大学生创业教育的内容

大学生创业教育的内容（精选12篇）

大学生创业教育的内容 第1篇

(1) 创新意识培养。创新意识是创业意识的核心内容, 是个体从事创新活动的主观意愿和态度。创业教育要激发大学生创业者强烈的创业意愿, 并把它转变为创业行为。启迪大学生的创新思维, 根据市场需求运用所学知识开发出新产品和新技术。

(2) 竞争意识培养。竞争是企业生存和发展的必要手段, 要培养大学生创业者具备积极、良性的竞争意识, 同时竞争也是创业者立足社会、走向市场不可缺少的精神。

(3) 风险意识培养。创业与风险并存。因此创业教育的风险意识教育就是指导大学生建立风险意识, 培养大学生创业者做好风险评估, 对市场的发展趋势和未来行为有一个预判, 对可能出现和遇到的风险有充分的认识和准备。

(4) 商业意识培养。商业意识对于创业者捕捉商业机遇具有至关重要的作用。大学生创业者商业意识的培养, 可以通过对商品经济活动的耳濡目染来培养, 也可以通过学习商业知识来培养, 更主要的是要在经营实践中不断提高。只有随时了解市场动态, 把握市场的运行规律和方式, 才能逐渐提高商业意识。

2. 创业知识的传授

(1) 专业知识。专业知识是对某一领域事物发展规律的概括和总结。大学生从事的创业项目成功, 很大程度取决于专业知识的积累。掌握的专业知识越多越深, 创业活动越能有效开展。

(2) 市场经济知识。市场经济知识就是商品生产、商品流通、价值规律、市场调节和市场运行机制等方面的内容。只有使大学生创业者具备了广博的市场经济知识, 才能够使他们在激烈的市场竞争中处于优势地位, 立于不败之地。

(3) 经营管理知识。大学生创业者必须具备完备的经营管理知识, 才能在具体的创业项目的运营管理中游刃有余, 得心应手。

(4) 法律知识。指导大学生创业者基本的法律知识的学习与积累。比如, 如何注册公司、创业行为的基本法律流程, 企业经营者的合法权益和义务等, 其中, 依法纳税是纳税人的义务。

3. 创业能力的训练

(1) 组织协调能力。培养大学生创业者的团队意识和组织协调能力。只有优化资源配置, 统筹兼顾, 全面安排, 组织有序, 指挥得当, 才能促使团队积极、有效地开展工作。组织协调能力可以使团队成员之间关系融洽、相互支持;工作有序、效率高效。

(2) 社会交际能力。大学生创业者要具备良好的社交能力, 一方面包括和项目往来的合作者进行必要交往和沟通;另一方面也需要协调组织内部的关系与沟通联系。

(3) 随机应变能力。面对纷繁复杂和瞬息万变的市场以及随时可能出现的机遇和挑战, 创业者要善于观察形势, 保持冷静的头脑, 沉着地分析新形势和新趋势, 随时调整和探索新途径、新方法。

(4) 决策判断能力。把握商机才能够赢得发展的机会, 因此, 决策判断能力尤为关键。大学生创业者, 面对复杂多变的环境, 能够做出正确的判断, 能够把握事物发展的主流。早作决策, 作对决策。

4. 创业品质的培养

(1) 培养领袖精神、诚实守信品质。大学生创业者要树立领袖意识和领袖精神, 企业文化的精髓就是创业者的领袖精神, 是初创企业生存和可持续发展的关键。此外, 诚信也是企业创立之初的奠基石, 是企业文化的重要体现, 更是企业核心竞争力的重要组成部分。口碑带来效应, 效益带动成功。

(2) 信念坚定、毅力坚韧。大学生创业者要有坚定的信念, 对未来有信心, 坚信自己能战胜创业过程中的一切困难。创业者必须具有坚强的意志和毅力, 从而自觉地约束自己的行为, 坚持到底, 直至成功。

(3) 眼光敏锐、谋略过人。大学生创业者要有敏锐的眼光, 对商业机遇做到反应迅速。一个真正的创业者一定是一个有胆识、敢冒险、眼光敏锐、谋略过人的人。

摘要：大学生创新与创业教育的内涵与价值深远, 对大学生职业生涯规划和未来职业发展起到积极的奠基作用。大学生创业教育要紧扣创业教育的发展脉搏, 从创业意识的培养、创业知识的传授、创业能力的训练和创业品质的培养等方面对大学生进行创业教育的培养与训练。

关键词：创业教育,创业意识,创业知识,创业技能,创业品质

参考文献

[1]刘沁玲.知识创业论[M].西安:陕西科学技术出版社, 2004.

大学生创业计划书的格式与内容 第2篇

当企业要开发一种新产品或向新的市场扩展时，首先就要进行市场预测。如果预测的结果并不乐观，或者预测的可信度让人怀疑，那么投资者就要承担更大的风险，这对多数风险投资家来说都是不可接受的。市场预测首先要对需求进行预测：市场是否存在对这种产品的需求?需求程度是否可以给企业带来所期望的利益?新的市场规模有多大?需求发展的未来趋向及其状态如何?影响需求都有哪些因素。其次，市场预测还要包括对市场竞争的情况――企业所面对的竞争格局进行分析：市场中主要的竞争者有哪些?是否存在有利于本企业产品的市场空档?本企业预计的市场占有率是多少?本企业进入市场会引起竞争者怎样的反应，这些反应对企业会有什么影响?等等。

在创业计划书书中，市场预测应包括以下内容：市场现状综述;竞争厂商概览;目标顾客和目标市场;本企业产品的市场地位;市场区格和特征等等。风险企业对市场的预测应建立在严密、科学的市场调查基础上。风险企业所面对的市场，本来就有更加变幻不定的、难以捉摸的特点。因此，风险企业应尽量扩大收集信息的范围，重视对环境的预测和采用科学的预测手段和方法。创业者应牢记的是，市场预测不是凭空想象出来，对市场错误的认识是企业经营失败的最主要原因之一。

5.营销策略

营销是企业经营中最富挑战性的环节，影响营销策略的主要因素有：

(1)消费者的特点;

(2)产品的特性;

(3)企业自身的状况;

(4)市场环境方面的因素。最终影响营销策略的则是营销成本和营销效益因素。

在创业计划书中，营销策略应包括以下内容：

(1)市场机构和营销渠道的选择;

(2)营销队伍和管理;

(3)促销计划和广告策略;

(4)价格决策。对创业企业来说，由于产品和企业的知名度低，很难进入其他企业已经稳定的销售渠道中去。因此，企业不得不暂时采取高成本低效益的营销战略，如上门推销，大打商品广告，向批发商和零售商让利，或交给任何愿意经销的企业销售。对发展企业来说，它一方面可以利用原来的销售渠道，另一方面也可以开发新的销售渠道以适应企业的发展。

6.制造计划

创业计划书中的生产制造计划应包括以下内容：产品制造和技术设备现状;新产品投产计划;技术提升和设备更新的要求;质量控制和质量改进计划。

在寻求资金的过程中，为了增大企业在投资前的评估价值，创业者应尽量使生产制造计划更加详细、可靠。一般地，生产制造计划应回答以下问题：企业生产制造所需的厂房、设备情况如何;怎样保证新产品在进入规模生产时的稳定性和可靠性;设备的引进和安装情况，谁是供应商;生产线的设计与产品组装是怎样的;供货者的前置期和资源的需求量;生产周期标准的制定以及生产作业计划的编制;物料需求计划及其保证措施;质量控制的方法是怎样的;相关的其他问题。

7.财务规划

财务规划需要花费较多的精力来做具体分析，其中就包括现金流量表，资产负债表以及损益表的制备。流动资金是企业的生命线，因此企业在初创或扩张时，对流动资金需要有预先周详的计划和进行过程中的严格控制;损益表反映的是企业的赢利状况，它是企业在一段时间运作后的经营结果;资产负债表则反映在某一时刻的企业状况，投资者可以用资产负债表中的数据得到的比率指标来衡量企业的经营状况以及可能的投资回报率。

财务规划一般要包括以下内容：

(1)创业计划书的条件假设;

(2)预计的资产负债表;预计的损益表;现金收支分析;资金的来源和使用。

可以这样说，一份创业计划书概括地提出了在筹资过程中创业者需做的事情，而财务规划则是对创业计划书的支持和说明。因此，一份好的财务规划对评估风险企业所需的资金数量，提高风险企业取得资金的可能性是十分关键的。如果财务规划准备的不好，会给投资者以企业管理人员缺乏经验的印象，降低风险企业的评估价值，同时也会增加企业的经营风险，那么如何制订好财务规划呢?这首先要取决于风险企业的远景规划――是为一个新市场创造一个新产品，还是进入一个财务信息较多的已有市场。

着眼于一项新技术或创新产品的创业企业不可能参考现有市场的数据、价格和营销方式。因此，它要自己预测所进入市场的成长速度和可能获得纯利，并把它的设想、管理队伍和财务模型推销给投资者。而准备进入一个已有市场的风险企业则可以很容易地说明整个市场的规模和改进方式。风险企业可以在获得目标市场的信息的基础上，对企业头一年的销售规模进行规划。

企业的财务规划应保证和创业计划书的假设相一致。事实上，财务规划和企业的生产计划、人力资源计划、营销计划等都是密不可分的。要完成财务规划，必须要明确下列问题：

(1)产品在每一个期间的发出量有多大?

(2)什么时候开始产品线扩张?

(3)每件产品的生产费用是多少?

(4)每件产品的定价是多少?

(5)使用什么分销渠道，所预期的成本和利润是多少?

(6)需要雇佣那几种类型的人?

大学生创业教育的内容 第3篇

1.Library，Shandong Sport University，Jinan 250102，Shandong，China;2.Foreign Languages Department，Hebei Institute of Physical Education，Shijiazhuang 050041，Hebei，China

创新创业教育始于美国，而后由美国和欧洲的一些高校如芝加哥大学、麻省理工学校、斯坦福大学等率先开展起来的，目前已形成了比较系统的教学体系，构建了完备的培养模式，进入了发展的成熟阶段。与欧美发达国家相比，我国高等教育对创新创业教育理念的正式回应始于上世纪末，之后随着我国大学生就业矛盾的不断加大，创新创业教育得到了政府和教育部门的重视，高等院校以各自不同的形式实践探讨创新创业教育工作，形成了学科型、实践型和综合型等多种模式并举的教育体系，但普遍缺乏深度认识，显现在设置的创新创业教育类课程与学科专业特点结合不够，与专业学生实际需求存在差距，影响着教育实效，也制约着创新创业教育工作的深入发展［1］。为此，本研究结合体育院校实际与体育大学生特质，遵循创新创业教育、素质教育和专业教育与就业教育相结合的原则，研究提出了以拓宽知识结构和提高人文素质为教育目标，以掌握创业实务知识、了解创业基本过程和提高创业技能为教学目标的创新创业教育课程体系，设计了与之相匹配的学习模型，以期为体育院校创新创业教育教学工作提供参考依据与教学范式。

1 体育院校创新创业教育课程开设状况分析

我国产业结构的调整与升级，带动了流通与服务行业的迅猛发展，体育产业也随之呈现出旺盛的生命力，大学生就业取向由传统就业方式转变为多元化的发展格局，更多的新型岗位需要具有创业素质的体育大学生去开拓创业。然而，目前的体育专业教育过多地注重体育基本知识传授和体育技能的培养，造成毕业生普遍缺乏创业需要的素质和能力，严重制约与影响着体育大学生创业之路的选择。追其原因，多种因素交织并举，但体育大学生的知识结构单一、实践能力不足以及缺乏专门的创新创业教育培训是其主要制因。为弥补专业教育的缺位，必须大力加强专业教育教学改革，不断优化教学内容，推行创新创业教育，建立与市场人才要求相一致的教学内容，让学生掌握一些体育学知识体系之外的管理知识、营销知识、财务知识和法律知识，以及谈判、商务、市场营销等职业技能。调查结果显示，绝大多数院校并没有给予创新创业教育工作足够的重视，专业培养计划中设置创新创业教育类课程的寥寥无几，仅有个别院校开设了公共选修课，而且还缺乏教材，没有统一的教学大纲，没有形成比较成熟的教学手段和教学评估标准。同样一门课，不同的教师讲授的内容参差不齐，同样也缺乏具备相关学科理论知识和一定创业经验的师资，亟待需要建立一套以培养学生创新精神、创业意识和提高创业素质为目标的创新创业教育课程体系，这对促进学校创新创业教育工作，实施开展创新创业技能专门培训，为社会培养输送更多的具有较强创业素质的建设者，将起到前所未有的教育效能［2］。

2 体育院校创新创业教育课程结构与教学内容分析

“课程”一词作为教育术语，意思是指学习者在一定目的、计划指导下的学习“进程”与“安排”。广义上是指为实现学校培养目标而列入教学计划的各门学科，及其在教学计划中的课程设置和开设顺序的总和，狭义上是指某一门学科［3］。创新创业教育作为一种新型的教育理念和载体，具有明确的培养目标和特有的课程体系。高校实施创新创业教育，建立的课程体系既要彰显创新创业教育特性，又要围绕创新与创业过程中的知识与技能需要设置教学内容以及构建学习模型。课程要突破专业和行业壁垒，拓宽涉及专业，丰富知识结构，让学生能够根据个人需要选择教学内容和接受针对性的训练，从而组建个性化的知识结构，掌握创业相关技能。学习模型要具有创新性、针对性和可操作性，能够促进学生对新知识、新技能的理解与掌握。基于创新创业教育在内容和形式上与传统教育及传统就业教育的区别，设计了彰显体育院校特点的创新创业教育课程结构、教学内容和学习模型。

2.1 创新创业教育课程结构

创新创业教育终极目标是培养具有创新意识、创业心理品质、创业知识和创业能力的应用型人才［3］。构建创新创业教育课程体系时要充分考虑知识、能力和素质的综合培养需求，开设的课程要有助于学生掌握创业知识、磨练创业能力和熏陶创业者特质，只有这样，才能充分体现创新创业教育内涵与教育效能。根据目前体育院校专业人才培养方案的课程设置原则，创新创业教育课程可以分为公共必修课程和选修课程，教学计划进度与内容安排要遵循递进原则，第一、二学年针对全体学生开设创新创业公共必修类课程，侧重传授通识性的创新创业知识，第三、四学年开设创新创业选修课程，对有创业意愿的学生传授专门性的创业知识、创业技能和创业模拟训练，学生结合个人需求选择不同模块课程的学习。创新创业教育课程结构见图1。

图1 创新创业教育课程结构

2.2 体育院校创新创业教育课程教学内容

2.2.1 创新创业通识类必修课程教学内容

课程目标是激发学生创新思维与创新创业活动的欲望，掌握创新思维方法、创业基本知识和相关社会研究方法，具备一定创新技能、创业心理品质与创业能力，清楚创业者应具备的基本素质，了解体育产业发展状况以及创业政策规定。教学内容:创新技能与方法;创业者基本素质;国内外成功创业案例;成功创业者的行动、态度、习惯和战略;体育市场的发展状况与面临的创业机会;创业计划书编制原则;社会调查方式;公文写作与技巧;国内创业政策与规定。

2.2.2 创新创业选修方向课程模块教学内容

为确保学生能够接受到系统的教育与培训，各专业可以设置创新创业选修方向，围绕创业过程中的知识需求与创业技能训练设置课程模块。

模块一:商业计划与融资类课程。课程目标清楚制定商业计划的重要性，掌握商业计划书编写原则与方法，以及融资等方面的知识与方式。教学内容:商业机会;风险投资商的投资基本方式;创业融资途径与方式;创办企业方式;商业经营基本程序等创业实务知识。

模块二:市场营销与策划类课程。课程目标是让学生清楚市场调研的途径、方式以及营销计划制定的基本技巧和方法。教学内容:消费者行为;市场分析方法;市场营销策略与计划;市场销售策略与方式;谈判技巧与方法。

模块三:企业管理与法律类课程。课程目标是让学生清楚创业过程所需要的管理知识与法律常识，掌握管理类知识与相关法律规定。教学内容:企业管理;人力资源管理;税收制度;相关法律与税收制度等。

3 体育院校创新创业教育课程学习模型设计

从学科角度而言，创新创业教育理念注重心理、意识与能力的培养，传统的教学则注重知识的传承，这就要求必须建立与传统授课模式不同的创新创业教育学习模型，教学中除运用传统的讲授外，应结合不同教学内容采用头脑风暴、师生互动、案例讨论、设计演练、角色扮演、商业游戏、模拟实践等参与式教学手段与方法，以适应创新创业教育教学目标要求。

3.1 “问题设疑式”教学模型与操作过程

“问题设疑”教学模型是指转变传统灌输式为设疑式、启发式和讨论式，以教师设疑为引导，学生提出问题、分析问题和解决问题为教学核心的课堂过程，见图2所示。操作过程:教师结合教学内容设疑，师生交流沟通，学生自主设计问题，而后进行调查分析，形成书面材料，自我评价和学生间相互评价基础上修改完善，提交教师批阅。发挥学生主动性，让学生根据问题查阅资料，找出解决问题的手段与方法，提出解决方案与相关措施，磨练学生思维能力、分析能力和解决问题能力。把问题解决手段与措施与社会现实实际接轨，进行社会实践活动，检验研究成果的可行性和有效性。

图2 “问题设疑式”教学模型

3.2 “课题研究式”教学模型与操作过程

“课题研究式”教学模型是指发挥学生的自主性、参与性和探究性，教师根据教学内容确定研究课题，学生独立地进行策划、研究和评价的课堂教学过程，见图3所示。操作过程:教师依据教学内容确定若干研究课题，学生选定题目，制定研究步骤，选定研究方法，运用所学的专业知识进行研究分析，撰写研究报告，形成研究成果，最后提交老师进行评价鉴定。这个教育过程侧重培养学生独立思考能力，以及培养学生撰写研究报告的文字能力和组织能力，并促进专业知识与技能的实践转化为创业技能。

图3 “课题研究式”教学模型

3.3 “协作互动式”学习模型与操作过程

“协作互动式”学习模型是指学生组成协作学习小组，采取互动形式学习知识、探究问题和模拟训练的课堂教学过程，见图4所示。操作过程:依据学生能力素质和个性特点组成学习协作小组，如竞争组、辩论组、合作组、设计组、问题组等，各小组在教师巡回指导下进行独立学习与互动训练，要求事先配置好与教学相关的教具和创设与内容相匹配的教学环境，以利于实施有效的互动学习。采用教师“教”为辅学生互动“学”为主的学习方式，各小组根据教学内容和任务进行自我模拟演练，之后组间角色转换互动实践，通过不同角色的尝试训练，加深对知识的理解，掌握创业技能，并在互动学习过程中提高协作意识，磨练创业者素质。

图4 “协作互动式”教学模型

3.4 “角色模拟式”学习模型

图5 “角色模拟式”教学模型

“角色模拟式”学习模型是指依据学生个人爱好和兴趣组建模拟创业小组，确定每个学生在商业运营过程中所扮演的角色，依据商业运营程序进行模拟实践演练的教学过程，见图5所示。操作过程:教师指导下学生组建模拟创业小组，依据角色承担的任务按照步骤依次进行模拟实践，从市场调查寻找商机开始，到确定创业项目、制定商业计划、组建创业团队、制定公司章程、启动资金筹措和运营管理，最后进行点评和修正实施方案后再次进行训练。教师在整个训练中只是进行指导、协调和点评作用。学生在谋划角色中了解岗位技能标准与素质要求以及规划能力，在模拟训练中锻炼提高管理能力、沟通能力、表达能力和交际能力。

4 结语

大学生就业难已成为不争的社会现实。体育院校必须建立与市场人才需求一致的教育理念，并以一定的组织、领导形式和推行机制，整合学校教学资源和人力资源，研究构建一套切合体育院校实际和大学生知识、技能宿求的创新创业教育课程体系，编写创新创业教育规划教材，培养一批能够胜任该类课程教学任务的师资队伍，真正使创新创业教育纳入专业教育体系之中［4］。同时，加强创新创业教育理念与专业教育观念的融合，在专业教育和学科教学中渗透创新创业教育，潜移默化地熏陶和教化大学生的创造潜能和创业素质，实现对学生创新精神、创业意识、创业素质和创业实践能力的培养，促使更多的毕业生成为职业的创造者和体育事业的开拓者。

［1］曹胜利，雷家骕.CC中国大学创新创业教育发展报告［M］.沈阳:万卷出版公司，2009.

［2］刘振忠，张绰庵，赵智岗.高等体育院校创新创业教育实践体系的构建［J］.山东体育学院学报，2009(11):88－89.

［3］百度百科.课程［EB/OL］.(2013－03－04)［2013－03－15］.http://baike.baidu.com/view/183341.htm

［4］刘振忠，周静.高等体育院校创新创业教育现状及其实践体系的构建［J］.当代体育科技，2012(7):55－56.

［5］骆功建，郑志磊.体育课程资源的利用与开发研究［J］.山东体育科技，2009，31(3):50 －51.

［6］丁冬升，等.美国体育教育专业研究生的培养及启示［J］.山东体育科技，2008，30(3):60 －62.

［7］肖素霞.广东省高校体育专业毕业生就业现状与对策分析［J］.山东体育科技，2011，33(2):83 －85.

大学生创业教育的内容 第4篇

一、研究方法与调研设计

本次研究主要采取问卷分层随机抽样调查、个别访谈和座谈会等形式。研究内容涉及:创业认知、 创业方向以及创业教育课程需求等。调查对象为福州大学14个学院本科四个年级学生。样本涵盖理科、工科和文科(含经、管、文、艺、法)等学科。 共发放调查问卷1 000份,回收976份,回收率为97.6%,其中有效问卷941份,有效率为96.41%。 有效问卷中:理、工、文科分别占22.3%、45.7%、 32%,该比例符合福州大学学生群体以理工类为主的特点。男生占64.5%,女生占35.5%。本科一、 二、三、四年级分别占27.1%、25.8%、25.2%、21.9%。 各年段被测人数基本相近,且呈逐年递增的趋势, 与福州大学近年来招生数量逐年增长的情况相符。 问卷资料经核实后利用统计分析软件进行数据处理和统计分析。为弥补问卷调查不足,还借助个别访谈和座谈会,将实证研究与定量研究相结合进行综合研究。

二、大学生创业教育现状、问题及其原因

(一)大学生创业教育现状

1.大学生创业认知与能力方面的现状

(1)对创业知识缺乏了解。调查结果显示, 对于创业知识了解程度问题,有37.7%的同学选择 “不太了解”;50.2%的同学选择“介于了解与不了解之间,处于朦胧状态”。说明近四成的大学生缺乏创业知识,近九成的同学需要补充创业知识。

(2)普遍缺乏创业能力。在对“掌握多少创业能力”的问题上,仅仅8%的人选择“基本掌握或完全掌握创业能力”;有36%的人选择“几乎没有掌握创业能力”;44%的人认为自己只掌握了一些创业能力;还有12%的人认为“无法确定”。这表明大部分大学生缺乏创业能力,需要加强创业能力的培养。

(3)创业认知能力存在差异。在对“大学生最需要学习的创业基础能力”的问题上,有54.8% 的同学选择组织管理能力;沟通能力位居第二,占15.7%;心理素质适应能力和知识涵养位于第三、 四位,分别占10.2%和8.7%;其他能力(如执行力、 创造力、学习能力、团队创造能力等)占10.6%。 结果表明:大学生普遍认为组织管理能力是重要的创业能力,对其他能力重要性的认同较为分散。

(4)创业时机的选择趋于理性。有81.7%的同学选择毕业后先工作,学习几年后再考虑创业;仅有5.3%的同学选择毕业后直接去创业;另有13% 的同学选择在学校边读书边创业。所以不同条件和能力的大学生对创业时机的选择不同,部分大学生能理性地根据自身的实际情况选择创业时机。

(5)创业领域选择以高新科技与技术服务类为主。在选择创业领域的问题上,高新科技及技术服务类等领域最受青睐,占40.4%;复合餐饮类、 教育培训类、专家顾问(包括广告、法律、投资理财等)类各占10%左右;其他领域的比例均小于5%。

(6)自主创业备受青睐。创业方式的选择方面:自主创业的比例最高,为56.7%,其中团队自主创业方式占38.2%,个体自主创业方式占18.5%; 加盟创业、模仿创业各占10%左右;家庭创业、兼职创业各占约6%;其他创业方式占的比例较少。 表明自主创业成为主流的创业方式,而以组建团队的形式来创业受到相当一部分大学生的认可。

2.大学生创业教育课程需求现状

从大学生对企业资本与财经类、管理学类、企业形象与市场分析类、企业管理类、法律类、综合类等六大类创业教育课程需求现状进行调查分析, 得出以下结论:

(1)在企业资本与财经类课程中,《风险投资和融资》《企业与人力资本》《企业资本运作》三门课程需求最高,《连锁经营、授权与分销途径》《商品与服务的成本与收益》《财务管理》等课程的需求程度也相对较大。而对《成本核算》《审计学》 等课程关注度较小;在管理学类课程中,《人力资源管理》《营销管理》《企业战略管理》三门课程需求最高,《项目管理》《企业决策》《物流与运营管理》等课程的需求程度相对较大;在企业形象与市场分析类课程中,《市场营销》《企业形象策划与品牌》《应用心理学》三门课程需求最高,《市场调查》 《公共关系学》等课程的也有一定需求;在企业管理类课程中,《企业构思与企业计划》《企业策划》 《企业战略》三门课程需求最高,《企业法律形态与企业选择》《企业组织学》等课程有较大需求; 在法律类课程中,《商法》《经济法》两门课程需求最高,《行政法》《企业组织法》《合同法》《民法》 等课程的也有一定需求;在综合类课程中,《社交礼仪》《有效沟通》《人际关系心理学》三门课程需求最高,《企业形势与政策》《团队分工与合作》以及其他综合类课程也有较大需求。

(2)在六大类课程中,企业形象与市场分析、 管理学这两类课程的需求最多,且最受欢迎;企业资本与财务类、企业管理类、综合类课程也有较大需求。可以看出大学生希望学习创业所涉及的基本知识,比如企业管理、创业风险评估、创业融资、 法律等方面的知识。同时希望在创业教育课程中增加谈判技巧、公共关系、人际沟通等方面的课程, 调查还发现少数的大学生对当前高校开设的创业教育课程完全不感兴趣,认为应该改革创业教育教学内容和模式。

3.大学生创业教育教学方式现状

调查结果显示:创业教育教学侧重实践、引用案例的授课方式学生最认同,分别占43.7%和41.9%。诙谐幽默、课堂活跃、语言随和、高专业化程度也是在创业教育教学中最吸引大学生的教学表现形式。另外,深入浅出式授课、互动提问式授课模式也令不少大学生期待。而单纯侧重理论的传统授课模式则鲜为大学生所接受,只占1.8%。

(二)大学生创业教育存在的问题及原因

1.大学生创业认知与能力方面的问题及原因

1高校对创业教育的重视和投入不够,对创业基础知识的普及和推广不够深入是大学生群体存在创业知识、能力缺乏和创业认知存在误区等问题的主要成因。2从大学生对创业时机的理性选择,树立技术创新型创业和自主创业的意识,反映了近年来高校创业教育在帮助大学生提高创业素质和创业认知方面所取得的成果。同时,不同专业、 类型的大学生在创业认知和能力上存在差异,创业教育缺乏注重个体特征和个体实际情况。3大学生青睐技术创新型创业和团队创业的模式反映大学生认识到在创业初期,通过组成创业团队的形式,能实现相互合作,发挥特长,减少风险。而通过技术创新型创业更能发挥大学生的特长和优势。

2.大学生创业教育课程需求存在的问题及原因

1大学生对创业教育课程需求情况易受教师、教学资源、教学方法等因素的影响;2部分大学生重视创业专业技能的提升,对创业综合素质提高的意识较薄弱;3注重创业实践,缺乏关注创业理论修养;4大学生在选择创业教育课程时较少依据自身不足和完善创业知识体系的角度出发,存在盲从现象;5部分需求较多的创业教育课程未列入学校创业教育课程体系内;6创业教育课程设置缺乏科学性,没有科学分类和有所侧重,缺乏明确的教育目标和学科内容。因此,目前高校的创业教育课程种类较少,缺少系统性,并不能满足和适应大学生对创业基础知识的需求。

3.大学生创业教育教学方式存在的问题及原因

受传统教育教学模式、师资水平、教学基础设施、教育理念等因素影响,大学生创业教育教学方式存在的问题有:1创业教育教学方式方法较单一,存在学生认可度低的问题;2创业教育教学中重视理论教学,而在创业实践教学方面较薄弱;3创业教育以同质化教学为主,而针对大学生的个性特征和基本情况实施的个性化教育较少;4大学生创业教育教学环节中师生之间的互动不足。

三、大学生创业教育的实现路径

(一)推进创业教育课程改革,拓展创业教育教学内容

高校创业教育课程改革要立足于构建包括创业思维、创业意识、创业知识、创业能力和创业实践的创业教育课程体系,实现提高大学生创业综合能力素质的目标。因此,大学生创业教育课程改革要把握:1立足于高校的特点和大学生的实际情况,科学设计大学生创业教育的教学大纲,逐步完善大学生创业教育课程体系;2将创业教育融入教育教学全过程,依托职业教育和专业教育建立理论与实践、课内与课外结合的创业教育体系[1];3将创业教育分层次,根据各个年级有针对性地设置创业教育内容。对大学一、二年级进行分学科教学和素质教育,培养学生创造思维能力和创业基本素质,并通过社会调查和第二课堂活动锻炼学生的意志品质,了解社会和市场,提高社会适应能力和应变能力。对大学三、四年级通过创业技能选修课和创业指导课,使学生不仅掌握创业知识和能力,更具备创业的综合素质。4将创业教育课程分为必修课程和选修课程。将大学生创业必需课程和认可度高的课程作为创业教育的必修课程,将提升大学生个体综合素质的课程作为选修课程,根据个体需求进行选修提高。

(二)突破传统创业教育理念,创新创业教育教学模式

大部分学生对传统教育教学模式认可度较低, 对实践和案例分析等创新型的教育教学方式认可度较高。因此,在教学方法的使用上多采用体验性强和参与度高的教学方法[2]。传统教育教学模式一般是使用传统的教学手段,完成特定教学内容的一种课堂教学形式。其特点是教师口授、板书,学生耳听、笔记,整个教学活动和教学结构都是围绕教师展开。因此,教师的教学水平、教学技巧和教学效果决定着学生的学习效果。随着社会和科技的发展,单纯的课堂教学不论在信息的及时性,还是在形式的创新性上已不能满足学生需求,应该加强教学方法与教学手段改革与创新,实施网络教学、案例教学、模拟教学、情景教学及互动教学等一体化的教学方法[3],提高学生学习积极性和效果。比如KAB创业教育模式,在教学中融入情景模拟、分组讨论和分享、商业游戏、创业人物访谈、团体游戏、 小组任务、案例讨论等多种形式的教学方法。这种以学生为中心的互动式教学受到学生的好评,使学生的学习过程更为主动。此外,创业教育要与专业教育、职业教育、社会实践、大学生科研活动相结合,使创业教育融入到高校人才培养工作的整体规划中。

(三)加强创业教育平台建设,提升学生创业实践能力

大学生的创业实践能力锻炼在创业教育中具有重要的意义。因此,高校应整合内外资源,优化创业教育环境,积极构建创业实践平台,为大学生的创业实践能力锻炼营造良好氛围。高校要主动与社会各界建立全方位、多渠道的联系,争取地方政府、企业及社会各界对大学生创业教育的支持和帮助。如福州大学实施“新楚大学生创业基金”,由企业为学生创业项目提供创业资金,通过企业的介入、学校的支持、学生的参与,推动学生创业,最终达到三赢的目标。充分利用校外资源构建平台将有力地促进创业教育质量的提高,具体措施有:争取地方政府创业扶持政策;校企合作联合培养创业人才;在企业建立学生创业实践基地;邀请企业构建创业融资平台;邀请企业成功人士担任创业导师;争取工商联、民营企业协会等团体的指导与帮助等。此外,通过充分利用学生社团的专业人才资源,将创业型人才培养所需要的各种技能和素质, 通过讲座、沙龙、座谈会、社会实践(包括考察、 实习、合作科研)、竞赛等第二课(下转第127页) (上接第109页)堂途径进行培养和提高,对本科教学第一课堂内容进行有益补充和提高,为有创业意向的大学生提供一个全方位、多形式的学习实践平台。

(四)加强创业教育师资建设,培养专业创业师资队伍

师资是创业教育教学的关键。教师的学识、经历和经验很大程度上决定着创业教育教学的效果。 教师的知识水平、业务素质影响学生的创业能力提升。有创业实践和企业管理经历的教师无疑是培养具有较高创业素质和较强创业能力大学生理想的师资人选。因此,要加强教育教学能力和工作经验兼备的“双师型”教师人才培养,建设一支专兼职结合的优秀的创业教育师资队伍,对大学生进行系统的创业理念、创业理论、创业实践的教育和指导。 但是,目前有创业实践和企业管理经验者较少从事教学工作,而在教学一线的教师又往往缺乏创业经历和经验。所以,为了解决这个问题,一方面应该鼓励教师到创业一线去实践,有计划地选派有潜力的青年教师开展创业实践活动;另一方面,聘请经验丰富的企业家、创业者、技术专家作为创业教育的兼职教师。通过各种形式来实现创业教育师资队伍建设的创新和提高。

摘要：基于福州大学本科四个年级大学生创业教育现状的调查,对大学生的创业认知、创业能力、创业教育教学方式以及课程需求等方面现状进行分析研究。认为在高校逐步加强和重视创业教育的背景下,大学生创业知识和能力不足、创业认知存在误区、创业教育课程设置不能满足需求、教育教学方式期待创新等问题仍然表现突出。提出立足于高校的特点和大学生的实际情况,科学设计大学生创业教育教学内容,通过推进创业教育课程改革、教学内容拓展、教学模式创新、教育实践平台构建和师资队伍建设等实现路径,将创业教育融入教育教学全过程,建立理论与实践、课内与课外结合的创业教育体系。

大学生创业教育的内容 第5篇

任务实现的依据是什么

(4),如何对各分销渠道进行有效的管理和控制

(5),如何解决产品的仓储与配送

九,企业产品生产,供给计划

1,企业保障产品生产或产品供给所需的设备有哪些 设备的引进和安装如何进行 谁是供应商 生产线的设计与产品组装是怎样的 供货者的前置期和资源需求量为多少

2,开发新产品或提供新服务所需的设备有哪些要求

3,生产周期标准是怎样的 产品生产作业计划是如何的 生产所需的物料计划及其保证措施

十,企业产品生产,供给计划

4,产品进货渠道有哪些 如何进行存货控制与订单处理

5,怎样进行产品或服务的运作质量监控

十一,财务规划

1,创业计划的条件假设(须根据拟订的战略目标,生产供给计划,人力资源计划,营销计划来进行),为此共需多少资金投入

2,资金的来源与使用:

(1),公司目前及未来资金的筹集方法或融资方式 融资后的资本结构表.

(2),用于固定设备,人力资源等方面的资金明细表及动用时间.

十二,风险与风险管理

1,你的公司在市场,竞争和技术方面存有哪些基本的风险

2,你准备怎样应付这些风险

3,就你看来,你的公司还有一些什么样的附加机会

4,在你的资本基础上如何进行扩张

5,在最好和最坏的情形下,你的五年计划表现如何

大学生创业教育的内容 第6篇

关键词：大学生创业；创业教育；创业环境；问题优化

针对大学生的特点，在大学阶段进行创业教育能够有效提升学生的创业意识和创业能力，提高学生的综合素质，有助于学生更好地了解社会和融入社会。创业教育是国家经济发展的基础，创业给我国市场经济不断注入新活力，是市场经济发展的催化剂。可以说，任何国家对大学生创业教育都非常重视。我国大学生创业教育处于发展阶段，导致大学生创业成功率较低，虽然国家对大学生创业进行支持，但是却没有在社会上产生深远影响，社会上缺乏良好的创业环境，这些问题阻碍着我国大学生创业工作的开展。

一、大学生进行创业的重要性

1.满足毕业生就业的必然要求

随着我国教育水平不断提升，大学生人数呈逐年增多的趋势，高校毕业生在毕业后面临着很大的就业压力。同时，在市场经济体制下，学生的各方面能力是就业的基础，但供大于求造成很多毕业生无法选择到理想的岗位。而大学生创业既能实现自己找到工作，同时也能为其他人才提供更多的岗位，提高社会的人才利用率。

2.大学生是我国重要的人才力量

大学是培养人才的重要场所。大学教育主要培养学生各方面的能力，让学生学会独立自主，有助于学生更好地融入社会。同时，大学生具有很强的求知欲，有积极向上的态度，追求美好的未来，在大学期间进行创业教育可以帮助学生树立创业理念，在创业的过程中积累经验，为社会创造价值和财富，给社会发展、国家富强提供重要保障。

二、学校对大学生创业教育的支持

1.构建完善的创业教育机制

要建立一个独立的指导机构，直接对大学生创业教育负责，对有创业想法的大学生进行全程帮扶，形成一套完善的大学生就业教育课程体系，向大学生传授创业方面的知识，增强大学生的创业意识和能力。同时，针对大学生心理进行专门辅导，增强大学生心理素质。

2.创新大学生创业教育理念和教学模式

创业教育不等同于创业指导，创业教育是一项长期的系统工程，需要对大学生各方面进行教育，所以，创新教育理念，改善教育模式是很关键的。要创新教育理念，改革教育模式，首先要树立与时俱进的教育理念，在学生基础教育过程中完善学生知识体系，为创业准备理论条件。其次，为帮助学生关注社会形势，举办各种大学生创新创业模拟大赛，提高大学生的自信心。改变传统的讲授式教学，借助多媒体设备采取灵活多变的教育模式，提高大学生对创业的兴趣。

三、大学生创业环境的改善

大學生创业面临着复杂的社会环境，由于大学生的社会经验不足，很容易受到影响，很难保证大学生创业成功，所以，为大学生创业创造一个良好的环境是有必要的。

1.政府加大对大学生创业的支持力度

政府的大力支持是大学生创业成功的可靠保障，国家在政策、经济等方面上对大学生创业进行支持，可以有效降低创业难度。例如，对于新型的大学生创业企业，免除一部分费用，降低其成本，促进其更快更好地发展。对于一些创新型企业，还可以进行资金和技术上的资助，保证企业平稳发展。金融机构对大学生创业贷款上给予一定的优惠，允许其借助父母进行担保，并给予利率优惠，能解决大学生创业资金难的问题。

2.营造良好的社会环境

社会是大学生创业的场所，一个良好的社会氛围非常重要，要在社会舆论上鼓励大学生进行创业，形成一种全民支持的氛围。政府可以借助相关媒体对大学生创业成功案例进行跟踪报道，充分发挥互联网的优势，让更多的人认识和了解到大学生创业的重要性，感受到大学生创业的优势和好处，推动更多有创业想法的大学生积极投入实际行动中。

四、总结

大学生创业不仅能够解决目前我国毕业生就业难的问题，还对我国经济的发展有很大的促进作用，各种新兴企业的发展，形成了充满活力的市场经济。针对大学生创业教育和创业环境，我们要意识到学生创业的重要性，明确大学生创业的内涵，在教学理念、教学机制上对创业教育进行优化，在社会环境、国家政策等方面为大学生创业营造良好的环境，帮助更多的大学生创业成功。

参考文献：

[1]张曼琳，王瑾，张瑜.对我国大学生创业环境优化的研究[J]. 中国成人教育，2010（10）：19-20.

高职院校创业教育形式和内容浅析 第7篇

在新形势下,高职创业教育得到了快速发展,高职创业教育的形式和内容也逐渐丰富起来。本文基于确保就业率的办学理念,对高职创业教育的形式和内容进行了初步分析和探讨。

一、高职学院创业教育形式的分析

在党中央的积极倡导下,大学生创业再次掀起了高潮,各大院校和社会各界对于大学生创业给予了高度的重视,高职学院也都纷纷开办大学生创业教育,对引导大学生创业起到了很好的作用,但是目前的大学生创业教育中仍然存在一些问题。本文正是以目前普遍存在的几个问题为切入点,对大学生创业教育进行了分析研究。

目前主要存在三个方面的问题,首先是创业观念和就业观念之间存在巨大的差异,导致创业教育和就业教育之间产生了严重矛盾;其次是创业教育过于侧重创业行为本身,而忽视了准备创业条件的过程,导致创业教育流于形式;再次是创业教育和职业规划教育之间的有机联系被忽视了,导致创业教育的内容过于急功近利。

创业教育的核心理念是激发大学生的创新意识和创业热情,但是高职学院的专业设置普遍是实际操作性质的,并非科研性质的,结合专业的创新教育本来就薄弱,仅仅通过几次比赛很难激发起学生的创新意识。

创业教育更应该从创业观念入手,结合职业规划教育,引导学生形成在专业技能上的创新意识,在职业规划中形成创业规划。创业教育并不是一定要学生立刻去创业,而是学会怀着创业的雄心走向工作岗位,在工作中逐步积累创业资本。

二、创业观念和就业观念的差异问题

创业和就业之间存在很大的差异,高职学院的传统教育侧重于就业教育,在培养工人的教育体系下,如何引导学生转变观念是目前普遍存在的一个重大问题。

高职学院一直以来以高就业率著称,创造高就业率的基础就是以就业为先导的办学思路,专业的设置和教学内容的选择更是深度结合市场需求的结果。可以说,高职教育先天带有完全不同于大学教育的就业观念,面向社会基层,服务社会基层的就业观念是高职教育的核心价值观念。高职学院的学生也是认同这种就业观念的,用人单位愿意选择高职学院毕业生的主要原因也是基于这样的就业观念。

创业和就业本身并不存在矛盾,实际上很多有过创业经历的人都是先就业再创业的,但是在目前的创业教育中却出现了一种矛盾——就业观念和创业观念之间的矛盾。

三、高职学院创业教育内容的探讨

创业行为本身是需要有充分准备的,过度关注创业行为本身就难免出现流于形式的创业教育,目前的创业教育多数以创业大赛等形式出现,更有学校开办了创业孵化器项目。先不说创业本身的成功率就很低,更别说没有任何社会经验的学生创业了。

结合高职学院学生的特点,在职业规划教育中加入创业教育,根据专业特点合理地引导学生树立符合实际的创业理想。如何在工作中发挥专业特长,学习管理技能,了解行业市场,抱着自己创业的心态工作,边工作边学习,为将来真正地创业创造出最好的条件。

目前,高职学院普遍开设职业规划教育,本来和创业教育之间可以有很好的契合度,但实际上却被忽视了。创业教育更多地针对创业行为本身,试图教会学生如何创新项目,如何搭建团队,甚至如何注册公司和管理公司。让那些本来打算当工人的学生在短期内学会当老板,从任何角度看都是过于急功近利了些。

综上所述,高职学院的创业教育中存在的几个主要问题,解决起来还要从改变观念开始,不要盲目追求效果,要结合职业规划教育引导学生树立正确的创业观念。创业孵化器项目似乎针对已经就业又需要二次就业的毕业生更适合些。

摘要：针对当前大学生创业教育的现状,进行了初步探讨,从大学生创业教育的形式和内容进行了分析,提出将学生的创业热情引导向创业心态的建立,引导学生树立正确的创业观念,用创业的热情对待工作,用创业的激情来实践专业技能的创新。

关键词：创业,创新,高职教育

参考文献

[1]胡桃,沈莉.国外创新创业教育模式对我国高校的启示[J].中国大学教学,2013(2).

[2]周桂瑾.高职院校创新创业教育机制构建策略[J].江苏高教,2011(6).

高职院校创业教育形式和内容浅析 第8篇

关键词：创业,创新,高职教育

2015年李克强总理再次强调, 为顺应网络时代推动大众创业、万众创新的新形势, 要努力培育创客文化, 构建“众创空间”服务平台, 加大政策扶持力度, 完善创业投融资机制, 培育发展天使投资, 激发亿万群众创造活力, 培育包括大学生在内的各类青年创新人才和创新团队, 带动扩大就业, 打造经济发展新的“发动机”。

在新形势下高职创业教育得到了快速发展, 高职创业教育的形式和内容也逐渐丰富起来。本文基于确保就业率的办学理念, 对高职创业教育的形式和内容进行了初步的分析和探讨。

一、高职学院创业教育形式的分析

在党中央的积极倡导下, 大学生创业再次掀起了高潮, 各大院校和社会各界对大学生创业给予了高度重视, 高职学院也都纷纷开办大学生创业教育, 对引导大学生创业起到了很好的作用。但是目前的大学生创业教育中还是存在一些问题, 本文正是针对目前普遍存在的一些问题为切入点, 对大学生创业教育进行了一定的分析研究。

目前主要存在三个方面的问题, 首先, 创业观念和就业观念之间存在巨大的差异被忽视了, 导致了创业教育和就业教育之间产生了严重的矛盾。其次, 创业教育过于侧重创业行为本身, 忽视了准备创业条件的过程, 导致创业教育流于形式;再次, 创业教育和职业规划教育之间的有机联系被忽视掉了, 导致创业教育的内容过于急功近利。

创业教育的核心理念是激发大学生的创新意识和创业热情, 但是高职学院的专业设置普遍是实际操作性的, 并非科研性质的, 结合专业的创新教育本来就薄弱, 仅仅通过几次比赛很难激发起学生的创新意识。

创业教育更应该从创业观念入手, 结合职业规划教育, 引导学生形成在专业技能上的创新意识, 在职业规划中形成创业规划。也就是说, 创业教育应该把创业行为本身放在更大的时间尺度上, 让学生树立正确的创业观念, 用创业的热情对待工作, 用创业的激情来实践专业技能的创新。创业教育不是一定要学生立刻去创业, 学会怀着创业的雄心走向工作岗位, 在工作中逐步积累创业资本更切合实际。

二、创业观念和就业观念的差异问题

创业和就业之间存在很大的差异, 高职学院的传统教育是侧重于就业教育的, 培养工人的教育体系下, 如何引导学生转变观念是目前普遍存在的一个重大问题。

高职学院一直以来以高就业率著称, 创造高就业率的基础就是以就业为先导的办学思路, 专业的设置和教学内容的选择更是深度结合市场需求的结果。可以说, 高职教育先天带有完全不同于大学教育的就业观念, 面向社会基层, 服务社会基层的就业观念是高职教育的核心价值观念。高职学院的学生也是认同这种就业观念的, 用人单位愿意选择高职学院毕业生的主要原因也是基于这样的就业观念的。

创业和就业本身并不存在矛盾, 实际上很多有过创业经历的人都是先就业再创业的, 但是在目前的创业教育中却出现了一种矛盾———就业观念和创业观念之间的矛盾。

三、高职学院创业教育内容的探讨

创业行为本身需要有充分的准备, 过度关注创业行为本身就难免出现流于形式的创业教育, 目前的创业教育多数以创业大赛等形式出现, 更有学校开办了创业孵化器项目。先不说创业本身的成功率就很低, 更别说没有任何社会经验的学生创业了。

结合高职学院学生的特点, 在职业规划教育中加入创业教育, 根据专业特点合理地引导学生树立符合实际的创业理想。如何在工作中发挥专业特长, 学习管理技能, 了解行业市场, 抱着自己创业的心态工作, 边工作边学习, 为将来真正的创业创造出最好的条件。

目前, 在高职学院中普遍开设有职业规划教育, 本来和创业教育之间是可以有很好的契合度的, 但是实际上却被忽视了。创业教育更多的针对创业行为本身, 试图教会学生如何创新项目, 如何搭建团队, 甚至如何注册公司和管理公司。让那些本来打算当工人的学生在短期内能学会当老板, 从任何角度看都是过于急功近利了一些。

综上所述, 高职学院的创业教育中存在的几个主要问题, 解决起来还要从改变观念开始, 不要盲目追求效果, 结合职业规划教育引导学生树立正确的创业观念。创业孵化器项目似乎针对已经就业又需要二次就业的毕业生更适合些。

参考文献

[1]胡桃, 沈莉.国外创新创业教育模式对我国高校的启示[J].中国大学教学, 2013 (2) .

全民创业背景下的大学生创业教育 第9篇

关键词：全民创业,大学生,创业教育

党的十七大报告首次提出以创业带动就业的思想。胡锦涛总书记指出:必须把增强劳动者就业和创业能力作为一项战略任务来部署, 来落实。随着市场经济的发展, 全民创业已经成为我国发展的大趋势和大战略, 这就为当前的教育提出了新的课题和任务。高等院校是我国的主流教育平台, 更应该在全民创业教育中有所担当。教育部部长、党组书记袁贵仁在2010年全国普通高校毕业生就业工作视频会议上也强调:“要加强创业教育, 优化政策环境”。创业教育是新形势下高等教育的新任务, 更是一项关系国家前途和民族命运的重要政治任务。知识经济与思想政治教育价值理论是创业教育兴起与发展的现实需要, 因此, 基于知识经济理论与思想政治教育价值理论的独特视角, 解读当前我国大学生创业教育的现状, 积极探索创业教育的有效途径, 对破解大学生就业瓶颈和实现国家全民创业战略意义重大。

一、全民创业背景下大学生创业教育的提出

创业教育作为目前高等教育新的理念和新的内容, 其出现和发展既有一定的理论基础, 也是实践的客观需要, 只有在一定的理论基础上满足现实的需要, 创业教育才能科学地发展。

(一) 理论基础:知识经济理论与思想政治教育价值理论

创业教育, 按照联合国教科文组织的解释, 是指培养具有首创精神、冒险精神、创新能力、社交能力、研发能力、管理能力、独立工作能力等综合创业素质的教育过程。因此, 现代知识经济理论下, 大学生创业教育不仅是一种创业技能、能力与素质的教育, 也是一种创业思想、理念与意识的教育, 许多方面需要通过思想政治教育解决根本观念上的问题。

知识经济理论的出现, 使大学生创业教育成为必然。知识经济是经济的增长、财富的创造不再主要依靠物质资料的投入和消耗, 而主要依靠知识的生产、分配和使用, 以解放大脑为前提, 以智力资源为依托, 以高新技术为支柱的生产力及生产形式的战略性变革。高校是知识的集成区, 大学生是知识的拥有者, 转变观念, 把知识转化为能力, 这从客观上对当前大学生创业教育提出了根本性要求和指导性的方向。因此, 教育部为适应现实的需要, 推动高校创业教育, 于2002年4月选择中国人民大学等9所重点高校进行试点, 对创业教育进行实践性探索。

思想政治教育价值论的提出, 为大学生创业教育提供了理论支撑。从马克思主义思想政治教育的角度看, 创业教育是人的全面发展理论的重要组成部分, 是思想政治教育价值内在本质的表现和外在实现的载体。思想政治教育价值的核心表现为其经济价值和文化价值, 把创业教育纳入思想政治教育范畴, 就是要实现其经济价值和文化价值。首先, 创业教育是实现思想政治教育经济价值的现实途径。思想政治教育作为意识形态和上层建筑的重要组成部分, 属于社会意识范畴, 因此离不开经济基础, 即社会存在, 这也是思想政治教育经济价值存在的哲学支撑。思想政治教育经济价值的实现, 不仅需要直接的经济活动, 更需要在思想政治教育中渗透的能够间接产生经济效益的各种要素。知识经济理论下的大学生创业教育, 正是拓展了思想政治教育的内涵和外延, 创造性地把创业意识、创业精神、创业能力等创业素质作为大学生思想政治教育的时代内容和现实载体, 使高校成为创业技能的训练基地、创业人才的培养基地、创业项目的孵化基地和创业理想的实现基地, 从而推动社会经济的发展, 实现思想政治教育经济价值;其次, 创业教育也是实现思想政治教育文化价值的直接需要。作为社会意识范畴的思想政治教育, 文化价值是其更为直接的内容, 而创业教育作为思想政治教育的时代内容和现实载体, 在国外一些高校已经取得了显著成效, 对我国的实践和探索具有重要的借鉴意义。根据我国传统文化和现实需要, 借鉴国外的成熟做法和合理因子, 在思想政治教育过程中渗透创业意识、创业理念、创业精神等内容, 传播具有时代特征的社会文化, 促进思想政治教育内容的升华和文化价值的最终实现, 为社会文化的不断发展培养大量具有创造性的人。同时, 思想政治教育价值的渗透, 也是大学生创业教育实现的方向指导和重要保障。创业教育首先是一种理念教育、意识教育、思维教育、价值观教育, 其次才是一种技能教育、能力教育、素质教育、实践观教育。“没有革命的理论, 就不会有革命的行动” (列宁语) , 因此, 从这种意义上讲, 前者更重要、更关键、更迫切。所以, 思想政治教育价值论视角下探讨大学生创业教育, 意义更大。

(二) 现实需要:严峻就业形势与高等教育改革方向

近年来, 随着经济社会的迅速发展和教育改革的深入, 我国高等教育由精英教育向大众教育过渡, 特别是近几年的大规模“扩招”, 大学毕业生数量急剧增加。2008年, 我国大学毕业生突破了500万人, 2011年将达到660万人, 且社会职位供应不平衡, 加上求职意向和现实需要的差距, 大学生就业形势更加严峻, 就业压力很大, 导致许多毕业生毕业即失业。严峻的就业形势使得政府高度重视创业教育, 也迫使教育行政部门和高校开始改革, 尝试借鉴国外模式, 结合我国国情开展创业教育。转变大学生就业观念, 提高大学生创业能力, 促进大学生自主创业, 创造出更多的新产业、新职业、新岗位, 以创业带动就业, 缓解当前大学生就业的供需矛盾。因此, 严峻的就业形势是大学生创业教育提出的现实基础, 高等教育改革的方向是创业教育的实践动力。高校应承担起包括创业教育在内的教育引导的使命, 不断探索新的创业教育模式, 提高创业教育质量, 为大学生就业开辟新的途径。[1]

二、全民创业背景下大学生创业教育的现状分析

目前, 由于党和政府的高度重视, 我国大学生创业教育总体进展很快, 但基于知识经济理论与思想政治教育价值理论分析, 现状不容乐观。

(一) 创业教育观念落后

从2002年教育部在部分高校试行“创业教育”以来, 我国的创业教育颇见成效。但是对于大部分的高校和大学生来说, 创业教育的观念依然落后, 这是目前要解决的主要问题。主要表现在:一是相关主体没有认识到创业教育对提高国家创业水平和创新能力、全面提升大学生素质、解决大学生就业问题具有的重要意义。思想上重视不够, 行动上支持不力, 理论与实际脱节;二是没有正确理解大学生创业, 认为创业就是创办公司, 对资金需求看得太重, 忽视了创业意识的提高、创业知识的传授、创业素质的培养、创业技能的训练等在大学生创业中的重要作用, 没有真正认识到创业教育对大学生长远发展的重要性。

(二) 创业教育模式陈旧

整体上看, 国内多数高校的教学管理模式依然是封闭型的, 学生很难根据自己的特点喜好和专业方向实施针对性的学习。现行的创业教育模式大都是课堂讲授加案例讨论, 教学方式单一, 理论性强而实践性不足。要充分利用现代化的教学资源, 缩短学校教学与社会实践的距离, 发挥学生学习的积极性和主动性, 引导学生学会学习, 掌握自我发展和获得知识的能力, 就必须把创业实践贯穿于创业教育过程的始终, 做到理论与实践紧密结合, 使学生在实践中学习, 在学习中实践。

(三) 创业教育资源配置不足

第一, 在拓展活动方面, 整体资源利用率低。创业理论与创业实践是紧密联系的, 创业教育拓展活动是创业教育实践的重要途径, 而其配套支持是创业教育成功的必需条件和现实基础。“创业教育之父”杰弗里·蒂蒙斯曾指出, 创业理论与创业实践脱节就如没有见过病人的牙医, 是不可能看好牙病的。就我国高校创业教育的现状看, 创业理论与创业实践脱节严重, 重理论轻实践, 在拓展活动方面尤其薄弱, 整体资源利用率较低, 没有很好地利用校企合作的校内外实习实践基地、政府支持的各种创业实践活动、成功创业校友的实体创业扶持、具有实践经验专家的创业后续服务等潜在的资源。并且, 在组织支持方面, 缺乏组织领导、主体参与和制度激励等措施, 没有形成制度性的战略支持。

第二, 在课程建设方面, 未形成系统的学科体系。成熟的创业教育应该有完备科学的学科体系, 这是创业教育的核心环节和关键因素。就我国的实际看, 目前还没有本科层次的创业学科体系。创业课程除《创业基础》和一些相关的职业生涯辅导外, 大多采用的是企业家、创业成功人士、创业辅导专家等的创业讲座, 内容倒是实际生动, 都来自实践, 但是还没有形成完整、独立、系统、科学的创业学科体系, 尤其是根据不同专业和行业特点的创业学科体系。另外, 大学生创业教育课程的质量测评和考核体系也没跟上, 还没有形成科学合理、规范系统的创业教育课程质量控制体系, 创业教育效果的测评和改进就无法落实。[2]

第三, 在实践活动方面, 理论性强而实践性不足。在整个实践活动方面, 各高校都是以理论知识为主, 实践活动为辅, 甚至极少有实践活动。这样一来容易造成理论与实际的脱节, 实践活动流于形式, 另外, 对创业理论的掌握和深化也大打折扣, 创业教育也就起不到一个很好的引导作用。

(四) 创业教育师资力量薄弱

创业教育在我国起步较晚, 创业教育的师资力量比较薄弱。调查结果表明, 我国创业教育的师资主要有两大类, 一类为大学在职教师, 一类为外聘客座教授 (或专家、企业家等) 。由于我国创业教育起步晚, 没有相关专业的师资, 因此, 大学在职教师一般为相关学科老师转行, 没有创业经历、没在企业呆过, 缺乏创业系统知识, 甚至缺乏进修深造机会, 其优势是有一定理论功底, 不足是缺乏实践经验。就外聘客座教授 (或专家、企业家等) 而言, 一般为一些企业家、成功创业人士、创业辅导专家等, 实践经验丰富, 课程生动实用, 但是教学内容缺乏系统性、组织上缺乏协调性、制度上缺乏保障性、资金上缺乏专用性, 尤其是在教学经验、教学技能、教学效果等方面还有待改善。[3]

三、全民创业背景下大学生创业教育的对策研究

基于知识经济理论与思想政治教育价值理论视角的分析, 我们知道创业教育现状不容乐观。党中央、国务院也高度关注创业问题, 胡锦涛总书记也明确表示, 要加强大学生创新创业教育, 完善相关的扶持政策, 各有关部门应予以落实。目前, 我国正处于经济结构调整的转型期, 这意味着职业岗位也将迎来结构性调整。对于有创业意向的大学生来说, 这无疑是一个很好的机会。全国政协委员秦和认为, 从长远发展考虑, 关键是要采取恰当的政策, 鼓励、引导、支持大学生自主创业, 并形成完备的创业教育体系[4]。

(一) 树立创业理念

创业教育并不是让大学生在校期间创业, 也不完全意味着大学生一毕业就去创业, 而是将创业的种子播撒在大学生的思想里, 让他们知道什么是创业、如何创业, 这样, 当机会来临时, 他们就会抓住机遇进行创业。因此, 我们要充分认识到创业教育对提高国家创业水平和创新能力、全面提升大学生素质、解决大学生就业问题具有的重要意义。不仅在思想上要有充分的认识, 而且在行动上也要给予大力的支持。学校应加强宣传, 转变大学生陈旧的观念, 着重培养大学生的创新意识和创业能力。在目前的高校就业指导工作中, 创业教育正引起越来越多的关注, 通过创业教育发挥出大学生的创业能力, 不仅可以创造其自身的就业机会, 同时也可以为社会提供更多的就业岗位, 这将成为实现高校毕业生充分就业的重要途径。

(二) 形成实用多样的创业教育模式

创业教育模式作为创业教育理论和创业教育实践活动的中介, 包括教育活动的各个要素以及各个环节的组合与构成。创业教育活动与其它教育活动一样, 不是无意识的、盲目的, 而是有目的的、自觉的。在创业教育的研究中, 创业教育的目标是充分挖掘大学生的潜能, 开发大学生创业的基本素质, 培养其从事创业实践活动所必须具备的知识、能力和心理品质等, 成为具有开创型个性的人才, 这是构建创业教育模式的核心问题。目前我国的创业教育模式比较封闭, 方法和途径也较单一, 要大力地开展创业教育必须更新创业教育模式, 形成实用多样互补的模式:从基本体系上, 构建创业教育三阶段模式, 以弥补创业教育模式的封闭性, 即根据建构主义的认知灵活性理论, 将高校创业教育分为基础阶段 (初级知识的获得) 、拓展阶段 (高级知识的获得) 、实践阶段 (专门知识的学习) 三个阶段, 在不同的时间, 基于不同的情境, 为不同的教学目标, 采用不同的教学方式来进行[5];从课程模式上, 构建开放的创业教育课程体系。创业教育课程是创业教育的核心, 把创业课程与专业课程结合起来, 且创业课程的设置一定要重视实践性, 突出高等教育的特点, 把理论与实践有机地结合起来, 形成开放、动态的课程体系模式。

(三) 积极构建创业实践平台

基于以上分析, 我国创业教育无论是从拓展活动、组织支持还是学科建设、实践活动等方面都存在不足, 必须通过课程体系、教学内容、教学方法的改革, 不断提高学生的综合素质, 以满足知识经济时代对大学生创新精神、创新能力的要求, 这就要求构建科学的创业实践平台, 使创业教育的理论知识与实践活动有机地结合起来, 形成一个动态的创业教育过程。

1. 加强实践基地建设, 提供创业平台

创业教育理念的实施, 需要通过适当的平台, 中央和地方各级政府鼓励高校与企业、社会共同参与, 建立与完善大学生接受创业教育的社会配套体系, 帮助大学生自主创业、灵活就业。“学校要积极寻求企业和社会各界的帮助, 通过教育的配套改革, 尽快建立教育与经济、科技密切结合的新机制, 创建高新技术为龙头的产学研合作模式, 以及与勤工俭学相结合的服务性创业园等, 为学生锻炼创业意识和创业能力提供舞台, 在实践中培养学生们的创业能力和适应社会的能力, 增加大学生的创业经验, 为将来的创业做好准备。”[6]

2. 开展创业实践活动, 鼓励创业

创业本身就是实践, 创业教育是一门实践性很强的课程, 因此, 学校不仅要加强实践基地等硬件建设, 为学生提供创业平台, 更要完善创业实践活动等软件建设, 为学生提供创业实践机会。创业实践活动是创业教育的中心环节和关键步骤, 是创业教育由理论转化为现实的桥梁和媒介。在开展创业实践活动方面, 首先要在创业教育课程的教学计划中预留板块、具体设计, 鼓励大学生参加创业, 把创业实践活动纳入创业教育的常规教学和考核之中。其次, 还要把教学计划内的实践环节与教学计划外的实践活动、专业内的创业实践和专业外的创业实践紧密结合, 以增强大学生创业意识, 培养大学生创业能力, 形成大学生创业技能, 从而提高创业教育的实效性。不仅如此, 还要充分利用国家的优惠政策, 在校内提供条件, 鼓励大学生创办自己的企业等, 这些都为高等院校的大学生自主创业提供了有利的条件。

(四) 建设专业创业教育师资队伍

基于目前创业教育师资力量薄弱的现状, 高素质的专业师资队伍建设已经成为创业教育课程教学成功的迫切需要和组织保障。针对我国创业教育师资的两极分化问题, 组建专业创业教育师资队伍, 充实创业教育师资力量, 首先要鼓励在职高校创业教师走出课堂、走进企业、积极参与创业实践, 把良好的创业理论应用于实践之中, 提高创业教育的实践性;其次, 要积极引入外聘客座教授 (或专家、企业家、成功创业人士等) 讲授创业教育, 并且对其加强管理、规范和引导, 提高创业教育的实效性。创业教育的发展离不开专业创业教育师资队伍的建设, 无论是邀请企业家还是成功的校友, 在组织协调、制度保障、资金支持上形成衔接的体系, 才能保证优质的师资力量。

创业教育作为新的教育理念, 随着知识经济的兴起与发展越来越受到重视。在高等院校开展创业教育, 是大学生素质教育、创新教育的一部分, 是适应知识经济发展、拓宽学生就业门路的科学途径。大学生自主创业是时代的要求, 也是我国高校毕业生就业体系改革的一个方向。开展大学生创业教育, 并将其在高校教程中加以正规化、制度化已成为我国高等教育的发展趋势。

[编辑:胡兴华]

参考文献

[1]彭志武.创业教育的大众化与精英性[J].职业技术教育, 2010 (34) :31.

[2]周营军.我国高校创业教育面临的问题及对策研究[J].郑州大学学报, 2010 (1) :176-178.

[3]聂志毅.我国大学创业教育供需矛盾与平衡途径探讨[J].学术论坛, 2009 (11) :176-180.

[4]秦和.建立完善创业教育体系给大学生创业开绿灯[N].长春日报, 2011-03-06 (3)

[5]范爱兰.高校创业教育三阶段模式的构建[J].广西教育学院学报, 2010 (5) :146-149

大学生创业教育的内容 第10篇

关键词：创新创业教育,创业能力,大学生,问题,措施

大学生创新创业教育是一种教育观念和理论体系, 是据教育部关于大学生创新创业教育的最新精神, 在努力吸纳当代创新创业教育的最新成果的基础上, 以一种前瞻性的视角对创新创业教育理念进行科学定位和准确把握;同时深植于中国实际情况, 并借鉴国外成功经验, 对大学生创新创业的基本知识、基本理论、实务操作进行系统分析和全面讲解, 可以说大学生创新创业教育为大学生绘制了一张通向成功创业的智慧地图。

一、大学生创新创业教育及其实施意义

1. 大学生创新创业教育的概念

可以从广义和狭义两方面来解读大学生创新创业教育, 从广义的角度来说, 大学生创新创业教育的最终目的是让大学生拥有很好的创业能力, 基于此, 开设与之有关的课程, 并对相关的教学内容和教学方法进行改革和完善, 注重在第二课堂培养学生的创新创业意识以及实践能力, 从而让学生具备进行创新创业实践活动所应有的素质, 包括知识、心理品质以及其他方面的素养, 以便为创新型人才和高实践能力人才添砖加瓦;从狭义的角度来说, 大学生创新创业教育就是为了让大学生具备创新创业技能而实施的一种教育活动, 通过开设有关课程、资金资助和创业咨询等形式, 让学生具有创新创业的能力并助他们一臂之力。

2. 大学生创新创业教育的实施意义

近年来, 我国普通高校毕业生人数大幅度增加, 在2003年, 高校毕业生人数为212万, 2014年达到727万人, 创历史新高, 但是我国整体的就业岗位并没有什么太大的变化, 面对如此严峻的就业形势, 很多大学生在毕业的时候也就意味着失业。因此必须在各大高校实施创新创业教育, 转变学生的择业观和就业观, 这可以在缓解压力的同时, 为我国的经济注入一股新鲜的血液。事实上, 建设中国特色的社会主义社会、实现中华民族的伟大复兴需要各行各业人们的努力付出和坚持奋斗, 而当代大学生是各行各业无可替代的接班人, 所以要注重培养大学生的创业素质, 让他们拥有丰富的知识、良好的品质以及自己的是非观和判断力, 从而使当代大学生在足够的事业心和开阔能力的基础上, 充分发挥自己的知识和技能, 为中华民族的伟大事业贡献一份自己的力量。同时, 创新创业教育是根据经济发展趋势和国家战略发展需求应运而生的一种教育理念和教育模式, 在各大高校大力推进创新创业教育, 非常有利于教育教学改革的深化以及促进高等教育可持续发展, 对培养高质量人才有非常深远的意义和影响。贯彻落实创新创业理念和模式, 可以转变大学生的价值观, 让他们以选择自主创业来实现人生价值为荣, 进一步培养他们的创新意识和实践能力, 以使他们在复杂多变的就业环境中能够应对自如, 更好地面对未来世界中的严峻挑战。

二、当前大学生创新创业教育中存在的问题

1. 对创新创业教育的认识存在偏差

很多高校管理层和教师对实施创新创业教育不够重视, 也不够积极, 只是临时开设一些如大学生就业指导计划之类的课程和有关的讲座和报告等, 并不能真正意义上实现使大学生具备自主创新创业知识和能力的教育目标, 导致很多大学生都火烧眉毛了才仓促准备就业的有关东西, 使得就业成功率不甚理想。其实, 大学生的年龄一般在20-25之间, 甚至更小, 他们有充沛的精力和活跃的思维, 对新鲜事物充满兴趣和好奇, 而且接受能力很强, 在这个阶段向他们灌输创新精神、创业知识以及在实践中培养他们的创业能力, 往往会取得意想不到的教学效果, 但是由于高校没有真正的理解创新创业教育的内涵, 认为只要举办一些创业设计大赛或开办几场创业讲座就可以让学生具备创新精神和创业能力, 其实这些都是纸上谈兵, 学生一旦真枪荷弹的走向创业战场就会立即发现自己知识的不足和能力的欠缺, 同时还会对他们的自信心以及创业胆识产生负面影响。还有很多高校只是把创新创业教育当做缓解学生就业压力的一种方法, 侧重向学生传授理论知识, 希望他们通过掌握理论知识来避免毕业即失业的问题, 但是这种教育理念下培养出来的大学生缺乏足够的创新精神和主动创造性, 综合能力并不强, 这也从另一方面反映了高校没有认识到创新创业教育对经济和社会发展的长远意义。

2. 有关课程体系不够健全, 教学内容单一

我国创新创业教育起步比较晚, 理论知识尚未形成一个完整的体系, 导致高校相关的课程体系存在很大的问题, 过分依赖书本知识的传授, 而且大多从事创新创业教育的教师都来自学校就业指导中心或行政管理等岗位, 他们的工作环境相对单纯, 也没有经历过实际创业, 所以他们几乎都是照本宣科, 一味的向学生传授理论知识, 即使做了一些实践指导, 也大多脱离实际, 没有大多的参考价值。由此可以看出, 高校创新创业教育教学内容比较单一, 只注重有关理论知识的讲解, 确立大学生的创业精神、激发他们的创业意志。

3. 实践教育缺乏平台, 实践培养较弱

实践培养方面可分为两部分, 即理论知识和实践活动。理论知识上的课程体系缺乏完整性和系统性, 使得学生很难在其专业知识的基础上构建合理的创业知识结构, 而且很多学生在接受创新创业教育时无论是其理论知识还是实践活动都不够重视, 采取不参与甚至远离的态度。同时, 很多高校的实践培养活动流于形式, 只是组织一些比赛或者是讲座, 很少再有其他新颖或有效地活动, 即使有条件的高校开设了“创业孵化园”类似的实践项目, 也与社会实际存在一定的差距, 出现“闭门造车”的问题, 大学生创新创业能力不能得到真正意义上的提高。

三、提高大学生创新创业教育水平的措施

1. 转变创新创业教育观念, 完善创新创业教育课程体系

创新创业教育为高校培养创业型人才提供了方向, 因为这种教育模式可以最大程度地挖掘大学生的潜力, 培养他们的创新精神和创业能力, 使他们具有可持续发展的资本和能力, 从而为社会培养和源源不断的输送高素质、高能力并具有开拓进取精神的人才。因此高校在摒弃传统教育观念的同时, 要正确、科学的理解和解读创新创业教育, 认识到创新创业教育所带来的长远的经济效益和社会效益。

除了正确的教育观念之外, 还要完善相关课程体系。首先, 根据年级学生的特点和认知水平设计具有实用性和创新性的课程体系, 让大学生熟悉和掌握与创新创业教育有关的理论知识, 如经济学、管理学、法学、社会学、创业技能、创新方法等, 以便学生形成系统、科学的创新创业知识结构。其次, 改变传统的填鸭式的教学方式, 树立以学生为本的课堂理念, 利用问题式教学、讨论交流式教学以及案例教学进行培养创业型人才, 建立单向讲授与互动教学相结合、理论与实践为一体的教学模式。最后, 充分借鉴国内外已有的理论知识, 并展开市场调研, 同时聘请成功地创业人士、专家学者进行相关的知识与实践讲座, 丰富教学内容。完善的课程体系提升他们的知识积累、拓宽他们的视野, 充分认识到创新精神和创业能力的价值与意义。

2. 为大学生搭建各式各样的实践平台

实践能力的培养是创新创业教育中非常重要的一环, 而实践能力的提升主要是通过实践平台来实现。实践平台是创新创业教学的辅助手段, 也为其提供了保障功能。实践平台可以让学生举办各种各样的科技竞赛、参与创新科技项目及其他的实践活动, 也可以通过参观访问、模拟营运和实地调查等方式加强高校与企业之间的合作, 让学生更好地体会创业的艰辛、理解创业的含义。当然在这个实践过程中, 可以提高大学生的综合素质以及团队合作精神, 更重要的是极大程度地提升他们的创新创业能力, 强化他们的实践意识。

大学生创新创业实践平台可以以不同的形式和面貌呈现出来, 如大学生创业基地、大学生实训中心以及创新实验室等, 不同的实践平台有不同的实践作用和侧重点, 例如大学生实训中心是为了让大学生参与实习和实训, 从而提高他们实践能力, 而创新实验室, 顾名思义则是主要培养学生的创新精神以及创新意识, 并把这种精神和意识投入到实践活动中, 从而提高他们的创新能力。

参考文献

[1]于斯洋.大学生创新创业能力提升路径探索——基于大学生创新创业计划实施的过程管理[J].长沙铁道学院学报:社会科学版, 2014 (3) :308-309.

[2]卜德龙.提升高校学生创新创业能力的几点思考[J].科技展望, 2014 (21) :118.

[3]董云飞, 郑丽波.培养大学生创新创业能力的策略思考[J].黑龙江社会科学, 2014 (5) :157-159.

[4]王心刚.大学生创新创业能力教育方法探析[J].课程教育研究, 2014 (24) :246-247.

[5]李世鹏, 陈昊, 邱菊.信息学科大学生创新创业能力培养之探索[J].大学教育, 2015 (5) :151-152.

拉夫堡大学的创业教育和创业支持 第11篇

关键词：英国；创业教育；拉夫堡大学；课程体系；资源平台；资金支持

拉夫堡大学（Loughborough University）位于英格兰中部莱斯特郡郊外的拉夫堡市镇，创建于1909年，有着100多年的悠久历史。学校在成立之初是一所小型的技术学院，后来发展为拉夫堡学院，并于1966年获得皇家特许状，成为拉夫堡大学。自获准成立大学以来，学校获得迅速发展，成为一所综合性的大学。学校有3个学院，分别是工程学院、科学学院、社会科学和人文学院，有23个系以及40多家研究所和研究中心，目前在校生1.5万名。2015年英国《泰晤士报》（The Times）发布的大学排名中，拉夫堡大学排在第13位；《卫报》（The Guardian）综合排名第15位。

拉夫堡大学一直致力于走在工程和技术专业发展的最前沿，同时注重在商务、科学、社会科学和人类学等专业领域的研究，成绩卓著。高质量的教学水平为该大学赢得了良好的学术声誉，同时也为大学与工商业、政府之间的密切联系与合作奠定了基础。拉夫堡大学校长罗伯特·阿利森（Robert Allison）说道：“我们学校拥有高质量的教学、创新的研究、与工商业界紧密的联系、一流的运动休闲设施以及学生在校非同一般的学习体验，这些都将拉夫堡大学置于英国高等教育发展的最前沿。拉夫堡大学一直秉承着与工商企业紧密合作的传统，并从与各种规模公司的合作关系中受益——大学70%的科研项目都是与外部合作伙伴联合进行的，而全英大学此数值的平均比率仅为20%。科研水平的专业性、实用性使各类研究所、工商企业非常信任我校的课程质量，这也使得我们的毕业生受到各类用人单位的欢迎。”[1]拉夫堡大学的创业教育主要由商业和经济学院（School of Business and Economics）负责，该学院持续入选英国十大商学院国家排行榜，毕业生的平均工资高于国家平均水平。

一、课程体系

拉夫堡大学商业和经济学院创建了格兰布鲁克创业发展中心（Glendonbrook Centre for Enterprise Development）专门负责创业教育。从课程层面上看，创业发展中心在企业与创新管理、企业家精神、本科生和研究生的小型企业计划等方面都有着非常规范的模式，许多学生企业家可以充分利用这个机构去落实自己的商业想法和商业实践。随着越来越多的学生想要发展自身的就业技能，这些规范化的模式也随之普及开来。该中心通过召开企业专家研讨会、定期与企业专家交流合作、与职业生涯和就业中心（Careers and Employability Centre）合作，为本科生和研究生提供支持。格兰布鲁克创业发展中心设置的大学创业教育模块包括创业学和企业创新化管理、中小企业研究、企业技术、人员配置和雇佣的技术研究、小型商业计划、现代商业环境和当代国际商业环境、科学和工程企业、电气工程方面的企业技术、新企业商业策划等方面[2]。而在研究生创业教育方面，拉夫堡大学伦敦校区设有创业和创新管理课程，该课程内容除了一些传统商业课程之外，还包括企业破产案例研究，其主要是分析在企业初创时创新以及资金支持的作用，这两门课程对于创业教育专业研究人员的培养具有重大意义[3]。此外，在教育硕士课程上，创业中心开发了“创业和就业技能”模块，使得教育专业研究生能够在短时间内学习到技能性的知识。

除了基础理论课程的学习之外，大学学生创业管理者（University’s Student Enterprise Manager） 和学生创业官员（Student Enterprise Officer）联手组织开展了许多课外创业活动。课外创业活动是让学生走出教室进行创业与创新管理探索。许多学生都渴望建立自己的公司，或者有些学生已经建立了自己的小公司，该创业项目就是帮助这些学生为未来就业以及自主创业发展创业技能。比如，举行各种各样的学生和企业联谊活动，以及以创业为主题的研讨会、论坛、比赛等。

二、资源平台

拉夫堡大学除了为学生开设一系列理论课程之外，还为学生搭建了许多创业资源平台。

拉夫堡大学的科技和创业园区（Science and Enterprise Parks）是专门为企业与研发机构的合作而建立的，目前是英国最大的科技与企业园区之一[4]。在该科技园区，小型企业可以利用园区丰富的软件和硬件设施以及与大型企业良好的合作机会，推动自身发展和创新。位于科技和创业园区内的先进技术创新中心（Advanced Technology Innovation Centre，ATIC）为有志于在校创业的学生提供了各类设施和资源，如以优惠的价格出租场地、开放学校的图书资源、提供各种实验室等，以及为在校生提供关于创业的咨询，使得这些学生有精力、有资金创业[5]。目前，已经有50多家知识型企业和世界一流的研究中心在ATIC茁壮成长。

拉夫堡大学还为在校创业者提供了交流平台。比如，开设了“业务诊所”，为想创业的学生每月免费提供向企业专家和顾问咨询的机会，咨询内容包括保险、知识产权、金融和投资等商业问题，咨询需要提前预约；鼓励学生之间的交流。拉夫堡大学作为大学创业组织的管理者长期组织一系列创业比赛活动，而且教授学生创业知识，如如何开发思维、如何筹集资金、如何发展业务等，给正在创业的学生提供经验上的指导。此外，对于已经毕业而又正在创业的学生，拉夫堡大学向他们出租工作室，使他们拥有一个比较稳定的创业环境，并为他们提供大学设施、业务指导以及商业支持。

三、资金支持

创业教育的发展除了得益于优质的课程以及完善的资源平台之外，资金的支持也起着关键性作用。英国有许多大学都设立了竞争性的创业活动项目，以此来激发学生的创业热情。拉夫堡大学就设立了“学生创新和创业奖学金”，旨在鼓励在校大学生创业。任何专业的本科生和研究生在实施自己的创业计划时，都可以申请一定数额的资金补助以及一个综合性的“支持包”，这个项目受到学生的广泛欢迎[6]。此外，学校设有“企业奖”，旨在扩大大学的学术交往与商业、公共支援活动所产生的社会、文化和经济影响，以及奖励毕业生企业家所取得的成就。针对有创业想法的学生，还设立了许多新奇的奖项，比如“60秒奖项”（60 Second Pitch Awards），即如果你能在60秒之内向观众介绍一个非常新颖的商业想法、概念或是展示一件产品，就有可能获得高达1500英磅的奖金或是来自专家的支持和建议。

除了学校设立的各种奖项之外，政府还为创业者提供各种贷款，如年轻人创业贷款（Start-up Loans for Young People）是政府为有一定经验、需要资金支持的18～30周岁的年轻人提供的贷款项目。创建于1542年的托马斯爵士纯净贷款慈善机构（Sir Thomas White Loan Charity）为年轻人和新建企业提供免息贷款投资，一大批拉夫堡大学的毕业生正从这项贷款中获利。

参考文献：

[1]Loughborough University[EB/OL].http：//www.lboro.ac.uk/departments/sbe/enterprise/teach/undergraduate/，2015-10-08.

[2]Loughborough University[EB/OL].http：//www.lboro.ac.uk/study/postgraduate/programmes/departments/london/entrpreneurship-innovation-management/，2015-10-08.

[3][4]Loughborough University[EB/OL].http：//www.lusep.co.uk/property.html，2015-10-08.

[5]Loughborough University[EB/OL].http：//www.lusep.co.uk/property/advanced-technology-innovation-centre.html，2015-10-08.

[6]房欲飞.大学创业教育在英国[J].上海教育，2006（6）：41.

大学生创业教育的内容 第12篇

一、创业者所必需的特殊能力

创业者必须具备创业所需的特殊能力,这种特殊能力一般来说包括以下四个方面:一是熟悉法律法规的能力。遵纪守法是企业正常运行的通行证。遵纪守法的前提就是熟知我国的各项法律法规,特别是与企业、金融、税收相关的法律法规。如企业登记法、合同法、反不正当竞争法、税法等。这些法律法规是我们从业的规则,是所有企业经营者都必须熟悉的。如果对法律法规一无所知,其结果一定会像在海上盲目航行一样,随时都有触礁的可能。二是具有一定的市场意识。一个好的创意,在市场上并不一定有价值。市场上有价值的东西,并不一定难做,关键是怎样把市场的需求和创意结合起来。创业要成功,创业者必须密切关注市场,注意了解市场,随时分析市场需求所发生的变化及变化的原因,这样才能把握住稍纵即逝的商机。不了解市场,盲目创业,最后只会被淹没在市场大潮之中。这种市场意识主要体现在市场调查、市场预测、市场研究、市场营销和机会捕捉等方面。三是具有一定的企业管理能力。创业的过程就是创建、经营和管理企业的过程。企业的管理包括财务管理、人事管理、团队管理、风险管理、战略管理。市场充满了竞争和风险,创业要想获得成功,良好的经营管理十分必要。初创企业一般规模较小,更需要仔细运作。不好好地进行经营管理极有可能造成资金运转不灵、人才留不住、战略失策等问题。缺乏企业经营管理能力是大学生创业所面临的最大问题,也是我们这些创业教育研究者所要解决的一个主要问题。四是具有一定的商业谈判技巧和沟通能力。大学生创业是在社会环境下进行的,它所需要的社交能力自然不是打招呼那么简单。它要求创业者必须掌握谈判技巧和与人沟通的能力。这两种能力在创业过程中发挥着十分重要的作用。特别是谈判技巧,是创业者讨价还价、劝说与说服的工具。在中国这样一个“人情大国”,与人沟通的能力是创业成功不可忽略的重要因素。社会上的人际关系肯定不会像同学、师生关系那么简单,创业者会不会随机应变,和人有效沟通,肯定会对创业的结果产生重要影响。

二、大学生创业的先天不足

比照上文提到的这些特殊能力,我们在相当多的案例中都发现很多从事创业的大学生存在先天不足,正是这种先天不足导致了他们创业的失败。

中青在线创业研究中心首席专家、创业指导“岗位培训证书”专家组成员赵延忱,在2008年5月15日由中青在线举办的主题为“大学生该怎么创业”圆桌访谈中表示,大学生创业失败的直接原因就是创业者缺乏起码的创业能力、创业资格和创业本事。

2009年,在渤海大学经济与社会发展研究中心对辽宁省千余名高校应届毕业生和230多家企业就“大学生为何难以成功创业”进行问卷调查。结果显示,大学生创业难以取得成功的原因主要来自两个方面:一是创业经验不足,缺乏起码的管理与沟通能力;二是缺乏必要的创业实践能力。现在包括高职院校在内的高校教育比较侧重理论教育,动手实践的教学相对较少。而且高校教师也大多缺乏这种实践经验。另外,管理和沟通能力也是非常重要的职业能力。但是在现行的教育内容中几乎无人提及。《中国企业家》杂志在2008年第19期中刊发了一篇题为《80后创业2.0》的文章中犀利地指出当今大学生创业中的问题是急于求成、缺乏市场意识;热情有余,而干劲不足。

号称史上最牛的专科生杨锐在《大学生创业失败原因及其对策》一文中指出:很多人认为大学生创业失败的关键是缺少市场意识,作为一个“过来人”,他深有体会。杨锐分析说,这种市场意识的缺乏,受应试教育的影响很大。素质教育提了这么多年了,我国的中小学教育仍是停留在以书本理论学习为主的阶段,课程的开设还是以升学为主,“一考定终身”的局面并没有改变。“三点一线”的成长环境,怎么能够培养出有自主意识、动手能力和市场意识的大学生来?

对于这个问题,大学生的看法不一。但基本上也就两个方面:一是市场意识弱,甚至是不懂市场。他们在创业定位时,局限于专业或者说局限于高新技术产业,缺少发现专业以外市场的眼光和敏感性。在创业过程中,只注重自己技术的先进性,却很少考虑这些产品会有多大市场空间。对于市场目标定位、营销手段组合方面基本没有概念。二是企业管理经验缺乏,甚至是不懂企业管理。大学生创业很多是基于自身技术上的优势,其企业管理能力与市场要求往往有很大差距。创业是一个系统工程,创业并不仅仅是技术上的较量,更多是经营理念、经营手段等方面的竞争,要求创业者对营销、财务、管理、商务、税务、法律等都有一定的知识积累。大学生创业热情有余,而对企业经营知识却知之甚少,社会经验有限,经营理念淡薄,在创业的时候,很多情况下都以自我为中心,造成产品开发或经营与市场脱节。即使学经济与财经类的大学生也是如此,他们的知识大多来自于书本,而缺乏实际工作的能力,其经营理念和经营手段还适应不了现实的市场。

三、大学生创业能力的提升

大学生创业的先天不足,是创业成功率偏低的主要原因。如何才能弥补这种先天不足?关键在于帮助大学生练好内功,提升他们的创业能力。

KBA大学生创业培训师、YBC青年创业导师、北京高校毕业生就业指导中心创业实习部主任刘永印认为,要提高大学生创业特殊能力就要实践、实践、再实践。从实践角度来说,千万不要小看自己从事社会工作,包括一些社团组织。帮助学校机关机构去开展一些服务性工作,其实都会接触到相应资源,可以锻炼自己某一方面的能力。比如,在团队举办的活动中,你到底是策划者还是项目实施人员,是不是做了几次活动之后,能够巧妙地、系统地、科学地去发现组织项目的资源方面的一些问题,然后形成自己的经验,应用到将来的职场和创业活动中去。由广东青年干部学院承担的共青团中央和青少年工作研究课题大学生创业研究,对广东省大学生抽样调查,发现在经济发展水平较高的地区大学生的创业能力状况也不容乐观。研究者认为,要提升大学生的创业能力,应当加强对大学生创业教育的力度。第一,企业家精神的培养。不能仅仅停留在创业导向上,应从大学生的自主能力和责任感培养开始。加强主动性,使其在学习期间脱离对家庭的依赖、对学校的依赖,形成对自己负责、对家庭负责、对社会负责的观念和能力。第二,加强市场知识的教育和营销能力的训练。满足需求,面向市场,推广产品或服务是所有学科都将遇到的,建议大学设置相关的通识课程,让学生接受更加全面的知识学习。学习经济知识,了解基本的经济学常识和经济政策以及市场构成等,学会如何进行投资项目的可行性研究,如何开拓市场,进行广告促销。学习企业管理知识,懂得如何进行企业战略管理、生产管理、市场开发管理、人力资源管理等。学习法律知识,学会把握国家政策和法律法规,特别是地方政策和法律法规,知法守法,合法经营,学会利用法律保护自己的合法权益。学习金融财务知识,把握企业的经营状况,疏通各种融资渠道。学习外贸知识,有利于企业做大,开展各种进出口贸易。学习心理学知识,有助于把握好下属的心态,而能够把握好下属的心态,则往往有利于管理;有时还有助于把握好竞争对手的心态,能够让我们在竞争中赢得主动。第三,注重实践环节,加强技能训练。行业知识和市场意识是在实践中锻炼和学习得来的,大学生在校期间,要积极参加各种社会实践活动,诸如创业大赛、市场调研、创业讲座等,更要利用好大学生创业园区产学研一体的环境,提高创业的实际能力。

参考文献

[1][美]彼得.德鲁克.创新与企业家精神[M].蔡文燕,译.北京:机械工业出版社,2009:10-35.

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