政治课堂教学网络环境

政治课堂教学网络环境（精选12篇）

政治课堂教学网络环境 第1篇

一、网络对高中政治教学的积极作用

(一) 利用网络及时获取时事消息

政治课程教授的主要是党和国家的政治制度、经济政策, 以及社会现状等有关国家发展的知识, 但是, 国家政策常常会有所改变, 社会经济也在不停的发生变化, 教科书受到编写出版的制约, 无法及时作出调整, 进而使得教科书内容相对落后。为了弥补教科书内容的不足之处, 教师应该及时补充国家政策的最新变化及时事要事, 帮助学生更好的学习。网络做为获取信息最快捷的方式, 往往成为老师补充最新教学信息的主要途径。如老师讲的国家财政税收这一课时, 就可以上网搜索国家最新的有关税收政策的信息, 例如《关于研究开发费用税前加计扣除有关政策问题的通知》、《关于光伏发电增值税政策的通知》、《关于选拔首批全国税务领军人才税务系统外培养对象的通告》等通告, 还有一些关于税收制度的最新改革, 这些教科书上是没有的, 而通过给学生补充这些信息, 使教科书的知识更加全面, 同时也能让学生更加容易的理解并学习税收的知识。

(二) 利用网络获取最新教学材料

高中政治课并不应该是沉闷老旧的重复教授书本知识, 而是应该将课本知识与最新时事结合起来教学, 政治课讲究时代性, 所以这就要求老师要能够及时捕捉最新且对学生学习有用的信息, 使学生全面深刻的理解书本知识, 使抽象知识变得具体化。学校的教科书内容虽然是精华的凝聚, 但是却存在信息滞后的不足, 现在的老师不像以前, 获取信息的渠道较窄, 如今互联网的飞速发展为教师搜集教学信息提供了非常便捷的渠道, 老师可以利用图片、视频等方式, 生动形象地向学生展示最新的政治动态, 这样不仅可以增加师生间的互动, 还可以激发学生的学习兴趣, 使往常学生觉得枯燥乏味的政治课有了生气, 在不知不觉中提高老师的讲课效率。例如讲国际组织时, 就可以补充一些国际组织的信息, 如WTO、上海合作组织、欧盟等国际组织的图片和信息, 迎合学生的求知欲望, 让学生在快乐中学习。

二、高中教师应对网络负面影响的措施对策

1.明确坚持教学本质

我们必须坚持以社会主义核心价值体系为根本指导思想, 加强学生的思想教育工作, 帮助学生建立正确的人生观和价值观。强化马克思主义中国化最新成果的体系教育, 加强社会主义文化的传播和发展, 使学生对社会主义制度有更加深刻的认识和理解, 积极宣传中国共产党的核心思想和原则, 增强学生对中国共产党的信心, 加强学生民族精神和时代精神的培养, 增强学生的爱国主义精神。将社会主义荣辱观融入到校园文化建设中, 培养学生诚实守信、团结互助、遵纪守法、艰苦奋斗的优秀品质。学校和老师必须明确并坚持高中政治教育的本质, 以培养学生爱国敬业, 艰苦奋斗的优秀品质为教学目标。

2.提高教师自身水平

教师作为教学主体, 教师教学的好坏, 直接影响学生的学习效果。老师教的好与不好, 最好的衡量标准就是学生对知识的理解程度和掌握程度, 而老师对知识的灵活运用则是一个主要关键, 优秀的教师应该做到不受网络文化的影响, 而是将网络信息灵活的运用到实际教学中, 充分发挥网络信息对教学的积极作用。高中政治老师不应该简单的以考试为目的向学生教学, 而应该以提升学生的学习能力, 丰富知识内容为教学目的。要做到这些, 老师首先必须得提升自身教学能力, 不断提高自我修养, 以人格魅力吸引学生。在现今发达的网络时代, 学生的自主学习能力在不断增强, 现在的学生已不像以前的学生那样只能靠老师讲授的书本知识来丰富自己的知识储备, 现在的学生可以从网络上获取大量的信息, 在这种情况下, 老师就非常有必要增加自身的知识储配量, 这样才能更好的进行教学工作。同时, 老师应该采取灵活多变的教学模式, 避免一味死板的照本宣科式教学方法, 努力提高学生的学习兴趣, 提高课堂效率。

3.利用网络优化教学

高中政治课往往给学生一种无聊沉闷的感觉, 很难激发学生的学习兴趣, 高中政治老师可以利用丰富的网络知识, 搜集一些与教学有关的信息, 通过图片、视频等学生乐于接受的方式, 结合书本进行教学, 提高学生的课堂学习效率, 同时也可以利用QQ、微博等现代通讯工具, 及时了解学生的学习动态, 解决疑难问题, 帮助学生更好的学习。利用网络这个便捷的平台, 提升高中政治教学的效果, 提高老师的教学能力, 更加有效率的开展教学工作。

参考文献

[1]文俭平.整合网络资源, 优化高中政治教学[J].中国校外教育.2011 (13)

[2]谢冠澜.网络环境下高中思想政治课教学存在的问题及对策分析[J].辽宁工业大学学报 (社会科学版) .2011 (05)

网络环境下的思想政治课教学 第2篇

作 者： 鲁桂芳

作者单位： 白银市平川区宝积中学,甘肃白银,730913

刊 名： 新疆石油教育学院学报

英文刊名： JOURNAL OF PETROLEUM EDUCATIONAL INSTITUTE OF XINJIANG 年，卷(期)： 20xx “”(6) 分类号： G63

网络环境下的中学政治课教学 第3篇

关键词：思想政治教学；网络环境；教学思路

随着网络计算机的不断普及，现代教育技术与学科教学的结合越来越紧密。思想政治课的学习，不仅包括书本上的基础知识，更重要的是它与社会形势的变化是紧密相连的，所以这就要求一线的教育工作者通过不断的学习，改变教学思路，不断尝试新的授课方法，来提高学生的学习兴趣，提升教学质量。下面结合作者自身的实践，谈谈网络环境下的中学政治课的教学。

一、网络环境下的中学政治课教学

1.为教师授课提供新的资源

从互联网上可以获得最新的信息且信息量浩如烟海，教师结合自己要讲授的课程，可以收集到最新的信息；还可以收集、学习其他高校教师的教案和课件，对自己的教案进行补充和修改，从而实现资源的共享，提高备课水平和教学质量效果。比如，在讲解“政治经济”时，传统的教学方式，教师结合自己平时对政策信息的积累和学习对该知识进行解析，通过网络下载相关的课件和期刊论文，同时结合教学大纲的要求，从中总结出学生应该掌握的知识，且结合现代的时事，进行分析，这样使内容更加丰富、提高了教案的质量，使学生对政治经济有了更深入的理解，还有对现代社会的经济有了一定的认知。

2.应用网络教学激发学习兴趣

思想政治教学是一个特殊的教学过程，其包含的内容范围广、意义深刻，会让学生觉得抽象、难懂、枯燥，理解起来难度较大，且思想政治课生命力就在于理论联系实际，而传统教学手段难以把大量鲜活的正在发生的现象呈现给学生，使学生失去学习的兴趣。在进行讲课之前，笔者往往给学生布置预习的任务，让他们利用课余时间自己先对内容进行一定的了解，上课的时候，让他们阐述自己的理解和看法。比如，在学习“银行的分类及其職能”时，我让学生在网上查阅资料，然后在课堂上固定一部分时间让他们分享自己的成果。因此学生不但对书本上的知识清楚，还挖掘了教材上很多没有的东西。通过这样的方式不仅培养了学生学习的主动性，培养了学生的创新精神，还帮助学生提高思想觉悟、对政治的理解力，树立对社会的责任感。同时对于较难理解的内容，我也会从网上截取相关的图片、视频等资料，来帮助学生理解。比如，在讲述“宏观经济调控”时，为了让学生深刻理解我国宏观调控政策，收集了近几年我国商品零售价格上涨率和居民消费价格上涨率的变化情况并制作成动画及网页，这样能够形象地反映我国在治理通货膨胀和通货紧缩方面所取得的显著成就。同时结合我国现阶段的“经济新常态”，分析我国的经济宏观调控政策以及意义，使学生对我国的经济政策有一定的了解，开阔了学生的视野。这也能够不断提升教师的政治教学素质，和学生一起不断思考、研究，共同成长。

3.有利于体现学生的主体地位和老师的主导作用

传统教学模式中，老师是主角，是讲授的主体；学生是配角或观众，只是被动地接受知识，师生之间角色的互动相对较少。而网络教学具有自主性、交互性、个性化的特点，使教师和学生、学生和学生之间的交流、讨论更加方便。教师要因势利导，在教学中注意发挥学生的主体作用，让学生对一些国内外重大热点问题结合课本知识点展开讨论，进行思想交流，从而提高认识。例如，针对中国上海取得了2010年世博会的主办权，为了让学生更好地了解这次博览会的重要性，教师适时提出一个课题，即让学生利用网络资源学习和了解上海世博会申报成功的背景、意义以及影响，并要求学生能运用相关的原理进行分析。

二、网络环境下的教学应该注意

网络教学可不是“无所不能”的，它只是辅助教学使用的一个工具，通过实际教学，对利用网络进行中学政治课教学提出几点需要注意的地方：

1.注意网络资源与教学大纲内容的关系

计算机网络的应用，增大了课堂教学的信息量，学生一节课所要接受的知识量也大增，这样容易造成知识的堆砌，学生不能从中分出得到需要掌握的知识，太多的内容超过学生的接受范围，对他们的自信心有一定的打击。所以要对授课的内容进行区分，并不是所有的课程都需要结合网络上的信息，也不是都要拓展知识。要对选择的内容努力做到保持适度、实用、合理、谨慎的原则，对信息进行筛选，充分发挥教师的指导作用。

2.注意与传统模式的结合

网络教学是现代教学手段之一，具有其突出的特点，但传统教育手段也有自身的长处，至今仍是有实效且使用广泛的教学手段。因此，在教学过程中应注意克服传统教学方式的缺点，将传统教学手段的优点与网络化教学手段相结合，这样不仅能够有效地改善师生教与学的环境，还大大提高了政治课课堂教学的效率。

总之，作为一线教育工作者应不断学习，完善自己的知识体系，充分利用网络这种形式把抽象枯燥的政治知识寓于趣味的活动之中，大大提高政治课课堂教学的质量与效率。

参考文献：

[1]李会玲.浅谈网络环境下的中学思想政治课教学[J].科技创新导报，2011（15）：193.

网络环境下的思想政治课教学 第4篇

一、网络教学有利于教师协同备课, 实现教学资源共享

互联网上存储着学校教学所需的各种数据库和多媒体教学软件库, 为广大教师利用网上资源进行协同备课提供了便利的条件。教师可以选取网上的名师教案或课件进行教学, 从而实现了互联网上教学资源的共享, 提高了教学资源利用率、备课水平和教学效果。

二、网络教学有利于提高教学实效, 拓宽学生视野

网络教学集声音、图像、视频、动画等内容于一体, 既能充分调动学生的参与性、增加学生的可选择性, 又能体现因材施教原则。使一些抽象、难懂、枯燥的理论变得具体、形象、生动, 从而易于学生理解和接受, 给传统的教学注入了新的生机和活力, 增强了政治课教学的趣味性、实效性。

三、网络教学有利于培养学生自主性、研究性学习能力

以计算机网络为核心的现代教育技术在教学过程中的应用, 其主要目的是提高学生自主性、研究性学习能力。思想政治课因其固有的特点即理论性、现实性、开放性更适合利用网络进行教学, 学生可以从网络的资源库中各取所需, 针对自己学习中存在的问题在网上自主学习、讨论、分析、解决, 并撰写小论文, 从而达到提高学生的学习兴趣、开发学生学习潜能、提高学生自主性、研究性学习能力的目的。

四、网络教学有利于创设新情景, 提高学生创新能力

掌握基础知识的目的, 是为了更好地理解运用基础知识去发现新问题、解决新问题, 提高学生的创新能力。思想政治课的生命力就在于理论联系实际, 而传统教学手段难以把大量鲜活的正在发生的现象呈现给学生, 而网络教学则可利用互联网的优势解决这一问题。通过网络及时把一些热点现实材料下载给学生或学生自己上网浏览, 让学生分析、讨论, 达到理论与现实的结合, 课内与课外的统一。既提高了政治课的时效性, 又培养了学生的创新能力。

五、网络教学有利于创造和谐、高效的课堂气氛

网络教学充分利用了各种信息载体, 具有新颖性、趣味性、娱乐性、知识性的特点。这些特点有利于实行启发式、讨论式、民主式、合作式教学, 有利于创造出一个和谐、高效的课堂气氛, 促进学生思维能力的发展。

当然, 网络教学不是“无所不能”, 而是辅助教学的工具, 因此, 在运用网络教学时必须注意以下问题:

一、注意网络教学的适用性、科学性

并非所有的教学内容都有必要使用多媒体或课件网络教学。只有那些教学重点和难点以及关键点, 才值得运用网络辅助教学。同时, 使用网络教学要坚持适度、实用、经济、科学、高效原则, 避免简单地运用网络对学生进行“狂轰滥炸”, 要留给学生与教师交流的时间, 坚持以人为主、以机为辅、人机协作的原则。

二、注意师生合作的灵活性、交互性

网络教学使教学观念发生了深刻的变化, 但千变万变都不能违背教学规律和学生的身心特点。因此, 教师在教学过程中仍要处理好教师主导和学生主体的关系。不能心中只有网络, 而让师生成为网络的奴隶。应让网络教学更好地适应学生心理特点和学科特点, 增强课件的交互性, 使师生双边活动得以顺利开展, 从而更好地为提高学生素质服务。

三、注意教学手段的多样性、渗透性

论网络环境下的高校思想政治工作 第5篇

论网络环境下的高校思想政治工作

信息革命的`重要标志是计算机网络,计算机网络创造了一个“虚拟”社会,并给高校思想政治工作带来了机遇与挑战,借助计算机网络技术开展思想政治工作是新时期高校思想政治工作的重要途径和方法,符合高校思想政治工作的发展需求.网络思想政治工作的有效开展需要一支高素质的思想政治工作队伍,以及不断完善的信息网络建设和管理.

作 者：罗湘明 作者单位：湖南永州职业技术学院人文教育学院副院长刊 名：中国青年研究 PKU CSSCI英文刊名：CHINA YOUTH STUDY年，卷(期)：“”(3)分类号：关键词：信息革命 计算机网络 思想政治工作

刍议网络环境下的思想政治课教学 第6篇

关键词：网络环境；思想政治；资源共享

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）06-168-01

政治课内容的理论性较强，对学生抽象思维能力、理解能力的要求很高。学生学习时容易感到枯燥、乏味、不感兴趣。因此，采用什么样的教学形式直接影响教学的效果，左右着学生的学习兴趣。如何引导学生上好政治课，这是摆在每一位政治教师面前的艰巨任务。随着计算机网络的普及，以计算机为核心的网络教学已成为当前实施素质教育、提高课堂教学效率的一种有效途径。在电脑普及和网络工程的实施环境下，利用网络教学已蔚然成风，现结合教学实践谈谈网络教学在思想政治课教学中的应用。

一、网络教学有利于教师协同备课，实现教学资源共享

互连网上存储着学校教学所需的各种数据库和多媒体教学软件库，为广大教师利用网上资源进行协同备课提供了便利的条件，教师可以选取网上的名师教案或课件进行教学，从而实现了互连网上教学资源的共享，提高了教学资源利用率、备课水平和教学效果。例如：在讲解“市场交易原则”时，我先从网上下载了这一框题的课件，并针对我校教学的实际情况，进行了适当删、补，优化了网上教学资源配置，真正实现了教学资源的共享。

二、网络教学有利于提高教学实效，拓宽学生视野

实效性是网络教学的出发点和归宿，也是衡量一节课好坏的标准。江泽民同志指出：“要重视和充分利用网络技术，使思想政治课教学提高实效性，扩大覆盖面，增强影响力。”

网络教学集声音、图像、视频、动画等内容于一体，既能充分调动学生参与性、增加学生的可选择性，又能体现因材施教原则。使一些抽象、难懂、枯燥的理论变得具体、形象、生动，从而易于学生理解和接受，给传统的教学注入了新的生机和活力，增强了政治课教学的趣味性、实效性。例如：在讲授高一"国家宏观调控"一框时，为了让学生深刻理解我国宏观调控政策，我从互连网上搜集了有关资料，并制作了1992年到2000年我国商品零售价格上涨率和居民消费价格上涨率变化情况的动画及网页，不仅形象直观的反映了我国在治理通货膨胀和通货紧缩方面所取得的显著成就，而且丰富了教学内容，拓宽了学生视野。（学生甚至可以在网页上自主操作、亲自体会）

三、网络教学有利于培养学生自主性、研究性学习能力

以计算机网络为核心的现代教育技术在教学过程中的应用，其主要目的是提高学生自主性、研究性学习能力。思想政治课因其固有的特点即理论性、现实性、开放性更适合利用网络进行教学，学生可以从网络的资源库中各取所需，针对自己学习中存在的问题在网上自主学习、讨论、分析、解决，并撰些小论文，从而达到提高学生的学习兴趣、开发学生学习潜能、提高学生自主性、研究性学习能力的目的。

四、网络教学有利于创设新情景，提高学生创新能力

掌握基础知识的目的，是为了更好地理解运用基础知识去发现新问题、解决新问题，提高学生创新能力。思想政治课的生命力就在于理论联系實际，而传统教学手段难以把大量鲜活的正在发生的现象呈现给学生，而网络教学则可利用互连网的优势解决这一问题。通过网络及时把一些热点现实材料下载给学生或学生自己上网浏览，让学生分析、讨论，达到理论与现实的结合，课内与课外的统一。既提高了政治课的时效性，又培养了学生的创新能力。如：震惊世界的“9·11事件”、北京申奥成功、中国入世、中国足球出线等重大新闻通过互连网及时传递给学生，采用"头脑风暴法"的教学策略，引导学生围绕社会热点尽量展开自己的思维、发表自己的见解，从而有利于提高学生正确分析、评价、解决现实问题能力。

五、网络教学有利于创造和谐、高效的课堂气氛

网络教学充分利用了各种信息载体，具有新颖性、趣味性、娱乐性、知识性的特点。这些特点有利于实行启发式、讨论式、民主式、合作式教学，有利于创造出一个和谐、高效的课堂气氛，促进学生思维能力的发展。比如，文字、声音、图像以及各种表现手法、手段的应用，极大地吸引了学生的注意力，充分调动了学生对教学信息的反应，使学生在不知不觉的欢快气氛中发挥出自己潜在的自主性，从而使问题以最快的速度、最清晰的思路和最灵活简捷的方法得以解决。

当然，网络教学不是“无所不能”，而是辅助教学的工具，因此，在运用网络教学时必须注意以下问题：

1、注意网络教学的适用性、科学性

并非所有的教学内容都有必要使用多媒体或课件网络教学。只有那些教学重点和难点以及关键点，才值得运用网络辅助教学。同时，使用网络教学要坚持适度、实用、经济、科学、高效原则，避免简单地运用网络对学生进行“狂轰滥炸”，要留给学生与教师交流的时间，坚持以人为主、以机为辅、人机协作的原则。

2、注意师生合作的灵活性、交互性

网络教学使教学观念的发生了深刻的变化，但千变万变都不能违背教学规律和学生的身心特点。因此，教师在教学过程中仍要处理好教师主导和学生主体的关系。不能心中只有网络，而让师生成为网络的奴隶。应让网络教学更好地适应学生心理特点和学科特点，增强课件的交互性，使师生双边活动得以顺利开展，从而更好地为提高学生素质服务。

3、注意教学手段的多样性、渗透性

政治课堂教学网络环境 第7篇

一、探究性课堂教学模式的提出

思想政治课程改革、课程标准及新教材提出了“以学生发展为本”的思想。新的思想政治课程结构实现了历史性的突破, 其突出特点是设置了一种全新的课型———“活动课”。思想政治活动课是一种全新的课型, 需要用全新的教育理念去面对, 用全新的教学方法去实践, 以促进学生认知能力的发展和政治素质的提高。

素质教育是以全面提高公民思想、品德、科学文化和身体、心理、劳动技能素质, 培养能力, 发展个性为目的的基础教育。它的终极目标在于使学生“学会学习”, 不断提高能力和精神境界, 成为适合社会需求的、具有较强竞争力和应变力的人才。于是, 探究性课堂教学模式就应运而生。

二、探究性课堂教学模式的特征

1. 开放性。探究性学习的前提是必须搜集、占有大量的资料。由于当前师生本身固有的知识水平的限制, 不可能在已有的知识中信手拈来所需要的信息。因此, 必须改变“台上教师、台下学生”的课堂形式, 创建一种开放的课堂结构。

2. 能动性。探究性学习提倡“以学生发展为本”的思想, 它以尊重、信任、发挥学生的能动性为前提。能动性表现为学生根据自己的兴趣、爱好、疑问, 自主选择研究, 能动性使学生的学习从被动吸收发展到主动探究。

3. 整合性。传统政治教学追求“面面俱到”, 以至于整篇内容被肢解。而探究性课堂教学是针对具体问题而言, 它包括信息吸收、分析归纳和成果表述三个环节, 实现了多种能力的整合。

4. 互动性。教学本身就是师生间相互交流互动的过程。政治探究性课堂教学过程中, 学生在独立研究、互相探讨的过程中必然会发生思想大碰撞。

5. 超前性。传统的教学模式是先教后学, 而探究性学习的教学则是“边教边学, 学在教前”, 即学生对知识的学习相对于老师的教是超前的。这种超前学习使教与学的关系发生了根本的变化, 变“教什么学什么”为“教为学服务”。

三、实施探究性教学应注意的几个问题

1. 实施探究性教学, 并不是要完全排斥传统教学方法。探究性教学虽然关注的是问题的提出, 关注学生自主学习的过程, 但并不排斥老师用最简捷的手段和方式使学生尽快获得新知。因此, 在教学中必须坚持具体问题具体分析的方法, 不能搞“一刀切”, 所有知识点都通过探究性教学来传授同样是违背教学规律的。

2. 不断提高教师素质。要不断提高自身素质, 在研究中以自己的创新精神和实践能力去培养、提高学生的创新精神和实践能力。

3. 大胆地放手让学生去实践。学生自主探索、自主学习的潜力很大, 而且他们的创新精神只有在创新中才能得到有效培养, 学生的实践能力只有在实践中才能得到有效提高。所以, 在教学过程中, 教师要充分相信学生, 要大胆地放手让学生去实践。

浅谈网络环境下的思想政治课教学 第8篇

(一) 网络教学的意义与作用

1. 网络教学有利于教师协同备课,

实现教学资源共享。互联网上存储着学校教学所需的各种数据库和多媒体教学软件库, 为广大教师进行协同备课提供了便利的条件。教师可以选取网上的名师教案或课件进行教学, 这样能大大提高教学资源利用率、备课水平和教学效果。

2. 网络教学有利于提高教学实效,

拓宽学生视野。网络教学集声音、图像、视频、动画等内容于一体, 既能充分调动学生参与性, 增加学生的可选择性, 又能体现因材施教原则, 使一些抽象、难懂、枯燥的理论变得具体、形象、生动, 易于学生理解和接受, 给传统的教学注入了新的生机和活力, 增强了政治课教学的趣味性、实效性。例如, 在讲授初二《隐私权》时, 为了让学生深刻理解, 从互联网上搜集有关资料, 制作动画效果的课件, 这样不仅丰富了教学内容, 而且拓宽了学生视野。

3. 网络教学有利于培养学生自主性、研究性学习能力。思想政治课因其固有的特点,

即理论性、现实性、开放性, 更适合利用网络进行教学, 学生可以从网络的资源库中各取所需, 针对自己学习中存在的问题在网上自主学习、讨论、分析、解决, 并撰写小论文, 从而达到提高学生的学习兴趣、开发学生学习潜能、提高学生自主性、研究性学习能力的目的。

4. 网络教学有利于创设新情景,

提高学生创新能力。思想政治课的生命力就在于理论联系实际, 传统教学手段难以把大量鲜活的正在发生的现象呈现给学生, 而网络教学则可利用互联网的优势解决这一问题。通过网络把一些热点现实材料下载给学生或学生自己上网浏览, 让学生分析、讨论, 达到理论与现实的结合, 课内与课外的统一, 既提高了政治课的时效性, 又培养了学生的创新能力。

5. 网络教学有利于创造和谐、高效的课堂气氛。

网络教学具有新颖性、趣味性、娱乐性、知识性的特点, 这些特点有利于实行启发式、讨论式、民主式、合作式教学, 创造出一个和谐、高效的课堂气氛, 促进学生思维能力的发展。比如, 文字、声音、图像以及各种表现手法、手段的应用, 极大地吸引了学生的注意力, 充分调动了学生对教学信息的反应, 使学生在不知不觉的欢快气氛中发挥出自己潜在的自主性, 从而使问题以最快的速度、最清晰的思路和最灵活简捷的方法得以解决。

(二) 网络教学应注意的五个问题

在自身教学实践过程中以及在听其他老师的课时, 笔者发现, 教师在运用网络教学时也存在一定的问题, 主要表现在以下五个方面。

1. 过于追求形式,

违背“目的性”教学原则。在课堂教学中使用网络教学是为了更好地突出教学重点、突破难点, 从而更有效的完成教学目标。有些教师为了体现教学手段现代化, 一味追求形式, 结果事与愿违, 教学效果很差。很多教师课件制作太“花哨”, 引起学生注意课件的美观, 而忽略了课件中的内容。因此, 使用网络教学必须要有明确的目标, 要求精, 强调适用。

2. 课堂信息超量,

抑制学生思维。网络教学信息储存量大是一大优势, 但有的教师在制作课件时, 将与教学有关的所有内容全部纳入, 而授课时受时间限制, 只得加快传递速度, 使学生眼花缭乱、头晕目眩, 反而抑制了学生的思维。所以, 使用网络教学要从学科特点、学生的实际出发, 因地制宜, 因人而异。

3. 思维异步,

忽略“教”与“学”的互动。现代教育思想强调教学要以学生为中心, 使学生主动参与课堂教学。课堂教学作为一种认知活动, 其明显特点是师生、生生相互交流、相互影响, 这就使教学过程中必然会出现一些“意外”事件。多媒体课件不可能把这些也纳入流程, 这就排斥和限制了师生“教”与“学”、生生“学”与“学”的交流过程, 降低了课堂教学的丰富性、生动性, 这种异步思维现象, 无法实现真正的交流与互动。

4. 分散注意,

弱化思维。多媒体课堂教学集文本、图形、声音、动画等于一体, 形式新颖、多样, 对学生的视听有很好的辅助作用。但有的课件过分追求表现形式, 淡化了教学主题, 分散了学生注意力, 使学生在认知目标上偏离了角度, 影响了教学效果。

5. 忽视了传统教育手段,

无板书、无重点。网络教学具有传统教学手段不可比拟的优势, 但这并不意味着它对传统教学手段的排斥, 更不能完全替代传统教学手段。传统的教学中的板书有时能很好地突出重点, 突破难点, 但许多教师认为板书可能比较浪费时间, 于是在课前把应该板书的内容, 全部输入电脑里, 课堂上随着讲述内容而显示过去, 不给学生留出思考和笔记的时间。这样做看似节省时间, 却不利于学生消化、吸收。所以, 具体教学实践过程中, 必须做到现代教育技术与传统教学方法的有机结合。

政治课堂教学网络环境 第9篇

一、网络环境下中学思想政治教学面临的挑战

1.网络传播信息海量性与复杂性并存。

在互联网日益普及的今天, 网络媒介传播已经极大地改变了传统大众传播媒介的传播方式, 网络所传播信息的容量和能力是传统媒体所无法比拟的。 然而, 在“所有人对所有人传播” 的网络时代, 每个人都有可能和有机会成为信息传播者, 这使得网络信息来源更加复杂, 这种复杂性所带来的消极影响逐渐凸显, 突出表现在网络传播的信息良莠不齐, 存在过多过滥、虚假低俗等问题。 这种海量性与复杂性并存的特点, 使网络传播的信息有时候真假难辨, 导致人们容易在网络世界里迷失方向, 造成公信力不足的缺点。

有学者担忧:“源于对媒介的司空见惯, 使得我们对它们视而不见。 它们像我们呼吸的空气, 虽然不可或缺但却很少被人留意。 ”[1]这种担忧在教育领域越来越得到人们的关注。 网络上传播的一些不良信息一定程度上对中学生造成坏的影响, 弱化他们的思想道德意识, 导致思想政治教学实效大打折扣。

2.网络世界虚拟性与自由化的消极影响明显。

网络已经成为人类的“第二生存空间”, 这一生存空间与现实世界最大的区别在于它的虚拟性。 一些在现实世界中找不到内心归属的人, 便投身于茫茫网络世界寻找快乐。 但是, “每个人在网络上的存在都是以虚拟的、数字化的符号形式出现, 人与人的交往也表现为符号与符号的互动”[2], 人们通过互联网的交往活动, 姓名、性别、年龄、身份、职业等真实性往往难以判断。 同时, 网络传播具有自由化特点, 人们都有机会成为信息的传播者。 这种自由也带来了一些危害, 包括网络暴力、侵犯隐私等网络犯罪行为。

根据一项调查发现, 我国青少年违法犯罪呈现低龄化特点。 20世纪90年代以来, 犯罪初始年龄比70年代提前了2-3岁, 青少年利用计算机犯罪也有发展蔓延趋势[3]。 这一严峻事实表明, 目前青少年学生所处的环境发生改变, 学校教育工作者应重视这种变化, 通过学校教育推动家庭教育和社会教育的普遍关注, 共同做好中学生的思想政治教育工作。

3.网络开放性与个体封闭性的矛盾。

互联网没有国界, 是一个开放的信息交流平台。 这种“开放性”是指“可以进行各种类型的信息服务, (这些信息) 可以来自各种类型的提供者, 可以给各种类型的用户使用, 可以经过各种类型的网络服务机构, 这种连接是没有障碍的”[4]。 网络传播的这种优势, 使持不同意见的人都可以通过网络发表意见、发起讨论, 在网络传播过程中拥有平等地位和机会。

“与网络人际关系一样, 网络中人的自我状态和方式也同样在本质上是一种心理状态和心理方式。 它的特点是开放与封闭并存”[5]。 网络表现出它的开放性的同时, 个体存在的封闭性特点引起人们的关注。 调查发现, 性格的偏差容易导致网络成瘾更严重[6]。 不少中学生因性格问题, 在虚拟世界中表现活跃, 在现实生活中却封闭自我, 虚拟世界与现实世界的这种差异性, 已经越来越引起人们的重视, 也成为影响思想政治教学的不利影响因素。

二、网络环境下中学思想政治教学的机遇

1.网络是中学生社会化的有效途径。

中学思想政治是比较系统地对中学生进行公民品德教育和马克思主义理论教育的学科, 它的目标是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”公民。 随着科学技术的不断发展, 手机等媒体日益具备网络的功能, 网络对学生的影响更加广泛和深刻。

自人类社会出现媒介以来, 人们便认识到它作为社会成员社会化渠道的重要意义, 不同的时代、不同的国家始终坚持利用各种媒介传播主流价值观。 “媒体有效果, 这种效果有影响媒体受众个体的力量, 使得人们会按照他们在媒体中看到的思想和行为来行动”[7]。 虽然网络因其虚拟性、娱乐性和自由化, 可能会弱化个体对社会价值观念的认知和内化, 但是, 如果能够利用互联网的积极作用, 以社会主义核心价值观引领网络文化建设, 发挥其他传统媒体所不具备的优势, 便能充分发挥在社会成员社会化过程中的作用, 促进中学生社会主义核心价值观的认同和内化。

2.积极运用网络媒介有助于提高中学思想政治教学的实效性。

以往中学思想政治教学主要是以灌输为主, 这种方式在培养合格公民方面已经形成了一套行之有效的做法。 但是, 在互联网对人们生活的渗透越来越广泛和深入的今天, 网络环境已经成为影响进行思想政治教育实效性的一个重要环境因素, 传统教学模式需根据这种改变进行创新。

利用并发挥网络的积极作用, 能够有效提高中学思想政治教学实效性。 中学生处于身心发展的重要阶段, 对网络的敏感性比较强烈。 这一时期, 因为家长、老师管教较多, 他们的自由空间相对狭窄, 因此, 互联网虚拟性、自由化的特点很容易吸引他们, 成为他们在繁重学习之外重要的交际场所, 网络日益成为中学生建立人际关系的重要桥梁和纽带。 中学生因在网络的交流消除了一些现实的顾虑, 表现出更真实的自己。 思想政治课如果能够结合网络这一中学生重要的交往平台, 选择合适的教育内容和教育手段, 积极利用网络的丰富资源拓宽思想政治教育范围, 就能够更好地提高思想政治课的教学实效性。

3.网络媒介为中学生思想政治教学提供了新思路。

网络传播方式“改变了原有的教育者与受教育者的交流方式, 进而不断地重新塑造着教育者与受教育者之间的关系”[8], 这种变化决定了中学思想政治课必须从教学内容、方式和手段等方面进行创新, 以适应网络环境下的思想政治教育需要。

网络能够发挥超越时空限制的优点, 因此能够更广泛、更有效地连接教育主客体, 发挥思想政治教育载体功能。 这种载体, 一方面能够扩大中学生思想政治教育的覆盖面, 可以迅速、及时地传播思想政治教育内容, 使中学生能够及时、无限地传播和接触相关的信息。 另一方面, 它为教师和学生真正实现平等交流提供了良好平台, 更加突出受教育者主体性的作用, 使他们能够通过网络与教师民主、 平等地展开沟通和交流。 这两个方面都为中学思想政治课提供了崭新思路, 中学思想政治工作者应充分认识并利用网络在中学生思想政治教育中的积极作用。

三、网络环境下中学思想政治教学的应对策略

1.转变教育观念, 强化思想政治课教师网络育人意识。

从国外关于媒介素养的研究可以看出, 国外学校教育在媒介素养问题上的态度, 经历了从保守式的避免媒介的消极影响到开放、多元的积极利用媒介作用的转变。 互联网技术的发展, 打破了学校与社会之间的围墙, 学生进入一个更广阔的学习和生活天地, 教育工作者应随着这种变化及时转变教育观念。

美国尼葛洛庞帝曾指出:“信息社会, 最大的鸿沟横在两代人之间, 当孩子们霸占了全球的信息资源时, 需要努力学习、迎头赶上, 掌握计算机技术和基本的网络知识, 能够在原来传统化、经验化的教育方式基础上, 通过网络这一载体对学生们开展教育。 ”思想政治课是中学生德育的主要途径, 相比较其他学科而言, 网络环境的不良影响容易淡化中学生的思想道德意识, 更容易受到网络负面因素的影响, 这就不可避免地弱化了中学思想政治课的教学效果。 因此, 思想政治教育工作者应该树立网络育人的观念, 与时俱进, 真正树立网络育人意识, 对网络育人工作进行大胆尝试和探索, 积极利用网络开展中学生思想政治教育。

2.创新教育内容, 加强中学生网络素养教育。

网络育人, “既是引导受教育者更加辩证地看待网络与现实的世界观教育, 更是帮助受教育者在网络社会中实现更好的成长发展的方法论教育”。 媒介素养教育在国外学校开展的历史比较悠久, 在我国关于媒介素养课程的研究和实践尚处于起步和探索阶段。 总体而言, 我国学校中关于网络素养的教育内容大多只涉及计算机或者因特网基础知识, 对有关网络安全意识、 对网络信息传播的质疑和批判精神等涉及个体意识和技能方面素养的内容较少。 此外, 学校迫于升学压力方面原因, 对这方面的重视程度无法与其他学科相比。

鉴于目前我国在网络素养教育课程建设方面的不足, 加之该课程本身是一门跨多门学科的课程, 为了推进网络素养进教材、进课堂、进头脑的“三进”过程, 应将网络素养的相关内容渗透于各学科之中。 思想政治课作为中学生德育的主要途径, 理应主动将相关内容纳入自己的内容体系中, 从知识、意识、能力三个方面创新教育内容, 从而切实提升中学生的网络素养水平。

3.优化教育环境, 发挥网络思想政治教育新阵地作用。

人的思想、观念和行为不可避免地受到环境因素影响, “学生并不是作为一个孤独的个体在学习, 而是遵循着其所处的社会环境所给予的行为和思维方式”。 网络传播过程中那些虚假和垃圾信息对中学生造成了一定危害, 网络虚拟性给现实生活带来不适应问题。 为了最大限度地减少网络的不良影响, 中学思想政治教育工作者应主动出击, 积极开发教育资源, 优化教育环境, 有效开展网络思想政治教育工作。

优化教育环境, 应坚持以社会主义核心价值观引领校园文化建设, 营造和谐、健康的校园环境。 应重视对论坛、微博、微信等网络新媒体平台建设, 鼓励学生广泛参与形式多样的网络互动活动, 重视对这些新媒体传播内容的监控, 优化网络环境, 在满足学生娱乐需求的同时, 达到思想政治教育的目的。 思想政治课教师应加强对中学生进行网络道德教育引导, 使他们养成健康、文明的网络行为习惯, 提高他们在海量网络信息面前的辨别能力, 成为负责任的网络信息传播者。

4.改进教育方式, 开拓思想政治教育新模式。

传统的思想政治教学强调教师主导作用的发挥, 重知识传授, 虽然经过几轮的教育改革, 但由于教学理念、升学压力等, 传统的教学方式并未真正改变, 教育方法上更多的是沿袭理论灌输那一套做法。 在信息传播速度如此迅速的网络时代, 这种教育方式缺乏吸引力与感染力, 忽视受教育者个体的主体作用, 教育教学效果受到一定的影响。

网络是思想政治教育的新阵地, 既给中学思想政治教育工作带来了新的机遇, 又提出了新要求。 中学生处于身心发展的重要阶段, 他们对新鲜事物的好奇心和敏感性更强。 思想政治课教师应利用中学生的这一特点, 主动出击。 一方面, 在教育方法上, 有效运用网络, 在课堂上设置一些学生感兴趣的热门事件或话题, 引导学生积极、主动地在民主、自由的氛围中展开讨论, 引导他们对网络上的不同意见展开分析, 帮助他们正确认识网络传播的信息。 另一方面, 在教学手段上, 应采用多媒体、计算机等现代教学手段, 通过直观、生动的教学手段提高思想政治课的实效性。

参考文献

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[7]泰勒, 威利斯.媒介研究:文本、机构与受众[M].北京大学出版社, 2005:139.

政治课堂教学网络环境 第10篇

一、思想政治教育教学的网络环境

思想政治教育教学所面对的网络环境是近十多年兴起的思想政治教育环境的一个重要组成部分,与其他环境相比,网络环境的现状对思想政治教育工作的开展较为堪忧,而且它对受教育者的影响也更为直接和强烈。

当前思想政治教育教学的网络环境充斥了大量不稳定的、复杂的乃至消极的因素,使网络环境的现状堪忧,具体来说体现在四个方面。第一是黄色、暴力信息泛滥。在自由虚拟的网络中,黄色、暴力信息的传播几乎难以阻止而迅速蔓延、泛滥。网络环境的多媒体化和全球化,给色情贩子提供了绝好的兜售色情内容的良机。据美国某研究机构的调研数据显示,当前国际互联网中存在有五十多万个色情网站,有接近50%的网络信息与色情有关,而且这两个数字还在不断上涨。尽管各个国家通过法律或行政的手段在一定程度上治理了网络色情的泛滥,但由于网络环境的开放性与自由化,治理往往捉襟见肘。此外,暴力信息也通过网络环境四处传播。例如黑社会信息、邪教组织信息、反社会信息等大量信息在论坛、网文中肆无忌惮地鼓吹暴力、鼓动人们与政府及整个社会对抗。

第二是垃圾信息泛起。全球网络化进程的不断提速让错位信息、过时信息、虚假信息、盗版信息、冗余信息等网络垃圾信息在网络世界无孔不入。有权威机构估算过,学科文献中的垃圾信息占总文献信息中的比重已经超过了30%,个别学科文献中的非垃圾信息甚至不足20%。这些垃圾信息堆积起来的数字废墟给网络环境造成了严重的污染和堵塞,若不及时清理,网络环境的整治将无从谈起。

第三是网络文化冲突、语言霸权和信息垄断丛生。当前世界范围内的网络环境都受西方价值观内容的主导,80%以上的信息源自美国的网络,而且英语是网络语言的执行标准,这一状况致使非英语民族的语言文化不得不面对无法消除的威胁。特别是西方国家通过网络控制权、技术优势和带有强烈诱惑内容的信息向发展中国家大量传播西方价值观、文化观、历史观和生活方式,渗透入包括中国在内的众多国家的政治、文化领域,侵蚀它们传统的民族文化精髓,甚至威胁它们的国家安全和社会稳定。

第四是网络安全在网络犯罪此起彼伏中越来越不容乐观。诸如网络破坏、网络洗钱、网络欺诈、网络盗窃等种类繁多、形形色色的网络犯罪早已跳出了网络环境而危及社会现实生活的方方面面。特别是网络黑客入侵和网络病毒传播严重干扰了网络环境的正常秩序,给各国网络安全造成极大隐患。

当然,网络环境现状的不尽如人意不可能掩盖网络带给人们带来的众所周知的便利,因而也产生了对思想政治教育教学受教育者正反两方面的影响。首先从正面影响来看,网络环境在整体上提高了受教育者的素质。网络环境提供开放的信息条件,拓展了受教育者的视野,有助于他们享受信息交流服务、更新知识、调节自身,极大丰富了他们的精神生活,也提高了他们的生活质量。网络环境还强化了受教育者的主体意识、培养了他们自我教育的能力。各种信息在网络环境中传播的便捷性无形中会放大虚拟社会中的大个人行为对现实社会环境可能产生的消极影响,加上网络生活的匿名性、隐蔽性特点,都要求受教育者自觉提高道德和心理上的可靠性,强化主体意识、培养自我教育的能力。此外,网络环境还改善了受教育者的学习条件。受教育者在网络环境下可以摆脱传统的单一教学模式,除了课堂、教师、教材之外,他们可以在网络中寻求自己需要的学习内容。而且当今社会的网络化发展,给学习者提供了无处不在的网络学习条件,让他们在走出课堂、走出学校之后还可以在各个工作岗位上继续享受再教育的权利。

再从负面影响来看,网络环境在使受教育者接受多元价值观念的同时也容易被搞乱思想。网络的开放让人们比过去更容易接触到西方资本主义社会的生活方式、价值标准、商业理想和社会文化,其间充斥的大量拜金主义、享乐主义、功利主义等内容进入受教育者的思想领域,致使思想在潜移默化中出现混乱。此外西方国家有意识地通过电子游戏、电影电视、电子书刊等网络文化产品挑战和干扰思想政治教育受教育者的信仰和传统观念,使之在人们的思想中制造冲突、诱发混乱。网络环境还容易引起道德行为失范和法律观念的淡化。由于针对网络环境的监管在技术和法律层面尚未成熟,导致受教育者在网上的行为很大程度上只能依靠道德责任感和自律,但现实的道德约束在网络环境中几乎形同虚设、功能弱化明显,因此出现了网络环境道德与法律缺失的真空状态。[3]此外,网络环境会造成受教育者难以协调不同层次的自我认知。网络的虚拟性和超时空性,自然地触发了人们在网络中展现真实自我的冲动,诱使受教育者放下生活中有时不得不带着的面具,但它又不具有将现实生活的面具重新带上受教育者脸庞的功能,从而造成了不少受教育者在网上、网下不同层次的自我认知难以协调的情况发生。

二、思想政治教育教学的网络载体

从上述对思想政治教育教学网络环境现状及其影响可知,思想政治教育教学要完全摆脱网络环境已然是天方夜谭,要充分发挥网络环境的优势和正面影响,避免它的劣势和负面影响,继续不断推进新时期思想政治教育教学工作,唯有将网络纳入思想政治教育教学的载体范畴,主动取其所长、避其所短,为思想政治教育工作服务。

1. 思想政治教育教学的网络载体功能

首先可以拓展思想政治教育教学的覆盖范围。这里所言的覆盖范围一是指思想政治教育教学内容的广泛性,二是指思想政治教育教学地域范围上的扩大。网络媒体相对于报纸、电视、广播等传统媒体而言,其涵盖的信息容量是无可比拟的,其信息发布方式的立体感也是以线性平面叙事方式为主的传统媒体难以超越的。因此网络载体无疑可以从广度和深度上拓展思想政治教育的内容。再者,网络载体可以不受地域的限制,跨区域地将思想政治教育教学的有关信息传播到各地。所以从理论上说,网络所到之处都是思想政治教育教学工作可以开展的地方。

其次可以增强思想政治教育教学工作的时效性。网络传播信息的快捷是众人皆知的,将其利用为思想政治教育教学的载体能大大增强该项工作的时效性。网络载体不受传统宣传载体从印刷到发行的时效限制,完全可以瞬间将思想政治教育教学内容传播出去。同时,网络载体的信息储存功能,将信息数据库永久保存起来,方便了使用者随时调取各类信息,使思想政治教育受教育者的思想动态更容易被即时掌控,他们的思想反馈也更快捷地被接收。

再次可以放大思想政治教育教学的实际影响力。相比较报纸、电视、广播等传统载体的单向交流传播方式,网络载体的交互性让信息传播者和接受者之间拥有了双向沟通交流的平台,思想政治教育教学的受教育者通过网络载体可以不再被动地接受教育,而是可以以各种网络反馈方式主动向教育者提出思想政治方面的问题,同时也发表个人的看法、展示自己的思想。[4]这就无形中要求思想政治教育工作者切实提高教育质量,以实际行动将思想政治教育教学的影响力透射入受教育者的思想与行动之中。

最后可以展现思想政治教育教学过去鲜有的时代色彩。思想政治教育教学原本就是时代的产物,但由于传统载体在信息传播、加工、储存等各方面的弱势和低效率,思想政治教育教学往往与日新月异的时代发展脱节。而网络载体的出现,不仅与传统载体相互补充、融合,而且以其与时俱进的教育方式和手段使思想政治教育教学具有了鲜明的时代色彩。

2. 思想政治教育教学网络载体的具体运用

思想政治教育教学网络载体的功能及其重要性决定了其具体运用的刻不容缓。首先是要牢牢占领网络阵地、把握思想政治教育教学在网络世界中的主动权。要考察思想政治教育教学通过网络载体运用所取得的成效,一个重要标准即是思想政治教育教学相关信息的网上点击率。点击率越高就说明思想政治教育教学的网上效果越好、影响越大。所以,要通过网络载体传播诸如道德规范、价值理念、思想观念等思想政治教育信息就必须投入足够的人员、资金和技术,以符合时代口味的主题、丰富的内容、精彩的网站画面来吸引受教育者,赢得他们的信赖,占领网上思想高地,把握思想政治教育的网上主动权。

其次是要积极探索和实践思想政治教育教学在网下和网上活动的相互结合。思想政治教育工作者可以利用网络调查舆情、掌握受教育者的思想动态、进行网上调研活动,然后根据调查、调研结果加强网下的沟通联系,有针对性地开展网下思想政治教育工作。这样就能将网络载体运用成为网下舆情动态的监控室,再把搜集到的信息及时向有关部分反映,将现实社会的问题通过有力措施有效解决。

最后是要加强思想政治教育教学网络工作队伍扩建。在新的网络技术条件下,思想政治教育教学工作通过网络载体的展开亟需一支能熟练运用网络的人才队伍。[5]没有这方面人才,仅靠传统的面对面讲授方式进行思想政治教育,无疑是放弃了网络载体这一有效工具,继续过去低效率工作方式的错误选择。所以,加强思想政治教育教学网络工作队伍扩建是充分运用网络载体为思想政治教育教学工作服务的当务之急。

三、结语

网络技术环境下的高中政治教学研究 第11篇

【关键词】高中 政治教学 网络技术 网络资源

一般来说章节内容被称为教学的难点与重点，与传统枯燥无味的文本教学模式相比，网络技术环境下的教学模式比较容易激发学生学习积极性，能够让学生对网络资源与教学进行有效配合的讲解进行充分利用，变抽象理念为具体思想，比较容易让学生接受与理解。就目前而言，我国素质教育发展历史比较浅薄，很多课程教学模式依旧在探索当中①。所以，为对在网络环境下怎样实施高中政治教学进行分析与探讨。

一、政治教学的主要目的

1.对网络技术环境下高中政治传统教学和课堂教学的异同点进行分析与探究；

2.对网络资源进行充分利用，有效融合网络资源与相关政治知识，有效开拓学生学习思维，通过先进网络技术，丰富与生动政治教学内容，以此使学生政治学习积极性得以提高；

3.对学生具体实践能力进行培养，全面提高学生品德素质，同时要求学生在网络技术环境下不断搜索相关问题，并找出正确答案；

4.政治学习过程中，对学生团队合作与资源共享精神进行培养，加强学生沟通与交流，构建融洽的学生关系；

5.确保学生能够在愉快、轻松的网络技术环境中对政治主要内容进行学习与掌握。

二、政治课前准备工作

为确保政治学习与教学效率得以提高，有效节省学生与教师时间。具体网络技术环境下的高中政治教学，课前学生与教师必须做好相关准备工作，具体包括：

1.政治课前教师准备工作。首先，必须和学校多媒体教师管理人员进行有效协调，确保课前开放多媒体教室，保证多媒体教室教学设备的正常运行；其次，课前将所需材料准备好，具体包括图片、文字、视频以及声音等，可构建word稳定，并将其命名为“自学材料”，将所学政治内容难点、重点和学习纲要相关材料囊括进去；再次，制作PPT演示文稿，内容包括所讲政治知识点，所制作的PPT最好配上声音、图片等资料，以此提高学生对政治的学习兴趣。

2.政治课前学生准备工作。首先，必须认真做好政治课程预习工作，标记处不懂的问题，便于在政治课堂上向老师询问；其次，有序的走进多媒体教室，将自己位置找好，在多媒体教室要保持安静，不能随意动多媒体教室设备；再次，上课前登录多媒体在线测试系统。

三、政治课堂教学过程

首先，阅读课前政治教师让学生将“自学材料”word文档准备好，系统性熟悉政治课程教学内容。政治阅读过程中，学生需要与预习时的疑问进行有效结合，深入思考，并根据问题向老师询问。

其次，学生完成政治阅读后，政治教师正式上课。先将预备好的演示文稿打开，比如，通过“以子之矛，攻子之盾”将“矛盾”的政治话题引出来，再让学生在网络上对相关政治的趣味故事进行搜索，以使相关政治内容变得更为生动而形象。

最后，串讲相关政治知识点，讲解过程中避免出现照本宣科，必须对网络优势进行充分利用，转变抽象、枯燥的政治理论为具体、有趣的知识，并将其传授给学生。再指导学生分组讨论，思考PPT所展示的具体内容，分组讨论，最后将答案总结出来。

四、网络技术环境下的高中政治教学思考

网络技术环境下的高中政治教学，政治教师额作用逐渐从先前单纯的传授与讲解课堂政治知识向指导与引导学生进行政治学习转变，而学生也逐渐变成的课堂主导者，此情况是网络技术环境影响的结果。然而，网络技术环境下的高中政治教学也存在其固有的优势与不足。

（一）网络技术环境下政治教学的优势

第一，网络技术环境下的政治教学方式比较新颖，使学生政治学习兴趣得以增加，变课堂政治枯燥现象为有趣、新鲜的课程学习内容，学生也开始以饱满的精神参与到政治讨论中，将自己的意见积极发表出来，在一定程度上提高了学生学习政治的积极性，提升了学生学习效率。其次，通过多媒体教师适时政治教学，在将政治知识传授给学生的同时，也在某种程度上使学生网络使用能力得以提高，一改传统学生死记硬背课本知识的被动学习氛围，积极引导学生学会主动、自觉学习，由此可以进一步加深学生对政治知识点的学习与理解，对培养学生创新思维有很大帮助。

（二）网络技术环境下政治教学的不足

并非每个政治教学内容都可以在网络技术环境中实施教学，所以，正确选择政治课题就显得非常重要，若政治课题过难，而且也不能在短期内展开与剖析政治课题，会在很大程度上影响学生理解政治课题②。此外，网络技术环境下的高中政治教学，政治教师只是充当指导者角色，也就是说，不能充分利用教师教学经验，尽管提高了学生政治学习积极性与主动性，然而，其学习深度不断下降。

五、结语

在时代发展与进步进程中，素质教育势必会将应试教育取代，在培养人才时，也会更重视其综合能力的发展，而现代教学同样是发展政治教育的必然模式，尽管网络技术环境下的高中政治教学存在很多问题，然而，相信在教育不断进步和科技不断发展进程中，网络技术环境下的高中政治教学必然会成为教育的主流，使得高中政治教学开始在学生面前呈现一种新颖教学模式。

【注释】

① 张文. “大社会引入小课堂”在高中政治课堂教学中的作用——《民主管理，共创幸福生活》案例分析[J]. 新余学院学报，2012（1）：157-159.

② 马孟桂. 网络环境下的高中政治课堂教学案例分析[J]. 中学政史地：教学指导版，2011（8）：92-94.

政治课堂教学网络环境 第12篇

一、网络环境给本科生思想政治教学带来的机遇与挑战

(一) 网络环境给本科生思想政治教学带来的机遇

网络环境的各种便利条件为当代大学的思想教育工作带来了前所未有的发展机遇。主要表现在:

1. 互联网是彼此开放的、彼此交互的, 这就为思想政治的教学工作提供了明确的针对性;

2. 互联网的多样性和变化性使思想政治课在引导价值观时更具说服力;

3. 互联网的信息虽然是共享的, 但彼此之间却是陌生的, 这在一定程度上拉近了师生之间的距离;

4. 互联网的方便快捷性凸显了教学独有的时代性。通过充分利用网络资源和网络环境, 为大学生本科生学习思想政治课程, 提升自身的思想政治水平提供了良好的环境和途径。同时网络的诸多特点也是的高校思想政治教学的开展更加有效、更见实效。

(二) 网络环境给本科生思想政治教学带来的挑战

网络是一把双刃剑, 它在带来诸多便利的同时, 也为高校的教育工作带来了许多新的挑战。这主要表现在:

1. 互联网是开放的, 也是错综复杂的, 它会影响到学生的意识形态;

2. 互联网有真实的一面, 也有虚幻的一面, 青少年很容易会沉浸在虚拟的时空中;

3. 虚拟的互联网环境对青少年的性格塑造有很不利的影响;

4. 互联网的普遍应用为高校的思想政治教育带来了新的挑战。

任何事物都是具有利弊两个方面的, 网络环境在大学生思想政治教育中具有重要作用, 但是不可单纯看到网络的有利面, 而忽视不利面, 必须充分认识到网络给大学生思想政治教育带来的巨大挑战, 才能更好地开展大学生思想政治教学。

二、网络环境下大学本科生思想政治课教学改革策略

(一) 运用网络丰富思想政治课教学内容

首先, 高校要优化自身的校园网站, 搜集不同类型、不同内容的教学资源, 为课堂教学的开展提供强有力的支持。高校的校内网需要以社会主义核心价值观为导向, 充分发挥思想政治所起到的舆论积极性作用和思想引导性作用。除提供丰富的教学资源外, 高校的校内网站还需要构建有效的多媒体资源, 学生可以通过多媒体资源库下载红色歌曲、红色电影、查阅实事新闻、历史资料、学习理论知识等, 与此同时, 学校也可通过校内网向学生宣传我国各种优秀的传统文化, 在调动学生积极性的同时推动文化产业的发展, 学生的积极性提高了, 课程的参与度也会随之提升, 思想政治课的教学内容也会更具时效性。

其次, 高校要充分利用互联网的优势, 也要不断丰富并改革教学资源和教学模式。实时性、便利性、全面性是互联网的优势和特点, 在互联网普遍应用的今天, 它的优势已经显而易见, 人们的生活和社会的生产在很大程度上都依赖于互联网。网络中的资源是取之不竭的, 这就为思想政治的教学内容提供了很丰富的资源, 此外, 通过网络的应用, 传统的教学模式还可以转换为图片、声音、动画以及影像, 这些具有视觉和听觉刺激的形式对学生很有吸引力, 因此, 高校要不断改革传统的教学模式, 勇于创新, 利用互联网的优势收集教学信息、传达教学理念、改革传统课堂, 在学生自主选择思想政治学习的同时不断优化高校的教学水平, 推动高校改革的不断深化。

(二) 建立多样性的思想政治课网络平台

高校在构建校园网络时, 要对思想政治课网络平台的建立引起足够的重视。在网络平台上, 学生不仅可以浏览信息, 也可以自由讨论, 老师和学生有了相互交流的平台, 老师可以将时事热点和社会新闻公布到平台上以便学生积极讨论, 实际上, 讨论的过程也是学生理解并运用思想政治理论的过程, 是将理论应用于实践的过程, 是学生深化理论知识并将其内化的过程。

同时, 学校还可以将优秀老师的教学视频推广到网络平台上, 如果学生在课堂上没有完全理解老师所讲的内容, 可以根据视频再进行整理, 这也强化了学生的自主学习观念。在网络平台上, 学生是学习的主体、老师负责引导和解惑, 这也是传统的教学课堂需要改善的地方。老师发布课程内容的相关视频和相关问题后, 可以组织学生积极回答, 制定一些奖励机制, 对于表现积极的同学予以鼓励, 老师也可以通过与学生的互动了解他们的思想动态及实际想法, 为以后的教学提出具有针对性的参考意见, 这对高校的教学改革是非常有意义的。

同时, 需要建立网络考试平台。在互联网时代, 学生思想素质的考评也可以通过网络平台实现, 这个平台是需要以校内网络系统为基础的, 主要包括登陆界面、在线考试、阅卷系统和成绩查询等。学生登陆自己的用户名和密码之后系统就会随机生成一套考题, 每个人的考试题目都是不一样的, 这不仅保证了考试的公平公正性, 也杜绝了考试中的抄袭现象, 每个人回答问题的思路都是不一样的, 这也是尊重差异性的体现, 对考题的判断和最终成绩都是系统自动完成的, 教师会在成绩生成后分析学生的试卷, 找出他们现有的问题, 在以后的教学实践中会对存在的问题有所侧重, 教学效果也会随之提升。

(三) 实现网络教学与实践教学的有机结合

在互联网普遍应用的大背景下, 高校的教学改革要实现网络教学与实践教学的有机结合。在争取社会力量的支持下, 有组织、有纪律的通过社会实践基地展开一系列的社会实践活动, 这对思想政治教学有着深远的意义。通过社会实践活动, 学生可以将课堂上学到的知识和社会实践紧密相连, 对社会的发展动态和实际情况有一个整体上的认识与理解, 不仅开阔了眼界, 各方面的技能和综合素质也会有所提高。

互联网时代高校的社会实践基地和社会实践活动可以从三个方面进行选择:

1. 开展社会公益活动, 组织学生积极参加, 例如勤工俭学、走访敬老院与社区服务中心、志愿我先行等活动, 学生在活动中既会对所学的知识有更深一层的认识, 也可以磨练自己的意志力。

2. 利用长短假期组织社区服务、下乡服务活动, 充分做好调研、立项和组团工作, 学生既要参与活动, 也需对活动作出评价, 这样才能了解到活动的真正效果。在不断寻找社会支持力量的同时, 各党政部门也要积极配合, 共同保障社会实践活动的顺利开展。

3. 组织一些红色革命旅行活动, 参观当地或附近的革命老区纪念馆、革命先烈故居、烈士陵园等具有爱国教育意义旅游景点, 学生了解了革命的艰辛、了解了先烈们是通过怎样艰苦卓绝的奋斗才有今天的成绩, 他们树立了民族自豪感和民族自信心, 才能真正为中华民族的崛起而奋斗、而努力。

(四) 提升思想政治课教学队伍的信息意识和媒介素养

首先, 强化教学队伍的信息意识。网络时代, 老师必须充分认识到网络在社会生活中的重要地位, 树立现代化的教育理念, 才能从根本上改革政治教学活动。教师不要固守在传统的教学模式中, 认为自己只负责传授知识, 也不要认为思想政治课与互联网毫无关联。时代是发展变化的, 教学模式也是需要不断变革的, 学生的是学习的主体, 只有从学生的角度出发, 理解他们真正需要的, 才是教育事业的根本, 才能将传统模式的“教学”变革为信息时代的“教导”。

其次, 提升老师的媒介素养。在当今的信息化时代, 思想政治老师自身素质的提升是培养媒介素养最有效的途径。网络环境是非常复杂的, 各种信息不断相互替换、不断更新换代, 这些信息中既有正面的, 也有负面的。作为从事教育事业的老师来讲, 在网络世界他是接受者, 但是实际工作中, 他也是一名传播者。青少年正处于成长阶段, 他们对信息的识别和分辨能力还不够, 这就要求老师要具备较高的媒介素养。面对丰富的信息资源, 教师要能够筛选出与教学有关的信息, 并对它们进行剖析和解读, 将信息应用于实践教学活动中。

网络环境下, 教师是一名听众, 是信息的接受者, 要能够分辨出各种不同的信息, 要对负面的新闻有免疫力;在学生面前, 教师是信息的传播者, 要对各类不同的信息综合整理, 将最有效、最优质的信息传播给学生。所以, 教师的自身素养和媒介素养都是非常重要的, 都是其职业精神的体现。

参考文献

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