中专数学教学改革研究

中专数学教学改革研究（精选12篇）

中专数学教学改革研究 第1篇

对于中专幼儿师范类学生而言, 了解并掌握较深的数学知识, 开拓数学思维方法对其今后的工作是大有裨益的。就中专数学教学而言, 其应当服务于专业, 因为大多数中专生毕业以后, 都会直接走向学校。随着幼儿教育的发展, 学校对教师的教育教学水平要求越来越高, 特别是“奥数”或者较难的“追赶型问题”, 这些都要求中专师范类的学生掌握较高的数学知识, 比如目前有的小学数学题中已经涉及了二元一次方程组的应用题。

对于其他专业而言, 数学更是这些专业的基础, 教师希望学生掌握更多的数学基础知识, 是毋庸置疑的。但是就中专的生源特点而言, 其学习成绩都较为一般, 或多或少有些同学会有一些厌学情绪。所以, 如何教好中专生, 对于中专教师而言, 是一个难题。除此之外, 中专生的数学思维能力较弱。数学讲究的是严密的逻辑思维, 其实记忆数学公式对于学生而言, 较为简单, 但是如何灵活运用这些公式或者定理, 却成为了学生的绊脚石。

二、中专数学教学策略

1. 从生活入手, 设立情境引导教学

中专数学知识并不是脱离生活存在的, 相反, 数学是以生活为依托, 以解决生产或者生活中的实际问题应运而生的。对大多数学生来说, 数学过于抽象而不易掌握, 因此, 教师应当将着眼点放在如何更好地将抽象化的概念引入到生活中来, 用现实去诠释数学, 用符号去推演生活。比如在“空间几何”的相关学习时, 教师可给学生设立一个可参考的空间体, 让学生能够直观地对概念有所了解。教师可让学生以教室为参考几何体, 列出教室中存在的平行、相交、相离的线, 讲出自己的理由。

2. 注重教学的引领与开导

教师在课堂教学中, 应当极力避免将整块黑板写满板书这种情况, 其弊端有三:一是单纯只有公式和文字的知识容易产生视觉疲劳与学习疲劳;二是照本宣科的板书方式会降低学生的学习兴趣与意愿;三是空有理论而不理解实际含义的学习无法持久也不利于打下良好的学习基础, 这些都是学生所不能接受的。因此, 课堂数学教学不能一味地追求知识灌输量的多少, 应该更看重质的情况。教师应在备课时考虑用多种方式进行理论讲解。

例如, 在讲解二次函数的章节时, 让学生学会方法的总结, 归纳同一类问题的解法, 比如:

已知函数y=3x2+bx+2与X轴有一个交点, 求b的取值范围?

已知方程3x2+bx+2=0有相等的根, 求b的取值范围?

显然这类题有相同的解法, 只需要我们去归纳、总结、思考, 就能够有效解答, 而且教师通过这样的教学深入引领, 才能使学生往深处学。

3. 巧用多媒体、计算机技术结合教学

课堂中以多媒体代替板书进行教学已经成为一种趋势, 在课堂教学中, 主要采用的多媒体为PPT、视频教程或者教学辅助软件。在制作PPT时, 教师必须考虑到内容安排的合理程度。除了做普通的PPT教学, 还可以结合其他的教学软件进行。比如在进行函数内容教学时, 描点并绘制函数的部分, 可以运用函数作图器, 在计算机上描绘出一个一个函数对应点, 继而绘制光滑曲线。在教学过程中, 教师可以让学生来说绘制的步骤, 并且用绘制软件对学生的发言进行展示与补充。

数学课堂教学是一个非常有趣的环节, 教师可以不必过于拘泥于传统的教学形式, 适当地跳出来, 在课堂上进行教学方式的创新与实践, 并根据课堂的反映情况调整自己的教学方式。这不仅能够让教师更受欢迎, 也是对学生负责的表现。

三、结束语

本文主要针对一些有共性的教学方式与教学理念进行了探讨与建议, 数学的课堂教学关键在于教师教学思想的及时转变, 增加与学生之间的互动, 营造一个良好愉快的课堂教学氛围。教师应当在课堂上引导学生由学数学向体验数学、实践数学的角度转变。努力为学生营造一个乐意学、全身心投入的数学花园。

摘要：本文以当前中专数学教学现状为依托, 分析中专数学教学中存在的问题的根源, 提出了相关教学策略, 希望能够解决这些问题, 提高学生的学习能力与教师的教学水平。

关键词：中专数学,现状,策略

参考文献

[1]肖辉容.中专数学教学的现状与对策[J].湖南人文科技学院学报, 2005 (5) .

[2]吴爱萍.中职数学教学改革之初探——在数学教学中渗透德育教育[J].科技致富向导, 2010 (29) .

中专数学教学计划 第2篇

让学生学会思考数学问题并自行解决问题。快来看看中专数学教学计划吧!

中专数学教学计划

一、指导思想

结合本校实际，以提高教学质量为本，认真有效地开展教育教学研究，深入挖掘教研组内的教学潜力，提倡教学严谨、科学、务实。严格执行学校的各项教学制度，认真地完成各项教学任务，切实提高课堂教学效率，数学教学质量。加强教研组建设，总结经验，发挥优势，改进不足，聚集全组教师的工作力和创造力，努力使数学教研组在有朝气、有创新精神、团结奋进的基础上焕发出新的生机与活力。

二、活动时间和地点：

每周三第6 ，7节课。学校小会议室

三、工作要点：

1、严格规范数学教学常规。期初每位教师要认真参与制定各年级教学计划，日常教学要按“即定计划”上课。认真备课、上课、布置批改作业、辅导学生、组织数学学科的日常堂教学质量调研。要求一课一案坚决杜绝无教案上课，作业每周至少4次要求全批全改有成绩和时间。要求每单元新后必须要有单元检测，尽可能做到统一考试。

2、本学期的重点工作是进一步完善集体备课的环节，让集体备课由“形式化”转为“实效化”，努力促进个人备课质量的提高，为真正提高课堂教学质量奠定基础。实行集体研讨的备课方式，在集体研讨的基础上结合每位教师自身的教学特色编写教案，组长及时了解教师课前、课中、课后研究教材、把握课堂实效的`情况，及时总结和推广组内教师的成功经验，切实做好备课过程中的各环节，充分发挥集体的智慧，组长要把好本组的教学质量关，使每位教师都明确树立集体质量的意识。

3、在课堂与教学方面，重点是关注教师的教学方式和学生的学习方式, 改变学生单一的接受性学习方式，提倡研究性学习、发现性学习、参与性学习、尝试性学习和实践性学习，实现学生学习方式的多样化，把要我学变为我要学，把学会变为会学。牢固树立学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者和促进者的思想观念。

4.教师要对自己所教的学生，无论是基础知识方面还是能力方面以及学习态度、学习品质等方面都要了如指掌，在这个基础上按照学生实际能力和实际水平进行教学设计，这样设计出来的知识目标、能力目标应该是比较恰当的，是保证45分钟的教学质量的前提，按这样的设计进行课堂教学，教学是有效的，是符合使学生“跳一下便能摘到挑子”的教学原则。正向教育家指出那样：在具体的教学过程中，以脱离学生的实际水平目标去要求学生，会使学生更加困难，也会使学生更加失去信心。

5、以平等、宽容的态度对待学生，在沟通和“对话”中实现师生的共同发展，努力构建互动的师生关系。关注学生情感、态度与价值观的整体发展，提高学生终身学习的能力。

6、加强辅导后进生工作的力度，讲究该项工作的实效性。从实际出发，加强对有希望脱离学困学生的辅导帮助。教师要早一点打算、多一点行动、少一点埋怨、早一点落实转化措施。要花大力气来提高合格率、控制差生率。

7、进一步落实并开展省市级课题和的研究，要求本学期每位教师至少撰写一篇论文，确保有计划、抓过程、有成效。

8、请有经验的老教师就如何上课，备课，说课，命试卷等相关的问题举行讲座。

9. 建立自己的数学题库，编写好本学期习题册，在本年级使用。对于每次月考试卷要2位以上的老师出题，最好是请有经验的老教师审阅。

10、为了提高学生数学兴趣，本学期在高一和高二年级要开展2次以上数学兴趣，高三年级在5月举行一次“如何解答高考试卷”讲座。

中专数学教学改革研究 第3篇

关键词：有效教学；基本能力；教学计划；教学手段

中专的教学是以培养学生能力和教育出实用性人才为最根本目的。教师应该利用各种手段和方法使学生的学习效率得到提高，学生自己也应该自觉进行学习，这样在教师和学生的共同努力下，才能达到学习目的，最终完成中专教育的目标。中专教学中的数学课程，是中专教育体系中一门非常重要的课程，因为数学是科学的基础，是锻炼思维、提升计算能力的重要工具，因此对其进行有效教学是十分必要的。但是，由于学生学习兴趣和学习能力等方面因素的限制，有效的中专数学教学工作很难进行，这就要求教师要立足实际，培养中专学生对数学的兴趣，树立他们学习数学的自信心。以下就是相关的方法和分析：

一、调查清楚学生的数学基本能力

1.首先就要对学生进行深入全面的了解

教师可以运用模拟测试和私下交谈等方式对学生的数学基础和学习能力进行初步了解，之后调查清楚造成学生数学学习状况不良的具体原因，这样才能对学生进行有针对性的相关辅导。

2.了解中专学生的学习现状

其实，许多中专学生都在学习上有着比较明显的劣势，他们的数学知识基础并不牢固，数学学习兴趣并不那么浓厚，良好的学习习惯更是没有养成，种种因素都导致他们缺乏自信，没有学习的动力。

3.应对方法

出于以上原因，教师应该按照学生现有的数学知识水平、数学学习能力、自身学习的目标等因素把学生分成下等、中等和上等三个组。对每个小组都要使用相应的方式方法进行教学：对于下等组就要用“慢慢来，抓基础，立信心”的方法进行数学教学；对于中等组就要按照“循序渐进，重在提高”的原则进行数学教学；上等组则要本着“更上一层楼”的原则进行数学强化学习。这样分层教育，就可以取得良好的数学教学效果。

二、加深对课本的了解

1.进行数学教学前对以前的基础识进行复习

有的学生基础差，教师必须要给这样的学生重新讲解以前学过的数学知识，这样才能保证在接下来的数学课堂上教学能够顺利地进行下去，否则数学有效教学根本无从谈起。

2.让不同级别的学生掌握不同难度的课本知识

下等组的学生以掌握好基础知识为目标，中等组的学生就要在掌握好基础知识的基础上进行提高训练，而上等组的学生则要掌握一些较为艰深的知识。这样分级教育，有助于学生整体的发展。

3.根据中专学生所学专业的不同，进行数学教学的方式也要相应的不同

中专里，有的学生学习机电，有的学生学习计算机，有的学生学习汉语言文学，这就使得中专学生本身需要掌握数学的难度不一样。专业偏理科性质的，数学知识就要加深，而偏文科类的就不必如此。根据学生所学专业进行对应的教学，可以取得良好的教学效果。

三、制订明确的教学计划

1.制订详细的课堂学习计划

每节课的前几分钟最好用来复习上节课学习的知识，这样才能达到“温故而知新”的目的。接下来再用几分钟学习今天的新知识，教师可以把新知识制作成几个小问题，对学生进行提问，答题的过程不限制他们翻课本，这样可以加深学生对新知识的印象。这样做既巩固了旧知识，又学习了新知识。

2.制订严格的课堂管理计划

良好的课堂纪律是提高学生学习效率的重要条件。可以将课堂纪律管理以计分的形式进行，10分或20分均可。这样的计划制订，可以为学生学习创造一个良好的学习环境。

3.制订课堂练习计划

教师可以在课堂上出一些习题，让学生轮流作答，并以计分的形式作为衡量学生学习效果的评估，这部分所占的分数比例要大些，30分或者40分都可以。这样的做法能让学生体会到学习知识的重要性，并能在解答问题之后获得满足感和学习动力。

四、运用新型的教学手段

1.可以运用多媒体、计算机机房等设备进行数学教学

数学之所以难学，学生之所以难以提起学习兴趣，数学知识过于抽象是一个很重要的原因。如果能把抽象的数学知识以形象的形式表现出来，那么学生就会很容易接受。多媒体的出现很好地解决了这个问题，它可以将抽象难懂的数学知识转换成各种形象的图形，这样学生就可以直观明了地进行相关学习，也就不再对数学学习那么抵触了。

2.在使用多媒体的时候，要精心制作课件

好的课件条理清晰，便于学生理解和学习。坏的课件无疑不利于学生的学习。因此，教师在制作课件的过程中要全心全意做好每个细节。

在中专数学教学中，我们难免碰到那些数学基础知识差、数学习能力低的学生，教师要承担起相应的责任，巩固学生的数学基本知识、加深学生对数学课本知识的掌握、制订明确的数学教学计划和使用新型教学器材，使中专学生的数学水平得到根本性的提高，实现中专数学课堂有效教学的目的。

参考文献：

[1]曾磊.中职数学课堂有效教学研究[D].长沙：湖南师范大学，2011.

[2]李春林.新课改下数学课堂有效教学的一些思考[J].雅安职业技术学院学报，2010，12（9）：12-13.

论中专数学教学与研究性学习 第4篇

数学研究性学习方式作为一种新型的体现素质教育思想和要求的学习方式, 应该贯穿在整个数学教育的所有活动中在现行的数学教学过程中可以将数学研究性学习作为一种学习方式引入, 培养学生对数学的探究性学习能力、实践能力创造能力和创新精神。

一、在课堂教学中渗透研究性学习

数学研究性学习过程是围绕一个需要解决的数学问题而展开的, 经过学生直接参与研究, 并最终解决问题而结束。学生学习数学的过程本身就是一个问题解决的过程。当学生学习一章新的知识乃至一个新的定理和公式时, 对学生来说, 就是面临一个新问题。事实上, 课本中, 不少定理、公式的证明推导本身就是一节数学研究性学习的好材料。比如, 三角函数中, 正弦、余弦诱导公式的推导;直线的倾斜角和斜率的研究直线与抛物线的位置关系, 等等。以某一数学定理或公设为依据, 可以创设适当的问题情境, 让学生进行探究, 通过自己努力发现一般规律, 体验研究的乐趣。

二、在数学问题中渗透研究性学习

要形成“问题中心”, 把社会生活中的问题搬进课堂内进行研究, 使课堂成为问题展示平台、讨论与辨析的场所。培养学生研究性学习的能力, 就是要培养学生善于发现问题和解决问题的能力。在教学过程中, 学生如果带着探索问题的强烈欲望接受教师所传授的知识, 那么, 他们的大脑就会处于积极活动之中, 习得的知识就比较深刻、扎实。教师将研究性学习的思想和方法体现在教学全过程中, 紧密结合教材中的经济政治、科技、文化、教育的实际问题渗透学生自主创新性的研究型课题, 培养学生的创新精神、实践能力和研究能力, 发展个性特长, 初步学会研究性学习。教师要促进学生提出问题对教材内容进行反思;促进学生讨论问题, 增强问题意识, 培养质疑精神;促进学生自觉地把问题专题化。

我们开展数学的“研究性学习”, 就是要让学生自主地发现、研究自己感兴趣的问题, 亲身体验问题。数学中的各种各样的问题为研究性学习提供了许多研究的方向, 数学教学中的各种问题都是渗透研究性学习的重要载体。

1.在 数 学 的 应 用题 中 渗透 研究 性学 习

新课程改革旨在培养学生的创新精神和实践能力, 改革传统教学理论严重脱离实际的状况, 使学生能将学到的数学知识应用到解决实际问题中, 这是研究性学习的一个重要方面。利用数列知识解决购房、购车分期付款问题, 利用函数求最值的方法解决现实生活中最佳方案问题, 等等。带动学生研究生活中的数学问题, 让数学研究性学习带给学生无穷的乐趣, 真正做到使学生学以致用。数学应用不仅是应用数学知识解决问题, 更重要的是能够在实际生产、生活中发现问题, 提出问题, 通过社会调查与实践, 在实际生产过程中发现数学问题, 研究数学问题, 建立解决各种问题的数学模型。这样学生一方面能用所学的数学基础理论解决实际问题, 另一方面能将日常生活中的具体事例抽象成数学的模型, 数学的研究性学习就在这样的过程中循序渐进。

2.在 数 学 开 放 题 中 渗 透 研究 性学 习

数学开放题能体现数学研究的思想方法, 解答过程是探究的过程, 能体现数学问题的形成过程, 体现解答对象的实际状态。数学开放题有利于因材施教, 可以用来培养学生思维的灵活性和发散性, 使学生体会到学习数学的成功感, 体验到数学的美感。将数学开放题用于学生研究性学习是十分有意义的。

开放题的核心是培养学生的创造意识和创新能力, 强化学生独立思考和创新的意识, 是一种新的教育理念的具体体现。数学开放题作为开展数学研究性学习的一个切入口, 增强了数学教育的开放化和个性化, 从发现问题和解决问题中培养学生的创新精神和实践能力。开放题通常是改变命题结构, 改变设问方式, 增强问题的探索性和解决问题过程中的多角度思考, 对命题赋予新的解释进而形成和发现新的问题。数学老师应该充分利用研究性学习的机会, 编制数学开放题, 提高学生的运用能力。无论是改造陈题, 还是自创新题, 编制数学开放题都要围绕使用开放题的目的进行, 开放题应当随着使用目的和对象的变化而变化, 应作为常规问题的补充。用于研究性学习的开放题尽量能有利于解题者充分利用已有的数学知识和能力解决问题。编制的开放题应体现某一完整的数学思想方法, 具有鲜明的数学特色, 帮助解题者理解什么是数学, 为什么要学习数学, 以及怎样学习数学。

三、在研究性学习中教师要把握指导的度

研究性学习强调发挥学生的主体作用, 同时, 也重视发挥教师的指导作用。在实施研究性学习过程中, 教师应把学生作为学习探究和解决问题的主体, 并注意转变自己的指导方式。

研究性学习是学生在教师指导下的自主性、探索性学习活动, 学生在学习中通过亲身实践获取直接经验, 培养科学精神和科学态度, 掌握基本的科学方法, 进而提高综合素质和能力。作为这一活动的组织者和指导者的教师, 在指导学生进行研究性学习过程中, 既不可以按已有的教学模式包办代替学生的自主学习, 又不可以放任自流, 不闻不问。要达到研究性学习的最终目的, 教师的指导必须把握一个度。

总之, “研究性学习”旨在将学习更多地看做一个解决问题的过程, 让学生掌握解决问题的方法。应用研究性学习方式, 不仅可以促进学生学习数学、掌握和运用一种现代数学的学习方式, 学会主动学习、终身学习, 而且可以促进数学教师的教学观念和教学行为方式的改变, 学会指导学生自主学习, 促进教师提高综合素质、教学能力、研究能力。

摘要：中等专业学校的数学教学中的研究性学习方式是在数学教师的指导下选取好的数学专题以研究的方式获取数学知识, 让学生运用数学知识解决数学问题的学习方式。和其他教育活动一样, 从特定的数学角度和途径让学生联系社会生活实例, 通过亲身体验进行数学学习。

中专数学教学中的感悟论文 第5篇

关键词：中专；数学；教学；层次化

职业中专与普通高中在数学课教学中有很大的区别。在几年来数学教学中进行了一些浅显的探索。

一、注重初中与中专数学教学的衔接

数学知识是前后连贯性很强的一个知识系统，任何一个知识的漏缺，都会给后继课的学习带来影响，因此，在教学中善于做好查缺补漏的工作，以缩短初中与中专数学知识跨度的距离，顺利进入中专数学园地。

初中与中专数学教材内容有许多知识需要做好衔接工作，如：命题；函数的概念；映射与对立；一元二次不等式和一元一次不等式；任意角的三角函数与锐角的三角函数；立体几何中线线，线面，面面平行和垂直与平面几何中的线线平行和垂直；二面角和平面几何中的角；解析几何中的直线方程与代数中的一次函数；抛物线和二次函数……等等，因此在教学中不但要注意对初中有关知识的复习，而且更应注意讲清新旧知识的区别与联系，适时渗透转化和类比的数学思想和方法，帮助学生温故知新。刚开始要适当放慢教学进度，通过联想对比，回顾初中知识，明确概念的内在联系，知识的衔接，使学习逐步深入，适应中专数学教学的节奏。

二、灵活运用中专教学教材，针对不同专业制定不同的数学大纲

随着职业教育的发展，教材率先进行改革，采用新体系，引进新符号、新内容。它对传统内容进行了精选，在知识的应用与实践方面作了一定的增补，尽可能地考虑了各专业各大类的通用性和特殊性的要求。然而由于职业中等专业门类的多样化，现行教材的文化课与专业课在知识的衔接上存在两个方面的矛盾：

（1）数学内容的安排顺序与专业课对数学知识的需求在时间上脱节；

（2）有些专业必须用的数学知识恰好是中专数学教材的删减内容。针对这些特点，对数学教材进行灵活处理：在主体内容保持不变，不影响数学知识系统性的前提下，根据不同专业作必要的顺序调整或作内容增补，制定了不同专业的数学大纲，使调整数学内容能与专业课很好地衔接。如：

（一）对机械类专业、广告设计专业，学习了“集合”后，就可以上“立体几何”。“立体几何”是一些专业删去的内容，但对这两个专业来说是最基本的知识，通过学习，可以提高学生的逻辑推理能力，空间想象能力，识图制图能力，为学习专业课打下基础。

（二）电子类专业，应把“三角函数”“复数”等内容适当提前。特别是三角函数内容中，函数y=A?sin(ωx+φ)的图像（其他专业删去的内容）要作为重点讲解。这种函数在物理学和工程技术方面有着广泛的应用，例如：物体简谐振动时，位移y与时间x的关系，交流电中电流强度y与时间x?之间的关系等，都有可以用这种形式的函数表示。这样才能做到与专业课很好的衔接。?

（三）对计算机专业，可以补充“逻辑代数”有关知识，如二进制等知识，为学生学习计算机打下必要的基础。?

通过对数学教材的灵活处理，制定不同专业的大纲，基本上适应了专业课对数学知识的需求，学生在学习中，由于有较强的实用性和针对性，学生的学习热情高涨，专业课的学习兴趣得到了激发，在教学中注意数学思想和方法的渗透。使学生通过数学学习，掌握化归思想、函数思想、方程思想、模型思想、分类讨论思想、数形结合思想及消元法、配方法、换元法、待定系数法、类比法等到数学思想和方法。如在学习两角和与差的三角函数这个内容时，首先学习推导Sα-β的方法，接着指出，由“减去一个数等于加上这个数不数的相反数”，公式Sα-β=Sα+(-β)化归为Sα+β推导，Cosα=Sin(π/2?-α)式Ca+β也可以化归为Sα+β的推导。由此可知：这部分的公式全是由公式Sα+β通过化归的`方法推导出来。这样学生不但容易掌握知识，而且深刻理解化归的思想和方法，可以发展学生的数学能力，全面提高学生的数学素养。

三、注意教学中的层次化

由于中专学校的学生教学基础差异也较大，因此在教学上不能“一刀切”，要根据学生的情况分层次教学，力求做到因材施教，有的放失。

（一）备课中制定不同层次的教学目标，把学生分为优、中、差三个层次；不同层次的学生作不同层次的要求：基础差的学生适当降低教学起点，力求学会最基础最主要的知识，并逐步在掌握基础知识前提下灵活应用：对中等学生要求在“熟”字上下功夫，对所学知识具有分析归纳的能力和应用能力；对优等生要求深刻理解，熟练掌握和灵活运用知识，启迪思维，培养创造能力，发展个性特长。有了备课时不同目标的设置，教师可以针对不同层次的学生进行科学合理的分组，因材施教。

（二）在授课过程中有“难、中、易”层次的问题，提问时，基础题鼓励差生作答，中等生补充，优等生对差等学生的答案可给予评价；中等题中等生作答，优生补充完善，教师作出评价后，让差生再回答；难题让学生思考，再让优生回答。这样全班学生都有“参与”的机会，可以集中学生的注意力，调动学生的积极性，让他们各抒已见，互相启发，相互补充，从而激发他们的学习兴趣。

在授课时，从中，差生都能接受入手，采用不同的方法施教，如：在讲“等比数列”时，前25分钟把全班分为三组，对基础好的学生实施自学，对中等学生实施自学指导法，对差生实施讲解法，后20分钟教师集中解答疑难，这样三级学生都有能达到各自学习的目标。

（三）在布置作业时，设计分层次的题目。对于全班布置必须掌握的基本题，又布置一些有一定难度的选做题。中下层学生会做课本例题和练习上的基本类型的题目，优等生除做课本题目外，还可以加做练习册和老师特编的思考题。也可以就一个问题，根据不同层次的学生设计不同要求的作业。如在学习了如何确定一次函数的解析式后，设计了下面一组作业：

第一组（好）：已知f(x)是一次函数，且f[f(x)]=4x-3求此一次函数的解析式。

第二组（中）：已知一次函数y=kx+b,当x=2时,y=-6当x=3时,y=9,求此一次函数的解析式。?

第三组（差）：已知一次函数y=kx+1,当x=4时,y=5求k的值。

在教学中实施层次化教学，能够使好学生“吃得饱”、中等学生“吃得好”、差生“吃得了”，使各层次的学生都各有所得。从而调动学生的积极性。

（四）加强课外辅导，培养学生自学能力。课外辅导是课堂教学的补充，教师要依据教学目标，通过作业批阅、课堂提问、学生提问等多种手段了解学生掌握知识的情况，及时给予不同的指点和帮助。针对学生不同情况，采用不同的方法。

中专数学教学改革研究 第6篇

关键词：中专学校 数学课堂教学 质量 有效性 对策

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（a）-0063-01

中专学生中的相当大一部分同学都是在中考中因为成绩不理想才选择了就读中专学校的，他们的数学基础相对来说比较差，对学习数学没有信心。再加上目前部分中专数学教师没有能从中专学生的实际出发授课，授课内容过于抽象，使得本来就数学基础不好的同学越来越讨厌数学课。这些种种原因都是导致当前中专数学课教学质量不高，有效性不强的因素。从这个角度讲，目前非常有必要仔细分析影响到中专学校数学课堂教学质量和有效性的因素，尤其是要重点探讨行之有效的对策来来提高中专数学课堂的教学质量和有效性。

1　影响到中专学校数学课堂教学质量和有效性的因素审视

1.1　从被教育者的角度看

中专学生中的相当大一部分同学都是在中考中因为成绩不理想才选择了就读中专学校的，他们没有良好的数学学习习惯，他们的数学基础相对来说比较差，不懂的内容越积越多，时间久了，对学习数学越来越没有信心，越来越失去了学习的兴趣，这必然会严重影响到中专学校数学课堂教学质量和有效性。

1.2　从教育者来看

目前，部分中专数学教师没有能从中专学生的实际知识基础和接受能力出发授课，授课内容过于抽象。并且还有部分数学教师只是将完成数学教学任务当成目标，甚至有的学校所有的数学老师都是用的同一个教案授课，如此以来，教学的质量和有效性是可想而知的。另外，中专学校的数学教师基本都是过于注重知识的记忆教学，强调的是死记硬背，没有能从实际应用的角度出发授课，没有能将数学学习同学生的专业相结合，这必然会导致学生越来越感觉数学是抽象的，是远离自己的，时间久了厌学情绪就会滋生，最终导致数学课堂教学质量和效率低下。

2　提高中专学校数学课堂教学质量和有效性的对策研究

2.1　消除学生对数学学习的抗拒心理

消除学生对数学学习的抗拒心理，激发学生学习数学的积极性和主动性。如果学生对于学习数学缺乏信心，存在抗拒心理，是不可能学习好数学的，因此，帮助学生树立起学习数学的信心就显得尤为重要。具体来说，教师要从学生的实际出发来关心学生，和学生多谈话接触，积极构建起非常融洽的师生关系，努力去从学生身上发现闪光点和优势，并且给予及时的鼓励和表扬。对于学生在数学课堂上提出的任何问题都要耐心讲解，千万不可以用不耐烦的语调，要保护每个学生的自尊心，要鼓励学生多发现问题，这样时间久了就会慢慢使得学生养成善于思考的习惯，学习数学的积极性和主動性会慢慢被激发出来。

2.2　教师要明确数学教学目标

教师要明确数学教学目标，不断更新数学教学观念，提高教学的有效性。首先，中专学校的数学教师要明确数学教学的目标，因为目标决定了教学的内容和方法，同时目标对于教师的教和学生的学都有一定的指引作用。只有教学目标明确了才能做好数学基础知识教学，才能提高学生的数学基本能力和锻炼学生的正确的数学思维。其次，教师必须要转变以“教”为中心的传统观念，树立起以“教师为主导”和以“学生为主体”的数学教学新思想。其中以学生为主体要求将学习的主动权交给学生，发挥好学生的学习主动性和积极性。以教师为主导要求教师要对学生多使用启发、点拨及引导等教学方法和形式来调动学生学习的主动性，培养学生的自学的能力和习惯。只有这样才能不断提升中专学校的数学质量和有效性。

2.3　优化课堂教学结构和课堂问题的设计

不断优化课堂教学结构和课堂问题的设计，提高课堂教学的质量。首先，教师要不断优化数学课堂教学结构。数学的课堂结构一般要包括复习、引入、传授、深化及反馈小结等环节，这就要求教师要做到数学课堂教学过程中的各个环节能环环紧扣和层层入深，在这个过程中教师能学会如何来处理教学内容，学生能学会如何才能牢固掌握所学的知识，同时学生也能全面主动参与到课堂教学中来。其次，数学教师还必须要不断优化和创新数学课堂教学中的课堂提问，积极创设教学情景来授课。正确的做法应该是让学生自己发现问题，自己去探讨问题的解决途径，而不是教师自己设计问题和自己回答问题。因此，教师要多创设教学情景，让学生能融入到有实际意义的情境中，学会发现问题和解决问题，培养自主动脑和创新思维的能力。

2.4　改进教学方法

积极改进教学方法，提高数学课堂教学效率。如果要想提升数学课堂教学的效率，就必须要要有良好的教学方法。良好的教学方法能使得数学教学深入浅出，学生容易理解和接受。不好的教学方法往往使得学生学习数学感觉枯燥无味，学习没有兴趣。因此，教师要从中专生有着强烈的好奇心和自我表现欲望这一特点出发来设计和创新教学方法。首先，必须要树立以学生为本的数学教学理念，要认识到如果只靠教师单方面的知识灌输是完不成教学任务的，必须要树立以学生为本的教学理念，充分发挥好学生课堂参与的主动性和积极性，只有这样才能不断提高教学效果和质量。其次，当前的中专数学教学必须要走出过去传统单一的“灌输式”教学模式，要在明晰中专数学教学内容的基础上分清主次，灵活采用不同的教学方法。比如可以采用启发式、引导式、提问式及讨论式等相结合的方法进行数学教学。再次，要根据情况降低要求，做到因材施教，帮助学习数学有困难的学生掌握正确的学习方法，从而使他们都能真正成为学习数学的主人，最终实现提高中专数学教学质量和有效性的目的。

2.5　中专数学教学同学生的专业及生活实际相结合

将中专数学教学同学生的专业及生活实际相结合，培养学生学习数学的兴趣。首先，因为数学是一门工具性非常强的学科，并且中专学校又有职业教育的特殊性，不同的学生有不同的专业，所以要将中专数学教学同学生的专业结合，为他们将来步入实际的工作岗位奠定基础。其次，还要尽力将数学教学同学生的实际生活紧密联系，让学生在数学学习的过程中感悟到数学是看得见的，彻底改变传统的“数学与生活脱离”和“学数学没有用”观点。这样就可以有效培养学生学习数学的兴趣。

参考文献

[1]张海.如何提高中专数学课堂教学质量[J].考试周刊，2011（9）：76.

[2]郭丽佳.如何提高中专数学教学质量[J].中国科教创新导刊，2009（13）：132.

中专数学教学改革研究 第7篇

一、造成大量数学差生的原因

(一) 数学基础差

目前, 中专学校招生对象是成绩差, 考不上普通高中的学生, 特别是我校近几年招收了大批没有参加中考的初中毕业生甚至没有初中毕业的学生, 这是我校学生数学成绩普遍较差的一个重要原因。

(二) 中数学知识与中专学校数学知识的衔接把握不好

由于中专学校的学生大多是来自那些在初中阶段学习成绩落后, 中考成绩不理想, 再加上很多没有参加中考的学生, 这些学生对基础知识掌握不扎实, 没有对数学知识形成较好的认知结构, 不能为连续学习提供必要的认知基础, 而相对于初中数学而言, 中专学校数学教材结构的系统性、逻辑性较强, 首先表现在教材知识结构的衔接上, 前面所学的知识往往是后面进一步学习的基础, 其次还表现在掌握知识的技能技巧上, 新的技能技巧的形成必须借助于自己已有的技能技巧。这样的教材结构, 必然要求学生有较强的连续的学习能力。这就恰好命中了很多升入中专学校学生的要害, 这些学生对前面所学的内容达不到规定的要求, 不能及时掌握知识, 形成技能, 造成了后续学习过程中的恶性循环, 跟不上集体学习的进度, 产生了数学差生。

(三) 目标不明确, 对数学认识有偏见, 学习动机过弱, 期望值很低

目标是学习的动力, 中专学校学生由于不参加高考, 缺少高考的竞争。也就缺少了应有的压力和动力;有的学生对数学没兴趣。他们不愿学, 有的甚至一学数学就头痛, 有的干脆弃之不学。上了中专学校, 实际掌握数学知识的程度大概只有初一年级的水平。同时, 很多学生没有认识到数学作为一门基础学科在社会生产中的重要地位, 没有意识到很多专业技能的掌握要求有良好的数学功底作为基础。因此, 大部分学生学习数学的目的仅仅是为了应付考试, 学习过程被动, 学习动机不明确, 没有树立起“我要学”的思想。在这种状态下学习的学生, 不仅学习成绩不会理想, 还容易产生厌学心理, 形成恶性循环, 最终变成数学差生。

由于各种智力和非智力因素所导致的原因, 从而造成了目前中专学校中存在大量的数学差生。

二、教学策略

(一) 从基础抓起, 做好查缺补漏工作

作为一名中专学校数学教师要尽量帮助学生弥补基础知识上的漏洞, 这是成功地转化数学差生的关键步骤, 教师在教学的过程中, 要注意把握知识的因果联系, 对于那些对学生今后的学习有用而学生没有掌握的基础知识, 要注意查缺补漏, 防止学生产生知识上的漏洞。

(二) 初中数学知识与高中数学教学内容的衔接

数学知识是相互联系的, 中专学校数学知识也涉及到初中的内容。为此在中专学校一年级的数学教学中必须采用“低起点, 小步子”的指导思想, 帮助学生温习旧知识, 恰当地进行铺垫, 以减缓坡度。分解教学过程, 分散教学难点, 让学生在已有的水平上, 通过努力, 能够理解和掌握知识。如:学习“函数概念”、“任意角三角函数的定义”等内容时, 可以先复习初中学过的函数定义、直角三角形中的边角关系。每涉及到的新概念、定理, 都要结合初中已学过的知识, 以激发学生的兴趣和求知欲。针对当前中专学校学生的实际情况, 我主要采用了分解难度, 淡化理论的方法。如中专学校数学第一章是“集合与函数”, 为了讲清函数的概念, 我首先摸清学生的学习基础, 虽然学生在初中学习了正比例函数、一次函数、反比例函数和二次函数, 但学生只知道这几个函数的表达式, 而不理解函数的概念, 针对学生的基础, 我就采用先让学生讨论圆面积与半径这间的关系入手来说明什么是函数。再如, 我在函数的单调性时, 先从函数图像特征入手, 来分析函数的增减性, 然后再用代数的方法来证明函数的增减性等等。

(三) 让学生明确学习目的, 树立学习的信心

在教学过程中, 一方面要始终坚持对学生进行学习目的的教育, 学好数学是进一步学习其它专业课的基础, 例如, 我校机械专业车工班的学生, 在实习实训中, 就经常用到数学方面的知识, 所以在数学教学中, 可以结合专业课中遇到的数学问题, 进行有针对性的讲解。另一方面要帮助学生树立学习的信心。数学差生由于成绩不理想, 产生了自卑心理和畏难情绪, 但他们也有自尊心, 他们在课堂上怕老师提问, 这其实是一种自尊心的自我保护, 因此要注意维护好数学差生的自尊心, 这是成功转化数学差生的前提条件。对此, 老师首先要倾注爱心, 尊重他们的人格, 维护他们的自尊心, 做到以理服人, 以情动人。在平日的交往中, 对差生多加以表扬和鼓励。我们坚信, 只要关心、爱护差生, 真诚和蔼地对待他们, 并且给予他们一定的尊重和信任, 就能唤起他们对学习数学的信心, 表扬和鼓励是推动学生进步的动力, 也是不断提高学生学习兴趣的重要因素。

(四) 分层教学, 真正做到因材施教

现在中专学生的特点是入学的成绩差距较大, 普遍基础较差。针对这些情况, 我们可采取分层次教学。按成绩分班。在我校, 不可能做到全校按成绩分班, 但可以在每个教研室内部进行分层次教学。例如在工业教研室, 一年级所有专业都学习文化课和基础理论课, 二年级分专业学习, 这样, 我们可以在一年级进行分层次教学。成绩好的班级, 侧重技巧, 加深难度, 配上难度较深的习题;成绩差的班级, 可以采取适当降低要求的方法, 做到“低起点”, “小步子”, “多鼓励”, “少批评”, 可以用“少吃多餐”的方法, 一步一步慢慢来, 为后进生创设成功的机遇, 让他们能够经过努力, 基本上达到《教学大纲》的要求。这样, 教师才能做到因材施教, 好的学生能“吃饱、吃好”。差的学生也能吸收到自己能消化的知识。

(五) 启发式教学来调动学生学习的积极性

成绩差的学生普遍自我控制的能力较差, 注意力不能持久。根据这一特点, 在教学过程中及时、巧妙地提出一些富有启发性的问题, 让学生进行思考回答, 从而集中注意力。同时, 对学生准确回答的问题加以肯定, 对不懂回答问题的学生给予启发引导并加以鼓励, 从而调动了他们的学习积极性。

数学差生的产生并不是一朝一夕就出现的, 是多年学习过程中的知识缺陷积累的结果, 数学差生的转化也不是短期努力就可立竿见影的, 需要广大教师付出艰辛的努力, 更需要全社会教育工作者的共同关心和努力, 更多地关注中专学校数学差生, 为他们创设更多成功的机会, 中专学校数学差生多的现状一定可以得到改变。

摘要：中专学校的学生数学成绩普遍较差, 已成为中专学校数学教师在教学活动中遇到的一个令人头痛的问题, 如何成功地转化数学差生, 就必须认真深入地剖析, 找出这些数学差生产生的原因, 然后才能对症下药, 从根本上解决这一问题。

中专数学教学改革研究 第8篇

一、数学课堂教学中存在的问题

中专学校最终的教学目的就是为国家培养出实用型的技工人才, 因此它具有专业性。而数学是基础理论课程, 理论性比较强, 缺乏一定的趣味性, 另外在学习过程中需要学生具有一定的基础知识、一定的空间想象能力, 一定的逻辑思维能力, 这就造成学生对学习数学没有热情也没有能力。另外, 因为中专学校普遍存在“操作能力重于学习专业理论、学习理论是为了提高技能、文化课服务于专业课、专业进步是为了就业”的观念, 更让数学课在所有的课程中失去了立足之地, 被很多学校以及学生所忽视, 造成“老师上课讲得不生动, 学生在课下听得无聊”的现象。

二、数学课堂教学中存在问题的原因分析

1. 招生困难导致中专学生质量有所下降

近些年来, 全国各省市的高职院校、独立学院都在大量扩招, 使得大部分的初中毕业生开始向这些学校转移, 留给这些中专学校的生源很少了, 当前存在着招不到人的情况。部分中专学校本来可以容纳几千人, 但每年只能招生到20%的学生, 部分学校因招生人数少已被合并到其它学校。在这样的背景下, 中专学校设置的招生考试已经发挥不了任何作用, 有的已经被取消, 招生门槛越来越低, 这严重影响了在校生的质量。从在校生的角度来说, 一方面部分学生根本没有学习的兴趣和欲望, 所以出现了在学校混时间的现象; 另一方面, 有些学生很重视学习, 但是基础不好, 听不懂课堂的讲授, 尤其是对于数学这种偏向理论性的课程, 形成了畏难的心理, 最后发展成自暴自弃, 彻底放弃了对数学的学习; 还有一部分学生认为就读中专院校就是为了学习专业技术, 所以应该重点学习具有专业性以及实践性的专业课, 而对于数学这种比较抽象的理论课, 是没有必要学习的, 所以完全不重视数学。

2. 中专数学老师的教学水平有待提高

现在, 一些中专数学教师在授课时没有考虑到中专学生的现有知识基础以及接受能力, 讲授的内容过度的抽象。而且还有一些数学教师仅仅为了完成教学任务。甚至在某些学校里, 还存在着所有的数学教师的教案都是一样的, 长此以往, 严重的影响了教学效果以及教学质量。同时, 中专学校的数学教师一般都比较重视记忆教学, 提倡死记硬背的学习方式, 很少联系到实际的应用, 不能把数学和学生的专结合起来, 这就会造成学生觉得数学离自己生活比较远, 是抽象的, 时间一久, 很容易产生厌学心理, 最后造成数学教学质量与效率的下降。

三、提高数学课堂教学效率的对策

1. 消除学生对数学学习的抗拒心理

要让学生积极主动的学习数学, 缓解学生对这门课程的抗拒情绪。一旦学生没有信心学好数学, 产生了抗拒的心理, 就不可能学好数学, 所以, 最重要的是帮助学生建立起学习数学的信心。具体来讲, 教师要根据学生的实际情况来进行关心, 加强师生之间的接触和交流, 培养起融洽的师生关系, 尽量发现学生具备的潜力以及闪光点, 随时的给予表扬和鼓励。对于在课堂上学生提出的各种问题, 教师要认真的讲解, 绝对不允许不耐烦现象的出现, 要照顾学生的自尊心, 鼓励学生发现问题, 长此以往学生就可以养成勤于思考的性格, 也会积极主动地学习数学。

2. 加强中专的师资培养, 提高老师的教学水平

学校的师资力量, 上课教师的教学水平直接影响数学课堂的教学效果。虽然现在注重能力教育、素质教育, 但是课堂上教师的引导以及主导作用还是很重要的。作为中专学校, 在当前这样的大背景下, 应该从自身出发, 提高学校的师资力量, 有针对性的培养一些教学骨干。鼓励数学老师走出去多交流, 积极探索如何加强数学课与各门专业课的之间的联系, 然后按专业方向加强数学课堂教学体系。

3. 优化课堂教学结构和课堂问题的设计

要对课堂问题的设计以及教学结构进行优化, 提升课堂教学的质量。第一, 教师要对数学课堂教学机构进行优化。课堂结构通常来说主要包含引入、复习、深化、传授、反馈等多个环节, 这需要教师在课堂教学当中, 可以环环紧扣每一个环节并且不断地深入, 通过这个过程, 教师可以掌握该怎么样处理教学内容, 学生可以掌握该怎么样才能牢牢的记住学到的知识, 并且也有利于学生亲身的参与到课堂中来。第二, 对于课堂教学当中的课堂提问环节, 数学教师也要不断的进行创新以及优化, 可以通过创设合理的教学情景来讲授内容。科学的操作方法是鼓励学生发现存在的问题, 然后凭借自己的力量去解决问题, 而不是过去那种教师设计问题, 然后教师回答的模式。所以, 教师需要加强教学情景的创设, 把学生带入具有现实意义的情景里, 学会寻找问题以及解决问题, 培养学生开动脑筋以及进行创新的能力。

4. 因材施教, 全面照顾学生

每个受教育的集体都存在一个个体差异的实际问题, 当前的中专学校的学生也不例外, 他们当中个体差异还特别大。有少部分学生对数学的基础知识要了解的多一些, 掌握比较牢固, 也有很大一部分同学似懂非懂, 还有一部分同学甚至是不懂。在数学课上, 个体差异就导致了有的学生跟紧课堂, 同老师互动, 跟上老师的上课节奏; 有的学生在课堂上就表现欠加, 不认真听讲, 自己忙自己的。另外, 不同专业的专业课对数学知识要求了解和掌握的情况也不一样, 等等原因, 这就要求我们的数学老师的课堂教学要有针对性。例如不管是学习好与坏的学生, 都应该让他们感受到学习数学的魅力, 通过提问的难易让他们增加学习数学的自信心。对不同专业的学生, 还需要设计不同的数学案例来加强其学习数学的动力。具体而言, 就是数学老师根据学生对于数学知识的掌握程度, 从不同的学生学习的实际出发, 激发他们学习数学的潜力。

摘要：当前我国中专学校数学课堂教学过程面临很多问题, 数学学习质量下降。从一名数学老师的实际工作出发, 提出了数学课堂教学中存在的问题并加以原因分析, 最后针对如何提高教育质量提出了相应的对策。

关键词：中专学校,数学教学,问题,对策

参考文献

[1]肖芬芬.卫生职业学校数学教学中存在的问题及对策[J].卫生职业教育, 2006, (04) :43-44.

中专数学教学方法 第9篇

关键词：中专,数学,教学方法,因材施教

数学是一门集基础性、逻辑性和应用性于一体的学科, 是中专学生文化课程教学中最为重要的基础课程之一。数学知识应用的重要性众所周知, 数学作为科学知识的基本构成, 不仅是一种工具, 还是学习其他学科的桥梁, 涉及生活、工作乃至科研等多个方面。更重要的是数学能在无形之中建立学生理性判断事物的能力, 提高学生的逻辑思维能力和创新精神。数学课堂是教师与学生之间、学生与学生之间交流互动、共同进步的过程。然而, 由于中专学生的生源非常复杂、数学基础参差不齐, 加上近年来的不断扩招, 导致学生的整体素质逐年下降, 学生普遍存在学习积极性、主动性、自律性不高, 甚至有时会使数学教学过程难以实施, 教学任务难于完成。针对这种情况, 寻找适合、有效的教学方法, 成为目前中专数学教学的重要任务。

1 中专学生情况分析

中专学生的生源比较复杂, 大多数学生都不太爱学习, 在以往的学习过程中, 表现散漫, 积极性不高, 对于基础知识的掌握不够牢固, 基础也比较差以及上课注意力不够集中。对于课程的内容和上课的方式表现出抵触的情绪, 不愿意配合教师的教学过程, 甚至有些学生存在一定的扰乱课堂的问题。

2 教学方法选择原则

针对以上情况, 在教学内容选择上, 既要满足今后学生发展的需求, 又要根据学生的实际情况, 设计较为适合学生基础知识情况的教学内容。在教学过程中, 还要做到因材施教, 理论联系实际, 尽可能地激发学生学习的积极性、主动性和自觉性。

3 中专数学教学法

3.1 趣味教学法

俗话说, 兴趣是最好的老师。喜欢学和必须学在学习效果上差别很大。对于数学课程中的计算公式和概念, 是最难被学生理解和接受的内容, 在教学过程中, 可以运用一些形象的比喻和生动的故事, 这样不仅可以帮助学生理解抽象的内容, 还能提高学生的学习兴趣, 变抽象为形象。

3.2 游戏教学法

爱玩是孩子的天性, 如果在玩耍的过程中能够学到知识, 将会极大地调动学生的学习积极性和主动性, 不但可以提高听课效率, 而且还能提升课堂的参与度, 达到了教学的目的, 活跃了课堂气氛。设计适宜的数学游戏, 学生在愉快的游戏过程中完成一个任务时, 会产生强烈的荣誉感和自豪感, 可以激励学生充分发挥其思考能力, 培养学生的创新精神和逻辑思维能力。在此过程中还能够培养学生的观察能力、思考分析能力、表达能力和团队协作能力, 达到使学生由需要学到想学习的转变。

3.3 任务驱动教学法

任务驱动教学法主要是采用明确的任务作为目标, 在教学过程中, 通过制定任务、分析任务、完成任务、点评任务等环节, 充分调动学生的积极性、提高学生的参与度、增强学生的互动性, 达到提高学生运用知识解决问题的能力。教师在设定任务时需注意设计任务的针对性和层次性, 设定的任务要围绕学习的内容与教学目标, 要有明确的完成目标, 有具体的任务步骤, 有准确的操作手法。

3.4 探索发现教学法

苏联教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾说过:“在人心灵深处都有一种根深蒂固的需要, 这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”在传统的教学方式中, 用得最多的就是死记硬背, 对于中学生来说, 有些概念、公式都是无法理解的, 无法与身边的环境事物产生共鸣, 他们只是在重复着别人的想法与做法, 无法铭记于心。探索是学生求知的本能, 在教学过程中, 教师要设定问题, 启发、引导学生进行思考, 最终找到解决问题的方法与答案。探索式教学法一般可以分为设疑、探究、解决、发现四个步骤, 这种教学方法可以充分地发挥学生的求知欲望, 引导学生探知未知的世界, 并带着浓厚的好奇心去解决所遇到的问题, 最终实现课程所要求的教学任务的目的。在探知问题的时候, 要注意针对学生所犯下的错误或失误, 不可用责备的语言, 要多加引导, 多用鼓励激励的语句, 充分尊重学生的具有差异的想法与做法, 让学生的童真与童趣充分地得到释放与发挥, 这样可以将枯燥的课堂变得妙趣横生, 使学生从爱学变为迷恋学习的转变。

3.5 实践启发式教学法

俗话说:“实践是检验真理的唯一方式”、“实践见真知”, 由此可见, 实践在知识的汲取过程是多么的重要, 并且数学课与其他科目相比又是极具实践性和操作性的学科。实践启发式教学法的应用在数学课程中就显得尤为重要了。实践启发式教学法基本可以分为以下几个步骤:

中专数学教学现状探究 第10篇

通过对我校数学教师和学生进行的一些访谈了解到, 学生在数学学习中普遍存在着厌学或者学习方法简单、学习兴趣不浓等现象。同时, 笔者又对我校2009级学生的数学学习情况进行了随机抽样调查、统计、分析。

统计数据说明, 学生数学学习中存在着数学基础差、基本知识掌握差、基本运算能力差、学习兴趣不高、学习态度不端正, 学习方法欠佳等问题, 这些都是中专学生数学学习的现状。

二、中专数学教学过程中存在的问题及原因

1. 中专数学教学过程中存在的问题

在中专的数学教学中, 教师应该培养学生学习的积极性、主动性、创造性。但是在数学的教学中, 教师遇到了许多困难。经过总结发现, 存在的问题主要有以下三个方面:

(1) 学生的整体素质较差。初中知识掌握的程度比较薄弱, 由此给中职学校的数学教师的授课带来了一些困难。一方面, 过去一些容易的知识点, 现在成了难点;另一方面, 数学知识的连贯性非常强, 由于一些学生初中数学知识掌握较差, 所以到中专时他们学习数学就会非常吃力。

(2) 一些学生对学习缺乏自信心。现在的中专生自卑心很强, 缺乏学习的自信心。数学课的连贯性非常强, 如果一些学生一节课听不懂, 那么他们对后面的课就容易丧失信心。当教师找学生板演的时候, 一些学生总是不敢上来;当教师课堂提问的时候, 一些学生总是不能准确的回答;一些学生做作业, 一遇到困难, 就想寻找捷径, 找成绩好的学生的作业“复制”一份。教师在批改作业的过程中常常发现, 一份作业一个地方出现错误, 会有许多份作业不约而同的出现同样的错误。

(3) 一些学生缺乏学习的积极性。因为学生的自卑心很强, 缺乏学习的自信心, 所以, 他们在学习中缺少学习的积极性。现在的中专学生只有极少的学生上课能够认真听讲。一些学生上课注意力不集中, 人在教室心在外。一些学生认为, 数学课枯燥无味, 缺乏生动的例子, 甚至有个别学生说数学课好似“催眠曲”, 一上数学课就会睡觉。一些学生上课精力充沛, 但不听讲, 一上数学课就看课外书或玩手机。还有一些同学如果因为有事请假而缺课, 课下很少主动找教师补课, 更别谈自己找同学补课了。

总之, 现在的数学课教学过程中, 主要存在着以下三个问题:学生的整体素质较差, 学生缺乏学习的自信心, 学生缺乏学习的积极性。这给教师的教学带来了困难, 使教师的数学教学很难达到预期的效果。

2. 存在问题的原因分析

我们的数学教学过程中为什么会出现这些问题呢?存在这些问题有哪些原因呢?经过这几年的上课实践和与其他老师学生的交流, 总结如下:

(1) 中专学校生源素质下降。在我校刚成立时, 学校招来的学生都是初中的优等生, 学生的学习成绩非常好, 老师教课非常轻松, 教学效果显著, 学生成绩优秀。但是, 随着高校的连年扩招, 推动了普通高中的火爆发展, 却使中专学校的生源受到了前所未有的冲击。现在我们招来的学生许多是考不上高中和师范的“分流生”, 和尚未完成初中学业的学生, 甚至有些学生是家长管不了又怕在社会上出事, 只有在学校让老师帮忙看着, 学不学知识无所谓的学生。这就导致了中专生的整体素质相对过去逐年下滑。

(2) 学生的自尊心没有被充分重视。众所周知, 自尊, 是指一个人自己尊重自己, 不允许被他人轻视, 并希望自己在各项工作中取得一定成就的心理品质。自尊心, 就是指自己尊重自己, 不向别人卑躬屈膝, 也不允许别人歧视、侮辱自己的一种心理状态。它是人的自我意识的表现, 并以特定方式指导着人们积极的行动。

而现在的中专生大多数缺乏自尊心, 如果教师不能重视学生的自尊心, 那么就很难增强学生学习的信心。如果教师缺乏耐心, 动不动就打击学生的自尊心, 那么提高学生学习数学的积极性。开始上课时提问旧课, 如果一些学生答不出来, 教师应该发火吗?如果一些学生对于非常简单的授课内容就听不懂, 教师应该发火吗?布置作业, 如果一些学生不按时完成, 教师应该发火吗?诚然答案是否定的, 有一句非常流行的话, 没有不合格的学生, 只有不合格的教师。教师们都喜欢优等生, 但是作为一名合格的教师, 我们有义务把差生也培养成才。我们一旦对学生过分批评, 就会损伤一些学生的自尊心, 更有可能挫伤他们学习的积极性。这些学生的自卑感一向很强, 如果教师动不动损伤他们的自尊心, 那么再想培养他们的自尊, 难度可就更大了。

(3) 传统的教学方式有其局限性。“传统的数学课程体系大体上是严格按照这门学科发展的体系展开的, 不大重视属于学生自己的经验, 内容一般是一系列经过精心组织、条理清晰的教学结构。”传统的数学教学, 往往忽视了学生的实践意识。几十年来, 不论是小学、中学, 还是中专和大学, 在学校一直实行这样的教学模式:教师课堂讲课, 学生做笔记;教师布置作业, 学生做作业。在这样的模式下, 学生的主观能动性没有得到充分的重视。传统的中职教学方式也是按教学大纲制订教学计划, 然后按制订的计划进行授课。每节课的讲授思路和内容都是由教师事先准备好的, 课堂上是以教师为主, 没有重视学生的主体地位。虽然每堂课都按计划完成, 但是教师没有将教学效果放在第一位, 从而造成了学生没有独立思考问题的时间, 缺少学生之间的相互沟通、师生之间的了解和交流, 不利于提高学生学习的积极性。

总之, 我认为数学课存在问题的原因就是, 中专生的整体素质较低, 学生的自尊心没被充分重视, 传统的教学方式有其局限性。

参考文献

浅谈中专数学教学 第11篇

关键词：中专数学 激发兴趣 教学方法

一、激发学生兴趣

“兴趣是最好的老师”，所以，要是激发学生学习的兴趣，改变学生“数学是枯燥无味”这一观念，让他们体会到数学的趣味和数学的美。

一是创设学生们熟悉的情景，实现知识的同化和顺应。建构主义的观点认为每个人学习知识都是以他自己的方式把新知识纳入到原有的知识结构中去，教师在一定程度上是可以改变学习的条件的，尤其是外部条件。教学是由教师安排和控制这些外部条件构成的。困难的是哪些情境是学生们熟悉的、容易接受的，大部分教师已经把数学变成了纯而又纯的“数学”，要创设学生们熟悉的情景，就要经常和学生沟通，了解学生的思想和生活状况，同时注意从身边的现象中提炼出数学问题、从报刊和其它媒体中获取生产生活的信息来提炼出数学问题、从其它学科中寻找与数学知识相关的问题。

二是体现数学的文化性，加强数学史的教学。数学这一门学科，是在人类文明发展过程中由于需要而发展起来的，它的发展，依赖于数学体系自身的发展和现实生活的客观需要。在数学的发展过程中，发生了多少曲折离奇、可歌可泣的故事，让人深思和回味，给人启迪和教诲。把数学知识建立过程中的有趣的史实、故事渗透在教学过程中，有助于学生领会到数学的美、数学思想的深遂，从而激发他们学习数学的信心和兴趣。

三是实践数学。实践是检验真理的唯一标准。新课程倡导“积极主动、勇于探索的学习方式”，认为学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，还应倡导自主探索、动手实践、合作交流等自学方式。现代学习方式的基本特征之一是“体验性”，强调身体性参与和重视直接经验。对于中专学校的学生来说，数学基础不好的原因之一就是抽象逻辑思维发展不完备，因而在学习过程中要充分地开发动作导向型的教学，让他们的动作表征和映像表征充分发挥作用，为形成最高级的符号表征服务。

二、注重初中与中专数学教学的衔接

由于数学本身的逻辑性和体系性，所以必须搞好初中数学与中专数学的教学衔接，使之具有连续性和统一性，让学生从初中数学很好地过渡到中专数学的学习，实现知识与能力的完美衔接。这直接影响着中职学生基础知识学习和专业发展。

美国著名的数学家波利亚曾经告诫过教育界的人士：“完善的思想方法犹如黑夜里的北极星，能使人们能找到正确的道路。”初中学习中的思想方法主要体现在解题中，而中专学习就应进行适当的归纳总结。初中数学的重点是初步的运算能力、逻辑思维能力、一定的分析问题和解决问题的能力，而中专数学的重点是较为完善的运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、分析问题的能力、解决问题的能力、创新能力等

三、根据专业需求，设置不同的数学教学大纲

中专数学的改革首先是教材的改革，教材中必须采用新体系，引进新符号、新内容；同时也要考虑数学教学内容对各专业通用性和特殊性的要求。然而现行数学教材与专业课目前存在如下的矛盾：

1、数学内容的安排顺序与专业课对数学知识的需求不能协调一致。

2、在中专数学教材中有好多知识点被删除了，这恰恰是某些专业所涉及的内容。这就要求我们中专老师对数学教材进行灵活处理：在保证主体内容不变、不影响数学知识系统性的前提下，可以根据不同专业的需求对数学教学内容做相应的调整，使调整后的数学内容能与专业课做到同步。

四、改进教学方法

如何彻底改革教师教学方式和学生学习方式？数学课堂教学方式的转变是至为关键的因素，具体说来要注意如下几个方面

1、加强学生的动手能力。学生只有亲自动手，才能激发他们的求知欲；促使学生以一个创造者的身份去探求知识，他们才能尝到学习与创新的乐趣。

2、让学生自己给自己出题。打破以往教师出题学生做的传统，让学生自编自做，一方面能提高学生的学习兴趣，熟练地应用知识，另一方面也能最大限度地暴露问题。通过小组讨论、老师点评，学生不但对所学知识加深了印象，而且体现了学生的自主学习意识与合作探究精神。

3、让学生当老师。鼓励学生上台讲课，可调节课堂气氛，得到意想不到的效果；还可锻炼学生的胆量与语言表达能力，学生主体学习地位也就体现出来了。讲课中讲得不完善的知识点，老师再加以补充点评、画龙点睛，定可起到事半功倍的作用。

4、让学生自己总结、提炼结论。学生对于知识的认知和应用的过程，也是学生自主学习的过程。如果把课堂上的内容用自己的语言重新组织一下，就能加深对所学内容的理解与记忆，这是一种比较好的学习方法。

五、要培养和引导学生自主学习

在21世纪这个“学习化社会”里，无论是科技进步，还是专业发展，都要求个体必须具备较强的自主学习能力，通过自主学习来不断掌握、更新知识、技能，这样才能适应社会的进步，完善 自己的生活。中专学生在校学习的都是些简单的，初级的东西，自身要有所发展，要想从“技工”转变为“技师”，甚至更高，那么就要提高自身的自学能力。作为 教师要全面的为学生考虑，要在教学中培养和引导学生自主学习。

中专数学教学改革研究 第12篇

关键词：中专,数学厌学,成因,对策

厌学主要特征是对学习没有兴趣, 视学习为负担, 把学习作为一件痛苦的事情, 不爱从事常的学习活动, 严重的会导致旷课、逃学, 甚至辍学。造成厌学的原因很多, 从外因, 有学校的教育和管理责任, 家庭影响及社会不良风气的影响;从内因看, 是学生的绪、心理、主观能动性造成的。

一、学生厌学的外部原因

(一) 社会环境的影响

当今社会, 拜金主义、享乐主义和“读书无用论”屡见不鲜, 各领域中某些不正之风及社会道德水平滑坡等, 无不对学生的思想意识产生消极的影响。加上职招生并轨以来, 尽管实行学生自主交费、自主择业的带有压力性的就业政策, 但由中职学校毕业生的就业优势还没充分显现出来, 就业前景存在着很大的不确定性, 他难免对自己的前途感到渺茫, 这些也都严重挫伤了中职学生的学习积极性。

(二) 家庭环境的误导

当今的学生中, 物质生活优越的同时, 他们享受到了祖辈父辈的百般护。他们身体素质的低劣和生活能力的欠缺;更重要的是, 他们缺乏必要的意志品质和心理承受能力。他们往往因学习上一点小小的困难而丧失信心, 产生颓废情绪而导致厌学心理。另外, 当今社会一些家庭的不稳定, 离婚率上升, 单亲家庭、重新组合的家庭增多, 些家庭多对子女的教育问题处理不当, 加之一些父母本身不注意言传身教, 也是造成生厌学的一个重要因素。

二、学生厌学的内部原因

(一) 心理方面的原因

内在原因是由于学生在学习过程中的消极情绪体验和自我认识存在偏差, 社会、学校、庭等外部环境的不良影响也起消极的强化推动作用。有的学生学习基础较差, 由于种原因, 经过多次努力却只获得一次次的低分和失败, 又长时间受到社会的偏见、家长漠视、教师的批评、同学的歧视。他们学习中无法满足成功的愿望, 生活中又无人能解关怀, 品尝到的只是失败感、自卑感和乏味感, 逐渐形成学习无价值、自己就是学好等观念, 又反馈到学习行为上, 如此的恶性循环, 很快就患上了厌学心理。

(二) 学习方面的原因

小学、初中阶段学校片面追求升学率, 使学生课业负担、心理负担过重, 导致学生极分化, 初中毕业后除少数学生升入高, 大部分学生文化基础薄弱、刻苦精神不强、学习的积极性和主动性被挫伤。中专习与初中学习相比, 无论是知识的深度、广度, 还是能力要求都有了质的飞跃, 因而学生继续学习造成了一定的困难, 这就使得学生更加厌恶学习。此外, 中专生普遍存着重专业轻基础的倾向, 专业课孜孜以求, 基础课漠然置之。对数学的功能和价值不了解, 缺乏明确的学习目的。

三、应对中专数学厌学生的教学对策

数学教育的一个重要任务就要寻求使学生掌握数学学习的手段, 即寻求一种有效的教学方法, 给学生以帮助, 使树立信心, 明确学习目标, 掌握学习方法, 增强学生兴趣, 从而促进每个学生都能得最充分的发展。

(一) 改革课堂教学方式, 提高学习数学的有效性。

数学不仅是一种知识, 而且具有丰富的思想和方法。数学学习不仅是数学知识的学习, 而且也是数学思想方法的学习。只注意数学思想方法的分析, 才能把数学课讲懂、讲活、讲深, 才能使学生在头脑中形成一个具有“活性”的数学结构, 促进学生数学能力的发展。

教师应该用多种标准综合看待学生, 坚持客、公正地评价每个学生, 善于发现每位学生身心的积极因素, 随时发现他们的闪光点。教师应该创造条件发展学生的各方面才能。

(二) 端正学习动机, 提高学习数学的自觉性。

首先要端正学习态度。要使学生深刻认识到:“教育是为一切的人, 为人的一切。教育的理想是为了一切的人———无是城市的还是乡村的, 富贵的还是贫贱的, 聪慧的还是笨拙的;教育的理想都是为了的一切———无论是品德的还是人格的, 生理的还是心理的, 智力的还是情感的。”其次要让学生知道什么是数学, 为什么要学数学, 怎样学好数学。数学是研究量关系和空间形式的科学。它在社会和经济发展中具有很重要的实用功能和潜在的文化和社会价值。最后要充分认识数学与专业课的关系。数学不但与自然科学领域内各专业课关系极密切, 而且与社会科学、人文学科内各个专业课也息息相关。

参考文献

[1]曹才翰、章建跃著, 《数学教育心理学》北京师范大学出版社1999

[2]涂荣豹著, 《数学教学认识论》南京师范大学出版社2003.12