中学数学有效复习方法

中学数学有效复习方法（精选12篇）

中学数学有效复习方法 第1篇

一、研究《考试说明》,分析高考试题,达到数学复习的最佳效果

《考试说明》是高考命题的依据,高考试题是对《考试说明》要求的具体化。只有研究《考试说明》,同时分析高考试题,才能加深对它的理解,才能领会平时教学与命题的专家们在理解《考试说明》上的差距,并争取缩小这一差距,才能克服盲目性,增强自觉性,更好地指导考生进行复习。比如,《考试说明》指出:“考试要求分成4个不同的层次,这4个层次由低到高依次为了解、理解、掌握、灵活运用和综合运用。”但如何界定“了解、理解、掌握、灵活运用和综合运用”,《考试说明》并未明确指出。《考试说明》指出:“考试旨在测试中学数学基础知识、基本技能、基本方法,运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力以及运用所学数决问题的能力。”这些能力如何界定,如何具体化?上述种种只能通过深入研究近年来的高考数学试题才能使之具体化,从而指导我们平时的教学工作。从这个意义上来说,研究《考试说明》,分析近年来的高考数学试题是非常必要的。但在研究《考试说明》,分析高考试题的过程中,切不可搞“猜题”、“押题”。

二、精心设计教学,做到精讲精练,达到数学复习的最佳效果

一堂好的数学复习课应该是既要有好的教学设计,又要有教师精辟的讲解和学生有效的精练。讲练结合,精讲精练,讲是主导,练是主体。教师讲要有针对性,讲的过程要注重知识的迁移。讲知识既要结合教学实际,又要结合考试大纲使之系统化和条理化;讲思路既要突出关键提示找题眼突破,又要努力给学生创造思维训练的空间;讲方法在强化思路、常规解法的基础上,适时向学生介绍一些巧思巧解的策略和方法,激发学生探究欲望,发展学生综合能力。精练是教师通过精心选择具有基础性、典型性、针对性和综合性的习题对学生进行有计划、有目的的训练。高考数学复习中不要出现“拿来主义”,用人家的整套试卷要精选,防止选编习题的随意性。教师对所选的学生练习至少要做1—2遍,防止因教师选编习题的失误给学生造成思想混乱,无形中加重学生负担。同时,选题时还要注意题量的多少、题目的难度和方法的训练,避免“题海战术”。

三、协调好讲、练、评、辅之间的关系,达到数学复习的最佳效果

不同地区、不同学校的教学现状和学生实际是不同的,因而讲、练、评、辅各个教学环节的时间安排也应有所不同。针对不同的教学实际和学生实际协调好讲、练、评、辅之间的关系,是追求数学复习最佳效果的有效途径之一。在注重精讲精练的同时,要充分发挥“评与辅”的作用。评要点睛,要有针对性,要评出问题的特征,找出症结所在,形式上可以多样,可以是教师讲评,也可以是学生自评或互评,通过评价辨析,使学生纠正错误、吸取教训,巩固基础,提高能力,同时要防止教师“一言堂”。要针对不同班级不同学生,施以不同的方式和方法,帮助学困生查漏补缺,迎头赶上。

四、讲究讲评试卷的方法和技巧,达到数学复习的最佳效果

1. 有的放矢,突出重点

在讲评试卷时,不应该也不必要平均使用力量,有些试题只要点到为止,有些试题则需要仔细剖析,对那些涉及重难点知识且对能力要求比较高的试题要特别照顾;对于学生错误率较高的试题,则要对症下药。为此,教师必须认真批阅试卷,对每道题的得分率细致地进行统计,对每道题的错误原因准确地进行分析,对每道题的评讲思路精心设计,只有做到评讲前心中有数,才会做到评讲时有的放矢。

2. 贵在方法,重在思维

方法是关键,思维是核心,渗透科学方法,培养思维能力是贯穿数学教学全过程的首要任务。通过试卷的评讲过程,应该使学生的思维能力得到发展,分析与解决问题的悟性得到提高,对问题的化归意识得到加强。训练“多题一解”和“一题多解”,不在于方法的罗列,而在于思路的分析和解法的对比,从而揭示最简或最佳的解法。

3. 分类化归,集中讲评

涉及相同知识点的题,集中讲评;形异质同的题,集中评讲;形似质异的题,集中评讲。让学生注重题目的相似之处,又要学会发现题目的不同之处。要站在出题人的角度猜测出此题的意图,要考查学生哪个知识点,哪个方法技巧,等等。

4. 精讲方法,泛讲联系

对每一份试卷的评讲之间,教师要通览全卷,分清那部分需要精讲,那些部分需要泛讲,精讲重在通性同法上,对这一类的问题的通法是什么,怎么思考,怎么解题是教师必须传授给学生的。泛讲重在知识点的掌握上,拿到一道题目,首先让学生明白这道题目要考查哪个知识点,这个知识点的性质或公式怎样,让学生对整个高中数学有比较系统的了解。

总之,要上好高三数学复习课,无论是老师还是学生,只要你付出时间和精力就一定会取得好的效果,以百倍的信心冲刺高考。

摘要：进入高三阶段,由于各学科知识量大幅增加、知识难度大幅提升,导致学生的学习难度加大。尤其是数学课,习题量的大幅增加会使学生明显感到学习压力骤然增大,觉得数学学习是一件枯燥无味的苦差事,进而放弃繁重的学习任务。因此,如何上好高三数学复习课就成为众多数学教师关注的问题。

关键词：高三数学,复习课,复习方法

参考文献

[1]数学课程标准(实验稿).

中学数学有效复习方法 第2篇

有人曾说：数学是一门演绎科学，靠侥幸押题自然是行不通的。我们数学教研室肖老师曾说过：考研数学复习一般以知识、技能、方法的逐点扫描和梳理为主。定义、定理和公式是解题的基础，而熟练掌握和深刻理解这些内容就成为解题成功的关键。只有对基本概念有深入理解，对基本定理和公式牢牢记住，才能找到解题的突破口和切入点。那么，如何才能在数学的备考中提高复习效率，取得满意效果呢?

1.全面复习注重考点，探索思路

尽管考题千变万化，但是题型相对固定，提炼题型的目的就是为了提高解题的针对性，形成思维定势。要取得数学考研的理想成绩，主要在于提高解题能力，除了反复训练基本功外，更重要的是在训练中不断总结题型及解题方法，探索如何着手解题的思路，使知识模块化，解题方法格式化。

大纲虽是复习的方向，但考试大纲中列出的许多内容或者从没考过，或者几乎没有被考到过。这主要是研究生入学考试除了选拔人才，还要有助于课程教学，所以必须深入剖析大纲要求，提炼出复习重点。在对概念、定理、公式进行全面复习的基础上对重点和难点部分作重点复习，但不要去做偏题、难题、怪题。

2.反复的基本训练，紧抓重点

通过对历年试题的统计分析可以得出常考的内容，考试的重点，通过对近几年考题的分析可得出考试热点，抓住重点、热点可使复习针对性增强，加快复习进度并节省大量时间，提高考研竞争优势，为考场取得高分打下坚实的基础。

考研就是考“熟练”，只有把内容、方法搞熟练，才能获得最后的成功。学数学只有做大量的高质量的练习题才能把基本功练熟、练透，才能提高应试和解题的能力，总之数学需多做题，不能眼高手低。做题时要完整、认真演算，过一段时间要翻出来再看几遍。

3.多做模拟试题，重视真题

充分重视历年考题，有助于把握考试重点。历年考题涵盖了各章节的典型题型，通过做历年考题不失为复习数学较好方法之一。此外，研究生入学考试每年举行一次，因此不可能每年的考题都是全新的，或者每道题都有新“花招”。事实表明最新的考题与往年考题非常雷同的占50%以上。

在认真复习完教材和复习完数学指导书后，应多做模拟题。在规定的时间内做几套模拟试卷，一是可以了解一下自己对所考的知识点究竟掌握到什么程度，同时可以了解到自己的薄弱环节从而抓紧时间补上。再者通过平时的“练兵”可以给应试时提供点临场发挥的经验。有相当一部分考生的经验证明：如果考生能够通过做题将所遇到的各种题进行延伸或将试题的变式做到融汇贯通，一定会在考试中运用自如超常发挥，取得好成绩。

4.独立做题，不依赖答案并善于总结

学习的过程中一定要力求全部理解和掌握知识点，做题的过程中先不要看答案，如果题目确实做不出来，可以先看答案，看明白之后再抛弃答案自己把题目独立地做一遍。不要以为看明白了就会了，只有自己真正做一遍，印象才能深刻。

注意一定要在学习过程中写出自己的感受，可以在书上以题注的形式或者就是做笔记，尽量深挖例题内涵，这一点很重要，并且要贯彻前三轮的复习，如果最后一轮复习我们有了自己整理的.笔记，就会很轻松。有同学说学习线性代数最好的办法就是亲自推导，这话很有道理，事实上如果我们学习什么知识都采取这种态度的话，那肯定都会学得非常好。

5.从掌握解题技巧，使其化为己有

根据自己的总结或在辅导老师的帮助下，考生可以知道常规的题型和解题方法与技巧，但考生如何才能真正吸收消化这些知识以成为自己的知识呢?那就是要进行相当量的综合题练习。因为在复习过程中，不少考生会渐渐地有能力解答一些基本题目，但如果给他一道较为综合的大题，他就无从下手了。所以要做一定量的综合题。

首先从心理上就不要害怕这样的题目，因为大题目肯定是可以分解为若干个小题目的。这样一来，考生要掌握的东西就显然被分为了两个大方向。一是小题目，实质上也就是基础知识点的掌握与常规题型的熟练掌握;二是要能够将大题目拆分为小题目，也就是说能够出题专家的思维方式来推测此大题目是想考我们什么知识点。陷阱在哪儿?我们应该分为几个步骤来解这道题。这两个方面的知识是考生平时复习整个过程中要加以思考的问题，因为基础知识点要不断地巩固加强，将大问题细分的能力是平时的日积月累而形成的本领。

浅谈高中数学复习课教学有效方法 第3篇

因此，老师要重视复习课的教学方法和效果。本文主要从高中数学复习课的重要性出发，提出了一些行之有效的方法。

关键词：高中数学；复习课；教学；有效方法

【分类号】G633.6

一、复习课在高中数学教学中的作用

（一）构建知识体系，提高学生归纳分析能力

对所学的知识进行归纳整理，构建数学知识体系是很有必要的。通过梳理知识形成结构网络，学生能加深对所学知识的记忆和理解；通过对知识点的梳理和归纳分析，学生很容易就掌握相应的解题思路，对相关知识的应用也会更灵活。如在学习函数时，将所学内容按定义域与值域、奇偶性与单调性、指数与对数、幂函数、指数函数与对数函数分别拓展构建知识网络，再碰到相应的习题时能很快对号入座，提高解题思路。

（二）数学知识拓展，举一反三

数学复习课不仅是对学过知识的简单回顾，还能对学生的数学知识起到一定的延伸及拓展的作用，通过复习可以更容易达到融会贯通、举一反三的效果。如在对等差数列的复习中，学生通过对等差数列的概念、公式推导过程、公式结构的掌握实际上已经对等比数列已经有一个模糊的概念，继续复习完等比数列后通过两者的对比学生就加深了对这两种数列的理解。其次复习课可以让学生及时地发现自己的不足之处，不至于在今后的学习中因为知识遗漏而留下隐患，学生在遇到新的问题时能够回想起典型案例的解题思路，从而找到类似的解决方法，提升学生的综合学习能力和知识应用能力。

二、高中数学复习课的有效方法

（一）“一题多解式”、“多变式”教学

一题多解指的是同一道数学题，因思考的角度不同可以得到多种不同的解题思路，在教学过程中教师应充分考虑到题目性质，追求一道题使用越多解题方法，不仅有助于拓宽学生的知识面，发散学生的思维能力，还能让学生复习到更多的知识点，提高学生分析问题的能力。如下面一道题目：已知x、y 0，且x+y=4，求x2+y2的取值范围。若利用函数思想，我们可以将x2+y2全用x或y表示出来得到一个一元二次函数，由于x的范围确定，根据二次函数的图像与性质我们很容易就可以知道函数的取值范围；若利用三角换元思想，将x、y分别用

表示，利用三角函数的性质得到答案；若利用对称换元的思想，我们可以假设，x=2+t，y=2-t，这样就变成了关于t的一个一元二次函数，同样根据t的范围我们可以很容易得出结果；若利用基本不等式的思想，我们可以先求得xy的取值范围，再由x2+y2=（x+y）2-2xy，可以直接得出结果；若利用解析几何的思想，我们将题目可以转化成求已知线段到原点的最大和最小距离，通过坐标系我们也很快得出了结果。这样简单的一道题利用不同的解题思路可以让学生对所学的内容有一个更深的理解。

一题多变与一题多解类似，是对同一道数学题类比改编得到一系列新的题目，有助于学生培养其应变能力和学生发散思维的形成，增强了学生遇到新问题时的联想分析能力。如针对上一道题，可以改变x和y的幂数值，让学生求三次方、四次方乃至n次方的取值范围。在题目讲解中运用一题多解和一题多变，省去了老师备课中列举大量的习题的麻烦，提高了备课效率，让学生能对所学知识融会贯通，举一反三。

（二）“分解式”教学

“分解式”教学主要适用的对象是一些结构复杂，难度较大的数学证明题。学生在面对这一类型的题目时，往往不知从何入手。“分解式”教学就是将这些难题分解成几道比较简单、易于解答的新题，通过对新题解题思路的研究来启发原题的解题思路，以简驭繁，达到解出原题的目的。如下面这道题目：设a，b，x，y均为正实数，且x2+y2=1，求证 。当学生看到这种题目时似乎觉得难以入手，但是如果将根号内的式子分离出来利用基本不等式可以得到a2x2+b2y2=x2a2+y2b2≥（x2a+y2b）2，则根号下的式子大于等于x2a+y2b，同理可以得出第二个根号的不等式范围，两式相加即可得到最后结果。

（三）“趣味式”教学

兴趣是教育学习中重要的源动力，也是教育获得良好效果的重要条件，对普遍认为枯燥无味的数学教学中更是如此。在实际教学过程中老师可以用数学发展的历史、数学的广泛应用、数学的趣味记忆等来培养学生对于学习数学的兴趣；在课堂上以生动、幽默的语言，灵活多变的教学方法引发学生学习数学的兴趣，如学习圆周率时，把数字变成诗词：“山顶一寺一壶酒，尔乐苦煞吾，把酒吃，酒杀尔，杀不死，乐尔乐”，又如三角函数的和差化积公式也可以转化成打油诗：“鱼加鱼，两条鱼，鱼减鱼，有刺没有鱼”等等诸如此类的趣味教学会让学生对于数学复习的枯燥甚至厌恶不复存在，极大的增加他们的学习兴趣，提高教学质量。

结束语

高中数学复习课的教学应该以构建知识体系，归纳重点内容，形成数学思维方法，提高数学知识的运用能力为主，积极引导学生自主学习有关知识，激发学生学习兴趣，充分发挥复习的作用。本文提出了“多解式”、“分解式”、“趣味式”等有效的教学方法能很好的针对学生学数学难，厌恶学数学等现象，提高教学质量和效果。

参考文献：

[1]周朝海.浅析高中数学复习课教学方法[J].软件（教育现代化）（电子版），2014，（8）：38-38，39.

[2]赵京新.高中数学复习课教学方法浅谈[J].青春岁月，2012，（18）：303.

[3]沈慧.对高三數学复习课教学方法的几点思考[J].新课程·中学，2014，（4）：60-60.

中学数学有效复习方法 第4篇

一指导方法, 提高学生复习的积极主动性

数学复习课容易使学生感觉到枯燥而乏味。因此, 采用灵活高效的教学方法与手段, 增加课堂的趣味性, 活跃课堂气氛, 充分利用课堂高效期, 保持学生的长效注意是十分重要的, 也是必要的。在复习阶段我们可以就学生学习形式、课堂激励手段及课堂教学模式三方面加以改进, 将呈现、展示、实践、应用、训练和反思结合起来, 从群体动力学的角度, 鼓励学生参与课堂活动, 让学生进行体验性、引导性和操作性的学习。尝试让学生以学习小组的形式进行合作学习, 让优秀生带着学困生一起协商、解决学习中遇到的问题。学生只有在对比与竞争的环境中, 才会有表现的欲望。为了让大部分学生体会到成功的喜悦, 在课堂教学时, 教师可采取有效的激励机制, 激发学困生的潜能, 使他们不再是课堂上的旁观者。

二疏导心理, 树立学生复习的自信心

成功来自于自信, 没有自信就不可能成功。学生在复习阶段, 容易失去信心, 针对此情况, 教师要经常给学生做工作, 让学生树立信念:“我一定能行, 我一定能做到更好!”。其次让每一个学生确立“自我”参照标准, 从自身变化中认识自己的能力, 并树立:“只要进步一点就是成功了”的信念, 使每一位学生都能体验到成功的喜悦, 感受到进步的快乐。如班里有一个学生刚开始时数学成绩不好, 有一次测试, 他考到了80分, 比前一次多了几分, 我及时找他谈话, 刚开始他对我很抵触, 以为我会批评他, 但我表扬他, 并说他有进步时, 他很诧异同时也很高兴, 并说出了他自己对学习数学的心得体会, 我鼓励他要继续努力争取更大的进步, 之后, 该生在中考考试中取得了优异的成绩。

三系统整理, 让学生不做无用功

在教学过程中, 对所学知识进行系统的整理总结是一种综合素质的体现。培养学生总结能力, 也是锻炼学生集中思维的能力, 这与培养学生的求异思维是相辅相成的, 集中思维能使学生准确、灵活地掌握各种知识, 将它们概括、提取为自己的观点并作为求异思维的基础, 这样就保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性。教师应充分地鼓励学生运用有深度的语言, 对所学知识进行系统整理。依据基础知识的相互联系及相互转化关系, 梳理归类, 分块整理, 重新组织, 变为系统的、条理化的知识点。对学生进行系统复习训练, 融合知识的复习于技能训练中, 强化学生的内功, 向练习要质量, 在练习时, 从系统知识出发, 进行定向训练、精讲精练, 加强普及提高, 加强典型训练, 及时反馈, 正确引导学生养成良好的知识系统观念, 按类型做题。教师必须将学生的复习定位好, 精心选编针对性强的练习, 让全体学生均有收益, 不做无用功。

如初中数学可分为函数的定义、反比例函数、一次函数;一元二次方程、二次函数、二次不等式;统计初步三大部分。几何分为4块13线:第一块为以解直角三角形为主体的1条线。第二块相似形分为3条线:成比例线段;相似三角形的判定与性质;相似多边形的判定与性质。第三块圆, 包含7条线:圆的性质。直线与圆。圆与圆。角与圆。三角形与圆。四边形与圆。多边形与圆。第四块是作图题, 有2条线:作圆及作圆的内外公切线等;点的轨迹等。

四高度重视, 抓住重难点进行全方位复习

教师要高度重视并认真完成中考前的复习任务, 这不仅有利于学生巩固、消化、归纳数学基础知识, 提高分析、解决问题的能力, 还有利于学生就业后的实际运用, 同时是使学习基础较差学生查缺补漏, 掌握教材内容的再学习。此阶段的复习无疑应抓重点、突破难点。复习中只注意“点”而不注意“面”, 是不利于学生对数学知识全面掌握的, 特别是新教材、新课标。考试题对知识的覆盖面大大提高, 试题越来越活, 这就对我们的复习提出了新的要求。为此我们首先要在单元复习前, 将课标要求明确告诉学生, 使学生了解该章的重点知识和考试方向。其次要注意复习时的广度, 对教科书上的关键知识点进行讲解, 再次注意例题、练习题的覆盖面, 尽可能涉及各个知识点, 最后在每一个章 (或单元) 复习结束时, 引导学生对知识进行归纳, 用列表或画图的方法列出该章的知识结构网络。要求学生清楚每部分知识的重点、难点, 全方位出发, 促进成绩的提高。

总之, 在数学复习教学中, 要彻底改变“以教师讲解为主, 总结概念、精讲例题来完成”的局面, 提高学生学习数学的兴趣, 增强其信心, 同时让学生系统地整理, 突出重点, 这样, 复习课堂才能变得精彩纷呈, 实现教学的有效性。

摘要：数学复习课是数学课堂教学的重要形式, 本文从数学复习课枯燥、乏味、无激情的现状出发, 进行思考、探究, 并对如何提高数学复习课提出建议。

高中语文有效复习方法 第5篇

长期的研究表明了“稳中有变”是历年高考的一个方向，语文的主题内容和题型会有些微的调整，但是整体的结构和知识点不会有太多的变化。同学们可以将近几年来的高考真题按照题型进行分析，了解出题者的考察要点和评分标准。一般来说出题者都紧密围绕考纲中的相关内容出题，所以只要对历年高考方向的有大致的把握，确定好应考准备的重要方向，对考纲所涉及的考点要一一落实和准备，就一定可以无往不克。

2 仔细阅读加深对材料理解

阅读理解一直是高考语文试卷中仅此于作文的考察重点，一般来说，高考的文言文和现代文阅读的阅读材料都不会出得太难，一般都是文字平易而内涵深刻的文章，再通过实体难度的逐步加深起到分层次考察学生能力的功能。所以，高三同学在平时训练时也要注意这样的选文特点，避免训练怪、难、险的文章，对于合适难度的训练材料要在规定时间内看出其特点、要素、内涵等透过表象的本质性的要点来。同时平时注重阅读的时间训练，一般一篇阅读材料从读到做完题目在20分钟之内，这才是针对高考有意义的训练。

3 注重落实课内的相关内容

很多同学在平时上课时不注重课本知识的学习就是因为他们认为在考试中对于这部分的考察范围比较少，但其实几乎每年的高考试卷上都有一些相关课内的考试内容，而且课本知识的学习和复习过程，可以加深学生对于考点的理解，因为课本知识都是在考试大纲的覆盖内容内飞，所以对于明年高考语文来的同学来说还是要注重课内的复习，并对课内的讲读篇目要落实和过关。

4 明晰掌握默写背诵的篇目

诗文默写一直是高考中的固定题型，虽然分值不大，但是这是我们应该可以拿到的分数。只要按照平时的教学要求对文章进行了背诵，那么就可以轻松的拿到这几分所以学生首先必须首先掌握好高中课内的所有背诵内容，同时把握初中的课内要求背诵内容，再去掌握课外的背诵，这些要点考生必须了解，同时是复习背诵默写的一个方向，只有了解了这个方向，才能“万无一失”。

2语文高考复习方法

1 记拼音、错别字和成语的意思：大家都知道基础很重要，而且高考前3个选择题考的就是这3个内容。如果没记好这些，那么很可能你就比别人少了6分甚至9分。

2 学好课内文言文的字面翻译：高考几乎不考课内，但文言文不同，只要记住每个字的各种意思及用法(必要时要记笔记)，课外文言文也会变得非常简单。

教大家一个记忆方法：每次遇到生僻的字就把字和翻译写在桌子上，没事的时候可以多看看，看得多自然就记住了

3 多做现代文阅读，做完要注意总结。不能只知道做而不知道找出题的规律和解题的方法，培养做题的感觉。(最好是把总结写在本子上以便于以后使用)

比如说问你一段描写的作用，马上要查看那段话的前后文查看是否有联系等

4 背熟课文的重点句子：语文试卷上有一题是文言文默写，分值相对也较大。小夜觉得不需要把课本所有的文言文背下来，只要背诵相对重要的段落就可以了，会背之后一定要会写，这里的6分一定不能丢。

5 最后一个就是作文了。小夜觉得高考时写议论文比较容易得到高分。写议论文离不开例子，所以平时要多看各种书籍。

写作文时要注意几点：

1)作文题目有新意：有时候一个题目就能得到一个高分，

好的题目能给老师耳目一新的感觉。

2)开头不要过长，直入主题最好。

3)文字不要求优美，但一定要顺滑，不能出现低级错误。

4)结尾注意点题，最好能升华主题。

3高考语文复习攻略

一、内容问题：识记之后还干什么

语文低分还有一个原因就是在同学备考复习的时候，将语文丰富的内涵与思考内容经常简化为字音、字形和文学文化常识、背诵的课文这几项内容。假如我们新近学了贺知章的一首古诗《回乡偶书》：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”一般同学复习备考的内容是：复习字形“鬓毛”的“鬓”，写几遍，保证会写;然后再掌握字音“衰”读作“cuī”;再后，记住这首诗的的作者是唐代的诗人贺知章，号四明狂客，还曾写过的一首诗叫《咏柳》。这个复习够充分的吧。都这么复习了，那还能干什么呢，剩下的就是去考场发挥了。其实这个同学语文复习得的确不错，但他把最应该复习的内容却丢掉了。那就是面对“儿童相见不相识，笑问客从何处来”的那群天真烂漫的孩子，白发苍苍的87岁致仕归乡的贺知章此时的心境到底是怎样的，他有何样的人生感慨?你可以将贺知章此时心潮起伏的心情用你的笔描绘记录下来吗?体悟人生，感动生命，增加人生丰厚的体验，将复杂的内心世界用自己的笔能够准确细腻的记录下来，这些才是语文学习的应有之义。

二、方式问题：从不关注或一曝十寒

这里我们从语文学习的方式上找一找语文低分的原因。一部分同学低分的原因是除了在课堂上有一搭没一搭地听几句之外，课下从未关注过语文，基本没有课外阅读，只写老师布置的作文。这一类同学还有一个最为显著的特征，那就是他们从来不朗读，读书只要一出声，必定是磕磕绊绊，念什么文章，都是一个劲，没有轻重缓急，也无抑扬顿挫。这一招当然也是家长朋友检测孩子语文程度的一个简便易行的有效方式。您不妨让孩子读一段报纸，读一篇文章，如果孩子是这样的话，那就证明他的语文学习已经出现了问题。还有的同学，倒是关注了语文学习，不过是一曝十寒式的。猛干一晚，十天不看。其实，语文的学习最是不能这样。它需要的是少量多次，循序渐进，边读边悟。

三、观念问题：语文不是背一背

许多家长和学生在实际的学习过程中，都有一种根深蒂固的偏见：那就是语文差一点没关系，因为语文不需要脑子，临考试的时候，背一背，记一记，也就行了。当然，大家之所以这样讲，与语文课堂的某些现状有关，有的老师就是把语文当成知识课来上的。考试就是知识搬家，将记在笔记本上的内容原封不动地搬到了试卷上。语文考试就变成了关于记忆力的检测。记忆力当然是人很重要的一项能力，一个人失去了应有的记忆力，那会完全变成白痴了。但是现代人才，绝非仅仅有记忆力就行的。思维力、想象力、反思力、推断力、创造力，这些能力的要求对一个现代人来说是更为重要的能力。语文课与这些能力原本相关，但为大家所忽略。将语文的学习视为只要背一背，记一记，这是造成语文低分的重要的主观原因。

4高中语文必备知识

作者作品：

1、唐宋八大家：韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩

2、并称“韩柳”的是韩愈和柳宗元，他们是唐朝古文运动的倡导者。

3、一门父子三词客：苏洵(老苏)、苏轼(大苏)、苏辙(小苏)。

4、豪放派词人：苏轼、辛弃疾，并称“苏辛”; 婉约派词人：李清照(女词人)

5、李杜：李白、杜甫。小李杜：李商隐、杜牧。

6、屈原：我国最早的伟大诗人，他创造了“楚辞”这一新诗体，开创了我国诗歌浪漫主义风格。

7、孔子名丘，字仲尼，春秋时鲁国人，他是儒家学派的创始人，被称为“孔圣人”，孟子被称为“亚圣”，两人并称为“孔孟”。

8、苏轼称赞王维“诗中有画，画中有诗。”

9、杜甫是唐代伟大的现实主义诗人，其诗广泛深刻的反映社会现实，被称为“诗史”，杜甫也因此被尊为“诗圣”，有著名的“三吏”：《潼关吏》、《石壕吏》、《新安吏》;“三别”：《新婚别》、《垂老别》、《无家别》。

10、我国第一部纪传体通史是《史记》(又称《太史公书》)，作者是汉朝的司马迁，鲁迅称《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有：12本纪、30世家、70列传、10表、8书，共130篇。

11、“四史”：《史记》、《汉书》、《后汉书》、《三国志》。

12、元曲四大家：关汉卿、郑光祖、白朴、马致远。

13、《聊斋志异》是我国第一部出色文言短篇小说集，作者是清代著名小说家蒲松龄。“聊斋”是他的书屋名，“志”是记叙，“异”是奇怪的事情。

14、书法四大家：颜真卿、柳公权、欧阳询、赵孟(fǔ)

15、战国时期百家争鸣主要流派及代表：

儒家：孔子 孟子

法家：韩非子

道家：庄子、列子

墨家：墨子

16、南宋四大家：陆游、杨万里、范成大、尤袤

17、边塞诗人：高适、岑参、王昌龄

18、唐宗：唐太宗李世民 宋祖：宋太祖赵匡胤 秦皇：秦始皇嬴政 汉武：汉武帝刘彻

19、我国第一位田园诗人是东晋的陶渊明(陶潜)，他“不为五斗米折腰”。

20、世界文学作品中四大吝啬鬼：葛朗台、夏洛克、泼溜希金、阿巴贡。

名著有效复习方法举隅 第6篇

我们先要明白高考考查名著现状。

文学名著列入高考考查范围已经十多年了，一般考查十部名著，涉及短、中、长篇三类，其中篇目大多数不变，仅少部分微调，有些篇目一直存在，如《三国演义》、《红楼梦》等，皇皇巨著，研究学者穷其一生仅是走前人的老路，当已被课业负担压得喘不过气的高中生们面对它们时，要掌握到哪一步才能应对高考，学生内心是很恐慌的。再加上从分科开始，系统学习名著仅短短两年时间（有人认为名著学生从小学阶段就有所涉猎，但那只是一小部分人的一厢情愿），十部小说光想想就令人发憷，再加上有些名著考过多次，考查会越来越细。难怪不是物理化学实在学不下去，没几个学生愿意选择文科。

如果仅把各种资料上的题目都搜罗出来，发给学生背，通过大量背题目复习，事实证明这是一种低效劳动，因为很多资料上的题目大同小异，白白浪费学生的宝贵时间，而题目没有涉及的章节学生就很陌生，基本一考就被考倒。导致名著在学生大脑里是零碎的、彼此割裂的。知识不能形成体系，学生遗忘率较高，明显不能帮学生在高考中加分。

另外，让学生反复读原著也是不现实的，高中学生课业负担就重，没有许多时间可用，长篇名著读一两遍显然不能留下深刻的印象。到底怎样做才是有效的、高效的？

首先高考考纲需要认真解读：了解有关名著的主要内容、艺术特色。

小说主要内容离不开小说三要素，即环境、人物、故事情节。其中“环境”是比较容易把握的，只需结合作品时代背景、作者生活环境，就比较明显了。小说中的“人物”、“情节”头绪错综复杂，是重头戏，怎样有效把握，掌握到哪一步，需要给学生一条路，这是教师的职责所在。

笔者担任文科教学多年，发现教师要帮助学生建立知识体系，才不容易遗忘，那么这个体系怎么建立呢？

首先要有一个“抓手”，即把握住小说的纲。中短篇抓住一条线索，如《边城》以“三次端午节”为线索把握小说情节，形成知识树。《边城》略写前年、去年的端午节，详写今年的端午节。针对三次端午节分别把握主人公翠翠、傩送、天保相关的情节。达到考纲对名著的要求，不需要在细枝末节上纠缠。《边城》这部名著备受命题人的青睐，已连续考了八年，虽说题型略有不同，但大方向一直没有偏。我们以近四年的高考题为例：

边城中老船夫说翠翠在梦中被一个人的歌声浮起来，上悬崖摘了一把虎耳草，这个唱歌的人其实就是二佬傩送。（2011年）

边城中的船总顺顺有两个儿子，其中的天保大佬美丽得很，茶峒人拙于赞美这种美丽，便为他起了个诨名叫岳云（2012年）

《边城》中二佬说：“爸爸，你以为这事为你，家中多座碾坊多个人，便可以快活，你就答应了。若果是为的我，我要好好想一下，过些日子再说它吧，我尚不知道我应当得座碾坊，还是应当得只渡船，因为我命里或只许我撑只渡船！”“得座碾坊”、“得只渡船”分别指什么？“我尚不知道我应当得座碾坊，还是应当得只渡船”根本原因是什么？（4分）（2013年）

《边城》由今年即将到来的端午节写起，回溯之前的两个端午节，因而整部小说都洋溢着赛龙舟、抓鸭子的狂欢气氛。（2014年）

连续几年都是围绕主要人物“翠翠”、“傩送”、“天保”出题，考查了傩送唱歌、他的诨名、傩送的选择，2014年表面看不是考查的主要人物，但只要你把握了第三次端午节后傩送、天保的经历，错误一目了然。可见把握名著找到“抓手”就能牵一发而动全身。

当然“抓手”不局限于一个，像小说比较详细的部分可以再找一些“抓手”，经线纬线交织，就形成一张大网。如《边城》详细写的第三次端午节，可以时间为线索分为端午节前主人公的活动，端午节是主要人物的表现，端午节后的余波来把握。长篇小说可以把它切成几块把握，总之灵活、机动地形成网络，学生真正掌握了这种方法可以建立适合的知识体系。

对于比较零碎的又比较重要的知识点可以建立表格，例如：

人物信息采集表

表格能够一目了然，其实每部名著都可以建立这样的表格，让一些零碎的知识点更直观，如《老人与海》中老人与鲨鱼遭遇了五次，把每次情形建成一个表格，学生就不容易遗忘。

其次，现有资料不能偏废，别人的劳动成果为我所用，站在巨人肩上，能帮助我们对名著的把握更牢靠，达到事半功倍的效果。如很多资料对小说艺术特色分析有理有据，就可以拿来直接为我所用，比自己在那儿推敲更准确、深入。重要情节是需要反复巩固的，有时还需要返回原著中反复读。只有多管齐下，才能全面、立体地把握名著，在高考中立于不败之地。

高三物理复习有效方法 第7篇

首先, 要分析试卷, 将存在问题分类。

每次考试结束试卷发下来, 要认真分析得失, 总结经验教训。特别是将试卷中出现的错误进行分类, 可如下分类:

第一类问题:遗憾之错。

就是分明会做, 反而做错了的题;比如说, “审题之错”是由于审题出现失误, 看错数字等造成的;“计算之错”是由于计算出现差错造成的;“抄写之错”是在草稿纸上做对了, 往试卷上一抄就写错了、漏掉了;“表达之错”是自己答案正确但与题目要求的表达不一致, 如角的单位混用等。出现这类问题是考试后最后悔的事情。

第二类问题:似非之错。

记忆的不准确, 理解的不够透彻, 应用得不够自如;回答不严密、不完整;第一遍做对了, 一改反而改错了, 或第一遍做错了, 后来又改对了;一道题做到一半做不下去了等等。

第三类问题:无为之错。

由于不会, 因而答错了或猜的, 或者根本没有答。这是无思路、不理解, 更谈不上应用的问题。

其次, 要制订策略, 将问题各个击破。

第一步:消除遗憾要消除遗憾必须弄清遗憾的原因, 然后找出解决问题的办法, 如“审题之错”, 是否出在急于求成?可采取“一慢一快”战术, 即审题要慢、答题要快。“计算错误”, 是否由于草稿纸用得太乱, 计算器用得不熟等。建议将草稿纸对折分块, 每一块上演算一道题, 有序排列便于回头查找。练习计算器使用技巧以提高使用的准确率。“抄写之错”, 可以用检查程序予以解决。“表达之错”, 注意表达的规范性, 平时作业就严格按照规范书写表达, 学习高考评分标准写出必要的步骤, 并严格按着题目要求规范回答问题。

第二步:弄懂似非“似是而非”是自己记忆不牢、理解不深、思路不清、运用不活的内容。这表明你的物理基础不牢固, 一定要突出重点, 夯实基础。你要建立各部分内容的知识网络;全面、准确地把握概念, 在理解的基础上加强记忆;加强对易错、易混知识的梳理;要多角度、多方位地去理解问题的实质;体会物理思想和解题的方法;当然物理的学习要有一定题量的积累, 才能达到举一反三、运用自如的水平。

第三步:力争有为在高三复习的第一轮中, 不要做太难的题和综合性很强的题目, 因为综合题大多是由几道基础题组成的, 只有夯实了基础, 做熟了基础题目, 掌握了基本思想和方法, 综合题才能迎刃而解。在高三复习时间较紧的情况下, 第一阶段要有所为, 有所不为, 但平时考试和老师留的经过筛选的题目要会做, 要做好。

最后, 要巩固成果, 不断调整目标。

中考化学有效复习方法谈 第8篇

一、回归教材, 紧扣大纲

回归教材是每年中考命题的一个突出特点。中考很多试题的立意源自教材, 还有很多试题是对教材中的实验装置、实验现象等进行了精加工, 对教材中的内容进行了创造和升华, 渗透了新课标的理念。所以在总复习时要紧扣教学大纲和教材, 重视双基的考查, 重视对教材内容的考查。因此, 教师要细细研读考试说明, 根据其划分的知识点, 引导学生认真阅读教科书, 理解和审视所学过的内容, 加深对这些内容的认识和掌握, 举一反三地了解各知识点间的内在联系, 抓住重点、突破难点, 同时通过各类复习题的练习达到理解、掌握和运用知识的目的, 但切忌脱离教材片面地做难题、偏题。

分单元、按章节的复习阶段是最重要的一个环节, 也是中考复习中花费时间最长的一个环节。

为了节省复习时间和提高复习课的课堂效率, 章节复习时, 都要课前先留总结作业, 要求学生通过看书和笔记归纳总结本章节内容, 形式不限, 可以绘网络图, 老师批阅, 在课堂上展示, 老师点出关键及其考点不全的地方, 学生补充、完善, 并用不同颜色的笔标注出来。多让学生归纳, 会促使他继续看书、看笔记, 得到知识的提升。然后老师找出一些有关这类知识的练习题来检验学生掌握的结果。这种复习方法看似费时间, 实际事半功倍。

二、教为主导, 学为主体, 有效复习

教师的教是为了学生的学, 知识的掌握并不在于教师教了多少遍, 学生理解知识, 要有一个内化过程, 使知识从感性认识上升到理性认识, 没有学生自己认真思考, 下一番分析、比较、综合、概括的功夫是不能实现的。因此, 在组织初三学生迎战中考的化学复习教学中, 在重视落实化学双基的基础上, 更应以知识为载体, 提高学生的能力, 增强学生的素质。在具体的复习教学中应发挥学生的主体作用, 使他们成为学习的主人, 激励他们在复习过程中发挥主动精神, 从而提高课堂教学的有效性。因此, 备考复习中教师必须摈弃多年来习以为常的“讲练考”的复习模式, 而应千方百计地调动学生的非智力因素, 使学生意识到自己才是复习的主人。只有充分发挥了学生在备考复习中的主体作用, 才能进一步提高复习教学效率。

三、重视知识之间的联系, 不可割裂知识

在复习中学生感到化学知识分散零碎, 知识点难以掌握记忆。所以在复习过程中要引导学生通过对比分析将前后知识联系、综合、归纳, 把分散的知识系统化、条理化、网络化, 使知识结构与学生认识统一协调统一, 提高复习效果。如学生普遍感到难学的知识就是化学用语, 在复习时首先帮学生理顺一条线:元素符号—化学式 (用元素符号和数字来表示物质组成的式子) —化学方程式 (用化学式来表示化学反应的式子) 。熟知原子结构示意图与离子结构示意图的含义, 明白化合价怎么来的, 从而正确书写化学式、化学方程式。从点到线再到面, 引导学生找到知识的内在联系。

四、精选习题, 不搞题海战术

做题是巩固知识的重要手段, 是由知识到能力的转化过程, 是学习成功的关键。但也不是什么题目都要做, 否则会浪费时间和精力, 达不到复习的目的。在复习中要精选习题, 选题时要注意题型的多样化, 有典型性, 利于思考, 使学生从做题中获得知识, 掌握灵活的解题方法。培养学生一题多解、多题一解、触类旁通的能力, 通过做题掌握行之有效的解题规律。尤其是第二阶段的专题复习, 一节课的容量不求贪多, 针对一类题讲精讲透, 课后作业也要有针对性, 自己根据教学内容编辑相关的习题, 以提升学生的能力。

五、重视讲评, 不要就题论题

一次考试或练习, 实际上是一次信息反馈的过程。试卷和习题的讲评是总复习阶段不可缺少的重要环节。讲评工作对学生来说是一次知识的查漏补缺, 对教师来说是一次不断改进教学的起点。讲解习题时, 不要一题一题按顺序地讲, 而是把习题分类, 选择大多数学生知识不足之处和能力方面存在的问题讲深讲透, 结合出现错误的性质, 找出发生错误的根源, 防止重犯。还要讲出每类试题的解题思路和方法, 切不可就题论题。同时还归纳出一题多解方法中最佳方法予以推广, 以提高解题速度。讲解中要结合典型试题善于借题发挥, 将原题改头换面, 从不同角度和侧面来考查学生掌握知识的情况。善于从一道题延伸出其他知识, 让学生去联想。

六、建立功能强大的纠错本

心理学研究表明, 长时记忆的遗忘或因自然的衰退, 或因干扰造成。干扰又分为前摄抑制和倒摄抑制的影响, 也就是先前学习的材料对后学习的材料起干扰作用, 后学习的材料对先前学习的内容也会有干扰作用。历年的高考状元, 谈到自己取得的成绩, 无不提及纠错本, 学生在考试中出现的错误, 往往都是屡次的, 由于干扰, 错误的信息在不断地出错中被强化, 所以纠错显得尤为重要。当然纠错也不是简单的纠错, 而是要将错题分类, 错题如果逐一抄下来, 势必需要大量时间, 所以教学生将各类资料或模拟题中错题剪下来, 然后分类将同一类型的试题粘贴在一页。有了纠错本, 考前就不会茫然, 那么多套模拟卷, 每套上都有错题, 看哪套才好呢!有了纠错本, 就可以把重点放在错题上, 出错地方意味着学习的过程中存在疑惑, 有针对性地复习, 也减少复习的压力。

总之, 在复习的过程中, 教师要做有心人, 养成教学反思习惯, 对复习效果作出准确恰当的估量, 进而总结经验教训, 以便更有效地改进和指导今后的复习工作, 深化中考复习, 提高中考复习效率。

摘要：中考化学有效复习是提升学生能力、取得优异成绩的关键。在复习过程中要回归教材, 紧扣大纲;教为主导, 学为主体, 有效复习;重视知识之间的联系, 不可割裂知识;精选习题, 不搞题海战术;重视讲评, 不要就题论题;建立功能强大的纠错本。

关键词：有效,复习,课堂

参考文献

[1]郭念锋.基础心理学.

初中政治学科有效的复习方法 第9篇

一、培养浓厚的学习兴趣, 是学好本学科的先决条件

兴趣是最好的老师。在初中各学科中, 学生历来对政治持有“偏”“副”看法, 这就要教师激发学生学习的兴趣。思想政治学科与时俱进, 有鲜明的时代特色, 是当代学生素质提高的不可或缺的学科。从这个意义上讲, 思想政治课是一个当代学生必须的选择。要让学生感兴趣, 还要教师有高超的教学艺术和高尚的人格魅力。要对学生充满爱心, 发现学生的闪光点, 适时的鼓励。特别是差生, 要让他们树立自信心, 激发他们主动学习的兴趣。

二、掌握扎实的基础知识, 是解答应对开放性试题的前提条件

中考试题中开放性试题量的增加, 又是开卷考试, 有的学生误以为只需要在书中寻找答案就行了, 不仔细记住基本知识点, 导致解答题中出现“三基差”的现象, 即基本观点糊涂、基本概念不清、基本事实混乱, 结果造成本应得分的题却得分较少。针对如此现状, 复习过程中首先要求学生要过“三基关”。老师注重引导、启发, 在书中学会读书和做笔记, 以达到在考试中力争基础题不丢分, 中等题少丢分, 高难题力争分。这样做, 就能够保证大多数学生达标, 多数学生成绩良好, 优生分数更高。

三、构建系统的整体网络, 是行之有效的具体方法

首先以课、单元为单位, 全面落实双基, 清理知识点, 全面掌握教材中的基本概念、基本观点和基本事实。目的是通过全面复习, 使学生系统掌握双基内容, 重点是夯实基础, 这是搞好复习的前提。教师首先要把知识条理化, 提高学生理解知识的准确性和掌握知识的系统性, 构建知识的整体网络系统。

三、切合知识点与时政热点, 是让完整答题的有效方法

近年来的政治考试更多的是贴近考生实际和社会现实生活为主体, 一般来说, 时政热点是考核学生知识与能力的载体。复习中注重时政热点与教材知识点的结合, 是培养学生分析问题能力的有效途径和方法。考题热点问题又是和课本知识紧密相连的。如2008年的初三政治复习, 奥运会这一热点话题就是不可或缺的。它的主题口号“同一个世界, 同一个梦想”以及“绿色奥运、科技奥运、人文奥运”等内容让学生结合课文知识点复习。

四、掌握开放性试题的解答方法, 是获得成功的又一技巧

常言到“授之以鱼, 不如授之以渔”, 教师给学生的不是金子, 而是“点金术”。在初三后期复习中, 更要加强对学生解题方法的传授和指导。要求学生掌握选择题、开放性试题的基本方法, 其一是认真审题, 弄清题意;其二要明确要求, 找准结合点;其三理清思路, 正确答题。具体要求是: (1) 按照设问要求准确回答, 思路清晰, 逻辑性强。 (2) 知识点全面, 没有遗漏。如果涉及多个知识点时, 应考虑主次与先后, 并用序号标明, 做到条理清楚, 层次分明。 (3) 尽量避免答题的随意性和口语化, 尽量使用政治术语回答问题。尽量杜绝错别字和病句, 语言通顺, 要点有条理, 书写工整。

强化答题技巧的训练。随着考试改革的深入, 试题形式和设问方式尽管日趋多样灵活, 但都是有其自身的解答规律和技巧的。

(1) 读懂题目是解答问题的前题, 对于事实材料型题目, 通过仔细剖析, 边读边找出重点句子, 再看提问, 然后解答, 对于漫画和插图体型, 则应透过表象, 把握其本质, 紧扣题意表述。

(2) 解答要回归教材, 是解答问题论点的支撑点。解答开放性试题应从设问入手, 向教材辐射, 找到解题的知识支点, 从此发散, 组织答案, 最后落实到自身实际。

(3) 由于开放性试题涉及的知识跨度较大, 综合性较强, 所以回答应注意学科内在知识的综合和多学科的相互渗透。

五、进行全方位的试题训练, 是保证学生考试圆满的基本手段

对初三历史复习有效方法的探讨 第10篇

一、扎实基础教学

中考历史题总体看来, 难度不大, 但涵盖的面很广。这就要求学生必须要把三年的历史课程知识牢固掌握, 务必将每一个基础知识点融会贯通, 只有这样才能搞好历史复习。因此, 扎实基础知识的教学是搞好初三历史复习的第一步也是搞好初三历史复习的基础。

二、打牢基本结构框架

历史教学是有规律可循的教学, 而搭建起历史的基本结构框架, 学生对历史的学习也自然有一个良好的开端。结构框架搭建的好, 学生在之后的复习就能做到省时省力。因此, 搭建历史结构框架首先要进行区域划分:中国史和世界史。在进行区域划分的基础上, 再将中国史按照时间划分为:古代史、近代史。每一个结构框架的搭建要在区域和时间的基础上进行构建, 尽量将最主要的历史内容涵盖在架构之中。

例如:

中国近代史的框架构建主要是由旧民主主义革命、新民主主义革命、新中国的成立这三大部分构成。而这三个阶段的时间点分别为1919年5月4日, 1949年10月1日。那么在这三个阶段内分别有哪些历史事件的发生呢?

旧民主主义个革命的脉络走向是两个:外国资本主义、帝国主义对中国的侵略和中国人民的反抗。而中国人民的反抗又可以分为民间群众的自发反抗和政府的反抗。随着这两个脉络走向引申出侵略带来的结果———不平等条约的签订, 人民的反抗带来——中国人民的觉醒。

新民主主义的革命内重要的历史事件是国共的三次合作, 时间点, 合作的标志, 合作的影响。

新中国成立后主要是过渡时期、社会主义建设、三年过渡、文革、改革开放这几个阶段。

通过将这些阶段内的主要历史事件和历史界点弄清楚, 就能够将历史的基本结构框架构建起来。其他部分的历史大体也是如此。

三、弄清基础知识点

在弄清楚历史的基本结构框架后, 便是将具体的历史点放进框架之中。所以教师必须要引导学生弄清每一个基础知识点, 使学生能够将每一个知识点都放在正确的框架位置内。

例如:

两次鸦片战争爆发的时间、签订的条约、产生的影响, 在战争中涌现的历史英雄人物和主要的人民群众的反抗斗争。

还如:

三次科技革命的时间、标志、重要人物、产生影响等等。

四、强化基础知识

在基础的架构搭建完成和基础的知识点弄清楚后, 就要进行强化复习。只有强化了基本知识点才能够牢固历史的结构框架, 做好历史复习。对基础知识的强化主要有打乱结构框架的方法。

历史知识的复习不是孤立的, 不论是中国史还是世界史都是相互有联系的。所以打乱结构框架就能够加深学生记忆, 同时锻炼学生的思维。

例如:

中国史中的侵略与反侵略活动的复习和英国、法国、美国等国的资本主义革命的复习可以联系起来。而中国的被侵略原因和英国、法国、美国资本主义的革命带来的发达之间的关系可以进行联系复习。进而由这些国家能够得到发展的原因和资本主义的科技革命进行联系复习。

通过这样的联系复习, 不仅能够将历史的宏观知识框架进行构建, 也能够发掘学生的联系知识的思维能力和学生的自主学习能力。

五、深化重难点知识

历史的复习不仅仅要求学生能够将基础知识牢牢掌握, 同时也要求学生能够在牢固基本知识的基础上, 将一些难点重点知识进行深化学习。重点、难点的深化学习不仅使学生能够复习好历史知识, 还能够培养学生分析历史问题解决历史问题的能力, 更加能够培养学生的综合能力。所以, 教师在进行历史的复习时, 一定要注意加强历史复习的重点、难点复习。

例如:

中国史中的近代史“侵略与反侵略”这一部分的内容的复习, 重点和难点是探究侵略的原因和影响, 以及其影响在中国社会发展中的具体表现。那么教师就需要引导学生学会辩证的分析, 即不应该将侵略对中国的影响只是看到中国带来的危害, 还应该看到资本主义、帝国主义的侵略打开了中国的大门, 他们带来的交易使中国市场和世界市场之间的关系产生怎样的变化。所以, 从这一点来分析, 我们就会发现正是侵略导致中国被迫卷入世界市场, 而这样的被动卷入却使中国更早一步融入到世界的大潮流中。因此, 从这一点来看侵略带来的不仅仅是弊也有利。

六、督促学生自主复习

教师引导学生复习, 不仅仅是在课堂上, 更应该督促学生要将课余的时间利用好。因此, 教师要督促学生做好课后的复习工作。学生可以在课余将教师的课堂内容在自己的头脑里像电影放映一样把知识点重新回忆一遍。此外, 教师可以引导学生在课后通过画图表进行历史具体时间点的复习。并适当布置习题给学生。

总之, 复习历史的方法多种多样, 每次系统复习要各有侧重又互相联系, 在复习过程中, 巩固基础知识、重难点突破和综合应用是相互渗透、相互掺杂的。复习要精选习题, 既注重基础知识又注重能力的培养。每个人只有根据自己的实际情况选择适合自己的方法, 才能取得优异的成绩。

摘要：初三学习是学生进行中考备战的重要一年, 学生的学习任务重, 教师的教学任务重。因此如何做好初三的历史复习教学工作是很多老师面临的重要问题。要怎么合理安排好复习课程, 采用哪些方法来提高复习的效率以保证学生的复习效果同时减轻学生的复习负担, 也是摆在教师面前的重要问题

关键词：初三历史,复习,有效方法

参考文献

[1]张美霞.如何展开中考历史复习.现代阅读[J].2012年1月, 第1期

努力探索复习教学的有效方法 第11篇

1学习考纲，复习“以纲为纲”

中考复习的目的是通过复习，使学生对初中阶段的科学基本知识有一个明确的、系统的了解，强化学生的基础知识和基本技能，提高学生运用科学知识解决实际问题的能力，熟悉各种考试题型，顺利地通过中考.中考要考好，教师在复习中能否给予正确的指导是关键.教师一定要能把握中考命题脉搏，做到心中有数.中考命题是以《科学课程标准》的目标、理念、内容标准为依据，以现行课本为依据，全面体现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的要求.依照这样的要求，我们将中考需要掌握的知识点和难易程度进行量化，知识点量化后为下一步的评估和针对性教学创造了条件.教师才能有的放矢的指导学生复习，从而达到事半功倍的复习效果.

2了解学生，教学“有的放矢”

由于一个班级中学生的情况差异较大，一般的课堂教学很难满足不同程度学生的差异化需求，为了能做到“因材施教”，最大程度提升中考复习的效率，我们从以下几个方面做了尝试：

2.1建立所有学生的知识点量化评估机制

由于中考科学具有考试范围非常广泛，难度相对不大的特点，一个学生要想考出理想的成绩，知识点必须非常全面.根据“短板”理论，决定一个木桶能盛多少水的关键不是最长那块木板的长度，而是最短那块木板的长度.一个学生由于学习兴趣和其他各方面原因造成他所掌握的知识点也是参差不齐的，就好象一个木桶的长板和短板一样.而中考的要求是学生的知识点要非常均衡，只有在所有项目上不出现错误才能得到满意的成绩，如果一个学生在部分知识点上出现大面积错误，不管他其他方面知识点多么优秀，其结果也是得不到满意的成绩.这样一来，我们中考复习的要点就是在复习中重点找出学生的短板，保证学生知识点的均衡性.

为了能及时了解掌握学生对复习内容的掌握情况，找出每个学生自己的短板所在，必须要做到学生知识点的量化评估.我们一般一周安排一次阶段复习的综合性测评.测评后还要做一项工作——答题情况的统计.我们很多老师也一直在做这项工作， 但若是每次都是教师自己来完成这项工作，一来工作量太大，二来学生还不一定知道自己的掌握情况.针对这个情况，我们可以让学生自己来做这项工作.为了能让统计工作顺利完成，教师事先要设计好统计表，统计的项目可以根据考纲拟定，内容可以分成三个大块：物质科学、生命科学和空间、宇宙科学，每块内容可以按照考纲中的考试内容设定.每次考试结束，就把事先准备好的表格发给学生，并在试卷分析的时候告知学生这题属于哪个知识点，统计好后交上，教师再把结果输入电脑以Excel表格的形式加以统计，接下来教师就可以根据统计的情况及时对学生掌握的知识点进行评估，找出学生的知识点短板所在，在以后复习中加以重点关注.学生通过评估也知道自身的薄弱点，自己复习中也会重点复习.这样就可以使复习更有针对性，提高了复习的效率.

2.2树立动态调整机制

教师根据学生掌握的薄弱点进行复习后还要通过考试给予证实，然后再次进行评估，再次调整复习方向.只有持续的根据实际情况进行及时调整，才能保证复习的针对性和有效性，才能减少学生的薄弱点，考出好成绩.具体的说就是复习计划要求根据学生的实际需要随时调整，不墨守成规，一切教学全部围绕学生的短板进行，也就是“以学生为主”，而不是“以老师为主”进行复习.

2.3在实际复习中要抓住重点

由于一个班级有40多位学生，人数相对较多，知识点掌握程度千差万别.一个老师要想通过有限的课堂复习解决所有学生的短板问题是不可能的.如何通过有限的课堂复习解决大部分的短板问题，最大程度的提升课堂复习效率呢？首先要抓重点，通过学生知识点的量化分析发现学生的共性问题，共性问题往往也是教学中的难点.课堂教学的重点就是讲解共性问题，共性问题解决对于提升学生整体水平具有决定性的作用.其次在所有学生中重点关注那些具有潜力的学生，对于这些学生的短板问题要针对个人详细讲解，这样就相对做到了针对性复习.通过解决潜力学生的知识点短板问题，也可以增强其他同学学习的信心，在复习中取得更好的效果.

3多角度复习，复习有新意

中考复习的模式主要是讲练结合，但是这样的复习容易使学生产生疲劳情绪，学习的积极性不能持续.为了更好的调动学生学习的积极性，我们可以多角度进行复习，使复习有新意.

3.1强化错题练习

中考题目基础知识所占的比例很大，很多题目都是我们在平时练习的时候接触过的，很多学生就是你做过他也会做错，一错再错.针对这个问题我们在教学中以易错题练习的形式帮助学生真正掌握这个知识点，易错题练习不是原题的机械重复，而是变化后的再现.例如同一题目可以改变数据、改变选项、改变题型、改变问题等，以各种变式题的形式出现，让学生多次练习，达到真正掌握的该知识点的目的.

原题如图1，重为20 N的物体，在力F的作用下，以0.2 m/s的速度沿水平面作匀速直线运动（弹簧秤重、滑轮重及绳与滑轮间的摩擦不计），此时弹簧秤的示数为5 N，则拉力、拉力F的功率分别为.

变式题如图1，重为20 N的物体，在力F的作用下，以0.3 m/s的速度沿水平面作匀速直线运动（弹簧秤重、滑轮重及绳与滑轮间的摩擦不计），此时弹簧秤的示数为6 N，试求拉力及拉力的功率？这样的练习既强化了知识点的练习，又锻炼了学生的审题能力.审题不仔细一直是学生的通病，这种改头换面的易错题练习，迫使学生必须仔细审题才能正确答题.

3.2重视专题复习

在普遍复习的基础上，我们可对所学知识进行专题性复习.这个阶段所要达到的目标是通过归纳和总结，找出解决问题的思路和技巧，将知识转化成能力，从而提高自身的素质.在梳理专题知识的过程中，不仅要加强专题内知识的完善，而且还要加强专题之间知识的联系，使整个教材知识能形成较为系统的知识网络.我们有内容的专题（如“火灾中的科学”、“灯泡中的电学问题”、光学综合、初中浮力问题探究、初中热学问题探究等），也有题型的专题（如信息题、实验题、坐标题等题型的解法指导），这样可以让学生不会太乏味，还可以让学生在新的角度或高度上，进一步感悟知识的内涵和外延，提高对知识的把握程度.

中考总复习不仅仅为了中考而复习，也希望能在复习中使学生开拓思路、发展思维，提高分析问题和综合应用的能力，为后面的学习打下扎实的基础.通过这样的专题复习，使学生对知识的理解进一步强化，对各种题型的解法也能做到举一反三，同时也为高中的学习作了铺垫.

高考数学复习有效策略研究 第12篇

一、研究高考大纲与试题, 确定重点内容, 摸索高考方向

高考复习中, 高三数学集备组要认真组织老师学习《考试大纲》和《考试说明》, 准确把握教材提出的知识要求, 以便做到有的放矢;要仔细琢磨历年高考试题、福建省质检试卷, 熟悉高考命题的题型和要求, 了解命题的走向;积极参加省市区高三数学学科教研培训, 开展备课组交流学习心得和互相听课活动, 明确高考“考什么”、“怎样考”, 做到心中有数。近几年, 福建省高考数学命题的指导思想是依纲循本、科学规范、传承创新、彰显功能。其特点是:立足学科特点, 突出数学本质, 注重能力考查, 关注核心价值, 增大思维量, 减少运算量, 倡导理性思维, 充分体现新课改理念。

1. 紧扣数学课本, 狠抓双基训练

“源于课本、活于课本、高于课本”, 这是多年来高考数学试题坚持的命题原则与方向, 并且一些高考试题总能在课本中找到它的“原型”。这就要求我们在高考复习时要紧扣课本, 切实抓好双基。回归课本中, 我们要注重知识的系统性, 引导学生弄清单元知识结构, 补缺补漏, 加强对概念的理解、结论的掌握、方法的灵活运用和能力的提高。

2. 挖掘课本例、习题功能, 突出变式训练

现在一些高考题就是把平时练习中的题目通过给出新的情景、改变题目的形式, 如变解答题为填空题或选择题等、题目的条件与结论交换、把结论推广与引申、类比编题等手段改编而成。老师在平时复习中, 应该引导学生对代表性的问题进行灵活变换, 让学生进一步掌握这类问题的本质及通性通法, 培养学生发散思维和应变能力, 提高学生解题的技能技巧。只有深刻理解课本例题、习题所涵盖的数学知识和解题方法, 及时归纳总结 (尤其是重点、难点、热点问题) , 才能以不变应万变。

3. 梳理知识, 锁定重点, 精编专题

因为高考复习战线拉得长, 复习时间跨度大, 在漫长的复习过程中, 难免“捡了芝麻, 丢了西瓜”。因此, 高考复习中, 在夯实基础知识的基础上, 把握纵横联系, 构建知识网络, 保证所学知识的完整性和系统性。

二、打造精准高效的复习课堂。

高考复习, 课堂是主阵地。要充分利用45分钟的课堂质量, 确保提高复习课堂的效率。课前老师应该安排好“预习”工作, 让同学们在课前对疑难点做好标记或整理成问题, 以便他们带着问题听课, 提高听课的针对性和实效性。

1. 倡导学生主体, 做到讲练结合, 确保课堂容量

高考复习, 往往知识点多, 容量大。因此复习中老师不宜追求面面俱到, 过多地讲, 过多地练, 以避免形成“满堂灌”或“大撒手”。课堂复习中, 要针对典型问题和学生实际, 做到精讲精练, 分配好讲练时间, 一般讲解以25--30分钟为宜, 15分钟用来小测、练习或讨论交流。复习中还要积极引导学生参与解题活动, 参与教学过程, 通过暴露问题, 提高解题能力。

2. 归纳题型, 强化通法通解

高三复习, 历年全国高考卷、省内地市各种质检卷做了几十套, 针对本省的命题要求, 从中挑选10套有代表性的好试卷进行归类整理, 将试卷中既能考查重要的基本知识, 基本能力, 又能考查数学思想的好题再熟悉一遍。通过分析综合、比较归类、抽象概括等发现命题规律, 从而发现同类题目的解题规律、方法技巧, 以达到弄透一题、旁通一类的目的。

3. 加强审题指导, 提高实战能力

复习中要重视平时的每一次考试, 把每次考试当作高考对待, 通过严格训练, 积累考试经验, 让学生养成良好的学习习惯, 真正做到答题卷面规范、清楚。一要把好审题关, 审题要慢, 答题要快, 要逐句逐字看题, 找出关键词, 挖掘隐含条件, 寻找突破口, 提高阅读理解能力;二是提高运算关, 特别对解答题部分的三角函数、概率、空间向量、求导数等运算要细致认真, 做到准字当先, 尽量出现零失误, 平时同学们要熟记一些常用的中间结论;三是抓好书写关, 答题卡的填涂规范, 数学符号的严格性, 重视解题过程的语言表达, 书写规范简洁, 培养学生严谨规范的作风;四是加强反思关, 做题不在多而在精, 想要以少胜多, 贵在反思。

三、充分发挥老师对学生的精诚人文的关爱

1. 要让学生学好数学, 就必须先给学生信心

怎么才能给学生信心呢?老师要专注和投入, 要有认真负责的态度, 教学业务要精, 教学水平强, 驾驭课堂的能力要高, 让学生知道跟你学是可以提高成绩的, 学生从心里面佩服你, 那么, 你的复习工作往往可以达到事半功倍的效果。

2. 引导学生制订好三轮复习计划

老师要根据福建省高考命题的要求和本校学生的实际, 提早做好高考复习的计划安排。引导学生结合自己实际水平与知识的缺漏, 利用高二放暑假时对高中数学知识进行系统地梳理, 以教材、考纲为主, 结合相关资料, 夯实基础, 找出自己的弱项, 挖掘根源, 强化训练。老师在此复习阶段也可以每周安排一次基础小题的测试训练, 帮助学生提高基础考题的速度与准确性。在第二轮复习阶段, 老师引导学生根据福建省高考命题的形式和试卷结构, 专题提升重点知识综合能力。比如, 就我们学校来说, 学生基础差, 我们就把重点放在“三角函数、统计与概率、矩阵与变换、坐标系与参数方程、立体几何 (向量法) 、数列”等内容的复习, 这部分内容相对平稳, 难度不大, 大部分同学能够过关。然后对“解析几何、函数与导数、不等式”等考题中第一问的知识进行强化, 让学生在考试中能得到相应的基础分。在此基础上, 提高学生的数学思想和分析解决问题的能力。

3. 做好考试信息的收集处理工作

由于福建这几年高考是自主命题, 每年3月和5月的各地市质检卷的质量显得尤其重要, 很多好的改编题、创新题、探究题等值得我们关注, 也有可能成为每年高考命题的一个风标。因此, 做好各地市质检试卷和重点校的模拟卷的收集是必不考少的。老师通过网站、QQ群、同学等进行沟通联系, 收集好各类需要的信息资料。老师结合学生实际, 对资料进行有选择地提炼, 再发给学生进行针对性地训练。

4. 重视考前学生心理的疏导, 提高学生心理素质

学生的心理素质对高考备考复习及高考临场发挥的影响不可小视。每年高考前夕, 学校都有专门安排经验丰富的心理辅导专家到学校为毕业班学生进行考前心理辅导讲座, 通过心理辅导帮助他们克服紧张情绪, 降低过度焦虑, 排除杂念, 减轻心理压力树立自信心, 以平和的心态参加考试, 合理支配考试时间, 以实事求是的科学态度解答试题, 从而提高学生的心理素质。

高考是学生人生的一次重大转折, 也是所有高三老师三年来教学成果的体现。“凡事预则立, 不预则废”, 在高考复习中, 只要我们从学校和学生的实际出发, 制定详细具体的计划与目标, 夯实基础, 优化思维品质, 提高学生分析问题和解决问题的能力。只有通盘谋划, 统筹兼顾, 并在日常教学中认真落实, 那么通过高考三轮的总复习, 一定能取得良好的教学成绩。

参考文献

[1]杜志建.2015普通高等学校招生全国统一考试考纲解读与命题猜想 (数学理科) .试题调研, 2015