小学英语课堂导入

小学英语课堂导入（精选12篇）

小学英语课堂导入 第1篇

一、“生活”英语:导入生活情境

教材内容是有限的, 很多学生都能够对话熟练掌握并背诵教材中的对话, 但是在日常简单的交际方面, 依旧会出现很多错误, 包括语法、表达等。因此, 我认为, 在英语口语教堂中, 教师应该在结合教材的同时, 导入“生活”英语, 为学生创设生活情境。

每次上课前, 我都会花十分钟时间与学生进行口语对话, 比如会问:What’s your name? (你叫什么名字?) Where are you from? (你来自哪里?) What do you like? (你喜欢什么?) What’s your father/mother? (你爸爸/妈妈是做什么工作的?) What date is i today? (今天几号?) What day is it today? (今天星期几?) What’s the weather like today? (今天天气怎么样?) 这些看似简单的口语交流, 有助于学生增强语境感, 在生活中不由自主地学会用英语思维去交流和思考问题, 更有助于学生快速融入新课的氛围。

二、“乐趣”英语:导入游戏情境

爱玩是孩子的天性, 处于小学阶段的学生, 都喜欢在玩中学习英语口语。一线教师可以采用游戏情境的方式, 吸引孩子的兴趣, 同时又让学生觉得学习英语口语、用英语口语交流是一项快乐的游戏, 从而不仅掌握英语口语技巧, 而且不自觉地发觉英语口语课堂时间过得很快。

此外, 儿童的性格单纯、天真, 大多活泼好动, 对一切事物都充满新鲜感, 我们可以在新授的英语课堂教学中投其所好。引进一些小朋友经常玩的流行的儿童游戏, 让小学生英语寓教于乐。例如, 当讲到Animal这一词汇及相应课程时, 我们可以事先准备好幻灯片, 在进入正式教材教学前, 先让学生玩儿童游戏。我们可以将带有小动物图案的对对碰、连连看的小游戏配合幻灯片播放出来, 让学生分组操作, 每人操作一次。在对对碰的操作中必须用英语说出所要连接的动物的名称和用句子介绍这个动物的名称。如一个小朋友在玩对对碰游戏时, 观察到三只猫可以连在一起而得分, 他必须说出动物的名称“cat”, 必须造一个句子给大家如:“This is a cat!”另一个小朋友在做连连看的游戏的时候, 发现两只青蛙可以连在一起得分, 他必须说出“frog”和“This is a frog!”以此类推, 每个小朋友都操作一次游戏, 这样他们会熟记许多英文动物的单词。课后教师可以留一些作业, 例如让学生通过用英语进行QQ聊天、发送微博等, 加强互动, 强化课堂知识。

三、“时尚”英语:导入流行元素

所谓流行元素是指社会上目前比较盛行的时尚、潮流元素, 例如流行音乐、当红明星、热播电影、电视剧及其他电视节目、热点新闻话题;甚至包括流行的颜色、服装、家居装饰、流行的游戏、旅游项目等。小学生对新生事物好奇心强, 愿意模仿一切新鲜事物, 所以我们在教学中一定要选取适合学生了解和适于小学生身心发展的行业元素, 不利于小学生学习和吸收的一定要摒弃。我们可以选取如奥运体育明星、热点政治新闻、励志电影明星、有意义的动画片等, 通过这些流行元素的导入, 让英语新授课变得时尚而又有魅力, 集中学生的注意力。

小学生正处于身心成长的重要阶段, 他们都有自己崇拜的偶像。例如有的小朋友喜欢演过小燕子的“赵薇”、五阿哥的“苏有朋”、格格的“林心如”;有的小朋友喜欢当红歌星“韩红”、“蔡卓妍”, 及其他体育明星Jordan、笑星“赵本山”等都是小学生乐于接受的明星。课堂教学中引入这些人物, 相信小朋友们一定喜欢。

此外, 在新授词汇教学中, 也可以采用这一方式。词汇是小学英语教学的基础, 如何让学生轻松地掌握词汇的意思和拼写是词汇教学的难点。对于一些难于记忆的词汇, 我们可以引入热点话题进行教学。例如讲到“islands”岛屿这个词汇时, 可以拿热点政治新闻的“钓鱼岛问题”引导学生, 可以在黑板上张贴一张世界地图, 找到钓鱼岛给学生看, 然后说:“This is the Diaoyu islands.”还可以继续讲:“And it blongs to China.”同时, 也加强对学生的爱国主义教育, 落实新课标英语教学全方面发展的要求。

还有一些难于拼写的单词, 例如“Olympic”, 教师可以结合马上要开幕的伦敦奥运会来进行教学。在课堂中让学生观看一些奥运竞技比赛的项目、场地、参赛人员的图片, 以及伦敦奥运的布置情况的新闻图片, 图片标题可以写“The Olympic Games”, 然后讲一下奥运精神“Faster, higher, and stronger”, 在强化“Olympic”单词意思及拼写的同时, 也让同学们感受到奥运精神的鼓舞。

四、“快乐”英语:导入歌曲情境

一些学生感兴趣的主题, 不仅有助于集中学生的注意力, 更有助于激发学生的创造能力。小学阶段的学生对外界有强烈的好奇心, 一句英语谚语、一首英文歌, 都会调动他们学习的积极性, 更有助于他们快乐地学习英语知识。教师应该时刻关注学生的想法, 用学生感兴趣的话题来引导学生学习新课。

可以把一些比较好听的英文歌曲引入教学中来, 让学生通过欣赏优美的英文歌, 下决心进一步学好英语口语。比如有一首经典的英文歌《Big big world》:“I can see the first leaf falling.It’s all yellow and nice.It’s so very cold outside.Like the way I’m feeling inside.” (我看见第一片落叶, 是那样金黄而美好, 外面是那么的冷, 如同我内心的感受) 学生瞬间被好听的旋律、优美的歌词给吸引住了, 也发觉了学好英语口语的优势。我经常鼓励学生在课外, 学会一些英文歌曲, 因为通过一首英文歌曲的演唱, 学生可以学到不少知识, 如英语表达的句型、英语的句式结构、英语短句连读时的注意点等, 并且通过自我展示, 也有助于培养他们的英语口语表达能力。

总之, 在小学阶段的英语教学中, 要想让新课授课有较好的导入方式, 必须不断挖掘新的亮点, 采用新的方式, 让学生感受到五彩纷呈的课堂, 并且在多种引人入胜的情境中提高课堂效率。

摘要：英语是一门实用性较强的学科, 而传统的教学将重点放在理论方面, 导致“哑巴式”英语, 因而不断受到质疑, 可见, 注重应用是语言类学科的生命所在。由于受环境等各方面因素的影响, 不少学生不同程度地表现出对新课的畏惧感、生疏感。本文研究了小学英语新授课课堂导入法, 从激发学生的学习兴趣出发, 以期充分调动学生学习的积极性, 充分发挥学生的主观能动性, 提高课堂教学效率。

小学课堂导入语 第2篇

教 研 文 章

小学课堂导入语的功能和使用策略

学生姓名：

姜代超 学 号： 0706010113 班 级： 07级现代教育技术班 专 业：

现代教育技术 系 别：

信息科学系 指导教师： 邹春杰

日 期：2010年3月31日

目录

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小学课堂导入语的功能和使用策略

摘要：导入是教师在一项新的教学内容或活动开始之前，引导学生进入学习状态的一种行为方式。良好的开端，是成功的先导，做好新课程的导入工作，可以起到先声夺人的效果，这能够为整个课堂的进行打好基础，是教学成功的重要一环。本文从小学教学中导入语的功能谈起，并进一步介绍了几种课堂导入的策略，为导入语的正确使用提供了参考。

关键词：小学课堂 导入语 策略

课堂导入语是一堂课的开场白，是将学生由非学习状态转入本堂课学习的准备阶段，是为了引导、启发、激励学生完成学习任务、掌握知识、提高能力所运用的语言。导入语是教师教学能力和教育机智在课堂教学中的具体体现。好的导入语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导入语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性，为授课的成功奠定良好的基础。

一、小学教学中导入语的功能

（一）引起关注，集中注意

注意是一种心理特性，任何心理过程的发生和进行都离不开注意的伴随。上课开始时把学生的注意力迅速集中并指向特定的教学任务和程序中，为完成新的教学任务作好心理上的准备，使学生的兴奋中心转移到课堂上来。

（二）激发兴趣，引起关注

兴趣是感情的体现，也是学习的向导，是推动学生学习的一种最实际的行动。在导课的过程中，教师风趣幽默的讲解、富有感情的朗诵、漂亮美观的板书、潇洒动人的风姿或一幅美丽的绘画都可能吸引学生的注意，激发学生的兴趣。总之，精彩的导入，能使学生如沐春雨、如饮甘露，进入一段美妙的境界。

（三）沟通情感，活跃气氛

导课既是传授知识的开始，同时又是沟通师生情感的过程，教师的一个眼神、一个动作、一抹笑容、一句话都会影响学生的情感，牵动学生的心弦。高明的教师总是善于运用独特的开场白来活跃气氛以达到师生心灵相容的目的。这种良好的教 2

学氛围，既有利于教师的教，也有利于学生的学。

（四）承上启下，联结知识

导入语是沟通“旧知”与“新知”的媒介。因此，新课的导入总是建立在联系旧知识的基础上，以旧引新或温故知新，使学生了解自己要做什么，从而把他的内部动机充分调动起来。

总之，导入语有重要的教学功能，它能明确学习的目的，完成好教学目的，完成好教学任务，引发学生的学习兴趣。

二、小学教学中导入语的使用策略

小学教学中所使用的导入语应和小学生的生理、心理特征及接受能力等相适应，教师应很好的去了解学生心理，研究教材，从而设计出新颖恰当的导入语。一般情况下导入语的使用有以下几种策略：

（一）通过复习来导入

利用新旧知识的联系，从旧知识引出新知识。主要是根据知识之间的逻辑关系，找准新旧知识的联结点，以旧引新或温故知新。应用时要注意找准新旧知识的联结点，搭桥铺路，巧设契机，多用复习，练习，提问等手段，还应因课施教，采用多种方式等。

如学习一篇关于描写秋景的古诗时，我们可以对前一学期所学的古诗进行复习，从而导入新的古诗中，可这样导入：同学们，上学期我们共同学习了关于描写春天的诗，哪位同学能给大家背一下呢？从而引出了以前学的诗，通过复习引入关于描写秋天的诗。这种导入不仅能复习以前的旧知识，还能更好的引出将要学习的内容。

复习导入的方法更多的应用于一篇文章中后部分课时上，如在第二课时开始时应先对第一课时的内容进行回顾，从而很好的过渡到新知识。

（二）通过课题来导入

利用课文题目中的关键词或根据课文题目提出一个问题来导入新课。这种导入策略的特点是可以引导学生初步了解课文的主要内容，从而把握住立意的中心。运用此法的关键在于针对教材，围绕课题提出一系列问题。因此，必须精心设计，认 3

真组织。

如在教学《将相和》这篇课文时可这样导入：‘同学们。今天我们来学习《将相和》这一课。[板书课题]这个题目是什么意思？他们之间有怎样的关系？现在我们就带着这些问题一起来学习。’这种方法主要是抓住题目，直接根据题目引申的意思来导入课文。

（三）通过设定情境来导入

利用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段，制造一种符合教和学需要的情境，以激发学生兴趣，诱发思维，使学生处于积极学习状态的策略。情境导入法得当，会使学生身临其境，感同身受，意识不到是在课上，从而在潜移默化中受到教育，获得知识。这种导入策略在现代教学中的多媒体教学中应用最广泛。运用此法应注意善于创设情境，创设符合教学需要的情境，要加强诱导，巧妙构思，激发思维。

如在上《蜜蜂》这一课时可以这样导入：同学们，看看老师为你们带来了怎样的一群小客人[课件：在音乐中，一群可爱的小蜜蜂来到花丛中采蜜]。蜜蜂是我们日常生活中常见的一种小昆虫，你对它们了解多少呢？然后学生自由发言，接着老师总结引出新课，有一个法国人叫亨利.法布尔，他听说蜜蜂有辨别方向的能力，他是怎样想、怎样做的，结论又是什么呢？今天，我们来学习他写的一篇文章《小蜜蜂》。这样可以很直观的让我们看到课件上的蜜蜂，将同学的注意力都集中在小蜜蜂上，从而很好的进入课文。

（四）通过游戏来导入

教师通过游戏活动调动学生们的学习积极性来导入新课。小学生非常好动，喜欢做游戏，可以利用这种特点来导入新课。主要在小学低年级的教学中应用较多，要使学生在游戏中自然进入学习情境，教师的言语要准确、简洁、条理清晰，使学生有序地进行游戏。

为了能让学生牢记某种音乐符号，教师可以采用学生们喜闻乐见的猜谜形式教学。教师问：“弟兄两个一样长，一个瘦来一个胖，站在队伍最后面，曲终歌尾它站 4

岗。”学生猜谜回答：“ 它是终止线‖”.教师问：“弟兄两个一样长，两双小眼来对望，他们俩个告诉你，回头再来唱一唱。”学生猜谜回答:“它是反复记号:‖”。类似游戏活动妙趣横生，能收到事半功倍之效。

（五）通过讲故事来导入

利用一个故事来导入新课。这种方法尤其适合低年级的教师教学。通过故事来激发学生的求知欲，引起他们的兴趣，使学生主动的学习。运用时应注意语言要生动、形象，否则无法吸引学生们。

如在讲《花喜鹊和小乌鸦》一课时，这是一首轻快而诙谐的儿童寓言歌曲。歌词是一个寓言，用拟人化的对比手段评价花喜鹊与小乌鸦的品格，前者不讲真话“报喜不报忧”却“还真有人夸”，后者说真话“不掺半点假可却有人讨厌他”。所以在上课前先讲一个寓言故事《蜗牛的故事》：据说蜗牛原来是动物世界中的长短跑双料冠军。可是千篇一律、日复一日的刻苦训练使蜗牛同志深感不耐。于是他给自己放个长假好好睡上几觉，过了几个月，一头豹子来和蜗牛比赛，结果豹子赢了，蜗牛说：“没什么，狗还比我差得远呢！”说完就呼呼大睡了。

又过了几个月，一条狗来和蜗牛比赛，结果狗赢了。蜗牛说：“没什么，猪还比我差得远呢！”说完又呼呼大睡了。

又过了几个月，一头猪来和蜗牛比赛，怎么敲门蜗牛都没有应答，原来蜗牛犯了嗜睡病，已经很难叫得醒了。

现在蜗牛爬得这么慢，那是因为它是在边走半睡呢。

这个故事告诉我们：专找比你差的人作参照物，这就是自己越来越差的原因。通过教师绘声绘色的叙述，使学生轻松愉快地进入角色，为新课的导入作了很好的铺垫。

（六）通过教具导入

教具导入就是教师在开始教学时，通过使用课堂内容中涉及到的教具，以达到调动学生学习积极性为目的的策略。这里的教具是教师事先准备好的；也可以是学生自己亲手制作的。这种导入语从直观教学引入，用形象、逼真的教学挂图或亲手 5

做的教具吸引住学生，同时要注意教师提出问题要紧扣教具。

如在学习《小小的船》这篇课文时可这样导入：上课之前老师先教学生叠东西，叠好后问学生是什么？学生回答，老师引出课题《小小的船》，那现在就一起来学习小小的船。这样一个游戏既可以导入课文，也可以让学生学到一种方法。

（七）通过看图片导入

小学语文课本中有许多课文中都附有插图，有的很形象的表现出了文中的内容，特别是低年级的语文更明显。

如在学习《一分钟》这篇课文中可以直接通过文中的图来导入新课。先让学生自己观察图中的图画，然后老师提问。图中的小朋友为什么追着公共汽车跑，为什么站在教室门口？为什么又说一分钟，这到底和一分钟有什么关系？就让我们一起进入文中看看究竟是怎么一回事吧？这样就能很自然的导入新课了。

（八）通过设置悬念来导入

悬念导入就是设置一个悬念，让学生有想进一步学习的欲望，激发学生的学习兴趣。好的悬念导入应注意难度适中，要恰当适度，要有不思不解，思而可解，才能使学生兴趣高涨，自始至终扣人心弦，受到引人入胜的效果。

学习司马光砸缸时可先讲一个故事。从前有几个小朋友到花园里玩，忽然有个小朋友掉进水缸里了，其它小朋友都急哭了，只有一个小朋友没有哭，他用了一个什么办法救出了水缸里的小朋友呢？学习了这篇课文我们就知道了。这种方法可以和故事导入法相联系，通过故事来设置悬念。

总而言之，良好的开端是成功的一半，课堂导入语作为小学教学中的开端，就应该先声夺人紧紧抓住学生的心，为课堂教学打下良好的基础。因此，教师应了解并熟练地掌握教学中课堂导入语的运用，使之成为一堂完美的课。

参考文献

[1]程培元，《教师口语教程》 [m].北京：高等教育出版社，2004.7 [2]胡淑珍，《教学技能》 [m].长沙：湖南师范大学出版社，2000.12 [3]远辉，张平海，闫祯。《教育学新编》 [m].武汉：华中师范大学出版社，2006.3 [4]冯国瑞，《小学语文教材教法》 [m]，郑州：郑州大学出版社

[5]熊梅，《启发式教学原理研究》

北京 ：高等学历教育出版社，1998.11 7

[m]

致谢

本论文是在邹春杰老师精心指导和大力支持下完成的。邹老师严谨求实的治学态度、高度的敬业精神、兢兢业业、孜孜以求的工作作风和大胆创新的进取精神对我产生了重要影响，她渊博的知识、开阔的视野和敏锐的思维给了我深深的启迪。

同时也万分感谢学校对我的教育和培养，是学校传授给我知识，教会我做人。仍旧要感谢我生命中出现的那些十分重要的师姐师兄、师弟师妹们，以及我结识的朋友们。你们不仅在学习上给予我指点，同时也是我生活中一起同行的人，在交往的过程中我们建立友谊、彼此鼓励、互相支持与帮助。

当然，在我求学期间，还要感谢我深爱的父母亲一直以来对我无怨无悔的付出、支持、关爱和信任，在我学习、生活上遇到困难时，是您们帮我抵御风霜，谢谢您们。我是幸运而幸福的，我知足并且义无反顾的在大家的关爱下坚持自己的信念和理想一路前行。

小学英语课堂导入漫谈 第3篇

关键词：课堂教学；导入法；导入方式

一、导入的关键

导入的关键在于激发学生，让学生对教师的导入语言产生强烈的兴趣，这就要求教师充分了解并把握小学生的身心特点、认知特点、教学内容和教学目标甚至是班级学习风气等等，拓宽自己的教学思路，灵活自己的教学方法，以严谨的态度、和谐的气氛和奔放的热情来感染学生、带动学生，激发学生的兴趣。作为一名小学英语教师，我们必须重视英语课堂的导入，这样才能更好地引导学生走入课堂，完成教学任务。

二、课堂教学导入的基本方法和技巧

课堂导入的方法有很多，由于教师、教学风格、学生、教学内容甚至教学时间、教学地点不同而产生不同的效果。教学中“导入”的重要性是不言而喻的，根据我的教学经验，小学英语课堂教学的导入可采用以下方法：

1.歌曲导入法

爱唱爱跳是小孩子的天性，通过演唱英语歌曲导入新课，不仅能渲染学习气氛，而且能让学生以饱满的热情、良好的状态进入新课学习，达到寓教于乐的目的。例如，在三年级上册Unit 6B部分Let’s talk 的教学时，教师课前播放一段與课文内容相关的卡

通片，里面有一些动物为小猫过生日的故事。那首朗朗上口的生日快乐歌会很快引起学生的极大兴趣，很多学生会跟着哼唱，这

时教师就要抓住时机将学生的思绪拉回课堂，并根据片中的内容直接提问“How many gifts？”然后告诉学生本课就是学习有关Birthday party的激起学生迫不及待进入对话的欲望。

2.游戏导入法

游戏是最受小学生欢迎的，适当利用游戏是激发学生学习的有效手段。小学生的年龄特点是：好奇心大，模仿性强，天性好动。英语教师在教学中应有目的地组织丰富多彩的教学活动，激发他们的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。如：在进行单词教学时可以进行拍卡片游戏，以小组为单位，各派一名代表根据老师或学生的提示来抢拍单词，找到并能读出的得1分。学生非常喜欢这样的游戏，并产生极大的乐趣。游戏使枯燥、机械的单词、句型操练变得生动活泼、趣味无穷，不仅避免了枯燥的认读，还吸引了学生的注意力，同时也激发了他们说、读的兴趣。

3.直观导入法

直观导入法就是运用挂图、幻灯、VCD、实物或演示等手段导入新课。这种导入以强烈的视听效果、逼真的现场感受吸引学生进入学习情境。

三、课堂导入应注意的几个问题

1.新颖性

在英语课堂教学中，导入方式多种多样，许多方式在教学中为老师普遍采用，取得了良好的教学效果，但它又是必须不断更新、不断丰富、不断完善的教学方法。无论这种导入方式效果多么好，如果经常、反复地运用，也会引起学生的反感、忽略，降低导入效果。因此，导入方法必须灵活多样，给学生一种新奇感，吸引学生的注意力。

2.简洁性

课堂导入应注意简洁性。一般来说，正常的课堂导入时间应控制在5分钟左右。导入的时间过长或过短都会影响课堂教学质量，导入时间过长，会显得喧宾夺主，影响教学任务的完成，不能很好地为呈现新知识服务。如果导入时间过短，又会使课堂导入显得苍白无力，达不到预期效果。

总之，巧妙的开头是课堂教学成功的重要环节。导入的方法和形式各种各样，没有固定的形式，导入的成败也会影响整个课堂的教学效果。同样一堂课，关注点不同，设计思路不同，使用的导入方法也就不同，无论使用哪一种方法，只要能收到良好的课堂教学效果就是好方法。我们在教学过程中只有因材施教，找出适合自己教学的导入方法，才能真正达到“良好的开端是成功的一半。”

参考文献：

黄善才.抓好新课导入，提高课堂教学质量.小学教学参考，2007（8）：25.

小学英语课堂导入 第4篇

一、猜谜导入, 开拓思维

孔子说过:知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。小学生年龄小, 活泼好动, 他们对猜谜语有着浓厚的兴趣。教师以谜语导入新课, 既可以增长学生的知识, 开拓学生的思维, 还可以使学生愉悦地进入到课文的学习中, 从而收到良好的教学效果。如课文《小动物过冬》的教学中, 我就采用了这个方法, 通过猜谜:“小小白花天上栽, 一夜北风遍地开, 千变万化六个瓣, 飘呀飘呀落下来”, 引入冬天的雪花, 从而说起小动物们怎样过冬天, 使学生在猜谜的过程中, 为了找到正确的答案, 探求知识的欲望被激起, 自然就使他们以最佳的思维状态进入到学习中来。

二、设疑导入, 启动认知

学起于思, 思源于疑。学贵在疑, “疑”是点燃学生思维探索的火种。巧妙的导语中如果蕴含着问题, 往往能唤起学生的注意力, 让学生处于想要回答却不能清楚描述的状态。这时, 他们会急于用自己的努力来完成它, 弄清它。思维一般都从问题开始, 语文课堂上, 教师也应常从题目上做文章, 分析课题含义, 引导学生质疑, 以激起其学习兴趣。如王崧舟老师在执教《慈母情深》时是如此导入的: (1) 请恭恭敬敬地读题目; (2) 大家有没有发现“深”字下面有一个大大的着重号?想想这是为什么? (3) 再读题目, 对这个“深”字你有何看法……在学生质疑中提炼出一个重点问题:母亲的感情到底有多深?深在哪儿?带着问题走进文本, 学生会积极主动地在文本中寻求到满意的答案, 这样便能以最饱满的精神状态投入到课堂学习中。此一疑, 不仅让学生对研读文本的指向性更为明确, 对其感悟文本也起到了关键引领作用, 同时还激起了学生的学习兴趣, 可谓一举多得。

三、创设情境, 引导探究

创设情境能激发学生情感共鸣, 使学生以最佳的学习心理去获取知识。教师在上课前依据要讲的内容, 用生动的语言、丰富的表情等, 形成一个情境, 一个氛围, 以近乎真实的环境把学生带入文章所描述的情境中去, 引发他们的共鸣。著名心理学家皮亚杰说过:“只有要求儿童作用于环境, 其认识才能顺利进行。只有当儿童作用于环境中的刺激物进行同化和顺应时, 其认识结构的发展, 才能得到保障。”因此, 创设情境才能激发学生共鸣, 使学生以最佳的学习状态去获取知识, 让他们很快进入课文角色, 成为学习的主人。如在教学《五彩池》时, 我边播放五彩池美艳旖旎的录像, 边配以绘声绘色的讲解, 让学生仿佛置身于奇妙的五彩池中, 并把神秘而陌生的五彩池与头脑中已有的知识经验建立起联系, 使学生对五彩池奇异的景色产生兴趣, 并产生主动探求五彩池神奇景象产生原因的欲望。又如《让我们荡起双浆》的教学, 我在课前就用录音机播放同名歌曲, 让学生欣赏, 然后提出问题:你们喜欢这首曲子吗?你们知道作曲家创作此曲的背景吗?这就是我们这节课学习的内容。接着板书课题。也经常在各类语文课堂教学大赛中看到老师们就是以一首首悦耳的歌曲拉开了新课帷幕, 效果甚佳。利用音乐导入新课, 学生更能自然而然轻松愉快地进入新课学习的角色。

四、轻松谈话, 愉快导入

一篇文章首先展示给人的是它的课题, 好的课题就是一页透射着阳光的窗棂, 是一道凝聚了精华的风景。从课题入手导入新课, 也是别出心裁的一招。不少文章的教学, 在接触课题时, 教师就可以用启发性的轻松谈话引起学生阅读的兴趣, 自然而然地过渡到教学内容中来。如在教学《晚上的“太阳”》时, 笔者引导学生进行了这样的谈话:大家都知道, 太阳是白天才能看见的, 有谁晚上也见过太阳吗?学生会回答:没有。再接着问:那为什么课题是《晚上的太阳》呢?这其中一定有缘故, 让我们去课文中寻找答案。由于学生对老师的话很感兴趣, 渴望知道答案, 这样就自然而然激发了学习的主动性和积极性。

五、联系旧知, 温故知新

温故而知新。在讲授新知识前, 先温习已学习过的相关知识, 以学生原有的知识为基础来导入并学习新知, 也不失为一条教学佳径。这里的“温故”是一种手段, 导入新课才是真正的目的———借助与新教学情境密切相关的旧知识, 引导学生对新知识进行预测、设想, 从而激发他们对学习新知识的兴趣。一般来说, 学生对新的教学情况会产生好奇心, 但要将其转化为兴趣, 则必须借助于新旧知识的联系。教育心理学研究表明, 面对新奇的信息, 学习者一般根据已有的知识进行判断, 只有与旧知识建立起联系的新信息, 才能引起学习的兴趣。用已知知识做铺垫, 促进知识的延伸, 顺势过渡。这种方法注重知识衔接, 一石二鸟, 极有实用价值。

当然, 还有许多其他的导课方式, 不一而足。教学有法但无定法, 导入的设计应因文而异, 因生而异, 灵活多样, 门径各异。只要思想上重视, 平时注意积累, 就能在有限的时间内创造出无限的空间, 发挥导入巨大的作用, 为课堂教学服务。只要我们老师用自己的一颗慧心去设计, 根据教材内容和学生实情认真思考, 寻找最佳方案, 就能设计出一个漂亮而精彩的凤头———开头。只有这样, 学生才能紧紧地被我们吸引住, 很快进入角色, 跟上思维, 为我们顺利轻松地完成教学任务打好基础。

初中英语课堂导入方法 第5篇

即根据教学内容的需要，创设一定的情境，让学生在教师的引导下不知不觉中进入主题。这种方法的优点是直观、形象、引人入胜。在学习八下Unit5 If you go to the party, you’ll have a great time. 我播放了歌曲If you are happy. 引起了学生的极大反响，甚至有学生在跟着哼唱做动作，我抓准时机将学生的思绪拉回课堂，问他们如果高兴会做什么。接着讲授新课。

小学英语崇本课堂导入“三法” 第6篇

一、复习过渡，衔接导入

学习是一个循序渐进的过程，要以低层次的知识掌握为前提才能保证与此相连的高层次知识的理解和掌握。若是同类知识，要提升到一个新的台阶更需要原有的知识作铺垫。尤其是英语学习，更重要的是积累，提高语言的复观率，注意引导学生温故而知新。以复习、提问、表演上节课学过的对话等开始，向学生提供新、旧知识联系的要点。这样导入，使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原有的认知结构之中，大大降低了学习新知识的难度，顺利地完成教学目标。例如：在教授牛津小学英语1A unit6 A Learn to say“What's this？ It's a...”时，可以利用图片先用已学句型“This is a ... ”复习以前学过的单词，如book， pen， bag， pencil， banana， pear， mango， peach等。通过出示图片，玩具和实物，请几组学生依次用“This is a ...”句型进行复习。然后自问自答引出“What's this？ It's a ... ”句型。在学生基本掌握“What's this？ It's a ... ”句型这一结构后再引出新单词 “cow， dog， cat， pig and duck”。

又如，在教学“Can I borrow your ... ”这一课时，教师可以拿出一个铅笔盒，举起铅笔问“whats this in English？”用这一句型复习一些表示“学习用品”的单词，可以由个别学生回答，也可以学生集体回答。然后告诉同学们，假如你们上课忘带了文具盒，你应该怎么说，从而引出本课学习的重点句型“Can I borrow your ... ” “Certainly. Here you are.”在问答过程中，能使学生情绪紧张而又兴奋，迅速地进入角色，沉浸在浓厚的英语氛围中，做到既活跃了课堂，练习了自己的口语，又能帮助别的同学复习旧的知识。同时，还蕴藏着新知识的支撑点，可谓一举多得。在教授“eye”这个单词时，可以就它与学习过的动物panda的一个共同属性——黑白颜色进行归纳总结。这样教学将关键词eye、panda、black、white一并出现，巩固了学生头脑中知识的记忆，达到了新旧结合的目的。

二、趣味横生，故事导入

教师的魅力就在于能够轻松集中学生的注意力。而故事导入就是老师集中学生注意力的法宝之一。讲一个鲜为人知、充满悬念而又扣人心弦、富于哲理的故事导入新课，会令学生全身心地投入到曲折的故事情节中去，这样既能有效地吸引学生的注意力，自然导入新课，又能启迪学生的心智，培养学生丰富的想象力和欣赏力。生动形象的语言可以唤起学生的注意，假如在生动形象的叙述中再设计出科学的、合理的、恰如其分的、带有趣味性的细节描述，那么这种语言的效果更突出。如在教学“colors”时，我先出示一只可爱的绒毛玩具——猴子，告诉学生这只棕色的猴子是卖水果的。再问学生他卖些什么水果？这时，学生的积极性完全被激发了，争着抢着说出自己的猜想。有的同学说：苹果、梨、香蕉、芒果、桃子，有的用英文说，apple， pear， banana， mango， peach...我一边肯定学生的回答：Yes，he sells apples ，bananas， oranges， pears and so on.一边拿出了苹果、香蕉和桔子，自然引出red apple，yellow banana ，green orange三种事物，red， green，yellow这三种颜色学起来就比较轻松。

三、创设环境，情境导入

功能教学是近些年来我们所倡导的实施素质教育的一种新型教学思想。它是以一定的教学情景为切入点，使学生在一个真实或虚拟的情景中进行交际、交流，培养开放型思维，以利于学生形成能够用英语进行简单日常交流能力的一种教学。同时根据《小学英语教学要求》要注意学生交际能力训练，而英语的交际功能又是在一定的语言情景中体现的。将情景教学与功能教学相结合，在导入“At the market”一课时，课前我让学生到超市里去仔细观察体验。然后，在教学中进行导入时就有了前期铺垫，索性将英语课堂布置成一个商场。教师将准备好的各类商品呈现出来，以一名售货员的身份导入本节课的教学。在此导入设计中教师通过事先布置场景让学生去感受真实的情境，然后在教学中又设计一个虚拟的教学情境，使学生们一个个摩拳擦掌，跃跃欲试，烘托了学习英语的气氛。

很多英语教师做出种种努力，使学生身处教室便有一种置身于英语文化之中的感觉，这给学生提供了英语词汇、语句的环境，并营造了学习英语的氛围。我们现在采用的英语教材最大的特点就是口语化、生活化。教材安排了大量的情景会话，如购物、打电话、问路等。内容接近生活且篇幅短小，可直接用于生活。如在教学“birthday”这一课时，该如何导入呢？可以让学生回想自己是如何过生日的？ 并且说明天是David的生日，我们来给他开一个生日派对，请同学们做好准备。在导入新课时，干脆把教室布置一下，请同学们把带来的礼物送给David，并且对他说：“Here's your gift.”老师拿出准备好的生日蛋糕，师生一起点生日蜡烛，分吃蛋糕，共唱生日快乐歌“Happy birthday to you”。把日常生活情景搬进课堂，让学生在同学交往中表情达意，极大地激发了学生的好奇心与求知欲，从而激发起学生学习英语的热情。

又如，在教学牛津小学英语3A学习用品时，这些熟悉的物品，教室内随处可见。为了给学生视觉听觉上加以触动，一大一小两支铅笔就可以导入：This is a long pencil. Look， this is a short pencil. They are pencils. Please find your pencil. Show me your pencil.边说边做动作，帮助学生理解。通过反复的听觉触动，学生对pencil 一词的读音，有了一定的认识。当老师提问“What's this？”时，学生就会模仿老师的发音，尝试说新单词pencil，在这样想说愿说的心理驱动下，学习就水到渠成了。

“导入”的技艺是精彩别致、变化无穷的，正所谓“教无定法，贵在得法，重在启发。”在教学过程中，教师要结合教材，学生和自身的实际，有个性和创造性地设计导入方法，才能优化小学英语课堂教学，英语教学的目的才能如期达到。

小学英语课堂导入 第7篇

1. 开门见山式导入

教师在上课的一开始, 就点明本节课所讲的课题以及问题的重点, 将本节课的教学目标完整清晰地展现给学生, 使学生有一个明确的目标导向, 这样能使学生以有意注意和有意识记来对待他们所学的功课.

例如:“多位数的读法与写法”一节, 一上课教师可在黑板上写一个很大的数, 比如:92600000, 12亿.然后教师指出:这种数的位数很多, 读好这种数和写准这种数对今后学习与工作有很大帮助, 今天我们就来学习“多位数的读法和写法”.

这种导入法有简洁明快的特点, 能在很短的时间内引起学生的有意注意, 激发学生探索新知的欲望, 帮助学生把握学习方向.

2. 以旧引新式导入

以旧知识作为桥梁, 使学生知识不断递进, 增加知识坡度, 减轻学生的学习难度.学生对与新知识联系最紧密的旧知识的理解掌握运用的程度, 必然影响到新知识的理解和掌握.所以教师要掌握好新旧知识间的连接点, 使学生感到新知识又不新, 难又不十分难, 激发学生的学习兴趣.例如, 教学“百分数应用题”之前, 先复习分数和百分数的互化及分数应用题, 如“一桶汽油倒出25, 刚好12升, 这桶汽油共有多少升?”然后将题中25改为40%, 让学生计算, 巧妙地把百分数应用题与分数应用题联系起来, 这样导入新课有利于增强学生的学习信心.

3. 创设情境式导入

小学生思维活跃, 创设一定的现实问题情境, 能充分调动学生的学习积极性.“数学来源于生活”, 但又高于生活, 在课堂中创设现实生活情境, 不仅能唤起学生的学习热情, 同时也能让学生感受到数学与生活的密切联系, 符合低年级儿童的认知特点.

例如, 在教学“用字母表示数”时, 我先让学生读一段耳熟能详的歌谣:“门前大桥下, 游过一群鸭.快来快来数一数, 二四六七八……”看着学生趣味盎然的样子, 我声情并茂地说道:“听到这首童谣, 仿佛有一幅生动的鸭子戏水图展现在我的眼前.如果让同学们也画一幅鸭子戏水图, 你准备画几只鸭子?”学生争先恐后地回答:“3只、5只、6只、15只……”我紧接着提出:“大家的想法多种多样, 谁能从数学的角度想个办法, 精练地表示出鸭子的只数呢?”学生经过思考后, 得出结论:要概括所有同学的想法, 可以用字母来表示鸭子的只数……在轻松、愉悦、民主的学习氛围中, 学生被牢牢地吸引, 一下子进入了最佳学习状态, 并初步感知了“用字母表示数”的方法, 有利于学生理解和掌握概念.

4. 讲故事式导入

讲故事是深受儿童欢迎的导入方法之一, 在故事导入中, 有的故事可以唤醒儿童的生活经验, 从中抽象出数学知识, 有的是引导学生通过故事的形式去解决生活中的一些简单数学问题.故事导入法给数学课增加了趣味性, 帮助儿童展开思维, 丰富联想, 使儿童很自然地进入最佳的学习状态.

例如:全国优秀教师黄爱华老师在教“分数的基本性质”时, 一上课, 他结合内容编了一个生动有趣的“猴王分饼”的故事:猴山上的猴子最喜欢吃猴王做的饼, 有一天, 猴王做了三块大小一样的饼分给小猴们吃, 它先把第一块饼平均切成四块, 分给猴1一块, 猴2见到说:“太少了, 我要两块.”猴王就把第二块饼平均切成八块, 分给猴2两块猴3更贪, 它抢着说:“我要三块, 我要三块.”于是, 猴王又把第三块饼平均切成十二块, 分给猴3三块.故事讲到这里时提问:“同学们, 你们知道哪只猴子分得多些?”这一问后学生立即被故事吸引, 积极思考故事中提出的问题, 激起学生探索新知的欲望, 形成轻松、愉快的学习气氛, 使学生兴趣盎然地进入最佳学习状态.

5. 设悬念式导入

课堂上经常以悬念作为挑逗学生好奇心的触发点, 不但会吸引住学生的注意力, 而且也会使学生产生探索问题“奥妙”所在的神秘感, 从而激发学生强烈的求知欲和学习的浓厚兴趣, 引发学生学习知识的兴趣.

例如, 在教学“年、月、日”时, 教师可先出示题:小明今年12岁, 过了12个生日, 可小华也是12岁, 他只过了3个生日, 你知道这是怎么回事吗?这时学生情绪高涨, 疑问产生了好奇, 好奇又转化强烈的求知欲望和学习爱好.随即教师指出:等你们学了今天的课以后就知道了, 这样从学习一开始, 就把学生推到了主动探索的主体地位上.又如, 在教学乘法口诀时, 我出示些算式:7+7+7+7+7, 5+5+5+5+5, 9+9+9+9+9+9, 让学生很快口算出来.学生面有难色, 而我很快地说出正确的结果, 让学生佩服不已.我激励学生道:“老师用了一个法宝———‘乘法口诀’来帮助计算, 你们想学会‘乘法口诀’这个知识吗?”学生异口同声地迫切地回答:“想!”此时, 掌握新知成了学生们最大的愿望, 这样学生记忆深刻, 学习效果也很好.

小学英语课堂的导入艺术 第8篇

课堂导入是课堂教学的第一步, 也是至关重要的一步。 教学目标能否顺利实现, 教学任务能否顺利完成, 学生能否真正理解新授内容, 都与课堂导入好坏有千丝万缕的联系。 虽然教师的教学风格各异, 教材内容不同, 学生的水平更是参差不齐, 但是万变不离其宗, 成功的课堂导入, 还是有迹可循的。 教师可以根据教学目标、教材内容、学生身心特征、教室教材设备等情况, 巧妙设计教学导入, 提高学生的注意力, 激发学生的好奇心, 赢得学生高涨的学习热情, 从而真正做到课堂导入的趣味性、实用性和艺术性。 下面是我总结出来的一些有效的课堂导入方法:

一、以旧带新, 复习巩固

子曰:“温故而知新, 可以为师矣。 ”复习的目的在于对已学过的知识进行巩固和加深, 了解学生的接受情况和理解水平, 以及加强新旧知识的联系。 复习在小学英语课堂教学中有着至关重要的作用。 课堂教学从不是孤立存在的, 而是环环相加、循序渐进的, 是对旧知识的发展深入。 检查复习的内容, 可以是上一次课的教学内容, 也可以是学生以前学过的或与新知识有关的内容。 通过有针对性的复习, 为学习新知做好铺垫, 然后设置疑问引发学生思考, 进而达到传授新知的目的。例如在新授weekends这个词时, 如果直接呈现, 不免显得生硬, 缺少一个从学生已有经验到新知识的过渡, 所以我在教授时, 先重复Saturdays and Sundays, 再引出weekends, 学生一下子就能体会到其实Saturdays and Sundays就是对新授weekends的注解。 再通过on Saturdays and Sundays引入at weekends, 这样就能自然过渡到新授课。 相信这样的过程一定比直接生硬的呈现更能让学生接受。

二、歌曲导入, 兴致盎然

对于活泼好动、天性爱玩的小学生而言, 唱歌是他们的快乐来源, 在优美轻快的旋律中, 学生一方面很容易产生兴奋情绪, 感到放松和快乐, 另一方面可以尽快消除先前学习带来的疲倦, 将注意力快速转移到英语课堂上, 同时保持活跃的思维状态, 迅速进入最佳学习状态。 如在教授5A “Unit 5 What do they do? ”时, 我采用歌曲中的People in my town进行导入。 歌曲曲调活泼, 朗朗上口, 学生一下子被歌曲吸引, 跟着歌曲节奏轻轻跟唱。 同时歌曲中出现的很多关于职业的单词与本课教学内容不谋而合, 学生听完歌曲后, 立即对歌词产生浓厚的兴趣, 迫切地想知道歌词的意思, 这样就顺利地完成新课的导入任务。

当然, 需要注意的是, 针对不同的年龄阶段选择的歌曲应该有所不同。对于中低年级, 教师可根据课文内容来进行选材, 歌曲简单上口为宜。 对于高年级, 教师可以从课外选择一些学生比较熟悉也感兴趣的内容, 如某些电影或动画片的主题曲, 或是一些知名外国歌手的歌曲等, 从而做到适度扩展。

三、游戏活动, 其乐无穷

英语教学游戏作为一种新型的课堂导入方式, 已经越来越受到学生的欢迎。 它不仅使学生更牢固地掌握基本知识, 提高学生的语言实践能力, 而且能够开发学生的智力, 培养他们的学习兴趣, 让学生在新鲜有趣、活跃生动的教学气氛中学习英语。 教师在课前要先认真钻研教材, 精心设计一些知识性与趣味性相结合的教学游戏, 从游戏导入, 使学生边游戏边学习, 在欢乐的游戏中接受英语、 热爱英语。 如教授牛津版5B Unit 6 “A PE lesson” 时, 在与学生打完招呼之后, 我便宣布:“Let’s play a game today! ”学生一下子就兴奋起来, 摩拳擦掌, 跃跃欲试。 针对这堂课, 我设计了一个Touch your body的游戏。我说“Listen, touch your eyes! ”学生赶紧摸着眼睛, 然后我让摸眼睛最快的学生发布接下来的命令。 看着他们快速行动的样子, 整个课堂一下就充满了笑声和情趣。 游戏的设置要注意, 趣味性一定要以科学性和教育性为基础, 游戏导入一定要根据教学内容有目的地进行。 比如Touch your body这个游戏的设置就是考虑到本课会教授一些动作指令, 包括touch your...这一指令, 这个游戏可以提前预热, 为接下来的教学打好基础。同时游戏中出现的各种身体部分的名词, 之后的英语课堂教学起到了很好的导入作用。 当然, 导入游戏的对象要广泛, 才能使大多数学生都能融入其中。 因此, 游戏难度要适中, 从而真正达到寓教于乐的教学效果。

四、对话导入, 师生互动

敢于表达、善于表达是学生英语学习的一个重要方向。 我在教学实践中发现, 部分学生英语成绩还可以, 但语言表达能力比较差, 他们羞于开口, 害怕说错。 为此, 我利用free talk这种形式, 有意识地培养学生的口语能力, 这是一种非常有效的课堂导入方法。

Free talk, 是指课前三五分钟的自由谈话, 是学生用英语自由交谈的时间。 在这个环节, 教师的角色是引导者, 引导各种语言活动, 创设说话情境, 引导语言组织, 启发学生的思维, 然后逐步放手让学生自由地说话。 平时我会设计一些与本课内容相关的free talk, 以师生对话或生生对话的方式展开, 这样简单的对话让学生有话可讲, 有事可说, 增强了他们的自信心。 它不仅复习了旧知, 营造了良好的英语学习气氛, 而且有意识地训练了学生的口语能力, 做到了学以致用。 在复习旧知的同时, free talk为新授起了铺垫作用。 教师可以对新授课中的重点、难点句子进行渗透, 让学生对其有所感知, 从而顺利完成导入任务。

五、情境创设, 模拟生活

语言是要为沟通交流服务的。 英语会话的特点具有交际性, 而交际总是在一定的情景中进行的。 小学生的年龄小, 兴趣不稳定, 注意力不集中, 这就要求教师在教学过程中必须从交际的情境出发, 根据教材内容, 充分利用形象, 布置生动具体的场景, 模拟真实的情景, 创设接近生活的真实语言环境来激起学生的学习情绪, 激发他们的兴趣和求知欲, 使学生以一种积极主动的心态投入学习活动。 小学英语教材中不少内容可以改编成简单的情景活动来导入, 这样既简洁逼真, 又增强了课堂的趣味性。 小学生生性活泼, 善于模仿和表演, 神态惟妙惟肖, 可给整堂课带来很多亮点。 比如在教授“May I come in? Come in, please.”时, 我预先让一位学生故意假装迟到, 学生在课堂铃声响之后, 敲门并说:“May I come in? ”我立刻回答:“Come in, please.”并用动作示意他进教室。 整个场景的对话, 学生一目了然, 一下子就明白教学内容。

小学英语课堂导入 第9篇

一、英语课堂导入的原则

英语课堂的导入环节是英语课堂教学的重要环节之一。一堂课导入的成与败,直接影响着整堂英语课的教学效果。因此,教师在设计导入环节时,就必须要遵循一些原则。

1.有效性原则。课堂导入作为课堂教学中最重要的环节之一,其根本的目的和作用是为达成教学目标。这就要求教师要深入熟悉教学大纲,理解教学的含义。

2.趣味性原则。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”兴趣会引导学生步入知识的殿堂,产生良好的学习情绪,最终收获知识。

3.简洁性原则。导入环节的关键在于“导”,它的重要性就在于它的引领性和导入性。因此,英语教师就要更加用心备课,精心设计,仔细斟酌,方法要新颖独特,内容要突出重点。

二、英语课堂导入的方法

1.谈话导入法

教学是教师与学生共同参与的双边活动,教师和学生在教与学的环境下交流互动,从而碰撞出智慧和知识的火花。当然,所谈论的话题不是漫无目的,而是紧紧围绕教学的目标,有的放矢的谈话。

例如,在牛津英语7A Unit 3的Integrated Skills教学中,教学目标是能够听懂并且理解不同交通方式的表达。笔者在课堂的导入环节,就贴近学生的生活出发,设计了与学生交流讨论的第一个话题:How do you go to school every day?通过与学生的交谈,很自然地导入了学习的重点。

2.复习导入法

教师通过对旧知识的回忆、复习和巩固,顺利地过渡到将要学习的新知识上。

例如,在牛津英语新教材8A Unit 8的Grammar教学中,教学目标是对过去进行时的理解、掌握和运用。笔者在设计导入环节时,给学生呈现了一些他们喜欢的明星的图片,并且询问学生:“What are they doing?”学生一边欣赏图片,一边回答出:“They are watching TV。”然后,笔者再次将同样的图片呈现在黑板上,但是这次的时间背景换成了过去的某个时刻,让学生对比两种不同的时态,自己体会两种时态的不同含义。这时,学生能够自主发现问题,解决问题,从而主动学习。

3.视听导入法

初中学生正处在英语学习的初级阶段,他们的思维认知还是以形象思维和直观思维为主。现代化的多媒体教学手段为初中教师提供了极大的帮助,让学生能够更直观感受语言,理解语言,从而更准确地运用语言。

例如,在牛津英语7A Unit 6的Grammar教学中,教学的目标是要求区分可数名词与不可数名词并且正确运用。笔者在设计导入环节时,给学生播放了一段很受欢迎的节目——《舌尖上的中国》。学生的积极性很高,都愿意用英语表达自己刚才所见的美食,给学生的学习带来了积极的作用。

4.实物导入法

在多媒体教学手段不断更新的当下,传统课堂中的一些好的部分还应当延续。比如,实物演示教学,它在某种程度上要比多媒体课件展示教学更加直观、立体、感性,更具有生活气息,更有现实意义。

例如,在教学牛津英语7A Unit 6的Grammar可数名词与不可数名词时,笔者运用了跟之前不一样的导入设计。笔者在课前准备了一个小型的车载冰箱,把各种不同的食物放进了小冰箱内。在课堂的导入环节,笔者把小冰箱展示在全班同学的面前,并且告诉他们猜对的同学可以品尝食物。学生们学习的热情高涨,兴奋高效地完成了学习任务。

5.游戏导入法

心理学研究表明,初中学生的特点是:求知欲强,兴趣广泛,积极活泼。因此在设计教学活动时,教师应当充分挖掘教材的活动因素,有目的地组织丰富多彩的教学活动。可以运用的游戏方法有:猜谜游戏(guessing game)、竞赛游戏(let me try)、表演游戏(show time)、故事接龙(finish a story)等。

例如,在牛津英语8A Unit 4的Reading第二课时的教学中,教学的目标是理解并掌握大熊猫的生活习惯。笔者在设计导入环节时,把大熊猫的不同时期的图片遮盖一部分给学生观看,让学生猜测是大熊猫成长的什么阶段。学生在猜测的图片的过程中,不断地用英语提问,在情趣盎然的游戏中学习英语,兴趣浓,学得多,运用好。

6.情境导入法

情境导入法就是指在课堂的起始阶段,教师就围绕教学的主要内容,为学生创建一个模拟的或者真实的学习场景。

例如,在牛津8A Unit 6 Charity的Reading教学中,教学的主要目标是让学生理解trail walk(慈善步行)的活动内容以及含义。笔者在设计这节课的导入环节时,希望让学生更好地理解慈善步行的含义,身临其境感受慈善步行的魅力。因此将整节课设计成了慈善步行的比赛,让学生通过小组成员的相互合作,模拟慈善步行的活动。

小学英语课堂导入 第10篇

一、故事导入, 幽默生动

爱听故事、讲故事, 这是小学生的天性。幽默生动的故事, 能够深深吸引学生的注意力, 使得那些抽象、枯燥而静止的教学内容富有了生命的活力, 让它们在学生脑海里跳跃起来, 转换成可爱的人物、生动的情景与逼真的画面, 这样所带给学生的不再是单一而枯燥的感受, 而是新鲜、生动、富有极强的趣味性, 学生置身于故事所描绘的情景中, 学生的思维更活跃、注意力更集中、积极性更高, 更能取得预期的教学效果。

二、游戏导入, 妙趣横生

小学生天性活泼好动, 喜爱游戏, 将游戏机制引入教学, 与教学结合起来, 正好可以用游戏的趣味性来掩盖学习的枯燥性, 真正实现寓教于乐, 让学生在玩中学。在教学中我们要顺应学生的天性, 大胆引入游戏机制, 将之与具体的教学内容结合起来, 为学生设计集趣味性与知识性于一体的英语游戏活动, 为学生营造愉悦的学习氛围, 让学生展开快乐而主动的活动, 在玩游戏的过程中享受英语学习所带来的乐趣, 提高学生对知识的理解水平与运用水平。

如猜谜语:It’s lovely.It has a long tail.It can climb the trees.It’s naughty.It likes bananas.What is it?打一动物。这样便可以在轻松愉悦的氛围中来引入新知的学习。谜面可以由教师出示, 也可以让学生参与进来, 带动学生一起来收集与创编谜语, 这样既可以顺利地引入新知, 同时也可以锻炼学生的思维能力, 提高学生口语表达水平。

如单词接龙, 指定一个单词, 将这个单词的末字母作为下一个单词的首字母, 依此类推, 要求学生在说出这个单词的同时, 拼读出来。这样就可以将学生头脑中那些看似零乱的单词串联起来, 通过学生的听与说, 可以达到对这些单词音形义的结合, 从而取得最佳的复习效果。

三、问题导入, 悬念重重

小学生都有着强烈的好奇心与求知欲, 我们要充分利用小学生的这一心理特点, 善于结合具体的教学内容来巧设疑问, 制造悬念, 以疑问来引发学生的好奇心, 当学生无法解决这些问题时, 就会在好奇心的强烈驱动下产生主动探究的强烈欲望, 从而调动学生参与的主动性与积极性。在设计问题时要考虑到两个方面, 一方面是学生实情。学生是学习的主体, 是一切教学活动的出发点与最终归宿。因此在设计问题时要充分考虑到学生的心理特点与认知规律, 问题要具有趣味性, 符合学生的心理特点。以多种方式来呈现, 如多媒体、图片等, 这样才能达到集中学生注意力的效果。如果问题单一而枯燥, 那么不仅无法取得预期的效果, 相反还会让学生对英语学习产生厌倦情绪。

问题要具有贴近性, 符合学生的认知水平。如果问题过于复杂, 学生通过探究难以解决, 那么就会加重学生的心理负担, 让学生对自己、对学习失去信心。问题要基于学生的实际水平, 符合学生的认知规律, 符合学生的最近发展区, 这样学生才能通过自我探究达成对知识的主动构建。另一方面是教学内容。问题要与特定的教学内容密切相关, 使得学生通过探究能够达成预定的教学目标, 也就是说问题要具有科学性, 准确无误;要具有针对性, 与教学内容密切相关;要具有目的性, 目标指向明确。

四、歌曲导入, 渲染氛围

音乐有着极强的感染力与生命力, 将歌曲引入英语教学中, 使得教学氛围更加轻松活跃, 可以充分调动学生身体的每一个细胞, 激起学生浓厚的学习兴趣, 使得学生的思维能够紧紧地跟着教师的教学步伐, 这样学生才能真正地参与到教学过程中来, 享受学习所带来的乐趣, 从而真正爱上英语学习。因此在教学中我们要充分运用歌曲的艺术感染力与魅力为课堂教学谱写华美的乐章。为此在教学中我们要充分利用现代信息技术的优势, 从巨大的互联网资源库中来收集与整理学生所喜爱的一些经典影视剧歌曲、童谣等, 以此来导入新知的学习, 以增强教学的艺术感染力。

如低年级学生在学习26个英文字母时, 如果只是一味地教读, 教学枯燥无味, 学生学习动机不强, 很难取得预期的效果, 而且还会让学生的厌学情绪滋生。通过字母歌的导入, 可以为原本枯燥的字母谱上乐谱, 教学氛围活跃轻松, 学生兴趣浓厚, 参与热情高涨, 会将饱满的学习热情集中在新知的学习, 这样就可以很快地记住26个字母的拼写方法, 取得较好的教学效果, 而且可以为学生今后更主动地学习英语打下坚实的基础。

小学英语课堂导入 第11篇

关键词：小学英语；课堂导入

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-217-01

夸美纽斯说：“提供一种既令人愉快又有用的东西，当学生们的思想经过这样的准备之后，他们就会以极大的注意力去学习。”课堂教学第一个环节——导入，实际上就是设计一个与新授内容紧密结合、学生乐于参与的教学任务，让学生在完成任务的过程中被引到即将新授的内容上。导入，是全部教学艺术的一个重要组成部分，它是教学全过程的开端，是调动学生积极性的关键一步。导入设计得巧妙合理、导入得成功能使教师从一开讲就像磁铁般地吸引学生，一下子激发学生的兴趣，使他们很快集中注意力，产生强烈的学习动机并全身心地投入到课堂教学活动中来，主动积极地开展学习。

如何抓住一个切入点来激发学生的兴趣，调动学生的参与欲望，这是我们小学英语教师值得思考的问题。以下是我结合实践常用的导入方法。

一、注入时尚元素的导入

如在教授颜色时，我们可以引进——魔术。孩子们很喜欢魔术。在一个瓶子盖里倒一种颜料，瓶子里倒上另一种颜料和一些水，然后老师可以模仿魔术师刘谦的语气和表情，“孩子们，见证神奇的时刻到了”。在学生的期待中，摇动瓶子，学生只看到瓶子里的颜色发生变化了。学生好奇，兴奋，注意力非常集中，马上对本课要学的颜色很感兴趣。另外在教一些动物的英语单词时，利用学生喜爱网络游戏的特点，可用QQ牧场导入：

T： Boys and girls， do you like playing online games？

Ss： Yes.

T： Look at the screen， please. Do you know this game？ Ss： Yes.

T： Bingo！ Welcome to my rangeland.

把QQ牧场作为教学背景，将学生的注意力快速吸引到课堂上来，激发学生的学习兴趣。在教学中注入时尚的元素可以拉近老师与学生之间的距离，让学生爱学、乐学。

二、趣味导入

1、字母体操

在教学26个字母时，为了打破让字母“活”起来，让学生的思维也跟着“活”起来，导入的时候，采用做字母体操的方式。如：A 两手举过头顶，两手合在一起。B右手从头顶到腰部画一个半圆，再从腰部到脚部画一个半圆等等。运用于导入环节时，字母体操的主要作用是激发学生的学习兴趣。它可以广泛地应用于任何内容的教学导入阶段。

2、游戏或chant

如yes—no game.教师读对所出示的单词或短语，学生说“Yes”并做手势，教师读错，学生不说，只是用手势表示出来并站起来。（这游戏各个年段都可用。）此游戏可作为复习也可作为导入。

在低年段用chant 较多。在学完1-10数字，接着学数字11-20时，我们可以用chant。如：one da da（两个手的食指对碰）. two cut cut（两个手的食指、中指对碰）. three da da（两个手的中指、五名指、小指对碰）.four sha sha（两个手的食指、中指、五名指、小指对碰）. five pa pa（两个手所有手指对碰）. Chant的可以让学生在动中兴奋起来，把注意力很快地转移到英语课堂上来，同时也营造一个学英语的氛围。

三、简笔画导入

如在教授weather时，我先在黑板上画一个圆，T： Whats this？让学生猜，学生会说cake， orange， apple， football， egg， well， moon .bowl， table.等等。当然也有学生很快猜出sun，教师就顺势教sunny.在这样的设计中，我们发现学生们在猜测的过程中所用的语言都充分体现了交际活动的真实性，因为提问和猜测都是在学生迫切希望补全交际双方信息差的情况下进行的。这种学习和运用语言的过程融入真实意义的交际活动的做法，才是培养学生用语言做事的能力的有效途径。

四、师生对话导入

这种方式主要针对高年段。如祁承辉老师在全国首届小学英语优质课竞赛一等奖所上的《Asking the way》。

T：Im new here， when I arrived at the airport， I heard someone said“对不起”，“早上好”。I really want to know their meanings in English. Could you help me？

S： “对不起”is “Excuse me” and“早上好”is “Good morning”.

T： Thanks a lot. And now could you tell me something about your city？ I want to travel in this city， but I dont know where I should go.

S1；Bai Lian Dong Park.

S2：Jiuzhou Town.

T： Good. But I want to find a hotel now. Please do me a favor. Can you tell me the names of some hotels in this city？

S1：2000 Hotel.

S2：Yindu Hotel.

祁老师以自己来自上海和对珠海不熟悉为由，请学生向他介绍当地的名胜，进而表示对这些地方很感兴趣，并询问去这些地方的方式和所需的时间。由此自然而巧妙地展开本课的话题，使课堂教学从一开始就进入真实的交际场景，形成活跃的课堂气氛。

导入的成功直接影响整节课的教学效果。因此我们要注意以下几点：导入的趣味性——激发学生的兴趣。导入任务的针对性——既备知识，又备学生；导入任务的简明性——简明扼要；导入任务的多样性——从实际出发，灵活多变。

总之，设计好“导入”这一教学环节，是优化课堂教学，提高教学效率，培养学生兴趣，启发思维的关键所在，只有设计得当，接下来的教学环节才能得以顺利实施，英语教学的目的才能如期达到。

参考文献：

[1] 岳 蔚.小学英语教学精彩片段和课例赏析[M].宁波：宁波出版社，2010，9，1-2

初中英语课堂的导入 第12篇

1 以教师的引导为导向, 通过师生间的配合达到新的教学目标

教师在教学过程中起着“导演”的作用, 学生通过教师的指令进行活动, 从而自然地进入到新的知识点的学习过程当中。教师如何当好这个角色, 有以下几种方法:

1.1 复习导入法

复习导入法是教师在讲授新课之前, 让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点。在复习过程中, 教师要充分调动学生的积极性, 以帮助学生回忆旧的知识, 从而更好的引入新授课题。这个方法一般被广泛地运用在单元内的课文教学当中, 或者知识点衔接比较紧密的单元之间。

1.2 预习导入法

教师在课前布置预习内容, 最好设置几个问题, 然后再在课堂上有针对性地提问, 使学生不知不觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备, 并培养学生的自学能力, 养成良好的学习习惯。

1.3 谈话导入法

这种方法主要通过教师设置谈话主题, 通过谈话自然引入到新的学习目标中来。在师生一问一答中引出了新的内容。

1.4 悬念导入法

激发学生的好奇心是让学生有效进入课堂的方法之一。如, 在多媒体教室上的第一节课这样开头:“Today is a special day for you.”面对学生好奇的目光, 教师接着问“Why?”, 课堂一下子活跃起来, 学生各抒己见, 学生说:“We have a speciaclassroom.There are so many teachers here.It is special for me.”自然由special一词, 开始了这堂课, 这样就激发了学生的学习兴趣, 教师因势利导从而提高了课堂的教学效率。

2 以学生为中心, 用他们的言谈、表演等作为导入手段

少年的天性就是活泼可爱, 并且好动, 新课程理念的要求充分发挥学生的主观能动性, 所以我们可以把学生的自由式的谈话、演讲、表演等行为作为课堂教学的导入, 尽可能满足学生的表演欲和成就感。

2.1 自由式谈话导入法

教师可让学生进行学生间对话或由值日班长提出话题, 各自发表看法, 内容可以是天气、日期、学生的日常活动、时事话题或是学生感兴趣的话题, 如奥运会、世界杯等。教师可利用学生所讲的内容, 适时地引入主题。

2.2 演讲式导入法

教师让一位学生演讲一两分钟, 演讲的内容可根据演讲者的各自差异进行安排。通过学生的演讲话题直接设问, 当然话题要围绕本课的知识点来展开, 这样很自然导入到本文的知识点。

3 充分利用各种教学媒体和图片进行导入

“粉笔+黑板”的传统教学方法与多媒体技术教学是无法匹敌的, 多媒体教学使学生能闻其声、观其型、临其境, 让学生沉浸在教学要求的氛围之中。在教“Wild animals”这课时, 文章中设计到“湿地”, 对于“湿地”学生们不是很了解, 我通过多媒体设备展示了湿地、湿地中生存的鸟类以及湿地的重要性, 无需太多的语言, 就把学生带到了美丽的湿地之中, 让他们仿佛身临其境, 为进一步学习课文打下了良好的基础。

4 利用歌曲和游戏做好课前准备

刚上课时学生的注意力往往还停留在课间的追逐和交谈中, 这时全班唱一首歌, 用歌声去吸引学生, 有时也效仿电视“幸运52”当中的猜词游戏来导入英语课, 如学习电脑的各组成部件名称时, 可让一名学生背对着黑板, 教师在黑板上写出“printer, mouse, screen”等, 叫另外一个学生用英语来描述、提示, 使其搭档猜对这个词。

5 课前三分钟的配乐英语小演讲导入课程

让学生在音乐声中进行英语演讲, 使学生在美的享受中进入课程。例如:在圣诞节这天, 学生在欣赏“jingle bells”这首外国民歌时, 我用英语描述了圣诞节的快乐及圣诞节的来历, 很自然新颖的导入了我们要学的节日。

总之, 英语课堂教学的导入方法多种多样, 教师可根据不同类型、不同内容、不同形式的课选择使用不同的导入方法, 其目的只有一个:激发学生学习的兴趣, 使学生更有活力、更有自信、更有朝气。因此, 导入一定要有较强的目的性, 让学生明确将要学什么、怎么学、为什么要学, 它要具有较好的相关性、紧密联系的特点, 它更要有趣味性和启发性, 能引人入胜, 使学生喜欢学习英语, 以促进教学质量的提高。

参考文献

[1]朱忆明.英语阅读教学中的误区及阅读策略[J].安徽电气工程职业技术学院学报, 2008 (3) .

[2]季小民.论英语教学中教师的“助手”角色[J].阿坝师范高等专科学校学报, 2004 (1) .