

该例文层次清晰，语言流畅，有以下几个特点值得借鉴：

1. 其内容比较丰富，运用较多的定语从句、复合句来表达想法。如第三段最后一句which引导的非限制性定语从句，将写作要点2的内容很自然地结合在一起。

2. 作者在给出建议时，还说明了给出该建议的理由，或是该建议的益处。例如，第二段给出理由后还补充说明了该建议的好处“This will help...”。这体现了思维的缜密。

3. 行文连贯，结构紧凑。文章使用了较多的连接词，如and，to begin with，secondly，besides，as well as等，使得全文结构紧凑。

浅析如何提高英文写作能力 第7篇

一、英语写作中汉语的干扰因素

实践证明, 学生英语学习的语言错误与汉语干扰有关。首先, 不同民族对同一事物、同一现象的认识有差异。其次, 对同一现象、同一意义在语言表达方面有差异。例如, 汉语认为“一阵大雨”, 英语写成“a heavy rain”, 不能写成“a big rain”。汉语“五十步笑百步”, 比喻自己跟别人有同样的缺点和错误, 只是程度上轻些, 可是却讥笑别人, 英语则用“The pot calls the kettle black.”表达此意。如果把汉语直译成英语, 英国人则会感到莫名其妙, 不知所云。

针对以上列举的学生常出现的错误, 以及学生受汉语干扰致错的原因, 提高写作水平必须从基础抓起。教师要及时讲评作文, 通过对比分析把母语和目的语进行比较, 找出两种语言的差异, 再对学生的错误进行归类、分析。长期坚持以上做法, 学生的错误就

●顾世平

会逐渐减少, 写作水平也会逐步提高。

二、以课文为中心, 由易到难, 由浅入深地进行写作训练

1. 由词到句的训练

词是句子的基本单位。在教学中, 教师要注意加强词汇方面的训练, 让学生积累写作的词汇。在学完每篇课文后, 应要求学生用所给的单词、词组及句型造句。及时布置一些中译英练习, 这样能起到同步巩固词语的作用。平时要引导学生多做些一句多译练习, 有助于启发学生的写作思路。

2. 由句到段的训练

这个阶段主要以改写或缩写课文为主。学生在学习课文时积累了不少词汇、句型, 在此基础上要求他们改写或缩写课文是练习写作的极好机会。我们所学的对话、课文, 语言地道、题材广泛, 我们不妨借助这些对话、课文进行一系列的写作训练, 如改写、缩写等。

3. 结合课本, 进行各种体裁的书面表达

在我们所学的课文中, 有记叙文、通知、便条、书信等, 还有广告、说明等多种体裁, 文中还有大量的插图, 我们可以利用图片让学生进行看图说话写作。要学好英语写作就必须从课文练起, 从一些常见的文体练起, 由短到长, 由浅入深, 循序渐进地进行。

总之, 提高写作水平必须从基础抓起, 必须加强基础语法与句型的训练, 使学生打好坚实的语言基础。另外要加强词汇的教学, 克服英语写作中汉语的干扰因素, 了解汉语与英语之间的差异。只要持之以恒地进行下去, 将会极大地提高我们的英语写作能力。

摘要：随着社会的发展, 英语写作无论在学校的英语学习中还是在实际的社会工作中都十分重要。本文从英文写作的干扰因素入手, 讨论在英语教学中如何有效地提高英文写作能力。

汉语对英文写作用词的干扰 第8篇

我们用了大量的时间整理出一些典型的写作错误和它们对应的具体语言现象，归根结底，这些易犯的错误是因为学生在学习语言过程中对于文化差异的不熟悉，而汉语与英语之间的差异对英语学习造成的干扰会直接导致英语作文成为漏洞百出的“问题作文”。

首先，对同一事物、同一现象两种文化和语言有着认识方面的差异。其次，对同一现象、同一意义两种语言在语言表达方面有差异。例如，汉语说“我不知道这是对还是错”如果写成“I don’t know it’s true or not.”则是错句。因为在英语中，如果“know”之后跟疑问句，则用“whether”或“if”引导从句。又如汉语“五十步笑百步”，比喻自己跟别人有同样的缺点和错误，只是程度上轻些，可是却讥笑别人，英语则用“The pot calls the kettle black.”表达此意。如果把汉语直译成英语，英国人则会感到莫名其妙，不知所云。

汉语干扰还表现在学生对所学语言规则的错误类推、过分概括上。例如，由“I went to the store yesterday morning.”推出“I went to the concert yesterday night.”，这是一个错句。“昨天晚上”英语只能说last night。但是，“昨天上午(下午，傍晚)”则用yesterday morning (afternoon, evening)。由于汉语干扰，学生照汉语思维直译，导致了表达错误和不地道、不准确的英语表达。从以上例子可以看出，汉语干扰乃是导致表达错误的一个主要原因。分析英语写作中汉语干扰对学生学习英语的影响，无论是从理论上看还是从教学实践上看，都将大有益处。汉语干扰致错原因有以下几个主要方面。

一、因文化不同造成错误表意的词语

学生由于对汉英历史、社会、语言、文化间的差异不了解，导致对英语语言表达一知半解，甚至盲目套用，经常用汉语思维，导致用词错误。例如：“红茶”被写成red tea，英语应为black tea;“大风”被写成big wind，英语应为a strong wind。在用英语写作过程中，不少学生由于英语语言功底较差，还不能用英语思考，经常先在脑海里用汉语构思，然后将构思好的汉语腹稿译成英语。这种机械的对应思考方法，往往造成严重的用词错误。

二、因表达方式不同造成的错误词语的使用

1. 词形错误

在我们的汉语表达当中，汉语的词语一般不分单、复数，也无可数、不可数之别。而在英语中，语意的表达很大程度上借助于句子的时态、单复数现象和一些诸如冠词、介词之类的小品词。由于受汉语习惯的影响，学生会写出这样的句子：He is a kind people.在例句中，“people”被当作可数名词，其实它是不可数名词。在使用的时候必须保证是在复数的情况下才能使用。另外需要强调的是，许多学生在用英文遣词造句的同时却没有用冠词突出所使用的名词的数的概念，从而产生了一系列的语意表达方面的错误，如：“他是好人”，很多学生会译为“He is kind man.”。

另外，汉语动词无时态之分，只是采用一些副词或助词来表示时态，而英语的时态却相对复杂得多。有的学生在该用过去时态动词时，却用了现在时态，特别是在复合句中常出现时态不一致的现象。例如：If he works hard, he could pass the exam.(could改为can)

2. 词性错误

有时学生只注意所选词的词义，而忽视了该词的词性，常造成句子不合乎语法规范的用词错误。例如：

(1) We need to practice more.

(2) My roommate doesn’t afraid of dogs.

例句(1)把名词误用为动词，例句(2)把形容词误用为动词。这是由于有些学生基础不牢，对某些常用词不认真考证，随手写来，又检查不出错，导致误用词性却浑然不觉。

3. 虚词错误

英语虚词包括冠词、介词和连词。有时，由于受汉语的影响，学生在使用虚词时常用错。例如：

(1) Because I like my hometown, so I miss my home.

(2) He did morning exercises on yesterday.

(3) I bought the dictionary in 1980s.

在例句(1)中，由于受汉语“因为……所以”结构影响而出错。英语中because和so两个连词只能用一个，类似的表达诸如although和so。例句(2)中的时间状语使用错误，yesterday作为副词，可以直接用作状语修饰语，而前面的介词on纯属多余。例句(3)的错误是，英语中“……年代”前应用定冠词，所以原句应改为“in the 1980s”ㄢ

4. 不注意语境导致的用词错误

语境是对上下文的衔接和逻辑再加工，是语言反映的最重要的前提之一，语境在很大程度上制约着用词，因此学生写作时要选用适合上下文的词语来遣词造句。如不注意语境对选词的影响，就可能因用词不当而写出前后矛盾、不合逻辑的句子。选词与语言环境不适宜，就会用词不当。例如：The icecream melted away in the plate.而句中“melt away”的含义是“融化并消失”，而盘中的冰淇淋只是融化了，并没有消失，应把“melt away”改为“melt”ㄢ

三、结语

以上皆为笔者归纳出来的学生初学英语时遇到的汉语语言干扰的例子，在实际的语言学习过程中，还会出现其他方面的语言用词错误或表达错误，甚至是语法错误。而词语错误属于比较基本的语法错误类型，在学生的学习中，必须依靠大量的阅读和大量的写作实践来充实自己对于英文词语的内涵的理解，从而加强对于语言逻辑的把握。词语是句子的基本组成部分，英语的第二习得者必须对中西方两种不同的社会文化中的词语有着充分的理解和认识，才能在学习过程中举一反三，避免一些错误现象。

摘要：本文重点描述了英语作文中常出现的典型错误, 尤其强调了那些受汉语干扰的错误表达, 通过对此语言现象的描述和举例, 旨在提高学生的英语写作水平及高校英语教师的写作教学效果。

高中英文写作 第9篇

…an informal, personal type of writing in which students can makeobservations, reflect on questions set by the lecturer, respond to coursematerials, and ask questions without the constraints of creating a formaltext (p. 36).

It indicates how journal writing, a commonplace practice, can benefitstudents in self-discovery and expression. In the same vein, journalwriting should also be utilized in teaching English as a Foreign Language(EFL) students writing.

First, journal writing enables students to expand their research andstudy beyond the classroom. Due to the constraints of time, what can beachieved in the class is insufficient. Moreover, it is unfeasible for theteacher to allocate equal attention to every student in the class. Therefore,asking students to writer journals after class could be a rational choice toencourage them to conduct further study in a more comfortable fashion.Meanwhile, in-class achievements can also be consolidated.

Second, novice EFL writers can use journal writing as a springboardto explore and discover. At planning stage, a certain amount of pre-worktakes place to accumulate resource (Hiemstra, 2001). Afterwards, freshideas can possibly be harvested. By projecting in-class topics into real lifecases, students can have better understandings of what they are taught.

Third, with journal writing comes the developing of critical thinking.Murray believes that the act of writing is an act of thought (1985, p.3).Journal writing, which is quite writer-centralized, alleviates the difficultiesthat students have to think critically. Chinese EFL students, for instance,are too reserved to express disagreement in public. Therefore, they try tobe supportive in class in order to avoid confrontations. Journal writingprovides them an escape from face-to-face confrontation, as well as achannel to criticize. They then have a rare opportunity to engage in oneto-one dialogue (Coffin, C. et al, 2003, p.36) and feel free to question andchallenge ideas which they would not go along with.

At novice stage, EFL writers are perplexed and vulnerable. It is alsoat this stage where their confidence and interest in writing are most likelyto be destroyed by frustrations. Furthermore, if the teacher focusesnarrowly on formal writing and overly-intensive training, s/he is pulling upthe seedlings to help them grow. The consequence will be negative. In thissense, journal writing is comparatively a safer way that students canchoose to taste the sweat and sweet in exploring how to write in English.

英文写作主题句的认知分析 第10篇

写作是人们用语言表达思想的过程。是发现、分析和解决问题的过程。它包括遣词造句、布局谋篇的能力（语言表达能力）；观察事物、分析事物的能力（认知能力）。因而，写作是一个认知过程，是写作者认知自己的思想、发展思想、把思想组织成文章的复杂过程。本文作者在一线教学中发现中国学生在写英语作文时往往墨守成规，深受传统中文写作的影响，凡写作文必有背景，必有铺垫，必有导人部分，究其根本原因则在于认知机制。根据认知理论，中文写作模式对英语写作的影响是不以人的意志为转移的客观存在，是一种汉语语言迁移,是中国学生英语写作过程中受汉语思维习惯的影响的结果。然而在西方文化影响下的英语作文写作重在开门见山，单刀直人，切中正题。写出典型的英文作文的敲门之处就是主题句的写作。

1 主题句的界定及其特征

《兰登书屋韦氏美语学习词典》上将“thesis”解释为“a subject for a composition or essay”[1]。《朗文当代英语词典》上将“thesis”解释为“an idea or theory that tries to explain why something happens.”[6]。然而，在英语写作当中“The thesis of a composition is its main point or its central idea.It is the conclusion that should be drawn from the facts to be presented in the composition.”[2]。也就是说，主题句是包含文章中心思想或致力点的一个陈述句。它类似于中心句（topic sentence），但中心句涵盖一个自然段，而主题句控制的则是整篇文章的展开。

主题句在一整篇文章的作用就如画一条龙的点睛之笔。主题句的阐述决定了整篇文章的中心思想，决定了文章的体裁，决定了文章的读者范围，也决定了文章的组织结构。

文章的体裁包括记叙文、描写文、说明文和议论文。各种体裁的写作中对于主题的陈述会有助于写作目的的限定：你到底是想描写呢还是想记叙，是想说明呢还是想议论。例如：

Thesis 1.I had been in the veterinary clinic only a total of four hours before I met a little animal who convinced me that the operation itself was probably the easiest part of treatment.

从这一主题句我们得出文章所写决不会是手术的过程顺序，而是那只小宠物怎么使作者改变认识的。因此，文章必定是记叙文。

一般来说，每篇文章都有特定的读者范围。在下笔之前，作者就应考虑这一问题，作者应该注重读者的需求，注重读者关心的问题以及读者的价值观念。一旦主题句给出，则中心思想明了，读者范围也就限定了。例如

Thesis 2.English writing,as a very important part of students’general language competence and as a means of expressing oneself and of spreading knowledge and information,is necessary and essential for English majors.

这一主题句明确告诉我们其读者群是英语专业的学生。

文章的组织结构因文章所要表达的内容而有所不同。一般情况下，文章都有三部分：开头、正文、结尾。虽然有时根据不同的写作目的会有所调整，但是，不管怎样，文章总有开头和正文。因此，文章的组织结构主要是指正文段落的安排。而从主题句的表述中读者可以看到文章的组织结构。例如：

Thesis 3.In choosing a major,a student has to consider various factors,such as personal interest,job opportunities and the availability of training.

2 主题句的判定

要判定一个主题句是否是有效主题句，要考虑的因素很多，例如写作目的，读者群，是否独特新颖，材料是否充足等等。

有效的主题句能够体现文章的写作目的。如果主题句揭示的是个故事，那么文章的目的是为了报道或叙述；如果主题句是对某一观点的反驳，则写作目的是议论；如果主题句是对某一人或物或景的描述，则写作目的是描写；如果主题句是对事物的分析、分类，则写作目的是说明分析。

Thesis 4.Three passions,simple but overwhelmingly strong,have governed my life:the longing for love,the search for knowledge,and the unbearable pity for the suffering of mankind.

这是一个有效主题句，因为它告诉了读者文章的写作目的是为了分类分析。它将支配作者人生的感情分为三类：对爱之渴望、对知识之求索、和对人生苦难的无限怜悯。

要想写出有效的主题句，作者还应考虑到读者群。作者得让读者相信自己与他们有着共同的兴趣、背景、信念、需求，这样才容易与他们产生共鸣。作者还应该考虑到读者群的实际情况，对他们进行评估，知道他们的脾性、特点、兴趣、以及知识水平。这样才不至于因低估了他们而让他们感到羞辱，也不至于因高估了他们的水平而让他们失去读你文章的兴趣。例如：

Thesis 5.The main steps in the process of heating water by using the sun’s rays are(1)trapping the sun’s energy,(2)heating and storing the hot water,and(3)dispensing the water at points of use.[3]

这是一个有效主题句，因为考虑到读者群是一般读者，因而主题句中很少用专业术语。因为考虑到读者群是一般读者，因而在主题句中作者并不期望读者能根据文章描述而掌握这个操作的每个步骤，而只是对太阳能利用的工作原理做出解释，使读者对其有所了解就行了。

要写出有效的主题句就不能将老套的、过时的话本来说，而必须是新颖的、能引起读者兴趣的句子。例如：

Thesis 6.There are many movies about friendship.[4]

这就不是一个有效的主题句，因为现在已不是“movie”刚出现的年代，人们对这一词的认识如同吃饭、工作一样普遍，因而这一主题毫无新意。然而

Thesis 7.Movies about friendship reflect a shift of the definition of friendship from buddies to intimates.[4]

却是一个有效主题句，因为它讲的是当今有关友情的电影所反映的一个新现象，因而新颖，从而对读者具有吸引力。

有效主题句应该是具体的，而不是笼统的、含糊的。这不仅表现在用词的准确、具体方面，还表现在意思表达的明确上。

Thesis 8.Living in an apartment for the first time can teach you many things about taking care of yourself.

这不是一个有效的主题句，因为句中的“things”—事情，和“taking care of yourself”—照顾自己，过于笼统，读者会疑惑作者想要谈及的究竟是什么？“你”又是那一类人呢？相比之下：

Thesis 9.By living in an apartment,freshman can learn valuable lessons in financial planning and time management.

则显得更为具体，因而是个有效的主题句。

主题句的有效与否不仅与句子表达有关，还与作者所掌握的材料有关。试想一个句子如果没有充足的材料支持，充其量也只是一个好句子，而不会是一个好的主题句。另外，在同一题目下往往会产生若干主题句，对某一主题句的选用必定与所掌握的材料相关。例如在题目“My Good Father”下可以提出以下若干主题句

Thesis 10.My father is the kindest man I have ever seen.

Thesis 11.My father is the bravest man I have ever seen.

Thesis 12.My father is the most important person in my life.

在以上的主题句当中，如果作者掌握了大量的材料如：父亲从不打孩子，总是跟他们讲道理；父亲常常帮助邻居摆脱困境；父亲从不拒绝帮助乞丐；父亲向灾区捐钱捐衣，等等。那么thesis 10.将会是个有效主题句。

3 主题句的书写

3.1 书写要求

主题句既然称之为句，那么它决不会是个短语。另外，主题句是个简单陈述句，所以它不能用从句或疑问句来表示。

3.2 书写位置

主题句一般都在文章的开头部分，大多数情况下，在第一自然段，有时也会在第二自然段，或者为了增加影响力，产生特殊效果，主题句也可能出现在文章的结尾部分。

3.3 书写模式

主题句的书写模式多样。有时直接点出主题句；有时直接点出主题句继而展开描述的方法显得过于突兀，不易被读者接受。因此，在提出主题句之前或之后，作者最好写上几句话为读者提供相关信息、背景知识或列举文章的主要观点。但是，切忌不能过长过繁，否则又会成为中文写作模式。

3.4 书写建议

如果要写的文章简短，则不必加上导人部分，作者可以开门见山，直接点出主题句。如果读者需要一些相关的信息或背景知识才能理解文章的主旨，作者应该先给出与主题和读者兴趣相关的综述，或者再加上必要的背景铺垫，然后再给出主题句。有时作者也可以以主题句开篇，继而在同一段中将文章的主要观点以提纲的形式罗列出来。

4 结语

主题句是英语作文中的“眼睛”。在整篇文章当中，虽然主题句所占的空间不及几十分之一，但是却是必不可少的组成部分。英语写作中主题句的学习和掌握是一个较长阶段的认知过程，需要加大练习量，强化英语信息的输入量，适应英文写作主题句的思路和模式，定能有助于写出地道的优秀的英语作文。本文通过对主题句几个方面的阐述，意欲引起师生对英语写作主题句的关注，从而研究它、掌握它，使其更好地为英文写作服务。

摘要：主题句是英语写作开头部分的重要内容,它是包含文章中心思想或致力点的一个陈述句,控制整篇文章的展开。本文从认知角度详细介绍了主题句的界定及其特征,阐述了主题句的判定标准,并给出主题句的书写模式,为英文写作主题句的教与学提供参考。

关键词：英语写作,主题句,认知

参考文献

[1]Gerard M.Dalgish.韦氏美语学习词典[Z].外语教学与研究出版社,1997:1345-1346.

[2]Gerald J.Schiffhorst,Jone F.Schell.The Short Handbook For Writers[M].McGraw Hill Inc,1991:337-338.

[3]Mitchell Ivers.Guide To Good Writing[M].Random House,1991:231-234.

[4]杨俊峰.英语写作[M].辽宁大学出版社,1999.215-216 262.

[5]丁往道.英语写作基础[M].外语教学与研究出版社,1994.146-148.

英文摘要的写作方法与技巧 第11篇

关键词：论文标题；英文摘要；关键词；写作方法与技巧

论文摘要是全文的精华，是对一项科学研究工作的总结，对研究目的、方法和研究结果的概括。笔者根据自己摘要写作的经验并结合专业英语教学和对学生英文摘要的批改，谈谈写好英文摘要的方法和技巧。英文摘要的写作包括论文的英文标题、作者及其相关信息、摘要和关键词四个部分，下面分别介绍每个部分的写作方法与技巧。

1 论文标题

论文标题是全文内容的缩影。读者通过标题便能够预测论文的主要内容和作者的意图，从而决定是否阅读全文。我国期刊要求论文题目一般不超过20个汉字，外文题名一般不超过10个实词［1］。学术文章的标题主要有三种结构：名词性词组(包括动名词)、介词词组、名词词组+介词词组。间或也用一个疑问句做标题，但一般不用陈述句或动词词组做标题。

(1)名词性词组 名词性词组由名词及其修饰语构成。名词的修饰语可以是形容词、介词短语，又是也可以是另一个名词。以下各标题分别由两个名词词组构成。例如：Global Change and Green House Effect(名词词组+名词词组)；Adaptation and Mitigation to the Global Change(名词+名词)。

(2)介词词组 介词词组由介词+名词或名词词组构成。如果整个标题就是一个介词词组的话，一般这个介词是“on”，意思是“对……的研究”。例如：On the Ecological Obligation。

(3)名词/名词词组+介词词组 这是标题中用得最多的结构。例如：Global Environment Change and Its Impact on Plants(名词词组+名词词组)；Discussion on System Method of Studying Global Environmental Change(名词+介词词组)。

(4)其他形式 对于值得争议的问题，偶尔可用疑问句作为论文的标题，以点明整个论文讨论的焦点。例如：Can Global Change Bring Dramatic Disasters to Humans?

2 作者

学术论文既可以个人名义署名，也可以集体名义署名。如以个人署名，则应在论文题目后写明作者全名，并且另起一行写上作者的工作单位、国籍、所在城市和邮政编码。自然科学研究往往由一个集体来完成，作者姓名很多，但必须标出一个通讯联系人(Corresponding Author) ［2］。

3 英文摘要

3.1 摘要及其功能

摘要是以提供论文内容梗概为目的，不加评论和补充解释，简明确切地记述论文主要内容的短文［3］。摘要说明研究的目的、方法、研究成果或最终结论。摘要应放在论文正文之前。

一篇好的英文摘要应满足以下几点要求：(1)要具有独立性、完整性。(2)应精炼，不不包含讨论和推理。(3)摘要中一般不用图、表、化学结构式、非公知公用的符号和术语。(4)宜以第三人称书写。(5)应与中文摘要内容一致。(6)要正确使用动词时态，最常用的时态是一般现在时、一般过去时和现在完成时。(7)文摘要的长度一般为100～300词，。(8)应注意包含3～5个关键词(Keywords)。

3.2 摘要的写作

摘要是要用较少的文字传达重要的信息，因此第一句话要高度概括文章的目的、性质、方法乃至重要的成果，然后再写所得到的重要数据、结果或结论。摘要中句子之间没有必然的联系，可以相对独立，一句话说明一件事。

3.2.1 常见的主题句

摘要中的第一句话——主题句的常见句式有：A new approach is proposed to，A new method was developed for，This paper describes，This paper analyses，This paper discusses，This paper gives a new approach of，This paper investigates，… was studied/prepared by/discussed/presented 等。常见的谓语动词有：report，study，investigate，present，develop，discuss，show，describe，introduce 等。

3.2.2 时态问题

英语论文摘要中的动词时态的使用原则一般为：1)实验结果、方法描述等都用现在时态表述；2)一般用过去时态叙述作者所做的工作；3)叙述从某一时间开始，与现在有直接关系，并对目前有影响的事情，用现在完成时；4)叙述今后的研究、打算、预期的结果、倾向等均用一般将来时。

3.2.3 结尾句

在英文摘要的結尾有时写上作者的结论或建议，下面是一些常见的句式：关于结论可用如下表达方式：We may conclude that… /We come to the conclusion that…We think(consider，believe，feel)that…The following conclusions can be drawn from… .The results indicated/ show that …It turns out that …It has been found that …It can be concluded/ noted that… .It is generally accepted(believed，held，and acknowledged)that….

4 关键词

关键词是为了便于作文献索引和检索而选取的能反映文章主题内容的词或词组［5］。一般每篇文章选择 3～8个关键词，应尽量从《汉语主题词表》中选用规范词，未被词表收录的新学科、新技术的重要术语，也可作为关键词。

总之，在写作论文标题、作者和英文摘要时要做到准确、简洁、清楚，即准确反映论文的内容，用简洁、明了的文字概括尽可能多的内容，表达直接、清楚，以便引起读者注意。此外，还需熟悉本行业术语的英文表达，扩大英语词汇量，掌握基本的英语语法规则，多看英文文献，提高英文写作及表达能力。

参考文献：

［1］ 周鸿.工科“专业英语”教学方法刍议［J］.长沙铁道学院学报(社会科学版)，2005，(2)：163164.

［2］ 曾佐勋，索书田，刘立林，等.“构造地质学”双语教学的实践与体会［J］.高等理科教育，2006，(1)：7475.

［3］ GB644786文摘编写规则.

［4］ 任胜利.英语科技论文撰写与摘要［M］.北京：科学出版社，2004.

培养学生英文写作能力的有效方法 第12篇

笔者从事英语教学已有二十年，在教学过程中，常常遇到这样一些问题：笔者教过的有些学生在撰写毕业论文的英文摘要时不知如何下手，有的虽能够自己写出来，但完全是汉语式的英语，读来或让人不知所云，或让人啼笑皆非。特别是近十年来，随着出国留学人数的增加，许多学生需要导师写的证明信或推荐信，由于一些导师英文水平欠佳或根本没时间撰写相关信件，大多由学生自己写出汉语的文本，让导师过目。如导师同意，再由学生自行翻译成英文，最后导师签字。笔者看过一些学生写的汉语和英语文本，详细、冗长，事无巨细都列在其中，重点不突出，而且整个逻辑及思维模式都是中国式的。所以笔者深有感触：虽然这些学生大都通过了大学英语六级考试，甚至有一些还通过了英语专业八级考试，但实际运用英语语言的能力并没有很大提高;他们有很大的单词量，却弄不清许多词的含义与用法;他们能令人惊讶地运用各种技巧应付各种考试，并取得较高的分数，却说不清一个比较复杂的长句的逻辑关系。作为英语教学工作者，不能只满足于学生通过四、六级的百分比，更要关注的是学生真正学会了什么，他们能用英语这个工具干些什么。因此，基于学生英文写作中存在的问题，在调查了解学生的实际需要之后，笔者在所教的英语课堂中尝试着加入了一些与实际生活和工作相关的内容，受到了学生的欢迎。

二、学生英文写作中存在的问题

笔者所教的是非英语专业研究生。在入学初期，笔者挑选了一个班作为试验，根据课文内容布置了几篇作文，有叙事性的，有论说性的，有说明性的。通过这些作文笔者大致了解了学生基本的英文写作状况。在此基础上，笔者又根据实际需要，要求他们写一些与实际相关的应用文，但结果不甚令人满意。存在的具有共性的问题是：

1. 套话较多，缺乏新意。

由于大多数学生在考研前都参加过各种形式的辅导班，并接受过“标准化的”培训，如对什么题目怎么说，用什么样的句型，用什么样的套话，等等。所以在出现类似题目时，学生的写作思路大体相同，视野不开阔，内容空洞无物。而且最常见的是，许多人会不约而同地使用同样的句子，如：“Every coinhas two sides.”或“It has advantages as well as disadvantages.”等。

2. 词藻堆砌，词不达意。

这些学生都是经过重重考试的洗礼，单词量相对较大。但因为大多是在备考时的突击背诵，往往对词义理解不够深刻，所以造成的后果是在作文中把能想起的词尽量用上，但却不能生动形象地表达自己的想法。

3. 汉语式表达较多。

在我国从小学到大学的英语教学中，基本上没有开设正式的英语写作课，即使有写作练习，老师也是泛泛地指出问题，无法做到一一详细地指出语法、词汇、句法、逻辑等方面的错误。所以学生接受的信息是不连贯的、破碎的，对到底如何写英文作文没有一个明确的概念，所以就按照汉语的习惯去写。我们经常会在学生作文中看到如下的表达：在文章结尾加上一个口号似的句子;一堆意义相似或重复的修饰语堆砌;注重意见表达却无事实证明;习惯于下结论却无数据或例证的支持。这些都是有悖于英文写作习惯的。

4. 不了解应用文的写作方式。

很多学生在十几年的英语学习中，接触的大多是基础英文写作，格式和内容大多是考试中常见的，而对实际工作中需要使用的一些应用文体不了解，更谈不上如何下笔了，只是按照汉语习惯尝试着去写。而这与学生将来的实际工作要求相差甚远。

在就如上问题与学生交流时，笔者了解到学生们非常迫切地想要提高自己的写作水平，同时也非常希望老师能够给予系统的指导。由于我校学生的专业特点，他们更希望学习一些实际的写作知识，而不是空洞的、八股文似的应考作文。

三、写作训练

写作训练是一个系统工程，不可能一蹴而就，而且还要“循规蹈矩”，要有一个先后顺序，所以首先要进行句子训练，然后是段落训练，最后是文章逻辑、体裁的训练。

1. 基础训练。

笔者所教的学生应该说都已经具有了一定的写作基础，只是在某些方面仍存在问题，所以训练伊始就要有的放矢，要有针对性地进行训练。句子是写作的基础，没有句子这个基石，就无法建起文章这个大厦。要增添文章的色彩，句子多样化是其中的一个重要条件。针对学生作文中句子单一的现象，笔者首先列出句型要求，学生按要求写出句子，如分词短语+简单句;并列复合句;带插入成分的复合句;平行结构句;倒装句;双重否定句;带不同修辞的句子等。刚开始是单句的训练，然后要求学生根据要求将不同的句子组合成一个段落。这样循序渐进，待以时日，学生头脑中就会逐渐形成句型的概念，就有意识地改变原有的习惯，尝试用不同的句子表达自己的想法。

在句子问题基本解决后，就要考虑段落的问题。段落的写作最主要的就是每个段落要表达一个主题，围绕这个中心，句子之间要保持连贯与协调。在训练时，首先要求学生先确定一个段落的中心议题，然后思考用什么方法来写，如是采用演绎还是归纳的方法;是否加入例证;是先因后果还是步步递进，等等。在落笔时提醒学生不要忘记句子的多样化，同时要正确采用不同的连词，使句子之间形成良好的逻辑关系。最后要求学生重新审读一遍，将无关的内容去除。

2. 仿写训练。

对于学生作文中表达俗套、汉语式英语的问题，笔者就某些话题挑选出一些英语文章让学生阅读，摘录出好的词、短语、句子，尝试着在类似的作文中使用。例如老师可以给学生提供一些有关“Happiness”的文章让学生课后阅读，然后拿到课上讨论，分析文章的语言特点，指出可以学习的地方，特别是要求学生看懂作者是以什么手法写的，用了哪些修辞和语法手段，从什么角度写的，等等。经过分析后，老师给出一个类似的话题，如“How do You Understand Success”。“成功”虽然是一个比较老套的话题，但在刚开始训练时不能拿出一个太难的话题，而要给出一个学生熟悉的话题，这样有利于他们模仿。由于事先进行过讨论，所以学生在下笔时会加入对语言、角度、手法等的考虑，尽管不是很成熟，但至少在写作过程中，他们不再是提笔就写，想到哪写到哪了。

3. 全文写作训练。

在句子训练和段落训练完成之后，就进入最后的文章整合训练。纵观中英文写作的特点，我们发现，其实最大的差别在于持两种不同语言的人的思维方式是不同的，体现在写作中就会出现不同的逻辑表达方式。中国人的思维方式是螺旋形的，说话时喜欢拐弯抹角，铺垫和修饰较多，喜欢采用先人的观点、假设、个人经验等，而不大使用事实、证据或数字来说明问题，所以文章显得空洞、泛泛。而英语民族的思维方式是直线形的，其观点的论述是从宽泛到具体，喜欢采用分析的方法，用事实或数据来说明问题，因此其行文是倒三角形的。整体文章的训练归根到底就是在掌握了语言技巧之后，学会英语思维方式，以正确的思维指导写作。在这一阶段，笔者首先要求学生写一命题作文，然后提供一篇由英美人士写的范文，带领学生分析范文，指出文中的逻辑顺序，再与学生自己的作文对比，找出各自的优点，比较一下差异，找到自己的问题所在。

4. 应用文训练。

学习英文写作的目的除了要表达自己的思想之外，还更多地用于信息的交流。作为学习经济、管理及商务的学生，他们更关注的是如何把英语利用起来，因此笔者利用课堂的有限时间，在一个学期内尝试着挑选了一些比较贴近学生实际的文体进行训练。首先是Summary(概要)，然后是Abstract(摘要)和Critical review(评论)，最后是Notification(通知)。笔者在教学中发现很多学生不会归纳，而在学习过程中他们却要经常阅读一些外文书籍或文献，或需要在论文中使用一些文献，他们不善于总结原作者的观点，只能是大段地引用。因为他们每个人都要写一份毕业论文的英文摘要，所以练习写Summary很必要。首先让学生自己写一篇，挑选出有代表性的几篇讲解，最后总结出写作规范。Summary与Abstract在许多方面是共通的，在Summary的基础上再去写Abstract就容易多了，但教师一定要让学生了解两者的主要不同点：前者是从第三者角度出发，而后者是从作者自身角度出发;其次，前者是要概括出原文的要点，是客观的描述，不能加入个人的观点，而后者要作者自己概括出文章的目的、意义、方法和结论等主观内容。笔者在课堂上经常拿一些课外文章要学生现场阅读，然后发表评论，刚开始是口头表达，在此基础上逐渐发展成笔头表达，这就是Critical review。要求学生能够比较有条理地写出自己对所读文章的看法，首先对原文作概述，然后就文中的观点或现象发表自己的看法，这又把Summary与前面基础训练、仿写训练和全文训练结合起来，温故而知新。

现在大多班级都有QQ群、公用信箱等网上交际场所来交流信息，在上面发表学习材料、发布活动通知等。笔者就要求他们练习用英语发布通知。笔者设了两个主题：1)周末活动通知;2)毕业十周年聚会通知。由于Notification的形式比较灵活，活动的主体、通知的对象、活动的性质等因素决定了Notification的正式与否。笔者提供了一个范文，但指出不必照搬，要根据自己的选题、活动的性质及对象来设计语言与格式。这个练习学生很喜欢，因为与他们实际生活关系密切，而且他们也有话可说，所以有的学生做得非常精彩，图文并茂。

四、结语

通过一学期的尝试，笔者发现学生在写作时出现了一些可喜的变化：1)有了构架的意识。以前写作文大多考虑内容，形式、逻辑关系、文体等考虑得较少，而现在动笔前会思考一下如何能更好地表达。2)整体意识加强。以前由于提笔就写，常常是层次不清，把想要说的都集中在前面，往往虎头蛇尾。而现在能够把要写的内容有条理地分成几个要点，分别阐述。3)语言意识提高。由于基础训练和仿写范文，学生会有意识地注意语言的准确性与地道性，虽然仍有表达错误，但其意识非常明显，稍加时日，肯定会有进步的。

写作训练是一个长期的工作，不是一个学期就能解决所有问题。在训练过程中要有阅读、有范文、有练习、有讲评。阅读是写作的基础，读得多了自然就“下笔如有神”了。所以教师应要求学生大量阅读。其次，适时、适度的讲评对学生的进步影响巨大。教师要挑选有代表性的作文及时讲评，不能拖沓，语法、句法、词义、格式、内容等都要详细点评，使学生真正受益，不能蜻蜓点水式地讲评，使得学生觉得写不写都一样，没有任何收益。适度讲评是指不能把一篇作文说得一无是处，应挑选其最突出的问题讲评，有些问题可以在另一篇作文里讲，不要打击学生的积极性。同时也要注意个体差异，对个别学生采取单独指导，循序渐进地引导他们尽快赶上。总之，教师应该根据学生的具体情况，采取综合手段，利用课堂的有限时间，帮助学生提高英语写作水平是有可能的。

参考文献

[1]窦卫霖, 董继荣.思维方式对经济新闻写作方式的影响——《中国日报》和《金融时报》之比较[J].外语教学与研究, 2006, (04) .

[2]范文静.英语评改式写作教学初探[J].石家庄职业技术学院学报, 2007, (05) .