积累收获范文（精选3篇）
积累收获 第1篇
但在实际教学过程中, 古诗文背诵成了部分学生的一大难题, 特别是缺少家庭文化教育氛围的农村学生。有些语文老师花了大量的时间和精力在这上面, 但收效甚微, 学生不愿去背, 更不愿去写。而在我的语文教学经历中, 要求学生背诵, 学生不仅掌握了老师规定的内容, 还有其它方面的收获。
我所在的农村初中有寄宿学生, 在语文早自习上, 我一般都是安排学生自由诵读, 在上完一篇古诗文后, 课堂上我也会安排一些时间学生自己背诵。就这些时间, 不需要再占用其它时间, 大部分学生能够完成背诵的任务。当然, 为了促进学生的学习, 我也会采用一定方式检查, 一般就是一周或两周一次的默写。默写完成后, 是学生之间交换检查, 评价。学生一人一份作业互评不仅比老师细心, 而且更容易找到自己和对方的不足之处, 培养他们工作的责任心。对于达到默写要求的学生, 我再复查一次;没有合格的就用本子把名字记下, 自己找时间重新默写。找我重新默写的学生, 我会告诉他 (她) , 并不是这篇文章或这首诗歌有多重要, 或是考试一定要考, “这是你的责任, 你自己的学习任务一定要完成, 就像老师给你们上课, 要备课、批改作业一样, 这是我的责任, 我也一定要完成, 懂了吗?”基本上每次默写没合格的学生都会主动来找我:“老师, 我还有一次默写没有完成, 我在某某时间重新默写。”我也一再地告诉孩子们, 就是要通过默写这件事培养他们的责任意识, 每个人都应有自己的责任。
当然, 在默写或互评的过程中, 开始的时候也有一些学生试图用一些不正当的手段过关。我一旦发现有作弊或相互包庇的行为, 会采取严厉措施。我一般告诉这些学生, 因为他们的行为, 我对他们的诚信发生了质疑, 对于本期已经默写的内容, 我要求他们重新默写, 并扣除十分操行分。有的学生问我是不是处罚过于严重了?我告诉他们, 和他们诚信的品质比起来, 这算不了什么。当然, 学生把所有的内容重新默写之后, 我会认为他们改正了错误, 把分给他们加回去。所以, 那些被发现作弊的学生都会主动来找我重新默写, 找回我对他们的诚信。默写的过程中, 我也一再提醒他们, 不会写不要紧, 老师不会批评, 也不会惩罚, 下来再找时间默写就是了, 早一点写, 迟一点写没有多大关系。但如果一旦作弊, 就是品格问题。往后走, 默写的内容像滚雪球一样越来越多, 作弊的行为也越来越少, 期末的时候, 基本上是杜绝了。
新课程标准提出了学生合作学习的要求, 在古诗文的背诵检查的过程中, 我也有意识地培养学生之间团结合作的能力。一般期末的时候我会安排诗文背诵默写比赛, 全班分成四个大组, 以大组为单位, 每次以五个或七个为代表, 每个人都必须要参加, 一轮没完, 不准重复。人数过半全组过关, 成绩第一的全组同学还有小奖励;否则, 全组不过关, 还要多做点作业以示惩罚。每次比赛的时候, 同学们都会协商, 安排哪几个上, 顺序怎样安排, 既要保证全组顺利过关, 又要争取好成绩。在活动过程中, 学生还会根据本组同学的成绩来调整参加比赛的人, 比如, 开始上的几个同学都过了, 那么后面就可以让准备不是很充分的同学上。根据各人的具体情况, 同学们也会主动站起来, 为本组的顺利过关出自己的一份力, 特别是那些有点小聪明, 也喜欢表现的学生。所以, 活动之前学生都会主动地准备本次的内容。在早自习的时候, 我也经常看到这样的一幕:几个学生围着一个平时很不爱学习, 学习成绩也很差的学生, 督促他背诵, 并不停地提醒他, 要认真, 不能拖大家后腿。等我走过去的时候, 就会告诉我:“老师, 我们在督促某某背诵, 他会背某某诗了, 以前他从来不背的, 您上课的时候就抽他背这一首, 行吗?”我当然是欣然答应了。检查的时候, 有意抽这个学生, 看到他在全班同学面前完整地背诵了一首诗, 我们都为他鼓起了掌。这个孩子羞涩的脸上也露出了甜甜的笑容, 一节课都看到他很开心。
积累收获 第2篇
温宿六校
李薇薇
今天在专题学习六中聆听了著名教育专家吴正宪老师的《感悟数学思想，积累数学经验》精彩的专题讲座，让我豁然开朗，真的是受益非浅呀！吴正宪老师滔滔不绝、挥洒自如的讲解，让我心中只有叹服。从中感受到了她身上所透露出来的无穷的知识力量；感受到她对学生身心发展以及数学教育了解之广、钻研之深。她所阐述的数学观点句句在理，紧扣住我们当代教育的发展变化，与当代学生的心理特征，吴正宪老师在教学过程中解决某些环节的教学经验，以及面对教学中遇到的一些问题的做法如良方益药给我们很大的启发，也是我们教师所必须学习的业务基石。
吴正宪老师从《课标》的三个案例对这个主题进行讲解。案例
（一）试估计曲线所围成的面积。图中每个小方格为1个面积单位。案例
（二）：“ 一个房间里有四条腿的椅子和三条腿的凳子共16个，如果椅子腿数和凳子腿数加起来共有60个，那么有几个椅子和几个凳子？”案例
（三）图形分类 ：如图，桌上散落着一些扣子，请把这些扣子分类。吴老师的讲述声情并茂，引人入胜。我不仅领略了名师的风范，还欣赏了一个又一个生动丰富的教学案例，真是“听君一席话，胜教十年书”啊。
积累收获 第3篇
[关键词]小学语文；素材积累；教学策略
[中图分类号]G623
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2015）014-0069-02
[作者简介]胡霞萍（1982—），女，江苏吴江人，本科，江苏省吴江经济技术开发区天和小学教师，中学一级。
一、语文教材，播下积累素材的种子
古语云：取法乎上，始得其中；取法乎中，始得其下。课堂是语文学习的主阵地，依托教材中的中外名篇，于其立意、结构、内容、语言诸方面多元采集，可以使学生立于较高的起点之上，为升华他们的写作能力奠定扎实的基础。以六年级下册《三打白骨精》为例，这是一篇妇孺皆知、神奇瑰丽的古典名篇，笔者引导学生从以下几个方面多元采集写作素材：
1.经典的事例。我们可以首先概括一下这则课文的故事梗概，即在西天取经的路上，白骨夫人三次施妖法变化成村姑、妇人、老叟，想吃掉唐僧，但都被孙悟空的火眼金睛识破，并以变制变，除掉白骨精，继续西行。熟悉了这个事例，学生在写作相关“机智勇敢、神通广大”主题作文时，就可以引用这则事例，丰富自己的作文素材。
2.清晰的结构。这篇文章的题目是“三打白骨精”，故事情节非常清晰，白骨精“三”变，孙悟空“三”打，唐僧“三”拦，跌宕起伏、有条不紊，小学生在记叙故事的时候要多多借鉴。
3.生动的语言。唐僧张口“你无心向善，有意作恶”，这话极富僧人的语言特点，还有“山坡上闪出一个年满八旬的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来”这句话，形象生动，白骨精乔装打扮后的形象随即浮现在我们的眼前。引导学生揣摩这些经典词句，对于升华他们的语言能力大有裨益。
课文之外，像教材中的“我读书，我快乐”“语文与生活”“诵读与积累”“口语交际”等综合性学习内容都是很好的积累素材。只要我们教师用心播种，相信一定会有粒粒种子在小学生的心田生根发芽，直至长成参天大树。
二、校园生活，挖掘积累素材的源泉
吃进桑叶，蚕才能吐出丝来，采集花粉，蜂才能酿出蜜来，学生也只有留心观察校园生活中的点点滴滴，才能够举重若轻，写出精彩的文章来。一般来讲，学生在积累素材时，往往侧重于积累“高大上”的经典材料，其实校园生活中的真实事例才更有趣，更能走进读者的心里。
教学五年级上册“习作5”时，针对教材中四幅表情简笔画，笔者组织学生写作一件亲身经历的事，要求必须以手写心，抒发自己的真情实感。其中，有一名学生写了自己参加课外活动“呼啦圈”小组的过程，文通字顺、情感真挚，他的行文思路主要体现在以下几个方面：
1.微笑。听说学校要组织开展体育课外活动小组，班里每一名学生都笑逐颜开，对自己喜欢的运动项目充满了无限的憧憬，摩拳擦掌、跃跃欲试。
2.气愤。本来自己最喜欢的是乒乓球，但由于球台有限，兼以打球的水平不高，被体育老师调整到了“呼啦圈”小组。一直认为转呼啦圈是女生的专利，全班就两个男生在这个小组，心中气愤不已。
3.哭泣。转呼啦圈看起来简单，练起来却很辛苦，腰疼、肚子疼是正常现象，没想到一直高举着双手，两个肩周也疼得要命。本来都准备退出了，老师却教导我们做什么事都要有始有终、坚持不懈，我只好含着眼泪继续下去。
4.大笑。终于，我成为了学校转呼啦圈的明星，只要同学们不喊停，我就能一直转下去。昨天，老师告诉我要参加学校的文体活动汇演，我高兴得都要睡不着了……
课堂上，这篇文章博得了同学们的阵阵掌声。笔者也随即告诉学生，运动会、语文课、打扫卫生等校园生活就是作文的汩汩源泉，我们要细心观察，深入挖掘。
三、影视传媒，疏松积累素材的沃土
新课程背景下，“大语文”教学观深入人心，学生不仅要学习书本知识，还应从社会生活中接受教育。其中，影视传媒由于其形象、多元的特点深深地吸引着小学生，已然成了当代学生瞭望世界、审视生活、增长知识的重要途径。教学过程中，笔者非常重视影视传媒在写作教学中的重要作用，使之成了学生积累写作素材的一方沃土。
教学五年级上册《林冲棒打洪教头》这篇文章时，笔者在课堂上播放了新版《水浒传》第十集中的相关视频，组织学生就教材中的内容与电视剧比较，除了故事情节有所出入外，学生从中积累了丰富的动作描写、语言描写、神态描写、环境描写等写作素材，甚至对气氛烘托、侧面烘托等抽象性的写作技法有所了解。一般来讲，小学生叙事多有絮絮叨叨、平铺直叙的缺陷，自从结合影视传媒积累素材之后，学生习作时开始有意识地运用细节刻画，为作文增色不少。
除了影视剧作，军事类、动物类、考古类、科技类等影视节目也是学生积累写作素材的理想途径，并于拓展学生视野、丰富科技知识方面有着得天独厚的优势，这方面，我们还可以有更多积极的尝试。
四、课外阅读，浇灌积累素材的花圃
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，小学阶段学生的阅读总量应超过一百四十五万字，在大量阅读中积累语感，升华语文能力与情感态度。显然，仅凭薄薄的十几本教材是远远达不到课程标准的要求的，我们必须引导学生积极开展课外阅读，并于课外阅读中有意识地发现、积累、内化写作材料，在有效提升学生阅读能力的同时，也为他们浇灌写作素材的花圃。
提起课外阅读，很多人就会想到儒家经典、唐宋诗词等，其实课外阅读的内涵远不止于此，尤其是对于低年级学生来讲，如若他们对这些材料没有兴趣，我们可以引导学生将课外阅读与课内阅读紧密地联系起来，提升他们课外阅读的兴趣，教给他们课外阅读的方法。
六年级上册有一篇略读文章《养成读报的好习惯》，笔者意识到这是引导学生课外阅读的一个良机，于是组织学生课外读报，并在课堂上展示自己的读报感受。就像课文中所讲的那样，学生通过读报，有谈到韩国“岁月号”客轮失事——淘气学生获救、听话学生遇难的，有谈到“瓜子哥”不顾公共道德被人狂揍的，有谈到宠物护理的，还有谈到军事、农业、工业、科技前沿技术的……
除了报纸阅读，笔者还经常向学生介绍有趣的童话故事、寓言典故，并告诉他们这些内容的出处。学生会在课下寻找这些书籍，积极阅读，为写作活动积累丰富的素材。
参考文献：
[1]郑志静.如何指导小学生积累作文素材[J].现代农村科技，2013（5）.